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2011年起,我國(guó)大陸地區(qū)全部進(jìn)入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念,確立三維目標(biāo)體系,特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求,更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性的發(fā)揮,注重知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看,高中階段的化學(xué)分為兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍,有利于學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下,根據(jù)個(gè)人興趣愛好,挖掘自身潛力,追求有個(gè)性的發(fā)展。從教科書知識(shí)編排順序看,舊教材多以學(xué)科為中心,有著很強(qiáng)的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā),從學(xué)生熟悉的事物和知識(shí)入手,步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念,也對(duì)學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺(tái)地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革
1.香港化學(xué)課程改革
香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個(gè)階段,第一階段為中四至中五的必修課程,旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程,包括高級(jí)程度化學(xué)和高級(jí)補(bǔ)充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備,后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程,并為那些將在高級(jí)程度課程中選擇其他科目,但仍希望增加其化學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。
2.臺(tái)灣化學(xué)課程改革
臺(tái)灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念,設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級(jí)設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué),以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀,幫助學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)性向和能力作出判斷,理論與生活化教材并重。高三年級(jí)設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課,奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專門知識(shí)和技能的基礎(chǔ),以理論教材為主。
3.化學(xué)課程改革對(duì)比
無(wú)論是大陸還是港臺(tái)地區(qū),化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分,這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣,大陸和臺(tái)灣在必修部分沒有差異,而香港分成“核心”與“延展”,為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺(tái)灣的特色在于試探性課程,讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果,主動(dòng)思考、判斷自己的興趣、特長(zhǎng)等,對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如:在香港,學(xué)生選修階段,根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分類。臺(tái)灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上,開設(shè)理論性較強(qiáng)的選修課,讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識(shí)。國(guó)內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分,但選修模塊較多,學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然,這些模塊根據(jù)其自身難易,也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思
1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)
在日常授課中,許多教師都持有“考什么,教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率,也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力,可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨,即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.選修模塊的設(shè)置
新課程改革中,化學(xué)除了兩個(gè)必修模塊之外,還設(shè)置了六個(gè)選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容,也有不少地區(qū)的文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識(shí)內(nèi)容是統(tǒng)一的,不會(huì)隨選修內(nèi)容的改變而改變,且必修階段的內(nèi)容不夠深入,不足以支持學(xué)生順利通過高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對(duì)缺乏,無(wú)法滿足同時(shí)開設(shè)那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】初中高中;化學(xué)教學(xué);銜接問題
新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初中化學(xué)教學(xué)顯示,九年制義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容降低了某些化學(xué)理論的要求,限制了化學(xué)計(jì)算的類型,明確了某些化學(xué)內(nèi)容的深廣度,提出了初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的原則。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,對(duì)整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分段教學(xué),所有高中生在高中一、二年級(jí)都要學(xué)完化學(xué)必修課內(nèi)容,并參加國(guó)家認(rèn)可的省級(jí)學(xué)業(yè)水平考試。高二、高三時(shí)僅對(duì)理科學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣、志向?qū)W習(xí)化學(xué)選修課內(nèi)容。這樣,既可有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),克服偏科現(xiàn)象,又有利于大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
由于現(xiàn)行教材維系新課程標(biāo)準(zhǔn)體系,僅將化學(xué)平衡、電解度溶液、糖類和蛋白質(zhì)等內(nèi)容整章、整個(gè)知識(shí)點(diǎn)地抽出,列為選修課內(nèi)容,教材體系也未作大的變動(dòng)。因此,在初中與高中必修課,高中必修課與高中選修課之間存在著一個(gè)合理銜接的問題。認(rèn)真做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接,是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。那么,如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題呢?
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,面向大多數(shù)學(xué)生
初中階段按照九年義務(wù)教育的需要,對(duì)全體初中學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)教育,讓他們學(xué)習(xí)、掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和最基本的化學(xué)技能,完成化學(xué)的“掃盲”任務(wù)。高中化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生,通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步普及化學(xué)知識(shí),增強(qiáng)文化科學(xué)素質(zhì),以便能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要,具有多種社會(huì)選擇能力。而高中化學(xué)選修課是化學(xué)知識(shí)的提高階段,它僅對(duì)部分高二、高三學(xué)生而言的。這三個(gè)階段學(xué)習(xí)的對(duì)象、任務(wù)不同,因此要搞好三個(gè)階段化學(xué)教學(xué)之間的銜接,首先要轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念,將升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、基礎(chǔ)教育。
多年來(lái),在沉重的升學(xué)壓力下,化學(xué)教學(xué)的要求以高考試題的難度為標(biāo)準(zhǔn),高中三年的教學(xué)任務(wù)兩年完成,第三年的教學(xué)成了對(duì)付高考的解題訓(xùn)練。結(jié)果多數(shù)學(xué)生在高考這條羊腸小道上被擠下來(lái),他們過著痛苦的伴讀生活,畢業(yè)時(shí)沒有走向社會(huì)的思想準(zhǔn)備和知識(shí)能力準(zhǔn)備。高一化學(xué)老師常在未認(rèn)真處理好初三與高一化學(xué)教學(xué)銜接關(guān)系的情況下,加快車,趕進(jìn)度,造成大批學(xué)生不適應(yīng),化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,成績(jī)低下,失去學(xué)習(xí)興趣和信心。而初三化學(xué)教師為對(duì)學(xué)生升學(xué)“負(fù)責(zé)”,不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容,加深教學(xué)要求,以求學(xué)生能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。如講溶解度時(shí)引入了結(jié)晶水合物的結(jié)晶計(jì)算;大量練習(xí)有關(guān)過量法、差量法等計(jì)算技巧;從反應(yīng)物角度補(bǔ)充介紹酸堿鹽間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件和規(guī)律。結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化,許多學(xué)生連最基本的化學(xué)知識(shí)都掌握不好,既影響了初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,也影響了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。只有明確中學(xué)教育是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育這個(gè)根本性質(zhì),面向大多數(shù)學(xué)生,才能完成提高全民族文化科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。
二、教師要鉆石課程標(biāo)準(zhǔn),明確教學(xué)目的
初中化學(xué)教材自身構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系,許多化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能在高中階段不再?gòu)?fù)述,而是加深、應(yīng)用。因此,熟悉教材,明確各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo),是做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵。
初中化學(xué)中,元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ),有關(guān)分子式、溶液濃度、化學(xué)方程式的基本計(jì)算,常見化學(xué)儀器及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,氫、氧、碳、酸、堿、鹽等知識(shí),以及涉及到的一些化學(xué)理論與概念,都是化學(xué)的最基礎(chǔ)知識(shí),理解掌握這些知識(shí),不僅可以達(dá)到素質(zhì)教育的目的,而且有利于高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此,初中化學(xué)立足于加強(qiáng)雙基教學(xué),同樣有利于初中化學(xué)與高中化學(xué)必修課的銜接。辦學(xué)條件較好的學(xué)校,可按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué),但不能單純考慮高中的學(xué)習(xí)要求,而進(jìn)行拓寬加深,以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可介紹教材中選學(xué)的內(nèi)容和選做的實(shí)驗(yàn),以拓寬知識(shí)視野,提高文化科學(xué)素質(zhì)。一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校,對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的常識(shí)性介紹或只作介紹不作要求的內(nèi)容,不能因?yàn)椴涣腥胫锌挤秶唤滩粚W(xué),以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的空白,不僅影響對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí),也不利于初、高中教學(xué)的銜接。在整個(gè)教學(xué)過程中,既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性,又注意知識(shí)的系統(tǒng)性,統(tǒng)籌兼顧,相互配合,是大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證,也是做好初、高中兩個(gè)教學(xué)階段教學(xué)銜接不可缺少的一步。
三、教學(xué)銜接要講究方法,注意教學(xué)效益
教學(xué)銜接的方法應(yīng)視教材的具體內(nèi)容,學(xué)生掌握知識(shí)的情況而定。
一是集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)必修課開始時(shí),可集中幾個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能。復(fù)習(xí)內(nèi)容最好選擇高中化學(xué)不再重述的,而對(duì)高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有遷移作用的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí),避免舊知識(shí)濃縮復(fù)述,要善于歸納、總結(jié)和提高,從中找出規(guī)律性的東西,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二是穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)必修教材中有許多內(nèi)容和初中化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,做到循序漸進(jìn),合理銜接。穿插復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí),應(yīng)視新知識(shí)的靈活性處理??傊?,不要讓學(xué)生感到知識(shí)的跳躍和割裂,應(yīng)該注意引導(dǎo)他們以舊知識(shí)去探索新知識(shí),用新知識(shí)來(lái)補(bǔ)充舊知識(shí),提高教學(xué)效益。
1.由于新課改后采用學(xué)分制,增加了微機(jī)、體育等科目的學(xué)分,因此相應(yīng)增加了微機(jī)、體育的課時(shí),且高一就開設(shè)了生物學(xué)科,這些原因使化學(xué)、物理、地理、政治、歷史等學(xué)科的課時(shí)都相應(yīng)減少,不少學(xué)科存在課時(shí)緊張的情況。那么化學(xué)科的具體情況如何?目前化學(xué)科的課時(shí)為每周3節(jié),再加上每學(xué)期的節(jié)假日和月考等所用的時(shí)間,真正用于上新課的課時(shí)每周實(shí)際上不到3節(jié)課時(shí)。另外,新課改后高中化學(xué)課本加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng),通過探究激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從時(shí)間角度看,這些活動(dòng)是需要時(shí)間的,要求老師有更強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和指導(dǎo)技巧,使學(xué)生迅速完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論,否則,耗費(fèi)的時(shí)間更多。從另一個(gè)角度而言,減少了教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的利用,這種情況在基礎(chǔ)弱的班級(jí)表現(xiàn)更突出。簡(jiǎn)言之,新課改后化學(xué)科課時(shí)變少了。
2.教材的變化:新課改后,化學(xué)必修部分由舊教材的高一高二兩本必修教材,變成了現(xiàn)在高一上下兩學(xué)期對(duì)應(yīng)的兩本必修教材,新課改后內(nèi)容精簡(jiǎn)了,課時(shí)充裕了。我認(rèn)為并不是這樣,新教材的知識(shí)點(diǎn)與舊教材相比變化不大,只是在難度上有所降低,由于知識(shí)面廣,有時(shí)不得不花些時(shí)間給學(xué)生講解。另外,課改后高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試提早,教學(xué)任務(wù)并不輕松。
3.課改后面臨的問題:實(shí)行新課改一年多以來(lái),從實(shí)際教學(xué)情況,再參照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及同行間的相互交流來(lái)看,老師們普遍認(rèn)為高一化學(xué)科的課時(shí)偏少。有時(shí)為了達(dá)到月(段)考要求的進(jìn)度,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),只能先講授課本內(nèi)容,而缺少相應(yīng)練習(xí)的講評(píng)(即使一些基礎(chǔ)比較好、進(jìn)度相對(duì)較快的班級(jí)也是如此)。結(jié)果由于練習(xí)次數(shù)不夠,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解不到位,不能靈活運(yùn)用。因此,如何在現(xiàn)有教學(xué)時(shí)間基礎(chǔ)上,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,快速高效地完成教學(xué)任務(wù),是我們面臨并要解決的問題。
二、解決問題的思路
新課改后,課程設(shè)置短期內(nèi)不會(huì)有變化,只能在現(xiàn)有課時(shí)的基礎(chǔ)上解決問題。教師和學(xué)生是教學(xué)中的活動(dòng)者,要在現(xiàn)有課時(shí)基礎(chǔ)上化解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾,要從教師和學(xué)生兩方面入手,特別作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師是解決問題的關(guān)鍵。要處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,快速高效地完成教學(xué)任務(wù),可以從以下方面改進(jìn)。
1.教師要認(rèn)真研究新課標(biāo),按教材內(nèi)容上課,不在課堂上隨意補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。課改后,新教材加強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系,把舊教材里的一些與生活聯(lián)系少的知識(shí)去掉了。如在有機(jī)化學(xué)中,新教材只學(xué)生活容易接觸到的乙醇和乙酸,去掉了生活中不容易接觸的乙醛,并省略了它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系;而舊教材中則要求學(xué)習(xí)乙醇、乙醛和乙酸,并強(qiáng)調(diào)三者間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這種變化讓部分老師認(rèn)為新教材沒有原來(lái)舊教材的思路好,在實(shí)際教學(xué)中部分老師補(bǔ)充了這個(gè)知識(shí)點(diǎn),增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。(另外一個(gè)導(dǎo)致老師在教學(xué)中不得不補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)的原因是:課改后所用的練習(xí)資料與新教材不夠匹配,有部分習(xí)題用到的知識(shí)點(diǎn)出自舊教材或高二選修教材,在高一新教材中沒有涉及。)其實(shí),這是對(duì)新教材還不夠了解,這些知識(shí)點(diǎn)不是沒有而是放到了后面的選修教材里,讓學(xué)生在高二文理分科后,根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí),高一階段沒有必要補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。在與清華附中的化學(xué)老師交流的時(shí)候,他們也是說(shuō)按教材上課,一般不補(bǔ)充教材沒有的知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)我們可以借鑒。
2.課前精心備課,對(duì)于哪些知識(shí)要精簡(jiǎn),節(jié)省時(shí)間,哪些要精講,加深學(xué)生理解,要有充分準(zhǔn)備,課堂上有的放矢,通過精講精練提高教學(xué)效率。按照知識(shí)的不同分類,教材涉及的知識(shí)點(diǎn)通常分為兩大類:第一類是學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容并強(qiáng)化記憶即可獲得,這一類知識(shí)一般可以精簡(jiǎn)。對(duì)于這類知識(shí),教師只需在課堂上要求學(xué)生快速找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并簡(jiǎn)單羅列即可,然后通過練習(xí)加以強(qiáng)化記憶。例如,在學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能時(shí),通過閱讀課本,要求學(xué)生快速找出化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化形式、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等知識(shí)??焖俨檎矣兄趯W(xué)生集中注意力,節(jié)省時(shí)間。另一類是要求學(xué)生通過探究、討論等活動(dòng),再加以對(duì)比、分析、總結(jié)等思維過程才能獲得的知識(shí),這一類知識(shí)在獲取過程中有助于學(xué)生理解、記憶及運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析能力和實(shí)踐能力。因此,這一類知識(shí)特別是一些重點(diǎn)知識(shí)在課堂中要積極指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng),精講精練(在新課改的化學(xué)教材里這類探究比較多,幾乎每一節(jié)都有,因此要有選擇性)。例如,在學(xué)習(xí)化學(xué)能和電能時(shí),探究鋅銅原電池,要提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,最后提出:電路中的電子從哪里來(lái),到哪里去?得出還原劑失去的電子是產(chǎn)生電流的根本原因。另外,一些探究活動(dòng)要讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間,節(jié)省課堂時(shí)間,提高教學(xué)質(zhì)量。
3.與以往相比,教師要有更高超的課堂管理技巧。新課改后,課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)大大增加,如探究活動(dòng)、思考與交流等活動(dòng),這要求教師在課堂教學(xué)中,既鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),又把握好課堂秩序,隨時(shí)提示、調(diào)整學(xué)生的活動(dòng),進(jìn)行有效的探究活動(dòng),否則,部分學(xué)生就會(huì)渾水摸魚,做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。例如,在探究甲烷魚氯氣取代反應(yīng)時(shí),學(xué)生能觀察到現(xiàn)象:試管內(nèi)氣體顏色變淺、有油狀液滴生成、液面上升、有白霧出現(xiàn)等現(xiàn)象。部分學(xué)生不知道如何解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,以致不知道接下來(lái)做什么,老師要給他們一些提示。如試管內(nèi)什么氣體有顏色,顏色深淺與什么有關(guān)等,最后使學(xué)生明白試管內(nèi)氣體顏色變淺是因?yàn)槁葰鈪⑴c反應(yīng),導(dǎo)致氯氣濃度下降,所以顏色變淺。
關(guān)鍵詞: 理科綜合考試 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)思考
一、理科綜合考試中化學(xué)科目分析
我國(guó)從1999年開始在廣東省實(shí)行“3+X”的試點(diǎn)工作,拉開了高考改革的序幕。從2005年開始我國(guó)各省市的高考科目都采用新課程標(biāo)準(zhǔn),更加注重能力的考查。2010年,廣東省將原有的“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X科”更改為“3+文科綜合/理科綜合”,實(shí)施了一套全新的高考方案。理科綜合考試包括物理、化學(xué)、生物三個(gè)科目,總分為300分。在理科綜合考試中,強(qiáng)調(diào)以能力為主導(dǎo),關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,對(duì)基本技能的使用,加強(qiáng)對(duì)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決具體的問題?;瘜W(xué)科目的分?jǐn)?shù)根據(jù)各省市的不同有適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào),但總體與物理、生物科目保持均衡。在新的理科綜合考試中,對(duì)于知識(shí)的覆蓋范圍有所減小,主要考查學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)的把握,同時(shí)注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與綜合運(yùn)用能力的考查。
在題目分布方面,一般采取的是三科交叉分布的方法,但選擇題和非選擇題之間還是會(huì)遵循一定的出題順序。題目難度的分布不均勻,需要較快地轉(zhuǎn)換學(xué)科思維,答題具有一定的技巧性。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),更要對(duì)理綜考試的出題特點(diǎn)和難度進(jìn)行全面的了解分析,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)科思維轉(zhuǎn)換能力和時(shí)間分配能力,加強(qiáng)訓(xùn)練,使成績(jī)穩(wěn)步提高。
二、基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)思考
基于理科綜合考試的變化和改革的深入,高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)考試改革的趨勢(shì),對(duì)教學(xué)模式和方法等進(jìn)行相應(yīng)的更改。筆者根據(jù)近些年高中理科綜合考試中化學(xué)科目的考試情況,對(duì)改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法問題作思考。
(一)突出高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要注重學(xué)生對(duì)主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,這些知識(shí)主要集中在高一的化學(xué)課程中。根據(jù)新的理綜考試發(fā)展趨勢(shì),教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試,更是為了今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)。高一化學(xué)分為選修和必修兩個(gè)模塊,對(duì)于一周僅有的2個(gè)課時(shí)來(lái)說(shuō),時(shí)間安排非常緊張,因此要改變高一化學(xué)教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容多的情況,就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有目的地突出重點(diǎn),對(duì)于必修的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展,但不宜過深過透。例如:在學(xué)習(xí)金屬及其化合物時(shí),只需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些重要金屬和非金屬的化合物就可以了,在今后的學(xué)習(xí)中再詳細(xì)了解,而無(wú)需將金屬分為過渡元素區(qū)金屬、碳族金屬、氧族金屬等類別進(jìn)行講解。
(二)整合高中化學(xué)教學(xué)模塊
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行模塊整合。首先,教師應(yīng)當(dāng)理清頭緒,將必修模塊中的內(nèi)容串接成一個(gè)體系,在模塊中突出重點(diǎn)。高中分文理科一般從高二開始,現(xiàn)在也有很多學(xué)校為了盡早突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,在高一就進(jìn)行了分班。教師可以根據(jù)高中化學(xué)必修中的內(nèi)容總結(jié)相應(yīng)的模塊主題,比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)物質(zhì)及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容,可以總結(jié)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模塊、有機(jī)化學(xué)模塊、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)模塊、化學(xué)反應(yīng)原理模塊、化學(xué)與生活模塊。這樣分模塊學(xué)習(xí),有利于使學(xué)生樹立構(gòu)建框架的意識(shí),能夠很好地將分散的知識(shí)串連成一個(gè)個(gè)主題后,組成整體。采用這種分模塊式的教學(xué)方法有利于分清重點(diǎn),理清頭緒。
(三)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力
理科綜合考試中越來(lái)越注重對(duì)能力的考查,此趨勢(shì)要求高中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力,改變以老師為主體的課堂模式。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括收集整合化學(xué)信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和總結(jié)能力。在課堂上開展自主討論,小組合作組織實(shí)驗(yàn)的活動(dòng),能夠提高學(xué)生自主探究能力,避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性,從根本上改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂死板僵化的教學(xué)方式。
(四)注重化學(xué)與生活的聯(lián)系
化學(xué)是從生活中來(lái),到生活中去的一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生積累化學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重要方式,因此根據(jù)理科綜合考試的要求,應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)與生活的密切關(guān)系。目前,高考理綜化學(xué)科目中越來(lái)越多地加入了實(shí)際生活中化學(xué)應(yīng)用的題目。如:2013年陜西省高考理綜化學(xué)部分的題目就非常貼近生活,涉及了侯氏制堿法和檢驗(yàn)天然氣管道漏氣的問題,還聯(lián)系了目前我國(guó)飲食健康安全的問題,以及火藥的發(fā)明,等等。這些考試內(nèi)容無(wú)一不涉及化學(xué)課本中的基本知識(shí),但又緊密結(jié)合生活,考查化學(xué)在生活中的應(yīng)用。因此,在日常的高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出化學(xué)與生活的聯(lián)系,結(jié)合高考理綜真題,在習(xí)題和課堂講解中著重分析講解這方面的內(nèi)容。
三、結(jié)語(yǔ)
高考理科綜合考試的不斷改革要求高中化學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn),探究和積累新的教學(xué)方法。本文主要從教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用等方面進(jìn)行了思考,提出了一些有益于改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的方法,希望能夠進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的高考成績(jī)。
參考文獻(xiàn):
[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)的思考[J].化學(xué)教育,2010,02.
1 線條式總結(jié)
這種總結(jié)是通過把分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),即由點(diǎn)連成線,把知識(shí)間的橫向和縱向的聯(lián)系串起來(lái)。例如在復(fù)習(xí)“遺傳的分子基礎(chǔ)”時(shí)學(xué)生認(rèn)為:有關(guān)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識(shí)容易混淆又不容易記憶。因此復(fù)習(xí)時(shí)以中心法則為主線,從DNA(基因)一RNA一蛋白質(zhì)(性狀),聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制、染色體與基因等知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生思考、分析、歸納。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系有關(guān)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則相關(guān)計(jì)算規(guī)律,基因控制蛋白質(zhì)合成中,DNA上堿基數(shù)、mRNA堿基數(shù)和氨基酸分子數(shù)之間的關(guān)系規(guī)律等。同時(shí)設(shè)計(jì)如下總結(jié):
再寫出對(duì)應(yīng)的6∶3∶1的規(guī)律。這樣一條中心主線,突出了教材的關(guān)鍵問題,使各個(gè)問題間的聯(lián)系明確,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一方面構(gòu)建了完整的知識(shí)體系, 另一方面提高了解題技巧,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過這條主線,達(dá)到綱舉目張的效果。
2 結(jié)構(gòu)式總結(jié)
這種總結(jié)包涵的知識(shí)內(nèi)容較多,并且結(jié)構(gòu)層次分明,適用于一個(gè)課題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成若干細(xì)節(jié)或若干知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。
例如在復(fù)習(xí) “細(xì)胞中的無(wú)機(jī)化合物-水”時(shí)可設(shè)計(jì)如下總結(jié):
這一總結(jié),把知識(shí)結(jié)構(gòu)揭示的綱目清晰,脈絡(luò)分明,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
3 表格式總結(jié)
這種總結(jié),常運(yùn)用于兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本概念,生物體的生理功能的教學(xué)中,也可用于結(jié)構(gòu)或功能中關(guān)系的比較。這種總結(jié)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體特征和相互間的聯(lián)系,既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又有助于記憶。
列表比較的實(shí)例:在復(fù)習(xí)“第二章核酸的結(jié)構(gòu)和功能”細(xì)胞的化學(xué)組成時(shí),學(xué)生不易掌握組成核酸的兩類“脫氧核糖核酸和核糖核酸”,列表總結(jié)如下:
4 循環(huán)式總結(jié)
這種總結(jié)是將生物概念或規(guī)律形成的因果關(guān)系、邏輯關(guān)系以及對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系概括成環(huán)式表解,使抽象問題形象化、具體化。以“生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)”為例,說(shuō)明循環(huán)式總結(jié)的設(shè)計(jì)(如下圖)。
再如,血糖的調(diào)節(jié):
一、工作目標(biāo)
1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí),使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。
2、完善青年教師的培養(yǎng)工作,使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè),統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%,英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%(語(yǔ)文10%),非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線;初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名,理想目標(biāo)為前三名,同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。
5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名,理想目標(biāo)為前五名,優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名,理想目標(biāo)為前五名。
6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名,理想目標(biāo)為前五名,優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名,理想目標(biāo)為前五名。
7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。
二、工作措施
1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo),按年級(jí)學(xué)科要求,按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo),從集體到個(gè)人,從整體到局部,最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。
2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理,要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象,定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo),在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí),提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。
3、初中畢業(yè)班,要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系,既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生,提高總分優(yōu)秀率和總分合格率,又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向,從關(guān)心學(xué)生,開展集體活動(dòng),宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手,加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育,做好初三年級(jí)的分流工作。
4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下,要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前,以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。
5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查,檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況,檢查教師的課堂教學(xué)狀況,檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況,檢查教師教研工作情況,檢查科組建設(shè)狀況,檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。
6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動(dòng),安排三次(第6、12、17周)學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試,把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”,即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法;學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究,以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量,落實(shí)好備課的專題,有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。
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8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作,組織教師學(xué)習(xí)理論,掌握操作方法,參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過程中,各科組要發(fā)揮備課組的力量,分工合作,共同研討,不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心,全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。
9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng),通過良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè),還要配合科任,參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng),在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍??迫我Y(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。
10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式,按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求,導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé),并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核,以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。
11、大力開展第二課堂活動(dòng)。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競(jìng)賽小組,為參加省市有關(guān)競(jìng)賽作好充分準(zhǔn)備,并力爭(zhēng)獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對(duì)優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí),舉行1~2次學(xué)科競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課余生活,提高學(xué)生素質(zhì)。
12、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求,充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書和雜志等,進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度,科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé),經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內(nèi)容
1、 9月3日——8日 開學(xué)典禮;穩(wěn)定學(xué)生情緒;教師結(jié)對(duì)子會(huì)議;教師 制定工作計(jì)劃
2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);市完中語(yǔ).數(shù).政.生.化科組 長(zhǎng)會(huì)議;市語(yǔ).數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)議;市 政治課題組會(huì);高中物理競(jìng)賽
3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會(huì)議;完中物理科組長(zhǎng)會(huì);市各 科鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì);“展示你的才能”系列活動(dòng) 發(fā)動(dòng)工作
4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽;高中市各科中心教研組長(zhǎng)會(huì);市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比;市教育科研課題工作會(huì);市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽;完中計(jì)算機(jī) 科組長(zhǎng)會(huì);九月份文明班評(píng)比;參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國(guó)慶節(jié)
6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試;新教師工作座談會(huì);市高中藝 術(shù)教育研討會(huì);高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽
7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查;市初、高中美術(shù)公開課;高一地 理、物理研討課;全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽;政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)
8、 10月21日——27日 教研工作檢查;市高中藝術(shù)課(音樂、美術(shù))教學(xué) 調(diào)查;初中地理教學(xué)研討;全國(guó)中學(xué)信息學(xué)奧賽; 高一化學(xué)研究課;初中化學(xué)公開課;粵(順)港澳 語(yǔ)文單元教學(xué)研討會(huì);初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì); 十月份文明班評(píng)比
9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對(duì)子階段性總結(jié);高二歷史研討課;高三物 理復(fù)習(xí)研討課;政治科高考輔導(dǎo)講座
周次 日期 工作內(nèi)容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討;市音樂教學(xué)研討課;市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo);“展示你的才能”系列活動(dòng);學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)
11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查;市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查;省中青年高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽;高三 政治復(fù)習(xí)研討課;初中計(jì)算機(jī)研討課
12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試;市初中歷史課堂教學(xué) 研討會(huì);初中物理公開課;文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)
13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選;市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研;十一月份文明班評(píng)比,班主任工作調(diào)查共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2
14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),學(xué)習(xí)之星評(píng)選;市中小學(xué)音樂 說(shuō)課比賽;初中史地生教學(xué)情況調(diào)查;市中學(xué)生即 席作文競(jìng)賽;中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)
15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評(píng)選,市中學(xué)生物說(shuō)課比賽;市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會(huì);政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查;高考備考視導(dǎo);班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查;市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查;市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評(píng)
17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試;市高三物理復(fù)習(xí)研討課;數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會(huì);十二月份文明班評(píng)比
18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);市中小學(xué)各科論文評(píng)選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查;目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)
20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)
21、 1月20日——26日 學(xué)期復(fù)習(xí)考試
據(jù)澳德華留學(xué)專家表示,A水準(zhǔn)考試由新加坡教育部組織,每年11月開考。要想進(jìn)入新加坡其中3所政府大學(xué)則必須通過“A”LEVEL,即“A”水準(zhǔn)考試。新加坡本地學(xué)生讀完初級(jí)學(xué)院或讀完兩年高中“A”水準(zhǔn)課程的學(xué)生才可以參加“A”水準(zhǔn)考試。中國(guó)國(guó)內(nèi)高中畢業(yè)的學(xué)生也有資格報(bào)考。新加坡初級(jí)學(xué)院畢業(yè)生參加改項(xiàng)統(tǒng)考,憑成績(jī)進(jìn)入政府3所大學(xué)。政府同樣鼓勵(lì)社會(huì)人士、海外學(xué)生直接報(bào)考。
A水準(zhǔn)考試的優(yōu)勢(shì)是什么?
世界名校的通行證
畢業(yè)證書受到世界上160多個(gè)國(guó)家數(shù)千所大學(xué)的認(rèn)可,順利畢業(yè)的學(xué)生不僅可以赴美國(guó)、加拿大、澳洲及英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等歐盟國(guó)家的任何一所大學(xué)就讀,甚至可以直接報(bào)讀香港的大學(xué),或獲高額獎(jiǎng)學(xué)金就讀新加坡頂尖公立院校。
權(quán)威課程,國(guó)際認(rèn)可
新A-Level考試被稱為“國(guó)際高考”,是由英國(guó)劍橋大學(xué)創(chuàng)立的,目前世界上最為廣泛采用的基礎(chǔ)教育體制。劍橋大學(xué)與新加坡政府的合作讓該課程更具有權(quán)威性,不僅獲得世界認(rèn)可,還是新加坡政府指定的國(guó)家高考,更適合華人就讀。
雙重過渡,合理規(guī)劃留學(xué)
為了避免直接留學(xué)的誤區(qū)和因此產(chǎn)生之種種不適應(yīng)性,該課程采取先在國(guó)內(nèi)就讀4個(gè)月,再赴海外新加坡就讀1年,然后再轉(zhuǎn)戰(zhàn)其他國(guó)家或留新繼續(xù)深造的途徑,可以讓學(xué)生經(jīng)過層層過濾、合理轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)言基礎(chǔ)、生活獨(dú)立性、海外學(xué)習(xí)方式和技巧、思維方式等方面為學(xué)生做好全方位的過渡,引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃未來(lái)留學(xué)。
跳板留學(xué),經(jīng)濟(jì)劃算
持有A-Level考試成績(jī)的學(xué)生,在申請(qǐng)海外院校時(shí)被優(yōu)先對(duì)待,還可以憑借考試的成績(jī)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金。新加坡政府對(duì)于參加考試的國(guó)際學(xué)生提供80%的高額獎(jiǎng)學(xué)金就讀世界知名的新加坡公立大學(xué),畢業(yè)后可轉(zhuǎn)學(xué)分入讀世界頂尖名校,節(jié)省大筆學(xué)費(fèi)。
學(xué)術(shù)權(quán)威,碩果累累
新A-Level考試是建立在英國(guó)劍橋大學(xué)的基礎(chǔ),作為新加坡政府高考,新加坡政府有專門的機(jī)構(gòu)研究教學(xué)的方式和方法,有歷年的題庫(kù)可供參考,這是任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都無(wú)法比擬的。新加坡預(yù)科學(xué)校更是基于新加坡政府學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上,著眼于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法。建校以來(lái)碩果累累,受到新加坡政府的極力推薦。
免費(fèi)重讀,教學(xué)保障
通過四個(gè)月在中國(guó)學(xué)習(xí)預(yù)科課程為學(xué)生奠定了良好的英語(yǔ)和綜合素質(zhì),符合條件的學(xué)生赴新就讀學(xué)術(shù)課程,如若考試成績(jī)第一年不過關(guān),第二年免費(fèi)重讀(符合學(xué)校規(guī)章制度的),徹底解決了學(xué)生和家長(zhǎng)的后顧之憂。
獎(jiǎng)學(xué)金、留學(xué)、工作、移民多重收獲
相對(duì)于普通的留學(xué)和英國(guó)本土A-Level,入讀新A-Level國(guó)際預(yù)科,可以讓學(xué)生不僅獲得通往國(guó)際名校的捷徑,還可以進(jìn)入新加坡政府院校錄取系統(tǒng),獲80%的政府津貼,在新加坡就讀世界頂級(jí)的公立大學(xué),畢業(yè)后不僅工作無(wú)憂,而且綠卡即得、全家移民。
因人施教,項(xiàng)目保底
每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)術(shù)起點(diǎn)和接受信息的快慢度,報(bào)讀預(yù)科課程的學(xué)生至少有五條不同的出路,適合不同程度的學(xué)生需求,讓學(xué)生未來(lái)深造永不落空。
學(xué)習(xí)時(shí)間短,課程設(shè)置合理
僅需在中國(guó)學(xué)習(xí)四個(gè)月,新加坡學(xué)習(xí)一年即可完成整體課程,直接入讀世界名校,特別適合在中國(guó)已完成高二、高三的學(xué)生就讀。預(yù)科課程結(jié)束后,憑成績(jī)報(bào)讀新加坡公立院校,約僅需15萬(wàn)人民幣即可實(shí)現(xiàn)留學(xué)、工作、移民的多重夢(mèng)想。
政府認(rèn)證,信息保證
新加坡學(xué)習(xí)基地是最早中國(guó)大使館、casetrust、SQCPEO以及ISO9000認(rèn)證之外,至今是新加坡唯一獲得英國(guó)ASIC特優(yōu)學(xué)院認(rèn)證的學(xué)員,是新加坡教育部指定的“O”水準(zhǔn)考點(diǎn),也是新加坡僅有的三多自備物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的院校之一,同時(shí)是目前“A/O”水準(zhǔn)考獲率最高的預(yù)科學(xué)院。
A水準(zhǔn)考試科目有哪些?
5門公共課:英語(yǔ),華文,地理,數(shù)學(xué)基礎(chǔ),微積分;
理科:必考2門,英語(yǔ),數(shù)學(xué);選考2門,高等數(shù)學(xué),物理,化學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué);
商科:選考2門,高等數(shù)學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),數(shù)學(xué); 選考2門,英語(yǔ),數(shù)學(xué),會(huì)計(jì);無(wú)論理科還是商科,共考4門。
關(guān)鍵詞:高三化學(xué);第一輪復(fù)習(xí);有效;教材;練習(xí);因材施教
學(xué)生在進(jìn)入高三后,時(shí)間變得十分緊張,學(xué)習(xí)任務(wù)也十分重。因此,他們必須掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)策略,才能收獲好的成果。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我們不難發(fā)現(xiàn),一些原本成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)在高三或者是高考突然成為一匹“黑馬”,輕輕松松地在高考中取得優(yōu)異成績(jī);而一些原本學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,很可能會(huì)在高考中落榜。這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)诟呷A段的復(fù)習(xí)技巧以及心態(tài)等方面出現(xiàn)了變化。因此,教師必須要指導(dǎo)高三學(xué)生做好第一輪復(fù)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ),使其能夠從容應(yīng)對(duì)高考。下面,筆者從認(rèn)真鉆研教材,合理整合教材內(nèi)容,加強(qiáng)練習(xí)以及因材施教三個(gè)方面,討論高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)。
一、認(rèn)真鉆研教材,合理整合教學(xué)內(nèi)容
歷代高考狀元在談到學(xué)習(xí)技巧的時(shí)候,幾乎都會(huì)說(shuō)“讀教材,學(xué)教材,吃透教材”。化學(xué)教材,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù),也是高考命題老師在設(shè)計(jì)題目時(shí)的主要來(lái)源。任何的化學(xué)題目都是以化學(xué)教材為基礎(chǔ),并由其延伸出來(lái)的。因此,教師在指導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候,一定要讓他們認(rèn)真鉆研教材。教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合,必要的時(shí)候可以打亂教材的編寫順序,指導(dǎo)學(xué)生能夠從整體角度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。如,在魯教版的化學(xué)教材設(shè)計(jì)中,有機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在必修一以及選修五等教材中。在高三的第一輪復(fù)習(xí)中,教師可以將這些關(guān)于有機(jī)化學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生掌握所有的有機(jī)化合物、化學(xué)方程式等具體知識(shí),掌握制取甲烷等氣體的實(shí)驗(yàn)技能,并重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的氫譜圖、質(zhì)譜圖等。
二、加強(qiáng)練習(xí)
雖然素質(zhì)教育不贊成教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),但練習(xí)依然是短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的主要教學(xué)手段。然而,現(xiàn)在很多學(xué)生做題時(shí)總是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤,這主要是因?yàn)樗麄儧]有掌握科學(xué)的答題技巧,不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加重他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),增加他們的心理壓力。因此,教師要注意在練習(xí)中訓(xùn)練高三學(xué)生的答題技巧,提高學(xué)生答題的正確率。首先,教師應(yīng)該加強(qiáng)題型訓(xùn)練,即將教材與高考要求結(jié)合在一起,讓學(xué)生完成歷年來(lái)高考真題的練習(xí)。其次,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行理綜綜合性的模擬訓(xùn)練,消除學(xué)生對(duì)高考理綜試卷的陌生感。再次,教師要規(guī)范學(xué)生的答題情況。很多學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中,存在一個(gè)認(rèn)知誤區(qū),他們認(rèn)為只有多做題,尤其是多做難題才能提高其化學(xué)成績(jī),忽視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這很容易導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)由于無(wú)法規(guī)范書寫化學(xué)方程式,或者漏寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體反應(yīng)條件等失分。最后,教師除了要關(guān)注學(xué)生的答題速度以外,還要關(guān)注學(xué)生的答題質(zhì)量。在每一次訓(xùn)練中,都要確保學(xué)生已經(jīng)完全掌握這些知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)答題技巧,切忌追求大量訓(xùn)練使得學(xué)生苦不堪言。
三、因材施教
復(fù)習(xí)教學(xué)與日常教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別在于,前者重重點(diǎn),后者重基礎(chǔ)與全面。高中生經(jīng)過前期的化學(xué)學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)知識(shí)與技能。然而,他們的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)等方面的差異使他們所掌握的知識(shí)與技能是不同的。因此,在高三的第一輪復(fù)習(xí)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,及時(shí)糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,消除每位學(xué)生的“盲點(diǎn)”。在每次考試以及練習(xí)結(jié)束之后,學(xué)生都要認(rèn)真分析自己的錯(cuò)誤,并且找出原因,真正做好糾錯(cuò)。在高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中因材施教,不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步,還能幫助他們樹立自信心,以輕松的心態(tài)迎接高考。比如,在面對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^差的學(xué)生時(shí),筆者會(huì)增加他們親手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們能夠通過動(dòng)手操作,了解化學(xué)反應(yīng)條件。
總之,高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),并為后面復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段。因此,教師必須要在這個(gè)復(fù)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),使其輕松備戰(zhàn)高考。教師要認(rèn)真鉆研教材,鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能;加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生親自體驗(yàn)高考理綜試卷設(shè)計(jì)形式以及命題思路,盡最大可能消除他們對(duì)高考化學(xué)的緊張感;因材施教,針對(duì)每位學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)策略,讓每位學(xué)生都能夠正確認(rèn)識(shí)他們的問題,及時(shí)反思,做好糾錯(cuò)。
參考文獻(xiàn):
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