英語閱讀理解教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：英語閱讀理解教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀理解 現(xiàn)狀 教學(xué)措施
英語作為全國通用的一門語言，隨著全球化的不斷發(fā)展，越來越在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交方面扮演著重大的角色。在素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的背景下，教育部門越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，越來越重視英語的教學(xué)。我國小學(xué)基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)大講解入門的基礎(chǔ)性的英語知識(shí)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的W習(xí)興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，初中英語的教學(xué)就顯得很重要。英語閱讀理解是英語的一個(gè)大模塊，在整個(gè)英語體系中非常重要，本文就初中的英語閱讀理解教學(xué)進(jìn)行探討。
一、目前初中英語閱讀理解教學(xué)存在的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生對(duì)英語閱讀理解缺乏學(xué)習(xí)興趣
目前初中英語閱讀理解存在的最大問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。英語閱讀涉及大量的單詞、短語、句子，綜合能力極強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生很難讀懂整篇英語閱讀，導(dǎo)致對(duì)英語閱讀理解很排斥，不喜歡學(xué)習(xí)閱讀理解，對(duì)閱讀理解缺乏學(xué)習(xí)興趣。英語閱讀也需要耐心，有些學(xué)生遇到難的詞匯、句子，就沒有信心和耐心繼續(xù)閱讀下去了。其次，教師的英語閱讀教學(xué)方式單一，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)生掌握的單詞量不夠，容易遇到大量生詞
我覺得目前初中英語閱讀理解在教學(xué)中存在的問題之一是：多數(shù)學(xué)生掌握的單詞量不夠，在閱讀的過程中很容易遇到大量的生詞。英語閱讀理解在英語教學(xué)中占據(jù)很大的地位和作用，是考察學(xué)生英語綜合能力的重要方式。英語閱讀理解，首先需要學(xué)生讀懂整篇的文章，逐字翻譯之后，掌握文章的中心思想，提煉文章大意，然后才能很好的解答后面的習(xí)題。英語單詞對(duì)多數(shù)學(xué)生來說是個(gè)大難題，很多學(xué)生覺得背單詞難，背了過段時(shí)間又很快忘記了。學(xué)生單詞記不住，詞匯缺乏，進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，很容易掌握不了文章大意，對(duì)做題產(chǎn)生極大的影響。
（三）學(xué)生在閱讀中很容易犯主觀臆測的錯(cuò)誤
根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語閱讀中會(huì)很容易犯主觀臆測的錯(cuò)誤。很多學(xué)生本身掌握的詞匯量少，根本讀不懂文章大意。多數(shù)學(xué)生對(duì)英語的閱讀理解部分很排斥，因?yàn)檩^難，一般在考試中的得分率也較低。所以，很多學(xué)生讀不懂文章，就直接看后面提問的題目。大家都知道，英語閱讀后面的題目一般很貼近生活實(shí)際。學(xué)生沒有理解文章的含義，很容易根據(jù)自己的實(shí)際情況或者猜想來進(jìn)行答題，犯了主觀臆測的錯(cuò)誤。
二、初中英語閱讀理解相關(guān)教學(xué)措施
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀理解的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在教學(xué)中我們要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語科目針對(duì)其他科目來說，不是我們本國的五千年的國語，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較難。語言就存在很大的差異，其次文化差異更大，很多學(xué)生覺得英語的相關(guān)知識(shí)理解起來很難。針對(duì)這門特殊的科目，我們的英語教師要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在閱讀理解教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生克服困難的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。
（二）加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練
我覺得英語閱讀理解涉及了大量的單詞、短語、句子、語法等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要在這些方面進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。在日常英語學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法記憶理解英語基礎(chǔ)知識(shí)，而不是讓學(xué)生單詞的死記硬背。單詞、短語方面的訓(xùn)練很重要，這些與閱讀理解的教學(xué)有著很大的聯(lián)系。所以，教師要對(duì)學(xué)生單詞、短語的記憶進(jìn)行強(qiáng)化。講解單詞、短語的時(shí)候，采用多樣的教學(xué)方法來講解單詞，可以用生動(dòng)形象的詞匯來講解枯燥的單詞，或者編造一個(gè)有趣的背景故事，加深學(xué)生的理解與記憶。學(xué)生掌握了大量的單詞、短語，就比較容易理解英語句子。這樣一來，學(xué)生在面對(duì)閱讀理解這樣大篇幅的句子就不會(huì)顯得那么束手無策了。
（三）傳授相關(guān)學(xué)習(xí)小竅門
學(xué)習(xí)是有方法和竅門的，英語的閱讀理解也是如此。在英語閱讀教學(xué)中，我們的教師要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法來面對(duì)閱讀理解。其實(shí)，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀理解不一定要把整篇文章理解透徹之后，才能很好的解答后面的習(xí)題。我們?cè)陂喿x的過程中，掌握相關(guān)的閱讀技巧，對(duì)我們后面的答題有很大的幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，分析每篇閱讀的同等特點(diǎn)，從而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含義。在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看題目，理解了題目的含義之后，再到文章進(jìn)行針對(duì)性的搜索和查找，這樣很容易進(jìn)入做題的狀態(tài)，也很有針對(duì)性，對(duì)答題的幫助較大。相關(guān)的英語教師在英語閱讀理解教學(xué)中，不要一味的關(guān)注學(xué)生的詞匯量，學(xué)生對(duì)文章含義的掌握程度，很多時(shí)候，我們需要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法和高效率的技巧。真正的達(dá)到的“授人予漁”的教學(xué)狀況。
三、結(jié)語
第2篇：英語閱讀理解教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 新課程 英語 閱讀理解
英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本材料的閱讀感悟有助于提高學(xué)生的語言知識(shí)運(yùn)用于思維拓展延伸能力。這種拓展延伸能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的準(zhǔn)確把握定位。
1.閱讀理解教學(xué)中存在的問題
1.1語言知識(shí)問題。由于學(xué)生句法和詞匯量的不足，學(xué)生的單詞拼寫能力差。再加上學(xué)生閱讀時(shí)受生詞過多的影響，不能獲取文章的整體信息，只好斷章取義，造成理解偏差。而且新教材中生詞較多，有30%的學(xué)生記不住，所以錯(cuò)誤率較高。
1.2人人參與問題。沒有全體學(xué)生的積極參與，特別是當(dāng)老師提出一些較難問題時(shí)，很多學(xué)生往往不舉手，班上只有幾個(gè)學(xué)生能回答問題，因而大部分學(xué)生對(duì)閱讀文章有畏難情緒。很多學(xué)生在課堂上自主發(fā)揮不夠，他們的閱讀能力無法在課堂上得到提高。這樣時(shí)間長了，班級(jí)中學(xué)生的兩極分化的現(xiàn)象就嚴(yán)重了，繼續(xù)發(fā)展下去會(huì)使閱讀教學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)。
1.3精選材料問題。閱讀時(shí)，選材很重要，學(xué)生應(yīng)廣泛涉獵各種題材的文章。但實(shí)際閱讀教學(xué)中，學(xué)生課外接觸到的閱讀材料形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然也不利于學(xué)生通過閱讀來提高其閱讀能力。
1.4思維方法問題。初中學(xué)生的思維還不成熟、不穩(wěn)定，所以對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，往往只注重利用學(xué)生的智力因素，而忽視了與學(xué)生的興趣、志向和品質(zhì)等非智力因素的密切結(jié)合，一味強(qiáng)化應(yīng)試解題能力，沒有有效地通過閱讀活動(dòng)來發(fā)揮他們的思維能力。
1.5課外閱讀問題。①教材中閱讀類的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了初中生10萬詞閱讀量的要求。②高中英語詞匯量太大，學(xué)生難以記住。③閱讀方法不科學(xué)。一些學(xué)生自上而下、一詞一句閱讀，當(dāng)老師提問時(shí)連一半也沒讀完。根據(jù)新課標(biāo)要求，初中生每天應(yīng)有300―500詞的課外閱讀，而實(shí)際上有1/3的學(xué)生在課外連書本上的東西都沒有再讀一次，更不用說別的課外閱讀資料了，學(xué)生閱讀的自覺性不夠。④課程設(shè)置較復(fù)雜，操作難。不少教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，只注重語法講解、句子翻譯，教師講得過多，學(xué)生思考太少，學(xué)生被動(dòng)接受過多，自主學(xué)習(xí)過少，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。
2.高中英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)
2.1注重了整體結(jié)構(gòu)的合理科學(xué)安排?！杜＝虺踔杏⒄Z》教材思路明晰，以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和語言功能為主線貫穿全書。每個(gè)單元都有明確的語言目標(biāo)、主要功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)、基本詞匯，并分A、B兩部分，A部分是基本語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)擴(kuò)展和綜合語言運(yùn)用。每個(gè)單元都附有Self check，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識(shí)。教材從八年級(jí)下冊(cè)開始在每個(gè)單元的后面都設(shè)置了Section 1（Before You Read），Section 2 （While You Read），Section 3 （After You Read）等來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
2.2選材廣泛，內(nèi)容新穎，語言地道，極具趣味性，可讀性強(qiáng)，有著鮮明的時(shí)代感。注重科學(xué)性、趣味性、思想性與發(fā)展性的統(tǒng)一，充分考慮到初中生的年齡特征、興趣和心理需求，廣角度、多視角、全方位地?fù)袢≌Z言素材。所選內(nèi)容典型、實(shí)用、貼近生活。
2.3注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)。在每個(gè)單元末均安排Self check部分，內(nèi)容有詞匯自測、詞語運(yùn)用、完成表格、看圖填表、閱讀后完成任務(wù)、根據(jù)信息寫作等。一方面，學(xué)生可通過Self check自我檢測單元學(xué)習(xí)情況，自我評(píng)價(jià)、自我反思、肯定成績、查找差距。另一方面，也給教師的教學(xué)提供了反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，配合學(xué)生，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2.4教材中每個(gè)單元設(shè)計(jì)的Pair work，Group work，Survey 及Game為課堂活動(dòng)提供了豐富的資源。教材不論從教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的擇定，還是教材的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)等方面都體現(xiàn)了以人為本的教育思想。注重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，將知識(shí)技能的獲得與情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成緊密結(jié)合。本套教材難度較大，呈現(xiàn)的人名、地名多，詞匯量大，不過也給我們提供了大量的西方社會(huì)的生活、文化、教育、科學(xué)領(lǐng)域等知識(shí)，以及相關(guān)詞匯，英、美式讀音等，給我們的教學(xué)帶來了很多便利。我們可充分利用這些資源，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在課標(biāo)的指導(dǎo)下，科學(xué)地使用教材，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，提升分析教材、使用教材的能力；在教學(xué)實(shí)踐中，努力探索新教材教學(xué)的新途徑，改進(jìn)和完善閱讀課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3.閱讀理解的訓(xùn)練策略
3.1善用閱讀方法。（1）要注意優(yōu)質(zhì)良好的心態(tài)。閱讀時(shí)精神要集中，切不可遇到生詞就心煩意亂，失去自控能力。對(duì)所讀的文章印象要清晰，理解要深刻。（2）提高閱讀的速度。做閱讀理解時(shí)，要注意培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣。個(gè)別不懂的詞可以根據(jù)上下文的意思和構(gòu)詞法去猜測、推斷。（3）要注意培養(yǎng)語感，并要注意詞語的搭配用法。（4）要留心關(guān)鍵詞句。如果文章太長，最好先把文章后面的問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可節(jié)省時(shí)間，提高閱讀速度和解題的準(zhǔn)確率。閱讀時(shí)要善于找關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段，這樣能夠更好地掌握和理解文章的大意。（5）要注意文章標(biāo)記，把有關(guān)的任務(wù)、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等用筆劃出來，這樣才一目了然。
3.2設(shè)置趣味閱讀。趣味激發(fā)興趣，興趣促進(jìn)閱讀。閱讀興趣的培養(yǎng)還需從形式多樣性著手，把閱讀內(nèi)容用多媒體進(jìn)行教學(xué)，精選一些有趣味性的閱讀材料，下載一些動(dòng)畫，結(jié)合本單元語言目標(biāo)開展閱讀活動(dòng)。多給學(xué)生提供課外閱讀資料，安排每一節(jié)課的英語閱讀時(shí)間。增強(qiáng)閱讀技巧，從簡到繁，從慢到快。精選幽默風(fēng)趣的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松閱讀的同時(shí)多了解一些英美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。同時(shí)，也可有目的地開展英語游戲、演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、單詞接龍、默寫比賽、作文比賽、聽力比賽，等等。
第3篇：英語閱讀理解教學(xué)范文
摘 要：新課程改革背景下，在初中英語教學(xué)中，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，以此提升學(xué)生的英語能力，順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。圍繞初中英語閱讀理解教學(xué)中情感教學(xué)應(yīng)用展開分析，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供參考。
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；情感教學(xué)
現(xiàn)階段，我國不同階段的教育都將英語作為必修課程，并且對(duì)學(xué)生的英語掌握情況提出一定的要求。初中英語屬于初中學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容，學(xué)生能否形成良好的英語學(xué)習(xí)能力，將會(huì)直接影響未來的中考成績。所以，初中英語教師必須制定有效措施，將情感融入英語教學(xué)中，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在初中英語教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理還沒有發(fā)育成熟，缺乏有效的自控能力，并且學(xué)生往往會(huì)對(duì)感興趣的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和充沛的精力，對(duì)于不感興趣的事物保持冷漠的態(tài)度?；诔踔袑W(xué)生的這種特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要采取情感策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)施寓教于樂的方式，使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在講解Rainy days make me sad課文時(shí)，教師可以緊緊圍繞“feelings”，組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬表演，使學(xué)生通過表情、動(dòng)作、語言等表達(dá)自己的情感和心情。學(xué)生在特定的情境中表演，不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以加深對(duì)英語知識(shí)的理解，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的情感。
二、教師與學(xué)生的情感交流
初中學(xué)習(xí)期間，學(xué)生依舊對(duì)自己喜歡的人產(chǎn)生依賴感。因此，英語教師可以基于學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，從而更加喜歡英語課程，將更多的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣有利于形成和諧的師生關(guān)系。比如，在課堂開始時(shí)，教師可以改變以往的問候模式，可以是：“I love you my students”，而學(xué)生則可以回答：“I love you too.”這種充滿濃厚情感的問候方式，可以極大地增強(qiáng)師生間的親密感，學(xué)生在這種和諧、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，必將更加專心聽講，掌握更多的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師有必要密切關(guān)注學(xué)生的情緒，以此隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，確保所有學(xué)生均能在最佳的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。教師在與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)，必須一視同仁，肯定學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生厚此薄彼的感受。如果教師過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，對(duì)師生之間情感的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師必須注重情感交流和培養(yǎng)的方式，充分考慮到所有學(xué)生的感受，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段
在初中英語閱讀理解教學(xué)中，教師需要采取有效的手段，營造和諧、寬松的課堂氣氛，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用情感教學(xué)方法，從而最大限度地發(fā)揮情感教學(xué)的作用。比如，在信息技術(shù)日漸發(fā)達(dá)的今天，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作動(dòng)畫或者幻燈片，以此使學(xué)生進(jìn)入某個(gè)情境中，充分感受閱讀教學(xué)中的場景，產(chǎn)生身臨其境的感覺。而英語教師則需要通過自己的肢體動(dòng)作和語言，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和探索。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中播放一些與英語相關(guān)的視頻，以此使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，體會(huì)到極具感染力的對(duì)話中所蘊(yùn)含的英語情感和知識(shí)。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，切實(shí)提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。
四、深入挖掘教材中的情感因素
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的情感世界觀教育高度重視。在初中英語閱讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握大量的詞匯和語法知識(shí)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的英語情感。英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于英語的運(yùn)用和表達(dá)，而發(fā)揮情感在表達(dá)交流中的作用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感和運(yùn)用能力?，F(xiàn)如今英語教材內(nèi)容非常廣泛，比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生更加積極地探索英語教學(xué)中的情感因素，深刻體會(huì)英語情感的價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力和理解能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。
總而言之，培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響，同時(shí)有利于學(xué)生增長見識(shí)，獲取更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以，在初中英語閱讀理解教學(xué)中，教師務(wù)必及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的道德情感和審美情趣得到有效培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：英語閱讀理解教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 成考英語 閱讀理解教學(xué) 新 細(xì) 全
由上表可見，作為客觀題，閱讀理解在成考試卷中占了四十分，它的重要性不言而喻。對(duì)于技校一、二年級(jí)的學(xué)生，閱讀教學(xué)的主要重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的閱讀理解能力。技校英語閱讀課常常出現(xiàn)教師教學(xué)枯燥無味和學(xué)生學(xué)習(xí)身心疲憊的現(xiàn)象。如何讓技校英語閱讀變得趣味無窮？這值得每一位技校英語教師思考和實(shí)踐。我認(rèn)為，在成考英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)能突破新詞、抓住細(xì)節(jié)、統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)在教學(xué)方法應(yīng)新穎、細(xì)致、全面。
一、技校英語閱讀過程的新詞，細(xì)節(jié)和全文
縱觀歷年的成考英語試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解題目中難免會(huì)有新詞的出現(xiàn)，而且題目既涉及事實(shí)的細(xì)節(jié)題，又涉及語篇分析、文章概括、上下文推理的綜合題。
1.推測新詞
在做閱讀理解時(shí)，常常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞、看不懂的句子等。這時(shí)考生不要緊張，而應(yīng)運(yùn)用學(xué)過的語言知識(shí)，通過邏輯思維，去推斷出此單詞和整個(gè)句子的含義。只要靜下心來，絕大部分是能推斷成功的。教師在教學(xué)中需要運(yùn)用靈活有效地教學(xué)方法和輔助手段，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，掌握新詞和新句。
教學(xué)課例1：這是2008年成考英語閱讀B篇“nomads”、“centerpiece”、“graduate”。
T：Please look at these pictures（大草原及滿地的牛羊和牧民），do you like them?老師播放課件。（背景音樂為大草原歌曲）
S1：Yes.I like them because they are very beautiful.
S2：I would like to live in the grassland.
S3：It makes me feel fresh and comfortable.
T：Please look at Line one and Line two.So who are these people? We may call them...
S4：They move on the grassland.
T：So we call them nomads.What is the centerpiece of the picture?課件提示：牛是整張圖的中心，大家彼此是以牛為中心的。Let’s see another picture.（畢業(yè)典禮結(jié)束宣布畢業(yè)扔帽子的一刻） So they have graduated from school.
分析與思考：在導(dǎo)入階段，這位老師對(duì)于新詞的出現(xiàn)不緊不慢，“They do not stay in one place for long.They move their village in search of good grass and fresh water for their cattle.”利用課件輔助手段到位，很快抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，首先推測該出他們屬于nomads，其次，cattle在課件中以其獨(dú)特的方式表現(xiàn)出它們就是牧民的centerpiece。而對(duì)于第三個(gè)graduate，則在課件中一目了然，更加深了學(xué)生的印象。通過新詞“nomads”和“centerpiece”的理解，39，40，41三題的答案便可順利選出，同時(shí)學(xué)生還增加了詞匯量。
從以上案例總我們不難發(fā)現(xiàn)新詞突破在閱讀理解中的重要性，只要教師準(zhǔn)確地把握新詞的分析，就能為技校英語閱讀中的細(xì)節(jié)題打好基礎(chǔ)。
2.抓住細(xì)節(jié)
成考閱讀題中有相當(dāng)數(shù)量的題目考查文章細(xì)節(jié)，比較明顯的是細(xì)節(jié)理解題。這就是我們常見的wh-題，它們大多是根據(jù)文章中的具體信息如事實(shí)、例證、原因、過程、論述等進(jìn)行提問的。有些問題可以在文章中直接找到答案，有些則需要我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上將有關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)化才能找到，比如計(jì)算、排序、是非判斷、圖形比較等。做此類題的方法一般是先用尋讀法找出與問題相關(guān)的詞語或句子，再對(duì)相關(guān)的部分進(jìn)行細(xì)讀，找出正確答案。
教學(xué)課例2：以05年真題C篇的細(xì)節(jié)處理為例。
T：Let’s look at the following form according to Passage C and please try to fill in the form.
S1：We usually have 5 days classes per week.
S2：Here we have 4 days classes in some places of America.
S3：It is obvious that we usually have lessons from Monday to Friday.
T：But how to fill in 12 States of America.Please find out the details in the passage.
S4：Well，I’ve got it.Line 4 and 5 in Paragraph one.
T：Then what do they do on the fifth day? Think about it and read Paragraph 3.
S5：Such as trips ，sports meets...
T：So are they after-class activities? And what is the reason?
S6：Last paragraph：the main reason for...
分析與思考：對(duì)于此篇給出的三個(gè)題干，均以wh-開頭，考查的是細(xì)節(jié)部分。能設(shè)計(jì)表格這位老師顯然注重了閱讀細(xì)節(jié)的歸納并整理，從表格中我們可以輕松找出49和51題的答案，而對(duì)于50題老師順勢提問，學(xué)生自然地掌握了各種閱讀技巧。
在成考閱讀教學(xué)中，細(xì)節(jié)的查找特別重要。技校學(xué)生的詞匯水平很難和高中生持平，在不能完全看懂整句的基礎(chǔ)上，能在文中找出細(xì)節(jié)性的關(guān)鍵詞對(duì)于學(xué)生解題有相當(dāng)?shù)膸椭?。通過理解細(xì)節(jié)性的關(guān)鍵詞，對(duì)全文的理解當(dāng)然也是有幫助的。
3.感知全文
成考大綱中明確要求，閱讀理解部分主要考查考生的以下能力：
（1）正確理解英文原文；（2）掌握所讀材料的主旨和大意；（3）了解用于闡述主旨和大意的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；（4）根據(jù)上下文判斷詞匯和短語的具體含義；（5）既能理解單句的意思，也能理解上下文之間的邏輯關(guān)系；（6）根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷和推理；（7）領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
不難看出幾乎所有要求都需要在理解全文的基礎(chǔ)上作出判斷。因此，要想理想地通過閱讀理解部分，這就要求考生在具備一定詞匯和固定短語量、熟悉語法的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)面，熟悉各種題材和體裁的文章。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效地聽、說、讀、寫的結(jié)合運(yùn)用，恰到好處地處理全文，使學(xué)生最終全面地感知、理解和掌握整篇內(nèi)容。
二、英語閱讀教學(xué)方法的新穎、細(xì)致和全面
技校成考英語閱讀教學(xué)不同于初中和高中的教學(xué)，初、高中階段注重積累基本詞匯量的同時(shí)還注重基礎(chǔ)語言知識(shí)的積累。在學(xué)習(xí)教學(xué)理論和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，我認(rèn)為技校成考英語教學(xué)時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)教學(xué)方法的新穎、細(xì)致和全面，如在一年級(jí)學(xué)習(xí)新概念英語階段，可通過課件聽懂簡單的英語故事，動(dòng)作表演的形式復(fù)述故事，要求學(xué)生流利地朗讀，或者創(chuàng)辦英語小報(bào)的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；在二年級(jí)高復(fù)英語復(fù)習(xí)階段，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，理解文中的詞和句，書寫簡單的英語日記，為有趣的西方電影的故事情節(jié)進(jìn)行配音，等等。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡春洞，戴忠新.英語閱讀論.廣西教育出版社，1998.
［2］杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，2002.
［3］教育部.新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.
第5篇：英語閱讀理解教學(xué)范文
摘要：掌握語言知識(shí)并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運(yùn)用一系列正確的閱讀方法，才能將習(xí)得的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性心理特征的閱讀技能。一般來說，作者是按照一定的思維模式寫作的，學(xué)習(xí)和掌握閱讀技能就是使自己的思維模式與作者寫作時(shí)的思維模式相吻合，從而加速理解閱讀材料的過程。“授人以魚，不如授人以漁”，教師還應(yīng)分層次地給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。本文將從以下方面談?wù)動(dòng)⒄Z閱讀教學(xué)的一點(diǎn)心得。
關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀理解 方法探索
閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜而靈活的過程，是讀者的“概念能力”、“背景知識(shí)”和“加工策略”三方面相互作用的結(jié)果。三者缺一不可。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段。筆者從教以來，一直都在探求一種適合學(xué)生的英語教學(xué)方法，并持之以恒地將它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去?！白x”的技能在現(xiàn)代社會(huì)中起著越來越重要的地位。怎樣培養(yǎng)出具有較高閱讀能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，是我一直在思考、探求的問題，也是我今后的努力方向。為此我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z閱讀教學(xué)的體會(huì)。
一、要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
不少學(xué)生不會(huì)閱讀，是因?yàn)樗麤]有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。閱讀分為泛讀和精讀。所謂泛讀主要追求閱讀速度，只需對(duì)閱讀材料有大概的理解。一般的課外讀物都屬于泛讀，也叫瀏覽。在泛讀過程中，由于學(xué)生的詞匯量有限，總會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，不少學(xué)生面對(duì)這樣的情況，只會(huì)退縮，沒有信心再讀下去。這時(shí)候老師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生去猜測單詞的意思，可以聯(lián)系本句，也可以聯(lián)系本段或是聯(lián)系上下文，不是在不得已的情況下最好先別用工具書，免得讓學(xué)生對(duì)工具書產(chǎn)生依賴性，不利于學(xué)生理解能力的提高，因?yàn)槭欠鹤x，所以不一定要知道單詞的絕對(duì)正確的意思，只要能猜測出單詞的大意就行了。所謂精讀就是指為了達(dá)到對(duì)文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)鉆研，細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法。一般來說課本上的文章都要求是要精讀的。在精讀過程中，學(xué)生同樣也碰到類似的問題，所以老師必須教會(huì)中學(xué)生使用簡單的工具書，這樣學(xué)生就能借助工具書了解和理解單詞在文章中的具體意義。還會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生養(yǎng)成不總是依靠老師的幫助來進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，同時(shí)教會(huì)學(xué)生平時(shí)注意詞匯量的積累習(xí)慣。
二、教師要交給學(xué)生利用構(gòu)詞法識(shí)別新詞，降低閱讀難度的方法
猜測詞義的最重要的一個(gè)方法是運(yùn)用英語構(gòu)詞法來理解詞義。中國學(xué)生普遍不會(huì)直接識(shí)別英語單詞的意思，因而只好靠漢語解釋來機(jī)械地進(jìn)行英漢對(duì)照來記憶英語單詞的意思，這樣去學(xué)英語自然會(huì)陷入苦海無邊的英漢符號(hào)記憶的災(zāi)難中。其實(shí)，英語單詞的字母排列是有規(guī)律可循的。一是英語中有許多發(fā)音相同的字母組合。這些組合會(huì)出現(xiàn)在不同的單詞中，記得單詞越多，越能發(fā)現(xiàn)這些單詞其實(shí)只是改變了幾個(gè)字母而已。二是許多簡單的單詞是詞根，而復(fù)雜的單詞多數(shù)是由詞根、前綴、后綴以及單詞的組合演變而成。英語的詞根、詞綴或單詞組合就諸如漢字的“偏旁部首”一樣，或表達(dá)詞義，或表達(dá)語音。我們借用漢語的“偏旁部首”來代表詞根，詞綴，是因?yàn)閮烧哂泄残?，而中國學(xué)生對(duì)“偏旁部首”是再熟悉不過了，很容易用遷移的法則來學(xué)習(xí)掌握英語的詞根、詞綴。知道了”偏旁部首”就可以根據(jù)它們來直接讀出單詞，猜測單詞的意思。詞根為單詞提供一個(gè)基本意義，而前綴、后綴等則增加詞義或改變?cè)~義，或者改變單詞的詞性和用法。利用構(gòu)詞法或者英文的“偏旁部首”來猜詞，雖說不能百分之百猜準(zhǔn)，但起碼可以猜測個(gè)大概，至少在知道單詞的意思后，你可以恍然大悟地領(lǐng)會(huì)它，這樣就可以大大增強(qiáng)對(duì)英語單詞“見字識(shí)意”的能力，做到不再機(jī)械記憶一個(gè)單詞，而把它的漢語意思僅做為一般參考。因此，掌握單詞的結(jié)構(gòu)規(guī)律，不僅有利于掌握單詞的讀音，有利于對(duì)單詞的記憶，而且對(duì)猜測詞義也有很大幫助。
三、閱讀要不拘泥于書本，教師要把學(xué)生的閱讀拓展到課外讀物
第6篇：英語閱讀理解教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課程 英語 閱讀理解 教學(xué)
前言
英語閱讀理解是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一大“堡壘”，教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生掌握技巧，必會(huì)取得事半功倍的效果。要攻克“閱讀理解”這一堡壘，傳統(tǒng)教學(xué)中全面、仔細(xì)地講解單句和句子的方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。時(shí)代呼喚英
語閱讀教學(xué)的改革，現(xiàn)代教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重整體閱讀和篇章分析。
1 課外預(yù)習(xí)與教師導(dǎo)入
課外預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是教學(xué)取得高效率的保證。教師應(yīng)充分發(fā)揮輔助者的作用，精心設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中初步理解閱讀材料。除此以外，教師還可以提供有用的信息途徑，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱資料，做好準(zhǔn)備工作，為課堂上理解閱讀文章打好基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)的一開始應(yīng)先有個(gè)“預(yù)熱”的過程?！邦A(yù)熱”的方式有多種，教師可以從一幅圖、一首詩、一個(gè)英語笑話或一件生活趣事入手。這樣的導(dǎo)入方式妙趣橫生，容易讓學(xué)生懷著輕松、愉悅的心情投入閱讀活動(dòng)中。教師還可以先組織學(xué)生就文章的標(biāo)題進(jìn)行猜測、聯(lián)想，再讓學(xué)生通過略讀進(jìn)行對(duì)比、深入討論。這種導(dǎo)入方式使閱讀過程充滿懸念，容易激活學(xué)生認(rèn)知、推理等各項(xiàng)心里活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)閱讀的文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
閱讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生的課外預(yù)習(xí)應(yīng)與教師的課堂導(dǎo)入相結(jié)合，雙方共同形成合力，形成教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)生的課外預(yù)習(xí)為他們解答閱讀理解積累了一定的詞匯量與文化知背景，為準(zhǔn)確的理解文章奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教師的熱情導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為他們學(xué)習(xí)英語營造一個(gè)輕松活潑而妙趣橫生的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)便進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的軌道。這也是新課程下英語教學(xué)所提倡的。
2 分析篇章與精講詞匯
教師在課堂上可先安排學(xué)生定時(shí)讀完文章并回答教師提前設(shè)置的問題。限時(shí)閱讀是提高學(xué)生閱讀速度的有效方法，它能幫助學(xué)生養(yǎng)成快速、高效閱讀的習(xí)慣。學(xué)生回答問題之后，教師可組織一些討論活動(dòng)。討論內(nèi)容除了常見的細(xì)節(jié)性問題（如段落大意、故事情節(jié)等），還應(yīng)涉及文章的總體結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容以及作者的寫作意圖等，以訓(xùn)練學(xué)生分析篇章和整體的能力。
在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)影響閱讀理解的詞匯、語法加以講解。在講解時(shí)，教師應(yīng)抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)主要的語言點(diǎn)精講多練，切忌照搬詞典或采用“全面開花”的方法。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，教師可多向?qū)W生推薦一些有趣的理解單詞的方法。
實(shí)踐證明，用各種有趣的方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加閱讀教學(xué)的趣味性，提高閱讀訓(xùn)練的效率。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的答題方法及解題步驟。
2.1 解題方法
抓住了文章的題材特點(diǎn)，使閱讀理解有一定的答題技巧。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
（1）要善于抓住文章的中心詞。閱讀文章之前，先看看有無標(biāo)題，它往往是文章主題的高度概括，能給我們以啟發(fā)和想象，有利于文章的理解和整體把握，從而提高答題效率。同時(shí)，還應(yīng)特別重視短文首句和尾句，它們往往包含了重要的內(nèi)容。
（2）短文出現(xiàn)的個(gè)別生詞是正常的，并不影響我們對(duì)文章的理解，關(guān)鍵應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)文章的語境與主旨，理解和猜測生詞的含義。例如，All through the night Lincoln fought with death.At 7：22in the morning it was all over. The great man was at peace with the world.畫線的短語學(xué)生可能沒見過，但是沿著事態(tài)發(fā)展的邏輯和推理，自然會(huì)得出是“與世長辭”這一結(jié)論。
（3）擴(kuò)大視野，提高閱讀速度。閱讀時(shí)視幅一般要達(dá)到20個(gè)字母，將四五個(gè)字詞或一個(gè)意群收入眼簾，抓住重點(diǎn)信息詞，有助于準(zhǔn)確把握所讀文章內(nèi)容，提高速度，節(jié)省時(shí)間。
（4）分清文章的體裁，明確側(cè)重點(diǎn)。如記敘文側(cè)重點(diǎn)是五個(gè)“W”，幽默故事、寓言故事的側(cè)重點(diǎn)是內(nèi)在含義，說明文要弄清說明的對(duì)象，注意名稱、大小、年代、作用、現(xiàn)象等。
（5）熟悉英美的風(fēng)俗人情。有些短文必須在西方的語言環(huán)境中進(jìn)行理解，切忌以漢語表達(dá)習(xí)慣判斷。
2.2 解題步驟
（1）快速瀏覽全文，捕捉信息。閱讀理解的主旨是通過閱讀理解文章的大意。在時(shí)間緊的情況下，可抓住首段和尾段，再結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容想一想，這樣全文的梗概就清楚了。
（2）利用“順讀法”和“倒讀法”。較短的文章可先讀文章，后讀所設(shè)問題；如果文章較長，可以先瀏覽所設(shè)問題，然后再讀文章，帶著問題去讀，能加深理解要點(diǎn)。
（3）優(yōu)先排隊(duì)，確定答案。對(duì)于有明顯把握的問題，斷然確定答案，有些較難的題應(yīng)再讀短文，找出依據(jù)，予以排除，對(duì)于一時(shí)無把握的問題，可待深思后決定。
（4）復(fù)讀全文，核對(duì)答案。這是最后一步，也是最重要的一步，不能疏忽。要用全文的主要思想統(tǒng)帥各思考題，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，并依次審核那些未獲解答的題目，對(duì)照題目，推敲判斷，確保理解無誤。若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正。
2.3 解題注意點(diǎn)
（1）解答題目時(shí)一定要有“章法可循”，一般情況下有兩種：一是“由因推果”，直接閱讀語言材料，在理解文意的基礎(chǔ)上，并與自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相結(jié)合，進(jìn)而解答題目；二是“由果溯因”，即先看題目，確定解題范圍再進(jìn)行解題。
（2）要有良好的閱讀習(xí)慣?？朔首x、逐字逐句閱讀，手指點(diǎn)讀等不良習(xí)慣，而應(yīng)默讀，形成精讀與略讀相結(jié)合，并且一定要多讀幾遍，這是理解文意的關(guān)鍵所在。
（3）做閱讀理解題目時(shí)，一定要抓住“題眼”，捉住重點(diǎn)的單詞、短語和句子。這些地方往往是理解的切入點(diǎn)。特別是一些數(shù)詞、否定詞、人稱代詞等應(yīng)特別留心，這些詞往往是命題考查的出題處。
3 鞏固與運(yùn)用
在上述兩步教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓學(xué)生回顧課文的整體結(jié)構(gòu)。此時(shí)，教師可先用圖表展示課文的整體框架和各部分的關(guān)鍵詞匯，然后要求學(xué)生根據(jù)圖表復(fù)述課文內(nèi)容。圖表的作用是把語言知識(shí)和文章內(nèi)容統(tǒng)一在課文篇章的立體網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生不僅能完整而順暢地感知全文，理清全文內(nèi)在聯(lián)系，還能透過文章的外顯意義去體會(huì)其“言外之意”。當(dāng)然，圖表要簡明、易懂且易于操作。另外，對(duì)于那些意蘊(yùn)比較深刻的文章，教師還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜測、想象與拓展。
在分三步進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并適當(dāng)輔以多媒體課件，使整個(gè)閱讀過程更加生動(dòng)、有趣且高效。實(shí)踐證明，以課文整體為核心的閱讀教學(xué)，一方面能有效提高學(xué)生的獨(dú)立分析、判斷與推理的能力，另一方面能大大增強(qiáng)學(xué)生詞匯及語言形式的理解、記憶與運(yùn)用的能力。而上述兩個(gè)能力是提高恰恰是閱讀理解能力提高的重要表現(xiàn)。
第7篇：英語閱讀理解教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀理解；教學(xué)方法
眾所周知，目前高考中對(duì)閱讀理解能力的測試要求越來越高，占的分值比例也逐漸增大，難度也在相對(duì)的提高，因此，培養(yǎng)和提高閱讀理解能力成為了我們高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。從整體上看，英語閱讀理解的教學(xué)的目標(biāo)有兩個(gè)：其一是提高學(xué)生的閱讀能力，二是讓學(xué)生通過閱讀,收獲新的語言知識(shí),全面提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。筆者認(rèn)為，要達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面考慮：
一、加強(qiáng)閱讀中的語法教學(xué)
英語作為一門語言學(xué)科，語法是貫穿其中的脈絡(luò)，沒有語法語言就無法有效的表達(dá)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生從語法結(jié)構(gòu)的角度去理解文章。
但是，就目前的情況看，語法薄弱是制約學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵難題。事實(shí)上，學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)階段就已經(jīng)把基本的語法知識(shí)學(xué)完了，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，仍舊無法掌握這些語法知識(shí)。這就大大影響了他們的閱讀準(zhǔn)確率。例如，有些學(xué)生的語法基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不能準(zhǔn)確的掌握固定的語法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)，這就會(huì)大大的影響到他們對(duì)文章整個(gè)句子的理解。
我們來看一個(gè)句子：Decision―thinking is not unlike poker―it often mattens，not only what you think，but also what others think you think and what you think they think you think．（NMET2000，C）。這個(gè)句子表面看起來語法結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜的，還包括了有破折號(hào)，破折號(hào)之后則引出一個(gè)補(bǔ)充說明的句子。在這樣的句子結(jié)構(gòu)中，如果我們能夠掌握相應(yīng)的語法知識(shí)，就很容易理解句子的意思了：
第一步，先抓關(guān)鍵詞not only…but also what，and what。
第二步，對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析，可知it為形式主語，真實(shí)主語是三個(gè)主語從句，由not only…but also和and連接。
第三步，繼續(xù)分析發(fā)現(xiàn)第二個(gè)主語從句中帶有賓語從句，第三個(gè)主語從句中，也帶有賓語從句，同時(shí)賓語從句又帶賓語從句。
最后分析得出整句的大意：決定性的思考就像打撲克，不僅你所思考的是要緊的，而且你認(rèn)為其他人所考慮的問題，和你思考其他人認(rèn)為你所考慮的問題也常常是要緊的。盡管，這些年來語法分值在英語總分中相對(duì)地有所減少，但是從掌握語言的角度看，語法是無處不在的，學(xué)生只有重視對(duì)英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，才能真正在閱讀中理解文章。
二、注重閱讀過程中的詞匯教學(xué)和段落大意的翻譯
詞匯，是語言的基礎(chǔ)材料，掌握詞匯，才能掌握語言的本意。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師也必須要讓學(xué)生掌握足夠的詞匯量，才能引導(dǎo)學(xué)生更全面的理解文章。所以，在閱讀教學(xué)中，教師依然需要融入相應(yīng)的詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)詞匯，在學(xué)詞匯中閱讀。
下面以《The universal language》（高二英語牛津版）一段為例：“In comparison, Western opera puts greater emphasis on music and design，conveying a story through singing and dancing. Dialogue is expressed through songs.Both Chinese and Western opera use music to express themes like love,betrayal and hope.”
首先了解段落大意：相比之下,西方歌劇更加強(qiáng)調(diào)它的音律和設(shè)計(jì), 通過唱歌和跳舞從而傳達(dá)出某個(gè)故事，通過對(duì)話來表達(dá)歌曲。中西戲劇都是用音樂表達(dá)一些主題，像愛、背叛以及希望等。
在了解大意的基礎(chǔ)上，再對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，此時(shí)，就可以融入詞匯教學(xué)，如第一句就用到了“conveying…”這個(gè)詞匯本身，強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表狀，學(xué)生在掌握這個(gè)單詞的同時(shí)，也就是掌握了句子的時(shí)態(tài)。同時(shí)，在最后從“use sth to do sth”的短語中，可以得出中西戲劇都是用音樂表達(dá)一些主題像愛、背叛以及希望等。通過對(duì)一段文字一句一句的分析，學(xué)生就可以從重點(diǎn)詞匯中，掌握文章的中心內(nèi)容，這樣在進(jìn)行做題時(shí)就會(huì)準(zhǔn)確把握文章作者的意圖。
三、注重句子中詞匯的特定意義
學(xué)生在閱讀材料的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)各種生詞和歧義詞，如果不能準(zhǔn)確的翻譯這些詞義，那就可能無法準(zhǔn)確理解文章的真正意義。
而有些教師片面追求閱讀時(shí)的整體理解，對(duì)詞匯教學(xué)有所忽視，在閱讀教學(xué)中對(duì)有關(guān)詞匯只是一帶而過，只是解釋詞匯的一般意義，忽略了詞匯在語篇中的特定含義。事實(shí)上，不同的詞匯在特定語境中有特定的意義，即便是對(duì)一個(gè)詞或?qū)σ粋€(gè)短語的錯(cuò)誤理解，都可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)一個(gè)段落甚至通篇文章理解的偏差。例如：blue本意是“藍(lán)色”的意思，但“It is a blue day”這個(gè)句子意義是“倒霉的一天”。“He is in a blue mood.” 意思是說他“情緒低落”。而“John arrived out of the blue.”則是“約翰出人意料的來了”之意。所以，有些詞的用法是此一時(shí)也彼一時(shí)，要靠一定的語境來確定。
四、結(jié)束語
總而言之，在高中英語閱讀理解教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生的詞匯量，教師還要授之以“漁”，讓學(xué)生懂得如何舉一反三，通過對(duì)比和聯(lián)系，掌握閱讀理解材料中上下文的銜接關(guān)系，在分析文章內(nèi)容的同時(shí)，綜合語法分析、句子結(jié)構(gòu)分析和單詞記憶等方法，以此來提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力以及做題的效率，學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力才會(huì)得以提高。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]胡春洞，戴忠信.英語閱讀論[M].廣西教育出版社.2009年
第8篇：英語閱讀理解教學(xué)范文
1.高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題分析
1.1教學(xué)模式不夠合理，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐脫軌
在外研版高中英語教材中，每個(gè)單元或多或少的有幾篇英語閱讀文章，英語考試中英語閱讀也占據(jù)著極大的分?jǐn)?shù)比例。但是，教師在講解英語閱讀文章時(shí)，只會(huì)逐字逐句地講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生勾劃出重點(diǎn)內(nèi)容，甚至有的教師讓學(xué)生直接去背誦閱讀理解內(nèi)容，英語閱讀理解教學(xué)停留在表面，重視語言理論知識(shí)，而忽略了實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)，這種舍本逐末的教學(xué)方式使高中英語閱讀教學(xué)的方向發(fā)生了偏離，忽略了英語閱讀教學(xué)的核心內(nèi)涵，單調(diào)的講解語法和詞匯，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也限制了學(xué)生思維發(fā)展。
1.2閱讀習(xí)慣比較差
目前，高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生普遍存在的問題就是不良的閱讀習(xí)慣，這種閱讀習(xí)慣也是受到老師的教學(xué)影響，教師在教導(dǎo)初學(xué)英語的學(xué)生時(shí)，習(xí)慣運(yùn)用中文教學(xué)的方式，讓學(xué)生快速理解英語語言知識(shí)，適應(yīng)英語閱讀環(huán)境。但是長此以往，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不良閱讀習(xí)慣，習(xí)慣運(yùn)用中文的方式去閱讀英語，心中默讀或者低聲指字閱讀的方式。這種閱讀習(xí)慣不利于學(xué)生積累英語閱讀詞匯，無法把中文內(nèi)涵和英語句子聯(lián)系起來，容易混淆不清，分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生理解英語閱讀內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇到生澀的詞匯和句子時(shí)，還需要逐字查字典翻譯，從而讓學(xué)生喪失了自我思考的能力。
1_3英語詞匯量比較匱乏，過于重視應(yīng)試能力考核
榱頌嶸英語閱讀理解能力，首先必須掌握充足的英語詞匯，只有具備一定的詞匯才能正確理解英語句子意思。但是高中教師和學(xué)生過于重視應(yīng)試考核，也就是英語測試成績，所以在教學(xué)過程中大量積累與考試相關(guān)的詞匯，卻忽視了常用詞匯的積累，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重不足，影響學(xué)生閱讀文章，對(duì)于文章中的內(nèi)容只能了解個(gè)大概，為了課后習(xí)題去閱讀文章，沒有真正理解文章內(nèi)容，有時(shí)會(huì)曲解文章意思。受到應(yīng)試考試的壓力影響，學(xué)生逐漸喪失了英語閱讀的興趣。
2.跨學(xué)科教學(xué)方式對(duì)于提升高中英語閱讀理解能力的策略分析
2.1凝練教學(xué)主題
在跨學(xué)科教學(xué)方式的應(yīng)用中，為了提升高中英語閱讀理解能力，首先必須凝練教學(xué)主體，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題開展英語閱讀學(xué)習(xí)，使教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容集中起來。在跨學(xué)科教學(xué)模式中涉及了多個(gè)學(xué)科相互協(xié)作，而高中英語閱讀中也涉及了各方面知識(shí)，其中包括歷史、語文、數(shù)學(xué)、地理等多個(gè)學(xué)科，如果把這些學(xué)科分散學(xué)習(xí)，那么難以讓學(xué)生真正理解英語閱讀知識(shí)。只有把這些學(xué)科串聯(lián)起來，圍繞特定的教學(xué)主題制定教學(xué)策略，各個(gè)學(xué)科的老師相互合作，把英語閱讀理解訓(xùn)練貫穿在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，不僅利用英語教材中的內(nèi)容，而且可以利用其它課外書籍上的英語內(nèi)容，使課堂精讀和課外泛讀結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，在閱讀英語內(nèi)容的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在不斷閱讀和感悟中逐漸提升了理解能力。
2.2以教學(xué)主題為核心組建多學(xué)科學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
由于教學(xué)主題是多個(gè)學(xué)科老師共同設(shè)計(jì)完善的，所以必須組建多學(xué)科學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)共同確定一個(gè)學(xué)習(xí)方向，例如：歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的歷史研究，通過英文內(nèi)容來展現(xiàn)文藝復(fù)興的歷史，讓歷史學(xué)科的教師提前對(duì)文藝復(fù)興內(nèi)容進(jìn)行講解，然后由英語教師對(duì)其中的一些語法和句式進(jìn)行闡述，這樣學(xué)生結(jié)合不同學(xué)科進(jìn)行理解，更加容易，教師幫助學(xué)生掌握全文的精髓，學(xué)生在掌握文章要領(lǐng)之后進(jìn)行理解，能夠快速找出重要語言知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在全面理解之后，小組內(nèi)進(jìn)行探討，請(qǐng)教不同學(xué)科的老師，了解文化內(nèi)涵，從文章的本質(zhì)出發(fā)，能夠快速突破材料語言的障礙，準(zhǔn)確把握全文內(nèi)容。
2.3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在跨學(xué)科教學(xué)模式中，教師的授課思維不再局限于單一的學(xué)科，各個(gè)學(xué)科教師相互協(xié)同合作，轉(zhuǎn)換授課方式，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不再由學(xué)生慣性接受知識(shí)點(diǎn)，而是由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互討論之后，能夠快速彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)中的思維差異，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再局限于教材知識(shí)點(diǎn)，而且能夠讓不同學(xué)科教師之間相互借鑒，教師的教學(xué)思維變成了一種動(dòng)態(tài)思維。
第9篇：英語閱讀理解教學(xué)范文
閱讀理解是中學(xué)英語教學(xué)的重要手段之一。閱讀的目的在于理解和運(yùn)用，而英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，閱讀是思維和語言相互作用的過程，閱讀理解水平很大程度上反映了一個(gè)人的語言能力和思維能力。那么，要提高英語閱讀理解能力，就必須在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。
一、 以“本”為本，挖掘英語語言思維源泉
牛津版的初中英語教材，結(jié)合了當(dāng)前的環(huán)境，其中的知識(shí)和國際接軌，題材和體裁廣泛多樣，語言純正，富有思維性、趣味性和啟發(fā)性。我們緊扣“理解”和“運(yùn)用”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，以課文為基礎(chǔ)，形成領(lǐng)會(huì)—模仿—理解—初用—操練的模式。教師指導(dǎo)學(xué)生找出主題句，弄清段落大意及段落關(guān)系，然后設(shè)置提高性練習(xí)來學(xué)習(xí)詞、句和語言點(diǎn)；練習(xí)的設(shè)計(jì)具有交際性，詞句教學(xué)不脫離課文；課文理解以理解詞句為輔助手段，詞句理解服務(wù)于課文理解。如7B Unit 5中的reading中，先讓學(xué)生找出主題句：We should help each other，然后理解課文，掌握語言點(diǎn)：help... out of， hear sb doing sth， put out the fire， be careful with等，并運(yùn)用這些語言點(diǎn)讓學(xué)生口頭上試著用簡單的語言重復(fù)課文，進(jìn)行反復(fù)操練，進(jìn)一步達(dá)到理解課文和運(yùn)用語言的能力。
二、 及時(shí)積累閱讀知識(shí)，拓寬視野
在閱讀中，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，以及人文、歷史、風(fēng)土人情等方面知識(shí)的多寡，直接影響他們的閱讀理解。豐富的文化知識(shí)背景，能激發(fā)學(xué)生閱讀的思維和想象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地理解所讀材料。
為此，教師應(yīng)該充分利用教材，在課堂教學(xué)中還必須利用地圖，幻燈片，多媒體等教學(xué)輔助手段，在閱讀前給學(xué)生講解有關(guān)背景知識(shí)，使學(xué)生了解和熟悉英語國家的生活習(xí)慣，文化背景等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些以中學(xué)生為讀者對(duì)象的英文簡易讀物，這樣可以讓學(xué)生更了解中西文化的差異。通過開展多姿多彩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
三、 形成相容、互補(bǔ)的閱讀小組
信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高閱讀質(zhì)量的重要方面。
閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4—6人之間，可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)等良好小群體的心理原則可落實(shí)：學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的群體感、親和感、友誼感等能在社會(huì)交往中得到較好體現(xiàn)；學(xué)生的歸屬感、認(rèn)同感、群體支持力量等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。
四、 調(diào)整速度，促使英語語言思維敏捷
