課程指導(dǎo)意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：課程指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)導(dǎo)向；創(chuàng)業(yè)教育；質(zhì)量監(jiān)控；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）10-0212-02

2006年教育部頒布文件要求高校普遍開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課以來(lái)，關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的理論研究與實(shí)踐探討風(fēng)生水起。我們?cè)跀?shù)所高校組織開(kāi)展了相關(guān)調(diào)研，詳細(xì)了解普通高校畢業(yè)生就業(yè)、在校生就業(yè)教育的基本情況。本文就高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，依據(jù)國(guó)家政策和形式變化，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)方面提出一些具體意見(jiàn)。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)普遍存在的幾個(gè)誤區(qū)

2014年初，我們圍繞就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)情況，開(kāi)始對(duì)北京的幾所高校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，旨在了解高校畢業(yè)生最真實(shí)的就業(yè)狀況和就業(yè)指導(dǎo)需求，尤其關(guān)注是高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)工作開(kāi)展及實(shí)效。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的理念方面普遍存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

誤區(qū)1：高校就業(yè)指導(dǎo)課程的就業(yè)導(dǎo)向與學(xué)術(shù)育人導(dǎo)向沖突，沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)。在調(diào)查和訪(fǎng)談中我們發(fā)現(xiàn)，有部分領(lǐng)導(dǎo)或老師認(rèn)為，高校旨在培養(yǎng)學(xué)術(shù)和技能人才，而不能把人才培養(yǎng)降為迎合市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)決不能以就業(yè)為第一導(dǎo)向，在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)開(kāi)設(shè)就業(yè)課程完全沒(méi)有必要。實(shí)際上，這種觀(guān)念具有片面性，培養(yǎng)社會(huì)有用的人才是高等教育的普遍目標(biāo)，就業(yè)能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高并沒(méi)有根本分歧。良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)，而提高就業(yè)能力是為發(fā)揮專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用價(jià)值找尋平臺(tái)。

誤區(qū)2：高校就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏理論體系，無(wú)法獨(dú)立成為專(zhuān)門(mén)課程。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍有老師認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)術(shù)內(nèi)核和規(guī)范體系，教材內(nèi)容也大都只是政策解讀和信息傳達(dá)，完全無(wú)法撐起專(zhuān)門(mén)課程所需要的理論體系。這個(gè)誤區(qū)是看到了目前就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)存的主要缺陷，但沒(méi)有看到就業(yè)課程建設(shè)的廣闊前景和發(fā)展方向。任何新生事物都是一個(gè)艱難的從無(wú)到有的過(guò)程。今后就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)就是要在理論研究方面多下工夫，深入挖掘可之借鑒的理論成果，盡快形成就業(yè)指導(dǎo)理論體系，不斷完善教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。

誤區(qū)3：高校授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法完成創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分，承擔(dān)高校教課任務(wù)的老師很少能夠有足夠豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，由他們來(lái)給學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)無(wú)疑是難以奏效。但正如并不是只有成功的商人才能擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，也并不是只有成功的政治家才能擔(dān)任政治學(xué)教師。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律和價(jià)值能夠被客觀(guān)認(rèn)識(shí)、科學(xué)研究。因此，只要開(kāi)展對(duì)創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)門(mén)研究，形成科學(xué)的理論成果，高校教師是能夠很好地完成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育任務(wù)的。

誤區(qū)4：高校就業(yè)工作重在行政，沒(méi)必要專(zhuān)門(mén)建設(shè)師資隊(duì)伍。高校畢業(yè)生就業(yè)工作一般歸屬高校內(nèi)專(zhuān)設(shè)的行政部門(mén)，授課一并由負(fù)責(zé)就業(yè)工作的老師完成，這是就業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在的現(xiàn)狀。高校畢業(yè)生面臨的選擇多元化和個(gè)性化，只是由行政方面的老師講解就業(yè)流程、戶(hù)口檔案等等這些固定內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求。因此，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、就業(yè)形式等不同狀況，建立一支熟悉學(xué)科專(zhuān)業(yè)、了解就業(yè)市場(chǎng)、懂政策會(huì)管理的師資隊(duì)伍非常必要。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的相關(guān)原則

高校就業(yè)指導(dǎo)課程在設(shè)置上具有公共課的特點(diǎn)，與“兩課”教育和形勢(shì)教育課程有相似性，但也有獨(dú)特性。在課程建設(shè)中除堅(jiān)持高等教育課程建設(shè)的普遍性原則之外，還要堅(jiān)持課程的特殊性原則，即課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向三項(xiàng)基本原則。

（一）市場(chǎng)導(dǎo)向原則

高校學(xué)生走向社會(huì)前面臨的最大壓力就是“就業(yè)難”，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，求職市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾都將長(zhǎng)期存在。如何發(fā)揮市場(chǎng)導(dǎo)向作用，讓畢業(yè)生的求職取向與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，是提高學(xué)生求職成功率的主要方法。因此，在構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系時(shí)，一定要牢牢把握就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)變化規(guī)律和趨勢(shì)，針對(duì)性地安排課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

（二）專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向原則

我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及招生專(zhuān)業(yè)規(guī)模是與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的，學(xué)生就業(yè)的選擇大多是與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，這既是高等教育專(zhuān)業(yè)和學(xué)科設(shè)置的目的。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)要能夠緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生加速專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，在指導(dǎo)學(xué)生求職就業(yè)時(shí)，分門(mén)別類(lèi)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，既能夠讓學(xué)生在擇業(yè)時(shí)有的放矢，也能更好地在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域盡快適應(yīng)，找到方向。

（三）能力導(dǎo)向原則

就業(yè)指導(dǎo)課程的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念、提升學(xué)生的求職就業(yè)能力，因此在就業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法選擇上，要始終牢記提升學(xué)生能力的總目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，除了正式的課堂講授外，還必須與開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)、典型剖析（示范）、心理咨詢(xún)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多渠道、多形式地教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容建設(shè)的建議

（一）開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育理論研討

在目前的就業(yè)指導(dǎo)課程理論探討中有兩個(gè)偏向：一是職業(yè)發(fā)展理論代替就業(yè)理論；二是政策敘述代替就業(yè)理論。這樣做的結(jié)果就使得就業(yè)指導(dǎo)課充斥著枯燥和應(yīng)付的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂效果受損，反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)的退縮、排斥，造成適得其反的開(kāi)課效果。高等院校并非一般的技術(shù)崗位培訓(xùn)，擔(dān)負(fù)著理論研究的深度挖掘和前瞻引導(dǎo)職責(zé)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)中，必須具有頂層設(shè)計(jì)式的理論化成果作為指導(dǎo)，只有這樣才能提升就業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值，豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)追求。

（二）及時(shí)吸納相近學(xué)科研究成果

就業(yè)指導(dǎo)課程與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、職業(yè)發(fā)展心理學(xué)、人生哲學(xué)等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，目前就業(yè)指導(dǎo)課程的體系中，對(duì)相近或相關(guān)學(xué)科的研究成果吸納不足，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面顯得膚淺、單薄，缺乏深度和吸引力。因此，在課程建設(shè)中要吸納相近學(xué)科的研究成果，才能增加就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的附加值，形成就業(yè)指導(dǎo)課程的獨(dú)特價(jià)值和吸引力。

（三）規(guī)范就業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置論證

就業(yè)指導(dǎo)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面有著特殊需求。首先，目前現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程中，不管是創(chuàng)業(yè)案例的選擇還是在求職案例的選擇上，往往只注重典型案例、成功案例，反而對(duì)普遍性的案例關(guān)注不多，這往往會(huì)對(duì)受眾產(chǎn)生一定程度的誤導(dǎo)。其次，實(shí)操教學(xué)的設(shè)置內(nèi)容單一，簡(jiǎn)歷制作、模擬面試等這些常規(guī)的實(shí)操教學(xué)，既沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)變化。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)合理性設(shè)置的研究和論證，形成實(shí)踐教學(xué)的成熟意見(jiàn)，更好地完成教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)研究

創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的最好形式，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)，就業(yè)課程體系的建設(shè)還離不開(kāi)對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的深入研究。高校不僅要實(shí)際參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的具體指導(dǎo)，更要利用有利的形勢(shì)，開(kāi)展對(duì)創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，以更加高效、更加科學(xué)地幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

四、就業(yè)指導(dǎo)課程的全程建設(shè)

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)質(zhì)化

1999年以來(lái)，我國(guó)逐漸推行職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認(rèn)證工作，但目前各高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員中具有職業(yè)指導(dǎo)師資格的比例還很低，高校從事就業(yè)指導(dǎo)課的老師從數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)未達(dá)到相關(guān)要求。由于目前就業(yè)課程的教師主體多為學(xué)生管理人員，日常工作已經(jīng)非常忙碌和瑣碎，對(duì)就業(yè)課的重視程度不夠，更難能談得上開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的科學(xué)研究，鉆研教學(xué)理論問(wèn)題。因此打造一支優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)課程教師隊(duì)伍對(duì)每個(gè)高校來(lái)說(shuō)都是迫在眉睫的事情。

（二）完善質(zhì)量監(jiān)控全程化

高校就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門(mén)正式課程，就必須建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容、進(jìn)度和要求。為此，在就業(yè)課程的管理方面一是必須建立嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度，建立健全相關(guān)的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施嚴(yán)格、規(guī)范化的管理，定期檢查教學(xué)秩序和教學(xué)效果；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量；三是建立健全評(píng)估考核機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估考核。

（三）教學(xué)效果反饋體系化

如何評(píng)價(jià)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，當(dāng)然不能用學(xué)生是否成功求職就業(yè)為標(biāo)桿，更不能用就業(yè)率來(lái)衡量。在很多開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的高校，普遍反映無(wú)法準(zhǔn)確衡量教學(xué)效果，缺乏學(xué)生反饋，更無(wú)法直接通過(guò)用人單位的評(píng)價(jià)來(lái)測(cè)算就業(yè)指導(dǎo)課程的真實(shí)價(jià)值。因此，如何在合理的前提下，做好教學(xué)效果評(píng)價(jià)與監(jiān)督，是保證就業(yè)指導(dǎo)課程健康發(fā)展的重要保證。教學(xué)效果評(píng)價(jià)要始終貫徹就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容建設(shè)，形成嚴(yán)格有序的前期導(dǎo)入和后期反饋的完整體系。

五、余論

就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)時(shí)而生，既是新生事物，也將會(huì)長(zhǎng)久的存在。就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，不論從大學(xué)生現(xiàn)有的就業(yè)觀(guān)還是影響就業(yè)的外在諸種因素看；不論從大學(xué)生自身的需求還是從國(guó)家的定位看，都足以證明其必須朝規(guī)范化、系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，必須成為一門(mén)新興的學(xué)科體系。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)過(guò)程中必須堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向能力導(dǎo)向、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，在內(nèi)容建設(shè)方面始終要注重開(kāi)展就業(yè)理論的研討、及時(shí)吸納相近學(xué)科的成果，以及加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的研究。構(gòu)建完備的就業(yè)指導(dǎo)課程體系還要在師資建設(shè)、質(zhì)量控制、效果反饋等方面下功夫，為推動(dòng)高校育人、學(xué)生就業(yè)方面形成合力，最終為畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展以及整體的社會(huì)進(jìn)步提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李迎春.對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)的理性思考[J].教育探索，2008，（1）.

[2] 史廣政.探索全程化就業(yè)指導(dǎo)工作模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2006，（21）.

[3] 譚璐.高校職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程建設(shè)探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（8）.

第2篇：課程指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；探究性學(xué)習(xí)

高效課堂，即高質(zhì)量、高效果、高效率的教學(xué)課堂，它一直是廣大教育者所孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。那么，對(duì)于高中生物課程而言，我們?cè)撛鯓右孕抡n程理念為指導(dǎo)，來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建呢？下面，筆者就結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)的描述。

一、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生物知識(shí)的探究過(guò)程

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力和獲取新知識(shí)的能力?！彼?，作為生物教師，我們應(yīng)力圖改變以往傳授型的教學(xué)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)生物知識(shí)的探究過(guò)程，讓學(xué)生以主體者的身份參與生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也能培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和批判性思維的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@一節(jié)時(shí)，我就向?qū)W生提出了如下問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：細(xì)胞膜的成分主要是什么？有什么功能？什么是自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散？二者有什么異同？為什么自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散被稱(chēng)為被動(dòng)運(yùn)輸？人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片和衰老的紅細(xì)胞，這是細(xì)胞的什么作用？胞吞、胞吐穿過(guò)了幾層生物膜？它們需要消耗能量嗎？分泌蛋白的合成與運(yùn)輸出細(xì)胞經(jīng)過(guò)了多少層膜？等等，然后讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，最后給出答案。這樣，我通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，做到了讓學(xué)生主動(dòng)參與生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，為高中生物高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、注重情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)，生物科學(xué)素養(yǎng)包括生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)?！彼?，作為高中生物教師，我們不要只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物課本知識(shí)的講授，還要注重對(duì)學(xué)生正確情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，從而大大提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建提供保障。

第3篇：課程指導(dǎo)意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】油氣儲(chǔ)運(yùn)工程；仿真實(shí)踐；課程體系；教學(xué)質(zhì)量

0 引言

高校工程仿真類(lèi)課程以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐脫軌的缺陷為主要目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，并且受到了越來(lái)越多的高校的重視。高校在引入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中逐漸摸索著教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了各自的培訓(xùn)體系[1]。但是存在的問(wèn)題也逐漸暴露：高校老師的課堂案例教學(xué)大多數(shù)是以理論教學(xué)或綜合性實(shí)驗(yàn)為主，并不是源于真正企業(yè)模式，所以與企業(yè)的人才需求仍有部分偏差，收獲甚微。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，教育、培訓(xùn)領(lǐng)域也發(fā)生著飛速的變化。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)在各類(lèi)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大量應(yīng)用，且計(jì)算機(jī)硬件等設(shè)施的逐步完備，對(duì)與之相配套的仿真實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)軟件資源的需求也日漸迫切。

本文首先以仿真實(shí)踐課程設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)，討論企業(yè)人才需求對(duì)課程體系的要求，進(jìn)而提出仿真實(shí)踐課程中要以企業(yè)技能需求為主導(dǎo)，以實(shí)際工程項(xiàng)目案例為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)戰(zhàn)的演練，積累大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技巧，有的放矢地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，可以與企業(yè)需求吻合，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前就具備實(shí)際工作崗位中的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求，最終提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)上一年的仿真實(shí)踐練習(xí)，能夠比較好的推進(jìn)學(xué)生就業(yè)[2]。

1 仿真課程體系設(shè)置

1.1 對(duì)課程體系需求

高校油氣儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)改變?cè)瓉?lái)的以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授為中心的觀(guān)念。在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系前提之下，盡可能構(gòu)建以適應(yīng)我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系[3]。但是要真正找到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求的契合度還存在一定難度，這就要求高等院校有一整套完整的培養(yǎng)體系，然而“欲速則不達(dá)”，在重理論的基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力，二者一個(gè)是基礎(chǔ)，一個(gè)是拔高，缺一不可。由此，在確立本科培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要做好理論和實(shí)踐課程的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

本校對(duì)已經(jīng)有兩屆畢業(yè)生的油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)去向做跟蹤調(diào)查（包括2010級(jí)部分已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的部分學(xué)生），統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表1所示：

通過(guò)對(duì)上述表格數(shù)據(jù)結(jié)果分析得到：近三年畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在化工類(lèi)、儲(chǔ)庫(kù)系統(tǒng)、加油加氣站、油田站場(chǎng)、燃?xì)夤芫W(wǎng)，這些單位對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有較大需求。進(jìn)而針對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)去向，在仿真實(shí)踐課程體系設(shè)置中，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面[4]：

（1）離心泵、容積式泵、空氣壓縮機(jī)仿真培訓(xùn)。

（2）化工單元控制仿真培訓(xùn)。

（3）油庫(kù)系統(tǒng)仿真培訓(xùn)。

（4）輸油站場(chǎng)仿真培訓(xùn)。

（5）輸氣站場(chǎng)仿真培訓(xùn)。

（6）管道數(shù)據(jù)采集與調(diào)控系統(tǒng)仿真培訓(xùn)。

（7）加油站與加氣站仿真培訓(xùn)。

（8）油田站場(chǎng)仿真培訓(xùn)。

（9）燃?xì)夤芫W(wǎng)仿真培訓(xùn)。

1.2 實(shí)現(xiàn)小班授課機(jī)制

仿真實(shí)踐課程為機(jī)房授課，邊講邊練習(xí)。筆者認(rèn)為實(shí)踐的效果很大部分就在于是否實(shí)現(xiàn)小班授課，要求一個(gè)班30人左右。在學(xué)生水平不是很高的情況之下，采用小班授課可以及時(shí)解決學(xué)生在仿真過(guò)程中遇到的問(wèn)題，課上做練習(xí)的時(shí)候?qū)W生基本都可以得到老師的指導(dǎo)，這樣非常利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，最終必然會(huì)達(dá)到熟練掌握的效果。

1.3 對(duì)教師的要求

（1）了解工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，接受新知識(shí)能力強(qiáng)。

建議高校若是條件允許，最好配備專(zhuān)職且曾經(jīng)從事過(guò)工程項(xiàng)目具有實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)行管理方面經(jīng)驗(yàn)的老師[2]，由這些老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)仿真實(shí)踐教學(xué)。如果本校內(nèi)師資、技術(shù)方面不允許，那么一定要配備易于接受新知識(shí)、有工作熱情的老師，并且有機(jī)會(huì)就要外派去企業(yè)學(xué)習(xí)，將實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)引回來(lái)備用，否則仿真實(shí)踐不會(huì)起到很好的作用，到頭來(lái)很有可能就是閉門(mén)造車(chē)，跟實(shí)際需求脫鉤。

（2）要求授課教師知識(shí)狩獵面要廣泛。

涉及到的理論知識(shí)、各科交叉知識(shí)必須要有所掌握和理解，“授予學(xué)生一杯水，要求老師有一桶水”。

（3）要求仿真實(shí)踐教師具有吃苦能力，因?yàn)橐敕抡鎸?shí)踐給授課教師帶來(lái)比正常授課大幾倍的工作量。

可以通過(guò)我院實(shí)例說(shuō)明：2008屆一共有90名同學(xué)參加仿真實(shí)踐，每30人分為一個(gè)班，可分為3個(gè)班，共由3名教師指導(dǎo)。雖然是仿真培訓(xùn)單元主要來(lái)自本專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，但是學(xué)生畢竟不熟悉具體實(shí)踐內(nèi)容，所以需要教師對(duì)每個(gè)出現(xiàn)的問(wèn)題或?qū)嶋H工況都及時(shí)進(jìn)行解決，這種接近一對(duì)一輔導(dǎo)的工作量遠(yuǎn)比大范圍講解的課堂授課任務(wù)繁重。

1.4 授課對(duì)象及要求

授課對(duì)象主要針對(duì)畢業(yè)想去本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)工作的同學(xué)。要求他們積極建立對(duì)工程實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)行與管理的興趣，對(duì)于興趣不足的學(xué)生則采用外在各種手段督促其學(xué)習(xí)，比如通過(guò)考評(píng)、點(diǎn)名、評(píng)估等手段嚴(yán)格管理學(xué)生，起到督學(xué)的作用。

2 仿真培訓(xùn)課程體系設(shè)置原則

2.1 體系設(shè)置要求

仿真培訓(xùn)單元必須遵循技術(shù)和運(yùn)行管理的前沿性，做到以企業(yè)需求為主導(dǎo)，所涉及到的單元知識(shí)涵蓋領(lǐng)域接近于畢業(yè)生在實(shí)際工作過(guò)程中所必備技能，有方向性、目標(biāo)性，合理取材，做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)在將來(lái)工作中可以直接用到。

第4篇：課程指導(dǎo)意見(jiàn)范文

當(dāng)前道路運(yùn)輸企業(yè)的節(jié)能減排管理主要是以傳統(tǒng)報(bào)表統(tǒng)計(jì)、油耗定額考核、節(jié)能操作培訓(xùn)等做法為主。由于傳統(tǒng)節(jié)能減排管理，不能對(duì)車(chē)輛技術(shù)狀態(tài)、駕駛員的操作狀態(tài)進(jìn)行有效監(jiān)控，因此節(jié)能管理、安全管理效果有限。通過(guò)對(duì)原有的GPS車(chē)輛監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)改造，利用符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的帶行駛記錄的GPS車(chē)輛監(jiān)控系統(tǒng)，除了有效地監(jiān)控車(chē)輛行駛速度、運(yùn)行線(xiàn)路外，還可有效地監(jiān)控車(chē)輛的技術(shù)狀態(tài)、駕駛員操作狀態(tài)，是有效遏制重特大事故、實(shí)現(xiàn)道路運(yùn)輸安全發(fā)展、節(jié)能減排的有效手段。

一、具體措施

（一）以信息技術(shù)為紐帶，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步完善節(jié)能減排管理體系。

集團(tuán)公司成立了以董事長(zhǎng)為組長(zhǎng)的節(jié)能減排工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)各項(xiàng)節(jié)能減排工作。集團(tuán)公司安全技術(shù)部負(fù)責(zé)對(duì)公司節(jié)能減排措施實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控，信息部負(fù)責(zé)提供信息技術(shù)支持，其他各有關(guān)部門(mén)切實(shí)履行職責(zé)、密切協(xié)調(diào)配合，各基層運(yùn)輸單位負(fù)責(zé)具體工作措施的落實(shí)，并有效執(zhí)行各項(xiàng)制度和措施。集團(tuán)公司通過(guò)開(kāi)發(fā)機(jī)務(wù)管理系統(tǒng)，明確各職能部門(mén)、基層單位的節(jié)能減排的工作職責(zé)和工作流程，有效在解決了在節(jié)能減排工作職能不清楚、崗位設(shè)置不到位的問(wèn)題，進(jìn)一步理順了工作職能、調(diào)整了崗位設(shè)置和相關(guān)人員，做到了職能到位、人員到位，進(jìn)一步完善了節(jié)能減排管理體系，確保了節(jié)能減排各項(xiàng)措施的有效落實(shí)。

（二）、推廣應(yīng)用機(jī)務(wù)管理系統(tǒng)，不斷優(yōu)化、完善節(jié)能減排各項(xiàng)工作流程和相關(guān)管理制度，強(qiáng)化節(jié)能減排基礎(chǔ)管理。

通過(guò)推廣應(yīng)用營(yíng)運(yùn)車(chē)輛機(jī)務(wù)管理系統(tǒng)，將車(chē)輛的日常維護(hù)保養(yǎng)、燃油和輪胎消耗監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)、零配件更換等機(jī)務(wù)管理工作納入信息管理系統(tǒng)，不僅強(qiáng)化了機(jī)務(wù)管理手段，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化工作流程并完善相配套的管理制度，為推進(jìn)各項(xiàng)節(jié)能減排工作提供技術(shù)保障和制度保障。近年來(lái)，我集團(tuán)公司制訂并實(shí)施了《營(yíng)運(yùn)車(chē)輛駕駛員燃油定額管理辦法》、《車(chē)輛維修保養(yǎng)和檢測(cè)管理制度》、《愛(ài)車(chē)?yán)９芾碇贫取贰ⅰ稒C(jī)械故障處理辦法》等車(chē)輛技術(shù)管理制度，有效地強(qiáng)化了車(chē)輛日常維護(hù)管理，確保車(chē)輛運(yùn)行質(zhì)量，節(jié)能減排的基礎(chǔ)管理得到有效加強(qiáng)。

（三）積極推廣應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)施節(jié)能技術(shù)改造。

2011年，集團(tuán)公司投入294.84萬(wàn)元資金對(duì)GPS車(chē)輛監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)改造，對(duì)不符合部標(biāo)技術(shù)要求、功能上不具備行駛記錄儀功能、打印機(jī)功能、攝像頭拍照功能的1250臺(tái)GPS車(chē)機(jī)整體淘汰更換，安裝使用帶行駛記錄儀功能的新GPS車(chē)機(jī)。通過(guò)安裝使用新GPS車(chē)機(jī)，有力推進(jìn)節(jié)能減排工作的開(kāi)展。

1、 GPS和行駛記錄儀數(shù)據(jù)的提取、分析和匯總，對(duì)于及時(shí)發(fā)現(xiàn)車(chē)輛故障，保持車(chē)輛技術(shù)狀況良好起到了很大的作用。2011年9-12月，集團(tuán)公司各單位根據(jù)GPS和行駛記錄儀數(shù)據(jù)共對(duì)營(yíng)運(yùn)車(chē)輛進(jìn)行小修百余車(chē)次，并針對(duì)規(guī)律性的故障表現(xiàn)，進(jìn)一步完善了車(chē)輛的運(yùn)行檢驗(yàn)、一級(jí)維護(hù)、二級(jí)維護(hù)等機(jī)務(wù)管理工作。由于及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)修理，避免了更大機(jī)械故障的發(fā)生，降低了實(shí)際維修費(fèi)用，間接減少了事故的發(fā)生。 2.、GPS和行車(chē)記錄儀均有超速、駕駛操作的統(tǒng)計(jì)，在系統(tǒng)運(yùn)行的過(guò)程中，針對(duì)不同車(chē)型和運(yùn)行線(xiàn)路狀況，結(jié)合客車(chē)廠(chǎng)家提供的經(jīng)濟(jì)時(shí)速，制訂了車(chē)輛運(yùn)行的速度上限，每月匯總、分析超速情況；針對(duì)行駛記錄儀反饋的每位駕駛員操作狀態(tài)，及時(shí)匯總分析，由安全技術(shù)部門(mén)通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣等多種方式，有針對(duì)性地糾正駕駛員的不良習(xí)慣，培養(yǎng)駕駛員節(jié)油意識(shí)，提高節(jié)油技能，截止2011年12月底，共舉辦駕駛員專(zhuān)題培訓(xùn)和輔導(dǎo)班4期328人次，使節(jié)能減排工作得到了深入貫徹。

集團(tuán)公司推行的GPS車(chē)輛監(jiān)控系統(tǒng)技改項(xiàng)目通過(guò)了廣西壯族自治區(qū)交通運(yùn)輸廳和財(cái)政廳評(píng)審、交通運(yùn)輸部專(zhuān)家評(píng)審會(huì)評(píng)審、交通運(yùn)輸部節(jié)能減排與應(yīng)對(duì)氣候變化工作辦公室審核等程序，獲得了交通運(yùn)輸節(jié)能減排專(zhuān)項(xiàng)資金的支持。

（四）推廣應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，大力推行“綠色駕駛”培訓(xùn)工程。

近年來(lái)，集團(tuán)公司著重于駕駛員安全、節(jié)能降耗的系統(tǒng)管理，在積極推廣應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析駕駛員操作狀態(tài)、車(chē)輛技術(shù)狀態(tài)等大量的原始數(shù)據(jù)，大力開(kāi)展“綠色駕駛”培訓(xùn)工作，通過(guò)大力開(kāi)展駕駛技能培訓(xùn)、節(jié)能操作培訓(xùn)等一系列相關(guān)聯(lián)工作，努力探索出一種適合自己管理的節(jié)能方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了駕駛員“安全、節(jié)能、環(huán)?！瘪{駛理念，全集團(tuán)公司樹(shù)立了23名節(jié)油標(biāo)兵，以點(diǎn)帶面，為全面推廣節(jié)能減排管理夯實(shí)了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)推行“綠色駕駛”培訓(xùn)工程，2011年度公營(yíng)客車(chē)的平均百公里油耗下降了3.52%，取得了良好的節(jié)油效果。

（五）、積極推廣應(yīng)用節(jié)能減排新技術(shù)、新產(chǎn)品

2011年，集團(tuán)公司在公營(yíng)客車(chē)中推廣應(yīng)用了美孚黑霸王1號(hào)5W-40全合成發(fā)動(dòng)機(jī)油，該型號(hào)油是美孚公司高科技新產(chǎn)品，具有冷車(chē)啟動(dòng)快，機(jī)油壓力上升快；動(dòng)力強(qiáng)，爬坡有力；機(jī)油損耗低、節(jié)油等技術(shù)特點(diǎn)。通過(guò)推廣應(yīng)用美孚黑霸王1號(hào)5W-40全合成發(fā)動(dòng)機(jī)油，使發(fā)動(dòng)機(jī)換油周期由3萬(wàn)公里延長(zhǎng)至10萬(wàn)公里，不僅極大地提高車(chē)輛運(yùn)營(yíng)效率，同時(shí)對(duì)車(chē)輛提供更好的保護(hù)，降低運(yùn)營(yíng)成本，產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

二、效益評(píng)價(jià)

我集團(tuán)公司通過(guò)以科技手段為支撐，大力開(kāi)展道路運(yùn)輸節(jié)能減排管理，抓住了“安全”和“節(jié)能”兩個(gè)影響道路運(yùn)輸發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

第5篇：課程指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代物流；中職；課程模式

現(xiàn)代物流是指原材料、產(chǎn)成品從起點(diǎn)至終點(diǎn)及相關(guān)信息有效流動(dòng)的全過(guò)程。它是將運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)、流通加工、包裝、配送、信息等方面有機(jī)結(jié)合，形成完整的供應(yīng)鏈，為用戶(hù)提供多功能、一體化的綜合。

濟(jì)南具有貫通南北、承接?xùn)|西的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代物流市場(chǎng)的發(fā)展前景非常誘人，濟(jì)南市政府初步規(guī)劃并建成了四大物流園，濟(jì)南現(xiàn)代物流人才的需求急劇飆升。

2003年3月，我校在對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，決定開(kāi)設(shè)現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)代物流人員。

一、創(chuàng)建中職現(xiàn)代物流課程模式的必要性

現(xiàn)代物流業(yè)是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門(mén)的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位非常多，他們應(yīng)該是最熱門(mén)的“萬(wàn)金油”式的人才。這就要求現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須具備一定的綜合素質(zhì)和一定的職業(yè)能力，這個(gè)難度是相當(dāng)大的，因?yàn)楸娝苤新殞W(xué)校生源質(zhì)量整體來(lái)說(shuō)不如普高生源。中職生源有以下特點(diǎn)：考試分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)成績(jī)較差；學(xué)習(xí)能力、接受能力較差；具有失敗心理，對(duì)前途感到悲觀(guān)迷惘；問(wèn)題相對(duì)較多，教育管理難度較大；對(duì)教育的敏感度較低，對(duì)榮譽(yù)等肯定性評(píng)價(jià)的敏感度較高。

二、中職現(xiàn)代物流課程模式的內(nèi)容

我?，F(xiàn)代物流課程模式的構(gòu)成因素主要包括：課程目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和考核評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)。創(chuàng)建中職現(xiàn)代物流課程模式的設(shè)想也主要從這幾方面展開(kāi)：

1.課程目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代物流綜合職業(yè)能力的形成

說(shuō)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。所以職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們既要學(xué)知識(shí)，又要學(xué)技能；既要會(huì)動(dòng)腦，又要會(huì)動(dòng)手；既要學(xué)會(huì)生存，又要懂得做人。在學(xué)生求職、擇業(yè)過(guò)程中，用人單位最看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中立于不敗之地，才能為自己創(chuàng)造美好的生活，為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。

從滿(mǎn)足社會(huì)需求和適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度出發(fā)，我認(rèn)為中職畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力應(yīng)該包括下列內(nèi)容：

（1）專(zhuān)業(yè)能力

從事職業(yè)活動(dòng)所需要的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的能力。主要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性、針對(duì)性。

（2）方法能力

從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法方面的能力，主要強(qiáng)調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性。

（3）社會(huì)能力

從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力，適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、具有積極的人生態(tài)度。

2.課程開(kāi)發(fā)——校本教材的開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代物流是一個(gè)新興行業(yè)，中職現(xiàn)代物流教材魚(yú)龍混雜，教材的實(shí)用性和針對(duì)性也不夠強(qiáng)。因此，編撰一套具有校本特色的、符合本校學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的教材尤為迫切。我們提出并堅(jiān)持“企業(yè)需要什么，我們就教什么”的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，大力開(kāi)發(fā)校本教材。

校本教材的編撰主要包括：專(zhuān)業(yè)能力方面有《現(xiàn)代物流管理》《現(xiàn)代物流客戶(hù)服務(wù)》?！冬F(xiàn)代物流管理》主要整合了倉(cāng)儲(chǔ)學(xué)、配送學(xué)、管理學(xué)、商品學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；《現(xiàn)代物流客戶(hù)服務(wù)》主要整合了公共關(guān)系學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商品學(xué)、廣告學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

3.課程結(jié)構(gòu)——實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

我們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、更新觀(guān)念，大刀闊斧地進(jìn)行現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入我們的課堂。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。它是職業(yè)教育的主要教學(xué)方式、方法。世界各國(guó)職業(yè)教育界評(píng)價(jià)它是一種新的課程理念、一個(gè)先進(jìn)的教育觀(guān)念、一種指導(dǎo)思想、一個(gè)完整的職業(yè)教育模式、一種新的思潮、一個(gè)改革的代名詞。在日常教學(xué)中，我們主要采用以下三種方法：

（1）案例教學(xué)法

通過(guò)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考,去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,他甚至不在乎能不能得出正確答案,他真正重視的,是得出答案的思考過(guò)程。在課堂上，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀(guān)者，只有參與者。

（2）角色扮演教學(xué)法

角色扮演作為一種教學(xué)模式扎根于個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)方面，他力圖幫助個(gè)人了解他所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體共同致力于分析社會(huì)情境、分析人際關(guān)系，并形成處理這些情況的恰當(dāng)而民主的方法。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。

第6篇：課程指導(dǎo)意見(jiàn)范文

［關(guān)鍵詞］：上饒師范學(xué)校 就業(yè)指導(dǎo)課程 課程建設(shè)

上饒師范學(xué)校是一所具有70多年歷史的學(xué)校，自從建校以來(lái)，上饒師范學(xué)校為上饒的中小學(xué)和幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)，近年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的改革發(fā)展，對(duì)教師教育提出更高的要求，為進(jìn)一步整合教師教育資源，推進(jìn)教師教育的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，但是，和我校類(lèi)似的升格的師范類(lèi)高職院校，普遍對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)重視程度不夠，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，不具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，影響了學(xué)生的就業(yè)。對(duì)于五年高職的學(xué)生，我想作為學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)：

一、編寫(xiě)切合學(xué)校實(shí)際的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃校本教材

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教材是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的保證，因此學(xué)校要充分重視和加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)校本教材開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)校不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)具體情況以及社會(huì)諸因素進(jìn)行編寫(xiě)校本教材，編寫(xiě)過(guò)程中既要有理論知識(shí)又要有實(shí)踐課程，教材要具有前瞻性、實(shí)用性、針對(duì)性、社會(huì)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，編寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的校本教材。

二、不斷加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)

1．加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的必要性大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)，只有建立起比較完善而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系才能為普及職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)鋪平道路。

（1）當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然要求

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)于高等教育的需求日益擴(kuò)大，高等教育正從精英式培養(yǎng)邁入大眾化發(fā)展階段，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，新的就業(yè)形勢(shì)要求高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要貫穿大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，必須對(duì)學(xué)生的教育全程提供系統(tǒng)的指導(dǎo)、咨詢(xún)和服務(wù)。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃全程化的必然要求

近年來(lái)，雖然學(xué)校開(kāi)始重視職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，但是，無(wú)論是機(jī)構(gòu)設(shè)置還是師資投入都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，多是流于一種形式，或者只是針對(duì)就業(yè)班的同學(xué)開(kāi)展部分職業(yè)生涯規(guī)劃課程，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性、科學(xué)性和連貫性。這就要求建立科學(xué)而規(guī)范的課程內(nèi)容體系，以便為對(duì)學(xué)生進(jìn)行貫穿一生的職業(yè)生涯規(guī)劃而提供保障。

（3）學(xué)生提高自身素質(zhì)的內(nèi)在要求

在學(xué)校中有相當(dāng)一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，表現(xiàn)自我定位不清、學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠、就業(yè)認(rèn)識(shí)不足等方面，而這些問(wèn)題均需要通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)來(lái)解決。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門(mén)綜合性課程，應(yīng)包括對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、個(gè)性完善指導(dǎo)、生涯規(guī)劃的指導(dǎo)及擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。

（4）全面規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃選修課或必修課，制定相應(yīng)學(xué)分，選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教材，編寫(xiě)教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃。

（5）建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配置專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)人員，引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)心理測(cè)試工具，不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)水平。

（6）不斷提高職業(yè)規(guī)劃教師的專(zhuān)業(yè)化水平，努力探索現(xiàn)代化的授課方法，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)輔助教育平臺(tái)，進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)水平。

三、努力完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)體系

現(xiàn)在己經(jīng)普遍被認(rèn)同的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：

1．幫助學(xué)生進(jìn)行全面而客觀(guān)的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生只有對(duì)自身有一個(gè)全面而深入的了解，才能在職業(yè)選擇時(shí)做出正確的選擇。在實(shí)際操作過(guò)程中，就需要職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教師通過(guò)定量、定性相結(jié)合，自我認(rèn)知與外在評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法幫助大學(xué)生客觀(guān)全面地認(rèn)識(shí)自己，這是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的教育是大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，只有學(xué)生樹(shù)立了職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，有目的的學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)，自覺(jué)接受職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐，樹(shù)立牢固的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，才能為自己畢業(yè)時(shí)的職業(yè)選擇和職后一生的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。

3．培養(yǎng)提升大學(xué)生職業(yè)綜合能力

學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，熟悉現(xiàn)代職業(yè)的基本特征、發(fā)展趨勢(shì)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本特征、遵循原則、影響因素，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟、方法，了解實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本途徑，以便學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)全面而系統(tǒng)的了解。

4．培養(yǎng)開(kāi)發(fā)大學(xué)生自身潛能的能力

大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃要把開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能意識(shí)的教育與培養(yǎng)作為其中的重要內(nèi)容，在教育過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人有巨大潛能并存在于人的潛意識(shí)之中，通過(guò)職業(yè)生涯教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)開(kāi)發(fā)自己潛能。

5．培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的思維和能力

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很多的機(jī)遇，從中央到地方都積極鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，是21世紀(jì)大學(xué)生就業(yè)的新途徑，因此，在教育過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)能力和生存能力，以及敢于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

四、促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化和專(zhuān)業(yè)化

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性與緊迫性，加大資金投入，配置職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)設(shè)備，建立就業(yè)實(shí)踐基地，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)軟件，成立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，大幅度提高就業(yè)率。

五、努力提高職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)化水平

學(xué)校要開(kāi)展科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，必須建立一支既要專(zhuān)業(yè)化又要專(zhuān)家化的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍。從事這項(xiàng)工作的隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專(zhuān)業(yè)、跨部門(mén)、專(zhuān)兼結(jié)合的特色，

六、開(kāi)展貫穿教育全程的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該具有階段性，在不同的培養(yǎng)階段制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，使其與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與社會(huì)對(duì)人才的需求相結(jié)合。因此，五年制師范專(zhuān)科院校的性質(zhì)決定了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要根據(jù)五年制師范專(zhuān)科院校學(xué)生培養(yǎng)的模式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，建議學(xué)校采取如下措施：

1．中專(zhuān)階段為職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知、探索和定向期

（1）一年級(jí)為職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知期

經(jīng)過(guò)緊張的中考，跨進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，面對(duì)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式和生活方式，一年級(jí)新生往往會(huì)感到不知所措，找不到正確的方向和目標(biāo)。在此情況下，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們走出迷茫的誤區(qū)，主動(dòng)了解自己的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)以及將來(lái)就業(yè)的形勢(shì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，試探性地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為后來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）二年級(jí)為職業(yè)生涯規(guī)劃探索期

這一階段的學(xué)生已經(jīng)渡過(guò)了大學(xué)生活的適應(yīng)期，基本適應(yīng)大學(xué)校園生活，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)有了清醒的認(rèn)識(shí)，這一階段的學(xué)生開(kāi)始對(duì)于自己的在校學(xué)習(xí)和職后發(fā)展進(jìn)行思考，他們?cè)噲D探索未來(lái)在校期間和畢業(yè)后的打算，因此，這一階段的教師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)合理的分析，找準(zhǔn)在校期間努力地方向，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，建議學(xué)生通過(guò)參加學(xué)生社團(tuán)、聽(tīng)取專(zhuān)家講座、參觀(guān)實(shí)習(xí)基地、參加學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，努力提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)和職后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2．專(zhuān)科階段為職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備和實(shí)踐期

（1）三年級(jí)為職業(yè)生涯規(guī)劃定向期

本階段為大專(zhuān)階段的第一一年，也是由中專(zhuān)階段向?qū)？齐A段過(guò)渡的關(guān)鍵一年，因此，這一時(shí)期的教育應(yīng)該采取以下措施：

首先，應(yīng)該幫助學(xué)生從思想上、學(xué)習(xí)上和生活上實(shí)現(xiàn)由中專(zhuān)階段向?qū)？齐A段的順利過(guò)渡；

其次，這一年是大學(xué)五年的中間階段，學(xué)生應(yīng)該對(duì)于過(guò)去制定的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行中期檢查，調(diào)整自己未來(lái)兩年在校期間的職業(yè)規(guī)劃和設(shè)想，對(duì)于未來(lái)進(jìn)行再一次重新設(shè)計(jì)；再次，這一階段應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)他們建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)各種能力，為升入專(zhuān)科階段的學(xué)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)和能量。

（2）四年級(jí)為職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備期

這一時(shí)期為未來(lái)就業(yè)做充分準(zhǔn)備的時(shí)期，這一年也被稱(chēng)作是至關(guān)重要的一年，這一階段應(yīng)進(jìn)一步鎖定職業(yè)目標(biāo)，拓寬知識(shí)能力，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，更好地了解真實(shí)的職業(yè)世界。具體可以通過(guò)以下途徑開(kāi)展工作：

首先，適時(shí)開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講座，通過(guò)就業(yè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓大學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法；

其次，幫助學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)，熟悉求職過(guò)程，幫助他們學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，并且教授他們求職的技能技巧；

再次，開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)法律知識(shí)指導(dǎo)，讓他們了解和掌握國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律知識(shí)；

最后，強(qiáng)化大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，在就業(yè)過(guò)程和今后的工作中遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信等。

（3）五年級(jí)為職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐期

這個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)各種職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生順利就業(yè)或考上專(zhuān)升本考試?yán)^續(xù)深造。學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面采取措施：

首先，學(xué)校組織就業(yè)輔導(dǎo)班，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序、求職要領(lǐng)和面試技巧等方面的講座；其次，學(xué)校應(yīng)積極的與社會(huì)各界取得聯(lián)系，廣泛獲取就業(yè)信息及招聘會(huì)信息，舉辦人才交流會(huì)，建立起學(xué)生與用人單位的信息互通，為學(xué)生就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)和選擇；再次，要努力的安排每個(gè)學(xué)生進(jìn)用人單位實(shí)習(xí)，大力增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，消除人們對(duì)五年制專(zhuān)科院校學(xué)生的偏見(jiàn)。

最后，幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理。學(xué)校要注意舉辦專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)講座，減輕學(xué)生的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)，教育他們敢于面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自己的實(shí)際做出職業(yè)選擇，切實(shí)做好學(xué)生就業(yè)的心理輔導(dǎo)。

七、豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施途徑

為保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的有效實(shí)施，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，將職業(yè)生涯規(guī)劃思想深入人心，不至于流于形式，建議學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1．課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的基本途徑。課堂教學(xué)有兩種方式：課程介入和教學(xué)滲透。

課程介入是指獨(dú)立開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，將其納入思想政治教育的課程體系之中，傳授職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的理念、知識(shí)與策略等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，可以采用選修課也可以采用必修課的形式。教學(xué)滲透是指在各科教學(xué)過(guò)程中，要求任課教師把有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的思想觀(guān)念滲透到日常教育教學(xué)中，使同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2．進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)

專(zhuān)題輔導(dǎo)是指舉辦專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)來(lái)解答學(xué)生感到困惑的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，指在幫助學(xué)生處理在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題。

專(zhuān)題輔導(dǎo)有兩類(lèi)：一類(lèi)是校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教師所進(jìn)行的輔導(dǎo)，另一類(lèi)是聘請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)家、企業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀校友所開(kāi)展的輔導(dǎo)，為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)。

3．豐富多彩的校園文體活動(dòng)

豐富多彩的校園文體活動(dòng)，也是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的主要方式。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，切實(shí)提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的重要途徑。充分利用寒暑假、周末、課外活動(dòng)或者專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)時(shí)間組織學(xué)生到幼兒園和小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，切身感受當(dāng)前教育對(duì)教師的基本要求，并為他們創(chuàng)造教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉他們的教學(xué)實(shí)踐能力，另外，也可以到一些企業(yè)中去參觀(guān)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)對(duì)員工的基

本要求，使他們?cè)趨⒂^(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷尋找不足，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，不斷完善自我。

八、建立職前專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地

隨著現(xiàn)代教育制度的逐步確立，我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)師資的需求已經(jīng)提升到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的層面，以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法“老三樣”為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課課程結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，如何才能使師范院校的師范生盡快由一名準(zhǔn)教師轉(zhuǎn)變成合格的人民教師，形成從“基本技能訓(xùn)練”到“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”到“實(shí)踐實(shí)習(xí)”的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，有效地在理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與就業(yè)之間搭建起一座橋梁，使學(xué)生以專(zhuān)業(yè)化人才的面貌進(jìn)入教師職業(yè)生涯，職前專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升綜合實(shí)訓(xùn)是一種比較好的實(shí)施途徑。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門(mén)新興學(xué)科領(lǐng)域，已成為當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展中的重要組成部分。當(dāng)前和我校類(lèi)似的五年制師范專(zhuān)科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，編一套適合自己學(xué)校的教材，培訓(xùn)一批合格的課任老師，培養(yǎng)幾個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)家學(xué)者，建設(shè)出一套具有自己學(xué)校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程計(jì)劃。只有這樣才能對(duì)師范專(zhuān)科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)全面的改觀(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]李榮華，高瑛．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[J]．教育探索，2009，（2）．

[7]沈之菲．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探究[J]．教育發(fā)展研究，2005，（13）．

第7篇：課程指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；課程改革；問(wèn)題

二十一世紀(jì)隨著人們生活水平和質(zhì)量的提高，對(duì)健康的標(biāo)準(zhǔn)要求也隨之提高。在培養(yǎng)護(hù)理人員的過(guò)程中，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量、富有創(chuàng)造力的新型護(hù)理人才，而傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)科發(fā)展的需要，那么護(hù)理教育中課程改革也為了彌補(bǔ)這一不足。而在逐漸實(shí)施的部分課程在課程改革中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題或困難。本教研室就各位老師針對(duì)課改中遇到的一些問(wèn)題總結(jié)如下：

1、遇到的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)停滯

大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)課程的病例分析及基本操作技術(shù)都是要求熟練掌握并靈活運(yùn)用，有些操作學(xué)生雖然能熟練掌握，但對(duì)學(xué)生綜合操作能力的培養(yǎng)還沒(méi)完全跟上整體護(hù)理（以病人為中心）的步伐。

1.2教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)不符

因護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程劃分很詳細(xì)，所以同一個(gè)內(nèi)容在不同的教材中都會(huì)出現(xiàn)，如心肺復(fù)蘇術(shù)在《急救護(hù)理技術(shù)》和《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》、包扎術(shù)在《急救護(hù)理》與《外科護(hù)理》中都有相同內(nèi)容、《內(nèi)科護(hù)理》與《外科護(hù)理》中也有個(gè)系統(tǒng)疾病護(hù)理的重復(fù)；也有教材選取不是針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，里面的教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理的聯(lián)系不緊密。如護(hù)理專(zhuān)業(yè)的健康教育課程教材選取的確是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材等。

1.3教學(xué)方法中遇到的問(wèn)題

1.3.1老師采用多媒體教學(xué)依然是以講授為主，課件文字偏多、字也小，再加上多數(shù)教師投影儀效果差，尤其上大課后面學(xué)生看不清，板書(shū)都被忽略，學(xué)生基本做不好筆記，有的學(xué)生課上完了而書(shū)上一個(gè)字都沒(méi)有。

1.3.2用病例分析教學(xué)案例用的不多，分組也是以學(xué)生座位就近原則，學(xué)生發(fā)言少。

1.3.3錄像播放時(shí)間長(zhǎng)，有的課程是集中2個(gè)學(xué)時(shí)都在放錄像。而大多數(shù)的教材沒(méi)有配備配套的錄像光盤(pán)，所以?xún)?nèi)容基本是任課老師自己從網(wǎng)上下載的，有時(shí)下載的內(nèi)容沒(méi)有更新也教材也不一致。

1.3.4情景模擬教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中用的比較多，但學(xué)生練習(xí)還是“看示教-練習(xí)-回示教”的程序，如基礎(chǔ)護(hù)理、急救護(hù)理上實(shí)驗(yàn)課前一般由實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好用物，老師采用學(xué)生在上課時(shí)只是按照老師示教的步驟進(jìn)行單調(diào)的重復(fù)練習(xí)，這種缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，或是興趣集中于某一處，而卻忽視了在操作訓(xùn)練中綜合能力的培養(yǎng)，如在靜脈輸液練習(xí)課時(shí)，幾乎所有的學(xué)生將興趣集中于穿刺這一點(diǎn)上，而不去考慮輸液前需作哪些準(zhǔn)備、輸液過(guò)程中應(yīng)怎樣觀(guān)察病人的反應(yīng)、以及怎樣對(duì)病人進(jìn)行健康教育等許多方面。再如：心肺復(fù)蘇術(shù)學(xué)生對(duì)著復(fù)蘇模型練習(xí)，一味的練習(xí)胸外按壓，而對(duì)傷員倒地時(shí)病情及周?chē)h(huán)境評(píng)估和判斷、搶救時(shí)人工呼吸的練習(xí)、復(fù)蘇是否成功的判斷都忽略了。這樣的不連貫的操作和練習(xí)即使同學(xué)們?cè)偈炀?，?dāng)他們?cè)谂R床上面對(duì)真正的病人的時(shí)候可能會(huì)束手無(wú)策。

1.4實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)及考核各條件受限

1.4.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)一般都是2學(xué)時(shí)一安排、學(xué)生人數(shù)偏多（一個(gè)班級(jí)50人）、而實(shí)訓(xùn)時(shí)所需床位用物器材等教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足，更新不快，導(dǎo)致質(zhì)量上不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要。90分鐘的時(shí)間真正完整的把一個(gè)操作做來(lái)的同學(xué)很少，在等待中，其他同學(xué)只有看別人做或講話(huà)玩手機(jī)等。老師花了很多時(shí)間去指導(dǎo)，但“教-學(xué)-做”的效果卻不是很顯著。

1.4.2在遇到考核時(shí)，由于監(jiān)考老師的人數(shù)少，考題數(shù)量也有限，四五十個(gè)同學(xué)的考核很難同時(shí)進(jìn)行，學(xué)院對(duì)這個(gè)問(wèn)題也想了解決辦法，而實(shí)施過(guò)程中遇到各種耽誤時(shí)間的問(wèn)題。如考題的復(fù)印及所需各種經(jīng)費(fèi)等到位時(shí)間偏長(zhǎng)。

1.5理論考試單一

1.5.1考試以閉卷為主比較注重知識(shí)的考核，不能全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

1.5.2考試時(shí)機(jī)單一，大多數(shù)課程考試都是學(xué)期末或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行也就是總結(jié)性考試，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧，在考試前花大量時(shí)間去死記硬背

1.5.3命題質(zhì)量不高 題目從網(wǎng)上原封不動(dòng)下載的偏多或命題重點(diǎn)偏移，尤其是有些考查課程的命題

2、建議

2.1完善更新教學(xué)設(shè)備 如實(shí)驗(yàn)室護(hù)理床位、無(wú)菌操作用品、模擬病房設(shè)備等

2.2調(diào)整或增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室 如模擬監(jiān)護(hù)病房，引進(jìn)全功能急救模擬人的教學(xué)載體以適應(yīng)仿真訓(xùn)練，對(duì)高難度的有創(chuàng)性技術(shù)操作可利用動(dòng)物手術(shù)

2.3選取合適的教材 可針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選取自編或優(yōu)質(zhì)的教材，并配備配套的教學(xué)錄像

2.4增加考試形式 如口試、見(jiàn)習(xí)表現(xiàn)、開(kāi)卷、小組討論，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比重。定期邀請(qǐng)附屬醫(yī)院資深的護(hù)理人員參加學(xué)生的操作技能考核

2.5早接觸臨床 專(zhuān)科學(xué)生學(xué)制有限只有三年，目前我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)模式還是采取的傳統(tǒng)的“2+1”教學(xué)模式，即2年的理論學(xué)習(xí)完再到醫(yī)院實(shí)習(xí)1年，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的理論和臨床實(shí)踐完全分開(kāi)，不能有效的把理論運(yùn)用于實(shí)踐中。那么可以在學(xué)生進(jìn)校第二學(xué)期適當(dāng)安排進(jìn)入臨床在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，如果學(xué)生太多附屬醫(yī)院安排不過(guò)來(lái)的話(huà)，也可讓學(xué)生可到防疫站、療養(yǎng)院、社區(qū)等不同的醫(yī)療機(jī)構(gòu)參加護(hù)理實(shí)踐，以了解不同的護(hù)理人員的工作性質(zhì)、任務(wù)和角色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂一婷 ，姚躍英 ，林秧 ，等以能力為本位的專(zhuān)科護(hù)理技能實(shí)踐教學(xué)模塊的構(gòu)建與實(shí)施[J]中華護(hù)理教育，2010，7（8）：347-349.

第8篇：課程指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：課程體系 圖學(xué) 模塊化

【分類(lèi)號(hào)】G642；TU204-4

由勞動(dòng)部和中國(guó)工程圖學(xué)學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)CAD技能等級(jí)考試已進(jìn)行了八年共十六期，作為考試的組織者，我校一直將CAD技能等考試與制圖教學(xué)改革聯(lián)系在一起，每次考試后都要組織相關(guān)院校制圖教師對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)。CAD技能等考試對(duì)我校的制圖教學(xué)改革起了積極地推動(dòng)作用。但是，我們也清醒的意識(shí)到：

一方面，各校對(duì)制圖教學(xué)改革沒(méi)有進(jìn)行更加深入的思考和梳理，形成一套具有可操作性和良好推廣性的模式，對(duì)制圖教學(xué)中的一些問(wèn)題也沒(méi)有一套較完整的解決方案。這就萌發(fā)了我們研究職業(yè)資格證書(shū)對(duì)制圖教學(xué)改革的影響和作用。

另一方面，目前我國(guó)的高等職業(yè)教育課程陷入了一種十分尷尬的境地。一方面教師難教，學(xué)生難學(xué)；另一方面企業(yè)認(rèn)為職業(yè)院校并沒(méi)有教給學(xué)生工作中所需要的知識(shí)。而以往職業(yè)教育課程體系的開(kāi)發(fā)過(guò)于籠統(tǒng)，主要集中在理論層面，很少涉及技術(shù)操作層面，其成果難以真正用于職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。

將工程制圖教學(xué)改革放在不同的參照系中研究，得出的結(jié)論也不盡相同。傳統(tǒng)制圖教學(xué)改革的研究，主要集中在課程和專(zhuān)業(yè)這一層面，在課程層面，關(guān)注點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，教學(xué)方法的探索；在專(zhuān)業(yè)層面，認(rèn)為制圖是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究目標(biāo)是制圖課如何為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。在這樣的視野中研究問(wèn)題，制圖教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式都難以取得真正的突破。要解決制圖教學(xué)中的一些問(wèn)題，必須在一個(gè)更大的視野下進(jìn)行研究和思考。我們研究和思考主要依據(jù)三條線(xiàn)：

第一，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求來(lái)確定制圖教學(xué)的目標(biāo)。課程目標(biāo)不能按照制圖課程的知識(shí)體系確定，應(yīng)以滿(mǎn)足社會(huì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和需求為目標(biāo)。

第二，高等職業(yè)教育制圖課程的教學(xué)模式應(yīng)符合高等職業(yè)教育的發(fā)展和特點(diǎn)，借鑒高等職業(yè)教育課程研究的新理論，構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育制圖課程體系。

第三，圖學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)制圖教學(xué)的教學(xué)熱鶯徒萄Х絞降母母鍰峁┝酥С牌教ǎ將技術(shù)的最新成果嵌入到制圖課程中，提高課程效率。

應(yīng)用建構(gòu)主義理論、多元智能理論建立一種以學(xué)生為中心以實(shí)踐為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育工程制圖教學(xué)體系，明確了職業(yè)資格鑒定對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)性，更新了制圖課程傳統(tǒng)的封閉式評(píng)價(jià)方式，對(duì)工程制圖課程教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用。

具體研究成果：

1、梳理制圖教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

總的發(fā)展趨勢(shì)是：總學(xué)時(shí)減少，調(diào)整和精減畫(huà)法幾何，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)職業(yè)資格鑒定，體現(xiàn)社會(huì)和崗位需求，逐漸融入和加強(qiáng)有現(xiàn)代特色的內(nèi)容，課程內(nèi)容體系呈現(xiàn)出多種模式，教學(xué)環(huán)境和手段計(jì)算機(jī)信息化。

多種模式的課程內(nèi)容體系改革現(xiàn)狀：

①三種思路：a）從內(nèi)容改革角度：精減傳統(tǒng)內(nèi)容，增加具有現(xiàn)代特色的內(nèi)容（計(jì)算機(jī)繪圖、創(chuàng)造構(gòu)型、徒手繪圖技術(shù)等）。b）從圖學(xué)本身內(nèi)容體系角度：加強(qiáng)三維和計(jì)算機(jī)繪圖，有的主張畫(huà)法幾何應(yīng)從三維入手，且突出三維，有的主張從計(jì)算機(jī)三維造型理論改造畫(huà)法幾何內(nèi)容體系。c）從課群角度：有的將圖學(xué)模塊化，與相關(guān)課程協(xié)調(diào)分段安排，有的將部分內(nèi)容與相關(guān)課程融合；有的將畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖和相關(guān)課程（機(jī)械基礎(chǔ)）全部融合。

②四種模式：a）模塊化：分投影基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖、計(jì)算機(jī)繪圖等模塊。b）兩段式：將計(jì)算機(jī)繪圖融合全過(guò)程，分投影制圖和機(jī)械制圖兩段。C）課群融合式：將機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖融為一體。從機(jī)械基礎(chǔ)概念入手，爾后講授投影制圖和計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)，將機(jī)械制圖和機(jī)械基礎(chǔ)融為一體d）圖學(xué)基礎(chǔ)全校統(tǒng)一：投影制圖和計(jì)算機(jī)繪圖全校統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)圖部分結(jié)合相關(guān)課程的內(nèi)容講授。

2、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的思路：

（1）依據(jù)《制圖員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定教學(xué)大綱，減少畫(huà)法幾何內(nèi)容。

（2）弱化除尺寸標(biāo)注以外的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。

（3）引入三維造型“旋轉(zhuǎn)”“拉伸”“除料”等有關(guān)概念，為后續(xù)三維建模的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3、教學(xué)方式和模式改革：

根據(jù)建構(gòu)理論，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。

（1）將計(jì)算機(jī)制圖和制圖教學(xué)融合，用計(jì)算機(jī)來(lái)繪圖，減少手工繪圖的習(xí)題量。

（2）引入“單列形體遞進(jìn)表達(dá)法”，建立教學(xué)內(nèi)容的微觀(guān)聯(lián)系，減少內(nèi)容之間的干擾。

單列形體遞進(jìn)表達(dá)法：傳統(tǒng)的制圖講授繼承的是系統(tǒng)法，即畫(huà)法幾何---基本體---組合體----剖視圖等等。這種方法是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為框架，其知識(shí)點(diǎn)的組合在宏觀(guān)上具有系統(tǒng)性、連續(xù)性，但在知識(shí)點(diǎn)的微觀(guān)上并不具有連續(xù)性。使得學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上還沒(méi)有弄懂弄透就有進(jìn)入了新的一頁(yè)。

4、根據(jù)課題的研究成果，“虛”功“實(shí)”做，建立了一套具有一定推廣性和操作性的工程制圖教學(xué)體系，從出版教材、習(xí)題集到多媒體教學(xué)課件，構(gòu)成立體化、系列化的教學(xué)資源系統(tǒng)。（一套教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃，一套課件，一本教材（含習(xí)題集），一個(gè)案例教案，一個(gè)教學(xué)方式的案例，一種課程評(píng)價(jià)方式等），對(duì)其他院校制圖課程改革具有一定的借鑒作用。

第9篇：課程指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；可編程控制器；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0121－03

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)是省屬重點(diǎn)大學(xué)，是四川省唯一列入“211工程”建設(shè)的地方高等院校。自1994年設(shè)置農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)以來(lái)，本著建立有效、適宜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的原則，以培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)的農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化領(lǐng)域“寬口徑”、“復(fù)合型”工程應(yīng)用技術(shù)性人才為目的，在當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求越來(lái)越高的基礎(chǔ)上，就如何建立高效、實(shí)用的課程教學(xué)體系進(jìn)行了長(zhǎng)期的艱苦的研究和探索。[1]作為專(zhuān)業(yè)必修課程的可編程控制器（PLC），自然成為教學(xué)改革的首選課程。

PLC是一種新型的工業(yè)自動(dòng)化裝置，在工業(yè)自動(dòng)化中起著舉足輕重的作用，在國(guó)內(nèi)外已廣泛應(yīng)用于機(jī)械、冶金、石油、化工、輕工、紡織、電力、電子、食品、交通等行業(yè)。經(jīng)驗(yàn)表明，80％以上的工業(yè)控制可以使用PLC來(lái)完成。在日本，凡8個(gè)以上中間繼電器組成的控制系統(tǒng)都已被PLC取代了。當(dāng)前，PLC、CAD/CAM和機(jī)器人已經(jīng)成為工業(yè)自動(dòng)化的三大支柱產(chǎn)業(yè)。[2]

本課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)聯(lián)系緊密，運(yùn)用的知識(shí)覆蓋面寬。[3]教學(xué)改革的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)、成為應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才具有重要意義。

一、PLC課程改革的指導(dǎo)思想

可編程控制器課程教學(xué)改革以“一個(gè)基礎(chǔ)，兩個(gè)核心”為指導(dǎo)思想，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)PLC的基本應(yīng)用能力，同時(shí)也重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。所謂基本能力，是指學(xué)生必須掌握的基本理論知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)方法和技能?；纠碚撝R(shí)包括常見(jiàn)低壓電器的結(jié)構(gòu)和原理、PLC基本結(jié)構(gòu)、工作原理、常用指令、編程方法、PLC在控制中的典型應(yīng)用?；緦?shí)驗(yàn)方法和技能包括低壓電氣控制線(xiàn)路的分析和設(shè)計(jì)、PLC的控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)這些基本能力的培養(yǎng)，可以建立學(xué)生對(duì)PLC的理性認(rèn)識(shí)。[3]

PLC是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)疑是課程改革的核心。PLC課程在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高層次工程應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)的需要。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族很難屹立于世界民族之林?！备咝Ｔ趪?guó)家建設(shè)創(chuàng)新體系中有著舉足輕重的地位，是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的主力軍，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重任。[4]因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是PLC課程教學(xué)改革的又一個(gè)核心。

二、PLC課程改革主要內(nèi)容

按照“一個(gè)基礎(chǔ)，兩個(gè)核心”的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)對(duì)“三個(gè)模塊”進(jìn)行改革和探索，即改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍建設(shè)。

基于對(duì)農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的擬定、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生歷年就業(yè)情況的調(diào)查和招聘單位的用人需求調(diào)研，重組本課程的教學(xué)內(nèi)容，并且把教學(xué)內(nèi)容模塊化、系統(tǒng)化。[3]在掌握PLC基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，PLC實(shí)驗(yàn)課程主要設(shè)計(jì)思想是，建立一個(gè)系統(tǒng)的、多層次的、結(jié)構(gòu)豐富的適應(yīng)高技能型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系，使該體系的知識(shí)測(cè)試點(diǎn)具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，做到理論與實(shí)訓(xùn)合一，實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理論。[5]

為了滿(mǎn)足實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的要求，在PLC的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)以前的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。由傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)主動(dòng)性。

師資隊(duì)伍是教學(xué)改革的靈魂，只有教學(xué)的成員不斷探索，不斷創(chuàng)新，課程教學(xué)改革才能不斷深化和完善。師資隊(duì)伍建設(shè)最重要的是建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，[6]即專(zhuān)業(yè)課教師既能傳授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，做到理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。

三、教學(xué)內(nèi)容改革與探索

1.理論教學(xué)

PLC課程內(nèi)容包括傳統(tǒng)的電氣控制基礎(chǔ)、PLC的原理及編程、網(wǎng)絡(luò)通信和軟件組態(tài)四個(gè)模塊。在理論教學(xué)中采用模塊化教學(xué)，四個(gè)模塊相互獨(dú)立，相互聯(lián)系，構(gòu)成PLC課程完整的知識(shí)體系。在強(qiáng)調(diào)課程基本理論的基礎(chǔ)上，減少傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)中低壓電器原理部分的課程內(nèi)容，突出電氣控制中經(jīng)典電路、典型環(huán)節(jié)及其設(shè)計(jì)思路；重點(diǎn)講授PLC的工作原理及以PLC構(gòu)成的控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)PLC控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用；難點(diǎn)是控制系統(tǒng)中上位機(jī)監(jiān)控軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整強(qiáng)調(diào)了自動(dòng)化學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，重視了其實(shí)際工程應(yīng)用的屬性，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的安排按照“先電氣，后PLC”的順序，符合人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能盡快掌握基本的操作技能，形成基本的應(yīng)用能力。

2.實(shí)踐教學(xué)

PLC的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)。除了這些規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還可以通過(guò)組隊(duì)參加各類(lèi)競(jìng)賽和科研項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在組織形式上以學(xué)生為主，教師為輔，內(nèi)容上以應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，基礎(chǔ)型、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔。由于PLC的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)不能完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室利用課余時(shí)間完成。同時(shí)，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高對(duì)PLC的應(yīng)用技能。

（2）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)安排在學(xué)習(xí)完本課程之后的第二個(gè)學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生對(duì)PLC有一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)PLC的應(yīng)用能力達(dá)到初級(jí)水平。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的PLC的應(yīng)用能力，達(dá)到中級(jí)水平，必須進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)涵蓋一些較為復(fù)雜控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包含了教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如聯(lián)網(wǎng)和組態(tài)設(shè)計(jì)。在硬件上，結(jié)合PLC技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)進(jìn)了如群控電梯模型、觸摸屏、變頻器等設(shè)備，滿(mǎn)足PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)硬件的要求。有些系統(tǒng)，如鍋爐、輸煤系統(tǒng)、恒壓供水系統(tǒng)等，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有模型，主要采用組態(tài)軟件進(jìn)行模擬和仿真，既實(shí)現(xiàn)了PLC對(duì)大型系統(tǒng)的控制，又大大降低了課程設(shè)計(jì)成本。而對(duì)一些成本較低的控制系統(tǒng)，學(xué)生可以使用學(xué)校為課程設(shè)計(jì)所配置的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)器件，實(shí)現(xiàn)PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。[7]

（3）校外實(shí)習(xí)基地。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生較高實(shí)踐能力的要求，信息與工程技術(shù)學(xué)院積極與企業(yè)合作，現(xiàn)已建立了五個(gè)校外實(shí)踐基地，保證了學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和課程實(shí)踐的順利進(jìn)行。PLC課程結(jié)束后，安排學(xué)生到學(xué)校就近的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀(guān)，企業(yè)有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員講解PLC在工廠(chǎng)中的應(yīng)用情況。同時(shí)，學(xué)生還可以與車(chē)間工人、技術(shù)人員交流，了解PLC的實(shí)際運(yùn)行情況。

（4）技能競(jìng)賽或科研活動(dòng)。學(xué)校、學(xué)院都十分重視學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，2009年，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)推出了“科研興趣培養(yǎng)計(jì)劃”，讓優(yōu)秀的學(xué)生組隊(duì)參與教師的科研項(xiàng)目，完成教師科研項(xiàng)目的一些子課題，由學(xué)校和教師共同資助經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽，申報(bào)各類(lèi)項(xiàng)目，如參加挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)大賽等。2008年教育部推出“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”之后，2008～2011年農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下申報(bào)到校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2項(xiàng)，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4項(xiàng)，這些科研活動(dòng)和技能競(jìng)賽大大鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)方法改革與探索

教學(xué)方法采用啟發(fā)式、討論式、研究式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。將項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和科研成果引入教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)研究能力，并安排課程報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.教學(xué)氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，教師始終以學(xué)生為主體，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程享有較為充分的“參與權(quán)”和“選擇權(quán)”。既要使學(xué)生正確地學(xué)習(xí)知識(shí)，又要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此開(kāi)設(shè)了討論式和研究式課堂教學(xué)，讓學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)和研究知識(shí)，提出疑惑和問(wèn)題，共同討論，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.實(shí)景教學(xué)

實(shí)景教學(xué)即教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、實(shí)體化，[8]使教學(xué)生動(dòng)有趣、氣氛活躍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。如講PLC工作原理時(shí)，和計(jì)算機(jī)控制、單片機(jī)控制及繼電器控制系統(tǒng)的工作方式聯(lián)系起來(lái)；又如講PLC的指令時(shí)，和電氣控制中繼電器的功能聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生在理解本課程內(nèi)容的同時(shí)，又能找到本課程和其它課程的差別和聯(lián)系，使所有的課程體系融會(huì)貫通。

本課程使用多媒體課件，對(duì)抽象的知識(shí)采用采用動(dòng)畫(huà)演示和模擬仿真。如在講解指令時(shí)，通過(guò)flash演示其功能及其執(zhí)行后觀(guān)察存儲(chǔ)器的存儲(chǔ)狀態(tài)；在講解PLC控制系統(tǒng)時(shí)，通過(guò)組態(tài)軟件演示控制系統(tǒng)的工作過(guò)程。動(dòng)畫(huà)演示和模擬仿真使本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂變得既生動(dòng)又活潑，使抽象的理論知識(shí)具體鮮活。[7]

3.課程報(bào)告

教學(xué)大綱修訂后，教學(xué)課時(shí)減少，為了保證完成教學(xué)計(jì)劃，安排課程報(bào)告，在一定的教學(xué)間隔，給學(xué)生布置讀書(shū)報(bào)告，讀書(shū)報(bào)告隨講授內(nèi)容而定。要求學(xué)生盡可能多地收集資料，結(jié)合本課程最新發(fā)展的趨勢(shì)，要求學(xué)生對(duì)所選的技術(shù)資料提出改進(jìn)意見(jiàn)和創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生在此命題下，積極討論、相互交流，從各種媒體和資訊入手，不斷積累與自己報(bào)告主題相關(guān)的材料。在這一過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)地走到了學(xué)科發(fā)展的前沿領(lǐng)域，緊緊地感受到最新的科技動(dòng)態(tài)，從而增進(jìn)對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高理論水平，得到有益的科研鍛煉，掌握融合多學(xué)科知識(shí)的能力。同時(shí)，還達(dá)到正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用課余時(shí)間的效果。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

打造高水平的師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，必須使教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有“雙師型”素質(zhì)，即要求教師能在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，又能在課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽、項(xiàng)目中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期討論，形成教學(xué)內(nèi)容的交流機(jī)制。讓理論課教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，熟悉每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課教師進(jìn)課堂，掌握實(shí)驗(yàn)需要的每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)。除此之外，還通過(guò)多種渠道來(lái)改善師資結(jié)構(gòu)。引進(jìn)高層次，高學(xué)歷，高職稱(chēng)人才；邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告；鼓勵(lì)教師外出攻讀學(xué)位或留學(xué)。隨著學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平不斷提高，為PLC的教學(xué)改革與實(shí)踐提供了良好的條件。

六、結(jié)束語(yǔ)

PLC教學(xué)改革是一個(gè)永無(wú)終結(jié)的過(guò)程。本著“邊研究、邊改革，邊實(shí)踐”的原則，重在PLC教學(xué)改革方案的形成和培養(yǎng)模式的不斷完善、創(chuàng)新，重在調(diào)研、總結(jié)、改革、優(yōu)化和推廣。我們以“一個(gè)基礎(chǔ)，兩個(gè)核心”為指導(dǎo)思想，對(duì)“三個(gè)模塊”進(jìn)行全面的教學(xué)改革，在農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)2007級(jí)和2008級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，使PLC的教學(xué)水平有了一個(gè)質(zhì)的提高，培養(yǎng)出了更多具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐能力和較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化等領(lǐng)域的‘寬口徑’，‘復(fù)合型’工程應(yīng)用技術(shù)性人才。

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