班級管理學習總結精選(九篇)

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第1篇：班級管理學習總結范文

關鍵詞：高中；班主任；班級管理

一、高中班主任的管理工作分階段、有重點

班主任工作一定要及時根據(jù)學生的學習狀態(tài)與心理狀態(tài)做出正確調整，分階段、有重點地進行管理，并制訂人性化的班級制度讓學生自覺遵守和維護。

高中管理可以依據(jù)年級劃分三個階段：高一年級，相互了解與信任培養(yǎng)階段，管理重點是班級建設。高一階段，同學與同學之間、老師與同學之間，都要相互接觸了解從而增加對彼此的信任，這期間建設一支讓同學滿意老師放心的班干部隊伍是班級管理工作的重要一步。高二年級，嚴抓紀律與制度的缺口階段，管理重點是課上與課下的紀律。高二階段同學與老師之間相互熟悉，對自我管理上難免會出現(xiàn)松懈的狀況，鉆班級管理的空子。而且這時候學生已經(jīng)在年齡上步入成年，叛逆的反應更強烈了一些，如果這時候在紀律上松懈很容易造成不可挽回的錯誤。高三年級，主抓學習保障后勤。管理重點是學生的學習成績和心理調節(jié)。這時學生要利用最后幾個月的高中時光準備自己最重要的考試。這是最容易出現(xiàn)心理松懈和自我否定情緒的時候。班主任在管理學習紀律的同時，也要注意對學生進行心理疏導，給學生提供穩(wěn)定的心理后勤保障。

二、班會對增進師生關系的積極作用

班主任的工作當中，最重要的一項就是每周要在班級范圍內組織班會。這也是班主任與任課老師最明顯的區(qū)別之一。班會于班級管理到底有哪些意義呢？

高中班會總體上可以分為講評總結性質的班會與主題性質的班會兩種。講評總結性質的班會，就是我們平時最普通的班會，通過總結上一周班級在紀律、學習上的情況，點評存在的問題在新一周如何加以改進。也正是這種最普通的班會，是班主任與學生交流的最佳時機。在這種班會上可以了解班級每一位成員對于班級現(xiàn)狀的看法，不能把班會變成班主任一個人的一言堂，班主任要盡可能地在班會上與學生站在同等的高度上為班級進步出謀劃策。主題性質的班會，一般是在一些重要的節(jié)日和主題活動開始前進行的動員班會或文藝班會。這需要班級成員各展所長，為班級出謀劃策。通過主題班會能夠讓老師更深入地了解不同學生的特長興趣，見識到學生不同的面貌。這是促進師生關系更為親密的重要途徑。

三、班主任的自習課不只是監(jiān)管紀律

高中開始，每天都會給學生安排一定的自習時間，由各科任課老師輪流監(jiān)管，幫助學生在課后完成作業(yè)任務。利用好自習課，有利于進一步拉近班主任與學生之間的距離。

首先，班主任需要合理安排班級自習課程表。自習課最常見的現(xiàn)象是多名任課老師同時在班里輪番給學生講題。這樣的學習效率會因為短時間內頻繁更換科目而大受影響。這就需要班主任提前與各科任老師做好溝通，及時確認每天班級的自習課程安排，避免混雜現(xiàn)象的產(chǎn)生。

其次，班主任自己的自習課不只是要保證學生的紀律，還要保證學生的休息。高中學習的知識內容更為深入，科目劃分也更為細化，學生每天在學校的學習強度非常大。到了自習課如果還一味地講題測試會讓學生在強壓下產(chǎn)生厭學心理。班主任可以利用自己監(jiān)管自習課的時間，適當幫助學生放松，調節(jié)學生的學習節(jié)奏。這樣可以在心理上達到暗示學生的作用，老師始終是和大家奮斗在一起的，有任何困難和問題都會幫助大家解決。

最后，時常驗收學生的自習課成果。在班級管理的內容中，除了要管理學生的紀律也要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。抽查的形式既節(jié)約了時間和精力，也可以讓學生時刻提醒自己不要松懈。

在班級管理工作中，班主任既要是管理者，也是班級中被班級制度管理的一分子，不搞特殊化才能更好地拉近與學生的距離。老師越貼近學生生活，制訂出的管理制度越容易被學生接受，這就是我們班級管理工作需要努力的方向。

參考文獻：

第2篇：班級管理學習總結范文

人們常說，想出來不如說出來，說出來不如做出來。錯綜復雜的班級管理工作是培養(yǎng)學生管理能力、鍛煉學生平衡問題能力的載體。

（1）放寬班級管理權限，做到“管”在學生，“理”在老師。學校活動是培養(yǎng)學生素質的一種重要的途徑。凡是學校舉行的各項活動，如籃球賽、征文大賽、書畫比賽、文藝匯演等活動都交給學生自己。從動員到組織到參加，老師只起一個輔助的作用。這樣即增強了學生的自，又提高了積極性，同時也鍛煉了學生的組織能力，從而提高了綜合素質。

（2）樹立學生的主人翁意識。班主任在日常班級管理中公開自己管理班級的方式和班級的奮斗目標，把日常管理工作交給學生。如實行班級管理值周制，由兩名同學在老師的指導下代行班主任的職責并管理班級日常工作，同時做好工作記錄，每周進行總結，讓同學進行評定。同時讓同學們作換位思考，如果我是值周班主任，我應該怎樣管理班級等。又如我把全班每四人一小組，都選一位小組長，進行組員得分統(tǒng)計，把各項常規(guī)、作業(yè)情況、上課表現(xiàn)、值日工作等進行細化管理，這樣就大大提高了學生學習、工作的主動性，減少了老師的說教，也提高學生學習的積極性。班級管理學生化，并不意味著老師不管，老師起組織和引導作用，使學生在主觀上認識到自己是班級的主人。

（3）營造濃厚的學習氛圍，養(yǎng)成良好的學習習慣，以提高學生的文化素養(yǎng)。班級教育作為一種對學生有效的教育方式，其主要原因就是在集體教育過程中，不但向學生傳授了科學文化知識，同時也營造了濃厚的學習氛圍，從而激發(fā)了同學們的學習熱情。因此班主任在班級日常管理中，更要在培養(yǎng)學生學習習慣和學習興趣上下功夫，以增強同學們的學習自覺性。變單一的學為互相比著學，變要我學為我要學，變強制學為自覺學。這樣才能使同學們所掌握的知識牢固而扎實。

（4）樹立正確的學習動機。學習動機是學習積極性的力量源泉。一般說來，學習動機愈明確，學習積極性、自覺性就愈高。老師通過學習目的教育，使學生正確認識學習的社會意義。適當?shù)亻_展學習知識競賽，適當?shù)剡\用表揚和批評，這樣才能使學生們端正學習態(tài)度，激發(fā)學習的積極性。

第3篇：班級管理學習總結范文

關鍵詞： 班級管理 班主任 心得體會

師生間只有相互了解，相互信任，才能把班主任工作做得更好。下面我從班級管理工作要愛心管理、誠心做人、耐心工作、潛心教學四方面總結了中職學校班主任工作的幾點體會。

一、愛心管理，營造氛圍

愛心教育是教育工作的永恒話題，在職業(yè)高中班管理工作中以何種方式去實施愛心教育，我深有體會。班主任，愛學生要像愛自己的孩子一樣，既關心學生的學習，又關心學生的生活，學生的健康，特別是學生的心理問題，還要關心學生的學習方法，更重要的是要教育他們怎樣做人。及時找班上出現(xiàn)心理問題的學生談話，了解家庭情況，掌握個性特點，熟悉生活過程，并解決學習、生活、心理上存在的困擾問題。在班級管理工作中，首先是“愛”字當頭，以身作則，為人師表，用博大的愛心教育學生，用自己的舉止言行影響學生，用高尚的人格魅力感染學生，用淵博的知識征服學生，以愛心和真情打動學生。

二、誠心做人，言傳身教

職業(yè)學校的學生整體素質差，學習基礎差，學習積極性更差，班級管理工作也難做，要改變這一不良現(xiàn)象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。要求學生做到的，教師首先要做到。“學高為師，身正為范”，“榜樣的力量是無窮的”，特別是對中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。班主任要熱愛教育事業(yè)，注重師德教風，不斷加強學習，提高業(yè)務水平，外塑形象，內強素質。與同事相互協(xié)作，相互關心，在感情上交往，心靈上溝通，時時注重自己形象，嚴格要求自己，努力提高自己的師德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育學生上課不遲到不曠課，班主任要提前到教室，要求學生不吸煙、不喝酒，班主任首先不吸煙、不喝酒；在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，學生也紛紛撿自己周圍的垃圾；看見黑板沒擦，班主任自己動手，下一次就有學生跑上去跟你搶；做課間操時班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做；教育學生要誠實，知錯就改還是好學生，人無完人，班主任錯了，就要敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正，如此還有哪個學生不敢承認錯誤呢？校園內外，看見自己的學生主動打招呼這些看似微不足道的事情，對學生有潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規(guī)范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞學生，為學生樹立良好的榜樣。

三、耐心教育，觀察工作

職業(yè)學校的學生毛病多，屢教不改，很令人頭疼，可是放棄這些孩子，會給班級帶來負面影響，且影響他們的成長，這就需要對學生開展耐心細致的說服教育工作，在班級管理中善于觀察學生，了解學生，對班上所有的學生進行家庭調查訪問，建立學生家長聯(lián)系卡，掌握所有學生借宿的地點，真正了解學生，以實際行動幫助學生，引導學生，教育管理學生。掌握學生第一手材料后，要耐心細致地進行一場持久戰(zhàn)。相信每一個學生都有遠大的志向和美好的夢想，在教育活動中，每天早晨按時巡視教室，看學生有沒有到齊，未按時到校的學生，用電話聯(lián)系詢問原因。早上吃早餐時，詢問愛吃零食的學生買的零食是否安全，愛忘事的學生的學習用品是否都帶齊了，多病的學生最近身體如何，天冷的時候，學生衣服穿得是否單薄。學生有無不良行為，最近的心態(tài)如何，處處留意，細心觀察，耐心工作，去鼓勵、贊揚學生的點滴進步，給予學生熱情和溫暖，抓住每一次教育的機會，教育學生如何學習、如何生活、如何做人。觀察學生點滴的舉動，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，糾正學生的缺點和錯誤，提出學生努力的方向，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。有了耐心，就不會對學生失去信心；有了耐心，就會冷靜；更重要的是有了耐心，就會以輕松愉快的好心情去教育學生。

四、潛心教學，提高質量

職高班學生大多是來自農(nóng)村的“兩后生”，整體素質較差，學習積極性不高，文化基礎薄弱，學習能力差，接受知識困難，又缺乏刻苦精神，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。針對這一現(xiàn)狀，首先我做了如何提高職高班的教學質量調研。根據(jù)調研的具體情況，認真做好課前、課中、課后的各項工作。課前認真鉆研教材，扎實備課，課堂合理設計，教學中真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想，激發(fā)學生主動學習的熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生有效的學習方法。其次，利用多媒體教學、分組討論、學生互動等新的教學方法，既提起學生對學習的興趣，又培養(yǎng)學生的自學能力。最后，注意收集整理學生對教學的反饋意見，學生聽懂沒有，學會沒有，是教學目標完成情況的直接反映，在完成教學任務的前提下，盡量滿足學生對教學提出的各種要求。

班主任工作是一項復雜而又細致的工作，一個班級有一個好班主任，學生就能成人、成才。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，注意積累和總結經(jīng)驗。只要班主任多花心思，用愛心管理、誠心做人、耐心工作和潛心教學，去教育管理學生，為學生服務，就能叩開學生的心扉，從而更好地教育管理學生。

第4篇：班級管理學習總結范文

 

關鍵詞：現(xiàn)代學生班級管理　效能　以人為本　制度建設

 

現(xiàn)代學生管理工作對于教育事業(yè)具有十分重要的意義，從眼前來說，學生管理工作的好壞直接影響到學校教育工作的成功與否；從遠期效應來講，學生管理工作還會對國家教育事業(yè)產(chǎn)生影響，而學生班級是學生學習和生活的集體，班級管理是學生管理工作的重要的內容之一，所以，從一定義上講，班級管理工作是學校教育工作的關鍵環(huán)節(jié)，也正因此，現(xiàn)代學生班級管理工作也受到越來越多的關注，深入分析和探討提高現(xiàn)代學生班級管理效能具有十分重要想現(xiàn)實意義。 

1堅持以人為本 

正如果把每一個學校比做一個花園,那么班級管理就是這個花園中最重要的組成部分。班級管理之花如何,直接關系到這個花園美麗與否。班級作為一個群體,具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范,在感情上互相依賴,在思想上互相影響,而且有著共同的奮斗目標。班級管理是指班主任按照教育與管理的原則，運用科學的方法，為建設良好的班集體，促進學生發(fā)展，不斷進行協(xié)調的綜合性活動。班級非理性管理是指在班級管理過程中，除了發(fā)揮嚴密的組織機構、計劃和規(guī)章制度等理性管理的作用外，要在人本主義思想的指導下，將班級成員的非理性因素作為管理的內容之一，運用各種非理性管理的原則和策略，對班級輿論、人際關系、班級成員的情緒、感情、意志等心態(tài)進行管理，最大限度地調動班級成員潛在的自信、自強、自尊、自控、的意識，通過群體的共感和共識，班級又是一個特殊的群體,在這個群體中的每一個成員一一是處在成長過程中的人,且每個學生個性差異很大。根據(jù)這一特點,我在班級管理上進行了大膽探索,總結了一些管理方法和管理理驗,下面就班級管理談點個人的看法:提高現(xiàn)代班級管理效能的方向是始終堅持以人為本?，F(xiàn)代學生班級管理所涉及到的內容十分廣泛，是一項具有教育特色的系統(tǒng)性工程。對于班級管理者來說，需要掌握與班級教育管理相關的各方面的理論，例如，學生心理學以及教育管理學基本理論等，并在掌握基本理論知識的前提下，堅持正確的教育管理理念，充分發(fā)揮積極的導向作用。 

隨著社會的進步以及觀念的更新，現(xiàn)代學生具有更加強烈的自主觀念和民主意識，結合這一現(xiàn)實情況，班級管理工作的重點也要相應的有所調整，第一，現(xiàn)代班級管理工作不再是單純意義上的管理學生，也不是簡單的維護班級秩序即可，要與時俱進，順應時代潮流，將學生真正是為班級管理工作的中心，在班級管理工作中實踐以人為本的科學理念，一切班級管理工作的開展都要立足于學生的實際需要和現(xiàn)實需求，并時刻保持創(chuàng)新精神，探索班級管理工作中行之有效的新方法和新途徑，不但是學生的管理者，更要使學生的引導者；不能一味的追求學生聽話守紀律，而是要引導學生養(yǎng)成自我約束、自我管理的習慣和素養(yǎng)，這才是符合現(xiàn)代教育理念的正確方式。

2做好制度建設 

搞好制度建設工作是現(xiàn)代學生管理效能提高的基礎?，F(xiàn)代教育理念在班級管理工作中的民主性方面提出了更高的要求，班級管理者要在班級管理工作當中，將重點集中在學生的自主管理意識和能力的培養(yǎng)上，但是要想達到自主管理的預期效果，少不了一套完善的制度的支持和保障?，F(xiàn)代班級管理者要以發(fā)展的眼觀審視教育形勢，對現(xiàn)有的班級管理制度不斷的進行優(yōu)化和完善，并注意要寬嚴適宜、有獎有罰。現(xiàn)代班級管理制度所涵蓋的內容相當廣泛，大致來說，可以劃分為會議制度、參與制度、考評制度、骨干選拔制度以及行為規(guī)范等類型。優(yōu)化班級管理制度要始終把握一項基本的原則，即明確提倡、禁止、限制的內容，使學生可以清楚的知道自己該做社么，不能做什么，從而可以充分的發(fā)揮引導作用，這對于扭轉以往學生被動的接受管束的局面具有重要意義，引導學生逐漸養(yǎng)成自我約束、自我管理的習慣。需要注意的是，在班級管理制度制定好之后，不能束之高閣，而是要定期組織學生開展專項學習，并切實落實在實際行動當中，真正發(fā)揮其引導作用。 

3實現(xiàn)科學管理 

提高現(xiàn)代班級管理效能的核心內容就是優(yōu)化班級管理，實現(xiàn)管理的科學化?，F(xiàn)代班級管理工作沒有統(tǒng)一的模式和方法，需要結合實際情況，但是卻存在一定的規(guī)律，具體的說，現(xiàn)代班級管理模式要具有三大系統(tǒng)：第一，計劃系統(tǒng)，在制定班級管理計劃時要從時間、空間以及事件三方面入手，班級管理者要對學生在校期間的每個時間點和時間段的工作都要做到心中有數(shù)，做好充分的準備工作，防止在出現(xiàn)

突發(fā)事件時沒有有效的應對機制；第二，監(jiān)督檢查系統(tǒng)，主要指的是班干部根據(jù)各自職責進行檢查、學生進行自我檢查以及相互之間檢查等，班級管理人員還要不定期的進行抽查；第三，反饋系統(tǒng)，班級管理者要隨時向學生傳達相關信息，以便學生可以隨時了解相關信息，此外，還要將學生的意見和好的建議及時反饋給學校的相關部門和領導，幫助解決學生所遇到的實際問題，贏取學生的信任和配合。 

4把握時機 

促進現(xiàn)代學生班級管理工作的關鍵是抓住有利時機。對于任何事情來說，準確把握時機十分關鍵，在現(xiàn)代學生班級管理工作中，教育預期效果的取得主要取決于兩方面，一方面是所實行的教育方法和內容，另一方面，就是現(xiàn)代學生班級管理者對有利教育時機的把握。一般情況下，對于學生人生觀、世界觀以及價值觀進行引導的最有利時機是學生入學時，因為此時學生對新環(huán)境充滿了好奇和陌生感，教師的引導作用最為有效，抓住這一有利時機，向學生進行人生觀、世界觀以及價值觀等方面的引導，可以起到事半功倍的效果。 

總之，現(xiàn)代學生班級管理效能的提高所涉及到的內容十分廣泛，班級管理者要對制度建設、管理理念、科學管理等引起足夠的關注和重視，以促進現(xiàn)代班級管理效能的不斷提升。 

參考文獻： 

[1] 賀菲.教學效能及其相關因素研究.西北師范大學,發(fā)表時間:2008-06-01 

[2] 董永哲.用新課程理念提升班級管理的效能——新課程實施中班主任角色的轉變.考試周刊,2009年 第26期 

[3] 陸奇英.愛信勤細恒——淺談提高班級管理效能的五大法寶.科技信息(科學教研),2008年 第19期 

第5篇：班級管理學習總結范文

關鍵詞 班主任；信息技術；班級管理

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0052-02

1 前言

隨著時代和科技的發(fā)展進步，信息技術在教育領域產(chǎn)生越來越大的影響[1]。信息技術應用于班級管理中，可以很大程度上提高班主任工作效率，增強班級管理效果，更好地促進學生成長和發(fā)展。因此，班主任必須要重視對信息技術的應用，以提高自身的管理水平和質量。

2 利用信息技術提高日常管理效率

班主任的一項重要任務就是做好學生檔案、成績等班級日常管理工作，這項工作十分瑣碎，采用傳統(tǒng)手段既費時又費力，而采用信息技術則可以大大提高管理效率。

利用信息技術實現(xiàn)學生檔案管理信息化 用信息技術進行學生檔案管理，可以提高安全性和長久性[2]。在管理學生檔案信息過程中，會因為學生地域的不同而感到非常困難，這是因為技術手段落后所導致的。因此，需要檔案管理信息化，借助信息技術來管理學生的電子檔案。將學生的戶籍資料、學籍資料、身份資料、家庭電話、家長姓名、家庭地址和出生年月等，使用Office和Excel這一類計算機軟件做成表格的形式，詳細記錄學生的信息。另外，對于學生的非文字信息，也可以借助信息技術的掃描儀功能將學生的照片掃描存進學生的信息管理系統(tǒng)中，將照片和學生的信息進行關聯(lián)。這樣在查看學生的信息資料時，學生的信息和其本人就能快速進行比對，幫助教師對學生的信息進行個性化分析，學生的檔案信息一目了然。同時方便查找和日后管理，可以大大降低檔案管理的難度。

利用信息技術進行更加科學的成績管理 班主任要不斷提高信息素養(yǎng)，熟練運用信息技術和各種系統(tǒng)軟件對班級的學生成績進行分析整理、匯總整合，并總結相關經(jīng)驗，便于隨時掌握班級的學習情況，促進教育教學工作的順利開展。比如，班主任可以運用Excel軟件對學生的總分、各科分數(shù)、排名、平均分等進行匯總分析，化煩瑣為簡單，讓工作變得簡單易行、清晰有序，極大提高工作效率。

利用信息技術建立成長袋記錄成長歷程 成長是學生必經(jīng)的歷程，在學生成長過程中，可以借助信息技術建立成長袋，幫助學生將成長歷程記錄下來，搜集可以反映學生成長的最佳作品和代表項目，比如生字卡、書法作品、作文、手工制作、圖畫甚至作業(yè)等，這些作品可以是優(yōu)秀的，也可以是學生失敗的，但是最重要的是能夠給予學生啟示，對學生的成長和發(fā)展具有積極影響。另外，班主任可以定期對學生近期的表現(xiàn)進行評價，將對學生的評價內容記錄下來，形成一份跟隨學生成長的記錄，這份記錄會跟隨學生成長，幫助教師和學生看到學生的成長變化，是進步了還是沒有變化，從而成為最后教師評價學生的重要依據(jù)。

3 利用信息技術促使學生參與管理

利用信息技術，可以構建班級內部的互動交流平臺，因為班級管理工作并不是班主任一個人的事情，也是全班每一位學生應盡的義務，需要師生共同參與管理[3]。

首先，班主任要構建互動平臺，激發(fā)學生的參與熱情，發(fā)揮團隊的力量，號召每一位學生都參與其中，讓學生真正成為班級的主人，切實參與班級各項事務的管理工作。班主任可以在網(wǎng)絡這個大平臺上組建網(wǎng)上班級，一方面在上面公布公開班級工作，張貼班級新聞，展示工作成果；另一方面可以辦理班級工作的相關事務。

其次，班主任可以建立班級專屬的論壇社區(qū)，讓學生就班級工作在論壇上進行交流討論，分享自己的意見和想法。另外，還可以鼓勵學生建立博客，記錄自己成長的點點滴滴，將自己的感想和發(fā)生的奇聞趣事記錄下來。同時，由于學生喜歡游戲，因此可以引導學生在學習中玩、在玩中學習。比如學習雷鋒的游戲，做一件好事，學生可以取得一定的分數(shù)，最后比一比誰得的分數(shù)最高，在游戲中接受教育，其效果會很好。

最后，班主任可以借助網(wǎng)絡聊天軟件，讓學生在網(wǎng)絡這個平臺上交流互動，增進了解和友誼。同時可以為學生介紹一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，供學生在課余進行學習；也可以布置一個課題供學生在課下研究，讓學生分組合作，借助集體的力量去完成教師布置的任務。這樣既可以鍛煉學生探究合作學習的能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如為學生布置一個名為“雷鋒精神過時了嗎”的研究課題，讓學生分組合作完成，有的學生負責搜集雷鋒的相關資料，有的學生負責進行問卷調查，有的學生負責發(fā)帖，有的學生負責整理數(shù)據(jù)、匯總資料，依靠大家的努力順利完成研究課題，工作效率事半功倍。

4 利用信息技術加強對班里特殊學生的引導

班主任在班級管理中會碰到一些問題學生，而這些問題學生最突出的表現(xiàn)就是會出現(xiàn)違紀的事情。造成問題學生的原因是多方面的，無論是家庭中的原因，還是學校環(huán)境上的原因，得不到發(fā)泄的學生就將矛頭指向學校和課堂，進而造成不認真學習、打架斗毆、違反課堂紀律的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。班主任工作的一個重要任務就是加強對學生的引導啟發(fā)，從而轉化這類學生。通過信息技術可以很好地實現(xiàn)這一點。如在班級內有一位學生性格比較外向，但是脾氣比較急躁，經(jīng)常和周圍同學產(chǎn)生矛盾，漸漸地大家都刻意疏遠他。筆者給這位學生推薦了從網(wǎng)上查找的《愛的教育》這本書，讓他在網(wǎng)上閱讀后談談閱讀感受，最后又正確引導他，讓他感受生活中的真善美，最后使他逐漸發(fā)生轉變。

此外，一部分學生存在很大的心理問題，而平時面對面，學生又不善于或不習慣將內心的問題講給班主任。這時可能通過聊天軟件、電子郵件等形式與學生進行溝通，避免了面對面溝通時的尷尬，從而讓學生放松心情，學生就會將自己的一些心理問題通過網(wǎng)絡的形式講給教師聽，教師才能做到有的放矢，加強對學生引導的針對性，更加有效地解決學生心理上的問題，讓學生健康成長和發(fā)展。可以看出，有效利用信息技術，可以很好地實現(xiàn)對問題學生的轉化，是引導學生健康成長的重要手段之一。

5 結語

班主任是學生成長路上非常重要的引導者，在學生學習、活動和思想工作等方面都發(fā)揮著重要作用。因此，作為班主任，要在班級管理中轉變傳統(tǒng)理念，重視信息技術的作用，同時不斷提高信息技術水平，科學有效利用到班級管理中去，提高班級管理的效率和質量，從而推動班級工作的順利開展，保障學生得到更加有效的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻

[1]劉輝，康文彥，劉彥芝.利用信息技術輔助班級管理[J].山西電教，2014（1）：89-90.

第6篇：班級管理學習總結范文

【關鍵詞】學生干部；培養(yǎng)；激勵；監(jiān)督

作者簡介：蒙俊健(1962年10月),女,廣西北流市人，廣西機電工業(yè)學校高級講師，工學學位，研究方向為教學管理和教學方法。廣西南寧市，郵編：530023

班級是學生學習、成長的重要環(huán)境，是學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，其管理效果直接影響著學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。班級干部是班主任的參謀和助手，是班集體的實際領導者和組織核心，是班級建設主體的一個重要部分。在班級管理的過程中，班主任的管理意圖要通過班級干部貫徹，具體的管理活動由班級干部組織實施。建設一支素質良好、能力突出的班級學生干部隊伍，能在班集體內部形成一種團結向上的凝聚力，建立起正常的學習生活秩序，形成良好的班風，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使班級的各項活動能有條不紊地組織實施，實現(xiàn)班級建設和管理目標。因此，班級干部隊伍建設是班級管理工作中的關鍵所在。

一、定責競崗，嚴把選拔關

班委會是由學生干部組成的班級領導集體。在班級建設中學生干部既是自我管理、自我服務的對象，又是管理學生、服務學生的主體，選拔優(yōu)秀學生組建班級管理團隊是實現(xiàn)班級管理的前提。在組建班委會時要根據(jù)學生的學習、體育、文娛、生活的需求分別設置相關的學生干部，做到定崗定責，分工明確，使班級干部明確自身職責和目標，讓學生明白班級干部的權和責，便于全體同學的監(jiān)督，有利于班組的高效運作和激發(fā)學生干部的創(chuàng)造性。同時引入競爭機制，實行競崗聘崗，讓競選學生陳述自己競選職務的理由和上任后擬采取的措施等，然后全班學生民主評議，表決是否聘任，給學生一次肯定、展現(xiàn)自己和培養(yǎng)自信心的機會，讓學生干部在管理與自我管理、服務與自我服務中接受自我教育，得到自我鍛煉，提高自我管理、自我服務能力，實現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展的目的。

二、教育培養(yǎng)，提升學生干部的工作能力和綜合素質

組建班級委會后，擺在班主任面前的一項重要的經(jīng)常性的工作，就是對班級干部的教育、培養(yǎng)，以便充分發(fā)揮學生干部在班級管理中的主體作用。班級學生干部的教育培養(yǎng)要因地制宜，因材施教，在平時的管理工作按“教”、“領”、“扶”、“放”四個步驟進行，其中“教”是基礎，“領”是關鍵，“扶”是核心、“放”是目的。

1、教。通過對學生干部進行素質要求、崗位職責和思想教育，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)不怕困難、勇于開拓進取的意志品質，激發(fā)其主觀能動性和創(chuàng)造性，樹立服務意識和奉獻精神。通過傳授他們工作的技巧和方法，使學生干部掌握一定的領導知識，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，幫助他們不斷改進工作和提高工作水平，從而帶動整個學生干部隊伍素質的提高。

2、領。在平時班級管理工作中，要求學生干部有意識地開展自我認識活動，引導學生養(yǎng)成自我反省習慣。在每周周日晚上要求班委根據(jù)每周班級量化考核結果及學生的學習、生活情況進行反饋、總結、分析、點評。通過自我剖析、自我評價，肯定班級工作取得的成績，找出存在的問題和不足，組織全班同學共同討論，提出改進措施和制定實施方案，充分發(fā)揮學生主體作用，鍛煉學生的管理能力，增強學生的自信心，提高班級管理實效。

3、扶。由于學生干部社會閱歷淺，不夠成熟，能力有限，考慮問題往往會比較簡單片面，處理班級事務時也難免會出現(xiàn)顧此失彼，甚至走向極端的情況。班主任要以寬廣的胸懷，當好班級干部的參謀長,既要嚴格要求學生干部，也要體現(xiàn)對他們最大的關懷和愛護，對做出成績的學生干部要及時、充分地予以肯定，樹立學生干部的管理信心，維護班級干部的威信，使學生干部能嚴格要求自己，在各方面做同學的表率，樹立威信，為獨立工作打基礎。

4、放。在對學生干部“教”、“領”、“扶”一把后，再以“放”手的方式讓其大膽開展班級管理工作，充當班級管理的主角。只有讓學生干部在班級中充當合適角色，才有了自我表現(xiàn)的機會，才能充分施展其才華，培養(yǎng)和提高學生干部的工作能力和綜合素質，使班級集體更有活力。

三、完善激勵機制，調動學生干部工作積極性

激勵是學生干部管理中的核心內容，學生干部成長的過程也就是他們不斷被激勵從而發(fā)揮潛力的過程。有效的激勵會激發(fā)學生干部工作的主動性和積極性，產(chǎn)生實現(xiàn)自我、超越自我的欲望，最終主動自發(fā)地將內在的巨大潛力釋放出來。學生干部都非常關心班主任及學校各級領導、教師對自身工作的評價，班主任要善于利用贊賞等手段來調動學生干部的工作積極性，對他們在班級工作中的點滴進步、微小成績都要及時肯定，在同學中當眾表揚，給予鼓勵，這種認可和激勵可以激發(fā)學生干部的內在需要和動機，產(chǎn)生對班級工作的驅動力，以推動學生干部更好地努力工作，熱心為同學服務，搞好班級集體的建設。對樂于為同學服務，為班級、學校做出一定成績的學生干部，要采取相應的獎勵措施，從而對學生干部起到潛移默化的激勵作用。

四、建立考核監(jiān)督機制，確保學生干部工作富有成效

第7篇：班級管理學習總結范文

因為讀書，我看到了遙遠的風景；因為讀書我懂得了班級管理的良策，以及用一輩子來備課的內涵；讀書帶給我“只管耕耘，莫問收獲”的新感覺，把精力全心全意投放到耕耘之中，不為收獲所累；在班級工作方面，我踐行著默默耕耘，靜待花開的原則。

一、更新思想，對癥下藥

學期之初接任新班級，面對著當下被分數(shù)證明的差班，憑著往日的教學經(jīng)驗，我試著平復那顆躁動的心，的那句“不問收獲，但聞耕耘”給我以心靈的慰藉，心想只要過程好，結果也不會差。為了改變整個班級的學習狀況，樹立學生學習的自信心，我不斷翻閱書籍、查找各種資料，從各方面了解學生學習近況以及家庭狀況，當我滿懷信心地進行班級管理教育時，卻沒能看到我希望的喜悅與信心。從那張張稚氣未脫的臉上，我讀出沮喪，更讀出了他們對學習的反感。他們想學什么？他們需要什么？改變“學習貧困”難道真的很困難？我困惑了、迷茫了，如何才能將學生們的學習興趣培養(yǎng)起來，成了我和其他教師一道難以逾越的大山。就在我深陷郁悶與迷惘之時，一位教師語重心長地對我說：“這班的學生基礎較差，教學中應重點培養(yǎng)學生的習慣和興趣，由重點教給學生知識轉變到教會學生學習?！焙唵蔚囊痪湓?，讓我如醍醐灌頂，頓時醒悟，原來比給予學生常規(guī)知識還要重要的事情，就是尊重學生的個性發(fā)展。在其他教師們的指點下，筆者轉變自己的教育觀點，對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育，注重家庭、社會、學校的三位一體教育。為了讓每一個學生得到充分發(fā)展，筆者不斷為他們搭建舞臺，與同學們一起過所有的節(jié)日，鼓勵他們積極參加學校舉辦的各類活動，這一年來，一批批學生在我的愛心與耐心的傾注下不斷改變著、成長著。

二、創(chuàng)新課堂，興趣引領

筆者不僅在管理學生方面注重培養(yǎng)學生的學習習慣，同時也對自己的教學提出更高的要求，上課時，筆者抓住重點，認真講授，大膽地把學唱歌、做游戲等活動引入課堂，培養(yǎng)學生學習興趣的同時，提高課堂效率。筆者把平時書籍中看到的理論和經(jīng)驗消化吸收，適當?shù)貞玫阶约旱慕虒W中，努力做到當堂任務當堂完成。

筆者最常用的教學法是情境教學法，以此為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。根據(jù)小學生的心理、生理特點，筆者設計了如下教學模式：談心熱身――預習學習――小組交流――反思自己。這樣設計主要是改變學生從“要我學”到“我要學”思想。在預習上，筆者特別重視學生預習的方法，培養(yǎng)他們課前預習的習慣，引導他們在預習中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生大膽質疑，通過預習卡對預習任務進行充分全面的歸納，也保證了小學生預習的興趣培養(yǎng)及預習效果。除了預習，筆者還引導學生總結，每一單元結束，筆者都會讓學生做一張復習卡，整理學過的知識，讓他們把學到的知識條理化、系統(tǒng)化，便于形成牢固的記憶。

另外，筆者在授課時還充分利用電化教學手段，這樣不僅可以提高同學們的學習興趣，還能把抽象的知識具體化，把遙遠的東西近距離化。筆者鼓勵學生表演課本劇，培養(yǎng)同學們的口語交際能力，這樣做不僅強化了課本知識，還培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力。筆者采用了小組合作的形式對學生進行培優(yōu)補差，學習上互相幫扶，讓接受能力強的學生幫助學困生，互相促進，共同提高。

就這樣，到期末檢測時，整個聯(lián)校同年級總共有19個班，我班由原來排名倒數(shù)第一上升到第五名。如果教師能為同學們營造民主的學習氛圍，給學生需要的，想他們所想的，默默耕耘，就能讓同學們在生動有趣、幽默輕松的學習氛圍中得到知識，受到啟迪，快樂成長。

三、細心觀察，走進心靈

教師只有了解了學生的生活，才能實現(xiàn)教師的愛心與學生的童心對話，才能走進學生的心靈世界，對學生的學習、生活給予適合的指導，讓他們受益。如讀《給老師的一百條建議》后，筆者試著讓孩子們抬起頭來走路，試著讓孩子們學會自己學習，懂得感恩。對于那些父母離異，家庭不幸的孩子，我們要像對待花草上的露珠一樣，小心呵護，努力讓他們因與我們的相遇得到更多的陽光。在學習生活中，哪個同學有思想問題，筆者都細心觀察，然后與之交流溝通。

筆者不斷嘗試著將自己的愛以學生樂于接受的方式傳遞給他們，不斷地對他們進行幫助和鼓勵。讀書讓我的手在懲罰時變得輕微；在時更加輕柔；在工作中，跟著米斯特拉爾一起祝福孩子的明天；讓每天繁瑣的教學生活燦爛多彩。

四、創(chuàng)新模式，輕松管理

為了更好地管理學生，筆者建立了班級管理檔案，每個學生都有自己的成長檔案。檔案十幾頁內容涉及面很廣，分別從自己的簡介、學習目標，參加的活動、想對老師說的話，對父母說的話，父母寄語，讀書積累錄、自己每學期總結與反思等諸多方面進行積累。筆者靠著班級小信箱，了解孩子在成長過程中的困惑，這樣筆者在開班會時就能做到心中有數(shù)，針對性更強。我班從班級紀律到衛(wèi)生打掃，分工很明確，做到了事事有人干，人人有事干，各負其責。時常忙碌的我，沒時間管理班級，但因為班上有一支比較上進的班委會隊伍，所以很多事情都能辦妥帖，所以很多教師都會問我，你做班主任看起來蠻輕松的，有什么辦法支個招，我時常笑笑說，不過是舍得放手給他們自主管理的空間，所以孩子們就知道怎么去管理班級，怎么去處理學校安排的一些事情了。

第8篇：班級管理學習總結范文

關鍵詞：班級管理；留白；自主空間

一、相看兩相厭的尷尬

在德育管理上，學生總會對班主任的管理產(chǎn)生厭倦情緒，雖然班主任苦口婆心，卻無法獲得預期的管理效果。此外，高年級學生還要承受繁重的課業(yè)壓力，更容易對班主任的逆耳忠言感到煩躁，甚至產(chǎn)生排斥，教師的鼓勵、訓導甚至演變?yōu)閷W生的負擔。對學生的管理成為對學生自由的束縛和制約，因此班主任應深入探究管理學生的方式。

從實踐教學上來看，學生與教師之間的交往存在著微妙的關系，學生管理方面，班主任本著對學生負責的原則，對考勤、紀律、作業(yè)、飲食、衛(wèi)生等方面事無巨細，一律狠抓嚴管，唯恐自己做得不夠好、督促不到位，影響學生的成長。而大多數(shù)學生對班主任的“苦心”并不領情，甚至有些厭倦和抱怨，并且班主任也難以體會學生的“苦楚”。在教學實踐中，班主任會遇到班里學生遲到且撒謊的情況，并且經(jīng)過多次教導依然故我。筆者從以往的經(jīng)歷和經(jīng)驗來看，這些學生大多認為班主任過于嚴厲，因存在逆反心理而違反紀律。由此可見，班主任在學生管理上應適當為學生留出自主的空間，才能實現(xiàn)學生的自我約束和個性化發(fā)展。只有這樣，教師才能避免與學生兩相生厭，從而更好地與學生溝通，幫助學生解決困難。

二、揮筆留白，還學生自主空間

1.留給學生自治的空間，在自主管理中成就學生自立之美

班主任與學生日日相見，如果時時接觸、事事叮囑，極易讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于他們健康成長。針對這種情況，班主任可以采用“放風箏”的方法保持與學生的距離，學會適時隱身，逐步走出緊抓硬管的藩籬。這是為了更好地實現(xiàn)管理目標，如同牽著風箏的線，只有拉開了距離，風箏才能在天空翱翔。班主任可采取“小組合作”的學習方式，按照學科分成八個學習小組，每個小組有自己的“小導師”，根據(jù)課程計劃制訂本組的復習計劃。各組對當日的知識點查漏補缺，小導師及時督促檢查。此外，教師要在常規(guī)、考試、課外學習等方面督促學生，實現(xiàn)學生自理自立。

2.留給學生活動的空間，在活動鍛煉中激發(fā)創(chuàng)造之美

班主任一味地強調學習，會給學生帶來比較大的壓力。學生不僅要學習書本知識，更需要在活動中得到鍛煉。高三緊張的學習節(jié)奏容易給學生產(chǎn)生心理上的疲憊，這就需要給學生排解壓力的空間，適當?shù)幕顒訜o疑是最好的緩釋劑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。為此，班主任可以在常規(guī)活動如晨會、班會、課堂活動中淡化管理，由全程掌控轉變?yōu)榉攀肿寣W生自行組織，由學生商討選定主題、確立方案、自己主持并點評。課堂活動也更多地交給學生探究解答，避免滿堂灌管理模式。

3.留給學生自主測評的機會，讓學生在自我完善中彰顯自信之美

學生的成長過程離不開各種評價，如學習成績、行為表現(xiàn)等，但這些不能客觀全面地反映學生全貌。班主任應把測評的機會盡可能還給學生。在以往的教學中，作業(yè)的評價一般是教師提供的，學生很少切身思考體驗。為改變這一情況，教師可以讓學生對作業(yè)進行自評、同桌或分組互評，在初步評價中探究得失。對學生的評價進行二次評價，加深他們對問題的理解。此外，學期評語、操行等第鑒定、綜合素質測評也采用自評、互評、小組評和自治會評相結合的方式。每學期除學校固定獎項之外，結合每個學生的自我測評，設立班級最佳貢獻獎、最佳儀表獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳文采獎等獎項，由全體學生民主評定獲獎人員，班主任要用鼓勵和發(fā)展的眼光去看待學生，確保每個學生都能感受到成功的喜悅，并獲得成長的信心，進而不斷走向成熟。

三、以留白促師生共成長

留白管理可以使學生學會自我管理，使學生的個性、管理能力、創(chuàng)造力、積極性被激發(fā)，在鍛煉中提升自己的能力。這樣的管理模式，會使班主任眼中任性調皮的學生學會承擔，并在班級活動中發(fā)揮重要的作用。班主任在管理這些學生的過程中，還應給予更多的鼓勵，引導學生逐漸改變過去的不良習慣，并不斷進步。此外，班主任還應鼓勵學生書寫成長日志，總結自己收獲的經(jīng)驗，逐漸走向成熟。在此基礎上，班級風氣和整體面貌也煥然一新，學習求知、勇爭先進的氛圍也愈發(fā)濃厚。

第9篇：班級管理學習總結范文

關鍵詞：主題班會；系列化；主線；管理

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）09-0270-02

大家都知道，班級管理的一個重要環(huán)節(jié)是班會和主題班會，特別是主題班會，是我們做為班主任管理學生，教育學生的一個主陣地，（當然也可以放手交給學生自己設計，主持），因此學校把每周一下午的第三節(jié)就交給了我們在座的廣大的班主任老師，我們的班主任老師大多身兼數(shù)職，還要備課，上課，批改作業(yè)等等，一周抽不了多少時間管理教育學生，學生的課程也安排的滿滿的，沒有時間和學生交流，那么充分利用好班會課來教育管理學生就顯得尤為重要，那么如何更好的利用班會課開好主題班會，值得我們班主任交流和探討，我今天給大家匯報的題目是開展系列主題班會，讓學生健康快樂的成長。說的不好的，請領導老師們多提寶貴意見。

我們目前的主題班會大多是隨意性和單一性的，也就是說，這一階段學生出現(xiàn)的哪些問題，現(xiàn)階段的班會就圍繞這方面作為主題，或者說這一階段是什么重要的節(jié)日，就圍繞這個節(jié)日作為主題召開主題班會，這樣的形式也很好，有利于重點解決一些學生中出現(xiàn)的問題，但從大的方面說，初中生在校四年究竟要如何發(fā)展，如何引導學生從初一到初四在德智體等各方面能健康快樂的成長？我認為，我們班主任也應該象我們教學一樣，從初一就把這四年的主題班會作為一個系統(tǒng)的學科，就像教數(shù)學一樣，初中四年學生數(shù)學應該掌握哪些內容，每一年學生應掌握哪些內容，每個學期就是數(shù)學的一本課本，每一次主題班會，就是書中的每一個課時，就是說開展系列化的主題班會，匯成生命的樂章，更能讓學生們健康快樂的成長。

系列化的主題班會先要研究班級發(fā)展的行動主線，系列主題活動從而展開。一個學期，一個學年，甚至于整個初中階段要定好學生發(fā)展的一條主線：從“單個活動”到“系列活動” 班級管理的整體格局要 以主題活動為主線，融通不同工作 。（即以班級發(fā)展的行動主線為支柱，融通學習，紀律，行為習慣，價值觀等初中階段各方面的教育工作）它有以下幾個步驟：

第一步：研究學生需要，提煉班級發(fā)展主題，需要三個環(huán)節(jié)

1.從“學生表現(xiàn)”中選擇“發(fā)展問題” （比方說剛接手一個班，先觀察學生，從學生一個個具體的表現(xiàn)：如學習上，紀律上，衛(wèi)生上，行為習慣上等等，從而總結班級中出現(xiàn)的各種問題，可以自主化，讓學生自己總結）提煉成你的主題班會的主線。

2.透過“發(fā)展問題”辨析“發(fā)展需要”（從問題中總結思考這個班級如何發(fā)展，需要哪些方面的教育，也可以自主化，讓學生自己思考）。

3.從“發(fā)展需要”中提煉“發(fā)展主題”（根據(jù)前兩個環(huán)節(jié)從而提煉出你的主題班會的主線）。

第二步：根據(jù)系列主題活動，策劃“系列大項目”

這里所說的“大項目”，相當于學科教學中的一個“單元”或“模塊”。

第三步：結合具體發(fā)展問題，策劃“系列小活動”

一個“大項目”中的系列“小活動”，相當于學科教學中的一個“單元”或“模塊”中的若干課時的教學活動。

這樣就可以 將所有的“班級管理”事務整合為三大任務；班級活動，日常管理和文化建設。

比如：案例：以1個學期為單位的整體策劃

——《可愛的同桌》

設計意圖：為解決班級中存在的問題，更為學生健康成長

1.問題的出現(xiàn)：家長要求給孩子換同桌

2.問題分析

·從表面看，家長的要求是很正常的現(xiàn)象

·但從深層看，這是以什么作標準看待人的問題：

·現(xiàn)象出現(xiàn)在家長身上，但根源卻與我們班主任有關。

3.問題的解決

通過主題班會讓學生通過爭論，明辨是非，給他們創(chuàng)造一個吐露心聲，澄清認識的機會 ……從而設計以下主題班會：（既要有教育實效又要有發(fā)展空間 ）（也就是說，不要就是論事，要對一個問題進行深層次的思考，要用發(fā)展的眼光看問題）

根據(jù)學生的年齡、認識的差異準備設計三個主題班會的系列來達到教育的目的：

1.《可愛的同桌》：學會欣賞同桌

2.《我們是一對好同桌》：評選好同桌

3. 《我+你=……》：向更多的同桌學習，自己選擇同桌，學會與更多的人交往，學會更多的優(yōu)點，促進自己的進步。

圍繞一個主題來開展三次主題班會，既可以使教育的目標明確，又針對學生的具體問題進行了循序漸進的解決，達到了較好的效果。

第一次的主題班會《可愛的同桌》

第一步：明理教育（3個活動）

（1）尋找同桌的美

——讓學生懂得美就在“我”的身邊，每一個人都有美的地方。這就解決了學生心目中好學生與差學生的模糊的認識。

（2）發(fā)揚同桌的美

——發(fā)現(xiàn)美有不同的形態(tài)。懂得美有很多種，不但成績好是美的，樂意助人也是美的、積極為班級做事也是美的……。

（3）學習同桌的美

——讓學生發(fā)現(xiàn)美是可以通過努力形成的。每個人要找到同桌的美，用同桌的優(yōu)點來促進自己的進步。用自己的優(yōu)點來促進同桌的進步。現(xiàn)在不行，將來會行。這就引導了學生從原先靜止地看待問題到學會發(fā)展地看待問題。

第二步：導行活動

（解決個別學生要求調座位的問題）

（1）一起商討：如何改善。人無完人，如何改善同桌不美之處。

（2）達成共識：正確相處。通過討論、爭辯，學會與同桌正確相處。懂得在與同桌交往要相互謙讓，互相幫助，決不能斤斤計較。達到了自我教育和自我提高。