醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)范文

1對象與方法

1.1教學(xué)對象以2011級(jí)、2012級(jí)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，學(xué)生的平均年齡、性別比例、平時(shí)的學(xué)習(xí)成績、接受新事物的能力以及考核的難易程度等均相當(dāng)，兩組均選用由人民衛(wèi)生出版社出版的統(tǒng)編教材《婦產(chǎn)科學(xué)》第6版，教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)相等，均由有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)很高的臨床教師任教，實(shí)習(xí)帶教老師無變動(dòng)。

1.2方法2011級(jí)學(xué)生140人采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)，2012級(jí)學(xué)生150人采用循證醫(yī)學(xué)的方法進(jìn)行講授。循證醫(yī)學(xué)具體方法：在見習(xí)過程中，教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，講解循證醫(yī)學(xué)基本理論和查閱檢索評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的方法，并每隔2~3周根據(jù)在見習(xí)時(shí)所遇到的實(shí)際問題進(jìn)行舉例示范，培養(yǎng)形成循證思維；在臨床實(shí)習(xí)過程中，繼續(xù)鞏固并實(shí)際運(yùn)用循證思維去解決問題，這時(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對自己提出的問題進(jìn)行查閱、分析，并最終解決問題，最后再由教師對其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，從而有助于其循證醫(yī)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高其自學(xué)的能力。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異顯著。

2結(jié)果

2.1傳統(tǒng)教學(xué)組和循證醫(yī)學(xué)教學(xué)組的理論考核成績

2.1.1客觀題（總分80分）成績分析兩組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.1.2主觀題（總分20分）成績分析循證醫(yī)學(xué)教學(xué)組病例分析題成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2兩組臨床實(shí)踐技能操作成績比較對傳統(tǒng)教學(xué)組和循證醫(yī)學(xué)教學(xué)組的臨床實(shí)踐技能操作（總分20分）考核成績進(jìn)行分析，循證醫(yī)學(xué)教學(xué)組成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)對醫(yī)學(xué)人才的整體素質(zhì)提出了更高的要求，因此，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生至關(guān)重要。只有提高了醫(yī)學(xué)生的綜合能力，從理論知識(shí)、臨床技能以及職業(yè)素質(zhì)各方面進(jìn)行全方位提升，將來才可能成為知名專家，才能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較傾向于理論知識(shí)和操作技能的傳授，對于臨床思維能力的培養(yǎng)甚是不足，因而造就了一大批高分低能型學(xué)生，這些學(xué)生在就業(yè)后，不能夠很好地適應(yīng)醫(yī)院的工作環(huán)境，不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工作中遇到的問題，不能夠及時(shí)地更新知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而不利于個(gè)人、科室以及醫(yī)院的發(fā)展。因此，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須重視臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方式的改革。

循證醫(yī)學(xué)是一種新型的教育模式，是遵循證據(jù)的醫(yī)學(xué)，現(xiàn)在，又對其進(jìn)一步進(jìn)行詮釋：循證醫(yī)學(xué)是將最好的醫(yī)學(xué)證據(jù)和醫(yī)師的臨床經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能與患者的愿望價(jià)值充分的結(jié)合，從而找到最適合患者的最佳治療方案，不但要治療患者身體上的疾病，還要滿足精神上的需求。循證醫(yī)學(xué)教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：1）教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師只是起到了實(shí)施和引導(dǎo)者的作用；2）教學(xué)過程中不但重視理論知識(shí)、臨床技能的傳授，更加重視了學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)；3）可以及時(shí)地更新知識(shí)，有利于新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的傳播，實(shí)現(xiàn)自我更新，終身學(xué)習(xí)。4）有助于學(xué)生循證思維的培養(yǎng)，使學(xué)生有效做出醫(yī)療決策的橫向思維，有助于提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第2篇：醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科；教學(xué)；醫(yī)療環(huán)境；醫(yī)患關(guān)系

R-4

隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)療衛(wèi)生改革的深入，越來越多的人享受到醫(yī)療保險(xiǎn)。然而，隨著法律法規(guī)的完善，人們的自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛不斷增多。在新的醫(yī)學(xué)環(huán)境下，婦產(chǎn)科教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、醫(yī)德教育永遠(yuǎn)放在首位

“教書育人，育人為先”，傳授知識(shí)只是教學(xué)目標(biāo)的一部分，造就一個(gè)健全的人才是教學(xué)的最終目標(biāo)。臨床教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的良好的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備知識(shí)和意識(shí)教學(xué)的能力，一方面繼續(xù)加強(qiáng)自己的理論水平，提高業(yè)務(wù)能力；另一方面，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意自己的言行，以身作則，言傳身教，以患者為中心，有愛心，有耐心。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)模仿他們的老師，知道患者有時(shí)需要更多的照顧，這樣的做法甚至比治療更有效。最重要的是要有廣闊的視野和開闊的胸懷，要加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。

二、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)時(shí)刻存在

醫(yī)務(wù)工作者發(fā)現(xiàn)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)太晚。隨著醫(yī)療改革的不斷完善，相關(guān)法律法規(guī)和人們的權(quán)利意識(shí)，加上新聞媒體不正確的指導(dǎo)，醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故的發(fā)生率逐年上升。

分娩過程是絕大多數(shù)女性的生理過程，但在某些情況下，它是一個(gè)病理過程，由于對勞動(dòng)和不可預(yù)知性機(jī)理的復(fù)雜性，對孕婦的胎兒狀況的局限性、不確定性和現(xiàn)有技術(shù)，整個(gè)分娩過程充滿風(fēng)險(xiǎn)。在臨床教學(xué)中，我們可以引用近年來臨床相關(guān)病例或醫(yī)療糾紛的案例。要培養(yǎng)第二十一世紀(jì)的衛(wèi)生技術(shù)人才，必須適應(yīng)新時(shí)代的需要，在道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面加以提高。醫(yī)療服務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與防范同樣也是一個(gè)必修的課程。

三、婦產(chǎn)科教學(xué)的特殊性和應(yīng)對措施

（一）婦產(chǎn)科教學(xué)的特殊性

在女性生殖系統(tǒng)的產(chǎn)科病區(qū)和婦科疾病，因?yàn)楸┞兜奈恢煤芴厥猓瑡D科檢查及陰道雙合診檢查會(huì)使患者感到不適，許多患者不愿意接受學(xué)生的考試，所以男性實(shí)習(xí)生特別容易受到患者否認(rèn)。在教學(xué)過程中，經(jīng)?？吹交颊咧毖宰尯⒆颖苊?，男生見習(xí)勞動(dòng)的觀察和處理更為困難。一些孕婦擔(dān)心，如果教學(xué)案例是一種測試產(chǎn)品，會(huì)對他們的懷孕、分娩產(chǎn)生不良影響。一些患者擔(dān)心，學(xué)生可能會(huì)導(dǎo)致病情的不適或加重，甚至延誤診斷和治療。有些患者不想被視為“教材”，就拒絕合作。致使實(shí)習(xí)生不但不能完成普通的手術(shù)，還經(jīng)常被患者拒絕接受婦科常規(guī)檢查，失去常規(guī)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。近年來，隨著醫(yī)患關(guān)系的緊張，患者的自我保護(hù)意識(shí)和維權(quán)意識(shí)的增加，患者的隱私權(quán)和自治權(quán)往往成為拒絕學(xué)生的原因，甚至有一些患者和家屬對教師和教學(xué)活動(dòng)指責(zé)，謾罵，干擾正常的教學(xué)活動(dòng)的。這使得教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得極為抽象，教學(xué)計(jì)劃無法實(shí)施。

（二）應(yīng)對措施

1.重視教師培訓(xùn)，強(qiáng)化帶教意識(shí)

想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)該有一桶水。首先，要選擇那些熱愛自己的工作、有經(jīng)驗(yàn)、有綜合素質(zhì)的人，可以熟練的操作技能的教師進(jìn)行教學(xué)工作。除了加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高理論水平外，增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)也是相當(dāng)重要的。古人說：“授人以魚，只需要一個(gè)解決方案；授人以魚，就是教會(huì)一輩子怎么去做這件事?！苯虒W(xué)中教師可以教給學(xué)生的不僅是治療各種疾病的方法，更應(yīng)該是教學(xué)生掌握如何分析推理和轉(zhuǎn)變思維方式。教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并試圖找到隱藏在事物背后的現(xiàn)象，積極思考，得出答案。

2.協(xié)調(diào)教患關(guān)系，獲得患者合作

婦產(chǎn)科是一個(gè)理論和實(shí)踐的課題，是很有實(shí)踐性的。醫(yī)學(xué)生在理論研究中，必須完成一定量的臨床實(shí)踐，進(jìn)行大量的操作練習(xí)。婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中面臨的問題和困難，如果不改革，不提高教育質(zhì)量，會(huì)嚴(yán)重影響教與學(xué)的質(zhì)量。醫(yī)患雙方的相互尊重是建立醫(yī)患和諧關(guān)系的必要條件。在以往的醫(yī)療治療中，醫(yī)生是主動(dòng)的，患者被動(dòng)接受診斷和治療，教師選擇教學(xué)案例處于主動(dòng)地位，患者往往被動(dòng)地服從老師的要求。隨著社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，患者成為被動(dòng)到主動(dòng)尋求信息的消費(fèi)者，他們要求更平等的參與他們的治療。患者有選擇的權(quán)利，有保護(hù)隱私的權(quán)利。醫(yī)學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，缺乏培訓(xùn)，不知道如何與患者溝通，無形中增加了病人對學(xué)生的不信任。教師必須正確對待患者的權(quán)利和義務(wù)，才能處理好患者與教學(xué)之間的關(guān)系。在征得患者同意的情況下，再教給學(xué)生，必要時(shí)，簽署了一份臨床教學(xué)的同意書。充分估計(jì)檢查可能引起的不適，并提前告知病人。不愿意接受醫(yī)療的病人，耐心的做其思想工作，解釋現(xiàn)有的癥狀和體征是適合教學(xué)需要的。加深學(xué)生對疾病的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，是培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育和教學(xué)目的的醫(yī)療原則，而不是患者的治療效果。如果病人不配合，不要勉強(qiáng)，可以選擇其他案件。在操作過程中的學(xué)生，要提高法律意識(shí)，以免造成不良的醫(yī)療糾紛，同時(shí)也對學(xué)生的自尊進(jìn)行保護(hù)，可以在手術(shù)中進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。嚴(yán)格執(zhí)行教師的職責(zé)，在整個(gè)教學(xué)過程中堅(jiān)持“放手”，對學(xué)生的行為負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對患者的身心健康負(fù)責(zé)。

一個(gè)好的教師不僅要有豐富的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要懂心理學(xué)。目前醫(yī)療機(jī)構(gòu)只注重女性的身體疾病，但是很少涉及之間的相互作用問題，如不正當(dāng)?shù)目赡軐?dǎo)致流產(chǎn)、早產(chǎn)、胎膜早破等傷害。近年來，中國剖宮產(chǎn)率逐年增加，相當(dāng)一部分無手術(shù)指征的就進(jìn)行手術(shù)。不僅是因?yàn)殛幍婪置涞目謶挚赡軙?huì)導(dǎo)致性生活質(zhì)量下降，陰道松弛及會(huì)陰損傷也同樣會(huì)導(dǎo)致性生活質(zhì)量下降。社會(huì)心理因素是剖宮產(chǎn)率增加的主要原因之一。在教學(xué)中，我們可以滲透正確的思想，以達(dá)到教學(xué)目的。

3.選擇先進(jìn)教學(xué)技術(shù)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的語音、圖像、文本、矢量動(dòng)畫、音樂等多媒體技術(shù)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變了教學(xué)枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多年的教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段的更新，極大地滿足了學(xué)生的視覺感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。大家都知道，大多數(shù)在盆腔分娩過程中，采用人工流產(chǎn)負(fù)壓吸引術(shù)，手術(shù)環(huán)提取的非開放性手術(shù)，如今臨床窺視多媒體教學(xué)課件將交付機(jī)制，使人工流產(chǎn)負(fù)壓吸引術(shù)，手術(shù)環(huán)提取這一系列動(dòng)態(tài)過程的連續(xù)、抽象動(dòng)畫直觀化、具體化，使教學(xué)難度降低，從而提高教學(xué)質(zhì)量。然而，無論是什么手段，最終的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，太多的使用多媒體也有缺點(diǎn)。當(dāng)大量的多媒體信息出現(xiàn)，大腦會(huì)受到干擾，很長一段時(shí)間，會(huì)感到頭暈，抑郁或煩躁不安。多媒體的應(yīng)用將減少教師與學(xué)生之間的過度的情感交流，學(xué)生的大部分時(shí)間的注意力集中在投影屏上，對教師真實(shí)的情感交流造成缺失，使學(xué)生感到教學(xué)形式單調(diào)，影響教學(xué)效果。

4.婦產(chǎn)科教學(xué)要強(qiáng)調(diào)臨床思維

我們強(qiáng)調(diào)，任何先進(jìn)的處理技術(shù)不能代替臨床思維，學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的是在一個(gè)垂直的思維狀態(tài)付諸實(shí)踐，但學(xué)生面對的不是一種疾病，而是一個(gè)病人，復(fù)雜的器官系統(tǒng)，相互影響，無論什么時(shí)候，即使在未來，也一定要有深入的了解，否則容易誤診。這就要求學(xué)生利用橫向思維，學(xué)會(huì)如何識(shí)別相關(guān)的疾病，如產(chǎn)科處理經(jīng)常遇到的以腹痛為主訴的患者，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腹痛癥狀、病史的輔助檢查，并進(jìn)一步提出意見和初步的故障診斷。可以讓學(xué)生用相關(guān)的信息來說話，組織討論，相互提問，用自己的語言，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后教師對學(xué)生總結(jié)的原因和診斷進(jìn)行分析。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成就感，在患者的臨床診斷和治療中，學(xué)生學(xué)會(huì)了一種思維方式，逐漸融入到醫(yī)生的角色中。

臨床教學(xué)中更多的實(shí)例，使學(xué)生提前感受到醫(yī)生的責(zé)任，加深學(xué)生對知識(shí)本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的臨床思維。例如，解釋妊娠期高血壓疾病，你可以引用一個(gè)女人，因?yàn)樗麄儾蛔⒁庾约旱募膊?，不及時(shí)去看醫(yī)生，并最終不幸死亡的例子。

四、結(jié)論

婦產(chǎn)科教學(xué)是一個(gè)很實(shí)用的課題，它擁有很高的實(shí)用能力。由于臨床婦產(chǎn)科手術(shù)主要是在女性的生殖器官的地方進(jìn)行，容易使患者產(chǎn)生害羞，而易影響學(xué)生和教師。在SP教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正的病人要看學(xué)生的技能，才能提高信任，才能讓患者愿意接受學(xué)生操作；教師要放手，給學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)；臨床教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2018）28-0092-01

醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育理論和臨床建立關(guān)系的重要過程，在此過程中學(xué)生能夠通過臨床中的觀摩和學(xué)習(xí)深化對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)學(xué)生在臨床的觀摩和學(xué)習(xí)過程中教師要通過科學(xué)臨床思維的監(jiān)督，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)初步的診療，將臨床實(shí)踐和學(xué)習(xí)作為學(xué)生臨床教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)技能的重要內(nèi)容，只有初步的實(shí)踐才能讓學(xué)生在未來的臨床醫(yī)學(xué)診療過程中具有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

一、中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）目前婦產(chǎn)科教學(xué)的模式

就當(dāng)前婦產(chǎn)科的教學(xué)模式而言，理論和課間實(shí)習(xí)的模式是教學(xué)的主要方式，在醫(yī)學(xué)課程的理論教學(xué)中往往以醫(yī)學(xué)知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)為主，教師在課堂中向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，學(xué)生在課間只需要做到聆聽即可。整體教學(xué)質(zhì)量在逐漸擴(kuò)大的醫(yī)學(xué)生招生規(guī)模下無法保障。更重要的是在婦產(chǎn)科實(shí)踐操作教學(xué)中，無法在病人身上反復(fù)操作，亦無法與醫(yī)學(xué)其他課程具有比擬性，可以在學(xué)生身上相互練習(xí)。

（二）婦產(chǎn)科臨床教師對實(shí)踐教學(xué)重視不夠

在婦產(chǎn)科的臨時(shí)教學(xué)過程中，教師需要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，更需要承擔(dān)繁重的科研任務(wù)，教師在教學(xué)過程中課程的展開以大課為主，臨床的啟發(fā)相對較為欠缺，而實(shí)際情況是相較于大課教學(xué)，教師的臨床經(jīng)驗(yàn)更加豐富，教師在查房過程中形式的構(gòu)建也較為枯燥，查房過程中無法顧及每一個(gè)學(xué)生展開師生間的互動(dòng)，學(xué)生對醫(yī)學(xué)理論的興趣自然消減。

（三）學(xué)生就業(yè)、考研影響實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)間及質(zhì)量

醫(yī)學(xué)生本科五年制度的臨床學(xué)習(xí)期間會(huì)同時(shí)面臨考研和就業(yè)兩個(gè)方面的壓力，但是臨床實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)與考研以及就業(yè)時(shí)間上有嚴(yán)重的沖突，該種沖突性會(huì)造成學(xué)生在醫(yī)院的臨床實(shí)習(xí)階段需要同時(shí)準(zhǔn)備考研或者就業(yè)相關(guān)的事宜。時(shí)間上的不可磨合性讓學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)過程中更將臨床學(xué)習(xí)作為輔助內(nèi)容，時(shí)間上的沖突削弱了臨床實(shí)習(xí)的教育性，學(xué)生在有關(guān)事宜的準(zhǔn)備過程中會(huì)自覺地將就業(yè)或者考研作為重點(diǎn)內(nèi)容，將臨床實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)作為該時(shí)間段的次要內(nèi)容，從而影響臨床教學(xué)。

二、臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)法研究現(xiàn)狀

針對現(xiàn)階段常規(guī)醫(yī)學(xué)見習(xí)的方式，通常存在學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，不能與實(shí)踐相結(jié)合，臨床脫節(jié)，同時(shí)，忽視作為學(xué)生（未來醫(yī)生）團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)，是目前面臨的主要問題。以病床為單位的臨床實(shí)踐教學(xué)模式使學(xué)生能早期接觸臨床、深入臨床實(shí)踐對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有利，以病床為單位的臨床實(shí)踐教學(xué)模式可達(dá)到以下教學(xué)效果。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)過程中將全體學(xué)生集中在某一時(shí)段和某一空間內(nèi)展開集體式的培訓(xùn)是主要的教學(xué)方式，但是該種方式并不適合應(yīng)用于婦科專業(yè)的教學(xué)。在具體教學(xué)中教師可以讓學(xué)生模擬主管醫(yī)生，通過與患者之間的溝通了解病人的基本情況，撰寫與患者相關(guān)的書面材料或者報(bào)告，整理患者的病歷等，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過醫(yī)療文獻(xiàn)的閱讀和學(xué)習(xí)提高學(xué)生對科研的探索能力。

（二）提高學(xué)生的臨床工作能力

在學(xué)生的臨床教學(xué)過程中，將病床作為基本單位展開對患者疾病的診治，能夠直接提高學(xué)生與患者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生熟悉臨床醫(yī)療工作的基本過程，從而讓學(xué)生的整體實(shí)踐能力得以提升，查房、病程記錄、病歷分析等工作能夠直接鍛煉學(xué)生的臨床能力，從而讓學(xué)生在臨床教學(xué)過程中具有對病情的基本診斷能力。同時(shí)還需要強(qiáng)化學(xué)生與各級(jí)醫(yī)生以及醫(yī)護(hù)人員之間的溝通，提高學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為學(xué)生未來醫(yī)療工作意識(shí)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)醫(yī)患溝通，構(gòu)建人文關(guān)懷理念

第4篇：醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)患溝通；婦產(chǎn)科；實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生；重要性

在醫(yī)院各個(gè)科室中，婦產(chǎn)科是一個(gè)醫(yī)療糾紛高發(fā)的科室，由于在整個(gè)醫(yī)療服務(wù)過程中，婦產(chǎn)科針對的人群為女性，涉及對女性生殖系統(tǒng)的檢查和治療，有其特殊性，處理不當(dāng)容易發(fā)生醫(yī)療糾紛。近年來，各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，婦產(chǎn)科醫(yī)療糾紛的發(fā)生率在首位，占我國城鎮(zhèn)醫(yī)療糾紛的17.2%～29.5%[1]。這之中相當(dāng)大的一部分醫(yī)療糾紛是因?yàn)獒t(yī)患之間缺乏溝通或溝通不當(dāng)引起的，一個(gè)合格的醫(yī)生不但要有堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，更需要有很強(qiáng)的醫(yī)患溝通能力，使醫(yī)療行為能夠有效及時(shí)的實(shí)施，從而達(dá)到最好的治療效果。因此，進(jìn)入婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生與患者溝通的教育與培養(yǎng)，顯得尤為重要。

1現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的要求。

由于我國對醫(yī)患關(guān)系重視不足，在醫(yī)學(xué)課程設(shè)置上也忽略了相關(guān)醫(yī)患關(guān)系的教育。醫(yī)患溝通技術(shù)是世界醫(yī)學(xué)教育中最基本的要求之一。也是婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)生未來能夠勝任自身崗位，處理好醫(yī)患關(guān)系的根本，隨著醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展，醫(yī)患溝通教育日漸凸顯其行為醫(yī)療教育的重要性。為了提高婦產(chǎn)科醫(yī)生與患者的溝通能力，改善醫(yī)患關(guān)系，提高醫(yī)療質(zhì)量，將醫(yī)患溝通教育作為高校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程十分必要，同時(shí)也適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

2婦產(chǎn)科臨床教學(xué)對實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)患溝通教育的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)實(shí)習(xí)的內(nèi)容多為專業(yè)技能、職業(yè)道德、規(guī)章制度、實(shí)習(xí)單位簡介等，而對實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力只進(jìn)行籠統(tǒng)的培養(yǎng)，由于婦產(chǎn)科有其檢查對象生理、心理的特殊性，即便對實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是隨意而為，并未形成一門課程，建立完整培養(yǎng)模式。

3醫(yī)患溝通對于婦產(chǎn)科的意義遠(yuǎn)大于其他科室

婦產(chǎn)科涉及患者個(gè)人隱私，如婚前行為、人工流產(chǎn)、性傳播疾病等，存在著工作的特殊性和復(fù)雜性，在交談和檢查中，患者常常懷有害羞、懼怕心理，如果溝通不好，就會(huì)引起誤會(huì)，發(fā)生醫(yī)療糾紛。所以要當(dāng)好一名婦產(chǎn)科臨床醫(yī)生就必須掌握醫(yī)患溝通的方式、方法和技巧，達(dá)到與患者交流的有效目的，取得患者和家屬的信任，促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的真正和諧。

因此，我們實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生應(yīng)從入科開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的醫(yī)患溝通能力。

4提高醫(yī)療質(zhì)量的需要

婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)生在接診每一位患者的過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與患者很好的溝通，如采集病史，醫(yī)生只有具備很好的溝通能力，才能取得患者的理解與信任，才能換得全面、可靠的病史；疾病的治療過程中同樣依賴醫(yī)生和患者良好的溝通，才能了解治療過程中患者對藥物和手術(shù)治療的反應(yīng)，以及后期的治療效果，醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)生，將在醫(yī)療工作中扮演重要的角色，在提高醫(yī)療質(zhì)量中發(fā)揮重要作用[2]。因此，婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)生在學(xué)校和醫(yī)院實(shí)習(xí)期間就應(yīng)加強(qiáng)對醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)各種醫(yī)患溝通技巧，為以后提高醫(yī)療質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

5應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生人文精神與法制素養(yǎng)的培養(yǎng)

5.1首先培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立醫(yī)學(xué)人文精神——以患者為中心。教育學(xué)生要把患者作為完整社會(huì)中的人來對待，不能單純?yōu)榱酥尾《尾?，?yīng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立醫(yī)有大德，大德有大愛的醫(yī)學(xué)人文精神。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生要有真誠的同情心，用高尚的醫(yī)德情感，設(shè)身處地關(guān)心和體貼患者，待患者如親人，從自身原因減少醫(yī)患矛盾的隱患[3]。

5.2加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)他們良好的醫(yī)療工作作風(fēng)和崇高的醫(yī)德修養(yǎng)，樹立全心全意為人民服務(wù)和救死扶傷的革命人道主義精神，使醫(yī)學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)注意醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的養(yǎng)成，成為精干專業(yè)、誠于品德、名副其實(shí)的德醫(yī)雙馨的醫(yī)學(xué)生。

5.3應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的法制教育懂法是一名合格醫(yī)生的必須要求，患者有知情權(quán)、隱私權(quán)和選擇權(quán)，而醫(yī)務(wù)人員有告知的義務(wù)和保護(hù)患者合法權(quán)益的義務(wù)，由于醫(yī)務(wù)人員缺乏法律意識(shí)，不能及時(shí)告知患者關(guān)于分娩方式、病情及手術(shù)并發(fā)癥等方面的信息。同時(shí)對于疾病史、婚育史等隱私權(quán)缺乏應(yīng)有的保護(hù)，極易引起醫(yī)患糾紛。

實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》，還應(yīng)學(xué)習(xí)《刑法》、《民法》等相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。

6運(yùn)用溝通技巧提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力

6.1主動(dòng)傾聽傾聽，是醫(yī)患溝通的最基礎(chǔ)和最有效的原則和技巧[4]。只有醫(yī)者對患者由衷的關(guān)心，認(rèn)真傾聽他人的語言，才能了解對方，從而選擇合適的溝通途徑和解決方案。通過傾聽患者說話，患者會(huì)在心理上得到的極大滿足與溫暖感，逐漸對醫(yī)生產(chǎn)生信任感并開始接納醫(yī)生和配合治療。

6.2語言溝通技巧醫(yī)學(xué)生在溝通過程中，應(yīng)多用生活化的口語，少用術(shù)語，不用簡稱，讓患者真正理解醫(yī)者所傳達(dá)的信息，并幫助患者做出合適的選擇[5]。實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：稱呼患者需要使用得體的稱呼語，不可用床號(hào)取代稱謂；醫(yī)患溝通要求語言表達(dá)清楚、準(zhǔn)確、簡潔、條理清楚，避免措辭不當(dāng)、思緒混亂、重點(diǎn)不突出等情況；要充分考慮對方的接受和理解能力，用通俗易懂的語言表達(dá)，盡量避免使用專業(yè)術(shù)語。

6.3非語言溝通技巧醫(yī)患溝通過程中有大量信號(hào)通過非語言手段傳遞，這些信號(hào)包括肢體動(dòng)作語言、言語因素和空間物體信息。婦產(chǎn)科接觸的對象為女性患者，對這些信息的捕捉更為敏感，所以，尤其要注意非語言信息的表達(dá)，如注意面部表情，保持目光接觸，說話語調(diào)保持溫柔，把握適當(dāng)人際距離等等，給患者良好的第一印象，同時(shí)，醫(yī)生也要注意捕捉患者的非語言信號(hào)，比如患者的焦慮或疼痛，表達(dá)適當(dāng)?shù)年P(guān)系[6]。

6.4師生交流會(huì)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由科主任召集全科師生召開師生交流會(huì)，采取自主發(fā)言的形式，要求每個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生發(fā)言，內(nèi)容包括醫(yī)患之間溝通、醫(yī)護(hù)之間溝通、醫(yī)生與患者家屬之間溝通等話題，暢談溝通中常見的問題、溝通中遇到的障礙及運(yùn)用溝通技巧取得實(shí)效的分享等，談感受、提建議，并發(fā)放無記名問卷調(diào)查，提供一個(gè)無記名的溝通平臺(tái)，利于醫(yī)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，科主任根據(jù)記錄進(jìn)行梳理，總結(jié)好的建議，使實(shí)習(xí)生帶教工作可持續(xù)性改進(jìn)。

總之，醫(yī)患溝通能力是實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生必須掌握的一種基本技能，它的提高是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的工作，需要學(xué)校、醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生自身等多方的努力，需要在實(shí)踐中不斷研究、總結(jié)和提高。掌握良好的醫(yī)患溝通技巧，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，對處理好日漸增多的醫(yī)療糾紛，維護(hù)醫(yī)患雙方的共同利益具有重要意義。

作者：李思琪

    參考文獻(xiàn)： 

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[2]鐘隨平.沈玉潔.加強(qiáng)醫(yī)患溝通教育，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)患溝通能力[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2006，2（12）：1913-1914. 

[3]王娟，聶秀，楊黎，等.大學(xué)生同伴交往一般自我效能感與心理健康的關(guān)系[J].現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，2010，37（1）：73. 

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第5篇：醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)范文

1、節(jié)省課時(shí)，保障教學(xué)內(nèi)容的完成

隨著教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)醫(yī)婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)逐漸被壓縮，而教學(xué)內(nèi)容卻沒有減少，這就要求教師利用多媒體課件授課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，減少板書時(shí)間，才能將課堂教學(xué)內(nèi)容講透、講細(xì)、講精。

2、增加課堂信息量，提高學(xué)生的接受能力

利用多媒體插入動(dòng)畫、圖片、視頻授課，增強(qiáng)了光、聲、色、形的刺激，可以突破空間、時(shí)間的限制，通過視覺、聽覺將大量信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。教育心理學(xué)家特瑞赫拉通過研究得出結(jié)論：人的信息2.5%來自味覺；7.5%來自嗅覺；32.0%來自聽覺；58.0%來自視覺。這個(gè)結(jié)論說明人的大部分信息來源于聽覺和視覺，這正符合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)可在有限的時(shí)間內(nèi)利用動(dòng)畫、聲音使學(xué)生在視覺、聽覺的雙重刺激下接受大量的知識(shí)信息，不僅使學(xué)生在視覺上得到了充分滿足，也開闊了學(xué)生的視野，更加深了學(xué)生對抽象知識(shí)的理解記憶。例如，在講授正常分娩時(shí)，利用模型講解分娩機(jī)制的7個(gè)過程，雖然反復(fù)演示每一步，又反復(fù)講解每一步的過程，但經(jīng)常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得枯燥乏味，一節(jié)課下來，有一部分學(xué)生還是不能理解分娩的具體過程。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用克服了這一難題，它依靠動(dòng)畫、圖片的展示和停放功能，直觀而又形象生動(dòng)地將分娩機(jī)制的每一步過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能直觀清楚地觀察。再如，講解婦科腫瘤時(shí)，以前由于課時(shí)和掛圖的雙重限制，我們對婦科腫瘤的病理分型、診斷時(shí)借助的輔助檢查和治療方法只做簡要講解。但現(xiàn)在多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，在授課時(shí)可給學(xué)生展示婦科腫瘤病理分型的大量實(shí)體標(biāo)本照片、輔助檢查及手術(shù)治療的視頻，供學(xué)生加深記憶，突破了以往空間和時(shí)間的限制，既加大了課堂信息量，又滿足了學(xué)生的需求。

3、將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系起來以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，臨床實(shí)踐操作性較強(qiáng)的內(nèi)容學(xué)生很難理解，也很難準(zhǔn)確地把握。多媒體教學(xué)利用動(dòng)畫、視頻和圖片，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了連接理論知識(shí)和臨床實(shí)踐的橋梁，為學(xué)生以后走上實(shí)際工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如婦產(chǎn)科學(xué)中要講述產(chǎn)科和婦科的手術(shù)操作過程、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后處理等，此內(nèi)容僅靠教師利用掛圖講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求的，教師講得津津有味、頭頭是道，但學(xué)生聽得很茫然，有“水中撈月、霧里看花”的感覺。而利用多媒體教學(xué)，通過大量圖片、動(dòng)畫和視頻對視覺、聽覺進(jìn)行有效刺激，能使學(xué)生有身臨其境的感覺。農(nóng)醫(yī)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)與臨床病例之間嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，而多媒體教學(xué)可向?qū)W生提供大量的臨床病例，供學(xué)生分析討論，可以讓學(xué)生參與到病史采集、疾病診斷和處理的實(shí)際中去，既彌補(bǔ)了學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)的不足，也拉近了理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的距離，將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生以后積極投入到醫(yī)療工作中打下了基礎(chǔ)。

二、多媒體在農(nóng)醫(yī)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的不足

1、優(yōu)美的圖片、音樂分散了學(xué)生的注意力

教師應(yīng)用的課件往往加入了優(yōu)美的音樂和生動(dòng)的圖片，分散了學(xué)生聽課時(shí)的注意力，學(xué)生將注意力放在欣賞音樂和觀賞圖片上，而沒有集中精力聽教師講課，課堂教學(xué)效果不理想，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2、教師講課節(jié)奏快，學(xué)生筆記記不全

利用多媒體授課，教師僅講內(nèi)容，節(jié)省了板書時(shí)間，但學(xué)生關(guān)注演示過程就沒有足夠的時(shí)間記全筆記，造成課堂筆記零亂不全，為以后的復(fù)習(xí)帶來不便。

3、降低了教師的主導(dǎo)地位，減少了師生互動(dòng)

傳統(tǒng)授課要求教師利用簡明的語言，借助自己的眼神、表情、手勢進(jìn)行授課，隨時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生反饋的信息，形成良好的師生互動(dòng)。而利用多媒體授課，課件是主導(dǎo)課堂的主角，教師卻成了操作者，削弱了教師的主導(dǎo)地位，亦大大減少了師生互動(dòng)，降低了課堂教學(xué)效果。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

第6篇：醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；婦產(chǎn)科學(xué)；應(yīng)用價(jià)值；意義

[中圖分類號(hào)]R711[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672-5654（2018）08（c）-0144-02

該研究將100名2016級(jí)臨床專業(yè)學(xué)生作為研究對象，分為兩組，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法，比較教學(xué)情況，評(píng)價(jià)案例教學(xué)法在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及意義，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2016級(jí)100名臨床專業(yè)學(xué)生作為研究對象，采取數(shù)字抽簽的方式進(jìn)行分組，單號(hào)設(shè)為對照組（n=50），雙號(hào)設(shè)為研究組（n=50）。對照組，29名男性，21名女性，最小22歲，最大24歲，平均（23.1±0.37）歲。研究組，28名男性，22名女性，最小21歲，最大24歲，平均（23.2±0.15）歲。分析兩組學(xué)生的基本資料，如性別及年齡等，組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），但有可比性。

1.2方法

對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即課堂上，以教材為藍(lán)本，以教師講授為主。

研究組，采用案例教學(xué)法，具體而言，如下所示：（1）課前應(yīng)用：課前，病案設(shè)疑，給學(xué)生設(shè)置疑問，如“婦科腫瘤”教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與大綱要求，簡單介紹新課內(nèi)容，留給學(xué)生兩組關(guān)鍵詞，一組為“宮頸癌與梅艷芳”，另一組為“卵巢腫瘤與奧巴馬的母親”，抓住學(xué)生對政治人物及明星的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生融入、參與問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)網(wǎng)站、圖書館、課本等，查閱資料，組成合作小組，共同探討問題，預(yù)習(xí)課題，產(chǎn)生初步印象。上課前3d，再次展示兩組關(guān)鍵詞，并提出相關(guān)問題：①宮頸癌有什么危險(xiǎn)信號(hào)；②宮頸癌普查及確診方法；③梅艷芳為什么會(huì)錯(cuò)過早期發(fā)現(xiàn)、早期診治的最佳時(shí)機(jī)；④婦科惡性腫瘤中，卵巢癌為什么被稱為對婦女生命威脅最大的疾病；⑤如何鑒別良惡性卵巢腫瘤，應(yīng)堅(jiān)持怎樣的治療原則；⑥卵巢腫瘤常見并發(fā)癥有哪些？學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料，進(jìn)一步分析，尋求答案。正式上課時(shí)，組織討論會(huì)，由小組代表發(fā)言，小組成員積極補(bǔ)充，最后，老師總結(jié)歸納，指出重難點(diǎn)。（2）導(dǎo)入應(yīng)用：新課授課前，用典型案例導(dǎo)入課題。例如，“異位妊娠”教學(xué)中，教師給予典型案例，張女士，女性，28歲，停經(jīng)2個(gè)月，腹痛1h，伴有陰道出血癥狀，給予一個(gè)患者形象，便于學(xué)生理解、感知，隨后，提出問題：①應(yīng)該如何診斷該??；有何依據(jù)支撐；②可通過何種檢查方式輔助診斷；③應(yīng)如何處理該癥狀；④如何與其他疾病鑒別？根據(jù)典型病例，逐步深入，撥開懸念，打開學(xué)生思維，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生清晰全面掌握“異位妊娠”的癥狀、輔助檢查、鑒別等知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定治療方案，另外，可借助投影儀，演示重難點(diǎn)、鑒別診斷。（3）課中應(yīng)用：教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程進(jìn)度，穿插合適的案例，舉一反三，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，加深印象。例如，“絕經(jīng)期綜合征”教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想處于絕經(jīng)期親人的表現(xiàn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，詳細(xì)描述絕經(jīng)期綜合征的臨床表現(xiàn)，增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛。（4）課后應(yīng)用：課堂結(jié)束后，為學(xué)生提供典型案例，組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行案例討論，鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深對疾病的認(rèn)知。例如，“異常分娩”教學(xué)結(jié)束后，提供典型案例，并提出相應(yīng)問題。案例：初孕婦，24歲，孕周40周，持續(xù)16h陣發(fā)性腹疼痛，陰道流水3h入院分娩，查體顯示，T36.8℃，P82/min，R21次/min，BP120/80mmHg，宮高為36cm，腹圍105cm，子宮體軟，胎心位于130～150次/min范圍內(nèi)，陰道檢查，宮口開至4cm，先露為零，已經(jīng)破膜，骨盆測量，髂棘間經(jīng)23cm，骶恥外徑17cm，髂棘間徑26cm，坐骨結(jié)節(jié)間徑8.5cm。問題：①你覺得該例患者應(yīng)做哪些檢查；②你初步診斷是什么？有何依據(jù)；③制定處理方案。

1.3觀察指標(biāo)

①經(jīng)一學(xué)期學(xué)習(xí)，通過期末考核，評(píng)價(jià)教學(xué)情況，實(shí)行百分制，得分越高，表示考核成績越好。②采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對教學(xué)的滿意程度，滿分100分，評(píng)分越高，說明學(xué)生越滿意。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理研究所用到的數(shù)據(jù)，（x±s）用作表示計(jì)量資料，t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義。

2結(jié)果

數(shù)據(jù)顯示，研究組期末考核成績得分高于對照組，且研究組的滿意度評(píng)分比對照組高（P<0.05）。如表1所示。

第7篇：醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)范文

作者單位：454000　河南省焦作市婦幼保健院 以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法（problem　based　learning，　PBL）　是80年代以后引入我國醫(yī)學(xué)教育的方法，是運(yùn)用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息和知識(shí)的空白點(diǎn)，達(dá)到加強(qiáng)自學(xué)、相互協(xié)作、解決問題的目的，是一個(gè)綜合的、動(dòng)態(tài)的、不斷拓展的過程［1］。PBL教學(xué)的典型模式包括：　提出問題建立假設(shè)收集資料討論總結(jié)，我科自2010年1月以來將PBL教學(xué)法運(yùn)用到臨床帶教中，現(xiàn)將體會(huì)報(bào)告如下。

1　資料與方法

1.1　一般資料　焦作市衛(wèi)校2010年1月至2011年　6月在我科實(shí)習(xí)的護(hù)理大專生共16人，均為女生，年齡18～21歲，在婦產(chǎn)科共實(shí)習(xí)3個(gè)月。

1.2　方法?、賹ο螅悍苍?010年1月至2011年6月在我科實(shí)習(xí)的護(hù)理大專生均列為實(shí)驗(yàn)對象。②帶教老師要求：教與學(xué)的關(guān)系是一桶水與一碗水的關(guān)系，教給學(xué)生“一碗水”，教師在知識(shí)的深度、廣度方面應(yīng)有“一桶水”［2］。PBL模式以心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文學(xué)知識(shí)需求為主［3］。要求帶教老師不斷加強(qiáng)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識(shí)面，提高自身專業(yè)素質(zhì)。③學(xué)生要求：學(xué)生入科后，帶教老師根據(jù)情況安排學(xué)生分管若干名患者，結(jié)合各自主管患者的病情，提出問題。如“宮外孕的主要癥狀和體征？”　“宮外孕的主要護(hù)理問題？”　“如何對宮外孕保守治療的患者進(jìn)行護(hù)理？”　“如何對宮外孕手術(shù)治療的患者進(jìn)行整體護(hù)理？”。要求學(xué)生必須結(jié)合所管患者做好回答問題的準(zhǔn)備。給予一定的時(shí)間讓學(xué)生去翻閱書籍、專業(yè)雜志、上網(wǎng)搜索新文獻(xiàn)，讓其掌握教科書上疾病基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)要點(diǎn)、重點(diǎn)，同時(shí)也了解該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，因?yàn)榻炭茣鄬Χ杂^點(diǎn)比較保守，知識(shí)較陳舊，而各種醫(yī)學(xué)期刊及專業(yè)醫(yī)學(xué)資料庫的知識(shí)既新又廣。

?？撇僮鞣矫妫鹤o(hù)理工作重在實(shí)踐，只有理論不懂技術(shù)的護(hù)士是紙上談兵。在指導(dǎo)學(xué)生?？撇僮鲿r(shí)，例如陰道灌洗技術(shù)，我們要求帶教老師現(xiàn)將流程講給大家：患者取膀胱截石位，暴露會(huì)陰，備好41℃～43℃　1∶　40絡(luò)合碘沖洗液盛于一次性腸道沖洗袋內(nèi)，掛于60～70　cm高處，先用灌洗液沖洗外，然后將窺器插入陰道內(nèi)，將灌洗頭沿陰道縱壁插至后穹窿開始沖洗，沖洗時(shí)輕輕旋轉(zhuǎn)窺器更換位置，使灌洗液能達(dá)到陰道各部位，直至沖凈為止，扶患者坐起，使陰道內(nèi)液體流出，協(xié)助患者擦凈外陰，穿好衣褲。　然后讓同學(xué)們分別討論整個(gè)流程的注意事項(xiàng)及操作方法，并讓同學(xué)模擬操作，直到整個(gè)過程都掌握，再觀摩一下老師的實(shí)際規(guī)范操作，加深理解和記憶。第一次操作，老師示范，學(xué)生協(xié)助，待逐漸學(xué)習(xí)掌握操作方法后，由學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。

2　結(jié)果

90%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)法能夠改變原有“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)思維模式，學(xué)會(huì)把問題“放下去”的多相思維，強(qiáng)調(diào)以實(shí)際的理論或臨床問題為導(dǎo)向，以與學(xué)生互動(dòng)而形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，效果滿意。

3　小結(jié)

PBL教學(xué)法在我科應(yīng)用以來，我們認(rèn)為總體來說是成功的，尤其在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生的思辨能力方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式［4，5］。能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在解決問題的時(shí)候需要將知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生更有緊迫感。它需要學(xué)生不僅要從教科書上掌握基礎(chǔ)理論，還要閱覽大量學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)絡(luò)資料，以緊跟醫(yī)學(xué)日新月異的腳步。PBL教學(xué)法較傳統(tǒng)的帶教方法需要更多的護(hù)理老師資源，但是，目前各家醫(yī)院護(hù)理人員配置有限，能夠讓這種科學(xué)的方法得以推廣有一定難度。

參　考　文　獻(xiàn)

［1］　Mezlnow　J.　Fostering　critical　reflection　in　aduithood.　San　Francisco：Jossey　bass　Publishers，　1990：4.

［2］　張金池，　郭平凡，　林永方.　PBL教學(xué)法在外科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用.　福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），　2003，　4（2）：　2021.

［3］　任蔚虹，　來鳴.　以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法在護(hù)理查房中的應(yīng)用.　護(hù)理學(xué)雜志，　2002，　17（4）：307309.

第8篇：醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)范文

增加?jì)D產(chǎn)科教學(xué)中小班實(shí)習(xí)課的比例，傳統(tǒng)的本科教學(xué)中實(shí)習(xí)課往往常被忽視，部分院校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，有的高等醫(yī)學(xué)院校甚至取消實(shí)習(xí)課，其嚴(yán)重影響了理論的提高及其與臨床實(shí)踐的結(jié)合，我校自近3年來對臨床醫(yī)學(xué)7年制學(xué)生的婦產(chǎn)科教學(xué)中將小班實(shí)習(xí)課的比例由原本科教學(xué)占理論課1/5-1/4的實(shí)習(xí)課提高到現(xiàn)有的三分之一左右。

2改革教學(xué)方法，改進(jìn)及引進(jìn)教學(xué)模型

改變傳統(tǒng)的“板書+掛圖”的教學(xué)方式，編制7年制臨床醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)實(shí)綱及規(guī)范化流程，通過改善教具、多媒體課件、三維動(dòng)畫等多種形式,使大班課中盆腔的解剖、生理及分娩機(jī)制等一直難示教又不可能看清楚的內(nèi)容應(yīng)用多媒體,動(dòng)態(tài)顯示骨盆的結(jié)構(gòu),并同時(shí)展示軟組織、血管淋巴及神經(jīng)組織,通俗易懂學(xué)生可以很快理解并消化。婦產(chǎn)科是高風(fēng)險(xiǎn)科室。目前,醫(yī)療糾紛已經(jīng)成為困擾醫(yī)院正常運(yùn)行的較嚴(yán)重問題。在臨床教學(xué)中,隨時(shí)開展安全教育,強(qiáng)化醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),有利于學(xué)生在今后一生的工作中形成自我保護(hù)的概念。鑒于醫(yī)療發(fā)展的新形式，我們將沿襲了幾十年在產(chǎn)房中進(jìn)行的實(shí)習(xí)課———分娩機(jī)制的內(nèi)容進(jìn)行改革，引進(jìn)國外先進(jìn)的模擬病人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)即計(jì)算機(jī)交互式分娩及急救演示系統(tǒng)(MaternalandNeonatalBirthingSimulator)，此模型是專為模擬分娩全過程及母嬰急救訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)交互式教學(xué)模擬系統(tǒng)。應(yīng)用婦產(chǎn)科和急救醫(yī)學(xué)專家共同研發(fā)的配套教學(xué)軟件，與計(jì)算機(jī)相連，可模擬操作分娩的臨床經(jīng)過及分娩中可能發(fā)生的各種臨床狀況，并且可通過交互式教學(xué)模擬系統(tǒng)記錄，對學(xué)生進(jìn)行各種產(chǎn)科實(shí)際操作技能的考核和評(píng)分，完善的分娩和急救教學(xué)體系。很好的解決產(chǎn)房現(xiàn)場觀摩時(shí)間和條件限制的困難。為了解決這一問題，我們使用電化教學(xué)手段演示從待產(chǎn)到分娩及產(chǎn)后處理，只需10余分鐘，配以動(dòng)畫示意圖，使這一內(nèi)容形象、生動(dòng)易于掌握，印象深刻，大大提高了教學(xué)效率。

第9篇：醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 婦產(chǎn)科學(xué) 教學(xué)改革

為培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的婦產(chǎn)科醫(yī)生，依據(jù)目前的情況，我們對實(shí)施婦產(chǎn)科臨床教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

教學(xué)內(nèi)容的改革

在注意強(qiáng)調(diào)“三基”教育，即“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”的同時(shí)，注意增加與婦產(chǎn)科相關(guān)的國內(nèi)外新進(jìn)展以及由于疾病譜變化引起的臨產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容的變化。例如 ：由于全世界人口的老齡化問題，絕經(jīng)后激素替代治療成為現(xiàn)代婦產(chǎn)科學(xué)中一個(gè)重要的課題，國內(nèi)外研究進(jìn)展很快，同時(shí)絕經(jīng)后激素替代治療能夠預(yù)防骨質(zhì)疏松、骨折和心腦血管疾病的發(fā)生，因此又成為臨床學(xué)科內(nèi)容融合的一個(gè)典范。盡管教學(xué)大綱中沒有具體要求，我們將其在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的門診教學(xué)查房中給學(xué)生講解，婦科B超在診斷中起著越來越大的作用，一些介入性治療也逐漸應(yīng)用于臨床，如何正確應(yīng)用這些輔助設(shè)備也是醫(yī)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中遇到的問題，因此，我校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中增加了“婦產(chǎn)科疾病輔檢查和治療方法及其新進(jìn)展”的討論課，向?qū)W生傳授全面的婦產(chǎn)科知識(shí)與技能。

教學(xué)方法的改革

(1)理論課教學(xué)的改革: 婦產(chǎn)科理論課教改的重點(diǎn)是變填鴨式為啟發(fā)式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先減少理論課教學(xué)將“產(chǎn)前出血”、“產(chǎn)后出血”、“妊娠合并癥”等適合結(jié)合病例討論的課程，改在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中以討論的方式進(jìn)行，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在課堂上，多講疾病的發(fā)展規(guī)律、診斷方法和處理的思路，國內(nèi)外新進(jìn)展，把書本上的一般知識(shí)留給學(xué)生自學(xué)完成。其次，是改善教具，我校為全國護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地之一，我們的教具是一流的，利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)軟件和生動(dòng)形象的模型代替已經(jīng)破損，字跡模糊的一些掛圖，利用動(dòng)畫和電動(dòng)模型講解婦產(chǎn)科教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如“分娩機(jī)轉(zhuǎn)”在理論課講解中十分困難，因?yàn)榉置涫且粋€(gè)連續(xù)的過程，理論上只能分開講解，一些學(xué)生反映不能掌握所學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在我們利用美國進(jìn)口的電動(dòng)分娩機(jī)轉(zhuǎn)模型邊操作邊講解，有助于學(xué)生的理解，學(xué)生可以很快掌握和消化，既省時(shí)又省力，學(xué)生反應(yīng)效果非常好。

(2)臨床教學(xué)實(shí)習(xí)的改革: 臨床學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在大量接觸患者的過程中把所學(xué)過的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與臨床疾病相結(jié)合，掌握一般的婦產(chǎn)科疾病診治方法和技能，圍繞這一目的，我們準(zhǔn)備在教學(xué)實(shí)習(xí)中將傳統(tǒng)的帶教教師講課為主的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方法改為以管理患者為主，以疾病為中心，以學(xué)生參與討論為主，了解病情的發(fā)生發(fā)展過程，選擇合理的治療方案，使學(xué)生及早地盡可能多地接觸臨床患者，在討論課前布置討論內(nèi)容，由管理過這類患者的學(xué)生為主，選擇2~3份典型病歷，以學(xué)生為主體討論該疾病的發(fā)生、發(fā)展、診斷和治療，然后教師有目的地總結(jié)，考核時(shí)學(xué)生的參與分占總分?jǐn)?shù)一定的比例，目的是鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。

(3)臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革:婦產(chǎn)科臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為6周，分別為在婦科、產(chǎn)科病房及婦產(chǎn)科及計(jì)劃生育門診各2周時(shí)間，輪轉(zhuǎn)快，除了強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)醫(yī)生必須完成實(shí)綱要求的基本理論和技能外，還加強(qiáng)教學(xué)查房的力度，對典型病歷重點(diǎn)討論，并注意啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，對診斷，治療提出自己的見解，并成立婦產(chǎn)科興趣學(xué)習(xí)小組，對婦產(chǎn)科有興趣的學(xué)生給他們設(shè)立專職教師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行某些常見病、多發(fā)病的病歷總結(jié)或?qū)ｎ}綜述，培養(yǎng)他們的綜合分析能力，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)婦產(chǎn)科后備人才。

提高教師的素質(zhì)

我校有組織、有計(jì)劃地經(jīng)常派出一批批年輕骨干教師去進(jìn)修學(xué)習(xí)，利用送出去請進(jìn)來的方法，開闊教師的視野，經(jīng)常組織一些講座，教師集體備課進(jìn)行溝通交流，充分發(fā)揮年輕教師的主觀能動(dòng)性，大膽起用有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的青年教師講理論課，多次試講，然后請老教師進(jìn)行指教，取得了很好的效果。在此基礎(chǔ)上我校還加強(qiáng)教師的政治、教育理論和微機(jī)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過各種形式的培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)。

[BT(2]把醫(yī)德教育和科學(xué)精神融入到婦產(chǎn)科教學(xué)中

在改革開放的市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，醫(yī)療行業(yè)中出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，對學(xué)生形成良好的職業(yè)道德觀念造成不良的影響，金錢的誘惑，甚至“一切向錢看”，使一些學(xué)生放棄了自己的崇高理想，棄醫(yī)經(jīng)商的，苛扣患者的大有人在，令人痛心，針對這種現(xiàn)象，我們在婦產(chǎn)科教學(xué)中，除了重視創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)外，我們更加重視和引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)問題，分析問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生們懂得了在生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式中，醫(yī)生的言行舉止對患者心理的作用有多重要，它將直接影響疾病的治療效果，精湛的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德是成為一名好醫(yī)生的必備條件。同時(shí)，用老一輩科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)勇于實(shí)踐從而取得巨大成功的事例激勵(lì)教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，如講授我國第1例“試管嬰兒”在北大第三臨床醫(yī)學(xué)院婦產(chǎn)科誕生的故事，通過介紹張麗珠教授在艱苦的條件下不怕失敗，經(jīng)過不懈努力為廣大的不孕癥患者帶來福音，并為我國的婦產(chǎn)科事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的先進(jìn)事跡，使學(xué)生懂得為理想奮斗光榮，為患者服務(wù)幸福。