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關(guān)鍵詞:新課改;高考;課堂教學(xué)
中圖分類號:G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2013)-09-0212-01
2013年甘肅省首次采用新課標(biāo)Ⅱ卷。新課標(biāo)Ⅱ卷的命制貫徹“能力立意”的命題指導(dǎo)思想,以重大時(shí)政為背景,以學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識為載體,在對基礎(chǔ)知識和主干知識考查中滲透著各種能力要求和情感、態(tài)度價(jià)值觀的要求,對單純知識記憶的考查顯著弱化。為此對新課標(biāo)卷的研究對今后的課堂教學(xué)改革和高考備考具有重要的啟示和意義。
2013年新課標(biāo)Ⅱ卷政治命題的改革對教學(xué)和復(fù)習(xí)的啟示主要體現(xiàn)在六個方面。
啟示一:課堂教學(xué)改革的前提是更新教學(xué)觀念
新課改背景下的高考命題立意的轉(zhuǎn)變啟示我們,高中政治課教學(xué)要貫徹新課改理念。在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性,變“教室”為“學(xué)室”,變“灌輸知識”為“合作探究”,變“運(yùn)用知識”為“實(shí)踐創(chuàng)新”,變“檢查知識”為“合作交流”。
啟示二:課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于能力的培養(yǎng)
高中政治課課堂要重視以主干知識及其結(jié)構(gòu)為重點(diǎn),以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,以學(xué)科思想和方法為靈魂,突出思維過程和方法;要牢牢把握能力立意的命題方向,把“獲取和解讀信息”,“調(diào)動和運(yùn)用知識”,“描述和闡釋事物”。“論證和探究問題”的能力培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的始終:著眼于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),把學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)的全過程。例如,(2013年高考全國新課標(biāo)Ⅱ卷15)支持價(jià)格是指一國為了支持農(nóng)業(yè)的發(fā)展而對糧食等農(nóng)產(chǎn)品所規(guī)定的最低收購價(jià)格。我國某農(nóng)產(chǎn)品的需求曲線(D)和供給曲線(S)如圖4所示。該產(chǎn)品的支持價(jià)格和供給數(shù)量分別為
A、P0,Q0
B、P1,Q2
C、P1,Q4
D、P2,Q1
本題以供給曲線與需求曲線的關(guān)系為背景,考查價(jià)格變動對供給的影響有關(guān)知識,單純依靠課本知識很難得出正確答案。要正確的解答此題,首先要通過題干讀懂支持價(jià)格和均衡價(jià)格的涵義,即考查“獲取和解讀信息”的能力,其次運(yùn)用價(jià)格變動對供給的影響有關(guān)知識分析設(shè)問,即考查“調(diào)動和運(yùn)用知識”的能力和“論證和探究問題”的能力。
啟示三:課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)在于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程
教師要創(chuàng)新備課思路,遵循創(chuàng)設(shè)情境——精心設(shè)問——激發(fā)興趣——培養(yǎng)能力——拓展人為情懷。在課堂教學(xué)中,教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與課本,優(yōu)化重組課本知識,使學(xué)科體系更加完善。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過自我梳理整合主干知識構(gòu)架知識框架,把握住重點(diǎn)知識和知識的重點(diǎn)。對于重點(diǎn)知識和知識的重點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識透徹,理解準(zhǔn)確和訓(xùn)練到位,不斷提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
啟示四:課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)在于改革教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中,要著力落實(shí)因材施教,實(shí)施差異化教學(xué)。針對學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)方式的差異,教師的教要適合每一位學(xué)生的學(xué),使所有的學(xué)生都能學(xué)有所成。在課堂教學(xué)中,切實(shí)落實(shí)“高效課堂模式”,要把精講少講、材料剖析、反饋矯正與訓(xùn)練效果優(yōu)化有機(jī)結(jié)合。精講少講,講重點(diǎn),突破難點(diǎn),講思路,講誤區(qū);材料剖析,要訓(xùn)練剖析材料的基本方法與技巧,要突出思維的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,關(guān)鍵在引導(dǎo)學(xué)生尋找材料與知識的最佳結(jié)合點(diǎn):反饋矯正,要突出針對性,重在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),落實(shí)矯正補(bǔ)償環(huán)節(jié);訓(xùn)練效果優(yōu)化,要瞄準(zhǔn)命題立意方向——精心選編試題和答案——定時(shí)分層訓(xùn)練——信息快速反饋——拓展思路——提升能力,以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練效果最大化的目標(biāo)。
啟示五:課堂教學(xué)改革的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,課堂教學(xué)時(shí)一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,而不是簡單、被動地接受教師和教材的已知觀點(diǎn)和結(jié)論。課堂教學(xué)改革的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根本轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,使其通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和不斷創(chuàng)新,拓展思維空間,培養(yǎng)終身發(fā)展能力。
研學(xué)旅行有助于學(xué)生形成正確的人地觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐能力。研學(xué)旅行契合了地理課堂教學(xué)改革的基本方向,有助于完成地理新課程的教學(xué)目標(biāo),有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的育人價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]
研學(xué)旅行;地理核心素養(yǎng);課程目標(biāo);育人價(jià)值
《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》([2013]10號)提出,要“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”。2014年4月19日,教育部基礎(chǔ)教育司司長王定華在《我國基礎(chǔ)教育新形勢與蒲公英行動計(jì)劃》的主題演講中提出了“修學(xué)旅行又叫研學(xué)旅行,是學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)活動”的觀點(diǎn)。研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特征、學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、心智特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要,組織學(xué)生通過集體出行、集中食宿的方式走出校園,在與平常不同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中拓展視野,豐富知識,加深與自然和文化的親近感,增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗(yàn),培養(yǎng)中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力??梢?,開展研學(xué)旅行活動是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人目標(biāo)、深化課程改革的重要舉措。學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,歸根結(jié)底要落實(shí)到具體的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上,落實(shí)到學(xué)科育人功能的發(fā)揮上,落實(shí)到學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘上。培育學(xué)生的地理核心素養(yǎng),只有根植于真實(shí)的地理教學(xué)情境中,通過深化地理課堂教學(xué)改革才能有效。研學(xué)旅行活動就是具體的教學(xué)情境,也契合地理新課程改革的方向和理念,有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。
一、研學(xué)旅行體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的、必備的地理學(xué)科品質(zhì)和地理核心能力,主要包括人地觀念、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐能力等四個方面。研學(xué)旅行讓真實(shí)的生活情境走進(jìn)了地理教學(xué),打開了封閉的地理課堂教學(xué)空間,構(gòu)建了開放的地理教學(xué)環(huán)境與氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、實(shí)踐、探究和研究能力,加深對人地關(guān)系的深刻理解,使學(xué)生地理核心能力得到強(qiáng)化和升華。
(一)研學(xué)旅行有助于形成正確的人地觀念
人地觀念是地理學(xué)科最核心的價(jià)值觀。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))明確提出,要“培養(yǎng)學(xué)生正確的全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識與行為以及正確的環(huán)境觀和人地協(xié)調(diào)觀”。研學(xué)旅行讓學(xué)生走出課本、走出校門,從課內(nèi)走向課外、從學(xué)校走向大自然,走向社區(qū)、走向社會,是教育的應(yīng)有之義。讓學(xué)生走進(jìn)大自然游覽自然風(fēng)光,融入社會,進(jìn)行一定量的戶外實(shí)踐活動,可以強(qiáng)身健體,為學(xué)生的智力活動提供物質(zhì)保障,更加有利于保持人與自然的和諧統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題,到生活、社會、自然中去實(shí)踐體驗(yàn)、嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)生在旅行的過程中陶冶情操、增長閱歷、豐富見識、體驗(yàn)不同的自然和人文環(huán)境。研學(xué)旅行在內(nèi)容上超越了教材、課堂和學(xué)校的局限,向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸與擴(kuò)大,密切了學(xué)生與自然、社會、生活的聯(lián)系。在開展活動的過程中,學(xué)生不斷與自然和社會“溝通”,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的家國情懷,自覺樹立科學(xué)人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀,在潛移默化中培育了學(xué)生正確的人地觀念。
(二)研學(xué)旅行有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力
綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力是地理學(xué)科素養(yǎng)的核心要求,采用綜合分析的方法對地理事物過程進(jìn)行分析、預(yù)測,解決實(shí)際的地理問題是地理學(xué)科基本的思維方式。研學(xué)旅行在方式、方法上體現(xiàn)了對學(xué)生綜合性思維能力的訓(xùn)練,在研學(xué)旅行活動的過程中,需要學(xué)生善于思考,積極捕捉來自身邊的問題并進(jìn)行界定、甄別、篩選和整合,需要對可利用的課程資源進(jìn)行分析、綜合、比較與評估,學(xué)生必然獲得較多的運(yùn)用探究方法、綜合分析的方式獲取解決問題的機(jī)會,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。
(三)研學(xué)旅行有助于提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力
研學(xué)旅行活動必須在一定的區(qū)域進(jìn)行。地理學(xué)科研究的對象發(fā)生在特定的區(qū)域,不同的區(qū)域具有不同的自然地理特征與人文景觀,不同的區(qū)域間存在區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展上的區(qū)域差異,區(qū)域之間也存在相互影響的區(qū)域聯(lián)系。研學(xué)旅行活動與地理教材內(nèi)容本身的課堂教學(xué)是不一樣的。在課堂教學(xué)中,學(xué)生主要獲得理性知識。由于缺乏適當(dāng)?shù)母行灾R的支持,學(xué)生在對理性知識進(jìn)行理解與應(yīng)用時(shí)或多或少會遇到一些困難。而在研學(xué)旅行的過程中,學(xué)生主動探尋問題的答案,這就要求他們一方面要提取先前儲備的理性知識,用于理解當(dāng)下所面臨的感性知識,解決現(xiàn)實(shí)的問題,改造并重構(gòu)自身的知識體系,使理性知識與感性知識緊密聯(lián)系,互相依存,學(xué)生獲得的感性知識多于理性知識。這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生有機(jī)會在紛繁復(fù)雜的背景下重新審視在課堂上學(xué)到的理性知識與客觀存在的關(guān)系,通過觀察、訪談、操作、驗(yàn)證和體悟等方法,檢驗(yàn)其真?zhèn)危χR再次進(jìn)行解讀,直至“真知”,有助于鍛煉和提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平和能力。
(四)研學(xué)旅行有助于學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高
地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。地理實(shí)踐能力是指學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)和社會參與的能力,是地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有親身經(jīng)歷社會實(shí)踐,才能真正形成實(shí)踐能力;只有親自經(jīng)歷科學(xué)探究實(shí)踐,才能形成真正的科學(xué)素養(yǎng)。研學(xué)旅行是基于真實(shí)情境的教學(xué)實(shí)踐活動,它注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,在一定程度上可以起到匡正當(dāng)前學(xué)校課程過于偏重書本知識、偏重課堂講授、偏重讓學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的弊端,彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)狹隘、理論脫離實(shí)際的缺陷,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、研學(xué)旅行完成了地理新課程教學(xué)目標(biāo)
(一)研學(xué)旅行契合了地理課堂教學(xué)改革的方向
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理教學(xué)基本核心理念,如何使地理教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活、構(gòu)建開放的地理教學(xué)環(huán)境與氛圍、突破封閉的地理課堂教學(xué)空間、讓真實(shí)的生活情境走進(jìn)地理教學(xué),應(yīng)是當(dāng)前地理教學(xué)改革的方向。地理學(xué)科教學(xué)背景下的研學(xué)旅行與“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”教學(xué)理念“不謀而合”,研學(xué)旅行是地理教學(xué)生活化的呈現(xiàn)方式,是生活地理教學(xué)的實(shí)踐形式。地理教師應(yīng)發(fā)揮其地理學(xué)科優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)旅行活動中開展觀察、實(shí)踐、探索和研究,加強(qiáng)學(xué)生對人地關(guān)系的深刻理解,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。 研學(xué)旅行讓學(xué)生走向社會,體察社會民情,用眼睛去觀察,用心靈去感受,在輕松愉快中感受祖國大好河山的壯麗,體會華夏文明的博大精深,了解祖國改革開放取得的偉大成就,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感,也是一種升華精神的文化活動,能激發(fā)學(xué)生的集體主義精神,更是一種伴隨情感體驗(yàn)的活動,為學(xué)生提供了一個道德情感激蕩的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生愛家、愛國情懷和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。拉爾夫?泰勒認(rèn)為:“學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得,是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的,他學(xué)到了什么取決于他做到了什么,而不是教師做了什么?!被诘乩韺W(xué)科教學(xué)的研學(xué)旅行活動的開展,學(xué)生面臨的不僅僅局限于知識范疇,它擴(kuò)展到了學(xué)生個體的生理、情感和人格等各領(lǐng)域,對于地理知識的學(xué)習(xí)也不是線性的,而是一個增長的過程,同時(shí)也是學(xué)生個體身心和人格健全與發(fā)展的過程。
研學(xué)旅行作為一項(xiàng)重要的綜合實(shí)踐活動課程,必須以具體學(xué)科知識為依托,才能彰顯教育教學(xué)的價(jià)值;研學(xué)旅行只有根置于學(xué)科教學(xué)的背景下才能煥發(fā)育人的生機(jī),學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過研學(xué)旅行的這一具體情境來實(shí)現(xiàn)的。在地理學(xué)科教學(xué)視野下,研學(xué)旅行要始終貫穿素質(zhì)教育、愛國主義教育和文化教育,并把它作為地理課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充,這將有助于地理新課程改革的推進(jìn),使之成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。
[參 考 文 獻(xiàn)]
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一、學(xué)案課堂教學(xué)亟待科學(xué)的理念引領(lǐng)
學(xué)案課堂教學(xué)是在課堂教學(xué)改革背景下形成的一種教學(xué)方法,這種教學(xué)方法的落實(shí)及應(yīng)用,是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的一次辯證否定,它讓課堂回歸學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,使學(xué)生的個性得到彰顯,綜合素質(zhì)得到提升。黨的十八屆五中全會提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念,是“十三五”時(shí)期乃至更長時(shí)期內(nèi)我國發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點(diǎn)的集中體現(xiàn),是黨對我國發(fā)展規(guī)律的新認(rèn)識。
二、五大發(fā)展理念協(xié)調(diào)統(tǒng)一,引領(lǐng)學(xué)案課堂教學(xué)
1.創(chuàng)新發(fā)展,為學(xué)案課堂教學(xué)破解難題尋找新出路。
發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新,學(xué)案課堂教學(xué)是課堂教學(xué)改革的結(jié)晶,其本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物。因此,在學(xué)案課堂教學(xué)中始終要滲透創(chuàng)新理念,具體表現(xiàn)在理論創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。教育教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)案課堂教學(xué)理論及操作方面的創(chuàng)新,促進(jìn)了課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
2.協(xié)調(diào)發(fā)展,為學(xué)案課堂教學(xué)的內(nèi)在要求。
當(dāng)前,學(xué)案課堂教學(xué)存在幾個比較突出的問題:一是學(xué)案設(shè)計(jì)粗糙單一,知識整合局限于表面;二是拘泥于模式陷阱,沒有做到因勢而變;三是課堂效果模糊,沒有兼顧各層次學(xué)生;四是課堂氣氛表面活躍,沒有做到表里如一。因此,協(xié)調(diào)發(fā)展是學(xué)案課堂教學(xué)的內(nèi)在要求。要全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,必須做好課堂與課外、知識與技能、能力與素養(yǎng)等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,要注意調(diào)整各方面的關(guān)系,注重發(fā)展的整體效能,否則“木桶效應(yīng)”就會愈加顯現(xiàn),學(xué)案課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果必然受到影響。協(xié)調(diào)發(fā)展是對學(xué)案課堂教學(xué)存在問題的有效指導(dǎo),是對學(xué)案課堂教學(xué)發(fā)展的新要求。
3.綠色發(fā)展,為學(xué)案課堂教學(xué)注入新動力。
當(dāng)前學(xué)案課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響,重知識傳授,輕核心素養(yǎng)提升,重短期效應(yīng),忽視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。以綠色發(fā)展理念引領(lǐng)學(xué)案課堂教學(xué),為學(xué)案課堂教學(xué)注入了新的動力。在實(shí)踐中,學(xué)案課堂教學(xué)一方面要把綠色發(fā)展理念融入教育教學(xué)過程中,另一方面要積極開發(fā)綠色教育資源,推動學(xué)案課堂教學(xué)成為綠色教育的引領(lǐng)者。綠色發(fā)展是遵循教育規(guī)律的可持續(xù)發(fā)展,也是學(xué)案課堂教學(xué)健康發(fā)展的根本途徑。
4.開放發(fā)展,為學(xué)案課堂教學(xué)的重要原則。
課堂教學(xué)改革的成果有目共睹,在課改背景下的學(xué)案課堂教學(xué)以其獨(dú)特的魅力和活力,受到廣大師生的認(rèn)可,成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的路徑,這就要求學(xué)案課堂教學(xué)需要走開放之路。作為落實(shí)學(xué)案課堂教學(xué)的一線教師,要樹立學(xué)習(xí)意識,積極參與課堂教學(xué)的研討及公共資源的供給,學(xué)習(xí)借鑒其他教學(xué)方法及教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),經(jīng)過反思、總結(jié),形成行之有效的學(xué)案課堂教學(xué)好方法。
5.共享發(fā)展,為學(xué)案課堂教學(xué)的價(jià)值追求。
學(xué)案課堂教學(xué)的價(jià)值和根本目的在于增進(jìn)全體學(xué)生的綜合素質(zhì),努力使所有學(xué)生享受到課堂教學(xué)改革的成果。但是當(dāng)前的學(xué)案課堂教學(xué)仍離建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型課堂很遠(yuǎn),亟待構(gòu)建“為了學(xué)生、課改依靠學(xué)生、課改成果由學(xué)生共享”的課改氛圍,讓所有學(xué)生全面健康發(fā)展。
一 語文教師要堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)
因?yàn)榻處熕仞B(yǎng)的形成和發(fā)展不是一朝一夕的事,也不可能一蹴而就,這是一個循序漸進(jìn)的漫長的積累歷練過程。其關(guān)鍵在于教師們持之以恒地讀書學(xué)習(xí)。每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。如潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課程,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果想有更多的空閑時(shí)間,而不是把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在所教的科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識,對教師來說只不過是入門的常識。在科學(xué)知識的大海里,教師所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟。教師讀書,實(shí)際上是為了讓教師針對自己的教育問題和教育困惑而獲得自我超越的熱情,是為了讓學(xué)校針對教師的教育問題和教育困惑提升出辦學(xué)理念以及相關(guān)的教育信念。應(yīng)說讀書、再讀書是教師的教育素養(yǎng)的主要來源。教師把讀書當(dāng)做第一精神需要,把書本知識當(dāng)做饑餓者的食物,博覽群書,深入地思考。在分析的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)并參考國內(nèi)國外豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、積累,會運(yùn)用自如地解決教學(xué)中困惑,整個人會有質(zhì)的飛躍。
二 語文教師要有兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度
一個教師在學(xué)習(xí)了充分的專業(yè)知識之后,還需要將其轉(zhuǎn)化為自己的教育風(fēng)格。在改善教學(xué)實(shí)踐的過程中,掌握多種多樣的教育方式方法,并靈活正確地運(yùn)用它們。這種教育藝術(shù)的擁有靠的是教師自身的頑強(qiáng)拼搏。付出個人的努力勞動來提高自身的素養(yǎng)。沒有個人的努力和思考的奮斗,沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神,沒有將理論聯(lián)系實(shí)際的精神,語文教師就不可能有任何教法技巧的提高。
三 語文教師要不斷提升自己的自制力
教師如果不能控制自己的情緒,就會使課堂教學(xué)的效率大大打折扣。在教學(xué)實(shí)際中常有個別教師把情緒帶進(jìn)課堂的情況,學(xué)生稍有不規(guī)矩,教師就大發(fā)雷霆,或者學(xué)生問題回答不上,教師就“恨鐵不成鋼”,繃著臉,怒氣沖天,學(xué)生會產(chǎn)生畏懼心理,甚至?xí)信涯鏇_突。在課堂上,教師若能隨時(shí)隨地保持自己的情緒,心理暗示自己是教師的角色,課堂教學(xué)氣氛就會是另一番天地。沒有和諧的氛圍,哪來效率?!爱?dāng)演員來到劇院的時(shí)候,他也應(yīng)當(dāng)把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院之外:在這里,在劇院里,他整個的人是屬于藝術(shù)的?!苯處熞矐?yīng)當(dāng)這樣:來到學(xué)校里,他整個的人就是屬于學(xué)生的是屬于學(xué)生的教學(xué)和教育事業(yè)的。這對教師的自控能力提出了高要求。
四 語文教師要從集體思想中吸收養(yǎng)分,提高個人業(yè)務(wù)水平
關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng);高職;藥劑學(xué);教學(xué)改革
一、藥學(xué)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)
藥學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)對高職學(xué)生而言,不僅包括學(xué)生的綜合素質(zhì)及涵養(yǎng),還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成的職業(yè)道德、職業(yè)意識及職業(yè)技能等。很多醫(yī)藥企業(yè)在招聘過程中,不僅會注重學(xué)生專業(yè)能力的強(qiáng)弱,還會了解人才的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)需要畢業(yè)生具有一定的愛崗敬業(yè)精神,以及誠信守紀(jì)的品質(zhì),希望學(xué)生能在未來的工作中與同事團(tuán)結(jié)合作,積極奉獻(xiàn)自己,注重創(chuàng)新,為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。[1]
二、高職藥劑學(xué)教學(xué)中面臨的問題
我國的教育在不斷的發(fā)展進(jìn)步,為了能夠有效促進(jìn)教育的改革,教師需要對自身的教學(xué)進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,結(jié)合新型教育理念予以改正,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。本文主要對當(dāng)前藥劑學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討。[2]
(一)教師教學(xué)理念落后隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育的形式正在不斷發(fā)生變化。但是,高職學(xué)校藥劑學(xué)專業(yè)的教師在開展教學(xué)時(shí),仍會使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即講授為主。藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)較為重要的一門課程。其中,涉及的內(nèi)容較為廣泛,導(dǎo)致知識較為分散,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難度會增加。如果教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生很難理解這些知識。從而會導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量較差,學(xué)生的綜合應(yīng)用能力難以得到提高等問題。
(二)課堂枯燥乏味高職院校的教學(xué)氛圍較為輕松,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會處于放松的狀態(tài)。在此種環(huán)境下開展教學(xué),需要教師調(diào)整課堂氛圍,吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,促進(jìn)教育的有效開展。但是,在實(shí)際教學(xué)中,教師過于注重理論知識的傳授,導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。從而影響教學(xué)的有效開展。
三、以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的高職藥劑學(xué)教學(xué)改革策略
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為了實(shí)現(xiàn)高職藥劑學(xué)教學(xué)改革,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端,并逐漸接受新的教學(xué)理念,不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。教師為了充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,可定期接受培訓(xùn)學(xué)習(xí),在培訓(xùn)中了解新課程理念,了解當(dāng)前社會對人才的需要。從而認(rèn)識到在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性,從而實(shí)現(xiàn)藥劑學(xué)教學(xué)的改革。
(二)教學(xué)信息化改革1.構(gòu)建數(shù)字化資源庫。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛。為了能夠有效促進(jìn)教育的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育的改革,教師需要提高自身的信息素養(yǎng),注重信息技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。教師為了更好地開展教學(xué),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,可以根據(jù)藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,以及藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展情況,構(gòu)建數(shù)字化資源庫。教師在教學(xué)時(shí),可以從中收集教學(xué)資源,學(xué)生也可以在課余時(shí)間,利用資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以此,促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藥劑學(xué)課堂的趣味性,從而更愿意參與到教師的教學(xué)中。我校教師利用學(xué)校的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(江蘇省精品資源庫)進(jìn)行數(shù)字化資源庫搭建,根據(jù)藥劑學(xué)的知識構(gòu)建不同的板塊,以數(shù)字化資源的形式對知識進(jìn)行存儲和管理。這樣,能夠方便教師、學(xué)生對資源的查找,進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)資源。同時(shí),教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。2.利用微課教學(xué)法。我校的數(shù)據(jù)化資源庫得到構(gòu)建后,教師可以利用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法對教學(xué)進(jìn)行改革。比如,教師可以利用微課開展教學(xué)。教師在利用此種教學(xué)模式開展教學(xué)時(shí),要注重微課內(nèi)容的構(gòu)建,可以先結(jié)合數(shù)據(jù)資源庫中的知識設(shè)計(jì)微課內(nèi)容,并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。教師還應(yīng)為學(xué)生提供利用微課預(yù)習(xí)的機(jī)會,利用課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微視頻,保證學(xué)生可以根據(jù)微視頻鞏固和復(fù)習(xí)教師課上所教授的內(nèi)容,提高教學(xué)的效率。
(三)改革教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)的開展過分注重教材內(nèi)容的運(yùn)用,導(dǎo)致教師在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容過于單一,不僅影響教學(xué)的開展,還影響對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)地養(yǎng)成,教師需要改變教學(xué)內(nèi)容。高職院校的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展有密切的關(guān)系,學(xué)校要注重校企合作教育的開展。因此,我校在開展藥劑學(xué)教學(xué)過程中,教師可以從此角度出發(fā),在校企合作過程中讓學(xué)生了解自己未來的工作狀態(tài),提高學(xué)生實(shí)踐能力的過程中,還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
(四)豐富教學(xué)評價(jià)為了能夠有效地促進(jìn)藥劑學(xué)教學(xué)改革,教師還應(yīng)該注重對教學(xué)評價(jià)方式的改革,只有改變對學(xué)生的評價(jià)方式,才能徹底改變教師的教學(xué)態(tài)度。在過去的評價(jià)中,學(xué)校大多以學(xué)生的成績?yōu)橹?。因此,教師在教學(xué)時(shí),會過分注重對學(xué)生成績的提升。教師需要改變教學(xué)評價(jià)方式,以更加公平公正的方式開展教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革。教師可以將傳統(tǒng)理論知識評價(jià),改為理論結(jié)合實(shí)踐的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),增加現(xiàn)場操作或者實(shí)踐的過程,讓教師能夠以更直觀的方式了解學(xué)生的能力。以此,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的改革,促進(jìn)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中語文;信息技術(shù);整合對策
語文學(xué)科綜合性較強(qiáng),有“百科之母”之稱。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,在語文課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)手段,對語文教學(xué)的形式、內(nèi)容以及方法等而言都是深刻的變革。相比較過去只能依靠課本和教參的教學(xué)手段而言,初中語文的教學(xué)中整合信息技術(shù)手段,不僅能夠有效地豐富語文教學(xué)的資源,營造良好的語文教學(xué)環(huán)境,同時(shí)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大其語文學(xué)習(xí)知識面??梢哉f:信息技術(shù)已經(jīng)逐漸演變成了現(xiàn)代教師提高教學(xué)有效性的必備手段。本文立足初中語文教學(xué),探索信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的對策。
一、信息技術(shù)輔助應(yīng)用于初中語文教學(xué)的意義
(一)增強(qiáng)課堂趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣常言道:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這句話告訴我們:在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,興趣之重要性。任何一個學(xué)習(xí)階段,任何一門學(xué)科,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,都是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必經(jīng)之路。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等,是必要的手段。初中語文教師在教學(xué)中整合信息技術(shù)手段,多媒體演示教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢等,都有助于積極轉(zhuǎn)變過去刻板、單調(diào)的語文教學(xué)現(xiàn)狀,讓課堂教學(xué)因豐富而具有趣味性。例如,初中語文教師巧妙地結(jié)合信息技術(shù),將豐富多彩的圖片、視頻、音頻以及動畫內(nèi)容等融入到語文課堂教學(xué)中,這種豐富的教學(xué)模式,能夠促使學(xué)生知、情、意、行全面和諧發(fā)展,進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。
(二)擴(kuò)充課堂容量,發(fā)展語文核心素養(yǎng)現(xiàn)代語文教育,致力于發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。初中語文教師在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為:唯有教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)課堂,從語文核心素養(yǎng)的四個維度“語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”等開展教學(xué),方能達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo),初中語文教師必須改革傳統(tǒng)知識唯一的教學(xué)模式,構(gòu)建更加多元的教學(xué)目標(biāo),擴(kuò)充課堂容量,方能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于初中語文教學(xué),是擴(kuò)充課堂容量,發(fā)展語文核心素養(yǎng)的有效途徑。一方面,信息技術(shù)手段與初中語文教學(xué)的整合,教師可以在備課的過程中設(shè)計(jì)好教學(xué)課件,有效地節(jié)省了課堂板書的時(shí)間,是擴(kuò)充課堂容量的途徑之一;另一方面,在信息技術(shù)支持下,初中語文教師整合信息技術(shù)手段,整合視頻、圖片、音頻等教學(xué)資源,能夠有效地?cái)U(kuò)充課堂容量。同時(shí),初中語文教師還可以整合信息技術(shù)手段,強(qiáng)化對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),融入文化教育資源,發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。綜合以上兩點(diǎn)可見:和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,初中語文教師在教學(xué)的過程中整合信息技術(shù),不僅能夠有效地增強(qiáng)課堂趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能夠擴(kuò)充課堂容量,發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng),是促進(jìn)初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的必要手段。
二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的對策
(一)整合多媒體技術(shù),融入信息化的教學(xué)資源信息技術(shù)手段與初中語文教學(xué)的整合,以多媒體演示手段的應(yīng)用以及信息化教學(xué)資源的應(yīng)用為首選。首先,初中語文教師要精心制作教學(xué)課件,以便于在課堂教學(xué)中,能夠給予學(xué)生最佳的視覺體現(xiàn),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在制作多媒體課件的過程中,教師要善于整合多媒體的一些先進(jìn)功能,如動畫演示、超級鏈接等,讓多媒體課件因豐富而多彩。其次,在課件制作的過程中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,融入信息化的教學(xué)資源,以拓展初中語文的教學(xué)課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在《沁園春.雪》一文的教學(xué)中,有感情地朗誦是教師教學(xué)這首詩的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí),可以巧妙地結(jié)合一些優(yōu)秀的朗誦視頻,通過圖片與背景音樂相結(jié)合的方式,給予學(xué)生最佳的視覺和聽覺體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生朗誦的語感,提高學(xué)生朗誦的效果。
【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 高職院校 中藥專業(yè) 核心課程
高職院校以校企合作、工學(xué)結(jié)合為基本路徑培養(yǎng)高技能人才,構(gòu)建有效教學(xué)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的基本之策[1]。高職院校中藥專業(yè)的核心課程內(nèi)容知識涉及面廣泛、實(shí)踐技能應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生理解和應(yīng)用有一定困難;在突出高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入中藥專業(yè)以前,存在課程的教學(xué)實(shí)施過程仍沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式,特別在以實(shí)踐技能訓(xùn)練為主的課程教學(xué)中,體現(xiàn)為學(xué)生對實(shí)踐技能掌握的程度并不能完全達(dá)到教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)。因此我們在兩門中藥專業(yè)的核心課程教學(xué)中,開展以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程的課堂教學(xué)有效性研究,對比兩種教學(xué)設(shè)計(jì)下核心課程形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)有效性的真實(shí)情況,為全部專業(yè)核心課程的有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展與改進(jìn)提供基礎(chǔ)平臺。
一、研究對象
2010級中藥專業(yè)共有四個班,每個班的人數(shù)均在45-48人之間,因此選取其中的1、2班作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班級并作為主要研究對象,對其嘗試使用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程進(jìn)行課堂教學(xué)。與2010級3、4班為對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較,對比班依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)。以中藥識別技術(shù)和中藥制劑技術(shù)兩門課程作為切入點(diǎn)對其進(jìn)行有效教學(xué)對比試驗(yàn)。
二、突出高技能人才培養(yǎng)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)以“學(xué)”定教,科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂和歸宿,它不但對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)和控制作用,而且最終決定教學(xué)的起點(diǎn),支配學(xué)生的發(fā)展方向和速度。要結(jié)合課程在中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)的制定要有價(jià)值、適合學(xué)生需要,清晰具體可操作;教學(xué)目標(biāo)注重人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)并駕齊驅(qū)的均衡發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)的描述要體現(xiàn)全方位性和具體性。
1.中藥制劑技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定
根據(jù)工作崗位調(diào)研結(jié)果,中藥制劑技術(shù)課程是為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)中藥提取及中藥制藥工作崗位需要而設(shè)置的課程。通過本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握中藥制劑學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和生產(chǎn)技能。掌握中藥制劑生產(chǎn)中常用劑型的特點(diǎn)、質(zhì)量要求及制備原理、制備工藝。熟悉中藥制劑新技術(shù)及新劑型的特點(diǎn)和應(yīng)用,了解中藥制劑學(xué)及其分支學(xué)科的概念以及學(xué)科概況。每個劑型選擇一個有特點(diǎn)、常見的制劑品種作為一個項(xiàng)目,每個項(xiàng)目分為三個模塊,例如在滴丸劑項(xiàng)目中,分為基礎(chǔ)知識、操作技能和實(shí)訓(xùn)技能三個模塊,在滴制滴丸任務(wù)中,對成品滴丸是否制成分檔,操作過程是否標(biāo)準(zhǔn)分檔,操作中問題的解決情況分檔,做到教學(xué)目標(biāo)的描述可控、可評價(jià)。項(xiàng)目的每一個步驟都嚴(yán)格遵照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和對遇到問題的解決,都將提升學(xué)生敬崗愛業(yè)、責(zé)任感、創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生制備的過程中,添加滴丸的歷史等內(nèi)容,使學(xué)生對于制劑的輝煌歷史有了更深的理解,引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中,使學(xué)生真正由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2.中藥識別技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定
根據(jù)工作崗位調(diào)研結(jié)果,中藥識別技術(shù)課程的教學(xué)要求掌握藥用植物分類的基本知識和常用藥用植物科屬的主要特征;掌握中藥調(diào)劑員、中藥購銷員《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》高級工規(guī)定的400種中藥飲片的性狀識別特征,藥典規(guī)定的功效及應(yīng)用范圍,使學(xué)生達(dá)到中藥調(diào)劑員、中藥購銷員《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的高級工規(guī)定要求。
在每一個項(xiàng)目、模塊、任務(wù)中都融入責(zé)任心、事業(yè)心和較高要求的醫(yī)藥職業(yè)道德培養(yǎng)。項(xiàng)目課程的課堂教學(xué)依托項(xiàng)目載體,教學(xué)過程指向?qū)嵺`知識的應(yīng)用,指向中藥學(xué)服務(wù)的最終成形,著眼于職業(yè)能力的開發(fā)。例如:中藥飲片性狀識別項(xiàng)目中每一種藥材的性狀識別模塊,目標(biāo)是能夠根據(jù)中藥材的性狀特征,準(zhǔn)確鑒別藥材,區(qū)分真?zhèn)?、?yōu)劣。在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)對學(xué)生行為進(jìn)行評價(jià),對識別正確與否、真?zhèn)魏蛢?yōu)劣與否分檔,區(qū)分真?zhèn)魏蛢?yōu)劣要點(diǎn)是否完全分檔。因此,項(xiàng)目課程的教學(xué)創(chuàng)設(shè)更能體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性和專業(yè)性,更加清晰可操作,并加以評判。
(二)以“學(xué)”施教,系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程
項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)借由模塊為載體,通過教師和學(xué)生共同參與工作情境下的項(xiàng)目完成,給予學(xué)生在課堂的自主性,并在工作情境中自主地掌握知識和獲取經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方法的選用上,要以學(xué)生為主體,體現(xiàn)“行動導(dǎo)向、能力本位、實(shí)踐主線”。在教學(xué)活動的組織上,注重 “教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)中藥專業(yè)面向的工作崗位創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境,由于著力突出對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng),專業(yè)核心技能課程全部設(shè)計(jì)為純實(shí)踐教學(xué)課程,并設(shè)計(jì)有職業(yè)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程,課程標(biāo)準(zhǔn)采用國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相應(yīng)內(nèi)容。
1.優(yōu)化中藥制劑技術(shù)的教學(xué)過程
比如在片劑項(xiàng)目中的片劑制備模塊,根據(jù)壓片崗位和壓片工作過程創(chuàng)設(shè)工作情境和工作任務(wù),讓學(xué)生在模擬的情境下學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中,先設(shè)問學(xué)生如何制備片劑,然后分組討論,讓學(xué)生說制備過程,然后指導(dǎo)學(xué)生完成成品,讓每個學(xué)生都能有主動參與、積極體驗(yàn)、有序訓(xùn)練的機(jī)會,切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。采用豐富的教學(xué)手段,用多媒體展示:與天津藥品生產(chǎn)企業(yè)共同按照中藥專業(yè)與工作崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向,參考中藥固體制劑工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求和知識要求,制定的壓片操作流程。然后,“回放電影”也就是學(xué)生壓片的錄像,根據(jù)壓出藥片的外觀對比,分析壓片出現(xiàn)問題的原因,使每個學(xué)生的能力都能最大限度的生長,做到知識與技能的交替上升。同學(xué)能夠更加扎實(shí)的學(xué)好基礎(chǔ)知識和提升正確積極的分析和解決問題的能力水平。此片劑成品的完成,提供了學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做的機(jī)會,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,通過對比成品的優(yōu)劣,更加激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。
再遇到同一個劑型,自己分析和解決問題,同時(shí),在片劑的制備過程中,要注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,一個合格藥片的制成,跟各組每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)弱和人際溝通能力和遵守操作規(guī)程等人文素質(zhì)息息相關(guān)。
在教材選擇上,如在片劑包衣模塊,傳統(tǒng)教材多講述包糖衣的制備過程,而現(xiàn)在中藥片劑的包衣多以薄膜衣為主,則依據(jù)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法和職業(yè)崗位群的新要求和新標(biāo)準(zhǔn),靈活處理和優(yōu)化教材,編制以薄膜包衣為主的教材,使教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。
2.完善中藥識別技術(shù)的教學(xué)過程
以中藥調(diào)劑員和中藥購銷員高級工的知識要求和技能操作過程為標(biāo)準(zhǔn),通過分析工作任務(wù)和職業(yè)能力,確定課程內(nèi)容,與企業(yè)合作編寫實(shí)踐導(dǎo)向的“活頁化”校本教材。
以性狀識別特征項(xiàng)目中每一種藥材的性狀識別模塊為例,可以以小組競賽的形式,在虛擬的專業(yè)情境中,在教師的指導(dǎo)下完成工作任務(wù),讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“教、學(xué)、做”合一,倡導(dǎo)參與性、自主性、探究式及合作學(xué)習(xí)。然后再將競賽結(jié)果進(jìn)一步分析,做到知識的進(jìn)一步升華。學(xué)生能夠利用教學(xué)虛擬軟件及配套設(shè)施教學(xué)資源,模擬崗位操作,熟悉中藥調(diào)劑與中藥采購銷售崗位相應(yīng)的要求及工作流程。
(三)以“學(xué)”評教,促進(jìn)職業(yè)能力生成
建立以能力為本位、評價(jià)主體和方式多元的課程評價(jià)體系,學(xué)院構(gòu)建了三級教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo),學(xué)生教學(xué)評價(jià)作為一級指標(biāo),即把教師的課堂教學(xué)質(zhì)量分解為“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方法”“教學(xué)態(tài)度”“教學(xué)效果”4項(xiàng)指標(biāo),然后把每項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)一步分解,由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教師教學(xué)評價(jià)作為二級指標(biāo),主要評價(jià)因素包括教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和講授效果等。課堂教學(xué)評價(jià)是對各任課教師的課堂教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施過程和結(jié)果是否達(dá)到有益學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育,并對相應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所做的客觀科學(xué)評價(jià)、估計(jì)和判斷。企業(yè)評價(jià)作為三級指標(biāo),由企業(yè)實(shí)習(xí)單位協(xié)助我專業(yè)教學(xué)委員會對學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的反饋,包括人文素質(zhì)和技能素質(zhì)兩個方面。
建立科學(xué)處理與合理利用課程評價(jià)結(jié)果的管理制度。根據(jù)評價(jià)的結(jié)果,從系統(tǒng)的整體角度出發(fā),分析找出終結(jié)性評價(jià)的影響因素,并逐步制定出整改方案與措施,對任課老師反饋,實(shí)行教學(xué)手段改革,全方位提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平。
三、研究結(jié)果
(一)評價(jià)方式的構(gòu)成
在期末考核時(shí)突出技能目標(biāo),采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方式,結(jié)合中藥調(diào)劑員和中藥購銷員執(zhí)業(yè)資格證考試的要求和題型出卷。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班級級的終結(jié)性評價(jià)既有量化評價(jià),又有質(zhì)性評價(jià)。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班級學(xué)生的期末總評成績由期末考試成績和平時(shí)教學(xué)中形成性成績兩項(xiàng)合計(jì)而成。
(二)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
兩張表中都能清晰地顯示出不同教學(xué)產(chǎn)生的不同反饋,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班級的總體情況較好,在實(shí)踐技能的掌握程度上實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班級的學(xué)生普遍高于對比班的學(xué)生,特別在參加全國中藥技能大賽遴選參賽選手中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班級學(xué)生進(jìn)入復(fù)賽的人數(shù)較多,最后獲得參賽資格的兩名同學(xué)均為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班學(xué)生,最后兩位同學(xué)在全國大賽中均獲得了個人二等獎的好成績。
以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程的課堂教學(xué)理念構(gòu)建中藥專業(yè)的課程體系,科學(xué)把握適合高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì),能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)知識、技能和態(tài)度三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,有利于實(shí)現(xiàn)高職院校的有效教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
一、研訓(xùn)目標(biāo)和研訓(xùn)重點(diǎn)
研訓(xùn)目標(biāo):
以xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo),根據(jù)市教研院、市教師教育院、區(qū)教育局和區(qū)教師發(fā)展中心的整體工作安排,以“學(xué)本課堂”教學(xué)改革和音樂、美術(shù)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測為重點(diǎn),努力提高藝術(shù)學(xué)科教師的教科研能力和教學(xué)水平,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
研訓(xùn)重點(diǎn):1.鼓勵和督促本組教師多外出學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自身素養(yǎng)學(xué)習(xí)幫助基層教師轉(zhuǎn)變觀念,以“學(xué)本課堂”教學(xué)改革為重點(diǎn),推進(jìn)課改深度研究。
2.以市美術(shù)特色課堂教學(xué)評比活動、市中小學(xué)書法特色課堂教學(xué)錄相評比為活動為平臺,鼓勵我校教師觀摩學(xué)習(xí),營造教研氛圍,提高教師施教能力。
3.組織教師積極參與音樂美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)崗位提升培訓(xùn)活動,采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合、個人研修和集體研討相結(jié)合、同伴互動和專家引領(lǐng)相結(jié)合,提高我校音樂美術(shù)教師的教科研能力、音樂美術(shù)技能水平、課堂教學(xué)水平、課外輔導(dǎo)能力。
4.協(xié)助xx區(qū)教育工會組建xx區(qū)教師藝術(shù)團(tuán),提高音樂教師的音樂表演技能的水平,促進(jìn)學(xué)科特色發(fā)展。
5.認(rèn)真組織我校學(xué)生參加區(qū)級音樂教學(xué)質(zhì)量抽測,及時(shí)了解我區(qū)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況。
6.以藝術(shù)審美為核心,重視學(xué)生的聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)、書法等實(shí)踐,尊重學(xué)生個體不同的審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維,引導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)音樂美術(shù)教師做好藝術(shù)節(jié)學(xué)生輔導(dǎo)工作。
7.突出教研組、備課組的教研基地和平臺作用。
二、主要內(nèi)容和基本形式
、
本學(xué)期主要圍繞“區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽”,“初三音樂美術(shù)中考”“區(qū)學(xué)本課堂教學(xué)改革建設(shè)年活動”、“區(qū)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動”、“區(qū)校本研訓(xùn)管理辦法”、“區(qū)xx年上半年科研訓(xùn)工作的工作部署”、“校小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”為主要內(nèi)容開展工作,具體工作
(
(二)教研組層面:
1.舉行開課研討活動 提升教師課堂教學(xué)水平
研討主題:藝術(shù)學(xué)科“;有效提問的藝術(shù)”教學(xué)模式
確保開課數(shù)量:
(1)90學(xué)分及區(qū)級以上且學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)2天以上的教師必須開課。
(2)參與師徒結(jié)對的新教師。
(以上兩類教師如不開課,在期末目標(biāo)考核中按一節(jié)同級別的公開課予以扣分。)
(3)自愿要求開課者。
(4)除以上三類教師外,部分教師在一學(xué)年內(nèi)盡量要以隨堂課、職稱評比課等形式開課,但不享受公開課待遇。
每個教研組至少還要開出3次5節(jié)以上帶有評課活動的公開課活動,技能類的備課組(體育、藝術(shù)信、綜合、心理),每組至少開出2次2節(jié)以上。不完成的,優(yōu)秀兩組一票否決。
2.至少推薦一名教師參與校統(tǒng)一組織的先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會。
3.積極鼓勵藝術(shù)組教師參與區(qū)級學(xué)習(xí)培訓(xùn)。提高業(yè)務(wù)水平。
4.及時(shí)組織本組教師參與區(qū)16學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)。
5.鼓勵本組教師積極參與相關(guān)教師業(yè)務(wù)評比活動,如與課堂教學(xué)相關(guān)的必須組織集體磨課活動,盡量發(fā)揮集體智慧,力爭出精品。同時(shí),及時(shí)組織學(xué)生積極參與上級相關(guān)的學(xué)生競賽活動并組織相關(guān)輔導(dǎo)。
6.認(rèn)真及時(shí)完成活動后的記錄工作與宣傳工作。所有的活動記錄都統(tǒng)一填寫在區(qū)中心統(tǒng)一印制的活頁記錄表,并提供相關(guān)原始材料。具體資料月研訓(xùn)計(jì)劃單,活頁活動記錄單、考勤單、相關(guān)書面資料(開課教師教案或理論學(xué)習(xí)講稿等)、相關(guān)照片,單次活動一小本,學(xué)期內(nèi)多次活動合并一大本并附以精美的封面。
7.做好嚴(yán)格的考勤工作,考勤采用出勤實(shí)名簽到制,考勤結(jié)果與期末目標(biāo)考核掛鉤,與學(xué)科素養(yǎng)提升考核中的“校本研訓(xùn)”分掛鉤。
8.舉行特色學(xué)生素養(yǎng)活動
要求:發(fā)揮學(xué)科組教師自身優(yōu)勢;活動體現(xiàn)新課標(biāo)精神,切實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科素養(yǎng);能形成活動模式,能有經(jīng)驗(yàn)積淀,以慢慢成為本組今后學(xué)生固有的特色活動;活動有組織、有記錄、有獎勵,活動過程嚴(yán)謹(jǐn),材料整理美觀;全組教師與教師參與,氣氛活躍;通訊報(bào)道及時(shí)跟上,努力形成轟動效應(yīng);每組每學(xué)年至少活動一次如藝術(shù)組開展藝術(shù)節(jié)的三獨(dú)比賽,盡量選對內(nèi)容與時(shí)間。
三、保障措施和預(yù)期效果
1.建立領(lǐng)導(dǎo)小組:以校長為組長,教科室對各項(xiàng)活動進(jìn)行不定時(shí)地監(jiān)督與評價(jià),各學(xué)科教研組組長和備課組組長分工負(fù)責(zé),有計(jì)劃有組織地開展教師的研訓(xùn)活動,確保研訓(xùn)到位。
本文介紹了職業(yè)能力導(dǎo)向的《公共關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)改革的重要意義,分析了當(dāng)前《公共關(guān)系學(xué)》課堂教學(xué)中存在的問題,指出以職業(yè)能力為核心導(dǎo)向,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式三個方面對《公共關(guān)系學(xué)》課程進(jìn)行改革,從而真正提升學(xué)生的公關(guān)素質(zhì)和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:
課程改革;公共關(guān)系學(xué);職業(yè)能力
引言
在當(dāng)前高等教育深化改革、提高教育質(zhì)量的時(shí)代大背景下,職業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為中國高等教育發(fā)展新的必然要求,也是我院人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在。課程教學(xué)改革是人才培養(yǎng)的微觀基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最主要途徑。因此,以職業(yè)能力為導(dǎo)向,深入探究《公共關(guān)系學(xué)》的課程教學(xué)改革,具有非常重要的意義。
一、職業(yè)能力導(dǎo)向的《公關(guān)關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)改革的意義
(一)契合教育部提出了建立現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向。
2014年2月,國務(wù)院通過了“關(guān)于加快建構(gòu)和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的決定”。3月在首屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇上,教育部副部長魯昕提出,在改革完成后,我國2500所高校中,會有1650所左右的高校將轉(zhuǎn)型為以職業(yè)技術(shù)教育為核心,并且在培養(yǎng)方式上將突出專業(yè)的重要性,著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這一舉措將令中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大改變,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校比重將會提高25個百分點(diǎn)。在新形勢下我國將把突破口放在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系上,對教育結(jié)構(gòu)實(shí)行戰(zhàn)略性調(diào)整,而高中和高等教育階段是這一調(diào)整的集中體現(xiàn)。形成一個以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是中國的目標(biāo),在教育模式、教育機(jī)制、人才培養(yǎng)模式上,都以就業(yè)為導(dǎo)向。[1]筆者嘗試的職業(yè)能力導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐,將以提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行改革,這完全適應(yīng)了教育部新提出的建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)。
(二)適應(yīng)我院最新人才培養(yǎng)方案的要求。
我院于2012年制定了新一輪本科人才培養(yǎng)方案,全面落實(shí)學(xué)院“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)改革提出了新的要求。在新一輪人才培養(yǎng)方案中,《公共關(guān)系學(xué)》是文法公管大類的大類基礎(chǔ)課程,第一學(xué)期開設(shè),涉及法學(xué)、廣告學(xué)、公共事業(yè)管理、城市管理四個本科專業(yè),在文法公管類人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要的基礎(chǔ)性地位。換言之,在新一輪人才培養(yǎng)方案中,《公共關(guān)系學(xué)》課程對于文法公管大類共4個專業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用,自然也就對《公共關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)全過程提出了深入改革的要求。如何在《公共關(guān)系學(xué)》已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的基礎(chǔ)上,根據(jù)應(yīng)用型職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,通過深入的教學(xué)改革,全面強(qiáng)化學(xué)生的公共關(guān)系意識,加強(qiáng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)與社會交往能力,為成功就業(yè)打下良好基礎(chǔ),是新形勢下《公共關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)所需要完成的緊迫任務(wù),也是筆者研究的重點(diǎn)。
(三)符合新形勢下學(xué)風(fēng)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的要求。
根據(jù)新一輪人才培養(yǎng)方案,學(xué)院實(shí)行“大類招生,專業(yè)分流”政策。這無疑有利于學(xué)生打下寬廣的知識基礎(chǔ),但也不可避免的存在一些弊端。如在文法公管大類中,共有法學(xué)、廣告學(xué)、公共事業(yè)管理、城市管理四個本科專業(yè),每個專業(yè)之間相關(guān)度并不高,專業(yè)課程幾乎沒有共同點(diǎn),這就很可能使得學(xué)生在第二學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流時(shí)存在困惑、迷惘,不知道自己到底適合就讀哪一專業(yè)。如果盲目選擇一個專業(yè),日后發(fā)現(xiàn)并不適合自己,學(xué)生往往學(xué)習(xí)熱情不高,甚至自暴自棄,極大地影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。在這種情況下,第一學(xué)年的大類基礎(chǔ)課程不僅要實(shí)現(xiàn)知識傳授,更要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)和喜好,在專業(yè)分流中選擇最適合自己的專業(yè),從而使得學(xué)生在后面三年的學(xué)習(xí)中充滿學(xué)習(xí)熱情,形成良好的學(xué)風(fēng),進(jìn)而使我院的專業(yè)建設(shè)不斷取得進(jìn)步?!豆碴P(guān)系學(xué)》作為文法公管類的大類基礎(chǔ)課程,在這方面具有天然的優(yōu)勢。作為一個實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,《公共關(guān)系學(xué)》課程在我院已經(jīng)開設(shè)14年,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。根據(jù)新一輪人才培養(yǎng)方案的要求,本課程研究擬以職業(yè)能力為導(dǎo)向,通過讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目以了解法學(xué)、廣告學(xué)、公共事業(yè)管理、城市管理專業(yè)對于職業(yè)能力的不同要求和共同之處,在課程學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識自己的興趣所在,幫助學(xué)生做出適合自己的專業(yè)選擇。
二、針對目前存在問題,如何進(jìn)行《公關(guān)關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)改革以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
《公共關(guān)系學(xué)》課程的實(shí)踐性與實(shí)用性很強(qiáng),因而要求學(xué)生既要具備相關(guān)的理論知識,又要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐技能,只有這樣學(xué)生步入工作崗位后才能較快適應(yīng)市場需求,才能熟練地協(xié)助企業(yè)或單位策劃公關(guān)活動、用公關(guān)方法較好解決危機(jī)、制造公關(guān)奇跡,并處理好同事間、上下級間各種關(guān)系。但是在傳統(tǒng)《公共關(guān)系學(xué)》課堂教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)踐的問題,這不僅不利于《公共關(guān)系學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,而且不利于提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此,《公共關(guān)系學(xué)》課程要朝著更完美的目標(biāo)前進(jìn),就必須不斷地進(jìn)行更科學(xué)更合理的改革和探索,構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的課程教學(xué)新模式。那么針對目前《公共關(guān)系學(xué)》課堂教學(xué)中存在的問題,筆者主要從以下三個方面進(jìn)行以職業(yè)能力為導(dǎo)向的《公共關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐。
(一)“專題式教學(xué)+職業(yè)能力訓(xùn)練”的教學(xué)內(nèi)容改革。
教學(xué)內(nèi)容改革是《公共關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)改革的核心。為提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力,改變傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)思路,采取專題式教學(xué)思路。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,筆者把公共關(guān)系學(xué)課程劃分為四大專題:公共關(guān)系學(xué)基礎(chǔ)理論(包括緒論、公共關(guān)系的概念和涵義、公共關(guān)系的功能、公共關(guān)系的起源與發(fā)展,共8個學(xué)時(shí))、公共關(guān)系工作程序(共6個學(xué)時(shí))、公共關(guān)系實(shí)務(wù)(包括網(wǎng)絡(luò)公關(guān)、公關(guān)禮儀、危機(jī)公關(guān)、公關(guān)專題活動,共12個學(xué)時(shí))、公共關(guān)系實(shí)訓(xùn)(帶領(lǐng)學(xué)生參與班級、系部或?qū)W院的各類主題活動的組織、策劃、執(zhí)行等,共6個學(xué)時(shí))。在每個專題下面,安排了對應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目:第一個專題:以公關(guān)團(tuán)隊(duì)為單位成立公關(guān)公司;公關(guān)主題演講。第二個專題:撰寫公關(guān)策劃方案。第三個專題:公關(guān)辯論賽;公關(guān)禮儀課堂實(shí)訓(xùn);危機(jī)公關(guān)案例分析。第四個專題:依托公關(guān)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生社團(tuán)讓學(xué)生參與組織、策劃、執(zhí)行班級、系部、學(xué)院的各類主題活動等。根據(jù)學(xué)生今后從事的專業(yè)制定出學(xué)生需要具備的能力,文法公管大類的學(xué)生主要可以選擇的專業(yè)有四個:法學(xué)、廣告學(xué)、公共事業(yè)管理和城市管理。通過對這三類專業(yè)相應(yīng)的用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn),這三類專業(yè)相關(guān)的工作崗位所必須要具備的職業(yè)能力各有側(cè)重,法學(xué)相關(guān)工作崗位側(cè)重邏輯思辨能力,廣告學(xué)相關(guān)工作崗位側(cè)重策劃設(shè)計(jì)能力,公共事業(yè)管理和城市管理則側(cè)重溝通協(xié)調(diào)能力,以上這些實(shí)踐項(xiàng)目中有三個就是分別圍繞這三大核心職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)的,其余的實(shí)踐項(xiàng)目主要是圍繞這三類專業(yè)相對應(yīng)的工作崗位所通用的職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過積極參與以上各種不同的實(shí)踐項(xiàng)目,可以明晰自己更擅長哪一種職業(yè)能力或者自己的興趣點(diǎn)在哪個方面,進(jìn)而為大一第二學(xué)期的專業(yè)分流做好充足的準(zhǔn)備,減少專業(yè)分流的迷惘和茫然。同時(shí),在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上,每個專題都有相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目來支撐,實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也是圍繞三類專業(yè)的核心職業(yè)能力進(jìn)行的。筆者將運(yùn)用多種激勵方法,調(diào)動學(xué)生積極參與以上實(shí)踐項(xiàng)目,使學(xué)生在參與這些實(shí)踐活動的過程中體會團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。通過實(shí)踐活動使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論內(nèi)容更好地融入實(shí)際操作之中,讓“教、學(xué)、做一體化”落到實(shí)處,從而為學(xué)生今后更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)“實(shí)踐項(xiàng)目式+合作研討式”的教學(xué)方法改革。
在教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)施過程中,教學(xué)方法必須與之相適應(yīng)。將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)討論小組,積極進(jìn)行參與式、啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)嘗試。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作研討,著力培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、禮儀技巧、策劃能力、表達(dá)能力、執(zhí)行能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等各種職業(yè)素養(yǎng)。具體教學(xué)方法如下。案例教學(xué)法案例教學(xué)法的目標(biāo)是在分析及研討案例的基礎(chǔ)上,研究公共關(guān)系活動的歷史、現(xiàn)狀,從而提煉出公共關(guān)系活動內(nèi)在的規(guī)律和理論要點(diǎn)。[2]通過案例教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本人總結(jié)了在課堂中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)在課前精心選擇最佳案例,要保持對與公關(guān)相關(guān)的熱點(diǎn)事件的敏銳度與關(guān)注度,案例庫應(yīng)持續(xù)更新,并根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程編選,編選過程中要有針對性,案例編選的原則是要真實(shí)、典型、有趣、新鮮。其次要合理組織學(xué)生課堂討論,授課教師應(yīng)在課前把案例相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生,這樣上課時(shí)不會感覺突然,課堂上授課教師再進(jìn)行詳細(xì)介紹,鼓勵學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法,圍繞某個切入點(diǎn)開展熱烈的討論,若討論過程中出現(xiàn)偏離主題或其他問題,教師應(yīng)馬上協(xié)調(diào),使討論方向更加明確、討論效果更好。再者分析案例要透徹,在學(xué)生討論案例的基礎(chǔ)上,教師要給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評和分析,深化整個課堂教學(xué),為了做好這一步,需要教師在課前對案例有全面的認(rèn)識,并找準(zhǔn)案例的細(xì)節(jié)與所講理論點(diǎn)相切合的地方,同時(shí)還需要有較強(qiáng)的應(yīng)變課堂突發(fā)問題的能力。社會實(shí)踐法要真正提高學(xué)生的職業(yè)能力和公關(guān)素質(zhì),僅靠課堂實(shí)踐是不夠的,還需要創(chuàng)造平臺,讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行校園內(nèi)外的各類公關(guān)實(shí)踐工作,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。這種模擬演練有以下兩種方式:第一種方式是實(shí)地觀摩考察,教師要積極跟校內(nèi)外相關(guān)組織機(jī)構(gòu)做好溝通,然后選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生參加校內(nèi)外各項(xiàng)公關(guān)活動,比如帶領(lǐng)學(xué)生觀摩開學(xué)典禮、校招聘會、校動動會開幕式、學(xué)校周年慶典等公關(guān)相關(guān)的主題實(shí)踐活動;第二種方式是親身實(shí)踐演練,教師在課堂里傳授基本的公關(guān)理論知識及組織一系列課堂實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上,學(xué)生也十分希望能把課堂所學(xué)的內(nèi)容盡快加以實(shí)踐,在學(xué)生有著濃厚的實(shí)戰(zhàn)興趣的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)適時(shí)推出系列的親身實(shí)踐活動,比如組織學(xué)生參加校園內(nèi)的各類主題活動,包括活動的策劃、組織、實(shí)施、總結(jié)等工作,只有這樣才能真正把理論知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來,提升學(xué)生動手能力。[3]合作研討法課堂教學(xué)的過程是師生合作、團(tuán)隊(duì)合作、共同學(xué)習(xí)、共同探索的過程,鼓勵提問、鼓勵對話、鼓勵創(chuàng)新。在課程正式開始之前,由教師對學(xué)生進(jìn)行分組,學(xué)生可自由組建公關(guān)團(tuán)隊(duì),每個團(tuán)隊(duì)5—6人,盡量保證男女搭配,以增加團(tuán)隊(duì)合作的趣味性。團(tuán)隊(duì)活動將貫穿整個課程的始終,包括課前預(yù)習(xí)、課堂上的情景模擬與分組討論、課后的實(shí)踐項(xiàng)目等。在課堂教學(xué)改革中,積極開展合作研討法,不僅為學(xué)生搭建了展示自我能力和風(fēng)采的良好平臺,而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和組織策劃能力。任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法是先由教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)明確每堂課的具體任務(wù),然后通過任務(wù)的準(zhǔn)備、參與、總結(jié),使學(xué)生懂得完成這些任務(wù)需要具備怎樣的知識和技能,從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,作為引領(lǐng)者,教師首先應(yīng)設(shè)定好每堂課的具體教學(xué)任務(wù),然后帶領(lǐng)學(xué)生圍繞某一核心問題進(jìn)行討論和交流,最終通過共同努力尋找解答問題的最佳答案。通過積極采用任務(wù)驅(qū)動法,可以在教學(xué)過程中產(chǎn)生以下三個作用,分別是:一是增加了學(xué)生的自信心,提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力;二是通過解決執(zhí)行任務(wù)過程中遇到的問題,促使學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),以便更好地把握今后學(xué)習(xí)方向。
(三)“多元一體+形成性考核”的評價(jià)方式改革。
學(xué)生評價(jià)方式的改革十分關(guān)鍵,關(guān)系到學(xué)生興趣點(diǎn)的導(dǎo)向。在《公共關(guān)系學(xué)》課堂教改實(shí)踐中,改變了傳統(tǒng)一考定終身的評價(jià)方式,建立起重實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的評價(jià)方法,形成一種創(chuàng)新的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),即以職業(yè)能力為核心與導(dǎo)向,圍繞“兩個結(jié)合”的策略,推動課堂教學(xué)改革真正有效地進(jìn)行與落實(shí)。首先是學(xué)生自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合。在課程開始之初,任課教師把課程的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法詳細(xì)地告訴學(xué)生,讓學(xué)生有明確的目標(biāo);在實(shí)踐項(xiàng)目具體落實(shí)過程中,教師及時(shí)記錄學(xué)生展示項(xiàng)目成果的情況;最后通過把教師打分和學(xué)生代表打分相結(jié)合,得出每個學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)。再者是過程性考核與期末考試相結(jié)合。過程性考核主要是對學(xué)生在整個學(xué)期學(xué)習(xí)過程中各個方面的考查,包括考勤、課堂表現(xiàn)、參與實(shí)踐項(xiàng)目的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)等,著重關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)期學(xué)習(xí)過程中的積極性與參與性;而期末考試主要以閉卷的形式對本課程的理論知識要點(diǎn)進(jìn)行考核與應(yīng)用。過程性考核與期末考試兩相結(jié)合,改變了以往一考定終身的考核方法,使學(xué)生把眼光更多地放在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力??己说木唧w方法如下。《公共關(guān)系學(xué)》課程成績計(jì)算方法:總成績等于期末考試(40%)加平時(shí)成績(60%),其中,期末考試成績包括:封閉式卷面考試成績(50%)、開放式案例分析成績(50%)。平時(shí)成績包括四塊,分別是:團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目完成情況(50%)、專業(yè)選擇意向報(bào)告(20%)、課堂表現(xiàn)(20%)、考勤(10%),其中,團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目完成情況的評分標(biāo)準(zhǔn)考慮到公平性,主要由個人自我評價(jià)(15%)、組內(nèi)成員互評(25%)、任課教師評分(60%)三部分組成。團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目包括課堂內(nèi)外開展的各類實(shí)踐項(xiàng)目,每個實(shí)踐項(xiàng)目所對應(yīng)考核的學(xué)生能力是有所側(cè)重的,學(xué)生可根據(jù)自己在實(shí)踐項(xiàng)目中的表現(xiàn)情況和個人興趣愛好,總結(jié)出專業(yè)選擇意向報(bào)告,為大一第二學(xué)期的專業(yè)分流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)語
通過以職業(yè)能力導(dǎo)向的公共關(guān)系學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐,筆者力圖在教學(xué)內(nèi)容上通過專題式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的形式,引導(dǎo)學(xué)生明晰自身特長和興趣,為大一第二學(xué)期的專業(yè)分流做好充分準(zhǔn)備;在教學(xué)方法上通過多元化教學(xué)方法、手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生對實(shí)踐項(xiàng)目的參與度,從而提升學(xué)生的核心職業(yè)能力;在評價(jià)方式上通過構(gòu)建重職業(yè)技能培養(yǎng)和重實(shí)際操作的全新模式,從而在根本上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、公關(guān)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
作者:夏慧夷 單位:浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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