初中生人際交往技巧精選(九篇)

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第1篇：初中生人際交往技巧范文

關(guān)鍵詞 寄宿制 小初銜接 人際交往

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1寄宿制“自立、自理、自律”的發(fā)展目標(biāo)，有助于學(xué)生的人際交往

1.1有利于學(xué)生自覺運(yùn)用道德規(guī)范并形成良好的自尊

寄宿制學(xué)生每天和同伴、老師生活在一起，父母的最高權(quán)威規(guī)則在集體生活中被打破。他們必須把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行整合并出妥協(xié)。他們的道德觀念會(huì)逐漸變得比較靈活，容易改變，能從小同的角度觀察行為并區(qū)分出個(gè)人的道德觀念和道德行為之間的差別。集體生活的磨練使寄宿生學(xué)會(huì)了與他人交流溝通的方法，學(xué)會(huì)了寬容與諒解，同情與幫助，接受指導(dǎo)與建議，最終學(xué)會(huì)了從他人的角度看待問題。

1.2有利于形成良好的師生關(guān)系

有研究表明，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代與老師相處的時(shí)間是父母的兩倍。教師的人際交往則有80%是在與學(xué)生打交道。師生間良好的關(guān)系離不開雙方的情感交流，寄宿生到校后，教師幫助他們盡快消除依賴父母的思想，提高他們的獨(dú)立生活能力，教會(huì)他們合理安排學(xué)習(xí)和娛樂，勞動(dòng)和生活的技能。教師在學(xué)校以愛心感染學(xué)生，對(duì)寄宿生傾注了真摯的情感，必然會(huì)獲得他們的信任和尊重，從而建立起融洽的師生關(guān)系。

1.3有利于增強(qiáng)同伴間的合作精神和集體意識(shí)

寄宿制學(xué)校要求寄宿生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，大大減少了寄宿生對(duì)家庭的依賴，這就迫使他們要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活并適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。寄宿生在與同伴交往的過程中，必須遵守集體規(guī)則，使其行為符合集體標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期的集體生活必然會(huì)促進(jìn)寄宿生的合作意識(shí)與集體意識(shí)。

2寄宿制迫使學(xué)生生活環(huán)境改變，這也給人際交往帶來了一系列問題

2.1縮小了寄宿生的生活圈子

寄宿生生活的范圍被大大縮小，生活環(huán)境相對(duì)比較封閉，他們的集體生活與外界大環(huán)境相對(duì)隔絕，對(duì)外界的了解非常有限。寄宿生每天面對(duì)的不是同學(xué)就是老師，這就縮小了寄宿學(xué)生人際交往的范圍。他們大多時(shí)候生活在同齡群體中，缺乏與不同年齡，不同角色的人接觸，缺少與外界社會(huì)的聯(lián)系，相對(duì)走讀生來說喪失了一些參與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教育的機(jī)會(huì)，在一定程度上影響了其社會(huì)化的進(jìn)程。

2.2造成不同程度的心理焦躁

一部分寄宿生因?yàn)樾∩跻郧皬奈唇?jīng)歷過寄宿生活，對(duì)家庭、父母過分地依賴，環(huán)境的突然改變讓他們緊張焦躁、無所適從，往往因想家而抗拒寄宿生活，害怕與人交往。每學(xué)年初一新生入學(xué)，就有不少的寄宿生開學(xué)第一天的晚上就哭著鬧著要回家。還有一部分寄宿生，一開始對(duì)寄宿生活充滿期待，認(rèn)為自己可以“真正獨(dú)立”了。但是隨著寄宿生活新鮮感的退去，大多數(shù)學(xué)生又認(rèn)識(shí)到自己實(shí)際上是依賴父母的，想家的情緒也開始萌生。

2.3容易帶來人際交往的壓力

由于寄宿生建立友誼的選擇性受學(xué)校寄宿安排的限制，使得寄宿生的友誼與非寄宿生相比具有一定的被動(dòng)性，這對(duì)人際交往經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的學(xué)生會(huì)造成一定的壓力。這些學(xué)生往往會(huì)成為寄宿生人際關(guān)系中的弱勢(shì)群體，所表現(xiàn)出來的是同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至P系緊張，有的學(xué)生會(huì)流露出孤獨(dú)感。他們中大多數(shù)人想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知道怎樣去做，容易導(dǎo)致宿舍同伴間發(fā)生較大的矛盾和其他不愉快事件。

3應(yīng)對(duì)策略

初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要階段，如何幫助學(xué)生度過小初銜接的適應(yīng)期尤為重要。寄宿制帶來的一系列問題，學(xué)校方面應(yīng)采取積極的應(yīng)對(duì)措施來消除這些不利影響。

3.1“家校合作”――家庭、學(xué)校要高度重視初中生人際交往問題

初中學(xué)生“一切以自我為中心”的人生價(jià)值觀，很容易做出一些缺乏理智的行為，給自身、家庭、社會(huì)造成不應(yīng)有的損害。因而無論是家庭還是學(xué)校，都應(yīng)正確引導(dǎo)子女或?qū)W生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和健康的自我意識(shí)。家長(zhǎng)和學(xué)校要把學(xué)生的人際交往問題的教育引導(dǎo)問題疏導(dǎo)放在首要位置，這樣方能起到護(hù)根固基作用，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.2“主題活動(dòng)”――組織利用好每次活動(dòng)

初中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，不利于學(xué)生的健康地成長(zhǎng)，不利于學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)。學(xué)校要把學(xué)生的全面發(fā)展放到首位，讓他們從沉重的學(xué)業(yè)壓力下解放出來，開展一些有益身心健康的活動(dòng)，給他們創(chuàng)造參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的交流空間，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。作為班主任更應(yīng)抓住這些有利契機(jī)，就這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

3.3“個(gè)別攻破”――具體指導(dǎo)人際交往的技巧

3.3.1提高學(xué)生的人際認(rèn)知

貝克認(rèn)為，個(gè)人的思想和信念是他的情緒狀態(tài)和行為表現(xiàn)的原因，即每個(gè)人的情感和行為在很大程度上是由其自身認(rèn)識(shí)外部世界、處世的方式或方法決定的，初中生人際交往中出現(xiàn)的問題，也大多是由其不良的人際認(rèn)知所決定的。例如有個(gè)學(xué)生小A，她就堅(jiān)信，她家庭的不幸應(yīng)當(dāng)成為她取得各種補(bǔ)助捐助和同學(xué)對(duì)她禮讓三分的理由。這時(shí)教育者就應(yīng)當(dāng)指出其存在的不合理信念，告訴她要客觀評(píng)價(jià)自身在班級(jí)中與人處事的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考教者將心比心，設(shè)身處地的對(duì)其存在不足之處多次提醒，在交往中亦能有所收斂，我行我素現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。

3.3.2教給學(xué)生交往技巧

孔子說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。如果只是知之者而非踐之者，人際交往問題說有所改善，只能是萌于內(nèi)而未現(xiàn)于外。真正有成效者，作為教育工作者就要對(duì)他們進(jìn)行多次的集體的或一對(duì)一式的交際技巧訓(xùn)練。

著名教育家魏書生同志說：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的、和諧的人際交往問題在現(xiàn)代教育的背景下，顯得尤為重要，讓我們共同期待。

參考文獻(xiàn)

第2篇：初中生人際交往技巧范文

關(guān)鍵詞：青少年學(xué)生；積極人際交往能力；培育

中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年8月16日

青少年時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的大好時(shí)期，是進(jìn)行人力資源開發(fā)的黃金階段。青少年學(xué)生不論是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是以后的工作與生活，都需要與人交往。否則，就會(huì)在自己與社會(huì)、自己與他人之間筑起一道心理屏障，把自己與他人分開，進(jìn)而妨礙個(gè)人的全面發(fā)展。因此，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行人力資源開發(fā)，人際交往能力的培育是一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、青少年學(xué)生積極人際交往能力的內(nèi)涵

人際交往能力是個(gè)體在人際交往過程中表現(xiàn)出來的一種綜合素質(zhì)。青少年學(xué)生積極人際交往能力是青少年學(xué)生表現(xiàn)于人際交往活動(dòng)過程中并影響其交往實(shí)際效果的各種積極心理品質(zhì)的總稱。積極心理品質(zhì)是積極心理學(xué)研究的主要內(nèi)容，指比較持久的、積極的情緒和體驗(yàn)，內(nèi)涵非常豐富。積極心理學(xué)家們?cè)诓煌膱?chǎng)合曾提出過24種積極心理品質(zhì)。積極一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩個(gè)意思：①肯定的，正面的；②進(jìn)取的，熱心的。因此，本研究認(rèn)為青少年學(xué)生積極人際交往能力所強(qiáng)調(diào)的積極心理品質(zhì)主要有三種：肯定認(rèn)同、主動(dòng)熱情、樂觀進(jìn)取。

首先，青少年學(xué)生對(duì)交往對(duì)象要有肯定認(rèn)同的意識(shí)。世界是豐富多彩的，人是多種多樣的。作為當(dāng)代的青少年學(xué)生，要想在社會(huì)中與人和諧相處，就得肯定人的差異性，承認(rèn)每個(gè)人對(duì)事物的看法會(huì)有所不同，并學(xué)會(huì)尊重他人的看法。

其次，青少年學(xué)生要以一種主動(dòng)熱情的態(tài)度去對(duì)待交往對(duì)象。心理學(xué)研究結(jié)果表明，人性最深切的渴望是得到別人的尊重。在人際交往中，每個(gè)人對(duì)那些主動(dòng)向自己示好的人往往會(huì)心存好感。因此，主動(dòng)的心態(tài)往往能獲得良好的交際局面。同時(shí)，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，熱情是最能打動(dòng)人、對(duì)人最具吸引力的特質(zhì)之一。一個(gè)充滿熱情的人往往很容易融入一個(gè)新圈子，因?yàn)闊崆榈娜四馨炎约毫夹缘那榫w傳染給別人，所以人們都樂于接納熱情的人的融入。

最后，青少年學(xué)生對(duì)交往結(jié)果要持樂觀進(jìn)取的心態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中，很多青少年學(xué)生人際關(guān)系不好是因?yàn)樗麄兒ε陆煌?。根?jù)皮格馬利翁效應(yīng)，你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。因此，對(duì)交往結(jié)果持樂觀進(jìn)取的心態(tài)有利于獲得良好的交往效果。特別是當(dāng)面臨交往危機(jī)時(shí)，持樂觀進(jìn)取的心態(tài)，主動(dòng)解釋，消除誤解，對(duì)重新建立良好的人際關(guān)系非常重要。

二、青少年學(xué)生人際交往能力現(xiàn)狀及成因

中國(guó)人口宣教中心2010年在北京、大連、長(zhǎng)春、太原、貴陽、長(zhǎng)沙等城市選取當(dāng)?shù)氐男W(xué)、初中、高中和大學(xué)生進(jìn)行了人格狀況調(diào)查，于2011年3月了青少年健康人格工程2010年調(diào)研報(bào)告，結(jié)果顯示，各年齡段青少年在人際交往方面均不同程度地存在問題，其中，初中生與父母的爭(zhēng)吵增多，不愿意跟父母交流，認(rèn)為父母不理解自己，也害怕父母的批評(píng)和嘮叨；75%的受訪高中生覺得和父母的交流有問題或偶爾有問題，55.5%的高中生與父母以外的其他人交往時(shí)有問題?？梢?，青少年學(xué)生的人際交往能力令人堪憂。而缺少人際交往訓(xùn)練以及對(duì)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的依賴是造成青少年人際交往能力欠缺的主要原因。

一方面，當(dāng)前的教育基本上來說還是以升學(xué)率為導(dǎo)向的，中小學(xué)教師的績(jī)效工資、獎(jiǎng)金與升學(xué)率掛鉤。在這種情況下，學(xué)校和教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，往往是學(xué)習(xí)好，一好遮住一切問題。對(duì)于青少年的心理活動(dòng)或正常交往能力則缺少關(guān)切，對(duì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，建立社會(huì)交往的訓(xùn)練和要求不多。而家長(zhǎng)，包括學(xué)生自己，也都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)放在首位，甚至將學(xué)習(xí)作為學(xué)生的全部生活。這使得青少年學(xué)生缺少人際交往的基本訓(xùn)練。

另一方面，隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，青少年擺脫不了信息洪流的包圍，網(wǎng)絡(luò)作為這些信息強(qiáng)大的載體，對(duì)孩子們的誘惑很大，他們很容易陷入其中。同時(shí)，隨著手機(jī)普及率的提高和手機(jī)功能的日趨完善，部分青少年對(duì)手機(jī)產(chǎn)生精神依賴。一項(xiàng)“中學(xué)生一般用手機(jī)做什么”的調(diào)查顯示，除與家人聯(lián)系外，中學(xué)生用手機(jī)主要是為發(fā)短信、玩游戲、上網(wǎng)、閑聊。很多學(xué)生，都是埋著頭走路的“拇指族”。在對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的依賴下，一種“宅”文化開始流行，一些青少年學(xué)生越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)上的“社群”認(rèn)同感，而面臨現(xiàn)實(shí)人際交往的困難。

三、青少年學(xué)生積極人際交往能力培育對(duì)策

學(xué)校對(duì)青少年學(xué)生積極人際交往能力的培育主要應(yīng)關(guān)注三種積極心理品質(zhì)的塑造，即對(duì)交往對(duì)象肯定認(rèn)同的意識(shí)和主動(dòng)熱情的態(tài)度以及對(duì)交往結(jié)果樂觀進(jìn)取的心態(tài)。

1、培養(yǎng)青少年學(xué)生對(duì)交往對(duì)象肯定認(rèn)同的意識(shí)

首先，幫助學(xué)生樹立正確的交往目的。人們的交往目的是多種多樣的。如果懷著功利的目的去交往，一心想著對(duì)方對(duì)自己有什么好處，就很難對(duì)那些暫時(shí)不能幫助自己的人做到肯定認(rèn)同。因此，應(yīng)幫助青少年學(xué)生自覺地調(diào)整自己的心理，擴(kuò)大自己的心理相容度，把接納對(duì)方作為交往的目的。

其次，教會(huì)學(xué)生換位思考。從孔子的“己所不欲，勿施于人”到孟子的“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，都是在教人們要懂得換位思考。學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的立場(chǎng)上來考慮問題，對(duì)人要求就不會(huì)苛求，容易產(chǎn)生寬容態(tài)度。如果時(shí)時(shí)處處尊重和理解別人的選擇，就可以減少誤解，有豁達(dá)心胸，從而達(dá)到心理相容。

最后，進(jìn)行平等相容訓(xùn)練。將全班學(xué)生分為6～8人一組，每組在教師給定的時(shí)間內(nèi)，就某個(gè)題目發(fā)表意見。題目要具體、可操作，可以是與團(tuán)體有關(guān)的問題，或是生活、學(xué)習(xí)上比較難解決的問題?；顒?dòng)的規(guī)則是不評(píng)論他人意見正確與否，主意最多的小組獲勝。

2、培養(yǎng)青少年學(xué)生對(duì)交往對(duì)象主動(dòng)熱情的態(tài)度

首先，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交往的意識(shí)。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀名人傳記活動(dòng)讓他們了解社交能力的重要性，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生獲得交往的樂趣，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)讓他們獲得成功的體驗(yàn)等方法來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)交往意識(shí)，讓他們勇于交往，善于交往，擺脫被動(dòng)交往。

其次，傳授主動(dòng)交往的技巧。教師要讓學(xué)生在日常生活中要學(xué)會(huì)記住別人名字，見面主動(dòng)與人打招呼，主動(dòng)關(guān)心別人，主動(dòng)為別人排憂解難等基本的人際交往技巧。同時(shí)，讓學(xué)生在與人交流中學(xué)會(huì)尋找彼此的共同點(diǎn)，引起雙方都感興趣的話題。此外，主動(dòng)不等于話多，不要遇到自己感興趣的話題就喋喋不休，要讓學(xué)生尊重對(duì)方的話語權(quán)，學(xué)會(huì)傾聽。

最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捧出自己的熱忱。教師要讓學(xué)生明白，熱忱能給對(duì)方以莫大的激勵(lì)和鼓舞，讓對(duì)方倍感親切，愿意交往。熱忱源于興趣，與人交談要表現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的興趣，要經(jīng)常和對(duì)方保持目光交流。聽別人講話時(shí)要正視對(duì)方，并用自然、真誠(chéng)的表情來呼應(yīng)對(duì)方的講話。微笑傳遞熱情，與人交流要經(jīng)常給人以友善的微笑。

3、培養(yǎng)青少年學(xué)生對(duì)交往結(jié)果樂觀進(jìn)取的心態(tài)。樂觀是個(gè)體對(duì)自己的外顯行為和周圍所存在的客觀事物產(chǎn)生的一種積極體驗(yàn)。大部分積極心理學(xué)家認(rèn)為樂觀雖然具有一定的天性成分，但主要還是后天形成的，大部分人可以通過學(xué)習(xí)而獲得“習(xí)得性樂觀”。因此，教師應(yīng)讓青少年學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的心理暗示，讓自己保持樂觀的交往心態(tài)，堅(jiān)信自己能夠取得良好的交往結(jié)果。比如，讓學(xué)生經(jīng)常在心里默默對(duì)自己說：“我是一個(gè)受人歡迎的人，大家都喜歡跟我交往?！背哉Z暗示外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形象暗示。讓學(xué)生在頭腦中把自己想象成一個(gè)良好的交際者，直到這種形象在頭腦中能夠栩栩如生地浮現(xiàn)出來并根深蒂固。同時(shí)，樂觀還包括對(duì)他人的樂觀，也就是要讓學(xué)生在人際交往中相信他人的真誠(chéng)，從積極的角度去理解他人的動(dòng)機(jī)和言行。

此外，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生用積極進(jìn)取的心態(tài)去面對(duì)人際交往困難或人際關(guān)系危機(jī)。讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，先仔細(xì)分析個(gè)中原因，自己想辦法解決。面對(duì)自己的確解決不了的問題，再向教師、專家請(qǐng)教。讓學(xué)生在面對(duì)人際關(guān)系危機(jī)時(shí)，學(xué)會(huì)盡快采取積極的措施去緩解，包括向?qū)Ψ降狼福珣B(tài)度一定要誠(chéng)懇，讓對(duì)方感到他在你心中的位置是很重要的。要讓學(xué)生堅(jiān)信，只要自己付出真心、滿懷誠(chéng)意，就一定能夠取得積極的效果。

主要參考文獻(xiàn)：

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[3]張頤武.青少年人際交往恐懼癥[N].天津日?qǐng)?bào)，2011.7.3.

第3篇：初中生人際交往技巧范文

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；學(xué)生；人際交往；問題

一、問題緣起

七年級(jí)學(xué)生正處于生理與心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，期間逐步形成了自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。而這些觀念的形成都依賴于學(xué)生所參與的多方面的活動(dòng)和交往，尤其是人際交往。心理學(xué)家研究表明，在正常情況下，一個(gè)人除了幾個(gè)小時(shí)的睡眠外，其余時(shí)間的70%以上花在人際之間的直接或間接的交往上。而七年級(jí)學(xué)生即將或已經(jīng)開始步入青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，不喜歡家長(zhǎng)過多的干涉，更關(guān)注與同齡人的交往，希望結(jié)交志趣相投的同伴，可是這個(gè)時(shí)期他們又是敏感而矛盾的，據(jù)調(diào)查，初中生中存在人際交往問題的約有22%，而七年級(jí)生能否順利適應(yīng)新環(huán)境，它將影響學(xué)生初中三年的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在就本人教學(xué)過程中遇到的學(xué)生交往中的幾個(gè)典型案例進(jìn)行分析。

二、七年級(jí)生人際交往典型問題

1、處事依賴型

剛步入七年級(jí)，很多學(xué)生仍習(xí)慣事事依賴?yán)蠋?，不?huì)處理交往過程中的問題。曾有一個(gè)男學(xué)生因常常被欺負(fù)而來告狀，曾一度本人認(rèn)為這是學(xué)生自己在人H交往中要學(xué)習(xí)摸索的與人相處之道，需要學(xué)生自己在生活體驗(yàn)中感悟，從中發(fā)展他們的心智。而實(shí)際上，學(xué)生剛進(jìn)入初中，面對(duì)嶄新的環(huán)境，適應(yīng)是需要時(shí)間的，有時(shí)會(huì)很茫然，在不斷接觸后學(xué)生能自己摸索出道路來，也有可能一部分學(xué)生會(huì)迷失在這新環(huán)境中而阻礙其發(fā)展，這時(shí)老師的引導(dǎo)就像黑暗中前行的亮光，同時(shí)給予前進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生知道有人在關(guān)注他，在支持他，他不是孤立的，成長(zhǎng)需要時(shí)間去摸索，任何人都替代不了，但摸索的過程中可以給學(xué)生傳遞適當(dāng)?shù)臏嘏完P(guān)懷。

2、脾氣火爆型

這類型學(xué)生為人耿直，但比較自我，總認(rèn)為自己是對(duì)的，遇事容易發(fā)脾氣。曾有一男生在課堂上因作業(yè)未完成而和任課老師公然頂嘴，當(dāng)下如果不及時(shí)處理，可能因?yàn)榍榫w原因，那節(jié)課會(huì)無法正常進(jìn)行，本人把該生暫時(shí)帶離教室，緩和矛盾。而學(xué)生很不服氣，認(rèn)為任課老師冤枉了他，這時(shí)如果班主任馬上站在任課老師的立場(chǎng)處理問題，學(xué)生肯定會(huì)反彈，類似事件肯定還會(huì)發(fā)生，不如站在他的立場(chǎng)，聽聽他的想法，一方面學(xué)生的情緒得以宣泄，另一方面學(xué)生能感受到老師的理解，他才能平心靜氣地去聽取他人的建議，進(jìn)而換位思考，以及學(xué)習(xí)如何去更好地表達(dá)自己的想法，讓他人更容易接受的交流技巧。

3、選擇朋友困難型

班級(jí)里有這樣幾個(gè)女生，擁有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，但態(tài)度不積極，平時(shí)學(xué)習(xí)較隨意，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常生活中有強(qiáng)烈的人際交往需求，想多交朋友，但不得法，變成喜歡和同學(xué)打打鬧鬧。這類學(xué)生其實(shí)對(duì)自己是有上進(jìn)的要求，但缺乏自控力，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不明確。要促進(jìn)她們成長(zhǎng)，就要幫助她們選擇好伙伴，尤其是榜樣的力量，鼓勵(lì)她們?nèi)ヅ_(dá)到目標(biāo)；或者幫助尋找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手型的同學(xué)，不斷激勵(lì)自己，提升行動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和交友的良性循環(huán)。

4、學(xué)習(xí)困難型

有這樣一個(gè)學(xué)生一看書就走神或犯困，作業(yè)難以完成，在課后輔導(dǎo)中也發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)尤其困難，他自己也沒信心，幾乎每科成績(jī)都個(gè)位數(shù)，所幸該生平時(shí)較樂觀，那么如何提升這類學(xué)生的自信心，使他們能健康地與人交往，就需要我們用放大鏡找他們身上的閃光點(diǎn)。后來發(fā)現(xiàn)他在衛(wèi)生方面做得很好，經(jīng)過觀察，大膽任命他擔(dān)任班級(jí)的衛(wèi)生委員，那一刻好像看到了他被肯定的激動(dòng)，但仍有些許的不自信，可是明顯的變化發(fā)生了：他上課的狀態(tài)馬上有了較大的改變，責(zé)任感意識(shí)也提升，學(xué)習(xí)積極性也增強(qiáng)了，但這肯定不能根本上解決他學(xué)習(xí)困難的難題，只是建立他自信心的第一步，讓他也開始認(rèn)識(shí)自己除學(xué)習(xí)外的其他方面能力。多給學(xué)生一個(gè)看到希望的機(jī)會(huì)，可能會(huì)改變學(xué)生的生活態(tài)度。

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地人際交往

1、營(yíng)造和諧、信任的師生關(guān)系。班級(jí)管理中常常把學(xué)生和老師放在對(duì)立面，老師一來，學(xué)生就安靜了，這種學(xué)生的改變是因?yàn)槔蠋煹臋?quán)威，是學(xué)生的“害怕”，而不是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這種行為的不正確性[1]。老師的全心全意為學(xué)生，變成了學(xué)生的不理解甚至是誤解，所以老師要讓學(xué)生意識(shí)到我們是站在同一邊的，是向著同一個(gè)目標(biāo)的。如果發(fā)現(xiàn)自己的某些言行引起了學(xué)生的對(duì)抗和焦慮，就要及時(shí)尋找新的教育方式[2]。比如班級(jí)常規(guī)如何管理問題，不能由老師說了算，否則學(xué)生可能不認(rèn)同進(jìn)而不遵守規(guī)則。其實(shí)班級(jí)管理是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理，這需要全體同學(xué)共同參與探討，了解和關(guān)注班級(jí)中存在的問題，再尋找解決的方法，從而制定班級(jí)公約，如此學(xué)生更信服，公約對(duì)學(xué)生就更有制約力。

2、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)選擇朋友。首先要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己，會(huì)欣賞自己，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足。當(dāng)擇友時(shí)，學(xué)生通常都比較傾向于選擇與自己相似的同學(xué)交往，但是這類朋友往往也和你存在類似的問題，如果能多結(jié)交不同類型的朋友，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，更能滿足自身全面成長(zhǎng)的需要。其次要建立結(jié)交朋友的底線，不與怎樣的人交往，比如說沒有是非觀念，不誠(chéng)實(shí)可信的人等。

3、輔導(dǎo)學(xué)生與人溝通的技巧。首先，鼓勵(lì)學(xué)生多與人交流，不能總是以自我為中心，忽視別人的想法，溝通是人與人之間最好的橋梁，從而促進(jìn)彼此認(rèn)識(shí)。尤其是一些性格較內(nèi)向的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，讓他慢慢來，先邁出第一步，愿意與人交談，能參加集體活動(dòng)等。其次，要注意根據(jù)不同的對(duì)象要選擇不同的溝通方式，比如與不同性格、身份的人交流肯定要選擇適合的語言和語氣，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是交流的前提是真誠(chéng)的。第三，引導(dǎo)學(xué)生換位思考問題。七年級(jí)生重視與同伴交往，但有時(shí)過于自我，就會(huì)造成交往問題，這就需要交往雙方站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地為他人著想，能使學(xué)生更容易融入到集體中去，思考問題也會(huì)更全面。

4、重視感恩教育。一個(gè)懂得感恩的人，看問題不會(huì)只考慮自己，想法也不會(huì)那么狹隘，但往往這是七年級(jí)學(xué)生還很難做到的一點(diǎn)，需要老師在教學(xué)過程中不斷的滲透，比如科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)新生命的誕生內(nèi)容，我們就要設(shè)計(jì)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)新生命孕育的艱辛與不易，感受父母的養(yǎng)育之恩，感恩父母，反思平時(shí)與父母的交流方式和對(duì)父母的態(tài)度等。老師還需時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事件，開闊學(xué)生視野，尤其是一些正能量事件，比如最美媽媽事件等，讓學(xué)生感受來自各方的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母、師長(zhǎng)、同伴的情感表達(dá)，珍惜友誼，珍愛生命等。

總之，人際交往是七年級(jí)學(xué)生融入集體生活的重要內(nèi)容之一，但在實(shí)際交往中總會(huì)存在一些問題，需要學(xué)生自己摸索并調(diào)整，以及教育者的幫助和引導(dǎo)。在面對(duì)七年級(jí)生人際交往中的新舊問題時(shí)，本人也進(jìn)行了重新思考和實(shí)踐，其中還有很多問題值得繼續(xù)思考與研究，如何科學(xué)地輔導(dǎo)這些學(xué)生更好地與人交流還有待進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）艾奎斯，卞娜娜譯.第56號(hào)教室的奇跡.中國(guó)城市出版社，2009.

[2]楊林柯.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，教師月刊.2013年第11期.

第4篇：初中生人際交往技巧范文

關(guān)鍵詞：高職院校；單親家庭學(xué)生；人際關(guān)系

一、研究緣由

1.兩個(gè)高職單親男孩

案例1：學(xué)生李某，男，穿著一般，稍顯邋遢，但給人第一印象穩(wěn)重、有禮。在班上擔(dān)任班長(zhǎng)。有時(shí)顯得思想偏激，會(huì)在QQ、微博上一些消極的狀態(tài)。性格有兩面性，與老師交談時(shí)顯得積極、配合；私下對(duì)生活存有幻想與抱怨，不愿意完成答應(yīng)老師的事情或按自己的想法完成任務(wù)。據(jù)了解，李某5歲起，失去了母親，與父親單獨(dú)生活至今。

案例2：學(xué)生謝某，男，穿著干凈、講究，曾擔(dān)任班上副班長(zhǎng)。后因忙于個(gè)人業(yè)務(wù)（自己在校外開店）而出現(xiàn)逃學(xué)、曠課現(xiàn)象而多次被教育。思想活躍，能說會(huì)道，非常討女孩子喜歡。很有主見，但缺少承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。據(jù)了解，王某在中學(xué)時(shí)，父母離異，其跟隨母親共同生活至今。

以上兩個(gè)案例是筆者在從教過程中遇到的，巧合的是，案例中的李某和王某在同一個(gè)班級(jí)。筆者在與二人接觸了解其家庭背景后，關(guān)注到兩者在穿著打扮和人際關(guān)系處理的方式上存在著不同，故激發(fā)了研究此課題的欲望。

2.我們的思考

所謂“單親家庭”是指由于喪偶、離異、分居等導(dǎo)致家庭成員不齊全的家庭。由母親或父親單個(gè)撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女。人際關(guān)系對(duì)于人一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。家庭是孩子最早習(xí)得人際關(guān)系的地方。成長(zhǎng)在一個(gè)完整、和睦、民主家庭的孩子，人際關(guān)系必然和諧；反之，一個(gè)生活在不完整家庭里的孩子，其體驗(yàn)到的家庭歡樂和良好溝通氛圍相對(duì)更少，人際關(guān)系或多或少會(huì)受到相應(yīng)影響。隨著離婚率的不斷提高，單親家庭孩子的數(shù)量也在逐漸增多。父母離異、家庭破裂對(duì)孩子的心靈會(huì)造成巨大的傷害，這種創(chuàng)傷無法在短時(shí)間內(nèi)撫平，他們的人際交往也可能受到或大或小的影響。大量研究也表明：父母離異是威脅孩子最嚴(yán)重和最復(fù)雜的心理健康危機(jī)之一。

二、高職院校單親家庭學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀

為了更清楚地了解高職院校單親家庭學(xué)生的人際關(guān)系現(xiàn)狀，筆者選取了某高職院校的102名單親家庭學(xué)生填寫了《人際關(guān)系綜合診斷量表》，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)加以分析。本次調(diào)查問卷采用北京師范大學(xué)鄭日昌教授等編制的《人際關(guān)系診斷量表》，該量表共有28項(xiàng)，每項(xiàng)答案有“是”和“否”，選擇“是”計(jì)l分，選擇“否”計(jì)0分，28項(xiàng)之和為總分?？偡譃?～8分，表示無人際關(guān)系困擾；9～14分，表示有輕度人際關(guān)系困擾；15～28分，表示有嚴(yán)重人際關(guān)系困擾。若總分超過20分，則有明顯的人際關(guān)系障礙。本量表的a系數(shù)為0.801，表示具有較好內(nèi)在信度。量表涉及四個(gè)維度：交談方法、社會(huì)交際、待人接物、異往。

1.高職生人際關(guān)系總體狀況分析

由圖1可知，在施測(cè)分值的分布上可以看出，高職生的人際關(guān)系狀況總體不錯(cuò)，困擾較少。15～28分的比例占23%，代表著被試在同朋友相處上的行為困擾較嚴(yán)重。其中有4%的單親高職生總分超過20分，表示人際關(guān)系困擾程度很嚴(yán)重，性格孤僻，在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙；總分為9～14分的比例占37%，代表著被試在人際關(guān)系上存在一定程度的困擾。與人相處時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常處在一種起伏波動(dòng)之中；總分為0～8分的比例占40%，表明被試在與人相處時(shí)困擾較少，善于交談，性格比較開朗，能夠主動(dòng)關(guān)心別人，生活比較充實(shí)、豐富多彩，善于與朋友相處，人緣很好，能夠獲得許多贊美。

2.高職生人際關(guān)系狀況的年級(jí)差異

由表2可知，各年級(jí)高職單親學(xué)生在人際關(guān)系診斷量表總分及各維度得分均不存在顯著差異。

3.高職生人際關(guān)系狀況的性別差異

由表3可知，高職單親男生在人際關(guān)系診斷量表中的總得分顯著高于高職單親女生，存在顯著差異；高職單親男生在待人接物上的得分高于單親女生，差異顯著；高職單親男生在異往維度上的得分顯著高于單親女生，存在著極其顯著的差異。而在交談方法和社會(huì)交往維度上，性別之間不存在顯著性差異。

三、高職院校單親家庭學(xué)生人際關(guān)系不良的原因

高職院校單親家庭的學(xué)生與完整家庭的高職生相比，在成長(zhǎng)經(jīng)歷、為人處事上都存在著這樣或那樣的差異，具體表現(xiàn)在人際交往上的特點(diǎn)有：自卑，缺少自信，時(shí)常憂郁；自控能力較差，容易出現(xiàn)極端，或過于容忍，或過于激烈；非常敏感，尤其是對(duì)一些議論過于關(guān)注，容易影響自己的人際關(guān)系。造成高職單親學(xué)生這種特點(diǎn)的原因有以下幾類：

1.自我認(rèn)知方面

由于成長(zhǎng)在單親的環(huán)境里，且自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，高職院校單親家庭學(xué)生存在著自我認(rèn)知不完善、不完整或不愿意接受現(xiàn)實(shí)的狀況。在人際交往中遇到事情時(shí)，他們更愿意用自己的觀點(diǎn)去看待問題，容易感情用事，缺少客觀冷靜的心態(tài)和理性思考的意識(shí)。甚至有時(shí)，他們知道對(duì)與錯(cuò)，但因?yàn)榻?jīng)歷所造成的習(xí)慣性認(rèn)知，會(huì)在與人交往時(shí)產(chǎn)生不良的情緒和行為，容易使人際關(guān)系陷入僵局。

2.家庭教育方面

家庭的殘缺是造成高職單親家庭學(xué)生以上一系列行為的根本原因。尤其是中國(guó)的家庭在破裂過程中和之后，給孩子帶來的傷害無法預(yù)想。家庭破裂過程中，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)使孩子的性格發(fā)生翻天覆地的變化。破裂后的家庭可能會(huì)出現(xiàn)三種方式教育孩子：第一種是父母可能會(huì)有意無意地讓孩子覺得自己是個(gè)拖累和罪人，將壞情緒發(fā)泄在孩子身上；第二種是單親家庭為了對(duì)孩子做出彌補(bǔ)而失去理性，把孩子“供”起來，對(duì)其聽之任之；第三種是放任的教育方式，單親家庭的父母要獨(dú)自承擔(dān)撫養(yǎng)孩子的責(zé)任，長(zhǎng)期不能陪伴孩子，給孩子溫暖和愛，把孩子寄放在學(xué)校，覺得孩子在學(xué)校，有老師管著就行。這些家庭教育方式都是導(dǎo)致孩子人際關(guān)系不良的主要原因。

四、改善高職院校單親家庭學(xué)生人際關(guān)系的途徑

1.學(xué)校教育不可少

高職院校在培養(yǎng)技術(shù)人才的同時(shí)，不能忽略對(duì)高職學(xué)生尤其是單親家庭學(xué)生的“軟培養(yǎng)”，即加強(qiáng)對(duì)其身心的培養(yǎng)，增強(qiáng)單親家庭學(xué)生的歸屬感?？梢酝ㄟ^勵(lì)志教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的力量，改變其自卑、憂郁，消極的行為習(xí)慣。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)單親學(xué)生的心理疏導(dǎo)，營(yíng)造積極健康、樂觀向上、和諧的氛圍，在這樣的熏陶與感染中，改變其不良的人際交往習(xí)慣。另外，要教會(huì)單親家庭學(xué)生“送人玫瑰，手留余香”的感恩之心，學(xué)會(huì)了感恩，人際交往中才會(huì)有更多友善，更多快樂。

2.自我成長(zhǎng)是根本

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。歸根結(jié)底，高職院校單親家庭的學(xué)生要想獲得良好的人際關(guān)系，最重要的是自我教育，即通過不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，完善自我，悅納自我。單親家庭學(xué)生要樹立自信心，要有良好、積極的心態(tài)，要有主動(dòng)求知的欲望，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自身修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅林.離異單親家庭初中生人際交往特征研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2007.

[2]陳博.大學(xué)生人際關(guān)系困擾與早期適應(yīng)不良圖式、人格物質(zhì)的關(guān)系及干預(yù)研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2009.

[3]陳婧.高職學(xué)院?jiǎn)斡H家庭學(xué)生存在的問題及對(duì)策研究[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2013.

第5篇：初中生人際交往技巧范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 心理健康教育 存在問題 對(duì)策研究

如今，社會(huì)各界都開始重視學(xué)生心理健康問題，但是有關(guān)學(xué)生心理健康問題的解決辦法并沒有真正起到應(yīng)有的作用，由于學(xué)生心理健康缺陷引發(fā)的犯罪、自殺、危害家庭及危害他人與社會(huì)的現(xiàn)象仍然頻繁發(fā)生，因此一定要建立有關(guān)學(xué)生心理健康問題的綜合教育體系。全面、成熟及活力的心理健康教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還在促進(jìn)學(xué)生身心健康的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思想品德教育，另外，在某種程度上還加快了社會(huì)主義文明建設(shè)步伐。本文對(duì)學(xué)生心理健康問題與對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究。

1.我國(guó)當(dāng)代學(xué)生心理健康教育模式及趨勢(shì)

根據(jù)國(guó)內(nèi)心理學(xué)和教育工作者的專業(yè)調(diào)查研究表明，目前我國(guó)學(xué)生有相當(dāng)一部分存在心理問題，在校學(xué)生作為涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足的年輕人不僅存在與學(xué)業(yè)有關(guān)的問題，在社會(huì)適應(yīng)和人際交往中也存在一定的問題。學(xué)生存在的心理健康問題主要體現(xiàn)為成長(zhǎng)中的困惑，這是由學(xué)生矛盾的心理特點(diǎn)決定的，這些心理健康問題不僅與校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及家庭環(huán)境有關(guān)，個(gè)人因素也是導(dǎo)致心理障礙的主要因素。

對(duì)于絕大多數(shù)新生來講，在面臨新的環(huán)境和新的生活時(shí)，出現(xiàn)適應(yīng)方面的心理問題是不可避免的，離開父母和熟悉的環(huán)境面對(duì)新的生活和學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生不同程度的壓力和心理上的不適感。這時(shí)學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)為對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)化的適應(yīng)及對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)。

由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，學(xué)生一旦不能及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)生活，就會(huì)產(chǎn)生有關(guān)學(xué)習(xí)方面的心理問題。更有一部分學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的學(xué)生由于不能正常地學(xué)習(xí)，引起行為混亂進(jìn)而引發(fā)心理疾病，因此學(xué)習(xí)方面的心理問題是阻礙學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的主要原因。

另外，人際交往方面的心理問題是學(xué)生中常見的問題，由于學(xué)生并沒有完全步入社會(huì)，因此學(xué)生為人處世時(shí)以自我為中心的狀態(tài)經(jīng)常會(huì)引發(fā)矛盾和沖突，人際交往經(jīng)驗(yàn)和技巧是學(xué)生缺乏的，再加上情緒及個(gè)性因素的影響，交往中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些困難和不適感。這些人際關(guān)系嚴(yán)重失調(diào)及人際交往受阻的現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮的心理問題，進(jìn)而影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

由于學(xué)生自控能力不強(qiáng)，不能良好地控制自身情緒，在生活和學(xué)習(xí)方面遇到問題時(shí)容易造成情緒波動(dòng)，情感兩極性及矛盾性的特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種負(fù)面情緒，缺乏決斷能力的學(xué)生群體對(duì)社會(huì)沒有良好的認(rèn)知能力，認(rèn)知能力的偏差導(dǎo)致學(xué)生不能客觀地對(duì)事物做出準(zhǔn)確的評(píng)判，意志力的薄弱導(dǎo)致不能抵抗外界因素的負(fù)面影響。

最后是有關(guān)學(xué)生個(gè)性方面的心理問題，考場(chǎng)上的不順及老師的批評(píng)都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而形成人格缺陷和人格障礙。

2.學(xué)生心理健康教育對(duì)策及教育體系的構(gòu)建

學(xué)生的心理健康問題關(guān)乎國(guó)家未來人才質(zhì)量問題，不容樂觀的是，通過多年教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生存在心理問題，因此加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作是當(dāng)今素質(zhì)教育的重中之重，也就是說有針對(duì)性地建立心理健康教育綜合體系及探索有特色的心理健康教育模式是十分有必要的。下面對(duì)學(xué)生心理健康教育的有效策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

第一，樹立正確的心理健康教育觀念，作為素質(zhì)教育有機(jī)組成部分的心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和載體，是一種超前的教育理念。心理健康教育課程的實(shí)施是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，因此要高效率地貫徹落實(shí)到學(xué)校教育的各方面。

第二，建立健全保障心理健康的服務(wù)體系，在全面深化素質(zhì)教育的同時(shí)滿足學(xué)生心理狀況的需要，另外健全保障心理健康的服務(wù)體系在一定程度上還是對(duì)學(xué)生極端行為的一種心理學(xué)反思?？偠灾?，學(xué)生心理健康問題不僅關(guān)系學(xué)生的成才成長(zhǎng)，還關(guān)系學(xué)生的全面發(fā)展，最重要的是關(guān)系校園及社會(huì)的和諧安定，因此保障學(xué)生心理健康是學(xué)校必須完成的工作。

第三，學(xué)校要建立全員參與機(jī)制，只有全體成員共同參與心理健康教育工作，才能真正創(chuàng)造良好的心理健康教育氛圍。教育工作者的行為對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響是巨大的，因此學(xué)校要采取一定措施幫助教育工作者給學(xué)生樹立心理健康教育意識(shí)和觀念，這種有意識(shí)地將心理健康教育原則滲透到教育活動(dòng)中的行為才是解決學(xué)生心理問題的最有效途徑。

3.結(jié)語

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代使得我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，也使得各種競(jìng)爭(zhēng)激烈起來，因此，健康的心理是當(dāng)今學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，學(xué)生在提高身體素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)及思想道德品質(zhì)的同時(shí)還要鍛煉自身的心理素質(zhì)，心理健康是身體健康的重要條件，因此只有心理健康得到良好發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)才有十足的動(dòng)力。心理健康是學(xué)生人格健全及全面發(fā)展的重要標(biāo)志，良好的生存環(huán)境及人們良好的生存感覺和體驗(yàn)是基礎(chǔ)，身心健康的和諧發(fā)展是人類生活的真正目的同時(shí)是社會(huì)發(fā)展的目的，總而言之，有關(guān)學(xué)生心理健康教育工作的開展十分必要。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中生人際交往技巧范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中學(xué)生;心理素質(zhì);問題;誘因;培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0112-02

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出,心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。它是以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心,由積極的與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀所導(dǎo)向的,包括認(rèn)知能力、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。

一、初中生心理素質(zhì)方面存在的問題及原因

(一) 初中生心理素質(zhì)方面存在的問題

1.自我意識(shí)的障礙。中學(xué)生正處于“第二次斷乳期”,對(duì)事物開始有了獨(dú)立自主的觀點(diǎn),不愿盲目遵從,自我意識(shí)逐步發(fā)展。但此階段的中學(xué)生正是從兒童幼稚期向成熟期過渡的階段,半成熟、半幼稚與獨(dú)立性、依賴性共存,其自我意識(shí)的發(fā)展也呈波瀾起伏狀,自我評(píng)價(jià)能力、自我控制能力等無法正確把握,看待問題容易固執(zhí)己見、片面化和絕對(duì)化;愛按照個(gè)人好惡和一時(shí)心血來潮來論事論人,缺乏理性和客觀標(biāo)準(zhǔn);遇事沉不住氣,易受激怒,往往火冒三丈,唇槍舌戰(zhàn),甚至拳腳相加,缺乏自我克制能力;對(duì)教師的要求,合乎已意的去辦,不合已意的就拒絕或頂牛;對(duì)待自己要么過低估計(jì)自己的能力,看不到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì),自我否定,自我壓抑,悲觀失望,有強(qiáng)烈的自卑感,缺乏自信;要么自我意識(shí)膨脹,過高估計(jì)自己的現(xiàn)狀,甚至認(rèn)為自己比誰都強(qiáng),常做“白日夢(mèng)”,把幻想當(dāng)現(xiàn)實(shí),而一旦遭遇挫折,便極易滑到自我萎縮的境地而一蹶不振。

2.人際關(guān)系的障礙。從小學(xué)時(shí)代進(jìn)入中學(xué)時(shí)代,中學(xué)生如何盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新的人際關(guān)系,是他們能順利利完成青春期過渡的重要前提。但嫉妒、自卑、多疑、冷漠或孤獨(dú)等不良心理品質(zhì)以及中學(xué)生心理發(fā)展的異時(shí)性,往往造成了他們不能正常處理師生和同學(xué)之間的關(guān)系,與人交往或退縮畏懼、自卑孤獨(dú);或妄自尊大、目中無人。他們不愿合群,不愿與人接觸,總是游離于集體,與周圍人格格不入,對(duì)人心存厭煩、鄙視或戒備心理,內(nèi)心感覺孤獨(dú)、寂寞、空虛而又無法排解,心理矛盾日益加劇和突出。中學(xué)生人際關(guān)系的障礙常被其性格類型所掩蓋,不容易引起重視,從而導(dǎo)致學(xué)生在這方面的障礙越來越嚴(yán)重。

3.學(xué)習(xí)心理障礙。這是一個(gè)帶普遍性的問題,只是每個(gè)學(xué)生的程度輕重不同而已。由于中學(xué)生尤其是畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,考試分?jǐn)?shù)及升學(xué)的壓力讓學(xué)生不堪重負(fù),長(zhǎng)期精神過度緊張,使其對(duì)學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生焦慮、冷漠或恐懼心情,心情煩躁抑郁,好發(fā)怒,不想學(xué)習(xí),上課不愿聽講,影響課堂紀(jì)律,作業(yè)馬虎,疏遠(yuǎn)他人,怕與同學(xué)和老師接觸,害怕考試,對(duì)重要考試甚至想通過傷殘自身來躲避。這些心理障礙如得不到有效控制、疏導(dǎo),將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步產(chǎn)生很大影響。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題,不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí),一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。筆者在學(xué)生中做過“你是否喜歡學(xué)習(xí)”的調(diào)查,高達(dá)80%以上的學(xué)生都選擇了否定答案。可見,厭學(xué)已是一個(gè)普遍問題。刻板的學(xué)習(xí)方式、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、無休止的題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁的測(cè)驗(yàn)考試,令學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)本身的樂趣,取而代之的是厭倦煩躁。

4.性認(rèn)識(shí)的障礙。中學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育的第二次高峰期,性生理不斷發(fā)展,性意識(shí)也開始覺醒,對(duì)異性充滿神秘、好奇、好感。但由于學(xué)校及家庭對(duì)性教育的滯后,性心理得不到正確引導(dǎo),對(duì)性無法正確認(rèn)識(shí)和把握,往往給學(xué)生帶來許多迷惘和困惑,如與異往不適應(yīng),在異性面前或過分拘謹(jǐn)、局促不安、手腳無措,無法以平常心大方地與異往;或過分熱衷于性引誘,沉溺于性幻想、沖動(dòng)并渴望得到體驗(yàn),產(chǎn)生早戀現(xiàn)象,甚至走上越軌、犯罪的道路。已成為中學(xué)生最常見、最難以啟齒的心理健康問題之一。

5.反抗性與依賴性。由于初中生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感,進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),他們對(duì)一切都不愿順從,不愿聽取父母、教師及其他成人的意見,在生活中,從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法,常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是,在初中生的內(nèi)心中并沒有完全擺脫對(duì)父母的依賴,只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時(shí),對(duì)父母的依賴更多的是在情感和生活上,初中生們對(duì)父母的依賴則表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。

(二)初中生不良心理素質(zhì)的誘因

1.教育對(duì)學(xué)生心理的影響。近年來,心理健康教育越來越引起重視,但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡(jiǎn)單。重教師教學(xué)技能的提高,輕教師育人技巧的提升;重教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核,輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師,誠(chéng)然會(huì)出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題。素質(zhì)教育喊得震天響,新課程改革理念與踐行嚴(yán)重游離,學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重,考試越來越頻繁,分?jǐn)?shù)越來越看重。各級(jí)地方教育行政部門“濤聲依舊”,考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。隨心所欲的測(cè)試卷,漫無邊際的拓展,教師勞累,學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。不少學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致心理負(fù)荷過重,用腦過度而出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理癥狀。他們由畏難、無奈,發(fā)展到厭煩、放棄,從而喪失學(xué)習(xí)的信心。

2.教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理影響。教師是孩子心目中的“神”、人生路上的“燈”,教師的一言一行、一顰一笑,在小學(xué)生的眼里都是可資模仿、借鑒的榜樣。教師個(gè)人的素質(zhì),在一定程度上對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。不可否認(rèn),現(xiàn)行教師隊(duì)伍參差不齊、良莠不一。健康向上的教師有之,消極響低沉的教師也不乏其人。教師的思想境地、執(zhí)教方法,直接影著學(xué)生心理。方法簡(jiǎn)單、粗暴、挖苦、嘲諷,甚至恐嚇、體罰,對(duì)中學(xué)生的心靈無疑是一種摧殘,一種傷害,部分學(xué)生的冷漠、厭學(xué)、孤獨(dú)、敵對(duì)等心理問題的產(chǎn)生也就不足為奇了。

3.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。許多農(nóng)村父母文化層次低,思想觀念比較傳統(tǒng),他們的家庭教育的方式方法跟不上時(shí)代的發(fā)展,采用簡(jiǎn)單的方法或行為來解決孩子心理問題,從而給子女帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)。更何況許多農(nóng)村父母長(zhǎng)期在外打工,孩子遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化,這對(duì)他們的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。另外,獨(dú)生子女家庭的家長(zhǎng)對(duì)子女或溺愛,或因望子成龍而嚴(yán)之有余,都會(huì)導(dǎo)致子女心態(tài)和行為的偏離。父母離婚、再婚,也會(huì)使子女物質(zhì)和情感需要得不到滿足,在精神上遭受創(chuàng)傷,逐漸形成孤僻、多疑、自卑、不合群的病態(tài)心理和行為。

4.社會(huì)對(duì)學(xué)生心理的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,毋庸忌言,社會(huì)現(xiàn)象也顯得更加紛繁復(fù)雜,的書刊、錄像,金錢的誘惑,讀書無用論等等,對(duì)初中學(xué)生心理上的負(fù)面影響也越來越大,而且隨著年齡的增長(zhǎng),其心理上的逆反傾向也越來越明顯。

二、加強(qiáng)中學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策

(一)教師自身必須擁有健康的心理素質(zhì)

學(xué)生心理要健康,教師心理健康是前提,教師本身的心理素質(zhì)直接影響到學(xué)生的心理教育。目前心理素質(zhì)教育工作對(duì)大多數(shù)教師來說還只是處于嘗試階段,在師范院校所學(xué)的教育心理學(xué)等知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作的需要。還有待于教師在工作中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)出一套對(duì)現(xiàn)實(shí)工作行之有效的學(xué)生心理素質(zhì)教育知識(shí)、方法和技巧。所以教師只有不斷地充實(shí)自己的理論知識(shí),學(xué)習(xí)、補(bǔ)充符合實(shí)際工作需要的學(xué)生心理素質(zhì)教育時(shí)方法和技巧,才能做好學(xué)生心理素質(zhì)教育這一項(xiàng)工作。

(二) 加強(qiáng)交流,了解學(xué)生

由于各種主客觀原因,一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師要經(jīng)常深人班級(jí),利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所,讓學(xué)生自由安閑地表達(dá)思想情感,從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀,有針對(duì)性地開展工作。如在作文教學(xué)中布置《老師,我想對(duì)您說》等題目,使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生通過書面形式與老師交流思想。老師則應(yīng)該對(duì)此做好保密工作,并針對(duì)不同性格的學(xué)生區(qū)分具體情況,選用適當(dāng)?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助。另外,與學(xué)生談心,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過個(gè)別談心,可以發(fā)現(xiàn)、把握某些同學(xué)的不健康心理,再“對(duì)癥下藥”,通過耐心細(xì)致的工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié),幫助他們克服缺點(diǎn),促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

(三) 尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生

作為教師,應(yīng)時(shí)刻牢記,教育者和被教育者盡管角色不同,但人格上是平等的,教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下,民主治班,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件,而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績(jī),尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生,他們經(jīng)常感覺不到自己的價(jià)值。這些學(xué)生只有被人接受,才能接受自己,假如教師不尊重他,他也感覺不到自尊,對(duì)那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo),盡量不要當(dāng)眾批評(píng)。

(四)創(chuàng)造環(huán)境,多樣教育

積極開展班級(jí)文體活動(dòng),使學(xué)生們的過激情緒在文體活動(dòng)中得到釋放,幫助一些學(xué)生克服自卑、焦慮情緒。對(duì)于他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中取得的成績(jī),那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,老師都要大力鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生以鼓勵(lì)為主,好孩子是夸出來的,營(yíng)造一個(gè)積極向上的氛圍,使他們看到自己的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn),激發(fā)他們繼續(xù)努力,更加勤奮,力爭(zhēng)全面發(fā)展的上進(jìn)心。經(jīng)常開展集體主義教育,讓學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神,良好的班集體師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系融洽,對(duì)學(xué)生個(gè)體能產(chǎn)生巨大的吸引力,使離群獨(dú)處的學(xué)生感到集體的溫暖,幫助其矯正不健康的異常心理。通過開展一系列活動(dòng),增進(jìn)人際交往,提高心理素質(zhì),促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。

(五)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)也就是個(gè)別談話,是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式,它與單純的思想政治工作、教育性的談心不同。在我國(guó),絕大多數(shù)中小學(xué)校都無專業(yè)的心理學(xué)教師,此項(xiàng)工作多由班主任承擔(dān)。作為班主任,應(yīng)具備一些心理學(xué)專業(yè)知識(shí),否則個(gè)別談話的心理輔導(dǎo)將達(dá)不到預(yù)期效果。在進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)做到:一是要做到認(rèn)真“傾聽”;二是要做到理解、協(xié)商;三是要做到保密。?對(duì)于心理障礙較嚴(yán)重的學(xué)生,教師不妨采取一些簡(jiǎn)單的心理治療辦法,如支持療法、系統(tǒng)脫敏法、放松訓(xùn)練法、模仿學(xué)習(xí)療法、強(qiáng)化療法等,來糾正學(xué)生的某些較嚴(yán)重的不良行為。

(六)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助

據(jù)調(diào)查,目前上中小學(xué)這代孩子的父母,很大部分受教育程度不高,他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此,學(xué)校要通過家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)座談會(huì)等到方式,讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點(diǎn),懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段,學(xué)生情緒反復(fù),行為多變,對(duì)此要有心理準(zhǔn)備,不能因此不尊重,不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì),也可以批評(píng),但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過高。希望孩子成才,這是人之常情,但壓力過大,也會(huì)適得其反。在把握愛的尺度上,不能過分,但也不能忽略。?同時(shí),家長(zhǎng)還要為孩子建立良好的家庭情感氛圍。在和諧、愉悅的家庭中成長(zhǎng)的孩子,他們會(huì)從家庭中獲取安全感、幸福感,他們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)為遇事冷靜、機(jī)智,待人熱情大方、有度。相反,殘缺家庭成長(zhǎng)的孩子,更容易養(yǎng)成消極情緒,如焦慮、自卑、冷漠等,從而影響他們的學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展。另外,雙親不和的家庭對(duì)孩子影響比殘缺家庭對(duì)孩子心理影響更大。

參考文獻(xiàn)

[1]許政援等.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].吉林:吉林教育出版社,1996,(5).

第7篇：初中生人際交往技巧范文

關(guān)鍵詞：班主任；中學(xué)生；心理溝通技巧

引言

良好有秩序有規(guī)則的班級(jí)管理可以提高班級(jí)里的積極熱情的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)。隨著新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，班主任也從傳統(tǒng)的管理方式轉(zhuǎn)換過來，利用新媒體的特性，加強(qiáng)師生之間的有效溝通， 從而提高班級(jí)的管理效率，為學(xué)生的未來發(fā)展也提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中班主任日常的工作特征

首先，具有時(shí)代性。當(dāng)前的初中生正好是“00后”的學(xué)生，他們?cè)谖镔|(zhì)水平比較高的年代之下生長(zhǎng)起來，接觸到新鮮事物比較多，思想也比較復(fù)雜。這就導(dǎo)致了初中班主任的工作比較復(fù)雜，同時(shí)也具備非常典型的時(shí)代特性；其次，具有全面性。主要就是目前的 教育體系所產(chǎn)生的影響，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面。初中班主任的日常工作中，要采取必要的措施來讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效的提升，以滿足時(shí)代的發(fā)展；最后，針對(duì)性。初中學(xué)生的心理素質(zhì)、個(gè)性化都是有著較大的差異的，這就需要初中班主任考慮到學(xué)生的 實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、班主任與中學(xué)生的心理溝通技巧

（一）利用微信、QQ等多種社交媒體輔助班級(jí)管理

現(xiàn)如今，微信和QQ已經(jīng)成為人們線上交流互動(dòng)之間最基本最便捷的社交平臺(tái)，教師、學(xué)生人人都有自己的微信和QQ賬號(hào)，教師可以充分的借助微信、QQ平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)管理的工作，可以創(chuàng)建自己班級(jí)的微信群和QQ群，定時(shí)的在群里分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄，學(xué)生 可以通過自己的學(xué)習(xí)記錄來總結(jié)這段時(shí)間里的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)記錄查漏補(bǔ)缺，完善自己的學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力。除此之外，教師可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)的公眾號(hào)，在公眾號(hào)平臺(tái)上每次班會(huì)總結(jié)或者班級(jí)活動(dòng)的圖片、視頻和 文字記錄，更好地加深學(xué)生對(duì)于班級(jí)和教師的情感。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作一個(gè)信箱網(wǎng)站，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了心理或?qū)W習(xí)上的問題時(shí)可以匿名投稿，幫助學(xué)生緩解心理壓力，教師可以通過這些匿名稿件進(jìn)行分析，以網(wǎng)絡(luò)的形式再回饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自 主地解決問題，開導(dǎo)學(xué)生的思想，從而解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）豐富家校溝通的內(nèi)容

一般來說，初中的班主任會(huì)定期組織召開家長(zhǎng)會(huì)議，希望家長(zhǎng)能夠借此參與到家校聯(lián)動(dòng)育人的平臺(tái)中，共同分享教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育和學(xué)校教育真正形成一股合力。在這一過程中，班主任教師應(yīng)該把每一次家長(zhǎng)會(huì)視作家庭教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和家庭教 育大計(jì)的交流平臺(tái)，讓先進(jìn)科學(xué)的教育理念滲透給每一名家長(zhǎng)，或者邀請(qǐng)廣大家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)案例來闡述自己的教育觀。班主任教師可以讓班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、個(gè)人能力突出的學(xué)生的家長(zhǎng)作為典型，請(qǐng)他們闡述應(yīng)該從何等角度開展家庭教育方能更 利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，以供廣大家長(zhǎng)吸取經(jīng)驗(yàn)。此外，由于多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的工作比較繁忙，所以可能存在家長(zhǎng)會(huì)缺席的狀況。面對(duì)這一問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)增加溝通頻次、舉辦家長(zhǎng)主題沙龍，為家校聯(lián)動(dòng)教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

（三）班主任要學(xué)會(huì)理解和信任學(xué)生

人與人之間交往的基礎(chǔ)，是信任。師生間的溝通，也要建立理解與信任。要建立這種關(guān)系，主要在于教師。如果教師給予學(xué)生絕對(duì)的信任，給予足夠的理解，形成了有效的溝通，這樣就能夠獲得彼此心中最真實(shí)的想法，找到犯錯(cuò)的根源及解決的辦法。比如，剛 剛步入初中的時(shí)候，學(xué)生所面對(duì)的困惑是人際交往和獨(dú)立性的培養(yǎng)；到了初二，容易出現(xiàn)早戀問題；步入初三，又面臨即將到來的中考，對(duì)前途產(chǎn)生迷茫和恐懼。這就要求班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生都要細(xì)心觀察，時(shí)刻留意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。像早戀問題，有早戀問題的學(xué)生基本 上都是由于家庭關(guān)愛缺失造成的。班主任要解決這類學(xué)生的情感問題，應(yīng)從家庭入手，不要指責(zé)，不要干預(yù)，對(duì)學(xué)生的情感需求表示理解，只要家校合作，給這些學(xué)生足夠的關(guān)愛，相信他們就會(huì)從情感困惑中走出來。因此，班主任在與學(xué)生的溝通中應(yīng)給予充分的理解， 精神上的肯定，心靈上的勸導(dǎo)和安慰，才能使他們的身心健康成長(zhǎng)，從而樹立正確的人生觀。

結(jié)束語

綜上所述，初中班主任的工作量比較繁重，需要做好學(xué)生的管理工作，這是非常關(guān)鍵的，要充分地了解學(xué)生的實(shí)際情況，展開必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生

充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。更好地促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，以積極的心態(tài)投入到學(xué)生和生活中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣春艷.初中班級(jí)師生溝通藝術(shù)探究[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷十一）.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì):中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019:20-21.

第8篇：初中生人際交往技巧范文

論文摘要:日益加快的生活節(jié)奏,給中學(xué)生帶來了越來越大的心理壓力。學(xué)校里,片面追求升學(xué)率的傾向及繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭中父母的過高期望及不當(dāng)?shù)慕逃绞健⑦@些都使中學(xué)生背著沉重的心理負(fù)擔(dān)。從中學(xué)生自身發(fā)展看,他們正處于青春發(fā)育期,生理和心理上的迅速變化,給他們的適應(yīng)帶來很大困擾,中學(xué)生越來越多的出現(xiàn)諸如焦慮、自卑、孤獨(dú)、固執(zhí)、偏激以及離家出走、自殺等心理或行為問題。筆者作為一名從事多年中學(xué)教育的音樂教師在本文談?wù)勅绾瓮ㄟ^舞蹈教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的智慧潛能,排除阻礙智力開發(fā) 的心理障礙與不良習(xí)慣。使他們具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、有創(chuàng)造欲望和崇高信念等優(yōu)良的心理品質(zhì)。 

 

 

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,舞蹈是各類藝術(shù)中歷史最久遠(yuǎn)的門類之一,是人們表達(dá)情感的最古老也是最直接的好形式,舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài),增強(qiáng)其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感,而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情,加強(qiáng)交往,美化生活,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。極好地克服了中學(xué)生人際關(guān)系緊張、情緒不穩(wěn)定和學(xué)習(xí)不適應(yīng)等諸多方面的問題。舞蹈教育在整個(gè)素質(zhì)教育中占有這么多的優(yōu)勢(shì),我們教育者該如何實(shí)施才能真正達(dá)到預(yù)期的目的呢？筆者就自己的心得談?wù)勼w會(huì): 

一、掌握心理,明確授課目的: 

青少年時(shí)期,是個(gè)體從童年向成人發(fā)展的過度期。由于他們處于由依賴轉(zhuǎn)向獨(dú)立的起點(diǎn),心理準(zhǔn)備不足,承受能力弱使他們的挫折感比成年人更強(qiáng),焦慮體驗(yàn)范圍更廣。中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個(gè)方面: 

1．學(xué)習(xí)帶來的心理壓力,對(duì)挫折承受力差。初中學(xué)科增多,知識(shí)內(nèi)容加深,使他們一下子適應(yīng)不了。表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、伴有失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。 

2．人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女自我中心意識(shí)強(qiáng),人際交往能力弱,不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系,顯得人際關(guān)系緊張。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安,孤獨(dú)、寂寞甚至恐怖感。 

3．自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過高,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少,使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,于是灰心喪氣,失去自信心。 

4．早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng),導(dǎo)致“早戀問題”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象,從內(nèi)因來看,由于近些年來人的體重和身高提前1-2年達(dá)到平均標(biāo)準(zhǔn),這種發(fā)育的加速也必然引起成熟的提前和性意識(shí)的產(chǎn)生,同時(shí)有些青少年明知早戀對(duì)人對(duì)己都不利,但由于自控能力差,常常難以控制早戀的激情,由此又產(chǎn)生自責(zé)的心理,形成一個(gè)惡性循環(huán),弄的整日精神萎靡、神請(qǐng)恍惚,嚴(yán)重影響自身發(fā)展。外因方面,主要是家庭、學(xué)校、社會(huì)的不當(dāng)態(tài)度造成的。教師要認(rèn)識(shí)青少年身心發(fā)展的規(guī)律。如中學(xué)生身心發(fā)展的順序性和階段性、不穩(wěn)定性及可塑性等。 

中學(xué)生的心理問題如此之多,作為中學(xué)生的老師,都應(yīng)在自己教學(xué)的領(lǐng)域?qū)嵤椭鷮W(xué)生走出困境的方法,通過努力讓他們?cè)谖覀兊闹敢秃亲o(hù)下快樂充實(shí)地走過這困難重重的“青春期”。所以我們要明確自己的教學(xué)目的,不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)大綱的內(nèi)容,而是讓學(xué)生在接受教育的過程中快樂充實(shí),最大限度地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。 

二、投其所好,安排教學(xué)內(nèi)容: 

作為教育者的我們,一定要認(rèn)清我們的教育對(duì)象目前正處在他們成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)過的“叛逆”“自我”等所謂的“不良”歷程階段。作為教師,我們不僅要理解、認(rèn)可,接受他們的這些“不良”的情緒和行為,并且要抓住這些“不良”加以利用。從而幫助他們建立寬容、積極等健康的心理品質(zhì)。 

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在舞蹈教學(xué)上,我就抓住初中生愛表現(xiàn)自己的這一心理特征,用他們喜歡,感興趣的舞種來吸引他們。從而贏得他們對(duì)我的信任和喜愛。所以在教學(xué)的內(nèi)容方面,我放棄了傳統(tǒng)的民間舞和中國(guó)古典舞,而是選擇了目前在青少年中非常盛行的街舞作為教學(xué)內(nèi)容。街舞之所以能受到青少年的喜愛,其根本的原因還是在于這種舞蹈所具有的獨(dú)特魅力。街舞的隨意性、挑戰(zhàn)性、娛樂性, 表達(dá)并滿足了年輕一代勇于挑戰(zhàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性、享受生活、崇尚自由的一種心理。所以,表達(dá)自我,創(chuàng)造人所不能,勇于接受挑戰(zhàn),這些符合青少年心理特征的街舞,很容易被青少年接受喜愛,并且他們樂意相互交流,推廣傳博。 

三、鉆研教材,制定教學(xué)計(jì)劃 

（一）街舞的特點(diǎn)和種類: 

街舞是以身體各部分的繞環(huán)、屈伸、跳躍、展體等動(dòng)作為手段,把姿態(tài)、造型、表現(xiàn)力等因素協(xié)調(diào)地融合在一起的一種增強(qiáng)心智,強(qiáng)健體魄的有氧運(yùn)動(dòng)。大體上來說街舞可分為;健身街舞、競(jìng)技街舞、和表演街舞。 

1、健身街舞 

健身街舞是以街舞動(dòng)作為基礎(chǔ),集健身和娛樂為一體的群眾性健身活動(dòng)。它的主要目的在于健身,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中,運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)身體素質(zhì)和技巧的要求不高,不同年齡段的人們都可以參與其中。健身街舞的成套動(dòng)作設(shè)計(jì)和編排注重簡(jiǎn)單、活潑、流暢,講究科學(xué)性和實(shí)效性,對(duì)健身強(qiáng)體、防病減脂有明顯作用。 

2、競(jìng)技街舞 

競(jìng)技街舞是以競(jìng)技為目的,是根據(jù)街舞特定的風(fēng)格特征和特殊要求編排的一套具有較高的技術(shù)性和藝術(shù)性、以比賽的形式來體現(xiàn)水平高低的競(jìng)技套路。 

3、表演街舞 

表演街舞是為了適應(yīng)人們休閑娛樂的需要而進(jìn)行的演出活動(dòng)。它的形式多樣.沒有嚴(yán)格的規(guī)定,強(qiáng)度可大可小,技巧可高可低,時(shí)間可長(zhǎng)可短,一切都不拘于形式。能夠使大家賞心悅目的、滿意且喜歡的,就是一段好的街舞表演。 

由于街舞形式隨意,有些動(dòng)作要求技巧性較強(qiáng)。如果練習(xí)不當(dāng),對(duì)于身體某些部位可能造成傷害,為了達(dá)到科學(xué)安全的效果,目前國(guó)內(nèi)的普及街舞課程一般選擇健身街舞作為授課的主要內(nèi)容,健身街舞避免了高難度動(dòng)作,突出的是健身性與娛樂性,還有對(duì)舞蹈的欣賞性。 

（二）街舞教學(xué)的注意事項(xiàng): 

1、充分準(zhǔn)備:健身街舞是一項(xiàng)小肌肉、小關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)為主的舞蹈,它強(qiáng)調(diào)全身協(xié)調(diào)尤其是頭、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小動(dòng)作的配合,既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動(dòng)作的協(xié)調(diào),又注意各部分的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。其動(dòng)作張弛自如、快慢有度、流暢中有停頓、身體彈動(dòng)中有節(jié)奏。從而非常強(qiáng)調(diào)身體的爆發(fā)力和控制力,所以在街舞練習(xí)前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備活動(dòng),將身體各關(guān)節(jié)活動(dòng)開,以免跳動(dòng)過程中受到不必要的傷害。 

2、循序漸進(jìn):在練習(xí)當(dāng)中一定要量力而行,不必一味追求動(dòng)作的高難度和高技巧,應(yīng)該由易到難循序漸進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)先學(xué)好下肢動(dòng)作,再逐漸加上上肢、頭部等動(dòng)作,先慢后快不要急于求成。街舞的基本步伐:踏步、側(cè)并步、側(cè)交叉步、開合跳等動(dòng)作;基本身體動(dòng)作:肩、胸、腰、臂、髖、膝等部位的動(dòng)作及手臂與身體的波浪練習(xí),大致接觸地面技巧動(dòng)作（地面技巧簡(jiǎn)單動(dòng)作,如頭手倒立、手倒立等）。 

3、能力培養(yǎng):街舞的動(dòng)作變化極為豐富,連貫動(dòng)作的節(jié)奏非常的快,充分顯示了對(duì)身體全面的協(xié)調(diào)配合能力的鍛煉,極大地體現(xiàn)出身體動(dòng)作的均衡性、協(xié)調(diào)性和靈敏性。故經(jīng)常參加適量的街舞運(yùn)動(dòng),能有效地提高學(xué)生的速度、力量、耐力等素質(zhì)。另外,街舞是也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的一種積極手段。他們?cè)诰毩?xí)過程中可以大膽創(chuàng)新,只要符合音樂節(jié)奏,可以任意組合動(dòng)作,或是即興想象發(fā)揮,長(zhǎng)期堅(jiān)持必然會(huì)對(duì)參與個(gè)體的智力發(fā)展產(chǎn)生正面的影響。 

結(jié)語:舞蹈是肢體的語言,是有形的音樂。作為最早出現(xiàn)的藝術(shù)形式之一,舞蹈充分發(fā)揮了人們的想象力,鍛煉了人們的耐受力,提高了人們的審美能力,從而增強(qiáng)了人們的自信心與創(chuàng)造力。中學(xué)時(shí)期的教育可謂人生心智和體質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在高度注重素質(zhì)教育的今天,舞蹈已成為學(xué)校音樂課外活動(dòng)的主要形式,學(xué)生在課余時(shí)間參加文藝活動(dòng) ,不僅不妨礙學(xué)習(xí) ,而且可以鍛煉他們的多方面才能 ,讓他們能充分認(rèn)識(shí)自我,肯定自我,對(duì)他們的身心健康極其有益。在中學(xué)實(shí)施舞蹈教育,具有推動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢(shì),教育者一定要做到使舞蹈教育既是中學(xué)生的一種娛樂活動(dòng),也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種良好手段。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]余紅盈.試論街舞運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值［j］.科教文匯,2008（10） 

第9篇：初中生人際交往技巧范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)自主合作探究實(shí)踐創(chuàng)新

教師運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)下的初中思想品德學(xué)科，作為新課程理念實(shí)施的載體，從初中學(xué)生的生活出發(fā)，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展特征和思想品德形成規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容滲透在不同主題中，單元主題與課題的確定源于并體現(xiàn)著初中生的現(xiàn)實(shí)生活，在充分考慮到學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，編排教材內(nèi)容，以嶄新的面貌引領(lǐng)著思想品德學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。下面談?wù)劚救嗽谛抡n標(biāo)理念下對(duì)初中思想品德教學(xué)的一些感悟：

一、參與自主合作，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中充分地學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，首先，要確保學(xué)生有足夠自主的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地讀書、充分地思考、充分地討論交流，使學(xué)生有充分、自由、寬松的學(xué)習(xí)空間，允許學(xué)生有小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教學(xué)中要以問題為主線整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意為學(xué)生提供足夠的消化和思考的空間。自主合作不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生圍成一桌，追求形式上的、表面上的熱鬧，甚至是用來做公開課表演的"道具"，"走形"與"扭曲"自主合作，這不是新課程所提倡的。

其次，要關(guān)注過程，立足教材，讓學(xué)生的思維進(jìn)入知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程。例如，在教學(xué)"未成年人的自我保護(hù)"（《思想品德》魯教版七年級(jí)下）這一主題后，我設(shè)計(jì)了"集思廣益"的活動(dòng)，向?qū)W生提供了獨(dú)自在家有陌生人敲門、校外遭人勒索、網(wǎng)友約見等情境，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)尋求解決問題的途徑，從而達(dá)到提高自我保護(hù)能力的目的。在教學(xué)"法律助我成長(zhǎng)"（同上）時(shí)，我設(shè)計(jì)了"請(qǐng)你當(dāng)法官"活動(dòng)，提供教室安裝攝像頭、在書店買了劣質(zhì)圖書、社區(qū)網(wǎng)吧接納未成年人等案例，讓學(xué)生通過有爭(zhēng)議的合作活動(dòng)進(jìn)一步明確了使用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑。

再次，創(chuàng)設(shè)平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)良好的傾聽與表達(dá)習(xí)慣，幫助學(xué)生克服從眾心理，敢于批判錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，在活動(dòng)中充分展開互動(dòng)，既充滿溫情和需要，又相互關(guān)心，獲得滿足感。二、倡導(dǎo)交流探究，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求在學(xué)法上貫徹合作探究，在教法上實(shí)施師生交流互動(dòng)的開放式教學(xué)。在這一理念下，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)代初中學(xué)生具有廣博的知識(shí)面與見識(shí)，對(duì)社會(huì)關(guān)系有很強(qiáng)的理解能力，對(duì)于新知識(shí)有強(qiáng)烈的需求，但相對(duì)于教師來說，學(xué)生仍然知識(shí)片面、經(jīng)驗(yàn)匱乏、獨(dú)立能力不強(qiáng)，加上傳統(tǒng)的教師權(quán)威的文化影響，學(xué)生具有依賴性和向師性。教師如果能在尊重、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性上運(yùn)用自己的權(quán)威，那么，不僅課堂氣氛生動(dòng)活潑，而且有利于知識(shí)與生活的融合，使學(xué)生在積極主動(dòng)地參與探究中提升知識(shí)與能力。這樣，教師便可以從傳統(tǒng)的講授、灌輸中解脫出來，與學(xué)生輕松愉快地展開教學(xué)對(duì)話互動(dòng)，讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)中創(chuàng)生出新的智慧來。例如，在教學(xué)"我們的權(quán)益"這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：學(xué)校禁止學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)表聲明、安排學(xué)生值日及參加植樹等勞動(dòng)，是不是侵犯了我們的合法權(quán)益？法律依據(jù)是什么？學(xué)生是不是可以有權(quán)不交作業(yè)，教師也沒有權(quán)利催你完成作業(yè)？找出法律依據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過交流與探究活動(dòng)，深刻領(lǐng)悟到權(quán)利與義務(wù)之間的一致性關(guān)系，由此達(dá)到了自我教育的目的。

三、親身體驗(yàn)實(shí)踐，延伸課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)