教育技術(shù)學前景精選(九篇)

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第1篇：教育技術(shù)學前景范文

（一）教學內(nèi)容長期得不到更新

我國大部分高等師范大學學前教育專業(yè)都與專業(yè)美術(shù)院校使用同樣的美術(shù)教學內(nèi)容和方法。這是由于大部分的學前教育專業(yè)的美術(shù)教師都沒有經(jīng)過專門的師范教育，具有幼兒園實際教學經(jīng)驗的教師的數(shù)量更少。大部分教師只能照搬自己在美術(shù)院校學習的教學方法和內(nèi)容，要求學生能夠達到美術(shù)專業(yè)的美術(shù)水平。例如美術(shù)教育中很少涉及到制作玩具的方法，導致畢業(yè)生就業(yè)之后遇到很多困難。

（二）師資力量薄弱

高等師范大學學前教育專業(yè)的美術(shù)教師基本出身于專業(yè)美術(shù)院校，對于學前心理學、學前教育學、學前兒童教學法等理論知識比較生疏。一些美術(shù)教師過于重視傳授美術(shù)技能技法，沒有穿插運用幼兒美術(shù)教學的理論和方法，沒有有意識地培養(yǎng)學生的教學意識?？傮w而言，我國高等師范大學的學前美術(shù)教育但師資力量比較薄弱，教學水平得不到提高。

（三）缺少完善的教學設(shè)備

作為一種職業(yè)技能教育，學前美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育僅僅在普通教室里完成是遠遠不夠的，需要投入一些專業(yè)的設(shè)備和設(shè)施，才能達到良好的教學效果。然而由于各種原因，我國大部分的高等師范大學都沒有為學前教育專業(yè)配備完善的美術(shù)教學設(shè)備和設(shè)施，師生只能在普通教室中進行學習，課堂教學效果受到了影響。

二、提高高等師范大學學前教育專業(yè)美術(shù)教育水平的對策

（一）對教學內(nèi)容進行改革

為了對高等師范大學學前教育專業(yè)的美術(shù)教學內(nèi)容進行改革，應該積極組織學前教育專業(yè)的美術(shù)教師深入幼兒園一線進行參觀學習，全面了解幼兒園的美術(shù)教學需要，將幼兒美術(shù)教學中的一些實用內(nèi)容加入到學前教育專業(yè)的美術(shù)教育內(nèi)容中去。學校要積極組織學前教育專業(yè)的美術(shù)教師進行廣泛的交流、學習、培訓。以繪畫課程為例，可以刪去三大構(gòu)成、素描等內(nèi)容，加入紙版畫、吹畫、刮畫、線描畫、油畫棒畫、簡筆畫等等。這是為了使高等師范大學學前教育專業(yè)的學生能夠掌握更多的實用美術(shù)教學技能，在就業(yè)后能夠更好的進行學前美術(shù)教學。同時對水墨畫、水粉畫的教育學進行改革，突出兒童化、趣味化的特點。特別是要對玩具設(shè)計與制作課程進行改革，降低手工制作的難度，加入更多的適合幼兒的手工制作內(nèi)容。改革教學內(nèi)容能夠使學前教育專業(yè)的學生更加順利的就業(yè)，能夠順利的承擔幼兒園的美術(shù)教學任務(wù)。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教師

高等師范院校要注意對學前教育的美術(shù)教師進行職后和職前的一體化培訓，使美術(shù)教師有更多的機會外出交流和學習，使其接受先進的美術(shù)教學思想。特別是要培養(yǎng)教師的為幼兒園服務(wù)的意識和教學理念。要求學前教育專業(yè)的美術(shù)教師要具備美術(shù)專業(yè)的教學水平，而且要通曉學前心理學、學前教育學方面的知識，能夠掌握適合學前教學的教學方法，并在課堂中進行運用。優(yōu)秀的美術(shù)教師要能夠編制和實施美術(shù)教育方案，掌握學前美術(shù)教育的相關(guān)技能和理論，能夠?qū)Ξ斍暗慕虒W方式內(nèi)容進行改進和完善。高等師范大學還應該在美術(shù)教育其他課程領(lǐng)域聯(lián)系起來，這也是為了使學生能夠形成課程綜合、主題教育的意識，例如與音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程進行聯(lián)系。這也是為了使學生畢業(yè)之后能夠更好的設(shè)計主題教育內(nèi)容，開展綜合主題教育活動。

（三）對美術(shù)類課程的教學條件進行改善

高等師范大學要為學前教育專業(yè)的教學配備環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室、玩教具制作教室和美術(shù)教室。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室要配備幼兒園使用的小櫥柜、小凳子小桌子等教具，全面模擬幼兒園的實際環(huán)境，使學生能夠進行模擬練習。玩教具制作教室要配備手工制作桌椅、投影儀、幻燈機、作品展示櫥窗、作品展示柜等等，使學生能夠進行玩教具制作，并對優(yōu)秀的作品進行展示。美術(shù)教室要配備兒童水墨畫教學使用的大桌子、音響、投影儀等等。只有這樣才能不斷提高高等師范大學才能不斷提高學前教育專業(yè)美術(shù)教育的教學水平和教學效率。

三、結(jié)語

第2篇：教育技術(shù)學前景范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職英語教學；學習興趣

我是一名在職教中心教學的英語教師，大家都知道，職教中心的學生主要是學習專業(yè)技能，文化課對他們來說就是“雞肋”，特別是英語課，許多學生由于在初中就飽受英語課的“摧殘”，所以他們“談英語色變”。針對于此，傳統(tǒng)的英語教學---一本書，一只粉筆，一盤磁帶，一個錄音機的形式是不能有好的教學效果的。甚至學生根本就不喜歡這種教學方式，這就導致很多學生上英語課睡覺、玩手機甚至逃課；與此同時，很多中職學校的英語教師更是沒有教學的成就感，反而有“課前恐懼癥”：上課預備鈴一響就頭疼，心煩。作為中職英語教師的一員，我也深有體會。那么怎么才能讓學生喜歡學，教師喜歡教呢？經(jīng)過多年的教學摸索，我發(fā)現(xiàn)，想讓學生學好一門課，首先要讓他們對這門課有興趣，因為興趣是最好的老師，而學生喜歡學了，教師教著才會有成就感，才會喜歡教。那怎么才能讓學生有興趣呢？我通過研究中職學生的心理特點發(fā)現(xiàn)：由于他們生活在生活在網(wǎng)絡(luò)時代，接受的信息量比較大，因此思想活躍，敢闖敢拼，而且參與性較強。同時，他們到職教中心來，都是打算學一門專業(yè)的。因此，我決定利用信息化技術(shù)，從學生的專業(yè)角度出發(fā)，教學英語。下面我將從英語教學中的備課、課堂教學、課堂評價三個方面來談一下信息技術(shù)在英語教學中的應用。第一，信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中起著不容小覷的作用

我們在備課過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本獲得，資源有限，根本不能滿足教學的需要?，F(xiàn)在，有了網(wǎng)絡(luò)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源充分了解所教課程的文化背景知識，也就是說網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶。這是舊的教學資源中無法比擬的，而且，我針對所教學生的專業(yè)，還利用網(wǎng)絡(luò)學到的很多相關(guān)的專業(yè)知識，應用到英語教學中，效果很不錯。備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學生，我所教的學生是計算機專業(yè)的學生。英語在計算機專業(yè)學習中起著很重要的作用，我把這些重要性制成課件，教英語的第一課就讓學生先通過課件認識到英語與他們所學專業(yè)的重要性，進而先從思想上對英語有個重新認識。此外，我還利用網(wǎng)絡(luò)資源找了一些有趣的有意義的英語方面的小視頻和他們喜歡的英文歌曲。通過欣賞這些視頻、音樂，讓他們對英語學習有個初步的興趣。然后，根據(jù)課本內(nèi)容，制定相應的任務(wù)書，下發(fā)到學生手中，利用他們對網(wǎng)絡(luò)和信息的渴望，給他們分組布置相應任務(wù)，鼓勵他們通過網(wǎng)絡(luò)資源，查資料，做課件，并擇優(yōu)選為課上使用，而一經(jīng)采用，就給與精神和物質(zhì)獎勵。通過這些準備，學生學習英語的積極性提高了，上課也有了很大改變。

第二，信息技術(shù)在英語課堂教學中的應用

對于英語課堂教學來說，信息技術(shù)的應用并不在于它技術(shù)本身的高低，要看它的應用是否能夠為教學創(chuàng)設(shè)最佳的情境、使教學達到最佳的效果。比如，在學語法規(guī)則時，如果光做機械的語法操練，會使學生覺得頭痛。如結(jié)合信息技術(shù)進行語法教學，則可變抽象為生動，具有傳統(tǒng)語法教學所無法比擬的優(yōu)勢。如在教名詞單復數(shù)變化規(guī)律時，我采用學生們自己制作的課件，采用動畫展示，生動形象，同時讓其他學生即時人機練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多的內(nèi)容。這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，更為學生所喜愛。在學生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到更多相關(guān)知識，加以練習鞏固。

在閱讀教學中，我也是采用事先布置給學生上網(wǎng)查資料的任務(wù)書，在課上利用多媒體，對學生進行閱讀訓練。學生們課前通過分組完成任務(wù)，最后由我組合，在課上展示給大家，并進行相關(guān)的教學任務(wù)。如學習making choices in life這一單元時，我首先讓一些學生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的英語小故事，并制成課件；一些學生上網(wǎng)找馬克吐溫的相關(guān)背景作品，也制成課件，另外一些學生通過預習找出問題疑惑，同樣制成課件。我再加以整合，取精去糙，課上展示，并給與鼓勵和獎勵。這樣不僅讓他們練習了專業(yè)技能，而且鍛煉了學生自主學習的能力和很好的求知欲。因為有句諺語： “English cannot be taught. It must be learned.”這恰恰得以驗證。特別是英語閱讀教學，更需要圍繞當前主題，創(chuàng)設(shè)情境，將學生引入一定的問題情境。這兩個環(huán)節(jié)都可以利用internet搜集大量相關(guān)素材，以圖片、視頻為主，提供最新的“原汁原味”的英語材料。

創(chuàng)設(shè)全方位的多源化的英語語言環(huán)境。然后讓學生在這些環(huán)境下運用英語進行聽、說、讀的訓練。在這樣的課上，學生自己動手，把自己浸入了一個多媒體的全英語的語言環(huán)境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸的是全新的多源化的英語材料。然后是協(xié)作學習：進行小組協(xié)商、討論。學生可以通過QQ進行討論，通過BBS發(fā)表自己的意見（當然是用英語）。這樣一方面大大提高了學生的積極性，另一方面也逐漸提高學生的拼寫能力。這些方式都比較有效地鍛煉了學生的英語聽、說、讀、寫的能力，而且學生的學習興趣也大大增加。課堂也不再是死氣沉沉，而是生機勃勃，熱鬧非凡。

第三，信息技術(shù)在英語課堂評價中的應用

我通過一些簡單的程序設(shè)計編制一些課堂評價體系，以考查學生的學習效果和教學效果。從而客觀的反應出課堂教學的優(yōu)點和不足，以便及時的采取措施彌補不足。

第3篇：教育技術(shù)學前景范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；研究對象；研究任務(wù)

一、研究對象

美術(shù)教育教學心理學，是以普通學校美術(shù)教學過程中的師生互動行為為對象，研究教學情境中的各種心理表象及其發(fā)展規(guī)律。它從心理學的角度來研究美術(shù)教學中學生的心理活動，包括學生在美術(shù)欣賞過程和美術(shù)創(chuàng)作過程中的心理活動以及在學習技能和理論過程中的心理特點等，從而找出教育者在美術(shù)教育影響下形成的思想情感、道德品質(zhì)、個性、智力發(fā)展等方面的心理規(guī)律，用以指導教學活動，以促進美術(shù)教育教學理論的科學化變化。

美術(shù)教育教學心理學既是教育心理科學的一門獨立分支，也是美術(shù)心理科學的獨立分支。因此，對于美術(shù)教育心理的研究，有人認為它與教育心理學研究的對象沒有太大的差別，只是對象更加具體化。

我們認為，美術(shù)教育教學心理學，既不是簡單地應用心理科學理論知識來解釋說明美術(shù)教育教學現(xiàn)象，也并非把美術(shù)教育教學過程當作心理活動的一般過程，而是要揭示在美術(shù)教育教學情境中，美術(shù)教育心理學的研究對象，是在美術(shù)教育教學影響下，學生的心理活動及其發(fā)展規(guī)律。

美術(shù)教育教學心理學，一方面與兒童教育心理學、發(fā)展教育心理學、生理教育心理學、社會教育心理學等心理學的分支有著密切的聯(lián)系與交叉，另一方面也與美術(shù)教育心理學、美學、教學論、美術(shù)教材教法等學科有著不可分割的聯(lián)系。它主要是在美術(shù)心理學和教育心理學理論的基礎(chǔ)上，密切結(jié)合美術(shù)教育教學實踐，綜合這些學科的有關(guān)知識進行高度的概括，形成自己獨特的理論體系。美術(shù)教育教學心理學體現(xiàn)了美術(shù)教育科目與心理學科目的交叉，體現(xiàn)了基礎(chǔ)科學與應用科學的結(jié)合。

二、研究任務(wù)

研究特別對學生美學創(chuàng)作和鑒賞中感知力和觀察力的培養(yǎng)作了探討。簡要介紹了有關(guān)感知與觀察的定義及其與思維的關(guān)系，并提出了對學生在美術(shù)學習中的感知與觀察進行研究的目的和方法，在分析一般美術(shù)活動中的感知與觀察的心理過程及美術(shù)活動過程中感知與觀察特點的基礎(chǔ)上，從學生的年齡特點出發(fā)，分析了學生美術(shù)學習中的感知與觀察的過程及特點，提出了在美術(shù)學習中，學生感知與判斷力的發(fā)展所遇到的困難，從學生美術(shù)創(chuàng)作活動探討中學生感知力與觀察力的培養(yǎng)，從學生美術(shù)欣賞方面探討中學生審美感知力與觀察能力的培養(yǎng)。

首先，探索創(chuàng)建本學科的知識體系理論概念，促進心理學和教育學的全面發(fā)展。美術(shù)教育教學心理學作為獨立學科，在我國尚未形成完整的、統(tǒng)一的科學體系。譬如從時間鏈上看有幼兒美術(shù)心理、小學生美術(shù)心理、中學生美術(shù)心理的研究等，從空間鏈上看有美術(shù)教育教學目標論、美術(shù)教育教學模式論、美術(shù)欣賞教育教學心理、美術(shù)創(chuàng)作教育教學心理、美術(shù)表現(xiàn)教育教學心理等。這些方面研究的成果，勢必為構(gòu)建我國美術(shù)教育教學心理學奠定了基礎(chǔ)。

其次，指導美術(shù)教學的過程實踐，為美術(shù)教學的過程實踐提供科學觀點、知識結(jié)構(gòu)及方法、技術(shù)，為美術(shù)教師科學地、有效地解決美術(shù)教學過程實踐中出現(xiàn)的各種問題提供依據(jù)和參照。

三、研究方法

1.方法論原則

（1）認識和實踐相統(tǒng)一的方法

哲學認為，世界是可知的，在紛繁復雜的現(xiàn)象背后必然存在某些規(guī)律性的東西，這些規(guī)律性的東西是可以認識、可以預測、可以控制的。而認識必然以實踐為基礎(chǔ)，在歷史地展開實踐活動中認識、預測、控制對象。

（2）歷史和邏輯相統(tǒng)一的方法

邏輯可以避免概念的雜亂堆砌，它要求有序地揭示概念、范疇的內(nèi)在必然聯(lián)系，歷史的東西是在已往時期發(fā)生的發(fā)展歷程。時間是有先后順序的、不可逆的，所以具備歷時性發(fā)展過程的對象都有它的歷史。歷史不僅是指已經(jīng)發(fā)生了的事實，還包括活動著的正在展開的過程以及未來進行的可能性事實。

歷史和邏輯相統(tǒng)一的方法不是歷史自然過程具體事實的描述，而是從宏觀的歷史結(jié)果上判斷事物的發(fā)展規(guī)律，消除了偶然因素及人為因素對客觀歷史發(fā)展的影響，拋開了歷史的具體細節(jié)描述，擺脫了偶然性和歷史的外在形式。正因為如此，才可以對美術(shù)教育教學心理學有完整的認識，使對它的預測、控制成為可能。

美術(shù)教育教學心理學的宏觀研究是在方法論原則的指導下進行，它的具體研究方法則是多層面、多視角的，既包括學科的方法，又包括經(jīng)驗的描述和理性的概括。

2.學科的研究方法

（1）心理學方法

心理學其實與科學的發(fā)展方向是一致的，實驗心理學的方法在美術(shù)教育心理學的研究中處于十分重要的地位，它主要是測定美術(shù)教育的效果，總結(jié)美術(shù)教育的經(jīng)驗教訓，尋找達到美術(shù)教育目的的有效方法和途徑。實驗方法較側(cè)重生理的層次，不能說明美術(shù)作品的文化內(nèi)涵和價值。對于這種實驗心理學的方法，前人曾經(jīng)說過，任何人都無法從光波和聲波的物理測量中準確地推斷出它們可能產(chǎn)生的和諧的或沖突的效果。實際情況是相當復雜的，它所涉及的心理因素實在太多了，所有這些都構(gòu)成了以物理學為基礎(chǔ)判斷顏色或音調(diào)的和諧效果的嚴重障礙。因此，實驗心理學的方法不是唯一的，要把它和其他的方法對比結(jié)合使用。

（2）社會學方法

社會的文明狀況決定著美術(shù)教育教學心理學的規(guī)模、水平，精神文明建設(shè)對美術(shù)教育心理提出目的、任務(wù)和方向性的要求，美術(shù)教育教學心理學要致力于這些任務(wù)和要求，在這一過程中不斷發(fā)展和完善。同時，美術(shù)教育教學心理促進個體審美能力和知識經(jīng)驗的培養(yǎng)，使人建立理想的、科學的、自我實現(xiàn)的人生，這有助于個體融入群體，使人際關(guān)系走向和諧，最終促進社會的有序發(fā)展和精神文明的建設(shè)。

（3）美術(shù)學方法

美術(shù)作品是以意象形式存在的，它通過感染接受者而不是理性地說教來發(fā)揮作用，接受者在接受過程中必須以自己的情感經(jīng)驗模式去解釋、體驗、玩味，不能有標準化的答案。因而，美術(shù)教育教學心理學在重視教育的形式、方法的同時，還必須通過交流、平等和富有感情，從而使廣大的學生不僅可以在技能水平上得到提高，還可以在思想水平和心理素質(zhì)方面得到發(fā)展。

（4）教育學方法

美術(shù)教育教學的發(fā)展形勢還會受到當時的國家政策和法律法規(guī)的影響，尤其是對教育思想的改變。在封建社會的科舉制度下，念圣賢之書、培養(yǎng)符合封建倫理的順民，是國家的教育導向，因而，美術(shù)教育是封建正統(tǒng)教育的附庸和點綴。在當今科學技術(shù)的高速發(fā)展下，它對社會發(fā)展的作用日益明顯，對人們的認知要求已經(jīng)成為時代的重大課題，這就為美術(shù)教學教學心理學方面的發(fā)展提供了政策支持和制度保證。

所以，研究施教者所應具備的能力要求，受教者所應具備的素質(zhì)，教育媒介所應具備的特殊形式，其運作的過程、推動、調(diào)控等，都是教育學方法要探討研究的。

第4篇：教育技術(shù)學前景范文

一、“動靜結(jié)合”，精心創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學是依據(jù)教學內(nèi)容和學生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學需要的特定情境，有效地完成教學任務(wù)的教學方法。教學中的“動”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有形”的教學；“靜”是指學生的默讀、觀察、思考、想象，是無聲世界。教學中的“動”可活躍課堂氣氛，能使學生保持注意力；“靜”則有利于學生思維的深入。教學中，“動”多“靜”少、 “靜”多“動”少，都不切合實際，因此，應考慮年級特點，“動”、“靜”合理搭配。教師可利用傳統(tǒng)方法或現(xiàn)代教育技術(shù)化靜為動，把課文中語言文字所描繪的情境再現(xiàn)出來，讓學生通過信息技術(shù)手段，觀其境，聞其聲。

二、“有巧有拙”，靈活運用教學方法

教學有法，但教無定法。語文課堂教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極主動性，運用各種新穎生動的形式，使學生學得主動活潑。“拙”指的是遵循常規(guī)，采用常規(guī)的教學方法。教學時守拙，就是要遵循新課標提出的基本教法?！扒伞敝覆谎Ｒ?guī)，靈活運用教學方法。教學中“用巧”，要符合教育學和心理學原則。在教學中，我們既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，兩者結(jié)合運用，才能取得最佳的教學效果。

如在閱讀課的教學中，可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性，盡可能多地為學生提供自主學習的機會，如課文理解、課外延伸等。學生可通過自己操作課件進行自學，老師通過網(wǎng)絡(luò)了解學生的學習情況；之后，學生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，說說學到了哪些知識；最后，由老師引導學生進行小結(jié)。這樣，不但培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，而且提高了學生的聽、說能力，收到了意想不到的效果。

三、“真實和諧”，體現(xiàn)語文教學特色

語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發(fā)展為本把課堂還給學生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實有效、平等和諧。

追求真實和諧的語文課堂，我們必須讓學生敢說話、說真話。課堂是教師、學生與教材三者之間整體互動生成的，重構(gòu)課堂文化就是重建教師、學生與教材互動的性質(zhì)，自然，教師是關(guān)鍵。真實和諧的語文課堂不僅是學生自己的課堂，更是語文的課堂。

追求真實和諧的語文課堂，我們必須弄清楚什么是語文學習的基本規(guī)律。怎樣學語文？從現(xiàn)實的角度看，那就是多讀、多寫。語文課要上成言語實踐課，它是教師和學生心靈的溝通、思想的碰撞、情感的共鳴。課堂上教師要用自己的真實換來學生的真實?！敖處煹恼鎸崱保藝烙诼杉?、真誠面對學生之外，還要正確理解學生的情感，尊重學生、寬容學生；要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學生處于積極的情感狀態(tài)，真正地打開心扉，與教師、文本真實地對話，主動而愉快地學習。

追求真實和諧的語文課堂，我們必須讓課堂真正回歸語文，體現(xiàn)濃濃的“語文味”。這樣，可引導學生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗去關(guān)照語言文字，沉浸其中，品味再三，用簡單的詞語構(gòu)建一個使心靈震顫飛揚的快樂過程。如教學《荷花》，我采用“情境、主動、交互、開放、發(fā)展”的教學模式，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，煥發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花、熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到了更好的發(fā)展。

四、“開放靈動”，讓語文教學回歸自然

語文課堂要煥發(fā)生命活力，必須讓學生活起來，以創(chuàng)新、實踐為主線，讓開放、靈動成為語文課堂的主旋律。

開放靈動的課堂，要開放教學內(nèi)容和教學手段。開放教學內(nèi)容，要面向全體學生，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在趣味盎然的虛擬活動中去讀、去思、去悟、去探究，達到“自主學習，自悟?qū)W習，自得學習”的目的。開放教學手段，要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學、想象、交流、質(zhì)疑的情境，激活學生的學習興趣和思維，培訓創(chuàng)新和探究能力，讓學生在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中學習、交流。

第5篇：教育技術(shù)學前景范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 問題情境 學習興趣

新課程標準指出：中學階段的教學應該結(jié)合教學內(nèi)容采用“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的模式展開。從中不難看出，這一模式最重要的就是放在首位的“問題情境”，這就要求教師積極創(chuàng)建良好的問題情境，幫助學生在學習過程中使自己的知識與社會生活相聯(lián)系，活化理解數(shù)學知識。問題情境教學模式的創(chuàng)建不僅要立足“社會化”，也要關(guān)注學生的認知水平，要符合數(shù)學學科特征以及學生的認知規(guī)律。下面就主要談一下初中數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)的一般方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活式問題情境，體驗數(shù)學的生活樂趣

很多數(shù)學道理源自于生活，而生活也是數(shù)學賴以生存和發(fā)展的土壤。創(chuàng)設(shè)生活式的問題情境，可以使學生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣。同時，也能夠激發(fā)學生的發(fā)散思維，調(diào)動學生自主學習的積極性，感受數(shù)學的魅力。如問題情境：汽車站入口處常常會在墻上1.1m、1.4m處各標上一條紅線，小朋友進站時，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒有超過免票線，或者半票線，就可以決定這個孩子是否需要購買全票。這樣一個問題情境，教師引導學生思考這個問題解決的依據(jù)和方法是什么，就可以引出“線段大小的比較”這一數(shù)學知識，可以降低學生對數(shù)學的恐懼感，提高學生運用數(shù)學理論解決實際問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)趣味式問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

好奇心可以誘發(fā)無盡的想象力和求知欲。在數(shù)學課堂教學中，教師可以利用學生好奇心強的特點，創(chuàng)設(shè)有趣味的問題情境，來激發(fā)學生探求數(shù)學奧秘的熱情，幫助學生在趣味中解決數(shù)學疑惑。如問題情境：有口井，7米深。有個蝸牛從井底往上爬，白天爬3米，晚上往下墜2米，問蝸牛幾天能從井里爬出來？這樣的趣味知識可以迅速地吸引學生的好奇心，可以使學生不知不覺地去探究數(shù)學的真諦，享受數(shù)學的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)沖突式問題情境，讓學生變被動為主動

初中數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們成為一個探究者和發(fā)現(xiàn)者，而不是被動的接受者。中學數(shù)學學習過程中，會有很多知識、概念和解題方法等與學生原有儲備的數(shù)學知識相似或相近，學生很容易就會鉆入誤區(qū)，產(chǎn)生錯誤的觀念。因此，利用學生新舊知識的矛盾及生活經(jīng)驗和科學知識之間的矛盾，創(chuàng)設(shè)沖突式的問題情境，打破學生固有的觀念，學會思考，激發(fā)學生的主動探索能力，不僅可以使學生自主學習數(shù)學，還可以促進學生的人格健全發(fā)展。如問題情境：學習過（a+b）n=an+bn以后，許多同學都錯誤地認為（ab）n=anbn，教學完全平方公式時，可以先讓學生猜想（a+b）n，然后讓學生用具體數(shù)據(jù)代入求值，讓學生發(fā)現(xiàn)原先自己的錯誤認識，從而產(chǎn)生觀念沖突，激發(fā)學生的求知欲望。

四、創(chuàng)設(shè)操作式問題情境，實踐中鞏固新知

單一的教授和學習，使傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學抽象枯燥，學生難以理解，會產(chǎn)生厭煩情緒。創(chuàng)設(shè)一個操作式問題環(huán)境，吸引學生的興趣，鍛煉學生的動手能力，從而自己去親身體會發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘的成就感，將靜態(tài)的知識動態(tài)化。俗話說得好：“眼過百遍，不如手過一遍”。當學生實物操作過程中，會保持持續(xù)興奮的狀態(tài)，加強理解、消化并鞏固新的知識。如問題情境：在講述正方體、長方體時，可以讓學生動手嘗試去做一下正方體、長方體的實物模型，讓他們在操作過程中分析二者性質(zhì)的不同，從預設(shè)問題到動手操作求證，再到分析思考得出結(jié)論，鍛煉學生自主學習的能力，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這個方法在講授幾何數(shù)學時非常適合。我們必須讓學生在實際動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗數(shù)學的樂趣，增加學習數(shù)學的動力。

五、創(chuàng)設(shè)開放式問題情境，加強學生的合作交流

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一個人就有兩個以上的思想?！背踔姓n堂教學中，開放式的問題情境可以使學生學會互助合作，開闊視野，拓寬思路，增進感情，提高學習效率。

如問題情境：在學習“相似三角形”應用時，先用一些模型演示，之后讓學生分組從身邊的事物中選出“形似三角形”，并羅列分析。這樣開放式的問題情境，貼近學生的生活經(jīng)驗，學生合作完成，培養(yǎng)了學生的主動性，也教會了學生從不同角度、不同方向、多種解題思路的發(fā)散思維方式。初中數(shù)學問題情境教學模式的構(gòu)建要多方面考慮，不要拘泥于固有的問題情境，要結(jié)合教材與班級學生實際情況，不斷改變創(chuàng)新，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習動力，讓學生在學習數(shù)學的過程中獲得更多的收獲。

總之，在初中數(shù)學教學中，要把握好問題情境模式的構(gòu)建，將理論性的單一教學轉(zhuǎn)變成聲、色、形等多感覺融合的教學方式，使課堂環(huán)境更加生動、活潑、高效，使學生的學習興趣更加濃厚、自主學習能力更強。

參考文獻：

第6篇：教育技術(shù)學前景范文

一、如何應用教材中的數(shù)學問題情境

《數(shù)學課程標準》指導下的教材，對于數(shù)學知識的學習，都力求從一定的數(shù)學情境中提出問題來進入學習主題，從而開展數(shù)學研究。那么，如何用好教材中所提供的這些問題情境呢？在實際教學中，我認為應力求做到以下幾點：

1、認識情境的重要作用。首先，以學生熟悉的素材作為數(shù)學問題情境，會使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，引發(fā)學生"看個究竟"的沖動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；其次，創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，可使教學內(nèi)容、數(shù)學結(jié)論在相關(guān)的問題情境中自然生成，再現(xiàn)了知識的形成過程，讓學生感到知識的發(fā)展是水到渠成的而不是強加于人，從而有利于學生真正理解數(shù)學的本質(zhì)：再次，創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境可建立平等合作與互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)造更多的讓學生動手與動腦的機會，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，以及將知識遷移到不同情境的能力，進而提高了學生解決問題的能力。

只有認識了數(shù)學問題情境的重要作用，才會改變那種在教學中只注重數(shù)學知識與技能的傳授，而對教材中創(chuàng)設(shè)的為體情境一帶而過，甚至跳過不講的現(xiàn)象。筆者就遇到過一位老師在講授"代數(shù)式"這一節(jié)課時，就將書中創(chuàng)設(shè)的商品打折銷售、矩形面積、乘坐飛機的行李費等問題情境跳過去沒有講，其理由是講這些東西沒有什么價值。

2、利用情境提出問題。數(shù)學創(chuàng)新源于數(shù)學問題，問題是激發(fā)創(chuàng)新的誘因，沒有問題就沒有創(chuàng)新?！稊?shù)學課程標準》中所倡導的教學模式，就是在建立學生的的數(shù)學問題意識，逐漸提高學生從熟悉的或感興趣的數(shù)學情境中提出數(shù)學問題和解決實際問題的能力。所以在情境教學中，不僅我們教育者要根據(jù)情境來設(shè)計問題激發(fā)學生思考，還要促使學生來提出問題，以不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。

3、領(lǐng)會教材創(chuàng)設(shè)意圖。教材中創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境，一般都有一定的意圖，只有了解其創(chuàng)設(shè)意圖，挖掘到它的深刻內(nèi)涵，在教學中才能用得到位。如蘇科版七年級在"解一元一次方程"這節(jié)里，書中創(chuàng)設(shè)了通過天平兩邊"增減同重"或"擴縮同倍"而天平保持平衡的原理來稱出"單個小球"的質(zhì)量的問題情境，有些老師在課堂上也帶來了天平，并作了有關(guān)演示，但從頭到尾沒有將數(shù)學中的方程與生活中的天平進行類比來研究問題，進而揭示出解方程就是求出單個"x"的值這一本質(zhì)，因而對于這些問題情境未能用到位。

4、靈活處理教材情境。教科書的編寫者們從全局的角度出發(fā)，選擇了一些數(shù)學問題情境，但具體使用這些問題情境時，我們應根據(jù)本班的學生實際，適當?shù)丶右赃x擇、變式、甚至更換，而不是一味地照般。如在介紹"有理數(shù)的加法與減法"時，書中用的問題情境在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的七年級的學生對此是不太了解的，老師在講時照般這一問題情境，就會脫離了學生的實際。

二、如何自我創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境

除了課本中已創(chuàng)設(shè)的數(shù)學問題情境外，根據(jù)實際教學的需要，有時老師自己還要創(chuàng)設(shè)一些有助于教與學的問題情境。那么，如何來創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境呢？

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境的原則

創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境的根本意義是誘發(fā)學生提出數(shù)學問題，讓學生親眼目睹數(shù)學過程形象而生動的特點，在"做數(shù)學"中學數(shù)學，在學習數(shù)學的過程中實現(xiàn)數(shù)學的"再創(chuàng)造"，即引導學生學習數(shù)學思想，探索數(shù)學發(fā)展的規(guī)律，從而真正理解數(shù)學。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時還要遵循以下一些原則：

（1）貼進學生的實際。情境的創(chuàng)設(shè)，應盡量源于學生的生活，不脫離學生的實際。一旦情境遠離了學生的生活實際，則除了要用情境來提出問題與解決問題外還要花時間向?qū)W生解釋這些問題情境是怎么回事，有時還不是一下就能解釋清楚的，這就偏離了教學的主題。

（2）引向數(shù)學本質(zhì)。針對所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情境，通過學生的觀察與思考，要能提出與所授內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題，這些問題的解決，應有助于學生對相關(guān)數(shù)學知識的理解，有助于揭示數(shù)學的本質(zhì)，不能出現(xiàn)情境富有情趣和創(chuàng)造性但與數(shù)學本質(zhì)關(guān)系不大的現(xiàn)象，更不能出現(xiàn)誤導學生的現(xiàn)象。

（3）激發(fā)學生的思考。創(chuàng)設(shè)的情境，要能吸引學生參與其中，最好能有點趣味性、思考性、甚至挑戰(zhàn)性。有趣味性可調(diào)動學生參與的積極性，有思考性體現(xiàn)了問題情境的價值和出發(fā)點，而有挑戰(zhàn)性的問題情境，可是學生有急盼一試的沖動、頓悟之后的喜悅和回味無窮的情感體驗。

（4）注重教學實效。創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是幫助學生學習，提高學生的學習興趣，切忌嘩眾取寵。如有的教師挖空心思地選取了一個有趣的故事情境作為課的開頭，結(jié)果很多學生幾乎整課堂都沉浸在這個故事中，小組討論更成了他們討論故事的天地，其教學效果就可想而知了。

2、創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境的策略

數(shù)學豐富的內(nèi)容，無限地包容，廣泛的應用，現(xiàn)實的背景，悠悠的歷史，巧妙的方法，和諧的美感……,這些為我們在教學中創(chuàng)設(shè)生動而有趣的數(shù)學情境提供了得天獨厚的條件。筆者認為，創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境通常有以下一些策略：

（1）操作與實踐情境。圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)操作與實踐情境，讓學生人人動手操作或不同角色參與，在解決問題中獲取直接經(jīng)驗，建構(gòu)新知識。例如：在"展開與折疊"的教學中，可創(chuàng)設(shè)如下的操作情境：正方體的表面可以展開成多少種不同形狀的平面圖形？學生興趣很濃，在學生實際操作時，老師還可以設(shè)計以下一些問題讓學生邊做邊思考：將正方體的表面展開成平面圖形，需要剪開幾條棱？正方體中互相平行的兩個面展開后有哪幾種位置關(guān)系？其共同特點是什么？哪些形狀的分布圖在正方體的表面展開圖中不可能出現(xiàn)？等等。每一個問題的解決，可以使學生的思維得到一次提升，如此，可培養(yǎng)學生良好的理性思維的習慣。

（2）創(chuàng)設(shè)生活與實際情境。聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)以學生生活素材或具有生活背景的虛擬數(shù)學情境，可以使學生有親切感，縮小師生距離，為后面的教學打好良好的基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)過程情境。就規(guī)律性知識的教學而言，創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境應注重展示知識的發(fā)展過程，不能只給出最終結(jié)論和精練的論證，而盡可能地指出其來龍去脈，不但要回答為什么這樣，而且要揭示是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的。概念、定理、公式等教學多用此策略。

（4）創(chuàng)設(shè)游戲或競賽情境。結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動或知識競賽的情境，引領(lǐng)學生積極參與，讓學生在游戲或競賽活動中學習新知識，運用新知識。

第7篇：教育技術(shù)學前景范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)計算機 教學 發(fā)展前景

一、職業(yè)計算機教學的現(xiàn)狀分析

首先，職業(yè)計算機的教學過程存在著多方面的問題，例如教師教學水平不均衡；學生沒有自主學習的意識；學生動手能力不足；課堂教學內(nèi)容枯燥無味；教學方法單一。這些問題普遍存在于職業(yè)計算機的教育中，且長久以來一直都沒有得到重視和改進。

其次，職業(yè)計算機的教學過程模式仍然過于古板。隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的計算機教學中也融入了實驗設(shè)計、多媒體設(shè)備其他模式，但是這種教學模式下培養(yǎng)出的學生仍然無法滿足社會的需求，他們的就業(yè)能力弱，無法滿足企業(yè)相關(guān)崗位的要求。這就要求職業(yè)計算機教學的模式有待探索和改革。

最后，職業(yè)教育階段的學生普遍存在學習基礎(chǔ)較弱，學習能力不足。他們的自身知識儲備不夠，對于知識的理解速度較慢。職業(yè)計算機教學的教材內(nèi)容過于深刻全面，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目的相違背。教材內(nèi)容沒有隨時更新，與時展沒有緊密聯(lián)系在一起。

二、職業(yè)計算機教學的特殊性分析

首先，職業(yè)計算機教學具有專業(yè)性的特點。普通的計算機基礎(chǔ)教育雖然也具有專業(yè)性的特點，但是它重點培養(yǎng)學術(shù)性、理論性和基礎(chǔ)性相結(jié)合的人才，它是為社會的各個行業(yè)的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而職業(yè)計算機教學則是培養(yǎng)專門的滿足企業(yè)需要的計算機應用型人才，它注重專業(yè)的對口性，強調(diào)的是實踐操作能力。

其次，職業(yè)計算機教學具有開放性。該類教學不僅針對應屆學生的培養(yǎng)，還包括為新的專業(yè)崗位的學生提供繼續(xù)學習的機會。它的教學時間也是隨之靈活多變的，讓學生可以根據(jù)自身的時間和工作選擇學習時段。

第三，職業(yè)計算機教學注重實踐課程。由于社會需要的是可以直接上崗的計算機型人才，因此職業(yè)計算機教育對于基礎(chǔ)理論知識的態(tài)度是基本了解和掌握，對于理論知識是否成體系不看重，它注重的是計算機的操作應用能力，這樣培養(yǎng)的學生可以直接滿足企業(yè)崗位需求，不需要企業(yè)進行二次培訓。

三、職業(yè)計算機教學的發(fā)展前景

（一）創(chuàng)新教學模式

職業(yè)計算機教學過程不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的你聽我講的古板教學模式，教師應當不斷創(chuàng)新教學新模式，對學生采取引導性的教學方式，提升學生學習的積極主動性，改變學生“被逼著學習”的心態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。同時教師應當積極改革教學方式，將教學地點從課堂更改到實驗室、機房等，實現(xiàn)邊教學邊讓學生練習的效果。教師應當積極創(chuàng)新教學模式，引起學生主動學習的興趣，從而提高教學質(zhì)量。

（二）重點培養(yǎng)學生的思維和能力

由于計算機的應用本身要求操作人員具有較強的邏輯性，能夠周密考慮問題等，所以優(yōu)異的計算機應用型人才要具有靈敏的思維、邏輯和創(chuàng)造力。職業(yè)計算機教學過程中應當注重學生思維能力的培養(yǎng)，這是該教學的發(fā)展前景。例如，教師需要提供課題供學生聯(lián)系編程、建立模型、進行程序設(shè)計和調(diào)試等，通過這樣的機會和實踐，才能有效的培養(yǎng)和鍛煉學生良好的思維能力、創(chuàng)新精神和縝密的邏輯性。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教材

首先，教材是計算機教學知識的主要載體。職業(yè)計算機教材的編寫和選用應當考慮社會對于該類崗位的實際需求，進行教材內(nèi)容的選擇和優(yōu)化，在職業(yè)能力方面重點培養(yǎng)學生。及時的將計算機專業(yè)的最新成果和發(fā)展趨勢也編寫進教材內(nèi)，做到與時俱進，滿足社會發(fā)展的需求。同時，職業(yè)計算機教學仍要注重專業(yè)基礎(chǔ)類課程的學習，能夠?qū)⑿轮R和基礎(chǔ)知識相互融合的教材才能更好的服務(wù)于計算機教學。

其次，設(shè)立計算機類資格證書等其他專業(yè)考核體系。對于資格標準的要求都要進行規(guī)范，并將其和計算機專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識、動手能力等聯(lián)系起來。這部分應當納入職業(yè)計算機教學的教學計劃，獲取職業(yè)資格證書應當成為教學的重要目標。

再次，由于現(xiàn)代科學技術(shù)隨著經(jīng)濟的發(fā)展變化很大，為了給學生提供最能滿足社會需求的教材，教材的修訂和完善需要定期進行，職業(yè)計算機教學的計劃也需要根據(jù)社會需求的變化進行更新。

（四）注重培養(yǎng)學生的實踐能力

職業(yè)計算機教學同時具備理論性和實踐性，它不僅對學生的理論知識掌握情況有要求，還強調(diào)學生具備將知識予以實踐的能力。傳統(tǒng)的職業(yè)計算機教學以教授理論知識為目標，理論和實踐教學之間沒有進行很好的協(xié)調(diào)，甚至多數(shù)教學中出現(xiàn)重視理論教學大于實踐教學的現(xiàn)象。教師花費很多的精力傳授理論知識，但是實踐課中，學生面對電腦、程序時卻無從下手，這樣不僅不能提高學生的學習效率，相應的，學生的實踐能力不足，導致在社會上就業(yè)成功率低。因此，職業(yè)計算機教學一定要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。針對提高學生的實踐能力，教師可以通過設(shè)計大賽、企業(yè)實習、開放機房等方式給學生提供更多的實踐機會，一方面學生的動手能力能夠得到提高，另一方面他們有機會接觸社會企業(yè)，為以后走出校園適應社會奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）加強職業(yè)計算機教學師資隊伍建設(shè)

作為培養(yǎng)優(yōu)異計算機專業(yè)人才的主體，計算機教師應當摒棄錯誤的理念，堅守著錯誤的理念、教育模式必然不利于計算機應用型人才的培養(yǎng)。因此教師應當修正自己的理念。在教學中教師應當通過提出問題，培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力。教學模式的選擇應當考慮個體差異性，不斷的探索和總結(jié)，形成一套行之有效的教學體系。

在當代社會條件下，教師隊伍建設(shè)的重要性不言而喻，加強職業(yè)計算機教學的師資隊伍的建設(shè)是提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生能力的非常關(guān)鍵的手段。例如，增加教師的進修機會，拓展教師培訓資源，嚴格把關(guān)新教師的選拔過程，確保教師的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)等。只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)異的滿足社會需求的計算機人才。

（六）施行應試教育的改革

現(xiàn)代社會，很多學生根深固蒂的觀念中人為，通過考試是學習的根本目的，由此可以推斷出，考試模式的不同對于學生學習的重心和質(zhì)量也會產(chǎn)生直接的影響。這種情況下，職業(yè)學校應當摒棄之前的理論應試模式，改變學生只注重理論知識的觀念，提高學生的學習質(zhì)量和其他綜合素質(zhì)。例如，職業(yè)計算機教學時，教師可以安排項目實踐作為考試內(nèi)容，并對項目實踐的結(jié)果進行量化，只有達到考核標準才算通過考試，否則學生需要再學習一遍相關(guān)知識。通過對應試教育的改革，可以有效的將學生的重心同時放到理論知識和實踐方面，增強他們的動手能力、創(chuàng)新能力等，走出校園后能夠滿足社會的需求。

四、結(jié)論

職業(yè)計算機教育的主要目的是培養(yǎng)出能夠滿足社會需求，為社會發(fā)展做出貢獻的計算機應用型人才。教師需要不斷的創(chuàng)新和完善職業(yè)計算機教學，確保培養(yǎng)出的學生可以直接在企業(yè)中發(fā)揮作用。職業(yè)教育的計算機教學具有不同于高校計算機教學的特點，其未來的發(fā)展應當考慮到創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生設(shè)定適當?shù)目己梭w系，教學計劃和教材要根據(jù)社會需求進行調(diào)整等。只有這樣，職業(yè)教育才能培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要人才，確保學生就業(yè)順利，企業(yè)用人壓力減少，實現(xiàn)企業(yè)和學生的雙贏。

參考文獻：

[1] 萬延芝. 職業(yè)院校計算機專業(yè)發(fā)展前景探析[J].軟件工程師，2011（4）

[2] 全兆明.《計算機應用高級教程》教學模式的探討[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（1）

第8篇：教育技術(shù)學前景范文

情境創(chuàng)設(shè)，是學習環(huán)境必須具備的基本屬性或基本要素之一。在傳統(tǒng)的語文教學中，由于受教學手段的限制，教師在講解課文時往往把文章分解得支離破碎。盡管教師講得激情奔放，學生卻茫然一片。借助多媒體靈活可控的信息處理優(yōu)勢，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破課堂教學的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快信息速度，加大信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空，使學生充分領(lǐng)略到文章作者所創(chuàng)造出來的充滿哲理意蘊的藝術(shù)境界。在網(wǎng)絡(luò)教室里，教師可以為學生理解、掌握語文知識準備大量的將聲、光、影像、文字集為一體的多媒體資料，能夠為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個真實的虛擬環(huán)境，使教學進入一個高度逼真的，融視覺、聽覺和觸覺為一體的教學情境，突破學生在時空上的斷層，使情境再現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習興趣及提出問題、解決問題的動機。這樣，學生不但理解了課文內(nèi)容，也同時真切地感受到了作者運用文字的神奇能力，建構(gòu)了自己新的知識結(jié)構(gòu)。

思維活動，是語文教學的一個任務(wù)。無論是理解還是表達都需要思考，在學習進行理解或表達的同時，事實上也在進行著思維能力的培養(yǎng)。因為思考是一種個體行為，它和個人的閱歷，包括個人的知識能力結(jié)構(gòu)、個人的文化積累等都分不開。所以，語文教學要將社會以及學生的生活聯(lián)系起來，以豐富學生的生活積累，建構(gòu)他們的認知結(jié)構(gòu)，才能讓學生學習思維的方法。在學習的整個過程中，學生與學生，老師與學生進行了充分的討論交流、琢磨。信息技術(shù)環(huán)境下的教與學，使得語文教學內(nèi)容生活化，時空立體化，有助于學生良好思維能力的形成。

信息技術(shù)環(huán)境下，營造一個健康、和諧、溫馨的學習環(huán)境，突破時間和空間的限制，通過信息技術(shù)創(chuàng)建的學習環(huán)境，支持學生自主發(fā)現(xiàn)探究，關(guān)心學生學習活動的參與度、效度以及學習氛圍的形成，最終誘導學生、激活學生的內(nèi)隱學習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展。讓學生在信息環(huán)境下，發(fā)揮自身的主動性和主體性作用，利用信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學中無力或不能解決的實際問題。

第9篇：教育技術(shù)學前景范文

 　 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學中。

在教學過程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學有機結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高效率，提高學生興趣，教養(yǎng)學生創(chuàng)造性，提高學生分析、解決問題的能力。

學生也要適應網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強自己想盡辦法獲得知識的意識。

內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學是的一所重點中學,在區(qū)內(nèi)外享有盛名，校領(lǐng)導在狠抓教學質(zhì)量、學校管理的同時，頗有遠見地在校園內(nèi)配置了校園網(wǎng)，使學校成為全區(qū)唯一一所配置校園網(wǎng)的中學。作為二中的一名物理教師，我在使用校園網(wǎng)的過程中，深深感到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學對傳統(tǒng)教學的沖擊，下面談一談自己在這方面的體會。

隨著知識經(jīng)濟時代到來和信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，在我們的工作、學習和日常生活中，需要獲得和處理的信息越來越多。這對教師和學校中處于學習階段的學生來說，如何利用信息技術(shù)及校園網(wǎng)來應付和處理大量的信息，并能獨立選擇和評價信息質(zhì)量，從而更高效地利用這些資源，將成為老師、學生必備的能力之一。所以，在教學中必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用計算機技術(shù)及校園網(wǎng)上豐富的資源，是我們推進素質(zhì)教育不可缺少的手段和方法之一。作為一名教師，要敢干面對現(xiàn)實、迎接挑戰(zhàn)、更新觀念，從過去那種傳統(tǒng)的“一本書，一支筆”的單一授課模式中解脫出來，改革教學方式，掌握計算機，了解校園網(wǎng)應是教師必備的條件，是時代所需，也是工作需要。要想適應現(xiàn)代教學，必須轉(zhuǎn)變觀念，這是問題的關(guān)鍵所在，也是行動的動力源泉。

為了更好搞好自己的工作，提高教學質(zhì)量，我家里專門買了計算機，利用課余時間學習使用，同時學校為了推廣使用校園網(wǎng)，對教師進行培訓，我也是每課必聽，利用所學，制作一些物理教學軟件，大部分是先在家中作好，再復制到辦公室計算機上的校園網(wǎng)中，自己上課時調(diào)出來，很方便。且也提供給同組的老師使用，別的物理教師也把自己的課件放到校園網(wǎng)中。與同行交流，聽取別人意見，不斷修改補充，使課件更加完善，這樣工作效率倍增。自己利用課余時間已經(jīng)自學了3dmax.2.5、幾何畫板、AUTHORWARE5.0等制圖軟件，但其中我比較偏愛3dmax2.5,因為它功能強大，是三維造型，更具使用價值，現(xiàn)在我已經(jīng)制作了不少課件，如“力的合成”、“勻變速運動的加速度”、“碰撞”、“簡諧振動”、“電磁感應”、“光學”．．．．．．節(jié)假日也利用計算機游覽INTERNET網(wǎng)，訪問一些教育網(wǎng)站，包括舉辦本次研討會的主辦單位“全國中小學計算機教育研究中心”的網(wǎng)站：nrcce..com 看一看有什么重要信息；全國的同行們正做什么？也 查看一下網(wǎng)上優(yōu)秀的物理課件?，F(xiàn)在回想起來，自己所下的功夫是值得的。每當看到學生們津津有味地欣賞自己所做的課件，入神地聽老師講解，學習物理興趣越來越濃的時候，作為一名教師由衷地感到欣慰。萬事開頭難，但只要你跨出這一步，前面的路就會很開闊。

中學物理教學作為自然科學基礎(chǔ)學科的教學，對全面提高學生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用，因此，在教學過程中如何充分應用計算機技術(shù)，改革教學模式、優(yōu)化教學方法和手段，對培養(yǎng)21世紀人才尤為重要。21世紀將是一個信息時代、網(wǎng)絡(luò)世界，不懂網(wǎng)絡(luò)將寸步難行，更會束縛學生能力的發(fā)展，只有懂得網(wǎng)絡(luò)才會主動獲取信息，提高自己成功的機會。因此在利用校園網(wǎng)教學的同時，教師應滲透一些簡單的網(wǎng)絡(luò)思想，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)意識，這不僅是出于對學生未來發(fā)展的考慮，也是為讓學生更有效地使用校園網(wǎng)打下基礎(chǔ)。我有時在講課過程中有意識說一下課件的制作過程，如何從校園網(wǎng)中調(diào)出來用的，也講一講校園網(wǎng)的構(gòu)件和使用，學生們往往對這些都很感興趣，表現(xiàn)出很高的熱情，這正是學生真正參與進你的教學過程的表現(xiàn)，有的同學下了課后躍躍欲試，都想親手試一試，親自操作一遍，但出于保護設(shè)備的目的，我一般不讓他們隨便動，但學生們所表現(xiàn)出來的那種旺盛的求知欲，教師理應是給予表揚和肯定的。

課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學生學的最主要途徑，在有限的時間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學生，改變以往學生處于被動學習的狀態(tài)。提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學過程中，老師要花較多時間寫板書，特別是上課時寫例題、畫圖用的時間較多。如在高三年級講“滑塊與小車相對滑動”專題時，得畫許多物體運動過程示意圖，找位置關(guān)系，教師累，學生也覺得繁雜，但如果相對滑動過程用計算機課件演示的話，過程就很清楚，只需將課前制作的文本、公式、圖片等資料顯示出來就行，且可以通過各種控制器，使過程緩慢演示，反應慢的同學也可以反復看，這樣就可以起到事半功倍的效果，學生接受起來很輕松。特別是針對難以理解或難以想象的物理概念、模型通過采用多媒體課件，可以十分直觀形象地解釋、演示出來，被學生充分理解，做到難點突出，達到理想的教學較果。如：“力的合成”、“干涉、衍射”．．．．．．。用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。如：高一年級的學生在學習“簡諧振動”這一節(jié)時，往往感到吃力，似乎聽懂了，但一做題盡出錯，原因是振動問題綜合性強，彈簧振子振動過程中，變化快、變量多、較難掌握。通過演示“簡諧振動”課件后，使振動過程放大、放慢，學生們得以仔細觀察多個量的變化，而且在課件中不同鮮艷色彩的箭頭把各個的大小、方向、變化都顯示出來，教師邊操作邊講解，明顯感覺到講起來輕松，學生聽起來也輕松，課后的測驗，成績遠遠地優(yōu)于前幾屆學生。

尤其是在復習課中，多媒體課件的較果更加明顯，它可以做到重點突出，在短時間內(nèi)系統(tǒng)地重復彼此有關(guān)的物理現(xiàn)象，使學生回憶快，記憶牢固，如在復習“圓周運動”過程中，可把水平面內(nèi)的圓周運動，衛(wèi)星運動及豎直面內(nèi)的圓周運動，通過多媒體課件演示出來，可以討論小球脫離軌道的條件及各種圓周運動問題中的最值問題。復習“碰撞”問題時，可以用課件來演示各種碰撞，這樣大大提高了課堂效率，激發(fā)了學生們的學習興趣，擴大了學生們的知識面，使物理教學進行得生動、活潑。

要想通過校園網(wǎng)上好物理多媒體課，備課是基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好與壞直接影響著授課的成敗，傳統(tǒng)的備課方式，圍繞著教學大綱、教科書、參考書形成教案，基本上是文字工作。將計算機技術(shù)帶入課堂教學與實驗教學時，備課觀念需要更新。首先，你得合理科學地組織教材，相關(guān)的知識要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識要聯(lián)貫，思維性要強，更多的精力應放在如何引導學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。同時由于大量的教學內(nèi)容，以計算機、圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來，教師以書面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來的是了解計算機、網(wǎng)絡(luò)、平臺、鏈接、端口．．．．．．等內(nèi)容。要對校園網(wǎng)中資料庫的東西了如指掌，現(xiàn)有的盡量不要自己重復再制作，盡可能從資料庫中調(diào)用，尤其是練習題，課前選好后，可直接調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設(shè)計課件應用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學生的求知欲，達到最佳的教學效果。

計算機多媒體技術(shù)的引入，課堂教學模式也發(fā)生了很大的變化，教學中適時地利用多媒體傳遞信息，調(diào)動學生的多種感觀參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體、教師的主導作用，授課過程中注意力不應全放在機器上，而置學生于不顧，因時刻注意學生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，改變過去那種對學生主體地位不夠重視的狀況。

如何聽好多媒體課，對學生來說，也是一個應認真思考的問題，也有一個適應的過程，傳統(tǒng)的教學養(yǎng)成了學生聽教師講，一字不漏記筆記的習慣，這些對于容量大，思維性強的多媒體課來說，是不適應的，我想學生應注意以下幾點：

1 課前要預習，明白這節(jié)課要解決的問題，難點心中有數(shù)，這樣聽課會順利些。

2 觀看課件時盡量少記筆記，多動腦，積極思考，時刻注意把自己預習掌握與所播放

課件相聯(lián)系，思維要跟上教師。一般教師會留時間讓學生作記錄的。

3 注意力要集中，不受環(huán)境、燈光、某些與課堂無關(guān)的事情的影響。