電工技術(shù)及應(yīng)用課改策略

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一、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項(xiàng)目課程優(yōu)化整合的必要性

以前，我院供用電技術(shù)專業(yè)開設(shè)的“電工基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”以及“電工測(cè)量”為三門獨(dú)立的課程，教材也相互獨(dú)立。在這三門課程的教學(xué)中，主要存在以下幾個(gè)問題。

（1）課時(shí)、內(nèi)容設(shè)置不合理。“電工基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課時(shí)偏多，理論分析、公式推導(dǎo)偏多，電路計(jì)算較復(fù)雜。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的高職學(xué)生來說，其內(nèi)容偏多，理論偏深，學(xué)生學(xué)起來難度大，而在以后的工作中用到的偏少，適應(yīng)性不強(qiáng)，不符合“適度、夠用”的原則。

（2）課程內(nèi)容的編排順序不符合教學(xué)規(guī)律。具體表現(xiàn)是“電工基礎(chǔ)”課程的實(shí)驗(yàn)課中，要用到相關(guān)電工儀表的知識(shí)，但電工儀表知識(shí)的介紹滯后，電工基礎(chǔ)課中并沒有講授該方面的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教師不得不花費(fèi)較多的時(shí)間介紹儀表的有關(guān)知識(shí)。一方面，影響了電工實(shí)驗(yàn)的效果；另一方面，不利于學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握儀表知識(shí)及其使用方法；同時(shí)這兩門課程都要講授到這一部分，浪費(fèi)了教學(xué)資源。

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不當(dāng)。在電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)、電工測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容偏簡(jiǎn)單，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能及時(shí)補(bǔ)充和反映各行業(yè)新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料、新裝備、新規(guī)程的要求，缺少專業(yè)理論融入實(shí)踐內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力提高的教材，與培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。

（4）課程的職業(yè)性不強(qiáng)。以上三門課程對(duì)應(yīng)的教材主要以講述電路理論、計(jì)算方法為主，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)全部是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能很好的體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，高職課程建設(shè)必須針對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格（包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)）和教學(xué)大綱的基本要求編制配套教材。

二、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的確定

1．課程目標(biāo)

“電工技術(shù)及應(yīng)用”課程是供用電技術(shù)專業(yè)開設(shè)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程之一，主要任務(wù)是通過對(duì)交直流電路與磁路的教學(xué)，使學(xué)生獲得職業(yè)崗位所必需的電工理論知識(shí)、基本分析計(jì)算方法。通過學(xué)習(xí)各種電子器件的基本原理，掌握模擬、數(shù)字電路的基本功能及分析方法，學(xué)會(huì)參數(shù)的計(jì)算方法，并且能夠利用各種電工儀器儀表測(cè)量電路參數(shù)、測(cè)試電流電壓波形。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，為后續(xù)電類課程的學(xué)習(xí)和將來上崗工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)供用電技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和大量的市場(chǎng)調(diào)研，修訂了供用電技術(shù)專業(yè)新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并做了如下六方面工作。

（1）修訂了課程教學(xué)大綱和考核大綱。對(duì)應(yīng)新的課程體系修訂了課程教學(xué)大綱，明確了每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)任務(wù)學(xué)生要掌握的基本知識(shí)和基本技能?？己舜缶V在考核內(nèi)容選擇方面充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力?？己朔椒ㄔ试S采取多樣化的考試考核方法，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)等。通過考試和考核相結(jié)合的方法，以檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力以及解決問題和創(chuàng)新的能力。

（2）編寫了《電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)》教材。課程組教師編寫了《電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)》教材，該教材適用于項(xiàng)目式、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)要求。

（3）完成了“電工技術(shù)及應(yīng)用”課程多媒體課件的制作，并應(yīng)用于2010級(jí)四個(gè)班組的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

（4）建設(shè)了精品課程網(wǎng)頁。精品網(wǎng)站的建設(shè)正在進(jìn)行，具體內(nèi)容正在充實(shí)之中。

（5）改革了課程考核方式。“電工技術(shù)及應(yīng)用”是一門考試課，采用平時(shí)（作業(yè)、考勤）考核、過程考核和期末閉卷考試相結(jié)合的方式示。

（6）改革了教學(xué)方法和手段。課程組高度重視學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，在供用電技術(shù)專業(yè)2010級(jí)的4個(gè)班級(jí)和發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)2010級(jí)的5個(gè)班級(jí)實(shí)行了以項(xiàng)目式教學(xué)法為主的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)手段，學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平不斷增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯提高。

三、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項(xiàng)目課程的開發(fā)

根據(jù)供用電技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程組構(gòu)建了項(xiàng)目式課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。該課程主要介紹了交直流電路的基本概念與分析計(jì)算方法、常用電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理與使用方法、常用電子元器件、常用電路的原理及其組裝和測(cè)試方法。全書共分為照明電路電壓和電流的測(cè)量、諧波電路電壓和電流波形的測(cè)試、常用電氣設(shè)備電阻的測(cè)量、用電負(fù)荷功率與電能的測(cè)量、動(dòng)態(tài)電路電壓和電流波形的測(cè)試、測(cè)量用互感器的應(yīng)用、綜合任務(wù)（1）、模擬電路及其應(yīng)用、數(shù)字電路及其應(yīng)用、綜合任務(wù)（2）十個(gè)項(xiàng)目。通過對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，全書共包括31個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)主要由任務(wù)簡(jiǎn)介、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)等部分組成。各工作任務(wù)由淺入深，其知識(shí)、技能相互銜接。課程體系結(jié)構(gòu)如表2所示。

四、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項(xiàng)目課程的主要特色及創(chuàng)新點(diǎn)

在課程改革中，我們堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索以“行動(dòng)為導(dǎo)向”的課程模式，推行任務(wù)教學(xué)法，做到“教、學(xué)、做”合一，體現(xiàn)“精講多練，夠用、適用、能用、會(huì)用”的原則，精簡(jiǎn)理論推導(dǎo)，刪除過時(shí)的內(nèi)容。經(jīng)過優(yōu)化整合之后的“電工技術(shù)及應(yīng)用”課程具有如下特色及創(chuàng)新點(diǎn)。

（1）從根本上打破了“電工基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”以及“電工測(cè)量”三門課程教材相互獨(dú)立的格局，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)實(shí)踐的需要，將各部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、相互滲透。具體做法是：電工測(cè)量的內(nèi)容不再作為單獨(dú)的章節(jié)，而是根據(jù)電工基礎(chǔ)部分、電子技術(shù)基礎(chǔ)部分的需要，將各種儀器儀表的內(nèi)容融入其中進(jìn)行編寫，改革后的“電工技術(shù)及應(yīng)用”教材能有效解決電工儀表知識(shí)的介紹滯后和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不當(dāng)?shù)膯栴}，從而提高教學(xué)效果。

（2）電工儀表工作原理的介紹少講內(nèi)部結(jié)構(gòu)、少用公式推導(dǎo)，而是通過實(shí)物圖片和圖表來介紹常用的測(cè)量?jī)x表的工作原理和使用方法，學(xué)生通過實(shí)際操作即可掌握使用方法。

（3）實(shí)訓(xùn)部分采用行動(dòng)導(dǎo)向法組織教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，另外，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)驗(yàn)。

五、結(jié)論

進(jìn)行課程改革，建設(shè)高職特色教材，要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重內(nèi)容的實(shí)踐性和職業(yè)性，以適應(yīng)職業(yè)教育理論和職業(yè)技能發(fā)展的需求。目前，我們已編寫了《電工技術(shù)及應(yīng)用》校本教材，與之配套的課程網(wǎng)頁正在建設(shè)之中。