管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

一、應(yīng)用型本科院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

應(yīng)用型本科院校是大部分管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基地，而目前管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀是人才質(zhì)量上達(dá)不到企業(yè)的實(shí)際要求，數(shù)量上也滿足不了企業(yè)的需求。

1.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)仍然在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

人才的培養(yǎng)上，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才需求與培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)普遍不足通過對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案的調(diào)查了解到，大部分學(xué)校的財(cái)務(wù)專業(yè)開設(shè)的課程都傾向于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，實(shí)訓(xùn)類課程基本上都是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的。在課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案上基本上沒有區(qū)分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)二者之間是實(shí)質(zhì)區(qū)別。大部分應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)很少有設(shè)置與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，即使是開設(shè)了此類實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)過程和結(jié)果也未達(dá)到應(yīng)有的效果。此外，在課時(shí)安排上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程課時(shí)明顯多于比管理會(huì)計(jì)課程的課時(shí)，由于課時(shí)較少，因此在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容只能簡單粗略的講解、甚至較難的地方不講，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)的掌握管理會(huì)計(jì)的方法，也不了解管理會(huì)計(jì)最前沿的發(fā)展。這在一定程度誤導(dǎo)了教師和學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)人才需求的認(rèn)識(shí)，在思想中也沒有真正認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)的重要性，甚至是輕視管理會(huì)計(jì)的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)完整地掌握管理會(huì)計(jì)的理論方法和最新發(fā)展趨勢(shì)。

2.教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生缺乏整體綜合管理能力的提升與訓(xùn)練

管理會(huì)計(jì)，又稱“內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì)”，是指在提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，并通過一系列專門方法，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的資料及其他資料進(jìn)行加工、整理和報(bào)告，使企業(yè)各級(jí)管理人員能據(jù)以對(duì)日常發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個(gè)會(huì)計(jì)分支。因此，管理會(huì)計(jì)人才需要以扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)要求從事該專業(yè)的人才具有良好自學(xué)能力、溝通協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力；以創(chuàng)新拓展的思維方式，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，要求具有敏銳的洞察力，同時(shí)決策具有前瞻性，綜合能力要求較高。而管理會(huì)計(jì)在教學(xué)上是綜合多種學(xué)科知識(shí)并與之交叉的一門課程，在教學(xué)內(nèi)容上與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程有很多相互重復(fù)和交叉的內(nèi)容。所以很多院校選擇不開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程，要或者即使開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程，所講內(nèi)容也與其他課程重復(fù)，這樣做既浪費(fèi)了有限的課時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

3.教學(xué)方法沒有突破、教學(xué)方式單一，缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教學(xué)上創(chuàng)新力不足

現(xiàn)階段，各大高校普遍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既“教師講授、學(xué)生聽課”，各高校普遍使用多媒體作為主要的教學(xué)工具，但實(shí)質(zhì)沒有大的突破，甚至有些多媒體就是黑板的替代品。雖然教學(xué)改革不斷，涌現(xiàn)出很多新的教學(xué)方式和手段，如微課、慕課等，但對(duì)于管理會(huì)計(jì)這種綜合性較強(qiáng)課程，真正應(yīng)用到教學(xué)中的較少。教師基本上按照預(yù)定教材內(nèi)容講解，主主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的講授，基本上課模式是基礎(chǔ)理論——例題演示分析——習(xí)題作業(yè)的方式來進(jìn)行。而對(duì)于該課程的相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有，學(xué)生接受不到利用所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)和管理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、綜合的應(yīng)用訓(xùn)練。這種單一的教學(xué)方式，缺少應(yīng)用性，學(xué)生死記硬背公式理論，不能深刻理解其內(nèi)涵，更不用說用這些理論去解決實(shí)際問題。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不足和對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的忽略，無法給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成的機(jī)會(huì)，學(xué)生也不能充分體驗(yàn)管理會(huì)計(jì)的工作內(nèi)涵，當(dāng)然也區(qū)分不了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)到底有著怎樣的實(shí)質(zhì)區(qū)別，學(xué)生內(nèi)在的能力和潛力也就無法挖掘出來，這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)出的人才當(dāng)然滿足不了實(shí)際企業(yè)的需求。

二、應(yīng)用型本科高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的建議

針對(duì)目前社會(huì)度我管理會(huì)計(jì)人才的需求和要求，這就需要從教學(xué)理念與體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行全面改革。因此，對(duì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出一些建議。

1.在教學(xué)理念與教學(xué)體系上首先進(jìn)行改革

應(yīng)用型本科高校，在人才培養(yǎng)定位上首先要準(zhǔn)確。既培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才，就要知道企業(yè)到底需要的是怎樣的管理會(huì)計(jì)人才，這樣的人才需要具有哪些知識(shí)和能力，然后才能有針對(duì)性的而進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃和方案。如果高校所培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)人才無法完成企業(yè)管理會(huì)計(jì)的工作，那么，人才的培養(yǎng)就是去了意義。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)不能停留在理論教學(xué)上，更要進(jìn)一步開展實(shí)踐教學(xué)，真正認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)人才的需求是應(yīng)用性的、綜合性的、實(shí)踐性的。所以，應(yīng)用型本科院校首先要做的就是對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)理念的革新，明確管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從理念上區(qū)分管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)上不同地位和二者之間的差別，充分認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)在當(dāng)代企業(yè)管理中的重要地位和作用，以此為方向指導(dǎo)教學(xué)工作的變革。其次整合管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與之相互交叉的課程進(jìn)行完善整合，形成管理會(huì)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)多種多樣的創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，存進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升綜合能力。

2.明確和豐富管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免課程交叉重復(fù)

一方面，根據(jù)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上有部分重疊和交叉的情況，統(tǒng)計(jì)重復(fù)的內(nèi)容和交叉的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)相關(guān)學(xué)科的立足定、側(cè)重點(diǎn)重新進(jìn)行整合，依據(jù)各課程內(nèi)容的交叉程度，對(duì)課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的安排和調(diào)整。規(guī)范管理會(huì)計(jì)教學(xué)上應(yīng)有內(nèi)容，既要避免每個(gè)課程都講內(nèi)容重復(fù)，也要避免每個(gè)課程都不講，學(xué)生掌握不到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)突出管理會(huì)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要體現(xiàn)其特色，又要避免重復(fù)的講授相同的內(nèi)容。經(jīng)過整合后，各課程內(nèi)容互不交叉重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)資源，又有助于提高教學(xué)效果。以此節(jié)約的課時(shí)開設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，另一方面，精選國內(nèi)外典型的管理會(huì)計(jì)實(shí)際案例，這下具有典型性、針對(duì)性和對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性的教學(xué)案例，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的分析及思考能力，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)方法的改革

應(yīng)用型本科高校在定位上的應(yīng)用性，要取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型的管理會(huì)計(jì)人才，必須對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，采用多種模式進(jìn)行教學(xué)。一方面，將傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式引入時(shí)下學(xué)生比較喜愛微課，可以把把企業(yè)真實(shí)的案例采用微課的形式轉(zhuǎn)化為與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，融入到教學(xué)過程中，這樣使學(xué)生感受到管理會(huì)計(jì)在真實(shí)企業(yè)中的作用與意義，積極進(jìn)行思考，教師可以形成與學(xué)生的良好好互動(dòng)來活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。另一方面，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

三、結(jié)語

管理會(huì)計(jì)是目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)企業(yè)緊缺的人才之一，作為培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的應(yīng)用型性本科院校，我們應(yīng)順其發(fā)展與需求，并積極推動(dòng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上的教育教學(xué)改革，從管理會(huì)計(jì)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行改革，并將對(duì)其教學(xué)改革成果逐步應(yīng)用到人才培養(yǎng)的實(shí)踐中來，在實(shí)踐中不斷完善發(fā)展，才能培養(yǎng)能夠適應(yīng)滿足企業(yè)和社會(huì)需求的管理會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

第2篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：ERP 沙盤模擬 管理會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

理會(huì)計(jì)的對(duì)象是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了管理會(huì)計(jì)必須重視實(shí)踐教學(xué)。但由于管理體制、資金不足及學(xué)科歷史等原因，很多高校對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐還僅停留在“以理論講解為主導(dǎo)，以案例分析為輔助”的層面，這種教學(xué)形式雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握管理會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，但是很難將學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)果造成學(xué)生畢業(yè)后很難滿足用人單位對(duì)其職業(yè)能力的需求。ERP沙盤模擬給開展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了新思路，學(xué)生將置身企業(yè)經(jīng)營場(chǎng)景，親身體驗(yàn)企業(yè)之間競(jìng)爭的激烈性，循序漸進(jìn)鍛煉實(shí)踐能力，盡早具備與本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。

一、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)困境及引入ERP沙盤模擬的必要性

（一）當(dāng)前管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)困境

1.“以教師為中心”的“聽講模式”教學(xué)占主導(dǎo)地位。在很多高校，管理會(huì)計(jì)教學(xué)大多采用“教師主講，學(xué)生聽”的課堂講授方式，教師在課堂上主要利用課件給學(xué)生講解、演示，有時(shí)雖然會(huì)設(shè)置一些問題提問學(xué)生，但基本是各理論知識(shí)點(diǎn)的簡單強(qiáng)化，這種單向的信息傳遞方式，容易使學(xué)生思維和學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己學(xué)的理論性很強(qiáng)的這些知識(shí)在企業(yè)中有何用處，因而很難提高學(xué)習(xí)這門課的積極性，學(xué)習(xí)也就為了應(yīng)付考試。

2.案例教學(xué)難以擺脫抽象、枯燥的怪圈。目前管理會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)形式主要是案例分析。其主要做法是教師根據(jù)課程內(nèi)容，一方面參照相關(guān)教材中的案例，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些典型企業(yè)相關(guān)資料，然后編成案例，供學(xué)生將教材上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)經(jīng)營管理決策分析，但不管是參考教材中的案例還是收集整理的案例，大都設(shè)置了一些假設(shè)條件，和企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營場(chǎng)景有很大偏離，并且設(shè)置的討論問題基本是一些理論和方法的驗(yàn)證性分析，所以學(xué)生在分析討論時(shí)仍覺得枯燥、抽象。以抽象的理論來分析抽象的企業(yè)場(chǎng)景，學(xué)生很難形成必要的感性認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)興趣也就很難提高，更難達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)短缺。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接的重要實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。但是，我國很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都沒有建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，大部分都是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)地點(diǎn)非常分散，更沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這種缺乏職業(yè)目標(biāo)的盲目實(shí)踐很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。即使有的學(xué)校為學(xué)生建立了實(shí)習(xí)基地，但由于管理會(huì)計(jì)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、考核評(píng)價(jià)所依據(jù)的財(cái)務(wù)信息及相關(guān)信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密，并且這些管理活動(dòng)主要是企業(yè)內(nèi)部管理層的工作，這就使得“局外人”的學(xué)生難以深入觸及與專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)無法做到“貨真價(jià)實(shí)”。

（二）ERP沙盤模擬引入管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

陳朝暉在其研究中闡述“閱讀信息能記住10%，聽到的信息能記住20%，親身經(jīng)歷的知識(shí)能記住80%?！边@說明，管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)知效果的重要性。而讓學(xué)生到企業(yè)中親歷各個(gè)職位的角色，又有著很大的難度。因此，有必要采取沙盤模擬教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營管理。

ERP沙盤模擬教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)及案例教學(xué)，是將學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)經(jīng)營管理接軌，通過沙盤模擬市場(chǎng)運(yùn)作，學(xué)生在一起組建公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營，每小組代表不同的公司，模擬公司6年的全面經(jīng)營管理活動(dòng)，期間涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品銷售與市場(chǎng)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)與資格認(rèn)證、原材料供應(yīng)、設(shè)備投資改造、資金需求計(jì)劃、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)合作與建設(shè)等多方面，每位學(xué)生都能直接參與模擬企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作， 將企業(yè)經(jīng)營決策的理論和方法與實(shí)際模擬操作緊密結(jié)合起來，從而將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合在一起，為學(xué)生提供了由課堂向職場(chǎng)、由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換平臺(tái)。

二、管理會(huì)計(jì)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施

在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為模擬對(duì)抗中的“運(yùn)動(dòng)員”，教師變成幕后“教練員”，指導(dǎo)學(xué)生如何把已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)演練中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)情境

1.介紹企業(yè)背景及運(yùn)營規(guī)則。在開課前1周左右，發(fā)給學(xué)生一些介紹企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及運(yùn)營規(guī)則方面的資料手冊(cè)，讓他們了解市場(chǎng)劃分、市場(chǎng)開發(fā)及準(zhǔn)入、參加訂貨會(huì)選取訂單、廠房生產(chǎn)線購買及管理、原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)與ISO認(rèn)證、產(chǎn)品生產(chǎn)、籌資方案設(shè)計(jì)、競(jìng)賽對(duì)抗規(guī)則等方面的規(guī)定。

2.布置好沙盤教學(xué)用具。ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)是以一套沙盤教具為載體。ERP沙盤教具主要包括：6張（或6張以上）代表6個(gè)相互競(jìng)爭的模擬企業(yè)的沙盤盤面、若干桶代表現(xiàn)金的硬幣模具、若干代表原材料的彩色模具、若干空桶、市場(chǎng)預(yù)測(cè)資料等。

3.人員崗位設(shè)置及職責(zé)分工。ERP 沙盤模擬課程開始時(shí)，教師將參加課程的學(xué)生分成6組（或6組以上），每組5-6人構(gòu)成一個(gè)公司。每名學(xué)生具體分工為：總經(jīng)理（CEO）、營銷總監(jiān)（CSO）、生產(chǎn)總監(jiān)（CPO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、采購總監(jiān)（CLO）組成一個(gè)經(jīng)營公司，最終以每個(gè)經(jīng)營公司的經(jīng)營業(yè)績及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營走勢(shì)決定成敗。

（二）企業(yè)經(jīng)營競(jìng)爭模擬對(duì)抗

ERP沙盤模擬是學(xué)生首次接觸管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐課程，學(xué)生沒有任何實(shí)踐基礎(chǔ)，因此應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜、由模塊模擬到綜合仿真的步驟來進(jìn)行。

1.通過實(shí)習(xí)教材進(jìn)行模塊化模擬實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分別按照管理會(huì)計(jì)的基本職能完成專題性角色扮演模擬實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生通過親身情景體驗(yàn)，熟悉每個(gè)模塊的分析方法和流程，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于具體生產(chǎn)經(jīng)營情境之中，不僅提高其學(xué)習(xí)興致，而且提高其綜合決策判斷能力和解決問題的能力。具體包括：

（1）預(yù)測(cè)銷售、成本、利潤和資金需要量。根據(jù)前述資料中介紹的產(chǎn)品以前年份市場(chǎng)需求情況，讓扮演 CSO 角色的學(xué)生運(yùn)用定量回歸分析方法分析出各年市場(chǎng)產(chǎn)品需求量和價(jià)格分布情況，預(yù)測(cè)出市場(chǎng)未來銷售額的增長趨勢(shì)；讓扮演 CPO 角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)測(cè)對(duì)產(chǎn)品的目標(biāo)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)。讓扮演 CFO 角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)測(cè)和產(chǎn)品成本預(yù)測(cè)進(jìn)行利潤預(yù)測(cè)和資金需要量的預(yù)測(cè)。

（2）編制全面預(yù)算。在前面經(jīng)營預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，讓扮演CMO角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)測(cè)編制計(jì)劃年度的銷售預(yù)算，讓扮演CPO角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)算編制生產(chǎn)預(yù)算和生產(chǎn)設(shè)備購置預(yù)算，讓扮演采購總監(jiān)的學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)預(yù)算和存貨管理策略編制材料采購預(yù)算，讓扮演CFO角色的學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)營預(yù)算編制資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)算、利潤表預(yù)算和現(xiàn)金預(yù)算。

（3）經(jīng)營績效分析。模擬經(jīng)營一年后，模擬公司要對(duì)整個(gè)經(jīng)營年度的運(yùn)營情況進(jìn)行總結(jié)，采用杜邦分析法進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，寫出業(yè)績分析報(bào)告，比較實(shí)際和預(yù)算之間的差異，根據(jù)差異原因找出具體改進(jìn)措施，為改善企業(yè)以后年度經(jīng)營管理提供有利信息。

2.運(yùn)用ERP沙盤進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。主要是讓學(xué)生獨(dú)立地將模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容運(yùn)用于仿真企業(yè)。在這一階段，各團(tuán)隊(duì)成員要模擬企業(yè)高層管理的各個(gè)角色，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中各司其職進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理。仿真實(shí)訓(xùn)開始時(shí)每個(gè)企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)完全一樣，在一個(gè)信息對(duì)稱的市場(chǎng)環(huán)境下各企業(yè)之間展開競(jìng)爭，從企業(yè)整體戰(zhàn)略制定到具體經(jīng)營策略，從爭取訂單到采購原料、從投入生產(chǎn)到產(chǎn)品完工銷售、從產(chǎn)品研發(fā)到設(shè)備投資改造，從成本控制到編制分析報(bào)表，均仿真企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程。雖然各企業(yè)起始資金相同，面對(duì)的規(guī)則相同，但在模擬的6個(gè)連續(xù)會(huì)計(jì)年度里，通過采用不同的經(jīng)營手段和策略，幾個(gè)企業(yè)經(jīng)營績效會(huì)產(chǎn)生很大的差異。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中，公司如何能夠持續(xù)地發(fā)展是每位員工面臨的重大挑戰(zhàn)。

（三）模擬經(jīng)營結(jié)束后的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)

為了便于評(píng)價(jià)各小組的成績，在模擬經(jīng)營6年結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時(shí)統(tǒng)計(jì)各小組結(jié)束時(shí)的經(jīng)營業(yè)績。例如盤面上展示的完成研發(fā)并已經(jīng)銷售的產(chǎn)品市場(chǎng)、目前資金狀況、目前生產(chǎn)線狀況及擁有的廠房等。然后是各小組CEO進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。各小組CEO要對(duì)6年中每年的經(jīng)營戰(zhàn)略、經(jīng)營策略、資金狀況及經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行剖析，對(duì)經(jīng)營中產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一些問題大家可以各抒己見地展開討論，這樣學(xué)生既學(xué)有所樂，又學(xué)有所成。最后是指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過6年的模擬經(jīng)營，指導(dǎo)教師已對(duì)各組的經(jīng)營戰(zhàn)略和業(yè)績很清楚，此時(shí)結(jié)合沙盤系統(tǒng)中的信息進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？砂唇?jīng)營年度順序進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容包括各組廣告投入、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)線構(gòu)建、資金投入及籌集、市場(chǎng)地位的確立和變遷、財(cái)務(wù)分析及團(tuán)隊(duì)合作等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，如是否建立企業(yè)聯(lián)盟、是采用專業(yè)化還是多元化戰(zhàn)略，各種策略的權(quán)衡使用等。

（四）對(duì)各組學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)成績給出合理評(píng)價(jià)

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)側(cè)重于操作實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、思考領(lǐng)悟以及能力提高。學(xué)生的最后成績應(yīng)包括以下三點(diǎn)：

1.平時(shí)成績，主要包括出勤率、參與度及創(chuàng)新意識(shí)等，這部分大約占總成績的百分之三十。

2.綜合成績，即每一組的成績。以各組六年經(jīng)營結(jié)束時(shí)的凈資產(chǎn)、資源狀況及生產(chǎn)能力等進(jìn)行評(píng)分，這部分大約占總成績的百分之四十。

3.總結(jié)報(bào)告成績，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生按照自己的職責(zé)分工寫出一份針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，根據(jù)遞交報(bào)告的及時(shí)性、報(bào)告的細(xì)致性和深刻性給出每個(gè)人的成績，這部分大約占總成績的百分之三十。

三、管理會(huì)計(jì)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）規(guī)則的說明和演示

模擬實(shí)驗(yàn)開始之前指導(dǎo)教師在學(xué)生預(yù)習(xí)資料手冊(cè)的基礎(chǔ)之上，要再向?qū)W生詳細(xì)講解一下整個(gè)規(guī)則體系。包括市場(chǎng)劃分及市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則，市場(chǎng)競(jìng)單規(guī)則，市場(chǎng)模塊與訂單處理規(guī)則，廠房購建、租賃及出售規(guī)則，生產(chǎn)線購買、使用及維護(hù)規(guī)則，材料采購與產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)則，產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證規(guī)則，融資規(guī)則以及成本費(fèi)用的處理規(guī)則等。為了讓學(xué)生充分理解各項(xiàng)規(guī)則，指導(dǎo)教師在講授時(shí)可以動(dòng)態(tài)演示一個(gè)經(jīng)營年度，同時(shí)選擇一個(gè)小組進(jìn)行模擬對(duì)抗。

（二）適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提醒

指導(dǎo)教師在ERP沙盤模擬開始時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生用戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行運(yùn)營和決策，根據(jù)競(jìng)爭對(duì)手和市場(chǎng)環(huán)境的變化靈活運(yùn)用各種策略。比如，第一年投入廣告時(shí)，可以提醒學(xué)生首先要思考經(jīng)營策略，是先入為主的廣告策略，還是產(chǎn)能領(lǐng)先勝出策略或其他策略。在第一次競(jìng)單時(shí)，要提醒學(xué)生能否確保按時(shí)交貨，逾期交貨時(shí)結(jié)算的貨款只能是該份訂單銷售額的四分之三。在第二年，可以提醒學(xué)生考慮開拓新市場(chǎng)和研發(fā)新產(chǎn)品，但是不同級(jí)別的市場(chǎng)開拓成本和開發(fā)期間是不一樣的，要考慮資金安排問題。另外可以提醒學(xué)生要了解競(jìng)爭對(duì)手的經(jīng)營，對(duì)競(jìng)爭對(duì)手的經(jīng)營情況做一些記錄。每年經(jīng)營結(jié)束時(shí)，要提醒學(xué)生對(duì)本年的經(jīng)營進(jìn)行總結(jié)反思，分析企業(yè)成在何處，敗在何處，競(jìng)爭對(duì)手經(jīng)營怎么樣，要不要調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略。在學(xué)生模擬經(jīng)營對(duì)抗過程中，指導(dǎo)教師要來回到各組“視察”，根據(jù)各組整體情況，找出大家普遍困惑的問題，結(jié)合案例當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的知識(shí)與管理實(shí)踐對(duì)接。但指導(dǎo)教師要注意不要一開始就教學(xué)生具體的經(jīng)營方法，不要指點(diǎn)學(xué)生要用什么樣的經(jīng)營策略，不要干涉各組的經(jīng)營決策。自己該做哪些事情，不該做哪些事情，什么時(shí)間該做什么事情，指導(dǎo)教師要做到心中有數(shù)，以輕松靈活地控制課程內(nèi)容、進(jìn)度和課程效果。

（三）注重課程組織的靈活性

在課程進(jìn)行期間，有些情況是可以靈活對(duì)待的。比如，模擬對(duì)抗三年后，曾有一小組凈資產(chǎn)已為負(fù)，并且連續(xù)兩年虧損，理應(yīng)已經(jīng)破產(chǎn)，但教師作為“銀行”，根據(jù)其資源狀況及未來發(fā)展戰(zhàn)略判定他們還有東山再起的可能，就沒有讓他們破產(chǎn)，并且繼續(xù)給他們提供貸款，6年經(jīng)營結(jié)束后，該小組經(jīng)營業(yè)績還真扭虧為盈了。這個(gè)典型事例不僅引發(fā)了學(xué)生積極思考面對(duì)不利情況如何調(diào)整戰(zhàn)略，而且還增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和決心。另外，教師根據(jù)需要，可以增加或改進(jìn)一些規(guī)則或環(huán)節(jié)。比如，教師在沙盤模擬課程中除扮演規(guī)定的角色（采購商、供應(yīng)商等）外，還擔(dān)任第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭，團(tuán)隊(duì)成員要同心協(xié)力進(jìn)行經(jīng)營，但是如果團(tuán)隊(duì)對(duì)市場(chǎng)規(guī)則不很清楚，或者是財(cái)務(wù)報(bào)表很難試算平衡，不得不請(qǐng)教教師，這時(shí)教師就是咨詢機(jī)構(gòu)，企業(yè)只有付費(fèi)后，教師才提供相應(yīng)服務(wù)。這種改革一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力，另一方面，也在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

四、總結(jié)

把ERP沙盤模擬對(duì)抗教學(xué)法引入管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，開拓了一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生通過參加管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課程理論知識(shí)的理解，而且切身感受到實(shí)際管理會(huì)計(jì)工作中決策的復(fù)雜性和科學(xué)性，從而全面提高其經(jīng)營管理的素質(zhì)與能力，以提前適應(yīng)實(shí)際工作單位的各種需要。J

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第3篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+管理會(huì)計(jì)問題研究

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)了管理會(huì)計(jì)組織體系的建設(shè)，為管理會(huì)計(jì)人才提供了更多的機(jī)會(huì)。管理會(huì)計(jì)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，是能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為商業(yè)價(jià)值的核心成分，同時(shí)也能夠推動(dòng)企事業(yè)單位做到更加精細(xì)化的管理。目前，我國對(duì)管理會(huì)計(jì)相關(guān)工作的研究才剛剛起步，而會(huì)計(jì)種類的轉(zhuǎn)型需要一定的過渡時(shí)期，在我國管理會(huì)計(jì)相關(guān)工作的實(shí)施過程當(dāng)中尚且存在著一定的阻力。新時(shí)代下，市場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也提出了更加嚴(yán)格的要求，但是目前我國仍然存在管理會(huì)計(jì)人才稀缺的現(xiàn)象，而且管理會(huì)計(jì)的相關(guān)法律法規(guī)也尚未完善，管理會(huì)計(jì)人員的道德素質(zhì)等有待提高。所以，如何培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才是各大企事業(yè)單位著重探討的話題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代研究管理會(huì)計(jì)的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力水平的不斷上升以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，管理會(huì)計(jì)所要處理的相關(guān)數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度越來越大，傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)模式已經(jīng)很難滿足如今市場(chǎng)發(fā)展的必然需求。想要對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)做到高效率、高質(zhì)量的管理，就需要在管理會(huì)計(jì)的相關(guān)工作的實(shí)行過程中不斷引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流的到來，將管理會(huì)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)融合，利用互聯(lián)網(wǎng)高效的處理能力促進(jìn)管理會(huì)計(jì)效率的提升已經(jīng)取得了顯著的成績。而就未來的發(fā)展情形而言，企業(yè)或者事業(yè)單位所要面臨的數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)系統(tǒng)也越來越復(fù)雜，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下管理會(huì)計(jì)行業(yè)所存在的問題

（1）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下相關(guān)管理會(huì)計(jì)工作的法律法規(guī)體系不健全，管理會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)有待提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，管理會(huì)計(jì)的組織體系也發(fā)生了翻天覆地的變化。但是由于受到新形勢(shì)的影響，管理會(huì)計(jì)在進(jìn)行相關(guān)工作的時(shí)候部分范圍仍然處于一個(gè)缺乏保護(hù)的狀態(tài)，這是因?yàn)槲覈嘘P(guān)管理會(huì)計(jì)的相關(guān)法律體系尚不健全，不能夠?qū)芾頃?huì)計(jì)的相關(guān)工作起到強(qiáng)有力的約束作用，致使企業(yè)或者事業(yè)單位內(nèi)部的管理會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)良莠不齊，甚至有的管理會(huì)計(jì)人員會(huì)利用相應(yīng)軟件做出一些違法亂紀(jì)的事情，這些問題的產(chǎn)生都是由于管理會(huì)計(jì)的自我約束意識(shí)比較淡薄，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和責(zé)任意識(shí)。所以，新時(shí)代背景下，管理會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)水平有待提高。但是由于目前我國關(guān)于管理會(huì)計(jì)的技術(shù)水平的管理標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，這嚴(yán)重制約了我國管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)力水平的整體上升。

（2）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下管理會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)模式有待優(yōu)化。由于現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷被引進(jìn)到企業(yè)以及事業(yè)單位當(dāng)中，致使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了翻天覆地的變化。但是由于管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型尚處于起步期，市場(chǎng)內(nèi)部對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求也在逐漸增多，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來導(dǎo)致市場(chǎng)管理會(huì)計(jì)人才匱乏。與此同時(shí)，管理會(huì)計(jì)的綜合素質(zhì)水平以及相關(guān)培訓(xùn)模式都存在很多不足的地方。多數(shù)管理會(huì)計(jì)由于缺乏競(jìng)爭壓力，忽略了對(duì)自身能力的提高。此外，相關(guān)部門對(duì)管理會(huì)計(jì)的培養(yǎng)還停留在表面，沒能結(jié)合如今市場(chǎng)發(fā)展方向制訂完善的人才培養(yǎng)方案，忽略了對(duì)會(huì)計(jì)人員創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。未來管理會(huì)計(jì)的發(fā)展前景將會(huì)更大，所以相關(guān)部門都應(yīng)該積極采取措施，推動(dòng)我國管理會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代管理會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和變化

（1）大數(shù)據(jù)和云服務(wù)為管理會(huì)計(jì)注入了新的活力。在目前大數(shù)據(jù)和云服務(wù)的環(huán)境影響下，管理會(huì)計(jì)的發(fā)展受到了一定的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代要求管理會(huì)計(jì)不僅要對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行分析，還要對(duì)相關(guān)過程進(jìn)行把控，從而制定出反映企業(yè)真實(shí)情況的數(shù)據(jù)結(jié)果。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代為管理會(huì)計(jì)帶來了一定的機(jī)遇，因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)在處理業(yè)務(wù)時(shí)更具靈活性，能夠有效發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。此外，云計(jì)算的快速發(fā)展也為管理會(huì)計(jì)的發(fā)展帶來了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。對(duì)于一些大的集團(tuán)和公司，它們可以通過對(duì)云計(jì)算的輔助作用，進(jìn)行后臺(tái)數(shù)據(jù)模型整合，對(duì)相關(guān)資金上繳、下?lián)?、投資、積分等做到合理控制，同時(shí)還可以建立在線的預(yù)算溝通平臺(tái)，使得企業(yè)能夠擁有完善的全面預(yù)算管理系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)做出實(shí)質(zhì)性的分析，提高管理會(huì)計(jì)行業(yè)整體的服務(wù)質(zhì)量。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為管理會(huì)計(jì)提供了更大的發(fā)展空間。管理會(huì)計(jì)相比于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)就是在于它能夠根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)信息的分析，對(duì)企業(yè)的未來規(guī)劃做出合理預(yù)測(cè)，幫助企業(yè)管理者做出正確的選擇。而以往的管理會(huì)計(jì)工作模式由于受到記錄、存儲(chǔ)以及相關(guān)分析工具的限制，企業(yè)的預(yù)算大部分都局限于內(nèi)部數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)，無法與同行業(yè)以及一些先進(jìn)的企業(yè)進(jìn)行對(duì)比，無法發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的潛在功效。與此同時(shí)，由于缺少責(zé)任會(huì)計(jì)的支撐，導(dǎo)致內(nèi)外行業(yè)和區(qū)域?qū)Ρ鹊南嚓P(guān)數(shù)據(jù)難以評(píng)估其合理性，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及應(yīng)用，使得全員參與成為可能。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來推動(dòng)管理會(huì)計(jì)對(duì)相關(guān)理論、工具和方法的應(yīng)用，能夠從根本上提升內(nèi)部報(bào)告的內(nèi)涵，做到對(duì)相關(guān)工作的合理分工。此外，它也為管理會(huì)計(jì)的發(fā)展提供了更大的空間，發(fā)揮了管理會(huì)計(jì)的決策作用，推動(dòng)企業(yè)內(nèi)部的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)重構(gòu)企業(yè)智慧。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代管理人才的培養(yǎng)模式

在新時(shí)代背景下，我國對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式仍處于萌芽期，相關(guān)培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)流程不規(guī)范，不能夠滿足時(shí)展的需求。下文從三個(gè)角度，分析培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的具體手段。

（1）夯實(shí)管理會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)能力。想要將管理會(huì)計(jì)的功效發(fā)揮到最大，首要任務(wù)就是要打好管理會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)，做到對(duì)基本知識(shí)的掌握。雖然管理會(huì)計(jì)更傾向于功能型會(huì)計(jì)人才，但是一定需要一些知識(shí)基礎(chǔ)作為保障，相關(guān)專業(yè)知識(shí)也要有一定的水準(zhǔn)，諸如要對(duì)會(huì)計(jì)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)及稅收學(xué)等相關(guān)基本知識(shí)要做到熟練掌握。此外，除了要打好管理會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)，同時(shí)也要激發(fā)管理會(huì)計(jì)自主學(xué)習(xí)熱情，相關(guān)企事業(yè)單位要增加對(duì)管理會(huì)計(jì)的培訓(xùn)力度，啟發(fā)和引導(dǎo)管理會(huì)計(jì)梳理完整且正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)的道德素質(zhì)，防止在企事業(yè)單位的工作過程中，因個(gè)人利益而做出的違法亂紀(jì)的事情，提升管理會(huì)計(jì)行業(yè)整體的道德素質(zhì)。

（2）提升管理會(huì)計(jì)的專業(yè)技能。管理會(huì)計(jì)除了要掌握基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)知識(shí)以外，還要求能夠在相關(guān)財(cái)務(wù)記錄的基礎(chǔ)之上，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告做出合理分析。因此，相關(guān)企事業(yè)單位要加大對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的技能訓(xùn)練，熟練掌握并精通“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的一些管理軟件，能夠?qū)ο嚓P(guān)信息系統(tǒng)做到合理利用，對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)做到統(tǒng)籌規(guī)劃。除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，相關(guān)企事業(yè)單位可以通過云數(shù)據(jù)的培訓(xùn)模式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，不僅可以對(duì)實(shí)訓(xùn)和模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行集中存儲(chǔ)和計(jì)算，同時(shí)也能夠?yàn)槠笫聵I(yè)單位提供良好的管理會(huì)計(jì)培訓(xùn)環(huán)境，提高管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效率，推動(dòng)我國管理會(huì)計(jì)行業(yè)向國際化水平邁進(jìn)。

（3）激發(fā)管理會(huì)計(jì)人才的創(chuàng)新意識(shí)。優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才需要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，以及在相關(guān)財(cái)務(wù)問題上具有一定的問題處理能力，同時(shí)還需要在專業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，不斷提高自我創(chuàng)新意識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，最直接且最有效的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式就是鼓勵(lì)管理會(huì)計(jì)人員參加競(jìng)賽以及相關(guān)考核，管理會(huì)計(jì)在通過參加一些國際性權(quán)威的管理會(huì)計(jì)比賽之后，能夠豐富自身的閱歷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時(shí)也能提高自身的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)處理財(cái)務(wù)問題時(shí)的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的相關(guān)云技術(shù)以及云計(jì)算方法的作用創(chuàng)新，全面完善管理會(huì)計(jì)認(rèn)知系統(tǒng)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的管理會(huì)計(jì)人才。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，推動(dòng)了傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)學(xué)的改革與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行有機(jī)融合，有效推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力水平的上升。但是，由于我國在管理會(huì)計(jì)研究上仍然處于起步階段，尚且存在著大量的問題需要解決。因此，相關(guān)單位在實(shí)施管理會(huì)計(jì)的過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，并有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)管理方法進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下管理會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用效果的提升；提出能夠提高管理會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式，通過夯實(shí)管理會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)能力，提升管理會(huì)計(jì)的專業(yè)素質(zhì)；激發(fā)管理會(huì)計(jì)人才的創(chuàng)新意識(shí)，為我國打造一批優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)我國的現(xiàn)代化管理進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)： 

[1]王婧.“互聯(lián)網(wǎng)+”下管理會(huì)計(jì)的發(fā)展與變革[J].哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2016（4）. 

第4篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：治理結(jié)構(gòu);管理會(huì)計(jì);對(duì)策

近年來，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了基礎(chǔ)性和決定性的作用。然而，在其發(fā)展的過程中也受到了多方的關(guān)注和質(zhì)疑，主要包括在專業(yè)設(shè)置與辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)率、用人單位滿意率、院校管理及職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度等方面。根據(jù)麥可思研究院的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（2015）》，2015年高職高專紅牌專業(yè)有：法律事務(wù)、語文教育、初等教育、投資與理財(cái)、應(yīng)用日語和國際金融。其中，法律事務(wù)和語文教育也是上屆的紅牌專業(yè)，這些專業(yè)失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度較低。筆者從教育部門對(duì)職業(yè)教育發(fā)展評(píng)估中也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)設(shè)置和建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)接不夠，培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊，課程體系比較僵化，教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面的問題更為突出，這些說明應(yīng)用型人才的培養(yǎng)仍存在諸多缺陷，亟待進(jìn)一步研究解決。

一、完善院校治理結(jié)構(gòu)的必要性

院校治理是內(nèi)外利益相關(guān)者參與其重大事務(wù)決策的結(jié)構(gòu)和過程，是關(guān)于權(quán)力配置和權(quán)力行使的制度安排，是現(xiàn)代大學(xué)制度的核心內(nèi)容。“治理”一詞源于拉丁文和古希臘語中的“操舵”，意思是引導(dǎo)、操縱和控制，后轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮仓巍薄肮餐芾怼薄?995年全球治理委員會(huì)給出了“治理”定義：它是一個(gè)使得沖突和多元利益得到妥協(xié)并采取合作行為的持續(xù)過程。一般認(rèn)為，治理結(jié)構(gòu)包含外部和內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面，外部治理結(jié)構(gòu)主要是解決院校與政府、市場(chǎng)、社會(huì)的關(guān)系問題；內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是四大權(quán)力（政治權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、民力）關(guān)系的平衡與重新構(gòu)建問題。如果院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)展遲緩，教育現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)科學(xué)化的目標(biāo)就面臨困難，深化教育創(chuàng)新的任務(wù)就難以完成。

（一）外部因素：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和教育創(chuàng)新改革的要求。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018）》，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了與社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的要求。中國制造2025和“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，也要求職業(yè)教育加快形成配套的創(chuàng)新模式，提升服務(wù)國家戰(zhàn)略的能力。教育順應(yīng)改革發(fā)展，適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，創(chuàng)新培養(yǎng)的模式，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為供給側(cè)改革提供大量的應(yīng)用型人才已刻不容緩。

（二）內(nèi)部因素：轉(zhuǎn)型環(huán)境變化和自身發(fā)展壓力的推動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，教育結(jié)構(gòu)也需順應(yīng)變化的需要。教育為突出服務(wù)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方面對(duì)接行業(yè)企業(yè)的需求，尤其是作為企業(yè)管理重要工具的管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用，一定程度上對(duì)企業(yè)的轉(zhuǎn)型起著積極的促進(jìn)作用。面對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值創(chuàng)造，企業(yè)必然會(huì)考慮運(yùn)用管理會(huì)計(jì)問題，加快轉(zhuǎn)型升級(jí)急需的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和使用，將有助于企業(yè)主動(dòng)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，有助于夯實(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的微觀基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)型的需求必將促進(jìn)和推動(dòng)院校教育改革，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、中加院校治理體系對(duì)比分析

加拿大是全球最富有、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家之一，在從英屬自治殖民地到北美經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的變化過程中，職業(yè)教育扮演了重要角色，經(jīng)過近百年的發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)形成了體制健全、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的體系。

（一）政府與學(xué)院之間的權(quán)利邊界清晰，具有政府推動(dòng)和間接參與的特點(diǎn)。加拿大聯(lián)邦政府不設(shè)教育部，教育事務(wù)由各省管理。在職業(yè)院校的經(jīng)費(fèi)來源中，政府撥款占到60%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過綜合性大學(xué)只占50%的比例。對(duì)產(chǎn)學(xué)合作提供相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)及社會(huì)各界對(duì)教育進(jìn)行投資捐助，并為捐助者提供稅收優(yōu)惠。出臺(tái)實(shí)施帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目（即CO-OP項(xiàng)目）政策，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或?qū)W校規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，通過實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)技能。鼓勵(lì)教師每五年到企業(yè)工作三個(gè)月，并且承擔(dān)部分實(shí)習(xí)費(fèi)用。政府重視責(zé)任制考核，雇主滿意度、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生滿意度、學(xué)生滿意度、學(xué)生畢業(yè)率五項(xiàng)指標(biāo)涵蓋了教學(xué)管理的主要方面，其中前三項(xiàng)考核結(jié)果和政府的資助緊密掛鉤，以此引導(dǎo)院校改進(jìn)教學(xué)管理水平。

（二）學(xué)院內(nèi)部權(quán)利職責(zé)明確，具有廣泛參與和運(yùn)行透明的特點(diǎn)。加拿大職業(yè)院校管理由董事會(huì)負(fù)責(zé)，董事會(huì)作為協(xié)調(diào)治理過程中政府與院校自身權(quán)利的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，其成員一般由教育專家、企業(yè)專家、學(xué)院教師、行政人員和學(xué)生代表等組成。按照校董會(huì)法案，校董會(huì)的構(gòu)成人員必須是偶數(shù)，成員人數(shù)最低不得少于12人，最高不得超過20人；校長原則上為董事會(huì)成員，但不具備投票權(quán)，董事會(huì)具有明確的權(quán)利和職責(zé)。院校治理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，注重吸收企業(yè)和社會(huì)的廣泛參與，科學(xué)有效的決策、監(jiān)督機(jī)制，密切了院校、企業(yè)和社會(huì)的關(guān)系，使董事會(huì)行使權(quán)力與承擔(dān)職責(zé)的過程更加民主透明。

（三）辦學(xué)對(duì)接需求，因“市”施教，具有減少失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)。加拿大職業(yè)教育在課程設(shè)置、師資安排及考核方面非常注重對(duì)接市場(chǎng)，應(yīng)“市”教育的特點(diǎn)極其顯著。注重以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)和勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以能力培訓(xùn)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系。這種模式打破了傳統(tǒng)教育體系，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和競(jìng)爭力，使職業(yè)教育更加凸顯職業(yè)性的特點(diǎn)和對(duì)接市場(chǎng)變化的要求。我國與加拿大職業(yè)教育相比，在外部治理方面，我國高職院校直接受制于政府部門，政府管理方式在程序上和實(shí)質(zhì)上存在直接管理甚至過度干預(yù)的問題。在內(nèi)部治理方面，學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，院校領(lǐng)導(dǎo)成員大多由內(nèi)部產(chǎn)生，治理結(jié)構(gòu)的開放性、決策的科學(xué)性，過程的透明性受到限制。具體到專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)學(xué)融合方面，由于公辦院校由政府舉辦，國家對(duì)學(xué)校具有所有權(quán)和管理權(quán)，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的慣性影響，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教師評(píng)聘、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，政府在其中不同程度地起著決定作用。院校辦學(xué)主體地位未能得到充分發(fā)揮，社會(huì)利益相關(guān)者力量薄弱，專業(yè)設(shè)置不能及時(shí)反映社會(huì)需求，辦學(xué)效益和質(zhì)量不高，就業(yè)渠道受限，致使企業(yè)和學(xué)生滿意率大打折扣。

三、管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和供給側(cè)改革，加快管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從完善院校治理結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、合格師資的培養(yǎng)與保障等方面進(jìn)行積極的探索。

（一）完善院校治理結(jié)構(gòu)。完善院校治理結(jié)構(gòu)是高等教育改革中的重要問題，正確處理政府與院校、黨委與行政、院校與系所的關(guān)系是治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)鍵，內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化涉及到院校決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)能否相互制衡和相互協(xié)調(diào)。根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)制度和我國實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)在以院校黨委會(huì)為最高決策機(jī)構(gòu)的前提下，開展完善和優(yōu)化院校治理結(jié)構(gòu)工作，體現(xiàn)獨(dú)立性、開放性、專業(yè)性，通過構(gòu)建現(xiàn)代治理體系，促進(jìn)治理能力現(xiàn)代化。首先，進(jìn)一步完善院校治理結(jié)構(gòu)，調(diào)整院校組織機(jī)構(gòu)，理順黨政關(guān)系，建立董事會(huì)（理事會(huì)）決策制度，明確政府出資舉辦與學(xué)校自主辦學(xué)的權(quán)利邊界及其職責(zé)。政府主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，賦予院校依照需求依法自主辦學(xué)的權(quán)利。其次，吸納利益相關(guān)者進(jìn)入院校管理，鼓勵(lì)社會(huì)多元利益主體參與治理，尤其是行業(yè)企業(yè)的參與對(duì)院校發(fā)展至關(guān)重要，有助于搭建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁。對(duì)于職業(yè)教育而言，產(chǎn)學(xué)融合不僅是課程教學(xué)的必要內(nèi)容，也是學(xué)生實(shí)際產(chǎn)業(yè)能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，更是教育從質(zhì)與量上與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、協(xié)同促進(jìn)、雙贏互惠的必要形式。再次，發(fā)揮教代會(huì)的作用，完善激勵(lì)約束機(jī)制，利用信息公開、師生參與、審計(jì)問責(zé)等形式，監(jiān)督各項(xiàng)重大決策的科學(xué)性、執(zhí)行的有效性，強(qiáng)化民主監(jiān)督的作用。最后，堅(jiān)持從管理到治理的觀念轉(zhuǎn)變，以需求為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)；以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為宗旨，開展校企合作；特別是加大培養(yǎng)企業(yè)急需的應(yīng)用型人才，這是職業(yè)教育區(qū)別于其他類型教育的基本特征。

（二）加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，在西方發(fā)達(dá)國家企業(yè)管理中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。2014年10月《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》開始實(shí)施，為保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，企業(yè)從原來單純的盈利型組織需要向知識(shí)型組織發(fā)展，以往拼勞力、拼資源、拼環(huán)境的傳統(tǒng)發(fā)展方式已走到盡頭，需要尋找新的增長方式。尤其是中小企業(yè)，管理會(huì)計(jì)人才及其匱乏，需求空間很大。為解決管理會(huì)計(jì)人才不足和質(zhì)量不高問題，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的主動(dòng)性和主體意識(shí)，提升按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求教學(xué)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的能力。明確管理會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展定位，廣泛開展管理會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究論證，找到專業(yè)發(fā)展的具體特色和發(fā)展方向，將人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密銜接，開展應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索，使應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生既能掌握傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又能夠較好地為企業(yè)管理層決策服務(wù)，如提供經(jīng)營預(yù)測(cè)、決策分析、全面預(yù)算、責(zé)任會(huì)計(jì)和作業(yè)成本法方面的專業(yè)服務(wù)等，通過管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用推動(dòng)企業(yè)自身轉(zhuǎn)型升級(jí)的順利實(shí)現(xiàn)及核心競(jìng)爭力的不斷提升。

（三）加快專業(yè)師資培養(yǎng)步伐。合格師資的培養(yǎng)是管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要保障，如果傳授技術(shù)方法的師資水平不高，就難以保證管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用效果。一方面可采用請(qǐng)進(jìn)來走出去的方法，提高師資水平；另一方面也可組合優(yōu)勢(shì)學(xué)科，加快高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是利用社會(huì)多元主體參與的優(yōu)勢(shì)，尤其是企業(yè)參與的優(yōu)勢(shì)，安排師資到實(shí)踐企業(yè)一線實(shí)訓(xùn)，增加操作經(jīng)歷，積累管理會(huì)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是利用協(xié)作單位優(yōu)勢(shì)，采用掛職的方法培養(yǎng)師資，選拔管理類優(yōu)秀教師掛職助理等職務(wù)，派往管理會(huì)計(jì)應(yīng)用效果比較突出的企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位，參與經(jīng)營分析、成本控制和責(zé)任會(huì)計(jì)的實(shí)操，提升管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用實(shí)踐能力；三是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)類或相關(guān)專業(yè)教師參加管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)的交流，安排教師參加管理會(huì)計(jì)理論與培訓(xùn)與交流。也可聘請(qǐng)資深教授和專家定期講座或報(bào)告會(huì)，傳授管理會(huì)計(jì)學(xué)科前沿知識(shí)，促進(jìn)師資專業(yè)水平提高。利用校企合作培養(yǎng)雙師型教師，通過對(duì)管理會(huì)計(jì)各種技術(shù)方法、工具進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，熟悉不同方法工具應(yīng)用的環(huán)境條件、具體操作的要求和選擇使用的利弊，在教學(xué)應(yīng)用過程中將更有助于增加標(biāo)準(zhǔn)的可選擇性，有助于指導(dǎo)企業(yè)最大限度地發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的作用。

（四）探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新方法、新途徑。面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)從競(jìng)爭戰(zhàn)略出發(fā)，急需破解發(fā)展難題，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)核算型財(cái)務(wù)管理向價(jià)值管理轉(zhuǎn)型，通過向管理和創(chuàng)新要效益來實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變及優(yōu)化。因此，管理會(huì)計(jì)人才的需求空間很大，加大管理會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)已刻不容緩。

1.堅(jiān)持需求導(dǎo)向，以企業(yè)需求引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)

明確問題與需求，制定可行的實(shí)施計(jì)劃，結(jié)合需求開展管理會(huì)計(jì)教學(xué)及培訓(xùn)工作，為管理會(huì)計(jì)的有效實(shí)施打好基礎(chǔ)。一要明確不同企業(yè)存在的問題是什么，發(fā)展的阻力和瓶頸在哪里。了解管理會(huì)計(jì)不同方法工具應(yīng)用的環(huán)境條件，具體操作的要求和選擇使用的利弊，使方法的選擇與急需解決的問題相對(duì)應(yīng)。二要編制管理會(huì)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)每一環(huán)節(jié)落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)有效聯(lián)動(dòng)，達(dá)到為企業(yè)破解難題的效果。三要結(jié)合中長期戰(zhàn)略，使管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用能夠支持企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展，有利于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和企業(yè)價(jià)值提升。

2.注重本土化的理論教學(xué)和新技術(shù)方法的應(yīng)用轉(zhuǎn)化

現(xiàn)有管理會(huì)計(jì)的一些理論和方法僅限于國外情況的翻譯介紹，需要提高應(yīng)用的針對(duì)性和有效性。指導(dǎo)企業(yè)選擇管理會(huì)計(jì)的方法工具時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮企業(yè)個(gè)性與共性的關(guān)系問題。由于企業(yè)情況差別較大，存在不同行業(yè)、不同規(guī)模、不同發(fā)展階段的企業(yè)，企業(yè)在管理會(huì)計(jì)工具方法的選擇方面需求具有差別性。教學(xué)需要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同情況推薦選擇不同的方法，加強(qiáng)成功案例教學(xué)的交流和推廣，不斷創(chuàng)新豐富管理會(huì)計(jì)的方法和工具。一方面，要建立完善成本管控制度、責(zé)任會(huì)計(jì)制度、決策分析等制度。另一方面，也要建立完善信息采集分析制度、信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制度、信息安全等級(jí)保護(hù)等制度，注重建立從事前、事中、事后全過程受控的制度體系，確保管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化和程序化。

3.多渠道培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才

造就高素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才隊(duì)伍，一是可以籌備開設(shè)管理會(huì)計(jì)專業(yè)，條件成熟的院?？梢栽跁?huì)計(jì)學(xué)科中增設(shè)管理會(huì)計(jì)專業(yè)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)基本理論和方法。二是可以整合管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的不同需求，制定不同課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才。三是根據(jù)企業(yè)人員的差別，制定管理會(huì)計(jì)知識(shí)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)教材，按照不同的培養(yǎng)對(duì)象，開設(shè)具有會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的管理會(huì)計(jì)培訓(xùn)班、具有管理學(xué)基礎(chǔ)的管理會(huì)計(jì)培訓(xùn)班，或開設(shè)成本分析、責(zé)任會(huì)計(jì)、全面預(yù)算、作業(yè)成本法等單項(xiàng)培訓(xùn)班，增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用能力。四是借助財(cái)政部門的推動(dòng)優(yōu)勢(shì)，在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中增加管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，介紹國內(nèi)外管理會(huì)計(jì)理論最新進(jìn)展和最新實(shí)踐成就，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展和管理會(huì)計(jì)人才的健康成長創(chuàng)造條件。總而言之，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革旨在創(chuàng)造新供給，滿足新需求。教育存在的供給問題，應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注。應(yīng)用型人才培養(yǎng)突出的就是“實(shí)用”的特色，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)型、實(shí)用型人才的需求，就應(yīng)當(dāng)積極利用完善院校治理結(jié)構(gòu)的契機(jī)，發(fā)揮應(yīng)用型教育面向社會(huì)、開放辦學(xué)、就業(yè)引導(dǎo)、專業(yè)設(shè)置靈活的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)現(xiàn)和研判應(yīng)用型人才缺口，盡快補(bǔ)上行業(yè)企業(yè)人才需求的短板。管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用是企業(yè)適應(yīng)新常態(tài)、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要選擇，教育界應(yīng)當(dāng)適應(yīng)、服務(wù)和引領(lǐng)新常態(tài)，應(yīng)該著眼供給側(cè)的改革，滿足企業(yè)對(duì)高端技能人才的需求，加快高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和供給。

作者:烏婷 單位:西安外國語大學(xué)

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第5篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)；融合路徑

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)職能提出了新的要求，企業(yè)需要對(duì)原有的會(huì)計(jì)管理體系和管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，完善管理體系。企業(yè)為應(yīng)對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，需要通過會(huì)計(jì)提供更多的市場(chǎng)信息來源。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)職能無法完全滿足企業(yè)的要求，需要傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而管理會(huì)計(jì)正符合了這一特點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的必要性

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)為適應(yīng)不斷變化的發(fā)展環(huán)境，充分應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，防范抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，增強(qiáng)發(fā)展后勁，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息的要求較高。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算管理模式下，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基于企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督，具有事后監(jiān)督的性質(zhì)，即只有當(dāng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生時(shí)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)才進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，通過會(huì)計(jì)核算處理提供的會(huì)計(jì)信息具有延后性，這就不能滿足企業(yè)對(duì)信息需求的提前預(yù)測(cè)的需要。如果企業(yè)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)模式就能很好地補(bǔ)充傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中的不足。管理會(huì)計(jì)具有比傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算管理更大的靈活性，取得和掌握的信息資料更加豐富，能夠通過對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行全面分析預(yù)測(cè)和控制，這就能為企業(yè)發(fā)展提供所需的決策信息，從而幫助企業(yè)做出正確的決策，抓住發(fā)展機(jī)遇。

對(duì)于企業(yè)而言，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)單獨(dú)運(yùn)行表現(xiàn)出各自的局限性，二者必要進(jìn)行有融合：一是可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)由傳統(tǒng)的“事后監(jiān)督”向“事前預(yù)測(cè)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)通過對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督；而管理會(huì)計(jì)需要借助傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)信息，通過對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)未來的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，為企業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃目標(biāo)。二是可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)由提供外部信息向加強(qiáng)內(nèi)部控制轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)需要對(duì)外提供各項(xiàng)會(huì)計(jì)資料，會(huì)計(jì)信息處于公開狀態(tài)，可能受到外界模仿威脅；而管理會(huì)計(jì)屬于內(nèi)部控制范疇，能夠成為企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部控制的核心武器。因此，將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合，能夠充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的可行性

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)信息來源的統(tǒng)一性為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合提供了基礎(chǔ)條件。在會(huì)計(jì)體系中，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)都屬于企業(yè)會(huì)計(jì)管理的范疇，它們的基礎(chǔ)對(duì)象、經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和工作目標(biāo)是一致的。它們的共同目標(biāo)任務(wù)就是做好會(huì)計(jì)核算和實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)監(jiān)督企業(yè)。對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算管理而言，其核算對(duì)象是企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，通過會(huì)計(jì)核算等一系列的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督，從而為企業(yè)發(fā)展提供一定的依據(jù)，其結(jié)果運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)告的形式反映，提供給各級(jí)使用者。因此，以會(huì)計(jì)核算為代表的傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)，無論在傳統(tǒng)企業(yè)還是現(xiàn)代企業(yè)，都是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作，其作用無法替代。然而，面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)又需要傳統(tǒng)會(huì)計(jì)能夠跳出傳統(tǒng)管理局限，為企業(yè)發(fā)展提供更大助力，這就為管理會(huì)計(jì)職能實(shí)現(xiàn)提供了契機(jī)。管理會(huì)計(jì)借助傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算信息，著眼于內(nèi)部控制管理，盯著發(fā)展目標(biāo)，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)有資源運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行分析，為企業(yè)發(fā)展提供科學(xué)性、合理化地指導(dǎo)，目標(biāo)是為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益?；诙唛g多重一致性，為二者融合提供了可能。

（二）科技發(fā)展為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)融合提供了技術(shù)支撐。由于受技術(shù)條件限制，原先傳統(tǒng)會(huì)計(jì)管理依靠手工方式處理會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)人員會(huì)計(jì)核算工作量大，沒有能力和精力思考企業(yè)發(fā)展問題。如今，企業(yè)面臨市場(chǎng)競(jìng)爭激烈，對(duì)于會(huì)計(jì)信息需求增加，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高要求，需要提供更加精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)信息和目標(biāo)方案，通過手工方式是無法實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)在，信息技術(shù)和科技管理手段十分發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的各方條件較為成熟。首先，電腦硬件和上網(wǎng)條件在許多企業(yè)已經(jīng)普及，這為企業(yè)推行傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合提供了硬件基礎(chǔ)。其次，會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用與開發(fā)在一些企業(yè)得到推廣應(yīng)用，這為會(huì)計(jì)系統(tǒng)平臺(tái)搭建提供了保證。隨著信息應(yīng)用技術(shù)日趨成熟，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合提供了技術(shù)支撐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠幫助企業(yè)根據(jù)流程設(shè)計(jì)自動(dòng)處理相關(guān)數(shù)據(jù)信息，大大提高了會(huì)計(jì)核算工作效率，使會(huì)計(jì)人員有時(shí)間做好數(shù)據(jù)信息分析，提供具有應(yīng)用價(jià)值資源。最后，會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平相對(duì)較高為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合提供了核心人力資源保障?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)政策、業(yè)務(wù)相對(duì)熟悉，有一定的會(huì)計(jì)軟件操作基礎(chǔ)，通過平臺(tái)實(shí)行人機(jī)互動(dòng)，可以按照企業(yè)目標(biāo)及時(shí)提供相關(guān)信息，為企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供相對(duì)充分的依據(jù)。

三、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的路徑分析

做好傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合，必須對(duì)企業(yè)基本情況充分掌握，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的運(yùn)用情況進(jìn)行分析，從而采取相應(yīng)措施。本文為此提出對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的路徑分析。

（一）做好會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，健全財(cái)務(wù)管理，為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合提供制度保障。一是做好制度設(shè)計(jì)，建立健全企業(yè)會(huì)計(jì)管理制度。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)以核算為中心，必須做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理制度的建立與完善，根據(jù)企業(yè)目標(biāo)，制訂管理會(huì)計(jì)相關(guān)規(guī)定，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)管理制度及相關(guān)的內(nèi)部控制制度進(jìn)一步優(yōu)化，從而使用企業(yè)的會(huì)計(jì)制度更加全面完整。特別是要界定管理會(huì)計(jì)的性質(zhì)與內(nèi)容，使之與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)做到無縫對(duì)接，充分融合。二是合理進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位布局。由于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)側(cè)重會(huì)計(jì)核算方面設(shè)置，因此，在實(shí)行兩類會(huì)計(jì)融合過程中，企業(yè)在進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)上要進(jìn)行合理布局，結(jié)合會(huì)計(jì)管理軟件流程做好崗位優(yōu)化，使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位與管理會(huì)計(jì)崗位間保持協(xié)調(diào)，做好匹配。三是做好會(huì)計(jì)人員崗位培訓(xùn)。要根據(jù)崗位設(shè)計(jì)做好會(huì)計(jì)人員的合理配置。對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員適應(yīng)多個(gè)崗位能力。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的過程中，會(huì)計(jì)有作用將進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)化、綜合性素質(zhì)要求更高，只有優(yōu)秀全能的會(huì)計(jì)人才，才能在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)中發(fā)揮獨(dú)特作用，滿足企業(yè)發(fā)展多樣化的需要，能夠提高會(huì)計(jì)工作效率，提高企業(yè)管理水平。

（二）搭建統(tǒng)一財(cái)務(wù)系統(tǒng)，為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合提供對(duì)接平臺(tái)。為做好傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理傳統(tǒng)融合必須依靠先進(jìn)的科技技術(shù)，做好二者的有效對(duì)接。一是對(duì)現(xiàn)有財(cái)務(wù)流程體系進(jìn)行梳理，完善管理體系。要充分梳理企業(yè)現(xiàn)有管理體系，重點(diǎn)做好管理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)，使企業(yè)管理目標(biāo)能夠通過管理會(huì)計(jì)方法得以實(shí)現(xiàn)。二是做好財(cái)務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。分二類進(jìn)行：一類為沒有實(shí)行財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的企業(yè)，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際做好財(cái)務(wù)軟件開發(fā)，并做好人員培訓(xùn)；另一類是實(shí)行財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的企業(yè)，要分析現(xiàn)有財(cái)務(wù)軟件功能，對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，檢查現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)能否與企業(yè)需求相適應(yīng)，從而決定對(duì)體統(tǒng)升級(jí)或者開發(fā)，以期使之與企業(yè)要求相符。

（三）加強(qiáng)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的實(shí)踐。企業(yè)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合，需要有一個(gè)融合的時(shí)間過程，企業(yè)要根據(jù)自身的經(jīng)營狀況，把握好融合過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，將復(fù)雜的會(huì)計(jì)核算過程交給系統(tǒng)處理，使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)在數(shù)據(jù)采集上保持同步，并使計(jì)算結(jié)果得以簡化，數(shù)據(jù)更為全面，從而為企業(yè)發(fā)展提供決策依據(jù)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)通過系統(tǒng)聯(lián)接實(shí)現(xiàn)信息共享，完成傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)有效對(duì)接，并在實(shí)踐上做好溝通、協(xié)調(diào)，使之充分融合，必將大大提高會(huì)計(jì)工作效率，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第6篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】工作過程；課程體系；開發(fā)

會(huì)計(jì)專業(yè)的開設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會(huì)計(jì)專門人才。這兩年我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)每年招生七個(gè)班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開發(fā)高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系值得研究。

一、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置

結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進(jìn)行改革，我們學(xué)院進(jìn)行了基于工作過程的四階段課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)圖見下表。

以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)或工作過程為線索，以專業(yè)核心技能和最新的知識(shí)為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果和國際通用的會(huì)計(jì)技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。

二、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系實(shí)施存在的問題

1、職業(yè)能力分解不全面

將會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財(cái)務(wù)成果核算能力太片面。會(huì)計(jì)職業(yè)是通過對(duì)單位資金運(yùn)動(dòng)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運(yùn)動(dòng)的全過程，并生成反映單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)等信息，從而為會(huì)計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實(shí)時(shí)控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來，做出正確決策的目的。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位和財(cái)務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會(huì)計(jì)崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重達(dá)到會(huì)計(jì)初級(jí)職稱職業(yè)能力的要求即可。

2、課程設(shè)置沒有完全基于會(huì)計(jì)工作課程

按照基于工作過程的課程體系開發(fā)程序，首先應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)情境。現(xiàn)有專業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒有完全基于會(huì)計(jì)工作過程。

3、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不盡合理

現(xiàn)有的課程體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，投入嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過少；尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系；校外實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實(shí)際上沒有開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)。還是按課程對(duì)應(yīng)添加實(shí)訓(xùn)，沒有緊貼工作過程，沒有充分體現(xiàn)每一工作過程實(shí)訓(xùn)的目的和要求。

三、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)

1、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對(duì)以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報(bào)告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會(huì)中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫審計(jì)報(bào)告等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)制度管理、會(huì)計(jì)人員管理、會(huì)計(jì)檔案管理等工作。財(cái)務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。

出納崗位的專業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計(jì)《出納實(shí)務(wù)課程》?；鶎訒?huì)計(jì)核算崗位要求的專業(yè)技能主要是會(huì)計(jì)資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》等課程。會(huì)計(jì)管理崗位的專業(yè)技能側(cè)重熟練操作財(cái)務(wù)軟件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運(yùn)用ERP資源管理系統(tǒng)存儲(chǔ)、輸出企業(yè)資源信息；能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理，及時(shí)提供管理者決策信息，設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》課程。財(cái)務(wù)管理崗位的專業(yè)技能是企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)報(bào)表分析，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程，報(bào)表指標(biāo)分析和別的課程融合。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位的專業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。

2、整合課程，優(yōu)化課程體系

為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》整合成《成本管理會(huì)計(jì)》?？紤]《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，將現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-會(huì)計(jì)報(bào)表》整合成《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。

3、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會(huì)計(jì)技能大賽，就可以體會(huì)到點(diǎn)鈔、計(jì)算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用都很重要。所以會(huì)計(jì)基本技能操作除了《出納實(shí)務(wù)操作》，還應(yīng)開設(shè)《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》、《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)技能》等課程。實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)分為單項(xiàng)型（知識(shí)點(diǎn)）實(shí)訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合型仿真實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)體系考評(píng)方案的落實(shí)，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高。

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[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號(hào)）文件.

第7篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

校企合作是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的核心和發(fā)展趨勢(shì)，西方國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，逐漸推行并完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，無論是德國的“雙元制”、美國的“合作型”、澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”，還是日本的“企業(yè)教育”，均為校企深度合作的人才培養(yǎng)案例。做好校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，對(duì)于現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)具有重要意義。西方國家現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系較為成熟，多元主體參與其中[1]。我國在探索現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)以政府、企業(yè)、學(xué)校一方牽頭多方協(xié)同及校企“雙元”培養(yǎng)模式為主。財(cái)會(huì)類專業(yè)難以找到特定的服務(wù)行業(yè)，各企業(yè)財(cái)會(huì)類人員崗位占比較少、人員需求量不高，導(dǎo)致專業(yè)就業(yè)相對(duì)分散[2]。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，應(yīng)積極探索以學(xué)校為主導(dǎo)，面向行業(yè)和企業(yè)的校企“雙元”育人模式。

二、構(gòu)建科學(xué)有效的校企“雙元”育人機(jī)制

校企“雙元”育人現(xiàn)代學(xué)徒制模式實(shí)施中的一大困境是尚未形成互利共贏的合作機(jī)制，校企雙方應(yīng)積極探索科學(xué)有效的“共合作、共育人、共管理”全面合作機(jī)制。1.校企共合作。學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立指標(biāo)體系對(duì)企業(yè)進(jìn)行研判，與合作企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制專項(xiàng)項(xiàng)目。為有效促進(jìn)深度產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)、產(chǎn)出成果促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，校企雙方應(yīng)整合資源、挖掘共贏點(diǎn)、搭建平臺(tái)，形成長效合作機(jī)制[3]。一是整合資源建設(shè)“校中廠”“廠中校”，學(xué)校購入所需平臺(tái)、設(shè)備等，建設(shè)現(xiàn)代化企業(yè)辦公區(qū)域；企業(yè)師資和“師傅”入駐，進(jìn)行工作制度和企業(yè)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)員工在學(xué)校辦公學(xué)習(xí)、學(xué)生在工作中實(shí)踐學(xué)習(xí)。二是搭建平臺(tái)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分發(fā)揮企業(yè)重要教育主體作用，將企業(yè)需求融入高職財(cái)會(huì)類人才培養(yǎng)全過程，將人才培養(yǎng)延伸至科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級(jí)、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)等方面。2.校企共育人。校企“雙元”育人應(yīng)體現(xiàn)教育性和職業(yè)性。構(gòu)建“工學(xué)貫通”“課證融通”的課程體系，讓學(xué)生具備基本的職業(yè)能力和素養(yǎng)，有效獲取相關(guān)職業(yè)資格證書；同時(shí)，通過高等職業(yè)教育，為想要提升學(xué)歷的學(xué)生進(jìn)行教育保障。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，通過實(shí)踐提升學(xué)生的應(yīng)用型技術(shù)技能、崗位適應(yīng)性和綜合能力。聚焦新技術(shù)新要求，校企共建雙師教師實(shí)踐基地，培育高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化師資技能培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化，支撐新興技術(shù)技能人才培養(yǎng)。3.校企共管理。在校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式實(shí)踐中，通過簽訂專項(xiàng)協(xié)議、三方協(xié)議、師徒協(xié)議、成立專項(xiàng)工作小組等，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織中，以學(xué)校為主導(dǎo)單位，企業(yè)全力配合各項(xiàng)管理工作。這種管理方式有利于劃分校企雙方的責(zé)權(quán)利，彼此分工明確，提升管理效率。學(xué)校作為主導(dǎo)的管理方式，在以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際引領(lǐng)教學(xué)的“雙元”育人模式中，有利于保障人才培養(yǎng)的連貫性、統(tǒng)一性和有效性，激發(fā)校企雙方的積極性，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[4]。

三、以行業(yè)企業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

（一）會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的對(duì)應(yīng)性

數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，會(huì)計(jì)職能由核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型、技術(shù)由傳統(tǒng)財(cái)務(wù)向智能財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型[5]，導(dǎo)致高職院校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，分析學(xué)生就業(yè)方向，專業(yè)建設(shè)對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求、課程體系對(duì)接職業(yè)崗位、教學(xué)過程對(duì)接業(yè)務(wù)流程、教學(xué)內(nèi)容對(duì)接工作任務(wù)，形成“行業(yè)企業(yè)—崗位—業(yè)務(wù)—教育”四鏈閉環(huán)銜接，通過教學(xué)組織、課程建設(shè)與開發(fā)、教學(xué)管理、教學(xué)研究、思政育人、職業(yè)資格證書培訓(xùn)等內(nèi)容，打造會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。當(dāng)下，財(cái)會(huì)行業(yè)企業(yè)全面升級(jí)轉(zhuǎn)型，企業(yè)財(cái)務(wù)呈現(xiàn)自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化和智能化。財(cái)務(wù)自動(dòng)化體現(xiàn)為利用設(shè)備和機(jī)器，預(yù)先編制好流程及程序，在人工干預(yù)較少的情況下，自動(dòng)地完成部分或全部財(cái)務(wù)操作。財(cái)務(wù)實(shí)時(shí)化主要體現(xiàn)在企業(yè)共享所有信息資源的基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及時(shí)、動(dòng)態(tài)、對(duì)稱同步。財(cái)務(wù)數(shù)字化是財(cái)務(wù)信息化的進(jìn)階，業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字，利用智能化工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和管理。財(cái)務(wù)智能化是人工智能在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的延伸應(yīng)用，包括可視化、機(jī)器學(xué)習(xí)、語言處理等技術(shù)。會(huì)計(jì)信息管理源于會(huì)計(jì)，專業(yè)人才具有很多的崗位選擇，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要呈現(xiàn)“首崗適應(yīng)，多崗遷移，可持續(xù)發(fā)展”。專業(yè)人才就業(yè)首崗面向傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算和大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)技術(shù)人員，向會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用、維護(hù)、銷售崗位遷移。未來向企業(yè)高級(jí)管理人員發(fā)展，其中目標(biāo)崗位包含會(huì)計(jì)信息主管、會(huì)計(jì)主管和ERP工程師，發(fā)展崗位包含首席財(cái)務(wù)官、信息技術(shù)總監(jiān)和財(cái)務(wù)經(jīng)理。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)大致分為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)。第一，基于企業(yè)內(nèi)外部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息，以及其他數(shù)據(jù)源通道，通過業(yè)務(wù)分析、會(huì)計(jì)核算等進(jìn)行信息采集。第二，通過數(shù)據(jù)清洗確保數(shù)據(jù)的有效性，通過數(shù)據(jù)挖掘等方式發(fā)現(xiàn)存在的問題，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展與數(shù)據(jù)情況建立業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)算法和模型。第三，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能化工具進(jìn)行問題分析，并呈現(xiàn)可視化數(shù)據(jù)分析結(jié)果。第四，撰寫如企業(yè)投資分析報(bào)告、財(cái)務(wù)報(bào)告等相關(guān)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，為企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管控、預(yù)算編制、納稅規(guī)劃等經(jīng)營決策提供支持。

（二）會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位

新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)需要培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、擅分析、能設(shè)計(jì)、助管理的人才。首先，要熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程與發(fā)展過程，并能厘清業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)的關(guān)系，搭建數(shù)據(jù)分析框架。其次，要掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)，根據(jù)實(shí)際問題運(yùn)用有效的數(shù)據(jù)分析方法對(duì)數(shù)據(jù)展開分析，針對(duì)分析結(jié)論提出指導(dǎo)性意見。然后，要具有信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)的思維，使信息的傳達(dá)明確、有效。最終，要服務(wù)管理決策，能夠依據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為企業(yè)經(jīng)營決策提供支持。

（三）會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)課程設(shè)置

基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程的設(shè)置需要如下三個(gè)層面的支持[6]。1.會(huì)計(jì)學(xué)課程。會(huì)計(jì)信息管理不能脫離財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，要熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程及處理，能夠完成賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表生成和企業(yè)納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)工作。此類課程的基礎(chǔ)課程主要有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等，核心課程主要有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、智慧化稅費(fèi)申報(bào)與管理等，專業(yè)拓展課程主要有智能出納業(yè)務(wù)操作、云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練等。2.數(shù)據(jù)管理技術(shù)課程。對(duì)數(shù)據(jù)的管理體現(xiàn)在兩個(gè)層次，一是能夠使用工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、分析和應(yīng)用，二是掌握信息系統(tǒng)的操作、維護(hù)與信息安全管理。此類課程的基礎(chǔ)課程主要有統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)等，核心課程主要有財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與可視化、業(yè)財(cái)一體化設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用等，專業(yè)拓展課程主要有財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、信息安全與管理等。3.決策管理能力課程。面對(duì)核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)信息管理人員更多的要向企業(yè)的經(jīng)營決策提供服務(wù)，提出建設(shè)性意見和建議，要求具備一定的決策能力。此類課程的基礎(chǔ)課程主要有管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等，核心課程主要有管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)內(nèi)部控制等，專業(yè)拓展課程主要有智能化成本核算與管理、ERP管理會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實(shí)訓(xùn)等。

（四）會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下，校企雙方深化產(chǎn)教融合，共建共享專業(yè)教學(xué)資源。校企共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程及教材，企業(yè)挖掘工作崗位任務(wù)與技能，有機(jī)融入課程體系，教師編寫課程講義、開發(fā)相關(guān)配套教學(xué)資源，滿足教學(xué)需求。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在信息、人才、技術(shù)與物質(zhì)資源等方面的優(yōu)勢(shì)，建立數(shù)智化實(shí)踐教學(xué)基地，打造“校中廠”“廠中?！焙彤a(chǎn)業(yè)學(xué)院，增強(qiáng)實(shí)踐教育應(yīng)用。

（五）會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)師資隊(duì)伍打造

校企共同進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，利用各自優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)師資建設(shè)的產(chǎn)教契合度，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過協(xié)商校企共同制定雙師師資管理辦法，完善雙導(dǎo)師制，明確職責(zé)和培養(yǎng)任務(wù)，規(guī)范選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)辦法。有計(jì)劃引聘校外行業(yè)名師、企業(yè)兼職教師，優(yōu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。依托雙師教師實(shí)踐基地等平臺(tái)，校企教師雙向交流培養(yǎng)，綜合提升師資隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力。

四、開展“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式

校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的特點(diǎn)為學(xué)校、企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重教育和管理，校企共同組建學(xué)工團(tuán)隊(duì)，建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的課程體系，分階段實(shí)施教學(xué)[7]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化和“教、學(xué)、做”一體化。第一階段為第一學(xué)年，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合招生，簽訂學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的三方人才培養(yǎng)和招工招生協(xié)議，明確學(xué)徒的“企業(yè)員工”和“學(xué)校學(xué)生”的“雙重身份”。學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和技能課程，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等職業(yè)基本能力課程，高職英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等綜合素養(yǎng)能力和技能課程，思想道德與法制等思想政治素養(yǎng)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程。企業(yè)師傅入駐學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生管理和企業(yè)文化建設(shè)，通過企業(yè)參觀、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等途徑，幫助學(xué)生體驗(yàn)核算處理、財(cái)務(wù)分析等崗位工作要求，推進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合，幫助學(xué)生適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)。第二階段為第三學(xué)期到第五學(xué)期，依托“校中廠”“廠中?！焙彤a(chǎn)業(yè)學(xué)院，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)?；诘湫凸ぷ鲀?nèi)容和工作任務(wù)，把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實(shí)際工作活動(dòng)作為課程核心，將工作任務(wù)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，校企共同開發(fā)、教授工作技能指導(dǎo)課程。以企業(yè)師傅入校或?qū)W生入企業(yè)的形式，積極探索校企輪換彈性學(xué)習(xí)模式，由學(xué)校教師主要承擔(dān)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與可視化等專業(yè)核心課程教學(xué)，由企業(yè)師傅主要承擔(dān)智能出納業(yè)務(wù)實(shí)操、云財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練等技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，學(xué)生半工半讀，學(xué)練結(jié)合，為過渡到工作崗位做準(zhǔn)備。第三階段為第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒期，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過輪崗培養(yǎng)掌握崗位所需的技能，由企業(yè)考核，雙向選擇就業(yè)。校企共同落實(shí)好實(shí)訓(xùn)工資、津貼、學(xué)費(fèi)、社保、安保等工作，打通用工、就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”的良性機(jī)制。學(xué)徒期結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)修滿畢業(yè)規(guī)定的最低總學(xué)分，并取得如會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證（初級(jí)）、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能等級(jí)證書等職業(yè)資格證書。結(jié)語現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式受到高度關(guān)注與認(rèn)同，校企“雙元”育人模式對(duì)會(huì)計(jì)信息管理等財(cái)會(huì)類專業(yè)有著重要意義，學(xué)校應(yīng)探索建立校企產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同育人的長效機(jī)制，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生具備“學(xué)生”和“學(xué)徒”雙重身份，校企雙方還應(yīng)共同制定雙元考核與評(píng)價(jià)方案；制定適用于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)分制管理機(jī)制，職業(yè)資格證書互通認(rèn)證，科學(xué)合理設(shè)置學(xué)校修讀、校企交替與企業(yè)輪崗等課程的學(xué)分；利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，提高學(xué)徒管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，全面保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的高水平提升。

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[6]趙彩霞，吳杜，雷國瓊.大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)思考與對(duì)策[J].中國管理信息化，2016（05）：34–36.

第8篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。即：以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標(biāo)志。因此，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的原則

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，是會(huì)計(jì)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑；實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，作為會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要前提，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的重要組成部分；畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析、解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求等重新設(shè)計(jì)，而不能照搬普通本科，以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點(diǎn)。

（一）體現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，從事會(huì)計(jì)管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、心理學(xué)專業(yè)基本知識(shí)、具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性，以達(dá)到培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才的需要。

（二）體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等；會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的完善程度、會(huì)計(jì)理論框架的系統(tǒng)性程度，最終影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高等教育的效果和未來專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

（三）體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容不能一層不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容，培養(yǎng)能適應(yīng)國際國內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)要滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系要在會(huì)計(jì)理論得到保障的情況下進(jìn)行。

（一）提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重

由于會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新的加快和實(shí)際情況的千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，又具有會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，1.在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)不能忽略會(huì)計(jì)理論的教學(xué)；2.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上。

（二）建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

1.建立多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不再設(shè)置過去的一門會(huì)計(jì)試驗(yàn)課程，而是取代多學(xué)科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。主要包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等能力訓(xùn)練課程和審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。建立包括模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

（一）設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容

單項(xiàng)實(shí)踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。比如，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)試驗(yàn)，在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后，安排2周時(shí)間的單項(xiàng)實(shí)踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯(cuò)賬，編制簡單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等實(shí)踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果，使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐很好地結(jié)合，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

（二）設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是將幾門課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程可采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合的形式，在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，安排2～3周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證，要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

（三）校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式

學(xué)生在完成《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)先安排3～4周的時(shí)間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè)，重點(diǎn)實(shí)習(xí)、掌握《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程內(nèi)容，目的是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中；然后回到實(shí)驗(yàn)室，安排1周的時(shí)間，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的模擬資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并指出該企業(yè)在管理方面存在的問題，并運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，提出管理建議。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文的形式，要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教材的設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成，許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性，注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且，教材的難度過深，不利于學(xué)生消化吸收。因此，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)一套適合會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當(dāng)務(wù)之急。

（一）組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型系列教材

包括《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等課程，并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性，在編排上，打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節(jié)的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)輔助教材――習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn)，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)際操作方法

選用有代表性、時(shí)代性的典型案例，根據(jù)實(shí)際情況可每年更新教材內(nèi)容。

第9篇：管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)問題；改進(jìn)建議

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）04-0-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際接軌，企事業(yè)單位和社會(huì)組織對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的執(zhí)業(yè)質(zhì)量和會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。高校畢業(yè)生能否更好地適應(yīng)國家、社會(huì)和市場(chǎng)的需求，是社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從全國各類人才招聘會(huì)信息資料顯示，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)出現(xiàn)了“供需兩旺”的態(tài)勢(shì)，一方面，隨著大學(xué)的持續(xù)擴(kuò)招，各高校的會(huì)計(jì)專業(yè)已達(dá)飽和狀態(tài)，而近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率下降態(tài)勢(shì)，也凸顯了會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供過于求。另一方面，招聘信息也表明，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求每年都呈增長態(tài)勢(shì)，只不過這種“旺”的需求是高層次、高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才。因此，為了解決會(huì)計(jì)人才的“供需兩旺”態(tài)勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革刻不容緩。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置方面

目前會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上，一方面存在交叉重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象，如財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)中并列的專業(yè)主干課程，這三門課程存在邊界交叉，內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。首先，三門課程均以定量分析為主要研究方法，從動(dòng)態(tài)上來掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中形成的資金運(yùn)動(dòng)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營進(jìn)行事前預(yù)測(cè)和事中控制，借以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，加強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營管理。其次，管理會(huì)計(jì)在成本性態(tài)、變動(dòng)成本計(jì)算、本量利分析、生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)算中的成本預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本、責(zé)任成本等與成本會(huì)計(jì)中的成本分類、成本計(jì)算、成本計(jì)劃、成本控制等內(nèi)容相互重復(fù)；管理會(huì)計(jì)在短期經(jīng)營決策、存貨計(jì)劃和控制、資本支出決策與財(cái)務(wù)管理中的流動(dòng)資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)投資管理的部分內(nèi)容重復(fù)。還有稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)與建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)之間也存在部分內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的課程設(shè)置上明顯不足，如公文寫作、社交禮儀、行政管理等很少開設(shè)。另一方面，課程設(shè)置沒有突出會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)有的專業(yè)技能特色，具體表現(xiàn)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，理論學(xué)時(shí)安排較多，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)安排較少。

2.教學(xué)方法、手段與教材方面

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法還未脫離傳統(tǒng)的“傳遞—接受”這種教學(xué)模式，仍然處于“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的狀態(tài)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少參與其中，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。而且教師注重理論知識(shí)的傳授，真實(shí)的案例很少，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)交易與事項(xiàng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果難盡人意。另外，這種教學(xué)模式也不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教材、黑板、粉筆還是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要手段，雖有一些教師輔以多媒體教學(xué)，也只是將黑板和講義換成了投影。老師在講解會(huì)計(jì)中的各種憑證、賬簿和報(bào)表等實(shí)踐操作能力強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，感覺抽象、枯燥而難以理解。

教材是培養(yǎng)學(xué)生的主要工具。由于會(huì)計(jì)專業(yè)方面的教材內(nèi)容陳舊、滯后、可讀性不強(qiáng)等特點(diǎn)，使會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及相關(guān)法規(guī)的改革成果無法及時(shí)納入教材，即使教師將新的知識(shí)融入，也很難掌握融入的“度”，補(bǔ)充的內(nèi)容會(huì)給人造成支離破碎的感覺，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

3.師資隊(duì)伍方面

教師是學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁，要培養(yǎng)高層次應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，教師應(yīng)具備極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。目前，高校中的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)沒有從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際流程缺乏感性認(rèn)識(shí)，靠掌握的理論知識(shí)和想象來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。雖然高校提倡“雙師型”教師的培養(yǎng)，也不過是參加全國統(tǒng)一的資格考試取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格而已，是應(yīng)試型的“雙師”，而非真正意義上的“雙師”。

4.實(shí)踐方面

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)實(shí)踐是其中重要而且不可或缺的環(huán)節(jié)。首先，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，涉及會(huì)計(jì)操作技能的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程及學(xué)時(shí)安排較少，人為割裂了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。其次，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的資源投入不足，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，設(shè)備的更新等不能和現(xiàn)代企業(yè)中實(shí)際相對(duì)接，也是實(shí)踐教學(xué)比重偏低，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程開出率不高和開出效果不好的原因所在。再次，由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，一個(gè)實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)學(xué)生有限，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地匱乏，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)多流于形式。

5.職業(yè)道德方面

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天，倫理道德失范的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。雖說會(huì)計(jì)人員的職業(yè)技能是從業(yè)的基礎(chǔ)，但會(huì)計(jì)職業(yè)道德才是其根本所在。近些年來，我國的財(cái)務(wù)造假案件層出不窮，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德下滑是其原因之一。如“綠大地”、“銀廣夏”等一批上市公司的財(cái)務(wù)造假案中，會(huì)計(jì)人員在機(jī)會(huì)主義和利益的誘惑下，違背職業(yè)道德，借助良好的職業(yè)技能為非法行為披上華麗的外衣，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和道德建設(shè)受到了極大的損害。另外，涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的教材較少，教師在授課過程中也很少涉及對(duì)學(xué)生誠信的教育，從而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)薄弱，誠信缺失，進(jìn)而影響其提供的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

二、針對(duì)存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議

1.突出會(huì)計(jì)職業(yè)技能，優(yōu)化課程設(shè)置

為突出會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，應(yīng)注意課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，將財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)，稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)，企業(yè)會(huì)計(jì)與建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)等課程中交叉和重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w并，將節(jié)約的學(xué)時(shí)分配到專業(yè)主干課程與實(shí)踐訓(xùn)練中，使學(xué)生掌握更加豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。

為突出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)開設(shè)公文寫作、社交禮儀、行政管理與辦公等課程，借以提高學(xué)生的寫作、溝通與表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與管理等綜合素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)多元化的需要。

2.改進(jìn)教學(xué)方法與手段，更新教材內(nèi)容

只有將外在的因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生為主體，將會(huì)計(jì)知識(shí)與學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。首先，應(yīng)采用仿真性、生動(dòng)性、靈活性和趣味性的案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過便捷的途徑在短時(shí)間內(nèi)獲得有效的知識(shí)和技能。其次，采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在授課過程中，針對(duì)一個(gè)問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)課程的知識(shí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生理解分析問題的能力。最后，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。適當(dāng)安排學(xué)生到企業(yè)、工廠、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、辦稅大廳等實(shí)地參觀，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行講解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

現(xiàn)代教育是建立在多元化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)教學(xué)也應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、電視、投影儀、傳統(tǒng)板書等有機(jī)結(jié)合，以延伸、拓展學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間和空間，增強(qiáng)授課容量的同時(shí)，提高學(xué)生的理解能力。

為彌補(bǔ)教材內(nèi)容陳舊及滯后性，組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師集體備課，分專題研討，結(jié)合會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)的新情況、新問題適時(shí)編寫補(bǔ)充教材，使學(xué)生在校期間，就能掌握會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐技能的前沿動(dòng)態(tài)。

3.實(shí)行“走出去，引進(jìn)來”的師資隊(duì)伍建設(shè)

“走出去”主要針對(duì)教師實(shí)踐技能的匱乏。首先，將會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐制度化，引導(dǎo)教師深入到會(huì)計(jì)工作一線，接受前沿專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。其次，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，支持、鼓勵(lì)青年會(huì)計(jì)教師做兼職會(huì)計(jì)工作，也可以選派教師到企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛練，借以豐富實(shí)踐工作能力與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能提高教師的科研能力。

“引進(jìn)來”是借鑒校外資深會(huì)計(jì)工作者實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)。首先，聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員來校兼職，專門解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，這樣既可以解決師資短缺，也可以彌補(bǔ)教師實(shí)踐能力之不足。其次，經(jīng)常聘請(qǐng)一些長期奮斗在財(cái)務(wù)戰(zhàn)線且有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者來校舉辦一些會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問題和新出臺(tái)會(huì)計(jì)政策的專題報(bào)告或講座。

4.推進(jìn)多元化的實(shí)踐教學(xué)模式

為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作。首先，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集原始憑證，從自身的感受理解會(huì)計(jì)知識(shí)。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些交易，如商場(chǎng)購物、接受餐飲服務(wù)后可以索要發(fā)票，一方面可以使學(xué)生感性的理解原始憑證及相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能有效防止納稅人偷逃稅款行為的發(fā)生。其次，增設(shè)一些有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，如按企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)，使會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合。再次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的建設(shè)。高校應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量硬件投入的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重軟件的開發(fā)建設(shè)，可對(duì)會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景和工作流程進(jìn)行高度模擬，培養(yǎng)出的學(xué)生才能與社會(huì)進(jìn)行有效對(duì)接。最后，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等組織建立合作平臺(tái)，這些組織可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，能使學(xué)生掌握更多的與實(shí)際工作緊密相連的實(shí)踐操作知識(shí)。

5.增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)精神

因?yàn)闀?huì)計(jì)信息與信息使用者的經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)，也因?yàn)闀?huì)計(jì)信息產(chǎn)生于法律、商業(yè)倫理、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度等種種限制之下，所以，嚴(yán)守會(huì)計(jì)職業(yè)道德就成為一種非常重要的職業(yè)精神。為此會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅應(yīng)把《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，而且還應(yīng)將誠信教育貫穿于教學(xué)過程的始終。同時(shí)開展有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的專題討論并培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)精神。首先，教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要熱愛會(huì)計(jì)職業(yè)和崗位，通過自己的努力、思想和行為去影響他人，贏得企業(yè)、社會(huì)和同行對(duì)我們的尊重，即愛崗敬業(yè)精神；其次，謹(jǐn)慎不僅是衡量會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求，也是會(huì)計(jì)人員一種重要的工作態(tài)度。會(huì)計(jì)工作中很多交易或事項(xiàng)，都需要會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷，如果沒有謹(jǐn)慎穩(wěn)重的精神為依托，其提供的會(huì)計(jì)信息會(huì)影響利益相關(guān)者的決策；再次，會(huì)計(jì)工作是在相當(dāng)復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的，是在由方方面面構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)中完成的。會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量很大程度上取決于這些的關(guān)系的正確處理，這就需要會(huì)計(jì)人員具備協(xié)作溝通精神；最后，為適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)和準(zhǔn)則制度的變革，還應(yīng)具備不斷進(jìn)取精神。從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和誠信意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革旨在探索培養(yǎng)符合適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，高校的教學(xué)改革只是一方面的努力，還需要企業(yè)事業(yè)單位和社會(huì)組織配合才能得以實(shí)現(xiàn)。

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