學(xué)校教育信息化課題研究精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校教育信息化課題研究范文

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；教育信息化；教育均衡發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009―8097（2015）03―0023―06[DOll 10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.004

河北省陽(yáng)原縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直比較緩慢，但是對(duì)教育卻非常重視。2007年，陽(yáng)原縣教育局參加了中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)承擔(dān)的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究”，開展了在“整體優(yōu)化”理論指導(dǎo)下以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以教師的專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，強(qiáng)化信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)改革試驗(yàn)，使全縣教育發(fā)展不均衡的狀況得到了一定的改善。

為了進(jìn)一步促進(jìn)縣域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，陽(yáng)原縣教科局于2012年6月申報(bào)的“貧困地區(qū)整體推進(jìn)教育信息化的研究與實(shí)踐”課題，經(jīng)中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)審批立項(xiàng)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃國(guó)家課題“信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究”的子課題，并被協(xié)會(huì)確定為總課題“全國(guó)教育信息化均衡發(fā)展實(shí)驗(yàn)縣”。

本課題研究正是探索在貧困地區(qū)整體推進(jìn)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而推進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。經(jīng)過(guò)三年的課題研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，取得了豐富的研究成果，對(duì)推進(jìn)貧困地區(qū)教育信息化的發(fā)展具有借鑒意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

一 課題研究主要成果

1 建設(shè)教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享

課題組以張家口市教育城域網(wǎng)建設(shè)為契機(jī)，對(duì)全縣中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，使鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校同步實(shí)現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的目標(biāo)。全縣中心小學(xué)以上學(xué)校（含民辦學(xué)校）全部通過(guò)光纖接入張家口市教育城域網(wǎng)，通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建了陽(yáng)原縣教育城域網(wǎng)，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)點(diǎn)的數(shù)字教育資源全覆蓋。教育城域網(wǎng)建成后，整合了“人教數(shù)字校園”、河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等教學(xué)資源，鏈接了國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)供全縣各學(xué)校共享使用，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源使用效率，促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)校的共同發(fā)展，為全縣實(shí)現(xiàn)教育信息化奠定了基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)建信息化示范校，打造了貧困地區(qū)數(shù)字校園

2012年9月投入使用的陽(yáng)原縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是一所貧困地區(qū)按照數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的教育信息化示范校。校園網(wǎng)通過(guò)光纖接入張家口教育城域網(wǎng)，學(xué)?；旧辖ǔ闪藬?shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了以校園網(wǎng)為主干的互聯(lián)網(wǎng)、校園廣播、校園監(jiān)控的多網(wǎng)融合。同時(shí)建設(shè)了全自動(dòng)課程錄播教室、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、數(shù)字影院。全校有36個(gè)教學(xué)班配備了交互式電子白板多媒體教學(xué)系統(tǒng)，其余教室全部配備了65寸多媒體觸控一體機(jī)。

數(shù)字校園使信息技術(shù)的環(huán)境與手段融入到日常教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了教育思想、理念、方法和手段的全方位創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源“人教數(shù)字校園”全面進(jìn)入了課堂教學(xué)。數(shù)字校園也為學(xué)校開展集體備課提供了新的媒介與手段，校園網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)設(shè)備得到了高效率應(yīng)用，同時(shí)促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，提高了課堂教學(xué)效益。利用云教育平臺(tái)提供的資源及教育、教學(xué)、教研功能開展師生之間、家校之間的教育教學(xué)活動(dòng)，改變了師生的學(xué)習(xí)、生活方式。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地變?yōu)樽灾鳙@取，個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)借助信息化云教育平臺(tái)得以逐步實(shí)現(xiàn)。

3 加強(qiáng)信息化教學(xué)應(yīng)用研究，推動(dòng)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源將信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使教師有了更加開闊的教學(xué)視野、更加開放的教學(xué)意識(shí)，對(duì)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力有了更加自覺的追求。

全縣中小學(xué)教育信息化環(huán)境的不斷完善，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)造了必要的條件?，F(xiàn)在，鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校都通過(guò)教育城域網(wǎng)共享了“人教數(shù)字校園”資源，并在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的融合，優(yōu)化了教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過(guò)程，提高了教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，提高了教師素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

4 開展課題研究，促進(jìn)了縣域教育均衡發(fā)展

“貧困地區(qū)整體推進(jìn)教育信息化的研究與實(shí)踐”課題研究，使信息技術(shù)對(duì)縣域教育均衡發(fā)展的影響得到了提升，有效地促進(jìn)了區(qū)域教育的均衡發(fā)展；全縣范圍內(nèi)的培訓(xùn)與各學(xué)校的校本教研，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展；城鄉(xiāng)學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的信息化，進(jìn)一步形成與教育信息化相適應(yīng)的學(xué)校教育教學(xué)管理模式，促進(jìn)了學(xué)校管理信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)校之間的教育教學(xué)交流，依托教育城域網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開課的功能實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校之間校本資源（電子教案、課件）的共享交流。

二 課題研究成果分析

為了科學(xué)地檢驗(yàn)課題研究的效果，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從分析結(jié)果可以看出，課題研究確實(shí)對(duì)促進(jìn)陽(yáng)原縣縣域義務(wù)教育的均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

1 義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展對(duì)比

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)“十二五”總課題組曾經(jīng)提出，義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在以下四個(gè)要素，即教育環(huán)境均衡、教育資源配置均衡、教育機(jī)會(huì)均等和教育質(zhì)量均衡。并依此確定了11項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的47項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，形成了“義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，基本框架如圖1所示。

陽(yáng)原縣課題組分別以“貧困地區(qū)整體推進(jìn)教育信息化的研究與實(shí)踐”課題開展前（即“十一五”末的2010年）和課題研究即將結(jié)束時(shí)（2013年）為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以課題研究所得到的數(shù)據(jù)為依據(jù)，詳細(xì)填寫了《義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。為了節(jié)省篇幅，在此只列出一級(jí)指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，如表1所示。

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)“十二五”總課題按照我國(guó)的實(shí)際情況曾經(jīng)給出，當(dāng)計(jì)算所得城鄉(xiāng)均衡系數(shù)大于0.8時(shí)，即可以認(rèn)為達(dá)到了均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)；在0.6～0.79之間可以認(rèn)為達(dá)到基本均衡狀態(tài)；在0.4至0.59之間呈不均衡狀態(tài)；而在0.4以下則為非常不均衡狀態(tài)。

根據(jù)表l顯示的數(shù)據(jù)可以看出，該縣義務(wù)教育區(qū)域均衡系數(shù)在2010年為0.8596，到2013年為0.9310，經(jīng)過(guò)課題研究的實(shí)踐過(guò)程，均衡系數(shù)提高了7.14個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到了高度均衡的狀態(tài)；其中和教育信息化密切相關(guān)的教育環(huán)境和教育資源的變化最大，從基本均衡提升到均衡狀態(tài)。從數(shù)據(jù)的變化看到了本課題研究對(duì)于促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要作用和意義。

當(dāng)然，其中還有一個(gè)在高水平發(fā)展層次均衡和低水平發(fā)展層次均衡的問(wèn)題。陽(yáng)原屬于國(guó)家級(jí)貧困縣，在本縣區(qū)域內(nèi)的教育方面能夠有此成績(jī)已經(jīng)相當(dāng)不容易了；其教育信息化整體發(fā)展水平與發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有比較大的差距，這也正是陽(yáng)原縣今后教育信息化發(fā)展中需要解決的問(wèn)題和努力的方向。

2 信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響

在《信息技術(shù)對(duì)義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展影響的研究》一文中，我們?cè)?jīng)討論過(guò)信息技術(shù)通過(guò)對(duì)教育環(huán)境、教育資源、教育機(jī)會(huì)、“學(xué)與教”方式、教師專業(yè)發(fā)展等方面的影響，能夠?qū)αx務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，顯著地影響其評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)相關(guān)討論，我們建立了信息技術(shù)與義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的關(guān)系。為了量化信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的促進(jìn)作用，總課題組制定了《信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表》，其中“信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)”對(duì)應(yīng)著《義務(wù)教育區(qū)域均衡發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》中的“教育環(huán)境”要素；“教育資源建設(shè)”對(duì)應(yīng)其“教育資源”要素；“信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用”、“教師專業(yè)發(fā)展”和“學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)”對(duì)應(yīng)其“教育質(zhì)量”要素。

我們把課題研究的具體數(shù)據(jù)加入到《信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表》中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出信息技術(shù)對(duì)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展影響的狀況，如表2所示。

從上表可以看出，通過(guò)整體推進(jìn)教育信息化建設(shè)的課題研究，使信息技術(shù)對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的影響得到了提升?，F(xiàn)在，城鄉(xiāng)學(xué)校順利訪問(wèn)教育城域網(wǎng)的比例均為100%，均衡系數(shù)達(dá)到了1，利用教育城域網(wǎng)，鄉(xiāng)村學(xué)校和縣城學(xué)校一樣在教學(xué)中引進(jìn)了“人教數(shù)字校園”資源，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校間的數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的數(shù)字化差距。通過(guò)校本培訓(xùn)、校本教研提高了教師的信息化素養(yǎng)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，城鄉(xiāng)教師經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)的比例均有明顯變化。

但是，從上表還可以看出，城鄉(xiāng)學(xué)?！鞍喟嗤ā钡谋壤ǔ踔?.4、小學(xué)0.3）、城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源校均保有量（初中0.64、小學(xué)0.59）、城鄉(xiāng)小學(xué)教師經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)的比例（0.67）、城鄉(xiāng)小學(xué)教師參加本縣優(yōu)質(zhì)課的比例（0.5）、城鄉(xiāng)教師參加教育科學(xué)研究的比例（初中0.75、小學(xué)0.63）、城鄉(xiāng)教師人均發(fā)表研究成果數(shù)（初中0.67、小學(xué)0.63）等方面，不僅處于基本均衡的層面，有待改善，而且更重要的是總體水平偏低，有待提高。

三 課題研究結(jié)論

通過(guò)幾年來(lái)的課題研究與實(shí)踐，我們可以得出結(jié)論：整體推進(jìn)教育信息化是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一條重要的途徑。新一輪的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，全縣中小學(xué)教育城域網(wǎng)的全面接入，教學(xué)資源的全縣共享與教學(xué)應(yīng)用，全縣各學(xué)校教育信息化基本上實(shí)現(xiàn)了同步與均衡，極大地促進(jìn)了縣域均衡發(fā)展。全縣中小學(xué)全部接入張家口教育城域網(wǎng)后，為信息技術(shù)促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校間的數(shù)字教育資源全覆蓋，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校之間的數(shù)字化差距。

信息化資源的均衡配置與建設(shè)是基礎(chǔ)，信息技術(shù)應(yīng)用是提升教育教學(xué)質(zhì)量有效途徑。教育信息化是一項(xiàng)持續(xù)性的系統(tǒng)工程，除硬件基礎(chǔ)設(shè)施外，還包含教育資源建設(shè)，人才隊(duì)伍建設(shè)，管理制度建設(shè)等。幾年來(lái)，我們采取有效措施，重點(diǎn)做好鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的教師信息化應(yīng)用能力提升，以信息化為保障打造高效課堂，薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量明顯提高。一大批鄉(xiāng)村青年教師將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)最優(yōu)化。經(jīng)過(guò)教育信息化的洗禮，使教育教學(xué)環(huán)境與條件得到了全面提升。

第2篇：學(xué)校教育信息化課題研究范文

1 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把教育信息化建設(shè)作為推動(dòng)學(xué)校跨越式發(fā)展的突破口

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅給教育帶來(lái)了一場(chǎng)全新的變革，更為農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。當(dāng)前，教育信息化已成為拉動(dòng)教育，特別是農(nóng)村基層教育進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大引擎，農(nóng)村學(xué)校要實(shí)現(xiàn)均衡快速的發(fā)展，信息化建設(shè)是必由之路。在實(shí)踐中，我們充分認(rèn)識(shí)到教育的信息化是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展和教育現(xiàn)代化，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素。如何確立學(xué)校的發(fā)展方向，如何搶占現(xiàn)代化教育技術(shù)的先機(jī)，如何高起點(diǎn)、快節(jié)奏，努力實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。經(jīng)過(guò)深入的思考與調(diào)研，我們把信息化建設(shè)列入了學(xué)校工作的重要議事日程，精心規(guī)劃，分步實(shí)施，全面實(shí)施學(xué)校教育信息化工程，以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

1.1 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵

農(nóng)村學(xué)校由于受地理位置、信息渠道、設(shè)備配置、師資力量等諸多因素的制約，與城鎮(zhèn)學(xué)校相比還存在相當(dāng)差距。作為教師特別需要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、技術(shù)觀、以及傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是教育信息化建設(shè)過(guò)程中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。在實(shí)施學(xué)校教育信息化工程的過(guò)程中，學(xué)校多次組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員、學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》和教育部關(guān)于國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，轉(zhuǎn)變觀念，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性和緊迫性，為順利開展信息化教育活動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

1.2 健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是保證

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的“現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合本校實(shí)際，制定發(fā)展規(guī)劃，確定建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)施步驟，組織和安排全校教育信息化教學(xué)活動(dòng)，在組織上為學(xué)校加快教育信息化建設(shè)進(jìn)程提供保證。

1.3 廣泛培訓(xùn)，提高能力是重點(diǎn)

學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際差異，學(xué)校按照領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干、學(xué)科教師實(shí)行分層培訓(xùn)。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組成員通過(guò)培訓(xùn)使他們建立現(xiàn)代教育思想和觀念，逐步提高信息素養(yǎng)，并掌握應(yīng)用信息的一些基本能力；對(duì)具有較高信息技術(shù)應(yīng)用水平的骨干教師及專職信息技術(shù)教師，通過(guò)培訓(xùn)使他們成為可以編制教學(xué)課件、負(fù)責(zé)保障校園網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的主要角色，成為學(xué)校信息化教學(xué)帶頭人；對(duì)一般學(xué)科教師主要進(jìn)行信息技術(shù)教育知識(shí)的普及，使他們樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的觀念，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，初步具備將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行整合以及繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。在培訓(xùn)方式方法上，采取集中培訓(xùn)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合、外派學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)培訓(xùn)，使教師有了新的教育思想、教育觀念，掌握了新的教學(xué)方法和教育技術(shù)，全校教師的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提高，信息技術(shù)的運(yùn)用，已成為教師們工作中的自覺行為。

2 加大經(jīng)費(fèi)投入，提高裝備水平，把教育信息化建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的奠基石

學(xué)校是一所農(nóng)村初中，資金不足是面臨的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了解決好這一問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)投入，同時(shí)自籌經(jīng)費(fèi)增加裝備配置，近5年來(lái)，學(xué)校自籌110多萬(wàn)元用于各類現(xiàn)代教育設(shè)施配套裝備，為確保信息化教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供了有力的物質(zhì)保證。

到2012年年底，學(xué)校常規(guī)教育技術(shù)裝備完全達(dá)標(biāo)，配有一類標(biāo)準(zhǔn)成套設(shè)備理化生儀器保管室及實(shí)驗(yàn)室、多媒體音樂(lè)室、美術(shù)室、勞技室、電子閱覽室、語(yǔ)言室、教師電子備課室；圖書室藏書3.5萬(wàn)余冊(cè)，報(bào)刊種類310多種，生均圖書達(dá)47.5本；建標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生計(jì)算機(jī)教室2個(gè)；學(xué)科教師實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)一人一機(jī)配備標(biāo)準(zhǔn)；校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)11 720平方米，建有400米的標(biāo)準(zhǔn)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)1個(gè)，2個(gè)籃球場(chǎng)，2個(gè)排球場(chǎng)，2個(gè)羽毛球場(chǎng)，14個(gè)乒乓球臺(tái)，各類體育器材齊全；校園路面硬化100%，校園綠化覆蓋率50%以上?！鞍喟嗤ā?、校園網(wǎng)設(shè)備先進(jìn)，運(yùn)行快捷。全校17個(gè)教學(xué)班均配備“短焦投影+計(jì)算機(jī)+電子白板+實(shí)物展臺(tái)+環(huán)保黑板+中控”模式的“班班通”設(shè)備和設(shè)施，建有校園廣播系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)光纖寬帶與互聯(lián)網(wǎng)鏈接，校園中控室擁有8臺(tái)交換機(jī)、5個(gè)集線器、4臺(tái)專用服務(wù)器及監(jiān)視器、機(jī)柜、路由器等設(shè)備設(shè)施；學(xué)校自建網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，內(nèi)容豐富，更新及時(shí)。學(xué)校主頁(yè)的主要欄目有學(xué)校概況、校園新聞、辦公專區(qū)、教學(xué)教研、資源中心、學(xué)生天地、活動(dòng)攝影、清新論壇等，已成為教學(xué)管理和學(xué)校宣傳的主陣地，2011年被湖北省教育廳評(píng)為“湖北省初中校園網(wǎng)站50強(qiáng)”；軟件資源建設(shè)基本到位。學(xué)校電腦配備了正版的Windows系統(tǒng)、Office等辦公軟件。同時(shí)購(gòu)置了網(wǎng)絡(luò)及教育信息管理系統(tǒng)和教育教學(xué)應(yīng)用軟件系統(tǒng)“動(dòng)易動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”“網(wǎng)絡(luò)還原大師”“電子圖書館”“校際通——IT技能考試平臺(tái)系統(tǒng)”，并獨(dú)立開發(fā)了“圖書管理系統(tǒng)”“學(xué)校排課系統(tǒng)”等；有中央電教館資源庫(kù)、z+z數(shù)學(xué)平臺(tái)等多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)軟件，中學(xué)生電腦課堂、優(yōu)秀歷史故事片、名著故事片、紅色歌典等電子讀物，學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)總量超過(guò)500 G；硬件完好率高。在裝備建設(shè)過(guò)程中，一方面建章立制加強(qiáng)管理，另一方面嚴(yán)格學(xué)科教師按操作規(guī)程使用設(shè)備，確保設(shè)備完好正常運(yùn)行。

積極做好設(shè)備運(yùn)行維護(hù)。隨著時(shí)間的推移，各種設(shè)備的故障仍然時(shí)有發(fā)生，如果單純依賴于商家和廠家，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)和管理的正常進(jìn)行。因此，在做好日常維護(hù)，盡可能將故障消除在萌芽狀態(tài)的同時(shí)，面對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的故障，堅(jiān)持多想辦法，多學(xué)習(xí)提高，盡量自己解決，學(xué)校自己和商家都不能解決的設(shè)備問(wèn)題就及時(shí)添置更換。保障了學(xué)校教育信息化裝備在良好的環(huán)境和條件下健康運(yùn)行。

3 立足課堂，廣泛應(yīng)用，積極開展教育科研活動(dòng)

從“十五”開始，學(xué)校以創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為契機(jī)，以開展教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)研究為抓手，立足課堂，大膽探索信息技術(shù)在學(xué)校管理及學(xué)科教學(xué)的新模式、新方法，把教育信息化建設(shè)作為促進(jìn)教育管理、師生成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的新平臺(tái)。2006年，經(jīng)湖北省電教館驗(yàn)收，學(xué)校被命名為“湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，先后承擔(dān)中央電教館、湖北省電教館主持的《利用優(yōu)秀電影提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)證研究》《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用績(jī)效研究》等教育技術(shù)課題研究順利結(jié)題，多項(xiàng)成果獲國(guó)家、省市教科研成果獎(jiǎng)，學(xué)校多次被評(píng)為“教育技術(shù)課題優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！焙徒逃蒲邢冗M(jìn)單位。

在大力推廣信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究大膽探索多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式、方法和規(guī)律，讓課題實(shí)驗(yàn)顯示出較強(qiáng)的育人效益。如電影課題，將其分成觀片欣賞課、電影知識(shí)課和學(xué)科整合課三種類型，始終把握住選片、觀片、評(píng)片三大環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究選片的原則與方法，觀片的導(dǎo)引與導(dǎo)看以及觀片后的教學(xué)活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)形式，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)踐操作，都做到步步相連，環(huán)環(huán)相扣，符合課題研究目標(biāo)，符合素質(zhì)教育要求。又如，信息技術(shù)整合課題，從媒體選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課堂教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等5個(gè)方面入手，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有過(guò)程、有方法、有角度、有重點(diǎn)，保證整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)研究具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)效性。農(nóng)遠(yuǎn)“班班通”工程和校園網(wǎng)建設(shè)工程實(shí)施后，我們以優(yōu)質(zhì)教育資源與學(xué)科整合共享為研究重點(diǎn)，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，探索出了多學(xué)科“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”模式。

比如在《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用績(jī)效研究》實(shí)驗(yàn)中利用下載刻錄的光盤進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，可采用“設(shè)疑——播放——講解”，或“播放——設(shè)疑——講解”，或“邊播放——邊講解”的模式；在《信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與優(yōu)質(zhì)教育資源共享的實(shí)踐研究》實(shí)驗(yàn)中利用“班班通”資源進(jìn)行學(xué)科教學(xué)可采用“教學(xué)目標(biāo)——引入資源——開展活動(dòng)——師生參與——發(fā)展評(píng)價(jià)”或“遠(yuǎn)教資源展示——學(xué)生思考討論——師生共同探究——反饋評(píng)價(jià)總結(jié)”的模式；在新授課堂教學(xué)中可采用“問(wèn)題感知（運(yùn)用資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激活思維）——問(wèn)題尋解（針對(duì)資源質(zhì)疑探究，師生交流）——總體升華（對(duì)資源進(jìn)行歸納，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)）——引伸拓展（對(duì)資源進(jìn)行深入探究）的模式；在復(fù)習(xí)課教學(xué)中可采用“資源導(dǎo)學(xué)——自主梳理——分組探究——總結(jié)歸納——知能建構(gòu)”模式等。

第3篇：學(xué)校教育信息化課題研究范文

我校從2010年起實(shí)行課題微型化，在做實(shí)、打響學(xué)校主課題的同時(shí)，確立一批市、校立項(xiàng)的輔微課題，形成一個(gè)學(xué)校主導(dǎo)課題覆蓋下的“教學(xué)科研、德育科研和其他科研多線并進(jìn)，人人參與又分工協(xié)作”的網(wǎng)格化研究格局，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作微課題化，使之成為全面提高教育質(zhì)量的抓手，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力，提升學(xué)校辦學(xué)品位的基石。為做實(shí)做優(yōu)微課題，學(xué)校加強(qiáng)了過(guò)程管理和指導(dǎo)，具體操作如下：

一、大題小做，做實(shí)做細(xì)

根據(jù)以往課題研究只是少數(shù)人負(fù)責(zé)，多數(shù)人掛名情況，學(xué)校采取將主課題分解成許多個(gè)子課題，同時(shí)實(shí)行子課題單獨(dú)申報(bào)獨(dú)立課題，實(shí)現(xiàn)課題微型化、具體化、專題化，并對(duì)總課題核心成員根據(jù)各自的子課題、微課題實(shí)施與完成情況實(shí)行動(dòng)態(tài)出入管理。學(xué)校對(duì)教師開展微課題研究管理采取“問(wèn)題即課題”“行動(dòng)即研究”“過(guò)程即方法”“學(xué)習(xí)即提升”“改進(jìn)即成果”五大策略。這樣既給所有參與微課題研究的教師提供寬松的研究環(huán)境，又讓教師課題研究逐步走向真實(shí)、有效。

教師可根據(jù)學(xué)校課題分解的任務(wù)選定研究?jī)?nèi)容，也可以根據(jù)自己在教育教學(xué)中選取迫切需要解決且可行的具體問(wèn)題作為研究?jī)?nèi)容。如學(xué)校所有普通教室內(nèi)安裝多媒體電子白板系統(tǒng)后，每年10多位教師參與電子白板課堂應(yīng)用項(xiàng)目的專項(xiàng)研究；結(jié)合學(xué)校推行導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革，學(xué)校組織了幾批導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用改進(jìn)課堂教學(xué)的專項(xiàng)課題；思維導(dǎo)圖應(yīng)用、學(xué)科化地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是許多教師愿意做的專題。通過(guò)統(tǒng)籌安排研究?jī)?nèi)容，確定專題，為教師指明研究方向。為避免選題的隨意性和盲目性，倡導(dǎo)教師自主選題的同時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，確保每位教師選擇研究行之有效的問(wèn)題作為微課題，并能有計(jì)劃、持之以恒地開展研究工作。

二、小題大做，做出精彩

微課題實(shí)施過(guò)程中學(xué)校定期召開會(huì)議加強(qiáng)過(guò)程管理與指導(dǎo)，并對(duì)各課題研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。對(duì)價(jià)值大又較難開展工作的課題相關(guān)部門通過(guò)營(yíng)造氛圍、加強(qiáng)輔助，實(shí)行小題大做。如我校8年前為55個(gè)普通教室配備多媒體電子白板系統(tǒng)后，因種種因素只靠3位教師兼職協(xié)助維護(hù)管理，沒(méi)有配備專職電教或管理人員，也沒(méi)引入社會(huì)化管理力量，班級(jí)電教管理力量十分薄弱，這直接影響教師課堂運(yùn)用效果和使用的熱情。為此選取針對(duì)性強(qiáng)，并決定著學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化是否有效的“班級(jí)電教設(shè)備自主管理”課題作為電教工作突破口。通過(guò)課題實(shí)施調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主管理的積極性，增加管理維護(hù)力量，確保每個(gè)班級(jí)內(nèi)的電教設(shè)備天天可用、天天在用。這不僅確保了教師正常的教學(xué)秩序，還在8年中為學(xué)校節(jié)約了大量的維護(hù)費(fèi)用，更大的收獲是培養(yǎng)并鍛煉了一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的孩子。

三、一題多做，做出干勁

1.一題多人做。微課題研究對(duì)象源于教師教育教學(xué)工作的問(wèn)題或難題，所以研究?jī)?nèi)容很真實(shí)。但有些教育問(wèn)題的原因很復(fù)雜，涉及到不同的層面，但教育實(shí)際必須直接面對(duì)。如班級(jí)電教設(shè)備自主管理課題的“自主管理”不是放任學(xué)生自由管理，也不是不需要教師指導(dǎo)就可實(shí)現(xiàn)的自主管理。從學(xué)校管理層面看，學(xué)生自主管理只能定位在輔助管理。學(xué)生不可能完成全部管理維護(hù)工作，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)配備必要的管理維護(hù)人員。從客觀情況看，設(shè)備管理維護(hù)不僅很繁瑣，又需要較高的專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，需要管理維護(hù)人員不斷學(xué)習(xí)鉆研，才能排除多種故障。所以很少教師愿承擔(dān)此任務(wù)，這是學(xué)校電教工作最困難之處。為此在學(xué)校層面的課題下提倡每位兼職電教老師根據(jù)分工年級(jí)特點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行課題研究，實(shí)行一題多做。負(fù)責(zé)初三年級(jí)的電教老師根據(jù)畢業(yè)班的特點(diǎn)實(shí)施“小先生制引入初三電教設(shè)備自主管理的研究”，負(fù)責(zé)初一年級(jí)的電教老師針對(duì)初一起始年級(jí)特點(diǎn)開展研究，負(fù)責(zé)初二年級(jí)的電教老師也單獨(dú)進(jìn)行。課題研究共同目標(biāo)都是讓更多的同學(xué)成為小先生，并參與班級(jí)電教自主管理工作，協(xié)助老師管理維護(hù)本班設(shè)備。這樣，學(xué)校電教管理部門可以通過(guò)課題指導(dǎo)的形式督促兼職電教老師主動(dòng)工作，突出他們主持人的角色而淡化“兼職”角色，并讓他們?cè)谧稣n題的過(guò)程中做出干勁來(lái)。

2.一題多次做。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)校多年來(lái)課題研究的一條主線，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嘗試了“綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)估”“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)化管理”等項(xiàng)目的研究；為提高信息化進(jìn)程中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，實(shí)施了“信息化進(jìn)程中初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)”的研究；為培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)科化自主學(xué)習(xí)策略，先后進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用”“思維導(dǎo)圖應(yīng)用”“小先生制”等項(xiàng)目研究，努力將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)科化、具體化、自主化；目前為深化自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力，引入“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的研究。同一主題反復(fù)做，努力做得次次有深入、年年有創(chuàng)新。

四、多題合做，提升含金量

微課題研究重視個(gè)體探索，也需要同伴互助。課題間相互交流協(xié)作可拓展研究視野，摸索更多更好的辦法，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，學(xué)校提倡在個(gè)人獨(dú)立研究基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)力量，將校內(nèi)相近課題建立課題協(xié)作組或互為課題組成員，開展合作研究。這樣，既使教師及時(shí)把握改革的動(dòng)向，發(fā)揮專題合作研究的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校總課題從不同層面、不同學(xué)科研究積累直接的素材，共同推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作在較高平臺(tái)上持續(xù)發(fā)展。

第4篇：學(xué)校教育信息化課題研究范文

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以加強(qiáng)應(yīng)用為主線，以提高效益為核心，明確目標(biāo)，強(qiáng)化推進(jìn)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校信息化應(yīng)用質(zhì)量的迅速提升，不斷探索信息技術(shù)環(huán)境下新型的教育教學(xué)模式和管理模式，積極推進(jìn)新課程改革。

二、工作目標(biāo)

1、進(jìn)一步完善硬件，充實(shí)軟件，逐步構(gòu)建能夠滿足我校師生教育教學(xué)需求的信息化平臺(tái)。

2、加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的繼續(xù)培訓(xùn)，建立具有能夠高效應(yīng)用信息技術(shù)的教師隊(duì)伍，具有研發(fā)能力的骨干教師隊(duì)伍，能夠勝任網(wǎng)絡(luò)管理的網(wǎng)管員隊(duì)伍。

3、建立相關(guān)制度，形成學(xué)校教育、教學(xué)資源的收集、開發(fā)和運(yùn)用機(jī)制，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用。

4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的課題研究，以研究促進(jìn)應(yīng)用。

5、嘗試應(yīng)用云空間的信息化手段，積極開展空間作文、網(wǎng)上閱讀、師生互動(dòng)，家校共建等形式多樣的學(xué)習(xí)、交流等空間教育實(shí)踐活動(dòng)。

三、項(xiàng)目推進(jìn)策略

1、完善、整合學(xué)校教育網(wǎng)的各項(xiàng)服務(wù)功能，構(gòu)建信息化教育應(yīng)用平臺(tái)

在我校原有設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上，加大信息化硬件建設(shè)的投入，按照標(biāo)準(zhǔn)完善學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)，添置交換器、服務(wù)器等設(shè)備，建立校園網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)站的規(guī)范、安全和有效應(yīng)用。

2、組織教師參加上級(jí)人力資源的信息化專題培訓(xùn)，以學(xué)促教，以應(yīng)用促發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

加快我校網(wǎng)絡(luò)教育、云平臺(tái)建設(shè)步伐，通過(guò)自建、共建、整合和引進(jìn)等多種途徑建設(shè)具有本校特色的專題資源庫(kù)。組織教師積極參加常用等軟件操作培訓(xùn),提高學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)人員的管理和培養(yǎng)，提高信息技術(shù)專業(yè)人員的管理能力、服務(wù)能力。

3、切實(shí)做好數(shù)字化資源的建設(shè)工作，探索資源平臺(tái)支持下的學(xué)科教學(xué)。

一方面利用好本校教育資源庫(kù)和縣教體局提供的優(yōu)質(zhì)資源，另一方面立足本校學(xué)科主題的資源建設(shè)，形成共享機(jī)制，通過(guò)制度管理、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高資源的應(yīng)用效益，在資源的管理、使用等方面形成常規(guī)化、制度化。

4、繼續(xù)做好網(wǎng)絡(luò)研修工作，逐步探究基于云空間技術(shù)在日常教學(xué)研究活動(dòng)中的應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)校將充分利用大學(xué)城個(gè)人云平臺(tái)和學(xué)校云平臺(tái)開發(fā)校本網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，逐步推進(jìn)我校信息化教育應(yīng)用的步伐，使我校的教學(xué)研究真正落到實(shí)處，推進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，激活課堂教學(xué)的有效性。

5、聚焦課堂，探索各項(xiàng)信息化設(shè)備和應(yīng)用軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的有效性。

在縣、校有針對(duì)性的使用培訓(xùn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂的整合，掌握信息技術(shù)與課程有效整合的方法和策略，改變教與學(xué)的方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高信息化環(huán)境下的教學(xué)效益。

6、加強(qiáng)信息科技學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

通過(guò)相關(guān)學(xué)段信息學(xué)科的開設(shè)，提高學(xué)生學(xué)技術(shù)、用技術(shù)的能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成基本的信息素養(yǎng)。教師、學(xué)生共同營(yíng)造和諧發(fā)展的校園信息化環(huán)境。

7、實(shí)現(xiàn)校園信息化管理，以數(shù)字化的方式體現(xiàn)學(xué)校工作、學(xué)習(xí)、交流與管理功能，提高學(xué)校文化建設(shè)。

通過(guò)培訓(xùn)，提高校領(lǐng)導(dǎo)的信息意識(shí)，全面規(guī)劃學(xué)校信息化管理平臺(tái)，基本實(shí)現(xiàn)電子辦公、信息、會(huì)議通知、計(jì)劃總結(jié)、師生管理、后勤財(cái)務(wù)等方面電子化操作，并做到常態(tài)化、規(guī)范化，提升學(xué)校的教育內(nèi)涵，提高教學(xué)效率和管理功能。

四、保障措施

（一）組織保障

學(xué)校成立教育信息化應(yīng)用實(shí)施項(xiàng)目推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，具體負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)各項(xiàng)工作的安排、協(xié)調(diào)。

（二）專業(yè)保障

項(xiàng)目指導(dǎo)：本校信息教師和網(wǎng)絡(luò)管理員

學(xué)科指導(dǎo)：本校信息教師和網(wǎng)絡(luò)管理員、學(xué)科組長(zhǎng)

培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)： 本校信息教師和網(wǎng)絡(luò)管理員

（三）技術(shù)保障

大學(xué)城云平臺(tái)向?qū)W校提供開展應(yīng)用實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備配置、系統(tǒng)集成、平臺(tái)制作、技術(shù)咨詢、指導(dǎo)等全方位的專業(yè)技術(shù)支持。

（四）經(jīng)費(fèi)保障

第5篇：學(xué)校教育信息化課題研究范文

近年來(lái)，重視信息技術(shù)教育，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，重視現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的完善、管理與使用，尤其重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與研究，并取得一定的成績(jī)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的完善是走進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)、演播室、電子閱覽室、教師電子備課室等電教專用室。四至六年級(jí)班級(jí)安裝多媒體，一到三年級(jí)配小推車，教室裝修美觀大方，內(nèi)部設(shè)施到位、學(xué)校教學(xué)走上網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。

為實(shí)現(xiàn)教育信息化，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教育信息資源的開發(fā)，建設(shè)校園網(wǎng)站，初步建立了櫻小教育教學(xué)信息資源庫(kù)、教育教學(xué)管理系統(tǒng)。目前學(xué)校從二年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課，三至六年級(jí)開展“網(wǎng)絡(luò)作文”實(shí)驗(yàn)研究、“運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”的研究，各年級(jí)開展電腦興趣小組活動(dòng)。各辦公室配有計(jì)算機(jī)，學(xué)校行政管理、教務(wù)工作、檔案、圖書、財(cái)務(wù)、教科研等工作均采取信息化管理。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的有效管理是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

建立有效的管理組織。教研組(室)的分層管理網(wǎng)絡(luò)。校長(zhǎng)親自抓，負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)工作的宏觀管理，具體體現(xiàn)在規(guī)劃制定、發(fā)展方向確立、資金投入、課程開設(shè)、研究開發(fā)等方面；中心主任具體抓，負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)的管理、使用、維修、更新，以及教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，為各學(xué)科教學(xué)提供物質(zhì)保障，并做好服務(wù)工作；各教研組(室)抓落實(shí)，負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的高效使用，以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備開展課題研究?！爸行摹倍ㄆ跈z查、考核，實(shí)施全程管理。、建立嚴(yán)格的管理制度。

為了加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的管理，避免設(shè)備的人為損壞與流失，保證教學(xué)使用，除了定人定責(zé)，我?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心還制定了各專用教室的使用管理制度、設(shè)備借用制度、維修申報(bào)制度、損壞賠償制度等。學(xué)校為了培養(yǎng)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和搜集信息、運(yùn)用信息的能力，制定了教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，并對(duì)這方面的工作進(jìn)行考核，制定獎(jiǎng)懲制度，做到有章可循、有法可依。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備開展教學(xué)研究是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的核心。

對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施，我們做到充分使用，提高使用率，讓它們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)揮最大的效益。在學(xué)科教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。

常規(guī)的“二機(jī)一幕”計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已不能滿足教師的教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)越來(lái)越受到師生的青睞，學(xué)校中青年教師絕大多數(shù)能制作課件，借助于網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教學(xué)，為了使教學(xué)正常進(jìn)行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心除了保證設(shè)備無(wú)故障外，還耐心協(xié)調(diào)、認(rèn)真安排好教師使用的次數(shù)及時(shí)間。為了抓住整合、推進(jìn)課改，提高教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力，教導(dǎo)處經(jīng)常組織年級(jí)組開設(shè)教研課，校際之間對(duì)流研究課，新教師匯報(bào)課以及老教師示范課等活動(dòng)。隨著學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)與發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各科教學(xué)已成為我校實(shí)施新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)研究又促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，學(xué)校先后構(gòu)建了語(yǔ)、數(shù)、外所有年級(jí)的教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校鼓勵(lì)教師資源共享，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合能力作為教師適應(yīng)課改、實(shí)施素質(zhì)教育的業(yè)務(wù)考核內(nèi)容之一。、用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備開展教育科研活動(dòng)。

首先，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)科研工作進(jìn)行規(guī)范的管理，教師的研究課題方案、課題指南、研究過(guò)程記錄、科研考核等工作，均使用計(jì)算機(jī)管理，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)搜集教科研資料，為教師開展研究提供最新的信息。

第二，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)教師進(jìn)行科研培訓(xùn)，幫助教師掌握獲取信息、運(yùn)用信息的能力，指導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示或發(fā)表科研成果。

第三，“十五”課題子課題《大量閱讀、以讀促寫、電腦作文》相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)開展已七年時(shí)間，現(xiàn)有九個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周安排半天時(shí)間上電腦作文課，學(xué)生不僅能較熟練的操作電腦，而且能自如的上網(wǎng)瀏覽、下載資料，進(jìn)行網(wǎng)上作文交流等。僅一年多時(shí)間，借助于小學(xué)生作文網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表作文三千余篇，編寫有《電腦作文》共十集。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的諸多優(yōu)勢(shì)，使得課題研究取得較顯著的成果，學(xué)校先后被確立為省小語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省“十五”教育科研重點(diǎn)課題“小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究、開發(fā)與實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)學(xué)校、《江蘇省教育現(xiàn)代化的實(shí)踐與發(fā)展研究》實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。先后十多次接待過(guò)省內(nèi)外兄弟學(xué)校的觀摩學(xué)習(xí)，并作為市“十五”推廣應(yīng)用課題與浦口沿江小學(xué)接成《電腦作文》實(shí)驗(yàn)互助學(xué)校。月申報(bào)了省級(jí)電教課題《運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究》，短短一年多時(shí)間，三個(gè)實(shí)驗(yàn)班老師潛心研究，一邊探索一邊總結(jié)，摸索出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，進(jìn)行了大量的多媒體輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了明顯的效果。04日接受市區(qū)電教課題組專家評(píng)審，得到充分的肯定和贊揚(yáng)。、活動(dòng)課程充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。

一到六年級(jí)開設(shè)了電腦興趣小組，每周安排兩節(jié)課作為活動(dòng)時(shí)間，興趣小組有教學(xué)計(jì)劃和輔助教材，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。為激發(fā)學(xué)生興趣，教師經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)期結(jié)束還評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員。從98年起學(xué)校確立了小學(xué)畢業(yè)生“三證”制度，凡櫻小畢業(yè)生需獲得小學(xué)畢業(yè)證、軍校合格證和計(jì)算機(jī)合格證書。

四、推進(jìn)教育現(xiàn)代化，提升了我們的教育理念。

近年來(lái)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的地位與作用，有了全新的認(rèn)識(shí)。、我們認(rèn)識(shí)到教育信息化在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面，發(fā)揮著積極的作用，提高了對(duì)課程改革的支撐水平。

比如我校對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)課，在培養(yǎng)學(xué)生操作與使用電腦能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論問(wèn)題的能力。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，推進(jìn)課改的進(jìn)程。、我們認(rèn)識(shí)到教育信息化在推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用，它有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)的生成，有利于特色的構(gòu)建。

我們以作文教學(xué)為突破口，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，??”的課題實(shí)驗(yàn)，是由最初的“大量閱讀、以讀促寫、快速作文”到《電腦作文》，再發(fā)展到今天的《網(wǎng)絡(luò)作文》的研究，我們借助于市電教館提供的小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源和功能，讓學(xué)生自主作文。

《網(wǎng)絡(luò)作文》課上，學(xué)生自主探究、獲取信息，自主交流、表達(dá)情感，自主評(píng)價(jià)、積極反饋，極大地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，提高了學(xué)生作文的能力。近年來(lái)，學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表了三千多篇作文，匯編有《學(xué)生作文集》十集?！峨娔X作文》研究取得了豐碩成果，并作為市“十五”應(yīng)用推廣課題在全市推廣。又如我校少科院小研究生利用網(wǎng)絡(luò)開展心理小課題研究，他們?cè)诰W(wǎng)上查找心理教育信息，開展心理小調(diào)查，針對(duì)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題、心理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)心育活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)心理電子小報(bào)，開展自主心理教育活動(dòng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展心育研究，在全國(guó)中小學(xué)心理教育研討會(huì)上，我校小研究生自制課件，展示了《男生愛哭還是女生愛哭》的心育研究成果，并將其研究成果匯編成《小研究生探索集》。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于我校形成“電腦作文”和“心理教育”研究特色起到了十分重要的作用。、我們認(rèn)識(shí)到教育信息化有利于推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路。

我們采取重點(diǎn)建設(shè)，分段實(shí)施方法，加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)，適當(dāng)超前。要求全員掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，全面開展信息技術(shù)教育，全程管理有效考核，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，提升實(shí)施教育現(xiàn)代化的水平。近年來(lái)，學(xué)校先后面向市、區(qū)主辦了《主體性課堂教學(xué)》質(zhì)量調(diào)研、《抓住整合，走進(jìn)課改》研討會(huì)、《陶行知科技教育思想》研討活動(dòng)等，充分展示了我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的成果。

五、推進(jìn)教育現(xiàn)代化，必須形成三個(gè)意識(shí)。、教學(xué)先行的意識(shí)。

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道，凡各學(xué)科教學(xué)所必需的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，我們盡力滿足。鑒于現(xiàn)代教育技術(shù)水平更新速度快，學(xué)校發(fā)展變化的實(shí)際，我校采取“分步實(shí)施、重點(diǎn)建設(shè)”的原則，加強(qiáng)教育現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。98年，讓“多機(jī)一幕”進(jìn)課堂，建設(shè)第一電腦室，配備了各學(xué)科配套的電教材料，通過(guò)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師自制大量的投影片，同時(shí)開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。2000年建設(shè)第二計(jì)算機(jī)室，引進(jìn)寬帶網(wǎng)，配合多媒體設(shè)備，在各學(xué)科實(shí)施多媒體教學(xué)，同時(shí)開展網(wǎng)上搜集、下載信息，課件制作等培訓(xùn)。2002年建設(shè)校園網(wǎng)，信息資源庫(kù)、教育教學(xué)管理系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校教育信息化平臺(tái)，以“網(wǎng)絡(luò)作文”教學(xué)為突破口，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各學(xué)科教學(xué)，適應(yīng)課改、推動(dòng)課改。、適用高效的意識(shí)。

第6篇：學(xué)校教育信息化課題研究范文

順德區(qū)均安鎮(zhèn)星槎小學(xué)

 

星槎小學(xué)地處西江河畔，七?蚯瘧擼?且凰?逖?！?996年，均安鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府和星槎村委會(huì)為重組教育資源，提高辦學(xué)效益，高瞻遠(yuǎn)矚，科學(xué)規(guī)劃，將原星槎、福岸、三聯(lián)、上力四所規(guī)模較小的學(xué)校合并，斥巨資易地重建，組成一所規(guī)模大、檔次高的現(xiàn)代化新星槎小學(xué)，開創(chuàng)了順德區(qū)集約辦學(xué)的先河，掀開了星槎小學(xué)教育發(fā)展的新篇章。

早在合校之初，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者在改造薄弱學(xué)校的同時(shí)，也開始規(guī)劃了學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的藍(lán)圖，確立了要運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)從“傳統(tǒng)型”向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)軌。正是在這種明確的辦學(xué)思路指導(dǎo)下，使學(xué)校能在強(qiáng)校林立的順德教育中占有一席重要之地。

自申報(bào)廣東省第二批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校起，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我校本著以創(chuàng)辦優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校為目標(biāo)，全面提高領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，全面開發(fā)學(xué)生與教師的創(chuàng)新能力，提高教育教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)教育信息化不懈努力。我校的教育信息化工作由小到大，一邊實(shí)施一邊發(fā)展，一邊裝備一邊開發(fā)使用，到現(xiàn)在，已經(jīng)取得了一定的成效。我們深有體會(huì)的是：通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，取得了累累碩果。

一、完善管理體系，全面落實(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)規(guī)劃

對(duì)于省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校這一稱號(hào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師既把它當(dāng)作是榮譽(yù)，也把它當(dāng)作是工作的動(dòng)力和努力方向。

學(xué)校把教育信息化工作列入學(xué)校每學(xué)期的工作計(jì)劃之中，根據(jù)實(shí)際情況制定了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，有具體的任務(wù)、措施和步驟，目標(biāo)明確地開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究。

學(xué)校建立了現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的管理網(wǎng)絡(luò)，成立了教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與實(shí)驗(yàn)工作，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，主管電教的主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，并配備了由管理者、教科組長(zhǎng)、信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加的實(shí)驗(yàn)人員。學(xué)校設(shè)立了電教中心，下設(shè)總控室、課件制作室、廣播室、語(yǔ)音室、多媒體電教室等。各級(jí)實(shí)驗(yàn)人員分層管理，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好組織協(xié)調(diào)工作，主管領(lǐng)導(dǎo)定期聽取匯報(bào)，及時(shí)了解工作的開展情況，提出下一階段的工作思路。

學(xué)校建立了各種管理制度，如學(xué)校電教中心管理?xiàng)l例，電教管理員守則，信息資料管理制度，多媒體使用管理制度，電腦機(jī)房管理制度，普通教室電教設(shè)備管理制度等；學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)備的使用都進(jìn)行記錄，如儀器設(shè)備維修保養(yǎng)登記記錄，多媒體使用情況記錄等，真正做到設(shè)備有人用也有人管，實(shí)行規(guī)范管理。學(xué)校的電教人員直接參與和負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理工作，認(rèn)真做好日常的維修保養(yǎng)，并主要承擔(dān)學(xué)校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、指導(dǎo)工作，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種困難和問(wèn)題。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視各類教育信息的收集與分析，已經(jīng)安裝了校園網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)，進(jìn)行了全體教師的校園網(wǎng)操作培訓(xùn)，并組織有關(guān)人員不斷豐富校園網(wǎng)及各科室、各項(xiàng)目的網(wǎng)頁(yè)，校園網(wǎng)上的各種信息有專人采集、更新，使得各種信息資源高度共享，極大地提高了辦事效率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)現(xiàn)代化管理意識(shí)，整個(gè)學(xué)校的管理充滿了現(xiàn)代化氣息。

二、改善教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教育信息化發(fā)展

技術(shù)設(shè)備的建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提，所以，學(xué)校始終把改善教學(xué)環(huán)境作為推進(jìn)教育信息化的有效途徑。

近幾年，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和辦學(xué)單位的大力支持下，學(xué)校投入了大量的資金，不斷優(yōu)化現(xiàn)代教育裝備，建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)，添置了信息教學(xué)設(shè)備，對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行了升級(jí)換代，創(chuàng)造了一個(gè)良好的硬件環(huán)境。2003年至2004年間，學(xué)校乘著創(chuàng)建省一級(jí)學(xué)校和教育強(qiáng)鎮(zhèn)的東風(fēng)，取得了鎮(zhèn)、村兩級(jí)的支持，又加大了投入，完善了教育裝備。學(xué)?，F(xiàn)有校園網(wǎng)一個(gè)，廣播網(wǎng)一個(gè)，圖書電腦管理系統(tǒng)1個(gè)。有教學(xué)平臺(tái)17個(gè)，專用多媒體計(jì)算機(jī)教室2個(gè)，電子閱覽室1個(gè)，另有校園計(jì)算機(jī)總控室一個(gè)，教師課件制作室一個(gè)，語(yǔ)音室1個(gè)（設(shè)備2套），以及圖書館局域網(wǎng)一個(gè)。共配有計(jì)算機(jī)234臺(tái)，并配置相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的外部設(shè)備及相應(yīng)的教學(xué)軟件和教學(xué)輔助軟件。計(jì)算機(jī)軟件、硬件的數(shù)量和種類基本滿足教學(xué)和行政管理的需要。校長(zhǎng)室、行政室、教師辦公室、圖書館等辦公系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。學(xué)校專門購(gòu)買了“海百合”課件制作軟件、“圖書管理系統(tǒng)”軟件及多媒體教學(xué)軟件等。學(xué)校已用光纖專線方式接入校校通，并在教學(xué)和管理中得以有效應(yīng)用。學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)上有獨(dú)立網(wǎng)站，與省、市教育網(wǎng)建立鏈接。校園網(wǎng)上的各種信息，有專人采集、更新。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)操作，使得各種信息資源高度共享。

三、合理配置、開發(fā)教學(xué)資源，提高應(yīng)用效果

我校根據(jù)教學(xué)需要給各年級(jí)購(gòu)置了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、自然、科學(xué)、音樂(lè)等教學(xué)用的配套音像、電子教材基本達(dá)到了三套，并且是省中小學(xué)教材審查組推薦的。北師大新教材配套光盤，英語(yǔ)光盤等。還有《鵬博士》《科利華》教學(xué)軟件一批。我們認(rèn)為：教學(xué)軟件不能簡(jiǎn)單的買進(jìn)和拿來(lái)，一是有選擇性的買一些有使用價(jià)值的資料。二是發(fā)動(dòng)師生自己想辦法制作教學(xué)積件和教學(xué)資源，這樣才能提高使用率，提高教學(xué)效果，又有自己學(xué)校特色。學(xué)校要求教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上堅(jiān)持形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，注重媒體與教材和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，采用何種媒體，如何運(yùn)用媒體等皆從實(shí)際需要出發(fā)，形式服從內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校堅(jiān)持拿來(lái)與消化、引進(jìn)與創(chuàng)造相結(jié)合。三是緊緊依靠本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)。我校網(wǎng)站直接連接順德教育信息網(wǎng)，信息中心擁有各種教育軟件資源已1000G以上，有科利華、清華同方、K12、中教育星、清華永新、國(guó)之源、南方之星、邁達(dá)威、人教社等九家公司的17個(gè)產(chǎn)品，教師學(xué)生可方便、快速地調(diào)用或下載各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。以達(dá)到用最少的投入獲得最大的收益。

四、充分利用，提高使用率

學(xué)校十分重視教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備的資源效益。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)，我校能運(yùn)用電教手段上課的教師達(dá)到100%，開展電教學(xué)科比例達(dá)到100%，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)、思想品德、音樂(lè)、體育、綜合實(shí)踐。采用電教手段的課時(shí)覆蓋率也達(dá)50%。

五、依托課題研究，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平

學(xué)校一直非常重視現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的提高，積極推進(jìn)課題研究。我們成立了科研領(lǐng)導(dǎo)小組，開展了計(jì)劃性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)和實(shí)效性強(qiáng)的課題研究工作。我們結(jié)合本地區(qū)本校的教育需要，確定研究課題，在研究經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)時(shí)間上給予保證，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教師主動(dòng)參與教學(xué)研究，保證課題按預(yù)定方案穩(wěn)步推進(jìn)。

目前，已立項(xiàng)的課題有國(guó)家級(jí)的兩項(xiàng)——《小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”》和《在信息技術(shù)條件下學(xué)科的課程整合》，省級(jí)三項(xiàng)——《小學(xué)情境作文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)的方法與策略》《廣東省器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析與實(shí)驗(yàn)研究》，每個(gè)課題都能按計(jì)劃正常開展研究，定期開展階段性成果整理和總結(jié)。其中《小學(xué)情境作文教學(xué)》已經(jīng)結(jié)題，結(jié)題報(bào)告得了二等獎(jiǎng)。

幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，積極開展教育信息化研究，探索利用多媒體技術(shù)改革課堂，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，總結(jié)出集中識(shí)字模式、隨文識(shí)字模式、閱讀教學(xué)模式、說(shuō)寫訓(xùn)練模式等。教師們利用有效的信息資源，把各學(xué)科與信息技術(shù)有機(jī)地整合起來(lái)，使信息技術(shù)更有效地成為課程與教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境建構(gòu)的工具，進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因而，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)都大大優(yōu)于普通班學(xué)生，在社會(huì)上引起了很大的反響。《說(shuō)寫訓(xùn)練教學(xué)模式》的論文參加全國(guó)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)得到全國(guó)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的確認(rèn)，獲得了成果入選獎(jiǎng)?！洞禾煸谀睦铩返恼Z(yǔ)文“四結(jié)合”課例教學(xué)獲得全國(guó)優(yōu)秀課例三等獎(jiǎng)。 “小學(xué)情境作文教學(xué)”已通過(guò)廣東省教育專業(yè)委員會(huì)組織的終期評(píng)估，研究成果獲得了二等獎(jiǎng)。何婉華等五位老師的專題論文獲得了一、二等獎(jiǎng)，六位學(xué)生的作文也獲了獎(jiǎng)。何鳳嬌等四位老師的相關(guān)論文還獲得全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)的論文比賽二等獎(jiǎng)?？蒲懈母镆泊龠M(jìn)了全校學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，幾年來(lái)，學(xué)生參加各類各級(jí)的征文、作文競(jìng)賽，取得了可喜的成績(jī)。

科研實(shí)驗(yàn)開拓了農(nóng)村學(xué)校開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作之路，取得了可喜的成果，使我們加大了教育改革的信心?，F(xiàn)在，我們?nèi)轿煌七M(jìn)信息化教學(xué)研究的理論探索，從語(yǔ)文科到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、音樂(lè)、美術(shù)……現(xiàn)代教育技術(shù)在我校得到普及應(yīng)用。教師們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高。

六、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，促進(jìn)教育信息化蓬勃發(fā)展

學(xué)校認(rèn)為，現(xiàn)代教育設(shè)施不是裝門面的，它的價(jià)值在于充分的使用，而使用的關(guān)鍵在于教師，所以學(xué)校把培訓(xùn)老師作為廣泛開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的突破口，開展多種形式的師資培訓(xùn)，使學(xué)校教師能夠迅速適應(yīng)現(xiàn)代教育的環(huán)境，掌握現(xiàn)代教育設(shè)備的運(yùn)用。我們堅(jiān)持校本培訓(xùn)，學(xué)校多次派出領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加省、市、區(qū)組織的各種類型的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，參加有關(guān)的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。然后把學(xué)到的知識(shí)再傳給老師們，老師們互相學(xué)習(xí)，共同提高。1、集中培訓(xùn)。學(xué)校一方面請(qǐng)來(lái)相關(guān)專業(yè)的老師對(duì)全校的老師進(jìn)行集中培訓(xùn)，讓全體老師都掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論和應(yīng)用技能；另一方面學(xué)校骨干老師進(jìn)行實(shí)例講解，作業(yè)布置等。2、分散練習(xí)。在教師掌握了基本的操作技能后，分散到各年級(jí)組實(shí)際操作，進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。年級(jí)組老師取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3、定期驗(yàn)收。學(xué)校定期對(duì)老師的計(jì)算機(jī)掌握情況進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)評(píng)，重點(diǎn)是通過(guò)作業(yè)的形式考察老師的計(jì)算機(jī)操作水平。4、比賽促進(jìn)。學(xué)校結(jié)合培訓(xùn)開展系列競(jìng)賽活動(dòng)如：AUTHORWARE課件制作競(jìng)賽，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)，極大地提高了老師的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)校本培訓(xùn)，派出學(xué)習(xí)、專業(yè)老師講課等形式提高了我校教師信息技術(shù)能力，有力地促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

學(xué)校還訂閱了有關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)資料和刊物，如《信息技術(shù)與課程整合》、《教育信息技術(shù)》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》、《信息技術(shù)教育》等書刊。通過(guò)學(xué)習(xí)、研讀，教師更好地了解當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，提高了現(xiàn)代信息技術(shù)教育的理論水平，加深了對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的研究。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師不但掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，也提升了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的整體素質(zhì)。

七、實(shí)驗(yàn)工作取得的成績(jī)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，教師教學(xué)水平大大提高，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、組織者。信息化的環(huán)境和豐富的教學(xué)資源促進(jìn)了教育教學(xué)改革，目前在我校的課堂上，教師大力開展信息技術(shù)與課程的整合研究，利用多媒體教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高了教學(xué)效果，為學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐中，教師們積累了一定的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論水平和實(shí)踐能力大大增強(qiáng)，尤其是近兩年，進(jìn)步特別快。其中李巧敏老師的《說(shuō)寫訓(xùn)練教學(xué)模式》參加全國(guó)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)得到全國(guó)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的確認(rèn)，獲得了成果入選獎(jiǎng)；《春天在哪里》的語(yǔ)文“四結(jié)合”課例教學(xué)獲得全國(guó)優(yōu)秀課例三等獎(jiǎng)；《春天在哪里》、《我喜歡的水果》兩課例參加了順德區(qū)信息技術(shù)教學(xué)開放日活動(dòng)，獲得好評(píng)。何鳳嬌老師的《創(chuàng)設(shè)作文情境,激發(fā)寫作興趣》、李巧敏老師的《利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境》、黎翠容老師的《發(fā)揮CAI的優(yōu)勢(shì) 提高作文效率》、王月瑛老師的〈情境作文教學(xué)是提高學(xué)生作文水平的可行之路〉獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)論文大賽的二等獎(jiǎng)。何婉華的《情境作文指導(dǎo)一、二法》、李巧敏的《利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境》獲廣東省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)論文一等獎(jiǎng)、王月瑛的《情境作文教學(xué)是提高學(xué)生作文水平的可行之路》、黎翠容的《運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)作文情境》、何鳳嬌的《創(chuàng)設(shè)作文情境激發(fā)寫作興趣》、李國(guó)光的〈情境作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告〉獲二等獎(jiǎng)。歐陽(yáng)信程教學(xué)課件《比較》、《長(zhǎng)頸鹿和小鳥》獲區(qū)二等獎(jiǎng)及鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)，何惠燕老師、歐陽(yáng)永晃老師思品課件獲順德區(qū)三等獎(jiǎng)，參加了思品課件展示。歐陽(yáng)信程、歐陽(yáng)永晃參加區(qū)信息技術(shù)說(shuō)課比賽獲得二等獎(jiǎng)。歐陽(yáng)永晃《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力》獲區(qū)電教論文二等獎(jiǎng)，卓捷海的音樂(lè)錄像課《巧巧手》、歐陽(yáng)信程的科學(xué)錄像課《誰(shuí)給花傳粉》、梁婉青的品德與生活錄像課《和鐘姐姐交朋友》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，何瑞華的論文《《加強(qiáng)情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)情感參與》》《讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力》獲區(qū)一等獎(jiǎng)。何校倫論文《數(shù)學(xué)也要進(jìn)行“聽”“說(shuō)”訓(xùn)練》、何彩眉教案〈買鉛筆〉獲區(qū)二等獎(jiǎng)，梁婉青論文《活用多媒體教學(xué)激活識(shí)字興趣》獲區(qū)三等獎(jiǎng)；李國(guó)光、歐陽(yáng)永晃設(shè)計(jì)制作的學(xué)校網(wǎng)站獲順德區(qū)電教中心頒發(fā)的二等獎(jiǎng)。近兩年來(lái)，學(xué)校教師在區(qū)鎮(zhèn)的各項(xiàng)論文、教案、課件及教學(xué)比賽中獲得了約80個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)科研促進(jìn)了教師的提高。

我校是鎮(zhèn)的示范性學(xué)校，教育信息化工作在本地區(qū)是先走了一步。我們?cè)修k過(guò)鎮(zhèn)內(nèi)不少大型的教學(xué)研討活動(dòng)，為兄弟學(xué)校提供示范和交流研究的平臺(tái)；每學(xué)期，舉行一次大型的教學(xué)開放日、文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，向鎮(zhèn)內(nèi)、區(qū)內(nèi)及社會(huì)公開展示學(xué)校教育改革的成果；在校內(nèi)，經(jīng)常舉行全校性的或科組的教學(xué)活動(dòng)，互相交流，共同提高；新會(huì)市荷塘鎮(zhèn)中心小學(xué)、高明區(qū)三洲街道辦組織的中小學(xué)校長(zhǎng)也慕名前來(lái)參觀。學(xué)校的教育信息化工作在本地區(qū)起到了良好的示范、輻射作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用也促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，學(xué)校一年上一個(gè)臺(tái)階。1997年被評(píng)為順德市一級(jí)學(xué)校，1998年被評(píng)為佛山市一級(jí)學(xué)校，2000年通過(guò)了佛山市一級(jí)學(xué)校復(fù)評(píng)，2001年被評(píng)為廣東省綠色學(xué)校，2004年被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校向城市化、現(xiàn)代化學(xué)校的跨越式發(fā)展。學(xué)校多次被評(píng)為順德區(qū)先進(jìn)學(xué)校、順德區(qū)少先隊(duì)先進(jìn)大隊(duì)、順德區(qū)實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀學(xué)校、順德區(qū)體衛(wèi)先進(jìn)單位、順德區(qū)文明單位、佛山市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位。

 

 

 

 

 

附件三

廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校自評(píng)量化表

學(xué)校名稱：佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)星槎小學(xué)      （表一）

一級(jí)

指標(biāo)項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)得分

A

工作落實(shí)

情況A1

人員A2

規(guī)劃7

34

B

三個(gè)覆蓋率B1

教師B2

學(xué)科B3

課時(shí)9

333

C

教學(xué)環(huán)境情況C1

達(dá)標(biāo)C2

使用率C3

模式探索10.5

54.51

D

課題研究情況D1

選題D2

措施D3

進(jìn)展D4

成果16

2455

E

教材使用情況E1

教材選用E2

使用效果E3

自制教材12

543

F

組織培訓(xùn)情況F1

內(nèi)容F2

范圍F3

方式13

535

G

實(shí)驗(yàn)工作效果G1

教學(xué)成果G2

教師教學(xué)水平G3

學(xué)生綜合素質(zhì)G4

示范作用22

16222

第7篇：學(xué)校教育信息化課題研究范文

1.數(shù)字校園的定義

數(shù)字校園是以高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和知識(shí)資源的共享為手段，強(qiáng)調(diào)合作、分享、傳承的精神，是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的教育環(huán)境。這種新型的開放式教育環(huán)境提供了適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展需求的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以自主選擇多種媒體組合的學(xué)習(xí)資源，能夠創(chuàng)新地運(yùn)用和創(chuàng)造資源。數(shù)字校園環(huán)境在日益發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的服務(wù)下，強(qiáng)調(diào)受教育者學(xué)習(xí)的自主性、靈活性和多樣性，促進(jìn)教育的進(jìn)一步開放。

2.數(shù)字校園的重要作用

數(shù)字化校園是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)校園內(nèi)的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；通過(guò)組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。以教師、學(xué)生、管理人員為主體，以教學(xué)、科研、管理活動(dòng)為主要服務(wù)對(duì)象，通過(guò)校園數(shù)字化實(shí)現(xiàn)資源高度共享、信息高速流動(dòng)，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)、科研與管理環(huán)境。傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境、資源到活動(dòng)全部數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理和網(wǎng)上服務(wù)。學(xué)校在開展教育、科研和管理及對(duì)外通訊工作全過(guò)程中，運(yùn)用寬帶、交互性和專業(yè)性的局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)及學(xué)校辦學(xué)數(shù)字化、信息化和智能化。

3.數(shù)字校園的組成

數(shù)字校園的建設(shè)包括校園基礎(chǔ)信息化環(huán)境的建設(shè)和校園應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)。校園基礎(chǔ)化信息環(huán)境包括校園網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境、基本的信息化終端建設(shè)、數(shù)字教室的建設(shè)。校園應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)應(yīng)用系統(tǒng)和功能應(yīng)用系統(tǒng)。

二、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的背景和理念

“十五”和“十一五”期間，教育部和浙江省都曾實(shí)施過(guò)“現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！表?xiàng)目，浙江省曾前后共開展了三批省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)施工作，杭州市共有11所國(guó)家級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，76所浙江省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。通過(guò)實(shí)驗(yàn)工作，這些現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的信息化工作得到長(zhǎng)足發(fā)展，使信息技術(shù)在學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的應(yīng)用得到了較大的發(fā)展，并向兄弟學(xué)校和社會(huì)起到了較好的輻射作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、泛在網(wǎng)絡(luò)、微視頻教學(xué)、數(shù)字地球、數(shù)字城市、開放教育、終身教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)力等新概念、新理念、新技術(shù)層出不窮，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了新的沖擊和影響。面對(duì)新時(shí)期教育信息化工作所面臨的挑戰(zhàn)，我們?cè)撊绾巫プC(jī)遇，迎難而上，把教育信息化工作推向新的階段，這是從事教育信息化工作人員的職責(zé)所在。

根據(jù)《杭州市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《杭州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《浙江省中小學(xué)數(shù)字校園示范校建設(shè)指導(dǎo)意見》的精神，為加快推進(jìn)我市教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建更有效的教育技術(shù)支撐基礎(chǔ)，我們實(shí)施“杭州市數(shù)字校園示范工程”基本的理念為：通過(guò)實(shí)施《杭州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》來(lái)普遍提高我市基礎(chǔ)教育的信息化整體水平，以“課題研究”的思路和方式來(lái)實(shí)施“數(shù)字校園示范工程”，讓新技術(shù)、新理念在一部分有條件的學(xué)校率先實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)示范的學(xué)校在教育信息化建設(shè)和應(yīng)用方面形成自己的亮點(diǎn)和特色，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

三、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的指導(dǎo)思想和建設(shè)總目標(biāo)

1.指導(dǎo)思想

按照《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《杭州市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《杭州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育資源和平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn)，以教育教學(xué)信息化應(yīng)用為核心，以管理體制、機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為支撐，以創(chuàng)新教育模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加快杭州市教育信息化進(jìn)程，提高信息化水平，為我市實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建設(shè)總目標(biāo)

經(jīng)過(guò)五年時(shí)間的努力，形成數(shù)字校園示范建設(shè)體系，建成80所市級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校，力爭(zhēng)建成25所省級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校。通過(guò)示范學(xué)校引領(lǐng)、帶動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字校園建設(shè)，充分發(fā)揮信息化設(shè)備設(shè)施的作用，提高設(shè)備使用效率，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)、科研、管理和學(xué)生校園生活中的廣泛應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，全面提升我市教育信息化整體水平，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

四、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的基本原則和要求

實(shí)施杭州市數(shù)字校園示范工程，是貫徹全國(guó)、全省教育工作會(huì)議的一項(xiàng)重要舉措，是加快教育信息化進(jìn)程、構(gòu)建更有效的教育技術(shù)支撐基礎(chǔ)的重大探索與創(chuàng)新。為此，在實(shí)施過(guò)程中我們將堅(jiān)持以下原則和要求：

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)

在浙江省數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)我市教育信息化實(shí)際情況，制定出中小學(xué)適用的《杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見》。依據(jù)《杭州市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《杭州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的總體部署，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理創(chuàng)建，分類指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自辦學(xué)類型、辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際，根據(jù)省市兩級(jí)有關(guān)數(shù)字校園創(chuàng)建指導(dǎo)意見，制定學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)總體計(jì)劃和方案，加大信息化建設(shè)力度，深化教育教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)校信息化水平。

2.突出應(yīng)用，強(qiáng)化特色

堅(jiān)持以應(yīng)用為核心，以育人為本，以推進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新為重點(diǎn)，積極探索信息化教育新模式，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)一設(shè)計(jì)和建設(shè)，嚴(yán)格遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)校核心和特色工作的支撐與引領(lǐng)，服務(wù)于學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提升，服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

3.優(yōu)化整合，適度超前

數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用促建設(shè)，適度超前。依托學(xué)?，F(xiàn)有的信息化環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有各類資源的優(yōu)化整合，分層推進(jìn)，分步實(shí)施，建構(gòu)一個(gè)以學(xué)校應(yīng)用為中心的數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部、校園與區(qū)域、校園與社會(huì)之間的信息、數(shù)據(jù)和資源授權(quán)的共享與交流，充分發(fā)揮數(shù)字校園建設(shè)的投資效益。

五、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的實(shí)施步驟

成立“杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)工作小組”和專家組，組織力量制定《杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見》，籌備第一批30所市級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)工作。

2012年：根據(jù)省級(jí)數(shù)字校園示范工程創(chuàng)建的進(jìn)度，啟動(dòng)第一批30所市級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)工作。籌備第二批50所市級(jí)數(shù)字示范學(xué)校建設(shè)工作。

2013年：做好第一批30所市級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)的中期督查，繼續(xù)執(zhí)行市級(jí)第一批示范學(xué)校的建設(shè)。啟動(dòng)第二批50所市級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)工作。

2014年：完成第一批市級(jí)示范學(xué)校建設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)收，做好第二批50所市級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)的中期督查，繼續(xù)執(zhí)行市級(jí)第二批示范學(xué)校的建設(shè)。

2015年：完成第二批市級(jí)示范學(xué)校建設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)收。做好杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校創(chuàng)建的總結(jié)工作。

六、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的遴選程序

杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校遴選采取學(xué)校申報(bào)、學(xué)校主管部門審核推薦、杭州市評(píng)審立項(xiàng)、學(xué)校實(shí)施、經(jīng)市驗(yàn)收合格后授予“杭州市數(shù)字校園示范學(xué)?！狈Q號(hào)的方式進(jìn)行。

1.申報(bào)

杭州市數(shù)字校園示范建設(shè)由學(xué)校根據(jù)本校教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)及當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展和教育信息化規(guī)劃申報(bào)。申報(bào)學(xué)校根據(jù)學(xué)校類別，依據(jù)《浙江省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》《杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見》進(jìn)行建設(shè)和自評(píng)，自評(píng)達(dá)到合格方可申報(bào)，填寫《杭州市數(shù)字校示范校園建設(shè)申報(bào)表》和示范建設(shè)方案，并附自評(píng)報(bào)告，報(bào)學(xué)校主管部門審核。

2.推薦

學(xué)校主管部門根據(jù)學(xué)校申報(bào)材料，組織專家對(duì)學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀和建設(shè)方案進(jìn)行檢查、評(píng)估。根據(jù)分配的市級(jí)示范名額，推薦市級(jí)數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校。

3.評(píng)審

市級(jí)數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校評(píng)審堅(jiān)持“公開、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則。各區(qū)、縣（市）和直屬學(xué)校申報(bào)市級(jí)數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校，經(jīng)審核初選、專家實(shí)地考察、評(píng)審委員會(huì)評(píng)審后，由市教育局公布市級(jí)數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校。

4.驗(yàn)收

市級(jí)數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校建設(shè)期滿后，由市教育局組織專家組根據(jù)學(xué)校示范建設(shè)方案進(jìn)行驗(yàn)收。驗(yàn)收合格，授予“杭州市數(shù)字校園示范學(xué)?！狈Q號(hào)。

七、杭州市數(shù)字校園示范工程建設(shè)的保障措施

實(shí)施杭州市數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)是推動(dòng)全市教育信息化發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措，具有引領(lǐng)和示范作用。數(shù)字校園示范建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教育、教學(xué)、科研和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響和決定著學(xué)校教育改革與發(fā)展的全局與走向。為此，必須采取強(qiáng)有力的措施，以科學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展思路予以推進(jìn)，確保目標(biāo)任務(wù)的完成。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)順利實(shí)施

市教育局成立杭州市教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實(shí)施方案和工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)省、市兩級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中指導(dǎo)和落實(shí)情況的督查。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在杭州市教育技術(shù)中心，負(fù)責(zé)省、市兩級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)的日常管理工作。

各教育主管部門應(yīng)成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、工作機(jī)構(gòu)和專家組，研究落實(shí)本地區(qū)的數(shù)字校園示范創(chuàng)建方案，切實(shí)把數(shù)字校園建設(shè)納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和重要議事日程，加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，制定扶持政策，落實(shí)工作責(zé)任，扎實(shí)有效推進(jìn)。教育主管部門主要領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)要親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，建立目標(biāo)工作責(zé)任制，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起教育信息化和“數(shù)字校園”建設(shè)任務(wù)。

2.加大投入，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程

各教育主管部門和學(xué)校應(yīng)將數(shù)字校園建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)和創(chuàng)建工作經(jīng)費(fèi)納入教育事業(yè)年度預(yù)算，并設(shè)立數(shù)字校園建設(shè)專項(xiàng)資金。加大投入，加快推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，確保建設(shè)項(xiàng)目按期完成并順利通過(guò)驗(yàn)收。

3.加強(qiáng)管理，努力提高數(shù)字校園示范建設(shè)效益

各教育主管部門應(yīng)高度重視“數(shù)字校園”的管理和應(yīng)用工作，通過(guò)完善的管理制度、人員培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流和考核評(píng)估等形式促進(jìn)數(shù)字校園的應(yīng)用，重大活動(dòng)要求做好相關(guān)活動(dòng)記錄、工作臺(tái)賬、宣傳報(bào)道等工作。

（1）建立工作年報(bào)制度。省、市兩級(jí)數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校要嚴(yán)格按照建設(shè)方案要求，落實(shí)項(xiàng)目，每年6月底前要將上一年度示范建設(shè)進(jìn)展情況形成書面總結(jié)報(bào)教育主管部門。

（2）建立督查制度。各教育主管部門要建立督查制度，督促學(xué)校如期完成建設(shè)任務(wù)。市教育主管部門將組織專家進(jìn)行不定期的抽查。對(duì)于按計(jì)劃實(shí)施，建設(shè)成效顯著的省、市兩級(jí)數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校，給予通報(bào)表?yè)P(yáng)；對(duì)于未按計(jì)劃完成示范建設(shè)，或者成效不顯著的，責(zé)令其整改，延期一年后仍未能完成整改、通過(guò)驗(yàn)收的，將予以通報(bào)批評(píng)，取消其數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)資格。

（3）建立驗(yàn)收制度。省、市兩級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)期滿，市相關(guān)部門組織驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)，將根據(jù)省、市兩級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見和學(xué)校申報(bào)的實(shí)施方案，重點(diǎn)檢查信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的落實(shí)情況，在教育、教學(xué)、科研和管理中所發(fā)揮的效益，以及經(jīng)費(fèi)使用等情況。市級(jí)示范學(xué)校驗(yàn)收合格后，授予“杭州市數(shù)字校園示范學(xué)?！狈Q號(hào)。

（4）建立幫帶制度。每所省級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校必須有2所以上牽手（結(jié)對(duì)）學(xué)校，每所市級(jí)數(shù)字校園示范學(xué)校必須有1所以上牽手（結(jié)對(duì)）學(xué)校，推廣經(jīng)驗(yàn)，幫助牽手（結(jié)對(duì)）學(xué)校提升教育信息化水平，提高示范、輻射效應(yīng)。

第8篇：學(xué)校教育信息化課題研究范文

下面就近年來(lái)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡(jiǎn)單匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計(jì)算機(jī)專職教研員，并于年成立了“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長(zhǎng)，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師和其它非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師參加的“計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。

同時(shí)，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課，并結(jié)合本市實(shí)際，提出三個(gè)統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個(gè)提高（通過(guò)廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個(gè)目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計(jì)到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時(shí)，我們?cè)谂μ岣咧行W(xué)信息技術(shù)教育的普及率時(shí)，也注重對(duì)計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽（中、小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽和多媒體制作競(jìng)賽）以及報(bào)刊賽、大獎(jiǎng)賽等多種競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過(guò)各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來(lái)，我市在參加全省全國(guó)的gdoi、noi以及電視大獎(jiǎng)賽等各種競(jìng)賽活動(dòng)中，從無(wú)到有，從小到大，共獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)五個(gè)，二等獎(jiǎng)近十個(gè)，省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國(guó)優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號(hào)，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競(jìng)賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評(píng)，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會(huì)各界招聘大量?jī)?yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才充實(shí)我市的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，同時(shí)，市教委還每年對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀軟件的評(píng)比、優(yōu)秀論文的評(píng)比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)為使這批教師安心工作，市教委和各個(gè)學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對(duì)他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評(píng)定、課時(shí)計(jì)算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。

狠抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實(shí)現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計(jì)算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實(shí)提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見，結(jié)合我市實(shí)際，市教委早在年就建立起分層次的多級(jí)培訓(xùn)機(jī)制：一級(jí)層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)初級(jí)考核，%的教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，各級(jí)各類學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級(jí)層次是要求所有的中青年教師在年前全部達(dá)到并通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，%要達(dá)到并通過(guò)計(jì)算機(jī)高級(jí)考核，各級(jí)各類學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時(shí)學(xué)校要把教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級(jí)考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際編寫出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)在全市開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。

四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的高素質(zhì)的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國(guó)家、省級(jí)重點(diǎn)課題達(dá)數(shù)十項(xiàng)之多，如市教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔(dān)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)”，市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語(yǔ)識(shí)字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，力圖通過(guò)營(yíng)造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動(dòng)學(xué)校的全面工作,使實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說(shuō)這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，對(duì)我市教育信息化發(fā)展將起到一個(gè)不可低估的作用。

加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點(diǎn)課題早已于年立項(xiàng)，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個(gè)“信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅(jiān)持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個(gè)基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得了階段性的成果。版權(quán)所有

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過(guò)程的結(jié)合，給教育帶來(lái)了一個(gè)全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來(lái)營(yíng)造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國(guó)廣大教育工作者的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來(lái)一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語(yǔ)文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語(yǔ)識(shí)字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評(píng)，特別是對(duì)市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長(zhǎng)劉達(dá)中說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國(guó)哈佛大學(xué)威斯汀教授也說(shuō)“這種模式在美國(guó)也很少見，值得進(jìn)一步研究推廣”。

五、積極推進(jìn)校校通工程，加強(qiáng)我市教育城域網(wǎng)和“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)?！钡慕ㄔO(shè)

第9篇：學(xué)校教育信息化課題研究范文

[關(guān)鍵詞]信息化；特色；發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G471

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）14-0008-05

[作者簡(jiǎn)介]李克明（1960―），男，北京人，北京市昌平區(qū)城南中心小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)；張麗娟（1977―），女，北京人，本科，北京市昌平區(qū)城南中學(xué)小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

在當(dāng)前課程改革和教育信息化的背景下，如何充分、有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育、教學(xué)工作，提升學(xué)校管理、應(yīng)用水平，是擺在學(xué)校管理者面前的一項(xiàng)新課題。昌平區(qū)城南中心小學(xué)堅(jiān)持以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，深層次開展信息技術(shù)與學(xué)科整合。學(xué)校先后被評(píng)為“北京市教育信息化工作先進(jìn)學(xué)?！薄氨本┦薪逃蒲泄ぷ飨冗M(jìn)單位”“昌平區(qū)全面育人辦有特色學(xué)?！?。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、科研興?！钡霓k學(xué)理念，全面開展學(xué)校信息化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化工程，提高學(xué)校教育教學(xué)水平。學(xué)校著眼于未來(lái)發(fā)展需要提出了“建設(shè)數(shù)字化校園，提升教育教學(xué)實(shí)效性”的發(fā)展構(gòu)想，制定了“以學(xué)生為本，以課堂教學(xué)為中心，以信息技術(shù)與學(xué)科整合為途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的指導(dǎo)思想。學(xué)校在教育教學(xué)應(yīng)用、教科研探索、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校本培訓(xùn)、行政管理等各個(gè)領(lǐng)域，全面推進(jìn)信息化建設(shè)，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升廣大師生信息化素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力，提高學(xué)校應(yīng)用信息化的水平和效能，促進(jìn)各項(xiàng)工作跨越式發(fā)展，為打造學(xué)校信息化特色品牌奠定了基礎(chǔ)。

一、抓好 “三個(gè)建設(shè)”，軟硬兼施，實(shí)現(xiàn)管理信息化

（一）環(huán)境建設(shè)

根據(jù)“總體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，逐步到位，繼續(xù)完善”的原則，學(xué)校多次進(jìn)行信息化設(shè)備的升級(jí)改造，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。目前，校園網(wǎng)絡(luò)暢通，電子交互白板使用正常，資源平臺(tái)、點(diǎn)播系統(tǒng)、校長(zhǎng)評(píng)估系統(tǒng)實(shí)時(shí)應(yīng)用，1-3年級(jí)各教學(xué)班還配備了互動(dòng)反饋系統(tǒng)，支持課堂決策和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)即時(shí)評(píng)價(jià)、反饋，使課堂教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和靈活性。這些系統(tǒng)的建設(shè)和使用，為學(xué)校教師在教育、教學(xué)工作中運(yùn)用現(xiàn)代化手段改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量提供了條件，同時(shí)為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代化管理和開展信息技術(shù)應(yīng)用研究奠定了基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，調(diào)整完善數(shù)字化校園網(wǎng)，將校園系統(tǒng)分為四層結(jié)構(gòu)。第一層，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)層，統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)、協(xié)同工作環(huán)境組成基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)；第二層，數(shù)據(jù)互通層，實(shí)現(xiàn)各類應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)互通；第三層，軟件應(yīng)用層，是眾多建立在數(shù)據(jù)互通平臺(tái)之上的應(yīng)用程序組成的應(yīng)用系統(tǒng)層；第四層，交互展示層，通過(guò)門戶技術(shù)和單點(diǎn)登錄技術(shù)建立橫跨所有應(yīng)用系統(tǒng)之上的校園綜合信息門戶網(wǎng)站，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理和安全服務(wù)，為師生提供更具人性化、科學(xué)化、高效化的安全服務(wù)。

（二）資源建設(shè)

資源建設(shè)是信息技術(shù)與學(xué)科整合的根本所在，有效利用、完善教育資源整合平臺(tái)是學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。學(xué)校建立了教育資源共享模式，導(dǎo)向引領(lǐng)和機(jī)制激勵(lì)同步，通過(guò)學(xué)校的資源平臺(tái)，將更多教師或校外的教育資源納入學(xué)校的教育資源系統(tǒng)，解決了資源分散的問(wèn)題，提高了數(shù)字化資源的共享程度。資源是課堂教學(xué)的支柱，建為所用，立足應(yīng)用是校園互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的根本。因此，學(xué)校資源建設(shè)的原則是：1.應(yīng)用性，能夠直接為教師課堂教學(xué)服務(wù)；2.綜合性，這是教師備課、上課、輔導(dǎo)、教研、反思乃至開展課題研究的綜合平臺(tái)；3.互動(dòng)性，有利于教師之間、師生之間互動(dòng)，解決生成性問(wèn)題；4.連續(xù)性，能夠顯示教師、學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。根據(jù)以上的建設(shè)原則和標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，遵循課標(biāo)，學(xué)校設(shè)計(jì)、制定了平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)，教師可在線修改、直接運(yùn)行，這有效地促進(jìn)了教師的使用、交流，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

為了使教師的備課、上課、檢測(cè)、教研、反思等形成系列，學(xué)校在資源庫(kù)中設(shè)立了以下欄目：教學(xué)設(shè)計(jì)、同步資源、試題集錦、主題資源、教學(xué)積累、學(xué)生作品等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)校收集整理了一至六年級(jí)各單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件資源。例如，原來(lái)英語(yǔ)教師在備課時(shí)，由于資源沒(méi)有一個(gè)較好的歸類，搜索相關(guān)主題資源非常耗時(shí)?，F(xiàn)在，學(xué)校的資源庫(kù)內(nèi)設(shè)立了多個(gè)主題資源的類別，如服裝、食品、節(jié)日、運(yùn)動(dòng)、天氣等，教師可以便捷地找到很多相關(guān)的素材。在同步教學(xué)資源中，設(shè)立了一至六年級(jí)同步教學(xué)資源，方便教師和學(xué)生隨時(shí)提取資源為教學(xué)服務(wù)；在試題集錦中同樣建立了一至六年級(jí)的試題集，有單元檢測(cè)試卷、月測(cè)試卷、專項(xiàng)測(cè)試試卷等，可幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。課后教師可以將自己的案例、反思、論文等放到教學(xué)積累中，以供自己和其他老師學(xué)習(xí)。學(xué)生可將自己課上、課后的作品放到學(xué)生作品文件中，作為個(gè)性化資源的支持。教師可以在同一個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)備課、上課、查找資源、制作資源、練習(xí)等，有效地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了資源平臺(tái)支持教學(xué)的全過(guò)程。與此同時(shí)，各教研組要求本年級(jí)、同學(xué)科的教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、明確訓(xùn)練重點(diǎn)和三維培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘、合理利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源，不斷完善學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，各盡所能，各取所需，有效實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育信息化落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)水平也是推進(jìn)學(xué)校信息化進(jìn)程的又一關(guān)鍵。因此，信息技術(shù)能力培訓(xùn)成為提高教師綜合素養(yǎng)的必然舉措。

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教師觀念

引導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)相關(guān)課程改革文件《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)能力培訓(xùn)，全面提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，其中，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。為保證擁有一批水平高、能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，學(xué)校十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，開展了多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)。首先，對(duì)各教研組中具備較高信息水平的、有創(chuàng)新精神的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。這些人既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，他們接受培訓(xùn)之后很快就能將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中去，在教學(xué)中起到示范作用。同時(shí)這些教師又能發(fā)揮自身的輻射作用，在本教研組內(nèi)進(jìn)行各種信息技術(shù)培訓(xùn)，這就使信息技術(shù)知識(shí)技能得以普及。其次，學(xué)校對(duì)全體教師開展信息技術(shù)的普及性培訓(xùn)，科學(xué)規(guī)劃，層次分明，按需開展，注重實(shí)效。通過(guò)培訓(xùn)，教師能夠樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的觀念，初步具備將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的能力。實(shí)踐證明，對(duì)教師進(jìn)行有層次的、以點(diǎn)帶面式的培訓(xùn)，有利于信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，取得了令人滿意的成效。全校百分之八十以上的一線教師都在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的課件資源制作評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中多人多次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)的管理與指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)校信息化工作開展

堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，注重實(shí)效，統(tǒng)一規(guī)劃，有計(jì)劃地進(jìn)行校本培訓(xùn)，以滿足教師掌握新知識(shí)、新技能的強(qiáng)烈欲望。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織培訓(xùn)、專題研討、評(píng)課講座、應(yīng)用展示、技術(shù)推廣和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式提高教師的信息化水平和工作能力，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想、觀念逐步跟上現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化發(fā)展的形勢(shì)，從而由觀念的轉(zhuǎn)化帶動(dòng)工作的發(fā)展，強(qiáng)有力地推進(jìn)學(xué)校教育信息化向深度與廣度發(fā)展。

在培訓(xùn)過(guò)程中，我校非常重視積累經(jīng)驗(yàn)，從培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并不斷改進(jìn)，形成了很多優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教程和典型案例。對(duì)于這些教程、案例，我校進(jìn)行統(tǒng)一整理，形成了城南校本培訓(xùn)經(jīng)典教程和城南校本培訓(xùn)經(jīng)典案例集。這些教程和案例集被全部放在了學(xué)校資源平臺(tái)上，供教師隨時(shí)學(xué)習(xí)，并輔以相應(yīng)的專題板塊供教師深度交流，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、落實(shí)“兩個(gè)提高”，研用結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵在于研究與應(yīng)用。學(xué)校通過(guò)落實(shí)“兩個(gè)提高”――提高管理效能和提高教學(xué)有效性，來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，提高管理效能

1.促進(jìn)學(xué)校管理精細(xì)化

建設(shè)數(shù)字化校園，可從常規(guī)管理、質(zhì)量監(jiān)控、校本教研和科研活動(dòng)入手，促進(jìn)學(xué)校管理的精細(xì)化。網(wǎng)上辦公環(huán)境為校長(zhǎng)提供了面向全校管理層面的決策支持服務(wù)，校長(zhǎng)可以適時(shí)掌握學(xué)校各項(xiàng)工作的開展情況，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行整體部署、落實(shí)檢查和效果反饋，以利于學(xué)校透明化管理的實(shí)現(xiàn)，形成和諧校園。學(xué)校已實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，凡是通知、討論、交流等內(nèi)容均發(fā)在網(wǎng)上，形成教學(xué)管理的完整數(shù)據(jù)包。學(xué)校重視利用論壇、博客等促進(jìn)師生的共同學(xué)習(xí)和溝通。例如：為強(qiáng)化電子白板理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校在行政通知欄里設(shè)置了白板學(xué)習(xí)主帖，提供學(xué)習(xí)資料，每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫學(xué)習(xí)反思和感悟，分享交流經(jīng)驗(yàn)。

2.促進(jìn)教研形式及時(shí)化

建設(shè)數(shù)字化校園，以信息技術(shù)與學(xué)科整合為抓手，建立學(xué)科組教研平臺(tái)，促進(jìn)教研形式及時(shí)化。積極開展基于網(wǎng)絡(luò)模式的校本研修活動(dòng)，能夠提高教師教學(xué)地應(yīng)用能力。針對(duì)中心校和分校并存、受時(shí)間限制而集中教研時(shí)間短且缺乏及時(shí)性的問(wèn)題，學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)了教研組博客的建設(shè)，并形成了三級(jí)研討的規(guī)模。一是教師間問(wèn)題解決式的研討，將工作遇到的一些小問(wèn)題在同伴互助下得到解決；二是教研組層面的研討，就教學(xué)的教材教法、教學(xué)策略等問(wèn)題進(jìn)行專題研討；三是學(xué)校層面的研討，由教導(dǎo)處人員收集整理各學(xué)科組博客中呈現(xiàn)出來(lái)的共同問(wèn)題，組織學(xué)校層面的研討。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有針對(duì)性地召開研討會(huì)，有各學(xué)科典型整合課例研討、資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹、個(gè)人研究成長(zhǎng)案例以及校本課程開發(fā)等豐富內(nèi)容，并請(qǐng)市區(qū)專家點(diǎn)評(píng)、開展講座，全面引領(lǐng)工作的開展。通過(guò)校園網(wǎng)、博客平臺(tái)等媒介，教師在教學(xué)研究、資源開發(fā)、整合經(jīng)驗(yàn)等領(lǐng)域開展了廣泛的交流和研討，從而獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，形成了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

（二）課題引領(lǐng)，提高教學(xué)有效性

技術(shù)的革新必將對(duì)教育產(chǎn)生積極的影響，但是新興技術(shù)并非都能為教育帶來(lái)預(yù)期的效益。這就需要引入者的智慧，既要對(duì)學(xué)校應(yīng)用的新技術(shù)有一定的敏感性，又要理性思考新技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的有效性。

學(xué)校在如何應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)師生發(fā)展上下工夫，積極探索多媒體網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、互動(dòng)反饋系統(tǒng)等多種新媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，通過(guò)課題引領(lǐng)，引導(dǎo)教師深入研究，提高了教學(xué)的有效性。學(xué)校積極參與了北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心的國(guó)家級(jí)“十一五”重點(diǎn)課題“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究”的研究，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定了子課題“建設(shè)學(xué)校個(gè)性化資源庫(kù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究”。通過(guò)研究探索，學(xué)?？偨Y(jié)了資源庫(kù)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)：以管促建，通過(guò)科學(xué)管理形成有效機(jī)制，加快了資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)程；以用促建，支持教學(xué)的方便使用，激發(fā)了教師建設(shè)的熱情；建用結(jié)合，保證了資源與教學(xué)的密切相關(guān)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”；突出特色，教師全員參與使用，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生全員參與使用，提高信息素養(yǎng)。隨著交互式電子白板走進(jìn)課堂，學(xué)校成功申報(bào)了北京市教育規(guī)劃辦“十一五”青年專項(xiàng)課題“交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究”。為強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功，展示各組研究成果，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開展交互式電子白板整合課評(píng)優(yōu)活動(dòng)和電子白板說(shuō)課活動(dòng)，引導(dǎo)教師重視對(duì)于資源、技術(shù)與教學(xué)整合的反思，強(qiáng)化思考技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，為更好地利用白板提升課堂教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)踐和研究中，基于交互式電子白板環(huán)境，學(xué)校將教學(xué)模式大致分為課堂互動(dòng)探究模式、課堂互動(dòng)協(xié)作模式、課堂動(dòng)態(tài)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容模式三種類型。通過(guò)研究課堂上基于交互式電子白板的教與學(xué)模式，學(xué)校建立了開放的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和方法，讓有限的課堂時(shí)間向課外延伸，向社會(huì)生活延伸，從而使學(xué)生獲得更豐富、更新鮮的學(xué)科營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，研究如何把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校將這兩者結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而推動(dòng)新課程課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師教學(xué)行為變化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)成效，首先應(yīng)該提高課堂互動(dòng)的水平和質(zhì)量。2011年，學(xué)校申報(bào)的“十二五”國(guó)家級(jí)課題“互動(dòng)反饋技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)績(jī)效提高的研究”順利開題，通過(guò)反饋、白板、交互軟件等互動(dòng)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)媒體，加強(qiáng)課堂教學(xué)四個(gè)基本要素之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，既能在課堂上又能夠在互聯(lián)網(wǎng)上充分發(fā)揮互動(dòng)反饋多媒體教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課堂。通過(guò)一段時(shí)間的研究我們發(fā)現(xiàn)，利用互動(dòng)反饋技術(shù)可優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開展具有實(shí)效作用，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。2011年7月在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦的“全國(guó)互動(dòng)反饋教學(xué)應(yīng)用大賽”中，我校兩位教師分獲現(xiàn)場(chǎng)課和說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。

三、夯實(shí)“校本課程”，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

沒(méi)有學(xué)生的信息素養(yǎng)，就談不上學(xué)校教育信息化。學(xué)校從小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，讓網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)成為開展素質(zhì)教育的有效手段。

（一）“智能機(jī)器人”校本課程建設(shè)進(jìn)一步深化

智能電腦機(jī)器人的教學(xué)是以解決具體問(wèn)題的方式進(jìn)行的。運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，成功地尋找達(dá)到目標(biāo)的手段或途徑，在過(guò)程中通過(guò)解決具體問(wèn)題達(dá)到學(xué)習(xí)目的，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

從2005年開始，學(xué)校在五六年級(jí)開設(shè)“智能機(jī)器人”校本課程，力求滲透程序教學(xué)編程語(yǔ)言，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本課程以任務(wù)型的教學(xué)方式為主，引導(dǎo)學(xué)生理清程序設(shè)計(jì)思路，編寫程序策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思想。在教學(xué)中以開放式的習(xí)題為主。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)完成各種任務(wù)，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生去大膽想象，重在開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)在教學(xué)中事先設(shè)疑，讓學(xué)生先自行思考，動(dòng)手實(shí)踐。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，再組織學(xué)生集思廣益加以解決，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，給學(xué)生廣闊的施展舞臺(tái)，體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程。教師可組織學(xué)生對(duì)智能機(jī)器人的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從完成任務(wù)的方式和完成任務(wù)的效率上進(jìn)行衡量――一般情況下，用最簡(jiǎn)單的方式、最快的速度完成特定的任務(wù)就是最佳方案。在同學(xué)互評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行正面的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

近年來(lái)，學(xué)校組織學(xué)生參加機(jī)器人滅火、機(jī)器人足球等全國(guó)、市、區(qū)各級(jí)比賽，獲獎(jiǎng)達(dá)90余項(xiàng)，為學(xué)校贏得了諸多榮譽(yù)，也為學(xué)生展示自己特長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。隨著機(jī)器人的更新?lián)Q代，學(xué)校開始組織人員進(jìn)一步整理完善機(jī)器人校本教材，補(bǔ)充多種比賽類型的機(jī)器人編程技巧的內(nèi)容，并增設(shè)機(jī)器人比賽項(xiàng)目，如機(jī)器人擂臺(tái)、機(jī)器人相撲、機(jī)器人舞蹈、工程機(jī)器人等，使教材內(nèi)容更加豐富，提升教材質(zhì)量。

（二）“電腦美術(shù)”校本課程建設(shè)推陳出新

藝術(shù)形式的創(chuàng)新從來(lái)就是每個(gè)時(shí)代審美追求的一面旗幟。在計(jì)算機(jī)高度普及的今天，運(yùn)用這一高科技的技術(shù)手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式――“電腦美術(shù)”校本課程應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有意義的課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在完成課題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解、感受電腦美術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的發(fā)展和新軟件的版本升級(jí)，學(xué)校組織教師對(duì)原有電腦美術(shù)教材進(jìn)行第二次改版，使教材質(zhì)量更上一層樓，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平。與此同時(shí)，學(xué)校將信息技術(shù)與美術(shù)教師跨學(xué)科整合，利用興趣小組開展“電腦美術(shù)”校本課程的實(shí)施，反復(fù)推敲驗(yàn)證后逐步進(jìn)行推廣。更多的學(xué)生走進(jìn)了機(jī)房，用電腦展現(xiàn)自己無(wú)盡的想象與靈感，電腦美術(shù)作品成為打開學(xué)生心靈之窗的一把金鑰匙。

總之，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、科研興校”的辦學(xué)理念，在引入研究拓展型學(xué)習(xí)課堂、拓展新型育人途徑上走出了自己的道路，并引領(lǐng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在探究過(guò)程中，學(xué)校激勵(lì)教師做新課程的構(gòu)建者、做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)教師積極思考、自我超越，以實(shí)現(xiàn)教師課程理念的深刻創(chuàng)新和能力技術(shù)上的跨越發(fā)展，錘煉出了一支具有科研精神、銳意改革的教師隊(duì)伍。學(xué)校也逐漸形成了“探究新理念、理念促創(chuàng)新、創(chuàng)新求發(fā)展”的信息化特色發(fā)展之路。城南中心小學(xué)正以現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化的全新姿態(tài)，向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：