如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：課堂；地理學(xué)科；核心素養(yǎng)；初中地理

地理學(xué)科核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)中生活與生存所應(yīng)具備的最重要的地理素養(yǎng)，包括最有用的地理知識(shí)、最關(guān)鍵的地理能力和滿足終身發(fā)展所必備的地理品格[1] 。地理核心素養(yǎng)的培育將成為地理學(xué)科發(fā)展的未來，決定了地理課程教什么、怎么教、如何評(píng)價(jià)等問題。學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“連續(xù)性”和“階段性”特點(diǎn)，它需要從初高中階段不斷地地理學(xué)習(xí)中逐步塑造養(yǎng)成。所以，初中階段的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也必不可少。

一、利用教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終生的過程，可以在學(xué)習(xí)和日常生活中培養(yǎng)，地理課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造這種成長的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。地理課堂教學(xué)過程中，如果深入挖掘教材，重知識(shí)背后隱藏的地理素養(yǎng)，避免單純片面地教授知識(shí)，讓學(xué)生為掌握知識(shí)而學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升、思維培養(yǎng)及素養(yǎng)的養(yǎng)成都十分有利?，F(xiàn)行初中地理教材的活動(dòng)式內(nèi)容中設(shè)置有學(xué)生動(dòng)手制作（或?qū)W生實(shí)驗(yàn)）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式背后隱藏著對(duì)學(xué)生地理能力及地理素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。如人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章“地球和地球儀”一節(jié)中“地球的模型――地球儀”學(xué)習(xí)模塊下設(shè)置了制作簡易地球儀的學(xué)生活動(dòng)。為提升學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線知識(shí)的理解及動(dòng)手制作的能力，可在教學(xué)中嘗試將制作地球儀的活動(dòng)與經(jīng)緯線的學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在制作地球儀模型的過程中，理解經(jīng)緯線的特點(diǎn)，試圖突破學(xué)生缺乏立體空間思維的教學(xué)難點(diǎn)（如圖1）。學(xué)生制作地球儀的活動(dòng)實(shí)際是一種自主學(xué)習(xí)的過程，通過觀察發(fā)現(xiàn)地軸的傾斜，通過小組間的討論、探究、合作，找尋在球面上繪制經(jīng)緯線等問題的解決方法，最終完成地球儀模型的制作，也可達(dá)成對(duì)地球儀表面經(jīng)緯線的學(xué)習(xí)認(rèn)知。制作地球儀模型的過程需要學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)，還需要發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，不斷觀察、思考、實(shí)踐，再觀察、再思考、再實(shí)踐才能完成整個(gè)制作過程。因此，初中地理課堂教學(xué)中，如果能從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)最有用的知識(shí)及綜合思維素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分利用教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，則可以提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力。

圖1制作地球儀模型

二、利用電影創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理的區(qū)域性認(rèn)知

初中地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。地理學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，就是要求學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上從不同視角認(rèn)識(shí)區(qū)域，并能對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，從而建立正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀。然而，初中地理教材中設(shè)置的一些區(qū)域遠(yuǎn)離學(xué)生生活的地區(qū)，對(duì)于這些區(qū)域的認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)生無法通過已有生活經(jīng)驗(yàn)較深入地認(rèn)知所學(xué)區(qū)域。因此，這些對(duì)學(xué)生比較陌生的區(qū)域，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)較困難，更難以做到綜合分析。如極地地區(qū)的自然環(huán)境、印度的社會(huì)問題、中東的戰(zhàn)爭(zhēng)問題等。電影可以作為一種教學(xué)素材應(yīng)用于此類區(qū)域的課堂教學(xué)，通過形象直觀的電影情景或場(chǎng)景的代入感，讓學(xué)生近距離感觸原本遙遠(yuǎn)、陌生的區(qū)域。如人教版七年級(jí)下冊(cè)“極地地區(qū)”一節(jié)的教學(xué)中，可利用“南極大冒險(xiǎn)”這部以南極科學(xué)考察為背景的電影為教學(xué)素材設(shè)計(jì)教學(xué)，利用電影場(chǎng)景的代入感，使學(xué)生設(shè)想自己處于南極地區(qū)并抓住一些電影片段，讓學(xué)生感受冰雪南極的自然景觀及狂風(fēng)暴雪肆虐的惡劣環(huán)境；再提出問題讓學(xué)生思考南極地區(qū)酷寒自然特征的成因；最后引導(dǎo)學(xué)生探究南極地區(qū)所形成的本區(qū)域獨(dú)特生態(tài)系統(tǒng)，及該區(qū)域自然環(huán)境對(duì)人類生存的巨大考驗(yàn)與人類如何開發(fā)、保護(hù)南極地區(qū)?？傊娪白鳛榻虒W(xué)素材創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，創(chuàng)造性地再現(xiàn)所需要學(xué)習(xí)的區(qū)域，使學(xué)生在教室里身臨其境地了解認(rèn)識(shí)該區(qū)域自然環(huán)境的特殊性，進(jìn)而建立正確開發(fā)保護(hù)極地地區(qū)的觀念。

三、利用鄉(xiāng)土元素融入實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力與環(huán)境素養(yǎng)

一方水土養(yǎng)一方人。鄉(xiāng)土元素源于本鄉(xiāng)本土，是當(dāng)?shù)刈匀灰嘏c人文要素的代表。鄉(xiāng)土元素在自然演變和人類發(fā)展過程中獨(dú)具特色、種類豐富、變化萬千[2]。所以，鄉(xiāng)土元素較能感染學(xué)生，會(huì)引起探索好奇心，成為開啟學(xué)習(xí)之旅的起點(diǎn)。將鄉(xiāng)土元素融入初中課堂教學(xué)，通過開發(fā)一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活變化，用不同視角認(rèn)識(shí)不同區(qū)域，能夠提高學(xué)生多渠道、多角度、多元化解決問題的能力及實(shí)踐力。如地理觀測(cè)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等。筆者所在學(xué)校的地理教研組在地理教學(xué)課外拓展中，從培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)及實(shí)踐能力角度出發(fā)，利用身邊鄉(xiāng)土元素，開發(fā)一些實(shí)踐活動(dòng)。諸如南京瓜阜山的火山地質(zhì)考察、南京秦淮河的水質(zhì)調(diào)查、盱眙天文臺(tái)的星座觀測(cè)、南京民國文化的社會(huì)調(diào)查等（圖2～圖5）。這些實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境的調(diào)查研究出發(fā)，通過觀察取證、調(diào)研分析、搜索資料、梳理歸納，研究南京所在區(qū)域的地質(zhì)環(huán)境、水質(zhì)變化等地理問題，對(duì)南京所在區(qū)域的地質(zhì)環(huán)境、水質(zhì)變化及南京特有的民國文化可建立直觀的較深入的認(rèn)識(shí)，從而綜合認(rèn)知南京的自然環(huán)境和人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)南京自然環(huán)境及文化遺產(chǎn)保護(hù)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春燕.融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（8）.

第2篇：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文

摘要：人類社會(huì)正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息素養(yǎng)將是所有公民應(yīng)具備的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我國目前所進(jìn)行的新課改是面向素質(zhì)教育的，因此在信息技術(shù)教學(xué)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，使他們發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；新課改

在信息化社會(huì)的今天,信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。那么，什么是信息素養(yǎng)，如何培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

一、理解信息素養(yǎng)的含義

美國等發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)生從小就接受正規(guī)的信息素養(yǎng)教育，從認(rèn)識(shí)版權(quán)標(biāo)識(shí)到學(xué)會(huì)檢索信息，從怎樣解決問題到使用信息解決問題，都可以在信息素養(yǎng)教育中獲得了解與訓(xùn)練，根據(jù)國外的研究成果及現(xiàn)實(shí)需要，我國教育部2000年11月下發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且認(rèn)為信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

1.信息意識(shí)

信息意識(shí)就是使用信息技術(shù)解決工作和生活問題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。看一個(gè)人有沒有信息素養(yǎng)、有多高的信息素養(yǎng)，首先要看他有沒有信息意識(shí)，信息意識(shí)有多強(qiáng)，也就是碰到一個(gè)實(shí)際問題，他能不能想到用信息技術(shù)去解決。

2.信息常識(shí)

信息常識(shí)就是信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。

3.信息能力

發(fā)現(xiàn)信息、捕獲信息，想到用信息技術(shù)去解決問題，是信息意識(shí)的表現(xiàn)。但能不能采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，選擇適合的信息技術(shù)及工具，通過恰當(dāng)?shù)耐緩饺ソ鉀Q問題，則要看有沒有信息能力了。信息能力包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、運(yùn)輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。

4.信息道德

培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。這也是中學(xué)生信息素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。

信息意識(shí)決定一個(gè)人是否能想到用信息和信息技術(shù)；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做到過程中能不能遵守信息道德規(guī)范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，信息意識(shí)是信息能力的基礎(chǔ)和前提，并滲透到信息能力的全過程，信息道德是信息意識(shí)和信息能力正確應(yīng)用的保證。

二、如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息意識(shí)從何而來，信息能力如何培養(yǎng)，怎樣提高學(xué)生的信息道德水平，是將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問題。信息技術(shù)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，需要與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，而不是簡單套用其他學(xué)科的模式。

（一）教師要融入新課改，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在信息技術(shù)教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要重視起來；其次學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，然而現(xiàn)在許多教師認(rèn)為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學(xué)生，直接影響到信息技術(shù)課的教學(xué)。

（二）注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合。在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合過程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如利用中文打字鞏固漢語拼音；把“畫圖”和美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；教word文字處理時(shí)，與語文相結(jié)合，利用文字處理功能寫作文，利用美化工具設(shè)計(jì)板報(bào)扥。

（三）教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流，教師自身信息素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好環(huán)境。

（四）充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生利用因特網(wǎng)搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生文明使用因特網(wǎng)的基本信息素養(yǎng)。

（五）及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)與教學(xué)過程一樣重要，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。評(píng)價(jià)作品的過程不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力，審美能力。通過評(píng)價(jià)交流，分享成果，拓展了思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感得到提升。

在高中信息技術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，抓住了信息技術(shù)課程的開設(shè)的和實(shí)施的本質(zhì)，適應(yīng)了當(dāng)前新課改的潮流。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)既是新世紀(jì)實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)施國家信息化戰(zhàn)略、參與國際市場(chǎng)上人才競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜惠杰.信息技術(shù)課如何提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)造素質(zhì)[J].科技風(fēng)，2011（2）.

[2]宋紹軍.重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

[3]左明章,論中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2002年2月第15卷第1期

第3篇：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文

【關(guān) 鍵 詞】 合群；自信；耐挫

心理素質(zhì)在人的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居核心位置，對(duì)人的思想品德的形成和發(fā)展起直接影響和制約作用。思想品德課是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)道德素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課，從教育內(nèi)容到教育目標(biāo)，無不肩負(fù)著品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的雙重任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意挖掘課文中的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，努力把握住思想品德教育要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、分層次實(shí)施心理素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的心理定勢(shì)，為接受德育影響準(zhǔn)備好充分的內(nèi)部條件，從而提高德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

近些年通過媒體報(bào)道因家庭糾紛或?qū)W習(xí)壓力而引發(fā)學(xué)生自殺的事時(shí)有發(fā)生。如果通過百度搜索“中學(xué)生自殺”，你會(huì)搜索到相關(guān)網(wǎng)頁約170000篇，可謂觸目驚心。面對(duì)如此多“中學(xué)生跳樓秀”大多歸咎于當(dāng)前教育制度，認(rèn)為應(yīng)試教育是罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢?，筆者并不以為然。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這些悲劇一再發(fā)生的深層次原因在于這些中學(xué)生心理障礙的衍生。

中學(xué)生正是生理和心理發(fā)育的重要時(shí)期，他們往往難以調(diào)試來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的各種心理沖擊。如果缺乏正確的心理引導(dǎo)，往往容易“走火入魔”。盡管大家都知道，只有身體健康和心理健康才是真正的健康，但是對(duì)于心理健康的教育是否真正重視并落實(shí)到行動(dòng)上呢？一直以來，家長、學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了學(xué)生心理健康的發(fā)展。筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是預(yù)防悲劇重演的重要手段，這就需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教育主管部門齊心合力。筆者通過近二十年的一線教育，發(fā)現(xiàn)許多心理有偏差或行為不羈的后進(jìn)生90%以上必然有一個(gè)無奈的家庭背景，如單親型家庭、溺愛型家庭、暴力型家庭等。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。家長的言傳身教必將影響孩子的一生，但是有些家長往往忽視或者不懂得對(duì)孩子進(jìn)行教育，特別是心理調(diào)適，有形或無形對(duì)孩子實(shí)施各種壓力，而孩子又不懂得如何排解，能不產(chǎn)生隱患嗎？目前，大多數(shù)學(xué)校依然以“分?jǐn)?shù)教育”為首位，盡管一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，卻往往忽視心理教育。而隨著社會(huì)的發(fā)展，各種媒體信息良莠不齊、魚龍混雜，孩子們的控制能力較差，模仿能力又較強(qiáng)，許多孩子受網(wǎng)絡(luò)、游戲、電視中一些內(nèi)容的不良文化影響，一旦沒把握好就很有可能走上不歸路。

由此可見，良好的自我意識(shí)是學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功、心理素質(zhì)健康發(fā)展的重要因素。思想品德教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，輔以心理健康教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、能力等，學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行較客觀的評(píng)價(jià)，形成自我調(diào)節(jié)的心理機(jī)制，從而找到一條發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合群心理

即使學(xué)生從小學(xué)會(huì)與他人交往?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，在家中備受長輩寵愛，加上家庭生活環(huán)境缺乏同齡伙伴，使大部分孩子從小嬌生慣養(yǎng)，不合群，“以我為中心”的意識(shí)較強(qiáng)。由于不合群，容易養(yǎng)成孤僻的性格，長大就不易與他人交往合作，影響身心的健康發(fā)展。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合群心理培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)人際交往的規(guī)范，不僅有利于形成良好的心理氛圍，使學(xué)生在愉快的心境下自覺接受教育，而且有利于良好班集體的建設(shè)，進(jìn)一步加快個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)

即引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，樹立自信心。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的看法、態(tài)度與評(píng)價(jià)，是人格的核心部分，并對(duì)人的行為起著調(diào)節(jié)作用。中學(xué)生對(duì)學(xué)校生活基本適應(yīng)了，逐步脫離“權(quán)威階段”，自我意識(shí)開始覺醒，但水平不高。也就是說，處在這一年齡段的學(xué)生一般都缺乏正確的自我意識(shí)，自信心不強(qiáng)，自我發(fā)展的需要一旦遭受挫折就會(huì)產(chǎn)生輕視自己的情緒，即產(chǎn)生自卑感。如有的“差生”由于不能正確認(rèn)識(shí)自我，總是認(rèn)為自己在老師和同學(xué)的眼里是個(gè)失敗、無能的人，由此而直接影響他們的內(nèi)控行為，成就動(dòng)機(jī)得不到合理發(fā)展，成績呈下降趨勢(shì)。由此可見，良好的自我意識(shí)是學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功、心理素質(zhì)健康發(fā)展的重要因素。而思想品德的教學(xué)，我們就可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，輔以心理健康教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、能力等，學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行較客觀的評(píng)價(jià)，形成自我調(diào)節(jié)的心理機(jī)制，從而找到一條發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。

如《取人之長，補(bǔ)己之短》一課意在教育學(xué)生要虛心學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，首先要讓學(xué)生明確，每個(gè)人都有長處，也有短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，認(rèn)識(shí)自己的不足。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文明理的同時(shí)，可讓他們各自找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確公正地認(rèn)識(shí)自己。接著，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)說“長”接力賽，讓學(xué)生開火車說出同座同學(xué)的一兩個(gè)自己所缺少的（或不及的）優(yōu)點(diǎn)和長處，比一比誰說得準(zhǔn)確。通過以上的交流，既讓自以為是“優(yōu)等生”的同學(xué)看到了自己的不足，明確了今后努力的方向，又讓那些“差生”看到了自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，消除了自卑心理，樹立起敢超先進(jìn)的信心和決心。為學(xué)生自覺做到取人之長、補(bǔ)己之短奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)耐挫心理指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日漸加重，家長、老師對(duì)他們的要求也逐步提高。學(xué)生既要應(yīng)付名目繁多的競(jìng)賽，又要迎接升學(xué)擇?？荚嚕患纫睦蠋煹膰?yán)重管理，又要接受家長的檢查監(jiān)督。處于這一時(shí)期的學(xué)生不可避免地面臨著種種壓力和挑戰(zhàn)、迷茫與煩惱。由于學(xué)生的心理承受能力差，面對(duì)紛至沓來的困難和挫折，許多人無所適從，因而灰心喪氣，精神萎靡，失去了進(jìn)取的信心和勇氣，如不及時(shí)加以疏導(dǎo)，就會(huì)給這些學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，變成有心理障礙的人。為此，《思品教學(xué)大綱》明確指出：教育學(xué)生“做事要有毅力，勝不驕，敗不餒，不怕困難和挫折”。

如在教學(xué)《千里之行，始于足下》《要有毅力》《勝不驕》《敗不餒》等課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體、生動(dòng)的事例進(jìn)行討論分析，加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，歸納遭受挫折后的種種表現(xiàn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身存在的問題。還可運(yùn)用多種教學(xué)手段展示課文中的典型形象，挖掘其精神實(shí)質(zhì)。

如學(xué)生通過學(xué)習(xí)《敗不餒》一文，初步懂得失敗是成功之母，敗不餒才能進(jìn)步的道理后。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考交流：你遇到過考試失敗、比賽失敗嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是怎樣對(duì)待的？結(jié)果怎樣？從這些事情中，你得到了什么啟示？學(xué)生經(jīng)過內(nèi)心體驗(yàn)，加深了認(rèn)識(shí)，提高了抗挫能力。教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，接受鍛煉，磨礪意志，促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展。結(jié)合思想品德教學(xué)不失時(shí)機(jī)地滲透挫折教育，進(jìn)行耐挫心理指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，使其從小就作好承受逆境厄運(yùn)的心理準(zhǔn)備，從而更好地適應(yīng)波瀾壯闊的改革大潮，成為生活、事業(yè)的強(qiáng)者。

四、家庭、學(xué)校、社會(huì)要真正重視孩子們的心理教育

家長無論怎么忙也必須抽時(shí)間多和孩子溝通談心，多了解孩子，滿足他們不是物質(zhì)上的需求而是心理上的渴求。在適當(dāng)施加壓力同時(shí)，又要顧及孩子們的承受能力，以孩子們快樂生活為前提。學(xué)校要加大對(duì)心理教育的重視和落實(shí)。有關(guān)部門需要加強(qiáng)對(duì)各種文化市場(chǎng)的監(jiān)管，對(duì)不良電影、電視劇、游戲要嚴(yán)格把關(guān)。特別是對(duì)黑網(wǎng)吧必須要嚴(yán)打不懈，重拳出擊。據(jù)報(bào)道，調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%多的不良少年是黑網(wǎng)吧練就的，可見黑網(wǎng)吧危害猛于虎。筆者從2008年開始也就這個(gè)問題專門進(jìn)行了一個(gè)課題研究，現(xiàn)這一課題研究已經(jīng)結(jié)題。

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)。在實(shí)施培養(yǎng)過程中，既要注重層次性，各階段有所側(cè)重，又不能簡單地把構(gòu)成心理素質(zhì)的諸因素截然分開，而應(yīng)根據(jù)思想品德課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地確定各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王樹蔭. 新編思想政治工作概論[M]. 北京：京華出版社，2003.

第4篇：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息意識(shí)；有效途徑

中國分類號(hào)：G434

信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育培養(yǎng)的、在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，其指導(dǎo)思想是使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐過程中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗(yàn)信息文化，提升信息素養(yǎng)，支持基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。信息技術(shù)教育走向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理念已經(jīng)廣泛地為大家所接受?！靶畔⑺仞B(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)”。為適應(yīng)當(dāng)今和未來社會(huì)的要求，學(xué)校教育要從記憶型教育轉(zhuǎn)化為信息教育，即培養(yǎng)學(xué)生從記憶信息轉(zhuǎn)向應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。《標(biāo)準(zhǔn)》的字里行間都充滿教師要樹立“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教育新理念。

一、提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自主分析問題、解決問題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計(jì)，盡量把一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解這些抽象知識(shí)的動(dòng)態(tài)。例如在講“文本信息的加工”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不能只講授word的文本處理技術(shù)，單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)該把文本處理的方法同生活中的實(shí)際結(jié)合起來，給學(xué)生展示一些報(bào)刊雜志，海報(bào)等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并把文本處理的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生對(duì)文本處理的方法有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。教師在上課過程中要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生觀念使學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者。

二、采取最有效的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中從情景的設(shè)計(jì)、舉例到活動(dòng)設(shè)計(jì)，都應(yīng)選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活中的例子，將信息無處不在，我們時(shí)時(shí)刻刻都在獲取、處理、傳遞和利用信息的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，從而學(xué)生增強(qiáng)從信息的角度分析和解決日常生活中問題的意識(shí)。如在《信息與信息的特征》一課教學(xué)中，我們?nèi)绻苯庸噍斀o學(xué)生物質(zhì)能量信息是客觀事物的基本存在基本形態(tài)，學(xué)生是很難理解的。我們可以采取播放野外生存訓(xùn)練的畫面，讓學(xué)生分組討論都帶哪三樣?xùn)|西可以走出原始森林。經(jīng)討論學(xué)生總結(jié)出必帶的鋼刀、火石、指南針。教師在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，鋼刀代表物質(zhì)，火石代表能量，指南針代表信息，這樣學(xué)生就很容易記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，而且還能使學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在潛移默化中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)注信息能力的形成

信息能力是基于思維層面、操作層面和方法層面的一種綜合能力，是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需求出發(fā)，提出超越技術(shù)的理念，將信息技術(shù)作為實(shí)際應(yīng)用中的工具、問題解決過程中的要素、信息實(shí)踐與相應(yīng)文化內(nèi)化的平臺(tái)。為學(xué)生最終形成信息能力搭建一座橋梁，幫助學(xué)生用信息技術(shù)的方法解決問題，逐步學(xué)習(xí)和掌握信息科學(xué)的基本理論、方法和技能，促使學(xué)生在實(shí)踐中成長。

注重學(xué)科整合提升學(xué)生信息素養(yǎng)

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科的有效整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生提升信息素養(yǎng)打造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，。比如，利用動(dòng)畫信息的加工這一課內(nèi)容，我們可以結(jié)合高中物理教學(xué)中的平拋物體的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生制作一個(gè)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”演示實(shí)驗(yàn)，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作元件的參數(shù)設(shè)置，還幫助學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)“文本信息的處理”，一課，巧妙的給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生利用WORD軟件寫作文學(xué)會(huì)利用文字處理功能，讓學(xué)生感到學(xué)有所用；利用CAI軟件把學(xué)生做物理、化學(xué)、生物試題過程趣味化，讓他們學(xué)得更快樂；在學(xué)習(xí)“圖片處理”軟件時(shí)，與美術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生給自己設(shè)計(jì)個(gè)人名片；通過學(xué)科整合讓學(xué)生在一起展示交流，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了信息應(yīng)用技巧，提高了自身的信息素養(yǎng)。在與各學(xué)科的整合過程中還幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科整合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。

培養(yǎng)批判性思維能力是信息素養(yǎng)的精髓

對(duì)信息來源、信息價(jià)值的判斷與評(píng)價(jià)，對(duì)信息技術(shù)與人的關(guān)系的把握，對(duì)信息技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的相互影響的認(rèn)識(shí)，都離不開批判性思維能力。高中信息技術(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題、思考問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。如在綜合活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己找到的信息，進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)，然后提出自己的觀點(diǎn)。

強(qiáng)化信息道德、規(guī)范與倫理

第5篇：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)生；地理素養(yǎng)

高中地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，且高中生的心智水平已接近成人，學(xué)習(xí)方法不再單一的死記硬背。這就需要教師充分挖掘教學(xué)資源、因材施教，抓住高中生的身心特點(diǎn)，幫助學(xué)生真正理解地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，在實(shí)際生活中能夠正確分析地理現(xiàn)象、利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)興趣

地理是一門特殊的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)理論性很強(qiáng)、很抽象，需要學(xué)生借助圖示等進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。因此，地理教師在地理教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮圖示的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手畫圖，學(xué)會(huì)看圖、畫圖、用圖，這樣才會(huì)使地理課具有實(shí)際性意義。例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修一《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)熱力環(huán)流形成的具體過程及其原理。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生小組合作閱讀課本，然后試著畫圖表現(xiàn)出其形成的過程。這樣通過小組合作討論學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在討論過程中各抒己見。之后我并沒有講解自己課前準(zhǔn)備好的圖示，而是讓小組代表來講解。再根據(jù)講解我指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，高中生的心理漸漸成熟，勇于表現(xiàn)自己也是其特征之一，因此我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，結(jié)果就是學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又掌握了相關(guān)知識(shí)。學(xué)生畫圖的過程就是一個(gè)積極思維的過程，需要把語言等抽象性的東西表現(xiàn)出來，需要把相關(guān)信息聯(lián)系起來，畫出示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、借助多媒體，多角度帶動(dòng)學(xué)生情緒，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為重要的教學(xué)手段之一，多媒體教學(xué)打破了普通教學(xué)的單一性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，圖、文、聲、像并茂，可以從視覺、聽覺等多角度帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。地理是一門與大自然、與我們生活的環(huán)境最息息相關(guān)的學(xué)科，關(guān)于自然界的科普電子影像數(shù)不勝數(shù)，教師可以從中選擇適當(dāng)?shù)囊曨l或動(dòng)畫資料，通過多媒體演示，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)地理選修五《中國的地質(zhì)災(zāi)害》時(shí)，我們國家位于世界兩大地震帶之間，地震斷裂帶十分活躍。教師在講解地震時(shí)，可以選一個(gè)經(jīng)典的關(guān)于地震是如何形成的科普動(dòng)畫視頻，通過多媒體播放，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)地震形成的原因。另外，可以播放相關(guān)的地震類的電影或影像資料，通過影像資料，教師向?qū)W生指出地震給我們生活帶來的影響以及當(dāng)我們遇到地震時(shí)，應(yīng)該怎樣做？不能怎樣做？如何保護(hù)好自己？通過多媒體教學(xué)，集中了學(xué)生的注意力，教師借此講解影響地震形成的因素。視頻動(dòng)畫生動(dòng)的呈現(xiàn)比起教師的講述更加深入人心，學(xué)生更易理解，它能將地震形成的過程、因素、對(duì)生活帶來的影響、地震來臨時(shí)應(yīng)該怎么做等一系列內(nèi)容都向?qū)W生表達(dá)出來。結(jié)合多媒體教學(xué)，教師的講解不再平淡，更加具體生動(dòng)，學(xué)生能更好地接受知識(shí)。

三、聯(lián)系當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境教學(xué)，體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)地理素養(yǎng)

人類擁有的情感很多，當(dāng)然包括濃濃的家鄉(xiāng)情結(jié)，每個(gè)人都會(huì)因?yàn)樽约核畹耐恋囟湴?。教師在地理教學(xué)中抓住學(xué)生的家鄉(xiāng)情結(jié)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行教學(xué)，這樣使學(xué)生能夠帶著強(qiáng)烈的情感去學(xué)習(xí)，更能集中精力學(xué)習(xí)，易于理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行地理復(fù)習(xí)時(shí)，可以用學(xué)生生活的土地“寧夏石嘴山市”作為教學(xué)案例，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)石嘴山市的自然環(huán)境特征，包括：氣候環(huán)境特征、地形地貌特征、水文特征；石嘴山市的自然資源，包括：礦產(chǎn)資源、水資源等等。不僅僅要知其然，更要知其所以然。即分析形成此自然環(huán)境、此地形地貌的原因，以及在這種自然環(huán)境和地形地貌中，產(chǎn)出的豐富自然資源，我們應(yīng)該如何好好利用？怎樣保護(hù)自然環(huán)境？等等問題。學(xué)生對(duì)于自己生活的土地，都會(huì)帶著特殊的情緒來學(xué)習(xí)，很有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。通過對(duì)一個(gè)地區(qū)的分析總結(jié)學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生能夠理清思路，在腦海中形成地理學(xué)習(xí)框架，而不是盲目地眉毛胡子一把抓。又如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先分析一下自己生活的城市屬于什么型的工業(yè)以及原因是什么，對(duì)自己城市的工廠地理位置的選擇有什么看法，會(huì)不會(huì)污染環(huán)境，應(yīng)該選擇在什么城市的位置更合適等等。讓學(xué)生以主人翁的身份認(rèn)真做一份城市規(guī)劃。這樣的教學(xué)，不是讓學(xué)生死記硬背，而是靈活應(yīng)用。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上輕松學(xué)習(xí)。

總之，在新課程改革的背景下，作為高中地理教師，注重學(xué)生成績是一方面，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)地理是有趣的、有意義的。

第6篇：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文

作為小學(xué)生，必須依法接受九年制義務(wù)制教育，還要為今后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)?！翱焖俪晌摹鼻∏】梢蕴岣邔W(xué)生的寫作水平，不僅對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，而且可以間接地促進(jìn)各科學(xué)習(xí)。綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生“快速成文”一舉數(shù)得，應(yīng)抓好，抓早。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生“快速成文”呢？

一、做好整體規(guī)劃，由易到難，循序漸進(jìn)

《小語教學(xué)大綱》對(duì)各年段的作文教學(xué)提出明確要求，為此，“快速成文”可分三個(gè)階段。

1.準(zhǔn)備階段。（低年級(jí)）以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為主，突出“快速”，兼顧準(zhǔn)確。

2.培養(yǎng)階段。（中年級(jí)）“快速”與準(zhǔn)確并重“逐步減少修改，快速成文”初見端倪。

3.提高階段。（高年級(jí)）突出落筆準(zhǔn)確，寫出符合要求的文章，力爭(zhēng)寫出水平較高的記敘文。“快速成文”基本成型。

二、從激發(fā)寫作興趣入手

寫作沒有興趣不成，“快速成文”更是如此。于是我千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)常給他們講曹植七步成詩等中外名人軼事，以典型引路。堅(jiān)持與學(xué)生同堂練筆，身體力行，感染和帶動(dòng)學(xué)生。每次習(xí)作都要比快比好，選出佳作，當(dāng)眾宣讀，或刊登在板報(bào)上，榜樣的力量是無窮的。興趣一上來，自然有言可發(fā)。但教學(xué)中，要讓學(xué)生避免像“走家”、“帶晌”之類方言、口語出現(xiàn)在習(xí)作中。

三、教觀察方法，培養(yǎng)觀察能力及習(xí)慣

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的、比較持久的知覺，是知覺的高級(jí)形態(tài)。童年期兒童觀察有以下特點(diǎn)：（一）觀察的目的性有時(shí)候不太明確，常觀察事物（現(xiàn)象）的表面、細(xì)節(jié)部分，而忽略主要的、本質(zhì)方面。（二）觀察比較籠統(tǒng)而不精確。（三）觀察缺乏系統(tǒng)性和順序性。

針對(duì)上述特點(diǎn)，我采用實(shí)地觀察，現(xiàn)場(chǎng)“寫生”，開展活動(dòng)等方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使學(xué)生在觀察中逐步學(xué)會(huì)觀察，提高觀察能力。同時(shí)激發(fā)他們多留心周圍的事物，把看到的、聽到的、想到的隨時(shí)隨地寫出來，堅(jiān)持寫好日記，養(yǎng)成勤觀察，勤練筆的好習(xí)慣，積累寫作素材。

四、培養(yǎng)想象能力，尤其是再造想象與創(chuàng)造想象能力

童年期兒童進(jìn)入學(xué)校后，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大與豐富，隨著思維的發(fā)展，想象有了進(jìn)一步發(fā)展，尤其是再造想象發(fā)展更為迅速。但是想象也有不精確、不完整、不符合現(xiàn)實(shí)，到精確性、完整性、和現(xiàn)實(shí)性方面發(fā)展。這正是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的良機(jī)。

于是我們從閱讀教學(xué)抓起，利用課文插圖、教學(xué)掛圖或投影、配樂朗讀等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)多種感官，使看、聽、想有機(jī)地結(jié)合在一起。使學(xué)生做到看字聽音立見其形，并能將靜止的畫面迅速地轉(zhuǎn)化成運(yùn)動(dòng)的、連續(xù)的場(chǎng)面。

其次，恰當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谙胂蟮耐鯂锇肯琛?/p>

另外，下筆前引導(dǎo)將觀察所得迅速重現(xiàn)，睹其物、聞其聲、嗅其味，自覺不自覺地做到源于生活高于生活了。口頭語言與書面語言再訓(xùn)練到位，定會(huì)下筆千言，一蹴而就。

五、努力創(chuàng)造寫作氛圍，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

初學(xué)寫作的小學(xué)生，不會(huì)寫、不愛寫。許多耳聞目睹的人物、景物和事物充耳不聞、過目不留，提起筆來，滿腦空空，無從下筆。因此創(chuàng)造寫作氛圍，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。

1.實(shí)地觀察，激情蓄勢(shì)。走進(jìn)大自然，培養(yǎng)感情，陶冶情操，激發(fā)寫作欲望，這是課堂教學(xué)無法做到的。例如進(jìn)行以春、秋天景色為內(nèi)容的說寫教學(xué)時(shí)，走出校門，采一束野花，拾幾片落葉，孩子們看到了、聽到了、聞到了而且親手抓到了春天和秋天，怎能不心情激動(dòng)。他們恨不得立刻將所見所聞及心中的激情表達(dá)出來，此時(shí)進(jìn)行“快速成文”，自然水到渠成。

2.把握良機(jī)，充分利用兒童的無意注意。無意注意是一種事先沒有什么目的，也不需經(jīng)過什么意志努力而由事物本身特點(diǎn)而引起的注意。它在兒童的學(xué)習(xí)中仍然具有一定的作用，對(duì)于“快速成文”作用更為明顯。例如，一次作文講評(píng)課即將結(jié)束，從門口爬進(jìn)一只大老鼠。有人發(fā)現(xiàn)了，教室里立刻亂成了一鍋粥。我趁機(jī)一聲令下，和孩子們打起老鼠來。緊接著動(dòng)筆寫，當(dāng)場(chǎng)宣讀。寫前雖未做任何指導(dǎo)，可普遍寫的既快又好，甚至連打死老鼠時(shí)打了幾棒子這樣的細(xì)節(jié)都寫的清清楚楚。

3.培養(yǎng)真實(shí)善感。文貴有情。離開情，文章便成了無源之水，無本之木。只有培養(yǎng)學(xué)生多情善感，善于激起感情的波瀾，讓感情的潮水從心中向外奔涌，筆下才會(huì)千言萬語，才會(huì)妙筆生花。古人游覽名山大川，詩性大發(fā)，即興賦詩，其中不乏絕世之作，這是最好的佐證。

第7篇：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】思想品德 創(chuàng)新素質(zhì) 教學(xué)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0071－01

在新課程改革的背景下，改變傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)方式和方法已經(jīng)成為教學(xué)改革的重任。利用初中思想品德課來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是新課改的教學(xué)目標(biāo)，也是適應(yīng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的需要。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試運(yùn)用一些新方法和新理念來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是形成創(chuàng)新能力的前提，教師要通過教學(xué)實(shí)踐有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)來自于學(xué)生的好奇心，因此教師要積極保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的想象。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中做如下嘗試：

1．保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心是孩子的天性，好奇能夠讓學(xué)生不斷探索未知事物，通過探索慢慢激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出疑問時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，并鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的質(zhì)疑行為，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的求知好奇行為得到表揚(yáng)后，會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

2．鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

大膽質(zhì)疑能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不要“讀死書，死讀書”。教師要在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，善于獨(dú)立思考問題，因此教師要做到三點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生提問。提問能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在提問與思考的過程中提高辨別是非的能力；二是鼓勵(lì)學(xué)生修正答案。教師在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生修正答案。通過修正答案，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，做到取長補(bǔ)短，不斷完善自己，提高創(chuàng)新能力；三是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。進(jìn)行話題討論時(shí)，教師要虛心聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。要積極表揚(yáng)那些發(fā)表不同觀點(diǎn)的學(xué)生，讓學(xué)生在表揚(yáng)中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新思維的潛力，通過創(chuàng)新解決生活的實(shí)際問題。

3．激發(fā)學(xué)生的想象力

想象能夠讓學(xué)生創(chuàng)造更多新奇的想法和觀點(diǎn)，能夠不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供各種表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，通過思考和想象來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要充分利用思想品德教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地鉆研新知識(shí)，通過鼓勵(lì)與肯定讓學(xué)生積極樹立創(chuàng)新意識(shí)。

二 加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新思維又叫發(fā)散性思維，運(yùn)用創(chuàng)新思維能夠從不同角度、不同側(cè)面探索問題的答案，具有思路開闊、靈活多變等特點(diǎn)。靈活性是創(chuàng)新思維最大的特點(diǎn)，流暢的思維能夠激發(fā)想象力，開拓新思路，對(duì)于同一個(gè)問題能夠創(chuàng)造出多種答案。教師在教學(xué)中可以采用小組討論、辯論等方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以將維護(hù)消費(fèi)權(quán)、共同富裕等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為辯論主題，讓學(xué)生在激辯中形成創(chuàng)新思維。

加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活性，教師可以采取三種方法：一是提出一個(gè)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同實(shí)例證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從不同角度舉例，這些例子可以涉及不同領(lǐng)域、不同時(shí)期，以拓寬學(xué)生的思維；二是提供一段材料，讓學(xué)生根據(jù)材料從不同角度提出問題。例如，針對(duì)“抗震救災(zāi)”進(jìn)行討論，學(xué)生可以多角度提問，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，多角度探索答案。這種做法可以充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力；三是組織學(xué)生以時(shí)政熱點(diǎn)為話題，進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。如以“神七”為話題，讓學(xué)生總結(jié)與“神七”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括科技、教育、人才、創(chuàng)新等，通過這種訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師要在思想品德課堂上適當(dāng)?shù)夭捎蒙鲜鋈N方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，進(jìn)而鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家各項(xiàng)方針政策的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三 組織創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，通過實(shí)踐讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生是一個(gè)喜歡參與實(shí)踐并具有強(qiáng)烈的自我變現(xiàn)欲望的群體，教師通過組織創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自參與表演、親自體驗(yàn)生活、親自調(diào)查訪問，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，還能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地組織創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓實(shí)踐貼近生活、貼近實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察去關(guān)注身邊的人和事，以親自參與實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。例如，以“科教興國”為主題，組織一次科技小發(fā)明活動(dòng)。學(xué)生可以利用各種廢舊物品，自行設(shè)計(jì)發(fā)明主題，制作自己理想的小發(fā)明。這一過程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)揮想象，拓展思維，經(jīng)過自己的觀察與思考，親自參與整個(gè)制作過程，完成發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，學(xué)生在發(fā)揮思維獨(dú)創(chuàng)性的同時(shí)，還能提高想象力，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。

為了營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的能力，教師還可采取多種方式加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練?？梢赃\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和求知欲望。

四 結(jié)束語

在現(xiàn)今提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是適應(yīng)時(shí)展的需要，也是初中思想品德課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)展的具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

第8篇：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；英語學(xué)科核心素養(yǎng)

在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》頒布后，深化課程改革與加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，英語學(xué)科的教學(xué)更是走在前頭。龔亞夫說：“小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)將不僅教授問路、點(diǎn)餐、購物等為了在外國環(huán)境中“生存”的內(nèi)容，而將涉及學(xué)生所必備的品格和關(guān)鍵能力，應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生作為人的全面發(fā)展，發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！薄皩W(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是涉及學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的能力的要求，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障”[1]?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中也提到“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”，“語言既是交流的工具，也是思維的工具”。[2]因此，做為教育前線的英語教師有必要及時(shí)探析、研究學(xué)生核心素養(yǎng)及英語課堂中如何對(duì)英語核心素養(yǎng)的落實(shí)，以落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

（一）英語學(xué)科的育人價(jià)值

對(duì)于中國學(xué)生來說，英語就是一種語言技能，談不上素養(yǎng)。其實(shí)，這種觀點(diǎn)只注意到英語作為一種語言的價(jià)值，沒有全面把握英語作為一個(gè)學(xué)科的育人價(jià)值。如果不能準(zhǔn)確把握英語學(xué)科的育人的價(jià)值，就不能理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

所謂的學(xué)科的育人價(jià)值，是指某個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容除了使學(xué)生學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識(shí)和發(fā)展學(xué)科技能之外，還要促進(jìn)學(xué)生在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展?；A(chǔ)教育階段的各門學(xué)科都有育人的價(jià)值，都可以從不同的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，英語學(xué)科也不例外。[3]英語學(xué)習(xí)不僅是交流的工具，也是思維的工具，也與英語國家的文化有千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)英語的過程是學(xué)生接觸其他文化、形成跨文化理解意識(shí)與能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展的過程。

（二）英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素

把握英語學(xué)科的育人價(jià)值有助于我們理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素。從英語課程設(shè)置的工具性和人文性兩大目標(biāo)來看，具體到英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面?！罢Z言能力主要是指在社會(huì)情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”；思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)；文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，還包括評(píng)價(jià)語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，解釋語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象；學(xué)習(xí)能力則指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí) 、品質(zhì)和潛能?！盵4]

二、課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

具體的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要載體。“學(xué)生的核心素養(yǎng)是整個(gè)學(xué)校課程的靈魂，統(tǒng)整學(xué)校課程規(guī)劃和建設(shè)的各個(gè)要素?！盵5]但是對(duì)英語教師來說，可以做到的是在不同的課型中滲透和加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面是本人在不同課型教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的實(shí)踐探析：

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中最愛重視的一個(gè)課型，同時(shí)閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、文化品格、語言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最重要的方面。因此，在閱讀教學(xué)中，我摒棄了以往只著重于字詞句、長難句的講解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀和闡釋，針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行不同層次的提問、討論、解釋、分析和解決問題等。例如：在教學(xué)PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元Let's read Dear Diary中，在熟悉文本的基礎(chǔ)上，以中秋節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論中國傳統(tǒng)節(jié)日，在這些節(jié)日中所做的活動(dòng)，再過渡到了解外國的節(jié)日和活動(dòng)，讓學(xué)生了解中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象。最后再播放family公益廣告視頻，讓學(xué)生感受到父母為自己和家庭的付出，從而激勵(lì)他們積極的態(tài)度和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。整個(gè)教學(xué)過程鍛煉了學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格。再例如：教學(xué)PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元Let's read Little Duck's Shadow中，我通過設(shè)計(jì)：預(yù)測(cè)、質(zhì)疑、討論等任務(wù)型活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同閱讀策略閱讀故事并獲取信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，閱讀教學(xué)還拓展到課外閱讀，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

在詞匯課型教學(xué)中，可以通過看視頻、學(xué)幼鰲⒔燦⒂锏然疃來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)“open the door ”這個(gè)短語時(shí)，除了教給學(xué)生讀音，還播放開門視頻，讓學(xué)生知道在開門時(shí)應(yīng)該注意前后的行人，學(xué)會(huì)禮讓。這讓生硬的語言滲透了人性和溫情，培養(yǎng)了學(xué)生必備的人生品格。在詞匯教學(xué)過程中滲透自然拼讀法，讓學(xué)生掌握拼讀法則，努力達(dá)到“看詞會(huì)讀，聽音會(huì)寫”的本領(lǐng)，提高他們識(shí)記單詞的能力，讓他們掌握英語學(xué)習(xí)的重要技能。

在對(duì)話課型教學(xué)中，可以通過討論、辯論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過討論，學(xué)生可以學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的觀點(diǎn)，并傾聽他人的觀點(diǎn)合作共享，分析綜合。通過角色扮演，學(xué)生可以感受不同的文化，體會(huì)不同的角色，體驗(yàn)不同的角色，體驗(yàn)不同的生活。同時(shí)，在中語教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 為學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題型的任務(wù)， 讓學(xué)生找出解決辦法。如只給學(xué)生100元錢，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“購買計(jì)劃”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要思考如何安排購物單，平衡零食與書籍費(fèi)用，使自己的錢實(shí)現(xiàn)最大化價(jià)值。同時(shí)，也可以在全班設(shè)置評(píng)委組，由評(píng)委們選出最好的購物單。學(xué)生評(píng)判的過程，也是其能力提高的過程。[6]

總之，在不同的課型中，通過不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，將各個(gè)年段、各種課型的活動(dòng)系統(tǒng)化，逐漸建立起校本核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特色活動(dòng)系統(tǒng)，走出一條英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

我們教師要認(rèn)真思考英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，重視在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化品格?？傊瑢W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是今后一段很長時(shí)間的主要教學(xué)研究任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤，姜宇，劉霞，我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（1）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

[3]程曉堂，趙思奇，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵 [J].課程?教材?教法，2016（5）.

[4]陳琳.頌“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2016.（1）.

第9篇：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；科學(xué)；學(xué)科；核心；素養(yǎng)；提高

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-310-01

最近不論是小學(xué)科學(xué)課，還是幼兒園的科學(xué)課，很多人都在討論如何讓一堂科學(xué)課能歐順利的上下去，如何吸引學(xué)生在科學(xué)課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，如何全身心的投入探究活動(dòng)，保證學(xué)生在科學(xué)課堂上甚至課后的時(shí)間里在學(xué)科核心素養(yǎng)方面能夠得到提升，其關(guān)鍵在哪里？是精心設(shè)計(jì)的問題還是層層深入的引導(dǎo)？是結(jié)構(gòu)性的材料還是帶著幽默感的引人入勝、娓娓道來？亦或者是教師的人格魅力？我覺得這些都對(duì)，也都指向一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是學(xué)生的需要。

提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地我個(gè)人覺得還是課堂，而課堂能夠順利進(jìn)行是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的保證，如何讓課堂能夠吸引學(xué)生從而使得其能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵則在于學(xué)生的需要。如果你上課的過程是圍繞學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)并進(jìn)行的，學(xué)生在滿足自己需要的時(shí)候會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考并發(fā)言，而不會(huì)做出游離于課堂之外的一些行為。反之，你上課的過程對(duì)于學(xué)生的需要完全無視，僅僅是教教材，走教案，那么學(xué)生首先會(huì)覺得你上課無趣、無聊，然后就是不想聽，覺得沒意思，接著就會(huì)表現(xiàn)出魂游天外、做與課堂無關(guān)的事情，甚至于調(diào)皮搗蛋等等。那么怎么才能使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求一致，并且在不斷的滿足學(xué)生的需求的同時(shí)使得課堂內(nèi)容緊密、引人入勝，從而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)呢？那就需要做到以下幾點(diǎn)：

一、通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣來營造、引導(dǎo)學(xué)生的需要。

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的作用已經(jīng)不需要我再來贅述，興趣其實(shí)是學(xué)生課堂需求的最直接的來源，如果孩子對(duì)科學(xué)沒有興趣，他在課堂上談何需求？又怎么會(huì)認(rèn)真聽課？這么做豈不是在違背人性？所以說興趣是一切的前提，我們要做的第一步就是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)的問題、結(jié)構(gòu)性的材料起到關(guān)鍵的作用。

學(xué)生在課堂進(jìn)行過程中的需要是需要老師引導(dǎo)的，只有學(xué)生的需要與課堂教學(xué)的目標(biāo)一致，才能真正提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，如果他的需要與教學(xué)目標(biāo)不符，甚至是背道而馳，那就不是在培養(yǎng)學(xué)生、提升學(xué)科核心素養(yǎng)了，而是一種游戲，純粹的“放羊”了。舉個(gè)例子：在《亮暗與照度》這一課，一上課就創(chuàng)設(shè)情景：臺(tái)燈3選1，在晚上讀書寫字時(shí)候用，你會(huì)怎么選？學(xué)生根據(jù)亮暗選擇其中的一盞，教師提問到底是哪一盞臺(tái)燈亮？眼睛比較不精準(zhǔn)。這時(shí)學(xué)生的需要是能夠精準(zhǔn)地測(cè)量，好，現(xiàn)在我滿足你的需要，給你測(cè)量的工具平板電腦并且教你怎么使用照度傳感器，這時(shí)候?qū)W生都是認(rèn)真聽講并按教師的預(yù)設(shè)在走，這就是“需要”的力量。在學(xué)生小試身手過后測(cè)出臺(tái)燈下任意位置的照度以后發(fā)現(xiàn)各組照度值不同，在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下提出“照度的大小與哪些因素有關(guān)”這個(gè)問題，其實(shí)這個(gè)時(shí)候?qū)W生都知道了可能是與平板擺放距離臺(tái)燈的位置或者是臺(tái)燈的高度有關(guān)，而教師提出用實(shí)驗(yàn)來探究的時(shí)候，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)下這時(shí)候他們的需要就是“通過實(shí)驗(yàn)探究來證明自己的假設(shè)是正確的”。然后教師就滿足學(xué)生的需要，給學(xué)生時(shí)間去討論實(shí)驗(yàn)探究的方案，讓學(xué)生交流并對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的過程做出細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，教師給出結(jié)構(gòu)化的材料讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)其通過分析數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論來證明你的假設(shè)是正確的，滿足學(xué)生的需要。甚至給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)到的與照度相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，評(píng)價(jià)在太陽底下看書會(huì)怎么樣？滿足學(xué)生再掌握知識(shí)后想“炫耀”一番的需要。這樣的設(shè)計(jì)可以稱得上是層層剝筍，通過滿足學(xué)生的層層需要，來完成課堂的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、教師的學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的引導(dǎo)作用，教師的人格魅力也是一項(xiàng)不可忽視的因素。

要教給學(xué)生一碗水，教師自己起碼要有一桶水。所以不管是教師在上課過程中的語言規(guī)范，還是每一次實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不是一夕之間就能夠得到提升的，而是在不斷的學(xué)習(xí)、不斷的潛移默化下逐漸提升的。如何更好得提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)呢？首先就是要提升我們教師自己的學(xué)科素養(yǎng)，上課時(shí)注意自己的每一句話是否科學(xué)、規(guī)范。自己每一次實(shí)驗(yàn)的演示操作是否科學(xué)、規(guī)范。其次要更加精細(xì)化地去備課，去研究學(xué)生在課堂的每個(gè)階段他們的需要是什么？我們?cè)撊绾我龑?dǎo)他們的需要和教學(xué)目標(biāo)一致起來，如何將滿足學(xué)生課堂需要的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的過程。這些都需要我們不斷地去探索、去實(shí)踐。

（上接第309頁）學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是新課程背景下生物教師必須深入研究和解決好的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《生物學(xué)教學(xué)》，2015.2

[2] 《中學(xué)生物教學(xué)》，2015.5

[3] 《科技輔導(dǎo)員》，2014.3