高校教案教學設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：高校教案教學設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 高一化學 學案設(shè)計 自主學習

如何使教學更有成效，是教育界永恒的課題，為此人們進行了很多的嘗試，希望尋求寓教于樂的快樂教學方式。如何以人為本，改善學生的學習方式，減負增效，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生的可持續(xù)發(fā)展呢？新課程改革倡導多樣化的學習方式，引導學生自主獲取知識，完成知識的自我理解和建構(gòu)，而學案教學體現(xiàn)了“以學生為本”的新理念。

學案即導學方案（Guided Learning Plan），是在新課程標準下，教師根據(jù)教學要求和學生原有的學習經(jīng)驗，站在引導學生自主學習的角度，對教材進行深度開發(fā)編寫的文本。學案的著眼點在于學生學什么和如何學，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、學案實施的必要性

1.高一學情分析

高一學生年齡處于青少年向青年過渡的起始階段，不論生理還是心理都顯稚嫩，高一開設(shè)科目多，學習密度大，能力要求高，普通中學的高一學生焦慮情緒和不適應(yīng)性表現(xiàn)得很明顯。對于初中化學，很多學生還停留在記憶背誦階段，還未形成對化學學科系統(tǒng)的學習方法，再加上高中化學思維量的提高，學生深感不適。在這種情況下，高一化學要做好初、高中教學的銜接，而學案的設(shè)計可以促進學生溫故知新，引導學生明晰學習目標，根據(jù)自身的學習經(jīng)驗，優(yōu)化個性化的學習方式，提升學習的質(zhì)量和效率。

2.課改理念體現(xiàn)

新一輪課程改革，要求教師扮演的角色是“導演”，學生才是舞臺的主角。學案的提出正源于“以學生為本”的教學理念。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。時代要求教師不能只是“傳道解惑”，而是要成為學生學習知識、發(fā)現(xiàn)問題的引路人。因此，在教學過程中教師不僅要考慮自己如何教，而且要更多地考慮到學生如何學。同時學案設(shè)計也要求教師不斷提高自身教學水平，促進教師團隊的專業(yè)發(fā)展。

二、學案設(shè)計的原則

1.以人為本的原則

新課程展現(xiàn)不同功能的教材欄目，如“你知道嗎”“活動與探究”“交流與討論”等等，有助于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生學習方式的多樣化。學案的設(shè)計也是如此，通過它能體現(xiàn)一種舒心愉快的課堂文化。在學案中我嘗試使用這樣的語言：“比一比，看看誰的方法好”、“考考自己，相信自己行”、“這道題雖然綜合性有點強，但挺有意思，請你試一試、“這道題你肯定覺得自己會，但很容易出錯，不信你試試”等。這樣的語言會激發(fā)學生的求知欲和參與意識。學生嘗試的過程就是收獲。

2.探索性原則

為了激發(fā)學生思維，“學案”本身就是一份探索性的自學提綱。學案設(shè)計時可將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，鼓勵學生勇于探索創(chuàng)新。

3.梯度性原則

在學案設(shè)計時，教師要充分考慮到每個學生認知水平的層次差異。因此在學案設(shè)計中不能跨度太大，人為地造成學生學習上的困難。根據(jù)學生實際情況，盡量把一個問題按知識梯度，從基礎(chǔ)到提高分層設(shè)問，循序漸進，分層推進。這樣既對學生解決復(fù)雜問題作了鋪墊和引導，又能把知識間的聯(lián)系展示給學生，最重要的是每一位學生都能參與到課堂學習中來，落實檢測已有的知識，同時感受知識向縱深的提高。高一正是初高中銜接階段，學生對于初三知識的遺忘及學習中的漏洞，直接影響新授課的學習。因此在學案設(shè)計時可以添加“知識牽引”模塊，喚起學生的記憶，梯度式設(shè)計問題，過渡到新授課知識點，這樣學生易于接受。

4.系統(tǒng)性原則

新教材高一內(nèi)容知識點多，許多學生感到化學知識零碎、難以把握，很多知識點屬于純記憶，印象不深，久而久之，學生的記憶逐漸模糊?；瘜W知識體系是有其完整性、邏輯性的。所以教師在學案設(shè)計中應(yīng)注意到該問題，對知識點重新進行整理、歸納，理出思路，使知識系統(tǒng)化從而更易于學生接受。對于復(fù)習學案的設(shè)計，除了要對知識進行比較、歸納和總結(jié)，還應(yīng)該盡可能地挖掘各節(jié)課或各章節(jié)之間的隱性知識，注重知識的遷移、在各方面的應(yīng)用以及與各學科之間的聯(lián)系，拓寬學生的視野。

三、學案設(shè)計與實施

不同階段、不同類型的課程，教學方法不同，選用的學案也有所不同。

1.新授課學案――自主探究，啟發(fā)教學

（1）性質(zhì)課學案――問題引導，實驗探究

元素及其化合物知識是必修一化學中的重要內(nèi)容，貫穿整個高中化學學習。部分學生在學習這方面內(nèi)容時，對知識點死記硬背，沒有掌握學習方法。這對以后的學習產(chǎn)生了很大的局限性。因此，學案設(shè)計要抓住元素及其化合物知識之間的邏輯關(guān)系，通過層層問題引導、實驗探究，讓學生在自主、合作的研究中得出結(jié)論，從而體會學習元素化合物知識的方法。

如以《氯氣性質(zhì)》學案為例，課前我引導學生有目的預(yù)習，在“知識牽引”板塊，回顧、總結(jié)已有的相關(guān)的元素性質(zhì)知識，如氧氣、氫氣等非金屬單質(zhì)的化學通性、激活學生記憶庫，從而有目的地進行知識的類比和遷移。在“預(yù)習導引”板塊，提出一些通過學生自學，可以在書本上發(fā)現(xiàn)的簡單問題，如氯氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，讓學生在自學中歸納總結(jié)、體驗自我學習的成就感。這樣，學生聽課的目標更明確了。

上課時，在“問題探究――共同練”板塊，我將課堂實驗探究條理化、系統(tǒng)化，以設(shè)計的問題作為導引，探究實驗為依托，向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的學習內(nèi)容。如問題1：根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，預(yù)測氯氣的性質(zhì)。在復(fù)習原子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上讓學生了解研究元素化學性質(zhì)的一般方法。我演示銅與氯氣的反應(yīng)，并提出問題2：金屬銅是不活潑的金屬，與氯氣反應(yīng)劇烈，說明什么？再次強調(diào)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，加深學生的印象。根據(jù)氯氣與銅反應(yīng)生成高價氯化物，提出問題3：預(yù)測鐵與氯氣反應(yīng)產(chǎn)物？教師通過演示實驗進行驗證。學生很自然地能得到以下結(jié)論：氯氣與變價金屬反應(yīng)，得到高價氯化物。再如氯氣與水反應(yīng)部分，這是本節(jié)課的難點。我們利用學案同樣可以達到良好的教學效果，設(shè)問問題1：氯氣能不能跟水反應(yīng)呢，還是氯氣溶于水只是個簡單的物理變化?如何用實驗方法驗證？讓學生充分討論。學生經(jīng)討論和教師的引導，嘗試試驗氯水的酸堿性。將氯水滴在pH試紙上發(fā)現(xiàn)試紙中間白，四周紅。該現(xiàn)象激發(fā)了學生探究的興趣，說明反應(yīng)有新物質(zhì)生成，新物質(zhì)是什么呢？根據(jù)反應(yīng)物判斷很可能生成了鹽酸。我適時提出問題2：如何驗證鹽酸的生成?聯(lián)系舊知，促使學生開動腦筋。緊接著設(shè)問：如何解釋pH試紙中間白的現(xiàn)象?我讓學生充分討論，提出問題3：設(shè)計實驗方案推斷起漂白作用的物質(zhì)。經(jīng)討論和教師的引導，最后演示實驗紅色花瓣分別放入裝有氯氣、鹽酸、氯水里。到此，揭開氯氣跟水反應(yīng)產(chǎn)物的謎底的時機已經(jīng)水到渠成。通過探究實驗，問題導引，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，使學生的邏輯思維緊跟課堂節(jié)奏，從一個探究到下一個探究，一直保持濃厚的探究興趣。利用學案啟發(fā)思維的同時，學生可以將實驗現(xiàn)象、化學方程式等直接記錄在學案相應(yīng)要點、關(guān)鍵詞空白的位置上，一邊上課一邊完成學案，節(jié)省筆記時間，提高學習效率，也為課后整理、復(fù)習提供方便。

（2）概念課學案――課前熱身，激發(fā)興趣

概念教學是化學教學的重要組成部分，但是由于化學某些概念抽象，難以理解。學生往往覺得枯燥，不感興趣。我們可以設(shè)計預(yù)習學案――家庭小實驗，如在“物質(zhì)的分散系”教學中，可以讓學生完成這樣一個實驗：準備粗豆?jié){、鹽水、糖水、淀粉溶液、茶水、蛋清溶液，放入單層玻璃杯，用激光筆照射杯中液體，從與光束垂直的方向進行觀察。這樣操作無危險且容易成功，不僅讓學生提前了解了課堂知識，而且激發(fā)了學生學習的興趣。另外在實驗中粗豆?jié){不能形成光亮的通路，這與豆?jié){是膠體的結(jié)論形成矛盾。教師可以加以引導，使學生了解丁達爾效應(yīng)的本質(zhì)原因，一舉兩得。除了家庭實驗，我們還可以其他形式調(diào)動學生學習的積極性，如講授知識點前，學案以“拓展視野”模塊展示與所教內(nèi)容密切相關(guān)的信息。如化學發(fā)展史、著名科學家的故事、最新科研成果、生活小百科，等等，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的求知興趣。如離子反應(yīng)是較為抽象的一節(jié)課，在學案“情境引入”部分，可以展現(xiàn)一則資料：三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水，個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟指點迷津――飲用萬安溪安樂泉水，終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)。為什么啞泉水能致??？萬安溪安樂泉水為什么成為靈丹妙藥？學生好奇心一下子被激發(fā)了出來，上課注意力明顯集中，通過學習最終解開了謎底。利用學案，教師可以很好地把握教學契機，增強學生自主學習的意識，由“要我學”變成“我要學”。

2.復(fù)習課學案――知識梳理，總結(jié)規(guī)律

復(fù)習課注重知識的體系和相互關(guān)系，學案更多采用章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)、表格形式等。如蘇教版必修一第一單元“從鋁土礦到鋁合金”，里面涉及了鋁及其化合物之間的轉(zhuǎn)變關(guān)系，復(fù)習學案只要將各物質(zhì)之間關(guān)系理順就可以了。如下圖：

在設(shè)計時，教師可根據(jù)學生情況靈活處理。如果學生歸納整理的能力不強，教師可以給出各知識點之間的變化關(guān)系，讓學生填上反應(yīng)試劑和反應(yīng)條件；如果學生能力較強，則可以只給出幾個知識點，其余讓學生自己完成。

最后精選一些配套的綜合習題，讓學生學有所用，通過適當練習及時鞏固，并體驗學習后成功的樂趣。攻克了這一堡壘，學生對這部分內(nèi)容的掌握也八九不離十了。

3.習題課學案――方法指導，精練鞏固

采用學案，彌補了教材編寫的大眾化，教師針對性選擇習題，使學生明確本堂課的學習內(nèi)容和思路，預(yù)習到位，上課有目的地聽課，筆記記錄少而精，課后整理筆記有依據(jù)、也為以后復(fù)習積累了豐富翔實的資料。

習題課學案主要集中在專題訓練上，有針對性地集中教學一類典型例題，歸納學習方法，變式訓練、實踐鞏固，在節(jié)省抄題時間上很占優(yōu)勢。當然，教師在編寫學案過程中要充分體現(xiàn)學生的自主性，符合學生認知規(guī)律，有梯度地設(shè)計習題。在學生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開有效討論和交流，而不是完全“放羊”，真正提高課堂教學效率，而不是貪圖熱鬧、流于形式。

教無定法，每位教師仁者見仁、智者見智。不同類型課堂的學案沒有固定的格式，不同學校、不同學生設(shè)計的學案也不同。因此只要是適合學生的就是最好的。我們應(yīng)該深信，只要懷著滿腔熱情，秉著嚴謹務(wù)實的科學精神，就一定能讓學案設(shè)計教學進一步趨于完善、結(jié)出更為豐碩的成果。

參考文獻：

［1］周業(yè)虹.學案導學教學模式的實踐與思考.化學教學，2009.11.

［2］房宏.以學案為載體提高化學教學的有效性.中學化學教學參考，2009.7.

第2篇：高校教案教學設(shè)計范文

關(guān) 鍵 詞 ：圖案設(shè)計 教學方法 創(chuàng)造性

圖案設(shè)計課程是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)用性很強。目前，國內(nèi)許多高校圖案設(shè)計課有相當一部分時間用在講解色彩、變化方法上。這雖然可以解決大部分的圖案設(shè)計問題，但這么做的同時卻淡化了學生自主創(chuàng)新的能力。針對這種情況，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗提出幾種新的教學方法，希望促進高校圖案教學的發(fā)展。

計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助法

計算機輔助教學應(yīng)當貫穿圖案設(shè)計課程的全部，分三個階段進行。

第一階段，信息八方搜，講臺現(xiàn)身說。

在電腦非常普及，上網(wǎng)也十分便利的條件下，除了要求學生課前將書本的內(nèi)容預(yù)習一遍之外，還要針對課程對學生提出問題，如“什么是圖案？”“圖案的變化方法有哪些？”“什么是圖案的色彩？”等，要求學生上網(wǎng)查找關(guān)于圖案設(shè)計的信息，找出問題的答案。在這個環(huán)節(jié)中，對問題的設(shè)計要有層次性，難易適當，要以能涵蓋整個圖案教學中需要讓學生掌握的全部內(nèi)容為最佳。在開始的兩節(jié)課上，讓學生把自己找到的關(guān)于圖案的變化方法、概念等信息拿出來交流、共享。這樣便有效拓展了信息來源的范圍和途徑，培養(yǎng)了學生自主學習和探究問題的能力。我們應(yīng)鼓勵學生在講解過程中使用道具，增強課程趣味性。比如有的學生拿來俄羅斯套娃，可以舉例說明什么是立體圖案；有的學生拿樹葉蘸顏料在紙上拓印，可以講述什么是二方連續(xù)；還有的用宣紙覆蓋在國畫顏料漂浮的水面上得到一種隨機圖案，然后告訴大家這是圖案制作的一種方法，叫吸附法。一堂課可以在這種輕松愉快的氛圍中進行，最后教師再根據(jù)學生的答案補充和總結(jié)，此間學生就能用較短的時間牢固掌握較多的信息，在增長見識的同時，也對課程產(chǎn)生了強烈的興趣。

第二階段，手繪練真功，電腦效率高。

在進入繪制階段，筆者主張用傳統(tǒng)手繪的方法完成。這樣不僅能鍛煉學生繪制圖案的技巧，還能表現(xiàn)計算機無法表現(xiàn)的效果，提高學生的觀察和動手能力。在圖案設(shè)計的中期可適當使用計算機繪圖軟件變換顏色，觀察圖案色彩的搭配。利用其復(fù)制、粘貼和旋轉(zhuǎn)等功能，觀察連續(xù)紋樣中對象的位置、角度的安排等，找出最佳效果，而不用反復(fù)在紙上繪制，能有效提高作圖效率。

第三階段，作品網(wǎng)絡(luò)化，經(jīng)驗萬花筒。

在學生作品基本完成后，用兩節(jié)課講述FRONTPAGE網(wǎng)頁制作軟件。該軟件與WORD軟件同屬于OFFICE軟件包，對有WORD軟件學習基礎(chǔ)的大學生來說，掌握起來非常容易。學生學會使用該軟件后，即可設(shè)計自己的網(wǎng)站，并將作品上傳。為網(wǎng)站設(shè)計多個欄目，如：知識加油站——放置自己在課前通過各種途徑掌握的關(guān)于圖案的信息；作品展示間——展示自己創(chuàng)作的圖案作品；方案大PK——列出自己設(shè)計的多種圖案的方案、設(shè)計說明及設(shè)計過程等。欄目的設(shè)計以簡潔、精練為最佳，要求學生根據(jù)自己學習過程中最閃亮的部分設(shè)計網(wǎng)站，以突出各自不同的特點。電腦展示作品實際只是作品展示的一種方式，還有舉辦展覽等多種方法。這些方法的使用都能有效提高學生學習的積極性。

“頭腦風暴”思考法

使用這種方法能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。在圖案設(shè)計課前期給學生一個事先擬好的題目，比如將一個梨擺放在講臺上，讓學生依據(jù)其進行圖案設(shè)計。這不是讓學生對平時熟悉的梨做曲線化、直線化等形狀上的概括或夸張，而應(yīng)引導學生從各個角度去了解梨，用發(fā)散性思維去感受梨，然后把自己感受到的東西用畫筆表現(xiàn)出來。有的學生可能從剖面的角度去表現(xiàn)，在紙上畫出梨的剖面圖形；有的在畫的過程中會給梨附加些枝葉；有的則畫的是一只小蟲在噬咬梨的圖形；還有的甚至以梨所處的空間和梨的關(guān)系繪制了方形中間為圓形的圖形。不論學生畫得好壞，這樣做的目的在于，打破傳統(tǒng)教學循規(guī)蹈矩的經(jīng)驗之談對學生帶來的思想上的束縛。這樣，我們會發(fā)現(xiàn)在這一階段的創(chuàng)造中，學生不自覺地使用的創(chuàng)作手法實際和我們圖案設(shè)計的法則具有一致性。比如為梨添加裝飾性的枝葉，是圖案設(shè)計法中的添加法；將梨的上半部分變形成了一個娃娃的笑臉，下半部分設(shè)計為穿著民間的小花襖，這實際是圖案設(shè)計中的象征寓意法。這時根據(jù)學生的創(chuàng)作，找出和圖案變化規(guī)律相一致的手法加以講述，對學生在創(chuàng)作中未使用到的變化規(guī)律和方法加以補充，最后再加以總結(jié)，學生就能夠快速地靈活掌握。這個階段的學習主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和對課程的興趣。

項目教學法

在圖案教學初期以項目的方式引入，對學生設(shè)計圖案使用的具體場合、情境等做具體的要求?？商峁追N情境供學生選擇，如為《飄》這本書、為一塊桌布、為維吾爾族花帽的包裝盒設(shè)計圖案等。有了具體、明確的主題，學生憑借先期對圖案設(shè)計手法的掌握進行有針對性的創(chuàng)作。在這個基礎(chǔ)上，再進一步講解有關(guān)圖案設(shè)計在書籍、包裝、染織等設(shè)計中色彩及尺寸的特殊要求。這部分內(nèi)容不必講得很深，主要以培養(yǎng)學生注重圖案的應(yīng)用性為目的。

第3篇：高校教案教學設(shè)計范文

論文關(guān)鍵詞：教學檔案；檔案管理；高職院校；高職

高職院校教學檔案管理急需科學、規(guī)范的管理，是教學管理工作中的一項十分重要內(nèi)容，它涉及教學工作的方方面面。教學檔案的規(guī)范、完善程度，與各級評估指標體系的評價標準密切相關(guān)。檔案管理的科學與否，直接影響到整個高職院校教學工作能否合理有序地進行，同時也是衡量高職院校教學管理工作的一把標尺。

一、高職院校教學檔案的分類

高職院校教學檔案種類繁多，內(nèi)容龐雜，按類劃分為四大類。

（一）教學管理類。上級教育行政管理部門下達的課程設(shè)置，教學大綱、教學質(zhì)量檢查、教學評估等資料，學籍檔案、招生計劃；各系部根據(jù)上級的精神制定的適合本系部的教學制度、辦法、規(guī)定、條例、守則等文件；各系部結(jié)合具體情況制定的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；各專業(yè)教學計劃；各課程的教學大綱；教師工作量的規(guī)定與課時計算規(guī)定；各學期的課程安排等。

（二）教師業(yè)務(wù)類檔案。主要內(nèi)容有教師的個人學歷、學位證書和相關(guān)證明記錄材料，教師培訓方面的材料，教師晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審材料和聘任材料，教師教研情況，包括教學科研成果、成果轉(zhuǎn)化及獲獎情況，發(fā)表的學術(shù)論文、論著、編撰的教材、教學計劃、教案等。

（三）實驗室建設(shè)類。實驗室建設(shè)的材料及實驗室的論證、評估、申報及審批材料，儀器設(shè)備的購置計劃，報告、安裝調(diào)試、保修單、移交文件、檢修使用的故障記錄、使用情況統(tǒng)計等。

（四）教學輔助材料類。1、教學輔助設(shè)備：語音設(shè)備、多媒體教學設(shè)備、錄像、投影、復(fù)制掃描設(shè)備的購置計劃，審批報告、購置過程記錄、安裝調(diào)試記錄、維修記錄、使用情況記錄材料、保管移交轉(zhuǎn)換記錄等；2、教學管理設(shè)備：計算機、打印機、復(fù)印機、櫥柜檔案存放等設(shè)備的購置、使用、管理存放等原始資料和記錄材料等。

二、高職院校教學檔案的特點

高職院校教學檔案是教學活動的客觀反映和總結(jié)，它不同于一般的文書檔案，它有如下特點：

（一）內(nèi)容廣泛，多樣。一方面學校辦學規(guī)模越來越大，招生形式越來越多樣化，辦學領(lǐng)域不斷拓寬。新學科、新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，使得教學檔案的內(nèi)容也越來越廣泛，教學內(nèi)容越來越豐富。隨著專業(yè)的增多，多學科互相滲透，交差不斷加強，使得教學內(nèi)容多學科越來明顯，與之相適應(yīng)，檔案材料也越來越豐富。

（二）材料來源分散。高職院校教學檔案信息來源于教學活動的各個環(huán)節(jié)和教學活動的全過程，也包括來自上級教育主管部門對教學工作、教學改革和人才方面的培養(yǎng)等方面的指令、規(guī)定、條例。同時還有在日常教學活有關(guān)領(lǐng)導動中形成的教學檔案。信息涉及的部門分散，既上級領(lǐng)導部門、本單位教研室、實驗室和教學管理部門等。

（三）歸檔時間不同。教學檔案在年度劃分上與其它檔案不同。其它檔案按年度歸檔，而教學檔案是按學年度進行歸檔的，歸檔時間從上一年的9月1日到當年的8月31日結(jié)束。

三、教學檔案管理存在的問題

（一）檔案意識不強。很多高職的教師員工檔案意識比較淡薄，對檔案的重要性沒有充分的認識，特別是大多數(shù)教學和教輔人員對教學檔案工作認識不足，甚至于對教學檔案歸檔持抵觸態(tài)度。有的專家、教師認為，教學科研成果是他們自已的心血的結(jié)晶，自我保存得相當好，沒必要歸檔；有的教師認為，材料放在自己手中，用起來方便。還有檔案管理部門服務(wù)意識淡薄，墨守成規(guī)。坐等別人上門交檔案，很少深入到教學單位去宣傳教學檔案。應(yīng)讓大家明確檔案在學校工作中的重要意義，喚醒教師的檔案意識，積極主動的變等收上門指導與催收。

（二）管理體制不完善。在管理體制上，部分高校院系檔案機構(gòu)不健全，人員安排不到位，經(jīng)費投入不足，從而導致教學資料管理處于無序狀態(tài)。在部門規(guī)劃和工作制度中，很少提及檔案工作，既使形成一些文件材料，也因為沒有相應(yīng)的管理制度，缺少統(tǒng)一可執(zhí)行的標準，從而導致教學檔案的分類、整理處于混亂狀態(tài)。

（三）教學檔案信息資源開發(fā)力度不夠。教學管理內(nèi)容的信息化程度不高。傳統(tǒng)的高校教學檔案基本上都是以紙質(zhì)檔案為主，占用了大量的庫房空間，管理成本高。另外，教學日常管理的材料存檔不全，各院系之間的檔案難以進行交流。這些導致了教學檔案信息資源難以實現(xiàn)共享。

四、高職院校教學檔案管理工作的開發(fā)建設(shè)

（一）加強高職教學檔案管理制度的開發(fā)建設(shè)

高職的教學管理部門應(yīng)根據(jù)國家的有關(guān)檔案法規(guī)和學院的實際情況，建立健全教學檔案管理工作的各項規(guī)章制度，把檔案建設(shè)工作列入學校工作計劃，并建立有效的監(jiān)督管理和激勵機制。逐步做到“三納入”、“四同步”，即把檔案管理納入院系工作計劃、管理制度和教師的職責范圍，在布置、檢查、總結(jié)和驗收各項工作的同時，也布置檢查總結(jié)和驗收檔案工作。教學檔案是教學實踐活動的真實紀錄，是進行教學研究必不可少的素材，只有依據(jù)可靠的教學檔案作為研究依據(jù)，才能對教學的特點進行定量和定性的分析，挖據(jù)科學、有效的教學方法，從而最大限度地提高教學質(zhì)量。

（二）加強高職教學檔案編研工作開發(fā)

加強教學檔案的編研工作，有利于開發(fā)檔案資源，發(fā)掘檔案的潛在功能。學院檔案管理人員應(yīng)重視發(fā)掘教學檔案內(nèi)容的工作，及時對教學檔案信息進行分析、研究、篩選、加工、編篆，把原始的、分散的、零碎的、靜態(tài)檔案變成專指的、系統(tǒng)的、活的檔案信息，并及時準確地傳遞出去，以供學校師生和社會使用。此外，科學系統(tǒng)地做好編研工作，還可使檔案充分發(fā)揮其潛在的價值，為撰寫校史，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，分析學生畢業(yè)分配形勢，豐富教學和教研活動等提供有力依據(jù)。

（三）高職教學檔案管理隊伍建設(shè)

從當前形勢來看，擁有一支既懂檔案知識，又懂教學管理并能運用現(xiàn)代化手段的教學檔案管理隊伍是做好教學檔案管理工作的關(guān)鍵，高職應(yīng)當配備專職的教學檔案管理人員，并對其進行檔案專業(yè)知識培訓，使他們掌握檔案工作的基本知識和專業(yè)技能，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識培訓。同時，檔案工作者在實踐中要解放思想，實事求是，與時俱進，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

（四）實現(xiàn)高職教學檔案管理現(xiàn)代化

第4篇：高校教案教學設(shè)計范文

一、社區(qū)教育資源是學校教育的背景和重要補充

社區(qū)教育服務(wù)于整個社區(qū)，為社區(qū)所有成員的教育需求提供服務(wù)。它將社區(qū)學校作為一個服務(wù)設(shè)施，促進社區(qū)開發(fā)、利用社區(qū)資源去解決社區(qū)面臨的各種問題。我國學術(shù)界及社區(qū)工作者認為：社區(qū)教育是以社區(qū)為依托，以全體社區(qū)成員為教育對象，以社會主義教育、政治思想教育和科學文化教育為主要內(nèi)容的一種教育形式?，F(xiàn)代社區(qū)教育的基本特征在于充分利用社區(qū)資源，以社區(qū)成員自身為教育的主體和對象，對社區(qū)成員實施全方位、全過程的再學習過程，即社區(qū)活動的教育化和學校教育的社區(qū)化。2

社區(qū)教育資源是指社區(qū)內(nèi)一切可供教學的組織、開發(fā)和使用的物質(zhì)和精神產(chǎn)品。從社區(qū)教育資源存在的不同形態(tài)又可以分為文化資源、人力資源和物質(zhì)環(huán)境資源。社區(qū)文化是區(qū)別于其他社區(qū)的獨特的行為系統(tǒng)，它作為一種無形資源融合于社區(qū)生活與發(fā)展的各項活動中為社區(qū)成員所共享又制約著其行為和思維方式。社區(qū)人力資源和社區(qū)物質(zhì)環(huán)境是社區(qū)教育的重要元素，共同構(gòu)成了社區(qū)的環(huán)境。

對留學生進行社會化管理是國際慣用做法。我國高校對留學生進行封閉式的管理，是有歷史原因的，那是由于當時我們的經(jīng)濟還比較落后，為縮小我國與留學生居住國生活水準的差距而采取的辦法。這種封閉式的管理模式有利于集中管理，在安全管理方面有優(yōu)勢。但是這種管理方式弊端也多，往往使留學生產(chǎn)生一種優(yōu)越感，還經(jīng)常為一些小事與留管干部發(fā)生沖突，給管理工作帶來很大困難。這種管理模式已難以適應(yīng)新的發(fā)展形勢，為此需要借鑒國外經(jīng)驗，探索一套既適合我國國情、又符合國際慣例的社會管理模式。

二、國際上利用社區(qū)教育資源對留學生社會化管理方面的啟示

留學生管理的社會化是許多國家早已推行的做法。比如留學生生活方面最重要的住宿問題，在國外，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，學校一般不向本國學生和留學生提供住房，學生大多吃住在校外，校方只提供咨詢服務(wù)，校內(nèi)僅有的留學生公寓也只是為少數(shù)公費生和訪問學者提供。把留學生推向社會，不等于對留學生管理方面不重視，學校在加強校園安全管理措施的同時，對社區(qū)力量的調(diào)動也是非常重要的一項工作。

日本在利用社會力量進行留學生管理方面給我們許多有益的借鑒。比如，獎學金是吸引留學生前來就學的一個重要因素，單是靠政府提供的獎學金遠遠不能滿足留學生的要求，要想擴大留學生獎學金的比例，就需要社會的共同努力。因此，日本曾經(jīng)為擴大留學生規(guī)模，實施“十萬留學生計劃”，在這個政策提出后，日本政府就提出了“為民間提供優(yōu)惠政策，完善官民一體的留學生生活保障體制”的措施。通過社會經(jīng)濟團體的介入，擴大了留學生獎學金比例，吸引了更多的留學生前來就學，還為日本的留學生解決了一大經(jīng)濟難題。如在“十萬留學生計劃”實施的第二階段，為了解決經(jīng)濟困難學生的生活問題，日本國際教育協(xié)會啟動“冠留學生獎學金事業(yè)”，該獎學金將每一個出資的企業(yè)冠上該企業(yè)或個人名字。這既使企業(yè)得到了榮譽，也解決了日本政府的難題。因此，這一制度得到切實的貫徹和執(zhí)行，并在第三階段“提出要進一步對企業(yè)實施稅制優(yōu)惠措施，完善官民一體的獎學金制度”。這種社會力量資助留學生的形式，既吸引了更多留學生來留學，擴大了國際影響，同時也增強了社會企業(yè)或者個人的責任心。同時留學生在受惠于別人的幫助后，有利于更好地融于社會生活中。

美國在留學生管理方面，利用社區(qū)的力量是很重要的一個特色。美國許多大學只提供大學一年級學生的校內(nèi)住宿，其他年級的學生基本住在校外，這一方面減輕了學校后勤的負擔，另一方面也給相關(guān)部門對校外生活服務(wù)和管理提出了問題。為此，美國一些高校特別善于利用社區(qū)公共組織和個人的力量通過各種形式提升留學生的校園歸屬感和文化融入感。比如通過和社區(qū)志愿者的聯(lián)系，建立海外學生了解和融入美國社會生活的渠道。許多志愿者都善于給國外留學生服務(wù)，這大概源于美國文化里有一種普遍的公益精神，也就是“志愿精神”，每個社區(qū)都會有一些志愿者樂于為來自異域國家和地區(qū)的人提供條件，幫助他們?nèi)谌朊绹鐣?。這些志愿者會通過組織一些活動，幫助留學生了解美國生活的方方面面，比如通過引領(lǐng)留學生參加各種活動，讓留學生了解美國人生活的許多方面，同時這些志愿者還會通過組織不同國家的留學生實現(xiàn)不同文化的交流和了解，不僅豐富了留學生的生活，促進了語言的進步，更重要地是拓展了視野，為解決文化沖突提供了心理疏導和社會支持。留學生管理部門組織的許多活動，都有當?shù)厣鐓^(qū)志愿者的參與，這種官方和民間合作的方式，為留學生教育和管理提供了更寬廣的空間和平臺。

三、利用社區(qū)教育資源參與留學生安全管理的本土思考

有人把利用社區(qū)資源參與留學生管理的方式叫“社會化管理”，社會化管理是個社會綜合管理問題，涉及到學校、公安、街道等部門，需要多方的協(xié)助和配合，共同把留學生社會化管理工作做好。

目前我國高校留學生管理模式大多仍然是封閉式管理，留學生食宿主要在學校，社會化管理模式并不普遍。但是一些發(fā)達地區(qū)的學校在這方面起步很早，比如深圳大學開始于上個世紀1994年,當時由于住房的緊張，本著“校內(nèi)管理校園化，校外管理社會化”的原則，允許留學生在符合要求的情況下住在校外。要求租用的房屋必須是房管所管轄的，并持有房屋出租許可證，留學生居住下來之后由學校督促他去當?shù)嘏沙鏊陥髴艨凇⑥k理應(yīng)該辦理的手續(xù)，爾后學校與派出所和居委會加強經(jīng)常性的聯(lián)系。通過勤走訪、勤聯(lián)系，使學校、派出所和居委會三方能夠及時了解和掌握情況。在校內(nèi)，學校特別加強了這部分學生的考勤管理， 如無故曠課超過規(guī)定學時，即勸其退學。3

社會化管理不僅是一種管理模式，更是一種理念。在留學生生活在校內(nèi)的情況下，如何利用社區(qū)教育資源加強留學生安全管理呢？

首先高校要主動向社區(qū)提供關(guān)于留學生教育方面的信息和相關(guān)培訓。高校應(yīng)該加強宣傳，讓社區(qū)的組織和個人認識到留學生作為社區(qū)內(nèi)的外籍人員扮演著國際交流使者的角色，我們的態(tài)度和社區(qū)生活狀況會對國家民族形象產(chǎn)生影響。同時因為涉及的國家、文化、宗教信仰、風俗習慣千差萬別，高校應(yīng)該通過組織社區(qū)相關(guān)部門，學習外事工作的各項方針政策和規(guī)定，學習各國的風俗習慣，進行禮貌用語、禮儀等方面訓練，有效提高相關(guān)人員的政策水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)，從而保證留學生教育工作的順利進行。大家與留學生交往的過程中，應(yīng)本著共同協(xié)商、密切配合的精神，凡事為大局考慮，齊心協(xié)力建立起一個對留學生可容性強、生活服務(wù)功能好、規(guī)范體系健全的留學環(huán)境。

其次完善各種關(guān)于留學生安全管理的制度。社區(qū)內(nèi)生活的留學生無論住在校內(nèi)還是校外，要在街道辦事處和公安部門備案，并有專人負責社區(qū)內(nèi)留學生的事務(wù)管理，有關(guān)部門要實行定期和不定期查訪制度，有關(guān)人員要增強留學生安全管理的責任意識，在遇到一些突發(fā)事件的時候要啟動留學生安全管理預(yù)案。

最后，調(diào)動社區(qū)各種力量，共同為留學生融入和理解中國社會生活提供多元途徑。借鑒國外一些大學特別重視利用社區(qū)的力量共同實現(xiàn)對海外留學生的教育和日常生活的影響的方式，高校留學生管理部門組織活動時應(yīng)該有意識地邀請當?shù)厣鐓^(qū)里熱衷留學生工作的志愿者參與，遇到我們的傳統(tǒng)節(jié)日，要動員社區(qū)熱心人士組織留學生參加家庭聚會。在這個過程中不僅把學校教育和社區(qū)教育更好地融合，而且對留學生更深入地理解并融入異域文化提供了更多的平臺和民間基礎(chǔ)。我們有一個全民皆學英語的環(huán)境，英語的學習需要語言環(huán)境，日常生活中恰恰不容易有講英語的環(huán)境，如果利用這一需求，選擇一些真誠愿意與留學生溝通的個人或者家庭，通過與留學生的交流，不僅我們學到了英語，而且留學生也通過與民間的接觸深入地了解了中國社會和中國文化。如何有效利用社區(qū)和民間的力量參與留學生的教育，是我們應(yīng)該思考的問題之一。

此外，留學生教育不能單靠政府和學校的力量來維持，還應(yīng)該吸引社會資金進行辦學。日本在解決留學生生活方面就采用了政府獎學金與企業(yè)獎學金相結(jié)合的方式，不但解決了公費留學生的困難，也解決了自費留學生的困難。近年來，隨著自費留學生人數(shù)的增加，留學生的生活問題日益成為各高校關(guān)注的焦點。目前我國的留學生獎學金主要是政府和學校提供，面對著越來越多的留學生，政府和學校的財政已不足以為這些留學生提供太多的資金。貧困留學生群體的存在，也是留學生安全管理的隱患之一。因此，我國政府也應(yīng)該考慮從社會吸引資金作為獎學金和助學金等，提供給留學生，這是社會力量共同參與留學生事務(wù)的重要途徑，也是目前我們國家還欠缺的一個方面。

總之，留學生安全管理問題是留學生工作的重要內(nèi)容，作為生活在社會大背景中的留學生，對其安全管理僅僅靠高校的力量是不現(xiàn)實的，我們要善于利用社區(qū)資源作為留學生安全管理的重要力量。

1 陳怡.淺析當前我國高校留學生教育和管理中存在的問題和解決的對策[J].太原市職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（10）：95-96.

第5篇：高校教案教學設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】高三 微課 案列設(shè)計 實際應(yīng)用

對于目前高三化學教學中，學生們的距離高考的時間越來越少，化學課的課時也所剩無幾，導致學生們不能更加系統(tǒng)的對化學進行復(fù)習。除此之外，化學實驗課程的大量減少、教材知識陳舊以及學生素質(zhì)參差不齊等等原因，導致依靠傳統(tǒng)的課堂教學不能充分的讓學生們自主的學習，對于化學這門學科也不能完全的接收與理解。這樣一來，教師在高中化學教學中，就要打破傳統(tǒng)的教學方法，積極使用微課進行教學，利用小專題類微課，將高中化學教學中遇到的問題，進行一一講解，提高學生自主學習的能力，最終達到提高高三化學教學效率的目的。

一、高三化學小專題類微課的案例設(shè)計

微課作為一種新型的教學方式，可以彌補傳統(tǒng)教學中的不足，在高三化學教學中合理的設(shè)計微課教學，能有效改善學生的學習方法，提高學習效率，進而提高教學質(zhì)量。小專題類微課的案例設(shè)計大概分為以下幾步：

1.課前預(yù)習

對于高三的學生來說，大多數(shù)高中化學知識在都已經(jīng)學習過了，正處在全面的復(fù)習階段，所以微課的學習就是為了讓學生更加深刻的記住化學的相關(guān)知識，所以在學習微課之前，學生應(yīng)該對其相應(yīng)的知識有一定的了解，并為學生布置相應(yīng)專題的題目，讓學生對這一類的題有一定的了解，讓學生可以獨立的思考問題。這樣一來，在觀看微課的過程中，就可以帶著問題，在微課中尋找答案，使微課可以充分的起到它的作用。

2.自主學習小專題微課

對于化學微課學習來說，我們會將高中化學知識進行分解，將它分解成不同的小專題，例如，氧化還原反應(yīng)、有機物分解等等，對于高三的學生來說，他們通過了解學生對化學知識的疏漏以及自身的不足，由學生自主的選擇微課進行學習，解決自身在高三化學復(fù)習中的障礙。除此之外，還可以在微課學習的過程中，出一些相關(guān)專題的高考題，讓學生可以對該專題類的化學題更加的熟悉。

3.交流探討心得

在進行化學小專題微課學習過后，可以讓學生們自主的談?wù)摻涣?，在學習微課過程中遇到的困難，并對微課的學習進行總結(jié)，這樣一來，可以充分的提高學生的自我總結(jié)能力。除此之外，還可以組織學生進行相互評價，從不同的角度針對不同的專題，對小專題化學微課的好壞，進行一個有效的評價，這樣一來，可以讓高三的學生。在舊的知識上不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識，同時，更加牢固的掌握學習過的知識。

4.引導學生復(fù)習

對于即將面臨高考的高三學生來說，怎樣將已經(jīng)學過的知識，更加熟練的應(yīng)用在做題上是十分重要的。所以，在學習完小專題化學微課后，老師應(yīng)該從不同的專題角度入手，引導學生們更加全面的對該專題類的化學知識，進行一個系統(tǒng)的復(fù)習。這樣一來，可以是學生的思維更加的開闊，對化學知識的運用也更加的熟練，最終在高考化學考試中，拿到一個好的分數(shù)。

二、微課在高三化學中的應(yīng)用

1.提高學生自主學習能力

微課是以視頻形式展現(xiàn)給學生的，這樣一來，為學生提供了充分的自主學習的環(huán)境，使學生有了自主學習的空g，學生可以根據(jù)自己的時間，根據(jù)自己的化學水平以及在化學上存在的不足，來決定學習的內(nèi)容和時間。由于微課的學習，是完全自主性的，是有學生自己來進行查缺補漏的，所以就可以充分的提高學生的自主學習能力。

2.大量的節(jié)約課堂時間

微課是以視頻和聲音的形式呈現(xiàn)的，并且，它之所以稱之為微課是由于它的每一門微課都有固定的時間約束，所以與傳統(tǒng)的教學模式相比，微課更加的節(jié)約時間。除此之外，學生都處在對網(wǎng)絡(luò)感興趣的階段，微課具有比書本教材對學生更大的吸引力。針對這一點，許多小專題類化學微課在視頻設(shè)計中，還會加入一些有趣的動畫。這樣一來，可以充分的提高學生的對學習化學的興趣，進而提高學生的學習效率。

3.減少教學風險

由于化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，對于化學來講，實驗教學是必不可少的，但是，大多數(shù)化學物品時存在很大的安全隱患的，在傳統(tǒng)的化學實驗教學，出現(xiàn)的教學事故數(shù)不勝數(shù)，但是，微課的出現(xiàn)解決了這一問題。它將較危險的化學實驗的過程制作成視頻，在實驗教學中給學生學習觀看，通過老師的講解，更加生動的呈現(xiàn)給學生，學生們能有身臨其境地感覺。

結(jié)束語

對于高三的學生來說，所有的學習都是以前的知識進行復(fù)習，而這樣的學習就過于枯燥，導致學生學習興趣嚴重的下降，學習效率也就得不到提高。而微課的出現(xiàn)就可以解決這一問題，對于小專題類化學微課教學來說，它是一種新型的教學模式，學生們可以根據(jù)自己在學習上所遇到的問題，來選擇不同的小專題化學微課進行學習，這樣一來，就屬于真正的因材施教，使學生節(jié)約了大量的時間，大量的提高了學習效率，最終達到在高考中取得高分的目的。

【參考文獻】

[1] 顧曄. 從近三年江蘇高考化學實驗題談高中化學實驗的考查方式[J]. 中學化學教學參考，2014（Z1）.

第6篇：高校教案教學設(shè)計范文

【論文摘要】文章分析了教學檔案數(shù)字數(shù)字化建設(shè)的涵義，教學檔案數(shù)字化管理的優(yōu)點以及存在的問題，并針對性提出解決對策。 

教學工作是高校的中心工作，教學檔案是教學工作成果的重要載體，教學檔案的收集、整理、保存和利用也是教學管理工作的重要組成部分。目前高校傳統(tǒng)的教學檔案工作以紙質(zhì)文件材料為主要工作對象,紙質(zhì)檔案的管理工作已有一套比較完善的完整工作流程、管理方法和規(guī)章制度。 

隨著高等教育的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化的快速推進，傳統(tǒng)檔案管理工作的手工管理方式已不能滿足信息化時代的要求,越來越多的教學檔案將以電子文件出現(xiàn),但卻沒有對應(yīng)的系統(tǒng)的管理制度,教學檔案的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、標準化和規(guī)范化建設(shè)迫在眉睫。 

一、教學檔案數(shù)字化建設(shè)的涵義 

檔案數(shù)字化是隨著計算機技術(shù)、掃描技術(shù)、ocr技術(shù)、數(shù)字攝影技術(shù)(錄音、錄像)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、存儲技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型檔案信息形態(tài)，它把各種載體的教學檔案資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的檔案信息，以數(shù)字化的形式存儲，網(wǎng)絡(luò)化的形式互相連接，利用計算機系統(tǒng)進行管理，形成一個有序結(jié)構(gòu)的檔案信息庫，通過互聯(lián)網(wǎng)進行聯(lián)機檢索和閱讀，實現(xiàn)資源共享。檔案數(shù)字化是數(shù)字檔案建設(shè)最基礎(chǔ)的工作。 

二、教學檔案數(shù)字化管理的優(yōu)點 

1．便捷實現(xiàn)多種媒體信息存儲和傳遞 

電子檔案可同時將文字、聲音、影像等內(nèi)容集成保存, 并可借助計算機實現(xiàn)任意組合編輯，極大增加了檔案的編輯性、可讀性、可視性,豐富了檔案的內(nèi)容。 

2．信息存儲容量大 

電子檔案體積小但存儲容量大。一張cd－rom光盤可存儲650 mb，相當于30萬漢字的圖書1000冊、35萬張a4打印紙上的文字信息或10萬張圖形信息。 

3．便捷實現(xiàn)檢索瀏覽 

電子文獻由于具有全文數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的按自身邏輯關(guān)系組織成相互聯(lián)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，通過數(shù)據(jù)庫、檢索軟件等技術(shù)，借助某些關(guān)鍵詞，能夠便捷的查找所需要的資料, 大大方便了用戶檢索，提高了檢索效率，免除了翻閱、查找實體檔案的繁瑣。在教學檔案管理網(wǎng)絡(luò)平臺上，檔案管理人員還可通過網(wǎng)絡(luò)完成檔案的收集、整理、歸檔和提供利用；利用者亦可以足不出戶地遠程訪問檔案材料,網(wǎng)上下載檔案信息, 或遠距離、高速度的傳輸，真正實現(xiàn)了信息資源的共享。 

4．提高了教學檔案的利用率 

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子檔案可被多人在不同地域同時訪問、瀏覽、下載，同一份電子檔案可同時為不同的用戶服務(wù),大大提高了檔案的利用率。 

三、教學檔案數(shù)字化建設(shè)中存在的主要問題 

1. 缺乏信息化環(huán)境下教學檔案工作的復(fù)合型人才 

信息化背景下檔案信息化建設(shè)需要既懂檔案業(yè)務(wù)管理，又掌握自動化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才。受高?，F(xiàn)行人事制度的影響，目前檔案隊伍整體素質(zhì)仍普遍較低，年齡偏大，計算機操作能力一般，習慣于傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案編研模式。而在信息社會,檔案的載體形態(tài)和記錄方式已呈多元化發(fā)展,一些必備的技能如數(shù)據(jù)存儲和壓縮技術(shù)、檔案信息組織技術(shù)、檢索技術(shù)等還不為多數(shù)人熟練應(yīng)用，更不用說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學檔案的安全性問題了。 

2.缺少工作標準、工作制度和工作規(guī)范 

檔案材料的標準化、制度化和規(guī)范化是教學檔案信息化建設(shè)的前提和必要條件。信息化背景下計算機處理數(shù)據(jù)的“機械性”對教學檔案電子化建設(shè)的標準和規(guī)范提出了更高要求。但目前高校的教務(wù)工作更多受制于購買的教學管理軟件，加上很多高校有自己的特殊的實際管理情況，因此個性化修改之后軟件在通用性、實用性等方面存在一定的不足，再加上計算機軟件及其有關(guān)設(shè)備硬件差異，這些不足和差異都影響著電子數(shù)據(jù)的規(guī)范性和共享性，制約著信息交流的范圍和程度，直接影響著檔案信息化建設(shè)的步伐。 

四、加強檔案數(shù)字化建設(shè)水平的對策 

1.加強人員的技能培訓 

教學檔案管理人員是檔案工作的主體,人員的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學檔案信息化的進程。因此,學校要加強教學檔案管理隊伍建設(shè),培養(yǎng)一批有豐富檔案專業(yè)知識,有熟練的計算機應(yīng)用能力的人來從事教學檔案管理。 

2.開發(fā)教務(wù)檔案管理平臺系統(tǒng)，實施教學檔案管理的標準化建設(shè)工程 

加強歸檔的標準化建設(shè)是目前高校教學檔案管理最有效的方法。近年來各高校都建立了完善的校園網(wǎng)絡(luò)，并實現(xiàn)了教學管理軟件輔助管理，這為高校檔案信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供了一個強有力的支撐平臺；教學軟件和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用提供了大量的“標準化”電子數(shù)據(jù)和材料，這為教學檔案的標準化建設(shè)打下良好的數(shù)字基礎(chǔ)，便于實現(xiàn)密集存儲和快速檢索；以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的信息技術(shù)的應(yīng)用又為教學檔案的網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)際共享、傳遞打下了良好的交流基礎(chǔ)，這些都為教學檔案的維護、網(wǎng)內(nèi)共享、公開和查詢，特別是數(shù)據(jù)進一步發(fā)掘提供了最大的便利條件。 

3. 盡快完善規(guī)章制度和工作標準，加強檔案安全管理 

在數(shù)字化背景下，教學檔案管理工作的規(guī)范和標準尤為重要。校檔案館和教務(wù)處等職能部門，要結(jié)合《檔案法》、《高等學校檔案管理辦法》規(guī)定，盡快出臺數(shù)字化背景下教學檔案管理的各項工作標準和規(guī)章，特別是網(wǎng)站建設(shè)和管理標準、檔案管理軟件設(shè)計標準、數(shù)據(jù)庫錄入規(guī)范、紙質(zhì)檔案的數(shù)字化標準等，使檔案工作有章可循，有規(guī)可依，從而實現(xiàn)對教學檔案工作各個環(huán)節(jié)的有效管理。 

數(shù)字化檔案給教學檔案的安全管理提出了更高要求，除了要補充相關(guān)的安全保密制度、建立嚴格的監(jiān)控機制、強化從業(yè)人員的安全保密意識外，還要加大設(shè)備和技術(shù)投入，結(jié)合存貯介質(zhì)使用物理隔離和邏輯隔離等多種安全防范手段，積極對“病毒”和“黑客”等行為，確保檔案的保密和安全。實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的真實性、完整性、機密性、可控性,以及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性、可靠性 

4．加強數(shù)字化檔案的工作質(zhì)量檢查 

《高等學校檔案管理辦法》的第十四條規(guī)定:“高等學校應(yīng)當建立、健全檔案工作的檢查、考核與評估制度?！本W(wǎng)絡(luò)平臺和工作規(guī)范建立起來以后，高校應(yīng)根據(jù)積極實施管理糾偏。 并且基于網(wǎng)絡(luò)進行的檢查更為便捷，各個部門根據(jù)管理權(quán)限只要檢查自己管理的模塊數(shù)據(jù)庫中的檔案就可，這樣可有效減少收儲遺漏，更便捷的考核二級學院的工作質(zhì)量。 

五、結(jié)語 

教學檔案信息化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要高校投入更大的人力、物力和技術(shù)力量，數(shù)字化教學檔案建立起來以后，可以通過對立檔單位工作流程在線監(jiān)督進一步提高原始數(shù)據(jù)歸檔質(zhì)量，便捷實現(xiàn)檔案資源在網(wǎng)上的、傳遞、檢索和信息資源共享，從而更好的服務(wù)和保障教學工作。 

參考文獻： 

第7篇：高校教案教學設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件；技能訓練；網(wǎng)絡(luò)資源庫；設(shè)計

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)30-0760-02

The Implemention and Design of Network Resources Database of Authorware Multimedia Courseware Production Skills

XUAN Cui-xian

（Jinhua College of Profession & Technology, Jinhua 321017, China）

Abstract: This article is about design thought,structure design,tools design and realization ways on skill training for authorware multimedia courseware.

Key words: multimedia courseware; skill training; resource libraries on web

1 引言

多媒體課件制作技能，是衡量師范生及教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要指標。然而目前在網(wǎng)絡(luò)教育不斷深入的大背景下，針對多媒體課件制作技能訓練的網(wǎng)絡(luò)資源較為分散，沒有專門的適合多媒體課件制作技能實訓實際教學和技能訓練的資源庫。因此，我們利用承擔金華市教育科學規(guī)劃課題“師范生多媒體課件制作技能訓練網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)研究”（編號為：JB2007031）的契機，開發(fā)和建設(shè)一個集教學設(shè)計資源、制作素材、學習案例于一體的，既能充分發(fā)揮計算機及網(wǎng)絡(luò)的教育功能，又符合學校初等教育專業(yè)教學實際的Authorware多媒體課件制作技能訓練網(wǎng)絡(luò)資源庫系統(tǒng)，以促進高職學生技能的提高和素質(zhì)教育的實施。

2 資源庫資源結(jié)構(gòu)設(shè)計

在深入教學實際和廣泛征求意見（專題討論、網(wǎng)上調(diào)查、面談）的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)代教育理論和網(wǎng)絡(luò)教學的要求，課題組以Authorware課件制作的平臺，設(shè)計了資源庫各類資源結(jié)構(gòu)原型。并在教育技術(shù)專家的指導下進行了原型完善，最后形成了如下內(nèi)容模塊。如圖1所示。

教案庫：是為課件制作的教學設(shè)計提供的各類優(yōu)秀教案。由于本課件技能實訓的對象是初等教育專業(yè)，因此上圖中的教案主要指小學各科教案。

多媒體素材庫：是制作課件所需要的多媒體資源，包括文字字體庫、圖像庫、動畫庫、音頻庫、視頻庫等，這里匯集了制作課件所需的各類原始素材。

優(yōu)秀課件庫：是指各級獲獎的優(yōu)秀成品課件。為學生在課件制作過程中從教學設(shè)計、素材制作效果、界面設(shè)計到媒體集成的設(shè)計和制作提供了方向標。

教學案例庫：包括知識分塊案例庫和成品課件案例庫，這部分案例包括案例的效果和以動畫形式錄制的制作過程演示。其中知識分塊案例庫是從Authorware軟件的角度，根據(jù)知識點設(shè)計的案例。比如顯示圖標、等待圖標、移動圖標、各類交互案例等。成品課件案例庫則是完整的課件，側(cè)重訓練學生的課件整體的設(shè)計能力，包括教學設(shè)計能力、界面設(shè)計能力、技術(shù)實現(xiàn)能力。

3 資源庫集成平臺設(shè)計

資源庫的使用基于網(wǎng)絡(luò)，因此，最終的資源庫形式是一個網(wǎng)站平臺。

3.1 網(wǎng)站前臺功能模塊

在圖1所示的多媒體課件制作技能訓練網(wǎng)絡(luò)資源庫內(nèi)容模塊的基礎(chǔ)上，添加了師生交互模塊、資源搜索模塊和友情鏈接模塊。如圖2所示。

師生交互模塊：

用于師生間進行留言、回復(fù)，便于師生間對技能實訓中出現(xiàn)的問題進行實時溝通，提高技能實訓的效率。

資源搜索模塊：鏈接了百渡、谷歌等著名搜索引擎，以擴充網(wǎng)站的資源搜索能力。

友情鏈接模塊：提供了課件制作相關(guān)的網(wǎng)站，以提高資源庫的資源共享程度。

3.2 網(wǎng)站后臺功能模塊

網(wǎng)站后臺管理包括系統(tǒng)管理、鏈接管理、基本管理、欄目管理、留言管理、用戶管理、注銷等7個模塊。如圖3所示。其中：

系統(tǒng)管理包括對數(shù)據(jù)庫的備份和系統(tǒng)幫助功能。

鏈接管理包括同意鏈接、拒絕鏈接、鏈接修改功能。

基本管理包括基本設(shè)置、鏈接管理、密碼修改、公告管理。

欄目管理用于管理文章和各資源庫模塊。

留言管理用于管理留言列表。

用戶管理用管理普通用戶和管理員。

4 實現(xiàn)工具與效果

1) 資源庫網(wǎng)站開發(fā)工具

在充分考慮開發(fā)軟件的通用性和安全性的基礎(chǔ)上，我們選用以下開發(fā)工具：

(1) ASP：用于動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)，如登錄和注冊模塊、站內(nèi)搜索等。

(2) Dreamweaver：用于靜態(tài)頁面的制作，并集成網(wǎng)站界面中的多媒體元素。

(3) Acess：用于管理后臺數(shù)據(jù)。

2) 資源庫效果

5 結(jié)論與展望

多媒體課件制作技能訓練網(wǎng)絡(luò)資源庫通過對校內(nèi)初等教育9個班一年的試用，學生在制作課件的積極性和對課件制作水平得到了提高，并且在2007年的浙江省迪光杯第六屆多媒體設(shè)計競賽中獲得了課件類一個二等獎，一個三等獎的優(yōu)異成績。在一年的試用過程中，課件案例庫的內(nèi)容得到了擴充。該資源庫將進一步在教案庫方面進行學科的擴充，并從資源優(yōu)化的角度在對素材庫中的素材進行優(yōu)化，以提高多媒體課件技能的訓練質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 李昕,張新蘭.高校網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國科技信息,2007,5(3):50-51.

[2] 歐陽康,徐明.學校體育多媒體教學資源庫研究與設(shè)計[J].電化教育研究,2003(4):63-66.

[3] 國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)[EB/OL]./.

[4] 劉珍芳.高校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)探析[J].電化教育研究,2007(5):62-65.

第8篇：高校教案教學設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：青年教師；課堂教學；第一堂課；教學設(shè)計

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0019-02

一、引言

提高教學質(zhì)量一直是高等教育的重中之重，也是各個高校教學工作的核心，而其中的關(guān)鍵又在于高水平教師隊伍的建設(shè)。隨著時代的發(fā)展，各個高校大力引進青年教師，導致高校青年教師的比重日益加大，青年教師逐漸成為高校課堂教學的主力軍。如何保證青年教師能夠迅速成長，過好教學關(guān)，成為教師隊伍中的中堅力量，已成為各個高校提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)[1]。下面結(jié)合自己平時教學中的經(jīng)驗和問題，從如何備好第一堂課、做好課堂教學設(shè)計等方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê徒ㄗh。

二、備好第一堂課

第一堂課，廣義上來講，指青年教師步入教學生涯的第一堂課，狹義上來講也指每個學期一門課程的第一堂課，但無論如何，第一堂課應(yīng)當是青年教師展示自己樹威信立威嚴的一堂課，也是教師教學風格的集中體現(xiàn)[2]。如果學生對第一次亮相的教師講的第一堂課的印象好，就為以后的講課創(chuàng)造了良好條件。因此，第一堂課更要注重教師本人的每一個細節(jié)，從衣著打扮到說話的講究，還要非常細致地給學生講明你所教這門課程的整體脈絡(luò)和重點、授課特點、講課的思路及方式方法，讓學生心中有數(shù)，讓學生感覺跟老師一起學習有輕松感和愉，并產(chǎn)生愿意學習的愿望。第一堂課是對教師要講的課程在整體上把握程度的一個考驗，需認真對待，不可輕視。一般而言，第一堂課要通過對課程的總體介紹，講明主要教學目標，讓學生對課程產(chǎn)生興趣。第一堂課并不涉及什么重要的知識和內(nèi)容，但第一堂課的準備過程都要比其他課付出的更多。雖然第一堂課很重要、很難，但是只要打好這個基礎(chǔ)，后面的路就會好走得多。

如何備好第一堂課，青年教師應(yīng)當從四個方面著手準備。其一，教師要熱愛教學這份事業(yè)，具有良好的精神風范，能為人師表。作為教師首先要從心里熱愛自己的事業(yè)，這是能夠講好一堂課的重要前提，如果教師自身都不喜歡所學知識、感受不到傳授知識的快樂的話，那很難講好一堂課。每一堂課都要有良好的精神面貌，講課過程中要自信自如，教師的人格魅力更能影響和吸引學生，俗話說“言傳身教”，所以作為教師，自身一定要注重自身氣質(zhì)的培養(yǎng)和人格魅力的塑造。教師熱愛學生，對學生要有感情，這是教學獲得成功的關(guān)鍵。同時，對學生要嚴格要求，這是實現(xiàn)教學目標的保證。愛，但不能遷就；嚴，不能過頭，不能讓學生難堪。只管不教是虐，只教不管是縱，不教不管是害，既教又管才是愛。教師在教學的過程中不但“教書”，而且要“育人”。其二，對第一堂課的45分鐘做好詳細的規(guī)劃設(shè)計，第一部分介紹什么，第二部分講什么，都要思路清晰，有的放矢。其三，一定要樹立威信，介紹自己的時候，將自己課堂教學的一些原則和規(guī)矩擺出來，諸如缺課如何處罰，遲到如何處罰，上課是否喊起立，課堂上有哪些規(guī)矩，成績?nèi)绾卧u定等，先把規(guī)矩講了，下次上課如有觸犯，一律嚴懲，堅決執(zhí)行，這樣學生就會有了約束心理，自然服你。其四，一定要多看教材和參考書，熟練把握該門課程的整體脈絡(luò)和重點，并能結(jié)合學生的興趣點予以切入，讓學生心中有數(shù)，并有輕松感和愉，產(chǎn)生愿意跟你學習的愿望。

三、做好課堂教學設(shè)計

優(yōu)秀的課堂教學設(shè)計是課堂教學成功的第一步，也是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)[3]。課堂教學沒有提前設(shè)計，就如同打一場毫無準備的仗，必輸無疑。對教學過程進行科學設(shè)計，能減少教學中的盲目性和隨意性。課堂教學設(shè)計應(yīng)包括制定有的放矢的教學目標、精心做好教學內(nèi)容設(shè)計、選擇適當?shù)慕虒W策略、設(shè)計合理的教學結(jié)構(gòu)與模式、組合運用教學媒體手段和創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境等。具體到教師個人，其具體工作應(yīng)當包括課程內(nèi)容的熟練掌握、課程教案的精心準備、多媒體課件的精美制作、課時的合理統(tǒng)籌、教學情境的創(chuàng)設(shè)和師生的互動交流等。（1）課前準備。俗話說不打無準備之仗。準備越充分，對課堂教學的最佳合理設(shè)計就越科學。青年教師要先學會課堂教學的準備，在了解和掌握相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對課堂教學進行設(shè)計，并寫出教案或講稿，且教案或講稿在教學過程中應(yīng)不斷加以補充和修改。要寫出一份優(yōu)秀的課堂設(shè)計和教案，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)。其一，從多方面搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，綜合確定與自己所授課程專業(yè)關(guān)系最密切的內(nèi)容，借鑒別人的突出之處，結(jié)合自己的教學內(nèi)容設(shè)計。其二，備課過程中要反復(fù)熟悉講課的內(nèi)容，包括講稿和書上的每一個細節(jié)，然后在大腦中回憶，注意查缺補漏。其實這符合記憶的方法和原理，備課和學生學習一樣，是一個循序漸進的記憶過程，會越來越熟練。其三，備課開始的過程會比較慢，隨著熟練就逐漸加快，對于具體授課的一些輔語言不要過于苛求，不要把備課看成完全的背誦，刻意地記憶。只要做到心中有數(shù)，有些發(fā)揮性的語言自己會在講課過程中施展和流露出來，也只有這樣才會在講課時比較自然，不至于因為想不起自己規(guī)定的內(nèi)容和語言而緊張得一塌糊涂。（2）理清課堂教學脈絡(luò)。課堂講授是教學過程的主要形式，主講教師應(yīng)按教學大綱的規(guī)定全面地把握好該課程的深度、廣度和教學內(nèi)容的重點、難點，把握好教學進度。大學課堂教學內(nèi)容豐富、信息量大，學生往往在一個學期要學完幾百頁的書本，既要讓學生掌握全部的知識，做到宏觀上的領(lǐng)悟，又要讓學生將重點的知識牢牢記??；如何做到概念明確、突出重點、層次分明、邏輯性強，解決科學知識的無限性和學生學習時間有限性的矛盾，這就要求我們在課堂教學設(shè)計中多思多想。教師要講好一堂課，自己先要對講課的內(nèi)容把握到位，自己的頭腦中要有一條線，非常清晰的脈路是教師講好課的前提，在教師自己熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，在課堂上能自如地表達出來，學生學起來才會感到知識的連貫性和層次性。否則，如果教師本人都搞不清知識的前后關(guān)系，在課堂上必然會將知識講得分隔開來，不利于學生的學習，也會讓學生由于聽不懂、難理解而降低學生的學習興趣。（3）多注意理論聯(lián)系實際。對于工科學生，比如土木工程專業(yè)的學生，他們往往比較厭煩純理論的東西，聽起來覺得枯燥乏味，對計算理論和計算公式極為反感，因此在教師授課過程中應(yīng)多注重理論和實際的聯(lián)系，盡可能地把所講的理論能通過現(xiàn)實中的實際問題給學生加以解釋和說明，讓他們明白所學知識在身邊無處不在，提起他們的興趣和引起他們的注意[4]。同時老師自身也應(yīng)注意提升自己的工程應(yīng)用水平。工科的老師應(yīng)多去工程現(xiàn)場、車間、實驗室等參加生產(chǎn)實際鍛煉，積累工程經(jīng)驗，才能在講解理論時聯(lián)系工程實際，并能將工程實際講清楚，一定要避免成為一個只鉆理論而不切實際“文科老師”。（4）注重語言表達能力的培養(yǎng)。這里的語言包括口頭上的和肢體語言。沒有好的語言表達，再豐富的內(nèi)容也無法讓學生接受。一本好的教材可以讓學生通過自學學到知識。但是老師當面用準確、生動、精辟的語言和得體的板書或多媒體屏幕的配合，肯定會加深學生對課程內(nèi)容的理解，提高其學習效率，何況教師還有通過課堂言傳身教、教書育人、及時反映科技新進展和闡述自己獨特見解的作用。學生都很反感照本宣科、平鋪直敘，我們自己也很反感，所以課堂上更加不要將我們自己反感的東西再加諸到學生身上。教師語言的藝術(shù)性就在于精辟、生動、幽默、有哲理，使學生終生不忘。青年教師要不斷學習和體會，但不要過分追求。平時在課堂中注意運用語言藝術(shù)，包括講課過程中使用幽默、聲音的起伏變化、甚至唱歌等引起學生注意，得到的效果較好。除此之外，肢體語言不可或缺。青年教師往往在很多學生面前顯得比較拘謹，放不開，說話都有點不自信，肢體語言就更加不豐富了。實際上，課堂上合適的“手舞足蹈”，往往是吸引學生注意力的最好方式。如果我們大學老師也像新東方英語培訓的老師一樣，可以整節(jié)課充滿激情，手舞足蹈，仿佛在演電影一般，哪有教學效果不好呢？飽含激情的肢體語言，往往是活躍課堂氣氛，吸引學生注意力的最好載體。（5）注重啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是指在教學活動中學生的知識獲得不是被動地由教師直接注入，而是主動地在教師的啟發(fā)引導下，通過自己的思考或聯(lián)想而來的[5]。在這樣的多次學習中，學生養(yǎng)成了勤于思考的習慣，學到了活的知識，提高了分析問題及解決問題的能力。這種教學方式保證了學生是學習的主體，教師是學習的主導，發(fā)揮了兩個積極性。我們在課堂教學過程中應(yīng)多注重引導學生思考問題，培養(yǎng)學生思考的能力和學習的興趣。啟發(fā)式教學是實現(xiàn)師生互動的一個重要手段，也是提高課堂教學效果的一個渠道。青年教師往往過于拘謹，整堂課與學生交流很少，自己累不說，學生也很累。整堂課都要聽老師講，學生也會膩煩。換個角度，通過反問、提問、課堂作業(yè)等多種形式加強與學生的互動，給學生思考空間，同時活躍課堂氣氛，收到的教學效果更好。

四、結(jié)語

總之，青年教師平時要不斷積極摸索積累，及時反思和總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整教學方法，以優(yōu)秀教師為榜樣，向優(yōu)秀教師學習，多對比，多交流，多鍛煉，多檢查，多錘煉，多反思，不斷努力，切實做好自己的教學本職工作，不斷提高自己的教學水平。

參考文獻：

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[3]楊宇祥，華燈鑫，樂靜.提高高校青年教師教學質(zhì)量的方法探索[J].教育教學論壇，2014，（9）：18-19.

第9篇：高校教案教學設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】思想政治課;教學;設(shè)計創(chuàng)新;路徑

當代大學生大多屬于90后。在教學中，教師很有感觸90后的學生較之80后的學生更有時代特征。曾經(jīng)，我們經(jīng)常用叛逆來形容80后的大學生，那么90后的大學生是個性。他們年輕、活力，具有創(chuàng)新精神，但是更喜歡標新立異，喜歡與眾不同。在他們身上體現(xiàn)出活力，但透射出冷漠。90后是孤獨的一代，90后是缺少情感感化的一代。思想政治理論課教學經(jīng)常以團隊、小組合作的方式完成任務(wù)。這種教學方式需要學生在運作理論知識的同時，更需要團隊合作精神、和諧共贏理念。思想政治理論課教學兼顧理性知識和非理性知識教育，促進學生全面成長成才。

1高校思想政治理論課教學設(shè)計創(chuàng)新

（1）授課教師確定選題，由學生利用課余時間或者寒暑假進行研究，完成調(diào)查論文，調(diào)研報告。最后教師根據(jù)完成情況進行考核。這種實踐教學形式適用于社會中存在的現(xiàn)象、政策貫徹實施及效果等問題的調(diào)查研究。從經(jīng)費計算的角度來時，最為經(jīng)濟實惠。從組織管理的角度，也最為簡單輕松。但是，這種實踐教學方式有賴于學生高度的自覺性、敏銳的觀察力和高素質(zhì)的科研能力。

（2）思想政治理論課教師有組織的帶領(lǐng)大學生到社會重點行業(yè)、企業(yè)、街道或固定的實踐教學基地等等地方進行考察調(diào)研，完成調(diào)查報告。這種實踐教學方式有利于加強教學與社會生產(chǎn)的聯(lián)系，與第一種實踐教學相比，具有更高的紀律性要求，可獲得教師的現(xiàn)場指導。但是，參加活動的人數(shù)有限，活動成本相對較高。

（3）情景模擬。根據(jù)教學內(nèi)容，模擬一定的場景，讓學生扮演一定的角色，從中獲得啟示。這種實踐教學形式可以給學生展示自我的機會，幫助學生從多個角度看問題，擴大學生視野，啟迪學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)造力。

（4）專題講座、座談。邀請社會知名人士、專家、學者、成功人士或先進人物等，到學校做專題報告，就社會熱點、學生關(guān)心的問題與學生現(xiàn)場互動。

（5）課堂討論、辯論。在教師主導下，通過師生之間、學生之間的討論，形成教學相長的良好局面。

（6）與學校校園文化建設(shè)、勤工儉學、志愿者服務(wù)等活動聯(lián)系起來，開展實踐性教學。

2高校思想政治理論課教學設(shè)計創(chuàng)新的路徑

2.1優(yōu)化整合教學內(nèi)容

“思政”課各章節(jié)也存在重復(fù)的內(nèi)容，必須進行優(yōu)化整合。如：第一章可以按“中國化的歷史進程、必然性、科學內(nèi)涵、成果、意義”的線索進行整合，把中國化各大理論成果的主要內(nèi)容放在其他專題重點介紹;第一章和第六章都涉及“我國在新世紀新階段的階段性特征”，可以只在第一章重點介紹;第六章、第十章和第十一章都涉及“科學”、“教育””等內(nèi)容，一定要避免重復(fù);第八章和第十一章都有“收入分配”、“社會保障”等內(nèi)容，也要避免重復(fù)?？梢园阎貜?fù)的內(nèi)容集中在某專題重點講解。

2.2將理論熱點與教學內(nèi)容結(jié)合起來

近年來出現(xiàn)了一些理論熱點問題，如：“六個為什么”、“四個劃清”、“七個怎么看”等，這些問題既是社會關(guān)注的熱點，也是大學生關(guān)注的熱點，如能充實到“思政”課精彩教案中，將使教學更具時效性和針對性?！傲鶄€為什么”可以與第一章、第三章、第七章、第八章、第九章和第十章的教學內(nèi)容相結(jié)合;“四個劃清”可以與第八章、第九章和第十章的教學內(nèi)容相結(jié)合;“七個怎么看”可以與第八章、第十一章和第十五章的教學內(nèi)容相結(jié)合。

2.3課程評價與管理學相結(jié)合。

現(xiàn)有的“思政”課教材是章節(jié)式的教學體系，這種體系為了照顧結(jié)構(gòu)的邏輯嚴謹性、章節(jié)的均衡性和前后呼應(yīng)性以及內(nèi)容全面覆蓋性、學術(shù)權(quán)威性和表述的準確性等，存在著內(nèi)容重復(fù)的情況，非常不利于教學。因此，精彩教案不能照搬教材體系，必須將其轉(zhuǎn)化成教學體系。

為了突出重點難點，增強教學實效性，“思政”課精彩教案可以把章節(jié)式的教材體系轉(zhuǎn)換成專題式教學體系。具體來說，就是圍繞中國化的主題、中國化的主線和建設(shè)中國特色社會主義的重點，把十五章設(shè)置成十五個專題，這十五個專題又可以分為三大部分，即：總論部分、思想核心理論部分、建設(shè)中國特色社會主義理論體系部分。其中建設(shè)中國特色社會主義理論體系部分又可以分為：建設(shè)中國特色社會主義的三個基本問題、建設(shè)中國特色社會主義的總體布局、建設(shè)中國特色社會主義的內(nèi)政外交政策、建設(shè)中國特色社會主義的依靠力量和領(lǐng)導力量。思想政治理論課程評價是運用一定的評價方法對教育對象及實施過程所進行的價值評判?！八枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系思政”（簡稱“思政”）課精彩教案，對提高“思政”課教學質(zhì)量和增強教學效果具有重要作用。本文著重分析了“思政”課精彩教案的價值、特點、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2.4精心設(shè)計“思政”課精彩教案的結(jié)構(gòu)

在把章節(jié)式教材體系轉(zhuǎn)換成專題式教學體系以后，“思政”課精彩教案每一個專題的結(jié)構(gòu)都可以從教學簡況、教學過程和教學小結(jié)三個方面進行設(shè)計。

首先是教學簡況。這是對教學基本情況的簡要認識和把握，包括授課對象、學時安排、教學目的、重點難點、教學方法與學習方法、課后作業(yè)、閱讀書目等。授課對象要把本?？茀^(qū)別開來，以此了解不同授課對象的總體情況;學時安排是指對每個專題教學任務(wù)完成所需時間的總體把握;教學目的是教學活動預(yù)期要達到的結(jié)果，對整個教學活動起著統(tǒng)貫全局的作用;重點難點是教學中要解決的關(guān)鍵問題以及教學的主要方面，包括教材要求的重點和一些熱點、難點和疑點。

其次是教學過程。這是對教學活動的整體布局，也是精彩教案的主體部分，包含了各個教學環(huán)節(jié)和教學步驟，實際上把整個教學流程都進行了安排，包括告知、導入新課、講授、視頻、案例、提問、討論、自學、教師歸納或點評、知識鏈接、時間分配和板書設(shè)計等。告知是告訴教學對象所要完成的教學任務(wù);導入新課是教師在新教學內(nèi)容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式，它能引起學生注意和激發(fā)學習興趣，既可以通過復(fù)習提問自然過渡到新課，也可以通過案例、名言、圖片、視頻等導入新課。

最后是教學小結(jié)。這是對整個教學活動的總結(jié)和思考，包括教學效果、教學經(jīng)驗分析和改進措施等。教學效果是對教學活動所達到的效果進行總結(jié)與評價;教學經(jīng)驗分析是在對教學效果總結(jié)與評價的基礎(chǔ)上，對如何安排教學內(nèi)容和運用教學方法進行經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足;改進措施是對教學活動中存在的問題和不足提出整改措施。

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