大學生在校思想總結精選(九篇)

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第1篇：大學生在校思想總結范文

 

隨著我國教育制度改革進程不斷完善，高校輔導員作為當今中國大學生思想政治教育工作和學生管理工作的主導者，已經越來越受到國家和政府的重視。2014年，國家教育部頒布的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》也充分體現了這一點。不難看出我國對于高校輔導員工作中，“切實加強和改進大學生思想政治教育工作”這一點的重視程度。本文試圖對照《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》中對高校輔導員在大學生思想教育工作中的要求，就如何強化高校輔導員的教育能力，進一步落實思想政治教育工作做以分析，并對思想政治教育工作中的不足進行深入的探討。

 

一、 提升高校輔導員的理論教育水平

 

目前還普遍存在著對“輔導員”這一職位工作職能認識的不足，對輔導員在大學生日常生活中的重視程度不夠的缺點。[1]輔導員不僅僅需要在課堂教育上發(fā)揮理論課教師的職能，更要在日常的教學生活中，發(fā)揮輔導員自身易于與學生打成一片的優(yōu)勢，采取靈活多變的形式，全方位多角度地在思想政治教育工作這條主渠道中進行拓展。

 

(一)提高高校輔導員自身素質

 

大學生在校期間接受思想政治教育的程度直接取決于高校輔導員自身素質。一名優(yōu)秀稱職的輔導員，不但要對國家的各項教育方針有所涉獵，對國內外經濟形勢有所了解，更要做到能解決大學生日常生活中的實際問題。當然，在思想政治教育工作中，過硬的基本素質也是必需的。所以，高校輔導員應當不斷提高自身素質，在實際工作中總結經驗，與時俱進，全面提高自身素質。[2]

 

(二)改變理論教學模式

 

在當今高校的思想政治教育工作中，“注射式”與“填鴨式”的教學還占了大部分的比重，這種教育方式只會使大學生缺乏學習的積極性和主動性。真正良好的教育應當是自我教育，當然，“自我教育”并不意味著大學生脫離輔導員獨自學習，而是希望輔導員在大學生的思想政治教育工作中承擔起引導者的作用，發(fā)揮與學生密切聯系這一優(yōu)勢，在大學生的學習生活中不但扮演著教育者，更是扮演著領路人這一職責，讓每位大學生在學習中從“被動填充”逐漸走向“主動訴求”。[3]

 

(三)網絡虛擬拓展

 

《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》中提到，把握大學生對網絡技術的應用趨勢是高校輔導員必須做好的工作，熟練地運用微博、微信、qq、博客、網絡社交等一系列新型媒體技術，在大學生思想政治教育工作中能夠采取多元化的教育方式，豐富教育工作形式。將思想政治教育工作由理論教育向網絡虛擬拓展，更是要充分利用高校輔導員更容易融入大學生日常生活這一特點，對學生進行“線上教育”。[4]網絡資源具有豐富蔽性的特點，一是可以從豐富的網絡資源中尋找更多的理論依據，二是可以利用網絡的隱蔽性通過網絡手段潛移默化地影響學生對思想政治的學習，讓其在不知不覺中思想升華，積極性也被充分調動起來。

 

二、實踐教育

 

大學生思想政治教育應以理論教育為主，實踐教育為輔，采取理論與實踐相結合的策略方針。將實踐教育作為理論教育的重要補充，并與理論教育相輔相成。由于實踐教育具有操作性強、反饋及時的特點，能很大程度上與思想教育內容契合。《能力標準》更加清晰地定義了輔導員的職能，高校輔導員不但要對自身的工作內容進行系統(tǒng)的整理和和認識，同時也具有極強的實踐性。輔導員應充分認識自身的工作性質，實現從單能到多能的改變。[5]將零散的工作點穿成線，再將線織成網，全面系統(tǒng)地實現職業(yè)功能的升級?！赌芰藴省诽崾玖四芰?、社會、文化、心理、互助、規(guī)劃和指導等多方面的要求，這些都是輔導員從業(yè)工作中將要面臨的大方面。而想要提升工作能力，明確工作路徑，為學生們提供可靠的保障，輔導員就有義務實現理論與實踐相結合的教育模式，同時為其全面發(fā)展做出指向作用。

 

(一)參加和引導社會實踐活動

 

輔導員應與大學生一同，杜絕面子工程，形式主義，切實地引導和配合學生做好社會實踐，幫助學生真正鍛煉其動手操作的能力，及互幫互助的品格。在基于社會實踐的同時，更能有助于形成其完整的意識形態(tài)。誠然，當前的大學生社會實踐活動由于種種的主觀或客觀原因導致結果差強人意，形式主義成了大學生實踐教育的最大問題，這種只注重結果的實踐其實并沒有實現其最初的構想，更是與社會實踐本身的意義差之千里。很多學生觀念上將社會實踐看做取得學分的途徑，反而更注重形式，有時可能就是為了一個公章。而造成這種問題最根本的原因就是在大學生社會實踐活動中缺乏行之有效的組織與明確的方向。流于形式的宣傳并不能做到對學生心理的觸動，更不要說改善其固有的觀念。想改變現狀，還需從根本入手與學生共同參與，一對一反饋，了解，對學生偏離的思想及時矯正，予以指導。輔導員實現企業(yè)、高校、個人三方面的轉換連接，將組織、宣傳、實施多方面整合，形成凝聚力，做到齊抓共管的形式，共同努力，將其帶入社會實踐的行列，使其從內心里接受社會實踐這一程序。

 

(二)重視校園文化活動的組織與開展

 

校園文化，是我國文化大花園中一朵璀璨的奇葩，當今的校園文化正日益向彰顯和滿足學生個性化能力的方向發(fā)展，而輔導員的工作就是在這種校園文化中正確地引導大學生的走向，給予他們一種健康向上的校園文化氛圍。校園文化活動的設計，在形式上要生動活潑，內容上要健康向上，載體上要多以新型的網絡、移動終端為主。在校園文化的活動中，要盡可能地發(fā)掘大學生的優(yōu)點和特長，提高大學生各方面素質，凸顯每個人的主體性，激發(fā)他們參加活動走進集體的積極性，從而促進大學生的思想道德成熟。此外，輔導員要在校園文化活動的基礎上，引領大學生參加各種第二課堂文化活動，使學生們根據自己的優(yōu)點，有選擇地自由全面發(fā)展。

第2篇：大學生在校思想總結范文

有效利用 校友資源 學風創(chuàng)建

學風是學生在校學習生活過程中，所表現出來的精神面貌，是學生在校園中，經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚，是學生在學習方面所展示的精神、態(tài)度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現。學風建設是校園精神文明建設的重要組成部分，直接影響到學生的科學文化素質和思想道德素質，影響到學校所培養(yǎng)人才的質量，所以加強學風建設是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程。學習風氣是一種無形力量，它通過潛移默化的方式，對人才培養(yǎng)質量施加重要作用。但由于高等教育的迅速發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校如何創(chuàng)建優(yōu)良學風的成為一個熱點問題。近年來通過研究分析，認為校友可作為高校創(chuàng)建優(yōu)良學風的重要載體，因為校友的先進事跡是對學生進行思想政治教育的現實素材；校友的成就是激勵學生熱愛專業(yè)并刻苦學習的內在動力，這也充分說明挖掘校友資源是促進高校創(chuàng)建優(yōu)良學風的一項重要工作。面對當前的全球金融危機的影響，大學生的就業(yè)又面臨嚴峻挑戰(zhàn)，積極開發(fā)和利用校友資源也成為當前高校發(fā)展研究的新課題。我們應當積極探索新形勢下高校創(chuàng)建優(yōu)良學風的新途徑、新方法、新思路，充分開發(fā)校友資源，發(fā)揮其教育示范的作用，大力推進高校創(chuàng)建優(yōu)良學風，培養(yǎng)和造就具有現代意識、適應社會建設需要的優(yōu)秀人才。

一、當前高校的學風現狀

改革開放三十多年來,我國邁進了一個全新的歷史時期,社會環(huán)境、思維觀念、人際關系、生活方式等各方面都發(fā)生了巨大的變化,當代大學生精神文化需要日益增長且復雜多樣。其次，高新傳媒技術使一些錯誤思想和不良文化也趁機擴大傳播范圍。再次，近年來大學生就業(yè)矛盾和困難依然突出，部分在校生感到前途渺茫，學習積極性不高，學習熱情下降。這些現象造成學生的學習態(tài)度變化不定，學習風氣也隨之滑坡，面對這種普遍狀況，各高校緊抓塑造創(chuàng)建優(yōu)良學風的系統(tǒng)工程，往往通過加強思想教育、規(guī)范管理、加強校園文化建設、創(chuàng)建優(yōu)良的教風、加大學生科研投入等方法來營造優(yōu)良學風的氛圍，在這些方法的帶動下，高校的學風得到了一定的推動作用。但隨著90后成為中國高校大學生的主體，他們在世界觀、人生觀、價值觀以及學習和生活方式彰顯出來的新變化，已不可避免地成為高校教育工作將面臨的新課題。世界多極化、經濟全球化對大學生的思想狀況造成了日益深刻的影響，如何消除一些負面的影響，尋求一些直接而又形象的教育方式去創(chuàng)建優(yōu)良的學風，校友可以說是一重要載體，擁有具體而又生動、真實而又可靠的教育示范功能，在高校的學風建設中起著重要的傳承作用。

二、如何充分利用校友資源，積極創(chuàng)建優(yōu)良學風

同為母校的莘莘學子，今天的學生，明天的校友，對母校一脈相承的親情使在校學生與校友有著密不可分的情感聯系，對杰出校友的典型事例的親切感和認同感，使學生在教育中如沐春風。傳統(tǒng)的思想教育模式也能夠給高校的學風建設帶來一定的推進作用，但更多的學生還是愿意縮小理想和現實之間距離，校友過去的學習經歷、成長過程到現在的成就是給學生的參照，學生也能從這些真實的事例中去體驗、感悟、總結，從而促進自己到內心深處去挖掘自身學習的潛能，樹立正確的學習目標，激發(fā)學生的學習熱情，這也正是校友的真實性、廣泛性、可操作性給學校創(chuàng)建優(yōu)良學風奠定堅實的基礎。

1.積極開展校友與學生“面對面”、“鍵對鍵”的交流活動，充分挖掘創(chuàng)建優(yōu)良學風的潛在動力。眾所周知，榜樣的力量是無窮，而校友的教育功能的體現在于幫助學校形成一股積極向上的合力、較強的凝聚力。一方面是由于校友的先進事跡可以作為對學生進行思想政治教育的教材；另一方面是由于校友的成功之路可以激勵學生刻苦鉆研，有利于優(yōu)良學風的形成。而這一切對當代大學生來說，他們希望是對人物原型的直接認同，學校應通過舉辦校友大講堂、校友論壇、校友訪談、校友報告會等面對面的交流活動。校友具有很好的學術背景、管理經驗和研究成果,了解學科前沿的發(fā)展現狀和方向,了解國際學術發(fā)展的最新信息,學校可聘請有學術造詣的專家校友或知名校友為兼職教授、兼職教師、特聘教授、講座教授，來充實師資數量,在校定期授課、開設公選課或指導畢業(yè)設計，完善師資隊伍結構，彌補授課教師實踐經驗的不足的缺憾，促進學科發(fā)展，以達到加強師資隊伍建設，提升學生能力培養(yǎng)和就業(yè)競爭力的目的。另外，手機、互聯網等新媒體的興起也可以讓校友和學生之間建立起“鍵對鍵”的交流，通過全方位、全過程的交流讓學生能夠設想自己未來的目標，同時還應當將此類活動貫穿于大學四年的學習生活之中，從新生入學教育到畢業(yè)生離校教育都可以通過校友的親身經歷、奮斗歷程等專題活動去引導學生正確認識自我，促使他們自覺提升自身素質，使他們真正形成正確的學習態(tài)度、學習方法，產生科學的世界觀、人生觀、價值觀，尋求促進自己進步和成長的內因，自覺地成為社會主義現代化建設所需要的高素質人才，這也是高校學鳳建設內部動因。

2.發(fā)揮校友在校園文化建設中獨特功效，創(chuàng)造學風建設的良好氛圍。學風建設是一個不斷積累和強化的過程，學風建設也是校園文化建設的重要組成部分，良好的學風是一個學校精神面貌的體現，良好的校園文化促進良好學習風氣的形成。首先，校友在校園文化建設中可以依托紀念性標志物，營造濃郁的教育氛圍：一是建立校友紀念墻或樹立校友塑像；二是對道路、橋梁、景觀、教學樓等相關設施進行冠名。這種直觀性的校園文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，有利于陶冶學生的情操。其次，積極運用校園廣播、校報?？⑿@主題教育網站等各種校內資源，宣傳校友優(yōu)秀事跡和進行訪談，用校友的奮斗經歷和感人事跡激勵和引導學生，培養(yǎng)大學生的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，加深校友與在校生對校園文化的感情認同，校園文化認同創(chuàng)造和諧的學習氛圍，這對推動內涵教育不斷深入，提升學風建設水平有著春風化雨、潤物無聲的作用。最后，校友幫助高校更新教學改革和辦學理念，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的新生代力量。校友形成的知識結構經過了社會錘煉,知道在社會主義市場經濟條件下對人才有哪些新的要求,學校在專業(yè)設置上、學科建設上、教育教學管理模式上應該如何去改革和培養(yǎng)社會真正需要的有用人才。而且校友熟悉所從事領域的市場環(huán)境、科學研究、先進技術等各方面信息，能夠根據自己的工作實踐和社會經歷，給予母校提供最新社會經濟信息、人才培養(yǎng)方案和科研項目信息及相關的服務支持，產生適合本校實際的辦學理念和辦學思想、管理體制和經營模式,有助于新型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。高校學生在獨特的校園文化氛圍中受到感染和熏陶，這對于提高教育質量、人才培養(yǎng)質量具有直接的推動作用。還可以發(fā)揮學生自設的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，增強學習效果，良好的學習風氣得到鞏固。

3.把樹立校友典型、宣傳優(yōu)秀事跡與大學生的思想政治教育相結合，切實做好學風建設的先導工作。切實加強大學生思想政治教育是創(chuàng)建優(yōu)良學風的重要抓手，學風建設工作只有從學生的思想政治教育入手，主動積極地投入到創(chuàng)建優(yōu)良學風的活動中去。校友的高尚品德和先進事跡是母校的德育資源，由于學生對校友具有較強的認同感，所以校友的先進事跡自然就形成一種感召力，讓他們從中受到啟迪和激勵,時刻激勵和影響在校大學生，并逐步把校友的先進事跡內化為自己學習的強大動力，促使他們不斷成熟和自我完善,形成良好的學習風氣和行為風尚。堅實的思想基礎是創(chuàng)建優(yōu)良學風的重要保證，將杰出校友的事跡與大學生的思想政治教育相結合，充分發(fā)揮思想政治教育工作的優(yōu)勢，引導學生樹立正確的學習目標，促進學生掌握科學嚴謹的學習方法、端正實事求是的學習態(tài)度、養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，從思想上解決學生參與學風建設主動性和積極性。

三、結語

優(yōu)良學風是高校生存發(fā)展的必要條件，也是衡量學校教學質量的重要標志，創(chuàng)建優(yōu)良學風是一項具有系統(tǒng)性、潛移默化、多層次的重要工作，是促進學生成長成才的重要保證。目前，各高校也在不斷探索創(chuàng)建優(yōu)良學風的有效途徑，但精英型教育向大眾化教育的轉變，造成不良學風現象仍舊普遍存在。分析其原因，根本在人上，也就是人的思想問題。所以，積極開發(fā)校友資源，利用好這載體，努力創(chuàng)建優(yōu)良學風，營造良好的學習氛圍，為學生成才創(chuàng)造良好的條件，是大學使命與功能的對外延續(xù)和伸展，更是高校長遠建設和長期發(fā)展的切實需要。

參考文獻：

[1]趙平.應當把學風建設作為高校德育工作的重要內容[J].中國高教研究，1998，（4）.

[2]李高海等.論地方高校依托校友資源促進大學生成才[J].湖南人文科技學院學報.2007，（12）.

[3]鄧建萍等.論校友的典型示范作用在高校思想政治教育中的作用[J].阿壩師范高等?？茖W校學報，2007，（12）.

[4]翁亞毅.校友：高校辦學的重要資源[J].寧波大學學報，2008，（2）.

第3篇：大學生在校思想總結范文

[關鍵詞] 師范大學生 創(chuàng)新 素質教育

當前,教育全球化趨勢越來越明顯,我國的課程改革也在不斷深入。無論是大專院校,還是中小學都面臨著教育體制的改革和教育觀念的更新。當我國的中小學教育在緊鑼密鼓地改革時,未來的教師――師范大學生,必然面臨著雙重角色。即作為大學生的師范生和作為師范生的大學生。這既是一個師范大學生自身內部的縱向比較與提高,同時也是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要側面。要成為一名優(yōu)秀的師范大學生,必須在在校期間就注意自身文化素質的培養(yǎng),從師范生的角度發(fā)展教師的專業(yè)技能。

一、作為大學生的師范生

與我國中小學課程發(fā)展同步,我國大學校園也洋溢著一片改革的生機。教師的專業(yè)發(fā)展是教師成長的重要方面,當大學教師在提高教學質量進行專業(yè)發(fā)展的同時,我們大學生也應該在身心上作出調整,加強師范大學生身份的自我認同,以便更好的完善自己。作為眾多大學生中的一員,師范大學生個人是很普通的,必須達到大學生的一般標準,主要從以下幾方面做起:

1.適應“通識教育”

“‘通識教育’中,‘通’即通曉、高尚、明白,也有觸類旁通之意;‘識’,智也,指目光遠大,有學識、有見識。通識教育是高等教育的一種素質教育或普通教育,即全體學生所普遍進行的語言、文化、歷史、學科知識的傳授,個性品質的訓練,公民意識的陶冶以及不直接服務于專業(yè)教育的人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)?！边@種通識教育在大學課程中體現為公共課及選修課。許多大學生不重視這類課程的學習,認為很枯燥,沒什么興趣,并且和自己的專業(yè)聯系不緊密,所以一笑拒之。

其實,通識教育中的許多課程是我們日常生活所必須的常識,它的作用很大。如果一個人只會專攻專業(yè)知識,那么他/她的生活將會是狹隘的,同時,他/她的專業(yè)也會受到一定的局限。作為教師如果只會專業(yè)知識,那么就可能因為知識面過窄而失去用淵博知識“征服”學生的一個條件。而且通識教育也是自我素質的提高過程,并能加強自身的涵養(yǎng)。

2.精通專業(yè)知識

我國的大學是為我國社會各部門輸送專業(yè)人才的搖籃。1952年下半年,我國對全國高等院校進行了院、系、專業(yè)設置。到今天,我們的專業(yè)體系已日臻完善,培養(yǎng)了許多高科技人才。而這種高科技人才與學校教育和學生自身努力是分不開的。在校期間的大學生應該對學習生活作適當安排,制定目標,并且圍繞這個目標來豐富專業(yè)知識。只有扎實的專業(yè)知識,才能給自己信心,在找工作與工作期間游刃有余?，F今,大學的擴招制度使大學生中出現了這樣一個群體:想上大學但又不愛自己的專業(yè),對專業(yè)知識索然無味,專業(yè)知識也是學得一塌糊涂。興趣是一把萬能鑰匙,沒有興趣的確學習專業(yè)知識是痛苦的事,但是這對以后的就業(yè)是一種巨大的威脅,而且,只要認真的去鉆研專業(yè)知識,會發(fā)現其中的奧妙,成功體驗掌握專業(yè)知識,精通專業(yè)知識的樂趣,在這種成功的體驗下,學習的積極性會更強。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維,全面貫徹素質目標

大學生作為一名學生,不應該忽視自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而創(chuàng)造性思維就是要敢想敢說。一位科學家說過:“人們‘不可能’做的事,往往不是缺乏力量或金錢,而是缺乏想象和信念。”我們的創(chuàng)新意識首先是從改變逆境和不愉心情開始的。在我們的學習過程中,我們應想他人未所想做他人未所做的事,這便是一種創(chuàng)新。在校園日常生活中要努力營造“民主”的學習氛圍?！皠?chuàng)造性思維的形成,有賴于長期的綜合的熏陶與感染,而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的養(yǎng)料與氣候?！逼浯?“知識是創(chuàng)造性思維的內在動力?！眲?chuàng)造性思維不能憑空產生,必須以一定的知識為背景。也就是大學生的創(chuàng)造性思維是以一定的基礎知識為背景,這樣才能在所見所識中發(fā)現人之所未知之處,得出不同的結論。沒有基礎知識,創(chuàng)造性思維就只能是無源之水,無本之木。

二、作為師范生的大學生

作為一名合格的大學生除以上三方面之外,還應該有合格的成績,高尚的道德思想素質等。成為一名合格的大學生對于師范生是不夠的,師范生還要從教師這一職業(yè)來培養(yǎng)自己的能力。早在1995年,我國在《教育法》中規(guī)定:“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員?！?996年,聯合國教科文組織和國際勞工組織就強調教師的專業(yè)性質,提出教師應被視為專業(yè)。教師已經成為一門專門的職業(yè),那么在校師范大學生更應該轉變那種傳統(tǒng)的教師觀念,明確教師角色,并在此基礎上實現師范大學生身份,做好就職準備。在校師范大學生應該努力學習教育理論知識和培養(yǎng)教育教學技能。

如何成為一名合格的“準老師”,是橫在師范生面前的一個難題。對此,我們首先應該了解“什么樣的老師才是好老師”。根據《班主任之友》雜志對教師類型的調查,總結出了最受歡迎的教師有以下幾種:“親人型、親近型、柔和型?！弊畈皇軞g迎的教師類型有:“古板嚴肅型、警察型、部隊長官型”。在《教師在創(chuàng)新教育中的定位》一文中,談及了不受歡迎教師的幾個缺點:“意識不到創(chuàng)新潛能在學生中的普遍存在、缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)、缺乏寬容心、缺乏創(chuàng)新性工作”。從這些總結中可以看出,教師的優(yōu)差區(qū)別還是在自身的教學素養(yǎng)。那么,在校師范大學生將來要成為一名合格且優(yōu)秀的教師,筆者認為,大學生在校期間應該從以下5方面來提高自己:

1.做一個高尚的人

人之所以為人是因為人的社會性,人用大腦思考并且以會制造和使用工具與動物相區(qū)別,人不再是動物,還因為人的情感中有極強的道德約束力。教師和學生都是人,都具有主觀能動性和完整個性。教師和在校師范生還要認識到,學齡階段的學生有極強的模仿能力,教師的一言一行都會對學生有影響,有些是外顯的影響,但是有些卻是內隱的潛移默化的影響。而教師的人格素質通常是以內隱的形式對學生發(fā)生作用,所以教師要力求成為一個高尚的人。在校師范大學生在校期間就要努力提高自己,做一個高素質高道德品質的大學生,從平時的言行開始,向優(yōu)秀教師的標準靠近。

2.樹立正確的職業(yè)觀

之所以把職業(yè)道德單列,是因為近年來許多人對教師這一職業(yè)未曾擺正心態(tài)。目前,主要有兩種主要的教育觀:“狹隘的自然功利教育觀”(教師把教師職業(yè)與其他職業(yè)等同,認為是賺錢的工具)和“極端的外在超越教育觀”(把教育事業(yè)視為神圣的,它不應該和金錢掛鉤,否則就玷污了教育事業(yè))。教育事業(yè)是勞心的事業(yè),它需要教師的奉獻精神和無私的愛心。陶行知先生說過:“捧著一顆心來,不帶半根草去。”的確,教育事業(yè)需要奉獻,所以功利教育觀不利于教師全身心的奉獻。但是,教師也需要生存,也要消費,所以超自然的教育觀也不太現實,并在一定程度上降低了教師的教學動力。在校師范大學生應該認真思考教師職業(yè)觀的問題,避免極端教育觀。

3.扎實的教學技能,寬廣的知識面

教師的主要職責是傳承知識發(fā)展學生各方面的能力,幫助學生在身心兩方面發(fā)展。這就要求師范生首先要有扎實的專業(yè)知識。師范生是大學生中的一種,所以有扎實的專業(yè)知識自不必說。其次,師范生要有正確的世界觀和方法論。只有教師的世界觀和方法論正確了,才能引導學生正確的認識世界,樹立正確的世界觀和方法論。第三,師范生要拓寬知識面。任何一個受學生喜愛和關注的教師,除了有扎實的專業(yè)知識以外,還有重要的一點就是課外知識豐富。廣博的知識是從日常生活和學習中積累起來的,師范生在校期間就要博覽群書,學好公共課,把學習作為一種樂趣。第四,掌握教學技能?！叭謨稍?畫)”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話、教學簡筆畫)是師范生的基本素質,需要多練習。其中,普通話是其中重要的一塊。今天,人口的流動使許多人之間語言不通,無法交流,普通話的推廣為大家的交流提供了一個有效的平臺,反過來也更有利于普通話自身的進一步推廣。同時,師范生還要掌握多媒體技術和課件制作技術,熟悉教育學、心理學知識,為調適自己的心理和解決學生的問題作好準備。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當創(chuàng)造性思維成為我國教育界的一種潮流時,大學生特別是師范生更應有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。教師在潛移默化的影響學生,如果教師都是刻板的無創(chuàng)造性的工作,那么學生在無意識的模仿中也會變得呆板,毫無活力。具有創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的首要條件。根據我國大學的類型,師范類人才是要“既有較寬的基礎理論,較廣的專業(yè)口徑,又有較強的實踐動手能力?！蹦敲?師范生如何培養(yǎng)自己能力呢?主要是多看書,打下知識基礎,想人之未想,做人之所未做,不要拘泥于歷史與現實的磕絆。在校期間應多關注社會和學術動向,把學習、思考、研究結合起來。

師范生在校期間的雙重角色,致使在對它定位時必須從多角度著手。綜上所述,成為合格的大學生和合格的師范生是相輔相成不可分割的,但是,師范類大學生應該對自己提出更高的要求,筆者認為合格的師范生是第一位的,合格的大學生是第二位的。一個合格的大學生不一定是合格的師范生,一個合格的師范生肯定是合格的大學生,因為師范大學生的要求比僅僅成為合格的大學生要求更高。所以,師范生必須要在校期間就從各方面培養(yǎng)自己的能力,為成為一名優(yōu)秀的教師做好準備,走好教師專業(yè)發(fā)展第一步。

參考文獻:

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[3]鮑竹林.教師在創(chuàng)新教育中的素質定位[J].教育藝術, 2003,(3).

第4篇：大學生在校思想總結范文

關鍵詞 大學生 就業(yè) 教育事業(yè)單位

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

College Students' Employment Improvement Based on

the Perspective of Education Institutions

ZENG Yunqi， LIN Qingbo， DAI Nanyang， LIAO Haowei

（School of Mathematics and Statistics， Minnan Normal University， Zhangzhou， Fujian 363000）

Abstract In order to make university students faster to transform their new roles， universities， employers and students themselves should make the appropriate effort. From the perspective of educational research institutions， which to build the appropriate model， raise hypotheses， design questionnaires， expand the survey， the corresponding data obtained conclusions， develop employment strategies of students.

Key words college students； employment； education institutions

不少學者指出“大學畢業(yè)生找不到合適的工作，而用人單位找不到合適人才”的“就業(yè)鴻溝”日益擴大的真正原因是大學生就業(yè)能力嚴重不足。①教育事業(yè)單位對大學生的需求，和高校該如何培養(yǎng)大學生在教育事業(yè)單位中的就業(yè)能力應很好地結合，全方位地發(fā)展大學生在教育事業(yè)單位的就業(yè)能力。為了充分了解教育事業(yè)單位對大學生需求情況，小組進行了調查，并提出培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的策略。

1 研究模型的建立

1.1 研究模型的建立

根據對教育事業(yè)單位的分析，討論了研究方向和結構如圖1：

圖1 研究模型

2 問卷設計與調查

2.1 調查對象

本次調查問卷對公立學校、私立學校，以及家教機構分別發(fā)放問卷，對教育事業(yè)單位涉及范圍內做調查，分別對以上教育事業(yè)單位職員發(fā)放問卷。此次調查共發(fā)放問卷188份，收回188份，其中有效問卷178份，有效回收率94.7%。收集數據資料主要是通過問卷調查的形式收集，為了保證本次調查結論的準確性和有效性，做調查時必須保證調查的全面性，本次調查問卷涉及教育事業(yè)幾個方面，不分男女，各個教育事業(yè)單位人數差異保持在一定的范圍之內。

2.2 問卷的處理和分析

圖2 大學生面試前應做哪些準備調查

根據調查問卷處理后的數據如圖2，教育事業(yè)單位對大學生就業(yè)面試該做的準備工作中，掌握面試技巧占27%，了解單位背景和文化占33%，對個人形象進行包裝占23%，制作一份合適的簡歷占17%。

圖3 大學生最應向什么樣的方向發(fā)展調查

如圖3，教育事業(yè)單位對大學生發(fā)展方向的調查，教育事業(yè)單位職員認為大學生應向綜合型人才發(fā)展占76%，向應用型人才發(fā)展占22%，向學術型人才發(fā)展占2%。

如圖4中，調查大學生就于教育事業(yè)單位工作所需適應時間的調查，認為3個月以下就可以適應其工作的有25人，認為需要4～6個月就可以適應崗位的有85人，認為7個月～1年能適應其工作崗位的有37人，認為需要1年以上才能適應工作的有32人。

如圖5，是對教育事業(yè)在大學生最需要培養(yǎng)的因素調查，由圖5可以知道知識結構81票，占總票數的12%；研究能力69票，占總票數的9%；創(chuàng)新能力131票，占總票數的19%；實際操作92票，占總票數的13%；敬業(yè)精神72票，占總票數的10%；人際交往97票，占總票數的14%；心理素質39票，占總票數的6%；外語能力11票，占總票數的2%；發(fā)展?jié)摿?1票，占總票數的10%；人文素養(yǎng)34票，占總票數的5%。

圖4 大學生工作崗位適應時間調查

圖5 教育事業(yè)單位對大學生哪些因素比較重視

圖6 教育事業(yè)單位招聘時最重視的因素

圖6中，對教育事業(yè)單位中對大學生最重視的因素調查，根據圖表可以知道，學生干部3票，占總票數的1%；文體特長9票，占總票數的2%；性格特點73票，占總票數的14%；競賽獲獎15票，占總票數的3%；個人能力147票，占總票數的31%；面試表現114票，占總票數的24%；畢業(yè)學校56票，占總票數的12%；學歷層次61票，占總票數的13%。

綜上述調查，大學生在面試前做好充足的準備是非常重要的，在進入一個教育事業(yè)單位前，應深入了解該單位的背景和文化，同時掌握一定的面試技巧。在面對競爭如此激烈的社會，當今大學生去求職時，重要的是要體現自己的創(chuàng)新能力、人際交往能力、發(fā)展?jié)摿Φ鹊?。教育事業(yè)單位最看重的是個人的能力，在面試中有良好的表現必能為自己加分。進入工作，每個人都有適應期，經調查發(fā)現，大學生的適應期為4-6個月，在此期間，調整好自己的角色來適應新工作。

3 存在的問題

據了解，高校畢業(yè)生能力普遍達不到用人單位要求是大學生就業(yè)難的一個主要原因。②從問卷調查收集的數據分析，可以知道高校畢業(yè)生就業(yè)能力不足主要表現在以下幾個方面：

3.1 面試技巧薄弱

事實上許多大學生在學校中就缺少面試技能的鍛煉，而且實際運用能力和處理職場禮儀方面很欠缺。面試不是簡單的見面，還包括了面試者對被試者的了解和測試。這些對于在校大學生來說都太陌生了，大學生在面試技巧上存在缺陷。調查中，27%的教育事業(yè)單位職員認為應該提高大學生的面試技能，這說明畢業(yè)生對在高校所學的面試技能以及自我鍛煉能力缺乏。

3.2 創(chuàng)新能力不強

根據調查問卷顯示，同比下的各個技能中，創(chuàng)新能力所占比例為19%，是教育事業(yè)單位問卷調查中比較重視的一個因素。創(chuàng)新能力是指人們在學習和繼承前人知識、經驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。③大學生創(chuàng)新能力的欠缺主要體現在很多高校在專業(yè)課程的設置上偏重于理論部分，缺少實踐環(huán)節(jié)。

3.3 綜合能力不足

根據問卷調查分析，教育事業(yè)單位需要綜合型人才的比例為76%，說明大學生在綜合能力上存在著不足，具體總結了以下幾個方面：（1）表達能力不充分。包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力等在內的準確性、鮮明性和生動性。（2）社會交往能力不夠完善。④（3）組織管理能力不強。在大學中缺少管理的系統(tǒng)培訓和鍛煉，沒能從部門以及班級的工作中提高管理能力，還未具備一定的領導能力。（4）缺乏做出正確決斷的能力。（5）缺乏沉著解決問題的能力。包括應變能力和適應能力、操作能力及策劃能力。

3.4 對環(huán)境的變化不能及時的適應

剛畢業(yè)的大學生不能樹立相應目標和設置計劃，不能按計劃去適應環(huán)境。在大學中沒有積累社會實踐經驗，更不能發(fā)現環(huán)境的規(guī)律。在調查所有成員中，將近一半的人認為大學生要4～6個月才能適應新的工作環(huán)境。

4 基于教育事業(yè)單位視角的大學生就業(yè)能力提升策略

4.1 做好面試資料準備工作

大學畢業(yè)生在面試時大多與單位是初次相處，對彼此都了解很少，況且現在大學生在求職前還沒能拿到畢業(yè)證書，這時就需要畢業(yè)生在準備面試前精心準備自薦材料，師范生尤其應該向教育事業(yè)單位展示自己在校的學習階段的基本情況及其他情況。自薦材料一般包括以下幾個方面：（1）收集面試單位的背景和文化。在得知自己面試的是事業(yè)單位后，第一要做的就是了解該教育事業(yè)單位的背景和文化，面試官會對其感興趣；（2）學習成績材料。包括自己的學習成績情況，英語和計算機等級證書，普通話證書等；（3）榮譽證書。對于一個師范生，教育事業(yè)單位比較想看到的一些榮譽，例如試講比賽、三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生等能很好體現自己專業(yè)技能的榮譽；（4）個人簡歷、求職信、推薦書等。求職信是最重要的自薦材料，因為它充分概括了求職者的各方面情況，而且又在一定程度上直接表現了求職者的個人素質。

4.2 學會及時的適應環(huán)境

很多師范類大學生進入教育事業(yè)單位后，在工作環(huán)境上無法及時適應，從而對工作造成一定的困擾。為了能讓大學生及時并很好地適應環(huán)境，小組總結了以下兩點建議：（1）學校應加強對大學生環(huán)境適應能力的培養(yǎng)。對于信息技術高速發(fā)展的當今社會，大學生應該全面而客觀地認識這個社會。根據問卷調查可知，心理素質占大學生能力的39%，心理承受能力的培養(yǎng)是適應環(huán)境的一項重要保障。高?？梢酝ㄟ^心理咨詢、心理輔導和心理健康講座等方式，幫助學生進行自我調適，實現心理的成長。⑤（2）適應環(huán)境是教育的重要內容。高校各門課程都具有育人功能，思想道德修養(yǎng)是培養(yǎng)大學生環(huán)境適應能力的主要課程。在校的學習不僅是知識的積累，更是人際交往的積累。師范類的大學生更應學習如何適應環(huán)境。

4.3 “三型”人才的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)應用型人才。高校應堅持理論聯系實踐相結合的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)。切實加強實踐教學，注重師范類大學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，努力提高師范類大學生的綜合教學能力。（2）學術型人才的培養(yǎng)。高校應注重在對師范類大學生的學術的培養(yǎng)，有針對性地對師范類大學生進行學術方面的指導，通過一些學術交流會來擴展大學生的學術知識和能力。（3）培養(yǎng)綜合型人才。首先，高校應促進學科綜合化。不斷擴展專業(yè)要求，加強文、理、工各學科間的交叉滲透和互相整合。其次，高校的課程應趨于綜合化。在課程設置時應注重重點學科和選修學科的結合。最后，大學更應注重加強人才綜合素質的培養(yǎng)，包括思想品德、知識、能力、創(chuàng)新意識、思維方式、心理素質、身體素質等。⑥

5 結語

本課題通過對教育事業(yè)單位的調查，我們從教育事業(yè)單位視角上分析出大學生就業(yè)能力的缺陷，總結出了大學生在學校，以及在社會上應該如何自我定位和鍛煉自己；如何能夠抓住重點，在今后就業(yè)上給予自己極大的幫助。

*通訊作者：曾云其

基金來源：閩南師范大學2013年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，級別：省級，項目號：201310402040，項目名稱：基于教育事業(yè)單位視角的大學生就業(yè)提升研究

注釋

①②方芳，郭多全.大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].時代經貿，2012（8）：221-221.

③ 韓斗玲，李秀麗，何宗池.護理本科生創(chuàng)新素質的培養(yǎng).九江醫(yī)學，2009.24（1）：85-86.

④ 杜春明，許龍燦.提高學生綜合素質，促進大學生全面發(fā)展[J].學園：教育科研，2012（8）：61.

第5篇：大學生在校思想總結范文

關鍵詞 校園文化 思想政治教育 高校

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

校園文化建設在高校思想政治教育體系中有著舉足輕重的作用。在高校的培養(yǎng)體系中不僅要使大學生收獲顯性的知識貯備，同時，也要使他們收獲綜合素質修養(yǎng)的提高。大學生在日常生活中，不斷地接收各種信息，這些信息從被動接受到主動吸收，從而在大學生的思維深處積蓄。

1 加強校園文化建設，提升對大學生思想指導的作用

校園的文化內涵建設包含多個方面、多個層次，豐富的學生課余文化實踐活動、活躍的校園學術氛圍都是不可缺少的組成部分。校園文化是一所高校的精神象征，是社會文明進步的縮影。校園的文化發(fā)展和高校的發(fā)展相映生輝，因此，從校園文化建設入手推進高校的思想政治教育工作，也必然推動高校的整體進步。

高校是人類文明、學術研討的重要場所，更是人類進步的指航標，文化發(fā)展的導航儀。因此，校園的文化建設責任重大。高校內要堅持正確的輿論導向、營造積極的學術氛圍、培養(yǎng)大學生扎實的學風、樹立民主的道德風尚。

2 豐富的校園文化實踐活動是高校開展思想政治教育工作的有力平臺

高校內的各種文化實踐活動，可以調動廣大學生的積極性，由此作為開展思想政治教育工作的切入點，把思想政治教育工作與參與性強的文化實踐活動結合起來，為思想政治教育工作注入新的內容。

校園內的文化實踐活動要“接地氣”，成為廣大師生豐富生活的有效載體，為大學生施展才華提供空間。各種文藝表演、辯論賽、展覽會不僅有利于大學生審美觀的培養(yǎng)，更豐富了大學生的課余生活，活躍了校園氛圍?！凹t色”宣講、“紅色”社團活動，更是為大學生學習黨史，感受祖國的巨大發(fā)展變化提供了豐富的平臺。

3 完善校園文化體系建設

校園文化體系是否完善關系到校園文化對大學生思想引導的效果，因此，校園文化體系建設得當，對大學生開展思想教育工作往往可以起到事半功倍的效果。

首先，高校要有自身明確的價值導向。高校內開展思想政治教育工作必須結合高校自身的核心價值取向。開展各種學生文化實踐活動，要體現學校的特色，并將學校的特色社會化。大學生在參加文化實踐活動的同時，能夠感受到小我的人生目標實現和大我的社會貢獻。各個高校歷史不同、專業(yè)設置迥異，根據自身的實際特點建設有鮮明特色的校園文化。高校校園文化的建設不僅需要學校的指導，同時，也需要廣大師生的共同參與。經過實踐、總結，要讓校園文化具有廣泛的包容性。

其次，教育目標向素質教育轉變。大學的教育指針必須脫離“應試教育”模式，為大學生提高綜合文化修養(yǎng)、道德水平、學術造詣等提供土壤。在不斷學習專業(yè)知識，提高專業(yè)水平的同時，大學生還應該多學習交叉學科的相關知識。在現代教育的理念中，作為人的綜合素質的培養(yǎng)，日趨淡化文科和理科的區(qū)別。工科學生應更多地學習法律知識、人文地理常識等提高審美能力，增強歷史責任感和道德素養(yǎng)。文科學生也應該多學習工科的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等培養(yǎng)扎實穩(wěn)健的做事態(tài)度，客觀的審視態(tài)度。開闊的視野、擴散的思維模式是素質教育不單純以學業(yè)作為考量的特點之一。

第三，環(huán)境建設是校園文化建設的基礎。校園文化環(huán)境建設可以從分校內和校外兩個部分。在校外，如果條件允許，高校可以充分利用周邊的文化資源，如：歷史遺跡、各個愛國主義教育基地、民俗文化展覽館等。開展以社區(qū)文化、民俗文化為依托的各類愛國主義、集體主義文化實踐活動，培養(yǎng)大學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。在校內，文化環(huán)境的建設也非常重要。校內是大學生學習和生活接觸最多的地方，大學生在平時的學習和生活中，會潛移默化地受到環(huán)境的影響。在校內可以通過修筑一些名人塑像，在教室內、走廊懸掛名言警句等方式，展示中華民族的悠久歷史和燦爛文化，加深大學生對民族文化的理解。這些靜置的景物中所蘊含的厚重歷史積淀本身，就是很好的對大學生開展思想政治教育工作的工具。“在進行各種環(huán)境建設時，要注重對人的關懷，注重文化氛圍對學生的熏陶，注重愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，使整個校園充滿濃郁的健康的教育氛圍，學生潛移默化中受到良好的德育氛圍熏陶。一個充滿民族文化和藝術美的校園環(huán)境，是富有吸引力的，是學生熏心啟智的無聲教科書，更是無聲的思想政治教育的有效手段。”①

第四，豐富多彩的校園文化實踐活動。舉辦豐富多彩的校園文化實踐活動是大學生參與性強，開展思想政治教育工作效果較好的一種方式。在舉辦校園文化活動時，可以設置主題，通過新穎的活動形式，擴大大學生的參與面。同時，我們也應該注意到，校園內的文化實踐活動也要有長期規(guī)劃，不能迎合一時一事，要把豐富的校園文化活動和學校的長期規(guī)劃、我國的精神文明建設結合起來。參加文化實踐活動的成果，可以作為最終學生考核的一個方面，推進大學生素質的全面提高?！靶@文化活動是高校精神文明建設的重要組成部分，是高校校園文化建設的載體，是校園生活多樣化的一種重要表現形式，是增強和提高師生運用思想、知識、能力的重要實踐方式，開展全方位、多層次、寬領域、高質量的校園文化活動，不僅能促進對大學生自我發(fā)展、自我完善，還能對思想政治教育有重大促進作用?！雹?/p>

第五，完善大學生社團建設。學校的社團建設時高校文化建設的重要組成部分。學生社團是各具自身特色的學生組織，大學生根據自身的興趣、愛好參與集體活動。學生社團具有極大的針對性和參與性，對于豐富校園文化環(huán)境起到了極大的作用。大學生利用課余時間參加社團組織的各種活動，鍛煉了身心，同時也培養(yǎng)了集體主義精神，提高了社會主義道德素養(yǎng)，促進了綜合素質的全面發(fā)展。

注釋

第6篇：大學生在校思想總結范文

高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)對象是從事幼兒音樂教育工作基本能力的人才，而非演奏家、歌唱家。因此，他們需要較為全面地掌握最基礎的音樂理論知識和專業(yè)技能。在視唱練耳課中，節(jié)奏的訓練、節(jié)奏感的培養(yǎng)，就更是有著實實在在的意義。加之很多高職大學生入學前音樂基礎很差，傳統(tǒng)的教學方法枯燥、單一，大學生對視唱練耳課不感興趣，上課時沒弄懂的內容，課后他們又不花時間練習。故使他們經常在時值、節(jié)拍重音等方面出現錯誤。對待這種情況，高職教師就必須要選擇適合本專業(yè)的教學內容及方法，從最基本音符時值的掌握、節(jié)拍的強弱、重音力度的訓練入手，只有這樣，才能使高職學前教育專業(yè)的在校大學生在節(jié)奏訓練中有預想的收獲。

1.速度感差。在演奏或演唱時，遇到節(jié)奏簡單的地方就會越來越快，遇到節(jié)奏復雜的地方就隨意放慢速度，形成前后節(jié)奏不統(tǒng)一，這會影響全曲。這方面出錯主要是由于大學生對節(jié)奏型不熟悉造成的，應重視基本節(jié)奏型的練習及均衡速度感的培養(yǎng)。

2.節(jié)奏感差。在教學中經常會遇到有的大學生休止符前的音符時值唱長了；時值較長的音符唱短了；受附點音符影響，時值相等的音符唱不均勻等。針對這種情況，應加強大學生內心節(jié)奏感的培養(yǎng)。

3.有的大學生在練習時拍桌子或搖頭、跺腳打拍子，這些都是錯誤的習慣，不但不雅觀而且不能體現節(jié)拍的強弱，也失去了對音符時值的掌握，還會破壞音樂形象和旋律線，影響大學生的內心節(jié)奏感，給以后的節(jié)奏訓練設下阻礙。所以，要培養(yǎng)大學生良好的劃拍習慣，這對他們今后走上工作崗位是有幫助的。

4.高職學前教育專業(yè)大學生在校學習時間只有兩年，樂理與視唱練耳課每周有4學時，其中還包括講授基本樂理知識、視唱、考試所占的時間，因此，要在時間短、教學內容多、大學生基礎差的情況下，采取有效的訓練方法是教師最大的壓力，但也是必須要完成的工作。

二、節(jié)奏訓練的改進措施

隨著我國教育改革的推進，高職學前教育專業(yè)大學生具有良好的就業(yè)市場，近年來招生呈逐年上升的趨勢。節(jié)奏訓練是高職學前教育專業(yè)視唱練耳教學中極為重要的一項教學內容，要掌握好節(jié)奏訓練的力度，就必須采取堅持多種教學模式，提高其教學質量。

1.分層次教學模式。分層次教學模式是教師依照班級大學生對已學知識掌握的程度，采取不同的教學方式，這種教學模式使大學生在課堂上都能得到發(fā)展，實現了因材施教。以往的節(jié)奏訓練，大學生無論入學前是否學過此方面的知識，入學后都要學習一樣的內容，教師也不改變教學模式，只會造成那些有基礎的大學生沒有學習動力，沒有基礎的大學生又跟不上。教學進度采用分層次教學模式可以針對大學生不同的學習需要，對大學生分層次教學，將大學生分成A、B、C三個層次，在每節(jié)課的教學中完成不同的教學目標，才會使大學生都能有實質性的提高。

2.暗示教學。暗示教學是人或環(huán)境以不明顯方式向大學生發(fā)出暗示信息，用間接方法影響他們的學習心理，最終提高學習效果的教學方法。在節(jié)奏教學中，教師可以用言語、眼神、手勢等對大學生進行暗示。使用積極的暗示，可鼓勵大學生學習的積極性，增強他們解決困難的信心，激發(fā)大學生的學習潛能。在教學過程中，教師要在恰當的時間，選擇最佳的暗示手段激發(fā)大學生。如，對第一個回答問題的大學生教師應說“謝謝！”“非常棒！”等，以此鼓勵在大學生積極參與練習，增進師生間的感情。

3.完善教學評價。在傳統(tǒng)的教學評價中只是教師對大學生的學習態(tài)度、學習成績進行評價，這種向次評價很難發(fā)揮評價的作用，應增加大學生的自評和大學生對教師的評價、教師的自評三個方面。大學生自評是課后大學生對自己掌握的課堂教學內容的掌握情況進行分析。通過自評大學生可以發(fā)現并認識到自己有哪些不足，鍛煉他們客觀評價自己的能力，從而激發(fā)大學生學習的積極性。大學生對教師的評價是大學生對課堂教學內容的掌握情況的反饋，使教師了解教學內容的選擇是否符合大學生的能力范圍，教學方法是否得當。教師自評是通過大學生的反饋，對課堂教學是否達到預期的效果等方面進行總結、分析，尋找不足之處，提高自己的教學質量。

第7篇：大學生在校思想總結范文

【關鍵詞】素質評價；大學生

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）10-200-03

一、背景分析

大學生是社會進步、國家發(fā)展的棟梁，大學生素質更是社會進步的重要體現，大學生的素質的提高直接關系到祖國未來的發(fā)展。因此，對大學生素質評價是各高校為了適應這種新形勢必須要做的事，也是對各高校實施素質教育的經驗和結果的總結。大學生素質評價更是經濟建設和社會發(fā)展的需求，是我國實施素質教育的需求，同時也是檢驗大學生自身涵養(yǎng)的需求。

大學生素質評價是經過教育部、團中央、全國學聯等中央有關部委共同推行實施的有關素質教育的一項重要決議。其中已經在100多所各大高校進行試點推行。此決議的目的就是全面實施黨的教育方針，堅決按照“四個統(tǒng)一”的要求執(zhí)行，堅決實施面向現在化、面向全社會、面向全世界，旨在提高在校大學生的科學素養(yǎng)以及人文涵義，旨在培養(yǎng)大學生的思想政治涵養(yǎng)，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及實踐能力，從而造就“有紀律，有文化，有道德，有理想”的四有新人，更是造就體美德智等各方面全面發(fā)展的社會主義新時期的建設者和接班人。大學生素質評價也成為大學生學習之外的業(yè)余學習的重要的教育活動之一，它能夠很好的發(fā)揮作為高校大學生第二課堂教育計劃的必不可少的功能。

大學生素質拓展教育的主要目標是在全面實施黨的教育方針，堅決按照“四個統(tǒng)一”的要求執(zhí)行，堅決實施面向現在化、面向全社會、面向全世界，旨在提高在校大學生的科學素養(yǎng)以及人文涵義，旨在培養(yǎng)大學生的思想政治涵養(yǎng)，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及實踐能力，從而造就“有紀律，有文化，有道德，有理想”的四有新人，更是造就體美德智等各方面全面發(fā)展的社會主義新時期的建設者和接班人。

對當代大學生的素質進行評定，有助于高校大學生形成自覺的參加有關素質教育活動的有力向導，有助于高校調動全部資源為大學生素質教育服務，有助于教學的改革和人才優(yōu)化培養(yǎng)的模式，同時對大學生及早培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力有幫助。

二、研究現狀

當前，部分高校已經在網絡上實現了網絡大學生素質拓展，如上海財經大學等。大學生素質評價在網絡上的實施主要是以學生素質評價系統(tǒng)為平臺的。系統(tǒng)一方面方便了高校對大學生素質的評定；另一方面也讓高校更好的了解和掌握大學生自身的心里活動以及生理反應，及時有效的掌握學生的動態(tài)從而作出相對應的舉措；同時也對大學生之間的交流有一定的幫助。目前系統(tǒng)的實施具有以下特點：

（一）系統(tǒng)一般只在本高校的內部使用，跨部門、跨平臺、跨高校、跨區(qū)域的素質評價無法實施

每個學校的“學生素質評價系統(tǒng)”一般只允許在學校的內部使用，高校之間的系統(tǒng)無法連接。因此，在跨高校間進行素質拓展活動時，因為每個高校各自使用自己的系統(tǒng)獨立處理，系統(tǒng)和系統(tǒng)間沒有辦法交換共享信息，這樣活動的組織和實施就產生了問題，從而導致活動無法達到預期的效果。

（二）系統(tǒng)之間信息資源無法共享

因為每個學校的“學生素質評價系統(tǒng)”是單獨使用的，而且只針對校園內部各個部門使用。當遇到學校和學校間進行數據信息共享時，則一般采用最保守的方式即登陸對方信息系統(tǒng)查找到自己有關的信息，再錄入自己的系統(tǒng)。顯然，這種方式是最保守、最麻煩的。如果進行跨系統(tǒng)的即時、適時的進行信息的交互時，最保守的方式是無法做到的。

（三）評定數據標準不統(tǒng)一

“高校學生素質評價系統(tǒng)”在實現跨高校間進行使用，首先要對數據的評定標準進行統(tǒng)一標準化，這樣才能保證數據的收集、數據的處理、信息的交換、信息的傳輸過程中有統(tǒng)一衡量的標準，從而達到跨高校的平臺實現最大限度的信息共享，促進高校間信息系統(tǒng)的完善協(xié)調發(fā)展，有助于高校的教學實現信息化。

（四）系統(tǒng)使用范圍狹小，只在校內使用，沒有很好的與Internet資源相聯系

大學生素質評價不應該局限在校內使用實施，應該成為社會認識高校，認識大學生的一個很好的平臺。鑒于此原因，將大學生素質評價與社會現實和需求相結合，收集更多有利于大學生今后的職業(yè)規(guī)劃的信息，也是對整個素質教育拓展的補充。與此同時，社會也更加全面的了解在校大學生的生活、學習、對未來工作的準備狀況，有助于大學生更好的走向社會。

三、素質評價的需求

大學生素質評價是一個完整有序的計劃體系：首先從對大學生進行專業(yè)的職業(yè)導向以及學業(yè)規(guī)劃的設計開始，有助于大學生根據自己的人生目標、方向以及自身的條件獨立自主的選擇參加自己有興趣的課外活動，從而進行自身各方面素質的評定。之后系統(tǒng)會將大學生參加的所有有關素質測評的資料匯集進行專業(yè)的分析和評定，最后把結果寫入素質拓展證書上，作為大學生向社會介紹和認識自我的綜合素質的證書。

大學生通過參加這些活動所學到的經驗和知識以及全國統(tǒng)一頒發(fā)的素質拓展證書，有助于大學生在以后的升學、就業(yè)、晉職的過程中，更加清晰的展現自己在校時的綜合素質。大學生在校期間除了掌握了本專業(yè)的知識取得的畢業(yè)證書，外加接受了參加課外活動獲得的素質拓展證書，兩個證書合起來有力的證明了大學生在校期間接受綜合素質教育的結果，更加充分的體現了大學生的能力和涵養(yǎng)。

四、素質評價內容

學生素質評價系統(tǒng)的主要平臺是第二課堂的各種活動，通過舉辦各種有關素質教育的活動項目，使它于第一教學課堂活動進行互補、促進，從而使大學生在知識、素質、能力等綜合素質的有序協(xié)調發(fā)展。第二課堂和第一教學課堂相比教，學生素質評價系統(tǒng)主要體現了以下方面的特點以及準則：具有獨立自主性準則、內容多樣、模范示范性準則、開放性準則、活動普遍性準則、靈活柔性準則以及為廣大師生服務的準則。大學生素質評價的主要依據內容的著力點是開發(fā)大學生人力資源，有助于深化和整合第一教學課堂，從而進一步提高學生的綜合素質，同時也為了幫助以及引導大學生能夠更換的完善智能結構，最終實現全方面的成長成材的目標，計劃主要包括以下幾個方面的內容：

（一）思想政治與道德修養(yǎng)

這方面主要是為了培養(yǎng)大學生科學的人生觀、正確的世界觀、對待事物的價值觀以及唯物主義的政治觀；培養(yǎng)堅定的正確的社會主義信念以及正確的政治立場；為人民服務的集體主義以及愛國主義精神；培養(yǎng)大學生為集體、為社會、為國家隨時做貢獻的強烈責任感；培養(yǎng)對他人、對民族的命運、對人類的關注的強烈的意識。

（二）社會實踐與志愿服務

這部分主要讓大學生更好的了解社會、了解有中國特色的社會主義事業(yè)的偉大實踐；促進大學生對工農的情感；磨練吃苦耐勞的意志，有助于形成優(yōu)秀的道德品質；樂于實踐、積極探索、敢于奉獻的精神；為先進的思想文化傳播做貢獻；積極參與建設良好的校園文化；最終形成理論聯系實踐的優(yōu)良學風。

（三）科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

養(yǎng)成創(chuàng)新的精神以及善于思考的習慣；掌握創(chuàng)新意識的思維方式以及手段；培養(yǎng)能力的創(chuàng)新、磨練創(chuàng)新的能力；鼓勵高校大學生充分展現獨特的個性。

（四）文化藝術與身心發(fā)展

積極弘揚具有民族特色的文化，吸收對我們有益的先進的世界文化，提倡高雅藝術的表現，加強自我的文化素養(yǎng)；培養(yǎng)健康的意識以及正確的養(yǎng)生觀念，具有健康的體制，擁有一定的運動技能，身心健康；積極健康的心態(tài)和自我化解壓力的能力和方法，正確客觀的評價他人和自己，經常有目的的激勵自我，隨時調整心態(tài)，堅定不移的向著自己定的目標邁進；考慮他人的情緒，照顧他人的感受，設身處地為他人著想，處理好和他人的關系。

（五）社團活動與社會工作

組織具有特色的大學生社團活動，引導校園文化的主導方向；從社團組織的活動中，互幫互助，集思廣益，，培養(yǎng)集體精神和創(chuàng)新精神；從學團活動中，互相監(jiān)督，互相鼓勵，互相進步；參加其他活動，注重經驗的積累、經歷的歷練，提高自身能力。

（六）技能培訓和其它訓練

組織學生積極參加有利于全面進步發(fā)展的培訓活動，參加有利于自身特長的發(fā)展和自我特色升華的培訓活動，參加有利于提高自身素質的活動。

在確定了大學生素質評價包含的主要內容后，我們將通過一系列的載體把它很好的表達出來，大學生通過這些載體體驗美好的大學生活，同時有利于自我素養(yǎng)的提高，有利于綜合素質的提高。通過大學生素質評價這一載體，讓內容更加充實，大學生也獲益。因此，我們把大學生素質評價的載體大致分為四大部分：在校大學生杯賽、在校大學生主題相關活動、大學生在校常規(guī)系列活動以及在校大學生的專項培養(yǎng)活動。

本院（本系）“大學生素質評價證書”的認證中心一般都在本院（本系）學生工作領導小組的帶領下開展活動。認證中心的主要工作內容是組織和開展本院（本系）學生素質評價相關活動以及本院（本系）學生素質評價過程的記錄性工作，積極有效的做好大學生素質評價和學?，F在已有的工作內容，特別是大學生綜合測評方法的聯接工作。在評定認證的過程中，把大學生在第一課程的學習成績作為參考，第二課堂的表現成績作為主要評定依據，綜合兩個課堂的成績從而產生認證。

五、素質評價的實施

實現高校大學生的素質評價需要經過四個主要的環(huán)節(jié)，分別是職業(yè)方面的設計指導、有關素質方面的拓展專業(yè)訓練、建立相關的評定體系、強化社會有關認同。

（一）素質評價的主要實現方式和過程

在進行大學生素質評價的各個主要環(huán)節(jié)時必須按照有關的組織、規(guī)定以及要求嚴格的實施。以下列出各個主要環(huán)節(jié)實現的方法。

（二）活動籌劃

各級社團、組織只要嚴格按照活動的指南以及活動的指標執(zhí)行，就可以策劃具體的項目活動以及制定具體的方案。在策劃過程中要明確以下基礎要求：主管單位、發(fā)起部門、指導員、組織者、規(guī)模大小、具體時間、經費的限制、主要內容的提要、具體的獎勵制度、意見的接收和采納等。

（三）活動注冊

素質教育拓展項目的計劃主要采用的是注冊制度，分為三種：第一種為：校級的注冊項目，主要針對的是多個學院聯合策劃的學生活動；第二種為：院級的注冊項目，主要針對的是單個學院策劃的活動；第三種為：校級備案的項目，主要針對的是院級注冊的活動，只需要在學校備案即可，項目的具體實施方案由相關的注冊部門統(tǒng)一審定。其中，校級的注冊以及備案主要由校團委組織即可。

（四）活動實施

各種活動項目在發(fā)起組織以及有關的主管部門的共同協(xié)助下，由項目的發(fā)起人具體實施。其中，在學校提前備案的活動，如果需要相關部門的協(xié)助，則由教務辦公室、學生工作處/部、學校團委等有關部門給于協(xié)助。有些項目活動實施的是招標制，也就是由組織人發(fā)起的單位招標。參加校級注冊過的活動獲得獎項的個人或者是項目，一般是由教務辦公室、學校的團委、學生工作處/部等相關部門頒發(fā)獲獎證書；院級的獲獎項目，一般是由學院頒發(fā)的。

（五）活動總結

凡是注冊過的項目活動，都需要在結束后形成完整的總結，備案在校團委。其中，總結的內容主要包括：活動的過程、參加項目的人員、活動的策劃以及實施過程的收獲、實施過程中存在以及遇到的問題、以后實施需要改進的建議等。

實施大學生素質評價的過程基本上可以按照以下步驟進行：項目活動的提出、項目活動的審核、項目活動的管理、項目的最終評定。為了能夠充分開展素質教育活動，我們要充分的利用全校的教育資源，切實的發(fā)揮不同級別的教學組織、共青團員以及學團組織以及廣大的師生能夠發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性、積極性，學校采用的是大學生素質教育的專項有計劃的制度，也就是二級學部、系、學院以及學團組織遵循以下六項年度指標：

科技創(chuàng)新的計劃：適當的引導學生積極參與科學技術的研究，包括：人文社會科學的研究活動、工程的設計活動和技術的創(chuàng)新活動等，提高學生的創(chuàng)新精神、科學實踐的能力以及自主創(chuàng)業(yè)的能力，從而形成優(yōu)良科學者的品質。

社會訓練的計劃：適當的引導學生主動走向社會，積極參加各種各樣的社會實踐的活動，提高學生對社會的進一步了解，從而提高學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，增強對社會的責任感。

社會工作的計劃：積極引導學生，尤其是各級學團/學部的干部以及組織各項活動的學生積極的完成各種相關工作任務，從而提高學生的自我管理的意識、自我教育的意識和活動方面的工作的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新、組織的創(chuàng)新，進一步開發(fā)學生的自動意識和創(chuàng)新思維。

特色活動的計劃：積極引導各級學團/學部積極開展有特色的項目活動，從而促使各種課外活動更加活躍、有特色。

系列競賽的計劃：積極引導學生參加學科以及體育競賽、藝術競賽、文化競賽等，從而促使學生提高自學能力以及促進特色的自我形成，全面促進素質教育。

系列講座的計劃：積極開展有關自然科學以及人文社會的講座，進一步拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生各種興趣，激發(fā)學生的思維靈感，從而形成優(yōu)良的校園新文化，進一步提高校園文化氛圍。

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[6]周傳綱.淺議成人教育教學管理的創(chuàng)新[J].中國成人教育，2013（03）：41-43.

第8篇：大學生在校思想總結范文

大學生自我鑒定范文：我是＊＊大學20＊＊級的在校大學生，通過一年的大學生活和學習，我在各個方面都獲得了巨大的進步，綜合素質得到了很大的提高。下面是大學生活的自我鑒定：

學習上，本人目標明確，態(tài)度端正，勤奮好學，成績優(yōu)秀，多次獲得“三好學生”和“優(yōu)秀團員”稱號，在牢固掌握本專業(yè)理論知識的同時，具有較強的實操能力，如進行相關課程設計。獲得了全國計算機等級考試二級vfp證書。此外，本人還充分利用課余時間擴展自己的知識體系，曾報考廣東省自學考試的行政管理專業(yè)和考取了秘書中級證書。

在校園學習生涯和社會實踐中我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍，因而在成績上一直都很優(yōu)秀。在不滿足于理論課的同時也注重于對理論的實踐。在校期間我參加了不少校內組織的活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流的和學習和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到了別人的長處，認清自己有時做事會三分熱情的短處。在認識自己的不足的地方堅決改掉。我喜歡做做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累，但樂此不疲。

第9篇：大學生在校思想總結范文

1．1理論知識與實際相結合“90后”大學生從課堂所獲得的專業(yè)知識基本上都是間接的、非系統(tǒng)化的理論知識．而專業(yè)知識與大學生的實際動手能力并不成正比，在實際的生活中，問題的解決除了專業(yè)知識，還需結合實際，動腦動手，社會實踐活動能夠把大學生在課堂上學到的知識與社會需求和社會實際進行比較，把抽象問題實際化，復雜問題簡單化，勇敢地去面對解決復雜多變的情況．而對于“90后”大學生來說，他們能夠在一個相對開放、自由的環(huán)境下參與解決問題，思考問題成因，在實踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新，不畏艱難，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新精神，調動他們的積極性．

1．2增強適應能力，為跨入社會奠定基礎隨著社會經濟的快速發(fā)展，高新技術的更新換代，社會對人才的需求也隨之提高．作為“90后”大學生，更快更好地適應社會，承擔起社會職責是擺在他們面前的一個難題．在高校，大學生所面對的環(huán)境相對單純，所涉及的問題相對單一，即使遇到不能解決的問題也有老師、同學的鼎力相助，在一個以教育為主，懲罰為輔的學校，學生對自身所犯錯誤承擔的后果相對較?。@讓大多數“90后”大學生不清楚社會現實的殘酷，適時的社會實踐，使得“90后”大學生不得不去面對社會現實，鍛煉人際交往及動手能力，使其不斷改進自身不足，逐漸提高自身綜合素質和適應社會的能力．

1．3培養(yǎng)優(yōu)良氣質，完善個性品質當代大學生是社會主義的建設者和接班人，是承擔社會重擔的主力軍．“90后”大學生除了要有堅定的理想，過硬的專業(yè)知識，還應該具備積極的創(chuàng)新精神和很強的社會實踐能力．在社會實踐中，大學生要學習分工合作，處理人際關系，在困難和危險面前，培養(yǎng)他們團結互助的優(yōu)良品質，同時也給予大學生自我展示和鍛煉的機會，提高大學生自我管理、自我學習的能力，使養(yǎng)成了驕、嬌二氣的“90后”大學生在實踐中感悟頑強和堅韌，體會堅持不懈取得的成就，使其養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和生活作風，在實踐中不斷優(yōu)化自身的個性品質．

2社會實踐的主要模式

古語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆”．然而能夠有效將學、思兩者結合在一起的，莫過于“實踐”二字了．通過實踐活動，大學生不僅鞏固了基礎知識，了解到自身專業(yè)知識儲備方面的不足，而且還有效鍛煉了自己實際操作的能力．

2．1假期社會實踐假期社會實踐，是大學生利用寒暑假進行的一種社會活動，比較常見的是團委組織的大學生暑期社會實踐：如“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”、“西部計劃志愿服務”、“貧困地區(qū)支教計劃”、參與抗震救災、青春紅絲帶等．大學生可充分利用他們掌握的專業(yè)知識、理論實際，深入社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院、學校、康復中心等開展活動，在實踐活動中，大學生既為當地的文化建設、經濟發(fā)展、社會服務作出了貢獻，又了解了社會和國家對人才的現狀需求，同時也鍛煉了自身對知識的運用能力．

2．2教育教學實習教育教學實習實踐，利用大學生在校就讀時間有針對性的與社區(qū)、相關企業(yè)、學校等建立起的一種合作關系．教學實踐活動對于在校大學生無疑是有積極效果的．學生在學習專業(yè)課程時，通過這樣一種實踐活動，可以真正將自己學到的知識運用到實踐中，更好地提升自身的素養(yǎng)，同時，經驗的累積也很重要，豐富的實戰(zhàn)經驗會提高專業(yè)能力，提升大學生的社會就業(yè)競爭力．

2．3志愿者服務等公益活動社會實踐志愿服務公益活動，是大學生利用周末及課余時間參與的一項志愿服務活動，如福利院、特殊學校、康復中心、中小學及其他企事業(yè)單位，有組織的對其進行的一些幫困扶貧、特殊訓練、心理咨詢、社團活動、文藝演出、禮儀培訓、體育競賽等公益活動．以培養(yǎng)鍛煉大學生的管理協(xié)調、人際交往、組織策劃、公眾表演及自主學習的能力．

2．4頂崗實習頂崗實習，是大學生在畢業(yè)的第一個學期或最后一個學期結合其專業(yè)特長到相關企事業(yè)單位掛職上崗培養(yǎng)的一種社會實踐．在此期間，大學生會擔任某項工作，如負責人助理、秘書、顧問等，協(xié)助處理相關事務，且承擔相應責任，從而有助于大學生提高自身邏輯思維能力和處理人際關系的能力，能有效的將所學專業(yè)知識運用到實際工作中．2．5勤工助學勤工助學社會實踐活動，是大學生利用在校課余時間參與的一些有報酬的活動，以減輕父母的經濟壓力，同時為今后創(chuàng)業(yè)積累經驗．在活動中，大學生可增強獨立意識，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，強化意志力．

3社會實踐活動中存在的不足

3．1對社會實踐活動的理解認識不夠，學生參與積極性不高當代大學生大多是“90”后，在家里享受著父母的寵愛，過著衣食無憂的生活，父母無微不至的關愛成就了學生的惰性，養(yǎng)成了很多學生遇事畏難不前，不愿意動腦筋去解決問題，總是患得患失，在學校的各項活動中表現也是如此．在面對社會實踐的活動時，有的大學生覺得這些活動與他們的生活及今后的工作缺少關聯，不愿意參與其中，有的大學生則不愿意面對活動中的種種困難，選擇了逃避，給實踐活動的全面參與帶來了一定的阻礙．部分教師認為大學生走出校門參與活動影響了大學生的專業(yè)學習．但課堂教學相對死板的現象，不僅給大學生不安心學習提供了條件，而且給積極參與社會實踐的同學嚴重打擊，給他們帶來了消極影響．

3．2高校缺乏科學管理社會實踐是大學生跨入社會必不可少的環(huán)節(jié)，這就需要高校在大學生社會實踐上加大力度，科學有效的制定相關文件，規(guī)范管理．當前，許多高校的教學計劃中并未真正包括社會實踐教學環(huán)節(jié)，或未形成系統(tǒng)、規(guī)范、穩(wěn)定的教學活動，更多時候帶有一定的隨機性和隨意性，在社會實踐活動中，缺乏針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的指導，對參與社會實踐活動的學生也缺乏科學有效的管理．在考核機制上缺乏科學評價，更多的是通過實踐總結材料和簡單的成果來主觀的對其考量，未深入細致的去分析大學生實踐的環(huán)境，對大學生個體的實際收獲缺乏客觀公正的評判，同時對參與指導社會實踐的老師也缺乏相應的工作量認定和必要的激勵措施．實踐評價體系的不完善使得大學生社會實踐存在導向不明、認識不清等問題．

3．3缺乏穩(wěn)定持續(xù)的實踐基地在實際中，很多高校未建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地，導致大學生為了尋找實習實踐基地四處奔波且處處碰壁，特別是一些本身參加社會實踐積極性不高的學生，為了完成任務而注重形式，走過場．甚至有的專業(yè)因為沒有實踐基地，在實習期間，采用學生分散實習，自行聯系的方式，因住宿、專業(yè)無專人指導等諸多原因降低了學生社會實踐的積極性．高校應根據大學生所學專業(yè)知識及綜合素質能力分層次、分步驟，建立穩(wěn)定、持續(xù)的實踐基地，使學生能夠有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟、文化活動和專業(yè)實踐，從而提高其專業(yè)能力和思想道德素養(yǎng)的長期穩(wěn)定場所．

4加強社會實踐，提升大學生綜合素質能力的思考

4．1轉變大學生觀念，堅持務實之風，提高對社會實踐的價值認識正確引導大學生腳踏實地、求真務實，培養(yǎng)其勇于承擔重擔的精神，明確大學生社會實踐的目標，端正態(tài)度，不走過場，不做表面文章，不以評優(yōu)選先、推優(yōu)入黨、獎學金等為目的，使其從根本上認識社會實踐是大學生跨入社會的奠基石，是從學校進入社會的紐帶，從而激發(fā)學生參與社會實踐的積極性．

4．2統(tǒng)一思想，構建良好的激勵機制一是加強領導，建立相應的組織機構，形成以領導負責，教師帶隊，學生參與的大學生社會實踐聯合部，定期召開協(xié)調總結會，督促檢查活動開展情況，總結活動經驗及取得的成績，對于取得突出成績的學生加以獎勵．把大學生社會實踐納入高校黨建和教育教學評估體系．二是鼓勵教師積極帶隊參與，同時把教師參加情況和指導大學生社會實踐納入工作量計算，在晉升、評優(yōu)和職稱廉政定等方面優(yōu)先考慮，并落實規(guī)范細則，制定考核標準，把社會實踐納入學校教學計劃，規(guī)定任務要求．三是激勵學生勇于參與，將學生實踐表現和成果結合起來，在評優(yōu)選先、推優(yōu)入黨等方面優(yōu)先推薦，鼓勵在某方面取得突出成績的學生，經批準可以免聽或免修相關課程．引導學生認識社會所需人才，讓其真正認識到社會實踐在成長過程中的作用，提高大學生的參與度．

4．3加強實踐形式創(chuàng)新，提高學生創(chuàng)新能力大學生社會實踐要遵循大學生成長規(guī)律和教育規(guī)律，突破常規(guī)，牢固樹立實踐育人的思想，結合不同年級、不同專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的需要來制訂社會實踐的教育目標，不斷豐富社會實踐的時代內涵．運用所學專業(yè)知識，結合社會需求，根據個人實際，在參與社會實踐中逐步強化自己，磨練自己的意志，從而使個人品質和專業(yè)素養(yǎng)得到最大限度的升華．