德育調研方案精選(九篇)

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第1篇：德育調研方案范文

【關鍵詞】需求調研；培訓方案

一、研究背景

培訓需求分析是一種研究培訓意圖、培訓對象、培訓內容、培訓實施及相互關系的方法。培訓需求分析是通過收集組織及其成員現(xiàn)有績效的相關信息，找出現(xiàn)有的績效水平和理想的績效標準之間的差距，從而進一步發(fā)掘組織及其成員在知識、技能、態(tài)度的差距，最終為培訓活動提供依據(jù)。進行培訓需求分析，首先可以最大限度整合資源，確保用于培訓的資源被保存下來并真正用于培訓；其次從不同角度了解組織及其成員在當前和未來的需求，對于提升培訓的合理性、有效性至關重要，再次可以建立信息資料庫，為培訓后評估做準備。

本次需求調研以公司總部部門副主任及以上領導干部、公司系統(tǒng)各單位領導班子成員、大型重點供電企業(yè)領導班子人員為研究對象，采用定量分析與定性分析相結合的方法，主要使用人類學研究的問卷調查、開小型座談會和個別訪談相結合的方法。通過開小型調查會的形式了解面上的問題；通過個別訪談的個案調查，了解特殊問題，以彌補問卷的不足，做到點面結合。

根據(jù)研究目的編制《公司局級領導干部培訓需求調查問卷》，采用分類數(shù)據(jù)樣本隨機抽樣，將抽樣誤差控制在5%之內，確保p=0.5，t=1.96共發(fā)放問卷280分，回收有效問卷267份，回收率95.4%。領導干部在完全自愿的條件下填寫不記名問卷，以確保被調查者盡可能真實自然的完成調查表各項內容，確保所填內容盡量接近客觀真實。

二、問卷調查與訪談結果

為深入挖掘領導干部的共性需求和個性需要，結合培訓的關鍵領域，問卷調查主要基于以下五個方面展開：

（一）培訓時間

37%的領導干部希望培訓的時間仍然維持在10天就好；31%的領導干部希望培訓時間控制在一周內；31%的領導干部希望的培訓時間為15天左右。

（二）培訓內容

1.希望的課程設置。

通過頻次統(tǒng)計可以看出，公司領導干部對“國內外宏觀經濟政策分析”這一專題需求最大，其次為“能源發(fā)展趨勢解讀”，再次為“企業(yè)管理先進理念介紹”。位列第四的專題是“健康與養(yǎng)生”，第五是“文史哲理論學習”，第六是“領導力提升”，第七是“藝術鑒賞”，第八的是“公司戰(zhàn)略與會議精神”；第九的是“標桿單位案例分析與研討”，位列倒數(shù)第二的專題為“企業(yè)文化宣貫于傳播”，最后一位的專題式“黨?；纠碚搶W習”。選擇“其他”的涉及“國際形勢”“法制”“新科技新發(fā)展”如移動互聯(lián)網(wǎng)等專題。

2.課程重要性排序。

從專題重要性排序看，有173位領導干部（約占有效數(shù)據(jù)的73%）把“國內外宏觀經濟政策分析”這一專題放在第一位，有125位領導干部（55%）把“能源發(fā)展趨勢解讀”放在第二位，有53位領導干部（25%）把“公司戰(zhàn)略與會議精神解讀”放在第三位，有34位領導干部（18%）把“企業(yè)管理先進理念介紹”放在第四位，有32位領導干部（21%）把“文史哲等理論學習”放在第五位。

（三）培訓方式

1.教學方式。

通過頻次統(tǒng)計顯示，位列前三的教學方式分別為“課堂講授”（215次）“案例分析與研討”（166次），“學員論壇與專題交流”（67次）。位列后三的教學方式依次為“在線網(wǎng)絡學習”（17次），“小組討論”（38次）“行動學習”（56次）。值得關注的是領導干部輪訓傳統(tǒng)的教學方式“小組討論”并非他們希望的教學方式。

2.分組研討。

分組研討是領導干部輪訓傳統(tǒng)的教學方式，通過頻次統(tǒng)計可以看出，絕大多數(shù)的領導干部認為最為有效的分組交流一次即可，且研討題目由各小組自擬。

3.課程結構。

課堂講授是領導干部最希望的教學方式，通過頻次統(tǒng)計可以看出，絕大多數(shù)的領導干部認為每個老師4學時課程（半天）已經能夠滿足某一專題的學習需求，在培訓過程中應盡量多安排不同專題的老師授課。而教師在授課過程中以信息傳遞最大化為目的，不需要和學員進行互動和交流。

（四）培訓師資

1.外內部師資比例。

66%的領導干部認為培訓課程外部與內部師資的合理比例為8：2，33%的局級領導干部認為合理的比例為7：3，由此可見領導干部輪訓的師資應以外部為主。

2.外部師資來源。

師資是培訓的核心要素，外部師資是領導干部輪訓的重中之重。通過頻次統(tǒng)計可以看出領導干部需求位列前三的外部師資來源分別為：某研究機構專家（171次）、中央黨校教授（169次），國家部委領導（147次），接下來為大學教授（119次）、大型企業(yè)高管（111次），最不受歡迎的外部師資為個體職業(yè)培訓師，咨詢顧問。

3.內部師資來源。

內部師資是領導干部輪訓的重要組成部分。通過頻次統(tǒng)計可以看出，領導干部需求位列前三的內部師資來源分別為：系統(tǒng)某一領域專家（182次），公司高層領導（98次），總部部門領導（68次）。

（五）教學支持與管理

1.培訓介紹說明。

73%的領導干部希望在培訓之前有具體詳細的培訓說明與介紹，16%的領導干部則不需要有，另有10%的領導干部則認為詳細的培訓說明與介紹無所謂，可有可無。

2.課余時間安排。

通過頻次統(tǒng)計可以看出絕大多數(shù)的局級領導干部希望自己安排課余生活（159次），其次為舉辦體育比賽（75次），最后為舉辦講座或沙龍（65次）。

三、對培訓方案的思考

如何針對領導干部這一特定人群、特有意識，在培訓需求、內容方式等方面著力創(chuàng)新，打消領導干部的思想桎梏，激活學習動力，提高培訓效果，很大程度上取決于前期研究，制定科學合理的培訓方案。

（一）做深教學需求分析，科學制定培訓目標

1.積極主動，引領需求。

首先，宏觀層面上引領。在深入需求分析的基礎上，研究公司發(fā)展戰(zhàn)略和黨組要求，積極主動引領培訓需求，為公司人董、人資下一年的培訓計劃、培訓項目，提供可供參考的意見建議。其次，微觀層面的引領?！鞍葱枧嘤枴币殉蓸I(yè)界共識，對需求的了解與把握是培訓成功的基礎和前提。通過創(chuàng)新方法論，采取觀察、分析等方法，或借助測量工具，探明其深層次需求，亦即“需求什么，我們引領”。

2.把組織需求作為培訓工作的出發(fā)點、立足點。

領導干部培訓屬于組織行為，而非個體學習。因此，我們的培訓首先要有組織屬性，滿足組織需求?！鞍葱枧嘤枴边@個“需”應該定位于組織需求，而非個人需求，支撐組織，為公司發(fā)展貢獻力量才是立足點和最終歸宿。領導干部輪訓的培訓需求首先應從公司發(fā)展需要，或是圍繞公司黨組對高層領導干部的要求來實施，其次要深入分析，個人需求是否真正符合組織需求，引導個人需求服務于組織需要。

3.將共性需求與個性需求統(tǒng)一起來。

培訓需求分為三個層面：組織需求、崗位需求和個人需求。滿足組織需求，并非完全忽視領導干部的個體需求。人性化的把握學員個體需求，將組織需求與個人需求有機結合起來，科學制定培訓目標，是提高培訓項目質量的現(xiàn)實要求與前提條件。如何將學員需求創(chuàng)造性的融入到培訓內容中，從而服務于學員的成長和發(fā)展，并處理好組織需求與個人要求的關系，做到滿足需求與引領需求并舉，使輪訓目標更加符合學員實際，教學內容更加貼近學員需求，教學安排更加適應學員特點是培訓方案設計的重點和難點。

（二）科學設計培訓內容

1.豐富培訓內容，滿足領導干部多層次多樣性需求。

基于領導干部的培訓需求問卷調查，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)并結合訪談，啟發(fā)我們在今后的課程設置上，不但要進一步豐富培訓內容，以滿足領導干部多層次的多樣性需求。更應該突出重點，有的放矢。首先，課程設置重點需涉及以下方面：一是“國內外宏觀經濟政策分析”相關專題，二是“能源發(fā)展趨勢解讀”相關專題，三是“企業(yè)管理先進理念介紹”相關專題，四是“健康與養(yǎng)生”相關專題，五是“文史哲理論學習”相關專題。其次，課程設置方面，如果時間允許，“領導力提升”“藝術鑒賞”“公司戰(zhàn)略與會議精神”等相關專題也可適當涉及。第三，領導干部對于“黨?；纠碚搶W習”并不熱衷，但是黨校姓“黨”，培訓內容必須涵蓋、并突出“黨”字。

2.培訓體系要“轉型”，培訓內容需“先行”。

目前我們的培訓內容主要包括四個方面：黨性修養(yǎng)、開拓視野的前沿知識、貫徹公司戰(zhàn)略與解決實際問題、針對性提高領導力的專題?！包h性修養(yǎng)”和“開拓視野的前沿知識”是我們的長處，已成為“精品課程”，形成品牌，但“貫徹公司戰(zhàn)略與解決實際問題”和“針對性提高領導力的專題”則是我們的弱項。因此要適當調整原有培訓體系中四方面專題的相關內容，增加前兩者的權重，減少后兩者的權重。權重究竟是多少？需要深入研究，合理把控。培訓體系要轉型，培訓內容先“轉型”。

3.培訓內容以目標定位為前提，以理論聯(lián)系實際為原則。

首先，補充前沿知識拓展干部視野，將補充前沿知識形成常態(tài)機制。其次，提升黨性修養(yǎng)與價值觀教育。企業(yè)黨校作為黨校的一個分支，其本質屬性仍然姓黨，其地位和作用是其他學校和培訓機構不可替代的。再次，貫徹公司戰(zhàn)略意圖解決實際問題。按照班子分工，劃分歸口，理出需要哪些專題，并分幾年編制專題目錄循環(huán)，依托先進測量工具和手段，有計劃、有規(guī)律的進行研究。最后，提升干部素質和專項領導能力。按照提出的領導干部六項基本條件，結合公司特點，對每個業(yè)務板塊、正副職區(qū)分、按線條列出需要提升的核心素質和能力，在此框架下精選測量工具，結合干部考察相關材料，鎖定領導干部每項能力的提升需求，將培訓定位在“一人一方案”的思路上。

（三）創(chuàng)新培訓方式方法，提高培訓質量效果

1.改進傳統(tǒng)的課堂式教學，增設互動環(huán)節(jié)，加強交流。

傳統(tǒng)的課堂講授，經過幾千年的厚重沉淀，形成很多不可替代的優(yōu)勢，仍是當前培訓方式的主體形式。通過問卷調查顯示，“最希望的教學方式”中，“課堂講授”以215頻次的絕對優(yōu)勢位列第一位。課堂講授一般較適合于專題理論的學習及方針政策的宣傳，是目前培訓中運用的最普遍形式，但從訪談、調查反饋的結果來看，即使是理論性強的課程，缺乏互動的單向傳授已經受到質疑。增設互動環(huán)節(jié)，加強師生之間的有效交流，突出互動解惑是課堂式講授未來創(chuàng)新的方向。以問題為中心，在課程設計上邀請學員參與，充分了解其需求，將大大提高課堂授課的針對性和需求導向性。在教學過程中，把理論講授、師生研討結合起來，把知識獲取和能力轉化結合起來，以提高培訓的質量和效果。

2.組合設計，混合實施，進行混合式教學培訓。

網(wǎng)絡學習是一種先進的學習和教學管理手段，是現(xiàn)代培訓不可忽視的教學方式，將網(wǎng)絡化培訓與傳統(tǒng)面授有機結合，互為補充，建立新型的混合式培訓體系。混合式培訓是教育培訓信息化過程中的必然產物。既要發(fā)揮教師引導啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學員作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。網(wǎng)絡在線教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補的混合式教學并不是一種全新的教學方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，人們的教育思想觀念從表面上看是在回歸，而實際上是按螺旋方式上升的一種體現(xiàn)。

第2篇：德育調研方案范文

一、轄區(qū)化工企業(yè)和爆炸危險物品管理存在的主要問題及其原因分析。

1、企業(yè)領導重視不夠，單位消防安全意識不強。部分企業(yè)的建（構）筑物、化工裝置設計未經消防審核擅自施工、未經消防驗收擅自投入生產，沒有嚴格堅持“三同時”制度。這些企業(yè)多數(shù)是工業(yè)園區(qū)招商引資企業(yè)，利用縣政府招商引資優(yōu)惠政策，實行“先上車后買票”、或邊施工邊申報，有的干脆不申報，依賴幫辦單位協(xié)調關系。有的單位發(fā)生火災事故或者違法行為被查處后，不是認真查找原因，吸取教訓，整改隱患，而是多處找關系說情，認為火災隱患不除是因為關系不到位，暴露出安全防范意識很差。

2、缺乏消防設施和消防水源。目前，轄區(qū)內工業(yè)園區(qū)化工企業(yè)、農村加油站、液化氣站大多數(shù)因未接通市政給水管網(wǎng)，普遍存在消防給水不足，部分單位消防水池水量不足。一旦發(fā)生大火難以撲救。存在該問題的主要原因一是單位舍不得消防投入。轄區(qū)化工企業(yè)多數(shù)是股份制企業(yè)或是民營、個私企業(yè)，這些企業(yè)以前多為在浙江或蘇南地區(qū)因環(huán)境污染等因素被淘汰遷徙蘇北的，落戶我縣工業(yè)園區(qū)后，業(yè)主不知何時再遭淘汰，故不愿加大消防投入。另一方面是城市市政給水建設存在漏洞，新建較大規(guī)模的工業(yè)園區(qū)而消防給水未能同步建設到位。

3、消防安全管理不到位。主要表現(xiàn)在組織機構不健全。缺少安全機構或落實相關職能部門負責，缺少專（兼）職消防安全管理人員；單位雖有消防安全制度，但內部平時檢查落實不夠，多流于形式；企業(yè)老板多數(shù)在家指揮，很少時間深入企業(yè)內部檢查指導，單位消防宣傳教育甚少，多流于平時領導口頭上講講、會議上說說，缺乏實實在在富有成效的宣傳教育形式和內容；對單位存在的火災隱患整改不及時，對消防違法的人和事處罰不力，缺乏應有的消防監(jiān)督制約和處罰機制；滅火救援應急預案停留在書面上，平時缺乏經常性演練。存在這些問題的主要原因是單位領導重視不夠，只重視生產和經濟效益，而忽視消防安全。

4、爆炸、危險物品經營場所火災隱患突出。目前農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、城鄉(xiāng)主要道路兩旁，汽油、柴油銷售點（銷售有桶裝、有罐裝、有室內、有室外）、液化石油氣銷售點（其中有不少是瓶與瓶相互倒氣銷售）、煙花鞭炮銷售網(wǎng)點（其中有持證銷售、也有無證銷售的）、氧氣、乙炔氣銷售點等隨處可見。這些爆炸危險物品家庭式經營場所大部分房屋簡陋，設備陳舊，經營銷售?；窡o安全保障。存在的問題一是場所建筑設計達不到規(guī)范要求；二是經營場所與周圍建筑缺少防火間距；三是經營場所電氣不防爆；四是混存亂放現(xiàn)象嚴重，家庭式經營場所?；反娣派踔量拷鼜N房生活用火；五是普遍缺少滅火器材。存在這些問題的原因主要有一是把關管理不到位，部分發(fā)證

機關在其申請行政許可發(fā)證時忽視消防安全，只發(fā)證，不管理，不檢查，不督促。二是因為利益驅動和季節(jié)和節(jié)日需要，不少個體工商戶從不法商販處購進廉價劣質商品進行銷售，從中撈取較高利潤。由于其經銷具有點多面廣，銷售時間短，且?guī)в幸欢[蔽性，相關執(zhí)法部門查處有較大的難度。二、強化轄區(qū)化工企業(yè)和爆炸危險物品消防安全管理的主要對策。目前，化工企業(yè)已逐步成為__縣支柱產業(yè)。銀珠集團、南風集團、大洋化工、__化工等已成為全縣骨干企業(yè)，其上交稅收占全縣財政收入近50％。氧氣、乙炔氣、汽油、柴油、液化石油氣、煙花鞭炮等?；犯c工農業(yè)生產、交通運輸和人民群眾生活緊密相聯(lián)，息息相關。但是，如果缺乏嚴格的消防安全管理，極易發(fā)生火災或爆炸事故，造成重大人員傷亡和財產損失。因此，筆者認為應從以下幾個方面加大管理力度，保障其生產、經營的消防安全，為促進地方經濟發(fā)展，維護社會穩(wěn)定作出積極貢獻。

一是加大消防宣傳教育力度，增強化工企業(yè)和個體業(yè)主消防法制觀念。結合消防宣傳進企業(yè)、進農村活動的深入開展，公安消防機構和派出所要針對上述存在的問題，深入轄區(qū)內重點開展以《中華人民共和國消防法》、《__省消防條例》、《__省農村消防管理辦法》等法律法規(guī)以及相關重大火災爆炸事故案例為主要內容的消防宣傳教育，普及消防常識，大力推進轄區(qū)化工企業(yè)和爆炸危險物品經營業(yè)主依法生產經營，安全生產經營，定期對單位消防責任人、消防管理人進行必要的消防安全培訓，增強單位消防責任主體意識，提高單位自防自救能力。

二是加大化工企業(yè)建筑工程消防審核驗收力度，強化消防工作源頭性管理。今后無論是工業(yè)園區(qū)，還是各鎮(zhèn)工業(yè)集中區(qū)；無論是進區(qū)新建的單位，還是新建、擴建、改建的建筑工程，公安消防機構首先要與縣發(fā)改委、規(guī)劃、建設等部門聯(lián)系，將其消防工作有關法規(guī)要求納入相關職能部門立項發(fā)證許可的前置內容之一，公安消防監(jiān)督人員做到超前監(jiān)督，超前防范。其次，對單位報審的施工項目，公安消防機構應依法嚴格消防審核，對未報審的相關單位，通過強化監(jiān)督檢查，受理群眾舉報等形式，及時督促報審，堅決杜絕漏報漏審現(xiàn)象。再次，加強對已審核在建化工企業(yè)施工項目的監(jiān)督檢查和消防驗收工作，堅決糾正單位擅自變更工程設計消防審核違法行為，認真做好事后監(jiān)督，有效避免建筑工程未經消防驗收而留下“先天性”火災隱患。

三是加大監(jiān)督檢查和聯(lián)合整治力度，確?；どa和?；方洜I依法有序進行。保障化工企業(yè)安全生產和爆炸危險物品安全經營、貯存、使用是消防工作的重要內容，是預防和遏制重特大火災和爆炸事故的重要方面。公安消防機構和各派出所要將作為消防工作的重中之重抓緊、抓細、抓實。要加強平時消防監(jiān)督檢查，確保各項消防安全制度、操作規(guī)程和安全防范措施落到實處。安監(jiān)、工商、質監(jiān)、環(huán)保等職能部門，要對化工企業(yè)和危化品經營場所開展不定期聯(lián)合執(zhí)法檢查，對存在的不安全因素和火災隱患進行重點整治，堅決取締無證生產、無照經營和假冒偽劣的爆炸危險物品非法銷售行為。

第3篇：德育調研方案范文

 

按照縣委《加強市場監(jiān)管優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的工作方案》精神和縣人大《關于開展優(yōu)化環(huán)境促進發(fā)展活動的通知》要求，結合實際，就《提高行政效率，建立健全完備的服務體系》進行調研，現(xiàn)制定本方案。

一、指導思想

以黨的十、十八屆三中全會精神為指針，以踐行黨的群眾路線為目標，以優(yōu)化發(fā)展環(huán)境為主線，改進機關工作作風，提高行政效能，建立健全完備的服務體系，為全縣經濟社會發(fā)展大局提供堅強保證。

二、主要內容

⑴“一站式”服務方面。一是行政審批事項中，進駐行政服務中心的情況；二是縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）服務中心和村便民服務室服務功能發(fā)揮情況。（行政服務中心、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府）

⑵合同清查方面。一是合同基本情況。協(xié)議名稱、合同雙方當事人名稱、簽訂日期、有效期限、標的額、是否有違法之處、是否損害國家利益；二是合同履行情況（合同當事人是否履行合同）；三是有瑕疵的合同采取補救措施情況（如通過補充協(xié)議完善合同內容）；四是違法、違約的合同依法采取維權措施情況(如申請仲裁、提起訴訟)；五是建立健全合同管理制度情況。(法制辦)

⑶行政許可行為方面。在行政許可中是否存在隨意增設許可條件、變更法定許可權限，實施上級已經取消、轉移的行政許可事項，以及搭車收費，推托、搪塞、刁難當事人和人為延長辦結時限等情況。（行政服務中心、法制辦）

⑷“綠色通道”方面。一是進入“綠色通道”審批的項目服務情況；二是審批項目收費情況;三是涉及多個部門審批的銜接情況。（監(jiān)察局、法制辦）

⑸電子政務和電子監(jiān)察方面。一是電子政務建設與應用情況；二是納入電子政務網(wǎng)上平臺辦理的監(jiān)察情況。如：行政許可審批、公共服務事項、重點建設工程項目、行政處罰和公共資源交易情況。（行政服務中心）

⑹ 公開方面。全縣在政務、審務、檢務、警務、校務、院務、公用事業(yè)單位辦事、廠務、村務等各項公開工作情況。（監(jiān)察局）

三、時間安排和方法步驟

此次調研活動從2014年5月8日開始，2014年5月31日結束。分三個階段進行。

第一階段：開展自查（2014年5月8日—2014年5月11日）。各有關部門要結合工作實際，認真開展自查，并將自查情況形成文字材料，材料電子版請于5月12日前發(fā)送至縣人大科教辦電子郵箱（ldrdkjb@163.com）。

第二階段：深入調研（2014年5月12日—2014年5月20日）縣人大常委會成立調研組，就《提高行政效率，建立健全完備的服務體系》所涉及到的相關部門和單位進行調研。調研采取現(xiàn)場查看、查閱資料、聽取匯報、召開座談會、發(fā)放調查問卷等形式，廣泛征求意見和建議。

第三階段：形成材料（2014年5月21日—2014年5月31日）調研組將根據(jù)調研中發(fā)現(xiàn)的問題和征集的意見建議進行梳理匯總，形成調查報告，提交主任會議研究。

四、組織領導

組  長：

成  員：

五、有關要求

一是高度重視，擺上日程。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、部門和單位要高度重視此次調研活動，嚴格按照調研內容，全面細致高質量的撰寫情況報告，如有不詳事宜可與縣人大科教辦聯(lián)系（聯(lián)系電話：3313715）。

第4篇：德育調研方案范文

為進一步摸清全鎮(zhèn)非煤礦山企業(yè)的現(xiàn)狀，找準非煤礦山企業(yè)安全生產方面存在的突出問題，以總結經驗、制定對策，進一步加強非煤礦山安全管理，有效預防和減少生產安全事故，X月XX日至XX日，組織開展了全鎮(zhèn)非煤礦山安全生產工作專題調研。調研組先后深入XX、XX等礦山進行現(xiàn)場檢查和調研，通過聽取匯報、現(xiàn)場查看、座談交流、搜集整理相關信息等方式，對全鎮(zhèn)非煤礦山安全生產工作進行了專項調研，現(xiàn)將調研情況報告如下：

一、XX鎮(zhèn)非煤礦山基本情況、安全生產工作開展情況

（一）XX鎮(zhèn)現(xiàn)有正在正常生產的非煤礦山6家，其中露天2家，洞采4家，共有從業(yè)人員127名，安全生產管理人員30名，特種作業(yè)人員44名，全部持證上崗,大多數(shù)是外來務工者和本地農民。

（二）近幾年來，隨著對非煤礦山安全監(jiān)管工作的重視，通過采取安全監(jiān)管、檢查、專項整治、安全許可、“打非治違”等一系列措施，全鎮(zhèn)非煤礦山安全生產工作得到逐步推進，非煤礦山安全事故得到有效遏制。但我們也清醒地看到，安全生產工作還存在許多困難和問題，工作任重道遠。

二、存在問題及原因

（一）存在安全生產意識淡薄現(xiàn)象。部分現(xiàn)場負責人和從業(yè)人員安全意識差，違章指揮，違反勞動紀律，違反操作規(guī)程，現(xiàn)場管理不到位等。

（二）存在習慣性違章現(xiàn)象，存在僥幸和從眾心理。有的從業(yè)人員偶爾有違章作業(yè)，見沒有發(fā)生安全事故，在平時作業(yè)中便不按安全操作流程，久而久之，把違章長期化、習慣化。

（三）存在安全生產管理效能不足情況。有些企業(yè)雖然重視安全生產，但在管理過程中安排不到位，導致效果不足，存在安全隱患。

（四）存在安全教育培訓不到位現(xiàn)象，部分從業(yè)人員自我保護能力差，安全管理制度和安全操作規(guī)程不健全，隱患整改不到位。

（五）安全資金投入不足，導致安全設施配備不到位，設備配套不齊全，職業(yè)衛(wèi)生防護不到位，安全生產基礎設施建設不足等，也留下了安全隱患。

三、今后改進的措施及建議

（一）高度重視安全生產宣傳教育工作，組織學習宣傳安全生產法律法規(guī)、政策以及上級關于安全生產指示精神，讓安全生產意識在從業(yè)人員中入腦入心；加強非煤礦山從業(yè)人員的安全教育知識培訓，主要涉及法律法規(guī)、各項操作規(guī)程等，提高其對習慣性違章危害的認識，不斷增強從業(yè)人員安全文化素質，讓從業(yè)人員在工作中嚴格執(zhí)行各項操作規(guī)程，落實安全生產提出的建議和要求。

（二）加強執(zhí)行隱患排查治理制度，嚴格按照“五落實”的要求進行隱患排查治理，完善“三違”處罰制度，發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)問題從嚴處罰，督促企業(yè)立足于安全生產，加大安全生產人力和資金投入，及時制定和更新各項規(guī)章制度和各項操作規(guī)程，強化安全生產基礎工作。

第5篇：德育調研方案范文

根據(jù)《省教育廳、財政廳關于印發(fā)國培計劃----湖北省農村骨干教師培訓項目（2012）實施方案的通知》要求，受市教育局委派，荊門11人赴黃石八中掛職學習一個月。作為一名校長，我深知這次學習培訓機會來之不易。為了增強學習的系統(tǒng)性和有效性，切實保證學習效果，真正達到學習先進經驗，提升個人管理水平，學有所獲，學以致用的目的，特制定個人掛職培訓行動研究方案。

一、培訓學習目標

本次掛職鍛練學習時間一個月，在黃石八中全方位考察、學習學校的管理與教學。我們帶著自己平時工作的困惑，全面而深入的了解學校的辦學思想、隊伍建設、教學教研、德育管理、校園文化建設等一系列管理流程，從中得到經驗與借鑒，反思與運用。結合自己平時在學校管理中所遇到的問題和困惑，虛心向學校的領導和教師請教，不斷提高和充實自己的文化素養(yǎng)和管理水平。

二、培訓學習內容

1、聽取專家講座《行動研究的特點與策略》，觀摩學習行動研究的案例及專家點評視頻，擬寫一份行動研究方案。

2、聽取主題報告《八中校長介紹八中辦學理念》、黃石八中管理者作“我所了解的八中”專家發(fā)言、教師代表談對八中“務本樂學”辦學理念的感悟；調查八中辦學思想支撐下的教育教學行為和黃石其他初中辦學理念下的教育教學行為；反思自己學校辦學行為，初步形成自己獨特的辦學理念。

3、聽取《黃石八中三大隊伍建設的策略與路徑》；干部談體會、黨員談體會、教師談體會；調研八中三大隊伍建設和其他初中學校三大隊伍建設；反思自己學校的三大隊伍建設，初步形成自己學校三大隊伍建設的策略與路徑。

4、聽取主題報告《以教立研顯特色，以研促教創(chuàng)高效-----黃石八中以“教、學、練、評四合一”為載體的教學教研改革的實踐與研究》；專家發(fā)言《抓細節(jié)管理，促有效教研》；專家發(fā)言《“四合一”教改感悟》。參加八中教學教研的常規(guī)工作，參與各學科組教研活動；參加學校組織的推門課、集體備課、說評課等活動，寫出調研報告。外出參觀黃石城區(qū)其他初中和市區(qū)一級教研單位，形成自己將在本校實施的教研教改課題。

5、聽取主題報告《八中的德育特色》和教師代表結合八中德育特色發(fā)言；調查八中辦學理念下的德育特色和其他初中德育特色；反思自己學校德育特色，初步形成自己獨特的德育特色。

6、聽取專題報告《八中校園文化建設與培養(yǎng)》和八中教師談學校文化的感悟；參觀黃石其他學校的校園文化，形成自己的校園文化理念。

三、培訓學習措施

1、多觀察，早融入。

盡快熟悉黃石八中的基本情況，如辦學思想、學校管理、教育教學方面的主要特色，培訓過程中，主動虛心的向學校校長和老師學習，認真參與學校的管理，積累各項管理的技能，不斷充實自己。

2、多參與，重積累。

參與掛職學校的各種會議、活動，能參加的盡量參加，如行政例會、年級組會議、德育和教學線的專題會議，各項主題活動，家長會，主題班會，教師的公開課等。通過學習、體驗、反思、感悟、實踐、理論聯(lián)系實際，不斷提高自身的管理水平和專業(yè)水平。

3、多聽課，勤交流。

本次掛職學習，一個重要的任務是學習先進的教學理念，所以我們力爭每周至少聽四節(jié)課，每次聽課后要主動進行請教和交流。

4、多學習，重反思。

閱讀教育教學理論書籍，爭取在這次掛職期間閱讀兩本以上的教育管理和教學理論方面的書籍，并寫出學習筆記。結合自己觀察、學習的相關經驗，對照在原校時的一些做法進行反思。

5、多交流，重研討。

定期小組研討。采用多種形式與在黃石學習人員對學習的內容進行交流與討論，相互啟迪，利于消化吸收。

四、培訓研究專題

1、辦學思想的凝煉

2、校園三大建設的行動策略與路徑

3、教學教研的改革與實踐

4、學校德育工作的實踐與創(chuàng)新

5、校園文化的建設與培養(yǎng)

五、培訓學習作業(yè)

1、制定個人行動研究方案

2、參加黨政聯(lián)席會和行政辦公會的體會

3、完成辦學思想的個人學習日志

4、完成“四合一”課題模式的調研報告

5、完成三大隊伍建設的個人學習日志

6、完成校園文化的個人學習日志

第6篇：德育調研方案范文

以教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《浙江省關于中小學評價與考試制度改革的指導意見》為導向，以中小學教學評價改革研究和教育信息化研究工作為重點，認真做好以下幾方面的工作：

二、工作重點

（一）加強中小學評價改革研究

1、加強中小學評價管理和指導，不斷完善中小學評價改革管理制度，使全市中小學教學評價有章可循，逐步走向規(guī)范化、制度化，推動基礎教育教學改革的實施。

2、認真做好全市93所中小學評價改革實驗學校評價改革實施工作，加強調研視導和交流，有計劃有步驟開展試驗。通過各實驗學校合作交流、研討、展示活動，取長補短、相互促進、共同提高。

3、組織召開全市中小學評價改革現(xiàn)場經驗交流會，大力推廣教育教學評價改革的成功經驗和成果，引領全市教育教學評價改革。

4、做好教育教學評價課題調研指導工作。調查研究我市中小學教育教學評價改革的現(xiàn)狀,形成評價發(fā)展對策并對現(xiàn)有研究課題進行分類、分層進行合作交流、調研指導，提高研究質量。

5、在原有的基礎上修訂完善義務教育（包括幼教）學生綜合素質評價實施方案，并組織實驗。全面推進學生評價改革。

6、聯(lián)系市中招辦參與中考、高中會考改革研究，協(xié)助市教育局直管處參與學校辦學水平評價方案制定研究，做好普通高中課改前期的教學評價調查摸底及評價方案的研制工作。

7、辦好“教學評價”網(wǎng)站（主頁），收集豐富網(wǎng)上教育教學評價資源。定期刊出“中小學教學評價改革”專集。

（二）做好市教育局承擔的教育部重點課題的結題工作

1、做好教育信息化總課題結題工作，在取得省20xx年優(yōu)秀教科研成果一等獎的基礎上，全面落實結題計劃，進一步深化研究，加強分課題、子課題結題檢查和管理，注重下鄉(xiāng)結題調研指導，及時推廣課題結題的經驗及成果。

2、繼續(xù)以建模為重點，大力推廣我市提煉出的信息化技術與學科教學整合八種教學模式，組織召開中小學信息技術與學科教學整合研討會，推廣新成果，交流新經驗，以點帶面，全面推進。

3、以建隊為關鍵，繼續(xù)通過教育信息化研修班的培訓活動，培養(yǎng)和鍛煉一支精干的教育信息化骨干隊伍，帶動教育信息化課題研究，確保教育部重點課題順利結題。

4、繼續(xù)辦好《教育信息化研究》學員?？汀敖逃畔⒒睂W員網(wǎng)站，廣泛交流學習研究經驗及文章，不斷提供豐富的網(wǎng)上資源，優(yōu)化網(wǎng)上信息交流。

5、組織召開分課題具體負責人工作會議，落實結題新任務。組織部分研究人員外出考察學習，參加教育信息化研討會，獲取第一手材料，深化研究。

6、做好全市中小學德育網(wǎng)站（主頁）及學生德育小軟件的評比工作。

第7篇：德育調研方案范文

一、職業(yè)教育課程體系的設置

筆者認為，設置職業(yè)教育課程體系必須結合幾個環(huán)節(jié)進行，即進行市場調研、精心設置工種、制定工種考核標準、確立人才培養(yǎng)方向并形成課程體系、人才培養(yǎng)方案的制定等。

1.進行市場調研是確定人才培養(yǎng)方向的依據(jù)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，所以市場對人才的需求制約了人才的培養(yǎng)方向。要想確定合適的人才培養(yǎng)方向，就必須先進行人才市場需求調研。如此則課程改革促進了職業(yè)院校的管理機構的改革，也就是說要求職業(yè)院校成立一個市場調研機構，或者是完善招生就業(yè)辦公室的功能。首先要對學校所在城市的用人單位進行調研，主要掌握企業(yè)的多少，每個企業(yè)工種的類型和數(shù)量，各工種的地位，各工種的人才需求量，男女的適合程度，每一種工種的勞動強度和工作難度、分別的待遇情況、都需用到哪些技能以及掌握技能的程度，然后逐漸掌握整個江蘇省的人才市場需求，進而擴展到全國。將調研到的資料匯總整理出一個數(shù)據(jù)庫，從中可以知道各個工種對各類人才的需求情況，以及各個工種的考評情況，以此作為人才培養(yǎng)方向的確立依據(jù)。

2.精心設置工種有利于人才培養(yǎng)方向具體化

人才培養(yǎng)方向說起來應該體現(xiàn)到工種上，例如談起我們培養(yǎng)的人才如何如何，用掌握的工種來說明他都能干些什么是具體的，可信的。反之，在確立人才培養(yǎng)方向時，可以確定為將哪些工種掌握到什么程度。這就要求根據(jù)市場調研中工種的情況與本院校的實際相結合，精心設置工種。設置工種時還要立足于現(xiàn)在，著眼于未來。因為學生要幾年以后才能學成畢業(yè)，而且在校的起碼要有四批學生學習這個工種方面的知識。要想保證這些學生都能就業(yè)，就必須對這些工種的前景進行科學、長遠的預測，保證該工種的可持續(xù)性發(fā)展或者及時轉行。由此可見，工種的可持續(xù)性發(fā)展直接關系到職業(yè)院校的招生方向，精心設置工種的重要性是可想而知的。

3.制定合理的工種考核標準，為該工種設置需學課程及相關課程標準

一方面依據(jù)技工考級制度的要求，另一方面根據(jù)市場調研了解到的相關工種要求掌握的技能知識，制定合理的工種考核標準，該標準可以體現(xiàn)能加工出什么形狀的零件，或是能完成什么樣的項目。以工種為中心，研究要通過該工種的具體考核標準，應當掌握哪些技能的實踐操作；而要掌握這些實踐操作，又需要學習哪些專業(yè)基礎知識，這些基礎知識又在哪些專業(yè)基礎課程中；每科專業(yè)基礎課程需要掌握到什么程度，制定出專業(yè)基礎課程的課程標準。這個課程標準應該是為實踐操作技能的培養(yǎng)服務的，也就是說每科專業(yè)基礎課程只要達到相應標準，就有能力完成相應工種考核項目的要求，所差的只應是實訓經驗而已，這只需為學生提供實踐操作的機會就行了。而職業(yè)院校的優(yōu)勢就是能提供理實結合的環(huán)境，教材內容的改革也是趨于理實一體化，教學模塊化，考核項目化，講究讓學生邊學邊操作，甚至有些項目的難點要讓學生自己發(fā)現(xiàn)，調動起學生的興趣和主動性，讓學生主動尋找解決問題的方法，真正實現(xiàn)學生學習的主體性。

4.確立人才培養(yǎng)方向，形成課程體系

根據(jù)各工種所開設的專業(yè)基礎課程多少以及相近程度，將幾個工種協(xié)調整合形成一個人才培養(yǎng)方向，就形成了一個專業(yè)。而圍繞這個專業(yè)設置的所有課程形成了一個專業(yè)基礎課程體系。學習并掌握了專業(yè)基礎課程體系中的知識，是不是就是我們所要培養(yǎng)的人才呢？當然不是，所謂人才，尤其是當今社會所需要的人才，不應該只是掌握了一些實踐操作技能的人，而應該是德、智、體全面發(fā)展的人，應該是德才兼?zhèn)涞娜?，尤其是德育過關才能做一個對國家建設有益的人。因此，在人才培養(yǎng)時絕不能忽略德育課程的開展，那么需要開設的所有跟德育有關的課程就構成了德育課程體系。人才既要有德行又要掌握實踐技能。如果體弱多病也不夠理想，所以開設體育課加強體質的鍛煉也是有必要的。由此看來，為某個專業(yè)設置的課程體系應包括專業(yè)基礎課程體系、德育課程體系以及體育三個部分，有些文化基礎課確實要開設的，可以分解到專業(yè)基礎課程體系和德育課程體系中。

5.根據(jù)設置的課程體系制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)課程體系中每一門課程的課程標準，統(tǒng)計出所有課程的學時，按理實結合科學分配到在校的每個學期，即制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案實際上是一個綜合的考核目標，也就是說這個專業(yè)要把學生培養(yǎng)成什么樣的人才，技工等級應該達到什么樣的程度？應知應會哪些專業(yè)基礎知識？應該具有什么樣的品德？身體健康如何？在每一學年甚至每一學期分階段應該將學生培養(yǎng)到什么程度，如何分期考核？又如何進行總的評價？什么情況算達到要求？什么情況算沒有達到要求？沒有達到要求要如何補救？

二、專業(yè)基礎課程體系教材內容的設置

專業(yè)基礎課程體系教材內容的設置可以說是課程體系改革的核心，其教材內容的設置應堅持理實一體化、教學模塊化、考核項目化的原則。我們可以根據(jù)工種考核標準將需要掌握的操作技能作為一個個項目，然后將項目根據(jù)一定的特點分解成幾個子項目，以加工出子項目為準加入適當?shù)睦碚摶A知識輔助講解?？梢允侵v解一部分，實踐操作一部分的模式；也可以是邊講邊操作演示的模式。這樣既可以掌握實際加工的操作，又能掌握相關的理論基礎知識，做到理論聯(lián)系實踐。所謂百聞不如一見，百見不如一干，實踐技能的掌握程度以及操作的熟練程度要靠實踐實習來保證。在編制專業(yè)基礎課程教材時，涉及到實踐的部分課時分配要科學，既要保證有足夠的時間將所學操作練熟，又要保證不浪費時間。可是每個學生的能力不盡相同，該如何因材施教呢？可以在每個子項目中加入一個或幾個超出考核標準的練習，這樣既可以保證不同能力水平的學生的學習進度相同，又可以對能力水平較高的學生進一步培養(yǎng)。

第8篇：德育調研方案范文

【關鍵詞】高職；二級管理；管理體制

一、“條塊結合，以塊為主”管理的實踐成效

（一）重心下移，效能上升

高職院校中各二級學院既熟悉學校的基本情況，又了解自身的特點和優(yōu)勢，由二級學院來處理自己的各種事務的優(yōu)勢凸現(xiàn)，因此，管理重心的下移促使了系部管理效能上升。二級學院根據(jù)工作職責，積極開動腦筋，全面把握主要工作任務，即做好一個系部建設發(fā)展規(guī)劃，搞好學院發(fā)展和人才培養(yǎng)兩個定位，做好教學、德育和行政管理三項工作，協(xié)調好與學校、與職能部門、與教師、與學生的四個關系，致力打造具有特色和亮點的和諧奮進系部。學院在制定專業(yè)建設規(guī)劃、師資培養(yǎng)計劃、實習實訓場所建設規(guī)劃、教學計劃和確定考核方式及學生就業(yè)指導和教師考核等方面具有了主體作用，人才培養(yǎng)的質量和水平不斷提高，各方面的積極性和創(chuàng)造性不斷增強。德育管理方面，以安全穩(wěn)定為根本，以常規(guī)管理為抓手，活動德育為載體，在學生處的指導下推進各項德育方案的實施。另外，為進一步探索二級管理運行機制，學校派出職能部門和二級學院負責人到高校掛職實踐鍛煉，取得較好效果。同時，積極實施二級管理的全員聘任制，成功執(zhí)行《校內津貼分配制度改革框架方案》及實施細則，實施了以系部與職能部門為主體的二級崗位聘任制，初步形成“能進能出、能上能下、能高能低”的競爭激勵機制。

（二）條塊結合，高效運行

“以塊為主”不是塊上的“自行管理”，也不是學校“只看結果不看過程”的管理，管理重心的下移，二級學院承擔了更多責任，也遇到了更多難以解決的問題，職能部門給了極大的理解、指導和幫助。

如幫助各學院正確理解并貫徹執(zhí)行各種政策，協(xié)調了各學院不能協(xié)調的關系，解決了各學院不能獨自解決的問題。同時，學校的辦公會議、德育、教學等專項會議以及校級領導聯(lián)系專業(yè)學院等一整套的工作聯(lián)絡制度，都為各學院有效運行創(chuàng)造了有利條件。在“條塊結合，以塊為主”的管理模式的實踐中，各學院成效顯著。一是迅速建立了良好的秩序，二級學院教育教學各項工作井井有條。二是在專業(yè)驗收、文明城市創(chuàng)建等重大活動和一些突擊性工作中忙而有序。三是各類競賽成績喜人，在學校的“五課”教研評比活動、技能大賽、文明風采競賽、創(chuàng)業(yè)設計、藝術節(jié)、和舍文化建設中均取得理想成績。四是與企業(yè)深入合作，不斷拓展校企合作的新領域。

二、管理中存在問題與原因分析

（一）教師的工作能力還需要不斷提高

部分教師是從高校畢業(yè)后就直接進入學校教學，缺乏企業(yè)工作實踐經驗，導致教師自身的實踐動手能力比較缺乏。一些教師尤其是新教師習慣于系統(tǒng)地傳授教材知識，而在項目教學、培養(yǎng)學生實踐能力和運用新的教學方法和教學手段等方面的能力還有待提高。另外，由于種種原因，導致部分老師的任務相對較重，部分老師的專長和潛能沒有充分發(fā)揮；有些老師只是做好授課者，而沒有真正參與到調研、課程設置和研討等課程建設工作中來；有時日常工作被一些瑣事占滿，這些都使得二級學院工作的開展受到制約。

（二）專業(yè)建設中的關鍵性工作仍需推進

在傳統(tǒng)教學中，課程及其評價模式相對固定，而在“以塊為主”的管理模式下，各學院更大程度上承擔起人才培養(yǎng)的任務，人才培養(yǎng)方案和課程設置變得更加靈活。但是，各學院深入社會的主動性和調研、開發(fā)課程等能力尚待提高。在課程評價方面，雖然接受了新的評價主體和評價制度，但還沒有主動地去與這些主體和制度形成合力。目前，學校正在這些方面進行積極的探索。如技能大賽，是專業(yè)建設的外在推動力，應作為過程性評價，并且要與人才培養(yǎng)方案、課程設置和課堂教學有機地整合起來。上學期財經系積極申報了“職業(yè)技能大賽對會計專業(yè)建設的影響研究”和“技能大賽背景下的會計技能有效教學研究”兩個課題，分別從宏觀和微觀兩個層面進行實踐研究，爭取做好這項工作。另外，學校在課程建設取得一定成效，體現(xiàn)了“條塊結合，以塊為主”的靈活性和優(yōu)越性。但在專業(yè)調研、課程開發(fā)、課程實施中課程的整合與綜合化建設以及課程評價的很多環(huán)節(jié)上，我們還需要進一步提升工作意識和工作能力。由于二級學院在“以塊為主”的管理模式下的主體性得到增強，需要在人才標準、人才培養(yǎng)模式中更靈活地引用企業(yè)力量，進一步深化校企合作，進行一些系統(tǒng)的建設，目前所做的還不夠。

高職院校“條塊結合，以塊為主”的管理模式經過多年的探索和實踐，已經取得了不少成績，它還涉及到人事、經費、文化建設等多方面的管理，二級學院將著重在規(guī)劃、規(guī)章制度的制定和管理措施的落實上下功夫。我們深信，只要各部門間建立良好的協(xié)作關系，工作中不推諉，少指責，多思考，在實踐中不斷總結、不斷完善，學校的管理工作就一定會更加完善。

參考文獻：

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[2]黃華.高職院校建立院系二級管理體制探析.理工高教研究，2008（6）：146-147.

[3]譚小燕. 高職院校院系二級管理探析. 南寧職業(yè)技術學院學報，2009（4）：88-89.

[4]譚潔.高校二級學院院級教學管理模式的研究.中南大學2004 碩士論文：31- 33.

第9篇：德育調研方案范文

1.課題的界定

“生態(tài).是指自然環(huán)境中生物自然生長發(fā)育的態(tài)勢;“生態(tài)園”則是指在一定的區(qū)域內形成的相互關聯(lián)、穩(wěn)定和諧、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。我們所說的“德育生態(tài)園’，是借用“生態(tài)’、“生態(tài)園’的術語.強調以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來關注、思考德育問題，并以生態(tài)的方式來開展德育實踐。生態(tài)哲學有兩個最基本的觀念:第一，在對待空間關系指向上，主張用聯(lián)系的觀點肴問題，強調世界萬物的依存性。第二，在對待時間關系指向上，主張用運動和發(fā)展的觀點看問題.強調生命過程的延續(xù)性。這些生態(tài)哲學觀點，就是我們構建“德育生態(tài)園”的理論基石。從這個意義上說，“德育生態(tài)園”是一種系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀、均衡觀、發(fā)展觀下的德育理念和德育實施策略。

2.本課題國內外研究現(xiàn)狀

1869年德國生物學家海克爾首先把“研究有機體與環(huán)境相互關系的科學’命名為生態(tài)學。1935年英國的生態(tài)學家坦斯利提出了“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。本世紀70年代，生態(tài)系統(tǒng)的含義逐步廣義化，它不但指生物學上的自然生態(tài)系統(tǒng)，而且指人工生態(tài)系統(tǒng)，甚至包括任何組織的動態(tài)開放系統(tǒng)。二十世紀初，以美國科學家和哲學家萊奧波爾德《大地倫理學》為標志，人類進入了追求生態(tài)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要思考階段，并形成了一系列重要的生態(tài)哲學觀念。1976年美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯?克留明在(公共教育》一書中提出了“教育生態(tài)學’這一概念，從此生態(tài)學的基本理論開始滲透到教育學及其分支學科。教育生態(tài)學胚芽早就根植于古代的教育之中:“孟母三遷’的故事說明當時人們已經注意到教育與自然環(huán)境和社會環(huán)境的關系。我國學者從80年代開始進行教育生態(tài)學的研究，1990年吳鼎福、諸文蔚的《教育生態(tài)學》是我國第一部教育生態(tài)學著作。1998年5月.劉驚鐸、王磊在《教育評論)中撰文首提“生態(tài)德育一說。不過，上述生態(tài)德育的概念尚局限于人與自然的和諧，屬于狹義上的理解。2006年《江蘇教育研究》刊載的南京十三中張恒柱剖校長的《關于生態(tài)型學校建設的初步思考》一文中“生態(tài)型德育’的提法，已經涉及新的意義，但僅僅是初步的思考，還不夠深入，不成系統(tǒng)。

二、本課題的選題意義和研究價值

研究“德育生態(tài)園建設”這一課題，是克服傳統(tǒng)德育弊端的需要.也是時展的需要。

1.傳統(tǒng)德育存在諸多弊端

在德育目標上，具有明顯趨高特點.、很少針對不同年齡特點.提出適時適度的情感品質和思想道德要求。在德育內容上，往往會將德育定位于政治教育范疇，忽略對智、體、美、勞諸育中包含的德育資源的開發(fā)，也排斥生理科學和心理科學等相關科學的有效介入。在德育方式上.往往過于重視我說你聽，我授你受的說教方式，而不重視引導學生的主動參與.真切體驗，實踐磨練。在德育主體上，往往過分重視學校和教師的育人作用，而忽略對家庭、社會乃至整個環(huán)境育人功能以及學生自我教育功能的開發(fā)。在德育時機上一般情況下，學校德育工作常常是按制定的計劃去做.很少對學生個體思想行為的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行跟蹤性研究和預測性分折。在德育效果上.傳統(tǒng)德育往往較多追求轟動效應.追求立竿見影，所以對整體而言.有時重形式勝于重實質;對個體而言.較多采用懲戒處罰的壓服手段，不能潛移默化。傳統(tǒng)學校德育的種種弊端，迫切需要我們作深刻的反思和根本的變革。

2.研究構建新型德育模式是時代的要求

實現(xiàn)社會和諧，建設美好社會，始終是人類孜孜以求的一個社會理想。國際國內形勢的深刻變化，尤其我國對外開放的進一步擴大，社會主義市場經濟及互聯(lián)網(wǎng)等媒體的快速發(fā)展，不僅為青少年的全面發(fā)展提供了更加廣闊的空間和更多的機遇，而且使青少年的思想道德建設面臨了一系列新的挑戰(zhàn)課題。此外，新課程標準的實施.不僅需要積極推動現(xiàn)有學科教學的改革.而且需要包括德育在內的學校工作的全方位改革。因此，我們很有必要對這一課題進行研究。這是深化教育改革的需要.同時與構建“和諧社會.的時代主題是一致的。

三、課題的研究目標

廣泛宣傳生態(tài)校園的重要意義.創(chuàng)建和諧校園，讓學生里身于進步創(chuàng)新、文明儒雅、健康愉悅、競爭合作、公正科學的德育氛圍之中。1.創(chuàng)建良好的德育生態(tài)環(huán)境。’2.打造出一批觀念前喻、師德高尚、具有高超教育技巧的名師隊伍。3.養(yǎng)成學生和諧人際關系能力及品質。4.養(yǎng)成學生可持續(xù)發(fā)展相關的品行.使學生得到和諧、均衡全面的發(fā)展。5.養(yǎng)成學生誠實守信、團結協(xié)作、知難而進等優(yōu)秀的競爭品質。6.培養(yǎng)學生珍愛生命的優(yōu)良品質。

四、本課題的研究內容

更新德育觀念.將過去形式單一，內容孤立的政治德育、人際德育整合成方式靈活內容貫通的有機整體。2.調整德育工作思路，創(chuàng)立多學科相互融合的科學有效的德育工作新模式。3.培養(yǎng)高水平的德育生態(tài)園教9稍隊伍。4.建立相關考核機制和獎勵機制。

五、研究假設

通過對德育生態(tài)園的建設.達成校園自然生態(tài)環(huán)境與校園育人生態(tài)環(huán)境的完美統(tǒng)一，形成進步創(chuàng)新、文明儒雅、健康愉悅、競爭合作、公正科學的德育氛圍，使德育工作步入健康、科學的發(fā)展的軌道。