高中生物知識要點精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中生物知識要點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中生物知識要點范文
在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的興趣為學(xué)生自身主動、積極的參與到高中生物學(xué)習(xí)中的內(nèi)在動力。高中生物課堂內(nèi)容較為抽象，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣，進(jìn)而影響到高中生物學(xué)習(xí)的最終效果。因此，在進(jìn)行高中生物知識點學(xué)習(xí)的過程中，全面的提升學(xué)習(xí)高中生物的興趣是非常關(guān)鍵的。
關(guān)鍵詞：
高升生物；學(xué)習(xí)興趣；提升；方法
學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生最好的老師，能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在提升學(xué)習(xí)高中生物興趣的過程中，學(xué)生不能僅僅依靠教師采用多元的教學(xué)方式來提升自身學(xué)習(xí)高中生物知識的興趣，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)水平，更為積極主動的參與到提升自身高中生物學(xué)習(xí)興趣的實踐中。筆者認(rèn)為學(xué)生自身在提升自身學(xué)習(xí)高中生物興趣的過程中，可以從如下4個方面入手，更為有效的提升自身學(xué)習(xí)高中生物的興趣與動力。
1將高中生物知識聯(lián)系實際生活
提高學(xué)習(xí)生物興趣的一個重要方法是將生物質(zhì)是聯(lián)系實際生活。生物知識本就是與實際緊密相聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)生物的過程中回歸實際生活可以取得更好的效果。在學(xué)習(xí)生物知識時往往對于枯燥的知識產(chǎn)生厭煩，長而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。通過聯(lián)系實際生活可以給自身構(gòu)建出一個實際生活場景，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)生物興趣，幫助自身記憶相關(guān)的生物知識要點，逐步的消除自身的厭煩心理。例如在學(xué)習(xí)無氧呼吸這個概念的時候，如果對單純的概念往往不能理解到位，我們可以通過列舉長跑的例子幫助自身理解。同時，在聯(lián)系實際生活學(xué)習(xí)過程中，我們也能夠主動的體驗到了學(xué)習(xí)生物知識的樂趣，以及這些知識在實際生活的作用和體現(xiàn)，從而更好的幫助自身更深該的認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的實際意義，從而提高自身學(xué)習(xí)生物的興趣。
2充分利用現(xiàn)代化生物學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)自身學(xué)習(xí)生物的興趣
在高中生物學(xué)習(xí)的過程中，充分利用現(xiàn)代化多媒體學(xué)習(xí)設(shè)備在很大程度上能夠提升自身高中生物教學(xué)的生動性。通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒏咧猩镏R通過圖像、文字、動畫及聲音等形式呈現(xiàn)出來，從而形成圖文并茂的方式進(jìn)行視聽說多方面的講解。通過采用該種方法夠打破傳統(tǒng)高中生物學(xué)習(xí)中的固有思維，彌補傳統(tǒng)高中生物學(xué)習(xí)的缺點。而且相比文字，我們往往對圖像、聲音更感興趣，因此，采用現(xiàn)代化生物學(xué)習(xí)途徑可以大大提高我們學(xué)習(xí)生物的興趣。
3增強高中生物實驗課程學(xué)習(xí)，增強自身學(xué)習(xí)生物知識的興趣
生物本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其內(nèi)部很多結(jié)論就是從生物實驗中得來的。因此，在進(jìn)行生物知識點學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)主動積極的參加到生物實驗課程中，在具體做實驗的過程中要深入的了解每步實驗步驟的具體作用，認(rèn)真的記錄實驗現(xiàn)象與實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實驗過程中蘊含的生物知識規(guī)律，增強生物知識點的形象性。同時，對于教師組織的一些隨堂性的實驗，我們也應(yīng)當(dāng)積極的參加到其中。對于其中不懂的實驗內(nèi)容與實驗現(xiàn)象，應(yīng)做好記錄，如果條件允許，應(yīng)結(jié)合其他同學(xué)，自己動手做一些生物實驗，從中切身的體驗到高中生物給自身學(xué)習(xí)帶來的成功，從而實現(xiàn)自身內(nèi)心好勝心的深入挖掘。長期以往，自身學(xué)習(xí)生物知識點的興趣必然越來越濃厚，取得的高中生物學(xué)習(xí)的效果必然非常的好。
4采用合作學(xué)習(xí)的方式，提升自身高中生物知識學(xué)習(xí)的自主性
在學(xué)校高中生物知識時，采用合作學(xué)習(xí)的方式在很大程度上能夠提升自身學(xué)習(xí)高中生物知識的興趣。在具體實施時，我們應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，對自身的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行針對性的安排，這時如果并沒有對自身有一個非常清楚的認(rèn)識，可以尋求教師的幫助，更好的安排自身高中生物知識學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后可以和跟自身處于同一個生物水平的學(xué)生或者幾個學(xué)生構(gòu)建其互助學(xué)習(xí)的高中生物學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個人之間應(yīng)做到相互監(jiān)督，相互幫助，共同發(fā)展，對于不夠明白的問題，大家深入討論，必要時需要教師或者其他同學(xué)的幫助。此外，在合作學(xué)習(xí)的過程中可以針對性的開展一些高中生物實驗及相關(guān)必要的與高中生物知識點學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動，從而提升大家學(xué)習(xí)高中生物知識的多元化，營造出輕松愉快的高中生物知識學(xué)習(xí)氛圍，這對于提升大家學(xué)習(xí)高中生物的興趣是非常關(guān)鍵的。
5結(jié)語
高中生物是大學(xué)很多專業(yè)知識的基礎(chǔ)，也是我們需要掌握的基礎(chǔ)生物知識，在學(xué)習(xí)高中生物知識時我們要力求得到最佳的學(xué)習(xí)效果，不斷的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。將高中生物知識聯(lián)系實際生活、充分利用現(xiàn)代化生物學(xué)習(xí)渠道、增強高中生物實驗課程學(xué)習(xí)、采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
作者：史浪澄 單位：西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]包春瑩.注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系為學(xué)生未來生活奠基——人教版高中生物課標(biāo)教科書內(nèi)容生活化淺析[J].課程•教材•教法,2012,11:52~56.
[2]劉恩山,趙占良.迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)推進(jìn)生物教學(xué)改革——高中生物教學(xué)大綱(試驗修訂版)的特點及其理念[J].課程.教材.教法,2010,08:18~23.
第2篇：高中生物知識要點范文
1.1觀念落后、對新課程理念認(rèn)識不足
由于觀念的落后，大部分高中生物教師對新課程的理念認(rèn)識不足，不知道該如何進(jìn)行生物教學(xué)。部分教師甚至為了趕上教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)內(nèi)容過分追加，這就無形中加重了高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，削弱了教學(xué)效果。高中生的精力有限，每天除了要花大量時間投入到語文、數(shù)學(xué)和英語上，還要分出一部分精力學(xué)習(xí)生物。這顯然會降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，再加上高中生物課時少、負(fù)擔(dān)重，這樣就導(dǎo)致了惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)的發(fā)展。
1.2教學(xué)方式比較單一、陳舊
由于新課程下的生物教學(xué)內(nèi)容和要求比較抽象、可操作性不強，因此難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。再加上大部分高中生物教師采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、單一，對學(xué)生的主體地位凸顯的程度不夠。這種基于講解法與講述法結(jié)合的教學(xué)方式，不僅不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，而且無法在宏觀整體的角度上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效把握，更無法處理好課時與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。因此，教學(xué)效果往往不理想[1]。
1.3教學(xué)條件有限
首先，在師資力量上，高中生物教學(xué)缺乏合理的師資配備。不僅專業(yè)的生物教師很少，而且沒能將教師所提供的知識和社會進(jìn)行有效接軌。其次，在實驗的條件上，高中生物教學(xué)的實驗條件比較缺乏。高中生物教學(xué)必須依賴大量實驗進(jìn)行佐證和鞏固，實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。許多學(xué)校的實驗室不到位、裝備不完善，嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.解決當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在問題的策略
2.1充分認(rèn)識生物教學(xué)的重要性
生物課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實踐性很強。在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識，而且要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前的生物教學(xué)過程中，仍然存在重視理論知識而忽略生物實驗教學(xué)的現(xiàn)象，因此很多學(xué)生認(rèn)為生物課程的理論性很強，在教學(xué)過程中對實驗的重視程度不夠，只是停留在理論知識的學(xué)習(xí)上，最終也只能培養(yǎng)出高分低能的人，沒有創(chuàng)新意識[2]。因此，在生物教學(xué)中應(yīng)該加強意識的創(chuàng)新與改革，認(rèn)識到生物教學(xué)的重要性，改變對生物教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念，加強對生活中各種現(xiàn)象的發(fā)掘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，主要在于教師對學(xué)生思維的正確把握和引導(dǎo)。只有不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使他們獨立自主地對新知識進(jìn)行探究和分析。那么，該如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)生物興趣呢？下面僅以兩個實例加以說明。一是在講解“血糖的調(diào)節(jié)”時，教師可以將肝糖原比作一家銀行，當(dāng)血糖含量高時，葡萄糖就會變成肝糖原儲存起來；當(dāng)血糖含量低時，肝糖原就會水解成葡萄糖原進(jìn)入血液，以便維持血糖的正常含量。這樣的比喻的手法，就將抽象、枯燥的課本知識變得生動、有趣，既活躍了課堂的氣氛，又使學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。二是高中教師在課堂教學(xué)過程中遇到學(xué)生不冷不熱、似睡非睡的狀態(tài)時，可以冷不丁地來一句同學(xué)們是注射了過量胰島素，還是被切除了甲狀腺呢？這樣就可以一掃陰霾，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的極大興趣。
2.3提高教師的能力素養(yǎng)
教師與學(xué)生都是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng)，要培養(yǎng)教師結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)的能力，用身邊最常見的現(xiàn)象解釋生物現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會到生物的奧秘，從而提高對生物的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，要培養(yǎng)教師對待學(xué)生和藹的態(tài)度，這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對生物的熱愛之情。提高教師的能力素養(yǎng)，能夠使得教師在教學(xué)過程中加強對各種教學(xué)設(shè)備及資源的利用，比如對多媒體資源的利用，可以給學(xué)生提供更多生動形象的教學(xué)內(nèi)容展示，引入更形象直觀的模擬場景，讓學(xué)生如同身臨其境，加深對各種生物知識的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。
第3篇：高中生物知識要點范文
關(guān)鍵詞：高中生物；有效課堂；要素研究
在高中生物教學(xué)中，有效課堂建設(shè)是一項重要課題，廣大教師要結(jié)合平時教學(xué)研究，抓住課堂教學(xué)要點，打造更加生動高效的課堂。
一、課前精心準(zhǔn)備是有效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)
教學(xué)決不能打無準(zhǔn)備之仗，一堂生物課取得圓滿成功，離不開課前的精心準(zhǔn)備。因此，廣大高中生物教師要將課前精心準(zhǔn)備作為一項重要工作，首先要深入研究教材，對生物教材中的每一章節(jié)知識點、難點要點做到心中有數(shù)。如何將這些要點難點凸顯出來，如何在教學(xué)中有效破解，這是課前準(zhǔn)備過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析研究的內(nèi)容。其次，生物教師要深入研究教學(xué)對象，對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)具有初步的了解，對他們生物學(xué)習(xí)情感以及生物學(xué)習(xí)能力等方面心中有數(shù)，才能保證教學(xué)具有更強的針對性。另外，高中生物教師還要強化對教學(xué)方式方法的研究。選取什么樣的方法開展教學(xué)，直接關(guān)系到有效課堂的整體建設(shè)水平，廣大教師要認(rèn)真汲取各地生物教學(xué)方面的經(jīng)驗，還要和自身教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，從而使生物課堂變得更加生動豐富。
二、體現(xiàn)學(xué)生主體是有效課堂建設(shè)的支撐
隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體地位已經(jīng)成為了大家的共識，這也是有效課堂建設(shè)的重要支撐。因此，高中生物教師在教學(xué)活動中，要注重研究如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位。筆者認(rèn)為首先要對學(xué)習(xí)載體進(jìn)行扁平化處置，將學(xué)生組織起來，構(gòu)建數(shù)量規(guī)模適中的合作學(xué)習(xí)小組，在這樣的載體里面進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。大家可以針對生物學(xué)習(xí)的難點，以及一些生物知識進(jìn)行探討研究，匯聚大家的力量分析研究和解決問題，這是生物有效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)之一。其次，教師在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置思考提綱的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有著明確的目標(biāo)方向。在基因工程及其應(yīng)用教學(xué)中，筆者針對教學(xué)目標(biāo)要求專門設(shè)置了思考題，要求學(xué)生對基因工程提出的背景、研究的原理、運用的進(jìn)展，以及未來的發(fā)展前景等方面進(jìn)行認(rèn)真的分析，以小組為單位提煉出學(xué)習(xí)成果。接下來還要在全班進(jìn)行討論交流，最終形成完善的齊備的答案。在這一過程中，教師還要注重保護(hù)學(xué)生的思維積極性，思考討論允許學(xué)生發(fā)表不同意見，持不同觀點的學(xué)生可以據(jù)理力爭，驗證自己學(xué)習(xí)成果的正確性。教師還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生共同對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行完善，將學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)出來，這也是打造有效課堂的重要路徑。
三、信息手段運用是有效課堂建設(shè)的抓手
高中生物教學(xué)中，信息手段的運用具有重要的價值。因為高中生物教材中的內(nèi)容不僅抽象而且深奧，有效課堂建設(shè)必須要讓教材變得簡明形象、淺顯易懂。筆者在教學(xué)工作中將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來，首先運用多媒體手段進(jìn)行模擬演示，幫助學(xué)生將枯燥的文字教材轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬?nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對增強學(xué)生理解水平也有著積極的意義。例如在物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W(xué)中，這一微觀動態(tài)行為顯然無法直觀地被學(xué)生所觀察。對此，筆者運用多媒體手段進(jìn)行模擬演示，學(xué)生對跨膜運輸?shù)姆绞接辛烁尤嫔羁痰睦斫猓行黄屏藢W(xué)生形象思維去考慮抽象思維的難點。在信息手段運用過程中，教師要注重信息手段運用的時間頻率，每節(jié)課所使用的時間要控制在一定的范圍內(nèi)，使用的頻率也要根據(jù)教學(xué)實際需要進(jìn)行控制。另外，在高中有效課堂建設(shè)中運用信息手段，除了精準(zhǔn)運用提高演示效果之外，還要從源頭上進(jìn)行自主設(shè)計，有效保證多媒體課件和教學(xué)內(nèi)容相吻合，演示的效果與教學(xué)進(jìn)度安排相吻合。
四、分層分類要求是有效課堂建設(shè)的動力
高中生物學(xué)習(xí)難度很大，不少學(xué)生存在著畏難畏懼心理。確實有些學(xué)生因為生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、記憶能力、背誦能力都與其他同學(xué)有著差異之處。對此，教師可以針對課堂內(nèi)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的差距和差異進(jìn)行分層分類要求，首先將學(xué)生分為不同的層面，根據(jù)平時生物學(xué)習(xí)的成績高低、能力高低進(jìn)行分層，分別為每一個層面制定相對應(yīng)的目標(biāo)要求，學(xué)困生的目標(biāo)要求明顯低于優(yōu)秀生。在分層分類之后，廣大教師要注重按照分類目標(biāo)要求，組織引領(lǐng)相關(guān)的教學(xué)活動。教學(xué)提問中設(shè)置簡單問題對學(xué)困生進(jìn)行提問，提高他們學(xué)習(xí)的參與度，讓他們積極投入到生物學(xué)習(xí)活動之中。另外，對學(xué)生進(jìn)行分類也是打造高效課堂的重要路徑，要對學(xué)生中的學(xué)困生進(jìn)行分類，屬于知識掌握薄弱型還是理解能力薄弱型，對知識掌握薄弱型的開展有效彌補，邊學(xué)習(xí)新知識邊復(fù)習(xí)鞏固舊知識；對學(xué)習(xí)思維能力薄弱的學(xué)生，則強化學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，強化一些記憶理解方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠各盡所能，針對性彌補過去在生物學(xué)習(xí)中的不足，扎實有效推動生物教學(xué)工作開展。
五、正面激勵評價是有效課堂建設(shè)的促進(jìn)
高中生物有效課堂建設(shè)，除了夯實知識、訓(xùn)練能力之外，還要注重情感因素的發(fā)掘與利用，其中最為直接的方法是采取正面激勵評價的方式，營造濃厚氛圍，激發(fā)大家的參與熱情。首先，教師平時要增加正面評價的概率，在學(xué)習(xí)活動中注重發(fā)掘?qū)W生在生物學(xué)習(xí)方面有著哪些過人之處，對他們的表現(xiàn)予以充分肯定，使他們在生物學(xué)習(xí)活動中充滿樂趣。其次，廣大教師要注重把握好表揚激勵的分類門檻，優(yōu)秀生只有達(dá)到了高難度的學(xué)習(xí)要求之后才予以表揚，而學(xué)困生只要完成了基本型學(xué)習(xí)任務(wù)就要鼓勵，這兩者之間有著明顯的差別。在正面激勵評價過程中，教師既可以通過言語評價，也可以通過肢體語言表達(dá)對學(xué)生的肯定，還可以在作業(yè)上寫上激勵評語等等。無論哪一種方式，正面激勵評價都是對高中生生物學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)，他們在課堂學(xué)習(xí)活動中獲得了老師的肯定，內(nèi)心積極快樂，充滿獲得感。教師在評價中多給予學(xué)生鼓勵表揚，并以此調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，化解學(xué)生生物學(xué)習(xí)的畏難情緒，對有效課堂建設(shè)將會發(fā)揮非常積極的促進(jìn)作用。綜上所述，在高中生物有效課堂建設(shè)過程中，廣大教師要注重強化各方面要素的研究，要充分整合資源要素，打造更加生動活潑的有效課堂。
參考文獻(xiàn)：
［1］莊躍瑤．新課標(biāo)下高中生物的學(xué)習(xí)方法［J］．農(nóng)家參謀，2017，（13）．
［2］楊惠然．高考生物復(fù)習(xí)的四大訣竅［J］．農(nóng)家參謀，2017，（13）．
第4篇：高中生物知識要點范文
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；方法
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-147-01
就像在課本上學(xué)到的一樣，生物科學(xué)在未來最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因為隨著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學(xué)才能夠得以解決，因此只有當(dāng)生物科學(xué)進(jìn)步了，只有生物科學(xué)發(fā)展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進(jìn)一步的研究解決，人類社會才能夠得到進(jìn)步。因此要對高中生物學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。
高中生物學(xué)習(xí)的最基本的也是唯一的一個方法就是：“記憶”。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進(jìn)行記憶呢？生物與其他學(xué)科不同點在于，它是抽象的概念，細(xì)胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機物之間的關(guān)系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚，那學(xué)習(xí)生物根本無從談起。生物學(xué)之間的各個名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說前面講到的內(nèi)容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個有機聯(lián)系的整體。當(dāng)學(xué)生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后，就會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學(xué)的知識有很大的聯(lián)系，所以對知識點要進(jìn)行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認(rèn)為重要的知識點羅列出來。高中生物每學(xué)完一冊的時候，自己合上書，把書本上自己認(rèn)為是重要的內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié)，當(dāng)遇到自己不會的進(jìn)行補充學(xué)習(xí)。多進(jìn)行幾次這樣的分析總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識點思路，并且能夠熟悉的找出各個知識點之間的聯(lián)系，這就是要達(dá)到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在復(fù)習(xí)中要做的事情了，把自己熟悉的知識點歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點放到一起，把自己根本不懂的一些知識點歸類，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)把各種知識點之間的聯(lián)系都?xì)w納出來后，會發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系是必然的，這時候你會發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點，要多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個答案就沒事了，要對自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，記下一些技巧性的東西對自己十分有用；對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費時間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學(xué)生覺得自己對于某個問題很有獨特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個思路你會有不同的收獲。
高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，你才愿意多花費時間在生物的學(xué)習(xí)上，不會覺得學(xué)習(xí)生物是一種負(fù)擔(dān)，反而會覺得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情，就能夠很快的對其進(jìn)行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大關(guān)系，這樣說的目的不是讓學(xué)生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學(xué)生只有從心里真正的認(rèn)可這個老師，才能從這個老師的身上看到他所需要學(xué)習(xí)的知識，才能夠真正的認(rèn)可老師，老師才能夠真正的成為學(xué)生的引路人，只有這樣才能夠提高學(xué)生的成績。
高中生物的學(xué)習(xí)其實和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學(xué)習(xí)就是要考一所好的大學(xué)，這需要從高一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高二學(xué)習(xí)生物的時候，學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時候不會感到恐懼，就會覺得學(xué)習(xí)就是一件很快樂的事情，不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)來看，只有一步一個腳印，最后才能夠功到自然成。
高中生物的學(xué)習(xí)方法主要分為四個步驟。記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識所要描述的概念；觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念，比如說動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對比，并且做出正確的判斷；另一個方面就是總結(jié)知識點，并不是說高中生物記住了解就可以了，學(xué)生還要總結(jié)各個小的知識點，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；最后的一個程序就是要進(jìn)行運用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質(zhì)是不會改變的，就要看知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。
第5篇：高中生物知識要點范文
【關(guān)鍵詞】高中生物；課堂教學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)
引言
在高中課程改革教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，明確學(xué)生才是教學(xué)的主體。要避免填鴨式教學(xué)模式消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不能盲目的對學(xué)生設(shè)置問題情境，而是深入思考如何合理的、科學(xué)的設(shè)置問題情境，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高中生物教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師走入教育誤區(qū)，盲目的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，不能將問題情境教學(xué)方式具有的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。所以，對于高中生物課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究是具有現(xiàn)實意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、問題情境創(chuàng)設(shè)基本原則
高中生物課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)就是教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，需要堅持適應(yīng)性的原則，要求問題情境能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合后適當(dāng)?shù)脑黾右欢ǖ碾y度，使得學(xué)生可以在實際探索過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。還需要注重的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要突出教學(xué)重點，加深學(xué)生對重點教學(xué)內(nèi)容的印象，從而保障高中生物教學(xué)成效。在問題情境創(chuàng)設(shè)完成后，教師只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位充分發(fā)揮出來。若是教師不能尊重學(xué)生的主體地位，一味死板的進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的講述，在自己設(shè)置問題情境后，直接將答案告知學(xué)生，不僅問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式具有的優(yōu)勢沒能展現(xiàn)，學(xué)生的興趣也會受到非常不良的影響。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，教師對于問題情境的創(chuàng)設(shè)需要有吸引力，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，讓學(xué)生可以多感官的投入到課堂教學(xué)中去，使得以往被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮?，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)高中生物知識，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
二、依托教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境
高中生物教師對于問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要依托教材。高中生物教材中更多的是應(yīng)用論述性的語言，一些生物教學(xué)內(nèi)容也過于抽象化，不便于學(xué)生理解和掌握。所以高中生物教師想要完成課程教學(xué)計劃，提升高中生物課堂教學(xué)成效，那么就必需依托教材內(nèi)容進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，將眾多抽象化的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，簡單化、形象化、趣味化的對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對于高中生物知識的學(xué)習(xí)欲望。例如：教師在講述擴散作用與滲透作用的聯(lián)系與區(qū)別時，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示擴散現(xiàn)象和滲透現(xiàn)象，要求學(xué)生通過細(xì)致的觀察，對擴散與滲透存在的區(qū)別進(jìn)行深入分析。然后教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，讓學(xué)生以小組談?wù)摰男问綄χR進(jìn)行探索。教師在教學(xué)實踐中需要給予學(xué)生更多鼓勵性的語言，幫助學(xué)生樹立信心。
三、緊扣生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境
生物知識與學(xué)生現(xiàn)實生活之間有著非常密切的聯(lián)系，教師在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要加強生物知識與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，在生物課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的環(huán)境，增強高中生物教學(xué)課堂具有的吸引力。緊扣生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境有著很多優(yōu)勢，可以將抽象化的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活情境進(jìn)行融合，讓學(xué)生了解生物知識學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)用科學(xué)的眼光去解析生活中存在的眾多現(xiàn)象，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的眾多教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募寄?，從而培養(yǎng)學(xué)生對高中生物課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中來。大量的實踐經(jīng)驗證明，只有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活情境進(jìn)行有效融合，才能使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解。教師需要深入思考，找尋生活中存在的生物問題，與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，精心的設(shè)計高中生物課堂教學(xué)情境。例如教師在講述《遺傳與進(jìn)化》生物知識時，教師在教學(xué)課堂上可以這樣對學(xué)生進(jìn)行講述：同學(xué)們我們知道有的同學(xué)長的像自己的媽媽，有的同學(xué)長得像自己的爸爸。我們在看電視的時候，一些狗血的情景劇中主人公很小的時候被父母丟棄了，等到長大了找到自己的親生父母，然后進(jìn)行DNA驗證，查看是否存在血緣關(guān)系，這其中存在的原理與我們今天需要學(xué)習(xí)的課程有著非常緊密的聯(lián)系。當(dāng)然老師也會為你們布置一些問題，你們知道人們是怎樣知道基因存在的么？基因與染色體存在著怎樣的聯(lián)系？基因應(yīng)用對于我們生活的改變？你們可以充分的發(fā)揮自己的想象力，但是也需要切合實際?！边@樣的高中生物教學(xué)課堂，具有很強的趣味性，課堂氣氛也較為活躍，加強了學(xué)生現(xiàn)實生活與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明確了生物課程學(xué)習(xí)的重要性。
四、結(jié)合生物實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境
高中生物課堂教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容都需要教師通過實驗的方式對學(xué)生進(jìn)行講述，從而加深學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。高中生物教師需要更深層次的挖掘生物實驗具有的教學(xué)價值，以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以往高中生物實驗教學(xué)中，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只是自己對實驗進(jìn)行操作，要求學(xué)生觀察教師的操作過程，并且記錄實驗中的注意事項。高中生物教學(xué)課堂，成為教師表演的舞臺，對于學(xué)生的主體地位沒有給予一定的尊重。在教師進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生總是能夠被一些較為新穎、奇特的現(xiàn)象所吸引，學(xué)生心中也會產(chǎn)生眾多的疑問。例如在教師講述細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，教師就可以應(yīng)用實驗的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述。在教學(xué)過程中教師為學(xué)生布置相關(guān)的問題，讓學(xué)生圍繞著教師所布置的眾多問題對知識進(jìn)行研究，例如：細(xì)胞結(jié)構(gòu)探索實驗設(shè)計注意要點有哪些？是否所有的生物細(xì)胞都具有一致性？植物和動物細(xì)胞中有哪些不同？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行生物實驗，運用自身具備的知識結(jié)構(gòu)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，感受生物知識學(xué)習(xí)的魅力所在。
五、利用社會熱點，創(chuàng)設(shè)問題情境
課堂教學(xué)改革不斷深入，對于高中生物教學(xué)也提出了更多的要求。教師不僅需要注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，同時還需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中生物教學(xué)課堂上，教師可以應(yīng)用社會關(guān)注熱點，對學(xué)生進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。例如：高中生物教師在講述光合作用時，可以給學(xué)生介紹當(dāng)今環(huán)境破壞的嚴(yán)峻形勢，從不可再生能源的應(yīng)用為切入點，對植物光合作用的優(yōu)勢進(jìn)行闡述，提升學(xué)生對于環(huán)境的保護(hù)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
六、結(jié)語
生物是高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，生物教師需要應(yīng)用有效的措施保障教學(xué)成效。問題情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)改革。高中生物教師必須要明確課堂教學(xué)實踐中問題情境創(chuàng)設(shè)原則，多方面的思考問題情境創(chuàng)建的有效路徑，從而保障生物課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]沈宗琦.試述高中生物高效課堂的構(gòu)建思路[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（11）：45
第6篇：高中生物知識要點范文
關(guān)鍵詞：高中生；高中生物；課堂教學(xué)；實驗
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0071-01
實驗是新課改下高中生物教學(xué)的“核心資源”，也是新課標(biāo)下高中生學(xué)習(xí)生物的突破口。從教學(xué)的層面來看，將生物知識轉(zhuǎn)化為生物實驗，能夠優(yōu)化知識產(chǎn)生，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。而從學(xué)生的層面來看，以生物實驗為重難點知識的突破口，在實驗引領(lǐng)下讓學(xué)生體驗學(xué)科特點，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，實驗“打折”現(xiàn)象是阻礙教師生物教學(xué)和高中生生物學(xué)習(xí)的壁壘。在高中生物教學(xué)實踐中，實驗“打折”體現(xiàn)在了多個層面，一方面，它消除了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，為學(xué)生探索和生物知識之間設(shè)置障礙；另一方面，它削弱了教師的教學(xué)實效，為教學(xué)帶來了“低效”甚至“無效”的阻力。因此，深入分析高中生物實驗教學(xué)“打折”現(xiàn)象的成因，消除生物實驗存在的弊端，是高中生物教師在當(dāng)前所面臨的一項重要課題。
一、高中生物實驗教學(xué)“打折”現(xiàn)象的成因
導(dǎo)致高中生物實驗教學(xué)打折的原因有很多，從教師的層面來看，很多教師對實驗教學(xué)的教育價值缺乏客觀認(rèn)識，繼而對實驗教學(xué)不夠重視。在組織實驗時，有些教師完全按照教材演示進(jìn)行實驗，忽略實驗拓展，忽略實驗的目標(biāo)取向，從而導(dǎo)致課堂實驗大打折扣。此外，在實驗過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作至關(guān)重要，并且，學(xué)生的實際情況也是教師必須了解的重要內(nèi)容。教師要客觀了解學(xué)生對知識的掌握情況，以及學(xué)生們各自不同的水平與能力，繼而按照強弱比例進(jìn)行科學(xué)分組?？茖W(xué)分組是合作學(xué)習(xí)高效率開展的前提與保證，同樣也是實驗過程中學(xué)生了解自己與他人的一個平臺，這為他們順利開展實驗奠定了一個好的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前很多高中生物教師在實施實驗教學(xué)時過于主觀，完全從“教學(xué)需要”的角度來組織實驗，而不是為了滿足“學(xué)生需要”，這無疑會導(dǎo)致實驗?zāi)繕?biāo)、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要背道而馳，繼而導(dǎo)致學(xué)生僅能從實驗中獲得“特定”知識，最終導(dǎo)致實驗教學(xué)打折，難以發(fā)掘教材中的全部知識，無法滿足高中生物新課標(biāo)對實驗教學(xué)提出的要求。
二、消除實驗教學(xué)“打折”現(xiàn)象的對策分析
（1）培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。實驗?zāi)芰κ怯行嶒灥幕A(chǔ)，在高中生物教學(xué)中，每一項實驗不能都由教師來主導(dǎo)，而是需要讓學(xué)生掌握正確的實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提升學(xué)生的實驗效率。在實踐中，實驗?zāi)芰τ蓛蓚€部分組成，一是熟悉各種實驗器材和實驗對象的特性，二是熟悉實驗流程和實驗方法。其中，前者需要教師不斷加強對學(xué)生的基本功訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生熟悉實驗器材的使用。如顯微鏡觀察類實驗，我提出了三個要點讓學(xué)生重點關(guān)注并思考：1）取材，以顯微鏡的功能為依據(jù)，選擇合適的實驗材料，如觀察有絲分裂應(yīng)選取根尖分生區(qū)細(xì)胞、觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原應(yīng)選取成熟的植物細(xì)胞等。2）材料處理，結(jié)合材料類型進(jìn)行材料處理，如浸泡、脫色、解離等。3）制片方法，針對不同的實驗材料采用不同的制片方法，如切片法（把材料切成薄片，以便觀察，如脂肪鑒定）、壓片法（把材料壓碎成一薄層）等。對于實驗流程與方法，我則為學(xué)生提供了一個參考流程，即：實驗準(zhǔn)備――實驗探索――歸納研究――遷移深化；在實驗過程中，允許學(xué)生根據(jù)實際情況來改變實驗流程，如用斐林試劑與還原性糖發(fā)生顏色反應(yīng)，首先要清楚NaOH和CuSO4反應(yīng)會產(chǎn)生Cu（OH）2 沉淀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗準(zhǔn)備，如此，則提高了學(xué)生的實驗效率。
（2）優(yōu)化實驗方法。在課堂教學(xué)中，實驗的方式有很多，教師需要結(jié)合實際情況，靈活組織課堂實驗。例如，在“細(xì)胞中的原子和分子”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生們將實驗視作一個解決問題的載體，如怎樣檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)？在這一實驗中，很多學(xué)生選擇了蘿卜、花生和大豆作為實驗對象。為了讓學(xué)生能夠從更多的視角著手進(jìn)行實驗，我還展示了甘蔗、面粉、西紅柿、小白菜、甘藍(lán)葉、葡萄糖溶液、食用油等材料，并引導(dǎo)學(xué)生討論，最后采用小組合作的方式進(jìn)行解決。在合作過程中，要求每個小組對該問題進(jìn)行現(xiàn)場展示，教師要賦予每一名學(xué)生一個特定的角色，突出每一個小組在實驗中的作用，并根據(jù)各小組的實際情況為他們布置不同的任務(wù)，將實驗分解最后“整裝”，注重各小組在實驗過程中發(fā)揮的作用。同時，鼓勵各小組在不脫離基本事實的情況下，可以結(jié)合現(xiàn)實生活對實驗材料進(jìn)行分析，繼而由小組討論并進(jìn)行自由實驗設(shè)計，最后由各小組選派一名代表對實驗進(jìn)行闡述，并總結(jié)本小組在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題以及合作效果。如此，則拓寬了學(xué)生的視野，優(yōu)化了實驗的方法。
三、結(jié)束語
在教學(xué)實踐中，消除實驗教學(xué)“打折”現(xiàn)象的方法還有很多。這需要高中生物教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以重點知識的為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去生活中取材，采用正確的實驗方法，層層揭開知識的面紗，向核心靠攏，從而掌握知識，提升他們的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高中生物知識要點范文
【關(guān)鍵詞】高中生物 要求 方法
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進(jìn)去。
一、學(xué)好高中生物課的要求
（1）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會實踐等方面的應(yīng)用；（2）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使自己在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識等方面得到發(fā)展，逐步形成科學(xué)的世界觀；（3）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識和方法解決日常生活中遇到的一些實際問題。
二、學(xué)好高中生物課的方法
高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對生物科學(xué)的特點，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點：
1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解、勤于思考
生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。
2.要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法
生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研究方法。
3.要重視觀察和實驗，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)
沒有觀察和實驗，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。
4.要重視理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用
生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。
一是歸納，二是做題。
首先講講歸納，這是我個人最推崇的方法。因為我高三這一年花在比賽上的時間很多，沒有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但知識歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識點歸納。
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個知識點之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補充進(jìn)去。我高二的時候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優(yōu)化設(shè)計上對它給出的框架做了補充。
第8篇：高中生物知識要點范文
關(guān)鍵詞：高中生物；遺傳學(xué)知識；難點；應(yīng)試技巧
高中生物是一門基本學(xué)科，其所蘊含的知識也并不復(fù)雜，對與生物遺傳學(xué)這塊的學(xué)習(xí)來說，擁有一個好的計算能力是前提，其次是學(xué)生能對所學(xué)的知識進(jìn)行運用，擁有好的運用技巧.而對所學(xué)的基礎(chǔ)知識最好的鞏固就是加強習(xí)題的訓(xùn)練，掌握解題方法，熟讀課本，對課本上的知識走著深刻的影響。適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練對學(xué)生的技巧作用和做題速度，綜合解題能力都有一定的幫助，也能讓學(xué)生對考試大概了解。許多學(xué)生在生物遺傳學(xué)這塊用了很多時間和精力，但還是感覺無可奈何，入不了門，這是因為他們的學(xué)習(xí)方法不對，在此，我對如和高效學(xué)習(xí)高中生物遺傳學(xué)進(jìn)行簡要分析。
一、高效學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)的前提
其實生物知識并不深奧，考查形式也比較單一，很多人無法學(xué)好生物是思想不對，愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，由此可見，興趣的重要性，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源動力。學(xué)生一旦對生物產(chǎn)生興趣，就會愉快地，輕松的投入生物學(xué)習(xí)中，不會把生物學(xué)習(xí)看成是一種累贅，而在享受學(xué)習(xí)生物的過程。記得歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”而生物的很多知識是需要死記硬背，只有記住了才能運用，學(xué)生有了對生物學(xué)習(xí)的興趣，對生物知識也就記憶深刻。許多時候，學(xué)生對一門科目的學(xué)習(xí)不僅僅受學(xué)生本身影響，也受外在環(huán)境干擾，俗話說的好“親其師信其道”，如果學(xué)生對生物老師很喜愛，因為老師的關(guān)系，學(xué)生對生物也是極其上心。俗話說的好“良好的開端是成功的一半”，生物要從剛一開始就抓起，而高一是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的起點，是能為以后的生物學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的地方，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，也就沒有想象中的難。
二、如何高效學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)
1.掌握遺傳學(xué)的規(guī)律。
生物有本身的規(guī)律，掌握一些規(guī)律有助于學(xué)生對生物知識更好的理解和應(yīng)用，例如伴性遺傳中有中生無為顯性，無中生有也隱性等等這些，根據(jù)這種規(guī)律，生物的這種題型就能很好的得到解決。遺傳學(xué)很多都遵循孟德爾遺傳定律，記住并理解這些規(guī)律就能很好的運用。
2.觀察比較。
學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程，觀察比較是不可缺少的。觀察比較是一種帶有目的性的學(xué)習(xí)，是對知識的全面了解。如如何對DNA和RNA進(jìn)行區(qū)分，我們可以通過組成成分，產(chǎn)生作用的場所，所需要的霉，等等來進(jìn)行比較區(qū)分，減數(shù)分裂和有絲分裂的差異，可通過分裂過程中染色體數(shù)目，形態(tài)的不同變化進(jìn)行區(qū)分，有了比較就會有區(qū)分，鑒別，生物知識很多都可以都可以通過比較進(jìn)行記憶，尤其是那些容易搞混的，不容易區(qū)分的，這也是學(xué)習(xí)生物的有效方法。
3.靈活運用。
把生物學(xué)活的關(guān)鍵是能對生物知識進(jìn)行應(yīng)用，只有把知識用活了才能記得牢固，知識能靈活應(yīng)用才有用，例如，遺傳學(xué)中的減數(shù)分裂、有絲分裂、明白弄懂兩種細(xì)胞分裂過程中染色體行為，形態(tài)、數(shù)目的變化，就能應(yīng)用知識區(qū)分減數(shù)分裂和有絲分裂，區(qū)分他們分裂的過程，分裂圖形。只要把心放入學(xué)習(xí)，就一定能把生物學(xué)好，學(xué)活。
4.掌握一個好的記憶方法。
俗話說的好“記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，掌握良好的記憶方法可以提高學(xué)習(xí)效率，不同的知識有著不同的記憶法，記憶方法多種多樣，以下是常用的幾種記憶方法。
簡化記憶法：也就是找出教材中的要點，將知識簡化成學(xué)生易懂，有規(guī)律的字來幫助學(xué)生記憶，例如如何記住DNA的組成成分，可把它簡單記成“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
對比記憶法：在生物的學(xué)習(xí)過程中，有很多容易搞混的知識點，可以通過對比記憶存同求異，把知識的不同點找出來，通過這種明顯反差能快速牢固記住知識。
綜上所述，在對高中生物遺傳學(xué)習(xí)題進(jìn)行解析的時候，要緊緊抓住基礎(chǔ)知識，對課本的熟悉度要達(dá)到滾瓜爛熟，平時應(yīng)多注意對那些失誤率高的習(xí)題進(jìn)行反思，對那些出現(xiàn)次數(shù)很多的習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)。在面對生題的時候，一定要冷靜下來，用一顆平常的心態(tài)去對待他，在高中生物遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)過程可能會荊棘叢生，但是懷有一顆學(xué)習(xí)的熱情之心，尋找正確的方法學(xué)習(xí)，遺傳學(xué)這方面的得分也會更上一層樓。要名確學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不是簡單地應(yīng)付考試，最重要的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)生物思想，掌握學(xué)習(xí)方法。所以分享了學(xué)習(xí)心得和一些技巧，希望能夠?qū)Ω咧猩鷮W(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)這方面的難點有所幫助。
作者：江譜娟
參考文獻(xiàn)：
[1]路文心.淺談怎樣學(xué)好高中生物之難點——遺傳和變異學(xué)[J].中華少年，2017，（33）：190-191.
第9篇：高中生物知識要點范文
一、明確實驗儀器和藥品特性，提高學(xué)生實驗基礎(chǔ)能力
要想提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，首先，需要學(xué)生熟練的掌握生物實驗所需要的基本的技能，例如，儀器的掌握，實驗的程序等。在生物教學(xué)課堂中，首先需要讓學(xué)生全面認(rèn)識各種生物實驗儀器。例如，作為生物實驗中最常用的實驗工具，正確的使用顯微鏡是一項生物實驗基本技能。因此，教師要全面的向?qū)W生講解顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)、功能及其操作方法，并讓學(xué)生親身體驗，以便學(xué)生能夠正確、熟練的使用。
其次，還要向?qū)W生傳授臨時裝片的制作、標(biāo)本的采集以及簡單的解剖技能等。在傳授上述技能的過程中，教師一定要秉承著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)格遵守實驗的要求，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照實驗的操作規(guī)范和步驟進(jìn)行。這樣使學(xué)生在掌握每一個具體的實驗方法的過程中，逐漸積累，形成一套綜合的科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
二、緊扣教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實驗分析能力
絕大多數(shù)生物知識來源于實驗，實驗是高中生認(rèn)識生物、掌握生物知識最直接的方法，在進(jìn)行生物實驗過程中，高中生除了準(zhǔn)確的掌握基本的實驗工具，規(guī)范實驗操作，還要學(xué)會在實驗過程中準(zhǔn)確的分析實驗的目的，吸取每一次實踐經(jīng)驗。對此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗過程中，要針對實驗材料、儀器、步驟等進(jìn)行適時的點撥，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析問題能力以及實踐操作能力。
例如，在進(jìn)行《葉綠素的提取和分離》實驗中，教師可以根據(jù)實驗的內(nèi)容設(shè)計一下問題，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握實驗的要點：1）研磨葉片過程要動作迅速的目的是什么？2）剪去濾紙條的兩角的目的是什么？3）為什么不能在過濾過程中使用濾紙及紗布？4）為什么濾液不能沒及濾液細(xì)線？5）為什么濾液細(xì)線越細(xì)越好、越齊越好？等。學(xué)生通過對上述問題的回答，意識到生物實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，了解該實驗需要注意的問題，掌握實驗的操作要點。事實上，如果學(xué)生不能正確的回答上述的問題，那么其在實驗過程中，必然會出現(xiàn)錯誤的操作，進(jìn)而導(dǎo)致實驗不直觀或者失敗。由此可見，教師在生物實驗過程中，要結(jié)合每一個實驗的特點，利用恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生思考和分析所進(jìn)行的實驗的過程和結(jié)果，從而提高實驗成功的機會，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維習(xí)慣，加強學(xué)生的實驗分析能力。
三、設(shè)計探究性實驗，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力
縱觀現(xiàn)代高中生物，其基本上仍是驗證性的實驗，學(xué)生在動手實驗之前，都掌握了實驗需要哪些器材、實驗的方法以及實驗全部程序和達(dá)到的目的。這種驗證性的實驗方法長期束縛了學(xué)生，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。新課改之后，高中生物中部分驗證性實驗調(diào)整成了探究性的實驗，要求培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力以及實驗設(shè)計能力。對此，高中生物教師除了規(guī)范學(xué)生的實驗過程，巧設(shè)問題提高學(xué)生的實驗分析能力之外，還要改進(jìn)實驗方式，設(shè)計探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生改變驗證性實驗為探究性實驗。例如，在講授葉綠體中色素的提取和分離實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理，采用不同的方法，進(jìn)行實驗，并通過實驗來探究哪種方法實驗效果最佳。如，建議學(xué)生利用所學(xué)到的化學(xué)知識研究層析液的成分，減少對人體的毒害；探究濾紙條的劃線次數(shù)、劃線方法以及碳酸鈣的取用量等實驗步驟。之后，教師在根據(jù)學(xué)生得出的實驗結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生對實驗方法進(jìn)行改進(jìn)，如，采用10g菠菜葉和10ml無水酒精進(jìn)行實驗，這樣層析后色素帶更加的清晰，便于觀察和分辨；在載玻片的一側(cè)蘸取均漿直接壓在濾紙條上，這種方式使得慮線更加的細(xì)、齊，且能節(jié)省一定的時間。通過這種學(xué)生直接參加的探究性實驗，極大的提高學(xué)生的實驗興趣，更加積極、主動的參與到實驗過程中，主動的提出自己的看法和意見，并在交流和互動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生自主動手實驗的能力，讓學(xué)生真正體驗到了“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的含義。
除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究性實驗過程中，教師要將學(xué)生放在實驗的主體的位置，給學(xué)生提供一個自由、民主、輕松的實驗氛圍，鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力的同時，還要組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力，提高他們的集體意識。
