現(xiàn)代教育技術(shù)含義精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)含義范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；培訓(xùn)；高職院校

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出，要加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。高職院校教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)引起了各級(jí)部門和高職學(xué)院的高度重視，提高高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力成為一個(gè)迫切的需要。目前高職院校教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)技能掌握和認(rèn)識(shí)不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設(shè)備和信息媒體作為教學(xué)演示的工具，沒有用來解決教學(xué)中的深層次問題，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效用，沒有把信息技術(shù)與課程有機(jī)地融合起來，信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低。國(guó)內(nèi)外研究表明，對(duì)高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力培養(yǎng)機(jī)制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業(yè)教育工作的主力軍，非常有必要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力，這對(duì)于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高職院校教育信息化進(jìn)程，具有非常重要的意義。

1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)理論是當(dāng)前信息化背景下教師必須掌握的知識(shí)。首先，要掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。在教育技術(shù)學(xué)界，教育技術(shù)的含義在不斷地發(fā)展完善，我國(guó)教育技術(shù)界給予高度的關(guān)注，許多專家和學(xué)者進(jìn)行了積極討論、研究。從AECT94發(fā)展到了AECT2005，在2005年的《教育技術(shù)的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術(shù)是指通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績(jī)效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：（1）教育技術(shù)研究的兩個(gè)對(duì)象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源。（2）教育技術(shù)研究的目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績(jī)效。（3）教育技術(shù)研究的內(nèi)容：對(duì)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源的創(chuàng)建、運(yùn)用和管理。（4）教育技術(shù)研究的兩個(gè)領(lǐng)域：研究和實(shí)踐。（5）教育技術(shù)的三個(gè)范疇：創(chuàng)建、利用、管理。因此，為提升教育績(jī)效，辦好人民滿意的職業(yè)教育，高職院校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)，并提高素養(yǎng)和能力。

2掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是信息化環(huán)境下教師的必備素質(zhì)

當(dāng)今，我們面臨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，信息化已經(jīng)引起了世界各個(gè)國(guó)家高度的關(guān)注和重視。高等職業(yè)教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環(huán)境之下，高職院校教育信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)各方面的工作將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。每個(gè)教師每天都會(huì)面對(duì)琳瑯滿目的信息，如何及時(shí)地搜索、分析、整理、應(yīng)用有用信息，成為教師的必備素質(zhì)之一。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高速發(fā)展的信息化教學(xué)的需要。信息化環(huán)境下的教師必須要熟練掌握并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)改革需要。根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，恰到好處而又富有創(chuàng)造性地制作教學(xué)課件，并利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)內(nèi)容的信息含量，提高教學(xué)課件的教學(xué)性和藝術(shù)性。努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教育信息化的程度，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的融合程度，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需要。

3建立切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制

高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)工作需要制定一套切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制，在組織、經(jīng)費(fèi)、制度等方面予以保障，在培訓(xùn)方式上做到科學(xué)合理，確保在培養(yǎng)的過程中，教師的素質(zhì)和能力能夠得到有效提升。

3.1成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和培訓(xùn)小組

學(xué)校應(yīng)針對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力，成立專門的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)不同的實(shí)際情況，可以成立由分管院領(lǐng)導(dǎo)親自任組長(zhǎng)、教務(wù)處牽頭、人事處協(xié)助、學(xué)校各部門相互配合的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)或課程，成立具體的培訓(xùn)小組，該小組應(yīng)具備豐富的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校信息化建設(shè)需要擁有一支掌握多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)小組，發(fā)揮這支隊(duì)伍在教育信息化建設(shè)中的關(guān)鍵作用，為他們提供技術(shù)培訓(xùn)和充足的資金保障，專門負(fù)責(zé)全校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力培養(yǎng)這些方面的工作，專門承擔(dān)信息化建設(shè)過程中所需要的師資培訓(xùn)任務(wù)。

3.2明確教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培訓(xùn)目標(biāo)

在每次培訓(xùn)之前，培訓(xùn)小組應(yīng)進(jìn)行調(diào)查研究，深入調(diào)查各專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的掌握情況及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力的高低。根據(jù)教師實(shí)際情況和需要，確立準(zhǔn)確的培訓(xùn)目標(biāo)。如果高職院校教師具有學(xué)歷高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高的特點(diǎn)，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)理論方面和使他們掌握好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)過程調(diào)控方法、教學(xué)媒體的選擇與優(yōu)化方法、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)效果測(cè)評(píng)技巧等與課程教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。并盡可能地培養(yǎng)教師信息技術(shù)與課程有機(jī)整合的意識(shí)，側(cè)重理論同時(shí)兼顧實(shí)踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一般不高，現(xiàn)代教育技術(shù)能力也不是很強(qiáng)，那么，培訓(xùn)的目標(biāo)就要定位在提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力，教會(huì)他們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐，目標(biāo)應(yīng)側(cè)重提高他們的實(shí)際操作能力。

3.3定期對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)考核

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教育技術(shù)知識(shí)、不斷提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力。學(xué)院應(yīng)同時(shí)制定一系列的評(píng)價(jià)考核制度，定期對(duì)教師的教育技術(shù)素質(zhì)與能力進(jìn)行考核，可采取一個(gè)學(xué)期考核一次的方式，把教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平納入年終考核與晉升晉級(jí)的條件指標(biāo)之一，把應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的情況納入督導(dǎo)考核范圍，以鞭策教師和教學(xué)管理人員不斷努力提高自身教育技術(shù)水平。對(duì)新進(jìn)學(xué)校的教師，在開展崗前培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)對(duì)其開展現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)，提高其現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力，并嚴(yán)格評(píng)價(jià)考核，對(duì)考核不合格者，實(shí)行補(bǔ)課補(bǔ)考制度。

3.4采取操作性強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)方法

（1）舉辦專題講座。根據(jù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)，培訓(xùn)小組可舉辦有針對(duì)性的專題講座，邀請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員或者在某一方面突出的專業(yè)教師對(duì)教師進(jìn)行專題講座，強(qiáng)化教師在某一方面的教育技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)在某一方面的教育技術(shù)能力。（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓(xùn)的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓(xùn)的教師分析、評(píng)價(jià)案例，提出解決問題的建議和方案的培訓(xùn)方法。案例應(yīng)具有真實(shí)性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓(xùn)內(nèi)容相一致，培訓(xùn)教師則要組成小組來完成整個(gè)過程，包括對(duì)案例進(jìn)行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發(fā)表自己小組的看法，同時(shí)聽取別人的意見，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。通過案例的研究學(xué)習(xí)，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力。教師要根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中碰到的案例，及時(shí)進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)，并爭(zhēng)取做到以此類推。（3）實(shí)行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經(jīng)驗(yàn)的教師或主管人員在工作崗位上對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的“師傅”的任務(wù)是教給受訓(xùn)教師如何做，提出如何做好的意見，并對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行鼓勵(lì)。這種方式一定要有詳細(xì)、完整的教學(xué)步驟。這樣能在培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間形成良好的“師徒”關(guān)系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動(dòng)時(shí)，學(xué)校就能夠讓訓(xùn)練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領(lǐng)，從事教學(xué)實(shí)踐工作，以此來促進(jìn)徒弟的教育技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。（4）鼓勵(lì)教師自學(xué)。鼓勵(lì)教師利用日常的空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。學(xué)校為教師征訂一些專業(yè)報(bào)刊雜志和購(gòu)置一些專業(yè)書籍，發(fā)放給廣大教師，對(duì)積極學(xué)習(xí)者和優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師參加有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)探討會(huì)、交流會(huì)、進(jìn)修教育技術(shù)碩士。根據(jù)自學(xué)成績(jī)，分別報(bào)銷一定比例的費(fèi)用。

4結(jié)語

綜上所述，高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力至關(guān)重要，現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力是考核一個(gè)教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的不斷發(fā)展。

作者:李代勤 曹虎山 單位:湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]吳慧.高校教師現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力培養(yǎng)模式探究[J].科教導(dǎo)刊,2014(12).

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第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)含義范文

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育的理念指導(dǎo)教育和教學(xué)方法的體系，主要有以下三方面：1.在教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，即教育媒體；2.運(yùn)用教育媒體進(jìn)行教學(xué)授課，即現(xiàn)代教育媒體教學(xué)法；3.把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化，即教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀

就目前來看，現(xiàn)代教育技術(shù)主要被應(yīng)用于高等教育學(xué)校，而中低等教育學(xué)校設(shè)施較為落后。我國(guó)對(duì)高校的發(fā)展一直都很重視，因?yàn)楦咝Ｊ桥囵B(yǎng)我國(guó)最主要人才的搖籃，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是教師對(duì)使用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的能力成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)也持重視態(tài)度，主張舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，保證教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)最主要的就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，一些高校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展較快，體系也相對(duì)完善，但不乏存在一些高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用尚不成熟，機(jī)器設(shè)備落后，這主要是由領(lǐng)導(dǎo)者的漠視態(tài)度、專業(yè)人才的缺乏和不完善的教育體系所導(dǎo)致的?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指使用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合教學(xué)的方式。所謂媒體即中介，傳統(tǒng)教育傳播過程中的媒介主要是文字、語言和教師的肢體動(dòng)作等，一直以來擔(dān)任著教育傳播的重要角色，甚至在將來的教育過程中，仍將會(huì)是不可或缺的重要角色。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，現(xiàn)代科技更是飛速發(fā)展，并相應(yīng)的出現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)目前主要是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式現(xiàn)代教育技術(shù)是以投影、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等高科技應(yīng)用為媒介的，這樣的媒介生動(dòng)、直觀，能夠較好地傳遞師生間的信息，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和教師的授課積極性，提高課堂效率。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不斷地被引進(jìn)學(xué)校，電腦、投影儀進(jìn)入課堂，還有多媒體教室等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所給教師們提供了簡(jiǎn)介高效的教學(xué)工具，一些學(xué)校教師已研發(fā)出自己的一套現(xiàn)代教育模式，其中被教師們廣泛使用的就是教學(xué)課件。教師們建立相關(guān)學(xué)科的教研組，一起探討研究學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)代教育設(shè)備更好地融合，制作出便于教學(xué)的課件。校園網(wǎng)給老師和學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)方面拓展了教學(xué)的空間。一些學(xué)校的圖書館都設(shè)有電子閱覽室供學(xué)生自由上網(wǎng)，老師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)相互交流，學(xué)生也可在網(wǎng)上找到所需的學(xué)習(xí)資料?，F(xiàn)代教育技術(shù)除了教師做的課件以外，還有網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，先進(jìn)的事物必然與網(wǎng)絡(luò)分不開。網(wǎng)絡(luò)不僅擁有大量的教學(xué)資源，還可以簡(jiǎn)單快捷地交換信息，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教育等形式教學(xué)。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中重要的組成部分。當(dāng)然，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該把教學(xué)全部交給現(xiàn)代教育技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完美的融合才是最好的授課方法。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展改變了許多高校的人才培養(yǎng)方式，革新了教育體制，并且在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上開拓了更為廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì)，成為教學(xué)中不可缺少的一種資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論得以不斷地發(fā)展完善，逐漸形成體系。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)被教師當(dāng)做與時(shí)俱進(jìn)、自我提高的必修課，受到教師的廣泛推崇，網(wǎng)絡(luò)不僅是教師和學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，更能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，教師可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率。把多媒體技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育體系的改革發(fā)展。

五、教師的專業(yè)培訓(xùn)

現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地發(fā)展完善，而教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者，所以這就要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。在如今的課堂里，現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)緊密相連，在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為對(duì)每位教師的要求。鑒于此，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)成為必要之舉，培養(yǎng)精通現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊(duì)伍。現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，因此學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，可以采用網(wǎng)上教授和進(jìn)修等形式，促使教師真正把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的理論知識(shí)培訓(xùn)，使教師真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)是什么和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的深刻含義，打好理論基礎(chǔ)。教師是一個(gè)培養(yǎng)祖國(guó)未來人才的職業(yè)，需要有較高的道德素質(zhì)，現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)包涵了形形的事物，學(xué)校必須較強(qiáng)對(duì)教師的道德教育，提高教師的警覺性，防止其受不良事物的影響，與此同時(shí)要引導(dǎo)教師以積極學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)，以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)含義范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)公共課現(xiàn)狀改革

【中圖分類號(hào)】G652【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)08-0034-02

教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì),能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想和教育技術(shù)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。高等師范院校是職前教師的培養(yǎng)基地,在校師范生是職前教師的主要來源,必須具備較強(qiáng)的教育技術(shù)能力,才能滿足社會(huì)發(fā)展的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)課程是向師范生傳授教育技術(shù)理論知識(shí),培養(yǎng)實(shí)用于教學(xué)需要的教育技術(shù)應(yīng)用技能的公共課程,因此在高師院校開設(shè)好現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是十分重要的。但是,目前所開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中還存在許多問題急需解決,改革勢(shì)在必行。

一、高師院?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)公共課教學(xué)的現(xiàn)狀

在各種媒體大量涌入課堂教學(xué)的時(shí)代,現(xiàn)代教育技術(shù)能力已成為當(dāng)代教師的基本技能。目前,幾乎所有的高校都開設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課程,主要依托公共課來完成師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng),而很多高師院校對(duì)其認(rèn)識(shí)不足、不夠重視,教師結(jié)構(gòu)復(fù)雜,教材版本較多、內(nèi)容陳舊,課程內(nèi)容的設(shè)置不合理,教學(xué)內(nèi)容多而廣,教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)手段單一,理論實(shí)踐并重,二者課時(shí)分配比例不明確,甚至課時(shí)設(shè)置不足,教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)等因素,使師范生不能真正理解教育現(xiàn)代化的含義,更不能自覺應(yīng)用教育技術(shù)于教學(xué)中,形成惡性循環(huán)。

二、高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開設(shè)中存在的問題

1.對(duì)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不一

首先,片面理解“現(xiàn)代教育技術(shù)”,忽視對(duì)教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的理解和掌握。把教育技術(shù)僅僅看作是直觀教具或只是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能工具。沒有把它放到教育層面、媒體技術(shù)層面和教學(xué)系統(tǒng)層面的高度、因此缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。

其次,現(xiàn)代教育技術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)置過于寬泛。有的將課程目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)和現(xiàn)代化教學(xué)能力;有的定位為使學(xué)生掌握教與學(xué)的基礎(chǔ)理論,具備在教育教學(xué)中運(yùn)用教育信息技術(shù)的意識(shí)和能力。這樣的課程目標(biāo)定位必然會(huì)造成對(duì)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一,是注重理論還是注重實(shí)踐呢?理論和實(shí)踐在教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行分配?一直以來都存在著較大爭(zhēng)議。

2.師資隊(duì)伍不足、專業(yè)配置不合理

很多高師院校由于學(xué)生人數(shù)眾多,而公共課的開設(shè)時(shí)間安排相對(duì)集中,且這門課程涉及的范圍較廣,導(dǎo)致從事這門公共課的師資不足,專業(yè)構(gòu)成也比較復(fù)雜,有學(xué)教育學(xué)的,有學(xué)計(jì)算機(jī)的,甚至有其它相關(guān)專業(yè)的教師,存在知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一的缺陷,這樣勢(shì)必會(huì)造成同一個(gè)教師授課時(shí)不同知識(shí)點(diǎn)力量會(huì)有強(qiáng)弱,無法在每一個(gè)模塊都能取得滿意的教學(xué)效果。對(duì)于師資的要求是復(fù)合型的人才,能將信息技術(shù)與教育理論合二為一,僅憑教師自己去領(lǐng)悟,或自己去學(xué)習(xí)教育理論,無疑是艱難的,結(jié)果也是不確定的。

3.教材對(duì)自身的定位不夠準(zhǔn)確

對(duì)于教育技術(shù)公共課教材,它面向的是不同專業(yè)的師范生,因此,教材應(yīng)有別于教育技術(shù)專業(yè)課教材,內(nèi)容不要過于專業(yè)和精深。首先,教材的內(nèi)容安排不合理,沒有做到詳略得當(dāng);其次,教材的編寫沒有真正做到以學(xué)生為中心。由于沒有一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)(大綱)和要求,各院校都是自編大綱,自定教材,使得有的教材要么理論性太強(qiáng),要么技術(shù)性太強(qiáng)。教材內(nèi)容的選擇沒有真正做到以學(xué)生為中心,不了解教材使用對(duì)象的現(xiàn)實(shí)情況如何,真正需要什么。再次,教材內(nèi)容陳舊,近十多年來,信息技術(shù)、教育技術(shù)日新月異,不斷地更新,公共課的教學(xué)已經(jīng)從照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等向運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。還有,實(shí)驗(yàn)課沒有統(tǒng)一的大綱,實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料匱乏,開設(shè)課時(shí)不足。最后,導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性。

4.教學(xué)手段傳統(tǒng)、單一

《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué),由于學(xué)生眾多、師資有限,大多數(shù)是采用集體授課,以講義為主的教學(xué)方法,沒有完全突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法,教學(xué)效果不佳。有些教師教育技術(shù)觀念落后,一方面大談提高教學(xué)效果的理論;另一方面自己并沒有用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,課堂中很少使用先進(jìn)的媒體技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)效果的提高,手段先進(jìn)方法單調(diào)落后,把過去的“人灌”變成“電灌”,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其結(jié)果是教師難教,學(xué)生厭學(xué)。

5.實(shí)踐條件不足

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,要讓學(xué)生掌握必要的教育技術(shù)技能,需要開設(shè)足夠的實(shí)驗(yàn)課時(shí)來使學(xué)生掌握。但近年來學(xué)校擴(kuò)招,在校生大量增加,實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏,這大大減少了學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì),而配套實(shí)驗(yàn)課程的缺失,大大降低了課程的質(zhì)量。同時(shí)課程的開設(shè)也沒有嚴(yán)格按《職前教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》來實(shí)施,該課程的實(shí)施涉及到大量的操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,甚至出現(xiàn)動(dòng)手操作被授課老師的幾頁P(yáng)PT所取代,講述一下操作要領(lǐng)就結(jié)束了。以至于會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:師范專業(yè)的畢業(yè)生分配到中小學(xué)后,面對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備束手無策,還只能依靠粉筆黑板進(jìn)行教學(xué)。

6.評(píng)價(jià)機(jī)制單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教與學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷,反映了教育技術(shù)課程價(jià)值取向,對(duì)師生的教與學(xué)有著直接的導(dǎo)向作用。目前很多教師采用的評(píng)價(jià)方式是“平時(shí)成績(jī)+期末筆試”的形式,考核方式主要是筆試,導(dǎo)致學(xué)生只重視結(jié)果,而忽略了過程;另一種方式是檢驗(yàn)學(xué)生的操作水平,考試只在計(jì)算機(jī)上完成,如讓學(xué)生在電腦上完成一個(gè)課件作品的制作,這樣師范生會(huì)把該門課程理解為信息技術(shù)課、多媒體課,完全曲解了現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。

以上問題促使我們必須對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程進(jìn)行改革,探索課程的目標(biāo)定位,構(gòu)建合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系,改革教學(xué)手段、方法及評(píng)價(jià)手段,最終提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革的策略

1.正確定位教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

許多高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的課時(shí)為每周2～3節(jié),課時(shí)相對(duì)較少,無法保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。依據(jù)課時(shí)少的特點(diǎn),應(yīng)將課程的教學(xué)目標(biāo)縮小,定位得更加具體,可依據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)背景進(jìn)行定位,使學(xué)生在了解教育技術(shù)基本理論的同時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),掌握計(jì)算機(jī)多媒體及其在教學(xué)中的運(yùn)用,形成教學(xué)應(yīng)用能力。

同時(shí),教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建是建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)內(nèi)容的選擇遵循適當(dāng)弱化、以夠用為主,突出應(yīng)用特色,以能力、技能培養(yǎng)為主,重點(diǎn)內(nèi)容深入,次要內(nèi)容精簡(jiǎn)和學(xué)科專業(yè)背景相結(jié)合的原則,以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

2.突破傳統(tǒng)思維,改革教學(xué)模式。

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課具有理論與實(shí)踐并重、教育理念與教學(xué)方法結(jié)合、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性等特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)是教育技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教育技術(shù)是一門邊緣學(xué)科,涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較多,在教學(xué)中應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)科知識(shí)的更新,合理安排課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,切記“大而全”,應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí),突出實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論,現(xiàn)代教育媒體的操作使用方法,教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作技能,信息處理能力,教學(xué)設(shè)計(jì)能力,現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合的能力等六個(gè)方面的知識(shí)能力。

可嘗試通過構(gòu)建教學(xué)環(huán)境,開放學(xué)習(xí)資源豐富教學(xué)手段,目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的學(xué)習(xí)工具之一,可充分依托學(xué)校和地方的信息資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供豐富的學(xué)習(xí)資源,構(gòu)建開放型的實(shí)驗(yàn)條件,也可利用Blog、Moodle等平臺(tái)構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求,注重個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

3.豐富評(píng)價(jià)方式

豐富評(píng)價(jià)手段,采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,首先對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的考核評(píng)估,以了解和掌握學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況,其次為了強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際操作與應(yīng)用能力,更好量化學(xué)生這些能力的實(shí)際水平,可采用媒體操作、課件制作、教案設(shè)計(jì)等方式考核,重點(diǎn)應(yīng)放在利用現(xiàn)代教育技術(shù)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)資源的獲取及與專業(yè)課程的整合能力等方面。

也可嘗試應(yīng)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,形成多元化的評(píng)價(jià)體系,教師可隨時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)查看學(xué)生的電子檔案,通過課堂、電子郵件、論壇等方式及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)行為,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,通過考試、在線測(cè)驗(yàn)等定量評(píng)價(jià)與課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、學(xué)習(xí)心得及課后訪談、問卷調(diào)查、Moodle網(wǎng)上投票、教學(xué)能力評(píng)價(jià)等定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,準(zhǔn)確、科學(xué)的對(duì)學(xué)習(xí)者做出評(píng)價(jià)。

4.創(chuàng)設(shè)有利于課程開設(shè)的環(huán)境氛圍

很多師范院校缺乏相應(yīng)的措施保證現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的完整開設(shè),應(yīng)從各方面入手,如增加硬件投入;加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng),提高教師業(yè)務(wù)能力;建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái),滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求;在學(xué)習(xí)平臺(tái)開辟教育技術(shù)討論專區(qū),讓師生共同參與討論,交流學(xué)習(xí)心得,或通過QQ、MSN等工具加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流;倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí);精選一些成功的課堂教學(xué)案例,提供示范;強(qiáng)化教育技術(shù)與其它學(xué)科整合等。

5.重視教材建設(shè),規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí),提高其教育技術(shù)素養(yǎng),因此教材建設(shè)必須以此理念作為先導(dǎo),構(gòu)建不斷適應(yīng)信息時(shí)展要求的全新體系結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材體系應(yīng)以《職前教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為參照,注意相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的銜接,根據(jù)師范院校不同專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的需要設(shè)置。目前全國(guó)范圍內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)教材版本很多,根據(jù)需要適當(dāng)選擇使用,有條件的學(xué)校也可組織現(xiàn)代教育技術(shù)方面的教學(xué)人員進(jìn)行編寫。教師教學(xué)中應(yīng)以《職前教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》大綱內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等做出不同的偏重。

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué),是師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重要途徑,應(yīng)利用一切積極因素,發(fā)現(xiàn)問題,勇于改革嘗試并付諸教學(xué)實(shí)踐,使我們的畢業(yè)生走出校門,就是一個(gè)合格的、具備教育技術(shù)能力的教師。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)含義范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育改革；路徑；方略

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0241-01

教學(xué)模式改革是教育改革的核心內(nèi)容，要進(jìn)行教育改革，必須以創(chuàng)建新型教學(xué)模式為首要目標(biāo)。教學(xué)模式與教育技術(shù)之間是一種辯證關(guān)系，猶如生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力之間的關(guān)系一樣，它們相互促進(jìn)，又相互制約。我國(guó)學(xué)者韓曉玲等認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)模式的改革提供了新的可能，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具。在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，而借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)計(jì)箅機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。

3.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種基于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。

4.用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起共同學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重新樹立自信心；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)；合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中由競(jìng)爭(zhēng)所造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，具體可以考慮以下幾點(diǎn)：

（1）必須重視教育觀念的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和新型教育模式推進(jìn)素質(zhì)教育的基本前提是觀念問題。陳舊的、傳統(tǒng)的教育觀念將教育的功能定位于訓(xùn)練記憶和人才選拔。這種定位，在科學(xué)技術(shù)（特別是信息技術(shù)）還不十分發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)時(shí)代，如農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代，是具有一定的必然性和合理性的。

但是，到了信息時(shí)代，這種觀念就顯得十分不適應(yīng)了。信息時(shí)代的最基本特征是：生產(chǎn)資料的信息屬性日益突出，信息對(duì)于生產(chǎn)力的發(fā)展所起的作用也日益明顯。因此，教育的功能也必須由訓(xùn)練記憶和操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練信息的檢索能力、利用傳息進(jìn)行再創(chuàng)造的能力，全面提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（2）必須創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，除了社會(huì)和學(xué)校的教育改革氛圍之外，主要指的是學(xué)校的多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境和條件。這種現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，必須是非常便于教師和學(xué)生直接應(yīng)用的。不能將現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備、設(shè)施鎖起來，更不應(yīng)當(dāng)將這些設(shè)備和設(shè)施當(dāng)作展品和陳設(shè)，只是在有人參觀時(shí)才展示一下?，F(xiàn)在在一些學(xué)校存在著現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施只是在上研究課、公開課時(shí)使用的現(xiàn)象。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境是開展教學(xué)改革的基礎(chǔ)和推動(dòng)力量，建立新的教學(xué)模式也依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。因此，創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境具有非常重要的意義。

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)含義范文

摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中得到了很廣泛的應(yīng)用，并且取得了不錯(cuò)的效果，但是在足球教學(xué)中的應(yīng)用還比較少，在國(guó)家大力發(fā)展校園足球建設(shè)下，足球教學(xué)也需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來不斷適應(yīng)高科技時(shí)代的發(fā)展。為此，本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等，就對(duì)足球教學(xué)改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用意義和策略展開了討論。

關(guān)鍵詞:足球教學(xué);足球改革;現(xiàn)代教育技術(shù)

在當(dāng)前高科技的教育背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為學(xué)生提供了各種各樣的豐富的知識(shí)內(nèi)容，還有效促進(jìn)了新課改背景下教育手段的改革。在新的教育理念下，足球教學(xué)的改革已經(jīng)有了一定的改善，但是收效甚微，原因就在于在進(jìn)行足球教學(xué)改革的時(shí)候，只重視教學(xué)內(nèi)容的改革，而并不重視教學(xué)手段的改革。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣和熱情，有利于提高足球的教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來的進(jìn)步和發(fā)展具有強(qiáng)勁的推動(dòng)作用，具有切實(shí)可行的發(fā)展意義。

1．現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及其特點(diǎn)

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，再結(jié)合現(xiàn)代教育理論，合理設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)課程安排、系統(tǒng)和教學(xué)資源。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，充分刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使課堂變得更加活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而有效提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。其主要有三種的特點(diǎn)體現(xiàn)形式:

1．1現(xiàn)代教育技術(shù)是建立在了信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)于信息的篩選、儲(chǔ)存、傳輸和利用就是產(chǎn)生教育資料的過程，通過對(duì)信息進(jìn)行處理，有利于大大的提高教學(xué)效率;二是，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用著重于培養(yǎng)綜合性人才，綜合性人才擁有寬泛的專業(yè)知識(shí)和一定的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還有具備很高的相關(guān)技能，因此，在教學(xué)進(jìn)程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性人才的培養(yǎng);三是，現(xiàn)代教育技術(shù)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制?，F(xiàn)代教育技術(shù)不會(huì)受到時(shí)間地點(diǎn)的限制也是現(xiàn)代教育技術(shù)顯著的優(yōu)勢(shì)之一，它成功的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處。

1．2足球教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

1．2．1教師掌握水平不一

足球教師大多都是從體校畢業(yè)，雖然大多數(shù)人中都有著非常專業(yè)的足球技能和豐富的足球理論知識(shí)，但是在使用計(jì)算機(jī)方面，足球教師所掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，操作計(jì)算機(jī)的熟練程度也不夠，所以制作教學(xué)課件對(duì)于足球教師來說是一件比較困難的事情，足球教師的計(jì)算機(jī)能力與水平不足，極不利于當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在足球教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

1．2．2學(xué)校用于足球教學(xué)的資金較少受傳統(tǒng)教育影響，多數(shù)學(xué)校還是只重視文化課的教育而忽視體育教育，雖然，隨著學(xué)生體質(zhì)健康的下滑，體育教學(xué)開始得到了不斷的重視，然而在不少學(xué)校足球課程卻沒有得到足夠的重視，因此學(xué)校對(duì)足球教學(xué)的資金投入相比于文化課非常少，沒有足夠的資金來為足球教學(xué)提供較好的教學(xué)設(shè)備。

1．3足球教學(xué)改革中實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

1．3．1有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教育技術(shù)突出了它的現(xiàn)代性，注重與現(xiàn)代技術(shù)相關(guān)的技術(shù)。在足球教學(xué)改革中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒋罅康男畔⒄故窘o學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在傳統(tǒng)的教育模式下，就是教師進(jìn)行動(dòng)作示范，然后學(xué)生自己一遍又一遍的聯(lián)系，十分枯燥，不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

1．3．2有助于向?qū)W生傳播足球精神一般情況下，學(xué)生都會(huì)把足球課程當(dāng)成一種考試課來對(duì)待，然而這并不是足球教學(xué)的目的，不能夠?qū)崿F(xiàn)足球教學(xué)的教學(xué)目的，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠讓學(xué)生通過觀看音頻了解足球歷史、發(fā)展過程以及足球精神，讓學(xué)生從內(nèi)心里接受并且喜歡上足球運(yùn)動(dòng)，不僅有利于提高身體素質(zhì)，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的目的。

1．3．3有助于提高教學(xué)效率通過現(xiàn)代教育技術(shù)的視頻，教師可以對(duì)足球教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)膩的講解，并且可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，能隨時(shí)隨意的為學(xué)生進(jìn)行講解要注意的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以將視頻資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)資料，不必只有等到上課的時(shí)候向教師請(qǐng)教。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師雖然會(huì)進(jìn)行動(dòng)作的講解和示范，并且對(duì)于那些比較難的動(dòng)作，會(huì)進(jìn)行多次的講解，但是學(xué)生有時(shí)候仍然會(huì)看不清楚，時(shí)間一久，學(xué)生更是會(huì)忘記比較難的動(dòng)作，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)能將每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)、定格的播放，能將動(dòng)作更好的展現(xiàn)給學(xué)生，大大提高了足球教學(xué)的效果。

2．如何在足球教學(xué)改革中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

2．1應(yīng)不斷提高學(xué)校足球教師的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式下，足球課堂上的活動(dòng)就是足球教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球相關(guān)知識(shí)的講解和傳授以及動(dòng)作的示范，在這樣的教學(xué)手段下，足球教師只需要有專業(yè)的足球知識(shí)和高超的足球素質(zhì)就已經(jīng)足夠，但是要想對(duì)足球教學(xué)進(jìn)行改革，充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)，足球教師還需要對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的了解，尤其是關(guān)于如何制作足球教學(xué)課件，并且將圖片和音頻等教學(xué)資料制作到課件中，否則就不能夠很好的實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的改革，不利于足球教學(xué)的信息化發(fā)展。針對(duì)于此，足球教師可以主要從以下兩個(gè)方面來提高自身的綜合素質(zhì):第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要把現(xiàn)代教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際的足球教學(xué)中;第二，體育教師要主動(dòng)盡可能多地去學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用知識(shí)，并且最好能夠做到熟練操作，提高自身使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。

2．2加大資金投入力度

現(xiàn)代教育技術(shù)最大的特點(diǎn)，就是能夠?qū)D片和音頻在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。通過將畫面的定格，足球教師可以對(duì)一些難度較高的足球動(dòng)作的規(guī)范和注意事項(xiàng)，來為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。另外，足球教師也可以把音頻資源分享給學(xué)生，這樣學(xué)生在課下也可以有準(zhǔn)確的動(dòng)作示范和精準(zhǔn)的講解可以看，有利于學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，如果在課堂上觀看音頻資料的時(shí)候，能夠配上優(yōu)美的音樂和解說，將更加能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的效率，進(jìn)而改善了足球的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這些是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能夠?qū)崿F(xiàn)的。因?yàn)?，傳統(tǒng)的足球教學(xué)都是在室外進(jìn)行，但是露天的足球場(chǎng)卻無法使用現(xiàn)代教育設(shè)備，要想讓現(xiàn)代教育技術(shù)融入足球教學(xué)中，學(xué)校還需要增加室內(nèi)現(xiàn)代教育設(shè)施場(chǎng)館，這樣才能夠保證現(xiàn)代教育技術(shù)有效的在足球教學(xué)中得到應(yīng)用。

2．3采取多元化和開放性的教育方式

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，足球教師進(jìn)行動(dòng)作的示范，有時(shí)候?qū)W生并不能夠很準(zhǔn)確的記住。隨著智能手的普及，現(xiàn)在，人們有著各種各樣的社交軟件，比如微信、QQ等，因此，足球教師可以與學(xué)生一起建立一個(gè)微信或QQ群，方便師生之間課下的交流，學(xué)生有什么不懂的，就在群里面向教師提出來了，教師也可以及時(shí)回復(fù)，而不是只有等到足球課上才可以進(jìn)行交流。同時(shí)，建立群也更加方便足球教師將音頻資料分享給所有的學(xué)生，這樣能充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，將為足球教學(xué)帶來極大的便利，提高足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2．4多為學(xué)生播放國(guó)際足球賽事

足球教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生觀看一些比較知名的國(guó)際足球比賽，并且在觀看過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講解，這樣有助于學(xué)生更加了解國(guó)際化的比賽規(guī)則，同時(shí)，也更加有助于學(xué)生了解足球的精神，這種創(chuàng)新的足球教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生感受到足球的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的時(shí)更加積極主動(dòng)。

3．結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍使用，為我國(guó)的教育事業(yè)帶來了方便和進(jìn)步，是教育改革上的一個(gè)巨大的進(jìn)步，與此同時(shí)，足球教學(xué)也要緊跟上教育改革的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展?？偠灾瑢W(xué)校要重視起將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到足球教學(xué)之中，促進(jìn)足球教育的進(jìn)步和發(fā)展，提高足球教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校開展足球教學(xué)的目的，讓學(xué)生充分感受到足球教學(xué)帶來的好處。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與足球教學(xué)的融合也是現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。雖然現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)在足球教學(xué)中的應(yīng)用還不是非常廣泛，但是只要我們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)足球教學(xué)的重要意義并且積極推廣，足球教學(xué)的改革終有一天會(huì)取得成功。

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第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)含義范文

當(dāng)今時(shí)代是科技與信息時(shí)代，科技已經(jīng)融入了人們的生活，并且在很大程度上影響了人們的生活，它不僅影響著人們的物質(zhì)生活，還潛移默化地影響著人們的精神生活，而影響人們精神生活的主要手段則是教育?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用就是現(xiàn)代技術(shù)的教育應(yīng)用，是現(xiàn)代技術(shù)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)。”20世紀(jì)80年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)開始大規(guī)模進(jìn)入教育領(lǐng)域，南京師范大學(xué)吳康寧教授指出，技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)的方式，大體經(jīng)歷了技術(shù)“塞入”教學(xué)、技術(shù)“加入”教學(xué)、技術(shù)“嵌入”教學(xué)、技術(shù)“融入”教學(xué)這四種狀態(tài)。如今在信息化、技術(shù)化的背景下，教育領(lǐng)域逐漸接受了現(xiàn)代技術(shù)的合理性身份，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化作用已得到各界的廣泛認(rèn)可。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和運(yùn)用，教育者從一開始的僅僅關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的高度信任，甚至是盲目信任，從而出現(xiàn)了一些不良的教育現(xiàn)象如技術(shù)壟斷現(xiàn)象。近年來，不少學(xué)者注意到了盲目運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，如謝娟（2013）《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的倫理審視》，劉承焜（2005）《現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響探析》等等。而英語學(xué)科因其本身聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)特性，使現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用尤為重要，本文就現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中的優(yōu)化及負(fù)面作用進(jìn)行論述，以期能引起英語教授者和學(xué)習(xí)者的重視，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的定義教育技術(shù)的發(fā)展

在國(guó)外已有百年歷史，最早被稱為視聽教育。20世紀(jì)30年代我國(guó)引入視聽教育并將其譯為“電化教育”。20世紀(jì)70年代，美國(guó)“教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)”（AECT）將這一領(lǐng)域定義為“教育技術(shù)”。其后，AECT于1994年給出了教育技術(shù)的新定義即教育技術(shù)是指“關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！焙慰丝沟热苏J(rèn)為：“教育技術(shù)的本質(zhì)可以用一句話來概括：就是應(yīng)用技術(shù)手段來優(yōu)化教育、教學(xué)過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)，則主要是指應(yīng)用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教育教學(xué)過程?！碑?dāng)前運(yùn)用于教學(xué)中的現(xiàn)代技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段的教育技術(shù)，它包含兩層含義：現(xiàn)代教育媒體（如多媒體課件）和現(xiàn)代教育媒體的使用方法（如網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)）。

3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的作用

3.1優(yōu)化作用現(xiàn)代教育技術(shù)具有多元化的特性、不受時(shí)間空間限制的優(yōu)勢(shì)以及生動(dòng)而豐富的資源，將其應(yīng)用于英語教學(xué)的真實(shí)情境中，可引起教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有利于優(yōu)化英語教學(xué)，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.1.1從教學(xué)觀念來看現(xiàn)代科技發(fā)展促進(jìn)了創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、全面教育等新教育觀念的形成，知識(shí)的廣度與深度都在逐漸擴(kuò)展，學(xué)習(xí)者要在短短幾年在校時(shí)間內(nèi)掌握所有學(xué)科知識(shí)既不可能也不必要。近年來“，以學(xué)習(xí)者為主體”的教學(xué)觀念已得到廣泛認(rèn)可，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，以圖像、視頻等資源營(yíng)造了寬松生動(dòng)的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等媒介使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的條件。教授者從學(xué)習(xí)者的需要和興趣出發(fā)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行傳授，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握獲取與處理所需知識(shí)的方法與工具，而不再將現(xiàn)成的書本知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，在教學(xué)過程中真正做到從“教學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生自己學(xué)習(xí)”。

3.1.2從教學(xué)手段來看科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了各種新型的學(xué)習(xí)法，如視聽學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，如語料庫、多媒體教室、數(shù)字語音室、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室、微格與精品課程自動(dòng)錄播技術(shù)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等等，教師的教學(xué)手段不再僅限于傳統(tǒng)的黑板、粉筆和教材，多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課件、投影儀技術(shù)等都被廣泛用于英語課堂教學(xué)中；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由傳統(tǒng)的單一課堂學(xué)習(xí)向多途徑的方向發(fā)展。除了教師與課本，如電子詞典、網(wǎng)絡(luò)資源、Webquest、博客等也成為學(xué)生知識(shí)的來源?，F(xiàn)代教育技術(shù)極大地增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性與多樣性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的傳播和再利用。需要提到的是，近年教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)與考評(píng)系統(tǒng)也在向無紙化轉(zhuǎn)變，許多社會(huì)性考試如教師資格證考試已采用機(jī)考的形式。

3.1.3從教學(xué)方法來看現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)意義的廣播電視、錄像、錄音、幻燈等視聽形象化手段的結(jié)合，形成了一種文、圖、聲、像并茂，人機(jī)交互的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，形成了多維度多形式的教學(xué)方法，如以教師講授和教材為主的“傳統(tǒng)教學(xué)法”，以學(xué)生自主探析為主的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，以創(chuàng)設(shè)情境為主的“情景教學(xué)法”，以游戲?yàn)橹鞯摹坝螒蚪虒W(xué)法”，以活動(dòng)為主的“活動(dòng)教學(xué)法”，以全體學(xué)生為主的“集體教學(xué)法”，以學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和差異為主的“個(gè)別教學(xué)法”等等?，F(xiàn)如今英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法有任務(wù)型教學(xué)法、交際法、情景教學(xué)法等，多種形式的教學(xué)方法的不斷應(yīng)用與改進(jìn)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.1.4從教學(xué)內(nèi)容來看在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，最關(guān)鍵的是使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本和教材，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、電子課本的運(yùn)用使得教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、聲像并茂?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠不受時(shí)間和空間的限制提供給學(xué)習(xí)者最直觀的感受，通過畫面、視頻、音樂等還原給學(xué)習(xí)者真實(shí)而立體的形象。例如將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容列表投影，一方面節(jié)約板書時(shí)間，另一方面使學(xué)生一目了然，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)。這不僅實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)方法的有效使用，又創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造性的想象，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如大學(xué)的英美文學(xué)課程講述《哈姆雷特》時(shí)，傳統(tǒng)的教師主要是以課本為主，通過朗讀和講解來讓學(xué)生理解和掌握，然而這往往很難讓學(xué)生接受和記憶?，F(xiàn)在我們可以直接播放影片，教師加以講解，學(xué)生自然能輕松地就對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡癁榫唧w，利于模擬現(xiàn)實(shí)反復(fù)演示，使學(xué)習(xí)者容易理解，還可以增加課堂知識(shí)容量,提高課堂效果和質(zhì)量。

3.2負(fù)面作用在當(dāng)前教育領(lǐng)域，技術(shù)通過被使用，逐漸由服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂普叩慕巧，F(xiàn)代教育技術(shù)為英語教學(xué)提供了更廣闊的空間和可能性，但在英語教學(xué)實(shí)踐中，過分強(qiáng)調(diào)或依賴高科技技術(shù)支撐的教學(xué)模式往往不能達(dá)到預(yù)期的目的，相反還會(huì)造成一些意想不到的負(fù)面影響。首先，某些教育管理部門或?qū)W校過分強(qiáng)調(diào)課件的精美和統(tǒng)一性，使教師無法充分發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的注意力也被課件吸引，從而忽視了自身對(duì)知識(shí)的理解和思考，思維被所呈現(xiàn)的內(nèi)容固化，不利于思維培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次，某些教師過分依賴多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)完全使用計(jì)算機(jī)操作，以致于脫離了計(jì)算機(jī)就無法開展正常教學(xué)。再次，某些教師盲目將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，用多種手段呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如以投影代替板書，以視頻代替課文，不論材料是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)都堆上屏幕，不僅大大分散了學(xué)生的注意力，也使學(xué)生不能明確教學(xué)重難點(diǎn)，影響教學(xué)效果。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)不夠，師生之間的情感交流減少。過多地使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，課堂上展示課件的時(shí)間過多，大大減少了師生之間的交流互動(dòng)。

4結(jié)論

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)含義范文

論文摘要:師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展時(shí)推進(jìn)我國(guó)教育深化改革有著深遠(yuǎn)的影響和積極意義通過對(duì)我國(guó)當(dāng)前高等師范院校普遮開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的實(shí)施途徑.

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)各級(jí)各類教育的改革與發(fā)展(尤其是促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)和國(guó)際教育界的基本共識(shí)，而教育技術(shù)的有效應(yīng)用的關(guān)鍵在于教育工作者的教育技術(shù)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和全面提高高等師范院校作為未來的一線教育工作者的“培養(yǎng)基地”，在師范生中開展教育技術(shù)能力培養(yǎng)對(duì)推進(jìn)我國(guó)教育信息化的發(fā)展以及教育教學(xué)改革起到舉足輕重的作用而如何結(jié)合師范院校普遍開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)來加強(qiáng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，探索出一條切實(shí)可行的教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑，是當(dāng)前各高等師范院校需要迫切解決的問題

1師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)與發(fā)展存在的問題

我國(guó)在20世紀(jì)90年代開始在各級(jí)各類師范院校開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》(或電化教育學(xué))公共課，在師范生中進(jìn)行了教育技術(shù)基本理論與相關(guān)技能的培養(yǎng)，成為師范學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握教育技術(shù)學(xué)科基本知識(shí)和思想理念的主要途徑.開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課同時(shí)也落實(shí)了部分高校信息技術(shù)培訓(xùn)和普及問題，提高了師范生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了師范生的創(chuàng)新精神和媒體操作技能.然而，在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開設(shè)中也存在著一些不盡人意的方面.主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn):

1.1因現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)所需的硬件條件不足，媒體設(shè)備數(shù)量有限，部分課程內(nèi)容只限于觀摩、介紹，不能夠滿足學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)踐的需要.媒體設(shè)備更新滯后，導(dǎo)致教師和書本上提到的先進(jìn)媒體或一些新功能新配置只能以展示圖片或功能介紹的形式從表面和形式上讓學(xué)生去了解，無法實(shí)現(xiàn)在操作和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力的真正目的.

1.2大部分師范院校以選修的形式開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課.有的學(xué)校甚至不根據(jù)文科和理科甚至專業(yè)來分班教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生的信息技術(shù)操作能力基礎(chǔ)參差不齊，各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異較大，而不能夠根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和學(xué)科應(yīng)用需要來進(jìn)行針對(duì)性的深人學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，制約了學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

1.3各學(xué)校對(duì)師范生的教育技術(shù)理論知識(shí)和媒體操作技能方面的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的差異，課程內(nèi)容相差較大，有的學(xué)校側(cè)重計(jì)算機(jī)常用軟件知識(shí)的培養(yǎng)，有的學(xué)校側(cè)重教育技術(shù)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而有的學(xué)校僅側(cè)重媒體技能和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng).導(dǎo)致師范生對(duì)教育技術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解存在著較大的差異和誤區(qū).

1.4當(dāng)前師范院校教育技術(shù)能力培養(yǎng)主要是通過現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)來實(shí)施，導(dǎo)致其他專業(yè)課程的教學(xué)存在與教育技術(shù)能力培養(yǎng)相分離、割裂的現(xiàn)象閻.同時(shí)，學(xué)校整體也存在著現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境之間割裂并存的現(xiàn)象，不利于師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展

2促進(jìn)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的實(shí)施途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)當(dāng)今教育改革的突破口，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的重要武器.可見，把握好師范院校學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要途徑—《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的成功教學(xué)的意義重大.在深人分析當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前師范院校的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，促進(jìn)師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)主要在以下幾方面下功夫:

2.1正確定位《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的任務(wù)和能力培養(yǎng)目標(biāo)

教育技術(shù)學(xué)是一門交叉性學(xué)科，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較多.當(dāng)前一些師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教師為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，將教育技術(shù)理論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容縮小，加大信息技術(shù)操作能力和一些媒體實(shí)際操作技能的培養(yǎng)力度，使得許多學(xué)生誤以為教育技術(shù)主要涉及媒體應(yīng)用的實(shí)踐技巧，輕視媒體運(yùn)用背后的支撐理念，忽視教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和正確把握.從而制約了師范生教育技術(shù)能力的平衡發(fā)展.

那么，師范生教育技術(shù)能力到底應(yīng)該如何培養(yǎng)呢?2004年12月25日國(guó)家教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，這是建國(guó)以來我們國(guó)家頒布的第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)間，該標(biāo)準(zhǔn)的建立對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展方向指明了道路，也為高等院校師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課培養(yǎng)的目標(biāo)提供了很好的依據(jù)_該標(biāo)準(zhǔn)分別從意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新三個(gè)方面詳細(xì)說明了中小學(xué)教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)和要求，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中，我們應(yīng)圍繞教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、教育技術(shù)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐等三方面的知識(shí)能力培養(yǎng)，并全面滲透意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新三方面的指標(biāo)，使各方面的能力培養(yǎng)呈現(xiàn)出既分離又融合的形式，從而促進(jìn)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展.

2.2合理的課程教學(xué)內(nèi)容的整體架構(gòu)是教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有力保障

在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)之前，通常要求學(xué)生已修 完教育學(xué)、心理學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等三門先導(dǎo)課程.在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)圍繞教育技術(shù)基本理論、教育技術(shù)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐等三大模塊來教學(xué)其中教育技術(shù)理論教學(xué)應(yīng)圍繞信息技術(shù)與課程整合理論、創(chuàng)新思維理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論三個(gè)重要理論來開展教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上再貫穿教育技術(shù)基本概念和所涉及到的教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的最新研究成果來進(jìn)行講授這樣，既能滿足少學(xué)時(shí)內(nèi)包容重要的理論知識(shí)講授需要的同時(shí)，又能突出教育技術(shù)學(xué)科區(qū)別于教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)科理論特色;教育技術(shù)基本技能教學(xué)主要包括現(xiàn)代教育媒體的操作使用方法，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作等技能一該部分內(nèi)容的教學(xué)通常以實(shí)踐操作為主，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有條件下資源的優(yōu)化重組和合理配置使用，通過理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題反思能力，正確理解技術(shù)和教育二者之間的關(guān)系;現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐的重點(diǎn)是在前兩大模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng).教師需要結(jié)合各種優(yōu)秀的整合案例和學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和解決問題的實(shí)際需要，提高在學(xué)科教學(xué)中滲透現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力. 轉(zhuǎn)貼于

2.3在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中貫穿新的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和反思

目前，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課普遍存在著以傳統(tǒng)教學(xué)方式來講授和介紹新型教學(xué)模式的現(xiàn)象，這給學(xué)生灌輸新的教育教學(xué)理念和思想帶來了極大的負(fù)面影響，使學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程中所提到的先進(jìn)教育教學(xué)理念和手段的具體應(yīng)用和實(shí)施只能單純建立在理論推導(dǎo)和憑空想象上，甚至部分學(xué)生開始對(duì)教師所講授的先進(jìn)教學(xué)理念和手段的可操作性和具體實(shí)施策略提出了質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生在這些先進(jìn)的教學(xué)思想和理念、手段的具體應(yīng)用模式和方法上存在著很多模糊的認(rèn)識(shí)甚至誤區(qū).比如，教師課堂中講授協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、基于主題式學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等很多不同的最新學(xué)習(xí)模式，但是在真正的課堂中卻很少用到它，這樣學(xué)生只能從表面上去理解這些新的學(xué)習(xí)模式的含義，而無法真正理解其運(yùn)用背后的深遠(yuǎn)意義和具體實(shí)施步驟和策略.因此，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)中，首先要改變的是當(dāng)前的課堂教學(xué)模式.應(yīng)以真正的行動(dòng)來感染學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到新型教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本所在，為學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中理解新的教育教學(xué)理念的真正內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義創(chuàng)造有利的條件.

2.4加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，為師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境

當(dāng)前，不少師范院校仍然存在設(shè)備更新滯后，設(shè)備數(shù)量不足，不能夠滿足學(xué)生們現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際需要的情況.學(xué)校在加大投資力度提高學(xué)生的硬件教學(xué)條件的同時(shí)還要提倡現(xiàn)有設(shè)備的優(yōu)化配置和合理重組，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作和解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì).在軟件資源建設(shè)方面，可以借助免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源(如，英特爾未來教育項(xiàng)目和全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目網(wǎng)站資源、教育技術(shù)通訊、中小學(xué)學(xué)科資源網(wǎng)站)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(如，博克、免費(fèi)論壇、MOODEL)等來建立學(xué)習(xí)資源庫.該資源庫的建設(shè)可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐教學(xué)模塊來逐步完善.通過一輪又一輪班級(jí)學(xué)生們的作品來不斷擴(kuò)充優(yōu)秀案例和學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)和更新，進(jìn)行合理的知識(shí)管理，逐漸通過學(xué)生們自己的協(xié)作交流活動(dòng)來完善軟件資源的建設(shè).學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)者還作為學(xué)習(xí)的主人來承擔(dān)部分學(xué)習(xí)資源的管理和建設(shè)任務(wù).這樣的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和知識(shí)面的擴(kuò)展提供幫助，還能從整體上培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力.

2.5通過學(xué)生教育技術(shù)能力的發(fā)展?fàn)I造全校范圍內(nèi)推動(dòng)教育信息化的積極氛圍

推進(jìn)學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵在于形成一種教育信息生態(tài)_閻師范生教育技術(shù)能力的發(fā)展不能夠僅僅通過現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn).能力的發(fā)展還需要實(shí)踐和體驗(yàn)，文化氛圍中的熏陶和潛移默化的影響，使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用成為他們生活中不可或缺的一部分.而這種實(shí)踐和體驗(yàn)需要建立在學(xué)校范圍內(nèi)的教育信息生態(tài)的基礎(chǔ)之上.這種學(xué)校范圍內(nèi)的教育信息生態(tài)應(yīng)滿足:一是建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和先進(jìn)的教育教學(xué)理念.讓師范生在教育技術(shù)條件下進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用教育技術(shù)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)更多的專業(yè)課堂運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);二是借助校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等建立“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，把優(yōu)秀的資源和課件、案例等進(jìn)行合理的整合和優(yōu)化重組，為學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作交流擴(kuò)展知識(shí)的平臺(tái);三是在整個(gè)學(xué)校管理體制上應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和滲透，鼓勵(lì)各種學(xué)校活動(dòng)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境之間割裂并存的現(xiàn)象，成為整個(gè)師范院校日常工作和學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息生態(tài)中教育技術(shù)的消融.

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)含義范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)資源整合

新世紀(jì)是高科技、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它要求學(xué)生具有信息的組織、獲取、操作和評(píng)價(jià)技能、解決問題能力、批判性思維能力、學(xué)習(xí)能力以及與他人合作能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，除了改革教育內(nèi)容，重新編寫教材，注重課程設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生能力外，還要將現(xiàn)代教育技術(shù)引入高校教學(xué)資源的整合當(dāng)中，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，才能適應(yīng)這場(chǎng)變革。

一、發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、整合高校教育資源的是當(dāng)務(wù)之急

信息時(shí)代對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了新的要求，教師要適應(yīng)這種要求，肩負(fù)起推動(dòng)教育改革、為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任，要清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。

正像其他領(lǐng)域一樣，科學(xué)技術(shù)的革命必然帶來觀念的巨大變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入，在要求教師掌握這些新技術(shù)、新理論的同時(shí)，更要注意教育觀念的轉(zhuǎn)變，這種新觀念，即新的人才觀、新的教學(xué)觀和新的學(xué)校觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書本知識(shí)，教學(xué)功能單一，而現(xiàn)代教學(xué)觀則認(rèn)為，教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、開發(fā)智力，又要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這個(gè)目的，需要調(diào)動(dòng)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)、音像、課件、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等等。傳統(tǒng)的學(xué)生觀把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的客體，教師是教學(xué)的主體，而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主、客體的統(tǒng)一，現(xiàn)代教育技術(shù)為增強(qiáng)師生互動(dòng)、突出學(xué)生主體提供了條件。傳統(tǒng)的學(xué)校觀認(rèn)為，只有全日制課堂教學(xué)、有圍墻的學(xué)校才是正規(guī)的學(xué)校，計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，改變了這種狀況，使現(xiàn)代學(xué)校不受時(shí)空限制，因而帶來了學(xué)校觀的改變。由此可見，現(xiàn)代的教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)校觀的形成與教育技術(shù)的發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，就不能對(duì)它有更深刻的理解。

在過去的教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人，又是朋友、伙伴。針對(duì)這種新的變化，在現(xiàn)代和未來的教育中，教育不再是指學(xué)校教育，它包含家庭教育和社會(huì)教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會(huì)。同時(shí)由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，學(xué)生在學(xué)校獲取的知識(shí)、技能不可能滿足學(xué)生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)有的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握不斷獲取知識(shí)、加工信息的能力，保持強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生終身受益。

二、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)與教育資源整合

1、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？一是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，首先要分析學(xué)生的特征、教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體、教學(xué)程序、呈現(xiàn)方式、人機(jī)交互作用等，合理制定教學(xué)策略；二是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。將電聲、電視等音像技術(shù)、電子出版技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)(CAI和ICAI)以及綜合技術(shù)應(yīng)用于教育與教學(xué)過程的開發(fā)研究；三是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的利用。對(duì)新型媒體和各種最新的信息技術(shù)的利用與傳播，使之制度化和法規(guī)化，保證教育技術(shù)的不斷革新；四是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的管理。對(duì)教學(xué)系統(tǒng)、教育信息、教育資源和教育研究等進(jìn)行科學(xué)管理；五是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。注重對(duì)教育教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，參照規(guī)范要求進(jìn)行定量的測(cè)量與比較，以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施。

2、“整合”的含義。“整合”是指信息技術(shù)(多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù))成為學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知工具、信息加工工具、信息表達(dá)應(yīng)用工具、信息交際工具與情感激勵(lì)工具，也是教師呈現(xiàn)與傳遞知識(shí)的教學(xué)工具。同時(shí)還作為教材與教學(xué)資源，廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教與學(xué)的過程之中。這跟過去所提的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有本質(zhì)上的區(qū)別。因?yàn)檩o助教學(xué)僅僅是運(yùn)用信息技術(shù)起“助教”或“助學(xué)”的作用。根據(jù)西北師大南國(guó)農(nóng)教授對(duì)“整合”所作的定義是：“整合”是指信息技術(shù)以工具形式與課程整合融為一體。也就是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)各個(gè)體系之中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形式，主要的教學(xué)媒體?；蛘邔⑿畔⒓夹g(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域：班級(jí)授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的手段。整合后，課程教學(xué)不僅具有傳授科學(xué)知識(shí)的功能，而且具有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生信息能力的功能。所以“整合”不是混合，而是融合，是把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。

三、教學(xué)資源整合的目標(biāo)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，“整合”的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新世紀(jì)信息時(shí)代的生活方式、工作方式、生產(chǎn)方式，特別是學(xué)習(xí)方式和思維方式，使他們具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型的信息化人才。

從當(dāng)前看“整合”是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的態(tài)度力。學(xué)會(huì)運(yùn)用信息工具去獲取、分析、加工以及運(yùn)用信息的能力；提高各門學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。使各門學(xué)科的課堂教學(xué)過程、課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生信息技術(shù)能力與信息素養(yǎng)及信息資源的開發(fā)與應(yīng)用等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一優(yōu)化在同一的過程之中。從而構(gòu)建起在信息技術(shù)(網(wǎng)絡(luò))環(huán)境下的各種新型的教學(xué)模式。

再說得更具體一些，衡量是否實(shí)現(xiàn)“整合”的目標(biāo)必須是：

(1)教師方面：做到把信息技術(shù)融入到自己所任學(xué)科的教學(xué)之中。就象當(dāng)作書本、黑板、粉筆、紙和筆及其他媒體一樣十分流暢地使用。當(dāng)作備課、查閱參考資料、設(shè)計(jì)編寫教案、上課、寫個(gè)案、寫總結(jié)以及對(duì)學(xué)生評(píng)估等等等的工具。換句話說，把信息技術(shù)當(dāng)作工作、學(xué)習(xí)、教育與教學(xué)的主要工具。

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)含義范文

21世紀(jì)在各個(gè)院校之間開始實(shí)施素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)能夠全面發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。這是因?yàn)?1世紀(jì)發(fā)展面臨世界經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的雙重沖擊，社會(huì)發(fā)展在面臨資源和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)還面臨人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校課程教育是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育，完善人才競(jìng)爭(zhēng)的重要陣地，而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育需要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，構(gòu)建一種能夠充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的新型教育教學(xué)模式――自主互動(dòng)教育模式。自主互動(dòng)教育模式主要是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在建構(gòu)主義理論的支持下形成的一種自主、互動(dòng)、創(chuàng)新為主要的新型主體化教學(xué)發(fā)展模式，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生更好地自主合作探究能力及人際交往能力。為此，本文對(duì)如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)自主互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了策略分析。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)支持下自主互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教育過程實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理論的優(yōu)化和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下自主互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義在本質(zhì)上是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論新發(fā)展的一種重要體現(xiàn)，主要內(nèi)容包含兩個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)含義內(nèi)容

建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是指擁有知識(shí)的學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助他人的幫助，包括和他人的溝通、協(xié)作、交流等，通過這些意義的建構(gòu)來獲得某種新的知識(shí)。學(xué)習(xí)理想的環(huán)境支持包括情境、協(xié)作、交流和意義交流幾個(gè)方面。因此，在建構(gòu)主義理解下，學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少和自身所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及建構(gòu)知識(shí)的意義有關(guān)，而和學(xué)習(xí)者自身記憶能力以及教師的單方面?zhèn)魇跓o關(guān)。

（二）學(xué)習(xí)的方法

建筑主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者自身為中心的對(duì)知識(shí)的理解和吸收，學(xué)生本身是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是一種外部刺激下對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受者。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)支持下自主互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建主要遵循的原則

（一）以學(xué)生為主原則

自主互動(dòng)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)是一切教育發(fā)展要能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù)。學(xué)生是信息的加工和接受主體，也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。為此，在高職教學(xué)中需要注重以學(xué)生為中心，教師在旁邊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織引導(dǎo)。

（二）多方互動(dòng)原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)注重互動(dòng)的過程，基于每名學(xué)生自身認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及工作經(jīng)驗(yàn)不同，通過學(xué)習(xí)中的合作交流能夠補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，在交流的同時(shí)獲得更多的知識(shí)。

（三）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育信息的呈現(xiàn)更加多樣化。第二，教學(xué)信息的組織形式超脫了文本的形式。第三，教學(xué)過程具有交互性的特點(diǎn)。第四，能夠存儲(chǔ)大量的教學(xué)信息。第五，教學(xué)信息能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化傳輸。第六，教學(xué)信息的智能化處理。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)支持下自主互動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的比較

第一，教學(xué)目標(biāo)上。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能和基本知識(shí)的掌握和熟記；自主互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。第二，教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材為基本中心；自主互動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生的發(fā)展為基本中心。第三，教學(xué)資源上。傳統(tǒng)教學(xué)模式材料主要來自于課本和手冊(cè)；自主互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)資源來源范圍較為廣泛，包括書本、生活和社交網(wǎng)絡(luò)等。第四，信息技術(shù)的應(yīng)用上。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用主要在知識(shí)的傳播方法和手段方面。自主互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用則是更多體現(xiàn)在情境的創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)的形成和對(duì)話交流工具使用。

四、用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課堂互動(dòng)自主教學(xué)模式的策略

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查研究分析，選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在當(dāng)?shù)亟逃趾托＝M織領(lǐng)導(dǎo)的響應(yīng)下，選擇具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、具備一定科研能力的高職院校教師作為實(shí)驗(yàn)教師，并將其所教授的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班。

（2）實(shí)驗(yàn)方法的選擇。實(shí)驗(yàn)研究在常態(tài)下進(jìn)行等組對(duì)比試驗(yàn)，選擇的學(xué)生學(xué)習(xí)水平相近，由同一個(gè)教師教授，將這些學(xué)生平均分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。其中，對(duì)比班應(yīng)用的原有的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用的是自主教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)的過程中為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)，綜合應(yīng)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法等，最后應(yīng)用定性和定量分析結(jié)合的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)分析，根據(jù)結(jié)果論證實(shí)驗(yàn)可行性。

（3）實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)理論的作用，結(jié)合高職院校自身資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，保證在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中保持良好的互動(dòng)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

（1）實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作主要是了解被調(diào)查班級(jí)的現(xiàn)狀和所在高職院校的教學(xué)發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上制定出詳盡的教學(xué)方案。實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作包含以下幾方面的內(nèi)容：第一，通過問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查的方式了解各個(gè)高職院校師資力量、資源環(huán)境條件和所擁有的學(xué)生情況。第二，通過訪談法對(duì)高職院校的校長(zhǎng)、教職人員進(jìn)行訪談。第三，在高職院校成立實(shí)驗(yàn)小組。

（2）教師的培訓(xùn)。第一，理論專題講座的開展。開展專題講座能夠幫助教師盡快地了解現(xiàn)代教育理論的知識(shí)技能。比如可以聘請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)專家開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)專題講座，讓教師彼此通過交流共同探討一種適合高職院校的現(xiàn)代教育應(yīng)用形式。第二，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓教師之間交流現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中，可以應(yīng)用微格教學(xué)的方法，在課堂上進(jìn)行教學(xué)錄像，之后讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教職人員通過觀看錄像及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校應(yīng)用存在的問題，從而及時(shí)尋找出解決問題的方法。第三，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育系統(tǒng)的自學(xué)。高職院?？梢詾榻處熖峁┮恍┍匾睦?書籍和雜質(zhì)報(bào)刊，讓教師利用自己的業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的自學(xué)。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

教師實(shí)驗(yàn)實(shí)施需要通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案分四步來完成工作。第一，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。實(shí)驗(yàn)教師需要應(yīng)用現(xiàn)代教育理論的知識(shí)理念作為自己教學(xué)基本理念。第二，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)的應(yīng)用主要是在說課的基礎(chǔ)上，幫助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用課堂聽課記錄觀察、課后評(píng)價(jià)指導(dǎo)、教師交流感受三步來完成。第三，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂互動(dòng)教學(xué)。

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施存在以下幾方面的問題

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)媒體應(yīng)用和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不對(duì)接。很多教師習(xí)慣傳統(tǒng)的黑板授課方式，對(duì)電子媒體授課存在一些不適應(yīng)，由此使得整個(gè)教學(xué)過程較為混亂。導(dǎo)致這種問題存在的原因是教師平時(shí)對(duì)多媒體的應(yīng)用不夠以及教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論把握不充分。

（2）媒體操作不熟練，對(duì)于故障難以及時(shí)處理。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的初期，很多教師因?yàn)閷?duì)電腦了解不夠，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以獲得良好的教學(xué)效果，在出現(xiàn)機(jī)器卡機(jī)故障之后，教師很難做出及時(shí)的處理。

（3）媒體應(yīng)用取舍不當(dāng)導(dǎo)致無法獲得預(yù)想的教學(xué)效果。多媒體組合應(yīng)用目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為直觀的信息，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)同一種教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)同一種媒體的應(yīng)用，呈現(xiàn)出了一種差異，由此給學(xué)生帶來了視覺差的感受，影響了教學(xué)效果。

（4）應(yīng)用媒體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的形式單一。教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、組織討論過程中顯得過于生硬、呆板，沒有打造一種學(xué)習(xí)積極愉悅的課堂活動(dòng)氛圍。一些教師為了克服自己滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)用滿堂問的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以為提問就是在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式的實(shí)際探討性不高，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致的課堂教學(xué)效果不理想。另外，在課堂教學(xué)的過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行互相提問、互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)較少，沒有進(jìn)一步挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（5）很多教??不能有效調(diào)控課堂的互動(dòng)局面。課堂互動(dòng)教學(xué)處于一種試驗(yàn)階段，很多教師無法對(duì)課堂互動(dòng)局面進(jìn)行充分地調(diào)動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)的形式、時(shí)間和內(nèi)容等不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕盐?。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)情況時(shí)候無法進(jìn)行靈活處理，無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的理想效果。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的實(shí)施完善策略

（1）自主互動(dòng)教學(xué)中需要把握的原則。第一，主體性的原則。主體性原則要求在高職教學(xué)中要本著以學(xué)生為本的教育方式，通過創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。第二，開放性原則。課堂互動(dòng)教學(xué)是一種開放性的教學(xué)過程。為此，在課堂互動(dòng)教學(xué)中需要融入一些直接經(jīng)驗(yàn)和靈活性的成分。

（3）充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。第一，要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)大自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式范圍，讓每名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種多元化的情境。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下師生形成一種深層次的認(rèn)知和良好的情感互動(dòng)。第二，提升師生教與學(xué)的互動(dòng)。在課前，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的思維導(dǎo)圖以量化的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)程度加深。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容范圍和主題，拓展知識(shí)信息量，更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)方式的多樣化發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)一般局限在問答、淺層次的討論，而現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的自主互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種更為積極的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

（4）以提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)，教師的一切工作都是為了獲得更高的分?jǐn)?shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用更好地踐行了素質(zhì)教育觀念，明確了培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才的理念。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師交給學(xué)生的是一種會(huì)學(xué)的能力和方法而不是機(jī)械化地學(xué)習(xí)。

（5）找準(zhǔn)師生教與學(xué)的互動(dòng)點(diǎn)，優(yōu)化師生之間學(xué)習(xí)互動(dòng)方式。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要在明確教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定教學(xué)互動(dòng)點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)組合形式，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中了解學(xué)習(xí)的意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用可以完善傳統(tǒng)師生情景問答互動(dòng)，應(yīng)用啟發(fā)式教育問答 形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)還能為情景協(xié)商式教學(xué)提供可能，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，在收集整理資料的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。