多媒體教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)總結(jié)范文
一．讓多媒體成為學(xué)生進(jìn)入課堂的輔助引領(lǐng)者
常言說：“興趣是最好的老師?！卑四昙?jí)學(xué)生一開始想學(xué)好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵．為使學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來。學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)，能使大腦的功能，極大的提高學(xué)習(xí)效率。使物理學(xué)習(xí)有好的開端。
二．讓多媒體成為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的輔助者
學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高科學(xué)素質(zhì)的主要渠道，它是學(xué)校教育教學(xué)的核心，如何在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法和技能，課堂它是集中學(xué)生為一堂，教師精心組織和講授，學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，所以課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學(xué)的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學(xué)的保證。而物理是一門自然學(xué)科，由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。為更好的學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)和方法，課件反映信息量大、直觀性強(qiáng)、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動(dòng)畫、聲效來刺激學(xué)生身體各方面的反應(yīng)，為提高教學(xué)效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過程直觀化，活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的輔助者。具體作用如下：
1、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足
多媒體課件的使用，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，八年級(jí)上冊(cè)第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》一節(jié)，由于條件限制，望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學(xué)生不宜理解，我通過課件展示，學(xué)生從直觀上更易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、．信息容量大
利用多媒體課件可以做到高密度的知識(shí)傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。物理與人類的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生盡可能多的了解物理知識(shí)的具體應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生探究課本以外的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，為了能讓學(xué)生充分了解課本中的有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的基本內(nèi)容，我利用課件的播放讓學(xué)生邊講邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的了解和體會(huì)。
3、多媒體教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用
多媒體中聲音、動(dòng)畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘”，教學(xué)難度比較大，特別是船閘，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都沒有親眼見過，教學(xué)難度更大。以往教學(xué)時(shí)，教師往往是利用船閘掛圖進(jìn)行講授。由于掛圖缺乏動(dòng)態(tài)效果，講解費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，且教學(xué)效果仍不理想。通過下載的課件，把船只從上游經(jīng)過船閘駛向下游的整個(gè)過程用電腦動(dòng)畫形式模擬出來。效果會(huì)很好。上課時(shí)先讓學(xué)生觀看下述動(dòng)畫：某船處于某河的上游，正準(zhǔn)備通過船閘駛向下游；船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平；上游閘門打開，船從上游經(jīng)閘門駛?cè)腴l室；關(guān)閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平；下游閘門打開，船從閘室經(jīng)閘門駛向下游。教師在演示課件的過程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出問題：a、船閘是連通器嗎？整個(gè)船閘相當(dāng)于幾個(gè)連通器？b、上游閘門拉起一些時(shí)，水從什么地方流到什么地方？為什么？上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)？c、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門？d、下游閘門拉起一些時(shí)，水從什么地方流到什么地方？為什么？閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)？學(xué)生只要應(yīng)用前面學(xué)過的連通器的知識(shí)對(duì)上述問題進(jìn)行分析，就能較好地理解船閘的教學(xué)內(nèi)容。這樣使用視頻展示來播放，來一個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)直播”，每位同學(xué)都可以清晰地看到演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程?？梢娛褂靡曨l展示臺(tái)與演示實(shí)驗(yàn)組合教學(xué)，讓每位同學(xué)都有實(shí)驗(yàn)的親歷感，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺感官，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學(xué)效果。
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三、讓多媒體成為復(fù)習(xí)課的良好助手
復(fù)習(xí)課內(nèi)容學(xué)生大多是了解的，但需要?dú)w納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式上復(fù)習(xí)課，往往是“老師講，學(xué)生聽”。老師講得口干舌操，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式最后往往收效不大。復(fù)習(xí)課的課件的應(yīng)用，既.增大了課堂容量，又提高課堂教學(xué)效益。它不僅拓寬了教學(xué)的信息面，而且顯示在學(xué)習(xí)過程中，由單純的聽覺或視覺獲取知識(shí)，變?yōu)橐曈X聽覺同時(shí)使用，最大限度地刺激學(xué)生感官，使課堂效率大幅度提高。例如，章末復(fù)習(xí)時(shí)，通過知識(shí)結(jié)構(gòu)展示知識(shí)點(diǎn)，然后講解典型例題，再做例題。這樣通過豐富的教學(xué)表現(xiàn)力和感染力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)的難點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果。
多媒體輔助教學(xué)的作用是無限的，應(yīng)用范圍是廣泛的，開發(fā)的潛力也是無窮的，但是由于農(nóng)村條件的限制，對(duì)于多媒體教學(xué)的使用也從在一些弊端：
1、多媒體課件較單一，多是下載的現(xiàn)成課件略為修改，具有局限性。
2、多媒體教室的原因，上課要經(jīng)常性的維持紀(jì)律。
第2篇：多媒體教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中物理；優(yōu)勢(shì)
初中物理課程改革需要我們認(rèn)清物理教學(xué)要以新的教學(xué)條件、教學(xué)手段、教學(xué)理念對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新。隨著多媒體教學(xué)滲透到初中物理教學(xué)中來，讓我們發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)學(xué)生通過各種物理現(xiàn)象來認(rèn)知教材，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。
一、多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣
如今很多家庭都已用上了電腦和網(wǎng)絡(luò)，所以和傳統(tǒng)單板的課堂教學(xué)相比，他們對(duì)多媒體教學(xué)也比較感興趣。如在介紹核能時(shí)，我們就可以結(jié)合去年日本大地震引發(fā)的核泄漏事故。通過多媒體技術(shù)來回放大地震場(chǎng)景，引發(fā)核能泄露，對(duì)人們生活、海洋生態(tài)環(huán)境所造成的影響等等，可以讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)到核能給我們的生活帶來的便利和發(fā)生事故時(shí)所帶來的災(zāi)難等。
2.使用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理是中學(xué)生第一次接觸到的比較抽象的一個(gè)學(xué)科，有許多概念和規(guī)律也都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。在我們實(shí)際教學(xué)過程中，由于種種原因，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)難以分步觀察和判斷，但通過多媒體技術(shù)就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行很好的模擬，多媒體技術(shù)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如，在研究凸透鏡成像時(shí)，我們就可以利用多媒體實(shí)驗(yàn)，把凸透鏡在一倍焦距和二倍焦距之間變化時(shí)的成像規(guī)律和實(shí)驗(yàn)過程向?qū)W生清晰地展示出來，為以后學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提供了準(zhǔn)確、可靠的依據(jù)。
二、多媒體教學(xué)的反思
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)除了上述介紹的，還有很多。下面筆者簡(jiǎn)述一下使用多媒體教學(xué)需要注意的地方。
1.不能過分依賴多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)也好，傳統(tǒng)教學(xué)也罷，說到底都是一種教學(xué)方式，而且這兩種方式都不是完美無缺的。在教學(xué)時(shí)我們不能完全依賴一種教學(xué)方式，應(yīng)把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能使課堂教學(xué)產(chǎn)生最大的效果。
2.切勿用多媒體實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)
物理教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，應(yīng)盡量讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去親自操作和觀察，以獲得第一手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。一味地忽視實(shí)驗(yàn)條件，是不可取的；只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件不能滿足時(shí)，再借助多媒體教學(xué)。
第3篇：多媒體教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：多媒體教室；教學(xué)質(zhì)量；保障與提升
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！备叩冉逃畔⒒谴龠M(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿，研究實(shí)現(xiàn)多媒體教室教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)集中控制管理和對(duì)多媒體教室進(jìn)行信息化管理是實(shí)現(xiàn)多媒體教室信息化建設(shè)的核心任務(wù)。
一新疆大學(xué)多媒體教室的現(xiàn)狀分析
新疆大學(xué)在多媒體教室的建設(shè)、運(yùn)行和管理中出現(xiàn)的問題，分析總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
（一）缺乏符合我校教學(xué)實(shí)際的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
由于對(duì)高校信息化建設(shè)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，在我校多媒體信息化建設(shè)過程中，形成了先進(jìn)行多媒體教室建設(shè)，后制定規(guī)章制度的工作思路。
（二）存在重硬件、輕軟件、缺現(xiàn)代化管理的現(xiàn)象
國(guó)內(nèi)高校在信息化建設(shè)過程中，通常投入大量的資金進(jìn)行多媒體教室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，傾向于購(gòu)買“看得見”、“摸得著”的硬件，往往忽略了建設(shè)后期對(duì)多媒體教室的有效管理與維護(hù)。導(dǎo)致多媒體教室建設(shè)完成后，沒有足夠的多媒體教室管理軟件可供使用，從而降低了多媒體教室的利用效率。
（三）部分教師的信息化教育水平嚴(yán)重制約
多媒體教學(xué)質(zhì)量的提升由于教師崗前培訓(xùn)中未進(jìn)行系統(tǒng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，造成部分任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備操作不規(guī)范或誤操作，影響多媒體教室的正常使用及教學(xué)進(jìn)程。
二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路及主要內(nèi)容
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路
根據(jù)教育部《中國(guó)教育信息化十年規(guī)劃》對(duì)教育信息化建設(shè)的總體部署和發(fā)展任務(wù)，結(jié)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布實(shí)施的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》及內(nèi)地高校信息化建設(shè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新疆大學(xué)所有多媒體教室進(jìn)行全面摸底，最終提出多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的全面升級(jí)改造方案。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的主要內(nèi)容
構(gòu)建一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)等于一體的先進(jìn)的多媒體教室綜合信息管理系統(tǒng)，從根本上解決多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和管理問題。
1.確定多媒體教室中硬件設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和升級(jí)改造方案
首先研究制定符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校現(xiàn)有多媒體教室進(jìn)行信息化升級(jí)改造。多媒體教室信息化改造項(xiàng)目基于頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、逐步完善，資源有效共享、多系統(tǒng)間設(shè)備最大限度復(fù)用的思路，遵循安全穩(wěn)定可靠、可擴(kuò)展、技術(shù)先進(jìn)性、操作維護(hù)簡(jiǎn)便性和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性原則。
2.探索、引入可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)并開展應(yīng)用研究
新疆大學(xué)擁有三個(gè)校區(qū)，三個(gè)校區(qū)共計(jì)165間多媒體教室，通過對(duì)我校多媒體教室進(jìn)行調(diào)研，對(duì)各種規(guī)劃方案比對(duì)、論證，確定基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際狀況的多媒體教室綜合管理平臺(tái)建設(shè)方案，并在市場(chǎng)中篩選最符合我校多媒體教室現(xiàn)狀的產(chǎn)品，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。
3.探索研究符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室管理與使用制度制定
新疆大學(xué)多媒體教室信息化建設(shè)規(guī)章制度，使我校的多媒體教學(xué)的硬件配備、軟件應(yīng)用、崗位隊(duì)伍建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施的管理和使用上都有章可循。努力推進(jìn)我校教育信息化又好、又快的良性發(fā)展，指導(dǎo)今后的多媒體教室信息化建設(shè)。
4.建立培訓(xùn)機(jī)制，制定培訓(xùn)教案，提高教師的信息技術(shù)水平制定
多媒體教室使用培訓(xùn)教案，以此規(guī)范任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作。積極開展管理人員和教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升信息技術(shù)能力、管理能力和執(zhí)行能力，并逐步建立工作規(guī)范；完善教師信息技術(shù)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入任課教師考核。本研究將采取多種方法和手段幫助任課教師快速掌握信息技術(shù)教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三總結(jié)與展望
（一）總結(jié)
新疆大學(xué)現(xiàn)已成功地全面升級(jí)改造了多媒體硬件設(shè)備，從技術(shù)層面基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教室的教學(xué)質(zhì)量保障的基本要求。具體總結(jié)如下：
1.明確符合我校實(shí)際多媒體教室建設(shè)內(nèi)容和設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)通過走訪任課教師、教務(wù)處及大樓部工作人員，分析總結(jié)各部門提出的寶貴意見，并結(jié)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，最終制定符合新疆大學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況的多媒體教室升級(jí)改造建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)備技術(shù)參數(shù)。
2.建立新疆大學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)中央控制器
網(wǎng)絡(luò)中央控制器具有一鍵開關(guān)機(jī)，講動(dòng)控制功能；投影機(jī)、計(jì)算機(jī)斷電延遲保護(hù)；支持投影機(jī)的狀態(tài)檢測(cè)及用時(shí)檢測(cè)；具有防盜報(bào)警功能，可遠(yuǎn)程鎖定，防止非授權(quán)用戶使用；支持本地電子課表管理。
（2）多媒體中控講臺(tái)
中控講臺(tái)預(yù)留讀卡器安裝位置，內(nèi)含電子鎖，可通過鑰匙、校園卡開啟，也可根據(jù)需求滿足多個(gè)邏輯條件下開啟。
（3）引入符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的可視化
多媒體教室綜合信息管理平臺(tái)在經(jīng)過升級(jí)改造的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)之上，引入了可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)系統(tǒng)。該可視化管理平臺(tái)可以有效發(fā)揮管理資源再配置功能，加強(qiáng)設(shè)備使用過程監(jiān)督，有效降低多媒體設(shè)備故障率，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。
（4）制訂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度及使用手冊(cè)
本研究以新疆大學(xué)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心的工作實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)為重要內(nèi)容，特制定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度》、《多媒體教室管理人員崗位職責(zé)》等。以上規(guī)章制度能夠有效地提高教室的利用率，為保障教學(xué)安全和教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（5）建設(shè)可靠的多媒體教室運(yùn)維保障隊(duì)伍，完善多培訓(xùn)方案
初步建設(shè)了一支可靠的多媒體教室維護(hù)隊(duì)伍，基本能在第一時(shí)間解決多媒體教室的教學(xué)設(shè)備故障，為提高我校多媒體教室的運(yùn)行和維護(hù)做出努力，為提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。研究制定了新疆大學(xué)多媒體設(shè)備操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并制成培訓(xùn)教材，配合教務(wù)處在教師培訓(xùn)中加入此項(xiàng)內(nèi)容，不斷提高廣大教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，為不斷提升多媒體教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）展望
今后，要實(shí)現(xiàn)多媒體教室的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，進(jìn)一步提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)安全；另要根據(jù)國(guó)家教育信息化的根本宗旨，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提升高校教育教學(xué)質(zhì)量和人本培養(yǎng)質(zhì)量方面，開展進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：多媒體教學(xué)總結(jié)范文
中職教師 多媒體教學(xué) 應(yīng)用創(chuàng)新
以計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，催生了人類科學(xué)發(fā)展史上的一場(chǎng)技術(shù)革命，也為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地采用多媒體課堂教學(xué)長(zhǎng)上了騰飛的翅膀。中職教學(xué)中，要使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為良好的教學(xué)效果，教師就必須認(rèn)真分析利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的各個(gè)方面，探尋多媒體教學(xué)中存在的問題及其解決的方法途徑，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高其應(yīng)用能力，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，以期實(shí)現(xiàn)事半功倍、提高職校教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
在中職教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.實(shí)作現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)復(fù)現(xiàn)，有利于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境
職業(yè)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，教學(xué)特點(diǎn)是專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。但由于種種原因，職校自身的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施往往不能滿足教學(xué)需要。理論教學(xué)階段，通過多媒體教學(xué)就能在課堂上隨時(shí)將所需要的實(shí)作現(xiàn)場(chǎng)反復(fù)展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)實(shí)作的相關(guān)設(shè)備、設(shè)施及實(shí)作過程歷歷在目，從而創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境。
2.音象圖文清新悅目，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
專業(yè)理論教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的掛圖、模型、實(shí)物等教具，為學(xué)生增進(jìn)感官印象，加深專業(yè)理論知識(shí)理解提供了很大的幫助。但多年反復(fù)使用，早已面目全非，學(xué)生從視覺上早已興味索然，教學(xué)效果大打折扣。教師用精心制作的課件運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，大屏幕影像圖文并茂，小音箱音樂優(yōu)雅動(dòng)聽，動(dòng)畫展示各種實(shí)驗(yàn)操作清晰逼真，營(yíng)造出清新悅目、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，注意力被完全吸引，學(xué)生學(xué)的愉快；重點(diǎn)難點(diǎn)問題，抽象概念原理，教師略加分析引導(dǎo)，學(xué)生很快理解接受。而且還減輕了教師的搬運(yùn)教具、板書畫圖、反復(fù)講解等勞動(dòng)，解決了學(xué)生上課睡覺、精力分散等教學(xué)紀(jì)律的困擾，教師教的輕松。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦轉(zhuǎn)化為求知欲，就能提振其學(xué)習(xí)自信心，收到良好的教學(xué)效果。
3.鼠標(biāo)一點(diǎn)盡觀天下，有利于拓展學(xué)生廣闊的知識(shí)視野
社會(huì)變革日新月異，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，職校教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新、充實(shí)、提高自己的專業(yè)知識(shí)，豐富自己的能力內(nèi)涵，才能緊跟時(shí)代腳步，適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的新要求。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育信息資源，為在職教師的學(xué)習(xí)提高、崗位培訓(xùn)提供了廣闊的時(shí)間和空間，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，即可在浩瀚的知識(shí)海洋中盡情暢游，朝疊嶂的科技高峰奮力攀登。教師依據(jù)教材對(duì)學(xué)生講授專業(yè)技術(shù)理論課的過程中，將相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)專業(yè)的相關(guān)情境、相關(guān)知識(shí)的發(fā)展前景，在大屏幕上適時(shí)穿插展現(xiàn)，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激勵(lì)他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，熱愛專業(yè)，奮力拼搏。
二、多媒體教學(xué)存在的問題
任何事物都有正反兩個(gè)方面，多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍。我們應(yīng)在充分利用其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更應(yīng)該仔細(xì)分析其中存在的問題，并對(duì)由此帶來的不利后果加以防范，從而借助多媒體高科技教學(xué)手段，有力推動(dòng)職業(yè)教育務(wù)實(shí)高效、快速健康地發(fā)展。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)觀察，多媒體教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)以下問題。
1.不能正確把控多媒體教學(xué)的地位
有的老師過分依賴多媒體技術(shù)，甚至以多媒體教學(xué)替代教師面授，一個(gè)U盤走天下完全替代紙質(zhì)教案。上課時(shí)該重點(diǎn)講授的內(nèi)容草草說明，該板書演示的不板書演示，一切都在屏幕上，上課如同放電影，弱化甚至喪失教師的課堂主導(dǎo)地位和管控引導(dǎo)作用，師生缺乏交流互動(dòng)，缺少答疑解惑，學(xué)生的新奇感一過，使教學(xué)內(nèi)容“神馬”全都變成了“浮云”。
2.不能正確把握多媒體教學(xué)的節(jié)奏
每一節(jié)課時(shí)間有限，多媒體教學(xué)中幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)的主要信息量和時(shí)間，與活躍課堂氣氛、開闊學(xué)生眼界的次要信息內(nèi)容、時(shí)間及時(shí)機(jī)，有些教師不能正確合理的把握，致使課堂節(jié)奏紊亂，主次倒置，使學(xué)生覺得進(jìn)度過快跟不上，或過慢拖拉興頭頓減，反而影響教學(xué)效果。
3.多媒體教學(xué)課件制作水平欠佳
課件是多媒體教學(xué)的重要信息載體，在展示授課內(nèi)容的同時(shí)，更要展示教師本人的授課方法、風(fēng)格和技巧。不論借鑒優(yōu)化別人的課件，還是完全由本人制作的原創(chuàng)課件，若陳舊呆板全無新意，就不能有效集中學(xué)生的注意力；若設(shè)計(jì)過于別出心裁，制作過于“生動(dòng)”花哨，加入過量次要信息，必將喧賓奪主，反而誤導(dǎo)了學(xué)生的注意力。
三、多媒體教學(xué)應(yīng)用能力及其創(chuàng)新的方法途徑
為了提高中職教師多媒體教學(xué)的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，真正充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師應(yīng)該從做到以下“四個(gè)結(jié)合”上狠下功夫。
1.學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，教師必須以深厚的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐知識(shí)為基礎(chǔ)，以豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為支撐，以熟練的計(jì)算機(jī)操作技能為前提，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)融合互補(bǔ)，有機(jī)統(tǒng)一，才能收到良好的教學(xué)效果。
2.掌握側(cè)重，必學(xué)專業(yè)理論與拓展知識(shí)視野相結(jié)合
中職教師應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深鉆細(xì)研教材教法，根據(jù)講授課程的側(cè)重點(diǎn)，知識(shí)鏈及中職學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、接受能力、性格特點(diǎn)等，預(yù)先搞好全程教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)、制作出教學(xué)節(jié)奏合理、講授重點(diǎn)突出、解析難點(diǎn)清楚、學(xué)生喜聞樂見的多媒體課件。
3.創(chuàng)設(shè)情境，專業(yè)理論教學(xué)與職業(yè)發(fā)展前景相結(jié)合
多媒體課件設(shè)計(jì)制作應(yīng)至少創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境：即學(xué)習(xí)情境、問題情境、應(yīng)用情境、生活情境。四個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，將使學(xué)習(xí)時(shí)空穿越化，抽象問題具體化，知識(shí)應(yīng)用可視化，專業(yè)理論生活化。如此，教師輕松完成課堂講授內(nèi)容，學(xué)生愉快接受所學(xué)知識(shí)，而且印象深刻，理解透徹。
4.不斷總結(jié)，學(xué)習(xí)借鑒與探索創(chuàng)新相結(jié)合
在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，中職教師在不斷夯實(shí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)同時(shí)，還應(yīng)不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)訓(xùn)練，熟能生巧應(yīng)用能力會(huì)自然提高。經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，虛心聽取學(xué)生意見，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的長(zhǎng)處，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)得失，就會(huì)找到多媒體教學(xué)創(chuàng)新的源泉。
第5篇：多媒體教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；婦產(chǎn)科教學(xué)；臨床教學(xué)；PBL教學(xué)法；CBL教學(xué)法
新形勢(shì)下，臨床教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。尤其是婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，部分臨床教學(xué)內(nèi)容及操作涉及患者隱私，不適宜面對(duì)大批學(xué)生進(jìn)行講解、操作演示。部分患者拒絕實(shí)習(xí)醫(yī)生檢查，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，操作練習(xí)受到限制，學(xué)生的興趣不高，實(shí)習(xí)變?yōu)橐娏?xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在一定程度上，緩解了這一矛盾。所謂“多媒體”是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行集成化處理的多種呈現(xiàn)形式，如文本，圖像、動(dòng)畫等[1]。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)生動(dòng)、形象，易于被學(xué)生接受；不會(huì)因教學(xué)而引起醫(yī)患糾紛，所以現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用臨床教學(xué)中。但是部分臨床醫(yī)學(xué)教師過多依賴多媒體教學(xué)，在一定程度上存在著“媒體”與“教”結(jié)合不緊，學(xué)生臨床實(shí)踐技能掌握不扎實(shí)，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。基于上述問題，我們通過與任課老師和學(xué)生的座談、問卷調(diào)查，總結(jié)了多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的利弊，尋找解決辦法。供臨床教學(xué)參考。
1材料與方法
教師方面的調(diào)查以座談會(huì)方式進(jìn)行，參加座談教師20人，10人為有5年授課經(jīng)驗(yàn)的副主任以上醫(yī)師；10人為主治醫(yī)師。全部教師均采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)期課時(shí)20h以上。座談的內(nèi)容，包括多媒體教學(xué)對(duì)授課內(nèi)容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時(shí)間及效果等。學(xué)生調(diào)查形式為問卷調(diào)查。接受問卷調(diào)查的學(xué)生為2011級(jí)、2012級(jí)醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)（專科班）學(xué)生，共69人。發(fā)出調(diào)查問卷69份，收回問卷69份，回收率100％。調(diào)查項(xiàng)目包括學(xué)生對(duì)多種媒體的教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、重難點(diǎn)理解程度，對(duì)教師應(yīng)用多媒體要求，以及PBL、CBL教學(xué)與多媒體的認(rèn)可程度等問題。
2結(jié)果與總結(jié)
2.1多媒體教學(xué)在臨床教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
2.1.180%教師和74%學(xué)生認(rèn)為采用多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富生動(dòng)的多媒體畫面、影像資源，圖文并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[2]?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”與現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“快樂教育”異曲同工。生動(dòng)活潑的課堂氣氛、影音結(jié)合，有利于刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在充分享受課堂快樂的同時(shí)獲得知識(shí)。在某些教學(xué)內(nèi)容上，比如：婦科檢體、診斷性刮宮手術(shù)操作、后穹窿穿刺操作等，既往這些操作，是靠教師演示完成。由于操作空間限制，部分內(nèi)容，不能完全呈現(xiàn)，教學(xué)效果不好。通過影像，三維成像技術(shù)，將這些操作制作成視頻微課，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)觀看，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。再通過教師實(shí)際操作演示，學(xué)生自行模擬操作練習(xí)。80%學(xué)生認(rèn)為這種形式更能激發(fā)他們的興趣，并且易于掌握技能。
2.1.290%的教師和83%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)有利于課堂內(nèi)容的清晰呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)為中心，提供聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等信息形式，在教育過程中形成多重感官刺激，改變了單一的信息形式，有利于多層次呈現(xiàn)教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性[1]。例如對(duì)于《妊娠生理》這一章節(jié)的講解。我們采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來講解較為困難、內(nèi)容抽象、枯燥；學(xué)生對(duì)受精卵從受精到胚胎形成在到胎兒娩出的生理過程以及胎兒血液循環(huán)的特點(diǎn)，理解不透徹，較難記憶。采用多媒體教學(xué)可以通過三維影像將這一生理過程，生動(dòng)的、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。使教師講解化難為易，學(xué)生容易理解，形象記憶更為深刻,教學(xué)模式的改變提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.1.370%教師認(rèn)為多媒體教學(xué)有利于集體備課，集全體教師的智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種課件以及精品課程及文獻(xiàn)都可以在網(wǎng)絡(luò)查詢，可供教師參考。有利于了解當(dāng)前臨床教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)，擴(kuò)展知識(shí)。采用多媒體教學(xué)可以增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。
2.2當(dāng)前多媒體技術(shù)在臨床教學(xué)應(yīng)用中的弊端
2.2.1“以輔代主”。在臨床教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用[2]，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)臨床醫(yī)師。多媒體技術(shù)作為一種手段，有助于取得良好教學(xué)效果。但是如果盲目地過多的依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就只起到了播音員和解說員的作用，而不能發(fā)揮教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。如果多媒體技術(shù)與PBL教學(xué)法[3]、CBL教學(xué)法[4]結(jié)合應(yīng)用，會(huì)彌補(bǔ)它本身的不足之處。PBL、CBL教學(xué)法都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、促進(jìn)的作用。PBL、CBL教學(xué)法在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上通過多媒體的形式來實(shí)現(xiàn)，會(huì)達(dá)到很好教學(xué)效果。
2.2.2“以模擬演示代替實(shí)際操作”。多媒體教學(xué)是理論與實(shí)踐的橋梁[5]。醫(yī)學(xué)是應(yīng)用科學(xué)，通過大量的臨床操作、實(shí)踐，才能使學(xué)生掌握臨床理論及技能，培養(yǎng)臨床思維。尤其是手術(shù)科室的臨床教學(xué)，實(shí)踐操作多于理論。如果熱衷于多媒體演示而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，不利于學(xué)生臨床操作能力的培養(yǎng)。模擬演示只能是作為實(shí)際操作的前期準(zhǔn)備。
2.2.3“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力[2]。多媒體技術(shù)的利用可以降低難度，突破難點(diǎn)，但是，如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展。適當(dāng)?shù)陌鍟袄L圖，既有利于學(xué)生調(diào)整思路，加深印象，有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)[6]。
2.2.4“拷貝課件代替自己制作”。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各式各樣的教學(xué)課件，包括臨床醫(yī)學(xué)課件，在網(wǎng)絡(luò)上很容易獲得。個(gè)別教師由于臨床工作繁重，拷貝下的課件未經(jīng)充分備課和重新制作，直接用于教學(xué)，忽視了學(xué)生層次，影響教學(xué)效果。綜上所述，盡管多媒體技術(shù)在臨床教學(xué)中有強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體是一種輔助教學(xué)手段，多種教學(xué)方法、教學(xué)形式的聯(lián)合應(yīng)用，才能因地制宜的教學(xué)，達(dá)到良好教學(xué)效果。盡管當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，但是通過良好的醫(yī)患溝通、樹立愛傷觀念，多種教學(xué)模式結(jié)合，才能更好地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生從善于背書的書生型向綜合用腦的醫(yī)師型轉(zhuǎn)變[7]。
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第6篇：多媒體教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 多媒體；高等院校；問卷調(diào)查
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0137-02
Situation and Thinking of Multimedia Teaching in University//Cao Yan, Liu Huijuan
Abstract Object: Survey the evaluation of the university students on multimedia teaching, be aware of the situation and the problems of using multimedia in teaching, and guide teachers to use multimedia intelligently. Methods: Collect the experience and suggestions by questionnaire investigation from the students in different major, who are accepting the multimedia teaching. Results: Most of the students affirmed the positive effect of the multimedia in teaching, objected to the teaching method with the multimedia as the leading factor. Conclusion: Only taking the teacher as the leading factor and using multimedia rationally, can we get a better effect in multimedia teaching.
Key words multimedia; colleges and universities; questionnaire investigation
Author’s address Hebei United University, Tangshan, Hebei, China 063000
近年來，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已在各高等院校中廣泛應(yīng)用，并成為教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了更有效合理地應(yīng)用多媒體開展教學(xué)工作，河北聯(lián)合大學(xué)組織了針對(duì)多媒體教學(xué)的問卷調(diào)查，總結(jié)多媒體的使用現(xiàn)狀及存在問題，以期對(duì)多媒體教學(xué)提出有益的指導(dǎo)。
1 調(diào)查對(duì)象
河北聯(lián)合大學(xué)75個(gè)專業(yè)各隨機(jī)抽取一個(gè)班，共3 429名學(xué)生參加問卷調(diào)查。
2 方法
1）問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)和作答。圍繞“多媒體的使用情況”“多媒體與教學(xué)效果的相關(guān)性”“多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合情況”“對(duì)多媒體教學(xué)的建議”四方面制訂問卷，統(tǒng)一時(shí)間發(fā)放，不記名填寫并收回。
2）問卷調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)。調(diào)查共收回3 429份問卷，回收率100%；共3 308份有效，有效率96.5%。
3 結(jié)果
1）多媒體使用情況。如表1所示，通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難看出，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各專業(yè)教學(xué)中，尤以幻燈片應(yīng)用為多，其次為視頻形式，也有少數(shù)課程主要使用錄音、實(shí)物投影等媒體形式豐富課堂。
2）多媒體與教學(xué)效果相關(guān)性。如表2所示，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂理解力和記憶力，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。但長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)應(yīng)用多媒體教學(xué)易導(dǎo)致視疲勞及倦怠感，不必要的多媒體裝飾效果也會(huì)干擾學(xué)生的注意力，影響聽課效果。
3）多媒體與傳統(tǒng)課堂結(jié)合情況。如表3所示，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)能夠?qū)⑵渑c課堂講授、課堂互動(dòng)相結(jié)合，而容易忽視板書書寫。
4）對(duì)多媒體教學(xué)的建議。如表4所示，綜合問卷，半數(shù)以上學(xué)生建議：減少多媒體所占課堂比重；減少大篇幅文字形式的多媒體內(nèi)容；將多媒體教學(xué)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。除此之外，還有少部分學(xué)生建議控制幻燈片的播放速度及提高幻燈片的制作質(zhì)量。
4 討論
4.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
多媒體教學(xué)提供了豐富的視聽材料，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、直觀和形象，并使抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體，使授課內(nèi)容易于理解，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。但其傳輸?shù)男畔⒘亢艽?，播放速度快，基礎(chǔ)差的學(xué)生不容易跟上；其視聽形式也不便于學(xué)生記錄課堂筆記，因此不利于課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。
4.2 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以課堂講授、提問、板書、討論等多種形式貫穿課堂的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生與教師之間通過傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)傳遞的同時(shí)也加強(qiáng)了情感交流，教師通過課堂反饋及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師的語言描述鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。板書能夠使教學(xué)內(nèi)容條理清晰、重點(diǎn)分明，便于學(xué)生記錄筆記及在課后復(fù)習(xí)和加強(qiáng)記憶。課堂討論能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)和幫助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)容易給學(xué)生帶來疲勞感，并且教師的語言能力是有限的，遠(yuǎn)不如圖像信息直觀，甚至還可能給學(xué)生造成錯(cuò)誤的理解，且用語言描繪比直接給出圖像更占用課堂時(shí)間。
4.3 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合易出現(xiàn)的誤區(qū)
1）多媒體使用占課堂比重過大，或者完全取代教師的傳統(tǒng)教學(xué)。2）多媒體內(nèi)容沒有針對(duì)性，主次不分，甚至一些次要信息及圖片干擾了課堂注意力及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。3）授課內(nèi)容完全依賴多媒體，教材利用不充分，甚至學(xué)生上課不需要用教材。4）多媒體課件質(zhì)量低下，甚至就是課本搬家，濫用多媒體形式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5）運(yùn)用多媒體教學(xué)忽視課堂反饋，授課速度過快，很多知識(shí)來不及思考消化，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。
第7篇：多媒體教學(xué)總結(jié)范文
1.1由于現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的原因?qū)е铝藢?duì)中職語文教學(xué)的不重視
隨著改革開放，我國(guó)與世界全面接軌，社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的重視越來越重。很多時(shí)候，第二外語的教學(xué)重視程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了母語教學(xué)，加之市場(chǎng)上的企業(yè)招募人才時(shí)往往把英語能力作為重要參考，而對(duì)語文卻沒有半點(diǎn)要求，使得很多中職語文教師，以及中職學(xué)生都忽視了中職語文教學(xué)的重要性。當(dāng)這種情況碰上了多媒體教學(xué)，就使得語文多媒體教學(xué)成為了簡(jiǎn)化語文教學(xué)的工具，使得多媒體語文教學(xué)的有效性大大降低。
1.2語文多媒體教學(xué)大大降低了語文課堂上的師生互動(dòng)
傳統(tǒng)語文教學(xué)是十分重視師生之間的互動(dòng)的。在上課過程，語文教師與學(xué)生之間的問答中，講解知識(shí)、傳遞文化的。在多媒體教學(xué)給課堂帶來改變帶來便捷的同時(shí)，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動(dòng)，使得語文課成了乏味的通過電子銀幕展示給學(xué)生知識(shí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。
1.3很多教師不能適應(yīng)多媒體教學(xué)
在多媒體教學(xué)過程的應(yīng)用中不能合理應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)并不能提高教學(xué)的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學(xué)，使得課堂變得雜亂無章，使得多媒體沒有提高教學(xué)的有效性，反而分散了學(xué)生上課的注意力。
2提高中職語文多媒體教學(xué)的有效性具體措施
多媒體教學(xué)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用是時(shí)代的選擇，它憑借獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可以大大促進(jìn)中職語文教學(xué)。但要克服多媒體教學(xué)帶來的問題，從而實(shí)現(xiàn)中職語文多媒體教學(xué)的有效性，必須要做到以下幾點(diǎn)。
2.1合理選擇上課資源
多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是使得教學(xué)的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學(xué)可以將課堂與網(wǎng)絡(luò)連接起來，將課堂的教學(xué)資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時(shí)，必須擇優(yōu)選擇，不可以把課堂變得雜亂無章，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)龐大的資源進(jìn)行細(xì)致的刪選，從而確保上課的有效性。
2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體
無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)，課堂的主角都是學(xué)生。必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能確保學(xué)生上課的有效性。教師必須要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂圍繞學(xué)生展開，做好課堂的引路人。具體來說，教師可以通過多媒體播放一些與課文有關(guān)的圖片、視頻或者音樂，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)課文最好的意境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，從而確保整個(gè)語文多媒體教學(xué)的有效性。
2.3促進(jìn)師生互動(dòng)的展開
很多教師因?yàn)槎嗝襟w的便捷而忽視了師生的互動(dòng)，通過多媒體銀幕將上課所要講解的知識(shí)一張張一頁頁的展示給學(xué)生看，從而導(dǎo)致了課堂上教師與學(xué)生的交流不夠充分。但是其實(shí)只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體的理論知識(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)不僅不會(huì)減少師生的互動(dòng)，反而會(huì)提供更多的師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以在多媒體教學(xué)中加入一些提問和互動(dòng)環(huán)節(jié)，更好地完成整堂語文多媒體課的教學(xué)。
3總結(jié)
第8篇：多媒體教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 高校 多媒體教學(xué) 對(duì)策探究
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
College Multimedia Teaching Status quo，
Problems and Countermeasures Inquiry
ZHUANG Fawen， LIU Yang
（Xihua University， Chengdu， Sichuan 610039）
Abstract This paper takes Xihua University for the study， carried out a detailed survey of its multimedia classroom situation， a careful analysis of its problems in the teaching process， to summarize， and to propose targeted solutions to this problem.
Key words college; multimedia teaching; countermeasure inquiry
0 引言
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的多媒體教學(xué)起步于20世紀(jì)80年代，發(fā)展于20世紀(jì)90年代，到如今多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，并逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)模式的重要組成部分。多媒體教學(xué)是通過現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多種音頻、視頻等媒體，并結(jié)合教師的現(xiàn)場(chǎng)講授，能較好地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，能有效地提高學(xué)生對(duì)抽象事物的想象能力或?qū)κ挛镞\(yùn)行過程的理解能力，能通過增大教學(xué)信息含量擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，能有效地節(jié)約教師的講解和板書時(shí)間，提高教學(xué)效率，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。但同時(shí)它又是一把雙刃劍，有利有弊，關(guān)鍵就看教師是否能有效地整合各種媒體并充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。因此，本文就是通過對(duì)我校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決問題的對(duì)策，從而最大限度地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1 高校多媒體教學(xué)中存在的主要問題
（1）部分教師對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)涵的理解存在偏差。作為輔助教學(xué)工具的多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地深入課堂，并得到廣大教師的歡迎。但對(duì)于如何使用它卻存有偏差：有的教師由于對(duì)現(xiàn)代教育理論缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒有考慮課程的具體教學(xué)內(nèi)容是否適合用多媒體教學(xué)，只是粗淺地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是簡(jiǎn)單的媒體替換;有教師制作的多媒體課件只是簡(jiǎn)單地將書本知識(shí)或講義搬上屏幕，把多媒體教室當(dāng)作媒體播放廳，照屏宣科;有的教師對(duì)多媒體設(shè)備過于依賴，完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忘記了它只是一種輔助的教學(xué)工具，忽視了學(xué)生的主體作用。這些教師對(duì)多媒體教學(xué)的盲目追捧，使得多媒體教學(xué)流于形式，較難體現(xiàn)它的意義和價(jià)值。
（2）教師和學(xué)生之間缺少雙邊互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間通過問答、小組討論等多種互動(dòng)形式使得課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。但隨著多媒體的大量運(yùn)用，有的教師只顧播放課件講解，絲毫不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng);有的教師很少使用板書和利用肢體語言，授課方式單一;有的教師缺乏主動(dòng)與學(xué)生交流的意識(shí)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。這種師生互動(dòng)的缺乏，使得課堂氛圍沉寂缺少活力，使得教師無法得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，使得師生產(chǎn)生距離感并情感淡化，這些都將直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。
（3）多媒體課件制作水平參差不齊。在目前的多媒體課堂教學(xué)中，教師之間使用的課件水平差距很大。有的課件只是教材的摘錄，色彩單一，畫面呆滯，這不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反而會(huì)分散其注意力;有的課件字體太小，背景和文字顏色反差不大，色彩不協(xié)調(diào)，這會(huì)造成教室后排的學(xué)生無法看清;有的課件全是聲音、圖像、視頻的堆砌，過于豐富，引發(fā)學(xué)生注意分散，削弱了學(xué)生的有意注意，造成了學(xué)生的注意力不能有效集中在教師身上。有的課件缺少創(chuàng)意，照搬別人課件來應(yīng)付教學(xué)。因不同的教師對(duì)同樣的問題可能有不同的理解、不同的想法和不同的教法，這些照抄的課件忽略了教師的個(gè)人主觀能力性，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能充分展示該教師積極組織教學(xué)的全過程。這些課件存在的問題都會(huì)直接或間接地影響教學(xué)效果。
（4）多媒體教學(xué)環(huán)境及設(shè)備境的影響。為增強(qiáng)投影效果，多媒體教室大多安裝了遮光窗簾，且關(guān)閉了教室前排的燈，這造成了教室里的光線特別暗淡，從而導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)的注意力不集中;隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的長(zhǎng)期使用，會(huì)造成設(shè)備老化，投影模糊;有聲音無圖像或有圖像無聲音;計(jì)算機(jī)中毒導(dǎo)致死機(jī)或系統(tǒng)崩潰，這些問題若不及時(shí)解決，就會(huì)影響上課的進(jìn)程，從而直接或間接地降低教學(xué)效果。
（5）教師缺乏操作多媒體教學(xué)設(shè)備的能力。大多數(shù)教師沒有熟練掌握操作多媒體教學(xué)設(shè)備的技能，不了解教學(xué)設(shè)備的操作流程，不會(huì)排除簡(jiǎn)單的故障。如有些教師不會(huì)使用視頻展示臺(tái)，不會(huì)進(jìn)行展示臺(tái)、臺(tái)式電腦和筆記本電腦等設(shè)備之間的顯示切換;在下課時(shí)不按正常的操作程序關(guān)閉電腦和投影儀等設(shè)備，而是直接關(guān)掉總電源。而這種對(duì)設(shè)備的不當(dāng)操作不僅會(huì)影響其他教師正常上課，還會(huì)影響多媒體設(shè)備的壽命。
（6）缺乏評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系。現(xiàn)在很多高校對(duì)多媒體教學(xué)都缺少有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，主要是根據(jù)多媒體課件的制作質(zhì)量來評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。這樣的膚淺認(rèn)識(shí)非常容易造成高校教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的形式主義化。實(shí)際上教學(xué)效果的好壞是多種因素的綜合結(jié)果，僅根據(jù)多媒體課件的制作水平來判定教學(xué)效果的優(yōu)劣是非常片面和不科學(xué)的。因此，亟需建立一個(gè)行之有效的對(duì)多媒體教學(xué)全方位進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系。
2 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
（1）努力提高教師對(duì)多媒體教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中最重要的教學(xué)輔助手段之一。隨著多媒體教學(xué)的廣泛的大量的使用，它已不僅是教學(xué)方式的更新，而且是一種全新教學(xué)理念的變化。樹立正確的多媒體教育教學(xué)意識(shí)，設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀的多媒體課件，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，正確處理教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
（2）加強(qiáng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)教學(xué)方法作為高校教學(xué)的基石，它與多媒體教學(xué)之間存有強(qiáng)烈的互補(bǔ)性。多媒體教學(xué)應(yīng)充分吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓，選擇顧及多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的授課進(jìn)度和難度，控制講課節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際情況采取臨時(shí)舉例、提問、板書和即興發(fā)揮等多種，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，提高授課效率。
（3）實(shí)行多媒體課件準(zhǔn)入制。為切實(shí)提高多媒體課件的應(yīng)用水平和課堂授課效果，避免低質(zhì)量的課件進(jìn)入課堂，凡是所有申請(qǐng)使用多媒體教室授課的課程，都應(yīng)實(shí)行多媒體課件準(zhǔn)入制度。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)要求、藝術(shù)要求等四個(gè)方面對(duì)多媒體課件進(jìn)行評(píng)審，凡符合條件評(píng)審?fù)ㄟ^的課程才能安排在多媒體教室進(jìn)行授課。通過實(shí)行多媒體課件準(zhǔn)入制度，能夠有效地提高多媒體課件質(zhì)量，促進(jìn)教師制作多媒體課件技術(shù)水平的提高，設(shè)計(jì)出符合自身特色的一流的多媒體課件。學(xué)校還可定期舉行多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽，從教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)效果、應(yīng)用價(jià)值等方面從全校中篩選出一批制作精良、教學(xué)效果好的優(yōu)秀課件，并將其完善成為多媒體教學(xué)資源庫(kù)，供全校師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之用。
（4）加大投入，合理建設(shè)多媒體教室，并加強(qiáng)其維護(hù)和管理?，F(xiàn)代化的硬件建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生人數(shù)、開設(shè)課程特點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行合理的資源配置。多媒體教室的建設(shè)應(yīng)具有前瞻性，既要有一批網(wǎng)絡(luò)型多媒體教室，也要有一批簡(jiǎn)易型多媒體教室，還要各組建一批座位數(shù)不同的多媒體教室。學(xué)校教務(wù)部門要統(tǒng)籌安排，做到在多媒體教室里一定要安排適合在此類教室里授課的課程，要根據(jù)不同課程對(duì)硬件設(shè)備的需求和學(xué)生人數(shù)安排相應(yīng)的多媒體教室，提高多媒體教室使用率。學(xué)校配備專業(yè)的技術(shù)管理人員對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行及時(shí)維護(hù)和更新，以保證設(shè)備的正常運(yùn)行，讓教師放心使用;還要加強(qiáng)定期保養(yǎng)，盡量延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命;對(duì)一些已不能使用的多媒體設(shè)備要及時(shí)更換。學(xué)校應(yīng)分別建立教師和管理人員崗位責(zé)任制，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，明確其各自責(zé)任，并對(duì)崗位實(shí)施狀況進(jìn)行規(guī)范化考核。
（5）加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，對(duì)教師提出了較高的要求，他們不但需要掌握一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，操作多媒體教學(xué)設(shè)備，而且還要能制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件。開展教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要一環(huán)，因?yàn)榻處熥鳛槎嗝襟w教學(xué)的直接操作者和課堂的主導(dǎo)者，他們對(duì)多媒體設(shè)備操作的熟練程度，決定了多媒體教室發(fā)揮效能的高低;同時(shí)課件制作水平和現(xiàn)代教育技術(shù)理論的理解程度決定了其教學(xué)效果的好壞。學(xué)?？蓪?duì)教師從多媒體設(shè)備使用、多媒體課件開發(fā)及制作、多媒體教學(xué)技巧等方面開展培訓(xùn)，使得教師能熟練使用多媒體設(shè)備，學(xué)會(huì)如何制作課件，靈活運(yùn)用教學(xué)技巧。因此必須加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)，并制訂相應(yīng)的考核制度，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（6）盡快建立起多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)要從教學(xué)角度出發(fā)，注重教學(xué)效果特別是教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)過程可從教學(xué)內(nèi)容是否符合大綱要求、教學(xué)能力能否勝任、教學(xué)組織是否有序、教學(xué)媒體組合是否得當(dāng)?shù)榷喾矫婕右栽u(píng)價(jià)。從學(xué)習(xí)效果的角度看，是否建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是否能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。從技術(shù)角度看，是否真實(shí)地反映教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出、界面裝飾是否適當(dāng)，設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此為綱，并嚴(yán)格實(shí)施，才能最大限度地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3 結(jié)束語
多媒體教學(xué)經(jīng)過三十多年的發(fā)展，為高校教學(xué)帶來無限生機(jī)，但在它發(fā)展與壯大的實(shí)踐過程中不斷地遇到新問題，這就需要厘清多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化整合，不斷探索、研究、總結(jié)、提高，提出有針對(duì)性的對(duì)策并付諸實(shí)施，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果及質(zhì)量。
基金項(xiàng)目：西華大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目 “西華大學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及解決方案研究”
參考文獻(xiàn)
[1] 李永青.關(guān)于當(dāng)前形勢(shì)下高校多媒體教學(xué)存在的問題的探索[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（10）.
第9篇：多媒體教學(xué)總結(jié)范文
傳統(tǒng)的教育理論強(qiáng)調(diào)教師的“教”,老師主要考慮“如何教”,很少會(huì)去考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。這往往導(dǎo)致了“填鴨式”教學(xué),學(xué)生的積極主動(dòng)性不能很好地發(fā)揮出來,教學(xué)效果不是很理想。50年代末美國(guó)心理學(xué)家布魯納(J.5.Bruller)提出教學(xué)要以“學(xué)習(xí)者為中心”,教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過自己的分析和歸納來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)則和原理。這種教學(xué)理念比較先進(jìn)逐漸被各國(guó)的外語教學(xué)所采用。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)而多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)粉筆加黑板的方式具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
1.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
首先多媒體教學(xué)比較直觀、生動(dòng)。比如在初級(jí)漢語階段,講解發(fā)音的時(shí)候除了讓學(xué)生模仿以外往往會(huì)讓學(xué)生看發(fā)音的動(dòng)態(tài)演示圖,學(xué)生可以清晰地看到發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)情況河以更加準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)讀音。如果不使用多媒體教師一般會(huì)畫舌位圖,借助一些教具來為學(xué)生演示,但是發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)情況就很難為學(xué)生演示。再比如在講解比較句的時(shí)候借助多媒體會(huì)更加直觀,一個(gè)個(gè)子高,一個(gè)個(gè)子矮;一個(gè)胖,一個(gè)瘦;一個(gè)多,一個(gè)少等對(duì)比非常明顯。這是初級(jí)階段的情況到了中級(jí)階段也是如此,比如我們講解“深”的意思,“深”可以表示水深,很容易理解。但是“深”還可以表示“顏色深”就比較難理解,如果能借助多媒體,比較深紅和淺紅、深藍(lán)和淺藍(lán)、深綠和淺綠等,進(jìn)而比較黑色和白色等,就會(huì)更容易掌握“深”的這個(gè)含義。另外像漢字是歐美學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的攔路虎他們一般很少有耐心一筆一畫地認(rèn)真寫很多漢字借助多媒體掌生不但可以聽到這個(gè)字的讀音而且還能看到漢字的flash動(dòng)態(tài)演示而且還可以自己跟著寫寫好后還可以和電腦對(duì)比,學(xué)生對(duì)多媒體輔助下的漢字教學(xué)會(huì)更感興趣?，F(xiàn)在有很多出版社甚至推出了在智能手機(jī)和平板電腦上使用的漢語教學(xué)軟件,筆者ZOH年秋在美國(guó)丹佛參加全美外語教學(xué)大會(huì)時(shí)就見到中國(guó)高等教育出版社演示的在IPAD和IPHONE上使用的漢語教學(xué)軟件非常直觀互動(dòng)性很好。再如國(guó)家漢辦組織開發(fā)的《長(zhǎng)城漢語》,里面設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)的生動(dòng)情景非常形象。其次多媒體教學(xué)效率比較高。借助多媒體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息而且也節(jié)約了老師的時(shí)間,上課的效率更高。比如在講一個(gè)語法結(jié)構(gòu)老師可以先通過課件展示相關(guān)的句子,然后引導(dǎo)學(xué)生來歸納出語法點(diǎn),然后進(jìn)行擴(kuò)展引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
多媒體大大節(jié)約了老師板書的時(shí)間而且教師可以用不同的顏色來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)威者用動(dòng)畫讓這個(gè)過程更加生動(dòng)形象大大提高了教學(xué)效率。學(xué)習(xí)語言的主要目的是為了交際在交際當(dāng)中除了意思正確以外是否得體非常重要。比如在漢語里可以用“老”或“小”加姓氏來稱呼別人,但是這要有一個(gè)語言情景,一定要是非正式場(chǎng)合,而且兩個(gè)人之間要非常熟悉賒此之外還有年齡和地位的問題。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境給出不同的場(chǎng)合、不同的人,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)該如何使用遠(yuǎn)比口干舌燥的一遍遍講解效率要高得多。美國(guó)的一個(gè)處長(zhǎng)剛學(xué)漢語不久非常喜歡秀自己的漢語,希望能夠拉近彼此的距離但是在一次重要的會(huì)議上他直接稱呼中方的對(duì)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)為“小馬”,雖然中方的領(lǐng)導(dǎo)年齡比他小點(diǎn)但是也還是讓人感覺很不得體。第三多媒體教學(xué)可以打破時(shí)空界限,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)是師生面對(duì)面的教學(xué),是語言教學(xué)的主要形式。但是隨著中國(guó)綜合國(guó)力的提升世界上學(xué)習(xí)漢語的人越來越多,面對(duì)面的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)外漢語教學(xué)的需要。這里面有幾種情況:一是漢語師資比較缺乏,往往幾個(gè)學(xué)校才能有一個(gè)漢語教師二是學(xué)習(xí)漢語的人有很多不是在校學(xué)生他們平時(shí)的工作還很忙,沒有辦法到學(xué)校學(xué)習(xí)三是還有的學(xué)生想下課后自己能夠再多學(xué)一些。在這些情況下,傳統(tǒng)教學(xué)就無能為力了而多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就特別明顯。目前比較普遍的有網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué),比如華東師范大學(xué)對(duì)外漢語學(xué)院遠(yuǎn)程漢語中心研發(fā)的漢語網(wǎng)(w~.hallyu-wallg.eom)、國(guó)家漢辦研發(fā)的長(zhǎng)城漢語(~w.grea[-wallehinese.eom.en)以及國(guó)家漢辦創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院(w~)等在有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)生可以隨時(shí)隨地參加漢語學(xué)習(xí);還有遠(yuǎn)程教育,上面提到的長(zhǎng)城漢語網(wǎng)站和漢語網(wǎng)都提供有遠(yuǎn)程教育服務(wù)。另外在美國(guó)遠(yuǎn)程漢語教學(xué)比較普遍,因經(jīng)費(fèi)限制有很多學(xué)校沒有自己獨(dú)立的漢語師資他們往往要依托附近的有中文教師的大學(xué)來進(jìn)行漢語遠(yuǎn)程教學(xué)。美國(guó)還有一些大學(xué)把漢語教學(xué)錄像放到了ITUNES上提供免費(fèi)下載。另外還有廣播電視方面的漢語教學(xué)這些多媒體方式都很好克服了時(shí)空局限。
2.多媒體教學(xué)的局限性
盡管對(duì)外漢語多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)但是我們也應(yīng)該看到它還是有很多局限性的啟只是對(duì)外漢語教學(xué)的輔助手段。首先多媒體教學(xué)信息量大,學(xué)生有時(shí)候掌握起來有困難。傳統(tǒng)教學(xué)老師不會(huì)什么都板書,一般是只板書一些重點(diǎn),內(nèi)容比較突出掌生可以邊聽邊記。而多媒體教學(xué),信息量很多,雖然老師會(huì)有意識(shí)地突出重點(diǎn),但畢竟內(nèi)容很多全部掌握會(huì)有困難次而久之字生會(huì)喪失興趣。其次肩時(shí)候?qū)W生會(huì)被多媒體教學(xué)中某一個(gè)點(diǎn)所吸引影響了重要部分的學(xué)習(xí),喧賓奪主。比如講解“帶”和“戴”的不同講解后會(huì)讓學(xué)生練習(xí)這時(shí)候多媒體里會(huì)出現(xiàn)裙子、褲子、旗袍、帽子、項(xiàng)鏈、手套、襪子等筆者曾有一次遇到一個(gè)女生對(duì)旗袍非常感興趣嚴(yán)重影響了詞語的練習(xí)。第三淚前的大部分多媒體教學(xué)還是服務(wù)于老師教[2]肩的老師為用課件而用課件,上課成了放課件忽視了師生之間的互動(dòng)。另外,多媒體教學(xué)也要考慮到學(xué)生的不同情況。課程不同對(duì)多媒體的使用也要有所區(qū)別,不能什么課都用多媒體教學(xué)。第四多媒體教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和廣播電視教學(xué)缺乏師生互動(dòng),老師無法進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià),一般都是學(xué)生自學(xué)。即使有評(píng)價(jià)的加長(zhǎng)城漢語但是它的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也不完善。長(zhǎng)城漢語在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者讀音是否正確時(shí)使用了語音識(shí)別技術(shù)但是由于語音識(shí)別技術(shù)的缺陷會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的語音離正確的讀音偏差很大。遠(yuǎn)程教育雖然也有師生互動(dòng)但是學(xué)生那邊的情況老師無法控制肩時(shí)候互動(dòng)無法順利進(jìn)行。筆者在美國(guó)阿克倫大學(xué)孔子學(xué)院進(jìn)行遠(yuǎn)程漢語教育時(shí)就發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生把麥克風(fēng)關(guān)掉或者攝像頭出現(xiàn)問題,師生互動(dòng)就無法進(jìn)行。這一點(diǎn)在國(guó)內(nèi)會(huì)更明顯,因?yàn)槲覀兊木W(wǎng)速很難支持實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)尤其是遠(yuǎn)程教育面對(duì)很多不同學(xué)校的學(xué)生時(shí)。
二、多媒體教學(xué)的改進(jìn)措施
了解了多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)之后我們?cè)诮虒W(xué)中如何做呢?都有哪些改進(jìn)措施呢?首先,明確教學(xué)目的。在多媒體教學(xué)前一定要確定教學(xué)的目的是什么是不是一定要用多媒體使用多媒體會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。實(shí)際上多媒體教學(xué)有時(shí)候并不是必須的。周蜻的研究表明在用多媒體教授能愿動(dòng)詞時(shí),并沒有明顯的效果[3]。漢字課的教學(xué),雖然可以借助多媒體來顯示文字的書寫順序以及如何寫但是這與傳統(tǒng)的老師帶著學(xué)生一起寫相比,教學(xué)效果反而會(huì)差一些。在類似的情況下就可以應(yīng)該考慮多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合少用或者不用多媒體。其次要認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如,我們要講比較句先圖示不同的詞(高、低、胖、瘦、大、小、多、少等),讓學(xué)生進(jìn)行比較,提問學(xué)生,提示讓學(xué)生說成完整的句子然后總結(jié)語法結(jié)構(gòu)伙比B+形容詞”。為了突出重點(diǎn),一定要把字設(shè)計(jì)的大一點(diǎn)瀕色鮮艷一些進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說出來否定式,還可以補(bǔ)充其他類型的比較句。這課里多媒體只是起到圖示一些形容詞,突出語法結(jié)構(gòu)的作用,更多內(nèi)容是通過師生來完成的而不是所有內(nèi)容都用多媒體。圖示的時(shí)候可以用不同的顏色進(jìn)行區(qū)分和歸類但是要“注意不濫用色彩,要控制使用色彩的數(shù)目并且注意色彩運(yùn)用的一致性,例如警示作用的文字總是使用同一顏色”[4]。另外,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候還有注意分課型。漢教課中多媒體的教學(xué)除了用來輔助設(shè)計(jì)語言環(huán)境引入語法點(diǎn)之外還可以對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。同時(shí),也可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生來做。而口語課,主要是創(chuàng)設(shè)語言交流的情景提供一些關(guān)鍵詞,有時(shí)候會(huì)點(diǎn)出一些常用的句式但是一般沒有歸納和總結(jié)的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生不同階段多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)也要有區(qū)別零起點(diǎn)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,剛開始時(shí)進(jìn)行的漢語拼音教學(xué)這時(shí)所能利用的多媒體非常有限賒了極個(gè)別的常用表達(dá)外,剩下的也就是動(dòng)態(tài)的發(fā)音展示(一般是flash)和發(fā)音圖的對(duì)比。
學(xué)過一年以后到了中級(jí)階段,漢教課上已經(jīng)開始大量學(xué)習(xí)漢語一些常用語法點(diǎn),比如“把字可’、“被字句”、各種“狀語”和“補(bǔ)語”的用法等,就拿“趨向補(bǔ)語”來做例子多媒體設(shè)計(jì)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)說話人不同的運(yùn)動(dòng)方向,設(shè)置不同的情景,引導(dǎo)學(xué)生掌握趨向補(bǔ)語的用法然后改變運(yùn)動(dòng)方向和說話人所處的位置來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練。第三多媒體教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。提前準(zhǔn)備好的東西不一定合適老師要具備隨時(shí)調(diào)整的能力。比如上課時(shí)發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的PPT太難了,修改PPT一般比較慢來不及。老師可以用WORD來彌補(bǔ)這就要求老師要有比較好的輸入功底能夠做到輸入和上課同步。實(shí)在不行可以選用傳統(tǒng)的方式。另外,任課教師對(duì)電腦的軟硬件要非常熟悉出現(xiàn)問題要知道如何解決。比如沒有聲音了看看是否系統(tǒng)靜音?音箱是否插錯(cuò)了位置?投影儀顯示不清晰要知道調(diào)整焦距和上下位置調(diào)整字體大小等。第四,一定要進(jìn)行師資培訓(xùn)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,使用起來稍微復(fù)雜些,有一定的技術(shù)要求。國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)一般都是自己摸索所在學(xué)校很少舉辦相關(guān)培訓(xùn)。目前對(duì)外漢語教師大多使用PPT這種單一的多媒體形式,對(duì)Flash、Aulho,盯e使用的非常少,國(guó)外流行的多媒體軟件像Sm盯tboard、SPringboard等更是很少見到。這是我們以后需要彌補(bǔ)的。第五沐U用好現(xiàn)有資源?，F(xiàn)在網(wǎng)路上多媒體教學(xué)資源非常豐富,除了上文所提到的那些網(wǎng)站以外在YouTuhe上有很多教漢語的視頻搜索“Chi-nese”或“Malldarin”,就可以看到數(shù)量龐大的漢語教學(xué)資料;蘋果網(wǎng)站ITUNES里既有漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)的軟件,也有教學(xué)視頻和書籍。另外廳民多高校也建立有自己的語料庫(kù)[5],在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用這些材料。尤其值得重視的是北京語言大學(xué)的HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫(kù)和北京大學(xué)中國(guó)語言學(xué)研究中心的CCL語料庫(kù),這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)都是免費(fèi)公開的。
三、結(jié)語