素質(zhì)教育的核心和靈魂精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育的核心和靈魂范文

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè) 學(xué)校 素質(zhì)教育

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的主題，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》，對(duì)深化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出了具體的意見(jiàn)，但如何在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，是個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題，本文就這方面作一些探討。

一、實(shí)施素質(zhì)教育的要素

1.更新觀念是前提。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，它影響著教師的教學(xué)態(tài)度，制約教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段。素質(zhì)教育是一種全新的教育思想，不是一種單純的教育模式或分類，所以，每個(gè)教育工作者都有要重新樹立新的教育觀和育人觀，不能把學(xué)校看做僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也不能把教學(xué)活動(dòng)理解為僅僅是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。要自始至終貫徹素質(zhì)教育的思想，才有在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的可能。

2.提高教師素質(zhì)是保證。提高教師素質(zhì)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，具體要做到：增強(qiáng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性，加強(qiáng)教師政治思想素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3.制度創(chuàng)新是關(guān)鍵。由唯物主義可知，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，有什么樣的人事制度、教育制度、考試評(píng)價(jià)制度和管理制度就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育觀念和行為，比如當(dāng)前的“應(yīng)試教育”也就是由招生考試制度所決定的。因此，實(shí)施素質(zhì)教育也應(yīng)該像企業(yè)改革要建立現(xiàn)代企業(yè)制度一樣，建立有利實(shí)施素質(zhì)教育的機(jī)制，這種制度創(chuàng)新是多方面、多層次的，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，主要的是指學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，包括校規(guī)校紀(jì)、教師工作評(píng)價(jià)制度、學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)制度、教師的教學(xué)教育制度和管理學(xué)生的制度等。

二、改革中等職業(yè)教育教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

要實(shí)施素質(zhì)教育，首先得明確中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)可概括為：一個(gè)靈魂、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)掌握、四種能力和一個(gè)健康。一個(gè)靈魂是指政治思想素質(zhì)，兩個(gè)重點(diǎn)是指創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，三個(gè)掌握是指掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)知識(shí)、掌握比較熟練的職業(yè)技能，四種能力是指繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力、基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，一個(gè)健康是指健康的身體和心理。

1.實(shí)施以德育為核心的素質(zhì)教育。中等職業(yè)學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要樹立以德育為核心的教育思想，把德育教育放在各項(xiàng)素質(zhì)教育工作之首，加強(qiáng)德育工作制度建設(shè)、建立建全學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、評(píng)估、保障等一整套制度，并且要全員參與，齊抓共管，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的德育氛圍。中等職業(yè)學(xué)校的德育教育目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。如何更好地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是擺在每位教育工作者面前的難點(diǎn)，這也是教師要提高的素質(zhì)之一。筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新教育要做好如下幾點(diǎn)：

（1）明確創(chuàng)新教育的目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新教育應(yīng)側(cè)重于“創(chuàng)新方法和技術(shù)”的培養(yǎng)與訓(xùn)練。目前在科學(xué)技術(shù)上流行的創(chuàng)新技法多達(dá)300多種，在學(xué)校中試行的創(chuàng)新技法有：原點(diǎn)回歸法、集思廣益法、檢核表法、列舉法、演變法、排列組合法，等等。

（2）要在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上加上“啟疑”。教師要努力創(chuàng)造質(zhì)疑情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

（3）做好角色的轉(zhuǎn)換，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體而不是教師是教育的主體。

（4）做好教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。要從傳統(tǒng)的“三中心”（即課堂中心、教師中心、書本中心）轉(zhuǎn)向“三結(jié)合”（即產(chǎn)教結(jié)合、教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)及技術(shù)開(kāi)發(fā)推廣應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合）的模式轉(zhuǎn)變。

3.“三個(gè)掌握”是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的基本要求。掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生文化素質(zhì)是適應(yīng)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，也是實(shí)施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本條件。中等職業(yè)教育的特色是在于使學(xué)生掌握必要的文化知識(shí)的同時(shí)，掌握專業(yè)知識(shí)、掌握比較熟練的職業(yè)技能，具有專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，以勝任某專業(yè)技術(shù)工作，成為初級(jí)專門人才。

4.“四種能力”是中等專業(yè)人才的必備能力。一是繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力：學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。二是適應(yīng)職業(yè)變化的能力：作為職前教育的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。三是創(chuàng)新能力。四是立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力：注意培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力和意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]周遠(yuǎn)清.素質(zhì).素質(zhì)教育.文化素質(zhì)教育——關(guān)于高等教育思想觀念改革的再思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2000，（12）.

[2]高明海.從高職素質(zhì)教育談教師教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].職業(yè)教育研究. 2006，（3）.

第2篇：素質(zhì)教育的核心和靈魂范文

大學(xué)素質(zhì)教育 教師職業(yè)素質(zhì) 素質(zhì)建設(shè)途徑

一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，只有高素質(zhì)的教師才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的榜樣示范作用，也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，“如何適應(yīng)素質(zhì)教育需求，有效提高教師素質(zhì)”是目前需要我們重點(diǎn)討論和解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)素質(zhì)教育對(duì)教師的需求

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)、提高民族或?qū)W生素質(zhì)的教育，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)（政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)）的教育，是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)人的知識(shí)內(nèi)化和身心發(fā)展的教育觀念及教育方式，伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)而持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，也是學(xué)生素質(zhì)不斷積累、提升的過(guò)程。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求高校教師要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能潛能，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，掌握廣博與專精結(jié)合的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為既是通才又是專才的復(fù)合型人才。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，高校教師必須以培養(yǎng)學(xué)生做人與成才為根本目的，按照素質(zhì)教育自身發(fā)展的規(guī)律深入地進(jìn)行各方面的改革，諸如更新教育觀念、改革教育內(nèi)容、方法、創(chuàng)設(shè)有效的教育模式、策略等，其任務(wù)復(fù)雜而艱巨。這對(duì)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！?/p>

二、教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的重要內(nèi)容

1.師德修養(yǎng)

良好的師德修養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，也是衡量教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，身教重于言教。高校教師在從事教學(xué)科研的過(guò)程中，個(gè)人的思想情操、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)以及敬業(yè)奉獻(xiàn)精神必然會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要教育和培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有志向、具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的合格人才。這就要求教師首先要以身立教、為人師表，在教育教學(xué)中，注重“以人格培育人格，以靈魂培育靈魂”。凡是要求學(xué)生做到的，教師自己要首先做到?！皩W(xué)為人師，行為世范”是對(duì)師德的基本要求。

2.教育觀念

先進(jìn)的教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。教育觀念的核心是正確認(rèn)識(shí)和處理教育與社會(huì)、教育與人的全面發(fā)展之間的關(guān)系。要有效實(shí)施素質(zhì)教育，首先，教師要樹立正確的教育價(jià)值觀，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，做到“一切為學(xué)生發(fā)展，為一切學(xué)生發(fā)展”；其次，要樹立學(xué)生主體觀，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第三，要對(duì)立心理內(nèi)化意識(shí)，在教育教學(xué)中注重學(xué)生的道德內(nèi)化、知識(shí)內(nèi)化與智力內(nèi)化；第四，要樹立創(chuàng)新觀念，拓展多項(xiàng)思維，善于質(zhì)疑，打破權(quán)威，提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，用自己的頭腦獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新技法。

3.知識(shí)水平與創(chuàng)新能力

“傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生成才”的使命，要求高校教師首先要有淵博的知識(shí)。一要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論、學(xué)科理論知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)向；二要掌握寬闊的跨學(xué)科知識(shí)，把握本學(xué)科與有關(guān)學(xué)科的交叉、互動(dòng)；三要掌握教育理論知識(shí)、教育基本規(guī)律和基本方法。四要掌握教學(xué)研究、科學(xué)研究的方法。同時(shí)，還要具有科研創(chuàng)新的能力?？蒲惺亲詈玫膭?chuàng)新活動(dòng)，教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)為他的科研能力。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，科研既是一種基本能力，也是一種責(zé)任，它是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，也是時(shí)代和社會(huì)對(duì)教師的必然要求。

4.教育教學(xué)能力

為順利完成教育教學(xué)任務(wù)，教師必須具備把掌握的知識(shí)有效運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐的能力。包括明確教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生、把握教材、選擇教學(xué)方法的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)、組織管理、過(guò)程控制的能力，溝通、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的能力等。

三、加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的主要途徑

1.教師不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)

傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自已要有高尚的靈魂。教師是直面學(xué)生的，在教學(xué)中教師不僅傳授知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的心靈感化。教師只有自己具備了良好的素質(zhì)修養(yǎng)，才能有力的說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。為此，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

2.學(xué)校積極采取措施，不斷提高教師職業(yè)素質(zhì)

第一，在制度保證、機(jī)制促進(jìn)方面下功夫，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)。學(xué)校要高度重視教師素質(zhì)在教育教學(xué)過(guò)程中的極端重要性，熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，并在經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)、資格與升遷之間，形成一種較為清晰的聯(lián)系。

第二，在教師的在職培訓(xùn)上下功夫，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（1）重視先進(jìn)教育觀念的討論與學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的教育理念與傳統(tǒng)的教育觀念需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更需要新陳代謝、吐故納新。因此，學(xué)校要充分重視組織先進(jìn)教育觀念的討論與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教育教學(xué)過(guò)程中，尤其要注重融入“書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相統(tǒng)一”、“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”、“價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一”、“民主尊重與嚴(yán)格管理相統(tǒng)一”、“個(gè)性教育、人格教育、主體性教育相協(xié)調(diào)”的教育觀念。

（2）重視師德師風(fēng)建設(shè)，把愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教、為人師表作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，從嚴(yán)格制度和抓思想教育入手，嚴(yán)格執(zhí)行教師教學(xué)工作規(guī)范，有效利用師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，并通過(guò)多種渠道如組織研討、宣傳典型、做專題報(bào)告等開(kāi)展師德教育，促進(jìn)教師自覺(jué)履行教書育人職責(zé)。為營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)的濃厚氛圍，強(qiáng)化了廣大教職工的育人意識(shí)。

（3）多渠道加強(qiáng)教師培訓(xùn)，如通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、觀摩教學(xué)、教學(xué)比賽、教案或課件評(píng)比、專題講座等活動(dòng)，激勵(lì)廣大教師積極鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。通過(guò)選派教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、出國(guó)訪問(wèn)或參與學(xué)術(shù)交流等，擴(kuò)大教師學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平。

第3篇：素質(zhì)教育的核心和靈魂范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)

教育現(xiàn)代化是素質(zhì)教育的要求，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈片、掃描儀等多種信息媒體給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，也對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育手段的能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由板書、教材、講解構(gòu)成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)要通過(guò)死記硬背和重復(fù)的練習(xí)來(lái)達(dá)成。而語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)保持在表層的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有進(jìn)一步素質(zhì)能力的升華?，F(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用，由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，因此說(shuō)，多媒體信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一座橋梁。語(yǔ)文教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的重要工具。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。只有提高教學(xué)的信息素養(yǎng)才能滿足教育現(xiàn)代化的要求，更好地實(shí)施素質(zhì)教育?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用效果取決于教師的能力，要求語(yǔ)文教師具有現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)信息技術(shù)能熟練掌握和運(yùn)用。比如，會(huì)計(jì)算機(jī)操作，能從網(wǎng)絡(luò)下載資源，會(huì)圖像處理，使用音頻資源進(jìn)行文字處理，文檔、表格制作等。教師要樹立現(xiàn)代教育的信息化觀念，加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)的技能學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，具有危機(jī)意識(shí)，善于捕獲新的信息等。

二、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思想道德教育

素質(zhì)教育培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，德育是五育之首。在教學(xué)中，我們往往重視文化知識(shí)的教育，而忽視了思想道德的教育。兩者是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。早在2000多年前，大教育家孔子就對(duì)才能與道德的關(guān)系作出了精辟的論述：“才者，德之資也，德者，才之帥也。”在現(xiàn)代社會(huì)，人才的核心是人而不是才，一個(gè)人只有具備了高尚的道德，完整的人格，他才能獲得事業(yè)的成功。反之，一個(gè)沒(méi)有德行的人擁有的知識(shí)越多，那么他為人類所做下的缺德事也會(huì)越多。把德育貫穿在教學(xué)中，把教書和育人統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，樹立良好的思想道德觀，讓學(xué)生德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求。語(yǔ)文學(xué)科是文化的載體，具有人文性的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要做到“文以載道”，寓德育于知識(shí)中，滲透德育。語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的內(nèi)容包括有：

1.思想政治教育。同志曾明確指出：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想是素質(zhì)教育的靈魂?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)利用課文內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介和寫作背景等進(jìn)行思想政治教育。比如，魯迅的文章和寫作時(shí)的革命背景，《藥》《拿來(lái)主義》等，又如，《最后一課》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等，讓學(xué)生從英雄身上激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.審美教育。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，新生事物和理念給我們帶來(lái)沖擊，對(duì)于處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們辨別能力不高，思維不太成熟，很容易受到影響。教育要教給學(xué)生真、善、美、假惡、丑，讓學(xué)生有正確的辨別能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要作用。中學(xué)生的心理健康問(wèn)題必須納入教學(xué)范疇。心理素質(zhì)的高低影響了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、受挫力、自信心等。語(yǔ)文課本中的一些名言警句對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)有啟發(fā)作用。比如，“鍥而不舍”“三人行，必有我?guī)煛保嬖V學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程要堅(jiān)持，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”；要謙虛，做到“勝不驕，敗不餒”。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展

素質(zhì)教育的理念是教育的終身化、教育的民主化和教育的個(gè)性化。教育的終身化突破了傳統(tǒng)教育的空間和時(shí)間，將教育擴(kuò)展到任何一個(gè)人生階段，要求每個(gè)人都具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵；教育的民主化一方面指每個(gè)人受教育的機(jī)會(huì)均等，另一方面指每個(gè)人都有通過(guò)教育，充分發(fā)展的權(quán)利；教育的個(gè)性化是教育終身化和教育民主化的產(chǎn)物，是指教育在讓每個(gè)人得到充分發(fā)展，激發(fā)自身全部潛能的過(guò)程中所顯示出來(lái)的個(gè)性特征。語(yǔ)文素質(zhì)教育應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能為核心的語(yǔ)文素質(zhì)教育中，實(shí)施基本的統(tǒng)一要求和多解性、個(gè)性化要求相結(jié)合，做到基本要求和多解性、個(gè)性化要求相統(tǒng)一。

四、素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的傳播、創(chuàng)新和運(yùn)用，將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石，教育作為知識(shí)傳播、創(chuàng)新和運(yùn)用的載體，將發(fā)揮巨大的作用，知識(shí)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新必定成為人類最重要的活動(dòng)，而“創(chuàng)新”必定成為教育、教改發(fā)展的本質(zhì)和核心。就語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，而語(yǔ)文素質(zhì)是人的基礎(chǔ)素質(zhì)，對(duì)于人的其他素質(zhì)的形成和發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展具有決定作用?？梢?jiàn)，語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心是如何使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具有博大的人文精神和深厚的科學(xué)基礎(chǔ)，自覺(jué)地把所獲得的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能內(nèi)化于身心，升華成為穩(wěn)定的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為一生的創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@一思想，語(yǔ)文素質(zhì)教育應(yīng)旗幟鮮明地指出：語(yǔ)文教學(xué)“最基本的就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀寫作能力)，在習(xí)得語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”。

第4篇：素質(zhì)教育的核心和靈魂范文

關(guān)鍵詞：軍隊(duì) 醫(yī)學(xué)生 人文素質(zhì)

當(dāng)前，人文素質(zhì)教育已經(jīng)引起了很多院校的廣泛關(guān)注，一些院校相繼開(kāi)設(shè)了一定數(shù)量的人文課程，部分院校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程安排之外增開(kāi)了系列“人文講座”，有的院校還有學(xué)分規(guī)定，這些措施的施行，一定程度上促進(jìn)了軍隊(duì)院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展。但由于種種原因，目前軍校的人文素質(zhì)教育還有很多不足之處，距離軍校學(xué)員人文素質(zhì)發(fā)展的時(shí)代要求還有一定差距[1]。為落實(shí)總部關(guān)于開(kāi)展素質(zhì)教育的精神，把素質(zhì)教育深入教材、深入課堂、深入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)人員及教、學(xué)員的頭腦，是擺在軍隊(duì)院校教育工作者面前的重大課題。本文通過(guò)在工作中的經(jīng)歷，在新形勢(shì)下對(duì)培養(yǎng)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)員應(yīng)具備哪些素質(zhì)，提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法，以作探討。

一、大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性

關(guān)于人文素質(zhì)的定義在各類文獻(xiàn)中尚未有明確統(tǒng)一的說(shuō)法,但各種說(shuō)法本質(zhì)是基本一致的。具體來(lái)講就是通過(guò)各種方式將人類的一切人文科學(xué)和文化成果內(nèi)化為穩(wěn)定的自身素質(zhì),表現(xiàn)出來(lái)的是由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。主要內(nèi)容包括四個(gè)方面:人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神,其中人文精神是核心。在人文素質(zhì)四個(gè)方面中，人文精神起核心作用，這是因?yàn)?，人文精神不僅是精神文明的主要內(nèi)容，而且影響到物質(zhì)文明建設(shè)。它是構(gòu)成一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文化個(gè)性的核心內(nèi)容；是衡量一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)的文明程度的重要尺度。一個(gè)國(guó)家的國(guó)民人文修養(yǎng)的水準(zhǔn)，在很大程度上是通過(guò)人們的人文精神體現(xiàn)出來(lái)。人文素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的不可或缺的重要組成部分,科學(xué)技術(shù)和人文素質(zhì)教育的齊頭并進(jìn),共同發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)代教育改革的趨勢(shì)和要求。其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一） 人文素質(zhì)是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。概括的講,綜合素質(zhì)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì),前者注重的是專業(yè)技能,而后者注重的是指導(dǎo)這種專業(yè)技能運(yùn)用的思想。從這個(gè)意義上來(lái)講,人文素質(zhì)比科學(xué)文化素質(zhì)更加重要。

（二）人文素質(zhì)是時(shí)展的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,一方面學(xué)科分工越來(lái)越細(xì)化,文理學(xué)科相互滲透和融合越來(lái)越多,出現(xiàn)了交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科、邊緣學(xué)科等,這使科學(xué)技術(shù)的研究需要更多的人文元素的參與。

（三） 人文素質(zhì)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然要求。創(chuàng)新是時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步的靈魂,是大學(xué)生必須要具備的基本能力之一。

人文教育是以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)的教育，其根本目的是“成人”教育。加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，在我國(guó)高等教育界已經(jīng)達(dá)成了廣泛共識(shí)。然而，目前不少軍隊(duì)院校仍過(guò)多關(guān)注專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)員人文素質(zhì)的教育。因此，我們軍隊(duì)院校也必須轉(zhuǎn)變思想觀念。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育

（一）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是時(shí)展的需要

國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)制定出全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求，強(qiáng)調(diào)指出“敬業(yè)精神、倫理行為”是醫(yī)療實(shí)踐的核心，應(yīng)把“職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理”同“醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床技能”一樣作為保證其畢業(yè)生具備基本要求所規(guī)定的核心能力和基本素質(zhì)之一[2]。人文素質(zhì)教育可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們形成創(chuàng)新精神，即可滿足醫(yī)學(xué)生的心理要求、知識(shí)要求。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，適應(yīng)了時(shí)展下醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的要求。

（二）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是未來(lái)醫(yī)療實(shí)踐的需要

醫(yī)學(xué)的人文價(jià)值體現(xiàn)在以患者為中心的信念中，滲透于醫(yī)學(xué)高技術(shù)的應(yīng)用中。醫(yī)德和醫(yī)術(shù)是同等重要的，僅僅掌握醫(yī)療技術(shù)是不夠的，還要學(xué)會(huì)如何面對(duì)患者，良好的人文修養(yǎng)、適度的人性關(guān)懷是化解醫(yī)患矛盾的良藥。人文素質(zhì)時(shí)刻體現(xiàn)在醫(yī)療服務(wù)過(guò)程是否以“以人為本”的思想作為指導(dǎo)，體現(xiàn)在醫(yī)生是否這正“關(guān)愛(ài)生命”。作為一名未來(lái)的醫(yī)生，必須具有一定的人文素養(yǎng)，懂得尊重、理解、關(guān)愛(ài)和撫慰患者，有良好的溝通能力，強(qiáng)烈的愛(ài)心和同情心。

（三）加強(qiáng)人文素質(zhì)是構(gòu)建“和諧”醫(yī)患關(guān)系的需要

“生物-心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式的確也帶來(lái)了醫(yī)患關(guān)系的變化。醫(yī)患關(guān)系變成相對(duì)平等的主體關(guān)系，在這種醫(yī)患關(guān)系中，醫(yī)學(xué)實(shí)踐關(guān)注的不僅僅是疾病本身，醫(yī)療活動(dòng)背后還是文化、政治、經(jīng)濟(jì)、倫理等各種社會(huì)因素。人們對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出爐醫(yī)療技術(shù)力量本身外，還有醫(yī)療服務(wù)的人文素質(zhì)。這就要求醫(yī)生以及未來(lái)的醫(yī)生――醫(yī)學(xué)生具備深厚的人文素質(zhì)底蘊(yùn)，具備關(guān)注人類價(jià)值與精神能力，為患者提供人性化的醫(yī)療服務(wù)[3]。

（四）加強(qiáng)營(yíng)造人文素質(zhì)教育環(huán)境

校園環(huán)境的人文氛圍，對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要的作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造人文素質(zhì)教育環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要途徑。我們必須從以下方面營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境：一是開(kāi)辦系列人文社會(huì)科學(xué)講座，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生提高人文素質(zhì)；二是開(kāi)展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等，促進(jìn)大學(xué)生的文化品位不斷提高；三是建立一些人文社團(tuán)，如攝影、舞蹈、書法、文學(xué)、音樂(lè)等方面的協(xié)會(huì)，使大學(xué)生在人文氛圍中陶冶情操，塑造自我；四是加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，突出大學(xué)的大學(xué)精神和理念，使大學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。

總之，隨著“生物-心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式的確立，軍隊(duì)醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)同時(shí)，更應(yīng)具備良好的醫(yī)學(xué)人文精神，努力為我們軍隊(duì)院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王志杰等.淺談軍校教育中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策.繼續(xù)教育.2008,10.

第5篇：素質(zhì)教育的核心和靈魂范文

【關(guān)鍵詞】文化素質(zhì)教育;目標(biāo)

加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作,重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育,同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。文化素質(zhì)的核心是人文素質(zhì),文化素質(zhì)教育的核心是人文教育,它是一種面向全體學(xué)生的個(gè)性化教育,以培養(yǎng)全面發(fā)展的“自由人”為目的。

加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育是我國(guó)高等教育在特定歷史條件和時(shí)代背景下提出的,具有鮮明的時(shí)代性和針對(duì)性。它的時(shí)代性主要體現(xiàn)在:新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求當(dāng)代大學(xué)生具備高素質(zhì)和創(chuàng)新能力;它的針對(duì)性在于:長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等教育注重專業(yè)教育而忽視文化素質(zhì)教育,尤其忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的教育。因此,我們認(rèn)為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的總目標(biāo)就是使學(xué)生具備一定的科學(xué)精神、文化素養(yǎng)和藝術(shù)品性,為在專業(yè)學(xué)習(xí)中成為具有跨學(xué)科知識(shí)和能力的復(fù)合型人才,在未來(lái)成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)處事、受社會(huì)歡迎的全面發(fā)展的人才,夯實(shí)最基本、最重要的文化底蘊(yùn)。其具體目標(biāo)如下:

一、 提升大學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

(一)促進(jìn)大學(xué)生人文精神與科學(xué)精神養(yǎng)成,提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

所謂人文精神就是“人之為人的一種理性意識(shí)、情感體驗(yàn)、生命追求、理論闡釋、評(píng)價(jià)體系、價(jià)值觀念和實(shí)踐規(guī)范,是人類以文明之道大化于天下的生命大智慧”。所謂科學(xué)精神主要是指自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)精神價(jià)值的體現(xiàn)。要達(dá)到文化素質(zhì)教育的目標(biāo),提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),就必須堅(jiān)持科學(xué)精神與人文精神并重,不僅要在教育觀念上,而且還要在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上、在教育管理制度和組織上不斷加強(qiáng)二者的融合。

(二)以人為本,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

所謂全面發(fā)展即人的體力與智力的相互結(jié)合,這種結(jié)合既表現(xiàn)為人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展,又表現(xiàn)為社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展以及人的自由個(gè)性的發(fā)展。目前,以人為本,促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展已成為我國(guó)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的一條成功經(jīng)驗(yàn),是我黨教育方針的核心內(nèi)容和文化素質(zhì)教育最基本的出發(fā)點(diǎn)。

二、 提升校園文化品位,營(yíng)造優(yōu)良大學(xué)文化氛圍

加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)是要提升校園文化品位,營(yíng)造優(yōu)良大學(xué)文化氛圍。而建設(shè)高品位的校園文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它的建設(shè)和發(fā)展既要有正確的指導(dǎo)思想,又要有系統(tǒng)的理論觀點(diǎn)。因而,要達(dá)到文化素質(zhì)教育的目標(biāo),建構(gòu)現(xiàn)代化的校園文化模式,就必須找準(zhǔn)自己的目標(biāo)定位。

(一)以拓展學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)

校園文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì),對(duì)于優(yōu)化育人環(huán)境,全面貫徹教育方針,真正落實(shí)文化素質(zhì)教育具有不可替代的作用。

(二)以塑造校園精神為活力點(diǎn)

校園精神是一所學(xué)校的靈魂,是學(xué)校所處歷史階段的時(shí)代精神、時(shí)代風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。只有弘揚(yáng)反映時(shí)代特征、適合人類與社會(huì)發(fā)展需要的校園精神,才能使學(xué)校永葆生機(jī)與活力,這是學(xué)校發(fā)展的主題,也是校園文化建設(shè)的核心。

(三)以校風(fēng)、校訓(xùn)建設(shè)為核心點(diǎn)

校風(fēng)、校訓(xùn)是校園文化的精髓,是學(xué)校對(duì)歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的揚(yáng)棄與升華,它隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,但又有相對(duì)穩(wěn)定的本質(zhì)與內(nèi)涵。校風(fēng)作為一種精神氛圍,一種育人環(huán)境,代表著學(xué)校的形象,是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)。

(四)以培養(yǎng)學(xué)生人文科學(xué)精神為落腳點(diǎn)

未來(lái)人才素質(zhì)的差別不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)技能上,更體現(xiàn)在人的其他基本素質(zhì)上,其中,人文素質(zhì)的發(fā)展居于主要地位。它反映了一個(gè)人的思想道德修養(yǎng),從更深層次上體現(xiàn)了人才的質(zhì)量,因此,校園文化建設(shè),要以培養(yǎng)學(xué)生的人文理性精神為落腳點(diǎn),只有這樣,才能提升校園文化品位,真正實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的目標(biāo),從而為社會(huì)培養(yǎng)出“高境界、高品位、高素養(yǎng)、高本領(lǐng)”的復(fù)合型人才。

綜上所述,校園文化是培育復(fù)合型人才,開(kāi)展大學(xué)生文化素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要依托之一。加強(qiáng)校園文化建設(shè),提升校園文化品位不僅是時(shí)展和高等教育改革的需要也是高校實(shí)施文化素質(zhì)教育促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要。提升校園文化品味,營(yíng)造良好的校園文化氛圍有利于學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、升華人格、陶冶精神;有助于增強(qiáng)學(xué)生間的相互認(rèn)同感、自豪感和自信心;有助于充分開(kāi)發(fā)以學(xué)生個(gè)體為載體的文化資源,使學(xué)生在相互交流的過(guò)程中,將多元化的共存、共振變?yōu)榭赡堋?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏寶慧:《高校校園文化模式構(gòu)建研究》,《哈爾濱工程大學(xué)碩士學(xué)位論文》2005年第2期。

[2]蔣德意:《論高校校園文化功能的拓展》,《華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文》2004年第5期。

[3]李恒川:《人的全面發(fā)展與大學(xué)生文化素質(zhì)教育》,《江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2004年第12期。

第6篇：素質(zhì)教育的核心和靈魂范文

一、提高教師素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件

教師素質(zhì)的提高，不是一朝一夕的事情，但它又的確是關(guān)系素質(zhì)教育成功與否的重要因素。提高教師素質(zhì)，既需要教師自身堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)道德修養(yǎng)，也需要具有良好的外在環(huán)境。在當(dāng)前形勢(shì)下，高等院校必須正確分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給師德建設(shè)帶來(lái)的新問(wèn)題，采取有效措施為師德建設(shè)創(chuàng)造良好的條件，通過(guò)多渠道、多方式的教育，不斷提高教師及全體教育工作者的整體素質(zhì)。

一是要充分認(rèn)識(shí)到提高教師的綜合素養(yǎng)首要的是更新教育思想和教育觀念。更新教育思想和教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)，也是素質(zhì)教育的靈魂和核心。教育思想滯后，教育觀念陳舊，是當(dāng)前制約素質(zhì)教育全面推進(jìn)的一大思想障礙。只有教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)目標(biāo)才能由單純的傳播知識(shí)轉(zhuǎn)變到在傳播知識(shí)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生的素質(zhì)上來(lái)。教育部對(duì)教育思想和教育觀念提出了具體的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即要把唯社會(huì)價(jià)值或唯主體價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樵跐M足社會(huì)的前提下，充分尊重人的主體價(jià)值，使社會(huì)價(jià)值與主體價(jià)值協(xié)調(diào)平衡的價(jià)值觀；要把傳統(tǒng)的知識(shí)價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)楹R(shí)、能力等智力因素與非智力因素全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀；要把急功近利的教育發(fā)展觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的教育發(fā)展觀。這就為實(shí)施素質(zhì)教育指明了具體的、明確的方向。

二是提高教師素養(yǎng)重在提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)目前的教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較高，但業(yè)務(wù)素質(zhì)并不能替代思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是根本、是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)，重中之重是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德水平，教師素質(zhì)重在師德建設(shè)。教師職業(yè)道德水平直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有提高教師職業(yè)道德水平，才能為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供強(qiáng)有力的精神支持。高等教育是培養(yǎng)專門人才的專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并不是輕視或忽略專業(yè)教育，而是如何將知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶ｉT人才。

三是提高教師素養(yǎng)要培養(yǎng)教師科學(xué)的創(chuàng)新精神。教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的領(lǐng)路人。崇尚科學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，是教師的主要職責(zé)?？茖W(xué)最基本的要求是求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新。教師的科學(xué)精神體現(xiàn)在教學(xué)科研的方方面面：在教學(xué)中敢于提出疑問(wèn)，提出自己的新見(jiàn)解，并不斷地探索真理；將自己的科研成果自然地融入到授課內(nèi)容之中，既要灌輸知識(shí)，更要教授方法，既要學(xué)習(xí)先賢，又能突破陳規(guī)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和高校管理隊(duì)伍首先必須是有科學(xué)創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，這樣才能把學(xué)校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，才能有效地推動(dòng)素質(zhì)教育，不做知識(shí)的傳聲筒。

二、推進(jìn)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障

實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

一是要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，制定綜合素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)時(shí)，一方面要考慮市場(chǎng)對(duì)人才的需要，另一方面要有明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)的結(jié)合，既要有短期的職業(yè)技能素質(zhì)教育，也要有學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展所必須的基本素質(zhì)教育，并針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）針對(duì)專業(yè)人才需要特點(diǎn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才業(yè)務(wù)規(guī)劃。在確定人才業(yè)務(wù)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，對(duì)德、智、體、美、勞等素質(zhì)應(yīng)給出具體的規(guī)定。（2）明確本專業(yè)的課程體系，并對(duì)課程體系按照能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)分塊與重構(gòu)，使課程模塊與能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系。能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)劃分為基礎(chǔ)理論素質(zhì)、基本技能素質(zhì)、崗位技能素質(zhì)、一般人文素質(zhì)等模塊。在設(shè)計(jì)素質(zhì)模塊的具體內(nèi)容時(shí)，應(yīng)能體現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)性、多樣性、可選擇性的特點(diǎn)，保證教學(xué)計(jì)劃的靈活性，體現(xiàn)素質(zhì)教育個(gè)性化教育的特點(diǎn)。在課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)有一定的靈活性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)更新的需要。（3）明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及對(duì)實(shí)踐技能的基本要求。（4）遵循教育教學(xué)規(guī)律，合理安排課程的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)我國(guó)高等教育中普遍存在重專業(yè)理論輕人文、實(shí)踐的狀況，在學(xué)時(shí)的分配上，應(yīng)適當(dāng)向選修課、實(shí)踐課、人文課傾斜。

二是要鼓勵(lì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)管理創(chuàng)新，構(gòu)建素質(zhì)教育的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。

改革課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，積極實(shí)行討論式、小組式、創(chuàng)新式教學(xué)。在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是重中之重。在教學(xué)改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，一方面要積極創(chuàng)造條件改進(jìn)教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)全方位的多媒體教學(xué)；另一方面要對(duì)教師進(jìn)行新型教學(xué)方法的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師采用實(shí)物教學(xué)、案例教學(xué)等直觀的、感性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。

第7篇：素質(zhì)教育的核心和靈魂范文

校長(zhǎng)必須懂教育、會(huì)管理，用科學(xué)的理念來(lái)管理好一所學(xué)校。但是，做到了這一點(diǎn)也只能成為管理型校長(zhǎng)，這還不夠。要成為有抱負(fù)、有建樹的校長(zhǎng)，必須是創(chuàng)新型的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)必須成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，創(chuàng)新教育的設(shè)計(jì)師。

作為管理型的校長(zhǎng)和作為創(chuàng)新型的校長(zhǎng)是截然不同的。管理型的校長(zhǎng)，重在把錯(cuò)綜復(fù)雜的事務(wù)秩序化，合理地使用人力、物力、財(cái)力、信息、時(shí)間等，使學(xué)校全部工作持續(xù)、穩(wěn)定地運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，督促人往正確的方向前進(jìn)。而創(chuàng)新型校長(zhǎng)，重在指引方向，做出決策，以目標(biāo)的吸引力，激勵(lì)師生自覺(jué)前行。創(chuàng)新型的校長(zhǎng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的核心主角。創(chuàng)新型校長(zhǎng)會(huì)適時(shí)恰當(dāng)?shù)卮_立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，打造自己的品牌，確定自己的特色，給予人一種工作的動(dòng)力，使師生從工作學(xué)習(xí)中獲得成就感和歸屬感，這也是最基本的人性要求。

學(xué)校的發(fā)展需要一種精神，作為學(xué)校領(lǐng)頭雁的校長(zhǎng)也要有一種精神。校長(zhǎng)精神是一面旗幟、是一種力量、是一種氣質(zhì)、是一種個(gè)性、是一種氛圍，是一筆十分珍貴的精神財(cái)富和教育資源。校長(zhǎng)的精神重在示范引領(lǐng)、重在團(tuán)結(jié)激勵(lì)、重在創(chuàng)造活力、重在構(gòu)建特色、重在塑造靈魂、重在打造品牌。深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，呼喚著一大批有創(chuàng)新精神的學(xué)校和校長(zhǎng)！曾任美國(guó)總統(tǒng)的艾森豪威爾將軍打過(guò)一個(gè)有趣的比方：他將一根繩子放在會(huì)議桌上，然后開(kāi)始從繩子的一端往前推動(dòng)，結(jié)果當(dāng)然是徒勞無(wú)功。艾森豪威爾對(duì)與會(huì)的將軍們說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)工作也是這樣，“驅(qū)使”將徒勞無(wú)功，但是要是“吸引”的話，真是要怎樣就可以怎樣。說(shuō)完他將那根繩子拉來(lái)拉去，結(jié)果當(dāng)然是隨心所欲?！袄K子”的啟示，形象地說(shuō)明了“引導(dǎo)”與“管理”的不同含義，也充分說(shuō)明了創(chuàng)新型校長(zhǎng)與管理型校長(zhǎng)是有著本質(zhì)區(qū)別的。

常常見(jiàn)到這樣一些校長(zhǎng)，他們身先士卒，吃苦在前，到校早、離校遲，在繁重的行政事務(wù)之外還兼課；他們對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作事無(wú)巨細(xì)，在學(xué)校建立了一套嚴(yán)格、細(xì)致的管理制度，職責(zé)到位，賞罰分明……但是，他們往往發(fā)現(xiàn)，身先士卒未能帶動(dòng)教職工自覺(jué)跟上，事必躬親卻使自己感到分身無(wú)術(shù)；再嚴(yán)格的制度總讓人有空子可鉆，過(guò)于細(xì)致的管理制度令老師厭煩，管理者的嚴(yán)肅面孔容易引起教師反感，心中的既定目標(biāo)總是難以實(shí)現(xiàn)，辦學(xué)水平仍在原地徘徊。

應(yīng)該說(shuō)，這些校長(zhǎng)都有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，都有良好的管理者的素質(zhì)。但他們只是學(xué)校的管理者，而不是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、開(kāi)拓者、創(chuàng)新者。

創(chuàng)新型的校長(zhǎng)應(yīng)該是這樣的，他們不滿足于已有的工作經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于實(shí)踐。辦好學(xué)校的關(guān)鍵在校長(zhǎng)，教育創(chuàng)新，校長(zhǎng)為先；他們勤于思考，明于方向，善于決策；他們可以隨時(shí)隨地與教工、學(xué)生傾心談話，真誠(chéng)交流，及時(shí)采納他們的意見(jiàn)和建議，從善如流；他們處事民主、待人隨和、不，把教師的冷暖放在心上，具有海納百川的胸懷，言傳身教，卻能形成較強(qiáng)的凝聚力；他們目光遠(yuǎn)大，善于及時(shí)捕捉信息，把握機(jī)遇，調(diào)整戰(zhàn)略，大膽實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這樣的校長(zhǎng)抓大事、有遠(yuǎn)見(jiàn)、重創(chuàng)新、講民主，是名副其實(shí)的創(chuàng)新型校長(zhǎng)。面對(duì)即將到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)全面展開(kāi)的新課程教育，面對(duì)富有文化素養(yǎng)的教師，我們需要這樣的創(chuàng)新型校長(zhǎng)。

創(chuàng)新型的校長(zhǎng)必須具備以下素質(zhì)：

第一，創(chuàng)新型校長(zhǎng)必須通曉教育理論知識(shí)，掌握教育規(guī)律，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，有成功的自信心，熟悉學(xué)校管理制度，對(duì)管理方式駕輕就熟，是一名成功的管理者。

第二，創(chuàng)新型校長(zhǎng)必須勤奮好學(xué)，知識(shí)淵博，有豐厚的文化底蘊(yùn)，尊重知識(shí)，尊重人才，善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，依靠知識(shí)的力量去影響和激發(fā)教職工勤奮工作，不斷提高自身的素質(zhì)。

第三，創(chuàng)新型的校長(zhǎng)必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。要不受現(xiàn)行教育體制的束縛，敢于掙脫“應(yīng)試教育”的枷鎖，大力開(kāi)展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂也在于創(chuàng)新，社會(huì)進(jìn)步的本質(zhì)更在于創(chuàng)新。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就不能帶領(lǐng)學(xué)校不斷取得進(jìn)步。無(wú)論在規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展方向，制定階段性?shī)^斗目標(biāo)，形成本學(xué)校的辦學(xué)特色，以及課程改革方面，校長(zhǎng)都要大膽創(chuàng)新。

第四，創(chuàng)新型的校長(zhǎng)必須善于溝通，是對(duì)外關(guān)系的協(xié)調(diào)者。這種溝通不僅限于校內(nèi)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)，還必須加強(qiáng)與校外社會(huì)的聯(lián)系。一方面是向社會(huì)宣傳學(xué)校，服務(wù)于社會(huì)；另一方面是了解社會(huì)對(duì)學(xué)校的需要，也贏得社會(huì)對(duì)學(xué)校的支持。

第五，創(chuàng)新型的校長(zhǎng)必須善于營(yíng)造民主氛圍。首先要學(xué)會(huì)淡化個(gè)人，注重下級(jí)發(fā)展，學(xué)會(huì)推功攬過(guò)；其次是淡化制度，注重文化環(huán)境；三是變封閉式為開(kāi)放式，寓有形于無(wú)形之中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，注重群體效能；四是謀近慮遠(yuǎn)，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；五是關(guān)心體貼，注重心理投入、情感投入，以道德的力量、情感的力量、理智的力量、人格的魅力去激發(fā)和引領(lǐng)教職工共同實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。

第8篇：素質(zhì)教育的核心和靈魂范文

1. 養(yǎng)德-----素質(zhì)教育之靈魂

“養(yǎng)德”不同于“傳道”，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“傳道”的范疇。從素質(zhì)教育構(gòu)成來(lái)看，完美人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個(gè)性的發(fā)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導(dǎo)引，做人的訓(xùn)導(dǎo)等皆在“養(yǎng)德”的內(nèi)涵之列?！梆B(yǎng)德”的實(shí)施，寓知識(shí)學(xué)習(xí)之中，是一種潛移默化的過(guò)程；融教學(xué)過(guò)程與教學(xué)氛圍之中，是使學(xué)生不間斷的積淀，產(chǎn)生頓悟的過(guò)程；需要經(jīng)常性的熏陶、誘發(fā)，是春風(fēng)細(xì)雨式的相機(jī)誘導(dǎo)；是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的活動(dòng)。以知養(yǎng)德、以史養(yǎng)德、以題養(yǎng)德、以人養(yǎng)德構(gòu)成物理教育中實(shí)施養(yǎng)德的重要途徑。以知養(yǎng)德即在教學(xué)中不僅要使學(xué)生理解知識(shí)本身，還要通過(guò)知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的辯證觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和研究問(wèn)題。物理知識(shí)之間以及知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中充滿著辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、辯證法和認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)是知識(shí)教學(xué)中養(yǎng)德的一個(gè)重要內(nèi)容。以史養(yǎng)德即教學(xué)中不失時(shí)機(jī)的介紹與學(xué)習(xí)知識(shí)直接聯(lián)系的物理學(xué)史，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，又能進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。以題養(yǎng)德即要挖掘習(xí)題訓(xùn)練中的養(yǎng)德功能，通過(guò)“一題多解、一題多變、一題多議、多題一解”的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、自覺(jué)探索問(wèn)題的習(xí)慣和方法，不斷擴(kuò)大知識(shí)的深度和廣度。以人養(yǎng)德即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，優(yōu)美的心靈感染人。

2. 開(kāi)智-----素質(zhì)教育之核心

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，促進(jìn)發(fā)展是課堂教學(xué)的核心。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的“三主一心”教學(xué)思想。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展教育，主體性是它的根本特點(diǎn)。教師為主導(dǎo)就是通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等手段，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性是教學(xué)的基本特征。訓(xùn)練是掌握知識(shí)方法，獲取智力技能和操作技能的重要途徑。課堂教學(xué)要注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這既是素質(zhì)教育的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。開(kāi)智不同于“授業(yè)”、“解惑”。開(kāi)智的核心是在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握物理學(xué)方法和科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)方法是物理學(xué)發(fā)展的靈魂，是知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展的橋梁。物理學(xué)方法是指物理學(xué)的具體科學(xué)方法?？茖W(xué)方法包括四個(gè)方面：一是普遍的哲學(xué)方法，即辯證唯物主義方法，在物理學(xué)中起指導(dǎo)作用。二是普遍使用的普通邏輯方法，即比較、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹等，這些方法對(duì)學(xué)習(xí)物理必不可少。三是解決個(gè)別類型問(wèn)題的方法，這在物理學(xué)中紛繁復(fù)雜，如隔離分析法、等效變換法、疊加法、對(duì)稱法、極端分析法、近似分析法等，這些方法對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題十分有用，但沒(méi)有反映出物理學(xué)方法的主要特點(diǎn)，也不宜將它們歸為物理學(xué)方法的范疇。

四是具體的科學(xué)方法，物理學(xué)方法就屬于這一類，通常認(rèn)為有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、理想化方法、類比方法、假設(shè)方法和數(shù)學(xué)方法六種。物理思維方法的學(xué)習(xí)應(yīng)抓住思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3. 健體-----素質(zhì)教育之源泉

健康是一種身體、心理和適應(yīng)社會(huì)的完善狀態(tài)，是身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。物理學(xué)科教學(xué)中健體的教育目標(biāo)主要是指心理健康，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。物理課堂教學(xué)肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育的責(zé)任，健康的體質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力是全面發(fā)展的源泉。創(chuàng)設(shè)一種愉快而有秩序的課堂氛圍、民主的、寬容的、公正的、熱烈的氣氛對(duì)心理健康以及智力與能力的發(fā)展起著促進(jìn)作用。健康的心理素質(zhì)對(duì)人的身體健康和高效的吸收社會(huì)文化信息具有重要的意義，要把心理素質(zhì)教育融合到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)積極健康的情感，正確看待社會(huì)與生活，向往美好，憧憬未來(lái)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。要重視培養(yǎng)耐挫能力，能在順境與逆境中自我調(diào)節(jié)，形成自我激勵(lì)機(jī)制，始終保持良好的心境和旺盛的精力。

4. 審美-----素質(zhì)教育之神韻

第9篇：素質(zhì)教育的核心和靈魂范文

Abstract: The integration of corporate culture of electric power and modern higher vocational education was analyzed and main experience of making corporate culture integrate higher vocational education was discussed from visual angle of corporate culture in this article.

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；高等職業(yè)教育

Key words: corporate culture；higher vocational education

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0203-02

0引言

企業(yè)文化是企業(yè)中為廣大員工所遵循的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思維方式的總和，是在企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成的，是企業(yè)的精神和靈魂。

1企業(yè)文化融入高等職業(yè)教育的背景

1.1 企業(yè)辦學(xué)的內(nèi)在要求企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的核心和靈魂，不僅決定著整個(gè)企業(yè)的發(fā)展走向，也指引著職業(yè)教育的方向。這對(duì)于企業(yè)辦學(xué)的高職院校來(lái)說(shuō)尤為重要。電力類高職是由電力企業(yè)辦學(xué)的高等職業(yè)院校，企業(yè)辦學(xué)的性質(zhì)決定了必須融企業(yè)文化于學(xué)院的各項(xiàng)工作之中，以電力企業(yè)文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)院的教學(xué)模式和管理理念，以適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需求。

1.2 企業(yè)對(duì)人才的客觀需要電力類院校是一所以工科為主的高等職業(yè)院校，學(xué)院突出專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性的工科背景。學(xué)院所開(kāi)設(shè)專業(yè)是專門針對(duì)電力行業(yè)以及與電力行業(yè)相關(guān)的各崗位進(jìn)行設(shè)置。

1.3 提高畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑要塑造高素質(zhì)人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)知企業(yè)文化是培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。以往人們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解僅局限于專業(yè)知識(shí)和技能的掌握?，F(xiàn)代企業(yè)更看重員工的健全人格、誠(chéng)信道德、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，任何一家企業(yè)都將這些基本的職業(yè)精神融入到自己的企業(yè)文化中。

2企業(yè)文化和高職文化的內(nèi)涵

2.1 企業(yè)文化的內(nèi)涵對(duì)于企業(yè)文化的界定向來(lái)是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。較為經(jīng)典的是西方學(xué)者希恩于1984年所作的定義，所謂企業(yè)文化是指在企業(yè)中為廣大員工所遵循的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思維方式的總和。是在企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成的，是企業(yè)的精神和靈魂。在管理中起到“軟約束”的重要作用。

電力行業(yè)作為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，多年來(lái)形成了以生產(chǎn)為導(dǎo)向，以安全為核心的行業(yè)文化特征。電力行業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和管理過(guò)程中，確定了服務(wù)黨和國(guó)家工作大局、服務(wù)電力客戶、服務(wù)發(fā)電企業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的公司宗旨；建設(shè)世界一流電網(wǎng)、建設(shè)國(guó)際一流企業(yè)的奮斗方向。形成了誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的核心價(jià)值觀；努力超越、追求卓越的企業(yè)精神；以人為本、忠誠(chéng)企業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的企業(yè)理念；發(fā)展公司、服務(wù)社會(huì)、以人為本、共同成長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任觀，以及全體員工應(yīng)共同遵守的基本行為準(zhǔn)則《員工守則》。

2.2 高等職業(yè)教育文化的內(nèi)涵所謂高職文化就是以高職校園為地理環(huán)境圈，以社會(huì)文化為背景，以全體師生員工為主體，以群體價(jià)值觀念為核心，以職業(yè)教育為特色的一種亞文化，它既反映文化的一般性，又有自己的特殊性。高職校園文化的核心是高職院校的內(nèi)在精神，主要包括高職院校全體師生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能等諸多方面，并通過(guò)學(xué)校師生的精神面貌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等多方面來(lái)體現(xiàn)。

高等職業(yè)院校的雙重特性，決定其校園文化，必然吸納企業(yè)文化。只有融入企業(yè)文化，才能形成完整的高職文化；只有企業(yè)文化與高職文化水融，才能最大限度發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校所長(zhǎng)，共同培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。

3企業(yè)文化和高職文化的相互關(guān)系及影響

3.1 企業(yè)文化和高職文化的相互關(guān)系企業(yè)文化和高職文化之間有許多相同之處。兩者都是圍繞“管理”與“氛圍”，從而形成特色。如何增強(qiáng)師生或員工的凝聚力和向心力，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如何更好地為師生或員工服務(wù)，則是學(xué)校和企業(yè)管理的共同任務(wù)。企業(yè)文化指引著高等職業(yè)教育的方向，對(duì)高職教育的辦學(xué)宗旨和理念、思政工作、教學(xué)管理、校園文化等諸多方面都有著深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，高等職業(yè)教育為企業(yè)直接培養(yǎng)一線所需的高素質(zhì)高技能人才。因此，高職文化又為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)文化提供智力和技術(shù)支撐。二者之間有著不可忽視的影響。

3.2 企業(yè)文化對(duì)高等職業(yè)教育的影響高等職業(yè)院校是培養(yǎng)塑造全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才所在。隨著職業(yè)教育更進(jìn)一步貼近企業(yè)，企業(yè)文化對(duì)高職教育影響愈加深遠(yuǎn)和廣泛。首先是對(duì)學(xué)校、發(fā)展目標(biāo)的影響。企業(yè)是高職教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，為職業(yè)教育提供平臺(tái)。高等職業(yè)教育汲取企業(yè)文化精華，最大限度的實(shí)施職業(yè)教育目標(biāo)。企業(yè)文化對(duì)高職院校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位都有著深遠(yuǎn)的影響。其次，對(duì)教育教學(xué)的影響。企業(yè)文化對(duì)教育教學(xué)的影響尤為深遠(yuǎn)。具體體現(xiàn)在對(duì)高職的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、課程開(kāi)設(shè)、課程改革、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的影響。在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理中融入行業(yè)企業(yè)的管理特點(diǎn)；在課程設(shè)置和改革方面更加注重應(yīng)用性，突出與企業(yè)生產(chǎn)和管理結(jié)合。再次，對(duì)學(xué)生工作的影響。在校園中大力弘揚(yáng) “誠(chéng)信道德”、“團(tuán)隊(duì)合作”、“吃苦耐勞”為核心價(jià)值理念的企業(yè)文化對(duì)塑造學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作都有著積極的意義。

4企業(yè)文化融入高等職業(yè)教育的具體實(shí)施

4.1 企業(yè)文化融入學(xué)院建設(shè)方案企業(yè)的發(fā)展指引著職業(yè)教育的方向。尤其對(duì)于行業(yè)或企業(yè)辦學(xué)的高職院校來(lái)說(shuō)更是如此。因此，將企業(yè)文化融入高職院校建設(shè)方案，是高職教育發(fā)展的客觀需要，也是企業(yè)文化融入高職教育最有效的途徑之一。

4.2 企業(yè)文化融入教學(xué)工作

4.2.1 專業(yè)培養(yǎng)方案融入企業(yè)文化

①專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)企業(yè)文化各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上都強(qiáng)調(diào)德智體全面發(fā)展，具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握專業(yè)設(shè)備操作的基本技能，熟悉所面向行業(yè)管理和運(yùn)行過(guò)程，并具有一定解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠勝任所從事工作要求的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。其中，培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，體現(xiàn)了企業(yè)文化的核心內(nèi)容即價(jià)值觀念和企業(yè)精神。在培養(yǎng)目標(biāo)上，更突出面向企業(yè)的特色，培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)人才。

②職業(yè)面向聯(lián)系企業(yè)文化各專業(yè)均有各自明確的職業(yè)面向。最大程度地體現(xiàn)了企業(yè)的需求，彰顯了企業(yè)的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、團(tuán)體意識(shí)、行為規(guī)范和思維方式，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)滴滲透著企業(yè)文化。

③培養(yǎng)要求中彰顯企業(yè)文化專業(yè)培養(yǎng)要求可分為知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求三個(gè)遞進(jìn)的層次。學(xué)生綜合素質(zhì)則是更高層次的要求，是整個(gè)培養(yǎng)方案的核心和靈魂。素質(zhì)要求中的思想品德、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、法律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、精神風(fēng)貌恰恰涉及企業(yè)文化的精神層面，即企業(yè)的價(jià)值觀念，這是企業(yè)文化的核心理念。在培養(yǎng)方案中重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，本身就是企業(yè)文化在高職教育理念中的體現(xiàn)。

④課程設(shè)置、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃中滲透企業(yè)文化在課程設(shè)置當(dāng)中可以滲透企業(yè)文化，在課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)當(dāng)中可以體現(xiàn)企業(yè)文化。在專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，開(kāi)設(shè)與企業(yè)和企業(yè)文化聯(lián)系緊密的課程，譬如設(shè)職業(yè)技術(shù)拓展課程和校外實(shí)訓(xùn)課程。又如在職業(yè)技術(shù)課當(dāng)中，突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，尤其是突出現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，感受企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和文化氛圍。

4.2.2 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中熏陶企業(yè)文化實(shí)踐教學(xué)是和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系最為緊密的教學(xué)環(huán)節(jié)，是熏陶企業(yè)文化的最佳方式之一。首先，大力開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)一批工學(xué)交替校外實(shí)訓(xùn)基地和校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。師生直接到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，切身感受生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境和氛圍。使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和企業(yè)文化有著最直觀、最感性的認(rèn)識(shí)。其次，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中熏陶企業(yè)文化。校企合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)努力營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生感受企業(yè)文化熏陶。如模仿企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室改造或建成生產(chǎn)車間模式。通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生同樣能夠強(qiáng)烈地感受到生產(chǎn)企業(yè)的文化氛圍。最后，學(xué)生職業(yè)技能鑒定中滲透企業(yè)文化。學(xué)生職業(yè)技能鑒定的工種類別以企業(yè)需求為準(zhǔn)，職業(yè)鑒定的相關(guān)知識(shí)要求和考核方式、評(píng)分準(zhǔn)則依照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在鑒定中不僅嚴(yán)格考核學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的考核。通過(guò)技能鑒定這種考核方式，也能向?qū)W生滲透企業(yè)文化，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

4.2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)中融入企業(yè)文化建立和培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，即專職教師既有相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位和職稱，同時(shí)也具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)校內(nèi)專職教師深入企業(yè)提高技能。同時(shí)，聘請(qǐng)科研、生產(chǎn)單位的教授和高級(jí)工程師作為兼職教師，以調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。兼職教師多有深厚的企業(yè)文化背景和底蘊(yùn)，在教學(xué)過(guò)程中身體力行地弘揚(yáng)企業(yè)文化。

4.3 企業(yè)文化融入學(xué)生管理

4.3.1 學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中融入企業(yè)文化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是學(xué)生管理工作的重要組成部分。在職業(yè)素質(zhì)教育中融入和灌輸企業(yè)文化，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)大有裨益。弘揚(yáng)國(guó)家電網(wǎng)公司“誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的核心價(jià)值觀；“努力超越、追求卓越”的企業(yè)精神；尤其是大力弘揚(yáng)電建企業(yè)“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能奉獻(xiàn)”的企業(yè)文化。培育學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)。

4.3.2 在各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)中弘揚(yáng)校園文化和企業(yè)文化校園文化和企業(yè)文化都是通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)體現(xiàn)，鼓勵(lì)開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。如開(kāi)展“文明修身”、“誠(chéng)信”、“考風(fēng)考紀(jì)”等宣傳活動(dòng)；組織文藝表演、書畫展等等。通過(guò)上述學(xué)生活動(dòng)弘揚(yáng)了昂揚(yáng)向上的校園文化，也融入了企業(yè)文化的精髓。

5結(jié)論

正確理解企業(yè)文化與校園文化的關(guān)系，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入到高等職業(yè)教育的教育教學(xué)中，同時(shí)，在企業(yè)文化融入職業(yè)教育的實(shí)踐中不斷探索其途徑和措施，我們就能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才，高等職業(yè)教育才能不斷健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教育思想研究：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新.北京：清華大學(xué)出版社，2007.