現(xiàn)代教育技術(shù)概述精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文

現(xiàn)代教育技術(shù)是使用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐的一門研究性學(xué)科，它是開展教育的硬性條件，是教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。因?yàn)椴煌膶W(xué)科有著各自獨(dú)特的教學(xué)方法和理論知識(shí)，所以教育技術(shù)必須要有足夠多的方法和形式來(lái)應(yīng)對(duì)不同學(xué)科的不同需求，這就導(dǎo)致了教育技術(shù)這門學(xué)科的多樣性和豐富性，但總體上還是脫離不了實(shí)物部分、方法部分及其知識(shí)部分等形式。其實(shí)物部分包括多媒體等技術(shù)在教育方面的應(yīng)用。在方法方面主要是使用先進(jìn)的教育技術(shù)教學(xué)的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)等。在知識(shí)部分就是由教育技術(shù)而引發(fā)的新的教育理論體系和教育創(chuàng)新理論等。由上述我們可以得知實(shí)物就是一種教學(xué)工具，一種手段，它和別的工具的根本作用是一樣的，都是起輔助效用。但是其方法部分和知識(shí)部分就是靈魂部分，是教育的思想，教學(xué)的方法。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的作用

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)校素質(zhì)教育提供了基礎(chǔ)

資源共享是現(xiàn)代教育技術(shù)最大的亮點(diǎn)，信息資源的共享性和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使學(xué)生能正確理解所學(xué)概念，并能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行后續(xù)的探索及其創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)通信更是拉近了師生之間的關(guān)系。

在使用新型的現(xiàn)代教育技術(shù)后，老師在教學(xué)中所扮演的角色也在悄然發(fā)生著變化，他們從傳統(tǒng)教育中的灌輸者慢慢的變化為學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者，這些變化必然會(huì)引發(fā)他們責(zé)任的變化。一方面老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)的只看考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的變化及其所采取的應(yīng)對(duì)措施，這是因?yàn)殡娔X能看到學(xué)生處理問(wèn)題的全程。另一方面是老師能把更多的時(shí)間留給學(xué)生，而老師也有更多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的多種方法中找到最佳方法。最后老師應(yīng)該在課堂中計(jì)劃一些活動(dòng)，并給他們建議。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。最終他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也是學(xué)習(xí)的愛好者。

它會(huì)使學(xué)生的思維方式變得與眾不同。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往更偏重書本上固定的方法，而在現(xiàn)代教育的過(guò)程中，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生多種思維方式的教育，讓他們從不同的角度去解決相同的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)能將學(xué)生的思維過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，所以學(xué)生會(huì)知道自己是如何思考的，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何思考。

此外，它也影響著教師的備課。在上課的過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這不僅要求老師要學(xué)習(xí)如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)，還要知道該學(xué)科的不同概念，知道不同教育技術(shù)的使用方法及其相關(guān)的知識(shí)。除此之外，老師還要知道教室中每個(gè)學(xué)生的家庭背景，個(gè)性以及學(xué)習(xí)環(huán)境，只有了解了這些，老師才能因材施教，對(duì)不同的學(xué)生做出不同的引導(dǎo)。這些都是使教學(xué)難度大大增加。在中國(guó)科學(xué)教育方面使用現(xiàn)代教育技術(shù)才剛剛開始，終究還要面對(duì)更多的困難和挑戰(zhàn)。讓我們共同期待現(xiàn)代教育技術(shù)為我國(guó)科學(xué)教育帶來(lái)更大的沖擊，并加快地推動(dòng)教育界的變革。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及形式的變革

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)現(xiàn)代信息手段不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新與充實(shí)，可以不斷滿足科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及其對(duì)人才培育的要求。現(xiàn)代教育信息技術(shù)通過(guò)向?qū)W習(xí)者提供不同的服務(wù)實(shí)現(xiàn)信息的高速發(fā)展。同時(shí)涵蓋了不同綜合的信息技術(shù)理念，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)判斷、決策及創(chuàng)新創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。第二，現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)方法與理念，根據(jù)三個(gè)不同的層級(jí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的判斷，同時(shí)依據(jù)社會(huì)要求的人才，不斷實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)架構(gòu)的調(diào)整與完善，不斷提升教學(xué)內(nèi)容的改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)即通過(guò)現(xiàn)代信息實(shí)現(xiàn)了教學(xué)分析，同時(shí)也利用多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了多個(gè)部門的系統(tǒng)分工與綜合指導(dǎo)。此外，還在現(xiàn)代教育中完善了各種可操作的教學(xué)方式，并實(shí)現(xiàn)教育的需求與學(xué)習(xí)情況的分析，不斷提升學(xué)習(xí)者能力，同時(shí)完善發(fā)展要求，并對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)及措施等進(jìn)行相應(yīng)的改革，不斷發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特征，培育他們信息獲取能力及創(chuàng)造力。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)方式、方法及教學(xué)的改進(jìn)和完善

教育信息技術(shù)的應(yīng)用直接導(dǎo)致了組織形式的變革，在教育信息技術(shù)的作用下，教學(xué)模式發(fā)生了劇烈的變化。它加速了教學(xué)信息傳遞的速度，增大了教學(xué)信息儲(chǔ)存量，使教學(xué)信息的檢索功能更加快捷。返回到時(shí)間角度，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，很大程度上成為了教育終身化和個(gè)體化的溫床。整個(gè)教學(xué)過(guò)程正在向著多元化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式和格局已經(jīng)發(fā)生了裂變，如何更好的解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題成為學(xué)習(xí)的重中之重。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技進(jìn)步，現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育的進(jìn)一步發(fā)展使教育方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。它更加適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，比如小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，就非常恰當(dāng)?shù)嘏c這種模式相吻合，并成為其標(biāo)準(zhǔn)的替代品。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的智能方式將為教育工作者提供更過(guò)的教育模式及教育方法，并不斷通過(guò)各種教育形態(tài)實(shí)現(xiàn)教育的具體指導(dǎo)。這不僅有助于將與時(shí)展需求不相符的教育方式進(jìn)行改革，更有助于當(dāng)前多媒體技術(shù)發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用的完善，通過(guò)教學(xué)形式可以發(fā)展為各種不同的教育方式，而通常情況下，教學(xué)過(guò)程的具體形式可以總結(jié)為，如與多媒體相關(guān)的課堂組合教學(xué)、通過(guò)衛(wèi)星進(jìn)行廣播及遠(yuǎn)距離教學(xué)、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的個(gè)別化、差異化教學(xué)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)通訊技術(shù)教學(xué)、通過(guò)虛擬方式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)及仿真教學(xué)。運(yùn)用不同的教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)成效是非常明顯的，因而也獲得了教育界的認(rèn)可。現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)對(duì)不同教育形式、媒體方式以及教育方法、程序等優(yōu)點(diǎn)與不足、適應(yīng)能力及條件等方面的差異進(jìn)行系統(tǒng)分析，依據(jù)人類當(dāng)前在教育中的水平認(rèn)知實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性與個(gè)性的學(xué)習(xí)，以及依據(jù)學(xué)科具體內(nèi)容及特點(diǎn)選擇相應(yīng)的技術(shù)條件和設(shè)計(jì)方案，同時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，并通過(guò)這種方式以及對(duì)方案的評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的整合、修改與完善。比方說(shuō)教師在實(shí)行多媒體教學(xué)時(shí)，就營(yíng)房不斷靈活使用各種不同的特征及性能，同時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的需求不斷選擇、設(shè)計(jì)、評(píng)測(cè)集綜合運(yùn)用，從而使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)值。

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0099-02

1 創(chuàng)客教育教學(xué)模式概述

創(chuàng)客教育教學(xué)模式是創(chuàng)客文化與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合。創(chuàng)客教育是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)字媒體工具進(jìn)行探索實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，即是整合課程教學(xué)實(shí)施的環(huán)境，使之適合創(chuàng)客教育教學(xué)模式的實(shí)施。在創(chuàng)客教育教學(xué)模式過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入探索，以達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的教學(xué)效果。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)能力訓(xùn)練公共課程創(chuàng)客教育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育技術(shù)能力訓(xùn)練是北華大學(xué)師范專業(yè)公共基礎(chǔ)課程之一，是現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程的后續(xù)課程。該課程的開設(shè)主要面對(duì)的是師范類學(xué)生。該課程在前續(xù)課程講授現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、教育設(shè)備使用方法以及多媒體課件開發(fā)軟件等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所布置的教育技術(shù)能力任務(wù)，獨(dú)自或以小組為單位完成學(xué)習(xí)任?詹⑻嶠蛔饕?。教?內(nèi)容適用于大部分師范專業(yè)，具有普遍性特征。創(chuàng)客教育教學(xué)模式應(yīng)用于該課程，需遵循以下教學(xué)原則。

教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化原則 在現(xiàn)代教育技術(shù)能力訓(xùn)練公共課程創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完整而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。需明確教學(xué)目標(biāo)，清楚學(xué)生通過(guò)課程教學(xué)后可以獲取到哪些知識(shí)技能，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)需做好前期學(xué)習(xí)者分析，了解學(xué)生原有知識(shí)水平和認(rèn)知能力，以及不同專業(yè)學(xué)生對(duì)教育技術(shù)技能需求差異等方面情況，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，從而進(jìn)行與課程相關(guān)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)完整性原則 創(chuàng)客教育教學(xué)模式需要學(xué)生借助多種媒體資源進(jìn)行前期學(xué)習(xí)，并自主掌控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。但學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力、媒體資源掌控技能方面限制，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)“學(xué)習(xí)信息迷航”情況，不能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在創(chuàng)客教育教學(xué)模式開展之前，需完善學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)，明確每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)生可參考借鑒的實(shí)驗(yàn)范例、操作步驟，或附有資源使用方法等幫文件，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地使用媒體資源，完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)環(huán)境最優(yōu)化原則 在創(chuàng)客教育教學(xué)模式中，教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、協(xié)助者的身份存在，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難或疑惑時(shí)引導(dǎo)、協(xié)助他們完成學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要優(yōu)化、構(gòu)建師生多向交互的環(huán)境，使得師生之間在該平臺(tái)上能夠進(jìn)行無(wú)障礙交流、反饋及資源共享，促使學(xué)習(xí)過(guò)程有效進(jìn)行。

3 創(chuàng)客教育在現(xiàn)代教育技術(shù)能力訓(xùn)練公共課程教學(xué)過(guò)程中需注意的問(wèn)題

在北華大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)能力訓(xùn)練公共課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何使傳統(tǒng)的“學(xué)院式問(wèn)題”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹皩?shí)踐性問(wèn)題”教學(xué)方式，是開展創(chuàng)客教育教學(xué)模式的關(guān)鍵性問(wèn)題。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，基于“學(xué)院式問(wèn)題”教學(xué)方式，主要以教師或教程中已經(jīng)預(yù)先設(shè)定好的知識(shí)框架進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)具有唯一性。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明晰，教學(xué)內(nèi)容完整。但在此種教學(xué)方式下所教授的教學(xué)內(nèi)容，往往脫離學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或與當(dāng)今社會(huì)需求脫節(jié)，不能很好地吸引學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

與“學(xué)院式問(wèn)題”教學(xué)方式相反，“實(shí)踐性問(wèn)題”教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)的是基于教學(xué)目標(biāo)，提供給學(xué)生一些復(fù)雜的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)線索，學(xué)生在分析教學(xué)線索的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題分析、識(shí)別并解決問(wèn)題。這種“實(shí)踐性問(wèn)題”教學(xué)方式一般會(huì)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要和日常生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之能夠積極地投入與之相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但這種教學(xué)方式的教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，需要教師具有高強(qiáng)度的教學(xué)責(zé)任感和對(duì)教學(xué)整體框架的高度把控能力，才能夠在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育教學(xué)模式的同時(shí)，保證教學(xué)進(jìn)度的一致性及教學(xué)內(nèi)容的完整性。

4 創(chuàng)客教育教學(xué)模式在公共課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用對(duì)策分析

1）創(chuàng)客教育教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充方式之一。但其教學(xué)模式中的“創(chuàng)客空間”的建設(shè)需要學(xué)校實(shí)驗(yàn)硬件、課程教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)文化建設(shè)等多方面協(xié)同發(fā)展，以保證創(chuàng)客教育教學(xué)模式順利開展。

2）創(chuàng)客教育教學(xué)模式在不同學(xué)科間開展，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)科特征采取不同的教學(xué)策略，從“實(shí)踐”中“學(xué)”、從“創(chuàng)造”中“學(xué)”，不同學(xué)科需要?jiǎng)澐植煌膶W(xué)習(xí)階段，進(jìn)行分階段教學(xué)。

3）創(chuàng)客教育教學(xué)模式的教學(xué)載體分為問(wèn)題興趣小組、特定課程或特定內(nèi)容實(shí)踐小組、相關(guān)聯(lián)知識(shí)學(xué)科小組三種類型。這三種類型小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別為“創(chuàng)客”的興趣體驗(yàn)、“創(chuàng)客”的學(xué)習(xí)方法總結(jié)和“創(chuàng)客”的跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用三個(gè)方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難，研究領(lǐng)域由淺入深。

4）在學(xué)校內(nèi)部或地區(qū)層面內(nèi)推行創(chuàng)客教育教學(xué)模式，需要建立有效的、區(qū)域性的“創(chuàng)客支持平臺(tái)”。在其平臺(tái)內(nèi)，需涵蓋“創(chuàng)客”信息交流板塊、“創(chuàng)客”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)板塊、“創(chuàng)客”作品分享板塊以及“創(chuàng)客”創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制板塊等，以交流推廣創(chuàng)客教育教學(xué)模式的發(fā)展。

5）在開展創(chuàng)客教育教學(xué)模式的同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)充分利用本校已有的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的局限，破除學(xué)科之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間的教學(xué)障礙，使得接受創(chuàng)客教育教學(xué)模式的學(xué)生能夠充分分享、交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步提升。

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文

內(nèi)容提要

一、引言--ME命題的背景

二、ME命題為真的哲學(xué)基礎(chǔ)

⒈ 信息技術(shù)是導(dǎo)致人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)第三次飛躍的決定性因素

⒉ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素

三、ME 命題為真的教育科學(xué)基礎(chǔ)

⒈ 21世紀(jì)對(duì)新型人材的需求特點(diǎn)

⒉ 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)新型人材培養(yǎng)的重大意義

當(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題 當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)棗建構(gòu)新型教學(xué)模式 以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體可為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供理想的教學(xué)環(huán)境 現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

四、基于ME 命題的實(shí)踐探索

⒈ 語(yǔ)文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究

⒉ 運(yùn)用“幾何畫板”革新數(shù)學(xué)教學(xué)的試驗(yàn)研究

五、結(jié)束語(yǔ)

論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革--關(guān)于ME命題的論證

何克抗北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

一、引言--ME命題的背景當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們即將進(jìn)入的21世紀(jì)，將面臨人類文明史上的又一次大飛躍棗由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。21世紀(jì)，既為我們帶來(lái)新的機(jī)遇，也為我們帶來(lái)新的挑戰(zhàn)棗世界各國(guó)將迎來(lái)更為激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才取決于教育。為此，世界各國(guó)對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來(lái)的信息社會(huì)中讓教育走在前列，以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

教育部的新任領(lǐng)導(dǎo)清醒地認(rèn)識(shí)到上述競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)對(duì)教育的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，并看到了現(xiàn)代教育技術(shù)在迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，因此不失時(shí)機(jī)地提出，要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。陳至立部長(zhǎng)在為《中國(guó)教育報(bào)》5月18日創(chuàng)辦的題為“制高點(diǎn)棗現(xiàn)代教育技術(shù)”專題新聞版撰寫的“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革”的文章中強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！辈⑻?hào)召“各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”。呂福源副部長(zhǎng)在多次講話中也強(qiáng)調(diào)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”。眾所周知，“制高點(diǎn)”是“兵家必爭(zhēng)之地”，“突破口”則是使整個(gè)戰(zhàn)役獲勝、或是使艱巨而復(fù)雜問(wèn)題迎刃而解的要害所在。顯然，教育部?jī)晌恍氯尾块L(zhǎng)的文章和講話精神實(shí)際上表達(dá)了同一個(gè)意思棗現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于整個(gè)教育的深化改革有著決定性的重要意義。這個(gè)意思也可明確地表述為下列命題：現(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口。

為了便于下面的論述，我們不妨把術(shù)語(yǔ)“現(xiàn)代教育技術(shù)”(Modern Educational Technology)就用字母M表示，“教育深化改革”(Deepening Reformation of Education)則用字母E表示，這樣，兩位部長(zhǎng)提出的上述命題就可簡(jiǎn)稱之為“ME命題”。自新任部領(lǐng)導(dǎo)提出這個(gè)命題以來(lái)，在國(guó)內(nèi)教育界已產(chǎn)生很大反響：不論是從教育部的部機(jī)關(guān)到各省市的教委，還是從教育理論界到實(shí)際教育工作者，或是從高等院校到廣大中小學(xué)，無(wú)不議論紛紛。贊成擁護(hù)者有之，懷疑觀望者有之，批評(píng)責(zé)難者有之，真可謂“一石激起千層浪”。一個(gè)命題能引起如此眾多的人群為之關(guān)注(這個(gè)人群中包括教育界的資深專家、學(xué)者、名流，乃至前國(guó)家教委的一些著名領(lǐng)導(dǎo))，甚至為之激動(dòng)，為之鼓舞或?yàn)橹畾夥蓿还苓@個(gè)命題的真?zhèn)涡匀绾?這有待于科學(xué)的論證和冷靜的分析)，至少說(shuō)明這不是無(wú)關(guān)宏旨的一般性問(wèn)題，而是關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)成敗、對(duì)我們子孫后代有著深遠(yuǎn)影響的重大命題。因此對(duì)這一命題進(jìn)行深入的討論、認(rèn)真的探索，以便使絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和群眾取得共識(shí)，我看是非常必要、大有好處的。下面僅就本人對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和多年來(lái)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，試圖對(duì)這一命題作出比較全面的論證。

二、ME命題為真的哲學(xué)基礎(chǔ)如上所述，ME命題代表“現(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口”這樣的命題。這里的“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。因此，為了論證ME命題為真(即論證以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)于整個(gè)教育改革具有決定性的意義)，我們可以先看看以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)于整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展具有何等重要的作用。

⒈ 信息技術(shù)是導(dǎo)致人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)第三次飛躍的決定性因素眾所周知，迄今為止，人類所利用的資源共有三種：物質(zhì)、能量和信息。物質(zhì)有形狀、有大小，人們可以切切實(shí)實(shí)地感覺到物質(zhì)的存在，所以在上述三種資源中物質(zhì)是最具體、最直觀的；信息剛好相反，它沒有形狀、大小，看不見、摸不著，只有借助其他媒體(如文字、聲音、圖象等)，信息才能表現(xiàn)出來(lái)，所以在上述三種資源中信息是最抽象、最不直觀的；能量的抽象性則介于物質(zhì)和信息之間：它也沒有一定的形狀、大小，但是人們卻可以切切實(shí)實(shí)地感覺到它的存在棗“熱能”可通過(guò)溫度變化感覺出來(lái)，“電能”可使人觸電直至電死，水位落差所具有的勢(shì)能可以使水車或水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，……?？傊?，能量雖然看不見、摸不著，但是人們?nèi)钥芍苯痈杏X出它的存在，所以它和信息相比仍有一定的具體性，即其抽象程度要比信息低。

人類認(rèn)識(shí)客觀事物總是遵循由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，在對(duì)資源的認(rèn)識(shí)與利用上也不例外[1]。物質(zhì)最具體，所以作為一種資源，在人類文明發(fā)展史上就被最先認(rèn)識(shí)到并利用來(lái)制造生產(chǎn)工具。據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，人類在200萬(wàn)年前即能制造石刀、石斧與石錐等工具。這是“舊石器時(shí)代”。大約5萬(wàn)年前，人類開始發(fā)明弓箭棗用竹子彎成弓，用牛筋作成弦，再用木棍和石錐作成箭，從而發(fā)明出一種能在一定距離內(nèi)發(fā)射以捕殺野獸并保護(hù)自身安全的有效武器。這在當(dāng)時(shí)來(lái)看，屬于相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)明創(chuàng)造(不亞于今天的火箭)，是高度智慧的結(jié)晶。在以狩獵為主的原始社會(huì)里，弓箭的出現(xiàn)無(wú)疑使人類獵獲野獸的能力(即當(dāng)時(shí)的“生產(chǎn)力”)大幅度提高，所以恩格斯對(duì)弓箭的發(fā)明給予了很高的評(píng)價(jià)。這是“新石器時(shí)代”。

據(jù)出土文物考證，在7000年前左右，黃河流域已有人種谷子，長(zhǎng)江流域已有人種稻子。人類實(shí)際掌握種植能力肯定在此之前，估計(jì)應(yīng)在1~2萬(wàn)年前人類即開始由狩獵為主轉(zhuǎn)入以種植為主，這就是農(nóng)業(yè)社會(huì)的初級(jí)形態(tài)。在6000年前左右人類開始掌握煉銅技術(shù)，使人類能利用青銅這種物質(zhì)制造出比石器遠(yuǎn)為強(qiáng)大的生產(chǎn)工具，從而由新石器時(shí)代轉(zhuǎn)入“青銅器時(shí)代”，這是農(nóng)業(yè)社會(huì)的中級(jí)階段。到了3000~4000年前人類又進(jìn)一步掌握了煉鐵技術(shù)，制造出諸如鋤頭、犁耙、鋼刀、鐵斧這類更加有效的工具，使生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展，從而進(jìn)入“鐵器時(shí)代”。這是農(nóng)業(yè)社會(huì)的高級(jí)階段。

農(nóng)業(yè)社會(huì)大約持續(xù)了一萬(wàn)多年，直到18世紀(jì)瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)才開始轉(zhuǎn)入工業(yè)社會(huì)。嚴(yán)格說(shuō)，瓦特不是發(fā)明蒸汽機(jī)而是改進(jìn)了蒸汽機(jī)[2]，因?yàn)榈谝慌_(tái)原理性蒸汽機(jī)(能實(shí)現(xiàn)熱能--機(jī)械能的轉(zhuǎn)換，利用水加熱后的蒸汽推動(dòng)連桿以完成某種機(jī)械操作)早在1705年就已實(shí)現(xiàn)，而瓦特是在此之后的半個(gè)世紀(jì)即1765年才研制出第一臺(tái)實(shí)用蒸汽機(jī)。瓦特的蒸汽機(jī)對(duì)原理性蒸汽機(jī)作了兩方面的重大改進(jìn)：① 使蒸汽機(jī)能連續(xù)不停運(yùn)轉(zhuǎn)，從而真正成為動(dòng)力之源；② 大大提高了熱能棗機(jī)械能的轉(zhuǎn)換效率，從而使蒸汽機(jī)真正實(shí)用化。從這個(gè)意義上說(shuō)瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，也并不過(guò)份。有了蒸汽機(jī)就開始出現(xiàn)火車、輪船、紡織機(jī)械、印刷機(jī)械、采礦機(jī)械、冶煉機(jī)械……這類全新的生產(chǎn)工具，即實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)工具的機(jī)械化，從而使生產(chǎn)力與農(nóng)業(yè)社會(huì)相比有了更大的發(fā)展，生產(chǎn)效率成十倍、成百倍地提高。以紡織為例，過(guò)去用手搖紡紗機(jī)，一人一臺(tái)效率很低，現(xiàn)在用蒸汽機(jī)帶動(dòng)紡織機(jī)械，可由一位工人巡回看管幾十臺(tái)機(jī)器，而每臺(tái)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)速度更是大大加快，因此效率可以提高幾百倍。這是工業(yè)社會(huì)的初級(jí)階段。到了19世紀(jì)后半葉法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律，使人們認(rèn)識(shí)到不僅熱能可利用來(lái)作為資源，而且電能也有這種可能，從而在法拉第定律基礎(chǔ)上發(fā)明了發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)，于是人類進(jìn)入“電氣時(shí)代”。這是工業(yè)社會(huì)的中級(jí)階段。到了20世紀(jì)中葉，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)原子奧秘的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了對(duì)原子的“受控核反應(yīng)”，使原子能的和平利用成為可能，從而進(jìn)入“核子時(shí)代”。這是工業(yè)社會(huì)的高級(jí)階段。

利用物質(zhì)作為資源，盡管經(jīng)歷了“新石器青銅器鐵器”等不同時(shí)代，即對(duì)物質(zhì)作為資源的不斷深化的認(rèn)識(shí)過(guò)程，但是，只要是用物質(zhì)作為資源，所制造的生產(chǎn)工具就只能是簡(jiǎn)單的、沒有活力、沒有智能的“死工具”棗從石器時(shí)代的石刀、石斧、弓箭，到后來(lái)鐵器時(shí)代的犁、耙、鎬、锨皆屬此類。這是人類的第一代生產(chǎn)工具。

利用能量作為資源也經(jīng)歷過(guò)“蒸汽電氣核子”等不同時(shí)代對(duì)能量作為資源的不斷深化的認(rèn)識(shí)過(guò)程。要利用蒸汽的熱能，通過(guò)日常生活觀察水壺煮水現(xiàn)象即可發(fā)現(xiàn)有關(guān)規(guī)律，這是比較簡(jiǎn)單的；要利用電能則要用磁鐵和線圈做電磁感應(yīng)的科學(xué)試驗(yàn)才有可能發(fā)現(xiàn)法拉第定律，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電能利用；要利用核能就更復(fù)雜，必須通過(guò)精密、微觀而深入的科學(xué)探索，在揭示原子核結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用極為復(fù)雜的技術(shù)手段才能實(shí)現(xiàn)“受控核反應(yīng)”即原子能的和平利用。不同時(shí)代對(duì)能量作為資源的不斷深化的認(rèn)識(shí)，是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。每一次深化都帶來(lái)新一代的生產(chǎn)工具，都伴隨生產(chǎn)力的一次新的飛躍。但是，只要使用能量作為資源，所制作的生產(chǎn)工具就只能是沒有智能、但有活力的工具[1]。它和第一代沒有活力的“死工具”相比，有了很大改進(jìn)，但仍不是最理想的工具，因?yàn)樗鼈冞€沒有智能。這是人類的第二代生產(chǎn)工具。

只有到了20世紀(jì)后半葉，人類才開始認(rèn)識(shí)到不僅物質(zhì)、能量可以作為資源，而且信息也可以作為一種資源，甚至是更為重要的資源。這是因?yàn)樾畔⒑椭R(shí)密切相關(guān)(信息通過(guò)分析、綜合、提煉、加工就可以成為知識(shí))，而知識(shí)的多寡則在很大程度上反映智慧的高低。因此利用信息作為資源就可制造出新一代既有活力又有智能的生產(chǎn)工具[1]，而計(jì)算機(jī)則是這類生產(chǎn)工具的代表。利用計(jì)算機(jī)可以構(gòu)成智能決策系統(tǒng)、智能指揮系統(tǒng)、智能信息處理系統(tǒng)、各類專家系統(tǒng)、各種智能卡以及機(jī)器人……。機(jī)器人的應(yīng)用領(lǐng)域正日益擴(kuò)大：潛水機(jī)器人可潛入人類無(wú)法進(jìn)入的深海(人類不能承受深于50米的海水壓力)，維護(hù)核電站的機(jī)器人能抵御任何強(qiáng)輻射，化工生產(chǎn)線上的機(jī)器人不怕各種污染和毒物的侵蝕，超微型機(jī)器人可送入人類血管中去當(dāng)“清潔工”，幫助清除血管中的雜質(zhì)乃至血栓，把人類從當(dāng)今第一大“殺手”棗“心血管類”疾病的威脅下拯救出來(lái)。凡此種種，無(wú)不顯示出新一代智能生產(chǎn)工具強(qiáng)大而神奇的威力，從而使人類社會(huì)生產(chǎn)力獲得空前未有的大發(fā)展、大解放，也帶來(lái)人類物質(zhì)文明的極大豐富與發(fā)展。這是人類的第三代生產(chǎn)工具，也是最理想、最完善的生產(chǎn)工具。

通過(guò)以上分析，我們看到一條規(guī)律：人類對(duì)資源的認(rèn)識(shí)和利用水平?jīng)Q定生產(chǎn)工具的制造水平，而生產(chǎn)工具的制造水平則決定生產(chǎn)力的發(fā)展水平[1]。

根據(jù)的哲學(xué)理論，上層建筑是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的改變將導(dǎo)致上層建筑的變革。而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)則是指生產(chǎn)關(guān)系的總和。在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系這對(duì)矛盾中，生產(chǎn)力是矛盾的主要方面，生產(chǎn)力的發(fā)展必將導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系改變(以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展)，即導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)改變，從而又引起上層建筑從政治、法律、經(jīng)濟(jì)理論、文化教育到整個(gè)意識(shí)形態(tài)的徹底變革。人類社會(huì)是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑兩大部分組成的，一旦經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑都發(fā)生了根本性變化，整個(gè)社會(huì)就必然要飛躍到一個(gè)全新的階段?，F(xiàn)在我們可以清晰地看出資源利用與人類社會(huì)發(fā)展之間的下列關(guān)系：

對(duì)物質(zhì)作為資源的利用導(dǎo)致第一代生產(chǎn)工具(簡(jiǎn)單的無(wú)活力、無(wú)智能的死工具)的誕生形成人類社會(huì)較低程度的生產(chǎn)力使人類脫離狩獵為主、開始進(jìn)入以種植為主的農(nóng)業(yè)社會(huì)。

對(duì)能量作為資源的利用導(dǎo)致第二代生產(chǎn)工具(無(wú)智能、有活力的機(jī)械工具)的誕生形成人類社會(huì)中等程度的生產(chǎn)力使人類由農(nóng)業(yè)社會(huì)躍進(jìn)到工業(yè)社會(huì)。

對(duì)信息作為資源的利用導(dǎo)致第三代生產(chǎn)工具(有智能、有活力的智能工具)的誕生形成高度發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力使人類由工業(yè)社會(huì)躍進(jìn)到信息社會(huì)。

可見，如何將信息作為一種資源而加以利用(即“信息技術(shù)”)，決不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題，而是與人類文明的發(fā)展、與人類社會(huì)的飛躍密切相關(guān)的決定性因素。21世紀(jì)之所以對(duì)我們有極不平常的、至關(guān)重要的意義，就是因?yàn)樵?1世紀(jì)人類社會(huì)將要面臨又一次巨大的飛躍，而這樣的飛躍在迄今為止200多萬(wàn)年的人類發(fā)展史上只發(fā)生過(guò)兩次(如上所述，第一次發(fā)生在一萬(wàn)多年前棗躍入農(nóng)業(yè)社會(huì)，第二次發(fā)生在18世紀(jì)棗躍入工業(yè)社會(huì))，現(xiàn)在將面臨的是第三次棗躍入信息社會(huì)。

⒉ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素按照的觀點(diǎn)，能推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的因素是最革命的因素。信息和信息技術(shù)(即如何把信息作為一種資源而加以利用的技術(shù))由于能導(dǎo)致第三代生產(chǎn)工具(智能工具棗計(jì)算機(jī))的誕生，使生產(chǎn)力達(dá)到前所未有的高度，從而導(dǎo)致人類社會(huì)的新飛躍?？梢?，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因，是人類社會(huì)躍進(jìn)的杠桿，是推進(jìn)人類文明與進(jìn)步的革命因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，顯然，這決不能僅僅看作是一般的教育手段和教學(xué)方法的運(yùn)用問(wèn)題。既然信息技術(shù)的深入發(fā)展將導(dǎo)致整個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的徹底變革，那么，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面應(yīng)用，也必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。正是在這個(gè)意義上，我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口，即ME命題為真。這是事物發(fā)展的必然，是由哲學(xué)的基本規(guī)律(即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律)所決定的，這就是ME命題為真的哲學(xué)基礎(chǔ)。任何把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法都是極端膚淺的、近視的。只有站在哲學(xué)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)ME命題和整個(gè)教育改革的形勢(shì)，才能做到高屋建瓴，才不致于迷失教育改革的方向。

三、ME命題為真的教育科學(xué)基礎(chǔ)任何教育改革的目的都是為了能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人材。ME命題之所以強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于整個(gè)教育改革具有決定性的意義，也正是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于21世紀(jì)所需的新型人材的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。下面我們就從“21世紀(jì)對(duì)新型人才的需求特點(diǎn)”和“現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)新型人材培養(yǎng)的重大意義”等兩個(gè)方面對(duì)ME命題作進(jìn)一步的論證。由于人材培養(yǎng)問(wèn)題就是教育問(wèn)題，對(duì)人材需求的特點(diǎn)就是對(duì)教育需求的特點(diǎn)，所以從人材需求與培養(yǎng)的角度對(duì)ME命題進(jìn)行論證，也就是從教育科學(xué)的角度對(duì)ME命題進(jìn)行論證。

當(dāng)前人類社會(huì)即將進(jìn)入21世紀(jì)。從全球范圍看，21世紀(jì)將是信息化社會(huì)，九十年代則是工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)過(guò)渡的開端。因此21世紀(jì)對(duì)人材需求的特點(diǎn)也就是信息社會(huì)對(duì)人材需求的特點(diǎn)，下面就是對(duì)這類特點(diǎn)的分析：

⒈ 21世紀(jì)對(duì)新型人材的需求特點(diǎn)(1) 信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新型人材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)所提出的需求

① 信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈來(lái)愈依賴基于知識(shí)的信息產(chǎn)業(yè)

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù)法學(xué)教學(xué)教學(xué)法

［作者簡(jiǎn)介］魯崢（1968-），女，河南濮陽(yáng)人，濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政史與法律系，副教授，研究方向?yàn)樾姓ㄖ螁?wèn)題。（河南濮陽(yáng)457000）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）18-0142-03

建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家要求法律工作者具有敢于質(zhì)疑、富于想象、善于決斷的創(chuàng)新精神，具有良好的道德素質(zhì)和扎實(shí)的理論功底，具有批判性、創(chuàng)新性的法律思維能力，具有綜合分析法律和事實(shí)、運(yùn)用法律推理進(jìn)行思維的能力。這樣的高素質(zhì)的法律人才是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的決定性力量，而高素質(zhì)的法律人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的法學(xué)教育。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，向傳統(tǒng)的法學(xué)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)成為法學(xué)教育中的重要工具，現(xiàn)代教育技術(shù)在法學(xué)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)一次新的教育教學(xué)變革。本文針對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的弊端，根據(jù)現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)法學(xué)教育的影響，探討新型法學(xué)教學(xué)方法的選擇。

一、傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的弊端

我國(guó)的法學(xué)教育從20世紀(jì)70年代末開始，歷經(jīng)三十多年的發(fā)展，已經(jīng)形成比較完善教學(xué)體系，但教學(xué)模式卻沒有大發(fā)展并存在一些弊端，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.落后的教學(xué)理念。法學(xué)教育的傳統(tǒng)教學(xué)理念是“以本為本”。這種教學(xué)理念是以課本為根本，教師主宰課堂，即向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是理解和吸收教師傳授的知識(shí)。“以本為本”式教育的弊端在于忽視了學(xué)生的主體作用，束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維，禁錮了學(xué)生的逆向思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.單一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材、教室、課堂為中心，課堂成為教師傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師根據(jù)教材準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在課堂上教師以講演者身份出現(xiàn)，學(xué)生是聽眾，教學(xué)過(guò)程缺少能開啟學(xué)生獨(dú)立思考鑰匙的啟發(fā)性教學(xué)環(huán)節(jié)。這種“填鴨說(shuō)教式”的教學(xué)方法，突出了以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位；強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；課堂上師生互動(dòng)不足，課堂下因找不到老師無(wú)法交流，這種時(shí)間和空間上的限制使師生之間難以產(chǎn)生共鳴。這種教學(xué)模式既忽視了對(duì)學(xué)生法律思維方式的培養(yǎng)，又抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力提高，既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心和熱情。

3.封閉的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教室為傳授知識(shí)的唯一場(chǎng)所，這種封閉的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)與訓(xùn)練封閉化，課堂教學(xué)與生活脫節(jié)、與社會(huì)脫節(jié)、與實(shí)踐脫節(jié)。封閉的教學(xué)環(huán)境最大的弊端是理論與實(shí)踐的脫節(jié)，阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的提高。而法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，這種教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在遇到一些案例時(shí)很茫然，不知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題；遇到別人咨詢問(wèn)題，更是手忙腳亂，既激動(dòng)又害怕，不知從何處解答。在這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生雖然滿腹經(jīng)綸，卻只能紙上談兵，實(shí)踐能力矮化，動(dòng)手能力不足。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育的挑戰(zhàn)

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。①主要指多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、電子通訊技術(shù)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)也是現(xiàn)代媒體教學(xué)法、現(xiàn)代教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，一方面給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面為教師的教學(xué)提供了技術(shù)支持，擴(kuò)大了教學(xué)空間的維度。而且給學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和管理帶來(lái)了科學(xué)先進(jìn)的技術(shù)和方法，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展必將對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育提出挑戰(zhàn)，使法學(xué)教育發(fā)生重大變革。一是從教學(xué)規(guī)律看，現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體,使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，可以有效地促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過(guò)程。二是從教學(xué)模式看，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。三是從教學(xué)內(nèi)容看，現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。四是從教學(xué)手段看，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。它從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對(duì)的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)必然引起法學(xué)教育理念的深刻變革。法學(xué)教育理念是法學(xué)教育的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向，現(xiàn)代教育技術(shù)要求在法學(xué)教育中樹立創(chuàng)新的教育理念，把“以本為本”教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為“以人為本”的教學(xué)理念；把“專才教育”理念轉(zhuǎn)化為“素質(zhì)教育”的教學(xué)理念。在這種理念的指導(dǎo)下，才能培養(yǎng)出既具有全新的法學(xué)觀念，又具有牢固的專業(yè)知識(shí)；既有較強(qiáng)的實(shí)踐能力又有較高素質(zhì)的復(fù)合型的法律人才。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)使法學(xué)教學(xué)方式靈活多樣。法學(xué)教育的目標(biāo)從傳統(tǒng)的以知識(shí)掌握為中心轉(zhuǎn)移到以創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展為中心，因而教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段，傳授法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的法律思想觀念，使學(xué)生養(yǎng)成具有批判性和創(chuàng)新性的法律思維。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)是以教材為依據(jù)，把對(duì)教材中的內(nèi)容的講解作為教學(xué)重點(diǎn)，形式單調(diào)。主要采用演講式教學(xué)法、講授式教學(xué)法，以教師講授為主，學(xué)生一般只是被動(dòng)地做筆記、被動(dòng)地接受知識(shí)，形成了“講—聽—記”的模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提供了開放的、先進(jìn)信息傳輸方式，使教學(xué)方式靈活多樣，例如：可以使用多媒體課件教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)資源播放一些典型案例，即案例式的教學(xué)方法；借助法律熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生課堂討論；也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從圖像、圖表、聲音等多個(gè)角度去刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講授的問(wèn)題進(jìn)行討論并發(fā)表自己的見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，主動(dòng)地去理解、思考、記憶，掌握新理論、新知識(shí)、新觀點(diǎn)。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了法學(xué)教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段即通過(guò)面授（示范、模仿、練習(xí)等），利用黑板、粉筆等簡(jiǎn)單的輔助條件進(jìn)行教學(xué)。這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所使用的最主要的教學(xué)手段。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段形象、直觀、概括性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)較為便捷，尤其是作為理論性較強(qiáng)的法學(xué)課程更需要這種傳統(tǒng)教學(xué)手段的強(qiáng)化傳授。多媒體教學(xué)手段是制作word文檔，PPT文件和教學(xué)光盤，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)圖像和聲音更形象、生動(dòng)、逼真地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，盡可能多地把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和資料網(wǎng)絡(luò)化；另一方面，組織課件設(shè)計(jì)工作，利用科技手段提升教學(xué)質(zhì)量。

三、面對(duì)挑戰(zhàn)，積極探索新型法學(xué)教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，它不但可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，而且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)更具吸引力；第二，表現(xiàn)在教學(xué)手段上，它強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。由傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，面對(duì)挑戰(zhàn)，必須積極探索，根據(jù)法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等差異，利用不同的教學(xué)手段，把“現(xiàn)代”教學(xué)與“傳統(tǒng)”教學(xué)完美整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同的教學(xué)方法，取得教學(xué)最佳效果才是良策。

1.“講”的環(huán)節(jié)——案例教學(xué)法?！爸v”是傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)最主要的方法，在目前法學(xué)教學(xué)中仍然是最重要的教學(xué)方法之一。但傳統(tǒng)的“講”是“灌輸”。為了在“講”的環(huán)節(jié)徹底改變學(xué)生“被灌輸”的現(xiàn)象，必須在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)法學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式“講”的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代法學(xué)教育的先進(jìn)理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)“講”進(jìn)行重大變革。而較有益的也是比較成功的教學(xué)方法就是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是在“講”的過(guò)程中，用具有典型性的案例來(lái)分析法學(xué)原理，講解法律知識(shí)。案例教學(xué)有較強(qiáng)的綜合性、客觀真實(shí)性、深刻的啟發(fā)性、突出的實(shí)踐性、明確的目的性。案例教學(xué)法有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；把抽象的法學(xué)理論與具體的案例結(jié)合起來(lái)，有利于加深學(xué)生對(duì)法律的理解和掌握；以案說(shuō)法，有利于提高學(xué)生判斷、辨別、分析問(wèn)題的能力；有利于進(jìn)一步突出法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

案例教學(xué)法要求教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，課堂上有效地組織教學(xué)。首先，教師要充分做好課前的準(zhǔn)備。教師精心挑選具有典型性、貼近生活、貼近實(shí)際的案例，然后教師提前將所選案例通過(guò)電子郵箱分發(fā)給每位同學(xué)，要求學(xué)生在上課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解案例、查閱資料等，進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。其次，在教學(xué)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的僵化模式，采用分組討論方式組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論。此時(shí)教師并非以知識(shí)講授者的角色出現(xiàn)，而是以討論引領(lǐng)者的身份指導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，圍繞案件的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，從各自角度分析案例，暢所欲言、百家爭(zhēng)鳴，在討論中求真知，在爭(zhēng)論中辨是非，并最終使法理精神在思辨中更加清晰明了。同時(shí)使學(xué)生在接觸真實(shí)的典型案例的基礎(chǔ)上提升法律運(yùn)用能力，逐漸領(lǐng)悟和把握法學(xué)的基本理念、基本概念、基本理論、制度框架等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升對(duì)抽象問(wèn)題的認(rèn)知能力。最后，教師點(diǎn)評(píng)，要重點(diǎn)突出、語(yǔ)言精練，將案件材料與所涉及的法律條文、法學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，要突出一定的學(xué)術(shù)性，通過(guò)教師總結(jié)歸納，達(dá)到提高升華的效果。同時(shí)，布置學(xué)生撰寫案例分析論文，以培養(yǎng)其書面寫作能力。

2.“看”的環(huán)節(jié)——“影視觀摩”教學(xué)法。教育部高等教育司司長(zhǎng)張堯?qū)W曾指出：“教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方法產(chǎn)生了革命性變化。許多用傳統(tǒng)方法講授起來(lái)枯燥無(wú)味、難以理解的東西，可以通過(guò)多媒體技術(shù)直觀易懂地表現(xiàn)出來(lái)使人們?cè)诔錆M趣味性和想象的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握?！雹诔浞掷孟冗M(jìn)的、科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)的成果，將影視元素滲透到法學(xué)教育的“教”與“學(xué)”的實(shí)踐中去，“影視觀摩”的教學(xué)方法便應(yīng)運(yùn)而生?！坝耙曈^摩”教學(xué)法是指以多媒體技術(shù)的應(yīng)用為手段，教師采取把教學(xué)內(nèi)容與影音視頻資料緊密結(jié)合的教學(xué)方法。它是一種富于創(chuàng)造性、充滿時(shí)代氣息、具有良好教學(xué)效果的現(xiàn)代教學(xué)方法。如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇播放《今日說(shuō)法》《庭審現(xiàn)場(chǎng)》《經(jīng)濟(jì)與法》等多種法制電視節(jié)目和法律電影，通過(guò)電視、電影文字語(yǔ)言展現(xiàn)的法律條文和法律事實(shí)更加清晰、明了，展現(xiàn)審理一些大案、要案的真實(shí)過(guò)程更加形象，觀摩辦案具體程序更加準(zhǔn)確、具體。影視播放后，教師結(jié)合法理和涉及的法律問(wèn)題進(jìn)行分析，揭示影片背后的法律理念和法律精神等，以傳達(dá)法學(xué)思想，進(jìn)行法治教育。然后，由學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題以及影片和教材的內(nèi)容展開討論，并寫出總結(jié)。

3.“練”的環(huán)節(jié)——模擬法庭教學(xué)法?！皩W(xué)以致用”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求和目標(biāo)。模擬法庭教學(xué)法則是貫徹學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生“用”的能力的一種新型法學(xué)教學(xué)方法。它是指為了培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生辦理案件的實(shí)務(wù)操作能力，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)精選的典型案件，由學(xué)生擔(dān)任不同的法庭角色，以法庭審判為參照來(lái)模擬審判，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)的一種可操作性的教學(xué)方法。

法庭審判一般分為兩個(gè)階段，即庭前準(zhǔn)備、法庭審理。與此相對(duì)應(yīng)，模擬法庭教學(xué)法應(yīng)當(dāng)包括庭前準(zhǔn)備、模擬庭審、模擬庭審總結(jié)和反饋。首先，庭前準(zhǔn)備具體是指在模擬庭審前的準(zhǔn)備階段，由指導(dǎo)教師精選真實(shí)案件，在模擬開庭前1~2周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉案情；然后對(duì)學(xué)生分配相應(yīng)的角色，并按照角色的要求分別進(jìn)行準(zhǔn)備；由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照辦案規(guī)定的方法、步驟規(guī)范實(shí)施，如授權(quán)委托、、立案、取證、司法文書送達(dá)等，確保模擬法庭的實(shí)戰(zhàn)性和逼真性。其次，模擬庭審就是要求學(xué)生在模擬庭審過(guò)程中，對(duì)真實(shí)的法庭審理做一次全程的演示，仿真性是模擬庭審的最基本要求。法庭設(shè)置審判席、原告方席、被告方席、證人席等，配備法警，法官、律師等必須按規(guī)定著裝；庭審過(guò)程嚴(yán)格按照訴訟法規(guī)定的庭審程序逐步進(jìn)行。逼真的庭審效果，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受法律程序和法律適用的基本方法。最后，模擬庭審總結(jié)是指庭審結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次模擬法庭活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)角色的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議，指出亮點(diǎn)和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。

一次完美的模擬庭審，實(shí)際就是一部訴訟法律的展現(xiàn)。模擬法庭教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維能力、分析法律問(wèn)題的能力、辯論能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及組織協(xié)調(diào)能力等有著其他教學(xué)方法不可替代的作用。

4.“干”的環(huán)節(jié)——法律診所教學(xué)法。實(shí)踐性教學(xué)是現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)所要解決的核心問(wèn)題，是如何使教師和學(xué)生能夠正確把握運(yùn)用法律知識(shí)與解決法律問(wèn)題之間的平衡點(diǎn)，具有單純的理論教學(xué)所不能替代的重要作用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生開設(shè)法律診所是行之有效的教學(xué)方法之一，也是學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的重要平臺(tái)。法律診所既可以在校內(nèi)實(shí)地設(shè)立，也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在法律診所“坐診”。一方面，由教師結(jié)合其辦案經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生辦理訴訟業(yè)務(wù)的基本方法、訴訟技巧、訴訟文書的制作技巧、證據(jù)規(guī)則等，全部以真實(shí)案例分析，講授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，法律診所的同學(xué)通過(guò)各種方式參與案件實(shí)踐，如接聽來(lái)電咨詢?yōu)閷W(xué)校的師生解答法律咨詢，應(yīng)他人要求撰寫法律文書，參與談判、起草合同，主持參與調(diào)解，參加訴訟，提供力所能及的法律服務(wù)，也可以通過(guò)網(wǎng)上法律診所為社會(huì)提供法律服務(wù)。

法律診所教學(xué)法堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從根本上改變實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍。學(xué)生在體驗(yàn)中不僅掌握了法律的職業(yè)技能，而且成為一個(gè)自覺的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。最終把學(xué)生造就成既具備法律理論素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，又具備法律實(shí)踐能力的復(fù)合型法律人才。

新型法學(xué)教學(xué)法的探索，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)而又艱辛的任務(wù)，需要教師根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，使法學(xué)教學(xué)方法不斷得以完善。

［注釋］

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文

新世紀(jì)是高科技、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它要求學(xué)生具有信息的組織、獲取、操作和評(píng)價(jià)技能、解決問(wèn)題能力、批判性思維能力、學(xué)習(xí)能力以及與他人合作能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，除了改革教育內(nèi)容，重新編寫教材，注重課程設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生能力外，還要將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，才能適應(yīng)這場(chǎng)變革。安徽教育出版社出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的論述，引起了老師的關(guān)注。

什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？本書歸納了五個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，首先要分析學(xué)生的特征、教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體、教學(xué)程序、呈現(xiàn)方式、人機(jī)交互作用等，合理制定教學(xué)策略；二是學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。將電聲、電視等音像技術(shù)、電子出版技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)（CAI和ICAI）以及綜合技術(shù)應(yīng)用于教育與教學(xué)過(guò)程的開發(fā)研究；三是學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的利用。對(duì)新型媒體和各種最新的信息技術(shù)的利用與傳播，使之制度化和法規(guī)化，保證教育技術(shù)的不斷革新；四是學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的管理。對(duì)教學(xué)系統(tǒng)、教育信息、教育資源和教育研究等進(jìn)行科學(xué)管理；五是學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。注重對(duì)教育教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，參照規(guī)范要求進(jìn)行定量的測(cè)量與比較，以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施。

信息時(shí)代對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了新的要求，教師要適應(yīng)這種要求，肩負(fù)起推動(dòng)教育改革、為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任，要清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。這里首先就有一個(gè)觀念和角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。那么老師應(yīng)該在哪些方面轉(zhuǎn)變觀念呢？

有老師認(rèn)為，正像其他領(lǐng)域一樣，科學(xué)技術(shù)的革命必然帶來(lái)觀念的巨大變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入，在要求教師掌握這些新技術(shù)、新理論的同時(shí)，更要注意教育觀念的轉(zhuǎn)變，這種新觀念，即新的人才觀、新的教學(xué)觀和新的學(xué)校觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書本知識(shí)，教學(xué)功能單一，而現(xiàn)代教學(xué)觀則認(rèn)為，教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、開發(fā)智力，又要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這個(gè)目的，需要調(diào)動(dòng)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)、音像、課件、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等等。傳統(tǒng)的學(xué)生觀把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的客體，教師是教學(xué)的主體，而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主、客體的統(tǒng)一，現(xiàn)代教育技術(shù)為增強(qiáng)師生互動(dòng)、突出學(xué)生主體提供了條件。傳統(tǒng)的學(xué)校觀認(rèn)為，只有全日制課堂教學(xué)、有圍墻的學(xué)校才是正規(guī)的學(xué)校，計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，改變了這種狀況，使現(xiàn)代學(xué)校不受時(shí)空限制，因而帶來(lái)了學(xué)校觀的改變。由此可見，現(xiàn)代的教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)校觀的形成與教育技術(shù)的發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，就不能對(duì)它有更深刻的理解。

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；改進(jìn)；課堂教學(xué)

一、現(xiàn)代教育理論和思想的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的靈魂

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教育者、影響者、變革者和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐者，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認(rèn)識(shí)水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的應(yīng)用。有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的知識(shí)，不僅可以提高教師實(shí)施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來(lái)看待、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，才能夠把自己“教”的工作從科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)高度開展理性思考，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念。在課堂教學(xué)中，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在講、畫、演、做的過(guò)程中靈活啟迪學(xué)生的思維、從而使學(xué)生真正獲得知識(shí)，達(dá)成推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革的方法和措施

首先，要加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)。由于計(jì)算機(jī)的不斷普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷成熟。多媒體輔助教學(xué)教室實(shí)施建設(shè)，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要作用。在實(shí)踐中，我們是從以下幾個(gè)方面建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境的：

1.綜合多媒體電教室。主要設(shè)備有：投影機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等。多媒體電教室一般用于教師以演示、講授為主的教學(xué)課，起到輔助教學(xué)的作用。

2.多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室。這種教學(xué)環(huán)境建有幾十個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)工作站，并配有耳機(jī)等。網(wǎng)絡(luò)教室功能強(qiáng)大，主要功能有廣播教學(xué)、演示教學(xué)、分組教學(xué)、在線討論等。這種教室可進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)。

3.多媒體電子閱覽室、備課室、校園網(wǎng)等綜合型電教設(shè)備。其功能強(qiáng)大是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向。

4.閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。有線電視信號(hào)網(wǎng)、錄像機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，主要適應(yīng)教學(xué)中播放音像資料。

其次，要開發(fā)多媒體教學(xué)軟件。當(dāng)前學(xué)校的硬件建設(shè)設(shè)施建設(shè)基本上已達(dá)到要求，具備了一定的硬件環(huán)境，但要切實(shí)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，就必須要自主開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，并將課件應(yīng)用到教學(xué)中，這是至關(guān)重要的，也是當(dāng)前學(xué)校努力的方向和目標(biāo)。從選擇課程、確定開發(fā)對(duì)象開始，在認(rèn)真研究教材內(nèi)容、制作設(shè)計(jì)腳本的基礎(chǔ)上收集媒體素材、制作合成課件。課件制作完成后，要經(jīng)過(guò)多次的調(diào)試、試用，不斷地修改、完善，最后趨于成熟。這一步是確保整個(gè)課件的質(zhì)量最后一關(guān)，應(yīng)值得注意。制作完善后的課件，鼓勵(lì)教師在校園網(wǎng)或Internet上，這樣既可豐富網(wǎng)上的教育資源，又可形成新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，使優(yōu)秀的、有限的教育資源被更多的學(xué)習(xí)者所使用。

多媒體教學(xué)軟件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，有條件的學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)多媒體課件開發(fā)小組，由專家、教授、一線教師、計(jì)算機(jī)教師和專職電教工作人員組成。對(duì)于一個(gè)多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，可由這個(gè)小組共同協(xié)作完成，從而發(fā)揮集體的智慧和力量。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)及相關(guān)技術(shù)和方法的掌握是課堂教學(xué)改革的保障

隨著新世紀(jì)的來(lái)臨，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。站在新世紀(jì)開端的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的時(shí)代內(nèi)涵，也才能在受教育者（學(xué)生）身上塑造出未來(lái)社會(huì)所需要的品格和能力、思維方法與行為方式。“教育者必先受教育”，今日的教育技術(shù)很需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的熱衷于探索我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍。因而對(duì)教師的培訓(xùn)是十分緊迫的任務(wù)，不但要提高其學(xué)歷層次和專業(yè)水平，還要使他們掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。教師的培訓(xùn)可采取按不同的要求分層次的方式進(jìn)行。

首先要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平及重視程度將直接影響學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展水平。其次專職電教工作人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員必須要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)格的培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，熟練計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)，還要能承擔(dān)對(duì)其他教師的使用培訓(xùn)工作。其他教師可通過(guò)各種渠道和方式學(xué)習(xí)，最有效的辦法是學(xué)校定期舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班或?qū)ｎ}培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)使他們基本掌握常用多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，多媒體課件的制作技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)。

這樣學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練，以形成一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，能充分掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行行動(dòng)研究的教師隊(duì)伍，為教育教學(xué)改革服務(wù)。

四、新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

課堂教學(xué)改革應(yīng)以建構(gòu)和探索新型的學(xué)習(xí)模式為核心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素，即“情景”、“協(xié)商”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”，而現(xiàn)代教育技術(shù)的特征與功能最有利于四大要素的充分體現(xiàn)。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文

論文摘要:“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程是高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課，文章結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化課程教學(xué)體系，運(yùn)用現(xiàn)代教育、技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

21世紀(jì)的中國(guó)對(duì)教育提出了新的要求，社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程呼喚現(xiàn)代教育以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)造人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化，沒有教育現(xiàn)代化就沒有整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化。因此，當(dāng)今的教育對(duì)教育者提出，必須掌握應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)估和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，從而真正確立以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的現(xiàn)代化教育觀。

傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)，與時(shí)展需要的差距頗大。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的日益普及和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷提高，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量深化教學(xué)改革是近年來(lái)教育工作者們的熱點(diǎn)話題，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)更有效地傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流與共同發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，就成為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段改革的必然趨勢(shì)。

一、“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程是高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)現(xiàn)代化需要的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才服務(wù)的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得微積分和線性代數(shù)及概率統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力，增強(qiáng)學(xué)生用定性與定量相結(jié)合的方法處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的初步能力，為學(xué)習(xí)本專業(yè)的后繼課程和今后工作需要打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

從以往教學(xué)的實(shí)際情況看，“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”這門課一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。一些中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生從心底里排斥學(xué)習(xí)該課程，也有一些學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課只是一門公共基礎(chǔ)課，功能作用不明顯而缺乏學(xué)習(xí)興趣，還有部分基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生希望老師盡量擴(kuò)大課堂的信息量，多增加教材外的內(nèi)容。要同時(shí)解決這三類問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法似乎顯得有些吃力，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段才會(huì)讓教師得心應(yīng)手，事半功倍。它既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，又可以擴(kuò)大學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的視野，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、改變教學(xué)現(xiàn)狀，首先應(yīng)調(diào)整課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

1.堅(jiān)持“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”教學(xué)原則

根據(jù)高等教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的性質(zhì)、地位和作用確定了“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”的基本原則。在課程內(nèi)容選擇上包含經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專業(yè)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并將數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)融合，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工具作用，努力做到“問(wèn)題為‘的’，數(shù)學(xué)為‘矢’，有的放矢”。即在每章的開始都用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為“引例”，并以此引出相關(guān)的數(shù)學(xué)工具，如由邊際成本的概念引出導(dǎo)數(shù)的概念及應(yīng)用，由利潤(rùn)什么時(shí)候最大引出函數(shù)的極值概念和求法，由耐用消費(fèi)品的銷售曲線的大致形狀引出曲線的凹凸性概念及判定，由某產(chǎn)品的產(chǎn)量的變化率求其總產(chǎn)量引出積分概念等。通過(guò)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到“引例問(wèn)題”的最終解釋或答案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決類似的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷追求的科學(xué)精神。

2.把握分層要求，合理組織課程教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容體系按照本科、?？?、高職高專三個(gè)層次分別要求，進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。?？平虒W(xué)內(nèi)容由預(yù)備知識(shí)、一元函數(shù)微積分、概率論簡(jiǎn)介、線性代數(shù)及其應(yīng)用等四個(gè)模塊組成;本科教學(xué)內(nèi)容在專科基礎(chǔ)上，增設(shè)二元函數(shù)微分學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等本科教育必備的內(nèi)容，同時(shí)增加專題講座，以開闊學(xué)生視野。高職高專內(nèi)容在?？频幕A(chǔ)上刪減一元函數(shù)微積分里的與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題聯(lián)系不大的部分內(nèi)容，如微分中值定理，洛必達(dá)法則，廣義積分等，從而便形成了多層次、模塊化的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

3.以培養(yǎng)能力為重，以必需夠用為度

重視基本概念、基本運(yùn)算技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不拘泥于理論推導(dǎo)和較繁雜的運(yùn)算技巧。采用“案例教學(xué)法”介紹數(shù)學(xué)概念，盡可能不以嚴(yán)格的“定義”形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種前景材料，順勢(shì)引人，減少數(shù)學(xué)形式的抽象感。在引例和應(yīng)用等方面力求聯(lián)系經(jīng)濟(jì)有關(guān)的問(wèn)題，在概念、定理和性質(zhì)的敘述中力爭(zhēng)用圖表和幾何直觀來(lái)解釋，并且在文字?jǐn)⑹錾仙钊藴\出、通俗易懂、便于自學(xué)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，以往多采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即“粉筆+黑板”模式，老師滿堂灌學(xué)生大量練的方式方法。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和推廣，教師越來(lái)越意識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效率，如課堂信息量大，能分析和強(qiáng)化難點(diǎn)，且用課件呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)比較直觀和形象，給學(xué)生留下印象深刻等。例如在講解定積分概念時(shí)，可以利用軟件先畫一個(gè)漂亮的形狀不規(guī)則的孤島，然后向?qū)W生提問(wèn)怎樣求它的面積，從而引進(jìn)曲邊梯形的概念，這樣比直接給出曲邊梯形概念更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，接著利用Powerpoint軟件通過(guò)自定義動(dòng)畫讓曲邊梯形底邊無(wú)限細(xì)分的效果清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以輕松化解如何求曲邊梯形的面積這個(gè)難點(diǎn)，從而順利地引進(jìn)定積分概念。

但考慮到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)性，也不能完全采用多媒體教學(xué)。如線性代數(shù)中的行列式和線性方程組的求解等計(jì)算過(guò)程還是用黑板書寫思路清晰，節(jié)奏得當(dāng)。因此針對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，需要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種方式有機(jī)地融合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

近些年高校擴(kuò)招，很多公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程都需要合班上課，因而教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)相對(duì)減少，另一方面教學(xué)課時(shí)的壓縮導(dǎo)致習(xí)題課時(shí)間也相對(duì)減少，解決這兩個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是開發(fā)適合各層次各類別學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分同學(xué)已接受并喜歡網(wǎng)上學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(如課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教學(xué)資源共享平臺(tái)等)起著非常重要的作用。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需分步設(shè)計(jì)并完善:

(1)整合本課程多種教學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程中不斷積累文字教材、音像教材、教案、課件、試題和學(xué)生常見疑難問(wèn)題等信息資源，并在教學(xué)過(guò)程中不斷修改、充實(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)信息資源在教學(xué)中的優(yōu)化、整合，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)積累豐富的素材。

(2)充分發(fā)揮多媒體資源的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)

在內(nèi)容講解、例題講解、總結(jié)、復(fù)習(xí)等欄目中，將教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單元對(duì)電視錄像資源進(jìn)行巧妙的切割、細(xì)分，完善利用，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自學(xué)和復(fù)習(xí)的網(wǎng)上課堂，營(yíng)造一個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

(3)構(gòu)建課程學(xué)習(xí)綜合網(wǎng)站

教學(xué)綜合網(wǎng)站可以設(shè)置課程介紹，課程學(xué)習(xí)，課程應(yīng)用，課程測(cè)驗(yàn)和數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史等幾大塊內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，做到學(xué)時(shí)能心中有數(shù)，學(xué)后能溫故知新。

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文

大多數(shù)改革源于教育學(xué)院。少數(shù)源于課程培訓(xùn)領(lǐng)域,而只有一種改革(馬德琳•亨特教學(xué),MadelineHunterMethod)產(chǎn)生于院校之外。有一些改革以復(fù)雜的教育理念為基礎(chǔ),而其它改革則注重根據(jù)經(jīng)驗(yàn)使用某種特殊的方法或課堂實(shí)踐。表1提供了各種改革得到基本貫徹的時(shí)間。本文敘述的改革產(chǎn)生的影響是作者的主觀概括,但關(guān)于改革的描述和時(shí)間線索已征得了同行的確認(rèn)。

1行為目標(biāo)化教學(xué)這是最早出現(xiàn)、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的方法之一,是在20世紀(jì)50年代末期由芝加歌大學(xué)杰出教授本杰明•布盧姆(BenjaminBloom)所發(fā)動(dòng)的一種書面課程目標(biāo)化方法。布盧姆教授提出了各種理性的、以情動(dòng)人的精神動(dòng)力方法,這些方法使教師能以毫不含糊的語(yǔ)言,明確地表達(dá)他們的教學(xué)期望,即說(shuō)明哪些是教師要求學(xué)生做到的。書面行為目標(biāo)化作為一種核心方法,被不斷融合到后來(lái)的改革方案以及提問(wèn)技巧中去。

2程序化教學(xué)程序化學(xué)習(xí)起始于斯基耐(B.F.Skinner)的限制性學(xué)習(xí),它可以由“教學(xué)機(jī)器”提供。然而,隨著布盧姆的明確的行為目標(biāo)化方法的發(fā)展,程序化學(xué)習(xí)讀本變得流行起來(lái),學(xué)生利用這種讀本的書面解釋能夠逐步深入內(nèi)容,回答問(wèn)題系列,而且根據(jù)回答情況,或被引導(dǎo)到下一個(gè)概念(如果回答正確的話)或被引導(dǎo)到一種新的解釋方式(如果回答不正確的話)。這種學(xué)習(xí)方法僅僅對(duì)有自我學(xué)習(xí)要求的學(xué)生有效,所以它不久便衰落了。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAidedInstruc2tion,CIA)的出現(xiàn),程序化教學(xué)重又復(fù)興,并漸漸被稱為“訓(xùn)練加實(shí)踐”或“訓(xùn)練加扼殺(扼殺興趣)”。一般認(rèn)為程序化教學(xué)對(duì)于普通教育并不靈驗(yàn),但在技術(shù)培訓(xùn)中仍然具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

3分段選修該法在中學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)推行,具體做法是允許學(xué)生選修各種不同的二級(jí)學(xué)科課程。學(xué)生可以在昆蟲學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科中選修4個(gè)不同的短課程,而不必選讀整整一年的生物學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容上的改革深受教師和學(xué)生的喜愛。因?yàn)榻處熆梢灾v授他們最喜受的章節(jié),而學(xué)生則可以學(xué)習(xí)他們欣賞的特殊論題。這種改革大大刺激了對(duì)生物學(xué)的熱情,但確實(shí)會(huì)造成學(xué)生基本知識(shí)概念方面的缺陷,故迅速被回歸基礎(chǔ)的潮流所終止。

4跨年齡分班該改革的做法是按照學(xué)生的能力、而不是根據(jù)年齡將中學(xué)新生分班,并使用與學(xué)生能力相匹配的教師。這種方法很可能會(huì)使優(yōu)秀生更快地進(jìn)步。但是,一場(chǎng)重大的反對(duì)“因才施教”運(yùn)動(dòng)終止了大多數(shù)按能力分班的做法,而且這種反對(duì)傾向又被所謂“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”以及“科學(xué)屬于全體美國(guó)人”的平等主義策略進(jìn)一步強(qiáng)化,這些策略要求將教學(xué)資源轉(zhuǎn)用于幫助差生。

5計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這種方法由計(jì)算機(jī)對(duì)定義類問(wèn)題進(jìn)行的訓(xùn)練和實(shí)踐演變而來(lái),用于程序化教學(xué)和模擬。雖然充滿了期望,早期的嘗試卻因?yàn)橛?jì)算機(jī)低下的記憶能力和速度而導(dǎo)致的低下的響應(yīng)速度而失敗。除非以游戲格式給出,否則計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仍然要求學(xué)生自己具有堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)造精神和動(dòng)力。由于這些缺點(diǎn),“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)很少使用,并正為其它計(jì)算機(jī)教學(xué)術(shù)語(yǔ)所替代,如“教學(xué)技術(shù)”。

6科學(xué)/技術(shù)/社會(huì)(STS)這一重大的改革運(yùn)動(dòng)由衣阿華大學(xué)的鮑勃•雅格(BobYager)發(fā)起。雖然大多數(shù)美國(guó)教師都會(huì)講解一些概念的應(yīng)用方面的內(nèi)容,但STS將概念應(yīng)用于學(xué)生生活這一做法作為科學(xué)教育的中心,所以授課內(nèi)容就圍繞著諸如人工受精、人口過(guò)剩、安樂(lè)死等主題來(lái)制定,再由這些內(nèi)容導(dǎo)入基礎(chǔ)生物學(xué)概念。一些這種改革的推崇者甚至主張,不應(yīng)當(dāng)講授與學(xué)生生活無(wú)關(guān)的內(nèi)容;而一些反對(duì)者則指出,在遠(yuǎn)沒有具備理解這類主題的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之前,學(xué)生就被要求去理解和表明對(duì)這類主題的立場(chǎng),容易使學(xué)生形成不成熟的推測(cè)或聯(lián)想。盡管科學(xué)和社會(huì)問(wèn)題仍是美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的組成部分,但STS不再為大多數(shù)生物學(xué)授課教師所注重,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的事件感興趣時(shí)才會(huì)將STS方法結(jié)合到教學(xué)中去。

7科學(xué)過(guò)程教學(xué)科學(xué)過(guò)程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將教科學(xué)變?yōu)榻炭茖W(xué)的過(guò)程,而不是僅僅提供知識(shí)信息。除了用實(shí)驗(yàn)提供經(jīng)驗(yàn)外,也常常要求教會(huì)學(xué)生觀察、建立假設(shè)、進(jìn)行試驗(yàn)、結(jié)果整理以及作出結(jié)論的科學(xué)方法,正如做學(xué)問(wèn)全過(guò)程所經(jīng)歷的那樣。學(xué)生往往只注意記住上述“科學(xué)方法”本身,而不注意理解總的探究過(guò)程,實(shí)際上后者才是科學(xué)研究的真正基礎(chǔ);教育學(xué)校則通常認(rèn)為,學(xué)生把科學(xué)作為大堆事實(shí)來(lái)學(xué)了,并且認(rèn)為他們只需學(xué)會(huì)科學(xué)研究過(guò)程。目前這種爭(zhēng)論已經(jīng)過(guò)時(shí),但仍然認(rèn)為學(xué)生需要以探究方式去學(xué)習(xí)科學(xué)。

8范圍—順序法課程設(shè)置這是由美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)進(jìn)行的一種改革,目的在于制訂一個(gè)更加連貫而緊湊的課程設(shè)置方案,方案明確規(guī)定課程內(nèi)容覆蓋范圍以及基本概念出現(xiàn)順序。美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)認(rèn)為,將生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)和地球科學(xué)的各個(gè)二級(jí)學(xué)科孤立開來(lái)進(jìn)行教學(xué)會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題,因?yàn)閷W(xué)生不能得到各個(gè)學(xué)科之間相互關(guān)系方面的知識(shí)。范圍-順序法課程設(shè)置基本上已經(jīng)被當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)潮流所取代,目前由各州的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定課程設(shè)置的范圍和順序。

9把關(guān)式教學(xué)把關(guān)式教學(xué)是一種非常特殊的概念或技巧的教學(xué)方法。它利用精心設(shè)計(jì)的策略,讓學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題不斷重復(fù)琢磨,直到學(xué)生達(dá)標(biāo)為止。把關(guān)式教學(xué)經(jīng)常采用的一個(gè)做法是,學(xué)生必須反復(fù)閱讀或朗讀課文,直到準(zhǔn)確掌握有關(guān)概念或技巧,實(shí)際上這種做法會(huì)降低教學(xué)水平,因?yàn)槠渌麑W(xué)生不得不等待反應(yīng)慢的學(xué)生反復(fù)接受測(cè)試或做其它練習(xí)。另外,把關(guān)式教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生之間的差距擴(kuò)大。有一些教育類學(xué)校仍然在推行這種教學(xué)方法。

10批判性思維批判性思維與“解決問(wèn)題”密切相聯(lián),包括鼓勵(lì)學(xué)生利用智力性問(wèn)題本身來(lái)進(jìn)行思考。各種權(quán)威人士推出了許多思維的技巧,其中包括集體出妙主意、使用分析法、蘇格拉底提問(wèn)法(Socraticquestioning)以及開放式提問(wèn)法等。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為,如果生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)工作不是一種按照“菜單”進(jìn)行的按圖索驥式的工作,批判性思維應(yīng)當(dāng)是這些工作的自然而然的結(jié)果。根據(jù)對(duì)教育咨詢?nèi)藛T的調(diào)查,目前這種改革還沒有失去效用。

11綜合科學(xué)教育綜合科學(xué)教育是一種國(guó)際潮流,它通常以某個(gè)主題為基礎(chǔ),將所有學(xué)科結(jié)合在一塊進(jìn)行教學(xué),例如圍繞“水”這個(gè)主題,可以同時(shí)從生物學(xué)、化學(xué)和地球科學(xué)幾方面進(jìn)行講解。一些綜合科學(xué)教育提倡者建議,生物學(xué)、化學(xué)以及其它學(xué)科的教師知識(shí)面太窄,這種綜合科學(xué)教育收效不會(huì)太大。幾乎有一半數(shù)量的州發(fā)放“跨學(xué)科”教師資格證,這是為了順應(yīng)綜合化教育的趨勢(shì);但大學(xué)對(duì)綜合科學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)科跨度太窄,所涉及的各專業(yè)學(xué)科深度不夠。綜合科學(xué)課程很快在中學(xué)里煙消火滅,但州政府對(duì)生物學(xué)、化學(xué)等專業(yè)教師資格證書重新認(rèn)定的工作進(jìn)展相當(dāng)緩慢。

12全民科學(xué)教育全民科學(xué)教育是一個(gè)重大的教育改革運(yùn)動(dòng),它由現(xiàn)已退休的詹姆斯•盧瑟福(JamesRutherford)博士領(lǐng)導(dǎo)的美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)發(fā)起。這種改革的核心理念是“科學(xué)屬于全體美國(guó)人”以及“科學(xué)并非多多益善”?！叭窨茖W(xué)”的理念已經(jīng)被納入了在許多州使用的教育標(biāo)準(zhǔn),這種教育標(biāo)準(zhǔn)在某種程度上使得開設(shè)課程的選擇范圍受到了限制;同時(shí),為了力爭(zhēng)向全民傳播基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí),取消或者不提倡學(xué)生感興趣的程度較深的課程。美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)是一個(gè)由科學(xué)家組成的重要協(xié)會(huì),協(xié)會(huì)科學(xué)家對(duì)于這種教育改革所持的觀點(diǎn)并不一致,有些對(duì)“科學(xué)并非多多益善”的提法表示了質(zhì)疑。一般認(rèn)為,美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》較多地采納了美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)的“全民科學(xué)”的理念,而對(duì)美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)“范圍-順序法課程設(shè)置”的做法采用得比較少。

13互幫互學(xué)互幫互學(xué)是以學(xué)生分組學(xué)習(xí)替代教師授課的一種嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮各自不同作用,但學(xué)分通常以小組為單位來(lái)評(píng)定,即小組每個(gè)成員可以獲得相同的成績(jī)。這種教學(xué)方法得到了約翰斯•霍普金斯大學(xué)(JohnsHopkinsUniversity)的羅伯特•斯萊溫(RobertSlavin)博士的支持。這種方法使課堂上所教的科學(xué)基本概念大大減少;好學(xué)生通常能完成全部小組作業(yè),而懶散的學(xué)生則只能做完少量作業(yè)卻獲得與好學(xué)生相同的學(xué)分。雖然個(gè)別教師仍然偏好這種方法,但是它已經(jīng)不再?gòu)V泛使用。

14建構(gòu)主義這基本上是以瓊•派蓋特(JenaPiaget1896～1980)的工作為基礎(chǔ)的一種教學(xué)理念。以科學(xué)事實(shí)為例,該理念認(rèn)為,每一個(gè)學(xué)生對(duì)科學(xué)事實(shí)都會(huì)建構(gòu)自己內(nèi)心的圖象。建構(gòu)主義適用于所有學(xué)科,比如建構(gòu)主義英語(yǔ)教師有可能允許學(xué)生創(chuàng)造自己的獨(dú)特的拼寫系統(tǒng)。在科學(xué)教育領(lǐng)域,建構(gòu)主義在教育學(xué)校十分流行,正愈來(lái)愈多地被用于促進(jìn)學(xué)生的活力和探索能力。但是,科學(xué)家們做實(shí)驗(yàn)卻是以單個(gè)普通的事實(shí)為基礎(chǔ)的。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師常常對(duì)建構(gòu)主義者抱著批判的態(tài)度,認(rèn)為他們助長(zhǎng)了相對(duì)主義,而且將科學(xué)扭曲為只是許多認(rèn)識(shí)世界的等價(jià)的方法之一。作為一種教育理念,建構(gòu)主義還繼續(xù)在大學(xué)中流行,但對(duì)公立學(xué)校的影響很小。

15結(jié)果導(dǎo)教法這是一整套復(fù)雜的做法,即所有有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和方法的決定,都要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效或結(jié)果的評(píng)估情況來(lái)作出。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)“結(jié)果”才是優(yōu)化教學(xué)工作的有價(jià)值判別依據(jù),而包括圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、甚至教師的知識(shí)等這些所謂的“投入”都被認(rèn)為是次要的。這種方法的主要影響是會(huì)增加教師測(cè)試和保存詳細(xì)的測(cè)評(píng)記錄的負(fù)擔(dān),并減少用于創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室和野外工作的時(shí)間,雖然結(jié)果導(dǎo)教法在公立學(xué)校已經(jīng)沿用了幾十年,但它現(xiàn)在剛開始運(yùn)用到大學(xué)教學(xué)中。不過(guò)在最先采用這種方法的州里,它正開始走下坡路。

16標(biāo)準(zhǔn)化教育除了衣阿華州之外的所有美國(guó)其它州都采用標(biāo)準(zhǔn)化教育。標(biāo)準(zhǔn)化教材制訂教育標(biāo)準(zhǔn),列出許多科學(xué)概念,由各州自己決定哪些是必須教的,哪些是建議教的。美國(guó)的授課教師一直有權(quán)決定教什么、怎么教以及何時(shí)教。但一些教師不認(rèn)真?zhèn)湔n,不能正確使用這種自由權(quán)利,于是便出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng),以促使教師對(duì)學(xué)生必須或應(yīng)當(dāng)學(xué)的內(nèi)容負(fù)責(zé),最終導(dǎo)致了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫。這個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化程度尚難預(yù)見,但已經(jīng)在標(biāo)準(zhǔn)化寫作的基礎(chǔ)上實(shí)行了標(biāo)準(zhǔn)化考試,這使教師受到了新的壓力,以使他們的學(xué)生在考試中有良好表現(xiàn)。所有這些都會(huì)驅(qū)動(dòng)美國(guó)教學(xué)體制向著應(yīng)試體制靠攏,提倡記憶而不是鼓勵(lì)批判性思維和探索等等,就像包括中國(guó)在內(nèi)的其它國(guó)家里已經(jīng)普遍存在的那樣。

17長(zhǎng)課時(shí)課程表長(zhǎng)課時(shí)課程表可以向中學(xué)生提供更類似于大學(xué)生的課程表,也就是說(shuō)學(xué)生由過(guò)去的一周7天每天都要上6～7節(jié)課,每節(jié)課時(shí)間為50分鐘,改為一周只上2～3天課,一天上4節(jié)課,每節(jié)課時(shí)間延長(zhǎng)為1.5小時(shí)。這種課時(shí)安排的變化,目在在于讓教師放棄講課并使用更多的小組課堂學(xué)習(xí)。教師常常發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)課時(shí)課程安排使得較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)室工作以及就近進(jìn)行的野外工作成為可能。藝術(shù)、音樂(lè)和演講課對(duì)這種課時(shí)安排很歡迎,因?yàn)檫@些課需要較長(zhǎng)時(shí)間;但是數(shù)學(xué)和外語(yǔ)課卻相反,因?yàn)檫@種排課使學(xué)生不能每天進(jìn)行練習(xí)并強(qiáng)化概念。這種改革在美國(guó)始于1990年,現(xiàn)在根據(jù)地區(qū)的不同已經(jīng)擴(kuò)展到30%～70%的中學(xué),但目前正在開始萎縮,原因是學(xué)術(shù)收益并不能換來(lái)物質(zhì)利益,而學(xué)年總課時(shí)的縮減也出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)。超級(jí)秘書網(wǎng)

18遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育是指教師和學(xué)生之間并非面對(duì)面的授課方式。20世紀(jì)60年代教學(xué)電視的開設(shè)是美國(guó)首次重大的遠(yuǎn)程教育嘗試,當(dāng)時(shí)利用發(fā)射塔和飛機(jī)播放節(jié)目,但用這種辦法轉(zhuǎn)播課堂教學(xué)未獲成功,錄像帶的發(fā)明、衛(wèi)星電視轉(zhuǎn)播以及因特網(wǎng)的出現(xiàn)重新激起了遠(yuǎn)程教育的興趣。與函授教育相比,遠(yuǎn)程教育對(duì)成人計(jì)算機(jī)運(yùn)用定點(diǎn)教學(xué)十分有用,但對(duì)于通常的學(xué)員對(duì)象和授課內(nèi)容成功率較低。遠(yuǎn)程教育對(duì)于理科教學(xué)就更復(fù)雜了,因?yàn)樾枰寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)各種科學(xué)現(xiàn)象,鍛煉各種實(shí)驗(yàn)技巧。盡管信息技術(shù)專家抱有熱情,遠(yuǎn)程教育并不會(huì)形成高水平的科學(xué)文化或者高水平的科學(xué)家。

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)概述范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；運(yùn)用；方法

新的教學(xué)模式主要是利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)推動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式改變的不僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、多媒體信息技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式主要是指利用現(xiàn)代化手段及途徑，如：大量采用錄音、錄像、激光視頻設(shè)備、電影、計(jì)算機(jī)、外教英語(yǔ)俱樂(lè)部及外語(yǔ)角等各類教學(xué)資源，并結(jié)合教科書，更加有效地把教科書中所包含的語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，這與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)媒體截然不同。

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行形象理解。

采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其生動(dòng)、形象的圖示可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等多種感官同時(shí)工作，相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充，真正全身心投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體系統(tǒng)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)感受到知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。多媒體教學(xué)軟件中提供的大量的、豐富的、具體的、生動(dòng)的、直觀的和形象的視頻信息，將使學(xué)生較好地建立牢固的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生的技能掌握和智能發(fā)展。

（二）多媒體教學(xué)技術(shù)有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展。

多媒體教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)以電腦為中心的多媒體群的作用，它改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)格局，學(xué)生面對(duì)的不再是一成不變的課堂和枯燥乏味的課本，而是現(xiàn)代化的視聽設(shè)備和軟件資料。多媒體（CAI）教學(xué)通過(guò)影像或圖像，同時(shí)輸以文字，對(duì)原理定義進(jìn)行證明，這樣可減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的抽象性，加深理解，增強(qiáng)記憶。視聽結(jié)合、聲像并茂的形式，直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)，突破了課堂教學(xué)空間的局限，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的興趣，也為個(gè)別化教學(xué)的進(jìn)行提供了條件和方便。學(xué)生可以通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)話框，一步一步、一層一層地學(xué)習(xí)，按自己的學(xué)習(xí)能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的興趣愛好、知識(shí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為全面推行素質(zhì)教育提供了保障，是個(gè)性化教育的最佳模式。

（三）激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

多媒體課件形式新穎、活潑，內(nèi)容豐富，提供了圖、文、聲、像并茂的語(yǔ)言載體和多種形式的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的各種感覺器官，眼耳并用，聽、說(shuō)、讀、寫相互促進(jìn)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)擺脫母語(yǔ)的束縛，充分激活眼、耳、腦、口對(duì)語(yǔ)言信息的綜合反應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，從而打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)，變沉默不語(yǔ)為調(diào)動(dòng)各器官積極主動(dòng)參與，使學(xué)習(xí)效果成倍提高。

二、優(yōu)化多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐

（一）更新觀念，加大支持力度。

任何一種新的教學(xué)手段和方法的出現(xiàn)都是科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是順應(yīng)時(shí)代的要求和教學(xué)自身規(guī)律的。盡管在初始階段還不那么完備，但隨著時(shí)間的推移，它終將會(huì)發(fā)揮其優(yōu)越性的。學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教師都應(yīng)更新觀念，對(duì)多媒體教學(xué)，尤其是多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要給予大力支持，加大資金投入力度，保證軟硬件建設(shè)的順利實(shí)施。

（二）英語(yǔ)教師應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，在加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)和掌握。

要學(xué)會(huì)熟練使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，要適應(yīng)多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，認(rèn)真研究適合多媒體教學(xué)的新方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，勇于開拓創(chuàng)新，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革上下功夫，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段。

（三）加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)。

利用課件教學(xué)并不等于放任學(xué)生，尤其是初始階段，教師在每次上課前都要對(duì)所學(xué)的某個(gè)單元的總課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、所需完成的作業(yè)量等提出明確而具體的要求，這樣就使得學(xué)生在上機(jī)時(shí)能夠在紛繁復(fù)雜的內(nèi)容中把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并以此為基點(diǎn)盡可能多地掌握一些語(yǔ)言知識(shí)和技巧，豐富并擴(kuò)大自己的知識(shí)面。