多媒體在繪本教學中的運用精選(九篇)
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第1篇：多媒體在繪本教學中的運用范文
【關(guān)鍵詞】：繪本教學
“繪本”(pietureSto盡Book)一詞源自日本，“繪”字凸顯手繪、繪畫之義。所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文字與其聲音的特性。
教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設(shè)計中加入“說故事”活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。
一、繪本教學的特點
1. 連續(xù)性。是指繪本教學應該將培養(yǎng)學生的能力作為教學出發(fā)點，利用直觀的教學手段，在有限的教學時間內(nèi)，反復的、連續(xù)的提高學生的認知能力。
2．順序性。繪本教學是循邏輯順序與心理順序的和諧統(tǒng)一的整體，在開展教學時，教師應該將教學內(nèi)容按照學生邏輯順利組織實施，實施要時要根據(jù)學生的能力循序漸進的開展教學，并且教師要根據(jù)繪本的內(nèi)容，結(jié)合學生的心理年齡結(jié)構(gòu)，將繪本內(nèi)容結(jié)合知識邏輯順序開展教學。
3．統(tǒng)整性。是指將不同的教學資源、教學手段運用到繪本教學中，將各個領(lǐng)域的資源有機的整個到繪本教學中，擴大教學的內(nèi)容，擴展教學范圍，深化教學內(nèi)涵。
4．銜接性。繪本教學注重知識的銜接，繪本教學實施按照由易到難的原則，注重學生個體能力的提升，要引導學生深入思考學到的知識，要學生創(chuàng)造性的思考教學內(nèi)容。
二、繪本教學的實施現(xiàn)狀
（一）教育觀念的改變。傳統(tǒng)的教育認為只要將知識灌輸給學生，讓學生順利通過測驗就是好的教學方式。但繪本教學的實施徹底改變這以傳統(tǒng)的教學觀念。
多數(shù)低齡學生在傳統(tǒng)的教學方式的壓抑下，更多的思維創(chuàng)造性沒有被開發(fā)出來。
（二）教學形式的改變。傳統(tǒng)的教學是一支筆一本書的教學模式，這樣的教學形式不利用學生的理解，不利用學生創(chuàng)造力的提升。繪本教學以形象的繪畫開展教學，吸引學生的注意力，提高學生的認知能力，在加上教師穿插的耐心講解，學生在生動的教學形式中得到了最有效的教學內(nèi)容。
（三）教學方法的改變。傳統(tǒng)的教學大多是以講授為主，多是教師在講臺上進行知識的關(guān)說，統(tǒng)治著課堂的話語權(quán)。同時，教師為了課堂管理方便，大多也不會采取其他的體現(xiàn)教學嘗試。繪本教學以學生的整體發(fā)展位中心，注重課堂教學形式的多樣化，采用形象的繪畫等教學手段，吸引學生的注意力，是靈活與創(chuàng)造性、知識與藝術(shù)的完美結(jié)合。
三、繪本教學實施中的問題
（一）教學目標模糊。繪本教學的主要手段的通過多媒體課件進行課程內(nèi)容的講授，與傳統(tǒng)的教學模式相比，繪本教學更像是在講故事而不是在上課。教師在實施繪本教學時，多會通過把本屆課所要掌握的知識通過多媒體播放出來，在播放的同時教師在通過講故事的方式把知識內(nèi)容表述給學生，學生經(jīng)常是把故事聽的津津有味，而忽視所要掌握的學習內(nèi)容。再者教師在對學生進行提問時，會給學生播放一個或多個圖片，要求他們進行講述，學生在觀察后，會對整個提問做出回答，回答的內(nèi)容也是千奇百怪，整個課堂變成了各類題材的故事講述會。
（二）教師提問過多。大部分老師在繪本教學中還是沒有摒棄傳統(tǒng)教學的一些習慣，還是喜歡在課堂中過多的引導學生去思考問題，導致了學生思維形式的禁錮。教師在上課時，努力讓學生跟著自己的思維方式去思考問題，弱化了學生的探知能力，簡化了學生對問題思考的步驟，依然還是被動接受式的教學。這樣的繪本教學沒有起到應有的作用，只是傳統(tǒng)教學的另一種表現(xiàn)形式而已。
（三）過分強調(diào)教學課件的作用。部分教師還適應這樣的教學方式，片面的理解繪本教學是將圖片結(jié)合文字對學生進行最直觀的教育，因此，這部分教師就盡量減少自己的教授時間，將大部分課堂教學時間留給課件，自己成為了課件播放者。
四、繪本教學發(fā)展對策
（一）明確教學目標。明確教學目標就要從三個方面著手，第一教師要明確授課要達到的教學效果，切記不要將繪本教學當做故事教學。教師在教學時要培養(yǎng)學生的學習興趣，要控制課堂的思路，要注意引導學生進行思維，但是不要束縛學生的思考方式，要對不正確的思考方式進行正確的引導，要讓學生掌握學習的方法，幫助學生進行深入、廣泛的思考。
（二）引導學生思考。教師要從學生的角度出發(fā)引導學生對問題進行思考，要讓學生在學會觀察想像、推理，要引導學生把自己對繪本的理解憑借語言表述出來，要讓學生對看到的問題進行多元化的思考。
第2篇：多媒體在繪本教學中的運用范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；繪本閱讀；對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0218-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.126
閱讀影響幼兒的一生，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關(guān)鍵。繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，是首選的幼兒讀物，能為他們的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。新課程主張幼兒多閱讀，繪本以圖為主，字少但畫面豐富，符合幼兒的閱讀特點。幼兒園通過繪本閱讀教學，不僅能夠讓幼兒接觸到更多的優(yōu)秀作品，豐富幼兒的內(nèi)心世界，還可以使幼兒切身地感受到文字和語言的優(yōu)美。但是，當前幼兒園繪本閱讀教學仍然存在一些問題，需要幼兒教師進行及時的改進和創(chuàng)新。本文通過分幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題，進而提出有針對性的解決對策。
一、 幼兒園繪本閱讀教學中存在的問題
（一） 繪本教學目標不清，教學方式單一枯燥
當前幼兒繪本閱讀教學過程中，很多幼兒教師缺乏明確的教學目標，通常將繪本閱讀與故事教學混為一談，這樣的閱讀方式并不是真正的繪本教學，而是幼兒教師在講故事，無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也不能讓幼兒全身心地投入到繪本閱讀中。有些幼兒教師很少給幼兒拓展課外閱讀知識，只顧與課文上的內(nèi)容保持一致，扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時，幼兒教師采用“填鴨式”的教學方式，教學單一枯燥，有時僅僅依靠電子課件組織課堂教學，使幼兒處于被動閱讀的狀態(tài)，無法發(fā)揮潛力和優(yōu)勢。
（二） 缺乏正確閱讀方式，忽視幼兒自主思考
幼兒教師設(shè)計的繪本閱讀教學方案缺乏系統(tǒng)性和全面性，沒有考慮到幼兒的實際認知水平，教學時導讀過多，課堂中幼兒完全按照幼兒教師設(shè)計好的線路往里鉆，教師仍然以自我為中心，以自己的教學思路代替幼兒的閱讀思路，在潛移默化中直接影響了幼兒早期的閱讀效果。而且，還有的幼兒教師忽視幼兒自主思考，通過采用“一問到底，以問代講”的教學方式，不僅簡化了幼兒的思考和探究過程，還讓幼兒的思維方式受到影響。幼兒園也沒有為幼兒提供完善的教具和場景，缺乏對幼兒教師的培訓。
（三） 過分關(guān)注教學課件，幼兒學習興趣下降
隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的幼兒教師開始采用多媒體課件的方式輔助教學，希望為幼兒帶來更加豐富的繪本閱讀體驗。但是，由于幼兒教師對多媒體教學的理解并不透徹，所以在繪本閱讀教學中經(jīng)常出現(xiàn)各種狀況，如過分關(guān)注教學課件，以課件代替教師講課，多媒體成為教學的主角，幼兒在課堂中對書本的接觸較少等等。幼兒的好奇心強，容易受到外界的干擾，幼兒教師要想辦法集中幼兒的注意力，讓幼兒更好地參與到閱讀教學中。但是，實際上幼兒教師往往忽略幼兒的感受，對繪本閱讀的重視程度不夠，最終嚴重影響教學的有效性。
二、 幼兒園繪本閱讀教學的有效解決對策
（一） 明確教學目標，創(chuàng)新繪本閱讀教學方式
在幼兒繪本閱讀教學過程中，幼兒教師必須要明確教學目標，理清教學思路，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，只有當幼兒真正意識到閱讀的重要性，才能夠自主進行閱讀和思考。教師還要創(chuàng)新繪本閱讀教學方式，養(yǎng)成幼兒愛讀書的好習慣，培養(yǎng)幼兒的基本閱讀技能，以此使兒童步入小學校門之前培養(yǎng)形成良好的閱讀能力以及寫作能力。比如繪本《螞蟻和西瓜》的教學，我首先制定教學目標：感受發(fā)現(xiàn)的樂趣、感受圖畫的快樂，享受讀書的幸福；培養(yǎng)幼兒善于觀察、勤思考、流利表達的閱讀習慣；能夠結(jié)合圖文，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的用多種形式創(chuàng)新故事。我采用互動問答的形式進行教學。我先提問：“小朋友們，在動物王國里，你們覺得誰的力氣最大？”有的幼兒說兇猛的老虎力氣最大，有的幼兒說威武的獅子力氣最大，還有的幼兒說憨態(tài)可掬的大象力氣最大。然后，我說：“在動物王國里，小螞蟻的力氣最大，你們信嗎？”通過創(chuàng)新繪本閱讀教學方式，幼兒的思維更加開闊。
（二） 引導正確閱讀，鼓勵幼兒自主思考探究
在新時期，幼兒教師需要嚴格遵循教學理念和課程標準，引導幼兒正確進行繪本閱讀，鼓勵幼兒進行自主思考和探究，不僅要讓幼兒學會閱讀，還要讓幼兒學會觀察和推理，從而激發(fā)幼兒內(nèi)心中的真實情感。作為幼兒教師，我們必須要深入掌握幼兒實際，充分解讀繪本教材，以幼兒的角度去審視問題，給幼兒提供良好的發(fā)展空間，讓幼兒可以在輕松愉快的氛圍中積累豐富的閱讀經(jīng)驗。比如在繪本閱讀《黃色的……是蝴蝶》中，我設(shè)計了幼兒最喜歡的捉迷藏游戲，制作大的繪本圖書，讓幼兒去尋找蝴蝶，每換一個場景，幼兒都會先猜測，問：“黃色的，是蝴蝶嗎？”出示大樹圖片，教師說：“黃色的是蝴蝶嗎？哎呀，不是蝴蝶，是黃色的梨子。”出示馬路圖片，學習句式：“黃色的是蝴蝶嗎？哎呀，不是蝴蝶，是黃色的氣球。”出示城市圖片，學習句式：“黃色的是蝴蝶嗎？哎呀，不是蝴蝶，是黃色的信號燈?！闭麄€游戲過程，無需教師作過多解釋，整個繪本教學變得更加生活和靈動。
（三） 合理運用課件，尊重幼兒個人閱讀感受
多媒體技術(shù)為幼兒繪本閱讀教學帶來了新的發(fā)展機遇，幼兒教師只有合理運用電子課件，堅持為幼兒的“學”服務，著眼于激發(fā)幼兒的學習興趣，才能夠真正發(fā)揮多媒體教學的實效性。如繪本閱讀教學《拔蘿卜》對小班幼兒來說是耳熟能詳?shù)?，該繪本故事講述老公公種了個大蘿卜，到了收獲的季節(jié)，怎么拔也拔不動，于是他喊來老婆婆，還是拔不動，小老鼠拉著小花貓，小花貓拉著小狗兒，小狗兒拉著小姑娘，小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公……大家一個接一個地來幫忙，終于拔起了蘿卜。我圍繞“種蘿卜”“拔蘿卜”“抬蘿卜”三個場景，利用多媒體課件播放適宜的背景音樂，使幼兒仿佛置身在田地里，體驗不同的情感變化，將繪本閱讀變得更加趣味化。在引導幼兒閱讀繪本時，我讓幼兒先觀察繪本封面，說說看到了什么，數(shù)數(shù)繪本里一共有幾個人。我還組織幼兒模仿繪本中的人物和故事情節(jié)，提高幼兒的學習興趣。
三、 結(jié)語
總之，幼兒繪本閱讀教學不僅可以幫助幼兒實現(xiàn)與繪本的對話，還可以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，充實幼兒的內(nèi)心世界。幼兒教師要從幼兒實際出發(fā)，具有兒童視野，明確教學目標，注重幼兒的主體性，運用多種有效教學方式，促進幼兒全面發(fā)展。
參考文獻：
第3篇：多媒體在繪本教學中的運用范文
在當前的幼師院校的教育中，普遍存在這樣一個問題，就是語文教育沒有一套完整的體系和結(jié)構(gòu)，教師的教學方法比較隨意，方法陳舊而且形式單一，使原本以活潑生動見長的語文教育變成了一種枯燥的單向純技術(shù)訓練，更不注重對新課改中提出的對學生主體地位的重視，以致語文教學脫離社會生活，脫離學生學習和發(fā)展的實際，最終滋生培養(yǎng)了學生對語文教育不夠重視的厭學情緒。諸多的教學實例證明：幼師專業(yè)語文教育中的這一傳統(tǒng)教學觀念是困擾幼兒語言教育難以突破發(fā)展的一大桎梏，亟須改變。
二、幼師語文教育中有效運用繪本教學的方法探索
繪本教學作為探尋兒童藝術(shù)成長的另一種方式，是一座有待開發(fā)的“寶藏”，蘊藏著豐富的教育元素，特別是對學齡前的幼兒來說，具有十分重大的意義和影響。如何探索出一條有效的道路，將幼師語文教育中的繪本教學方法在幼兒教育中有效展開，拓展孩子對多元文化的理解和學習，使繪本教學與語文教育有效融合，是有效開展幼師教育和進行科學幼兒教學的關(guān)鍵。
（一）在幼師語文教育中突出繪本教學的地位和作用
在幼師學校的課程設(shè)置上，要將專業(yè)技術(shù)、幼師技能和語文教育中繪本教學方法的地位和作用加以突出。因為只運用語言文字對幼兒園的孩子進行語言和情感的教育可以說是一種奢想，利用繪本教學能夠有效地改善這一教學弊端，在讓學生重視語文教育的同時，更加注重繪本教學的方法，對增強孩子的語言文字運用能力、提高閱讀水平、增強口頭表達能力，甚至對其他課程的學習都會有良好的促進作用。
（二）創(chuàng)造繪本閱讀環(huán)境，選擇優(yōu)秀的情感性繪本
繪本具有生動的語言和豐富的畫面，這些繪本教學可以有效地幫助幼兒進行情感教育和拓展。除了通過選擇優(yōu)秀的情感性繪本來達到這一目的外，還可以通過創(chuàng)設(shè)樓道繪本墻，豐富繪本主題墻和美化閱讀區(qū)環(huán)境等方式來不斷拓展、深化和升華幼兒的情感教育，來營造良好的繪本教學環(huán)境。
（三）提供現(xiàn)代化的教學設(shè)備，探索新的教學繪本方法
第4篇：多媒體在繪本教學中的運用范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體；一日活動
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)以其視聽結(jié)合、信息豐富的特點在教學活動中運用并推廣，對優(yōu)化教學過程，提高學習興趣都有實質(zhì)性的效果。教師合理的采用信息技術(shù)于幼兒園的一日活動中，輔助教學活動的開展，既有助于提高教學活動的生動性，又有助于吸引幼兒的參與性，一舉兩得。
一、信息技術(shù)在幼兒園一日活動運用的必要性
信息技術(shù)具有信息量大，覆蓋面廣，圖文并茂，視聽結(jié)合，動靜相宜等特點，具有傳統(tǒng)教學無可比擬的生動性。幼兒是具體形象思維占主導，面對幼兒的疑惑，有時候教師千言萬語道不明，幼兒思前想后理不清，但如果教師用信息技術(shù)把要說明的原理、事物一展示，幼兒們就馬上一目了然，在頭腦中形成了清晰的表象，這表明用信息技術(shù)進行直觀演示的重要性。
利用多媒體信息技術(shù)融于幼兒園的一日活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，讓幼兒從畫面中感知事物，探索奧秘，產(chǎn)生身臨其境的效果，獲得良好的情感體驗，從而有效的激起幼兒的學習探究欲望，調(diào)動活動的積極性，也有利于在輕松愉悅的氣氛下開展教學活動。信息技術(shù)是一種豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛的有效教學工具，本人就嘗試在區(qū)域活動中運用多媒體信息技術(shù)進行教學，并取得一定的成果。
二、信息技術(shù)在一日活動中的有效運用
（一）輔助活動，促進理解
幼兒園的一日活動內(nèi)容是很豐富的，很多活動都需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，投放針對性的活動材料，如科學實驗、繪本閱讀等。但受幼兒園的硬件條件限制，實驗材料、繪本讀物不可能人手一份，或者有時候就算有足夠的材料，但考慮到幼兒年級尚小，不能很好的操作材料容易損壞，所以幼兒園也是限量提供活動材料的。因此，為了讓幼兒獲得親身參與的感受，就可以利用多媒體信息技術(shù)有效地輔助一日活動的開展。運用多媒體技術(shù)，對活動內(nèi)容進行全面的展示，可以讓幼兒得到最大化的感觀理解。
在小班的《小黃和小藍》繪本閱讀活動之前，我就利用網(wǎng)絡收集了相關(guān)資源做成多媒體課件，把繪本的內(nèi)容用課件呈現(xiàn)。這就不需要為幼兒們準備相關(guān)的繪本教材了，既節(jié)省資源也避免損壞課本造成資源浪費。同時，這個繪本教學中蘊含了豐富的科學知識，幼兒由于生活經(jīng)驗缺乏，如果沒有實踐經(jīng)驗，其中的科學奧秘對幼兒來說是晦澀難懂的。但考慮到小班幼兒精細化動作發(fā)展不完善，動手能力差，容易把水粉顏料弄到衣服、桌椅、地面上，實驗操作難度大，因此，我利用信息技術(shù)來開展實驗，讓幼兒觀察兩種不同的顏色相遇會發(fā)生什么變化。帶著好奇，幼兒仔細的觀察起來了，他們發(fā)現(xiàn)小黃遇到小藍變成了綠色，小黃遇到小紅變成了桔紅色……
這個活動充分利用信息技術(shù)輔助幼兒園的繪本閱讀課程開展，讓幼兒在好奇中觀察，在觀察中學習，知道了原來神奇的顏色會變，在此認知基礎(chǔ)上在開展繪本閱讀就簡單易懂，生動有趣多了，幼兒的閱讀興趣和熱情油然而生。
（二）模擬現(xiàn)實，加強感悟
應用信息技術(shù)于課堂教學改變了傳統(tǒng)教師言語說教，幼兒自行想象的模式，提供了一種將現(xiàn)實搬進課堂，在教室里就可以身臨其境，加強對幼兒的感官刺激，滿足幼兒的具體形象思維。因此，幼兒園音樂教學中，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之為課堂錦上添花成為了新時期課程改革的一種必然趨勢。
尤其在音樂教學中，網(wǎng)絡上的視聽資源和作品使音樂課堂大放異彩，藝術(shù)的魅力展露無遺。在歌唱活動《小菜園》中，我緊緊圍繞歌曲旋律和歌詞內(nèi)容，制作了課件并插入相應的視頻，幫助幼兒理解歌曲寓意。首先課件上展示小兔子的提問，讓幼兒邊聽音樂邊理解，視聽結(jié)合很容易吸引幼兒興趣。為了讓幼兒們記住小兔子吃蔬菜的順序，同時自然而然的學會發(fā)生“啊嗚”，我播放了動畫課件讓幼兒們觀看小白兔如何在菜園子里吃菜和種菜，并讓幼兒們邊看邊學習小兔子的動作，幼兒們在這一過程中順利的記住了歌詞的先后順序。同時，在身臨其境的中既突破了教學難點，有調(diào)動了幼兒對音樂活動的興趣。
把教學內(nèi)容制作成幻燈片，充分利用多媒體的圖片、聲音、動畫等形式來演示教學內(nèi)容，豐富多彩的信息量演示化抽象為具體，有利于吸引幼兒的注意力，刺激幼兒的各種感官，使幼兒的興奮點不斷提高。
（三）豐富內(nèi)容，優(yōu)化效果
幼兒主要還是感性認識，且喜歡新奇好玩的事物，一層不變的教學方法和教學內(nèi)容容易讓他們感覺厭煩，因此教師要善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的情境，豐富教學內(nèi)容。通過情境演示可以化抽象為具體，使幼兒的情感與認識相結(jié)合。在情境中幼兒能夠積累起對事物、現(xiàn)象的感性認識，教師的教通過情境傳達給幼兒，幼兒因此有了更深刻的印象和體悟，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動幼兒學習的主動性。
在開展語言活動“老爸真棒”的活動中，我先給幼兒們用多媒體展示了幾個爸爸在工作，在運動，在做飯，在陪孩子看書等的圖片，初步感受爸爸的職業(yè)、特長、性格等，讓幼兒們也來說說對自己爸爸的感受。幼兒在多媒體的引導下，很快說出了自己爸爸的一些特點，并邊說邊模仿模仿自己的爸爸。在“可愛的小動物”活動中，我又播放了動物們的視頻，優(yōu)質(zhì)的視頻資源中不僅有眾多常見的動物，還有一些只有電視中才見過的，并且各個鮮活可愛，有的擺出獨特的造型，有的發(fā)出好笑的叫聲，幼兒們在觀看的同時不禁跟著擺造型，學叫聲。
三、結(jié)語
在教學活動中，信息技術(shù)的進入可以豐富課堂形式，把幼兒放在主體地位，進一步豐富了教育信息和教學手段。這是對傳統(tǒng)教學模式的革新，使課堂不再枯燥，幼兒的學習效率也普遍得到提高，最大限度的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，讓幼兒園一日活動變得更加豐富多彩，幼兒也在這樣輕松愉快的環(huán)境中更樂于探索和學習。
第5篇：多媒體在繪本教學中的運用范文
繪本教學是幼兒園教學中必不可少的一部分，是發(fā)展兒童藝術(shù)感、想象力、自由性以及色彩感等，為其將來的發(fā)展提供基礎(chǔ)以及能力提高的方向。所謂繪本就是常見的幼兒故事書，其特點就是繪畫多文字少，其在幼兒園教學中主要的應用方向就是教師通過形式多樣的圖片讓兒童進行文字的認識以及故事內(nèi)容的了解，使得教學的過程趣味化以及高效化。但是在實際的發(fā)展過程中該種教學方式存在一定的問題，導致其應用效果不佳，進而需要進行實際應用的探討，進而提出相應的改進措施。
一、幼兒園繪本教學的現(xiàn)狀研究
本班有二十多個學生，在對繪本教學的實際研究過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題就是兒童對于繪本課堂教學的注意力不集中，興趣明顯不高，繪本教學的質(zhì)量以及繪本教學的實際效果無法達到預期水平，對于學生將來的發(fā)展有一定的影響。對兒童的該種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行實際例子的探討，發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問題就是教學方法的問題、認識的問題以及教學模式的問題等，下面對這幾個問題進行詳細的探究分析。
1.關(guān)注文字的閱讀
該幼兒園所使用的主要教學方法就是教師進行單方面的閱讀，兒童認識的事物以及文字等本身就極為有限，教師的閱讀內(nèi)容兒童無法理解，進而無法產(chǎn)生興趣，教師在是實際的繪本教學過程中存在的現(xiàn)象就是忽視其中的圖片，沒有從兒童的角度進行考慮，對兒童的思維以及想法極為不了解，進而使得在實際的教學過程中過于重視實際的學習內(nèi)容，而忽視其他方面的發(fā)展。具體體現(xiàn)就是教師在教學過程中所運用的主要方式就是進行具體頁數(shù)的說明，以及內(nèi)容講述的位置，在閱讀過程中語氣平鋪、照本宣科，導致兒童無法對此產(chǎn)生興趣，進而導致兒童無法進行實際的內(nèi)容學習以及其他方面能力的平衡發(fā)展。
2.進行逐字逐句的跟讀練習以及書寫練習
幼兒園繪本教學存在的另一個較為嚴重的問題就是重視生字的學習以及練習，在該課程的教學過程中存在的一個現(xiàn)象就是教師讀一句學生跟一句，導致繪本教學的趣味性直線下降，導致繪本教學的實際作用無法得到有效的體現(xiàn)。導致學生對于繪本的認識存在偏向性，導致學生無法將其他課外繪本作為興趣進行閱讀，產(chǎn)生的后果較為嚴重。而在幼兒園繪本教學過程中存在加重這一現(xiàn)象的另一問題就是教師還會布置生字練習的作業(yè)，導致學生對此的排斥感增加，進而使得該種較為輕松的教學氛圍逐漸沉悶化，對于兒童的鮮活性格的保留以及童真的體現(xiàn)極為不利。
3.教師對繪本教學的真正意義沒有正確認識
教師在教學過程中無法正確使用繪本教學的根本問題就是對該種教學的意義以及該種教學的實際進展方式?jīng)]有較為正確的認識。該問題的具體體現(xiàn)就是教師在教學過程中沒有進行實際情況的探究以及學生具體興趣的了解，導致其在實際的教學進展過程中出現(xiàn)單純教學現(xiàn)象，即不與學生進行相應的交流以及不與學生進行相應的互動，導致幼兒園的課堂感覺與實際的需求方向差別極大。
二、幼兒園繪本教學的改進研究
在對現(xiàn)今幼兒園繪本教學存在的問題進行詳細的探究之后，其發(fā)展改進的方向就能夠確定，在此基礎(chǔ)上進行針對措施的提出，進而進行實際的措施采用，使得該種不利于將來社會發(fā)展的現(xiàn)象得到改變。
1.讓兒童進行自我的表演
其具體改進的第一個方向就是兒童課堂主導性的確立，其主要采取的改進手段就是進行兒童課堂故事的自我講述以及多人表演。其主要采取的方式就是將20多個學生分為四組，即每組6-8個人，每次的繪本課堂教學所采取的主要教學手法就是讓每組派出一個代表，在此過程中需要限定一個前提就是每次講述者都需不同，在此之后讓學生根據(jù)圖片進行故事的簡述，并進行表演，在四組進行完成之后，教師進行相應的鼓勵，以及個別點評，在該過程中教師需要考慮的一個問題就是言辭方便和緩和性，在最后評出最優(yōu)組，獎勵小紅花以及糖果，以及講述最優(yōu)者獎勵兩朵小紅花以及糖果。進而發(fā)展學生的語言組織能力以及表演能力，進而使得學生的各方面能力得到發(fā)展以及對于繪本的興趣提高。
2.讓兒童進行圖片的欣賞以及自我的想象
幼兒園時期的兒童存在的一個特點就是對新鮮以及色彩斑斕的事物極為感興趣，針對這一特點進行的措施提出就是進行多媒體設(shè)備的輔助教學，通過多媒體設(shè)備將繪本中的圖片進行播放以及增加一些課本中沒有的圖片，使得學生對此感興趣，注意力增加，在進行生動有趣的富有感情的簡單講述，在讓學生進行相應的自我想象，進而使得學生的想象力以及鮮活性得到發(fā)展。
3.對兒童進行鼓勵以及獎勵
在幼兒園繪本教學過程中急需注意的一點就是對待兒童的態(tài)度，以及在教學過程中對于學生的言辭影響。在該過程中需要進行的改進就是在繪本教學過程中不能夠忽視學生的存在以及忽視學生的現(xiàn)狀，需要加強與學生之間的交流以及與學生之間的互動，添加一些游戲內(nèi)容，在該過程中需要重視的一點就是對學生進行適時的肯定以及適時的鼓勵，使得學生對自我的表述以及自我的行為產(chǎn)生自信，進而使得學生的主動性增加，對于教師的親近感增加，使得繪本教學的發(fā)展更為快速。
三、結(jié)束語
第6篇：多媒體在繪本教學中的運用范文
一、在尊重幼兒的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維
首先，我們應該尊重幼兒的年齡特點和興趣需要，選擇適合的繪本，發(fā)展幼兒的想象能力。不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展的水平不同，但是他們的腦中有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。如果我們選擇的繪本內(nèi)容過于簡單，對他們就不具有挑戰(zhàn)性。那么，幼兒就會對此失去興趣，繪本就失去了它本身的教育作用，就談不上對幼兒的促進作用了。反之，如果繪本的選擇過難，幼兒會覺得晦澀難懂，產(chǎn)生負面情緒。因此繪本內(nèi)容的選擇要有適當?shù)碾y度，并要有一定的挑戰(zhàn)性，要順應幼兒積極思考的特點，培養(yǎng)他們勤于思維的習慣。
在繪本閱讀中可以由老師提供憑借物，引導幼兒展開豐富的想象，幫助幼兒逐步獲得獨立構(gòu)思和表述的語言經(jīng)驗。眾所周知，繪本里還會預留給幼兒許多想象的空間，讓幼兒根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計書中人物的語言、動作。除此之外，繪本畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進行自我擴充、延伸?！恩{魚怕怕牙醫(yī)怕怕》里面，鱷魚和牙醫(yī)見面時的神情、語言可以讓幼兒充分展開想象。《爺爺一定有辦法》中，那塊神奇的毯子還可以做些什么？畫面下方的小老鼠一家又是在怎樣生活？這些一定會引起幼兒的興趣，進而去關(guān)注，產(chǎn)生合理的想象?！队憛捄谝沟南棠獭防L本教學中，設(shè)計的問題“席奶奶想用什么方法趕走黑夜”，讓幼兒大膽想象，大膽表述。在老師的啟發(fā)下，幼兒展開了想象的翅膀，創(chuàng)造出許多內(nèi)容豐富，思維新穎的作品。他們在活動中爭先恐后，大膽創(chuàng)新，把學過的詞匯自如運用到講述中，個個設(shè)計得有特色，思路也新。大大提高了幼兒講述的積極性，促進了創(chuàng)造性的思維發(fā)展。
二、在輕松愉悅的閱讀氛圍中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維
其次，營造寬松、愉快的氛圍，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。皮亞杰指出幼兒的思維是以具體形象思維為主，因此在平時的教學過程中，老師要常設(shè)計活動情景，讓幼兒直接感知形象，描述形象，想象內(nèi)容的擴展。如在繪本教學《好餓的毛毛蟲》中，老師能引導孩子們進行語言形式的轉(zhuǎn)換，將圖片改編成故事，首先老師在黑板上布置一幅大背景圖，每組設(shè)有小背景圖和水果卡片，老師用生動的語言引出開始部分：“卵變成毛毛蟲后，毛毛蟲餓了，會怎么辦？”講完后讓孩子自由討論，老師為幼兒提供了自由想象的空間，他們根據(jù)形象的材料，按自己的想法組合拼圖，講出了一個個情節(jié)生動的故事，由于是在寬松、愉快的氛圍中討論講述，幼兒的構(gòu)思各不相同，充分發(fā)展了孩子的思維和語言表達能力。
三、在良好的師幼互動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維
再次，在繪本閱讀的師幼互動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。師幼互動有很多形式，談話就是其中一種表現(xiàn)形式，它是一種語言表達和思維結(jié)合的活動，是幼兒提出問題、討論解決問題的活動。繪本閱讀中，談話也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的有效方式。為此，老師有意識、有目的地在談話活動中對幼兒進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在談話的過程中，幼兒可以將他們對繪本的疑問、見解大膽地說出來。當然這也是要求我們創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等環(huán)境的必然原因。因為，我們當中還存在著自我意識差，缺乏自信心，不敢說、不會說的孩子。如果我們的教師始終將孩子的思想維系在自己的思維中，那么我們的幼兒就不會思考，不會學習，更談不上創(chuàng)造性思維的發(fā)展了。為此，在幼兒閱讀的過程中，我們更應該做的是關(guān)心、愛護每一個幼兒，仔細傾聽、善于傾聽他們的語言表達，及時抓住幼兒思維的閃光點，及時進行肯定、贊賞與激勵，充分發(fā)揮他們的主動性與創(chuàng)造性。
四、在現(xiàn)代教育手段的刺激下培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維
第7篇：多媒體在繪本教學中的運用范文
一、運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！睕]有興趣就沒有求知欲，激發(fā)學生的學習興趣是學生獲得知識和技能的一種力量。《師說》云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹趥鹘y(tǒng)教學中，教師主要是通過“傳道、授業(yè)、解惑”將自己的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。教師教得累，學生學得也累。而又由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，有些學生失去了學習的興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。而多媒體教學則突破了傳統(tǒng)的語文教學的局限性，它集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強等特點。一些原本看不見摸不著的內(nèi)容通過多媒體教學可使同學們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。也就是說多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，為學生提供了一個寬松愉快的學習環(huán)境，可以充分調(diào)動學生的感官，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。在這里，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所謂多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了將新的生命力，讓興趣成為了學生最好的老師。
二、運用多媒體輔助教學，拓展語文教學的信息資源，擴大課堂容量
現(xiàn)代的高中語文教學越來越注重對學生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在傳統(tǒng)的語文教學中，在有限的時間里，不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識點，只是根據(jù)課文教學有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息。一節(jié)課緊緊巴巴，僅板書就要花費大量的時間，這在一定程度上限制了信息資源的最大化，使學生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。學生對事物的認識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而運用多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點突出。而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，教師有著充裕的時間講析更多的內(nèi)容，學生也有更多的時間去思考問題，課的容量自然加大。
除了完成既定任務外，可以補充閱讀練習，適當?shù)貙⒕W(wǎng)絡中優(yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學效率。
三、運用多媒體輔助教學，開拓學生思維，引導創(chuàng)新
《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！必S富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學生對知識的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。想象和聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。
四、運用多媒體輔助教學，為學生朗讀激發(fā)豐富的情感
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓練起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！背Ｂ牫Ｗx好文章，可幫助學生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的語段，開拓視野，發(fā)展思維，準確地表達自己的真情實感。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復現(xiàn)等方面都難以調(diào)動學生入情入境。多媒體教學可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。此外，教師指導朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。
第8篇：多媒體在繪本教學中的運用范文
信息技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)教育形式的時空限制，有助于加強教師知識的更新速度，加強教學實踐與現(xiàn)代社會的縱橫聯(lián)系。在對信息技術(shù)整合幼兒園教學的研究過程中，我牢牢把握建構(gòu)主義理論、多元智能理論、幼兒心理發(fā)展趨勢理論等幾大理論支柱，逐步形成了整合的“三度運用法”，分別從注意角度、挖掘深度、明確效度方面著手，取得了良好的整合效果。
注意角度，形成“信息技術(shù)介入時機法”
在實施整合的過程中，我根據(jù)具體的內(nèi)容來選擇適當?shù)慕槿霑r機。同時，進一步研究信息技術(shù)對于幼兒心理、情緒的影響，科學評價幼兒心理發(fā)展特質(zhì)，避免持續(xù)刺激、過度刺激，注意度和量的把握。
1.站在活動設(shè)計角度，注意信息技術(shù)的輔
雖然多媒體技術(shù)在教學活動中能抓住重點、易化難點，但它始終無法取代教師的啟發(fā)、引導和幼兒的實踐、創(chuàng)造。因此，在制作課件的過程中，我避免將應該讓幼兒討論思考的問題、體驗內(nèi)容在課件中展示，以免阻礙幼兒獨立思考，對屏幕產(chǎn)生依賴。繪本的靜態(tài)畫面可培養(yǎng)幼兒對圖畫語言的認識，如果全部以信息技術(shù)的動態(tài)手段代替，無疑是不可取的。因此，可在解決難點或渲染氛圍時使用信息技術(shù)。如繪本《猜猜我有多愛你》，在靜謐的畫面中，添上幾片動態(tài)飄落的葉子或搖動的小草，無疑會增加蕭索的故事氛圍和場景的真實感。又如，在繪本《幸福的大桌子》中，可將不斷變化、增加的人物做成動態(tài)出現(xiàn)形式，以幫助幼兒記憶、了解。同時，還可以將一些細節(jié)進行放大，如放大兔老二身上背的吉他，以便于幼兒猜測他是一位音樂家。
2.站在幼兒角度，講究信息技術(shù)的科學性
多媒體課件在選用、設(shè)計上要講究科學性，而不是為了動畫效果而濫用技術(shù)。在活動的重、難點部分，制作要注意清晰、準確，不要為了吸引注意，制作成搶眼的動態(tài)效果，這樣反而會分散幼兒的注意力。另外，在聲音的穿插上，一味地使用音樂，有時反而會破壞和諧的教學氛圍。如大班繪本教學《小海螺與大鯨魚》中，浩瀚的大海時而靜謐，時而波濤洶涌。在欣賞時，只需配上一些大海的聲效，而不必過于渲染不同場景的音樂，便會增添故事的魅力，使幼兒猶如身臨其境。
3.站在教師角度，重視信息技術(shù)的實用性
在提供學習資源方面，要篩選最為實用的網(wǎng)絡資源來輔助教育教學，要注意信息技術(shù)素材的實用性，絕不能因為追求技術(shù)而忽略了身邊最樸實的教學資源。例如，美術(shù)活動《畫小雞》中，我利用網(wǎng)絡技術(shù)給孩子展示各種形態(tài)的小雞圖片以及不同造型風格的小雞作品，而不是運用Flash技術(shù)制作一只動態(tài)的小雞。
挖掘深度，構(gòu)建“信息技術(shù)效能升華法”
我運用多媒體教學，有效地彌補一般教學的不足，努力跨越時間和空間，把難以理解的抽象、微觀的現(xiàn)象或事物，進行動態(tài)模擬，化抽象為具體，使重、難點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解。讓孩子積極參與到活動中去，發(fā)揮自己的想象，充分挖掘整合的深度。
1.提高效率，解決難點
信息技術(shù)可以不受時間和空間的限制，化靜為動、化難為易、化虛為實、化遠為近，這些對于教學難點的化解實為有效。如在美術(shù)活動《漂亮的手帕》中,我運用信息技術(shù),解決了示范中存在的圖像小、速度慢、涂色費時等問題,幼兒不但看得清楚而且聽得仔細。當幼兒有疑問時,多媒體課件還可以再次演示，強化示范步驟。傳統(tǒng)的示范講解一般需要10～15分鐘,而采用信息技術(shù)手段，時間可以縮短到5分鐘左右，有效化解了難點，提高了效率。
2.豐富認知，手腦并用
對于活動進程中的操作環(huán)節(jié)，信息技術(shù)亦可成為教師教學的幫手。結(jié)合汶川大地震，我開發(fā)了原創(chuàng)教學活動《愛心獻災區(qū)》，活動首先展示了汶川大地震的一些場景，拓展幼兒的認知。在操作過程中，我更是借助多媒體技術(shù)，以立體圖示的方法指導幼兒按照大小、厚度等物體屬性分裝禮物。當幼兒操作遇到困難時，課件中還會以奇特的音效作提醒，以檢驗操作是否正確，有效促進了幼兒手腦并用的能力。
明確效度，探究“信息技術(shù)經(jīng)驗運用法”
我充分利用信息技術(shù)，來提高教育教學的有效性，倡導幼兒自主的、探索性的、研究性的活動。從教學活動各環(huán)節(jié)效率的提升著手，構(gòu)建理想的教育活動。
1.感官刺激、激發(fā)興趣，提高幼兒的參與效率
興趣是幼兒最好的老師，激發(fā)興趣是提高參與的第一步。因此，我們利用多媒體技術(shù)根據(jù)教學活動設(shè)計制作出具有動畫效果的課件，加上聲音的配合，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，使他們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。如美術(shù)活動《愛心魚》中，多媒體課件首先把幼兒帶入到一個充滿童話色彩的海洋世界中，我再結(jié)合課件示范講解花紋鱗片的畫法，幼兒的興趣被調(diào)動了起來，他們在良好的氛圍中快樂地學畫間隔排列的鱗片。
2.抓住重難點，提高幼兒掌握技巧的效率
幼兒園教學活動中的一些內(nèi)容，讓孩子難以理解消化，根據(jù)教學中的重、難點，制作一些有針對性的課件，可以使抽象、復雜的概念變得直觀、形象，提高幼兒掌握技巧的效率。如在美術(shù)活動《畫曲線》中，我利用課件演示線條與旋律之間的聯(lián)系，播放幾種風格截然不同的旋律，使線條也隨音樂的變化而起伏，再配以形象的動畫，幼兒通過體會線條的數(shù)量、形狀、起伏變化、疏密相間表現(xiàn)出不同的音樂感覺，繼而展開想象的翅膀，把音樂的旋律轉(zhuǎn)化成一張色彩斑斕的線條畫。
3.開闊視野，發(fā)揮想象，提高幼兒的創(chuàng)造效率
教學活動需要孩子進行自我創(chuàng)造，而幼兒由于本身經(jīng)驗的匱乏，常常無法發(fā)揮想象。這時我利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學的需要收集各種有助于教學的資料，并通過不同手段把資料“整合”起來，給幼兒一定的直接經(jīng)驗，從而更好地激發(fā)其創(chuàng)造力。例如，在音樂教學中，利用信息技術(shù)配上不同的畫面、圖案，可以讓幼兒展開想象，進行創(chuàng)編樂句、創(chuàng)編動作等活動。又如大班故事教學《小豬變形記》，我在多媒體課件里設(shè)計了四個不同的頁面，包括圖案、聲音和動畫，幼兒只需點擊其中任意一個圖標，就可以接受不同的內(nèi)容。幼兒通過自主地操作電腦，讓視覺、聽覺以及其他知覺形象盡可能完整化，使他們在腦海中形成豐富且深刻的事物形象。#p#分頁標題#e#
第9篇：多媒體在繪本教學中的運用范文
關(guān)鍵詞： 高中語文 多媒體 興趣
隨著教學整體改革活動的深入，語文教育出現(xiàn)了廣泛采用多媒體教學形式以達到最優(yōu)化教學效果的發(fā)展趨勢。作為一名高中語文教師，我也多次嘗試應用多媒體技術(shù)輔助語文教學，在教學過程中有了一些粗淺的體會，本文就自己在語文教學中使用多媒體的感受作以淺談。
一、運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！睕]有興趣就沒有求知欲，激發(fā)學生的學習興趣是學生獲得知識和技能的一種力量?！稁熣f》云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹趥鹘y(tǒng)教學中，教師主要是通過“傳道、授業(yè)、解惑”將自己的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。教師教得累，學生學得也累。而又由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，有些學生失去了學習的興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。而多媒體教學則突破了傳統(tǒng)的語文教學的局限性，它集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強等特點。一些原本看不見摸不著的內(nèi)容通過多媒體教學可使同學們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。也就是說多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，為學生提供了一個寬松愉快的學習環(huán)境，可以充分調(diào)動學生的感官，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。在這里，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所謂多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了將新的生命力，讓興趣成為了學生最好的老師。
二、運用多媒體輔助教學，拓展語文教學的信息資源，擴大課堂容量。
現(xiàn)代的高中語文教學越來越注重對學生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在傳統(tǒng)的語文教學中，在有限的時間里，不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識點，只是根據(jù)課文教學有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息。一節(jié)課緊緊巴巴，僅板書就要花費大量的時間，這在一定程度上限制了信息資源的最大化，使學生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。學生對事物的認識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而運用多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點突出。而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，教師有著充裕的時間講析更多的內(nèi)容，學生也有更多的時間去思考問題，課的容量自然加大。
除了完成既定任務外，可以補充閱讀練習，適當?shù)貙⒕W(wǎng)絡中優(yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學效率。
三、運用多媒體輔助教學，開拓學生思維，引導創(chuàng)新。
《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。”豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學生對知識的理解，更可以對學生的情感世界進行洗禮，完成感染――打動――共鳴的情感歷程。想象和聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。
四、運用多媒體輔助教學，為學生朗讀激發(fā)豐富的情感。
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓練起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！背Ｂ牫Ｗx好文章，可幫助學生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的語段，開拓視野，發(fā)展思維，準確地表達自己的真情實感。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復現(xiàn)等方面都難以調(diào)動學生入情入境。多媒體教學可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。此外，教師指導朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。
五、運用多媒體輔助教學，實現(xiàn)師生之間的有效交流。