工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專題報告精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專題報告范文

沒有任何相關(guān)資料汲取和查閱，創(chuàng)業(yè)很艱難，可張銳心里還是有他的“小九九”，在不到兩個月的時間里，一邊與內(nèi)蒙及國家級舞蹈演員與專家交朋友并征求意見，一邊研發(fā)舞蹈產(chǎn)品。一連串的雛形產(chǎn)品設(shè)計不計其數(shù)，張銳對產(chǎn)品研發(fā)的癡迷程度，員工們說：“那是張總和舞美的‘初戀’?！?/p>

“我既然做舞蹈產(chǎn)品，就要擔(dān)當(dāng)起社會責(zé)任，爭做第一是我追求的永久動力?！边@是張銳給自己提出的高標(biāo)準(zhǔn)。在張銳的倡導(dǎo)下，他們的舞美企業(yè)建立了國際互聯(lián)網(wǎng)站，導(dǎo)入VI視覺識別系統(tǒng)，創(chuàng)辦企業(yè)內(nèi)刊《舞之戀》，搭建起了與舞者的互動平臺，打造“舞之戀”品牌工程，引進(jìn)舞蹈鞋生產(chǎn)流水線，實(shí)現(xiàn)了從手工業(yè)向工業(yè)化生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變。這許許多多的創(chuàng)新和每一次“爭取第一”的行動，都讓張銳不斷地成熟、進(jìn)步。員工們又說：“這是張總和舞美的‘熱戀’。”

你婀娜善舞，我合拍相伴。舞美企業(yè)的核心服務(wù)理念不僅貼切地體現(xiàn)了舞蹈用品與舞者親密無間的關(guān)系，也把服務(wù)的精髓滲透于其間。二十多個年頭，舞臺上輪換了無數(shù)新面孔，張銳和他的員工們都全力以赴滿足舞者的需求。這種對舞蹈事業(yè)默默的支持與付出，員工們再說：“這是張總和舞美的‘暗戀’?！?/p>

舞蹈藝術(shù)沒有國界，但舞蹈用品卻有。2001年5月，張銳參加了在英國黑池舉行的“第72屆國際舞蹈節(jié)”，并結(jié)識了一些非常有誠意的合作商，由此邁出了“舞之戀”產(chǎn)品走出國門的第一步。同年12月，首批“舞之戀”產(chǎn)品發(fā)往歐洲。張銳認(rèn)為：打造一個知名的國際品牌等于開拓了最好的市場。緊接著他們進(jìn)一步向國外市場發(fā)出“攻勢”，歷經(jīng)兩個月的網(wǎng)上談判，終于和法國商達(dá)成合作意向，舞之戀國際舞鞋正式落戶世界最浪漫的城市――巴黎?！拔柚畱佟卑屠杵放茖Ｙu店在當(dāng)年正式開業(yè)，打破了國內(nèi)眾多舞蹈用品企業(yè)“貼牌加工”的發(fā)展瓶頸。

第2篇：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專題報告范文

造國家軟件名城之際，這個被稱為“天堂硅谷”的花園城市又迎來了第六屆中國杭州電子信息博覽會暨第六屆杭州國際社會公共安全產(chǎn)業(yè)博覽會的開幕。

本屆杭州電博會由杭州市政府聯(lián)合商務(wù)部外發(fā)局、浙江省經(jīng)信委、浙江省政府臺辦和臺灣電電公會共同主辦。浙江省副省長毛光烈、工信部軟件服務(wù)業(yè)司副巡視員謝渡嬰、杭州市市長邵占維、浙江省經(jīng)信委主任謝力群、臺灣電電公會副理事長鄭富雄等嘉賓出席了開幕式。來自英國、德國、美國、日本、沙特、緬甸、澳大利亞、香港、澳門等有關(guān)機(jī)構(gòu)嘉賓也應(yīng)邀出席。

始于2007年的“中國杭州電子信息博覽會”由杭州市政府與臺灣電電公會合作，意在推動兩岸電子信息產(chǎn)業(yè)合作與發(fā)展，立足長三角、面向全世界的交流合作盛會。 與往屆相比，本屆電博會規(guī)模更大，內(nèi)容更豐富。

據(jù)悉，本次博覽會，推出的展位比去年增加了80%，創(chuàng)歷史新高。展會設(shè)置了智慧城市、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、移動商務(wù)、移動教育、數(shù)字家庭、LTE體驗等展區(qū)，并為臺商和外商設(shè)置了專門的展區(qū)，近50家企業(yè)及臺商組織參展。

博覽會同期舉辦了杭州首創(chuàng)的“十城市智慧論壇”及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高峰論壇、TD-LTE產(chǎn)業(yè)發(fā)展峰會、智慧安防高峰論壇、云計算產(chǎn)業(yè)高峰論壇等論壇?！暗诙美麪栠_(dá)杯全國物聯(lián)網(wǎng)大賽”、“首屆民間機(jī)器人達(dá)人大獎賽”、移動教育數(shù)碼游蹤等特色活動，為電子信息領(lǐng)域技術(shù)交流搭建起很好的平臺。

為爭取把杭州電博會這個品牌做大做強(qiáng)，本屆電博會還聯(lián)合了杭州國際社會公共安全產(chǎn)業(yè)博覽會，得到了香港、臺灣及國際同行的熱情支持。

當(dāng)前，杭州正按照國務(wù)院《長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》“一基地四中心”的定位要求，著力建設(shè)國家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，大力發(fā)展包括電子商務(wù)、信息軟件在內(nèi)的“十大產(chǎn)業(yè)”，積極創(chuàng)建“中國軟件名城”。2011年，杭州軟件和信息服務(wù)業(yè)主營業(yè)務(wù)收入首次突破一千億元，同比增速超過全國平均水平。

在此背景下召開的電博會，無疑是一場撞擊著智慧火花的頭腦風(fēng)暴，給這個正洋溢著高新科技熱情的城市又注入了一股“智慧、融合、創(chuàng)新”的新生活力。為期4天的電博會，各展館展出的產(chǎn)品豐富、新穎、前沿，各項論壇嘉賓滿座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了預(yù)期的效果，充分展示、交流了國內(nèi)外電子信息領(lǐng)域的最新成果。正如杭州市委副書記、市長邵占維在開幕儀式上的致辭所言，本次博覽會本著“沿帶傳統(tǒng)、軟件帶硬件、產(chǎn)品帶產(chǎn)業(yè)”的宗旨，深化技術(shù)交流、促進(jìn)商務(wù)合作，必將進(jìn)一步增進(jìn)各界對杭州電子信息產(chǎn)業(yè)的了解，譜寫杭州與國內(nèi)外深化交流與合作的新篇章。

亮點(diǎn)一:“十城市智慧論壇”

4月18日，在第六屆中國杭州電子信息博覽會暨“十城市智慧論壇”上，來自24個城市的信息化主管部門代表、業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)用戶齊聚一堂。浙江大學(xué)副校長吳朝暉、賽迪研究院副院長盧山、浙大網(wǎng)新CTO吳慶九、臺灣教授黃國書分別作了關(guān)于智慧城市的專題報告。

浙江省經(jīng)信委副主任吳君青在致辭中表示：浙江將站在更高的起點(diǎn)上，以電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)“四網(wǎng)融合”為基礎(chǔ)，以改革創(chuàng)新為動力，依托“數(shù)字浙江”建設(shè)“智慧浙江”，推進(jìn)信息化、工業(yè)化、城市化的深度融合，構(gòu)建“智慧整合、創(chuàng)意無限”的智慧省。

亮點(diǎn)二:“電博會物聯(lián)網(wǎng)論壇”

4月19號，主題為“革新技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)成就智慧城市”的第六屆中國杭州電子信息博覽會物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高峰論壇在和平會展中心盛大開幕。來自國內(nèi)外眾多物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的主管政府、協(xié)會、企業(yè)、科研人員、高校教授及“利爾達(dá)杯”第二屆全國物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計應(yīng)用大賽獲獎代表共500余人歡聚一堂，共同探討物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的科研與創(chuàng)新。

據(jù)悉，杭州市政府已將物聯(lián)網(wǎng)定為“十二五”時期重點(diǎn)扶持的十大產(chǎn)業(yè)之一。而本次論壇就以物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機(jī)，得到了政府、企業(yè)、科研單位和高校等各界的廣泛參與和支持。

杭州市副市長徐文光在物聯(lián)網(wǎng)論壇致辭中指出，杭州市在“感知中國”的戰(zhàn)略背景下，全力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，本次物聯(lián)網(wǎng)展區(qū)涉及了無線傳感器、智能電網(wǎng)、智能樓宇控制系統(tǒng)、家庭智能設(shè)施、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等眾多物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)品，將被廣泛應(yīng)用于信息家電、汽車電子、智能電話、智能樓宇、醫(yī)療保健、衛(wèi)生、電機(jī)控制、安防消防等十多個重要領(lǐng)域，體現(xiàn)了萬物聯(lián)通、智慧天下的高科技水平，同時對杭州市物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展也具有重要意義。

把“智慧城市”列為物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展主目標(biāo)

“智慧城市”以互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、無線寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為特征，并以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，具備安全、高效、有序與和諧、綠色、智慧等五大要素?？v觀全球，中國和許多國家包括美國在內(nèi)都未能達(dá)標(biāo)。雖然美國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但是它在環(huán)境保護(hù)方面仍然不能完全符合智慧城市的標(biāo)準(zhǔn)。中國目前的城市化推進(jìn)過程中存在諸多問題，包括交通、環(huán)保等方面。因此，要把建設(shè)“智慧化城市”列為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)。

第3篇：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專題報告范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站建設(shè)與管理；中職；文化建設(shè)；對接

今天，我們已經(jīng)走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，2015年總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，旨在推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融等健康發(fā)展。無論是網(wǎng)上購物、還是網(wǎng)上銀行，這些“互聯(lián)網(wǎng)+”都是以網(wǎng)頁為窗口和用戶進(jìn)行交互，這就需要大量網(wǎng)站建設(shè)與管理人才，方能滿足企業(yè)需求。當(dāng)今的網(wǎng)站建設(shè)基本上是以CMS(內(nèi)容管理系統(tǒng))為模板的二次開發(fā)，門檻不高，中等職業(yè)學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)完全有能力參與網(wǎng)站建設(shè)與管理。然而，中等職業(yè)教育網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在一些問題，一方面用人單位表示找不到“合適”的畢業(yè)生，而另一方面則是畢業(yè)生找不到“合適”的工作。雖然企業(yè)最了解職業(yè)崗位群的需求，但長期以來，學(xué)校與企業(yè)之間合作卻不夠規(guī)范和深入。如果學(xué)校能夠按照企業(yè)的所需進(jìn)行人才的培養(yǎng)，這兩個矛盾就比較容易解決。現(xiàn)在國家給職業(yè)教育的發(fā)展提供了很好的平臺，實(shí)施校企合作，產(chǎn)教結(jié)合,為校園文化同企業(yè)文化的融合提供了很好的環(huán)境。職業(yè)學(xué)校要抓住機(jī)遇，積極主動的獲取市場信息，主動與企業(yè)聯(lián)系，盡可能地在校園文化中融入企業(yè)文化。校園文化與企業(yè)文化的相融，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的趨勢，也是職業(yè)教育的重中之重。

一、企業(yè)文化

網(wǎng)站是企業(yè)的窗口，企業(yè)需要通過這個窗口展示自己、拓展業(yè)務(wù)。中職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，但動手能力較強(qiáng)，中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生首先要找準(zhǔn)定位———面向中小型企業(yè)初級編程和管理人員。我們要尊重現(xiàn)實(shí)，不能好高騖遠(yuǎn)。中小型企業(yè)的文化就是中職學(xué)校要引入校園的企業(yè)文化。企業(yè)文化包括很多方面，首先是制度方面：讓員工有穩(wěn)定收入保障，長效的激勵機(jī)制以及歸屬感。其次是精神層面：包括價值觀念、團(tuán)隊意識、服務(wù)意識等。第三是物質(zhì)層面：物質(zhì)層面包括企業(yè)LOGO、宣傳語、廣告語、統(tǒng)一服裝或企業(yè)環(huán)境等。企業(yè)文化沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，適合的企業(yè)文化讓企業(yè)走得長遠(yuǎn)，由小到大，有弱變強(qiáng)。

二、企業(yè)文化進(jìn)校園

（一）從環(huán)境陶冶開始。在教室、宿舍、食堂、公共區(qū)域等，懸掛知名企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生的寄語，如馬云、馬化騰等說過的良言善語，本校優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功范例，這些都是對學(xué)生的精神激勵。在校園樓道、墻壁建設(shè)“企業(yè)文化長廊”，著重宣傳企業(yè)管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶。按照企業(yè)環(huán)境“包裝”機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生踏進(jìn)機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室就仿佛置身于公司辦公室之中。（二）在課堂教學(xué)中滲透。利用課堂教學(xué)主渠道對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、企業(yè)文化教育。教師教學(xué)時，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有意識地把企業(yè)文化融入教學(xué)過程中。而更好的方式是讓企業(yè)人走進(jìn)校園講解自己的文化，效果會更好更接地氣。重慶旅游學(xué)校聘請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，為學(xué)生科普企業(yè)文化知識，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)。該校每年舉辦校企聯(lián)誼會，聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學(xué)生作專題報告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好準(zhǔn)備。（三）嘗試學(xué)生管理與企業(yè)管理對接。濟(jì)南長清職業(yè)中專利用與企業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢與企業(yè)聯(lián)姻，一方面從企業(yè)引進(jìn)技師、工程師作為學(xué)校專業(yè)教師，參與學(xué)生管理；一方面組織骨干教師深入企業(yè)，參與生產(chǎn)設(shè)計，并學(xué)習(xí)企業(yè)管理模式。該校在班級管理上嘗試教師與工程師協(xié)同管理，取長補(bǔ)短，取得了很好效果。

三、校企合作，深入對接

本人對內(nèi)蒙古、山東、重慶和湖南各地區(qū)中職學(xué)校進(jìn)行了深入調(diào)研，就網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)發(fā)現(xiàn)一些共性問題：學(xué)校課程設(shè)置不合理，與企業(yè)需求差異大；中職教師普遍缺乏項目經(jīng)驗，沒有形成團(tuán)隊，合作意識不強(qiáng)；課堂教學(xué)教師厭教，學(xué)生厭學(xué)情緒普遍存在；校企合作不夠規(guī)范，定崗實(shí)習(xí)機(jī)會不多等問題。當(dāng)然，在調(diào)研中有一部分學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)辦得很好，在重慶旅游學(xué)校，學(xué)校與合作企業(yè)實(shí)行掛牌，簽訂協(xié)議，規(guī)范雙方的行為。學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)與多家專業(yè)對口、相對穩(wěn)定的軟件公司建立了實(shí)質(zhì)性合作。在山東長清職業(yè)中專，學(xué)校大膽創(chuàng)新，與企業(yè)合作建立股份制經(jīng)濟(jì)實(shí)體，成立“長清工業(yè)培訓(xùn)中心”，網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)學(xué)生在培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)，由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教師，該中心實(shí)行獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧，目前已為十多家企業(yè)提供技術(shù)和外包服務(wù)，不僅獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益，也為學(xué)生提供了足夠的“實(shí)戰(zhàn)”機(jī)會。這幾所學(xué)校的成功激活了課題組成員的思路，“解鈴還須系鈴人”，中職學(xué)生目標(biāo)是學(xué)得一技之長，找到一份較滿意的工作，而中小企業(yè)也需要合格的員工，可以通過校企深入對接加快教學(xué)改革，達(dá)到學(xué)校教改目的。從調(diào)研中我們總結(jié)兩點(diǎn)：

（一）選擇本地規(guī)范

企業(yè)中職學(xué)生服務(wù)于本地，更多地選擇本地企業(yè)是務(wù)實(shí)的策略。在重慶、濟(jì)南等大城市會有一些大企業(yè)，但是這些大企業(yè)對學(xué)歷要求較高，大學(xué)本科畢業(yè)是基本要求，而地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，本地沒有較大的企業(yè)，所以中職學(xué)生更多地走向中小企業(yè)。選擇的公司可大可小，但要簽訂相關(guān)合作協(xié)議，用法律保護(hù)雙方的權(quán)利與義務(wù)，重慶旅游學(xué)校在這方面起到了示范作用。

（二）深入對接方式

在長沙財經(jīng)學(xué)校，網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)校企合作模式多樣，有“訂單”合作模式，工學(xué)交替模式，教學(xué)見習(xí)模式，頂崗實(shí)習(xí)模式（2+1模式）等。在長清職業(yè)中專，推行“螺旋提升”職業(yè)能力培養(yǎng)模式，根據(jù)崗位能力培養(yǎng)計劃，科學(xué)規(guī)劃理論知識、模擬實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐三大課堂。三大課堂時間比例為2:2:1，學(xué)生每學(xué)期有1個月時間放在企業(yè)，這三大課堂在6個學(xué)期中不斷循環(huán)運(yùn)行，學(xué)生職業(yè)能力呈螺旋式提升，到最后一個學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作了。

四、對接企業(yè)需求，促進(jìn)人才目標(biāo)培養(yǎng)

企業(yè)以追求效益最大為目的，如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能達(dá)到企業(yè)要求，則企業(yè)會毫不客氣的辭退員工，這就要求學(xué)校必須培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格員工，從目前中職學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)來看，需要從如下幾方面提升水平：

（一）從教師培養(yǎng)角度

在呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校先后與10多家企業(yè)建立師資培訓(xùn)基地，分批分期派出專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)3個月或一個學(xué)期，讓專業(yè)教師深入了解企業(yè)的運(yùn)作，熟練掌握網(wǎng)站開發(fā)項目。幾年來，大部分青年教師深入企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，提升了教師專業(yè)技能水平與實(shí)際開發(fā)能力。

（二）從課程設(shè)置角度

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校課程設(shè)置陳舊、不合理。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)校一直開設(shè)ASP課程，而公司都在用，這就需要學(xué)校按照企業(yè)需要設(shè)置課程，要讓課程適應(yīng)公司需求，所學(xué)既所用，與公司無縫對接。

（三）從課堂教學(xué)角度

課堂教學(xué)是重中之重。項目實(shí)訓(xùn)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計真實(shí)、典型的案例，精講多練，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教，整個課程教學(xué)要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力?？紤]到中職學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇的項目一定要難度適中，甚至要盡量簡單，這樣才能建立學(xué)生自信，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

結(jié)合目前社會發(fā)展及對同類學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，本文針對中職網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)與企業(yè)對接進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以文化對接為突破口，進(jìn)一步深入實(shí)踐教學(xué)對接，提出了一些改善性的方案，希望能對網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張育新.基于項目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行《網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)改革的分析與探究[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2012(16).

第4篇：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專題報告范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 能力本位 成本會計 改革

十、十八屆三中全會對高等教育提出了“立德樹人”“辦人民滿意的大學(xué)”和高等教育改革的新要求，近幾年，教育部出臺了一系列的改革政策，進(jìn)一步落實(shí)高校的辦學(xué)自。2015年10月，教育部、發(fā)改委和財政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件，對高校今后的建設(shè)與發(fā)展指明了方向。面對當(dāng)前形勢，高校只有改革創(chuàng)新，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，才能辦出特色，贏得發(fā)展。

作為高校教師，有理由在教學(xué)之余，研究和思考本學(xué)科相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革問題，特別是多年從事的成本會計專業(yè)教學(xué)方式方法的改革。成本會計是一門非常重要的會計專業(yè)課，在整個會計學(xué)科的教學(xué)體系中占有一席之地。成本會計在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它具有專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生必須要完全掌握這門課程。目前高校的成本會計教學(xué)與企業(yè)管理需要相脫節(jié)，與高校培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的教育要求存在一定的差距，這勢必要對成本會計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改進(jìn)和改革，要求教師既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，又要注重實(shí)踐性教學(xué)，培育學(xué)生的職業(yè)技能和動手能力，由此引出現(xiàn)代職業(yè)教育理念――能力本位（CBE）教育。

一、理論基礎(chǔ)

（一）相關(guān)定義和內(nèi)涵。應(yīng)用型本科是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和高等教育大眾化的產(chǎn)物，應(yīng)用型本科人才是基礎(chǔ)知識寬厚、應(yīng)用能力強(qiáng)、新知識與新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、社會與崗位適應(yīng)能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的高層次的應(yīng)用性、職業(yè)性、創(chuàng)新性人才。

能力本位教育（簡稱CBE）是一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，明確以能力作業(yè)教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系為輔助，以職業(yè)崗位的需要出發(fā)確立能力目標(biāo)為核心，根據(jù)崗位群的需求，層層分解，確定從事崗位所應(yīng)具備的能力，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，從而設(shè)置專業(yè)課程、組織教學(xué)內(nèi)容，建立考評體系。

（二）傳統(tǒng)成本會計課程的歷史沿革。上個世紀(jì)八十年代初，成本會計課程由原來的工業(yè)會計課程中的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算內(nèi)容剝離出來，當(dāng)時計算方法是完全成本法，其教學(xué)內(nèi)容仍采用計劃經(jīng)濟(jì)條件下會計核算模式的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在核算對象僅僅局限于工業(yè)企業(yè)，另外將成本報表作為對外報送的會計報表之一?？萍歼M(jìn)步和信息化沖擊，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式。自動化制造、程序化材料處置等現(xiàn)代化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和制造行業(yè)，有的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)器人管理。企業(yè)一經(jīng)實(shí)現(xiàn)自動化和信息化，生產(chǎn)力必將大幅提升，人工成本不斷降低，從而提升了工作效率，提高了產(chǎn)品質(zhì)量?？梢钥闯?，傳統(tǒng)成本會計教學(xué)與社會現(xiàn)實(shí)需求很不相適應(yīng)。

二、現(xiàn)行成本會計教學(xué)存在的問題

成本會計作為會計專業(yè)體系的主要組成部分，一直以來被認(rèn)為是會計專業(yè)課程中核算方法體系比較復(fù)雜，而且應(yīng)用性較為突出的專業(yè)課程，它是財務(wù)工作的主要組成部分?，F(xiàn)行成本會計教學(xué)方式普遍采用傳授式和案例式，將復(fù)雜的成本核算內(nèi)容分解成若干知識點(diǎn)，在課堂上面對面?zhèn)魇诮o學(xué)生，產(chǎn)生了“只見樹木不見森林”的教學(xué)現(xiàn)象，特別是在會計準(zhǔn)則不斷修訂和稅收法律制度不斷完善的情況下，很難有效地構(gòu)建成本會計知識體系，成本會計教學(xué)改革勢在必行。

（一）成本會計教學(xué)缺乏實(shí)踐?，F(xiàn)行成本會計教學(xué)普遍采用傳授和案例的單向式、灌輸式教學(xué)模式，缺少實(shí)踐部分，因此，學(xué)生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)加工流程的直觀認(rèn)識和了解，這勢必影響學(xué)生對成本會計知識的理解和靈活應(yīng)用。比如，如何進(jìn)行生產(chǎn)步驟和生產(chǎn)工序的劃分，生產(chǎn)中如何投料，如何確定在產(chǎn)品的轉(zhuǎn)移方式等，這些內(nèi)容的理解都影響到學(xué)生進(jìn)行成本核算的方法和步驟。如果僅僅單純依靠課堂上成本會計理論講授，而沒有參與企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將難以將各種費(fèi)用分配方法的要點(diǎn)整合起來，找準(zhǔn)正確的成本核算方法加以運(yùn)用?，F(xiàn)行成本會計教學(xué)內(nèi)容中沒有涵蓋對企業(yè)生產(chǎn)過程了解這一部分，是不完整的教學(xué)，不利于將成本會計知識體系快速應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐工作中。

（二）成本會計教學(xué)手段匱乏。成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，這種數(shù)據(jù)的來源主要是通過成本統(tǒng)計的相關(guān)表格反映的?，F(xiàn)行成本會計教學(xué)手段絕大多數(shù)采用自然媒體（板書和多媒體）方式，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。另外，雖然網(wǎng)絡(luò)信息加速發(fā)展，工作效率和效果明顯提高，但“互聯(lián)網(wǎng)+成本會計”的教學(xué)模式并沒有全面推廣，沒有形成學(xué)生隨時可以學(xué)習(xí)和教師隨時可以答疑的格局，可見，現(xiàn)行的教學(xué)手段仍然匱乏，學(xué)生在聽課過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、對教學(xué)內(nèi)容厭倦或不感興趣等現(xiàn)象。

（三）成本會計教學(xué)內(nèi)容滯后?，F(xiàn)行成本會計教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，僅僅停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計算方法，如品種法、分批法、分步法等，對產(chǎn)品的成本進(jìn)行計算、編制成本報表?，F(xiàn)行成本會計教學(xué)內(nèi)容體系主要包括以下內(nèi)容：一是介紹成本會計的基本理論，主要包括成本會計的涵義、內(nèi)容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會計工作組織，但缺少成本會計的目標(biāo)；二是成本核算，包括產(chǎn)品成本核算一般程序、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、產(chǎn)品成本計算方法和成本報表編制方法，但缺少對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計算方法。成本會計課程學(xué)完后，學(xué)生仍然不能針對不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)、類型和管理要求組織進(jìn)行成本核算和編制成本報表，很少顧及提供的成本信息是否滿足企業(yè)管理者的需要。

三、成本會計教學(xué)改革的措施

通過客觀分析現(xiàn)行成本會計教學(xué)存在的問題，提出基于能力本位的成本會計學(xué)教學(xué)改革的具體措施，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)手段改革以及考核體系建立等內(nèi)容。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識水平的高低，實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)分為三個層次：基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)，由入門班到高級班進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)?；炯寄苤饕轻槍Φ湍昙壴O(shè)立的實(shí)訓(xùn)，旨在強(qiáng)化基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，使受訓(xùn)者具備后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程的動手能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要面向大學(xué)二年級開設(shè)的實(shí)驗課程，主要是讓學(xué)生掌握成本核算具體方式和各種費(fèi)用的歸集方法，進(jìn)而使學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)踐，對成本會計具體工作有一個初步的感性認(rèn)識。ERP綜合實(shí)訓(xùn)主要是針對大四學(xué)生開設(shè)的，目的是模擬企業(yè)經(jīng)營全過程，特別是成本管理及核算，將其應(yīng)用于一個完整的企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營全過程，從而鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐能力，適應(yīng)未來工作需要。通過上述三個層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)，學(xué)生可以直觀地掌握成本費(fèi)用的歸集、分配及核算，同時也接觸到了成本會計的核心業(yè)務(wù)的操作。

（二）師資隊伍建設(shè)。能力本位的成本會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要滿足對創(chuàng)造理論應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)需要，建設(shè)一支能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、專業(yè)化的教學(xué)師資隊伍，必須提高成本會計教師的實(shí)踐能力，走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，作為企業(yè)的一員，參與企業(yè)的成本核算工作，才能使成本會計教師深刻了解企業(yè)的經(jīng)營理念，熟悉企業(yè)對成本會計人員的需求，然后將這些實(shí)踐經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，按企業(yè)的要求去教學(xué)。也可以校企合作，聘請一些企業(yè)名家為高校客座教授，充實(shí)師資隊伍，參與學(xué)校成本會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計，立足于把學(xué)生培養(yǎng)成畢業(yè)即能勝任本職工作的應(yīng)用型人才。

（三）教學(xué)手段改革。在成本會計教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為教學(xué)的根本目標(biāo)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，倡導(dǎo)互動式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，積極主動地參與，從根本上抑制“滿堂灌”的教學(xué)方式。要大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生搭建本專業(yè)課題研究的平臺。同時，可以聘請學(xué)者或企業(yè)家為學(xué)生做專題報告，使學(xué)生了解最前言的研究成果和企業(yè)成本核算技巧、手段，從而開拓學(xué)生的視野。也可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段，給學(xué)生展現(xiàn)更多的教學(xué)案例，以沙龍的形式對自己感興趣的案例進(jìn)行交流和探討。另外，建立“互聯(lián)網(wǎng)+成本會計”教學(xué)模式，設(shè)立成本會計微課，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

（四）考核體系建設(shè)。成本會計課程的考核應(yīng)該分為理論考核和實(shí)踐考核。理論考核主要采取專業(yè)知識考試、書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容；實(shí)踐考核主要分為實(shí)訓(xùn)操作、課外實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。使考核和評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)一步減輕學(xué)生對傳統(tǒng)考核的消極情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鞏固專業(yè)知識，提高應(yīng)用技能，以利于全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)論

圍繞高等教育的立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步明確了教育事業(yè)發(fā)展的方向，也為成本會計教學(xué)改革樹立了方向。將以記憶為主的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆僮髂芰橹鞯募寄芘囵B(yǎng)教學(xué)模式。以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以案例教學(xué)方法相結(jié)合講授知識點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)，不僅包括對學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更要注重對授課教師實(shí)踐能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專題報告范文

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；電子類專業(yè)；物聯(lián)網(wǎng)

作者簡介：胡海根（1977-），男，江西豐城人，浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院，講師；李光輝（1970-），男，湖南資興人，浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院，教授。（浙江?臨安?311300）

基金項目：本文系浙江農(nóng)林大學(xué)教改項目（YB1125，ZC1128）、浙江農(nóng)林大學(xué)“電路分析”精品課程（201014）、浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院“課程建設(shè)專項”的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0051-02

隨著電子科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科技水平迅速提高，諸如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品無損檢測技術(shù)以及從數(shù)字農(nóng)業(yè)到感知農(nóng)業(yè)等，無不從廣度和深度上體現(xiàn)了電子信息技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。為此，如何依托農(nóng)林大學(xué)強(qiáng)大的農(nóng)林學(xué)科特色背景，更好地滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對電子信息科技人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型和智力技能型人才，是高等農(nóng)林院校電子信息類專業(yè)面臨的一個緊迫問題。本文主要以浙江農(nóng)林大學(xué)電子信息工程專業(yè)為例，探討浙江農(nóng)林大學(xué)（以下簡稱“我校”）電子信息類專業(yè)增設(shè)嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向、并加強(qiáng)其課程體系改革的問題。

一、農(nóng)林院校的特色

農(nóng)林院校大多以農(nóng)業(yè)和生物科學(xué)作為它的獨(dú)特專長。林業(yè)科學(xué)、植物科學(xué)、食品科學(xué)、生物科學(xué)以及園林園藝等學(xué)科，是近現(xiàn)代以來形成的比較明顯優(yōu)勢的特色學(xué)科。[1]而作為“非主流”的其他學(xué)科，則是各高校出于對自身發(fā)展的考慮，調(diào)整了自身的發(fā)展思路，把學(xué)科建設(shè)延伸到理工、經(jīng)濟(jì)、管理以及人文社科等門類。例如，浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)過五十幾年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已經(jīng)成為一所以農(nóng)林為特色，理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬綜合性重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。其他“非主流”學(xué)科則自然成為了“配角”，服務(wù)于傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科交叉融合發(fā)展非常迅猛，“非主流”學(xué)科，特別是電子信息技術(shù)的作用日益顯現(xiàn)，例如：精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)中GPS、GIS、實(shí)時信息的采集處理等都是以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)的；工廠化農(nóng)業(yè)中的信息采集處理及控制也離不開電子信息技術(shù)的應(yīng)用。這為電子信息技術(shù)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也為電子信息類專業(yè)課程體系建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。例如，電子信息類專業(yè)現(xiàn)有的課程體系大多承襲于傳統(tǒng)工科院校的相關(guān)專業(yè)，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，沒有很好地依托農(nóng)林大學(xué)自身強(qiáng)大的學(xué)科特色背景。

二、電子技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景

1.基于物聯(lián)網(wǎng)的“感知農(nóng)業(yè)”

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及生活的需要，人們利用WLAN、Wi-Fi、Wi-Max、WSN、UWB、ZigBee、Blue Tooth、RFID等智能傳感信息設(shè)備實(shí)現(xiàn)了物物相連，并由此催生無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)能按約定的異構(gòu)互聯(lián)協(xié)議，把農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)督、農(nóng)業(yè)病蟲害監(jiān)測、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測等各環(huán)節(jié)與互聯(lián)網(wǎng)相連，并進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化生產(chǎn)、識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的目的。例如：浙江農(nóng)林大學(xué)參與的綠野千傳（GreenOrbs）則是諸類成功的應(yīng)用案例。

2.基于實(shí)時控制的設(shè)施農(nóng)業(yè)及其裝備

隨著人民生活水平的提高，對設(shè)施種植、設(shè)施養(yǎng)殖的農(nóng)產(chǎn)品的需求量在不斷增加，為設(shè)施農(nóng)業(yè)的大發(fā)展提供了廣闊市場，如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)時控制系統(tǒng)主要用于灌溉、耕作作業(yè)、果實(shí)收獲、畜牧生產(chǎn)過程自動控制（包括農(nóng)業(yè)機(jī)器人），農(nóng)產(chǎn)品加工自動化控制及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工廠化（智能溫室）；畜牧生產(chǎn)的自動控制可優(yōu)化飼料配方，自動調(diào)節(jié)動物生產(chǎn)環(huán)境。

3.基于農(nóng)林產(chǎn)品的檢測技術(shù)及其儀器儀表

農(nóng)產(chǎn)品是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，農(nóng)產(chǎn)品安全不僅關(guān)系到人體健康，更是關(guān)系國計民生的重大問題。近年來，農(nóng)林產(chǎn)品的品質(zhì)與安全越來越受到各級政府的高度重視，各類檢測技術(shù)及其儀器儀表不斷涌現(xiàn)出來，如：木材檢測技術(shù)、水果無損檢測技術(shù)等。

三、電子類專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（modern agriculture）是相對于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)而言，是廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法進(jìn)行的社會化農(nóng)業(yè)。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)主要依賴資源的投入，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)則日益依賴不斷發(fā)展的新技術(shù)投入。新技術(shù)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的先導(dǎo)和發(fā)展動力，這包括生物技術(shù)、信息技術(shù)、耕作技術(shù)、節(jié)水灌溉技術(shù)等農(nóng)業(yè)高新技術(shù)，這些技術(shù)使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)成為技術(shù)高度密集的產(chǎn)業(yè)。新技術(shù)的應(yīng)用，使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的增長方式由單純地依靠資源的外延開發(fā)，轉(zhuǎn)到主要依靠提高資源利用率和持續(xù)發(fā)展能力的方向上來。[2]目前我國正從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，擺脫傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)束縛的進(jìn)程中，農(nóng)業(yè)電子信息技術(shù)起著不可替代的作用。

為此，作為農(nóng)林高校的電子信息類專業(yè)，必須適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，突出以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的電子信息技術(shù)，依托農(nóng)林大學(xué)強(qiáng)大的農(nóng)林學(xué)科背景，在培育電子信息科技人才方面必然會獨(dú)具特色。

四、依托農(nóng)林高校的學(xué)科特色，制定與其優(yōu)勢學(xué)科相適應(yīng)的專業(yè)方向與培養(yǎng)方案

目前，大多數(shù)農(nóng)林高校的電子信息類專業(yè)培養(yǎng)計劃幾乎沿襲工科高校的相關(guān)專業(yè)，在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與工科院校的基本一致，沒有充分依托農(nóng)林高校的學(xué)科特色制定相應(yīng)的教學(xué)計劃與培養(yǎng)方案，往往造成學(xué)生就業(yè)困難與農(nóng)業(yè)電子信息技術(shù)人才短缺的尷尬境地。一方面，農(nóng)林院校的電子信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)先天受到“歧視”，無法與工科院校的同類專業(yè)“同臺競技”；另一方面，造成與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對電子信息技術(shù)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。為解決這一現(xiàn)狀，農(nóng)林高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域需要，筆者結(jié)合我校的學(xué)科特色，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面制定人才培養(yǎng)方案。

1.以科研創(chuàng)建培養(yǎng)特色，探索多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

“多學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新的源泉，推動了科學(xué)研究的重大突破與高新技術(shù)的產(chǎn)生?！边@是在廣東科協(xié)論壇第十四期專題報告會上，中國科學(xué)院院士、中科院植物研究所研究員匡廷云作了“學(xué)科交叉在科學(xué)研究中的作用”的專題報告，以生命科學(xué)的發(fā)展為例闡述了多學(xué)科結(jié)合的重要性。2011年，由我校和清華大學(xué)牽頭，包括香港科技大學(xué)、美國伊利諾伊理工大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)等9所高校共同參與建設(shè)的“低碳與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗室”就是多學(xué)科交叉融合的一個成功案例。在開展碳匯研究中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效解決大范圍布設(shè)測量、異步與同步共融、連續(xù)觀測統(tǒng)計、人類難及區(qū)域、少人工或無人工等碳匯計量和監(jiān)測中影響數(shù)據(jù)科學(xué)、精確等方面的問題。

聯(lián)合實(shí)驗室的建立，標(biāo)志著林學(xué)、生態(tài)學(xué)與電子信息技術(shù)的有效交叉融合，這也是我?？蒲械奶厣弧１娝苤?，教學(xué)和科研有著相輔相成的關(guān)系，科研與教學(xué)并進(jìn)、以科研帶動教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理論所提倡的研究性教與學(xué)，使研究性教與學(xué)變得切實(shí)可行。例如，特別是讓學(xué)生參與科研課題、開設(shè)科研方向的選修課等形式，可使畢業(yè)生在科研方向上具有明顯的競爭優(yōu)勢。營造良好的育人環(huán)境，把相關(guān)的農(nóng)學(xué)、林學(xué)知識和信息技術(shù)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，把電子信息技術(shù)與農(nóng)林學(xué)科背景有機(jī)結(jié)合起來，落實(shí)到教學(xué)的各環(huán)節(jié)，通過學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。我校從2008年就開始啟動基于林業(yè)領(lǐng)域知識的信息技術(shù)應(yīng)用特色人才培養(yǎng)模式，探索“林業(yè)信息化定制班”培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)即懂林業(yè)業(yè)務(wù)又懂電子信息技術(shù)的復(fù)合型人才為目標(biāo)，受到浙江省各地林業(yè)局的熱烈歡迎，定制班的建立即能解決當(dāng)前的人才急需，又為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

同時，注重交叉學(xué)科特色，在專業(yè)教師隊伍專業(yè)背景選擇、課程體系設(shè)置、研究方向選定等方面要注重交叉學(xué)科的比例。

2.進(jìn)行課程體系改革，增設(shè)嵌入式系統(tǒng)方向

近年來，隨著智能農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、感知農(nóng)業(yè)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)由于其體積小、重量輕、成本低、功耗小，其功能可以滿足不同用戶的要求，嵌入式系統(tǒng)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。嵌入式系統(tǒng)可以將計算機(jī)自動控制技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等高新技術(shù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的“智能農(nóng)業(yè)”、“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”和可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)。甚至，在物聯(lián)網(wǎng)這一綜合性技術(shù)中，嵌入式系統(tǒng)起著主導(dǎo)作用，因為無論是智能傳感器，無線網(wǎng)絡(luò)還是計算機(jī)技術(shù)中信息顯示和處理都包含了大量嵌入式技術(shù)和應(yīng)用。[3]為此，嵌入式系統(tǒng)將成為農(nóng)林院校進(jìn)行電子信息類專業(yè)課程體系改革的重要方向。

嵌入式系統(tǒng)從學(xué)科上，涉及電子科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)等眾多領(lǐng)域；在系統(tǒng)的架構(gòu)上涉及數(shù)字電路、模擬電路、嵌入式微處理器、嵌入式操作系統(tǒng)及底層驅(qū)動等技術(shù)，因此，靠一兩門課程難以講授其方方面面。[4]而目前，以我校電子信息工程專業(yè)為例，僅開設(shè)了“高級C語言程序設(shè)計”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“微機(jī)及接口技術(shù)”“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”以及“DSP技術(shù)及應(yīng)用”等嵌入式系統(tǒng)的相關(guān)課程，完全是偏硬件的一些課程，在課程體系上還不能構(gòu)成嵌入式系統(tǒng)方向的有效支撐。嵌入式系統(tǒng)本身是一個軟硬件系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)的是軟硬件系統(tǒng)協(xié)同設(shè)計。因此過分強(qiáng)調(diào)硬件系統(tǒng)或是軟件系統(tǒng)都有失偏頗。為此必須進(jìn)行課程體系改革，在課程內(nèi)容的安排上不僅僅要考慮傳統(tǒng)的硬件系統(tǒng)知識，同時還須安排大量的嵌入式軟件系統(tǒng)的內(nèi)容，包括嵌入式系統(tǒng)高級C 語言、嵌入式操作系統(tǒng)以及嵌入式程序設(shè)計等內(nèi)容。

3.探索積極有效的實(shí)踐性教學(xué)模式，激勵個性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神

工程實(shí)踐能力應(yīng)是應(yīng)用性較強(qiáng)的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施措施方面，適當(dāng)考慮多樣性和靈活性，針對學(xué)生的實(shí)際動手能力，將實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)課程分為三個環(huán)節(jié)。例如，第一為基本訓(xùn)練環(huán)節(jié)；第二為綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)；第三為自由選題環(huán)節(jié)。第一和第二環(huán)節(jié)主要針對大部分學(xué)生，幫助他們完成課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的理論知識。第三環(huán)節(jié)主要針對有興趣繼續(xù)往深度和難度發(fā)展的同學(xué)，由學(xué)生自由選題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身水平和興趣選擇適合的訓(xùn)練方式、數(shù)量和難度，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，使自己得到充分的發(fā)展和提高。同時，積極利用大學(xué)生學(xué)科競賽、“大學(xué)生科技創(chuàng)新項目”、“開放實(shí)驗性項目”以及教師科研項目等課外實(shí)踐教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)來。例如，根據(jù)“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”及生產(chǎn)科研單位對大學(xué)生技能與工藝知識的需求，通過各種手段加強(qiáng)學(xué)生在電路設(shè)計、制作、調(diào)試與工藝方面的能力培養(yǎng)，在必要時開設(shè)相應(yīng)專題輔導(dǎo)班?？傊?，運(yùn)用各種有效手段和措施，充分發(fā)掘和培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出一批品學(xué)兼優(yōu)的尖子學(xué)生。

4.近年來所取得的成績與效果

經(jīng)過浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院近年來的實(shí)施與不斷實(shí)踐，學(xué)生的課外創(chuàng)新活動成果豐碩。例如：五年來，大學(xué)生學(xué)科競賽共獲得國家二等獎以上者9項，其中，包括在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃金獎1項，全國機(jī)器人大賽一等獎1項，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽二等獎1項，全國電子設(shè)計競賽二等獎2項，ACM程序設(shè)計全國邀請賽二等獎1項，全國嵌入式設(shè)計大賽二等獎1項，全國文科計算機(jī)設(shè)計大賽二等獎1項，全國機(jī)器人大賽二等獎1項，全國電子專業(yè)人才技能與設(shè)計大賽二等獎2項。另外獲得省級特等獎1項、省級一等獎5項，省級二等獎12項。

學(xué)生參與教師的科研項目也取得了令人矚目的成績。例如：如何在不破壞木材的前提下檢測出木材內(nèi)部情況，以更好保護(hù)木質(zhì)古建筑？浙江農(nóng)林大學(xué)信息工程學(xué)院的李光輝教授指導(dǎo)孫林飛、劉凱等在校本科生研發(fā)的“木材無損檢測儀”，解決了這一木材研究領(lǐng)域的難題，并成功地申請了國家發(fā)明專利。2010年8月，他們帶著發(fā)明的木材無損檢測儀，為故宮和天安門的木柱和木質(zhì)結(jié)構(gòu)建筑，成功地進(jìn)行了檢測，效果非常理想。

五、結(jié)語

以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，分析了農(nóng)林院校的學(xué)科特色以及在大農(nóng)業(yè)背景下電子信息技術(shù)的應(yīng)用前景，探索了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的電子信息結(jié)合點(diǎn)，并結(jié)合我校的學(xué)科布局、科研特色及成功案例，從人才培養(yǎng)模式、課程體系改革以及實(shí)踐教學(xué)模式等方面闡述了我校電子信息類專業(yè)今后的建設(shè)方向。為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，突出以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的電子信息技術(shù)，依托我校強(qiáng)大的農(nóng)林學(xué)科背景，逐漸培育我校特有的電子信息類專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐵風(fēng)蓮.農(nóng)業(yè)院校電子通信類專業(yè)實(shí)驗室建設(shè)探索[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2008,(2):84-85.

第6篇：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專題報告范文

星光影視園始建于2005年，當(dāng)年底成為國家新媒體產(chǎn)業(yè)基地重點(diǎn)園區(qū)，2009年國家廣電總局批復(fù)成為“中國北京星光電視節(jié)目制作基地”。園區(qū)以專業(yè)電視節(jié)目制作為核心，將文化產(chǎn)業(yè)與文化旅游、產(chǎn)業(yè)孵化相結(jié)合，不斷推動產(chǎn)業(yè)融合，已形成初具產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模的傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。

夯實(shí)基礎(chǔ)，筑巢引鳳

園區(qū)建設(shè)發(fā)展取得重大突破

星光影視園為中央電視臺、國內(nèi)主要衛(wèi)視電視臺、傳媒制作公司、網(wǎng)絡(luò)公司等提供專業(yè)演播場地、設(shè)備、技術(shù)、人員、衛(wèi)星傳輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)鏈綜合配套一站式服務(wù)，同時不斷引進(jìn)傳媒類創(chuàng)意企業(yè)、傳媒技術(shù)服務(wù)企業(yè)和綜合傳媒制作公司、電視臺駐京制作機(jī)構(gòu)等。

產(chǎn)業(yè)集聚能力不斷增強(qiáng)。2010年以來，新華網(wǎng)、新華社和中國移動合作的國家搜索項目“搜索”、美國藍(lán)汛信息公司、央廣購物等大項目相繼入駐園區(qū)，有力地促進(jìn)了園區(qū)產(chǎn)業(yè)聚集，實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；吞厣l(fā)展。截至目前，園區(qū)入住企業(yè)近百家，注冊資金總額超過10億元，聚集專業(yè)人員2000余人。園區(qū)的客戶群體也已擴(kuò)展到國內(nèi)20余家電視臺、50余家傳媒制作公司，累計錄制各類綜藝節(jié)目400多個、7000余場，接待觀眾90萬人次。

園區(qū)建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。2011年，總建筑面積15萬平方米的新媒體大廈竣工，內(nèi)有陽光展示交易大廳、20余個中小演播室及配套功能用房，使園區(qū)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。截至目前，園區(qū)建筑面積已達(dá)30萬平方米，累計完成投資超過20億元。

專業(yè)公共服務(wù)平臺不斷完善。致力于為傳媒企業(yè)搭建完善的公共服務(wù)平臺，目前已完成綜合制作服務(wù)平臺、獨(dú)立節(jié)目制作平臺、配套服務(wù)平臺等?？偼顿Y8億元的新媒體云計算中心，已于2011年5月開工建設(shè)，建成后將成為國內(nèi)首個超大型云計算中心，為傳媒企業(yè)提供專業(yè)的云服務(wù)。

開拓創(chuàng)新，多措并舉

著力打造產(chǎn)業(yè)核心競爭力

深入研究，精準(zhǔn)定位。建立發(fā)展研究中心，對園區(qū)建設(shè)和運(yùn)營過程中的案例、資源、經(jīng)驗、成果進(jìn)行總結(jié)、分析和整理，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)和不同類型的目標(biāo)客戶群體進(jìn)行調(diào)研，形成《北京市演播室市場調(diào)研》、《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展調(diào)研》等專題報告，充分挖掘園區(qū)的核心優(yōu)勢和潛在增長點(diǎn)。

穩(wěn)固核心，完善機(jī)制。園區(qū)將電視節(jié)目制作業(yè)務(wù)作為產(chǎn)業(yè)鏈的核心，以傳媒業(yè)務(wù)為市場開拓主體，以技術(shù)、演播室、衛(wèi)星傳輸、客戶為核心服務(wù)體，以研發(fā)中心為產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展助推器，堅持專業(yè)化、高標(biāo)準(zhǔn)，多方聯(lián)動，建立以中央電視臺、各省級衛(wèi)視電視臺為相對固定客戶群體，以傳媒公司和新生業(yè)態(tài)制作公司為新業(yè)務(wù)增長點(diǎn)的發(fā)展模式。

引入多種業(yè)態(tài)，打造傳媒產(chǎn)業(yè)鏈。吸引傳媒業(yè)態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈上的各類配套服務(wù)公司等到園區(qū)聚集并形成業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)，同時為電視購物、網(wǎng)絡(luò)傳媒、新媒體等新興業(yè)態(tài)提供個性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。目前已聚集各類傳媒企業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈上下游服務(wù)企業(yè)近百家，提升產(chǎn)業(yè)聚集能力，形成傳媒業(yè)態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈。

建立垂直網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展產(chǎn)業(yè)空間。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行地域整合和資源整合，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)鏈核心資源為基礎(chǔ)的專業(yè)垂直社區(qū)網(wǎng)絡(luò)。建立中國第一家致力于電視傳媒垂直行業(yè)的信息互動平臺——媒客網(wǎng)，為電視傳媒行業(yè)中的優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)、個人與電視節(jié)目欄目組搭建垂直有效的溝通和共享渠道。目前線上已聚集傳媒類機(jī)構(gòu)350家，傳媒用戶約2.4萬人，專業(yè)人才3200人。

推動產(chǎn)業(yè)融合，構(gòu)建多元支撐格局。發(fā)展B2C（企業(yè)-客戶）業(yè)務(wù)，塑造大眾化的全新媒體內(nèi)容制作和體驗形式，形成多元支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。一是依托中國影視大樂園項目，發(fā)展體驗經(jīng)濟(jì)。項目包含魔幻劇場、影視特技等體驗內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)影視制作與文化休閑產(chǎn)業(yè)融合。二是搭建公共服務(wù)平臺，完善園區(qū)產(chǎn)業(yè)孵化功能。利用園區(qū)技術(shù)和服務(wù)資源，為中小傳媒公司和自主創(chuàng)業(yè)的青年學(xué)生提供樣片、場地等便利條件，扶持有潛力的中小企業(yè)做大做強(qiáng)，推動新興業(yè)態(tài)發(fā)展。

積極探索，順時應(yīng)勢

譜寫建設(shè)發(fā)展輝煌新篇

加快影視園新園區(qū)建設(shè)，推動產(chǎn)業(yè)向規(guī)?；⑻厣l(fā)展。規(guī)劃建設(shè)影視園新園區(qū)，整合創(chuàng)意、生產(chǎn)、市場運(yùn)營等核心產(chǎn)業(yè)資源，塑造融合專業(yè)演播室服務(wù)、產(chǎn)業(yè)會展、特色劇場、專用媒體工作室等設(shè)施于一體的全媒體綜合業(yè)態(tài)產(chǎn)業(yè)空間。

第7篇：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專題報告范文

翻開柯達(dá)的成長史，里面充滿了令人贊嘆的輝煌紀(jì)錄。柯達(dá)公司的前身是由著名的美國發(fā)明家喬治·伊斯曼于 1880年創(chuàng)建的“伊斯曼干版公司”， 地地道道的百年老店。 在過去一個多世紀(jì)中，柯達(dá)公司開創(chuàng)了一項又一項世界第一的輝煌紀(jì)錄，包括第一張拍攝 X光膠片（1895年），第一款售價 1美元的盒式照相機(jī)

（1900年）， 成功商業(yè)化彩色膠卷（1935年），第一臺“傻瓜相機(jī)”（1963年），柯達(dá)膠片隨月球 1號進(jìn)入太空（1966年），和第一臺數(shù)碼相機(jī)（1975年）等等。柯達(dá)公司在鼎盛時期屬于真正的全球巨無霸，擁有超過 14萬名的員工，市值高達(dá) 300億美元，其業(yè)務(wù)涵蓋攝影器材、醫(yī)療 /商務(wù)影像、元器件和顯示器等幾大業(yè)務(wù)板塊。

但是，過了千禧年，柯達(dá)開始走下坡路。2002年，柯達(dá)公司的全球銷售額下跌為 128億美元； 2003年，柯達(dá)品牌估價為 78億美元；到了 2006年，柯達(dá)品牌的價值只剩下 44億美元。從 2005年到 2011年，柯達(dá)僅有一年盈利。 從2008年開始，公司不得不靠出售專利提高業(yè)務(wù)收入，陷入回天乏力的困境。

對比柯達(dá)公司的“斯人獨(dú)憔悴”，日本的富士膠片公司，也是柯達(dá)在全球的主要競爭對手，卻“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。 2011年底，柯達(dá)市值只剩下區(qū)區(qū) 2.2億美元，而富士膠片的市值竟然攀上 126億美元的高峰。

為什么柯達(dá)和富士兩者 PK的結(jié)果是百年老店出局呢？我們先從外部環(huán)境的變化來看，柯達(dá)和富士兩間企業(yè)都遭遇了新興數(shù)碼影像技術(shù)替代傳統(tǒng)化學(xué)成像帶來的巨大挑戰(zhàn)和沖擊。那么說，面對同樣的新技術(shù)外部沖擊，出局與否，問題應(yīng)該是出在企業(yè)內(nèi)部。但是，上世紀(jì) 90年代初，數(shù)碼技術(shù)興起之時，不管是從歷史底蘊(yùn)、品牌知名度和全球銷售 /生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)等資源基礎(chǔ)看，還是從創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)以及銷售能力等方面來評價，柯達(dá)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過富士。 例如，世界上第一部數(shù)碼相機(jī)是由柯達(dá)公司在 1975年發(fā)明的， 甚至 2012年宣布破產(chǎn)之時，柯達(dá)仍然擁有 1000多件數(shù)碼專利。由此可見，柯達(dá)的技術(shù)創(chuàng)新能力相當(dāng)扎實(shí)厚重，遠(yuǎn)不是富士可以輕視的。

問題究竟是出在哪兒呢？

是柯達(dá)公司高層缺乏預(yù)見嗎？

非也。 早在 1979年， 柯達(dá)公司的前高管麥特森（Larry Matteson）就對這一市場變化撰寫了專題報告并做出極為精確的市場預(yù)測。 1993年，柯達(dá)公司已經(jīng)在內(nèi)部討論戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型問題。 1991年，柯達(dá)公司就開發(fā)出全球第一款像素超百萬的數(shù)碼相機(jī)。上世紀(jì) 90年代，柯達(dá)就積極與微軟、惠普和 Live Picture等 IT企業(yè)合作開發(fā)圖像處理以及令用戶在網(wǎng)上和分享照片功能的技術(shù)與產(chǎn)品。

柯達(dá)有遠(yuǎn)見，但是動作慢，而市場競爭比的是恰恰是速度。例如， 2000年時，數(shù)碼成像的市場總值接近 2250億美元，而柯達(dá)來自數(shù)碼產(chǎn)品創(chuàng)造的價值僅占公司總收入的22%。 到 2001年，柯達(dá)數(shù)碼相機(jī)雖然仍然雄踞美國市場排名第二，但是每臺數(shù)碼相機(jī)的虧損卻高達(dá) 60美元。2002年，柯達(dá)數(shù)碼產(chǎn)品在公司總收入的比重只有略微提高，達(dá)到 25%。而同期的富士膠片的數(shù)碼產(chǎn)品在公司總收入的比例已高達(dá)60%。

柯達(dá)趕不上市場節(jié)拍的另一個原因在于高層猶豫不決。由于市場上數(shù)碼產(chǎn)品的利潤率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)膠片，公司高層對膠片業(yè)務(wù)難以忍痛割愛，因此拖慢了戰(zhàn)略和組織轉(zhuǎn)型的腳步。此外，過于自信的組織文化和在調(diào)整員工、降低成本等方面的保守做法也令公司一再失去先機(jī)。雖然很早就開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)圖像處理和上傳分享技術(shù)，但是管理層卻沒有意識到這一藍(lán)海錯過了隨著互聯(lián)網(wǎng)普及發(fā)展成類似 Facebook的新業(yè)務(wù)增長點(diǎn)。直到 2003年 ，柯達(dá)公司才痛下決心，徹底放棄膠卷業(yè)務(wù)，并于 2006年更換公司標(biāo)識，于 2009年實(shí)施二次戰(zhàn)略重組，但其時已晚矣。此時的數(shù)碼影像市場群雄鼎立， 已是一片紅海。

相比之下，日本富士膠片公司卻顯示出果敢的決策作風(fēng)，不僅行動迅速，而且招招奏效。從 2000到 2003年，在古森重隆領(lǐng)導(dǎo)下的富士膠片實(shí)施大規(guī)模戰(zhàn)略和組織結(jié)構(gòu)重組，不僅大力壓縮膠片業(yè)務(wù)，而且積極拓寬業(yè)務(wù)范圍，成功地將舊的競爭優(yōu)勢應(yīng)用于新產(chǎn)品和新市場。例如，富士膠片將圖像處理技術(shù)和光學(xué)精加工技術(shù)融合創(chuàng)新，發(fā)展出用于醫(yī)療的內(nèi)窺鏡產(chǎn)品。 2008年，富士斥資12億美元收購日本富山化學(xué)工業(yè)公司，并將其與內(nèi)窺鏡業(yè)務(wù)整合，進(jìn)一步強(qiáng)化了醫(yī)療生命科學(xué)業(yè)務(wù)的競爭優(yōu)勢。在短時間內(nèi)，富士膠片的業(yè)務(wù)就從原有的影像（包括膠片、相紙以及數(shù)碼影像）、信息和文件處理等三塊擴(kuò)展到醫(yī)療生命科學(xué)、高性能材料、光學(xué)元器件、電子影像、文件處理和印刷等六大板塊。

比較柯達(dá)和富士之間的衰盛跌宕，與 2012年榮獲第 84屆奧斯卡五項大獎的法國電影《藝術(shù)家》中的故事有些相像。影片中的男主角喬治·瓦倫丁是無聲電影時代銀屏上人見人愛的大明星，風(fēng)光之至，無人能比?？墒?，面對新生的有聲電影，瓦倫丁頑固地拒絕改變。倒是那些名不見經(jīng)傳的年輕演員們，包括女主角佩皮·米勒，迅速轉(zhuǎn)向，憑借有聲電影頃刻走紅。而瓦倫丁卻逆潮流而動， 甚至自掏腰包拍攝無聲電影與時代潮流對抗。結(jié)果，昔日的大明星賠光輸盡、貧窮潦倒，到頭來，還是靠愛情的力量，被鐘情于瓦倫丁的米勒相救，才重新振作，再現(xiàn)銀屏。

柯達(dá)公司今天的衰落有點(diǎn)兒像《藝術(shù)家》中的瓦倫丁：昔日的輝煌變成了前進(jìn)的阻力。一間企業(yè)之所以能夠長久地維持卓越的業(yè)績，必定因為它擁有適合市場需求并超越競爭對手的優(yōu)異資源和創(chuàng)造價值的核心能力。但是，隨著歷史發(fā)展，以往推動企業(yè)成功的資源和能力都有可能逐漸固化、形成組織慣性，變?yōu)榭咕茏兏镒枇?。因此，歷史上越是以往成功的企業(yè)在遭遇市場變化時更容易落伍甚至被淘汰。比如柯達(dá)。即便它數(shù)碼影像領(lǐng)域的開發(fā)能力很強(qiáng)，但是建立在以膠片產(chǎn)品為主導(dǎo)的生產(chǎn)資產(chǎn)、技術(shù)支持體系、分銷和零售渠道等，以及員工能力和組織文化等，加上公司對膠片市場收入的過度依賴，都羈絆和阻礙了柯達(dá)向數(shù)碼影像型企業(yè)快速轉(zhuǎn)型。倒是新興企業(yè)以及排在柯達(dá)后面的富士膠片，由于缺少歷史遺產(chǎn)的包袱或者沒有沉溺于“昔日輝煌”，反而能夠輕裝上陣，很快調(diào)整內(nèi)部資源和能力布局，在競爭中勝出。

第8篇：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專題報告范文

關(guān)鍵詞：文化導(dǎo)入；跨文化交際；日語教學(xué)

中圖分類號：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）09-0383-02

一、引言

長期以來，在高校日語教學(xué)中，很多教師單一注重語言知識的教學(xué)，包括語言的準(zhǔn)確性，詞匯的擴(kuò)展，語法結(jié)構(gòu)和各種句型等，往往忽視了文化的學(xué)習(xí)。認(rèn)為只要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語音、詞匯和語法，這樣就能用這種語言和他人交流。事實(shí)上，由于不了解語言的文化背景，不了解中日兩國文化的差異，在日語學(xué)習(xí)和用日語進(jìn)行交際中出現(xiàn)彼此不和諧、不相容、引發(fā)誤解的事例時有發(fā)生。例如：一位中國學(xué)生請幾個日本朋友來家里吃飯，他和母親準(zhǔn)備了滿滿一桌子菜。剛開始，他們一邊喝著飲料，一邊大聲說「おいしい、おいしい。到后來，他們什么也不說了，只顧吃，眼看著桌上的飯菜都快吃光了，這時小李他們有點(diǎn)著急了，連忙說：“對不起，慢點(diǎn)吃，還有菜呢?！笨蛇@幾個日本朋友怎么也不肯再要了。最后，小李心想好不容易招待他們一次，卻不夠吃，他們肯定以為我們太小氣了，心里總覺得對不起他們。一直到后來，小李去了日本之后才明白了我們中國人請日本人時，中國認(rèn)為表心意大量點(diǎn)菜，而日本人為了不讓飯菜剩下努力吃完以此表明飯菜很好吃。從上我們可以看出：文化和語言是不可分的。因此，語言教學(xué)離不開文化教學(xué)，在日語教學(xué)中必須重視語言和文化的關(guān)系，應(yīng)樹立文化意識。

二、文化導(dǎo)入的內(nèi)容

（一）干擾言語交際的文化因素，包括稱呼、問候、致謝、致歉、告別、打電話、請求、邀請等用語的規(guī)范作用，話題的選擇，禁忌語、委婉語，社交習(xí)俗和禮儀，等等。

（二）非語言交際的表達(dá)方式，如手勢、體態(tài)、衣飾、對時間和空間的不同觀念等等。

（三）詞語的文化內(nèi)涵，包括詞語的指代范疇，情感色彩和聯(lián)想意義，某些具有一些文化背景的成語、諺語和慣用語的運(yùn)用。

（四）通過課文學(xué)習(xí)，接觸和了解日本的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、宗教、法律及當(dāng)代社會概況。

（五）了解和體會中日兩國人民在思維習(xí)慣、價值觀念、、生活方式、行為模式、道德準(zhǔn)則等方面的差異。

三、文化導(dǎo)入的原則

（一）實(shí)用性原則

文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容不可能面面俱到，我們只能有選擇地教授給學(xué)生。優(yōu)先導(dǎo)入的應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生交際作用較大的、現(xiàn)代的、占主導(dǎo)地位的文化內(nèi)容，因為人們的交際是與現(xiàn)代的、占主流地位的普通人的交際。

（二）階段性原則

我們的語言教學(xué)是循序漸進(jìn)的，所以，文化教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)地分階段進(jìn)行。根據(jù)不同階段的日語水平，按照由易到難、由淺入深的原則，適應(yīng)地進(jìn)行文化教學(xué)，使語言教學(xué)與文化教學(xué)相輔相成。

（三）比較原則

中日兩國是一衣帶水的鄰邦，由于歷史的原因，兩國在文化背景的許多方面有類似之處。然而隨著時代的變遷和外來文化的影響，兩國人民在思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價值取向、行為準(zhǔn)則“等方面又存在不少文化背景的差異，這使得兩國在跨文化交際中各具特點(diǎn)。為了使交際能夠順利進(jìn)行，我們必須將不同文化放在一起進(jìn)行比較，不比較就無法知道它們的差異。外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入就是要考慮如何減少文化差異帶來的誤解。

（四）適合性原則

教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上要適度，對文化內(nèi)容的講解要有選擇，對于主流文化或具有廣泛性的內(nèi)容，應(yīng)該詳細(xì)講解，反復(fù)操練，舉一反三。另外，由于文化內(nèi)容本身就廣泛而復(fù)雜，因而教師要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，以增加文化的積累。

（五）層次性原則

在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意區(qū)別表層文化和深層文化，而這兩種不同層次的文化在現(xiàn)實(shí)生活中往往又有交叉的層面。既要打好基礎(chǔ)又要注意不斷提高。

（六）靈活性原則

文化知識的理解相對容易但要讓學(xué)生在跨文化交際中運(yùn)用自如并非易事。教師應(yīng)按不同的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如組織小組討論、進(jìn)行角色扮演、創(chuàng)辦日語角、學(xué)唱日語歌曲、觀看日本原聲電影等。從而使學(xué)生不斷積累文化知識使學(xué)生的語言知識與文化洞察力、語言技能與文化能力同步增長。

四、文化導(dǎo)入的方法

（一）課堂交流或?qū)ｎ}介紹

教師可讓學(xué)生收集一些有關(guān)日本文化方面的資料，如數(shù)字、動物、顏色等，比較研究不同民族文化有著不同的表達(dá)，使他們在這一過程中了解這些形成的原因。有時可請些外籍人士作這方面的專題報告、講座等，從中了解中日文化差異。例如在隱私方面，中國人見面聊天時會毫不拘束地詢問對方的年齡、收入、家庭成員等，而日本人則認(rèn)為這是別人不該過問的事，他們常談?wù)撎鞖?、興趣、旅游等。在講到拒絕別人時，中國人說話開門見山、是非分明，毫不隱瞞自己的觀點(diǎn)。與此相反 日本人使用十分委婉含蓄、拐彎抹角的表達(dá)方式加以拒絕。

（上接第383頁）

（二）角色扮演

在教學(xué)中，教師要注意就語言教材中涉及的文化背景內(nèi)容進(jìn)行說解，指明其文化意義及使用中的文化規(guī)范。并可設(shè)置一些特定的情景，讓學(xué)生在這種背景下來進(jìn)行“角色表演”活動，并要求他們盡量按其扮演的角色來正確使用語言。通過這樣的活動，學(xué)生可逐步提高結(jié)合社會文化背景來恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的意識。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法，創(chuàng)造交際氛圍

在日語教學(xué)中，教師應(yīng)重視情景教學(xué)，使課堂成為學(xué)生運(yùn)用日語思維和訓(xùn)練綜合技能的場所，促使學(xué)生在有利的語境中創(chuàng)造性活用所學(xué)語言。在課堂教學(xué)中，除講授外，教師可采用問題解決、調(diào)查研究、案例分析、問題討論等多種方式，讓學(xué)生暢所欲言，把所學(xué)知識與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。

（四）充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)

電影、電視、錄像等具有直觀生動的特點(diǎn)，有些教學(xué)片是專門介紹日本國家社會情況的。通過這些能使學(xué)生對不同時期的社會習(xí)俗、衣著、建筑有所了解；我們還可以觀察人們的舉止、表情等非語言交際手段。因此，外語教學(xué)機(jī)構(gòu)、電教部門應(yīng)創(chuàng)造條件為外語學(xué)習(xí)者播放外語電影、新聞、記錄片、教學(xué)片等。此外,互聯(lián)網(wǎng)是輔助日語教學(xué)的有效手段 現(xiàn)在越來越普及的網(wǎng)絡(luò)給我們了解和學(xué)習(xí)日本文化社會提供了非常便利的窗口。

（五）引導(dǎo)學(xué)生在課外多看一些關(guān)于日本文化的書籍雜志

在講授課文時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。尤其是介紹中日文化對比的著作。如目前國內(nèi)出版的，《日語和日本文化》；《走進(jìn)日本》等等；對于了解中日文化差異很有幫助。因此，學(xué)習(xí)相關(guān)文化背景知識，可以提高學(xué)生的課外讀物的閱讀理解能力。

五、結(jié)語

語言與文化有著密切的不可分割的關(guān)系，它們共存共發(fā)展并相互影響，這種緊密而特殊的關(guān)系必然要求語言教學(xué)中應(yīng)有文化導(dǎo)入。因此，日語教師要努力引導(dǎo)學(xué)生加深對日本文化的理解和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)運(yùn)用外語的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，把相應(yīng)的文化知識同步貫穿在語言教學(xué)之中。這樣才能真正提高學(xué)生的英語素質(zhì)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉慧云,向潔.海外研修中的中日語言跨文化比較研究［M］.北京：國防工業(yè)出版社,2008.

［2］孫滿緒.日語和日本文化［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社,2007.

第9篇：工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專題報告范文

松江大學(xué)園區(qū)7所高校因?qū)W科特點(diǎn)和培養(yǎng)特色不同，各有其教育資源優(yōu)勢。東華大學(xué)為多科性大學(xué)，專業(yè)覆蓋理、工、文、管、藝，有專門的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，師資力量比較雄厚，在理論教學(xué)、課程資源方面具有優(yōu)勢;上海工程技術(shù)大學(xué)在工程化培養(yǎng)、技能訓(xùn)練方面有教學(xué)特色;上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、華東政法大學(xué)等在與應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合方面各有其課程特色。松江大學(xué)園區(qū)地處松江新城，周邊有松江區(qū)政府、松江工業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)。各類企業(yè)在信息化技術(shù)、人才方面需求量大，為學(xué)生信息化實(shí)踐提供了廣闊的舞臺。松江大學(xué)園區(qū)為信息化素質(zhì)培養(yǎng)、社區(qū)信息化提升可提供多層次的教育資源。松江大學(xué)園區(qū)的后勤社會化使園區(qū)內(nèi)以及大學(xué)與周邊社區(qū)之間在生活設(shè)施、文化服務(wù)等方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)共享，為教育資源共享、協(xié)同互動提供了基礎(chǔ)。利用大學(xué)園區(qū)和周邊社區(qū)的地緣優(yōu)勢，充分整合、利用各種信息資源，發(fā)揮各家所長，就能提高整個園區(qū)大學(xué)生的信息素質(zhì)，同時聯(lián)動社區(qū)，提升社會的信息化程度。

二、校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)聯(lián)動機(jī)制

區(qū)域資源共享的基礎(chǔ)是建立有效的協(xié)作模式，形成持續(xù)有效的組織保障。在松江大學(xué)園區(qū)本科教學(xué)協(xié)作組的支持下，成立了由東華大學(xué)擔(dān)任組長、7所高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)負(fù)責(zé)人參加的教學(xué)協(xié)作組，負(fù)責(zé)園區(qū)范圍內(nèi)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)協(xié)作。通過研討各校教學(xué)現(xiàn)狀、特色優(yōu)勢，制定了課程共建計劃，篩選出各校優(yōu)質(zhì)開放課程，并持續(xù)跟蹤課程建設(shè)和實(shí)施情況。各校輪流開設(shè)的計算機(jī)新技術(shù)講座、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、經(jīng)驗交流等活動，活躍了計算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，拓展了學(xué)生的知識面。成立了由一線教師組成的各門開放課程的課程建設(shè)小組，具體實(shí)施課程建設(shè)和資源開放工作，在7所高校教師的通力合作下，在課程、師資、實(shí)驗室、教學(xué)資源等各方面的全方位協(xié)作開展順利。另外，在協(xié)作組的推薦下，園區(qū)的高校積極參與上海市和全國的教學(xué)改革工作，目前有8人是上海市計算機(jī)等級考試命題組成員，20多人參加了計算機(jī)綜合應(yīng)用系列課程教材和課程資源建設(shè)。依托園區(qū)管委會和松江區(qū)工程師協(xié)會，教學(xué)協(xié)作組與園區(qū)周邊的企事業(yè)單位建立了協(xié)作關(guān)系，為教師和學(xué)生提供了更多參與信息技術(shù)應(yīng)用項目和應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會，為課程創(chuàng)新提供了更多需求來源和案例來源。同時，師生的教學(xué)活動和信息技能直接產(chǎn)生了可應(yīng)用的作品。

1．園區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育、學(xué)分互認(rèn)

園區(qū)各校特色課程共享、學(xué)分互認(rèn)，使園區(qū)所有學(xué)生有更多機(jī)會獲取有特色的教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建個性化知識體系提供了更好的支持。首先是開放課程，每周二、四晚定為園區(qū)開放選課時間，各校選派優(yōu)秀教師提供優(yōu)質(zhì)課程供園區(qū)所有學(xué)生選修。計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程是園區(qū)開放的唯一實(shí)驗類課程，東華大學(xué)的“信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫”“計算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的“多媒體應(yīng)用系統(tǒng)”等課程在跨校選課中受到了學(xué)生的歡迎。其次是實(shí)驗室共享，東華大學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的電子商務(wù)實(shí)驗室、上海工程技術(shù)大學(xué)的計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)組裝實(shí)驗室為各校提供了補(bǔ)充實(shí)驗資源，為學(xué)有余力 的學(xué)生提供了課外創(chuàng)新實(shí)踐、參加計算機(jī)應(yīng)用能力競賽的實(shí)驗指導(dǎo)。另外，在協(xié)作組指導(dǎo)下依托東華大學(xué)共建了計算機(jī)綜合應(yīng)用系列課程公共服務(wù)網(wǎng)站，共建課程的資源庫，包括教材、課程PPT、課外輔導(dǎo)材料、試題庫、優(yōu)秀學(xué)生作品等，通過資源網(wǎng)站在7校師生間共享。

2．共建課程，全面提升各校課程質(zhì)量

開放課程實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢資源共享，但由于學(xué)生的差異和資源限制，只有優(yōu)秀學(xué)生才有能力參與跨校選課學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生還是要依靠自己學(xué)校開設(shè)的課程學(xué)習(xí)。因此，單純開放一些課程是不夠的，要普遍提升各校的課程質(zhì)量，才能惠及園區(qū)內(nèi)眾多學(xué)生。依托東華大學(xué)牽頭的上海市計算機(jī)綜合應(yīng)用系列課程建設(shè)，將7所高校教師引入到課程建設(shè)工作中，并通過研討，修訂各校的課程體系，提升課程要求，如上海工程技術(shù)大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海外國語大學(xué)等逐步開設(shè)出了高層次的選修課程。在保持各校原有教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，跟蹤信息技術(shù)發(fā)展和高信息素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，依托上海市教委和園區(qū)的課程建設(shè)立項支持，動員一線教師參加共同建設(shè)計算機(jī)綜合應(yīng)用系列課程資源并輻射園區(qū)高校，對課程的后續(xù)實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。2008年編寫出版了《信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)》《信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題解析》《計算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題解析》《多媒體應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)》《多媒體應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題解析》，2012年根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋的意見又修訂出版了第2版。許多教師還參加了教學(xué)輔助資源、教學(xué)案例等的建設(shè)。參加課程建設(shè)的教師陸續(xù)在自己的學(xué)校開出了選修課程，成為教學(xué)改革的骨干力量，而且持續(xù)的協(xié)作使各校的課程始終保持技術(shù)新、實(shí)用性強(qiáng)、教學(xué)效果好的特點(diǎn)。結(jié)合各領(lǐng)域的信息技術(shù)需求，聯(lián)合園區(qū)內(nèi)高校和校外教育資源，建設(shè)特色課程，如SAPERP導(dǎo)論、SPSS數(shù)據(jù)分析、OFFICE軟件VBA制作等課程。東華大學(xué)自行開發(fā)了可視化網(wǎng)絡(luò)配置模擬器，支持虛擬網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)驗，建設(shè)了企業(yè)信息化應(yīng)用綜合案例;上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)建設(shè)了商貿(mào)信息技術(shù)系列案例;上海工程技術(shù)大學(xué)建設(shè)了與應(yīng)用密切結(jié)合的C語言應(yīng)用案例庫。這些資源具有特色鮮明、與應(yīng)用結(jié)合緊密的特點(diǎn)，協(xié)作共享不僅減少了人力和物力投入，而且保證了教學(xué)資源的高起點(diǎn)、高水平。

3．園區(qū)、社區(qū)良性互動，人才培養(yǎng)和社會效益共贏

大學(xué)園區(qū)的功能定位除了人才培養(yǎng)，還肩負(fù)著推動周邊社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職責(zé)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育面對的是占學(xué)生總數(shù)95%以上的學(xué)生群體，他們不同于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，其信息素質(zhì)主要體現(xiàn)在計算機(jī)應(yīng)用意識、全面的系統(tǒng)應(yīng)用觀點(diǎn)、設(shè)計解決方案的初步能力、學(xué)習(xí)和應(yīng)用計算機(jī)新技術(shù)的能力等方面。這就要求教學(xué)必須與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，推動學(xué)生從信息意識、信息知識到信息能力的構(gòu)建。除了在課程中增強(qiáng)實(shí)驗要求，設(shè)置系統(tǒng)分析、設(shè)計和開發(fā)項目環(huán)節(jié)，與社會經(jīng)濟(jì)生活中實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合更為重要。依托松江大學(xué)園區(qū)管委會、松江區(qū)工程師協(xié)會，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)協(xié)作組與園區(qū)周邊的企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，獲得了社會教育資源支持。通過直接參與它們的信息化建設(shè)項目，聘請企業(yè)的信息化項目負(fù)責(zé)人，以企業(yè)的信息化硬件、軟件和系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展為例，介紹信息需求的分析、技術(shù)需要、管理要求等，使學(xué)生面對真實(shí)的案例，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對復(fù)合型人才的知識和能力要求有更直接的認(rèn)識。例如，邀請青島啤酒上海公司的技術(shù)人員介紹該公司在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、ERP系統(tǒng)、生產(chǎn)制造系統(tǒng)、OA系統(tǒng)以及宣傳廣告設(shè)計等各方面的信息化應(yīng)用情況，還整理了依托網(wǎng)絡(luò)的零售企業(yè)上海來伊份股份有限公司的系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用案例、上海保隆汽車科技股份有限公司的ERP案例等作為學(xué)習(xí)參考資料。社區(qū)也為教學(xué)改革和學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)提供了實(shí)踐應(yīng)用和服務(wù)社會的舞臺。園區(qū)教師為企業(yè)進(jìn)行項目研發(fā)，為企業(yè)開展信息技術(shù)人才培訓(xùn)，不僅鍛煉了科研能力，也直接為社會貢獻(xiàn)了智力資源。園區(qū)學(xué)生作為志愿者參加企事業(yè)單位的網(wǎng)站建設(shè)，建設(shè)了松江區(qū)工程師協(xié)會網(wǎng)站、松江區(qū)知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)、松江區(qū)文明網(wǎng)等，并將這些需求梳理為實(shí)踐應(yīng)用項目作業(yè);學(xué)生作為IT技術(shù)志愿者參加社區(qū)和圖書館的志愿日活動，提供信息技術(shù)服務(wù)，作為信息助管參加勤工儉學(xué)。我們還將松江區(qū)開展的“茸城之光”公益廣告作品征集活動納入多媒體應(yīng)用系統(tǒng)課程，作為備選作業(yè)，學(xué)生的優(yōu)秀作品有機(jī)會直接錄用，作為松江區(qū)宣傳欄、平面媒介、網(wǎng)站、電視等的公益廣告。這些來源于實(shí)踐的問題和服務(wù)社會的課題都為課程教學(xué)增加了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也發(fā)揮了大學(xué)園區(qū)服務(wù)社會的作用。

三、實(shí)踐效果

2007年以來，松江大學(xué)園區(qū)不斷完善的合作、協(xié)作機(jī)制取得了顯著的效果，為學(xué)生、園區(qū)、社區(qū)帶來了新的體驗。(1)協(xié)作機(jī)制和平臺持續(xù)發(fā)揮了聯(lián)動的紐帶作用，從整體把握松江大學(xué)園區(qū)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，在保持特色的前提下，吸納優(yōu)質(zhì)資源，不斷提高教學(xué)要求，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。園區(qū)高校80多名計算機(jī)專業(yè)教師形成了一個協(xié)作的集體，互相學(xué)習(xí)，互為支撐，為近8萬名大學(xué)生提供了高質(zhì)量的計算機(jī)教學(xué)服務(wù)。(2)開放的特色教學(xué)資源為園區(qū)優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)建個性化知識體系提供了可能，促進(jìn)了信息技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域的交叉，為培養(yǎng)具有較高信息素質(zhì)的復(fù)合型人才提供了支持。(3)共建的系列課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到了推廣。大家共同建設(shè)的8門系列課程不僅在園區(qū)發(fā)揮了教學(xué)提升作用，目前也已經(jīng)在上海市一些高校獲得推廣，出版的系列教材被多所高校采納應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)資源網(wǎng)站對外開放，任何人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)匿名訪問。(4)學(xué)生利用所掌握的信息技術(shù)為地方社區(qū)服務(wù)獲得肯定。松江區(qū)科學(xué)技術(shù)與信息化委員會、松江區(qū)委宣傳部、街道社區(qū)、企業(yè)單位等對學(xué)生參與地方服務(wù)給予了高度評價，為發(fā)揮大學(xué)園區(qū)的社會服務(wù)功能作出了貢獻(xiàn)。(5)教學(xué)協(xié)作的開展在推動園區(qū)資源共享方面發(fā)揮了表率作用，得到了各高校教學(xué)管理部門的充分支持和肯定。(6)在全國教學(xué)研討會上和專題報告，介紹園區(qū)教學(xué)協(xié)作和課程建設(shè)經(jīng)驗，獲得了同行的認(rèn)可。

四、結(jié)語