機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)環(huán)節(jié) 能力達(dá)成 評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0137-02

重慶大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院針對(duì)工業(yè)工程、冶金工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、工程力學(xué)等專業(yè)的非機(jī)械類本科生開設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是學(xué)校通識(shí)教育課程中的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程主要介紹常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零部件的基本知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生初步具有簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)內(nèi)容方面著重傳授基本知識(shí)、基本理論、基本方法，在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面著重創(chuàng)新構(gòu)思和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練。為了不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)在教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和能力達(dá)成的形成性評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行了一些探索。

1 明確課程培養(yǎng)要求

為了明確課程教學(xué)目的，首先根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代對(duì)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的要求[1]，結(jié)合課程面向的非機(jī)類專業(yè)的工程特點(diǎn)，提出了本門課程的培養(yǎng)要求，如表1所示。該課程作為非機(jī)類專業(yè)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能力的訓(xùn)練及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

相對(duì)機(jī)械類的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程而已，該課程內(nèi)容略簡(jiǎn)，學(xué)時(shí)略少，在課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)方面，按照學(xué)生為主體、課內(nèi)和課外相結(jié)合、能力訓(xùn)練為主導(dǎo)的原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。除了傳統(tǒng)的課堂講授以外，主要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)有：

（1）引導(dǎo)式提問(wèn)環(huán)節(jié)。

在課程教學(xué)過(guò)程中，在給出知識(shí)點(diǎn)之前，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題背景，以提問(wèn)的方式引出知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行主動(dòng)思考[2]。例如，“大齒輪和小齒輪的寬度是不是應(yīng)該相等？”“自行車鏈條的鏈節(jié)數(shù)應(yīng)該是奇數(shù)還是偶數(shù)？”給學(xué)生搜尋自己相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、做出判斷的時(shí)間，在聽取學(xué)生回答后，再步步引導(dǎo)分析，得出正確結(jié)論。這種方式有助于引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

（2）邏輯歸納環(huán)節(jié)。

在課程教學(xué)中，教師運(yùn)用類比法、對(duì)比法、分類法、列表法、流程圖法等，把教材上大段鋪敘的文字、原理推導(dǎo)或分散的結(jié)論等演變成清晰直觀的圖、表等形式，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成更加直觀的認(rèn)識(shí)和透徹的理解，同時(shí)有利于學(xué)生的邏輯思維、歸納思維和演繹思維能力的培養(yǎng)。在課程全部結(jié)束前進(jìn)行一次課程總結(jié)，由教師和學(xué)生共同完成，通過(guò)回顧和梳理，幫助學(xué)生從更宏觀的角度對(duì)課程的整體構(gòu)架和各章內(nèi)容要點(diǎn)形成全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

（3）自學(xué)與講授結(jié)合環(huán)節(jié)。

安排部分課程內(nèi)容以自學(xué)與講授相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。例如，“計(jì)算平面機(jī)構(gòu)自由度的注意事項(xiàng)”“軸上零件的固定”等章節(jié)，先要求學(xué)生自學(xué)并歸納知識(shí)點(diǎn)，再由老師串講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)照進(jìn)行更正或補(bǔ)充，然后教師結(jié)合例題或關(guān)鍵問(wèn)題討論考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，啟發(fā)學(xué)生思考和分析，最后由老師總結(jié)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、總結(jié)提煉、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析判斷的能力；通過(guò)教師講授可以完善和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合實(shí)例或討論強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而確保教學(xué)效果。

（4）專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

根據(jù)課程內(nèi)容布置專題訓(xùn)練作業(yè)。例如，凸輪廓線的設(shè)計(jì)和繪制，螺紋連接的選擇、強(qiáng)度計(jì)算和繪圖等等。這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，利于學(xué)生更好的掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和方法。

（5）知識(shí)拓展環(huán)節(jié)。

針對(duì)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容，安排1～2次非命題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。例如，在“概論”章節(jié)，結(jié)合機(jī)械類型、發(fā)展等的介紹，要求學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)自選一類機(jī)械設(shè)備（例如交通工具、通風(fēng)設(shè)備、冶金設(shè)備）查閱其發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)，形成綜述報(bào)告。又如，在“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”章節(jié)，要求學(xué)生在自己專業(yè)相關(guān)的機(jī)械設(shè)備中找到三類鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例，給出機(jī)構(gòu)實(shí)物圖片和機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并敘述其基本工作原理。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索和資料閱讀分析進(jìn)行知識(shí)拓展，提高探索興趣，訓(xùn)練綜述能力。該環(huán)節(jié)可由學(xué)生單獨(dú)完成，也可分組完成。

3 能力達(dá)成的形成性評(píng)價(jià)方法探索

為了考察課程各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生達(dá)到課程培養(yǎng)要求的效果，將二者對(duì)應(yīng)起來(lái)設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)效果評(píng)價(jià)表，對(duì)能力的形成性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探索[3]。表中每個(gè)單項(xiàng)的評(píng)分為0～3分（對(duì)應(yīng)效果為：無(wú)，弱，一般，好）。通過(guò)初步調(diào)查并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出單項(xiàng)的平均分及各行各列的總分平均分（取整數(shù)）如表2所示。

初步調(diào)查結(jié)果顯示，目前設(shè)置的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)前四項(xiàng)課程培養(yǎng)要求的效果評(píng)價(jià)較好，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面較弱，有待加強(qiáng)。邏輯歸納環(huán)節(jié)雖然總分較低，但在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面的效果較好，可以繼續(xù)完善。該評(píng)價(jià)方法基本反映了教學(xué)環(huán)節(jié)與能力達(dá)成的因果關(guān)系，但要通過(guò)該評(píng)價(jià)方法來(lái)研究教育教學(xué)環(huán)節(jié)與能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，還需進(jìn)一步細(xì)化和完善。

4 結(jié)論

針對(duì)非機(jī)械類本科生的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革探索，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面明確了本門課程的培養(yǎng)要求，再針對(duì)課程要求設(shè)置引導(dǎo)式提問(wèn)、邏輯歸納、自學(xué)與講授結(jié)合、專題訓(xùn)練、知識(shí)拓展等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，再采用教學(xué)環(huán)節(jié)與課程要求對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行能力達(dá)成的形成性評(píng)價(jià)。初步研究表明，上述教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，有待進(jìn)一步改革；能力達(dá)成的評(píng)價(jià)方法基本反映了教學(xué)環(huán)節(jié)與能力達(dá)成的因果關(guān)系，還需進(jìn)一步細(xì)化和完善以便為教育教學(xué)環(huán)節(jié)與能力培養(yǎng)的基本規(guī)律研究打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李良軍，嚴(yán)興春，易樹平，等.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下本科畢業(yè)生基本要求分析與衡量―― 以歐美國(guó)家的本科畢業(yè)生基本要求為鑒[J].高等建筑教育，2013，22（4）：27-33.

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；技能；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校機(jī)械制造專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)這門課程，要求學(xué)生具備《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《公差配合與尺寸測(cè)量》等先期課程的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和力學(xué)計(jì)算原理。通過(guò)機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論及設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容的講授，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際機(jī)械問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)為《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控加工與編程》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的機(jī)械設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用價(jià)值，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)能力。目前，高職院校的學(xué)生多數(shù)都是從高中直接進(jìn)入大學(xué)，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的了解非常有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與生活和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程時(shí)困難比較大，教學(xué)效果不佳。如何上好這門課，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，既能掌握課程的基本理論知識(shí)，又能掌握一定的工程實(shí)踐技能，是我們高職教師教學(xué)方法研究的重要課題。

下面就根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改進(jìn)、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少理論難度，增加技能培養(yǎng)

高職院?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)注意突出工程性和實(shí)踐。目前大多數(shù)高職教材在內(nèi)容上追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，注重介紹機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法的研究，對(duì)現(xiàn)代機(jī)械理論的內(nèi)容介紹較少，缺少實(shí)際機(jī)械結(jié)構(gòu)的工程應(yīng)用，而高職學(xué)院的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較差，工程意識(shí)薄弱，往往在老師講解、分析機(jī)構(gòu)組成和運(yùn)動(dòng)原理時(shí)感到茫然不知所措。因此，教師在講課過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)高職高專的教育培養(yǎng)目標(biāo)，減少理論教學(xué)的難度，突出實(shí)踐應(yīng)用性，注重國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)基本概念、基本理論和基本方法，減少?gòu)?fù)雜的公式推導(dǎo)，力求使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，讓學(xué)生容易理解和掌握，同時(shí)應(yīng)注意將工程性和實(shí)踐性引入教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授平面四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，引入縫紉機(jī)腳踏板、小型農(nóng)用柴油機(jī)、雷達(dá)、鶴式起重機(jī)、機(jī)械夾具、手動(dòng)抽水機(jī)等工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中常見的工程實(shí)例，通過(guò)分析這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和觀看動(dòng)畫視頻讓學(xué)生充分理解平面四桿機(jī)構(gòu)的組成、類型和運(yùn)動(dòng)原理，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)四桿機(jī)構(gòu)在工程中的實(shí)際應(yīng)用；而在講授曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性時(shí)，引入牛頭刨床這個(gè)實(shí)例，通過(guò)刨床的結(jié)構(gòu)演示和運(yùn)動(dòng)分解，讓學(xué)生觀察牛頭刨床加工工件時(shí)滑枕的工作狀態(tài)，知道進(jìn)刀和退刀時(shí)速度快慢不同，掌握急回特性的產(chǎn)生及具體應(yīng)用。通過(guò)這種理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生掌握各章節(jié)所學(xué)的知識(shí)，還能逐步培養(yǎng)他們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造精神，真正做到學(xué)以致用。

2設(shè)計(jì)教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

2.1重視新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。新課導(dǎo)入的精彩，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入的具體方法，應(yīng)該根據(jù)每次課的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。有些延續(xù)性的知識(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)先對(duì)上次課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，這樣不僅可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，也有助于本次課的承接和延續(xù)。例如，講授平面機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算時(shí)，就需要先復(fù)習(xí)上次課的知識(shí)：什么是自由度？什么是約束？什么是運(yùn)動(dòng)副及運(yùn)動(dòng)副的分類方法？構(gòu)件及運(yùn)動(dòng)副中移動(dòng)副、轉(zhuǎn)動(dòng)副、高副的表示方法是怎樣的？這些問(wèn)題，與本次課的學(xué)習(xí)有著非常大的聯(lián)系，可以提問(wèn)讓學(xué)生回答，對(duì)前期知識(shí)進(jìn)行回顧，又順利的引入本次課程的學(xué)習(xí)。

有些課程，可以用直觀法引入，達(dá)到創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。如講授凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，開課先讓學(xué)生觀看凸輪機(jī)構(gòu)的幾個(gè)應(yīng)用動(dòng)畫，如，內(nèi)燃機(jī)的配氣機(jī)構(gòu)、自動(dòng)送料機(jī)構(gòu)等，吸引學(xué)生的注意力，讓他們思考機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理，引出本次教學(xué)的主要內(nèi)容。有些課程，還可以通過(guò)比較法引入，加強(qiáng)新、舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和對(duì)比，使知識(shí)更容易被理解和掌握。如，學(xué)習(xí)鏈傳動(dòng)時(shí)，結(jié)合前期帶傳動(dòng)的知識(shí)，先總結(jié)出鏈傳動(dòng)相對(duì)于帶傳動(dòng)能保持恒定的傳動(dòng)比、傳遞的功率較大、能在惡劣環(huán)境下工作等優(yōu)點(diǎn)，然后列舉一個(gè)谷物播種機(jī)的實(shí)例，讓學(xué)生理解鏈傳動(dòng)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，順利的引入新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行鏈傳動(dòng)的運(yùn)動(dòng)分析和設(shè)計(jì)計(jì)算。新課的導(dǎo)入方法很多，老師在授課中要從提高教學(xué)效果出發(fā)，深入理解教材內(nèi)容，結(jié)合生活、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，積累素材，不斷嘗試、設(shè)計(jì)新穎的課程導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新力。

2.2采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

根據(jù)高職教學(xué)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)已打破了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的過(guò)程，要求學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮他們的主體作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是一種很好的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)中的的各章節(jié)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出若干個(gè)典型工作任務(wù)配合理論教學(xué)。工作任務(wù)在各章節(jié)開課之初就布置給學(xué)生， 讓學(xué)生分組去完成，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既明確了學(xué)習(xí)目的，又使教師的教學(xué)內(nèi)容有了側(cè)重點(diǎn)。工作任務(wù)可以讓學(xué)生在課后分組獨(dú)立完成，讓學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計(jì)工作流程，畫結(jié)構(gòu)圖、書寫任務(wù)書。課堂上老師組織學(xué)生匯報(bào)，分組討論，修改任務(wù)實(shí)施方案。學(xué)生最終完成的任務(wù)實(shí)施報(bào)告，作為課程考核的一項(xiàng)內(nèi)容，按一定比例記入總成績(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)獲得查閱信息、獲得新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

2.3合理采用多媒體教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容涉及到許多傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動(dòng)原理及工作過(guò)程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，結(jié)合大量的圖片、動(dòng)畫和視頻展示，可以將許多復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程演示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)抽象的機(jī)構(gòu)有了直觀、清晰的認(rèn)識(shí)，提高了對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度。如在講授鏈傳動(dòng)時(shí)，通過(guò)觀看滾子鏈的組合與分解動(dòng)畫，就能使學(xué)生對(duì)內(nèi)鏈板、外鏈板、銷軸、套筒、滾子的形狀和裝配組合有一個(gè)非常直觀的掌握；講授齒輪傳動(dòng)時(shí)，齒輪的分類、漸開線齒廓的形成、齒輪的嚙合過(guò)程等知識(shí)也都比較抽象、難懂，傳統(tǒng)教學(xué)方法需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，而通過(guò)動(dòng)畫演示，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)進(jìn)行清楚、直觀的理解。與傳統(tǒng)板書的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)課件圖文并茂的形式能夠充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的效果與課件的制作好壞關(guān)系密切，因此教師要充分理解教學(xué)內(nèi)容，把握高職機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，制作高質(zhì)量的多媒體課件服務(wù)于教學(xué)。作為一種教學(xué)手段，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容分頁(yè)展示，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意合理使用多媒體教學(xué)，將它與傳統(tǒng)的板書有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以在授課過(guò)程中，將本次課的知識(shí)點(diǎn)條理清晰的書寫在黑板上，供學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

課程設(shè)計(jì)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體的機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過(guò)課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合技能。課程設(shè)計(jì)和單元項(xiàng)目訓(xùn)練不同，它不是某一部分知識(shí)的單獨(dú)應(yīng)用，要求學(xué)生在掌握機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)后進(jìn)行綜合的技能訓(xùn)練，因此教師在課程設(shè)計(jì)的題目選取上要進(jìn)行全面考慮，盡可能多的涵蓋學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，而且題目的難易程度要確保絕大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)、合格的完成。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在選題時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)題目，同一個(gè)題目還可以設(shè)置不同參數(shù)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)完成。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解程度不同，對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度也會(huì)有較大差異，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，讓全組學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)積極性和溝通協(xié)作能力。課程設(shè)計(jì)的目的就是要讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課程設(shè)計(jì)達(dá)到知識(shí)和技能的提高。

在設(shè)計(jì)之前應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的拆卸、安裝，熟悉各部分結(jié)構(gòu)、功能、和各零件之間的聯(lián)接關(guān)系，建立具體的機(jī)械概念，讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，避免紙上談兵。機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)一定會(huì)涉及到機(jī)械結(jié)構(gòu)的計(jì)算和參數(shù)選擇等問(wèn)題，因此要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)參考資料和手冊(cè)，解決設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生最終設(shè)計(jì)、繪制完成的圖紙要整潔、清晰，符合機(jī)械加工的工藝要求。

4加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、構(gòu)建合理的教學(xué)梯隊(duì)是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量、增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程由機(jī)械類專業(yè)的老師承擔(dān)授課，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各成員的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn)各不相同，而且每個(gè)教師往往承擔(dān)本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)任務(wù)，各課程之間有一定的邏輯關(guān)系，教師間通過(guò)教學(xué)資源和教學(xué)技能的相互溝通，可以大大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，課程教學(xué)改革和精品課程建設(shè)是提高教師教學(xué)水平的重要手段，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為背景，密切合作，對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，打造特色專業(yè)和精品課程，使課程真正發(fā)揮它在整個(gè)專業(yè)中的作用。高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中的作用和意義，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)研究和交流，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)各項(xiàng)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要突出發(fā)展過(guò)程中的傳、幫、帶，大力培養(yǎng)青年教師，加強(qiáng)青年教師科研能力的培養(yǎng)力度。學(xué)院應(yīng)該給教師創(chuàng)造外出培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)研討，通過(guò)加強(qiáng)科研建設(shè)和科研投資，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高教師的整體教學(xué)水平。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探討和改進(jìn)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)能力，真正做到理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合技能和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙明俠. 高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].裝備制造技術(shù)，2011（09）.

第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì) 課程 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0198-01

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)及理論學(xué)科的主要專業(yè)課之一，它是在機(jī)械原理課程的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析和機(jī)構(gòu)綜合的課程。在傳統(tǒng)工程教育體制下，教學(xué)模式多以課堂講授為主，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)、綜合性教學(xué)，這種狀況造成了高等教育難以滿足機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)展的需求，學(xué)生對(duì)該課程感覺(jué)枯燥乏味甚至失去興趣。因此必須針對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)手段、教學(xué)方法和實(shí)際應(yīng)用等有機(jī)地融為一體，能夠幫助教師改善課堂的教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新能力。

1 高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其主要內(nèi)容

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)。

（1）高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門非常重要的、實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的專業(yè)課程，特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)編程、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械動(dòng)力學(xué)等的綜合運(yùn)用。

（2）在研究?jī)?nèi)容方面，從平面機(jī)構(gòu)的分析與綜合擴(kuò)展到了空間機(jī)構(gòu)的分析與綜合，從簡(jiǎn)單的高副機(jī)構(gòu)擴(kuò)展到了瞬心線高副機(jī)構(gòu)和共軛曲線高副機(jī)構(gòu)。

（3）研究方法也轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)為工具，以高等數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換與矩陣運(yùn)算為主的解析法。

（4）專業(yè)面較寬，通用性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較寬的知識(shí)面和適合各類產(chǎn)業(yè)機(jī)械所需的設(shè)計(jì)方法和技巧。

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)所涉及的學(xué)科門類多，涵蓋的內(nèi)容廣泛，主要教學(xué)內(nèi)容包括[1]：機(jī)構(gòu)的分析與綜合；機(jī)構(gòu)的型式綜合；運(yùn)動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)；凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；齒輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；機(jī)器人機(jī)構(gòu)；組合機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)的變異。

2 優(yōu)化課程教學(xué)體系和內(nèi)容

要在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)（通常為40學(xué)時(shí)）內(nèi)完成如此多的內(nèi)容，如果不采取有效的措施，就難以取得好的教學(xué)效果。

2.1 構(gòu)建高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系

由多教研室、系部建立高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群，主要課程包括：（1）數(shù)學(xué)課程，如《高等數(shù)學(xué)》、《微分幾何學(xué)》；（2）先進(jìn)設(shè)計(jì)方法的課程，如《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》；（3）基礎(chǔ)課程，如《機(jī)械原理》，《齒輪嚙合原理》；（4）計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，如C語(yǔ)言，C++語(yǔ)言及Matlab等課程。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)教學(xué)的參考教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合。首先注重機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)基本理論、原理和方法的講授，使學(xué)生擁有較厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，以課本的基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。例如，重點(diǎn)講解平面連桿機(jī)構(gòu)的分析與綜合，然后以此為基礎(chǔ)涉及空間連桿機(jī)構(gòu)的分析和綜合，這樣由易到難的次序可以減少學(xué)生聽課過(guò)程中的枯燥感，逐步建立對(duì)該課的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 突出理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的特色

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容較寬，涉及許多其它學(xué)科的知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、微分幾何學(xué)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、計(jì)算機(jī)科學(xué)等。在掌握機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論和方法的同時(shí)，應(yīng)突出理論與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，每一中設(shè)計(jì)理論和方法均應(yīng)有實(shí)際的應(yīng)用實(shí)例佐證。如平面連桿機(jī)構(gòu)綜合的類型講解時(shí)，針對(duì)每一類綜合給出若干實(shí)際工程應(yīng)用的實(shí)例，寓教于實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用，這樣可以使得學(xué)生的思維清晰，不斷提高興趣。

2.4 保持教學(xué)內(nèi)容的最新

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必須緊跟機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的最新趨勢(shì)，始終保持機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。授課教師緊密關(guān)注高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的近況，并把它們?nèi)谌虢虒W(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠掌握機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的最新知識(shí)[2]。

3 教學(xué)方法和手段

3.1 多媒體教學(xué)與課堂教授相結(jié)合

采用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象和記憶[3]；同時(shí)，在一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，教師應(yīng)詳盡地在黑板上推導(dǎo)出整個(gè)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在課堂講授平面連桿機(jī)構(gòu)的概述時(shí)，適當(dāng)增加車間裝配線（位置綜合）的視頻，電動(dòng)打字機(jī)（函數(shù)綜合）、電影膠片放映機(jī)（軌跡綜合）等的視頻。

3.2 授課模式與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合

在課程教學(xué)過(guò)程中，采取“授課”與“啟發(fā)”相結(jié)合的課程教學(xué)組織方式[4]。除了傳統(tǒng)教學(xué)方法外，對(duì)應(yīng)用、設(shè)計(jì)方法等則采取“啟發(fā)”的教學(xué)方法，授課老師在課堂上提出問(wèn)題并加以適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去努力思考。同時(shí)，可組織學(xué)生分組討論和爭(zhēng)論，老師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。另外，教師在授課時(shí)，需要將不同知識(shí)點(diǎn)之間的背景、聯(lián)系及因果關(guān)系分別介紹，這樣也有助于學(xué)生的理解，增加教學(xué)效果。

3.3 理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、車間參觀并努力發(fā)現(xiàn)機(jī)器設(shè)備上的相關(guān)機(jī)構(gòu)部件，提高高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)在機(jī)械裝備的感性認(rèn)識(shí)。我們依托河南省重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室及機(jī)床實(shí)驗(yàn)室等，為課程實(shí)踐教學(xué)提供了良好的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室擁有各類數(shù)控式和機(jī)械式的車床、銑床、刨床、磨床等，加工中心，機(jī)器人，三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)，數(shù)控成形磨齒機(jī)、齒輪測(cè)量機(jī)等設(shè)備，使學(xué)生在在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)與實(shí)際機(jī)械機(jī)構(gòu)完全對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.4 專題講座，擴(kuò)寬相關(guān)知識(shí)面

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)理論與設(shè)計(jì)方法不能在有限學(xué)時(shí)內(nèi)深入講解，可以在課余時(shí)間舉行專題講座，如組合機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及其新進(jìn)展、凸輪機(jī)構(gòu)的分度功能設(shè)計(jì)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)在機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)中的作用等專題講座，使學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有比較全面的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生不同層次的要求。

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的就是使學(xué)生能夠掌握常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，把學(xué)到的理論知識(shí)和具體的設(shè)計(jì)實(shí)例結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)υO(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行分析，并編程計(jì)算得到設(shè)計(jì)結(jié)果。因此，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合是該課程講授的最終目標(biāo)。高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)應(yīng)優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容，融合傳統(tǒng)的和先進(jìn)的教學(xué)手段和方法使課堂教學(xué)效果得到提高，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，引導(dǎo)并開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，不斷提高學(xué)生的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 任小中，曹鐵珍，韓建海.論課堂教學(xué)方法的革新[J].成功（教育版），2009（1）：15-16.

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；中外對(duì)比

中圖分類號(hào)：TU；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05001304課程體系是指諸多課程相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體，包括根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程，如何設(shè)置課程，內(nèi)容、形式、形態(tài)各異的課程如何結(jié)合才能達(dá)到整體優(yōu)化的效果。課程體系直接反映人才的培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)械專業(yè)課程體系的研究對(duì)特色專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才都具有重要的意義。

中澳教育存在很多差異，不少學(xué)者從不同角度進(jìn)行了論述[1-5]。筆者通過(guò)對(duì)比新南威爾士大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“UNSW”）與沈陽(yáng)建筑大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“SJZU”）機(jī)械專業(yè)本科生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，分析兩所學(xué)校在課程體系建設(shè)（包括專業(yè)課程設(shè)置、課程群、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等）方面的特色，對(duì)借鑒澳大利亞高等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才提出建議。

一、課程設(shè)置對(duì)比

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在單一性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多樣性，即體現(xiàn)不同的個(gè)性發(fā)展，突出專業(yè)特色和個(gè)性。因此，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)學(xué)科融合，突出專業(yè)特色；要著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化綜合能力。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使他們既有通才的素質(zhì)，又有專才的技能。課程設(shè)置的設(shè)計(jì)屬于課程體系范疇，它應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，在一定教學(xué)方案設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，選擇課程內(nèi)容和組織教學(xué)過(guò)程。

UNSW機(jī)械學(xué)院和SJZU機(jī)械學(xué)院都建立于1949年。目前兩學(xué)院建設(shè)規(guī)模和招生人數(shù)都相似，都以培養(yǎng)機(jī)械工程類人才為目標(biāo)，前者在澳大利亞工程院校排名前5位，后者于2008年獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

UNSW各專業(yè)方向每學(xué)期開設(shè)4門課，4年共開設(shè)32門課程。每門課程均為6學(xué)分，總共192分；總學(xué)時(shí)根據(jù)不同專業(yè)方向略有不同，以機(jī)械設(shè)計(jì)方向?yàn)槔倢W(xué)時(shí)為2 028。其中所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都穿插在課程中，不單獨(dú)設(shè)置。SJZU機(jī)械專業(yè)分為理論課程和公共實(shí)踐環(huán)節(jié)及專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，其中理論課共開設(shè)41門課程，其總學(xué)分為150，總學(xué)時(shí)為2 394，除此外所有實(shí)踐環(huán)節(jié)有52學(xué)分，共53周。

課程設(shè)置按照通識(shí)教育平臺(tái)、基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)歸類，從開課門數(shù)、所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比例等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，如表1所示。

從表1可以看出，在通識(shí)教育平臺(tái)中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)、所占學(xué)分和學(xué)時(shí)均比UNSW多，前者大約是后者的4倍；在基礎(chǔ)課程中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)比UNSW少2門，所占學(xué)分和學(xué)時(shí)少8%～10%；在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)是UNSW的2倍，所占學(xué)分比例比UNSW多12%；在專業(yè)教育平臺(tái)中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)比UNSW的少4門，所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比例少24%?？傮w看，SJZU在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)中所設(shè)置的課程較多，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生進(jìn)一步深造；UNSW開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程所占比重大，說(shuō)明該校對(duì)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育非常重視。重視基礎(chǔ)課程，即“厚基礎(chǔ)”可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性；重視專業(yè)課程，即“強(qiáng)專業(yè)”有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性，這也是澳洲高校人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律。

二、課程群對(duì)比

深入研究課程體系內(nèi)部的關(guān)系，考慮人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，根據(jù)課程內(nèi)容相關(guān)性等因素構(gòu)建不同課程群。課程群就是把具有相關(guān)性或有一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)“群”，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教授。在課程群內(nèi)部，以核心主干課為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，研究各課程之間的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，相映成彰。通過(guò)對(duì)UNSW和SJZU機(jī)械專業(yè)課程群進(jìn)行對(duì)比，分析各自特色（表2）。表2UNSW和SJZU機(jī)械專業(yè)課程群對(duì)比表課程類型課程群UNSW機(jī)械專業(yè)開設(shè)課程SJZU機(jī)械專業(yè)開設(shè)課程通識(shí)教育平臺(tái)社科類通識(shí)教育1思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理科普類通識(shí)教育2軍事理論、健康教育、外語(yǔ)、體育基礎(chǔ)教育平臺(tái)計(jì)算機(jī)類計(jì)算機(jī)1計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言數(shù)學(xué)類高等數(shù)學(xué)1A、高等數(shù)學(xué)1B、工程數(shù)學(xué)2E、數(shù)值方法與統(tǒng)計(jì)高等數(shù)學(xué)1、線性代數(shù)1、概率與統(tǒng)計(jì)物理類物理1A、固體力學(xué)1、固體力學(xué)2、熱力學(xué)、流體力學(xué)大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)創(chuàng)新類機(jī)械工程與創(chuàng)新建筑機(jī)械概論、綜合素質(zhì)訓(xùn)練制造類制造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程材料與化學(xué)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械精度設(shè)計(jì)與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械工程材料力學(xué)類工程力學(xué)1理論力學(xué)2、材料力學(xué)2設(shè)計(jì)類工程設(shè)計(jì)2、機(jī)械設(shè)計(jì)1機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)電子與控制類電子與通訊工程、線性系統(tǒng)與控制電工技術(shù)1、電子技術(shù)1、控制工程基礎(chǔ)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、微機(jī)原理測(cè)試類工程試驗(yàn)測(cè)試技術(shù)方法與管理類工程管理現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法制圖類畫法幾何2、工程制圖與CAD2液壓類液壓傳動(dòng)與控制專業(yè)教育平臺(tái)力學(xué)類設(shè)計(jì)類專業(yè)類工程力學(xué)2結(jié)構(gòu)力學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)2工程機(jī)械、鋼結(jié)構(gòu)高級(jí)熱流體學(xué)內(nèi)燃機(jī)與工機(jī)底盤計(jì)算機(jī)工程工程機(jī)械液壓系統(tǒng)高級(jí)振動(dòng)學(xué)機(jī)械振動(dòng)實(shí)踐實(shí)踐類專業(yè)工程、畢業(yè)設(shè)計(jì)1、畢業(yè)設(shè)計(jì)2生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選修專業(yè)選修1、專業(yè)選修2專業(yè)選修1、專業(yè)選修2通過(guò)對(duì)比和深入調(diào)研，課程群的構(gòu)建和課程內(nèi)容的深淺程度、涉及范圍等都有所不同。

（一）基礎(chǔ)教育課程群比較

學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)主要由數(shù)學(xué)、物理和計(jì)算機(jī)這3個(gè)課程群組成。通過(guò)深入調(diào)研和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課程群中，UNSW開設(shè)的高等數(shù)學(xué)是分在2個(gè)學(xué)期開設(shè)，盡管基本內(nèi)容與SJZU大體相同，但是更有利于學(xué)生的吸收和消化；通過(guò)教學(xué)大綱了解到，UNSW開設(shè)的數(shù)值方法與統(tǒng)計(jì)，其內(nèi)容寬泛但難度較低。在物理課程群中，UNSW除了普通物理外，還開設(shè)了熱力學(xué)和流體力學(xué)，以后的專業(yè)課中還繼續(xù)熱傳導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)課程群中，UNSW開設(shè)的計(jì)算機(jī)主要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，以鍛煉學(xué)生的編程能力為目標(biāo)，其作業(yè)難度較大，學(xué)生要完成3個(gè)大的編程任務(wù)；SJZU開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程則以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程群比較

在專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)中，根據(jù)課程內(nèi)容的相似性劃分課程群，如力學(xué)類、設(shè)計(jì)類、制造類、電子與控制類、測(cè)試類、方法與管理類和創(chuàng)新類等類課程群，在專業(yè)教育平臺(tái)中有力學(xué)類、設(shè)計(jì)類和專業(yè)類等課程群。

在力學(xué)類課程群中：UNSW只開設(shè)了工程力學(xué)1、2，卻包含了理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)，以及疲勞斷裂等力學(xué)知識(shí)，所涉內(nèi)容廣泛，但難度較低。UNSW力學(xué)類課程群重點(diǎn)在于將不同的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生解決工程中的綜合性問(wèn)題的能力，避免對(duì)知識(shí)的割裂，并拉近與工程實(shí)踐的距離。而SJZU分別開設(shè)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等3門力學(xué)類課程，內(nèi)容難度較大，理論性較強(qiáng)，往往因用人單位的需求而設(shè)置。

在設(shè)計(jì)類課程群中，UNSW將機(jī)械零件的設(shè)計(jì)分在大二和大三的3門課程中，課程內(nèi)容前后銜接合理，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，且涉及范圍寬泛，普適性較強(qiáng)，但是比較零散，缺乏系統(tǒng)性。而SJZU開設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群學(xué)時(shí)雖不多，卻具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和內(nèi)容的完整性，有利于學(xué)生對(duì)這類知識(shí)模塊的迅速掌握。

在電子與控制類、制造類、方法與管理類和測(cè)試類課程群中，UNSW都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是課程緊密結(jié)合實(shí)際工程，以課程任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。如UNSW開設(shè)的工程試驗(yàn)就是以測(cè)試為主要內(nèi)容的實(shí)踐性課程，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生完成對(duì)不同傳感器的測(cè)試、安裝及實(shí)際應(yīng)用等任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在創(chuàng)新類課程群中，雙方各有特色：如UNSW開設(shè)的機(jī)械工程與創(chuàng)新課，內(nèi)容涵蓋了機(jī)械制圖、快速設(shè)計(jì)、工具使用、項(xiàng)目規(guī)劃和作品制作等內(nèi)容，綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，將機(jī)械工程基本素質(zhì)培養(yǎng)集于一體，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。又如SJZU開設(shè)了綜合素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)拆裝機(jī)械產(chǎn)品增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)機(jī)械創(chuàng)新方案的構(gòu)思和制作增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）專業(yè)教育課程群比較

比較兩校專業(yè)課有以下特點(diǎn)：（1）UNSW注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如開設(shè)的專業(yè)工程課程，是一個(gè)類似畢業(yè)實(shí)習(xí)的一門實(shí)踐課，要求學(xué)生到企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，如設(shè)計(jì)環(huán)保裝置等，應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)提出解決方案，并為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下伏筆。（2）SJZU在專業(yè)課程設(shè)置上更重專業(yè)化，知識(shí)分門別類，系統(tǒng)性和專業(yè)性強(qiáng)，如機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)、工程機(jī)械和工程機(jī)械液壓系統(tǒng)等特色課程，突出了面向建設(shè)行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系建筑機(jī)械裝備，為培養(yǎng)學(xué)生建筑機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造與運(yùn)行管理能力打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)。

UNSW課程內(nèi)容寬泛而難度較低，注重知識(shí)點(diǎn)銜接和綜合應(yīng)用，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成，注重實(shí)用性和工程應(yīng)用，并著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；SJZU課程設(shè)置注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，課程具有行業(yè)特色，為培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才做準(zhǔn)備。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)比

中澳高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置安排上差別很大。國(guó)內(nèi)工科院校普遍都將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)置，集中訓(xùn)練，用整周的時(shí)間完成某一環(huán)節(jié)；而UNSW的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)都穿插在不同的課程中，沒(méi)有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，課堂內(nèi)容直接與實(shí)踐結(jié)合，邊學(xué)邊練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。

其一，金工實(shí)習(xí)。國(guó)內(nèi)高校一般安排2～3周在金工實(shí)習(xí)基地集中訓(xùn)練；而UNSW則作為一年級(jí)的工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，帶學(xué)生去車間培訓(xùn)，學(xué)習(xí)加工工具的使用和簡(jiǎn)單的實(shí)物制作。國(guó)內(nèi)高校都有獨(dú)立生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；而UNSW不統(tǒng)一安排，只是要求學(xué)生在假期找企業(yè)進(jìn)行12周的實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告并帶回企業(yè)反饋，并在專業(yè)工程課程上完成實(shí)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的匯報(bào)和驗(yàn)收。

其二，對(duì)于機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的課程設(shè)計(jì)，國(guó)內(nèi)采用集中訓(xùn)練的方式，便于學(xué)生集中思路完成設(shè)計(jì)；而UNSW以大作業(yè)的形式根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并且大多數(shù)課程中都有多個(gè)設(shè)計(jì)類的大作業(yè)，以課程任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)的活學(xué)活用。

其三，國(guó)內(nèi)大部分高校安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為對(duì)幾年理論學(xué)習(xí)的總結(jié)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。UNSW則作為兩門課程分布在大四的兩個(gè)學(xué)期，也就是用一年的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程，邊學(xué)邊做。前一學(xué)期不寫畢業(yè)論文，但要完成對(duì)課題的深入了解，提出問(wèn)題并找到解決方法，并在專業(yè)工程課程中參加答辯；后一學(xué)期根據(jù)具體的研究項(xiàng)目撰寫畢業(yè)論文，根據(jù)相關(guān)要求制作出實(shí)體，并進(jìn)行最終的答辯。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)在組織形式等方面有所不同，但兩校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求同樣嚴(yán)格。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合比較UNSW和SJZU的課程體系，從課程設(shè)置、課程群特點(diǎn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾方面進(jìn)行了對(duì)比，找出各自特點(diǎn)，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，提出一些操作性強(qiáng)、易于實(shí)踐的新想法，為深化教學(xué)改革、優(yōu)化課程體系，完善課程體系建設(shè)以及特色專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。

其一，在課程設(shè)置上，UNSW重基礎(chǔ)，更重專業(yè)教育?！昂窕A(chǔ)”可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，“強(qiáng)專業(yè)”有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性；SJZU更重視專業(yè)基礎(chǔ)教育，有利于學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。借鑒國(guó)外的課程設(shè)置情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在兼顧通才與專才教育的前提下，要進(jìn)一步完善修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，探索適應(yīng)SJZU特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

其二，在課程群建設(shè)上，既要保持知識(shí)的系統(tǒng)性和行業(yè)特色，又要注重知識(shí)點(diǎn)的融合以及理論和實(shí)踐教學(xué)的融合，并側(cè)重知識(shí)的寬泛性和工程實(shí)用性。在課程群建設(shè)中，刪減重復(fù)課程，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重課程內(nèi)容的銜接，強(qiáng)化知識(shí)的綜合應(yīng)用。

其三，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)施課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，并逐步形成以“課程任務(wù)”為主線的教學(xué)思路。通過(guò)課堂中的“課程任務(wù)”，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谕瓿筛鞣N課程任務(wù)過(guò)程中，將知識(shí)學(xué)以致用，不僅掌握知識(shí)，鍛煉能力，而且也培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，最終達(dá)到理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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Comparative study of mechanical undergraduate curriculum system between

China and Australia

LUO Jiman1， ZHENG Xijian1， YUN Yanbin2， DUAN Chunzheng3

（1. Traffic and Mechanical Engineering College， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， Liaoning Province， P. R. China；

2. College of Environmental Science and Engineering， Beijing Forestry University， Beijing 100083， P. R. China；

3. School of Mechanical Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 110624， Liaoning Province， P. R. China）

第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我做了如下努力：（1）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性首先要向?qū)W生介紹本課程與自己專業(yè)的關(guān)系。尤其是船舶、汽車、飛機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣的認(rèn)為機(jī)械設(shè)計(jì)應(yīng)該是機(jī)制、機(jī)設(shè)、機(jī)電專業(yè)的課程，與他們關(guān)系不大。老師第一次上課就應(yīng)該先向?qū)W生介紹機(jī)械設(shè)計(jì)與他們所學(xué)專業(yè)的關(guān)系。比如第一次給汽車班上課，可以先提問(wèn)學(xué)生汽車變速箱里面是什么結(jié)構(gòu)，或者開車掛擋為什么要踩離合器等問(wèn)題，給飛機(jī)班上課可以提問(wèn)飛機(jī)降落時(shí)地面給機(jī)輪的力為什么不會(huì)使得機(jī)輪轉(zhuǎn)動(dòng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在第一節(jié)課就知道本課程與自己專業(yè)密切相關(guān)，使他們端正對(duì)本課程的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性；其次要向?qū)W生闡述本課程的意義及學(xué)習(xí)本課程的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，機(jī)械類行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而生存的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是不斷創(chuàng)新并開發(fā)出新的產(chǎn)品。對(duì)于才開始接觸機(jī)械行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程就是他們認(rèn)知機(jī)械行業(yè)巨人的開始。該課程可使學(xué)生獲得機(jī)械設(shè)計(jì)方面知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力。除此之外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以此實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)；（2）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，建立知識(shí)框架在課堂結(jié)尾，老師以提問(wèn)的方式告知學(xué)生下節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生課下有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，下次課可以集中精力在課堂上解決預(yù)習(xí)中未解決的疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率，縮短基本知識(shí)授課時(shí)間，增加老師發(fā)散性問(wèn)題的教學(xué)時(shí)間，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要求學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源來(lái)更深入理解課上發(fā)散性問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，拓寬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景

針對(duì)機(jī)械類的各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)講解滲碳鋼、調(diào)質(zhì)鋼和工具鋼等；對(duì)于模具專業(yè)不僅重點(diǎn)講解模具用鋼，還要講解有色金屬。由于工程材料的課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、前沿性和時(shí)代性，所以對(duì)機(jī)械工程材料知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生今后的工作和發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此，這就要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不但要掌握機(jī)械工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要掌握各種機(jī)械工程材料的特點(diǎn)及適應(yīng)場(chǎng)所，能夠合理選用材料并制定正確、經(jīng)濟(jì)的加工工藝路線，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性必須創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等、寬松自由、和諧的課堂氣氛，允許學(xué)生有不同見解，放開思考，擴(kuò)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)表意見，教師要主動(dòng)和學(xué)生溝通，建立一種平等、信任、理解、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在心理安全的情形下積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能；其次，重視課堂討論。課堂討論能夠有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力。學(xué)生以平等、相互交流、相互促進(jìn)的方式參與課堂討論時(shí)，教師須及時(shí)抓住學(xué)生討論時(shí)的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)和總結(jié)，引導(dǎo)討論不斷深入，并使學(xué)生們?cè)谠械闹R(shí)和能力水平上有所提高；另外，在教學(xué)中采用啟發(fā)滲透相結(jié)合的教學(xué)方式，教師在講課的過(guò)程中要善于設(shè)疑、質(zhì)疑，要特別注意在新舊知識(shí)的銜接轉(zhuǎn)換處提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后在傾聽學(xué)生的討論后再和他們一起分析，從而自然地得出回火的重要性及應(yīng)用。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生獲得知識(shí)的途徑由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

3、尊重中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極評(píng)價(jià)，組織專業(yè)講座

第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【摘要】《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程主要講述機(jī)械生產(chǎn)中比較常見的機(jī)械工藝、加工精度、裝備等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取和綜合運(yùn)用機(jī)械制造技術(shù)的能力。在這門課程教學(xué)中，教師采用項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可提升學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐模式；考核方式；改革

項(xiàng)目化教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，主要是把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用金屬切削原理、刀具、工藝規(guī)程編制、加工精度分析、機(jī)床夾具等相關(guān)知識(shí)體系，解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，是機(jī)械制造專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)骨干課程。本課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，主要是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證其具有實(shí)踐性和機(jī)械制造專業(yè)代表性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)踐性指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)案例中涉及的知識(shí)和技能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作和分析研究，讓學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，以此提高教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施模式構(gòu)建

下面主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段三個(gè)方面談項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施模式構(gòu)建。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)化、現(xiàn)場(chǎng)化。以實(shí)際為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三大指標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的工藝能力、方法能力和社會(huì)能力，項(xiàng)目要做到具體、實(shí)際可檢驗(yàn)。策略設(shè)計(jì)體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)化特點(diǎn)，通過(guò)工作任務(wù)、技術(shù)知識(shí)的相關(guān)性描述，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)踐任務(wù)并獲得具體的工作體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要處處體現(xiàn)師生之間的密切交流與合作。

（二）教學(xué)方法

項(xiàng)目必須有實(shí)踐性，讓學(xué)生親臨其境。項(xiàng)目以典型機(jī)械產(chǎn)品零件為載體，使工作任務(wù)具體化，盡量保證每個(gè)項(xiàng)目在一個(gè)教學(xué)單元，完成結(jié)果檢測(cè)指標(biāo)化，并能夠激起學(xué)生的參與主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)的時(shí)候可利用自主探討法、合作學(xué)習(xí)法、討論法、角色轉(zhuǎn)換法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)手段

目前最有效的教學(xué)手段是將學(xué)生帶到工廠里，在工廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)開展實(shí)地教學(xué)。2014年起，梧州學(xué)院機(jī)械制造專業(yè)結(jié)合學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，實(shí)施“廠中有校、校地協(xié)同育人”教學(xué)模式改革，將學(xué)生帶到中船華南船舶機(jī)械有限公司、梧州奧卡光學(xué)儀器有限公司等大中型企業(yè)進(jìn)行《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，由工廠科技人員結(jié)合產(chǎn)品生產(chǎn)情況組織具體項(xiàng)目來(lái)授課，課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用等技能，以產(chǎn)品零件實(shí)際生產(chǎn)工作過(guò)程為依托，進(jìn)行課程改造，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，將教室與工廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)合二為一，使學(xué)生親臨其境，親身體驗(yàn)工作氛圍。師生反映教學(xué)和學(xué)習(xí)效果十分明顯。

三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容實(shí)例

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含的金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用、金屬切削機(jī)床構(gòu)造與設(shè)計(jì)等內(nèi)容，特別適合于采用項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)。其主要先修課程為機(jī)械制圖、公差配合與測(cè)量技術(shù)、工程材料及熱處理、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等，先修實(shí)踐環(huán)節(jié)為金工實(shí)習(xí)，同步實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為車、銑、數(shù)控加工訓(xùn)練。

為保證學(xué)生畢業(yè)后能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并勝任崗位要求，我們依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，組織課程的四個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，分別是軸類加工、套類加工、箱體類加工和齒輪類加工，最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

比如中船華南船舶機(jī)械有限公司是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)船用起重機(jī)、錨機(jī)的龍頭企業(yè)，齒輪加工是該企業(yè)的特L之一。在多次深入企業(yè)調(diào)研后，我們選擇貼近工廠實(shí)際的齒輪加工典型項(xiàng)目，以工廠實(shí)際齒輪加工為載體，讓學(xué)生在工廠實(shí)地學(xué)習(xí)，實(shí)地了解齒輪加工的全部工藝過(guò)程。

我們將該課程的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃學(xué)時(shí)、項(xiàng)目名稱、能力目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練方式及結(jié)果作如下總結(jié)。

項(xiàng)目名稱：圓柱齒輪工藝制定、加工與檢測(cè)計(jì)劃，共16學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)。

能力目標(biāo)：（1）正確分析圓柱齒輪零件結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及功用；（2）正確分析零件圖；（3）確定加工工藝路線；（4）制定工藝規(guī)程；（5）成品檢測(cè)。

知識(shí)點(diǎn)：（1）成形法和展成法的概念及原理；（2）齒廓表面加工設(shè)備的類型及結(jié)構(gòu)組成；（3）齒輪加工設(shè)備的成形運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；（4）齒輪加工刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；（5）測(cè)量工具的使用。

訓(xùn)練方式：工廠技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)示范講解，學(xué)生實(shí)際操作，自主學(xué)習(xí)。

結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。

四、教學(xué)考核方式的改革

（一）考核內(nèi)容

考核內(nèi)容從應(yīng)會(huì)知識(shí)、實(shí)作技能、平時(shí)成績(jī)和作業(yè)完成情況等四個(gè)方面進(jìn)行鑒定，主要由課程中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)組成，涵蓋零件圖、裝配圖分析，項(xiàng)目工藝規(guī)程制定，所需工藝系統(tǒng)、裝備及材料，項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟和完成項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。

例如前面圓柱齒輪工藝制定項(xiàng)目及配分。基礎(chǔ)知識(shí)40分。其中圓柱齒輪結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及齒輪加工機(jī)床運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，刀具的種類、材料及結(jié)構(gòu)，齒輪加工工藝，各類夾具的結(jié)構(gòu)各占10分。實(shí)踐操作40分。其中能正確分析圖樣，熟悉零件結(jié)構(gòu)、功用占10分；能正確制定加工工藝規(guī)程占15分；能正確選擇設(shè)備、工裝及零件質(zhì)量檢測(cè)占15分。綜合素質(zhì)20分。其中工作態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況、5s管理內(nèi)容執(zhí)行情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神各占5分。

（二）考核方法

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量。我們的考核主要采取了兩種形式。

1.實(shí)作技能考核占50%。主要是各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)會(huì)知識(shí)、實(shí)作技能、平時(shí)成績(jī)和作業(yè)完成情況等四個(gè)方面的綜合平均得分。

2.期末閉卷考核占50%。在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要從知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；機(jī)械制造；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0177-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。我校獲批第二批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)赫然在列。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要地位，目前本課程為我校校級(jí)重點(diǎn)課程，以江蘇省重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科為依托，在教學(xué)改革方面做了較多的理論探索和研究工作，并付諸實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。文中以我校在“卓越計(jì)劃”背景下“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐為主線進(jìn)行探討，可為同類院校該課程改革提供一些有益的借鑒。

一、教學(xué)改革的定位及目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校定位和“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程改革從“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”等方面進(jìn)行了定位。通過(guò)以工程項(xiàng)目為主線，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容；主推案例法、項(xiàng)目法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法；推廣以賽事為導(dǎo)向的創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)；強(qiáng)化實(shí)踐教育及工程實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立工程和創(chuàng)新意識(shí)，提高工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

二、教學(xué)改革的具體措施與實(shí)踐

1.教材和教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)改革成果的集中體現(xiàn)。教材的建設(shè)應(yīng)該緊跟學(xué)科的最新發(fā)展，貼近行業(yè)需求，與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)應(yīng)用型本科院校及“卓越計(jì)劃”機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程組教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究基礎(chǔ)上編寫了“卓越工程能力培養(yǎng)系列”“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》。編寫過(guò)程中以精、新、寬為原則，采用最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建符合認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)體系，強(qiáng)化案例教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)際工程的分析和理解。以機(jī)制工藝過(guò)程為主線，將基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與工程應(yīng)用進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。各章節(jié)均以案例導(dǎo)入開篇，啟發(fā)學(xué)生，循序漸進(jìn)，抽絲剝繭，使學(xué)生掌握工程實(shí)質(zhì)。章節(jié)后配合大量習(xí)題，學(xué)生可自我檢測(cè)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，將教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段決定學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的“填鴨式”以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法弊端日益凸顯，越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。而以能力為本位的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和師生互動(dòng)形式，讓學(xué)生親自參與項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，兼顧培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。多媒體教學(xué)手段可通過(guò)文字、影、音、動(dòng)畫等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)互動(dòng)，有助于提高教學(xué)效果。針對(duì)課程特點(diǎn)，本次教改采用了多媒體與CAD/CAE/CAM軟件集成式教學(xué)手段。如：講解機(jī)床結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，多媒體教學(xué)一般采用機(jī)床剖切圖或錄像進(jìn)行演示，但學(xué)生無(wú)法看清機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不明顯。為此教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于Pro/E軟件建立了CA6140整套機(jī)床的3D模型，并進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)仿真。可將機(jī)床各部件構(gòu)成、空間位置關(guān)系、傳動(dòng)過(guò)程等直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能迅速掌握知識(shí)要點(diǎn)，并增強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)的趣味性。在講解鉆、擴(kuò)、攻絲、磨削等加工工藝時(shí)，將小型手工鉆、拋光機(jī)、磨平機(jī)等帶進(jìn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)在鋁板上進(jìn)行鉆孔、攻絲，對(duì)板件進(jìn)行磨邊、拋光等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀。后續(xù)將知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到各種機(jī)床設(shè)備上，學(xué)生理解起來(lái)就相對(duì)容易。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，將問(wèn)題提煉出來(lái)以項(xiàng)目的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究。

3.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)學(xué)生工程意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)，離不開具有工程背景的教師?！稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論性、實(shí)踐性、工程性和綜合性較強(qiáng)，對(duì)教師的要求較高，要求教師既要具備較為深厚的理論基礎(chǔ)和對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)的準(zhǔn)確把握，又要具有大工程意識(shí)和熟練的實(shí)踐技能。我校為突出應(yīng)用型本科教育特色，構(gòu)建理論豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，出臺(tái)了《“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定暫行辦法》。從學(xué)校層面鼓勵(lì)和支持“雙師型”教師隊(duì)伍的建立。目前本課程教師的“雙師型”比例為2∶3，為本課程的深入改革提供了政策保障和優(yōu)秀師資基礎(chǔ)。

4.實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于工科課程來(lái)講尤為重要。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手操作能力。本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)充分考慮實(shí)用性設(shè)置了車刀幾何角度的測(cè)量、普通車床傳動(dòng)及調(diào)整機(jī)床、夾具拆裝與調(diào)整、加工誤差的統(tǒng)計(jì)分析等。實(shí)驗(yàn)分組確保3～5人小組形式，要求人人動(dòng)手操作，并增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。對(duì)于課程設(shè)計(jì)教師選擇實(shí)際生產(chǎn)中的典型零件讓學(xué)生完成零件圖、毛坯圖繪制，機(jī)械加工工藝過(guò)程卡編制，工序卡編制，夾具裝配圖繪制和設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫。為控制設(shè)計(jì)質(zhì)量任課教師組成答辯小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答辯，從圖紙、說(shuō)明書、對(duì)知識(shí)的掌握程度等方面嚴(yán)格把關(guān)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)集中在中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司進(jìn)行，實(shí)施了“企業(yè)導(dǎo)師講解+校內(nèi)導(dǎo)師講解+分組討論+教師總結(jié)+報(bào)告撰寫”的實(shí)習(xí)模式來(lái)保證實(shí)習(xí)效果。企業(yè)導(dǎo)師講解完畢后，校內(nèi)導(dǎo)師必須將重點(diǎn)問(wèn)題逐個(gè)講解，分廠實(shí)習(xí)結(jié)束后在非生產(chǎn)區(qū)分組討論，實(shí)習(xí)報(bào)告當(dāng)前完成。

5.融入課程體系，貫通實(shí)踐環(huán)節(jié)全過(guò)程。本課程在專業(yè)課程體系中非常重要，但大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在共性問(wèn)題：無(wú)法與先修課程有效銜接，對(duì)于制造環(huán)節(jié)不具備標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和精度意識(shí)，不知道零件如何選材，甚至不能完整繪制一張合格的工程圖。究其原因，先修課程《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》和《工程材料》等沒(méi)有真正理解和消化。因此在講授本課程時(shí)，任課教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將本課程知識(shí)點(diǎn)融入到整個(gè)課程體系中，隨時(shí)告訴學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)與先修課程間的聯(lián)系。如講解裝配工藝時(shí)，除講解本課程知識(shí)點(diǎn)外，要進(jìn)行外延拓展，提問(wèn)學(xué)生裝配環(huán)節(jié)需要用的螺栓如何選擇，不同場(chǎng)合螺栓及與之配套的螺母性能等級(jí)如何確定等。課內(nèi)及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課外要求學(xué)生查閱專業(yè)書籍，逐步培養(yǎng)工程意識(shí)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)較為孤立，彼此間缺乏聯(lián)系，沒(méi)有起到相互促進(jìn)的作用，學(xué)生即使做完夾具實(shí)驗(yàn)，后續(xù)課程設(shè)計(jì)依然不會(huì)設(shè)計(jì)夾具。此次教改過(guò)程中貫通了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書提前下發(fā)，學(xué)生在做“夾具拆裝與調(diào)整”課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)就有帶著問(wèn)題有針對(duì)性地、更為深入地拆裝各種夾具。在后續(xù)課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于每道工序需要自主設(shè)計(jì)的夾具就不會(huì)陌生，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以隨時(shí)返回開放實(shí)驗(yàn)室查看夾具結(jié)構(gòu)。在做課程設(shè)計(jì)時(shí)告訴學(xué)生往年畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工藝工裝設(shè)計(jì)題目，深度和要求。學(xué)生知道自己做的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)就會(huì)更為認(rèn)真地設(shè)計(jì)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求必須選擇具有工程背景的典型題目，有效承接學(xué)校到企業(yè)和理論到實(shí)際的脫節(jié)。教改過(guò)程中還實(shí)行了培優(yōu)式做法，以點(diǎn)帶面逐步推廣。

6.強(qiáng)化科技創(chuàng)新訓(xùn)練，以賽促學(xué)。卓越計(jì)劃對(duì)工程技術(shù)人才的要求不是停留在簡(jiǎn)單的操作和應(yīng)用層面，而是明確指出要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅要求基本的工程設(shè)計(jì)、制造等能力，更重要的是培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，成為嫁接后續(xù)實(shí)際工作的橋梁。因此，除滿足正常學(xué)習(xí)要求外，任課教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，給優(yōu)秀學(xué)生配備科研導(dǎo)師，積極組織學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”等各大賽事，以賽事為導(dǎo)向，不斷形成科技創(chuàng)新氛圍，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力和工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)各類各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將課程中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提煉，通過(guò)創(chuàng)新平臺(tái)加以解決。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專利申報(bào)和科技論文寫作，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)的培養(yǎng)可有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，2014年我院學(xué)生在各大賽事中均獲佳績(jī)，獲全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；華東區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。營(yíng)造了以賽促學(xué)的良好氛圍，使科技創(chuàng)新活動(dòng)常態(tài)化。學(xué)生實(shí)踐能力的提高反哺了教師教學(xué)，學(xué)生思考問(wèn)題的方式和所具備的工程意識(shí)以及實(shí)踐能力使其對(duì)后續(xù)專業(yè)課程輕松駕馭，既提高了學(xué)生自信心又使教師課堂教學(xué)壓力減小，從而形成一種良性循環(huán)。

教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等非常重要。在“卓越計(jì)劃”背景下更要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校自身定位，學(xué)生綜合素質(zhì)等因素作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，不斷豐富理論，不斷探索和總結(jié)、勇于實(shí)踐。實(shí)踐表明通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力、技術(shù)水平都能得到較大提升，為培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江樹勇，趙立紅，張艷秋，等.大工程觀下《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].理工高教研究，2009，28（4）：132-134.

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；微課；工程機(jī)械；教學(xué)實(shí)踐

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究與實(shí)踐現(xiàn)狀

2007年，美國(guó)科羅拉多州“林地公園”高中首次嘗試的“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果超出了人們的預(yù)想[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是課堂之外完成知識(shí)傳遞、課堂之內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的一種新型教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)特點(diǎn)極為契合高職教育的課程教學(xué)改革，目前我國(guó)在高職類教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究方面已涌現(xiàn)一批實(shí)踐教學(xué)成果，郭錦玉等人針對(duì)高職“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)嘗試，綜合利用視頻網(wǎng)站、精品課程及微課資源開展各類數(shù)字化資源的收集和分類，在教學(xué)過(guò)程中增加了學(xué)生特征分析環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)自主學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重點(diǎn)推送[2]。李洪洲等人針對(duì)“機(jī)械制造技術(shù)”課程開展了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果的對(duì)比分析，考核結(jié)果表明：通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生的成績(jī)和實(shí)踐能力明顯高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的學(xué)生[3]。劉后廣等人針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教師與學(xué)生有針對(duì)性的互動(dòng)少，教師難以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握情況等問(wèn)題開展了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究，在知識(shí)內(nèi)化階段，針對(duì)性采用拋錨式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，結(jié)果表明前期自學(xué)基礎(chǔ)使得這種課堂討論相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的討論效果更好，學(xué)生也對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施也給予積極的評(píng)價(jià)[4]。

二、《工程機(jī)械綜合故障診斷與排除》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程性質(zhì)與教學(xué)現(xiàn)狀《工程機(jī)械綜合故障診斷與排除》是工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)的職業(yè)核心課程。該課程內(nèi)容涉及發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、液壓傳動(dòng)、機(jī)電控制等多方面知識(shí)，課程知識(shí)點(diǎn)貫穿工程機(jī)械專業(yè)的整個(gè)課程體系，該課程是學(xué)生從事相關(guān)工作的重要實(shí)踐基礎(chǔ)。近年來(lái)，該課程廣泛采用情景化教學(xué)模式，教材中精選9個(gè)典型行業(yè)工作情景，以完成情景任務(wù)為主線，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，使學(xué)生得到的不再是孤立的課程概念，而是完整的工程機(jī)械系統(tǒng)認(rèn)知。2.問(wèn)題分析在該課的教學(xué)實(shí)踐中，情景式教學(xué)法在優(yōu)化教育理念、豐富教學(xué)手段的同時(shí)，也暴露出了幾個(gè)問(wèn)題。（1）課程知識(shí)范圍廣，涉及內(nèi)容跨度大，因此帶來(lái)課程內(nèi)容多與教學(xué)學(xué)時(shí)少之間的矛盾，最終使教材中9個(gè)典型情境，只能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成6個(gè)情境的學(xué)習(xí)，知識(shí)難于拓展。（2）學(xué)生對(duì)前期相關(guān)課程的掌握程度不同，導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊，教師按照相同的內(nèi)容和進(jìn)度講解，難以解決學(xué)生差異化，個(gè)性化的問(wèn)題。（3）緊湊的教學(xué)任務(wù)使教學(xué)仍以教師為中心的課堂教學(xué)模式被使用，學(xué)生主動(dòng)參與程度不高，對(duì)該類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，與著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力的目標(biāo)相悖。（4）學(xué)生身受電子信息時(shí)代的影響，各種電子產(chǎn)品充斥在他們周圍，如果因勢(shì)利導(dǎo)，利用微課形式的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮電子產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情。

三、《工程機(jī)械綜合故障診斷與排除》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

采用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展該課程的教學(xué)實(shí)踐，將基礎(chǔ)課程的重復(fù)講授及課程部分知識(shí)點(diǎn)移到課外進(jìn)行，課堂內(nèi)可以通過(guò)情景學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、分組研討等方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)實(shí)施者，在以下幾方面開展教學(xué)模式的實(shí)踐構(gòu)建。1.基于情景和翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)專題分類將課程的主要知識(shí)梳理為多個(gè)項(xiàng)目和教學(xué)專題，設(shè)計(jì)各類數(shù)字化資源的收集和分類綱目。知識(shí)梳理過(guò)程結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)論證和同行評(píng)議，保證劃分綱目的科學(xué)性。2.開發(fā)微課資源在課前視頻的設(shè)計(jì)上博采眾長(zhǎng)，可直接利用慕課、各級(jí)精品課程相關(guān)視頻資源，需錄制的微視頻時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。3.課前微課學(xué)習(xí)實(shí)施建立微信課程群，在發(fā)表必修視頻課程時(shí)，每次僅僅更新一個(gè)單元內(nèi)容，并附上相關(guān)參考資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，及時(shí)反饋，教師關(guān)注群組中討論的問(wèn)題，對(duì)一般的問(wèn)題和共性問(wèn)題，分別記錄講解并適當(dāng)指導(dǎo)視頻內(nèi)容更新。4.課堂教學(xué)實(shí)施因?qū)W生在課前都已提前完成相應(yīng)單元的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，課堂討論將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在討論過(guò)程中，指導(dǎo)教師需把握好方向，并掌握學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)程度的差異性，適當(dāng)調(diào)整必修內(nèi)容。5.成績(jī)考核方式構(gòu)建采用以過(guò)程考核為主的方式進(jìn)行考核，學(xué)生課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由三部分組成：階段成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、理論考試、實(shí)踐考核。階段成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)在每個(gè)學(xué)習(xí)情景結(jié)束時(shí)進(jìn)行，所有階段成績(jī)的總和就是課程的總評(píng)成績(jī)，主要指教師針對(duì)學(xué)生承擔(dān)的工作量的大小、工作任務(wù)的難易度、工作態(tài)度、在小組中的作用、協(xié)調(diào)能力等給出綜合評(píng)判成績(jī)。

四、《工程機(jī)械綜合故障診斷與排除》翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐效果

本課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究主要采用實(shí)驗(yàn)班與平行班比較進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)周期為一學(xué)期，通過(guò)對(duì)比考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班比平行班理論考試成績(jī)高出8.7%，實(shí)踐成績(jī)高出11.2%。課后采用問(wèn)卷調(diào)查在教學(xué)方法，教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)的認(rèn)可度等三個(gè)方面進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法得到了學(xué)生的認(rèn)可，總結(jié)實(shí)踐效果如下。1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性得到提高學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法充滿了好奇，認(rèn)同于根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)自由支配學(xué)習(xí)。2.延長(zhǎng)了教與學(xué)的時(shí)間，增加講授內(nèi)容通過(guò)課前微視頻的學(xué)習(xí)最大化的延長(zhǎng)了教與學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，相同的學(xué)時(shí)內(nèi)完成的教學(xué)情境從6個(gè)拓展到了9個(gè)。3.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升在之前的課堂上，學(xué)生玩手機(jī)是禁止的，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)上，允許他們用手機(jī)觀看視頻，搜索資料，把手機(jī)變成教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)工具，顯著提升了學(xué)習(xí)效率。

五、《工程機(jī)械綜合故障診斷與排除》翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐反思

通過(guò)該課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究，在下一步教學(xué)中還需完善以下幾方面的工作：1.不斷完善教學(xué)視頻資源目前教學(xué)資源主要有搜集到的各種視頻和后期錄制的微課，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們要不斷的豐富各種視頻資源，完善相對(duì)應(yīng)的微課任務(wù)單、微練習(xí)。2.教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控程度更精準(zhǔn)課堂上的小組討論，每組討論需要的時(shí)間不同，課堂點(diǎn)評(píng)中解決學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的多少和難以程度，點(diǎn)評(píng)時(shí)間不定，這些不確定因素的存在，說(shuō)明需要對(duì)課堂授課進(jìn)行更為細(xì)致的課前準(zhǔn)備和活動(dòng)設(shè)計(jì)。3.讓學(xué)生參與到微課的制作過(guò)程在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，可以重新制作一些微視頻，微視頻制作從學(xué)生自身角度出發(fā)，以期實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。4.完善學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的功能部分學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，回答的及時(shí)性不足。需要將即時(shí)回答時(shí)間予以規(guī)范，此外應(yīng)增加平臺(tái)討論內(nèi)容的即時(shí)記錄性，減少小組對(duì)討論及歸納記錄時(shí)間，提高小組成員完成討論任務(wù)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖,教學(xué)改革,教學(xué)體系

1．引言

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力，要求學(xué)生具備一定空間想象力和思維力、掌握機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練利用合理的表達(dá)方案進(jìn)行繪制機(jī)械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的傳統(tǒng)課程。隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，對(duì)畢業(yè)生機(jī)械制圖能力的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難適應(yīng)科技社會(huì)的發(fā)展。如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學(xué)面臨的新課題。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前本科院校機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)體系、教學(xué)過(guò)程設(shè)置、助學(xué)、考核著手，探索了機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的新思路。

2.機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)習(xí)積極性有待提高

隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的加大，學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊大。就機(jī)械類大方向來(lái)說(shuō)，不同的專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)也存在差異，冷門專業(yè)與熱門專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差距較大。因而，教師若按同一標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，存在一定困難。相比五年前，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也逐步下降。很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，單純地追求考試過(guò)關(guān)，而不潛心研究知識(shí)體系，學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神?？傮w來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)積極性較以前畢業(yè)生明顯降低，課堂上容易出現(xiàn)聽不懂的狀況，從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。

2.2教師教學(xué)活動(dòng)單一，易缺乏科研經(jīng)驗(yàn)

目前，許多高校機(jī)械制圖教學(xué)是由專門的制圖教研室進(jìn)行，任課教師長(zhǎng)期從事單一的制圖教學(xué)活動(dòng)，科研活動(dòng)也只是局限于制圖教學(xué)研究、教材教案編寫和課件試題庫(kù)開發(fā)等。這樣容易造成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，缺少實(shí)際設(shè)計(jì)研究經(jīng)驗(yàn)。此外，隨著高校教師隊(duì)伍整體學(xué)歷的提高，大量從高校畢業(yè)的博士碩士直接參與制圖教學(xué)，這些人缺乏實(shí)際專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從事教學(xué)后也不能有很好的機(jī)會(huì)在機(jī)械學(xué)科方向上開展實(shí)際設(shè)計(jì)開發(fā)研究，知識(shí)構(gòu)成會(huì)隨著工作年限的增長(zhǎng)不斷退化。教師本身教學(xué)的單一性使得高校制圖教學(xué)更偏重于圖形投影知識(shí)，而不能有效地同機(jī)械類學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合在一起。

2.3多媒體教學(xué)節(jié)奏快，課堂講解難以深入

為適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“平臺(tái)化”的本科通識(shí)教研模式，許多高校對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，大幅縮減了制圖課程的學(xué)時(shí)。此外，由于招生數(shù)量的增多，一些高校制圖課程都采用合班上課的形式，學(xué)生人數(shù)眾多，很難保證所有學(xué)生都能看清板書和掛圖等。為在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生快速掌握制圖理論知識(shí)，各高?；巨饤墶皰靾D+模型+板書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用更為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。用幻燈片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖，利用豐富的動(dòng)態(tài)直觀圖像創(chuàng)造形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，有效地吸引了學(xué)生的課堂注意力，有助于提高教學(xué)效果。但由于授課內(nèi)容較多、每張幻燈片停留時(shí)間較短，授課時(shí)省略了邊繪圖邊講解的過(guò)程，學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的理解不夠深刻。往往一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生只知道幾個(gè)概念，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)只停留在表面，根本不懂如何繪制投影圖。

2.4教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)，教學(xué)實(shí)效性弱化

由于學(xué)時(shí)的減少，機(jī)械制圖課程中有關(guān)畫法幾何的內(nèi)容大量減少。而畫法幾何是使學(xué)生的思維由表及里，從感性上升到理性，從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g最后再回到屏幕的邏輯思維方法。減少對(duì)學(xué)生相關(guān)思維能力的訓(xùn)練，則會(huì)減弱學(xué)生對(duì)空間物體表象的感性認(rèn)識(shí)，削弱學(xué)生空間構(gòu)造能力的發(fā)展，最終影響學(xué)生基本制圖能力。在教學(xué)內(nèi)容上，機(jī)械制圖教學(xué)一般包括制圖的基本知識(shí)、組合體、機(jī)件表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、軸測(cè)圖、零件圖和裝配圖。其中，組合體和機(jī)件表達(dá)方法部分內(nèi)容較多，重在培養(yǎng)學(xué)生畫圖和讀圖能力。零件圖和裝配圖部分的內(nèi)容沒(méi)能很好地結(jié)合實(shí)際?？傮w來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重機(jī)件的詳細(xì)畫法，即側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“畫”和“讀”技能，而與機(jī)械行業(yè)具體實(shí)踐關(guān)聯(lián)性差，使得整個(gè)教學(xué)與培養(yǎng)機(jī)械人才的大方向產(chǎn)生了些許偏離。

2.5課程開設(shè)孤立化，學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)

大多高校在大一開設(shè)機(jī)械制圖課程，此時(shí)學(xué)生還未進(jìn)行機(jī)械專業(yè)的入門課程學(xué)習(xí)，有些專業(yè)的學(xué)生甚至還沒(méi)參加金工實(shí)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)一些常見機(jī)械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實(shí)際應(yīng)用知識(shí)缺乏初步認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致機(jī)械制圖的整個(gè)教學(xué)過(guò)程難以同產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)有機(jī)整合，削弱了機(jī)械制圖課程同后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性。等到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的繪圖能力嚴(yán)重不足，很難選擇合適的表達(dá)方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注也十分隨意。孤立地開設(shè)機(jī)械制圖課程，人為切斷該課程同整個(gè)機(jī)械學(xué)科的聯(lián)系，使得該課程基本沒(méi)有體現(xiàn)真正的實(shí)效性，課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期效果。

3．教學(xué)改革思路

3.1教學(xué)體系系統(tǒng)化

機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，講授的知識(shí)面寬并且設(shè)計(jì)后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，必須與相關(guān)課程形成良好的配合，形成一個(gè)全方位的整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)需突出實(shí)用性，并有效融合機(jī)械相關(guān)知識(shí)。

將機(jī)械制圖課程定位于培養(yǎng)設(shè)計(jì)制圖能力，而非單純的制圖技能。在機(jī)械制圖課程開設(shè)之前，可進(jìn)行金工實(shí)習(xí)以及機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)入門學(xué)習(xí)；利用機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)，初步將機(jī)械制圖訓(xùn)練過(guò)程與機(jī)械設(shè)計(jì)聯(lián)系到一起，體現(xiàn)設(shè)計(jì)制圖的思想。并在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)中，指定制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，形成以設(shè)計(jì)—工藝—繪圖為主線的課程學(xué)習(xí)體系，將制圖課程的學(xué)習(xí)深化到后續(xù)課程之中，使學(xué)生的制圖水平在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中得到不斷提高和升華。

3.2教學(xué)設(shè)置實(shí)用化

以遵循國(guó)標(biāo)規(guī)定為前提，進(jìn)行繪圖表達(dá)方案講解，加強(qiáng)設(shè)計(jì)制圖能力的培養(yǎng)，并注重手工繪圖能力的訓(xùn)練。教學(xué)開展過(guò)程中，可從如下幾點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的變革：

（1）改善師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)用性

打破教研室限制，不設(shè)置專門的機(jī)械制圖教研室，改由機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等專業(yè)課教師直接擔(dān)任機(jī)械制圖課程。利用專業(yè)課教師豐富的實(shí)際課題研究經(jīng)驗(yàn)，避免了制圖教學(xué)過(guò)程的單一性。教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地將專業(yè)研究成果、經(jīng)驗(yàn)和成功開發(fā)案例引入制圖教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)制圖教學(xué)同實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系，使得機(jī)械制圖課程的教學(xué)真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓(xùn)練，從而更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。

（2）豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

改善單純的多媒體教學(xué)方式，教師適當(dāng)采用繪圖軟件增加授課效果。對(duì)于一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師必須進(jìn)行實(shí)際繪圖，逐步細(xì)致講解繪圖過(guò)程。由于受教室場(chǎng)地、光線、學(xué)生人數(shù)等客觀因素的限制，黑板作圖只能對(duì)教室前幾排的學(xué)生有良好的教學(xué)效果；此外，黑板作圖耗時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)進(jìn)程。這時(shí)，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學(xué)，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過(guò)對(duì)某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現(xiàn)場(chǎng)建模，及時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)造形體的空間形狀，有助于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

（3）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性培養(yǎng)

延長(zhǎng)機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)時(shí)間，將單純的零件測(cè)繪實(shí)踐改為“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的部分零件實(shí)物，讓學(xué)生完成零件的測(cè)繪；然后，根據(jù)測(cè)繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設(shè)計(jì)裝配要求，自主設(shè)計(jì)個(gè)別主要零件；最后，繪制完成整個(gè)產(chǎn)品圖紙。這種課程設(shè)計(jì)模式，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)卡鉗、游標(biāo)卡尺、量角規(guī)等常見測(cè)量工具的使用技能，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單零件的能力。以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制圖能力為目標(biāo)，要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)零件的測(cè)繪、設(shè)計(jì)，可熟悉產(chǎn)品出圖的全過(guò)程，并加強(qiáng)了自身徒手繪圖、計(jì)算繪圖能力。

3.3助學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化

開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、測(cè)試和答疑。校園網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生能夠更為方便地接受遠(yuǎn)程教學(xué)，更好的吸收知識(shí)。可利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，研制開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、測(cè)試模塊、答疑模塊。學(xué)習(xí)模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，并配備了相應(yīng)的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)機(jī)械類不同專業(yè)教學(xué)需要，在訓(xùn)練測(cè)試模塊設(shè)置了不同難度的測(cè)試習(xí)題。系統(tǒng)開辟教師在線答疑專欄，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上留言或發(fā)郵件方式向老師提出問(wèn)題，同時(shí)師生間也可通過(guò)BBS論壇交流學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可利用該系統(tǒng)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，選定相應(yīng)難度的試題，利用系統(tǒng)的二維繪圖功能完成解題過(guò)程。系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生輸入的答案做出判斷，給出學(xué)生成績(jī)，并提供正確答案以供參考。

助學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)、直觀、形象、和交互的特點(diǎn)，既能幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)，又能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并能根據(jù)情況調(diào)整課堂教學(xué)模式，形成教師學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、人機(jī)交互的良好教學(xué)機(jī)制。助學(xué)系統(tǒng)的主體框架如下：

圖1助學(xué)系統(tǒng)框架

3.4測(cè)試方法的人性化

制圖考試形式不能僅局限于簡(jiǎn)單的書面測(cè)試，而要根據(jù)該課程的特點(diǎn)分段考試，機(jī)械制圖成績(jī)構(gòu)成如下：

制圖基礎(chǔ)考試（40%）+課程設(shè)計(jì)（30%）+軟件知識(shí)考試（15%）+平時(shí)成績(jī)（15%）=機(jī)械制圖總成績(jī)（100%）

（1）對(duì)于制圖基礎(chǔ)部分的內(nèi)容涉及得都是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評(píng)學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然，可采用標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，即采用考試選題系統(tǒng)，直接讓學(xué)生上機(jī)考試。該部分考試成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。

（2）設(shè)計(jì)制圖部分，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)繪制機(jī)械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內(nèi)容跟專業(yè)結(jié)合較緊密，應(yīng)作為考核的重點(diǎn)。該部分可通過(guò)“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生參與整個(gè)機(jī)械零件圖紙繪制過(guò)程，既考核了學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖部分知識(shí)的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，并考核了學(xué)生手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績(jī)占總成績(jī)的30%。

（3）AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓(xùn)要求，采用試題庫(kù)的形式進(jìn)行。

考試直接在電腦上進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的試題均從試題庫(kù)隨機(jī)抽取，題型各不相同?？荚囍饕己藢W(xué)生對(duì)AUTOCAD軟件的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)占總成績(jī)的15%。AUTOCAD軟件的實(shí)際應(yīng)用操作能力考評(píng)則在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行。

（4）此外，根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等多個(gè)因素，給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，該部分占學(xué)生總成績(jī)比重的15%。

4．結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革措施，并在試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行了改革嘗試。結(jié)果表明，該班級(jí)的學(xué)生機(jī)械制圖素質(zhì)較其他班級(jí)有很大的提高。從后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)反饋信息來(lái)看，試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙的可讀性高，錯(cuò)誤率低。機(jī)械制圖教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，需在實(shí)踐中反復(fù)摸索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成效，文章提出的相關(guān)教學(xué)改革措施對(duì)其他高校的改革具有一定的參考價(jià)值。

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