教育信息化的思考精選(九篇)

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第1篇：教育信息化的思考范文

論文摘要：隨著社會信息化程度的日益提高，教育信息化，尤其是基礎教育信息化也越來越引起人們的關注。實現(xiàn)基礎教育信息化，從小培養(yǎng)掌握信息技術的現(xiàn)代型人才，將來他們才不會在信息化的社會中遭淘汰，未來的中國才不會在信息化的世界中落伍，基礎教育信息化的重要性顯而易見。

一、問題剖析

1.經(jīng)濟制約

農村的小學和初中，大多是民辦公助的形式，除國家財政有限的辦公撥款外，其余如用電、用水、取暖、修建等等大部分經(jīng)費都要靠所在地各村鎮(zhèn)籌集，靠這種方式籌集的經(jīng)費，要配置目前還算昂貴的計算機網(wǎng)絡設備，其困難程度是可想而知的。比較發(fā)達富裕、教育意識濃厚的地區(qū)，還基本可以支持，相對落后貧困、教育意識淡薄的地區(qū)，對這樣的奢侈要求更是不敢輕談。

以靜?？h的一個陳官屯鎮(zhèn)為例，全鎮(zhèn)共有2所初中校，5所中心小學，另有4個小學辦學點，小學在校學生1728人，中學在校學生1208人，總計近3000人，而全鎮(zhèn)共有微機教室5個，微機120臺，加上各校辦公微機，全鎮(zhèn)的微機擁有量尚不足200臺，除2所中學的財務、教務、政教等重要部門外，教師們在日常工作中基本沒有機會接觸電腦，更何況學生。

2.意識制約

電腦在農村，一開始是以不法經(jīng)營者的游戲廳、網(wǎng)吧中牟利工具的面目出現(xiàn)的，它帶給學生的是沉迷、放縱、墮落，帶給家長和老師的是苦惱、無奈、憤怒，報紙、電視等媒體上披露的逃學、犯罪、死亡一樁樁觸目驚心的案件，一個個鮮血淋漓的鏡頭，更是令大家把電腦和網(wǎng)絡視為洪水猛獸，避之猶恐不及?，F(xiàn)在要讓學生堂而皇之地去學習電腦，接觸網(wǎng)絡，僅僅不予支持者已經(jīng)是開明的了，家長找上校門，惡狠狠地把孩子拖出微機教室的情況，也是屢見不鮮。老師們不敢放開手，把一臺電腦交給學生，讓他們自由自主地隨意操作，學校里更不敢大開微機教室之門，讓學生隨時隨便地走進去，最重要的原因不是怕他們損壞了公共財物，而是怕他們接觸到“公共財物”里的不良信息。

3.配套制約

信息技術只有一臺電腦是遠遠不夠的，它需要全套的硬件支持，如網(wǎng)絡設備，輸出設備，影音采集設備等等。同樣因為經(jīng)濟的制約，大多數(shù)學校是根本沒法配齊這些設備的。

網(wǎng)絡覆蓋不全面，更是信息技術配套的一大阻礙，因為網(wǎng)絡傳輸超過極限距離，僅陳官屯鎮(zhèn)就有兩個村莊尚無法與網(wǎng)絡連接，而這兩個村莊恰恰是兩所中心小學的所在地，因此盡管其中的一個中心校購置了二十臺電腦，但也只能教學生學一學打字之類的簡單操作。

4.技術制約

農村教師能夠熟練掌握信息技術的，也只占少數(shù)。不少的人已經(jīng)踴躍地參加到各級組織的電化教學的評比和展示中，但他們更多的是靠表面形式的改變，來體現(xiàn)多媒體教學特點的，把一些現(xiàn)成的圖形圖像投影到大屏幕上，把一些定理公式變成很大的字體，同樣投影到大屏幕上，靠幻燈片的切換，把單調的課堂變得稍稍新穎一些。

教師當中目前還普遍存在著一個模糊的認識，以為教育教學信息化，無非就是把文字的、抽象的東西，變成可視可聽的、生動的東西，因此只要完成多媒體課件并實施于課堂教學中，就完成了信息化的過程，他們根本就沒有想到，信息化的重頭戲是存在于網(wǎng)絡中的，他們也遠遠沒有掌握諸如網(wǎng)頁制作、信息管理、網(wǎng)站建立等等更為廣泛、更為復雜的信息技術。

5.教材制約

中國基礎教育的教材，一直是在傳統(tǒng)文化的基礎上發(fā)展的。這種基于傳統(tǒng)的發(fā)展是正常的、合理的，不能設想徹底割裂傳統(tǒng)文化積淀的教育，那是荒誕的，終將失敗。問題是，我們如何把基于傳統(tǒng)的各科教學與信息化有機地結合起來。有些教師在實際教學的操作中受教材制約的情況是明顯的，比如一節(jié)語文課，講的是古代漢語，教師偏偏要用多媒體的手段完成虛詞教學，他們絞盡腦汁在想“之乎者也”與哪個圖像有關？該用怎樣的畫面把它們的含義表達生動？

二、解決構想

1.普及網(wǎng)絡知識，提高全民意識

老百姓如此厭惡電腦，懼怕網(wǎng)絡，是因為他們對此存在先入為主的偏見，只看見網(wǎng)絡帶來的種種弊端，卻沒有發(fā)現(xiàn)它的巨大優(yōu)勢，所以他們絕不支持學校里去搞什么信息化教育。我們的學生就是他們的孩子，我們的辦學經(jīng)費就來自對他們的稅收，尤其是農村校，有時甚至需要他們直接的人力物力的支援，不改變他們的意識，實現(xiàn)教育信息化，只能是一紙空談。普及網(wǎng)絡知識，其實成了實現(xiàn)基礎教育信息化的不可或缺的準備工作之一。

筆者認為普及成人學校是一種很好的方法。真正把成人學校利用起來，去教給農民電腦和網(wǎng)絡的知識，教會他們從網(wǎng)絡上獲取信息，幫助他們從網(wǎng)絡中獲得利益，一次事實的教育勝過千百次說教，借用學校的教室、學校的微機，請學校的老師來講課，當他們滿意地從微機教室走出后，就會高興地把孩子送進微機教室來。學校辦這樣一個夜校，即使是完全地無償奉獻，能換來廣大群眾的支持，非常值得。

2.是疏通還是堵塞，網(wǎng)吧問題值得思考

筆者有一個大膽的設想，這樣的設想不經(jīng)過反復地論證，不經(jīng)過實踐的檢驗，誰也無法確定它的正確與否，因此在這里僅僅作為一個不太成熟的想法提出，希望引起大家的思考和討論。眾所周知，國家對網(wǎng)吧的控制是非常之嚴的，一個持有執(zhí)照的網(wǎng)吧，從空間規(guī)模到電腦數(shù)量再到經(jīng)營管理，都有著嚴格的標準。按規(guī)定的標準，沒有多少個體經(jīng)營者可以獨自承擔得起，可是毋庸諱言，現(xiàn)在的網(wǎng)吧卻比比皆是，不要說稍具規(guī)模的城鎮(zhèn)，就連很多只有百十戶人家的村莊里也不難找到一兩個網(wǎng)吧，這么多的網(wǎng)吧，有幾家是符合標準的呢？

若說在所有的網(wǎng)吧中90%以上的是黑網(wǎng)吧，估計不會有人感到夸張。為什么有人冒著風險經(jīng)營？因為有人需要，有利可圖，走到青少年中去了解一下，他們對電腦和網(wǎng)絡的渴望簡直超乎意料，為了上網(wǎng)（聊天，打游戲），他們不惜花上百元打出租車，迢迢數(shù)十里趕往縣城，只在那里花幾元，最多不過十幾元，玩上一兩個小時，再匆匆地打車回家。

網(wǎng)絡堵不住，青少年對網(wǎng)絡的渴望堵不住，要堵住黑網(wǎng)吧就很難，倒不如因勢利導，滿足青少年對網(wǎng)絡的渴望，引導他們正確利用網(wǎng)絡，同時也普及了電腦網(wǎng)絡知識，有利于農村基礎教育信息化的實現(xiàn)。怎么辦？這就需要政府有關部門的直接參與，甚至直接經(jīng)營也未嘗不可，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設網(wǎng)吧經(jīng)營（管理）機構，把網(wǎng)吧建到村級單位，以保成本或取薄利為經(jīng)營原則，以取締黑網(wǎng)吧、引導人們正確使用網(wǎng)絡為經(jīng)營目的；派出拿國家工資的工作人員去經(jīng)營，這樣的工作人員不必考慮個人利益，會更好地執(zhí)行網(wǎng)吧經(jīng)營中的各項規(guī)定。網(wǎng)絡使用一旦在農村普及，農村基礎教育信息化也就是水到渠成的事了。

3.提高師資水平，突破做秀意識

如前所述，農村教師的大多數(shù)電教課展示，其實不是在做課，而是在做秀。這和他們自身的水平限制不無關系，一個對信息技術一知半解的人怎么會嫻熟地使用信息，又怎么能引導別人進入信息天地？因此提高農村教師的信息技術水平，至少在每所學校里先培養(yǎng)出幾個可以勝任信息教育教學的教師，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。

因為是教師，所以僅僅自己學會是不夠的，他們必須掌握信息技術與各學科的整合，有效地利用信息技術輔助和帶動學科教學?？h鄉(xiāng)級應該有這樣的教科研組織，各學校應該有這樣的教科研課題，鼓勵更多的人參加進來，集思廣益，群策群力，真正為農村的基礎教育信息化找出一條切實可行的道路。為了信息技術與各學科教學的順利整合，縣鄉(xiāng)級教育部門也可以建起網(wǎng)絡資源庫，廣泛收集包括各種課件在內的種種教育教學信息，也鼓勵教師們把自己的經(jīng)驗成果和教學作品存入資源庫，教師們可以自由地使用資源庫。

三、結束語

總之，實現(xiàn)農村基礎教育信息化是個社會性的大課題，只有通過全社會的共同努力，才可以順利完成。

參考文獻

[1]謝云，鐘志賢. 創(chuàng)新推廣理論視野中的教育信息化發(fā)展——江西省基礎教育信息化現(xiàn)狀調查與分析[J] .中國教育信息化，2007，(157):84-87.

第2篇：教育信息化的思考范文

信息化教學是一個全新的教學形式，目前還在摸索探究階段，缺少現(xiàn)成的經(jīng)驗借鑒。因此，要全面推進信息化教學首先對教師就是個挑戰(zhàn)，教師要準確把握信息化教學的基本原理和方法，并應用到信息化教學中去，將網(wǎng)絡作為基本平臺，深入研究教學內容，明確教學目標，并利用多媒體以及信息技術制定更加科學合理的教學計劃，教師應該積極學習信息技術，并將其與教學實際聯(lián)系起來，采取更加先進、創(chuàng)新的教學方法，將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學理念有效融合起來，不斷提升教學水平。

2激發(fā)學生的主動性

與傳統(tǒng)教學有所差別的是，信息化教學改變了以往灌輸式的教育模式，注重激發(fā)學生的主動性，教師不再是教學的中心，而是教學過程的引導者、監(jiān)控者。此時教師變成了教學內容的加工者和學生學習的引導者?，F(xiàn)在的學生思維活躍，個性張揚，接收信息的途徑多樣。因此，我們要抓住學生的特點，有效利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設良好的“信息學習”環(huán)境，充分調動學生的學習積極性，在探究中學習，在交流中合作，有能力獨立搜尋并過濾信息，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新能力，提升教學的有效性。

3注重信息資源的整合及再設計

切忌將信息化教學簡單化。信息化教學并不是教學資源的簡單聚合，不是說將所有知識內容制作成先進的課件，其中只要包括圖片、動畫以及音頻就可以了，而應該是對教學資源的二次開發(fā)與有效整合。對大量的信息要進行處理篩選，應符合教學內容和教學大綱的要求，和前沿技術相結合，認真做好教學設計，將信息最優(yōu)化，將知識以更加生動的方式展現(xiàn)出來，用圖片和音頻等彌補文字的不足，充分調動學生的多種感觀，深化學生對這些知識的理解，為學生提供一個立體的學習情境，以達到良好的教學效果。

4與傳統(tǒng)教學有效融合

開展信息化教學并不代表完全摒棄傳統(tǒng)教學，實際上傳統(tǒng)教學方法有自身的優(yōu)勢，這就要求教師衡量好其中的度，將現(xiàn)代信息化教學與傳統(tǒng)教學有效融合起來，二者各取所長，充分發(fā)揮教學優(yōu)勢。這里要強調的是，無論是傳統(tǒng)教學方法還是信息化教育手段，在教學中都是為實現(xiàn)教學目標服務的，如果過分強調信息化教育理念，沒有考慮知識特點以及學生的接受能力，簡單的將書本知識轉移到課件中，教師的角色僅僅就是課件制作和翻閱者，學生的積極性沒有被調動，信息化教學僅僅流于形式，自然就失去意義。

5全程性學習

與傳統(tǒng)課堂不同的是，信息化教學不受時間和地點限制，可以使教學無限延伸。這就要求教師全程把握學生的學習動態(tài)，而不是僅僅局限于原有的課堂。教師能夠通過信息化的平臺跟蹤、管理、影響學生的學習行為。課前的引導，學習要求的提出，資料的提供，作業(yè)的布置，多媒體教學課件的上傳，課后問題的討論，MOOC、微課視頻的觀看等等都可以通過信息交互平成。

6信息化教學平臺的構建

第3篇：教育信息化的思考范文

摘要：教育信息化的是教育發(fā)展的必然趨勢，要促進教育信息化的持續(xù)發(fā)展，加強對未來教師即在校師范生的教育技術能力培養(yǎng)就具有特別重要的意義。本文從教育信息化建設和教師專業(yè)化發(fā)展對教師的要求出發(fā)，在文獻研究和訪談調查的基礎上，對當前師范生的教育技術能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了較為全面的分析，嘗試提出了從三個層次對師范生教育技術能力的培養(yǎng)方案，以期促進未來人民教師教育技術能力的提高和教育信息化的健康發(fā)展。

關鍵字：教育信息化 師范生 教育技術能力

[中圖分類號]G650

[文獻標識碼]A

一、問題的提出

從教育信息建設的角度看，教育信息化不僅對轉變教育觀念，促進教學改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化具有積極作用，而且對深化基礎教育改革，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新人才更具深遠的意義。教師教育技術能力的培養(yǎng)既是教育信息化的組成部分，又是推動教育信息化的重要力量，提高中小學教師的教育技術能力是教師教育信息化的重要內容。

從教師專業(yè)化發(fā)展來看，作為未來的教師群體――在校師范生――的教育技術能力的培養(yǎng)，對教師專業(yè)化的發(fā)展和基礎教育信息化建設也密切相關。沒有師范教育質量的改善與提高，就不會有教師質量的提高，也就談不上教育質量的提高，教師專業(yè)化也就是空談。

師范生的存在是以其獨特的師范性而存在的。信息化融入到教學領域之后，豐富了師范性的內涵，這就要求師范生的培養(yǎng)要加入信息化的內容。但當前師范大學生的教育技術能力培養(yǎng)不得其門而入，研究教師教育、教師專業(yè)發(fā)展的文獻以及專家學者對高校師范生培養(yǎng)的理論指導也相當缺乏，形成了教師專業(yè)化的瓶頸，不適應教育信息化對師范生的要求。因此，加強師范生的教育技術能力教育，完善他們的信息素養(yǎng)，提高他們運用信息技術駕馭課堂的能力，迫在眉睫。

二、信息化環(huán)境下教育技術能力的內涵

AECT教育技術94定義指出：“教育技術是指為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”該定義指出了教育技術是理論和實踐的有機結合體：而AECT教育技術05定義指出：“教育技術是指通過創(chuàng)建、運用和管理適當?shù)募夹g過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范實踐”，該定義在新的環(huán)境下指出教育技術還要與態(tài)度、職業(yè)道德規(guī)范相關。這與2004年12月15號國家教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準(試行)》中四個層次的劃分：意識與態(tài)度，知識與技能、應用與創(chuàng)新和社會責任等相一致。

因此可以把教育技術能力的內涵以下幾個方面。意識與態(tài)度，即能從教學角度認識到教育技術的重要性及其價值所在，一方面需要形成一種將教育技術應用與教學設計、教學資源、教學活動、教學評價等方面的意識與態(tài)度，另外一方面要能夠形成一種不斷學習技術與方法、促進專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的意識與態(tài)度：知識與技能，即理解掌握應用教育技術所必須的教育理論與觀念、信息技術知識與技能、教學設計方法、資源選擇與開發(fā)的技術與方法、教學應用的模式與結構、教學評價的技術與方法、教學科研的方法等教育技術基本知識與技能；應用與創(chuàng)新，即能夠開展教學環(huán)境的設計與管理、教學活動的設計與管理，教學資源的設計、開發(fā)與管理、教學評價活動的設計與實施、教學科研活動等，以及能應用技術與同事、家長、學生、管理人員、技術人員就教學、科研、管理等各個方面開展的合作與交流；社會責任，即能從社會責任角度促進學生在利用技術、資源方面能夠全面，公平、健康，安全、規(guī)范地成長。

教育技術能力內涵，構成了對師范生教育技術能力教育的基本框架，也體現(xiàn)了師范生的師范特性。因此，師范生教育技術能力的培養(yǎng)要以教育技術能力的內涵為框架，發(fā)揮教育技術學的學科優(yōu)勢，從學校、教師、教學內容、教學策略、師范生的自身特點等方面，進行合理的教學設計，促進師范生教育技術能力的提升。能使師范生在畢業(yè)后，迅速的適應到信息化的教學中來。

三、信息化環(huán)境下師范生教育技術能力培養(yǎng)的思考

(一)師范生教育技術能力及培養(yǎng)現(xiàn)狀

從師范生教育技術能力的現(xiàn)狀來看，他們對教育技術的重要性及價值的認識方面與教師專業(yè)化的要求有很大距離。西南師范大學的調查顯示：只有18，9％的學生曾經(jīng)學習過教育技術的相關知識，59.5％的學生只“聽說過，但沒有具體了解”，還有21.6％的學生根本就“沒有聽說過”這說明教育技術在師范院校的開展不夠廣泛，沒有將有效的教育技術環(huán)境和資源應用在每一個師范生身上。教育技術知識、技能、應用是師范生教育技術能力的核心內容，調查結果也表明，當前師范生最希望學習的教育技術的相關內容是多媒體素材制作、多媒體課件制作、教學設計的理論與方法、網(wǎng)絡技術在教育中的應用等方面，這說明這些方面的理論與技術是師范生身上最缺乏、最需求的方面。在師范院校重視和開展師范生教育技術能力教育迫在眉睫，否則師范教育根本無法滿足信息化社會對教育的需求。

作為培養(yǎng)師范生的師范院校要體現(xiàn)師范生的師范性。師范性是指體現(xiàn)出與教師職業(yè)活動直接有關的道德素養(yǎng)、知識、技能與能力，如教師職業(yè)道德、教育理論知識、教育教學技能、教育教學能力與組織管理能力等方面的水平與要求。它在不同的時代有著不同的內涵，在教育信息化環(huán)境下，師范性的內涵更加豐富，這就要求轉變觀念，增加師范性的課程，提高師范生的素質。如通行多年的老三門：教育學、心理學、學科教學法，迫切需要加入信息時代的內容。面對信息化教育的到來，自二十世紀90年代以來，大多數(shù)師范院校都開設了《現(xiàn)代教育技術學》通選課程，到現(xiàn)在真正開展起來的卻很少。不同地區(qū)、不同條件的師范院校開展具有現(xiàn)代氣息的“師范性”課程的層次也有很大差別，有的限額選修、有的限專業(yè)選修、有的只是表面的開展，沒有從根本上滿足教育信息化對師范生素質的需求。

(二)探索信息化環(huán)境下師范生教育技術能力培養(yǎng)措施

從師范生教育技術能力及培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看出，要切實提高在校師范生的教育技術能力以適應教育信息化的發(fā)展要求，就必須從更深層面進行分析和思考，探索和提出信息化環(huán)境下開展對師范生進行教育技術能力培養(yǎng)的途徑和措施。

教育技術的普及不僅僅是手段和方法的運用，更重要的是教育思想、教育觀念的轉變。只有在正確的教育思想、觀念指引下，才有可能把技術有效地運用到學科教學中去，才能使教師的專業(yè)技能水平迅速提升，從而可以極大地提等三個層次展開。

第一層次是教育技術教育基本理論

和思想的教育。因為理論的教學起著基本的導向作用，是師范生在思想上轉變和提高的前提，也是技術在教育中靈活運用和創(chuàng)新的源泉。所以，學校首先要對師范生進行導向教育，在培養(yǎng)目標上面將其凸顯出來，引起他們學習教育技術基本理論的愿望和興趣，教師要善于運用各種教學方法和理念把學生引入教學活動中來。

在具體做法上，首先學校要對師范性課程的設置進行必要調整，擴大原有教育學、現(xiàn)在教育技術、心理學、學科教學論等課程的內涵，將現(xiàn)代教育技術與教育改革，信息技術與課程整合的思想與方法，教學設計，協(xié)作學習理論與方法，學習理論，教學過程及模式論，現(xiàn)代教育評價理論與方法整合這些學科中來，合理分配不同專業(yè)背景的教師，對文、理科進行有所側重的教學：其次，由于理論知識所涉及的學科范圍較廣，不同的流派的觀點和應用對象有所不同，教師要根據(jù)課程的需求將小組寫作學習、研究性學習和基于問題的學習整合到教學中去，把各個學習這都調動起來，參與期中，把枯燥的理論課堂活躍起來，轉變師范生的觀念，促使他們的教育理念、學習理念、教育方式、學習方式發(fā)生根本的轉變，適應信息化環(huán)境下教育教學改革的需要，將師范生引到教師專業(yè)化的道路上來。

第二個層次就是技能與方法的教學。這里的技術不但指有形的物化技術，還包括無形的智能技術。所以在這一層次中涉及兩個方面：

一方面是教育物化技術手段和方法的使用，不但包括老技術媒體的使用，還有現(xiàn)代信息技術工具軟件的使用，包括文字處理軟件(word等)、圖片處理軟件(Photoshop等)，課件制作軟件(HowerPoint，Dream ware，Author Ware等)，internet網(wǎng)絡運用。針對這一塊，學校需要為學習者提供相應的學習條件和環(huán)境，包括多媒體教室、計算機網(wǎng)絡教室以及校園網(wǎng)建設。由于這一塊內容比較繁多，要對有不同愛好、專長的學生進行分組分班，讓每個學生都有某一項的特長甚至精通。讓他們協(xié)作起來，共同參與到某一個網(wǎng)站或小項目的開發(fā)中來，學習者一直處于主體地位，在實踐中得到鍛煉和提高。

另一方面就是教學法、教學設計在具體的教學過程的實施方法和運用技能的培養(yǎng)，這是信息技術使用的重點和難點。這個層次的培養(yǎng)在實施中需要相當?shù)膸熧Y和精力，一要有合適教材，這類教材需要大量的教學案例和具體操作過程，并有配套的實踐場所，比如微格教室：二是教師要有豐富的教學實踐經(jīng)驗，以言傳身教，認真分析一些經(jīng)典的教學設計的案例，然后讓學生分析、評價、教師總結，抓住要點消化吸收。當前教學設計的理論與實踐存在著脫節(jié)的情況，這一點是大家公認的。其主要原因在于有著深厚教育理論、先進教育理念的教育專家沒有深入教學實踐，還在于有著豐富教學實踐經(jīng)驗的一線教師沒有新教育理論基礎，沒有系統(tǒng)的教學設計的方法和思路。這就要求一線教師和教育技術專家聯(lián)合起來，進行行動研究、合作研究，走向統(tǒng)一。

第三個層次是教育技術應用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應用與創(chuàng)新就是將技術、理論與課堂有效的整合起來，實現(xiàn)信息技術與課程的有效整合?，F(xiàn)在，知識更新日新月異，教學手段多樣化，教學中的新問題層出不迭，教師必須具備發(fā)現(xiàn)、研究和解決教與學中的新問題的能力。教師即研究者，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這就要求教師要能根據(jù)現(xiàn)場的教學，發(fā)現(xiàn)問題，設計環(huán)境、活動來研究問題，最終解決問題。

第4篇：教育信息化的思考范文

教育信息化，強調信息技術在教育教學中的普及和廣泛應用。對教育信息化的概念，仁者見仁，智者見智。教育工作者普遍認為教育信息化是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。中國工人出版社出版的《現(xiàn)代遠程教育及校園網(wǎng)建設全書》中定義的教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代化信息技術，促進教育的全面改革，使之適應于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求。

高校教育信息化是指高等學校為適應信息化社會的要求，營造信息應用環(huán)境，整合教育資源，促進和深化教育教學改革，在教學、科研、學習、管理、后勤服務等各方面全面運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教育教學全過程的信息化。從概念上來看，教育信息化是從信息技術與教育的關系出發(fā)，側重以有關信息技術的觀念、思想、設施、設備、知識和技能等來影響教育的過程和結果。理解這一概念，不能片面地認為高校的教育信息化只是為教學服務的，而是要從宏觀廣義的角度來理解，方能準確把握其概念，全面掌握教育信息化的豐富內涵。高校的教育信息化既是以教學信息化為核心，以為教學服務為重點，同時還為科研、管理、后勤、產業(yè)等（包括學生的學習活動）凡是為實現(xiàn)育人目標開展的各類活動提供服務，并成為各類活動的具體表現(xiàn)形式和服務手段。教育信息化的手段是運用現(xiàn)代信息技術，本質是改善高校辦學條件和增強高校的辦學水平，目的是為了提高人才的培養(yǎng)質量，表現(xiàn)形式和發(fā)展結果必然是數(shù)字化校園。

2 高校教育信息化建設的基本內涵

明確了高校教育信息化的概念，為高校信息化建設奠定了一定的理論基礎。教育部明確提出了實施教育信息化建設工程，在高等學校，開展教育信息化建設必須進一步明確高校信息化建設的基本內涵，全面把握高校信息化建設的基本內容，力求高校教育信息化建設工作步入一個科學規(guī)劃、全面發(fā)展的良性軌道。

高校教育信息化建設的內涵一般包括三個大的方面。一是教育信息化環(huán)境建設，二是教育信息化資源建設，三是教育信息化的組織建設。環(huán)境建設主要包括校園網(wǎng)、網(wǎng)絡中心、多媒體教室、網(wǎng)絡教室、電子閱覽室、計算機終端等基礎設施、硬件和辦公自動化系統(tǒng)、教學管理自動化系統(tǒng)、財務、人事、檔案、電話、一卡通等應用軟件系統(tǒng)的建設；資源建設主要包括多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）、多媒體課件、電子教案、教學案例、題庫、電子文獻（包括圖書、期刊、報紙）、網(wǎng)絡課程和電子文檔的積累和建設；組織建設主要包括教育信息化建設的組織機構建設、教育信息化建設的管理隊伍建設、技術隊伍建設、教師隊伍建設和教育信息化的制度建設。其中，環(huán)境建設是基礎和前提，資源建設是核心和靈魂，組織建設是保障。

高校教育信息化建設的內涵極其豐富，幾乎涵蓋了高校各項活動的每一個角落，因此，在各個高校的教育信息化建設的實踐過程中，會因為各高校的思想認識、辦學定位、辦學傳統(tǒng)、經(jīng)濟實力等各方面的差異而存在差異，就環(huán)境建設與資源建設方面，應包括以下幾個方面。一是基礎平臺。二是個性化門戶。三是應用支撐系統(tǒng)?；A平臺包括校園網(wǎng)絡、服務器等硬件環(huán)境建設。個性化門戶是將應用集成起來，為用戶提供單一訪問點的個性化服務。在應用支撐系統(tǒng)方面，應當起碼考慮到以下幾個方面。

（1）教務管理系統(tǒng)。教務管理系統(tǒng)強化了教務管理的職能，涵蓋了教務管理的方方面面。主要包括教師系統(tǒng)、學生系統(tǒng)、課表系統(tǒng)、自動排課、成績管理、教案管理、考試系統(tǒng)等。

（2）教學與學習系統(tǒng)。教學與學習系統(tǒng)可以幫助教師的教學和學生的學習實現(xiàn)全面的信息自動化。主要包括信息點播系統(tǒng)、視頻廣播系統(tǒng)、遠程教學系統(tǒng)、多媒體制作系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、虛擬實驗室、智能答疑、BBS等。

（3）辦公自動化系統(tǒng)。辦公自動化系統(tǒng)能夠全面提高辦公管理效率和質量，使煩瑣而枯燥的日常工作變得簡單、輕松而快捷。主要包括文件管理、會議管理、檔案管理、財務管理、人事管理、公告管理、請示報告、總務管理系統(tǒng)等。

（4）校園一卡通系統(tǒng)。校園一卡通系統(tǒng)是利用IC卡作為電子身份的載體，使師生員工在校園中能夠自動完成一系列與其身份相關的活動。校園一卡通系統(tǒng)是高校教育信息化的牽頭環(huán)節(jié)，主要包括用戶注冊系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、食堂管理系統(tǒng)、機房自動化管理系統(tǒng)、宿舍和辦公室門禁系統(tǒng)、電子錢包和校園電話系統(tǒng)等。

（5）目錄服務系統(tǒng)。隨著各高校教育信息化建設的步伐加快，校園網(wǎng)上設備和應用系統(tǒng)的增多，要用戶記住自己有權訪問的設備與服務并有效地利用這些設備與服務越來越顯得煩瑣和困難，因此，使用戶能夠從單一的入口，快捷、輕松、安全和有效地管理和使用網(wǎng)上資源就需要采用目錄服務系統(tǒng)。

以上五個方面的應用系統(tǒng)是各高校教育信息化建設起步階段均應考慮的基本應用支撐系統(tǒng)，其中，教務管理、教學學習系統(tǒng)和辦公自動化系統(tǒng)是高校教育信息化建設初級階段的最基本內容和核心組成部分，校園一卡通系統(tǒng)是高校教育信息化建設的基礎工程和牽頭環(huán)節(jié)，目錄服務系統(tǒng)是高校教育信息化建設走向成熟的必經(jīng)之路，因此，以上五個方面的應用支撐系統(tǒng)對于高校教育信息化建設而言，缺一不可。

第5篇：教育信息化的思考范文

一、健全組織，強化管理，確立目標，整體規(guī)劃，是順利實施教育信息化建設工程的先決條件

教育信息化工程涉及多個層面，要使這項工作真正落到實處，發(fā)揮效益，體現(xiàn)價值，就必須健全組織領導，全面規(guī)劃部署，明確目標，強化管理。首先，成立以校長為組長的信息化建設領導小組，確保信息化建設目標的落實；其次，研究制定信息化建設實施方案，建立相應的制度，組織協(xié)調工程實施；第三，聘請教育信息化建設的專家成立指導小組，為學校教育信息化建設提供理論保障。

經(jīng)過對學校實際的深入分析與專家論證，教育信息化建設初步確定為四塊內容：信息化設施建設；資源建設；教師隊伍培訓；信息技術應用研究。同時確立如下目標：驗證教育信息化建設實施的可操作性和適應度，依據(jù)教育發(fā)展對教師要求的不斷提高和更新，提出有價值的改進意見，及時調整，提出可借鑒、可操作的經(jīng)驗。探索教育信息化建設的新途徑、新渠道，使教師樹立終身學習的思想，把教育信息化內化為思想上的需要，并外化為行動。培養(yǎng)一批思想觀念新、業(yè)務能力強、能發(fā)揮輻射帶頭作用的骨干教師，為新的一輪基礎教育課程改革提供保證。使全體教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術的應用。積極開發(fā)并利用校內外各種資源，進行教育信息化資源建設的研究。通過教育信息化建設的實施，全面推進學校教育教學質量的提高。

二、加強學習，轉變觀念，提高教師隊伍素質，是教育信息化建設的首要因素

首先，加強現(xiàn)代教育技術學習。一方面強調信息技術的運用對提高課堂教學效率的作用，培養(yǎng)教師運用現(xiàn)代教育技術的意識和操作能力；另一方面加大信息技術教育課的研究力度，使之與其它學科教學融在一起，培養(yǎng)教師教學的整合能力。聘請專家對教師進行各種軟件的使用技術培訓。其次，把教育信息化建設與學習現(xiàn)代教育教學思想、課程改革的新理念結合起來，進一步轉變教育教學觀念，明確課改的方向、結構、目標，切實把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力放到突出的位置，切實把促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和可持續(xù)性發(fā)展的能力作為教學的終極目標。再次，把教育信息化建設與學習教育教學相關知識結合起來，提高自身文化素養(yǎng)，不斷更新認知結構，以豐厚的知識功底和終身學習的態(tài)度迎接信息化社會的挑戰(zhàn)。四是把教育信息化建設與學科基礎知識、基本技能的學習結合起來，深入把握教材，教學有深度。

三、建設功能齊全、方便實用、開放的信息平臺是實現(xiàn)教育信息化的基礎

首先，建設集信息資源中心、課件制作中心于一體的多媒體控制中心；其次，建立學生微機室即信息技術課專用教室，正常上課達到每人一機；多功能微機室即信息技術與學科整合用微機室，也可同時用作語音室和電子閱覽室。設備完善，學習資源充足，學生閱覽電子資料便利。其次，建設完善的校園廣播系統(tǒng)，定時播出校園新聞和教學節(jié)目。上課、下課采用音樂鈴聲。校園電視系統(tǒng)采、錄、編、播功能齊全，能自制、播出傳播有關教學的電視節(jié)目。

四、豐富的教育信息資源是教育信息化建設的核心

教育信息化的過程不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認識的過程。只有在這樣的基礎上指導信息技術在教育領域的應用，才是我們所需要的教育信息化。因此教育信息資源建設在整個教育信息化的過程中最為重要。

首先是教學資源庫建設，存儲大量的教學軟件和學習資源，能滿足教學需要。教師能很方便的查詢及使用教學軟件和資源；其次，教育教學信息平臺（網(wǎng)站），具備網(wǎng)上教學、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上辦公以及對外信息等功能。平臺建設科學、合理、實用，能夠實現(xiàn)人機交互，人人交互，學校和家庭、社會相互溝通。各學科和班級都建有自己的網(wǎng)站，更新比較及時，信息比較豐富，有專職或兼職信息員負責收集、整理、下載信息，及時通過學校信息平臺信息；再次，注意營造和建設信息環(huán)境，方便學生搜集信息，校園電子閱覽室、圖書館有足夠資料，經(jīng)常向學生開放，供學生整合信息。四是鼓勵教師開發(fā)信息資源，形成校本特色的學習資源。開發(fā)包括：自制、引進、下載、整合的各種學習資源，如多媒體課件、教學網(wǎng)站、教學軟件等。

第6篇：教育信息化的思考范文

“十二五”期間，上海浦東新區(qū)應如何開展中職學校信息化建設的具體工作？需要結合學校的實際狀況和發(fā)展需求，尋找目標差距，分析存在問題，提供策略方法。

通過對浦東新區(qū)所有中職學校信息化現(xiàn)狀的調研，筆者發(fā)現(xiàn)目前學校的信息化基礎設施狀況與學校內部教學和管理應用的要求存在差距。

中職學校信息化的現(xiàn)狀分析

上海浦東中職學校的校園網(wǎng)大多是在2003年前后建設的，學校通過電信10M光纖接入浦東教育網(wǎng)，通過浦東教育網(wǎng)與上海中職城域網(wǎng)連通。校園網(wǎng)絡基本上能覆蓋教學與辦公區(qū)域，能夠滿足上網(wǎng)和檢索資料的基本需求。校際之間的網(wǎng)絡通訊帶寬只有10M，不能支持基于視頻的應用。從學校的實際使用情況來看：首先，學校網(wǎng)絡設備、服務器老化嚴重，已基本達到使用年限，網(wǎng)絡故障和設備損壞現(xiàn)象頻發(fā)。現(xiàn)有設備不能滿足主干1000M鏈路速度的要求，校際之間的通訊帶寬不足10M，不能滿足將來學校開展教學視頻直播點播、遠程教學、校園安全監(jiān)控、視頻會議等大流量多媒體應用。其次，互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬只有10M，不能滿足師生對信息瀏覽和資源下載的需要，特別是在校的師生人數(shù)大大超過普通中小學師生人數(shù)，需要比中小學更高的互聯(lián)網(wǎng)訪問帶寬。另外，學校無線網(wǎng)絡覆蓋基本處于空白。部分學校的辦公和教學區(qū)域配置了簡單的無線終端，但僅僅只是作為校園有線網(wǎng)絡的補充，學校整體上尚未按照無線校園網(wǎng)的標準進行建設。

目前，一卡通系統(tǒng)已列入學校信息化建設規(guī)劃，整體處于起步階段。所有學校的圖書館都采用條碼掃描卡管理系統(tǒng)，但都沒有使用IC卡，個別學校在食堂就餐、學校淋浴、教師考勤等方面使用了一卡通管理。學?；径寂鋫淞藢Ｓ密浖M行業(yè)務管理，信息化系統(tǒng)的普遍使用提高了學校管理的水平和效益。如圖書館管理、學生管理、教務管理、人事管理等。學校整體發(fā)展與信息化應用形成互相促進、共同發(fā)展的局面。信息技術為學校重點專業(yè)發(fā)展提供新的推動力和持續(xù)力，如將數(shù)字校園作為學校發(fā)展特色，與教學管理和學校網(wǎng)站平臺建設進行深入的整合。學校教師普遍使用信息技術進行課程教學和教學研究，學生利用信息資源和工具開展學習和實訓，如動漫制作軟件、航空學校的CBT軟件、物流管理和數(shù)控車仿真軟件、商務實訓系統(tǒng)都成為學校專業(yè)培訓應用特色。但從學校實際反映的對課程資源方面的突出問題來看，對虛擬實訓系統(tǒng)需求存在緊迫性，各校已將虛擬實訓平臺的建設作為信息化重點建設內容之一。

中職學校信息化建設需要關注的幾個問題

1．信息化應成為中職學校發(fā)展的基礎條件和發(fā)展動力

中職學校教育更偏重于理論的應用、實踐技能和實際工作能力培養(yǎng)。目前市場熱門的專業(yè)，如電子商務、動漫設計、工控機床等，其專業(yè)課程、業(yè)務實習都與信息技術緊密相關。因此，信息化應作為學校發(fā)展的基本要求和必需條件。

2．信息化基礎設施的配置應滿足個性化的需求

基礎教育的多媒體教室、機房配置可以按統(tǒng)一標準統(tǒng)一功能配置，而職業(yè)學校根據(jù)專業(yè)不同，需要的配置也不同。也就是說職業(yè)學校的教室不宜采用標準化，需要更多的專業(yè)實訓室。例如，動漫專業(yè)的教室就是一間專用的計算機房，且所配置的計算機性能、存儲容量相對要高。

3．學生的學習環(huán)境應依托信息化支撐

職校學生的學習對信息化的依賴性更高，需要更多的硬件設備和軟件平臺支撐。據(jù)統(tǒng)計，目前職業(yè)學校中有20%以上的專業(yè)與信息化相關，其他的專業(yè)也都需要專用的軟件平臺、專業(yè)的儀器設備、計算機系統(tǒng)支撐。目前，實訓一體化平臺在職業(yè)學校中普遍應用，通過軟硬件平臺搭建各種生產環(huán)境、實訓環(huán)境，為職業(yè)培訓提供實訓一體化的服務。將來，網(wǎng)上虛擬實訓和實際操作相結合的模式將成為發(fā)展方向。實訓虛擬化網(wǎng)絡化將更好地發(fā)揮校外職業(yè)教育的資源共享、開放合作的優(yōu)勢，將提升實訓的有效性、靈活性和開放性。

4．校內應用系統(tǒng)需要統(tǒng)一整合

相比中小學校的信息化應用，中職學校目前使用的管理和應用平臺更多，使用的范圍更廣。各級部門都有管理平臺在使用，但由于這些平臺業(yè)務不同、管理部門不同、使用對象不同，造成了學校內平臺的“各自為政”，缺乏總體規(guī)劃和統(tǒng)一標準，常出現(xiàn)數(shù)據(jù)不通、多次登錄等問題，需要進行應用整合和數(shù)據(jù)共享。這也是今后中職學校信息化建設中需要重點解決的問題。

第7篇：教育信息化的思考范文

    論文摘 要:隨著網(wǎng)絡時代的來臨,教育部門也加快了教育信息化建設的步伐。經(jīng)過了十幾年的發(fā)展,教育信息化的發(fā)展初具規(guī)模。教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀如何,遇到了哪些誤區(qū),本文對教育信息化的發(fā)展提出了幾點建議。

    一、教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

    經(jīng)歷了十幾年的努力,教育信息化的建設取得了驕人的成績,主要表現(xiàn)在以下三個方面。

    首先,在資源建設方面,開發(fā)了基礎教育資源庫、高等教育精品課程資源庫、國家職業(yè)教育資源庫、職業(yè)教育資源建設基地等各級各類教育資源,初步形成了資源建設的有效機制。其中數(shù)字圖書館、大學數(shù)字博物館建設走在國際前列。并且移動教育的逐步啟動,也大大地擴大了教育的范圍,因為中國的手機用戶要遠遠大于在線上網(wǎng)的人數(shù)。

    其次,在建設標準方面,構筑了現(xiàn)代遠程教育技術標準體系CELTS,推出40余項標準,啟動了標準化測評認證,為異構系統(tǒng)互連互通和資源整合共享提供了可能。

    再次,在人才培養(yǎng)方面,開設了信息技術相關專業(yè)和信息技術課程,對計算機相關專業(yè)進行教學改革。日前建有示范性軟件學院35所、示范性軟件職業(yè)技術學院35所、國家計算機技術與軟件應用技能緊缺人才培養(yǎng)培訓基地180個,還有國家集成電路人才培養(yǎng)基地。

    關于教育信息化的總體目標是:2010年,要逐步形成全方位、多層次的中國教育信息化公共服務體系。包括要完善教育信息化管理體制和運行機制;解決現(xiàn)階段出現(xiàn)的矛盾與問題;資源整合與應用集成水平要有明顯提高。2020年,真正成為構建學習型社會、促進和諧社會建設和實現(xiàn)全面小康的基礎支撐。包括形成支持我國初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的知識共享渠道和機制、信息化基礎設施和部分領域的應用達到國際領先水平;技術上創(chuàng)新能力大幅度增強;教育信息化整體水平達到中等收入國家先進水平。

    二、教育信息化的發(fā)展誤區(qū)

    縱觀教育信息化近年的建設,應該說取得了很大成就,但仍存在以下幾方面問題,簡單的總結就是“投入高,增長小”。

    1.重硬輕軟現(xiàn)象一直是教育信息化建設存在的問題

    從教育信息化幾年建設總體程度來看,基礎硬件建設已取得一定成績,但軟件建設卻沒有跟上硬件的建設步伐,使軟件匱乏成為教育信息化快速提升的瓶頸,從而導致整體教育信息化應用處于一個低水平。同時也存在在落后的業(yè)務流程和組織結構的基礎上進行教育信息化建設的誤區(qū)。只簡單地采用計算機技術提高處理速度,僅僅用計算機系統(tǒng)仿真原手工管理系統(tǒng)和業(yè)務流程,而不采用先進的管理方法,充其量只是減輕了管理人員及業(yè)務人員的勞動,其作用的發(fā)揮十分有限。

    2.資金問題,影響信息化的普及

    從教育信息化的發(fā)展來看,資金一直是困擾教育信息化發(fā)展的一個大問題,不管是基礎環(huán)境還是軟件環(huán)境都離不開大量的資金投入。資金來源以政府投入和自籌資金為主,吸引資金的范圍比較窄,再加上地區(qū)經(jīng)濟狀況差異使得有些區(qū)域投資捉襟見肘。再就是一些教育部門的決策者、主要管理人員對教育信息化建設缺乏足夠的重視,信息意識淡薄,思想保守,沿用傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟模式,依靠國家和贊助來解決教育信息化建設,不知道用市場理念或方式來解決,從而制約了教育信息化建設。

    3.教育資源質量不高

    開發(fā)人員與一線教師或者資源使用者沒有進行有效的溝通,使資源的建設資源沒有充分地發(fā)揮作用。教育資源建設是教育信息化的核心。資源建設本身有其特殊性,投入大、資源組織復雜、建設周期長、收效慢,種種因素導致教育資源建設一直沒有質的變化。目前我國的教育資源數(shù)量眾多且良莠不齊。

    4.信息化應用水平發(fā)展不平衡

    主要表現(xiàn)在中西部的地區(qū)差異。單從基礎設施和資源建設上看,東西部信息化應用水平發(fā)展差距較大,在大中城市和經(jīng)濟條件較好的地區(qū),各高校和中小學的信息化發(fā)展很快,基本建起了校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng);而在中西部地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū),由于教育經(jīng)費的短缺,信息化的投入明顯不足,信息技術教育設備和資源與發(fā)達地區(qū)相比存在巨大的差距,這不僅嚴重制約著該地區(qū)教育信息化的普及,而且成為制約我國教育信息化整體水平提高的障礙。

    5.信息化資源的維護與安全問題

    資源是由人來使用并且從中獲利的。但是某些地區(qū)和學?，F(xiàn)有的管理人員信息意識和利用信息的能力偏低,這是教育信息化建設和應用停滯不前的重要原因。為此,對全員進行培訓,使之適應新技術應用和教育改革的挑戰(zhàn)具有特別重要的戰(zhàn)略意義。還有就是某些地區(qū)和學校在進行教育信息化建設時忽視標準和安全,給信息化的發(fā)展留下隱患。因此,要加強標準的貫徹宣傳,安排信息安全專用建設經(jīng)費,加強信息安全工作。

    三、對教育信息化發(fā)展的建議

    1.提高教育界各級領導干部對教育信息化建設重要性、緊迫性的認識

    教育信息化代表了先進的生產力,它能夠提高教師的教學能力,促進教育模式的改進,促進管理效率和教學質量的提升,滿足終生學習的需要,用信息化帶動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。教育信息化建設是一項復雜的系統(tǒng)工程,投資大、周期長,涉及學校內部機構的調整、管理程序的變更等許多敏感性的問題,會不可避免地導致一些機構和人員的地位、作用及工作內容、工作方式的變化,從而引起相關人員的抵制和不合作。目前教育界很多領導干部缺乏必要的信息技術知識,對實施以教育信息化推進教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的重要性認識不足,緊迫感不強。因此必須讓教育界各級領導干部認識到教育信息化建設的重要性。這方面,政府和教育主管部門要擔當主要角色,大力開展教育信息化知識的宣傳、培訓和推廣。

    2.充分發(fā)揮示范點建設作用

    通過主管當?shù)亟逃牟块T推動和示范點取得的成績,可以非常有效地推動信息化在整個教育行業(yè)、區(qū)域中的應用。因為取得了成績,其他地區(qū)也可以效仿,節(jié)省人力物力,使軟硬件的結合點恰到好處,不浪費資源,使資源得到充分的利用。培訓骨干,全員參與。抓教育信息化工程建設,主要是建網(wǎng)、建庫、建隊伍。建設一支高素質的掌握現(xiàn)代教育理念和技術的師資隊伍是成功實現(xiàn)教育信息化的根本保證。目前在各級各類學校相繼建立了信息技術培訓班,為教師提供了應用信息技術和提高業(yè)務水平及工作能力的平臺。

    3.統(tǒng)一領導機構

    教育信息化是一個復雜的大型系統(tǒng)工程,除了需要大量資金的支持外,還需要多個部門和單位協(xié)作,更需要有很好的理念、優(yōu)秀的項目管理和優(yōu)秀的建設隊伍。因此必須有領導的重視和統(tǒng)一的組織機構、各業(yè)務部門的通力合作,形成全局一盤棋的建設思路,考慮到各個棋子之間的相互作用,而不是讓每一個棋子孤軍奮戰(zhàn),相互合作交流,才能夠打贏教育這場持久戰(zhàn)。

    4.注重資源建設的實用性

    教育信息化的建設,不是簡單地用計算機代替手工勞動,也不是將傳統(tǒng)的管理方式照搬到計算機網(wǎng)絡中,而是借助現(xiàn)代信息技術,引進現(xiàn)代管理理念。在教育信息資源的建設上,除需對現(xiàn)有教育類門戶網(wǎng)站進行必要的管理外,還應加強現(xiàn)有網(wǎng)絡內的教育資源的整合。因此,探索教育資源建設,提升應用水平成為教育信息化建設的重要使命。每一個教育資源都投入了大量的人力物力,不能夠用來撐門面,我們要做到真正地使用起來。特別是不能有攀比的心理,每一個學?；蛘呓逃块T應該從實際出發(fā),選擇適合自己的發(fā)展道路,否則只能形成浪費資源的惡性循環(huán)。這一點也是最重要的。

    四、結束語

    用教育信息化推進教育現(xiàn)代化,用教育現(xiàn)代化提升綜合國力,是實現(xiàn)我國教育跨越式發(fā)展的長遠大計。我們要找到缺陷和薄弱環(huán)節(jié),不斷整改、完善和健全,并且要從發(fā)達國家或者教育信息化建設成績突出的國家中得到啟示,使中國的教育信息化能夠與世界接軌,真正地實現(xiàn)中國式教育信息化。

    參考文獻:

    [1]伍昭嫦.發(fā)達國家教育信息化現(xiàn)狀及其給我們的啟示[J].教育探索,2003(10).

    [2]鐘偉.2007年教育信息化:高投入低增長[N].中國教育報,2007.3.26.

第8篇：教育信息化的思考范文

一、正確使用信息技術

在信息化教學過程中，經(jīng)常遇到兩種極端的意見：一種是要徹底擺脫傳統(tǒng)的教學方式，全部使用現(xiàn)代信息化手段進行教學；另一種則認為傳統(tǒng)教學方式是無可替代的，信息化手段只是形式主義，根本不需要.以上兩種意見都有一定的片面性.教育需要技術，教育要發(fā)展就必須與時俱進，不斷將新技術新方法融入數(shù)學教育之中，但并不是說新技術可以完全脫離傳統(tǒng)的教學方法，兩者應該是一種互補關系.在信息技術引入數(shù)學教學之后，信息技術手段與傳統(tǒng)數(shù)學完美的結合顯得十分重要.

在嘗試使用信息技術手段時，教師需要付出大量的心血，不能一蹴而就，如課本的重新解讀、多媒體的使用、課件的制作等，這些都需要教師不斷學習研究.剛開始，教師對這些手段的使用還不夠靈活，我們強調常規(guī)教學的優(yōu)勢必須保留，如教師的示范作用，教師與學生之間的情感交流，教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等.教師一句話能說明白的就不必非用信息技術演示，需要訓練學生抽象思維能力的就不要馬上展示一個具體直觀的畫面，需要讓學生動手計算畫圖時就不要借助信息技術.理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來.為此就需要教師進行全新的教學設計，哪些課適合于信息技術，怎樣用，用多少時間，課內與課外怎樣結合等，這些都值得研究.并非所有的教學內容都適合信息技術，有些題材在傳統(tǒng)的教室里用黑板加粉筆效果并不壞.

二、數(shù)學信息化教學的優(yōu)點

1. 簡化難點，展現(xiàn)過程，強化認知

教育的藝術不是簡單、機械地傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞.學生情感的閘門一旦開啟，教師就要因勢利導，使其在不斷的激勵中得到陶冶和升華.

例如，在講“截一個幾何體” 時，用一個平面去截一個正方體，事先讓學生準備了用蘿卜和橡皮泥做的正方體，一個模型只能截一次，截完后難以再還原使用，很多同學只能截出三角形和四邊形，全班僅有一個同學截出了五邊形， 六邊形沒有人截出來，這也是本節(jié)課的難點.雖然我也用了一個較大的模型當場給學生展示了五邊形、六邊形的截法，但很多學生仍然截不出來，達不到理想的效果，過后我找到了與教材配套的“2 +2”智能教育平臺新世紀課程資源后，利用計算機當場給學生演示，生動、直觀，學生不僅能看出怎樣才能截出五邊形和六邊形，更能很快明白為什么截不出來七邊形？ 這樣一來，不僅在教學中省時少力，使學生一進入初中感到材料新奇，更恰當?shù)鼗饬吮竟?jié)的疑點和難點，使學習過程與方法形成一個有機的整體， 從而啟迪了學生的思維.

2.利用信息化多媒體課件，挖掘學生的潛能

“學生是學習的主體，教師是學習的主導”、“興趣是最好的老師”.如果想要學生主動參與學習，積極思考，親身參加學習實踐，就必須首先培養(yǎng)學生學習的興趣.初中生好奇心強，易于接受新鮮事物，動聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動畫，都能吸引學生的注意力.而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣.

例如，在講“圓周長、弧長”時，可以利用計算機的直觀、生動、形象逼真的特點，針對學生的年齡特征，設計出下列問題：假如用一根很長的鋼纜沿赤道繞地球一圈后，把鋼纜放長10cm，此時的鋼纜圈和地球之間的縫隙可以讓一頭牛通過，還是可以讓一只老鼠通過？并用電腦配以動畫，把鋼纜放長后，用動畫顯示牛和老鼠正準備通過縫隙，此時老鼠對牛說：“我能通過，你不能通過.”但牛卻說：“我們都能通過.”你能幫它們作出判斷嗎？優(yōu)美的動畫刺激著學生的感官，如置身于童話故事之中，提高了學生的學習興趣，課堂氣氛輕松、活潑，學生很快地投入到學習之中.

三、信息化教學有利于數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和探究

第9篇：教育信息化的思考范文

隨著各地教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和信息化設備在學校的大量裝備和日益普及，信息技術與學科深層次融合的應用問題成為擺在我們面前的一個重要課題?；仡櫸覅^(qū)教育信息化工作所走過的歷程，結合教育領域隨著信息技術已發(fā)展到“云”計算和新一代“物聯(lián)網(wǎng)”技術的大背景，充分發(fā)揮區(qū)域政策優(yōu)勢，遵循教育信息化發(fā)展規(guī)律，科學規(guī)劃區(qū)域教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，借力新技術、新媒體，不斷夯實教育信息化基礎，努力創(chuàng)優(yōu)區(qū)域“教育云”高端應用基礎，突破信息應用中的“孤島”現(xiàn)象，實現(xiàn)區(qū)域內教育信息化的高品質應用，是我們對區(qū)域教育信息化應用工作的基本價值考量和追求。在此，選取我們在教育信息化工作中的幾個粗淺認識與思考片段，以資探討。

一、把握政策支撐，科學規(guī)劃區(qū)域教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)范有序地實現(xiàn)區(qū)域教育信息化各類基礎設施設備建設的新突破

2007年以前，由于受當時區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的限制，龍泉驛區(qū)教育信息化裝備一直處于低層次發(fā)展階段，據(jù)當年的裝備數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：全系統(tǒng)生機比不足25：1，師機比不足10：1，多媒體班套比不足11：1，區(qū)域內不僅沒有教學所必需的教育骨干城域網(wǎng)，就連建有比較標準校園網(wǎng)的學校也寥若晨星，教育信息化基礎條件極差。

正因為如此，我們更不敢懈怠，于2007年借龍泉驛區(qū)區(qū)委、區(qū)政府出臺“富民興教”十大政策的東風，通過區(qū)域教育信息化工作規(guī)劃的頂層設計，科學規(guī)劃并制定了我區(qū)教育信息化發(fā)展的各階段工作目標，按“先開主渠后放支流”的網(wǎng)絡建設規(guī)劃思想，明確了以教育城域網(wǎng)絡建設為突破口，以學校有線、無線校園網(wǎng)絡“雙覆蓋”建設為基礎的教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略。通過努力，至2012年，我區(qū)先后完成了龍泉教育城域網(wǎng)、龍泉驛區(qū)所有獨立建制中小學校標準的有線和無線校園網(wǎng)絡建設工程，實現(xiàn)了教育城域網(wǎng)基礎平臺下的區(qū)域雙網(wǎng)“滿覆蓋”。通過厚積薄發(fā)，結束了我區(qū)長期無校園網(wǎng)絡的落后局面，使一直制約區(qū)域教育信息化水平難以向更高層次發(fā)展的瓶頸得以打破，形成了以城域網(wǎng)為“主動脈”骨干，以區(qū)域“滿覆蓋”的雙校園網(wǎng)為“毛細血管”末梢的完善的網(wǎng)絡拓撲結構體系，突破了信息“孤島”現(xiàn)象，為下一步實現(xiàn)“教育云”和“物聯(lián)網(wǎng)”技術應用條件下的“泛在學習”空間建設提供了堅實的網(wǎng)絡鏈路基礎。

“工欲善其事必先利其器”，完善的網(wǎng)絡系統(tǒng)僅是教育信息化應用的前提，大量基礎設施設備的建設和裝備則是教育信息化應用的關鍵所在，更是教育信息化向高品質方向發(fā)展的基石。從2008年起，我們緊緊抓住國家薄弱學校改造項目和相關轉移支付項目，成都市教育技術裝備“滿覆蓋”工程、教育技術裝備提升工程以及區(qū)域高中教育技術裝備提升工程等一系列項目支撐和區(qū)域政策的優(yōu)勢，加大了教育信息化基礎環(huán)境條件建設工作力度。在短時間內迅速提升了區(qū)域教育信息化的基礎環(huán)境和條件，使我區(qū)教育信息化裝備建設工作發(fā)生了質的蛻變。據(jù)2012年最新教育信息化裝備統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：區(qū)域內生機比達9：1，師機比基本達1：1，多媒體班套比基本達3：1，較2007年分別翻了幾番，整個區(qū)域教育信息化基礎環(huán)境建設不僅完成了歷史欠賬，且在裝備發(fā)展態(tài)勢上更呈現(xiàn)出前所未有的蓬勃生機，既夯實和創(chuàng)優(yōu)了區(qū)域教育信息化基礎條件，更使我區(qū)有了向 “教育云”和“物聯(lián)網(wǎng)”條件下高端應用的硬件基礎。

二、創(chuàng)新工作機制，積極、規(guī)范、穩(wěn)妥推進區(qū)域教育信息化重大建設工程項目，提升了城鄉(xiāng)教育信息化裝備高位均衡發(fā)展水平，創(chuàng)優(yōu)了區(qū)域借力新技術、新媒體的高端應用基礎

區(qū)域教育信息化建設工作往往由于涉及面廣，免不了會有一系列的重大建設工程項目。為積極、規(guī)范、穩(wěn)妥地推進這些重大建設工程項目，在嚴格執(zhí)行政府采購流程基礎上，我們因地制宜地制定了“四個定位”和“一個方法”相結合的建設管理原則和機制：“四個定位”即工程建設應用的功能定位、工程監(jiān)督的工作定位、系統(tǒng)集成技術與工藝的標準定位和系統(tǒng)測試的方法定位；“一個方法”即以論證、試驗或現(xiàn)場會等方法對工程前期的規(guī)劃設計、工程中期系統(tǒng)集成過程的管理和工程后期使用、培訓以及維護的指導等關鍵環(huán)節(jié)進行切實把控。在這個工作機制下，用“三個統(tǒng)一”（統(tǒng)一裝備建設、統(tǒng)一技術標準和統(tǒng)一集成工藝）來實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育信息化裝備高位均衡發(fā)展的總要求，以項目負責制為基礎，依靠區(qū)域技術骨干所組成“中心組”來積極參與重大項目建設，使近年來區(qū)域教育信息化重大建設工程項目均積極、規(guī)范、穩(wěn)妥地推進，創(chuàng)優(yōu)了下一步借力以“教育云”和“物聯(lián)網(wǎng)”技術為代表的新技術、新媒體落地區(qū)域后的高端應用基礎。

梳理歷年我區(qū)重大項目建設工程，主要有以下幾個片段值得一提：（1）在教育城域網(wǎng)建設過程中，由于受當時經(jīng)濟條件的限制，以“資源”換“資本”的工作機制，按適用、夠用、適當超前、分階段實施的建設原則，以租賃方式完成了項目建設。這不僅大大減輕了當時的資金壓力，同時使工程質量得到了充分的保障。（2）在2011年進行的無線校園網(wǎng)建設工程中，我們尤其重視了技術方案的設計和試驗，多次邀請區(qū)域學校技術骨干進行反復論證，并將技術論證試驗部署在了一些學校，最終形成了科學的區(qū)域無線校園網(wǎng)技術組網(wǎng)建設方案，確保了建設工程質量和后期的應用效果。（3）在2012年全區(qū)中小學有線校園網(wǎng)建設工程中，由于涉及面廣、技術要求高、施工難度大，編制了《龍泉驛區(qū)中小學校園網(wǎng)建設工作手冊》，理清了工程建設管理的方式和思路，并在實際工作中由工程監(jiān)理人員嚴格執(zhí)行，既減輕了管理人員的工作負擔和壓力，更從制度上規(guī)范了商家的建設行為，使校園網(wǎng)建設工程的質量得到了充分的保障。

三、以活動項目為載體，以教育技術科研課題為先導，通過示范引領，不斷提升區(qū)域內教育信息化高端應用品質

教育信息化建設的現(xiàn)實和終極目的都是各種教育信息化手段在師生日常教育教學活動中的廣泛和深度應用。聯(lián)合國教科文組織將教育信息化劃分為起步、應用、融合、創(chuàng)新四個發(fā)展階段，其中后三個階段都在著力描述應用的層次問題。美國等發(fā)達國家已全面進入融合、創(chuàng)新階段，而我國還處于初步應用階段。因此教育信息化重中之重的工作在應用，而應用的關鍵在于理清區(qū)域教育信息化應用工作的基本思路。就我區(qū)在教育信息化應用工作中的粗淺實踐來看，我們的思路是：以用促建，邊建邊用，以教育技術科研課題研究為催化劑，在活動項目中探索學科與教育信息化手段融合的基本策略和方法，充分發(fā)揮區(qū)域教育信息化優(yōu)質資源的引領、示范和輻射作用，推廣并轉化具有實踐操作性質的各種應用成果，借力新技術、新媒體，努力提升具有區(qū)域特色的教育信息化高端應用品質。

正如內容一定需要相應的形式去表達一樣，教育信息化的應用實體必須落實到有師生共同參與的各種項目活動中才能真正發(fā)揮其價值和效益。因此，在我們著力提升師生教育信息化應用水平和層次的工作中，借力了所有可能的教育信息化項目活動和可供輻射示范的教育信息化優(yōu)質資源。歸納起來有三類：（1）常規(guī)工作中的各級項目活動，如學生電腦制作大賽、現(xiàn)代教育技術成果評選活動、現(xiàn)代教育技術的全員培訓和教育技術能力培訓、現(xiàn)代教育技術研討會等。（2）具有實驗性質的專題項目活動，如戴爾“青少年互聯(lián)創(chuàng)未來”項目和區(qū)縣教育信息化互動聯(lián)盟等。（3）具有整體提升學校教育信息化管理和應用水平的創(chuàng)建項目活動，如省、市、區(qū)三級的現(xiàn)代教育技術示范校和數(shù)字校園、書香校園等創(chuàng)建項目。截至2012年，我區(qū)已創(chuàng)省、市級現(xiàn)代教育技術示范校共6所。

同時，我們在教育信息化的應用實踐過程中也深刻地感受到，應用層次的深入和突破離不開教育信息化科研課題的引領和指導。因為這類課題不僅與學科結合緊密，還因其有認識、操作和資源三類研究成果的特質而具備相當?shù)目蓪嵺`性、可操作性、可應用性和可推廣性。如果研究過程能緊緊把握師生的主體地位，以學科為載體，以教育信息化為手段，并圍繞與學科融合這一根本目的而群策群力來實施，則其應用價值的取得是不言而喻的。雖然對一個學校的主研人員而言，課題本身的研究過程可能會是迷惘的、艱辛的，甚至是痛苦的，但只有通過這種鳳凰涅式的痛苦蛻變，才能使學校整體教育信息化應用氛圍營造起來、意識提升起來、水平和能力鍛煉起來。

基于此，我區(qū)很早就開展了各級別的以學校為主體獨立承擔的教育技術科研課題研究工作。通過不斷的引導和示范效益的輻射，“十二五”我區(qū)教育信息化科研課題已立項國家級現(xiàn)代教育技術主研課題1個、參研1個，省級主研3個，市級主研2個，實現(xiàn)了學校和主要學科類別的全覆蓋。

四、引入新技術、新媒體，抓管理促應用，加強學科教師的教育技術能力修為，為教育信息化的高品質應用提供強有力的物力和人力資源保障

按“創(chuàng)教育強區(qū)，建讀書之城”的總要求，我區(qū)的教育信息化工作由龍泉驛區(qū)教育信息化建設領導小組領導，遵循“加強教育信息化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的奮斗目標，以“三建”（建機制、建裝備、建隊伍）為手段，以“三個應用滿覆蓋” （校校應用滿覆蓋、班班應用滿覆蓋、學科應用滿覆蓋）為工作目標，堅持工程建設管理的“四個定位”和“一個方法”相結合的原則和機制，解放思想，借力新技術、新媒體，以學科教師的教育技術能力修為提升為核心增長極，為教育信息化的高品質應用提供強有力的物力和人力資源保障，不斷加強制度與應用、管理建設，保障區(qū)域信息化裝備正常、高效、常態(tài)運行，充分發(fā)揮教育信息化裝備效益。

總結過去，提煉經(jīng)驗，我們緊緊圍繞城鄉(xiāng)教育高位均衡發(fā)展和素質教育兩大主題，以“創(chuàng)教育強區(qū)，建讀書之城”為區(qū)域總目標，遵循“加強教育信息化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的奮斗目標和教育信息化的發(fā)展規(guī)律，全面貫徹執(zhí)行區(qū)域“四精”“四抓”的管理理念，以“整體創(chuàng)一流，單項爭第一”工作思路為指導，創(chuàng)新工作機制，夯實基礎、歷練內功，助推了區(qū)域教育信息化工作的跨越式發(fā)展。

展望未來，冷靜思考，按“加強教育信息化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的總要求和遵循教育信息化的發(fā)展規(guī)律，我區(qū)的教育信息化工作尚處于初步應用階段。過去的道路雖然略有亮色，但今后的任務卻是更加招人。2013年，首先，我們將持續(xù)加大投入，進一步創(chuàng)優(yōu)區(qū)域教育信息化應用基礎：2013年區(qū)域生機比將達8：1，師機比將達1：1，交互式多媒體班套比將達1：1。其次，引入“云”計算技術，不斷扮靚區(qū)域信息化高品質應用的教育“云”彩。在充分利用公有“教育云”資源的基礎上，適時落地區(qū)域自建私有“教育云”，以滿足泛在學習理念下的多網(wǎng)“學習空間”建設。第三，以“物聯(lián)網(wǎng)”技術為核心，在信息、網(wǎng)絡和傳感技術條件下著力打造“智慧型”學科功能室和能滿足區(qū)域教學所需的“全仿真”學科數(shù)字實驗室，使學科功能室（或實驗室）的應用和管理逐步具備“智慧”特征。