教育技術(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文
一、前言
2008年8月份，我懷揣夢想以“一村一名大學(xué)生村官”的名義從教于李官鎮(zhèn)第十一初級中學(xué)，在我工作的七年中，美術(shù)教育工作有了一定的發(fā)展和提高，這要?dú)w功于黨和校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的重視。但是，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)科。
農(nóng)村美術(shù)教育起步晚，并且客觀原因限制發(fā)展，對農(nóng)村美術(shù)教育的定位和認(rèn)識不夠，社會、學(xué)校仍然把“應(yīng)試教育”作為首選?！八刭|(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”已經(jīng)成了共識，與考試無關(guān)的美術(shù)課程只是“旁門左道”，表面上看農(nóng)村學(xué)生正在像城市的學(xué)生一樣接受教育，似乎也在全面發(fā)展，但事實(shí)大相徑庭。農(nóng)村教育中把學(xué)科按重要性分成三等，作為三等的美術(shù)教師我不禁自嘆不如。
二、農(nóng)村美術(shù)師資存在問題
有的教師受過美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，能有效開展美術(shù)教學(xué)工作，有的卻不能。雖然近幾年，我省出現(xiàn)火爆藝考現(xiàn)象，師范院校也擴(kuò)大招生，但應(yīng)屆畢業(yè)生因?yàn)楣べY待遇和工作環(huán)境艱苦等原因很少來農(nóng)村支教。這樣一來，一般農(nóng)村學(xué)校僅有一位美術(shù)教師堅(jiān)守崗位，甚至有些學(xué)校的美術(shù)教師已經(jīng)名存實(shí)無了。
三、農(nóng)村發(fā)展存在問題
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育困難重重，絕大多數(shù)的偏遠(yuǎn)地區(qū)無專業(yè)美術(shù)教師，教學(xué)硬件更無從談起，偏遠(yuǎn)的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開課的時候，學(xué)校才給準(zhǔn)備必需品，學(xué)生才可以盡情享受美術(shù)課堂的樂趣。本來想動員家長支持學(xué)生，但是家長大都不樂意把更多的錢用在“非主課”上。美術(shù)課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術(shù)愛好的學(xué)生，他們對美術(shù)課的喜愛有時超過其他學(xué)科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。
英國著名藝術(shù)家赫伯特?里德提倡通過美術(shù)教育促進(jìn)兒童人格成長，認(rèn)為兒童具有許多與生俱來的潛能。美術(shù)教學(xué)應(yīng)按不同類型分別予以指導(dǎo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是促進(jìn)少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格的自然成長。大多數(shù)的農(nóng)村美術(shù)教育工作者感到力不從心，個人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續(xù)做，我們要有信心去慢慢地改變這種現(xiàn)狀。
1. 改變觀念，提高對農(nóng)村美術(shù)教育的認(rèn)識
首先開好課、開足課，讓學(xué)生對美術(shù)感興趣，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。成立美術(shù)小組來帶動其他的同學(xué)一起參與美術(shù)創(chuàng)作，像一起出黑板報，海報，宣傳畫等。這無形之中在改變著校園文化生活。美術(shù)可以提高整體觀察力，讓你體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)校對面有一個生意不錯的老板，專門做廣告門市牌，海報等，鎮(zhèn)里的多數(shù)設(shè)計(jì)都是他在做。他跟我說“我學(xué)過美術(shù)，就在第十一初級中學(xué)，那時我學(xué)了一年的素描，它給我最大的收獲就是，我學(xué)會了整體觀察，這對我的工作終生受用?！?/p>
2. 營造氛圍，感化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
2010年以來，我們學(xué)校把美術(shù)設(shè)置為特色課程，2011年我們學(xué)校的美術(shù)課成為第一個校本課，學(xué)校在教學(xué)樓二樓特設(shè)教師作品展，學(xué)生作品展。每年十月份藝術(shù)節(jié)之季，我們?yōu)榧艏垚酆谜吲e辦個人作品展，書法作品展、繪畫作品展。大家欣賞作品的同時，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內(nèi)心去接受并喜歡它，自然就會動起手去創(chuàng)作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學(xué)生輟學(xué)率明顯減少了。因?yàn)槲以谏铣踔械臅r候也曾經(jīng)“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學(xué)生，我甚至試圖改變他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。我告訴他們“只要你想來，我就愿意教，美術(shù)畫室一直招兵買馬，無期限?！边@是我在畫室門口的標(biāo)語。看著初一的同學(xué)踴躍報名，初二的同學(xué)積極加入，初三的孩子欣喜到來的時候，我感到欣慰極了，因?yàn)槊總€學(xué)生都有繪畫的經(jīng)歷，并為之一直堅(jiān)持，這是多么好的一件事情。
3. 調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)
第2篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文
博羅縣華僑中學(xué)以美術(shù)教育為特色為全省乃至全國各大高等院校輸送了大量的美術(shù)人才。是全省高中規(guī)模最大的美術(shù)教學(xué)基地，是全省唯一的一個縣級高考美術(shù)術(shù)科考場，在省內(nèi)已享有“美術(shù)加工廠”的美稱。
經(jīng)過長期的探究與摸索，我們在高中美術(shù)教育和高考美術(shù)備考方面積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)校、為博羅教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做好了準(zhǔn)備。然而，作為高中層次的學(xué)校，我們的發(fā)展離不開下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)提供的良好生源。因此，一直以來，我們始終高度關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的美術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展。
通過實(shí)地走訪、問卷調(diào)查、課堂聽課、座談交流、電話訪問等形式獲得了能夠反映博羅縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的第一手資料。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
1. 美術(shù)課程及教材使用情況。
目前，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都有開設(shè)專門的美術(shù)課程，初一、初二年級每班每周一節(jié)，個別學(xué)校增設(shè)了美術(shù)第二課堂。這些課程以美術(shù)鑒賞和繪畫為主要內(nèi)容，幾乎沒有手工課和技巧課。教材方面，這些學(xué)校全部使用市統(tǒng)一訂的湖南版美術(shù)教材。
2. 美術(shù)教具、教室和教輔設(shè)備情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，九潭中學(xué)、義和中學(xué)等九所中學(xué)都有獨(dú)立的美術(shù)室，基本的美術(shù)教具，如石膏頭像、立體幾何體、畫板畫架等，基本上可以滿足技能課培訓(xùn)的開展。但除了這幾所學(xué)校的其他學(xué)校（特別是博羅東部的學(xué)校）均無美術(shù)室，美術(shù)教學(xué)器材嚴(yán)重缺乏。所有學(xué)校都缺乏專門供應(yīng)美術(shù)教學(xué)使用的多媒體教輔設(shè)備，另外，學(xué)校沒有統(tǒng)一采購美術(shù)教學(xué)專用的圖片資料、教學(xué)用的優(yōu)秀作品等。
3. 美術(shù)教師隊(duì)伍。
在我走訪的這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里，美術(shù)教師的配備情況不容樂觀，呈現(xiàn)出博羅西部稍好，博羅東部嚴(yán)峻的特點(diǎn)。如楊村中學(xué)、石壩二中、平安中學(xué)等都存在一至兩名美術(shù)教師的缺額。有些學(xué)校甚至沒有美術(shù)專業(yè)教師，一般都是由其他具有藝術(shù)特長的科任老師代課，如藍(lán)田中學(xué)由物理老師和英語老師代美術(shù)課。博西地區(qū)的學(xué)校相對較好，但通過調(diào)研、聽課、反饋資料等反映出的問題看，部分教師專業(yè)水平能力仍有不足之處。如：學(xué)科知識面不夠廣，課堂教學(xué)表達(dá)能力較弱。
4. 學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的狀況。
為了更直接、準(zhǔn)確地了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的狀況，我對石壩中學(xué)、楊僑中學(xué)等10間中學(xué)的200名學(xué)生做了隨機(jī)的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：
問卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)熱情不夠，顯得相當(dāng)被動。多數(shù)學(xué)生對美術(shù)成績不關(guān)注、甚至不在乎。美術(shù)課堂紀(jì)律較差，直接影響美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效完成。
5. 學(xué)生家長對待美術(shù)課程的態(tài)度。
我針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的家長對待美術(shù)課程的態(tài)度進(jìn)行了問卷調(diào)查，選取了50位來自各個階層、收入情況各不相等的家長進(jìn)行問卷，結(jié)果如下：
問卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生家長普遍認(rèn)為美術(shù)與考試無關(guān)，成績好壞不重要，也不能花太多時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。家長對美術(shù)了解太少，普遍認(rèn)為學(xué)美術(shù)費(fèi)用太大而不予支持。
三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育面臨的困境
1. 學(xué)校根本沒有安排充足的課堂時間讓學(xué)生接觸美術(shù)，更談不上讓他們愛上美術(shù)。
很多學(xué)校抱怨由于升學(xué)壓力大，只能壓縮音樂美術(shù)的授課時間，至于安排學(xué)生參加美術(shù)第二課堂，則面臨兩個問題：周一至周五沒有合適的時間，周末則擔(dān)心學(xué)生的安全問題；另外，授課教師的補(bǔ)貼發(fā)放也是一大問題。
2. 湖南版美術(shù)教材不適合教學(xué)實(shí)際，又沒有相對應(yīng)的適合學(xué)生鑒賞與臨摹的本土教材。
很多課程內(nèi)容受條件限制，特別是手工課，學(xué)生往往因?yàn)榧彝ド顥l件有限，或家長不予支持，或?qū)W生不予配合而無法準(zhǔn)備工具、材料，導(dǎo)致教材內(nèi)容難以開展。另外，教材中涉及到技巧課太少，與高中課程缺乏銜接，因此導(dǎo)致高中美術(shù)生的基礎(chǔ)不好。
3. 美術(shù)教學(xué)設(shè)備不足，上課條件偏差。
我走訪過的20多所學(xué)校中，只有少數(shù)學(xué)校例如圓洲中學(xué)、義和中學(xué)具備開設(shè)高中美術(shù)課的硬件條件，如：美術(shù)上課專用美術(shù)室、石膏頭像和圖片資料等教學(xué)輔助工具。學(xué)校缺少必要的多媒體教輔設(shè)備、圖片資料、優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的直觀認(rèn)識不足、學(xué)習(xí)興趣不大。
4. 美術(shù)教師配備嚴(yán)重不足，而且缺乏必要的教學(xué)培訓(xùn)。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除了觀音閣中學(xué)、龍溪中學(xué)、龍華中學(xué)、長寧中學(xué)、石灣中學(xué)、福田中學(xué)、育英學(xué)校等學(xué)校教師按編制標(biāo)準(zhǔn)算，不缺美術(shù)專業(yè)教師。其他所學(xué)校都缺美術(shù)專業(yè)教師，為了填補(bǔ)這些空缺，個別老師無奈地“半路出家”，憑借著對藝術(shù)的興趣走進(jìn)課堂進(jìn)行授課。此外，即使專業(yè)的美術(shù)教師，工作以后就沒有參加過上級部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)，也極少能夠爭取到外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。而且，美術(shù)教師的地位偏低，由于受重視程度不夠，在評優(yōu)、晉升、工資待遇方面明顯低于其他學(xué)科教師，直接影響美術(shù)教師的工作積極性。
5. 對于美術(shù)，學(xué)生沒興趣，家長不支持。
由于很多小學(xué)沒有專業(yè)的美術(shù)老師，小學(xué)階段的美術(shù)課形同虛設(shè)，很多學(xué)生對美術(shù)認(rèn)識不夠、重視不足，美術(shù)興趣沒有得到很好的引導(dǎo)，學(xué)生自身的潛力沒有得到有效的開發(fā)，加之文化課壓力大而放棄學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)。
家長仍然把應(yīng)試教育放在首位，主要看重的是學(xué)生的文化成績，認(rèn)為美術(shù)與考試無關(guān)，不能花太多時間，甚至?xí)u小孩在家畫畫而不是做作業(yè)。家長對美術(shù)教育了解太少，根本不知道當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展的形勢，不到萬不得已，不會給小孩選擇攻讀美術(shù)專業(yè)。
6. 學(xué)校管理層對初中美術(shù)教育的重要性認(rèn)識不夠，對美術(shù)學(xué)科課程了解不夠，對美術(shù)教學(xué)規(guī)律不熟悉，對美術(shù)教學(xué)管理不到位，甚至被動應(yīng)付，美術(shù)仍被視為“小三門”，許多學(xué)校還沒有成立獨(dú)立的美術(shù)教研組。
7. 上級主管部門對開設(shè)初中美術(shù)課缺少具體的、可操作的指導(dǎo)意見，沒有組織統(tǒng)一的美術(shù)教研或交流活動，美術(shù)教學(xué)管理難以落到實(shí)處。
四、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展對策
1. 在現(xiàn)有的教育體制下，建立相關(guān)的政策，重新確立美術(shù)教育的地位。例如可以將美術(shù)列入全面評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，或者將美術(shù)成績作為中考錄取的參考數(shù)據(jù)，那么，有了中考這一風(fēng)向標(biāo)，許多工作也就水到渠成了。
2. 根據(jù)博羅縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的特點(diǎn)開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的校本教材作為輔助教材，鼓勵各地方學(xué)校及教師因地制宜地將身邊可利用的物質(zhì)材料引進(jìn)美術(shù)課堂，使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。教研室可組織抽調(diào)各中學(xué)骨干美術(shù)老師參與全縣美術(shù)課本輔助教材的開發(fā)。
3. 增加美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材投入，改善教學(xué)環(huán)境與條件，有了一定的美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)?？梢耘渲帽匾拿佬g(shù)室、美術(shù)教學(xué)用具，為學(xué)生訂購必要的美術(shù)學(xué)習(xí)材料、工具及美術(shù)用書，使學(xué)生能有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和獲得美術(shù)知識的多種途徑。
4. 教育局及相關(guān)人事部門協(xié)調(diào)好，優(yōu)先把下面中學(xué)的美術(shù)老師配備齊全。沒有相對應(yīng)的美術(shù)專業(yè)教師加入進(jìn)來，許多對策是無法落實(shí)的。
對于人員配備齊全的，還要加強(qiáng)對美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)和增進(jìn)各學(xué)校之間的交流。例如，可多組織美術(shù)教師到教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，還可以組織教師到本省美術(shù)課開展較好的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以便加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。
5. 要提高學(xué)生的美術(shù)水平，首先從提高學(xué)習(xí)興趣入手，而開展第二課堂則是提高興趣的最佳方法。作為教育主管部分，可以倡導(dǎo)和鼓勵各學(xué)校大力開展第二課堂活動，明確開展第二課堂的具體做法和專職老師的待遇補(bǔ)貼問題。
確實(shí)，第二課堂若是全按照新課標(biāo)的要求去開展很有難度，經(jīng)費(fèi)是一大問題。但我們可以開設(shè)一些較為簡單的，如主題畫畫，制作簡單的手工藝品等。還可以在全縣舉辦以“保護(hù)環(huán)境”或“我愛家鄉(xiāng)”等為主題的青少年繪畫比賽或手工制作比賽，給學(xué)生一個展示特長的平臺。另外，可以組織美術(shù)教師帶隊(duì)，讓學(xué)生到縣城兩所高中學(xué)習(xí)參觀，使其對美術(shù)能進(jìn)一步了解?？h城兩所高中學(xué)生的優(yōu)秀作品也可多借到下面中學(xué)展覽，作為宣傳，讓更多學(xué)生可以參考學(xué)習(xí)，擴(kuò)大美術(shù)影響力。
6.為了讓初中的美術(shù)教學(xué)能和我們的美術(shù)高考連接起來，提前打好繪畫基礎(chǔ)。上級主管部門還可以參考以下的幾點(diǎn)意見：
（1）教育局能給予提供優(yōu)質(zhì)生源的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)更多的獎勵政策，包括學(xué)生考取好的高等院校，那么該學(xué)生的初中學(xué)校也能得到相關(guān)的嘉獎或鼓勵；
（2）若是著眼未來的美術(shù)高考，從初中起就要組織至少一個美術(shù)專業(yè)班，學(xué)校及教育局能給該班相關(guān)的優(yōu)惠政策；
（3）教育局及各相關(guān)高中，可聯(lián)合組織美術(shù)專業(yè)繪畫比賽。要常舉行，而且獲得比賽前3名的學(xué)生可考慮中考時的享受美術(shù)成績加分的優(yōu)惠。
第3篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文
[關(guān)鍵詞] 普通高校；公共美術(shù)教育
[中圖分類號] 642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 12-0087-02
一 國內(nèi)外大學(xué)公共美術(shù)教育的發(fā)展概況
當(dāng)今世界各國對于高校公共美術(shù)教育均十分注重。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初歐美諸國就興起了“藝術(shù)教育運(yùn)動”。20世紀(jì)六七十年代前，美國只有中小學(xué)開設(shè)美術(shù)教育課程，后通過與當(dāng)時富有創(chuàng)新精神的蘇聯(lián)教育機(jī)制的比較，開始在高校推行公共美術(shù)教育，并且形成了多元化的教學(xué)特點(diǎn)。如美國麻省理工學(xué)院（簡稱MIT，即MassachusettsInstitute of Technology），自20世紀(jì)40年代起，正規(guī)的藝術(shù)課程納入學(xué)科體系已有60多年的歷史，開設(shè)有視覺藝術(shù)導(dǎo)論、藝術(shù)史、現(xiàn)代藝術(shù)和大眾文化、西方音樂、和聲與對位、爵士樂等15門課程。哈佛大學(xué)設(shè)有3所藝術(shù)博物館，是大學(xué)公共藝術(shù)教育的重要實(shí)踐基地。英國牛津大學(xué)的業(yè)余藝術(shù)社團(tuán)多達(dá)一百多個，涉及各種藝術(shù)類型，滿足了不同學(xué)生的多樣化需求。[1]
公共美術(shù)教育在中國歷史淵源悠久。古代“六藝”教育思想中側(cè)重文字識讀和書寫的“書”教，即書法教育，是中國古代公共美術(shù)教育的端倪。近現(xiàn)代公共美術(shù)教育的發(fā)展，肇始于清末洋務(wù)學(xué)堂的“圖畫手工”科[2]，在“實(shí)業(yè)救國”的社會情境下，大學(xué)堂公共美術(shù)教育注重實(shí)業(yè)性。民國時期，普通高校公共美術(shù)教育得到初步發(fā)展。任職教育總長北京大學(xué)校長的先生大力提倡美育北京大學(xué)畫法研究會就是“親自組織籌備并領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生業(yè)余美術(shù)團(tuán)體，它不僅發(fā)揮了高校美育與社會美育普及的功能，也是本人針對民國早期北京美術(shù)界及美術(shù)教育的現(xiàn)狀創(chuàng)造出的一個機(jī)能性組織”[3]，北京大學(xué)、清華大學(xué)等少數(shù)大學(xué)和師范學(xué)校，公共美術(shù)教育以開設(shè)藝術(shù)課程和組建藝術(shù)社團(tuán)的形式而進(jìn)行。普通高校公共美術(shù)教育的全面展開，始于建國后的改革開放時期，國家頒布了一系列藝術(shù)教育法規(guī)，《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989―2000）》兩個文件，確立公共藝術(shù)教育在普通高校教育工作中的重要地位。2006年，國家教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，明確指出公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。2014年教育部下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，進(jìn)一步確立了高校公共美術(shù)教育的重要地位。公共美術(shù)教育在學(xué)科設(shè)置、課程建設(shè)等方面都有較好發(fā)展。
二 普通高校公共美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題
目前我國普通高校公共美術(shù)教育取得了一定的成績，但存在的問題還很多。公共美術(shù)教育是我國普通高校公共藝術(shù)教育體系的重要組成部分，是提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)高校素質(zhì)教育目標(biāo)的重要舉措之一?！按髮W(xué)公共藝術(shù)教育不但要面對來自外界的忽視與質(zhì)疑，也還要面對自身的零散與混亂――缺乏整體形象與整體意識，這是公共藝術(shù)教育領(lǐng)域直至目前還無法克服的重大（甚至是致命的）弱點(diǎn)”[4]的確，從該課程的性質(zhì)來看，仍存在較大不足，諸如課程單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式僵化，學(xué)生興趣不大等問題和現(xiàn)象。具體而言可以概括為如下幾個方面：一是觀念上不重視公共美術(shù)鑒賞。從師生層面都存在觀念對公共美術(shù)鑒賞不重視的問題。教師因?yàn)閷W(xué)生的不專業(yè)性對其不免敷衍了事，學(xué)生自身視該課程為積累學(xué)分，積極性都不高。二是師資力量薄弱，大多數(shù)教師不夠?qū)I(yè)。公共美術(shù)教育的教師一般是由專業(yè)美術(shù)教師兼任。三是公共美術(shù)課程設(shè)置單一。目前大多數(shù)學(xué)校的公共美術(shù)教育主要以開設(shè)美術(shù)鑒賞、書法鑒賞兩門課程為主，就豐富的美術(shù)門類而言，或從年輕學(xué)子們的興趣和需求來看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。四是教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥、教學(xué)方式不靈活。以課堂講授為主，學(xué)生受應(yīng)試教育影響，注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，輕視人文素養(yǎng)，缺乏主動性，學(xué)習(xí)的積極性不高和興趣不大。
三 普通高校公共美術(shù)教育的發(fā)展對策
普通高校的公共美術(shù)教育是一種人文素質(zhì)美術(shù)教育，并不培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，其教育目的主要在于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文擬立足教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)改革為研究目標(biāo)，從學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)現(xiàn)狀、具體教學(xué)改革舉措等方面入手，以求切實(shí)推進(jìn)普通高校公共美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。借鑒歐美國家普通高校公共美術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高等教育的實(shí)際，從師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面，探索推動我國普通高校公共美術(shù)教育教學(xué)改革的具體路徑。具體如下。
（1）明確課程目標(biāo)，正確認(rèn)識公共美術(shù)教育學(xué)科的“公共性”。公共美術(shù)教育“公共性”是公共美術(shù)教育區(qū)別于其他美術(shù)教育的根本屬性，也是理解公共美術(shù)教育的首要問題。錢學(xué)森曾說：“現(xiàn)在的學(xué)校為什么培養(yǎng)不出杰出的人才？就是在我們教育中缺乏科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合”，學(xué)生普遍存在重技輕藝的思想，只重視專業(yè)，不重視綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)。高校美術(shù)教育包括“專業(yè)美術(shù)教育”和“公共美術(shù)教育”兩類?！皩I(yè)美術(shù)教育” 主要以培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才為主要目標(biāo)；“公共美術(shù)教育” 是指面向普通高校各學(xué)科非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文藝術(shù)教育， 是一種審美教育，目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
（2）注重與高中美術(shù)鑒賞課程的銜接。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》對美術(shù)鑒賞內(nèi)容的解釋如下：“通過對美術(shù)鑒賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生了解中外美術(shù)發(fā)展的簡史、各種藝術(shù)流派、代表藝術(shù)家及作品，同時也使學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化， 尊重與理解世界的多元文化。 ”[5]大學(xué)的公共美術(shù)教育應(yīng)在高中美術(shù)教育基礎(chǔ)之上，不能重復(fù)教學(xué)，應(yīng)對其人文精神和審美素養(yǎng)有一個階段性的提升。錢初熹指出繪畫作品鑒賞應(yīng)從以下六個角度分析：“第一，側(cè)重于社會學(xué)研究的鑒賞方法。第二，側(cè)重于藝術(shù)家生平研究的鑒賞方法。第三，側(cè)重于心理學(xué)研究的鑒賞方法。第四，側(cè)重圖像學(xué)研究的鑒賞方法。第五，側(cè)重于比教學(xué)研究的鑒賞方法。 第六，綜合角度的鑒賞方法。[6]大學(xué)公共美術(shù)教育應(yīng)從多角度對作品予以鑒賞，提高進(jìn)一步大學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。
（3）豐富課程類別，滿足學(xué)生的不同需求。美術(shù)通常包括建筑、雕塑、繪畫、工藝美術(shù)、書法、篆刻。[7]應(yīng)將豐富的美術(shù)種類引入課堂，以滿足不同學(xué)生的興趣和愛好，切實(shí)讓每一個學(xué)生都感知造型藝術(shù)的趣味和特點(diǎn)。除美術(shù)鑒賞、書法鑒賞等課程外，應(yīng)同時開設(shè)其他美術(shù)類課程，如民間美術(shù)欣賞、工藝設(shè)計(jì)欣賞等種類更為多元的美術(shù)普選課程，以滿足不同學(xué)生的興趣和需求。
（4）提高師資力量，應(yīng)引進(jìn)專門的公共美術(shù)教育教師。多數(shù)學(xué)校的公共美術(shù)教育課程大多由藝術(shù)學(xué)院專業(yè)教師兼職，專業(yè)教師擅長技能教學(xué)，不能滿足大學(xué)生提高審美素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的需求。從公共美術(shù)課程的人文性質(zhì)來講，技法類教師無法滿足這一教學(xué)需求，應(yīng)增加專門公共美術(shù)教育教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。
（5）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。目前公共美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要以介紹經(jīng)典的名作為主，內(nèi)容凸顯單調(diào)、枯燥之不足，無法吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，融入課堂，應(yīng)把當(dāng)代藝術(shù)熱點(diǎn)問題、以及民間美術(shù)等多元內(nèi)容，積極引入課堂教學(xué)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。以河北省為例，其依托燕趙傳統(tǒng)文化，擁有豐富悠久的地方藝術(shù)資源，目前所收錄的五批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，藝術(shù)文化資源多達(dá)290余項(xiàng)，涉及農(nóng)民畫、剪紙藝術(shù)、年畫等多項(xiàng)民間美術(shù)，是公共美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特色化構(gòu)建的豐富資源。豐富公共美術(shù)教育課堂教學(xué)的同時，應(yīng)多舉辦由本校經(jīng)驗(yàn)豐富和知識淵博的教師，或聘請校外專家開展的專題性講座。課堂與講座相結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生對某一種美術(shù)種類的認(rèn)知，并提高學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。
（6）注重應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)中積極借鑒并應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、圖像、影視數(shù)據(jù)、微信等信息資源，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高授課效果。同時通過開設(shè)中外美術(shù)資源信息平臺，拓寬學(xué)生接受公共美術(shù)教育的機(jī)會，提高其藝術(shù)修養(yǎng)。
（7）注重實(shí)踐教學(xué)。公共美術(shù)教育的教學(xué)在課堂教學(xué)同時，應(yīng)重視藝術(shù)現(xiàn)場的實(shí)際考察，帶學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館，多看原作，把教學(xué)現(xiàn)場移入博物館、美術(shù)館，通過更直接和豐富的資料，開展更為生動有趣的教學(xué)。美術(shù)作品的原作具有較大的視覺沖擊力和感染力，這是課堂教學(xué)課件所達(dá)不到的藝術(shù)效果，帶學(xué)生多看原作，提高學(xué)生的藝術(shù)興趣和審美眼光，讓更多的學(xué)生養(yǎng)成主動進(jìn)入藝術(shù)博物館的習(xí)慣，豐富其學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容，提高藝術(shù)品位。
總之，美國華盛頓大學(xué)教授列維、史密斯在《藝術(shù)教育：批評的必要性》一書中說：藝術(shù)并非一種，也并非一種裝飾性的調(diào)節(jié)，而是一種必需，一種必不可少的東西。[8]大學(xué)公共美術(shù)教育是提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的重要公共課程，應(yīng)明晰其公共性的課程性質(zhì)，并確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過生動的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走入藝術(shù)殿堂，享受視覺審美愉悅的同事，提高其人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
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第4篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;遠(yuǎn)程教育;教育技術(shù)
中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)34-9755-03
Analyzing the Developing Actuality of the Domestic Online Education From the professional Journal of Education Technology
TAO Tian-mei
(East China Normal University, School of Educational Science, Shanghai 200063, China)
Abstract: Online education has the history of nearly 10 years in China, since our Ministry of Education authorized 67 Normal Universities and China Central TV University to develop online qualifications of higher education in 1997 , online education reached a rapid development. However, on the progress of online education, there are lots of confusion and obstacle. In China, how is the development status of online education? What about the trends and the problem along the development and research? This thesis deeply explained the status of development and research on domestic online education by the methods of content analysis. Based on the above analysis, we found the problem on the progress of development, and we hope that it will give our educator some inspiration.
Key words: online education; distance education; educational technology
網(wǎng)絡(luò)教育自從引入中國,一直以來就是教育技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育作為知識經(jīng)濟(jì)時代的一個重要產(chǎn)物,為教育技術(shù)的發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。然而對于網(wǎng)絡(luò)教育,不同的人對其有不同的看法。有的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育為實(shí)現(xiàn)大眾教育、終身教育、個別化教育提供了條件;然而有的人卻認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育存在很多的弊端。例如,教學(xué)質(zhì)量不能保證,網(wǎng)絡(luò)教育中師生缺乏情感交流等。那么網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展到底如何?現(xiàn)階段,人們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育的哪些方面應(yīng)用與發(fā)展?以及網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)階段的研究狀況等等。該文希望通過內(nèi)容分析法來研究網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,從中發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中存在的問題。
1 研究方法和研究步驟
1) 研究方法
該文試圖通過教育技術(shù)專業(yè)期刊來分析研究國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,該文采用的分析方法是內(nèi)容分析法。
2) 分析對象的確定
為了更全面深入的分析國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢和研究現(xiàn)狀,該研究的分析對象分別是中國電化教育、電化教育研究、中國遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、開放教育研究、中小學(xué)信息技術(shù)與教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育等七本教育技術(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)期刊。
3) 研究步驟
該文通過對教育技術(shù)專業(yè)期刊進(jìn)行內(nèi)容分析,主要從論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)、作者情況統(tǒng)計(jì)以及主要研究領(lǐng)域的分析統(tǒng)計(jì)等來了解網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展?fàn)顩r,并突出網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中存在的問題以及發(fā)展趨勢。
2 論文總量及年份分析
2.1 論文總量
該文研究內(nèi)容的抽樣方式采用“來源抽樣”。[2]筆者以中國知識資源總庫(CNKI)為平臺,采用專業(yè)檢索方式,檢索字段為:題名=‘網(wǎng)絡(luò)教育’and來源=‘***’,檢索以上七種專業(yè)期刊的所有題名中含有網(wǎng)絡(luò)教育的文章,各期刊文章數(shù)量見表1。
2.2 從年份論文數(shù)量分布來分析網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀
中國知識資源總庫(CNKI)的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫是從1994年開始收錄的,而且考慮到2009年的部分論文還沒有收錄,94年收錄的時候網(wǎng)絡(luò)教育基本上還沒有發(fā)展起來。所以該文統(tǒng)計(jì)了從1995年到2008年各來源期刊的已收錄文章,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。
從圖1中,我們可以看出網(wǎng)絡(luò)教育總體上還是呈現(xiàn)上升的趨勢的。在圖表中,我們發(fā)現(xiàn)從1995年到1997年間,在教育技術(shù)專業(yè)雜志上發(fā)表的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的文章幾乎沒有,也表明在這一時期網(wǎng)絡(luò)教育還沒有在國內(nèi)真正地發(fā)展起來。直到1997年,教育部批準(zhǔn)67所普通高校和中央電大開展網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育,網(wǎng)絡(luò)教育才慢慢地被教育技術(shù)界所關(guān)注。在這七本專業(yè)雜志中,最早的介紹網(wǎng)絡(luò)教育的文章是1998年由趙繼紅發(fā)表在現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育中的《網(wǎng)絡(luò)教育:電大教育的新紀(jì)元》。從此以后,有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的論文才不斷地在教育技術(shù)專業(yè)雜志中出現(xiàn)。
從1997年開始直到2003年間,是網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展的時期。因?yàn)樵谶@一時期國家不僅批準(zhǔn)了網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn),而且也出臺了很多政策。特別是從2001年開始,各個教育技術(shù)專業(yè)雜志都開始刊登網(wǎng)絡(luò)教育方面的文章,在初始階段大部分的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育方面的文章都是刊登在中國遠(yuǎn)距離教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育雜志上,但是從2001年以后,各個教育技術(shù)專業(yè)雜志開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,尤其是在教育技術(shù)核心期刊電化教育研究上,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的文章越來越占有很大一部分。這也說明了從1997年到2003年這段時間內(nèi)教育技術(shù)專業(yè)人士更多地越來越開始關(guān)注和研究網(wǎng)絡(luò)教育。2003年網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到頂峰時期,從那以后,網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展進(jìn)入反思期,網(wǎng)絡(luò)教育的論文呈現(xiàn)下降的趨勢。雖然在網(wǎng)絡(luò)教育引入國內(nèi)時,人們對它抱有很大的希望,然而在實(shí)際發(fā)展中人們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育并沒有預(yù)期的那樣,它存在很多無法避免的弊端。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展暫時處在一個平緩的發(fā)展時期。而從搜集到的文章標(biāo)題,可以看出2008年的文章,大多是開始反思網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展以及其發(fā)展趨勢,試圖找到網(wǎng)絡(luò)教育的新的發(fā)展方向和突破口。
3 作者情況統(tǒng)計(jì)分析
第5篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文
哈薩克族作為我國少數(shù)民族之一，受既定自然環(huán)境與社會環(huán)境的雙重影響，在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方面與東部地區(qū)存在顯著差異。通過對哈薩克族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)闡述信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教學(xué)資源建設(shè)情況、教師信息技術(shù)掌握應(yīng)用及培訓(xùn)情況、學(xué)校教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校信息技術(shù)與課程整合情況四方面，并通過調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)解讀，為哈薩克族基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)指明方向。
關(guān)鍵詞：
哈薩克族；基礎(chǔ)教育；信息化
素質(zhì)教育的深入開展，信息浪潮的客觀推動，使基礎(chǔ)教育信息化逐漸成為社會關(guān)注的教育問題之一。哈薩克族作為少數(shù)民族，在國家與當(dāng)?shù)卣恼咭龑?dǎo)與資金扶持下，逐漸開啟了基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)進(jìn)程。加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富信息化教學(xué)的課程內(nèi)容，加大當(dāng)?shù)亟處煹男畔⒒嘤?xùn)力度，實(shí)現(xiàn)了哈薩克族當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化水平的大幅提升，對當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的跨越式發(fā)展起到了積極的推動作用。
一、調(diào)查問卷的基本信息介紹
本次調(diào)查對象為哈薩克族當(dāng)?shù)?70名小學(xué)教師，共發(fā)放調(diào)查問卷370份，實(shí)際回收調(diào)查問卷370份，回收率100%，其中，有效問卷333份，有效率達(dá)90%。從調(diào)查對象的年齡上看，30歲以下的占28.3%，30~40歲的占38%，40~50歲的占28.3%，51歲以上的占5.4%；從調(diào)查對象的教齡上看，教齡在5年以下的占15.7%，教齡在5~10年的占27%，教齡在10~15年的占38.5%，教齡在15年以上的占18.8%；從調(diào)查對象的性別看，男性教師的比例為43%，女性教師的比例為57%；從學(xué)歷分布來看，本科以上學(xué)歷的教師比例為72%，大專學(xué)歷的教師比例為26%，中專學(xué)歷的教師比例為2%。調(diào)查涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、語文、漢語、英語、地理、歷史、政治、體育、美術(shù)等多個教學(xué)科目。調(diào)查內(nèi)容主要包括四方面，分別為信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教學(xué)資源建設(shè)、教師信息技術(shù)掌握應(yīng)用及培訓(xùn)情況、學(xué)校教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校信息技術(shù)與課程整合情況。調(diào)查分析也基于上述四方面開展。
二、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教學(xué)資源建設(shè)情況分析
（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的情況分析從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，哈薩克族基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)配套整體不理想。其中，有計(jì)算機(jī)的教室占總教室數(shù)量的48.3%，有多媒體設(shè)施的教室占總教室數(shù)量的32.5%，沒有相應(yīng)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)設(shè)施的教室比例為19.2%。通過分析教師的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)意愿發(fā)現(xiàn)，17.8%的被調(diào)查者認(rèn)為完全滿足教學(xué)需求，23.6%的被調(diào)查者認(rèn)為基本能滿足實(shí)際教學(xué)需求，35.6%的被調(diào)查者認(rèn)為基本不能滿足教學(xué)需求，24%的被調(diào)查者認(rèn)為完全不能滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育的信息化教學(xué)需求。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校配置了多個多媒體教室以滿足教學(xué)需求，但大部分學(xué)校在基礎(chǔ)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在不足。此外，雖然部分學(xué)?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)設(shè)施因損害已停止使用，但目前還沒有進(jìn)行設(shè)施的更新?lián)Q代?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后成為制約當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育信息化建設(shè)的客觀因素之一。
（二）教學(xué)資源建設(shè)的情況分析在教學(xué)資源建設(shè)方面，多數(shù)學(xué)校的資源利用基本處于空白，教學(xué)資源沒有得到當(dāng)?shù)卣c學(xué)校的重視，再加上部分客觀條件的制約，教學(xué)資源建設(shè)與利用遲遲得不到落實(shí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響教師獲取教育資源的因素主要有四方面：不具備網(wǎng)絡(luò)條件、資源數(shù)量不足、資源與現(xiàn)有教材不配套、計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，四者所占比例分別為29%、13.9%、9.7%、36.1%。其中，缺乏計(jì)算機(jī)設(shè)備是制約當(dāng)?shù)亟處煫@取教學(xué)資源的主要因素。因此，做好當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的建設(shè)與優(yōu)化，配備充足的教學(xué)計(jì)算機(jī)顯得尤為重要。
三、教師教育技術(shù)能力、教育技術(shù)應(yīng)用情況及培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
（一）教師教育技術(shù)能力分析對教師教育技術(shù)能力的分析主要集中在教師電腦使用頻率及軟件掌握情況兩方面。通過調(diào)查可以看出，31.5%的教師從沒使用過電腦或參與上網(wǎng)，40.5%的教師每天使用電腦的時間不足1小時，而每天使用電腦時間在1~3小時的教師比例僅為28%。而教師對電腦的使用時長及頻率與教師的年齡呈負(fù)相關(guān)。其中，年齡在51歲以上，平均教齡在15年以上的教師基本不上網(wǎng)或者不使用電腦，年齡在40~50歲，平均教齡在10~15年的教師每天上網(wǎng)時間為1小時以內(nèi)。而每天上網(wǎng)時間在1~3小時的教師年齡多集中在30歲以下，且教齡較短。由此可見：隨著教師年齡的增長，其對信息化教學(xué)的關(guān)注度逐漸下降，且教育技術(shù)的應(yīng)用情況最不樂觀。在對教學(xué)辦公軟件掌握情況方面，其中，熟練使用Word軟件的教師占41.7%，熟練使用Powerpoint的教師占30.4%，會操作Excel表格的教師占16.4%。教師對教學(xué)軟件的掌握情況與教學(xué)科目顯著相關(guān)，其中，文科教師對軟件的掌握程度明顯高于理科教師，大部分被調(diào)查教師表示，對軟件的掌握與使用僅僅局限于簡單軟件，對復(fù)雜軟件的接觸極少。
（二）教師教育技術(shù)應(yīng)用情況分析通過對教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)校要求進(jìn)行信息教學(xué)的教師比例為9.2%；基于教學(xué)需求開展信息教學(xué)的教師比例為11.3%；基于自身興趣愛好應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師比例為11.3%；為參加授課競賽而使用信息技術(shù)的教師比例為40%，在所有影響因素中比例最高。由此可見，教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)存在很大被動性，主動使用信息技術(shù)開展教學(xué)的教師并不多，大部分教師缺乏必要的信息技術(shù)課堂應(yīng)用意識。
（三）教師教育技術(shù)的培訓(xùn)情況分析參與調(diào)查的教師都表示希望參加相應(yīng)的教育技術(shù)定向培訓(xùn)，以提升自己的基礎(chǔ)教育信息技能，其本身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愿望比較強(qiáng)烈。但從當(dāng)前哈薩克族教師參與教育技術(shù)信息培訓(xùn)的情況來看，呈現(xiàn)出顯著的年齡分布差異。其中，30歲左右的年輕教師平均一年參加三次教學(xué)培訓(xùn)，而30~50歲的教師參與教育技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會與次數(shù)都相應(yīng)縮減，一般培訓(xùn)間隔周期為兩年，參與培訓(xùn)的教師比例為38.9%，而幾乎沒有參與教育技術(shù)培訓(xùn)的教師高達(dá)41%。其中，文科教師的培訓(xùn)次數(shù)要高于理科教師。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，教師希望切實(shí)加強(qiáng)理論與技能的學(xué)習(xí)，每位教師也具有基于自身的培訓(xùn)內(nèi)容需求。文理科教師的培訓(xùn)需求也存在明顯差異，其中，文科教師更希望獲取計(jì)算機(jī)軟件基本操作方面的培訓(xùn)，屬于基礎(chǔ)培訓(xùn)；而理科教師則更傾向于課程整合方面的培訓(xùn)。因此，今后的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)方式等應(yīng)根據(jù)教師實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)傾斜與變革，以滿足教師培訓(xùn)需求。
四、學(xué)校教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)校技術(shù)管理與維護(hù)人員情況分析教育信息化的發(fā)展情況分析主要是針對學(xué)校專門負(fù)責(zé)技術(shù)管理與維護(hù)人員的配備情況來說的，研究發(fā)現(xiàn)，72%的學(xué)校沒有專門的信息技術(shù)設(shè)施管理及維護(hù)人員，僅有28%的學(xué)校配備了專門負(fù)責(zé)技術(shù)管理與維護(hù)的人員。而在配有信息技術(shù)設(shè)施管理及維護(hù)人員的學(xué)校，其技術(shù)管理人員與維護(hù)人員的專業(yè)技能較低，多數(shù)維護(hù)人員由信息技術(shù)教師臨時擔(dān)任，其在處理緊急情況中的表現(xiàn)并不理想。由此可見，哈薩克族地區(qū)的學(xué)校技術(shù)管理與維護(hù)人員較為欠缺，且人員專業(yè)性不足。
（二）領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)的重視度分析學(xué)校基礎(chǔ)教育信息化開展程度與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有直接關(guān)系。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，23.2%的教師認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注教育信息化建設(shè)；而40.5%的教師認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化建設(shè)關(guān)注度一般；19.8%的教師認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化建設(shè)關(guān)注不夠。由此可見，哈薩克族地區(qū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)的重視程度較低。
五、學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合學(xué)科的情況分析
調(diào)查中，信息技術(shù)與部分學(xué)科整合情況占據(jù)22.8%，信息技術(shù)與少部分學(xué)科整合所占比例為46.7%，信息技術(shù)不存在學(xué)科整合的比例為30.5%。因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合比例整體不高。此外，我們還綜合教師教齡與任課科目進(jìn)行分析，認(rèn)為教齡在10年以下的理科教師嘗試開展了部分學(xué)科與信息技術(shù)課程的整合，教齡在5~10年的理科教師只選擇了少部分學(xué)科與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合，而教齡在10年以上的文科教師基本沒有開展信息技術(shù)與課程整合工作。從上述分析可知，無論是理科教師還是文科教師，都沒有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的理想整合，信息技術(shù)課程整合情況不理想，前景不樂觀。
六、結(jié)語
從上述分析可知，哈薩克族地區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)教育信息化程度較低。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使教育進(jìn)入一個多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的嶄新領(lǐng)域，哈薩克族地區(qū)要想實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，必須與時俱進(jìn)，提高教育信息化程度。具體可從以下幾方面著手：第一，政府要加大對哈薩克地區(qū)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用地建設(shè)好校園網(wǎng)和校校通工程，各個學(xué)校也要自力更生，建立財(cái)政撥款、社會捐贈、單位自籌、政策性收費(fèi)等多渠道籌集建設(shè)資金的機(jī)制；第二，各學(xué)校要加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)及信息技術(shù)技能培訓(xùn)，提高教師的綜合能力；第三，各學(xué)校要加快教學(xué)資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)該地區(qū)的資源共享。
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第7篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文
一、舉辦單位
中國教育裝備行業(yè)協(xié)會、《中國教育技術(shù)裝備》雜志社。
二、征文內(nèi)容
（一）教育裝備行業(yè)文化建設(shè)：
1.教育裝備行業(yè)文化的概念、定義、內(nèi)涵與外延；
2.裝備文化與行業(yè)文化的邏輯聯(lián)系；
3.行業(yè)文化建設(shè)在教育裝備建設(shè)、管理工作中的定位、功能、作用；
4.教育裝備行業(yè)文化、行業(yè)核心價值體系的內(nèi)涵與建設(shè)策略探析；
5.中國教育裝備行業(yè)文化的發(fā)展歷史與特征；
6.政策、法律環(huán)境對教育裝備文化形成的影響；
7.教育裝備企業(yè)文化建設(shè)實(shí)踐研究；
8.中外教育裝備行業(yè)文化比較研究。
（二）教育裝備國際交流：
1.教育裝備機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、裝備企業(yè)對外交流工作實(shí)踐研究；
2.教育裝備國際交流歷史與發(fā)展；
3.教育裝備企業(yè)參與國際市場競爭的實(shí)踐研究；
4.國外教育裝備技術(shù)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)體系建
設(shè)、管理發(fā)展觀察；
5.國外創(chuàng)客教育、STEM教育等發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢分析。
三、征文要求
1.主題明確，論述規(guī)范；
2.注重歷史與現(xiàn)實(shí)考察、理論與實(shí)踐相結(jié)合，既可關(guān)注研究教育裝備行業(yè)文化建設(shè)、國際交流工作系列重大理論和實(shí)踐問題，也可注重微觀層面實(shí)踐研究；
3.文稿形式可根據(jù)選題需要靈活設(shè)定，可以是理、專業(yè)性研究，也可以是回顧性、總結(jié)性文章；
4.文章以4000～6000字為宜，征文電子版發(fā)送至郵箱；
5.為便于聯(lián)系，請?jiān)谖恼伦钅┳⒚髯髡咝彰⑿詣e、單位、職稱/職務(wù)、聯(lián)系電話、電子郵箱。
四、評價激勵
（一）評選程序：活動組委會將在征文截止后組織專家評審，評審結(jié)果將在中國教育裝備行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站、《中國教育技術(shù)裝備》雜志公布。
（二）獎項(xiàng)設(shè)置。
活動獎項(xiàng)：一等獎5名，二等獎10名，三等獎20
名，優(yōu)秀獎若干名，組織獎若干名。
活動激勵：上述獎項(xiàng)均有證書，并對一、二、三等獎獲得者給予稿酬獎勵。
五、其他事項(xiàng)
1.征文時間截至2017年5月10日；
2.獲獎部分文稿在《中國教育裝備行業(yè)藍(lán)皮書（2017版）》《中國教育技術(shù)裝備》公開發(fā)表；
3.征文內(nèi)容如有研究價值，可列入下年度中國教育裝備行業(yè)協(xié)會教育裝備研究院課題。
六、聯(lián)系方式
1.中國教育裝備行業(yè)協(xié)會 王瀛
電話：010-59893195 傳真：010-59893200
第8篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 教育技術(shù) 體育教學(xué)
體育教育過程中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是體現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的一個顯著的標(biāo)致。使用網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行體育教學(xué)可以迅速的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)日常管理水平。筆者在漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院、周口師范學(xué)院等高校隨意抽取200名全日制在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，與部分學(xué)生對高校體育教育問題進(jìn)行了討論。
一、我國高校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）從教學(xué)內(nèi)容方面分析
在許多高校體育教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容比較單一，其除了基本的球類和健身體操類等一些比較常見的體育項(xiàng)目之外就沒有更加廣泛的教學(xué)內(nèi)容。這些體育教學(xué)內(nèi)容阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也限制了學(xué)生的興趣愛好，根本不能夠滿足廣大學(xué)生的需求，影響了學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和主動性，這在很大程度上影響了高校在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的建設(shè)。
（二）從教學(xué)課程安排方面分析
對于學(xué)校教學(xué)課程的安排方面調(diào)查結(jié)果比較多，但是有一半以上被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)課程安排上偏少。還有一部分被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為極少。只有28%左右的被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為課時安排過多或者是正好合適，有絕大部分的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在體育課程的安排無法滿足要求。
（三）從教學(xué)觀念方面分析
傳統(tǒng)意義上的體育教育強(qiáng)調(diào)體育的實(shí)用性，在教學(xué)組織上缺乏規(guī)范的管理。許多高校的體育教師只注重對學(xué)生在課堂上面的任務(wù)型教學(xué)，根本不考慮學(xué)生的業(yè)余愛好和特長。比如在大學(xué)里面開設(shè)的最多的籃球課，有些學(xué)生喜歡打籃球，而有些學(xué)生不喜歡籃球，對于這種情況很多時候體育教師只注重對學(xué)生基本動作要領(lǐng)的教學(xué)，而對于不喜歡籃球的學(xué)生來說可能沒什么，對于喜歡籃球的學(xué)生來說就十分不公平，因?yàn)樗麄兿矚g籃球但是卻只能夠?qū)W到一點(diǎn)基本的東西。雖然在大學(xué)里面有專門的體育教材，但是在課堂上老師不親自在實(shí)際教學(xué)過程中教授，學(xué)生基本上不會去自學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就可以克服這些在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對時間和空間的要求很低，所以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以解決許多的問題。這樣就可以使不同特長和性格的學(xué)生都能夠充分地利用課余時間選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還可以使學(xué)校的體育教學(xué)資源得到充分利用。就拿游泳來說，現(xiàn)在許多高校都有自己專門用于學(xué)生教學(xué)的游泳設(shè)施，但是許多學(xué)生不會游泳，學(xué)校在體育課堂上面就很少使用，這就造成了體育教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。
二、從網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的結(jié)果分析
（一）從純粹的教學(xué)效果方面分析
目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國高校體育教學(xué)過程中還沒有形成一個獨(dú)立的教學(xué)體系。開展網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的高校，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為體育教學(xué)的一個重要組成部分和一種新型的教學(xué)模式，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，課余教學(xué)內(nèi)容等一共三個部分。所以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行評價就要從教學(xué)表達(dá)整體效果評價，而不能夠只是做簡單片面地評價。
（1）從實(shí)際效果進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會使教學(xué)效果更好，研究結(jié)果表明，在教學(xué)過程中根據(jù)各自不同的優(yōu)勢豐富了教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。這種教育方式，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法相比的，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校中進(jìn)行體育教育可以同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)水平。而且還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程更加簡潔方便?？梢栽诓皇軙r間和空間的情況下輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是由于網(wǎng)絡(luò)教育平臺上面的教學(xué)資源可以長期反復(fù)使用，所以學(xué)生如果在學(xué)習(xí)以后有什么不清楚的的教學(xué)內(nèi)容可以直接去網(wǎng)絡(luò)課堂重新溫習(xí)，直到學(xué)懂為止。
（2）從體育教學(xué)內(nèi)容方面分析。大量研究結(jié)果表明，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行體育教學(xué)可以迅速地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在腦海里面樹立一種終身學(xué)習(xí)和終身進(jìn)行體育鍛煉的生活觀念。同時還可以豐富學(xué)生在體育方面的實(shí)際生活知識。在網(wǎng)絡(luò)體育教育條件下強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動性和自律性。
（二）從社會效益方面分析
從網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施產(chǎn)生的社會效益方面分析，三所高校的實(shí)施效果顯示傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式學(xué)生參與率非常差，而網(wǎng)絡(luò)體育教育的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果方面都明顯要比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式好得多。尤其是自覺鍛煉身體參與的主動性有很大的提高。網(wǎng)絡(luò)體育教育不僅對學(xué)生的單方面的學(xué)習(xí)成績有所提高，同時還對學(xué)生的生活和社會活動產(chǎn)生了積極地影響。并且通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺還可以進(jìn)行其他與體育有關(guān)生活常識的教育。通過學(xué)生的社會活動影響到身邊的其他人，從而形成一種積極的社會正能量。
三、網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)發(fā)展的問題
調(diào)查結(jié)果顯示，由于大部分老師沒有在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在教學(xué)過程中不能夠進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)范教學(xué)，教學(xué)過程中存在一些偏差，而且在教學(xué)過程中教師的教學(xué)表現(xiàn)方式比較單一。這些都說明了我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的不完整和不規(guī)范性。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)體育教育模式是一種新型方便的教學(xué)方式，其不僅能夠提高學(xué)生參與體育課堂的積極性和主動性，同時還可以使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和終身參與體育鍛煉的生活習(xí)慣，這些都為我國正在進(jìn)行的全面教育改革提供了很好的參考。同時也非常有利于促進(jìn)我國體育教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展步伐。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】影視教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)手段 教育技術(shù)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0078-01
在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，教學(xué)方式的選擇是多種多樣的，而較為前沿的教學(xué)方式則是運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。簡單地說，現(xiàn)代教育技術(shù)是作為當(dāng)代一種非常先進(jìn)的教學(xué)輔助方法，通過對抽象的知識進(jìn)行平面化進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量的提升。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)自身形象性、直觀性以及新穎性等特點(diǎn)，在課堂的教學(xué)過程中，受到學(xué)生們的追捧，同時也有效地減輕了教師教學(xué)的難度，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)也受到了教師的廣泛認(rèn)可。
一 現(xiàn)代教育技術(shù)概述
現(xiàn)代教育技術(shù)是將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，包括以下三個方面：（1）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體。（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動的方法，即媒體教學(xué)法。（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。而應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括：模擬音像技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)。
二 影視教學(xué)中有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略分析
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件
通常情況下，運(yùn)用多媒體進(jìn)行影視教學(xué)，所制作出來的課件就必須要滿足課程的整體要求，因?yàn)橹谱髡n件的主要目的就是為了能夠保證影視教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。所以，想要保證所制作的課件能夠切實(shí)可行，就必須遵循以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)目的相對明確，教學(xué)內(nèi)容容易把握，課件所表達(dá)的內(nèi)容以及知識點(diǎn)能夠規(guī)范、形象。（2）課件的制作需要保證屏幕設(shè)計(jì)清晰，色調(diào)的調(diào)配需要保證課堂教學(xué)過程中的活潑，同時還能使學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行有效的吸收。（3）在課件的制作過程中，要謹(jǐn)記所有的工作都是以學(xué)生為主題進(jìn)行完成的，切不能造成課件的華而不實(shí)。
2.將抽象概念進(jìn)行具體化
現(xiàn)代的影視課堂教學(xué)中，書本知識點(diǎn)越來越難以掌握，有很多的文字是學(xué)生不能夠理解的，這就需要教師在課堂的教學(xué)過程中能對這些抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行全面解析。而要將此在現(xiàn)代教育技術(shù)中進(jìn)行延伸，簡單地說就需要現(xiàn)代教育技術(shù)中的課件制作要保證能夠?yàn)閷W(xué)生們提供出較為豐富且直觀的教學(xué)素材，以使學(xué)生能夠更加有效地理解抽象的知識，為影視教學(xué)起到效果的保證。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及探索能力
雖然現(xiàn)代影視教學(xué)的課堂對于以學(xué)生為主題的論調(diào)越來越高，但教師在其中也扮演著重要的角色，因?yàn)樵谡n堂的教學(xué)過程中，所有的知識都是在教師的指導(dǎo)下完成的。因而，現(xiàn)代教學(xué)活動的關(guān)鍵就是要能夠保證對教學(xué)課題進(jìn)行有效的選擇。如在對一個電影中人物表演的講解，可以通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將演員的表演做一個整體的講解，同時，還要促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三，為以后課程中知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。所以，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際情境的設(shè)定，可以保證影視課堂教學(xué)更加全面，可有效填補(bǔ)傳統(tǒng)影視教學(xué)方法中所存在的缺點(diǎn)。
三 結(jié)束語
綜上所述，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，其很大程度上是對傳統(tǒng)的影視教育方法進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，使過去很難實(shí)現(xiàn)的效果都能夠有效地表達(dá)出來。所以，對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行大力推廣與應(yīng)用，可以保證影視課堂教學(xué)能最大程度地被學(xué)生們所吸收，這就顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行有效整合的重要性。因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠使現(xiàn)代教學(xué)的表現(xiàn)形式脫離傳統(tǒng)的呆板，變得更為形象化與多樣化，最終保證影視教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
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