電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)精選(九篇)
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第1篇：電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞： 中職電類專業(yè) 電工基礎(chǔ) 一體化教學(xué) 學(xué)習(xí)評價
電工基礎(chǔ)是中職電類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在中職積極推行一體化教學(xué)的今天，電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與要求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)建立電壓、電流等電學(xué)基本概念，掌握電學(xué)基本測量儀器儀表萬用表、示波器等的使用方法，學(xué)會一般性電路的搭建、測試與排故的基本方法，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)效果對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的興趣與熱情有重大影響。
在一體化教學(xué)模式下，如果仍按以前以理論試卷考核為主評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果就十分不科學(xué)，達(dá)不到了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的效果，甚至嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何科學(xué)合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為在評價中只有突出對學(xué)習(xí)過程的考核，把握住以專業(yè)素養(yǎng)與能力水平是否提高為核心的原則才能較為科學(xué)、準(zhǔn)確，即學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注一體化“教、學(xué)、做”全過程，弱化期末考試，突出階段性考核，以電工基礎(chǔ)課程模塊、任務(wù)或項目為考核載體，以學(xué)生做什么、怎么做、做得怎樣為評價依據(jù)，對學(xué)生實時學(xué)習(xí)狀況進行評價考核。在評價考核中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、方法能力、遷移能力等方面的發(fā)展，同時可與企業(yè)共同制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)，將考核評價與職業(yè)資格、企業(yè)崗位能力要求相結(jié)合，強調(diào)多層面、多角度、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量評價以能力水平為主要指標(biāo)，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。
一、評價考核基本原則
1.專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力考核并重。
以企業(yè)需求和規(guī)范為引導(dǎo)，在操作技能考核過程中，注重對學(xué)生安全意識、責(zé)任意識、成本意識、質(zhì)量意識和操作規(guī)范等方面的考核，突出專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校和企業(yè)“零接軌”奠定基礎(chǔ)。
2.過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。
為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)過程中的考核，以課程模塊、任務(wù)或項目等為單元，以過程自評、互評、抽查考核為主要形式，改變原來以終結(jié)性考核為主的方式。
3.筆試、操作考核相結(jié)合。
改革原來只進行筆試考核的方法，實現(xiàn)筆試、操作考核相結(jié)合，不僅考核學(xué)生理論知識掌握情況，而且考查實踐動手能力，操作考核時，根據(jù)操作項目要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，其中筆試、操作考試各占一定比例。
二、電工基礎(chǔ)課程評價考核模塊劃分
評價考核模塊的劃分以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和一體化課程教學(xué)的開展循序漸進逐步深入，可以打破傳統(tǒng)教材按章節(jié)形成的知識體系結(jié)構(gòu)，以基本概念、基本元器件、簡單電路（認(rèn)識、搭建、測試、排故）、復(fù)雜電路（認(rèn)識、測試、排故）為主線，結(jié)合企業(yè)崗位要求，穿插安全用電規(guī)范、儀器儀表使用等知識和技能。舉例如下：
模塊一 電路的基本概念
（1）能說出電路的基本組成、各部分作用；
（2）會判斷電路各工作狀態(tài)并敘述其特點；
（3）會畫常用電氣元件符號；
（4）會使用電壓、電流、萬用表測量電路中電壓、電流、電位等基本物理量；
（5）了解電阻、電容、電感等基本元件的概念、作用；
（6）會識別常用各類電阻、電容、電感并識讀其參數(shù)；
（7）能準(zhǔn)確識讀電度表，會正確計算電能、電費；
……
模塊二 電路的基本定律
（1）能敘述歐姆定律并運用其進行電路簡單計算；
（2）會判斷支路、節(jié)點、回路、網(wǎng)孔；
（3）會測量電壓、電流并運用歐姆定律、基爾霍夫定律對測量數(shù)據(jù)進行分析判斷；
（4）會測量線性二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)并畫出等效后電路；
……
模塊三 簡單直流電路
（1）能正確連接串并聯(lián)電路和2個網(wǎng)孔雙電源電路；
（2）能準(zhǔn)確使用電壓表、電流表、萬用表等測量電路中的電壓、電流、阻值；
（3）能根據(jù)電路測量數(shù)據(jù)分析電路性能，排除簡單故障；
（4）能對簡單電路實際電壓源、電流源進行等效變換；
（5）會判斷電路是否阻抗匹配，知道阻抗匹配的應(yīng)用；
……
模塊四 簡單交流電路
……
三、學(xué)習(xí)效果評價考核構(gòu)成
課程學(xué)習(xí)評價考核構(gòu)成主要包含學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、作業(yè)、紀(jì)律性、團隊合作意識等）、操作規(guī)范、模塊考核、基礎(chǔ)理論、綜合考核等幾部分，每一部分均占一定權(quán)重，最后形成該課程的綜合成績。
四、評價模式改革的效果
通過一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)評價模式的改革，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀發(fā)生了很大的變化，以知識、技能為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰楸疚坏慕虒W(xué)觀。教師明白了教學(xué)中不僅要傳授知識和技能，而且要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首位。學(xué)生們對于實用技術(shù)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在解決學(xué)習(xí)任務(wù)過程中表現(xiàn)出勇于探索精神，思維敏捷，思路開闊。過程性評價能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的評價方式，同時，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需要。
五、結(jié)語
通過評價模式的改革，可以綜合測量和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成就，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)決策提供信息和依據(jù)，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，為教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源建設(shè)決策提供信息和依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］董奇.有效的學(xué)生評價［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.
第2篇：電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文
分層教學(xué)法在中專電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢較為明顯，由于學(xué)生在進行電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，其學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平存在著很大的差異，如果教師進行學(xué)，勢必影響到部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)的信心。因此，將分層教學(xué)策略應(yīng)用于電工基礎(chǔ)教學(xué)中，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
1.對學(xué)生合理分層
教師在對學(xué)生分層之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績以及學(xué)生狀態(tài)等進行綜合性的評價，根據(jù)評價的結(jié)果將學(xué)生分成3個層次，每個層次的學(xué)生數(shù)量大致相等。教師可以將在電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，實踐能力較強、專業(yè)技術(shù)過硬的學(xué)習(xí)分成第一個層次，即：優(yōu)秀組。而針對于一些實踐能力較強，具有一定的專業(yè)技術(shù)的學(xué)生分成一個層次，即：提高組。針對于一些實踐能力較弱，并且專業(yè)技術(shù)一般的學(xué)生分成一個層次，即：基礎(chǔ)組。教師通過對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行分組，進而根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師與學(xué)生的配合度，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教師在對學(xué)生分完組之后，開始進行分層教學(xué)。
2.對教學(xué)目標(biāo)進行分層
由于電工基礎(chǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)電工技術(shù)的理論部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接決定了電工技術(shù)水平的提高。例如，在進行三相電路基本知識的教學(xué)中，教師根據(jù)三個層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)目標(biāo)進行分層。①優(yōu)秀組：針對于優(yōu)秀組的學(xué)生教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)三相電路基本知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力再次進行提高，通過為學(xué)生布置擴展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對知識的運用能力。②提高組。針對于提高組的學(xué)生教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為學(xué)生在掌握三相電路基本知識的同時，思維擴展能力得到一定的提高。教師可以為提高組學(xué)生布置難度不高的擴展性學(xué)習(xí)任務(wù)，進而滿足提高組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。③基礎(chǔ)組：基礎(chǔ)組學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中存在著很大的問題，這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法對三相電路知識進行快速的掌握。因此，教師在進行關(guān)于三相電路知識的教學(xué)中，針對于基礎(chǔ)組的學(xué)生應(yīng)該以最為基本的知識為主，進一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣才能夠增強基礎(chǔ)組學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高基礎(chǔ)組學(xué)生電工基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。
3.對教學(xué)內(nèi)容進行分層
在中專電工基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行分層。由于不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度不同，像基礎(chǔ)組的學(xué)生對于教師教授的教學(xué)內(nèi)容無法充分的理解，加之學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，影響到學(xué)生對電工基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果。而針對于優(yōu)秀組的學(xué)生，教師講授的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生很快就能消化，進而耽誤了優(yōu)秀組學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間。因此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的分層。例如，在進行“驗證基爾霍夫定律”實驗課的教學(xué)中，對于基礎(chǔ)組的學(xué)生，教師應(yīng)要求學(xué)生一步一步按照教師的要求將線路接好，并且應(yīng)該要求學(xué)生反復(fù)進行實驗，以加深學(xué)生對于實驗的印象，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。針對于提高組的學(xué)生，教師應(yīng)該對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生按照學(xué)生的指導(dǎo)自主的進行實驗。而針對于優(yōu)秀組的學(xué)生，教師應(yīng)該增加實驗的難度，教師可以臨時改變某個參數(shù)，應(yīng)要求學(xué)生按圖自行接線，以滿足優(yōu)秀組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在中專電工基礎(chǔ)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的分層，不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到符合自身學(xué)習(xí)能力的知識，進而提高了整體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。
4.對學(xué)生的考核進行分層
第3篇：電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);技能培訓(xùn);中職;教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02
一、前言
中職《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負(fù)著為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的職責(zé)，更能為中職學(xué)生繼續(xù)深造奠定扎實的理論基礎(chǔ)，同時還能逐步培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的動手能力和良好的職業(yè)意識。所以如何開展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，如何使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，如何使學(xué)生把所學(xué)知識熟練地應(yīng)用到生活和實踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中技能培訓(xùn)的方法。
二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的思路
中職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有別于中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學(xué)知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎(chǔ)》這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學(xué)生接受知識的能力范圍內(nèi)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現(xiàn)象，這就是知識技能的培養(yǎng)。這樣更能使學(xué)生對抽象的理論知識產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)形式，逐步提高學(xué)生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計操作內(nèi)容時，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學(xué)生兩年后考取中級職業(yè)資格證（電工證），為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。
三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的方法
（一）生活常識融入課程教學(xué)，重視知識技能的培養(yǎng)
知識技能是指學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學(xué)生應(yīng)有的知識水平。中職學(xué)生思維靈敏、動手能力強，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學(xué)生的理解，往往是事倍功半達(dá)不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識的同時經(jīng)常性地插入學(xué)生常見的電工學(xué)現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生的知識視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)知識用知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
故在課堂之上將專業(yè)理論知識與生活常識相結(jié)合是提高中職學(xué)生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導(dǎo)學(xué)生如何計算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導(dǎo)學(xué)生自己試畫出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時應(yīng)用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學(xué)知識更加形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極大程度地建立了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及自豪感。
（二）實踐操作融入課程教學(xué)，加強學(xué)生的操作技能培訓(xùn)
培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長，將學(xué)到的知識熟練地運用到實際操作過程之中是中職教學(xué)的最終目的，而實踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用到實踐中去的最佳時機，故最大程度地為學(xué)生提供操作實踐的平臺，一方面順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，另一方面為中職學(xué)生就業(yè)提前做好了充分的準(zhǔn)備。
中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的操作技能培訓(xùn)是教學(xué)中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓(xùn)要求人人參與，使學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合實際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實踐相對應(yīng)。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說過科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學(xué)習(xí)理論知識，在實際操作中實踐運用，加強學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》中的知識真正地掌握領(lǐng)會。
（三）課堂之上開展技能培訓(xùn)的方法及要求
1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)具備畫面多變、具體、生動優(yōu)美、聲音動聽的優(yōu)點，能將教師口述的較抽象的電學(xué)知識形象地展示出來，然后再經(jīng)過教師的解釋、總結(jié)，能給學(xué)生留下很深的印象。比如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學(xué)生聽著非常無趣，教師也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)過程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何測量電壓和電位，由測量結(jié)果分析故障原因，這樣學(xué)生不僅從中學(xué)會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專業(yè)基礎(chǔ)知識的實用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生利用課下時間結(jié)合自身情況，針對自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)觀看課件，如此最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.順應(yīng)中級職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學(xué)落實到實處。一般情況下學(xué)校建議機電和電子專業(yè)的畢業(yè)生都考取中級職業(yè)資格證（電工證），學(xué)生也非常樂意，這是中職畢業(yè)生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常符合技能等級證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負(fù)載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學(xué)中一方面加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另一方面有目的地安排學(xué)生實訓(xùn)項目。目前在教學(xué)中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生預(yù)先看項目課件，然后依據(jù)實訓(xùn)要求操作，并且提出疑問和回答相應(yīng)問題，每位學(xué)生都以錄像的形式記錄下自己的實訓(xùn)操作過程，而教師的任務(wù)是解疑、點評和總結(jié)。學(xué)生首先熟悉并熟練實訓(xùn)項目，然后依據(jù)技能等級考試的要求進一步熟練和規(guī)范實訓(xùn)操作，實踐證明這樣的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)效果。
（四）課程考核的形式
《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能實訓(xùn)相結(jié)合的課程，理論知識指導(dǎo)學(xué)生正確進行相應(yīng)的實踐操作，在實踐操作過程中更加熟練地掌握運用理論知識。比如學(xué)習(xí)理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開關(guān)電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關(guān)哪一點是定點哪一點是動點，解決實際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學(xué)生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進行：基礎(chǔ)理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項目，每個學(xué)生的考試項目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，重視實際操作能力的鍛煉。
四、結(jié)語
中職課程教學(xué)必須順應(yīng)社會發(fā)展對中職學(xué)生的要求，在教學(xué)過程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學(xué)過程中需不斷地摸索與實踐，改變教學(xué)理念，在實踐中尋求更適合中職教學(xué)要求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，所以中職教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進的教學(xué)理念，這樣才能更好地開展課程教學(xué)與課程研究，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。
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第4篇：電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文
[關(guān)鍵詞]電工基礎(chǔ) 教學(xué)實踐 操作探究式教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）04-0217-01
目前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，機電作為職教的重點專業(yè)，吸引越來越多的學(xué)生，但由于機電專業(yè)內(nèi)容繁瑣，實踐較多，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不容樂觀，對此，本文分析目前電工教學(xué)的現(xiàn)象，提出了解決問題的方法。
1 電工基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生現(xiàn)狀堪憂
中職電工課程在初中的物理課程中的電學(xué)和磁學(xué)基礎(chǔ)上的提升，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于初中的物理知識知之甚少，而且電工課程的內(nèi)容大都較難、知識原理相對抽象和無味，電工的好多內(nèi)容需要大量的記憶、分析計算，中職生學(xué)習(xí)能力很差，學(xué)生在沒有相關(guān)基礎(chǔ)知識的前提下，不可能很好的理解所學(xué)知識內(nèi)容，中職生自身的基礎(chǔ)差、能力弱，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的積極性較差，學(xué)習(xí)的興趣低。此外，中職很多學(xué)生的自覺性同自控力不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，何談學(xué)習(xí)興趣[1]。
1.2 教學(xué)方法單一
現(xiàn)在，中職電工教學(xué)大部分采用講授法教學(xué)方法，也就是教師通過口頭的語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識[2]。其過程大都為板書、講解和習(xí)題等形式進行教學(xué)。這種教學(xué)方法，對于教師來說，可以很好的控制教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以在短時間內(nèi)獲得大量的知識，但學(xué)生處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地發(fā)揮其積極性和主動性。就電工基礎(chǔ)課程而言，基礎(chǔ)理論知識很多，加之內(nèi)容抽象、乏味，在教學(xué)的過程中，如果仍然單純使用講授，學(xué)生注意力不能很好的集中、學(xué)習(xí)興趣低下現(xiàn)象就會出現(xiàn)，學(xué)生的潛能得不到很好的開發(fā)。
1.3 教學(xué)理論和教學(xué)實踐沒有很好結(jié)合
當(dāng)前，大部分學(xué)校只是注重理論知識的學(xué)習(xí)，電工理論課時較多，對于實踐訓(xùn)練課課時較少，持一種無所謂或是無關(guān)緊要的態(tài)度。實踐課程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下運用所學(xué)的知識獨立的進行實際操作，以鞏固所學(xué)知識、形成技能的方法。雖然有的學(xué)校安排了實踐訓(xùn)練課，但由于種種原因?qū)е滦Ч焕硐耄簩W(xué)生的實踐活動沒有精心設(shè)計；學(xué)生的練習(xí)沒有得到教師很好地指導(dǎo)；學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動起來；實踐訓(xùn)練課沒有遵循循序漸進和逐步提高的要求。這些沒有按照實踐訓(xùn)練課的要求做法，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量方面和學(xué)生能力的培養(yǎng)方面都沒有達(dá)到預(yù)期效果。
2 提高電工基礎(chǔ)課教學(xué)的措施
2.1 夯實基礎(chǔ)知識，選擇合適教法
在電工教學(xué)過程中，如果哪部分內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上提升的，那么在學(xué)這部分內(nèi)容之前，先進行初中的相關(guān)知識學(xué)習(xí)，把節(jié)奏放的慢一些，使大部分學(xué)生可以接受，相當(dāng)于把初中的這部分知識進行了復(fù)習(xí)。理論講的細(xì)致，計算要步步顯示，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和計算能力，對于電工的電和磁學(xué)部分，更是如此。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)現(xiàn)在的知識就事半功倍，學(xué)習(xí)之后，要進行大量的習(xí)題訓(xùn)練，運用信息反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，逐步掌握現(xiàn)在的知識，對于在過程中，只要有進步的同學(xué)，給予表揚，提高積極性，培養(yǎng)興趣。
在教學(xué)中，除了講授法以后，多使用談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和思想的碰撞過程中積極主動的獲得知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。演示法、參觀法更要適時的運用，演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采用現(xiàn)代化的視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法[2]。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對實際的實物進行觀察、研究，從而在實際中獲得知識，或鞏固、驗證所學(xué)的知識。這樣學(xué)生可以更加直觀而生動學(xué)習(xí)知識，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得樂趣[2]。
現(xiàn)在很多學(xué)校都在嘗試使用探究式教學(xué)，由于有可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)優(yōu)勢，所以受到很多老師的喜愛。探究式的教學(xué)方式是教師有目的地設(shè)置相關(guān)的情景和問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作，進行主動思考和探究，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動探究解決方案的一種方法。讓學(xué)生在疑問中研究，以研究帶動行為，并從中學(xué)會知識的過程。當(dāng)然在整個過程中教師并不是“旁觀者”，要觀察學(xué)生的方向、方法和進度，起到點撥和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生自主地往正確的方向探討和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，真正做到提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。
2.2 教學(xué)理論同教學(xué)實踐相結(jié)合
當(dāng)前，電工的教學(xué)基本都是側(cè)重理論學(xué)習(xí)，或是先進行理論教學(xué)，然后集中進行實踐操作訓(xùn)練，這些做法都是不科學(xué)的，科學(xué)的做法應(yīng)該是采取一邊學(xué)習(xí)理論一邊學(xué)習(xí)實踐的方式，至于兩者的順序，具體情況具體對待，總的來說，要把二者有機結(jié)合好，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是抽象的理論，而是直觀生動的具體，這樣學(xué)生才能以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，更好的理解掌握所學(xué)知識內(nèi)容。職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，使之成為應(yīng)用型人才。機電專業(yè)更是實踐很強的專業(yè)，所以，更要很好的培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。因此，要加強實踐訓(xùn)練課，中專的學(xué)生多數(shù)好動、不喜歡上枯燥的理論課程，但在動手能力方面一般都較靈活。因此，要加強實踐操作課程的安排，首先，設(shè)計好學(xué)生的實踐活動；其次，做好指導(dǎo)；再次，在學(xué)生的實踐過程中，想法調(diào)動學(xué)生的積極積極性；最后，實踐訓(xùn)練課，要遵循循序漸進和逐步提高的要求。
3 結(jié)論
機電專業(yè)是中職的重點專業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的中職生非常重要，而電工基礎(chǔ)課程是機電的專業(yè)課。目前，電工教學(xué)中存在很多問題急需解決，首先，夯實基礎(chǔ)知識，選擇合適教法；其次，教學(xué)理論同教學(xué)實踐相結(jié)合，在教學(xué)過程之中，提高學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生思考和探究能力，總之，使學(xué)生的知識能力和操作能力得到全面提高，最終成為全面人才。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文
《電工與電子技術(shù)》課程不僅是我院機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是材料工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。一直以來，我們嘗試著教學(xué)改革，但始終擺脫不了傳統(tǒng)教法，教學(xué)效果始終維持在原來的水平。上學(xué)期，我們?yōu)榱私o自己一個有力的推力，對所任課的班級進行了抽樣問卷調(diào)查，經(jīng)過統(tǒng)計結(jié)果，切實了解了現(xiàn)有課程教學(xué)中的不足。
1目前課程教學(xué)中存在的問題
我們對09級學(xué)生進行了問卷調(diào)查。被隨機抽樣的128名學(xué)生，實事求是評價了我們的電工與電子課程教學(xué)，以下列舉了學(xué)生所反映的突出問題：（1）其中有55%人認(rèn)為：理論課應(yīng)該減少，實驗課要適當(dāng)加強。這說明了我們的理論和實踐教學(xué)的匹配程度還是讓一半以上的學(xué)生感到不太滿意。（2）其中有43%人認(rèn)為：電工與電子課程教學(xué)應(yīng)該加強理論與實踐的結(jié)合，還有30%學(xué)生認(rèn)為要進一步加強動手能力的培養(yǎng)。這說明了我們目前的實驗條件不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生對實踐的教學(xué)滿意程度不夠。（3）被抽樣學(xué)生都認(rèn)為：目前的電工與電子課程理論和實踐教學(xué)結(jié)合得不夠好，如果采取邊教邊學(xué)邊做效果會好些。還有個別同學(xué)提出先做，后學(xué)，再教。還有部分學(xué)生直接提出了實驗的臺套數(shù)不能滿足他們的要求，對目前的實驗條件不滿意。（4）128名學(xué)生都認(rèn)為合理的評價方式會促進他們能力的提高。其中55%人認(rèn)為通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，自己在學(xué)習(xí)方面的興趣沒有得到提高。這說明我們的教學(xué)還存在不足，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面還做得不夠。
2課程建設(shè)和改革的思路
長期以來，我們一直以為專業(yè)基礎(chǔ)課適合采取傳統(tǒng)的模式，這次的調(diào)查結(jié)果給我們敲響了警鐘，讓我們清醒地認(rèn)識到改革勢在必行。教育要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，滿足不了學(xué)生的教就是落后的教育。經(jīng)過深思熟慮，我們確定從以下幾個方面進行改革：
2.1構(gòu)建電工與電子課程的課程體系構(gòu)建電工與電子技術(shù)課程體系，遵循兩大原則：一是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，二是課程的知識結(jié)構(gòu)體系。電工與電子課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涵蓋了電工技術(shù)和電子技術(shù)。電工技術(shù)、電子技術(shù)濃縮了包括電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機控制、電工和電子測量等課程知識。目前這門課程我們學(xué)院計劃課時在38到64之間，要在這么少的課時內(nèi)完成上述內(nèi)容，難度較大。我們學(xué)院對各種專業(yè)的電工電子技術(shù)課時分配大致分成兩種：如機電一體化、機械類、焊接類等專業(yè)，學(xué)時在56至64學(xué)時之間；如工業(yè)分析類、模具類、材料類專業(yè)等，學(xué)時在38至48學(xué)時之間。針對上述實際情況，我們從“重基礎(chǔ)”的原則出發(fā)來構(gòu)建課程體系，保證每個學(xué)生獲得必須的基礎(chǔ)知識。我們對不同專業(yè)構(gòu)建了共同的“基本模塊”和不同的“提高模塊”?；灸K包含基礎(chǔ)知識模塊和實踐技能模塊兩部分?；A(chǔ)知識模塊主要以電工基礎(chǔ)、電工技術(shù)、安全用電、模擬電子、數(shù)字電路初步等內(nèi)容組成；實踐技能模塊由八個基本項目訓(xùn)練組成。選學(xué)“提高模塊”根據(jù)專業(yè)不同確定不同內(nèi)容，體現(xiàn)一定的彈性。例如：工業(yè)分析專業(yè)課時少，38課時只能完成基本模塊；而機電一體化類專業(yè)課時相對多些，常選用“常用生產(chǎn)機械的電氣控制電路實例、直流電動機、同步電動機”等這部分電工技術(shù)知識作為提高模塊內(nèi)容。總之，我們的宗旨是保證基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，確保學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)后，能夠具備必須的電工和電子知識和技能。
2.2選擇教學(xué)內(nèi)容根據(jù)我們構(gòu)建的課程體系，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容也是我們改革的重點?！盎A(chǔ)知識模塊”方面我們主要選擇一些日常生活和生產(chǎn)中常用到的電工和電子知識，如：“直流電路的基礎(chǔ)知識”“單相正弦交流電路”“三相正弦交流電路”“電動機控制電路”“安全用電的基本知識”“常用的電子元件”“基本放大電路”“集成電路”“穩(wěn)壓電路”“數(shù)字電路初步”。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具備實用性，不與市場脫節(jié)，我們通過對市場進行調(diào)研，把握當(dāng)前電工電子產(chǎn)品的應(yīng)用及發(fā)展趨勢，常常給學(xué)生介紹當(dāng)前先進的儀器設(shè)備，做好新技術(shù)的傳播宣傳工作。在教學(xué)過程中我們以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標(biāo)，始終貫徹“以能力為本”的思想，刪除理論推導(dǎo)和大量計算，將內(nèi)容整合優(yōu)化，以“必需、夠用”為度，注重技術(shù)應(yīng)用。基本模塊中的實踐模塊部分我們選擇“簡單直流電路基本物理量的測量”“日光燈電路安裝和調(diào)試”“三相負(fù)載的連接和排除故障”“常用低壓電器的認(rèn)識和拆裝”“電動機控制電路安裝與調(diào)試”“常用電子儀表的使用”，“基本放大電路”“集成運算放大器”等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生解決基本的電工和電子問題的技能。由于學(xué)時數(shù)的限制，在短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的知識和能力是我們的心愿，因此，我們的教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進性。
2.3變革教學(xué)方法
2.3.1多種教學(xué)方法走進課堂為了使我們的教學(xué)能夠得到學(xué)生的肯定，讓學(xué)生接受和喜歡，我們采取靈活多樣的教學(xué)方法?；顫姷挠懻摲ā㈧`活的自習(xí)法、精煉的講授法走進課堂，讓課堂充滿生機活力。譬如，直流電路部分我們采取啟發(fā)思考、問題分析、討論等方式讓學(xué)生學(xué)會分析和處理直流電路的問題，這樣做可以營造具有研究性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍，能夠縮短師生間距離，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識，提高分析和研究的能力。
2.3.2嘗試項目化教學(xué)“單相正弦交流電路”“三相正弦交流電路”“電動機及其控制電路”等內(nèi)容采取項目教學(xué)法，分別以“日光燈電路的安裝與調(diào)試”“三相負(fù)載的連接和排除故障”“電動機控制電路的安裝與調(diào)試”等項目為載體，有序展開教學(xué)過程。教師從課程設(shè)計到教學(xué)設(shè)計都是圍繞著學(xué)生的活動展開，在活動中，關(guān)注學(xué)生要達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。在整個課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開。教師注重創(chuàng)造適合學(xué)生的教育情景，讓學(xué)生在特定的情景中，通過課外的查閱資料，課內(nèi)的討論，取得最佳可行性方案，最后實施操作，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，教師只是點撥和指導(dǎo)。在完成這些項目的工作過程中，學(xué)生既學(xué)會了相關(guān)的知識和技能，又鍛煉和培養(yǎng)了各種能力。項目化教學(xué)強調(diào)以行動為導(dǎo)向，真正做到了讓學(xué)生在做中學(xué)，它把知識的教學(xué)貫穿于項目訓(xùn)練過程，突出體現(xiàn)職教特色，又充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。
2.3.3教室搬到實驗室傳統(tǒng)教學(xué)都是在課堂進行，老師教，學(xué)生學(xué)，大多是屬于“紙上談兵”，到做實驗時學(xué)生才有機會熟悉儀器儀表，這樣既浪費時間，教學(xué)效果還不盡人意。我們把教室搬到了實驗室，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)融為一體，充分利用實驗設(shè)備，當(dāng)學(xué)習(xí)某種儀器或電器時結(jié)合具體的實物，既讓學(xué)生獲取充分的感性認(rèn)識，還縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，保證了學(xué)習(xí)的效率。實驗室是學(xué)生最重要的實踐場所，對于電工與電子技術(shù)這門實踐性很強的課程，我們只有最大限度地發(fā)揮實驗室的功能，才能讓學(xué)生掌握過硬的技能。
2.3.4重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，我們進一步加強思想教育和情感教育。興趣是最好的老師，教師通過挖掘課程的魅力和教師自身所具有的人格魅力來積極影響學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時，教師要做好學(xué)生的榜樣，用言傳身教，以崇尚科學(xué)、對知識不斷追求態(tài)度積極影響學(xué)生。
2.4優(yōu)化評價體系教學(xué)評價是教學(xué)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。缺少了評價，整個教學(xué)過程就會虎頭蛇尾。我們原有的評價體系已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需要。為了更好地發(fā)揮評價的作用，我們優(yōu)化了教學(xué)過程的評價體系。在每個任務(wù)結(jié)束時，我們對學(xué)生實施過程考核，對任務(wù)進行中出現(xiàn)的問題和情況進行明確地記載，一般一個項目結(jié)束時，學(xué)生很明確自己在哪些地方做得較好，在哪些地方還存在不足，哪些地方出錯了。過程考核占學(xué)期成績的70%，最后知識考核占30%。具體考核的標(biāo)準(zhǔn)附在我們的項目訓(xùn)練教材中。我們在每個訓(xùn)練任務(wù)結(jié)束時，同時讓學(xué)生對我們的教學(xué)工作進行適當(dāng)?shù)脑u價，（表略）：我們這樣做的目的就是相互考核，相互促進，體現(xiàn)教學(xué)相長。關(guān)注學(xué)生的要求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生滿意的教學(xué)。
2.5編制校本教材只有教材的開發(fā)和建設(shè)與教學(xué)改革同步，教材才具有生命力。我們已經(jīng)開發(fā)了校本教材《電工與電子項目訓(xùn)練教材》，教材采取以項目為載體的形式，融知識學(xué)習(xí)于項目訓(xùn)練過程，讓學(xué)生在“做中學(xué)”過程中獲取知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。
第6篇：電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；專業(yè)課程；理論與實驗；一體化教學(xué)
一、高等院校電工電子技術(shù)課程的“理論與實踐一體化教學(xué)”思路
電工電子技術(shù)是高等院校機械、電氣、以及機電等專業(yè)的一門基礎(chǔ)類課程，主要包括對電工電子技術(shù)理論的教學(xué)和研究，以及對相關(guān)實驗課程的實踐和體驗。作為高等院校的教師，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)類專業(yè)課程理論知識系統(tǒng)性教學(xué)的同時，抓好相應(yīng)的實驗課程。
要在電工電子技術(shù)專業(yè)課程范圍內(nèi)實施“理論與實踐一體化教學(xué)”的思路，是因為這個專業(yè)是我們所熟悉的，也是當(dāng)今社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。具體而言，電工電子技術(shù)專業(yè)的理論與實踐的一體化教學(xué)，主要是指在高等院校對電子類專業(yè)課程教學(xué)過程中要注重課本理論知識與實驗實踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學(xué)”、“做”這三個方面的一體化。這不僅應(yīng)該是當(dāng)前高等院校不斷實現(xiàn)提升學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也應(yīng)該是我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必經(jīng)之路。
二、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實驗相結(jié)合的重要意義
（一）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論教學(xué)是必要的知識儲備
在學(xué)校，無論是高等院校的大學(xué)校園，還是職業(yè)院校的實習(xí)基地，都離不開理論知識的學(xué)習(xí)，并且理論知識是放在第一位的，是用來指導(dǎo)實踐的基本工具。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具體而言，要重點把握好以下兩個原則：第一，把握好基礎(chǔ)理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎(chǔ)理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學(xué)目標(biāo)，從而影響和制約大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國戰(zhàn)略的實施。在高等院校電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該正確把握基礎(chǔ)知識與實際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎(chǔ)知識教學(xué)，例如對電阻、電容、電感這三個基本元件與二極管、三極管所構(gòu)成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎(chǔ)知識的教學(xué)，既要要求學(xué)生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎(chǔ)上通過進一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要合理設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)知識部分的深度不一定要很深，但是需要適當(dāng)放寬對專業(yè)知識的拓展面，巧妙地處理好教學(xué)內(nèi)容針對性與適用性之間的關(guān)系，盡量兼顧理論知識在實驗實踐中的指導(dǎo)作用。第二，把握好理論教學(xué)“結(jié)合實際”的原則。在大部分高等院校，理論知識的應(yīng)用，都是通過實驗課來完成的，因此這些實驗課程都具有非常強的針對性。我們在注重學(xué)生操作能力培養(yǎng)的同時，一定不要忽略了加強非專業(yè)知識能力培養(yǎng)。尤其是很多學(xué)生在畢業(yè)后參加工作，這些非專業(yè)知識能力決定了他們在工作崗位上的自我表現(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。
（二）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)
理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實踐則是目的。我們說，任何脫離了實踐的理論都是空洞的。一定要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、動手能力、以及解決實際問題的能力。具體可從以下兩個方面進行分析：
第一，教師要善于提出問題，善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)基礎(chǔ)理論知識來判斷處理問題，是對理論知識的重要應(yīng)用。第二，教師要善于提出設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計方法。電工電子技術(shù)教學(xué)離不開實驗，一個優(yōu)秀的教師善于設(shè)計實驗，因此優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該會設(shè)計實驗。學(xué)生通過設(shè)計實驗，然后完成實驗，對所學(xué)到的理論知識進行客觀檢驗，本身是一個非常好的學(xué)習(xí)過程。
三、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實驗相結(jié)合的方法與途徑
第一，制訂理論與實驗相結(jié)合的一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。高等院校要做好社會調(diào)研，依據(jù)國家科教政策，參照地方教育制度，針對企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以理論聯(lián)系實際為課改標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課改標(biāo)準(zhǔn)編制規(guī)范的教學(xué)教材。第二，在教學(xué)過程中將理論與實踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在高等院校的課堂教學(xué)與實驗教學(xué)中，大學(xué)生是各項教學(xué)活動的核心。教師要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的思路把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，理論和實際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動手能力和實驗報告，但是實驗報告是在課余時間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時間完成的實驗報告中，會出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時實驗教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實訓(xùn)，教師需要記錄每個學(xué)生對待實訓(xùn)的態(tài)度、實際的操作水平、實訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。
結(jié)束語：電工電子實驗課程是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學(xué)同等重要的地位，為國家、社會、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)化人才，為學(xué)生在日后的工作崗位進行一專多能發(fā)展路線奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只注重知識的傳授，采用的是“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生通過死記硬背、機械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有知識，學(xué)生學(xué)得非常被動。長期下去，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了對該類課程“敬而遠(yuǎn)之”和“回避”的態(tài)度，因而也就嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更會影響對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，筆者一改過去教師講、學(xué)生聽的方式，力求通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題，使學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教電阻串、并聯(lián)知識時，筆者讓學(xué)生根據(jù)所給的電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點。課后布置這樣一個課題：如何根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求回答：①明確擴大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實際用電表與你所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話），并用所制作的電表進行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生完成近一周的準(zhǔn)備、實施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后，進行分組總結(jié)時，每組的總結(jié)報告都很精彩，甚至有的同學(xué)還制作了一只直流電壓表。雖制作粗糙、精度不高，但仍然受到其他同學(xué)的贊賞。該同學(xué)的自豪感，真是無法用言語來表達(dá)。許多同學(xué)建議并希望以后多采用這種教學(xué)方式，一是讓他們能真正學(xué)到知識；二是能充分體現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力；三是也能增強同學(xué)之間的合作交流，為今后走向社會、與他人合作打下基礎(chǔ)。通過這一富有成效的情境創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)知識的積極性得到了提高，從而也有利于更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、立足基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生應(yīng)用電子電工技術(shù)的能力
俗話說：“理論來源于實踐，但理論更應(yīng)該用來指導(dǎo)新的實踐?！被A(chǔ)知識教學(xué)固然十分重要，沒有基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識沒有掌握好，又怎么可能運用知識解決問題？但是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識又是為了什么？———學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用。尤其電子電工等電類的課程，主要為了將來生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，如果教學(xué)不重視其知識的應(yīng)用，不重視學(xué)生應(yīng)用知識、動手能力的培養(yǎng)，結(jié)果勢必使學(xué)生缺乏知識應(yīng)用能力和實際動手能力，這顯然違背了中職類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，筆者在日常教學(xué)中，不僅強調(diào)課本知識的學(xué)習(xí)，同時更注重學(xué)生實際動手能力，應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力的培養(yǎng)。其中最重要的一條，就是要突出職教特色，增強實踐動手能力。在電子電工專業(yè)課教學(xué)中，要做到這一點，首先要最大限度地利用學(xué)校實驗室現(xiàn)有教學(xué)資源，帶動學(xué)生在第一時間進行模擬操作。其次務(wù)必要讓學(xué)生走出校門，深入到具體的生產(chǎn)實際中去鍛煉，經(jīng)常利用假期，到電廠、變電站、電機廠，實地向工人師傅學(xué)習(xí)，方能達(dá)到理論聯(lián)系實際、理論回到實踐的效果。通過上述途徑，不僅使學(xué)生初步把握了有關(guān)電子電工學(xué)方面的基本操作技能，也豐富了教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，增強了實踐能力，進而有利于培養(yǎng)實用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中要突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析和解決問題以及動手的能力，力求做到在講授課堂知識時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，在課外教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力?？傊谡麄€教學(xué)過程中，無論是內(nèi)容的安排，還是練習(xí)題、實際問題、電子電工制作的選擇與設(shè)置，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的角度出發(fā)，把課本知識應(yīng)用到實踐中去，又用實踐來鞏固課本知識的掌握。
第8篇：電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵字：制冷電氣控制課程；電工電子課程；課程融合
1 引言
隨著我國教育機制的不斷完善與發(fā)展，國家對于高等職業(yè)院校的教育越來越重視，陸續(xù)出臺各種規(guī)范以及優(yōu)惠政策對高職教育進行大力扶植。近年來，高職院校的教學(xué)模式不斷規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，課程體系不斷完善。但是就個別學(xué)科來說，仍然存在著部分課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，使得學(xué)生在知識的掌握上沒有很好的進行銜接，極大地影響了教學(xué)效果。本文將針對《制冷電氣控制》這一相關(guān)制冷專業(yè)的核心課程與《電工基礎(chǔ)》和《電子基礎(chǔ)》（以下簡稱電工電子課程）這兩門基礎(chǔ)課程的融合進行研究。
就我國高職院校的相關(guān)制冷專業(yè)而言，《制冷電氣控制》是十分重要的專業(yè)核心課程，這一課程的學(xué)習(xí)建立在相關(guān)的電子電工知識的基礎(chǔ)上，因此電子電工課程的學(xué)習(xí)的效果極大的影響了學(xué)生對于制冷電氣控制相關(guān)專業(yè)知識的掌握。在我國當(dāng)前高職院校的課程體系中，這三門課程一般獨立進行教學(xué)，分設(shè)在不同的學(xué)期，然而在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，這一傳統(tǒng)的三門課程相互獨立的教學(xué)體系往往使得知識的掌握無法得到良好的銜接，造成教學(xué)效果不佳。如果將這三門課程進行有機的融合，既能夠滿足高職教育的實用性和夠用性原則，還可以極大地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 《制冷電氣控制》和電工電子課程獨立開設(shè)存在的弊端
在內(nèi)容上無法良好的銜接?！吨评潆娮涌刂啤肥窍嚓P(guān)制冷專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程，而電工電子課程在大部分的高職院校是針對全體理工科的學(xué)生，這個導(dǎo)致電工電子課程強調(diào)廣度，以便能夠滿足不同理工科專業(yè)學(xué)社的需求，顯然無法做到有深度和有針對性。對于相關(guān)制冷專業(yè)的學(xué)生而言，電工電子課程的一些教學(xué)重點可能和自己以后將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程無關(guān)，這就使得學(xué)生的在學(xué)習(xí)的過程中，很難抓住和自己專業(yè)相關(guān)的知識進行重點的學(xué)習(xí)，往往造成了和專業(yè)相關(guān)的知識沒有得到很好地掌握，其他的電工電子知識也由于在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中接觸不到而容易遺忘；同時在《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程中需要的電工電子知識可能沒有在課程中作為重點來進行教授，例如在電子電工課程中對于制冷專業(yè)需要的一些集成電路和電子元件的知識并沒有進行深入的講解，使得學(xué)生在學(xué)生《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程時感覺吃力，極大地影響了專業(yè)課老師的上課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課程間隔時間較長造成學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的遺忘。在我國高職教育對于相關(guān)制冷專業(yè)學(xué)生課程的設(shè)計上，存在著電工電子中的某一課程和《制冷電氣控制》這一專業(yè)課之間間隔一個學(xué)期甚至兩個學(xué)期的現(xiàn)象。由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程的知識離不開一定的電工電子基礎(chǔ)知識的積累，因此基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的間隔時間過長使得學(xué)生對于基礎(chǔ)知識有很大的一部分已經(jīng)遺忘，老師的上課的過程中，為了使得學(xué)生對于專業(yè)課進行更好的掌握，需要占用大量的課程時間帶領(lǐng)學(xué)生對于電工電子課程的基礎(chǔ)知識盡心復(fù)習(xí)，造成了時間和上課效率的極大浪費，使得專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)很難順利完成。如果基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的間隔時間越短，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度越高，越能夠提供專業(yè)課的教學(xué)效果。
教材內(nèi)容存在重復(fù)的現(xiàn)象。由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課和電子電工基礎(chǔ)課程教材編寫的老師不同，相關(guān)專業(yè)不同，因為在教材上往往會存在一些知識上的重復(fù)。同時由于《制冷電氣控制》這一專業(yè)課程往往是由制冷專業(yè)的相關(guān)教師進行教授，而電子電工基礎(chǔ)課程受眾面較大，教授的老師可能來自不同的專業(yè)，如果教師之間沒有辦法進行比較良好有效的溝通，可能導(dǎo)致教材上重復(fù)的同時均進行教授，或者以為在對方課程上對進行講解而同時都沒有進行教授的現(xiàn)象，使得教學(xué)的效果受到影響。
3 《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學(xué)的相關(guān)建議
1.在教學(xué)過程中對三門課程進行有機的結(jié)合
由于《制冷電氣控制》作為制冷相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，應(yīng)該偏重于對學(xué)生將理論應(yīng)用于具體的實踐過程中，因此偏重于實踐；而電工電子課程課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)《制冷電氣控制》的理論基礎(chǔ)，因此偏重于對理論的結(jié)合。在教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅將這三門課的內(nèi)容簡單的羅列進行教學(xué)，而是以實踐帶動理論的學(xué)習(xí)。可以把教學(xué)的內(nèi)容分解為一個又一個工作中需要掌握的項目，內(nèi)容由淺入深，在每一個項目的學(xué)習(xí)中，教師可以先講授項目所需要的基本理論知識，然后從專業(yè)的角度講解理論在《制冷電氣控制》這門課程的具體應(yīng)用，通過一個項目將三門課程有機的串聯(lián)起來，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，通過項目搭建起良好的知識體系。
2.對相關(guān)教材的研究和編制
由于當(dāng)然仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，《制冷電氣控制》和電工電子課程分開獨立進行開設(shè)，因此并沒有相應(yīng)的教材進行改革，將制冷電氣控制和電動電子課程的內(nèi)容融合進行編寫。高職院?？梢袁F(xiàn)在某些地區(qū)進行《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學(xué)，并根據(jù)實驗教學(xué)的情況，結(jié)合在實踐中的經(jīng)驗，請相關(guān)的權(quán)威教師編寫相應(yīng)的教材。
3.對相關(guān)教師進行培訓(xùn)
由于之前的教師適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能在《制冷電氣控制》和電工電子課程融合教學(xué)過程中需要的適應(yīng)的過程，尤其要求相關(guān)教師具備一定的實踐能力。這不僅要求相關(guān)教師加強學(xué)習(xí)和實踐鍛煉去適應(yīng)新型的教學(xué)方式，同樣要求高職院校能夠提前對教師進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。
4 結(jié)語
近年來，高職院校的教學(xué)模式不斷規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，課程體系不斷完善，但是就個別學(xué)科來說，仍然存在著部分課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。一些教學(xué)實踐證明，將《制冷電氣控制》和電子電氣課程進行分來的獨立教學(xué)可能沒有辦法達(dá)到理想的效果。本文結(jié)合制冷電子控制課程在教學(xué)過程中所存在的問題，提出將制冷電氣控制課程與電工電子課程相融合的教學(xué)方案，認(rèn)為在進行改革的過程中應(yīng)該注意在教學(xué)過程中對三門課程進行有機的結(jié)合、對相關(guān)教材的研究和編制、對相關(guān)教師進行培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文
關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練；電工電子技術(shù)；工程實踐教學(xué)；高校教育；電氣與電子系統(tǒng)工程 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
中圖分類號：TM931 文章編號：1009-2374（2016）28-0048-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.024
從目前來看，我國高校中對電氣工程的訓(xùn)練比較欠缺，并且僅僅注重電工電子技術(shù)的理論教學(xué)，對實踐教學(xué)的重視不夠，這不利于對實踐型人才的合理培養(yǎng)，不能積極適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)對人才的需求。所以筆者主要針對這一內(nèi)容進行分析與探討，對電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)提出了合理的意見，能夠合理改進電氣工程訓(xùn)練中的不足，以此促進電氣工程的教學(xué)與發(fā)展。
1 電氣工程與電工電子技術(shù)分析
作為現(xiàn)代科技中的中心科學(xué)內(nèi)容，電氣工程這一學(xué)科內(nèi)容能夠為我國的科技發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。所謂電氣工程來說，主要是對電氣與電子系統(tǒng)工程的合理改革。但是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，電氣工程對電子、光子的工程進行合理涵蓋，以此可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到一定的滿足，同時也能積極適應(yīng)社會時代的發(fā)展。因此，作為各個高校來說，應(yīng)該重視電氣工程的學(xué)科，并且為電氣工程的教學(xué)制定合理的方向與目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。而在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步與發(fā)展，并且能夠使學(xué)生獲得一定的進步與發(fā)展。而作為電工電子技術(shù)來說，主要有電路以及相關(guān)的定律等。而在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于電工電子技術(shù)的知識，并且在此以后需要將其作為指導(dǎo)，通過實驗的形式對這些理論進行科學(xué)驗證，以此才能使學(xué)生形成一定的知識體系，并且引導(dǎo)學(xué)生形成一定的實踐能力與技能，促進學(xué)生電工電子技術(shù)水準(zhǔn)的提升，并且能夠為社會輸送更多的實用型人才。因此作為電氣工程這一學(xué)科來說，老師應(yīng)該加強對教學(xué)方式的分析，合理引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的實踐能力與水平，從而能夠為我國的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
2 電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題
作為電氣工程教學(xué)中的中心，電氣工程進行合理的訓(xùn)練是非常重要的。在教學(xué)過程中，可以使學(xué)生的專業(yè)水平得到提升，并且使學(xué)生能夠具備一定的實踐能力，可以促進學(xué)生設(shè)備維修能力的提升與發(fā)展。因此，作為電氣工程的訓(xùn)練課程來說，具有比較重要的作用。在教學(xué)過程中，老師需要讓學(xué)生認(rèn)真了解自身專業(yè)，并且對實踐教學(xué)有一定認(rèn)識，并且需要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練內(nèi)容。主要分為不同的訓(xùn)練階段：首先是基礎(chǔ)階段，能夠使學(xué)生對電路的基本內(nèi)容進行合理掌握，并且能夠?qū)﹄娮悠骷膶傩赃M行掌握；其次是拓展時期。在這一階段，需要對學(xué)生精心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且能夠?qū)φn程進行積極的了解。另外，實施一定的創(chuàng)新訓(xùn)練是非常重要的，能夠使學(xué)生的實踐探究能力與創(chuàng)新能力得到積極的提升。從目前來看，電氣工程訓(xùn)練有一系列的內(nèi)容，如用電安全、電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容與技能。但是當(dāng)前在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上不太合理，并且教學(xué)的理論知識與實踐內(nèi)容相互脫節(jié)，這不利于學(xué)生實踐能力的提升。另外，作為電工電子技術(shù)課程來說，在教學(xué)方面也存在著不合理的方面，先進性不夠，不能積極跟上時展的潮流，對學(xué)生知識技能的提升不能提供積極的幫助。因此，作為電氣工程教學(xué)來說，應(yīng)該加強對教學(xué)資源的改革，并且對電子電工技術(shù)的應(yīng)用課程進行合理安排，并且還要積極結(jié)合理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示最先進的電工電子技術(shù)，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合理的意見。
3 電工電子技術(shù)實踐的教學(xué)內(nèi)容
作為電工電子技術(shù)課程來說，主要有三方面內(nèi)容：首先是基礎(chǔ)知識內(nèi)容與方法。主要有直流、單相交流以及三相交流電路等，還有電路的瞬態(tài)過程等；其次是電機以及相應(yīng)的控制部分。這一部分主要有磁路、交流鐵心線圈線路、變壓器的相關(guān)內(nèi)容和可編程序的控制設(shè)備等；最后是電子技術(shù)方面，主要有相關(guān)的數(shù)字電子技術(shù)等。因此在教學(xué)過程中，針對這些教學(xué)內(nèi)容，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的社會能力以及專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力；還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的水平與能力，使學(xué)生解決問題的能力得到一定的提升，學(xué)會對電路進行安裝。另外，一定的創(chuàng)新能力也是非常重要的，能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供積極的幫助。
4 電工電子技術(shù)教學(xué)的層次分析
作為電氣工程的教學(xué)來說，合理的訓(xùn)練工作是非常重要的，應(yīng)該加強對基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練，另外應(yīng)用實踐教學(xué)也是非常重要的。作為基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)來說，是在學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容有合理理解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為相應(yīng)的技術(shù)能力，還能使自身的理論知識得到一定程度的增強。作為應(yīng)用與設(shè)計來說，其實踐內(nèi)容主要是，在學(xué)生掌握一定的實踐能力的基礎(chǔ)上，需要對社會能力與技術(shù)進行學(xué)習(xí)，并且需要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此能夠在未來的社會工作中進行合理運用。此外，還有開放式實訓(xùn)教學(xué)，主要是借助研究小組的形式，能夠使學(xué)生的合作能力得到積極提升，并且有助于學(xué)生知識視野的拓展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而能夠在社會中得到積極的發(fā)展。
5 電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)的科學(xué)舉措
5.1 對教學(xué)的合理改革
作為電氣工程教學(xué)的改革，應(yīng)該積極豐富其教學(xué)手段，增強教學(xué)的趣味性特征，以此能夠使抽象的理論知識更加有趣，有助于學(xué)生的理解。比如，在講解理論方面的知識過程中，可以借助多媒體課件的形式，通過對學(xué)生進行圖片的展示，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被合理提升。此外，在進行實踐教學(xué)過程中，可以借助示范教學(xué)的形式，為學(xué)生進行合理的示范，有助于學(xué)生實踐動手能力的提升與發(fā)展。另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對基礎(chǔ)知識的掌握，注重知識講授的層次性。在講解完基礎(chǔ)知識內(nèi)容后，還要對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進行合理鞏固。在這一過程中，可以合理借助小組合作學(xué)習(xí)的形式或者借助課外活動的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到積極的提升，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與發(fā)展。
5.2 多樣化考核標(biāo)準(zhǔn)的制定
在電氣工程教學(xué)過程中，作為老師來說，應(yīng)該加強對因材施教方式的運用。針對學(xué)生不同的專業(yè)與基礎(chǔ)內(nèi)容，并且需要借助多樣化的教學(xué)手段，促進學(xué)生實踐能力的提升。應(yīng)該加強對學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，針對不同的學(xué)生應(yīng)該借助不同的考核方式，以此能夠每個學(xué)生都能有自己的目標(biāo)，使其能夠使合理完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還能增強自身的自信心與自豪感，具有一種成功的喜悅，在某種程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，以此可以使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到積極提升，促進學(xué)生實踐水平的提升與進步。因此也能為社會培養(yǎng)出具有實踐能力的人才，以此能夠為社會的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
5.3 注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，合理結(jié)合理論與實際
對于現(xiàn)代社會來說，具有實踐精神與能力的人才是非常重要的。而在電氣工程教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前的教學(xué)中來看，很多學(xué)生盡管能夠理解電路圖，并且能夠從電路圖中獲得一定的信息，但是在真正的動手操作過程中，卻不能做到游刃有余，這也對教師的教學(xué)提出了一定的要求，應(yīng)該加強理論與實踐教學(xué)的相互結(jié)合。在講解一些電路圖的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行動手制作，有助于學(xué)生的理解。另外，在檢查安裝后，還要積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，可以使學(xué)生的動手能力得到積極的提升，促進學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并且能夠在理論知識的引導(dǎo)下增強自身的實踐動手能力，使學(xué)生得到合理的進步。
5.4 合理提升老師的教學(xué)能力與水平
隨著新課改的實施，在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對新課改教學(xué)理念的運用，探究科學(xué)的教學(xué)方法，并且能夠使學(xué)生得到新課改的影響。而這就需要教師積極擴展自身的知識面，加強自身專業(yè)水平的提升，并且還要積極跟從時代的腳步，了解最先進的專業(yè)知識與技能，以此能夠傳授給學(xué)生。另外，在教學(xué)過程中，老師不僅僅需要掌握本身學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，還要對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，以此能夠為學(xué)生知識面的拓展提供幫助，使學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的知識，并且為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做出積極的貢獻(xiàn)，促進學(xué)生專業(yè)能力與水平的提升與發(fā)展。
6 結(jié)語
綜上所述，從目前來看，電氣工程訓(xùn)練中存在著一定的問題。因此在高校的電氣工程教學(xué)過程中，應(yīng)該加強教學(xué)的實用性，并且在教學(xué)過程中應(yīng)該合理結(jié)合理論與實踐的方式，運用科學(xué)的教學(xué)舉措，合理改進實訓(xùn)課程的教學(xué)體系，以便為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才，能夠為我國的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供積極的幫助，促進我國綜合國力的提升與發(fā)展。
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