計(jì)算機(jī)發(fā)展總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:新常態(tài);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);發(fā)展模式

隨著經(jīng)濟(jì)、科技呈全球化發(fā)展，計(jì)算機(jī)計(jì)算也實(shí)現(xiàn)了提升與發(fā)展。并且作為現(xiàn)代化信息產(chǎn)物，對(duì)推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)有著至關(guān)重要的作用。計(jì)算機(jī)自問(wèn)世以來(lái)，就從社會(huì)生活與生產(chǎn)的各個(gè)方面改變了人們的活動(dòng)方式，引導(dǎo)著人們邁入了全面的信息化時(shí)代，并且滲透成為人們相互溝通交流的重要工具。人們普遍認(rèn)為只要計(jì)算機(jī)的技術(shù)不斷得到持續(xù)的發(fā)展與提升，就能獲取相應(yīng)的成果。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷程來(lái)看，只有伴隨著社會(huì)形態(tài)的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，才能成為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生活提升的技術(shù)手段。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展模式內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)誕生于上個(gè)世紀(jì)60年代的美國(guó)，最初廣泛應(yīng)用與軍事通訊方面，隨著后續(xù)科技以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸普及到各種生產(chǎn)行業(yè)以及人們的日常生活中。計(jì)算及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行機(jī)制是以通信協(xié)議為基礎(chǔ)，然后經(jīng)由載波、電纜、雙絞線、光纖、微博、通信衛(wèi)星等媒介將全世界范圍內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路連接在一起，并通過(guò)硬件與軟件的協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息技術(shù)傳輸與共享。通過(guò)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程，可以客觀分析計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展因素，并總結(jié)在發(fā)展歷程中經(jīng)受的影響因子，發(fā)展過(guò)程與發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)這些因素提煉出計(jì)算機(jī)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，并通過(guò)哲學(xué)角度展望計(jì)算機(jī)技術(shù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

2計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程

2.1初始階段

計(jì)算機(jī)的發(fā)展的初級(jí)階段，還不能被稱為真正的網(wǎng)路，其真正的內(nèi)涵是在局域網(wǎng)范圍內(nèi)的互聯(lián)。主機(jī)只有一個(gè)計(jì)算機(jī)，具備鍵盤與顯示器，不具備數(shù)據(jù)處理與傳輸功能，其他與主機(jī)互聯(lián)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理與交換工作。因?yàn)椴痪邆鋽?shù)據(jù)信息傳輸?shù)墓δ埽袑?shí)際應(yīng)用效果并不理想。

2.2多主機(jī)通信階段

在上個(gè)世紀(jì)60年代中，各個(gè)西方國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)軍事要?jiǎng)?wù)，在美國(guó)將計(jì)算機(jī)進(jìn)行了互聯(lián)，在多個(gè)主機(jī)中實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)，并顯著提高了計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理與傳輸?shù)哪芰Α５怯?jì)算機(jī)之間的連接方式是由通信設(shè)備而非線路進(jìn)行連接。

2.3互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段

計(jì)算機(jī)技術(shù)經(jīng)由這個(gè)階段的得到了進(jìn)一步的提升與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不但局限于某一個(gè)國(guó)家中，在不斷的發(fā)展壯大中，在全球范圍內(nèi)得到了發(fā)展，并且經(jīng)由網(wǎng)路協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)模型時(shí)全世界范圍的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了信息共享的能力。但是，這個(gè)階段硬件設(shè)施改在不斷的發(fā)展更新，由于各個(gè)廠家生產(chǎn)的硬件設(shè)備型號(hào)有所不同，為了便于全球網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)功能，制定了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及網(wǎng)路模型，其中主要應(yīng)用的是TCP/IP以及開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)七層模型。

2.4高速發(fā)展階段

美國(guó)率先提出了信息高速化發(fā)展的相關(guān)概念。在發(fā)展的初始階段，智能網(wǎng)路技術(shù)、多媒體技術(shù)以及光纖技術(shù)得到了顯著的發(fā)展與提升，并經(jīng)全球的工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)為信息化的工業(yè)生產(chǎn)模式，在這個(gè)階段的發(fā)展進(jìn)程中，千家萬(wàn)戶也普遍接觸到了計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且成為日常生產(chǎn)生活的重要工具，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重要的影響，同時(shí)在全世界范圍內(nèi)業(yè)掀起了巨大的變革。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展模式分析

計(jì)算機(jī)技術(shù)在得到發(fā)展的同時(shí)也對(duì)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展提出了嚴(yán)峻的要求，想要計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，需要審時(shí)度勢(shì)，客觀總結(jié)自身發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，并建立適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)發(fā)展制度與模式。其中，主要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)起到主要作用的模式有：

3.1體制的創(chuàng)新

有專家學(xué)者提出技術(shù)性與制度性是保證經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)久發(fā)展的重要因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)想要實(shí)現(xiàn)健康長(zhǎng)久的發(fā)展，需要制度的有效制約。政府需要根據(jù)市場(chǎng)客觀的發(fā)展規(guī)律，建立起科學(xué)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展市場(chǎng)，促進(jìn)企業(yè)在市場(chǎng)需求的刺激下發(fā)展企業(yè)技術(shù)，在發(fā)展期間，政府應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，促使企業(yè)能夠不斷地改革創(chuàng)新，而非橫加干預(yù)，制約企業(yè)的發(fā)展。

3.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

“產(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”指學(xué)校，“研”指研發(fā)機(jī)構(gòu)。通過(guò)學(xué)校、產(chǎn)業(yè)與研發(fā)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)的工作方式實(shí)現(xiàn)計(jì)算技術(shù)的長(zhǎng)足發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為復(fù)雜，單一的研發(fā)部門較難以完成冗雜的任務(wù)，只有各個(gè)機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，采用協(xié)調(diào)工作的方式，才能使人才、資源以及資金發(fā)揮充分的作用。

3.3產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)計(jì)算發(fā)展需要制度進(jìn)行保證，而創(chuàng)新的產(chǎn)權(quán)制度保證是完善體系的重要保證，并能有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)利益創(chuàng)收。因此，需要在制度的基礎(chǔ)之上，實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策，切實(shí)保護(hù)創(chuàng)作人員的利益。只有經(jīng)過(guò)這一制度的保證，才能大大激發(fā)人才創(chuàng)新的力度與密度，提高我國(guó)計(jì)算機(jī)計(jì)算的發(fā)展提升。

3.4有效的風(fēng)險(xiǎn)投資制度

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展需要資金的有力支持，而有效的風(fēng)險(xiǎn)投資是推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。有效的風(fēng)險(xiǎn)投資分為兩個(gè)方面：一方面需要投入充足的資金保證計(jì)算機(jī)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新工作順利進(jìn)行；一方面需要有資金退出機(jī)制的保證，在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估基礎(chǔ)之上，通過(guò)資金退出機(jī)制，保證資金安全并實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展中的必然產(chǎn)物，同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)反過(guò)來(lái)也推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展，并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與可以的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也需要不斷更新，國(guó)家與政府需要審時(shí)度勢(shì)，采用研學(xué)產(chǎn)相結(jié)合的方式，建立資金的投入與退出機(jī)制，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，通過(guò)積極引導(dǎo)的方式，保證企業(yè)在市場(chǎng)的需求下實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的發(fā)展，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇永強(qiáng).新常態(tài)下我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展模式創(chuàng)新研究[J].才智,2016(05):252+254.

第2篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展總結(jié)范文

1.1高校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程主要有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是操作性很強(qiáng)，計(jì)算機(jī)類課程大部分的操作技能是實(shí)踐的，是一種動(dòng)手能力；二是指計(jì)算機(jī)作為工具，必須與其它專業(yè)知識(shí)相結(jié)合才能更好的體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用，這種實(shí)踐性更多的是指一種靈活應(yīng)用的能力。高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)三方面的能力：一是實(shí)踐性能力，實(shí)踐能力內(nèi)涵豐富，既是技能操作類的實(shí)踐能力，又有與其他專業(yè)相結(jié)合應(yīng)用的實(shí)踐要求，專業(yè)技能要求高；二是學(xué)習(xí)能力，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新十分迅速，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有與計(jì)算機(jī)行業(yè)相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生必須具較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能自主地、不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的更新；三是創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的飛速發(fā)展，這要求其具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.2高校計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)和課程教學(xué)的發(fā)展是以評(píng)價(jià)作為導(dǎo)向，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出以高校教學(xué)評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，目前計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)方式存在著以下問(wèn)題：

1.2.1注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略形成性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中不可缺少的評(píng)價(jià)方式。新高校的教學(xué)評(píng)價(jià)還一直沿用傳統(tǒng)單一總結(jié)性評(píng)價(jià)——“期末考試”。但是，單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式不能勝任新課程改革和計(jì)算機(jī)人才發(fā)展的需要，因?yàn)槠浜鲆暳藢W(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視過(guò)程的綜合與創(chuàng)新。缺乏形成性評(píng)價(jià)，教與學(xué)間缺乏有效的反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得不到正確的引導(dǎo)，不能形成良好的學(xué)習(xí)能力。形成性評(píng)價(jià)可以及時(shí)地向?qū)W生、教師反饋信息。學(xué)生依據(jù)這些信息可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足之處，同時(shí)找到需要改進(jìn)的方面，教師依據(jù)這些反饋信息可以總結(jié)反思教學(xué)中的成功以及需要改進(jìn)的地方。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用好形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。

1.2.2評(píng)價(jià)取向單一，忽略對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查

計(jì)算機(jī)類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，這也往往導(dǎo)致了教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)上只注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式就是期末統(tǒng)一操作測(cè)試（教師出卷，學(xué)生要找題目的要求完成統(tǒng)一的作品）。教師統(tǒng)一出題，學(xué)生只能按照教師的要求機(jī)械操作，完成統(tǒng)一的作品。計(jì)算機(jī)作為工具，必須與其他專業(yè)知識(shí)相結(jié)合才能更好的體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用，而單一的評(píng)價(jià)，只注重本門課程的內(nèi)容，忽略了學(xué)科知識(shí)的相關(guān)性。同時(shí)，在整個(gè)作品的完成過(guò)程中，缺乏學(xué)生情感和思想的融入，導(dǎo)致學(xué)生思維狹窄，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不夠。

1.2.3教師單向評(píng)價(jià)，很難促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)主要功能是：以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。然而，目前，高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)多數(shù)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)者，而無(wú)權(quán)參與評(píng)價(jià)。一般都是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生這樣一種單向的模式，而缺乏學(xué)生的自我評(píng)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)有一個(gè)基本的假設(shè)，即是只有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)是優(yōu)秀的，而多數(shù)學(xué)生都處于中常水平，部分學(xué)生處于“差”水平。從而，教學(xué)評(píng)價(jià)只是單純的告知環(huán)節(jié)，僅僅給學(xué)生一個(gè)結(jié)論：優(yōu)、中、差。在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生不能很好地了解自身還存著哪些不足，也不知道在此基礎(chǔ)上該如何發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性判斷，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足在學(xué)習(xí)的程的自我體驗(yàn)、自我調(diào)整、自我改正。學(xué)生參與評(píng)價(jià)（進(jìn)行自評(píng)和評(píng)價(jià)他人），能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生深層次的思考，在評(píng)價(jià)的同時(shí)也是自我的反省。

2促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的策略

2.1建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

完善的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)有效性的保障，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常處于學(xué)習(xí)的階段（特別是初始階段），尚未形成具有高水平的評(píng)價(jià)能力，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)較大的偏差和“情感分”，。因此，在形成性評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生不能盲目開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，必須建立完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，讓學(xué)生有據(jù)可依，保障評(píng)價(jià)的有效性。形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為形成性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的得以有效實(shí)施、發(fā)展提供了依據(jù)和支持。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定不是盲目和一成不變的，而是要經(jīng)過(guò)實(shí)證調(diào)查研究具體了解計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的學(xué)期和教學(xué)實(shí)際條件等因素，應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展能力、學(xué)習(xí)情感等方面來(lái)建構(gòu)，在實(shí)踐檢驗(yàn)中進(jìn)行修正，不斷完善和發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)理論知識(shí)和技能等方面；學(xué)生發(fā)展能力學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)所具有的多種學(xué)習(xí)能力及相關(guān)輔助能力，包括合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力、思維辨析能力等等；學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)機(jī)、積極等方面。教師應(yīng)當(dāng)把形成性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系編制成手冊(cè)，學(xué)生人手一冊(cè)，手冊(cè)中各項(xiàng)指標(biāo)和任務(wù)可分學(xué)生自測(cè)、生生互評(píng)和教師測(cè)評(píng)3項(xiàng)，使形成性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用中得以有效及時(shí)的反饋，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)為手段，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

2.2增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識(shí)就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，對(duì)學(xué)習(xí)的不斷監(jiān)控、不斷評(píng)估和不斷反思。形成性評(píng)價(jià)是一種多元評(píng)價(jià)模式，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多維度、多樣化、多主體的評(píng)價(jià)，這要求學(xué)生主動(dòng)、積極的有效參與。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂管理中，應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)自主意識(shí)和責(zé)任心，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到評(píng)價(jià)中，不能讓學(xué)生認(rèn)為參與評(píng)價(jià)是增加學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，應(yīng)讓學(xué)生明白形成性評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中必不可少、富有意義的重要環(huán)節(jié)。

2.2.1反饋及時(shí)有效評(píng)價(jià)，增進(jìn)評(píng)價(jià)價(jià)值意義

教師要向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的水平，并與學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師建立學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)檔案，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并給以及時(shí)、有效評(píng)價(jià)的反饋，有效地給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生真正體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的意義和幫助，幫助修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.2.2讓學(xué)生參與課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性

計(jì)算機(jī)操作類的課程可以取消統(tǒng)一出題的期末考試，師統(tǒng)一出題，學(xué)生只能按照教師的要求機(jī)械操作，完成統(tǒng)一的作品的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)操作課程教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。從而，學(xué)生的課程成績(jī)可以由多次的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)、自評(píng)累加形成，學(xué)生自己本人的課程成績(jī)的可以自己參與評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，比較自評(píng)和他評(píng)之間的差異，從而進(jìn)一步促進(jìn)自主性的提高。

2.2.3以評(píng)價(jià)加強(qiáng)生生間的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的責(zé)任心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在社會(huì)往中，內(nèi)化意義并與原有知識(shí)建立聯(lián)系、相互作用所造成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的增加或改變的過(guò)程。表明了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在社會(huì)性活動(dòng)中完成自主地、有意義地建構(gòu)外來(lái)客觀結(jié)構(gòu)的過(guò)程。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和知識(shí)單向傳遞，而是師生都要圍繞真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)進(jìn)行探究，注重師生間、生生間的支持與協(xié)助。生生間互評(píng)是學(xué)生參與評(píng)估過(guò)程的重要途徑，學(xué)生通過(guò)互評(píng)可以了解同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，也是重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)生互評(píng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)生生間的聯(lián)結(jié)，組織分散性知識(shí)互相給予支持與協(xié)助，讓學(xué)生在共同的活動(dòng)自行解決問(wèn)題，完成任務(wù)。學(xué)生通過(guò)互評(píng)進(jìn)行思想、情感的交流，更進(jìn)一步開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，要讓學(xué)生明白，參與形成性評(píng)價(jià)不但是課程教學(xué)的要求，而且是自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，體會(huì)形成性評(píng)價(jià)對(duì)自己和同學(xué)的重要性，從而增強(qiáng)他們參與的責(zé)任心，以達(dá)到讓學(xué)生掌握自律、自評(píng)、和互評(píng)的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維辨析能力。

2.3以“比賽”帶動(dòng)評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)不必局限于課堂中，也可以把學(xué)校各種專業(yè)作品比賽與課程教學(xué)相結(jié)合。課堂與社團(tuán)或?qū)W校知識(shí)技能的比賽相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和提高知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。以比賽帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，目的在獲得知識(shí)的運(yùn)用的體驗(yàn)和成就感，學(xué)生能參賽中通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)富有個(gè)性創(chuàng)意的作品，充分展現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，不以只以的分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生的能力，不以單一知識(shí)掌握的多寡為優(yōu)劣，在多維度、多樣化的評(píng)價(jià)中，學(xué)生能明白好的作品好在哪些方面，不足又在哪些方面。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程目前存在的主要問(wèn)題

高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是學(xué)校通識(shí)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高、社會(huì)活動(dòng)等的運(yùn)用發(fā)揮了重要作用。在整個(gè)高等教育發(fā)展過(guò)程中，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程經(jīng)歷了不斷的改革與調(diào)整， 教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)也經(jīng)歷了不斷深入的發(fā)展與變化。

目前，由于很多高校對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)中仍舊存在一些問(wèn)題：

（1）“狹義工具論”

一直以來(lái)，認(rèn)為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程只是教會(huì)學(xué)生怎么使用計(jì)算機(jī)，把計(jì)算機(jī)作為工具來(lái)運(yùn)用成為教學(xué)的核心任務(wù)，從而形成了“狹義工具”學(xué)說(shuō)。

（2）教材內(nèi)容陳舊

近年來(lái)由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新且同時(shí)有所增加。但目前課程教材內(nèi)容卻顯得很陳舊，與現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)存在很大的差距。且知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后、教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性。

（3）教師教學(xué)方法不當(dāng)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展賦予了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)理論、程序設(shè)計(jì)、辦公應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，各個(gè)模塊相較于學(xué)生之前的學(xué)習(xí)具有完全不同的知識(shí)點(diǎn)。教師如果采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)使教學(xué)過(guò)程顯得格外的復(fù)雜，且事倍功半。

基于上述原因，我們發(fā)現(xiàn)如何定位《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，如何改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。

2 基于計(jì)算思維的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)

2006年，美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)周以真（Jeannette M. Wing）教授在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威雜志ACM《Communication of the ACM》首次提出了計(jì)算思維的定義――計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的科學(xué)方法。她認(rèn)為計(jì)算思維不僅僅只是屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)家，而應(yīng)該是每一個(gè)人的基本技能。計(jì)算思維是一種人機(jī)共存的思維，強(qiáng)調(diào)機(jī)器實(shí)現(xiàn)和問(wèn)題求解的具體操作過(guò)程。

目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中“狹義工具論”的問(wèn)題突出，將計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)和研究中的一個(gè)使用工具，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上，淡化了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)中重要思想與方法的認(rèn)識(shí)。

基于計(jì)算思維的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是在課程教學(xué)中突出對(duì)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，把對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為課程教學(xué)的核心任務(wù)。使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)方法論，提高計(jì)算思維能力，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)概念、思想、方法去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，把技能轉(zhuǎn)化為能力，把能力轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S。

3 基于計(jì)算思維的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建

相比枯燥的、以簡(jiǎn)單羅列抽象理論知識(shí)為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，用源自于社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的典型案例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將案例與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

在傳統(tǒng)的任務(wù)教學(xué)中，教師只對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)作評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在完成過(guò)程中需要運(yùn)用什么方法去解決，則基本不作要求。而基于計(jì)算思維的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)則以項(xiàng)目為主線，將教師與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是項(xiàng)目、教師、學(xué)生三者之間相互作用的結(jié)果。同時(shí)教學(xué)項(xiàng)目案例的選取要以計(jì)算思維為依托，要與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，做到將計(jì)算思維和專業(yè)應(yīng)用融洽結(jié)合。

我們認(rèn)為基于計(jì)算思維的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模型應(yīng)該從“項(xiàng)目”的確定、“項(xiàng)目”的分解、“項(xiàng)目”解決及“項(xiàng)目”總結(jié)四個(gè)方面構(gòu)建。如圖1所示。

首先由教師依據(jù)項(xiàng)目設(shè)定情境、給出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互合作，最終解決問(wèn)題。它的教學(xué)模式是在保持知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的前提下，將知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)問(wèn)題模塊，每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)與技能，也獲得了搜索、存儲(chǔ)、分析和遞推信息的能力，同時(shí)養(yǎng)成了創(chuàng)新思考的習(xí)慣。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是典型的基于計(jì)算思維的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、歸納和總結(jié)，并且要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)和理解如何用計(jì)算機(jī)科學(xué)的思維和方式去解決專業(yè)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

4 總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已進(jìn)入一個(gè)新階段，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)僅僅重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，要從根本上進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，重視學(xué)科計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。

計(jì)算思維是一種思維方式，也是一種分析及處理問(wèn)題的方法。計(jì)算思維的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題及開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。實(shí)踐表明，基于計(jì)算思維的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的計(jì)算思維能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到很大提高。在教學(xué)過(guò)程中，由于注重展示和解釋計(jì)算思維的基本內(nèi)涵和方法，注重將計(jì)算思維滲透到課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和模塊的教學(xué)中，極大的提高了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]牟琴，譚良.計(jì)算思維的研究及其進(jìn)展[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2011，38（3）：11-15.

第4篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展總結(jié)范文

計(jì)算機(jī)技術(shù)的選擇判據(jù)和機(jī)制往往具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性和快速性的特點(diǎn)，因此在這樣的選擇環(huán)境中，也可以促使計(jì)算機(jī)技術(shù)取得快速的發(fā)展。眾多實(shí)踐也證明了激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)往往是技術(shù)上的較量。計(jì)算機(jī)穩(wěn)定、明顯的選擇判斷機(jī)制，使得計(jì)算機(jī)更容易解決在生產(chǎn)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)選擇機(jī)制的發(fā)展是相輔相成、相互促進(jìn)的。

2其他科技的發(fā)展依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持

現(xiàn)代科技發(fā)展是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)之上的，這樣或直接或間接的促進(jìn)了計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)科技與其他領(lǐng)域的結(jié)合，既滿足了行業(yè)發(fā)展需求，又促進(jìn)了計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的發(fā)展、應(yīng)用。

3計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展趨勢(shì)展望

3.1從結(jié)構(gòu)和功能等方面看，計(jì)算機(jī)逐漸走向巨型化、微型化、多媒體化、資源網(wǎng)絡(luò)化和智能化巨型化是指由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,許多部門要求計(jì)算機(jī)具有更高的速度和更大的存儲(chǔ)容量；微型化是指計(jì)算機(jī)體積更小、重量更輕、價(jià)格更低、更便于應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域及各種場(chǎng)合；網(wǎng)絡(luò)化是要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)之間的通信和資源共享，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)互相滲透、不斷發(fā)展的產(chǎn)物。多媒體化是指現(xiàn)代計(jì)算機(jī)可以集圖形、聲音、文字處理為一體，為人們創(chuàng)造有聲有色、圖文并茂的信息環(huán)境；智能化是指計(jì)算機(jī)處理能力更加快捷方便，它是采用平行的處理技術(shù)，同時(shí)處理和分析計(jì)算機(jī)中的多個(gè)數(shù)據(jù)及多種指令，更有效地提升工作效率。

3.2新型計(jì)算機(jī)

由于芯片計(jì)算機(jī)技術(shù)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前開(kāi)發(fā)潛力不大，因此開(kāi)發(fā)新型計(jì)算機(jī)成為計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。（1）納米計(jì)算機(jī)。納米計(jì)算機(jī)是將納米技術(shù)于計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，由此形成的計(jì)算機(jī)。納米元件具有體積小、質(zhì)地優(yōu)、導(dǎo)電性能高的特點(diǎn)，因此可以替代傳統(tǒng)的硅芯片。納米技術(shù)起源于上世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展過(guò)后取得了不錯(cuò)的發(fā)展，使用納米級(jí)芯片組成的納米計(jì)算機(jī)，能耗小、可行性高，因此納米計(jì)算機(jī)會(huì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)之一。（2）量子計(jì)算機(jī)。量子計(jì)算機(jī)是基于量子力學(xué)的原理，進(jìn)行了計(jì)算機(jī)研發(fā)。相比于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)量子計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量要大得多，運(yùn)行速度也非?？臁Ａ孔佑?jì)算機(jī)除了在運(yùn)算速度和存儲(chǔ)性能的優(yōu)勢(shì)之外，還具有極強(qiáng)的安保體系，加大了計(jì)算機(jī)的安全性能。（3）光子計(jì)算機(jī)。光子計(jì)算機(jī)是利用光子進(jìn)行計(jì)算，把傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的導(dǎo)線互聯(lián)轉(zhuǎn)變成了光互聯(lián)。這樣可以根據(jù)光的不同波長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行不同復(fù)雜任務(wù)的處理。（4）生物計(jì)算機(jī)。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)步，生物技術(shù)的快速發(fā)展，生物計(jì)算機(jī)的研發(fā)也在逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因?yàn)樯锏鞍踪|(zhì)分子自身結(jié)構(gòu)的立體性，集成密度較高。生物計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度將會(huì)大大提升計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度，它還能及時(shí)進(jìn)行自我故障修復(fù)。本文來(lái)自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。學(xué)術(shù)論壇雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

4總結(jié)

第5篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)，發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)

一、計(jì)算機(jī)的發(fā)展

隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展， 還可能出現(xiàn)新的計(jì)算類型。人們從開(kāi)始產(chǎn)生計(jì)算之日， 便不斷尋求能方便進(jìn)行和加速計(jì)算的工具。計(jì)算和計(jì)算工具是息息相關(guān)的。對(duì)數(shù)被發(fā)明以后， 乘除運(yùn)算可以化為加減運(yùn)算， 對(duì)數(shù)計(jì)算尺便是依據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)人們?cè)谶@方面多年的研究， 出現(xiàn)了多種多樣的手搖計(jì)算器， 并風(fēng)行全世界。由于電力技術(shù)有了很大的發(fā)展，電動(dòng)式計(jì)算器便慢慢取代以人工為動(dòng)力的計(jì)算器。20 世紀(jì)初， 電子管的出現(xiàn)， 使計(jì)算器的改革有了新的發(fā)展。電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展， 使人類進(jìn)入信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。

二、我國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的行政基礎(chǔ)

1979年3月21日國(guó)務(wù)院決定成立管理計(jì)算機(jī)工業(yè)政策、規(guī)劃及有關(guān)企業(yè)的國(guó)家電子計(jì)算機(jī)工業(yè)總局，該局直屬國(guó)務(wù)院，由四機(jī)部代管。

1982年5月國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革，計(jì)算機(jī)總局并入電子部?？偩植糠秩私M成電子部的計(jì)算機(jī)與信息局，部分人組成調(diào)研機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)與信息發(fā)展研究中心，約一半人組成中國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展公司。

1993年3月，經(jīng)八屆大一次會(huì)議批準(zhǔn)，國(guó)務(wù)院重組電子工業(yè)部，計(jì)算機(jī)業(yè)由該部計(jì)算機(jī)司歸口管理。制定計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃。原國(guó)務(wù)院電子振興領(lǐng)導(dǎo)小組及電子工業(yè)部在1984年、1986年先后提出了計(jì)算機(jī)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和相應(yīng)政策。

1993年電子部恢復(fù)后提出“八五”發(fā)展戰(zhàn)略，明確計(jì)算機(jī)、軟件、半導(dǎo)體、集成電路等是電子工業(yè)的增長(zhǎng)點(diǎn)。在80年代中期，主管部門采取了重點(diǎn)支持長(zhǎng)城公司發(fā)展長(zhǎng)城系列機(jī)的政策，并通過(guò)生產(chǎn)許可證的發(fā)放管理計(jì)算機(jī)企業(yè)的布點(diǎn)和發(fā)展。

三、我國(guó)政府發(fā)展計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的政策

政府不僅要在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展初期發(fā)揮作用，而且也要在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)逐步趨于成熟時(shí)，仍然起著重要作用。政府對(duì)整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程起著杠桿作用；政府的技術(shù)政策要有整體戰(zhàn)略目標(biāo)。政府不僅對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和基礎(chǔ)研究投入大量資金，還對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和推廣投入了大量資金。

政府利用四項(xiàng)稅收政策推進(jìn)計(jì)算機(jī)工業(yè)的發(fā)展。對(duì)計(jì)算機(jī)、集成電路、軟件、程控交換機(jī)四種產(chǎn)品實(shí)行免征產(chǎn)品稅，減半征所得稅，可按銷售收入10%提取研發(fā)費(fèi)，對(duì)重大引進(jìn)工程項(xiàng)目免征進(jìn)口稅。政府建立電子工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展基金。財(cái)政每年撥款1億元給基金，主要用于四種產(chǎn)品的小型技改、集成電路生產(chǎn)線的填平補(bǔ)齊、技術(shù)成果商品化等。

我國(guó)鼓勵(lì)外商在中國(guó)投資計(jì)算機(jī)業(yè)。積極的在創(chuàng)業(yè)環(huán)境上加大優(yōu)惠力度，大力引進(jìn)外資。

改革開(kāi)放政策的作用顯而易見(jiàn)。國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)公司的興起得益于得益于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和刺激，得益于從包括競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在內(nèi)的外國(guó)公司的學(xué)習(xí)。

四、政府在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面體現(xiàn)出的作用

我國(guó)政府在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，為我國(guó)發(fā)展計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)提供了源源不斷的人才資源。同時(shí)也在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面體現(xiàn)出了積極的推動(dòng)作用，主要變現(xiàn)在：1、支持建立大學(xué)計(jì)算中心，資助大學(xué)計(jì)算機(jī)系開(kāi)展研究工作。2、是研制高性能計(jì)算設(shè)備和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。3、支持利用高新技術(shù)的大型應(yīng)用系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)和推廣。4、對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的早期資助。

五、具體措施

不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)資助項(xiàng)目計(jì)劃的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和戰(zhàn)略規(guī)劃。這種體制發(fā)揮了專業(yè)機(jī)構(gòu)的積極性和技術(shù)特長(zhǎng)，又加強(qiáng)了統(tǒng)一協(xié)調(diào)，避免重復(fù)研究和分散競(jìng)爭(zhēng)資源的局面，提高了政府資助的整體效果。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們有以下幾點(diǎn)啟示。政府主要引導(dǎo)大學(xué)和產(chǎn)業(yè)界研究機(jī)構(gòu)的研究，特別在建立前沿研究需要的實(shí)物基礎(chǔ)設(shè)施，培養(yǎng)大學(xué)生、研究生和技術(shù)隊(duì)伍等方面起到關(guān)鍵性作用。資助來(lái)源多元化和機(jī)制多樣化，多元化的優(yōu)點(diǎn)，一是有利于技術(shù)發(fā)展的多樣性。每一個(gè)機(jī)構(gòu)都有各自的資助重點(diǎn)及資助方式，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)多樣化發(fā)展；二是提供多種潛在的支持，三是研究成果可以在不同的機(jī)構(gòu)間轉(zhuǎn)移，形成廣泛的用途，提高了研究成果的利用效率。

六、動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)的發(fā)展

20世紀(jì)末葉，世界進(jìn)人了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的普及使商務(wù)環(huán)境發(fā)生劇烈變化，市場(chǎng)急劇變幻。智力資源、環(huán)境適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力成為企業(yè)賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)。在此情形下，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)開(kāi)始了變革，以動(dòng)態(tài)分工和知識(shí)聯(lián)網(wǎng)為特征的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。這也是我國(guó)目前計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真實(shí)寫照。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)組織具有以下特征：1、網(wǎng)絡(luò)組織是由若干個(gè)相互依賴，相互作用的部分（團(tuán)隊(duì)）構(gòu)成的；2、網(wǎng)絡(luò)組織強(qiáng)調(diào)整體性，即各個(gè)團(tuán)隊(duì)相互關(guān)系的協(xié)調(diào)性；3、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)部分（團(tuán)隊(duì)）具有自我調(diào)節(jié)功能；4、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)部分與其外部的聯(lián)系是發(fā)散性的；5、網(wǎng)絡(luò)組織的有序性都是動(dòng)態(tài)的，在不斷地與環(huán)境交換信息和能量（資源）的過(guò)程中保持和發(fā)展。

在動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)組織中，領(lǐng)導(dǎo)的作用和中層管理者的角色均發(fā)生了一些變化。高層管理者更側(cè)重于為企業(yè)樹(shù)立追求的理想，他們?yōu)槠髽I(yè)指明長(zhǎng)期的方向和目標(biāo)，為企業(yè)創(chuàng)造未來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)。國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)加以扶持，計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)的發(fā)展也起到了重要的技術(shù)支撐作用。

七、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)的聯(lián)網(wǎng)和共享帶來(lái)了坦率、公正和相互信任的人際關(guān)系。這是知識(shí)共享的人際基礎(chǔ)，而有效的知識(shí)共享反過(guò)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)了這種人際關(guān)系的維持和發(fā)展。

復(fù)雜多變的外部環(huán)境使企業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有那些把握機(jī)會(huì)、不斷創(chuàng)新的企業(yè)才能生存發(fā)展。如何充分有效地發(fā)揮智力資源的潛力已經(jīng)成為決定企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵因素。企業(yè)必須對(duì)傳統(tǒng)的組織形態(tài)進(jìn)行積極的變革，以適應(yīng)新的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫衛(wèi)東。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009，4.

第6篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展總結(jié)范文

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書(shū)＋講解。學(xué)生只是課堂教學(xué)的“聽(tīng)客”，知識(shí)點(diǎn)的記錄者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維沒(méi)有得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才是不符合社會(huì)需求的。新形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這必然要求教師不能作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的專制者，而是要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換觀念，和學(xué)生共同、平等地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)方法。其實(shí)計(jì)算機(jī)的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習(xí)＋提高的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生與教師共同參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決方案，總結(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣才能讓教師與學(xué)生在思考中相互啟發(fā)，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補(bǔ)充，相互提高。從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教與學(xué)的自我完善。學(xué)生也在這種參與教學(xué)中體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生和筆者一起參與了課堂的教學(xué)。我們知道對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課它包含了很多計(jì)算機(jī)概念，從而使得課堂的教學(xué)變得比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學(xué)伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過(guò)程和基本組成，營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)活躍的課堂教學(xué)氛圍。接著趁同學(xué)們興致高昂，筆者又結(jié)合短片與教學(xué)的內(nèi)容提出來(lái)一系列問(wèn)題讓同學(xué)們思考：①讓學(xué)生自己說(shuō)出自己想象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)的世界什么？②究竟什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能有哪些？④你對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解有多少？然后讓同學(xué)們自己閱讀教材，結(jié)合多媒體播放的短片，找出問(wèn)題的答案。這樣同學(xué)們充分地發(fā)揮了自己的能力，通過(guò)自己的努力總結(jié)出了問(wèn)題的答案，他們一定會(huì)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻。這種教學(xué)模式下，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中單一、乏味的局面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的有用之才。

教師之間加強(qiáng)交流與合作

作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師，為了提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該積極與同行間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，在交流與合作中才能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這樣才能更好地提升自己的教學(xué)水平。隨著教育教學(xué)的不斷改革，對(duì)我們教學(xué)也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，適應(yīng)教育的改革。提升教師教育教學(xué)的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們知道，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求了，我們教師需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，從根本上提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率。但是在這個(gè)過(guò)程中，難免產(chǎn)生新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的矛盾，這個(gè)矛盾如果處理不好，就會(huì)直接影響教師的教學(xué)。但是這個(gè)問(wèn)題只靠教師個(gè)人的力量是無(wú)法解決的，我們必須與其他的同行進(jìn)行交流，這樣在解決問(wèn)題的同時(shí)也促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。教師間的相互聽(tīng)課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣才能查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，學(xué)校應(yīng)該定期地組織教師之間相互聽(tīng)課，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)形式，又是一種教學(xué)策略，是以小組間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)為其基本形式，以團(tuán)體的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生間共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新的學(xué)習(xí)形式。這種新的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中展開(kāi)，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)習(xí)效率。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好合作小組的分配與組合。教師應(yīng)該認(rèn)真分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學(xué)習(xí)成績(jī)，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學(xué)生編排到一起，這樣不同的學(xué)生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作小組間達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個(gè)成員都有任務(wù)，不搞個(gè)人主義，不搞一言堂，合作學(xué)習(xí)小組不是一個(gè)人的舞臺(tái)，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)共同提高的目的。例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展》這節(jié)課時(shí)，就在課堂教學(xué)中，展開(kāi)了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我將全班同學(xué)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的書(shū)籍，總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展，然后在下次上課時(shí)，每個(gè)小組選派一名代表匯報(bào)小組的總結(jié)情況，最后由我進(jìn)行綜合講述，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。這種教學(xué)模式下，同學(xué)們之間形成了一個(gè)很好的組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。下面是表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組總結(jié)的情況。網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物。目前遍及全世界的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，最初的來(lái)源是美國(guó)國(guó)防部的一個(gè)軍事網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)初設(shè)計(jì)它時(shí)，并沒(méi)有想到要把網(wǎng)絡(luò)拉到全世界，只是單純地希望如果有一天核戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，能有一種網(wǎng)絡(luò)在受到毀滅性攻擊之后，仍然可以通行全世界，具有迅速恢復(fù)暢通的能力。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下的一些階段：（1）第一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)50-60年代，特點(diǎn)是一個(gè)主機(jī)，多個(gè)終端。（2）第二代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)60-70年代，特點(diǎn)是分散管理，多個(gè)主機(jī)互連成系統(tǒng)。（3）第三代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)70年代末至90年代初，特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化、開(kāi)放化。（4）第四代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)90年代至今，特點(diǎn)是高速、綜合、移動(dòng)?？粗瑢W(xué)們總結(jié)出來(lái)的結(jié)果，我感到很是欣慰，同學(xué)們總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)很完備，這也說(shuō)明了同學(xué)們積極地配合了我的教學(xué)工作。在這次合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，總結(jié)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

第7篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展總結(jié)范文

一、案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)，就是指“親驗(yàn)式”的教學(xué)方法。它把生動(dòng)的教學(xué)案例作為教學(xué)素材，創(chuàng)造出具有特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)描述具體的情境，讓學(xué)生們對(duì)這種情境進(jìn)行討論，借此提高學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和分析解決問(wèn)題的能力。

二、中職計(jì)算機(jī)課程案例教學(xué)時(shí)的過(guò)程

1.選擇設(shè)計(jì)案例

中職計(jì)算機(jī)課程案例的選擇對(duì)案例教學(xué)起著重大的作用。案例選取的原則為實(shí)效性、針對(duì)性、典型性以及趣味性。在進(jìn)行收集設(shè)計(jì)案例教學(xué)時(shí)，要注重真實(shí)性的案例，并且還要和教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相同。不能隨意更改。選擇的案例離著學(xué)生們的距離越近，就越能帶動(dòng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果也會(huì)有很大提高。計(jì)算機(jī)教師對(duì)計(jì)算機(jī)案例里的問(wèn)題和訓(xùn)練要設(shè)計(jì)的有一定的梯度性，使不同層次的學(xué)生都可以加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，案例問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使案例教學(xué)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.展示案例

案例的展示安排在計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)始階段，在展示時(shí)要考慮到教學(xué)任務(wù)明確出計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。在案例剖析后分涵蓋內(nèi)容，要全面的囊括知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)全面基本的認(rèn)識(shí)了解。讓學(xué)生搞清物理書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后續(xù)案例做準(zhǔn)備。比如進(jìn)行Word文本的格式化教學(xué)，可以采用 “畢業(yè)論文排版”這個(gè)案例，它首先設(shè)置了畢業(yè)論文的字體、段落、頁(yè)面，然后在展示頁(yè)碼操作時(shí)故意設(shè)置錯(cuò)誤，要求學(xué)生查閱材料指出問(wèn)題，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。有時(shí)出現(xiàn)的頁(yè)碼不正確情況可以向?qū)W生們提出疑問(wèn)“怎樣分欄文檔后添加正確頁(yè)碼”。

3.布置任務(wù)

案例教學(xué)以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)。在設(shè)計(jì)方法上，可以采用樹(shù)形的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)框架，讓各部分標(biāo)題與題干相互聯(lián)系，節(jié)節(jié)溝通?？梢园褜W(xué)生分為若干小組，然后讓小組進(jìn)行討論制定方案，由教師與學(xué)生共同探討實(shí)施步驟。

4.案例討論

案例教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生進(jìn)行案例討論，并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。做到這一點(diǎn)，就需要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生間的案例討論來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，案例討論意味著脫離了向?qū)W生簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程。這種形式在學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識(shí)能力的同時(shí)，也提高了自己。我們還要留給學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過(guò)案例討論敘述發(fā)表了自己的見(jiàn)解，使學(xué)生獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立理解知識(shí)的能力得到提高，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的發(fā)散思維，進(jìn)行思考。吸收知識(shí)最好的方法就是自己可以獨(dú)立完成對(duì)知識(shí)的理解。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)作為案例教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析檢查。當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的想法和結(jié)論產(chǎn)生不同時(shí)，需要老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，老師的總結(jié)評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)課程案例教學(xué)取得成果的重要保證。對(duì)于學(xué)生的回答，老師應(yīng)做出激勵(lì)性的，客觀性的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的探究討論進(jìn)行有效梳理。

三、實(shí)施中職計(jì)算機(jī)課程案例教學(xué)注意事項(xiàng)

1.在案例討論方面

在案例討論中要注意以下幾點(diǎn)：一是處理好討論中師生間的關(guān)系。在討論中，要做到討論的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。老師在討論時(shí)要注意處處設(shè)疑點(diǎn)，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點(diǎn)，在易錯(cuò)部分設(shè)疑點(diǎn)，在模糊部分設(shè)疑點(diǎn)。老師應(yīng)該巧妙的運(yùn)用設(shè)疑的技巧，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式和習(xí)慣，然后深入的引向?qū)W生的問(wèn)題，這種情境的設(shè)置，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力，讓課堂隨身可以摩擦出創(chuàng)新的火花。還要注意整個(gè)討論不能偏離核心議題，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說(shuō)的情況。二是處理好獨(dú)立性和課本知識(shí)的關(guān)系。課堂討論要求做到論理透徹，論據(jù)充分，言語(yǔ)還要符合邏輯。還要避免學(xué)生將過(guò)多的注意力放在案例討論的問(wèn)題上，避免對(duì)課本知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)把握不足，這樣課堂效果不會(huì)很好。所以既要注意討論的獨(dú)立性，也要注意課本上的知識(shí)掌握情況，兩者不可偏一而廢。

2.在教師總結(jié)評(píng)價(jià)方面

中職計(jì)算機(jī)老師在案例教學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、師生間的交流和合作，評(píng)價(jià)分析的方法也要實(shí)時(shí)變動(dòng)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)方法的總目標(biāo)就是檢查老師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的實(shí)際效果進(jìn)行描述和確定。總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程中要抓好以下內(nèi)容：一是對(duì)于課堂空間的管理，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的需要對(duì)空間進(jìn)行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。二是對(duì)課堂時(shí)間的管理，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要把教學(xué)的中心從學(xué)科轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整好策略。三是對(duì)課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于活躍而沒(méi)有產(chǎn)生較好課堂效果的現(xiàn)象，注意學(xué)生的良好課堂行為和思想品德。

總結(jié)

中職計(jì)算機(jī)課程中采用的案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的代表，它不是對(duì)計(jì)算機(jī)理論的簡(jiǎn)單闡述，而是對(duì)真實(shí)情景的模擬。案例教學(xué)是個(gè)人人采用的實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)。它注重的不是結(jié)果，而是過(guò)程。在計(jì)算機(jī)課程中采用案例教學(xué)可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之成為新型的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樂(lè)敏.關(guān)于中職案例教學(xué)改革的思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）

第8篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)；互助教學(xué)；運(yùn)用

引言

互助教學(xué)模式主要是建立在高校學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的教學(xué)方式。通過(guò)師生之間的交際活動(dòng)，并在交際的過(guò)程中開(kāi)展互助教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)其他學(xué)生的幫助，同時(shí)也是對(duì)自身計(jì)算機(jī)水平的提升。

1互助教學(xué)的概念

互助教學(xué)模式的主要目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到來(lái)自其他學(xué)生的幫助，那么在高校中開(kāi)展互助教學(xué)首先要學(xué)會(huì)如何去幫助別人，還有就是在自己遇到困難的時(shí)候如何向別人求助。讓學(xué)生在幫助他人的過(guò)程中，對(duì)自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)在接受他人幫助的時(shí)候能夠?qū)⒆陨淼牟蛔阒庍M(jìn)行充分的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠在高校計(jì)算機(jī)課程中良好的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方法能夠有效的實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)課程中實(shí)現(xiàn)互助教學(xué)。由此可見(jiàn)，互助教學(xué)的定義主要滿足兩點(diǎn)：（1）屬于一種社會(huì)活動(dòng)，互助教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中主要是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)行為。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間組織的活動(dòng)能夠很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體性原則，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，使學(xué)生在互相交流的過(guò)程中互相競(jìng)爭(zhēng)，互相提高［1］。（2）加強(qiáng)學(xué)生的主體性，互助教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，除此之外，還能夠考驗(yàn)學(xué)生自身的自身交際能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常好的促進(jìn)作用，有利于營(yíng)造良好的師生氛圍，促進(jìn)和諧的同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果。

2互助教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性

互助教學(xué)模式主要是建立在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的教學(xué)方式，通過(guò)互助教學(xué)方式使學(xué)生能夠通過(guò)其他學(xué)生的幫助，提高自身的高校計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，同時(shí)在幫助其他學(xué)生的時(shí)候能夠?qū)ψ陨淼挠?jì)算機(jī)實(shí)際進(jìn)行有效的鞏固［2］。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互助教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠得到顯著提升，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3如何在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用互助教學(xué)

3．1掌握互助教學(xué)的教學(xué)原則：互助教學(xué)在一定的情況下是具有教學(xué)原則的，只有在教學(xué)原則的前提下才能夠保證教學(xué)良好的教學(xué)效果。那么，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先要遵循教學(xué)過(guò)程中學(xué)生為主體性的原則，除此之外，還要針對(duì)學(xué)生之間的差異性以及開(kāi)放性原則［3］。（1）主體性：隨著新課改的推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)的教育中，絕大多數(shù)的學(xué)校都采取新課改的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，互助教學(xué)要想在高校計(jì)算機(jī)課程中實(shí)施，首先要遵循以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠全身心的投入，同時(shí)教師在一旁輔助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得最大收獲。（2）差異性：當(dāng)前的高校學(xué)生之間存在很強(qiáng)的差異性，不同的學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)程度不同，上課過(guò)程中聽(tīng)講的程度不同，，同時(shí)學(xué)生之間的個(gè)性以及心理素質(zhì)不同，使學(xué)生對(duì)高校計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度不同。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的大致情況進(jìn)行了解，讓不同的學(xué)生分別探究不同的問(wèn)題，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。（3）開(kāi)放性：開(kāi)放性原則在互助教學(xué)中發(fā)揮的作用是非常大的，當(dāng)前部門大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，自身缺乏與人交際的能力［4］。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要積極為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性原則，改變傳統(tǒng)觀念對(duì)學(xué)生的束縛，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，是學(xué)生能夠真正開(kāi)展互原則。

3．2重視互助教學(xué)的教學(xué)原則：在進(jìn)行互助教學(xué)的時(shí)候，首先要有課前準(zhǔn)備、具體的教學(xué)過(guò)程、最后的教學(xué)總結(jié)等，通過(guò)加強(qiáng)三個(gè)方面的研究，開(kāi)展互助教學(xué)。因此，重視互助教學(xué)過(guò)程中的每一步，積極完善互助教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)施。（1）課前準(zhǔn)備，計(jì)算機(jī)課程在高校中是一向非常重要的課程，在一定的程度上能夠保證課程的有效實(shí)施，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程之前，首先要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程具有一定的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，使學(xué)生在課前具有一定的心理準(zhǔn)備來(lái)面對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)［5］。（2）具體的教學(xué)過(guò)程：在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，首先就是要讓學(xué)生能夠掌握到一定的教學(xué)方法，同時(shí)要特別注意在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)氣氛的問(wèn)題，良好的教學(xué)氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的作用，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能夠積極擴(kuò)展自身的思維，同時(shí)學(xué)生能夠獲得更大的開(kāi)放性，促進(jìn)互助教學(xué)有效開(kāi)展。（3）教學(xué)總結(jié)：高校計(jì)算機(jī)課程結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行課堂總結(jié)，通過(guò)這樣的方法能夠使學(xué)生自身的課堂表現(xiàn)能夠呈現(xiàn)在自己眼前，反映學(xué)生的不足之處以及今后需要努力的方向，同時(shí)也是教師對(duì)自身教學(xué)能力的總結(jié)與反思，以便在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷提高自身教學(xué)水平。

3．3實(shí)現(xiàn)分組互助原則：在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，首先要對(duì)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行全面的了解與掌握，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，同時(shí)使得每一個(gè)小組的所掌握計(jì)算機(jī)水平互相錯(cuò)開(kāi)，例如：在一個(gè)小組，有些學(xué)生的上網(wǎng)能力較強(qiáng)、有些熟悉Word、有些熟悉PPT等，使每一個(gè)小組成員所具備的強(qiáng)項(xiàng)互不相同，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨聿皇煜さ挠?jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，詢問(wèn)小組中熟悉該軟件的人，采取這樣的方法很大程度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要從掌握互助教學(xué)的教學(xué)原則、重視互助教學(xué)的教學(xué)原則、實(shí)現(xiàn)分組互助原則三個(gè)原則出發(fā)，分析互助教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生在提高自身計(jì)算機(jī)成績(jī)的過(guò)程中發(fā)展自身的交際能力。

參考文獻(xiàn)

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［2］石平．論高職合作互助式教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．中國(guó)成人教育，2012，13（16）：144－145．

［3］?；荩盎ブ虒W(xué)”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．教師，2012，08（32）：35．

［4］梁建華．高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)模式運(yùn)用探討［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，04（07）：38－39．

第9篇：計(jì)算機(jī)發(fā)展總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)發(fā)語(yǔ)言；計(jì)算機(jī)軟件；發(fā)展歷程；開(kāi)發(fā)規(guī)范

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 10-0104-01

計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)深入到人們生活的每個(gè)層面和領(lǐng)域并極大的豐富了人們的工作和生活方式。計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展離不開(kāi)開(kāi)發(fā)環(huán)境和設(shè)計(jì)語(yǔ)言的支持。特別是開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，其不僅降低了軟件開(kāi)發(fā)難度，還為編程人員實(shí)現(xiàn)豐富多樣的軟件功能提供了可能。就計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的發(fā)展歷程來(lái)看，其先后經(jīng)歷了機(jī)器語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言和復(fù)雜語(yǔ)言三個(gè)階段；開(kāi)發(fā)語(yǔ)言所能夠?qū)崿F(xiàn)的功能從最初的數(shù)值計(jì)算已經(jīng)發(fā)展到今天的復(fù)雜功能實(shí)現(xiàn)等；語(yǔ)言所能夠開(kāi)發(fā)的程序的設(shè)計(jì)范型由早期的面向過(guò)程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)逐漸過(guò)渡到面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，直到現(xiàn)在向面向方向設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。特別是開(kāi)發(fā)語(yǔ)言在設(shè)計(jì)范型方面的發(fā)展對(duì)推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，每次轉(zhuǎn)變都是軟件開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，都使得軟件的重用性、靈活性以及可擴(kuò)展性等得到大幅度的提升。

一、軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的發(fā)展階段

（一）面向過(guò)程的軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。早期的軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言主要使用機(jī)器語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言，這類語(yǔ)言都屬于低級(jí)語(yǔ)言，具有靈活度差，與計(jì)算機(jī)硬件關(guān)聯(lián)度高等特點(diǎn)。在使用這些低級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行程序編寫時(shí)需要結(jié)合硬件設(shè)備的相關(guān)特性才能實(shí)現(xiàn)，且可擴(kuò)展性非常差。之后諸如PASCAL語(yǔ)言、C語(yǔ)言等語(yǔ)言被開(kāi)發(fā)出來(lái)替代低級(jí)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。這類語(yǔ)言屬于高級(jí)語(yǔ)言，不受硬件配置的約束，具有結(jié)構(gòu)化、算法化等特點(diǎn)，被稱為面向過(guò)程的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。

相較于低級(jí)語(yǔ)言而言，這類面向過(guò)程的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的功能進(jìn)行了抽象化處理和模塊化處理，將軟件功能分為若干個(gè)具體的執(zhí)行算法和執(zhí)行步驟，然后按照所劃分的算法和步驟進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)?？傮w來(lái)看，面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)語(yǔ)言具有如下幾方面特征：首先是軟件功能的模塊化、步驟化處理，每個(gè)模塊或步驟都對(duì)應(yīng)軟件的某一具體過(guò)程，可以是輸出也可以是輸入；其次是過(guò)程獨(dú)立，當(dāng)對(duì)某一過(guò)程輸入統(tǒng)一參數(shù)時(shí)可以獲得相同的結(jié)果，也就是說(shuō)，軟件編寫中函數(shù)與數(shù)據(jù)是分離的；再次是細(xì)化程度高，設(shè)計(jì)中心為功能，這一特性允許在控制結(jié)構(gòu)中增加細(xì)節(jié)來(lái)開(kāi)發(fā)程序，但是缺點(diǎn)也非常突出，這些功能模塊的可重用性非常差。

（二）面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)語(yǔ)言。面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)語(yǔ)言將數(shù)據(jù)作為開(kāi)發(fā)的中心，將所開(kāi)發(fā)的軟件分解為多個(gè)處理對(duì)象，這些對(duì)象可能包含多個(gè)步驟或函數(shù)，目的在于描述或解決對(duì)象在整個(gè)軟件中的行為。因而，每一個(gè)對(duì)象都應(yīng)具有數(shù)據(jù)處理和傳遞等功能。此時(shí)的對(duì)象相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的、完整的個(gè)體，開(kāi)發(fā)人員只需要依照對(duì)象所標(biāo)明的數(shù)據(jù)接口要求即可完成對(duì)對(duì)象的訪問(wèn)。

面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)語(yǔ)言具有兩個(gè)顯著特征，一個(gè)是繼承性，另一個(gè)是多態(tài)性。其中，繼承性用來(lái)描述對(duì)象的衍生特性，具有分類的概念，每個(gè)類都在繼承基類的所有數(shù)據(jù)和操作的基礎(chǔ)上根據(jù)自身特性進(jìn)行了數(shù)據(jù)和操作拓展。這樣，具有相同時(shí)性質(zhì)的多個(gè)類只需要將共同性質(zhì)定義一次即可，這就大大提升了軟件程序的可重用性。

多態(tài)性用來(lái)描述對(duì)象函數(shù)的實(shí)現(xiàn)方法，基于該特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的軟件在執(zhí)行相同操作時(shí)，作用對(duì)象不同會(huì)獲得不同的動(dòng)作結(jié)果。這一特性使得用戶不用再去關(guān)心函數(shù)功能和實(shí)現(xiàn)方式，只需要關(guān)注施加于對(duì)象之上的動(dòng)作是什么就可以了。這一特性就進(jìn)一步增強(qiáng)了軟件的靈活性和可擴(kuò)展性。

（三）面向方面的軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。顧名思義，面向方面的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言是以方面為角度進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的，其是隨著面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題而出現(xiàn)的解決方案。應(yīng)用面向方面的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)可以減少方面與方面之間的耦合性，提升軟件的可維護(hù)性和可重構(gòu)性。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行軟件編程時(shí)，針對(duì)軟件的功能或特性需求將軟件分為多個(gè)相互獨(dú)立的方面，如日志、業(yè)務(wù)邏輯、存儲(chǔ)、安全等，針對(duì)這些方面應(yīng)用相應(yīng)的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)，然后按照各方面的內(nèi)在聯(lián)系在每個(gè)方面和整個(gè)系統(tǒng)中建立相互聯(lián)系。這樣，在某個(gè)方面發(fā)生變化時(shí)，只需要針對(duì)該特定方面進(jìn)行操作即可。

二、計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的編程規(guī)范

目前所使用的軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言有很多種，每種都具有自身的編寫規(guī)范和編寫要求，總結(jié)它們所具有的共同特性可以發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用開(kāi)發(fā)語(yǔ)言進(jìn)行軟件編程時(shí)應(yīng)該盡量保證所編寫的程序具有如下幾方面特點(diǎn)：程序編寫思路清晰，結(jié)構(gòu)盡量簡(jiǎn)單完整，單模塊或單函數(shù)功能實(shí)現(xiàn)所需代碼不宜過(guò)多；盡量精簡(jiǎn)代碼，保持代碼的高效性和可執(zhí)行性，避免垃圾代碼影響程序；盡量增強(qiáng)程序的通用性，提升軟件開(kāi)發(fā)的靈活性和可擴(kuò)展性；軟件代碼應(yīng)該具有較高的可讀性和較高的完整性。

三、總結(jié)

總之，在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為滿足計(jì)算機(jī)軟件的多種應(yīng)用需求和功能需求，用于編寫和開(kāi)發(fā)軟件的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言也會(huì)隨之進(jìn)行不斷地更新和替換?？深A(yù)見(jiàn)的未來(lái)，計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言必然會(huì)向規(guī)范化、大眾化、便捷化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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