化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的課程精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的課程范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；改革

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是我?；?a href="http://www.coffee125.com/haowen/226472.html" target="_blank">專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。自我?；?zhuān)業(yè)招生后，無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)是單獨(dú)授課，由于化工專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)更多的化工專(zhuān)業(yè)課程，考慮化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際和其它高校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，對(duì)這兩門(mén)課進(jìn)行了大膽的改革，將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)這兩門(mén)課有機(jī)整合為一門(mén)新的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課———無(wú)機(jī)及分析化學(xué)。

一、課程的設(shè)計(jì)理念

課程設(shè)計(jì)的理念是將原無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門(mén)課程的基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行調(diào)整、取舍，有機(jī)整合，建立了一個(gè)以強(qiáng)化應(yīng)用為主導(dǎo)思想的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程新體系，力圖符合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)、知識(shí)、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)并具有普遍適用性的課程。與我校的化學(xué)專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，化工專(zhuān)業(yè)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)必修課程比較多。專(zhuān)業(yè)的不同，課程的設(shè)置和學(xué)時(shí)的安排也會(huì)有所不同，對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的學(xué)時(shí)就要進(jìn)行壓縮，而兩門(mén)課程又有很大的聯(lián)系，內(nèi)容上也有一些重復(fù)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)將原來(lái)分別屬于兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、融合，組成一個(gè)新的教學(xué)體系，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的課時(shí)壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門(mén)課程不必要的重復(fù)，有助于內(nèi)容的精簡(jiǎn)，同時(shí)更具有針對(duì)性，可以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學(xué)的潛力，同時(shí)有對(duì)應(yīng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，從而建立起了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的課程體系。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程加強(qiáng)了無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，建立了一個(gè)知識(shí)全面，無(wú)縫銜接的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)新體系。

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的廣度和深度。既考慮到大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門(mén)，尚不適應(yīng)中學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等特點(diǎn)，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學(xué)等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識(shí)面，同時(shí)力求避免重復(fù)、脫節(jié)。通過(guò)每一章的思考題、習(xí)題的練習(xí)，能夠使學(xué)生抓住主線(xiàn)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，理解難點(diǎn)內(nèi)容，觸類(lèi)旁通地學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本概念和基本理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[1]。選用的教材是浙江大學(xué)第二版的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)，該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，第二章是化學(xué)反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中，介紹的四大平衡和對(duì)應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對(duì)應(yīng)的滴定分析內(nèi)容，也就是一個(gè)平衡對(duì)應(yīng)一個(gè)滴定的內(nèi)容。這樣避免了無(wú)機(jī)化學(xué)上介紹了平衡的內(nèi)容，在分析化學(xué)上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，使條理更加清晰，內(nèi)容上更為簡(jiǎn)練和完整[2]。

（二）適當(dāng)引入學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)

在保證課程的系統(tǒng)性、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點(diǎn)，加大信息量，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的研究課題隨時(shí)跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。使最新的知識(shí)前沿能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更具有先進(jìn)性、科學(xué)性。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出專(zhuān)業(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實(shí)際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，把生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)講授，并通過(guò)采用多種靈活方式豐富教學(xué)手段，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實(shí)踐教學(xué)中，在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的鍛煉，使學(xué)生能動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。化工?zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生到一些公司、企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實(shí)驗(yàn)室，詳細(xì)了解了產(chǎn)品種類(lèi)、性能質(zhì)量、目前存在的問(wèn)題等，在參觀過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的不同之處，理論和實(shí)踐相互支撐，在以后的理論學(xué)習(xí)中也更有針對(duì)性。

二、教學(xué)方法、手段的改革

在教學(xué)過(guò)程遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)手段的合理利用，理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)中，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，大膽探索教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)觀從以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式及本科壓縮教學(xué)模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，自覺(jué)完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，增加習(xí)題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學(xué)延伸，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段?？偨Y(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)對(duì)課程內(nèi)容要做到：節(jié)節(jié)總結(jié)，章章總結(jié)；縱向總結(jié)，橫向總結(jié)。循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學(xué)理念，既要將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而形成良好的教與學(xué)兩過(guò)程動(dòng)態(tài)結(jié)合的教學(xué)方法。

（二）合理使用多媒體手段

在教學(xué)手段方面我們主要采用：板書(shū)、計(jì)算機(jī)多媒體課件，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法（“粉筆+黑板”）的有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在第一章至第六章的教學(xué)中，主要是以板書(shū)為主，尤其在化學(xué)反應(yīng)一般原理這一章中，公式的推導(dǎo)，計(jì)算題比較多一些，所以主要以板書(shū)為主。這樣學(xué)生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導(dǎo)或計(jì)算的過(guò)程學(xué)生也在進(jìn)行思考和運(yùn)算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話(huà)，速度很快，而且學(xué)生缺少必要的運(yùn)算過(guò)程，印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中，內(nèi)容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級(jí)等這些內(nèi)容，單純語(yǔ)言不是很好描述，這時(shí)可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等特點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容直觀化，將晦澀難懂的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學(xué)生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過(guò)借助flash將作圖的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并將得到的圖片進(jìn)行展示。學(xué)生在看flash的過(guò)程，感覺(jué)很有趣，也就很容易的記住圖形的特點(diǎn)和兩個(gè)圖形的不同點(diǎn)，對(duì)于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行選擇，采取學(xué)生容易接受的方式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮板書(shū)和多媒體各自的優(yōu)勢(shì)，更好的提高教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果[4]。

（三）注重師生交流與互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，教學(xué)不是上課教師在唱獨(dú)角戲，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時(shí)觀察學(xué)生在課題上的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整講課的速度和方法，將學(xué)生在課題中出現(xiàn)問(wèn)題都盡快消化。教師力求在講課中提出問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)[5]。構(gòu)筑師生交流與互動(dòng)。課下利用郵件、短信、電話(huà)、QQ群等方式將學(xué)生遇到的一些問(wèn)題及時(shí)地解決。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專(zhuān)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進(jìn)行研究，從選題到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，都是學(xué)生獨(dú)立思考并完成，教師在總體上進(jìn)行統(tǒng)籌把握[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是我?；?zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)由無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)重新整合而成，精簡(jiǎn)了學(xué)時(shí)，優(yōu)化了內(nèi)容，整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專(zhuān)業(yè)的其它課程銜接。在教學(xué)方法上也進(jìn)行了改革，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，注重了多種方法的教學(xué)。

作者:鄭興芳 單位:臨沂大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]李紅娟，帥琪.適合大一新生的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)方法研究[J].廣東化工，2014，41（16）：199.

[2]陳素清，梁華定.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的思考及實(shí)踐[J].化工高等教育，2011（3）：43-49.

[3]鐘國(guó)清.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13.

[4]毛昌杰“.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.

第2篇：化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的課程范文

現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)普遍將技能培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論作為課程設(shè)置的主體，而對(duì)于與幼兒生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)并不予以重視，使實(shí)踐中早期教育存在缺陷?；诖?，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是否應(yīng)該開(kāi)設(shè)化學(xué)課程成為討論的熱點(diǎn)。本文將結(jié)合現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的消極因素展開(kāi)分析，總結(jié)出開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的重要性，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的建議。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；化學(xué)課程；理論意義；

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的消極因素

現(xiàn)階段消極因素主要有兩個(gè)方面，一方面中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，通過(guò)調(diào)查顯示中職學(xué)校學(xué)生中考化學(xué)成績(jī)普遍不高，其對(duì)化學(xué)理論、化學(xué)原理的理解和掌握不靈活，而且初中化學(xué)課程對(duì)理論的重視程度遠(yuǎn)高于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而理論學(xué)習(xí)復(fù)雜分散未形成體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)知存在偏差。[1]另一方面，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，由于化學(xué)課程本身相對(duì)于音樂(lè)、舞蹈等內(nèi)容而顯得枯燥。而且學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，片面的認(rèn)為在以后的職業(yè)生涯中化學(xué)知識(shí)并沒(méi)有實(shí)際作用等，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程失去興趣。[2]

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的重要性分析

第一，開(kāi)設(shè)化學(xué)課程對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性?；瘜W(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的自然基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分掌握化學(xué)知識(shí)，并在生活中積極應(yīng)用，可以養(yǎng)成對(duì)生活樂(lè)于觀察的習(xí)慣，使其思維、想象、動(dòng)手能力在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，由于各學(xué)科之間是相輔相成的，必然對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)起到正遷移作用，使其在自我突破中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。另外，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，現(xiàn)階段化學(xué)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)可以有效解決其在生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題，提升其生活質(zhì)量，例如鑒別化學(xué)纖維制品、選擇家居裝飾等。[3]

第二，開(kāi)設(shè)化學(xué)課程對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域深化的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前兒童教育不僅要滿(mǎn)足為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的環(huán)境，而且要有目的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使其能夠滿(mǎn)足社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需求，而中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是現(xiàn)階段學(xué)前教育的重要力量，承擔(dān)著幼兒教育和保育的雙重社會(huì)職責(zé)，所以其應(yīng)對(duì)自身不斷完善。在教育方面，掌握充足的化學(xué)知識(shí)，可以使其在早期教育實(shí)踐中尊重并滿(mǎn)足兒童的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生探索自然、生活的興趣，這是促使兒童對(duì)世界全面認(rèn)識(shí)的重要途徑，例如，作為能源的石油為什么既可以提煉成衣服又可以提煉成馬路表面的瀝青？衣服上的污漬為什么遇到洗衣粉后就不見(jiàn)了？魚(yú)兒為什么無(wú)法在蒸餾水中生活等；在保育方面，掌握充足的化學(xué)知識(shí)，可以使兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中減少或避免受到化學(xué)侵害，例如，引導(dǎo)學(xué)生少食用膨化食品（油條、薯片等），減少兒童日常對(duì)鋁的攝取、告誡兒童不要在新裝修的環(huán)境中逗留，避免兒童受到甲醛等對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì)傷害等，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)前教育領(lǐng)域的不斷深化。

三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的建議

第一，實(shí)施分層教學(xué)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)源于高中學(xué)習(xí)階段的文、理班，其對(duì)化學(xué)知識(shí)的接觸和掌握情況存在明顯的差異，如果學(xué)將無(wú)法全面滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)化學(xué)課程授課過(guò)程的要求，所以在學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行化學(xué)測(cè)試，按照考試成績(jī)分為內(nèi)容、授課進(jìn)度存在明顯差異的兩種班級(jí)，既滿(mǎn)足化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較高的學(xué)生對(duì)知識(shí)深化的欲望，又考慮基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)更加人性化，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，打消其抵觸情緒。

第二，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。傳統(tǒng)化學(xué)課程相對(duì)枯燥，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握能力相對(duì)薄弱，所以化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容要以驗(yàn)證性、探究性的實(shí)驗(yàn)為主，使枯燥的化學(xué)理論以生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)得以展示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然并不是所有的化學(xué)理論都適合在班級(jí)中完成實(shí)驗(yàn)，部分危險(xiǎn)性較大或成本較高的實(shí)驗(yàn)，可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)，而在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行調(diào)整，積極應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相符合的情景教學(xué)法、案例項(xiàng)目式教學(xué)法等，使學(xué)生在觀察、推斷、否定、總結(jié)的過(guò)程中掌握化學(xué)知識(shí)。

第三，扭轉(zhuǎn)對(duì)化學(xué)課程的態(tài)度，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)?；瘜W(xué)學(xué)科作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的非專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其在中職院校的發(fā)展情況很大程度上取決于學(xué)校對(duì)其認(rèn)識(shí)程度，所以扭轉(zhuǎn)中職院校對(duì)化學(xué)課程的態(tài)度是推動(dòng)其發(fā)展的直接動(dòng)力，通過(guò)中職院校在政策上的積極引導(dǎo)，建立明確、合理的激勵(lì)機(jī)制，加大資金投入，使相關(guān)的教師隊(duì)伍和圖書(shū)館圖書(shū)儲(chǔ)備滿(mǎn)足需求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程師資隊(duì)伍直接關(guān)系到化學(xué)課程的授課情況和學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的反饋，所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是化學(xué)課程設(shè)置的關(guān)鍵，應(yīng)加大化學(xué)教師的培養(yǎng)力度，使其業(yè)務(wù)能力、管理能力等符合社會(huì)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)化學(xué)課程，不僅有利于專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身發(fā)展，而且對(duì)其后期的早期教育實(shí)踐具有重要意義，是推進(jìn)早期教育領(lǐng)域發(fā)展的重要途徑，所以開(kāi)設(shè)化學(xué)課程是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必然要求，未來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程仍會(huì)以不同的形式調(diào)整，這是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，應(yīng)該積極推行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳瓊．幼師專(zhuān)院校在校生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程教學(xué)的思考[J]．才智，2013，14(05)：85-87．

第3篇：化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的課程范文

摘要：本文主要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了探討，從不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、案例、生源背景的差異性等方面進(jìn)行了綜合分析。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)課程；化學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0206-02

無(wú)機(jī)化學(xué)課程是高等院?；瘜W(xué)、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、藥學(xué)、環(huán)境科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等化學(xué)和近化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是理工科專(zhuān)業(yè)如物理專(zhuān)業(yè)的必修課程。該課程講授的內(nèi)容是立足于學(xué)生在已掌握的高中化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解或掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和四大化學(xué)反應(yīng)及平衡、元素化學(xué)等基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，具備對(duì)一般無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理論分析和計(jì)算的能力，使學(xué)生在科學(xué)思維能力上得到良好訓(xùn)練和培養(yǎng)，為他們今后各門(mén)后繼課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)理論。近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，無(wú)機(jī)化學(xué)課程群除了傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)[1，2]外，還包括基礎(chǔ)化學(xué)[3]、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)[4]、普通化學(xué)[5]、大學(xué)化學(xué)[6]等不同名稱(chēng)的課程和相應(yīng)的教材。盡管課程名稱(chēng)不同，但核心內(nèi)容都為傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程基本內(nèi)容。與此同時(shí)，課程名稱(chēng)的變化和教學(xué)內(nèi)容的差異也體現(xiàn)了課程教學(xué)過(guò)程中具體專(zhuān)業(yè)具體對(duì)待的必要性，只有這樣才能更好地踐行人才培養(yǎng)分作。本文以紹興文理學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)課程群授課情況為例，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程授課的差異化教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探討，希望通過(guò)本研究，對(duì)老師在授課過(guò)程中如何切合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、因材施教提供一些經(jīng)驗(yàn)和建議。

一、結(jié)果與思考

1.不同專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的差異性分析。隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是地方普通高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在不斷優(yōu)化和修訂人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱過(guò)程中，許多老師不可避免地會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的矛盾，如何看待不同課程對(duì)所授課專(zhuān)業(yè)的支撐作用，按照有限的學(xué)時(shí)精心選擇授課內(nèi)容，是每個(gè)老師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。表1概括了紹興文理學(xué)院本科教學(xué)中涉及無(wú)機(jī)化學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)、學(xué)時(shí)和主要教學(xué)內(nèi)容。由表1可知不同專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程設(shè)置在學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容上都具有很大差異，例如化學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)的4倍，其教學(xué)內(nèi)容不論從光度上還是深度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。從不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，在差異性存在的同時(shí)也有共同性，即所有專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)（包括基礎(chǔ)化學(xué)、普通化學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)等）課程教學(xué)內(nèi)容都包含酸堿、氧化還原、沉淀與溶解和配位四大化學(xué)反應(yīng)理論、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)這些核心的基本知識(shí)。上述這些差異性也正是客觀反映了不同專(zhuān)業(yè)對(duì)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同需求，是人才培養(yǎng)的客觀需要。

2.教學(xué)案例的差異性分析。本科教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，著重培養(yǎng)知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)好的后備人才。但這種基礎(chǔ)教學(xué)不同于中學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，它帶有專(zhuān)業(yè)性和研究性的特點(diǎn)[7]。在對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課過(guò)程中，老師不僅要熟悉自己的教材，更要了解不同專(zhuān)業(yè)對(duì)同一授課知識(shí)點(diǎn)的不同需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，開(kāi)展生動(dòng)活潑的案例教學(xué)。例如對(duì)于溶液依數(shù)性教學(xué)內(nèi)容的講解，在滲透壓這一知識(shí)點(diǎn)，除了共同的基本理論原理外，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)展不同的理論與實(shí)際相結(jié)合的案例探討，如表2所示列出了針對(duì)化學(xué)、化工、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及生物科學(xué)等不同專(zhuān)業(yè)滲透壓知識(shí)點(diǎn)的不同例題。通過(guò)上述講解，不僅讓學(xué)生學(xué)到了基本原理，而且將基礎(chǔ)理論與自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能夠感覺(jué)到學(xué)有所用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.高中化學(xué)基礎(chǔ)的差異性問(wèn)題。在大多數(shù)高校中，無(wú)機(jī)化學(xué)課程是面向大一新生授課。我國(guó)地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與邊遠(yuǎn)地區(qū)間的教育水平有一定差異，同時(shí)不同地區(qū)高考模式不同，導(dǎo)致高中課程教學(xué)體系也存在一定差異，甚至有的學(xué)生在高中階段沒(méi)有學(xué)過(guò)化學(xué)。因此老師在授課時(shí)應(yīng)該及時(shí)了解和掌握大一新生的高中化學(xué)知識(shí)背景，使大學(xué)化學(xué)知識(shí)與高中知識(shí)既不脫節(jié)，又不大量重復(fù)。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

二、思考

從以上對(duì)不同專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教材差異性的分析比較，不難看出課堂教學(xué)中學(xué)生之間專(zhuān)業(yè)背景、個(gè)人能力等方面存在的差異是一種合理性存在。我們不可能也不應(yīng)該讓所有的學(xué)生用同樣的方式，在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。美國(guó)學(xué)者湯姆林森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)差異教學(xué)的核心思想是將學(xué)生個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)要從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。我國(guó)21世紀(jì)的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育，更加著重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，在傳授基本理論、基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的“差異教學(xué)”必然成為課程改革的新增長(zhǎng)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的課程范文

[關(guān)鍵詞] 高職高專(zhuān)化學(xué)課程 優(yōu)化整合 課程標(biāo)準(zhǔn) 專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

近年來(lái),隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化,高等職業(yè)院校對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容體系的改革進(jìn)行了各種有益的探索,并取得了一定的成效。學(xué)院食品工程系本著“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)方向,從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。對(duì)基礎(chǔ)課程化學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合,并試行一年,就此次基礎(chǔ)課程化學(xué)的優(yōu)化整合的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)思考。

一、高職高專(zhuān)食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程化學(xué)的優(yōu)化整合,需要專(zhuān)業(yè)教師的協(xié)助配合

基礎(chǔ)課程化學(xué)的學(xué)習(xí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程夯實(shí)基礎(chǔ),傳統(tǒng)的化學(xué)課程的教學(xué)是先學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)后,再學(xué)習(xí)分析化學(xué)和生物化學(xué)。這些化學(xué)知識(shí)的教學(xué),存在著講授理論知識(shí)所需的課時(shí)多,而技能訓(xùn)練所用的課時(shí)偏低,無(wú)論專(zhuān)業(yè)課是否能運(yùn)用到的知識(shí)都要面面俱到的講授。化學(xué)課程中,基本不采用專(zhuān)業(yè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不了解,專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的目的性不強(qiáng),導(dǎo)致理論脫離實(shí)際,知行脫節(jié),前學(xué)后忘,而且缺乏情感因素的有利促進(jìn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。針對(duì)這一實(shí)際情況,在系領(lǐng)導(dǎo)的支持下,組織各專(zhuān)業(yè)課的教師對(duì)所教專(zhuān)業(yè)需要的化學(xué)知識(shí)一一列出來(lái),根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師所提的要求,從各專(zhuān)業(yè)課和學(xué)生就業(yè)的要求出發(fā),按照食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具備的理論知識(shí),實(shí)踐技術(shù),專(zhuān)業(yè)技能和全面素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì),突破以學(xué)科本位的邏輯體系來(lái)設(shè)計(jì)課程的方式,強(qiáng)調(diào)以能力為本位,不求知識(shí)的系統(tǒng)性,完善性,課程按知識(shí)的相關(guān)程度劃分若干個(gè)項(xiàng)目和模塊。專(zhuān)業(yè)知識(shí)提前滲透,實(shí)踐教學(xué)相對(duì)獨(dú)立,與理論教學(xué)平行并進(jìn),課程之間教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接,靈活配合,使理論和實(shí)踐一體化。

二、高職高專(zhuān)食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程化學(xué)的優(yōu)化整合,需要有化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn),是關(guān)于一門(mén)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配、教學(xué)要求、考核要點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)踐考核要點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和評(píng)價(jià)依據(jù)。沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn),參與基礎(chǔ)課程化學(xué)整合的教師只能按塊分工,最后必然是以“冷拼盤(pán)”形式進(jìn)行的?；A(chǔ)課程化學(xué)的優(yōu)化整合,必須要有一個(gè)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),而課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo):“以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向”而制定的。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)教師提出的對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的要求,在充分研究相關(guān)課程、研究預(yù)設(shè)崗位技能需求的基礎(chǔ)上,參加基礎(chǔ)課程化學(xué)整合的教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn),深入研究實(shí)驗(yàn),提出改進(jìn)意見(jiàn)。在深入研究同一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化整合,形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、能力本位培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新體系。

三、高職高專(zhuān)食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程化學(xué)的優(yōu)化整合,需要教師扎實(shí)精深、靈活多變的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科研能力、增強(qiáng)教學(xué)效果的能力

良好的教學(xué)能力是化學(xué)教師最基本的能力素質(zhì)。全面系統(tǒng)地掌握化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)、基本理論與基本技能化?；瘜W(xué)是食品專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課,按照食品專(zhuān)業(yè)的要求,幾乎涉及到化學(xué)學(xué)科的各個(gè)不同分支。這就要求化學(xué)教師必須通才、全才,不僅能教無(wú)機(jī)化學(xué),也要能教有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和生物化學(xué)等多種內(nèi)容。世界性的新技術(shù)革命向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn),也對(duì)教師的能力素質(zhì)提出了新的客觀要求,為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才,為了加強(qiáng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力,需要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。從教師在教育體系中的作用看,教師與研究人員的職責(zé)趨向一致。教師要不斷吸收新知識(shí),提高自身的素質(zhì),在課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用,并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)思考,不斷創(chuàng)新和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,落實(shí)因材施教,精簡(jiǎn)整合內(nèi)容,強(qiáng)化基本知識(shí),增強(qiáng)技能知識(shí)。突出化學(xué)本質(zhì),降低難度,突出應(yīng)用。另外,教師要不斷提高科學(xué)研究能力,從事與化學(xué)教育教學(xué)相關(guān)的各類(lèi)大小課題的實(shí)驗(yàn),研究及發(fā)展創(chuàng)新的能力,基礎(chǔ)課程化學(xué)的優(yōu)化整合和教師只有具備了這樣良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),才能在教學(xué)中居高臨下,對(duì)教材駕輕就熟,對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行合理的優(yōu)化整合。

四、高職高專(zhuān)食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程化學(xué)的優(yōu)化整合,需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),改善實(shí)驗(yàn)條件

高職高專(zhuān)教育與普通高等教育的區(qū)別主要在于學(xué)科的體系,采用“能力為本位”的教育教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性技術(shù)人才的目標(biāo),這就是高職高專(zhuān)教育的特色。因此,課程的本質(zhì)就必須以能力為本位加以編制和實(shí)施。能力為本位就必須改善實(shí)驗(yàn)條件,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。我院的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過(guò)9年的發(fā)展從總體上看取得了一定的成績(jī),但也存在不少的問(wèn)題。

首先,是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值和重要的現(xiàn)實(shí)意義并沒(méi)有得到足夠的重視,實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育以及社會(huì)的要求尚有相當(dāng)?shù)木嚯x。這種“重理論、輕實(shí)踐”的弊病,使學(xué)生和教師對(duì)課堂教學(xué)高度重視,而對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。實(shí)踐教學(xué)未能擺到應(yīng)用的位置,這在一定程度上使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高,動(dòng)手能力不強(qiáng),協(xié)作能力較差。

第5篇：化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的課程范文

【關(guān)鍵詞】食品專(zhuān)業(yè)；物理化學(xué)；改革

《物理化學(xué)》是食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。物理化學(xué)在本科生培養(yǎng)中的作用不僅是為其它課程“服務(wù)”，更重要的是在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力方面具有其它課程難以比擬的作用。然而由于本課程理論性強(qiáng)，公式多，教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，因而使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣[1-2]。

本論文結(jié)合食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面，探索物理化學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐，創(chuàng)立與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的具有特色的物理化學(xué)課程教學(xué)體系，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

包括教學(xué)大綱的修訂、教材的選取、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與精簡(jiǎn)等。對(duì)本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容基本定律、基本理論等重點(diǎn)難點(diǎn)部分內(nèi)容精講。而對(duì)難度較大的題目， 先組織學(xué)生討論解題， 然后由教師總結(jié)分析，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)所解決問(wèn)題加深印象。在習(xí)題課的環(huán)節(jié)根據(jù)各章的教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)， 方便學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)筆記。

2 教學(xué)方法和手段的改革實(shí)踐

包括采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。在課堂上采用啟發(fā)式、討論法、演示法等多種教學(xué)方法通過(guò)設(shè)疑啟發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)采用直觀演示、多媒體課件等多種教學(xué)手段來(lái)輔助講授。例如在講解理想稀溶液依數(shù)性時(shí)，可引入生活中的現(xiàn)象如凍梨放入涼水中浸泡，表皮結(jié)了一層薄冰，而內(nèi)層果肉卻解凍，來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，再結(jié)合含糖溶液凝固點(diǎn)降低的依數(shù)性原理就很容易解釋這種現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)依數(shù)性規(guī)律的認(rèn)識(shí)將更為深刻。在講授彎曲液面的蒸汽壓的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可引入春天光滑的墻壁和粗糙的墻壁哪個(gè)更容易回潮的案例，加深學(xué)生對(duì)開(kāi)爾文公式的理解。在講授膠體的穩(wěn)定性時(shí)，可引入為什么不同牌子的墨水會(huì)堵塞鋼筆，長(zhǎng)江三角洲形成原因等案例來(lái)進(jìn)行降解。這樣的講解通俗易懂，使學(xué)生可以更快更好的掌握好知識(shí)。

3 實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

包括改革實(shí)踐項(xiàng)目，將科研與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[3-6]。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在研究畜產(chǎn)品、飲料等的加工、儲(chǔ)存等過(guò)程中的變化規(guī)律時(shí)主要需要借助熱力學(xué)、表面與膠體化學(xué)、食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在研究食品、飲料等的生產(chǎn)加工及存放過(guò)程中的變化規(guī)律時(shí)需要借助熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等方面的知識(shí)。因此實(shí)驗(yàn)課程也需要作相應(yīng)調(diào)整。我現(xiàn)在已經(jīng)設(shè)立了驗(yàn)證性和綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，并且藉由現(xiàn)有吉林省大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)來(lái)加深學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作能力。

4 師資隊(duì)伍的建設(shè)

在現(xiàn)有課程組成員的基礎(chǔ)上，吸收年輕教師加入，建立合理可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，現(xiàn)已建立一支不少于4人的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的課程范文

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

摘 要：基于提高化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有綜合素質(zhì)的化學(xué)領(lǐng)域人才，本文對(duì)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了研究與分析，闡述了對(duì)課程改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；探索；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）07-0010-02

收稿日期：2014-11-09

作者簡(jiǎn)介：孫麗萍（1978—），女，吉林農(nóng)安人，黑龍江大學(xué)化學(xué)化工與材料學(xué)院教授，博士，主要從事納米功能材料研究。

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與理論知識(shí)的掌握在學(xué)習(xí)中占有同樣重要的地位。理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，相輔相成，缺一不可?；瘜W(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是在大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生利用前3年的時(shí)間已經(jīng)基本完成了四大基礎(chǔ)化學(xué)和本專(zhuān)業(yè)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上也經(jīng)過(guò)了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，因此綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，加深和拓寬理論知識(shí)掌握范疇的拔高型課程，旨在承前啟后，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和今后的實(shí)際工作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)當(dāng)中還存在很多不足，比如課程內(nèi)容陳舊，不能很好與當(dāng)代科技發(fā)展掛鉤；教學(xué)方法守舊，很多實(shí)驗(yàn)仍然延續(xù)著學(xué)生按照講義照方抓藥，主動(dòng)思維和創(chuàng)新能力鍛煉明顯不足等等。因此，筆者依據(jù)多年來(lái)從事化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷，根據(jù)本?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，討論和研究了課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等方面的改進(jìn)辦法，希望能對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才起到一定的推動(dòng)作用。

一、教學(xué)模式改革，由原來(lái)的全部必修改為必修與選修相結(jié)合的模式

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該靈活掌握學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求和未來(lái)的就業(yè)方向，轉(zhuǎn)變上課機(jī)制，選擇更多的、新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中一部分可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。目前，學(xué)院的化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課課程設(shè)置是90學(xué)時(shí)，由6個(gè)大型綜合實(shí)驗(yàn)組成，全部為必修項(xiàng)目。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組2—3人，再由3—4個(gè)實(shí)驗(yàn)小組組成一個(gè)大組，每個(gè)大組在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中循環(huán)，完成一個(gè)循環(huán)之后再滾動(dòng)到另一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中再次循環(huán)。在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，考慮到綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和重要性，我們?cè)鲈O(shè)幾個(gè)選修的創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟陂_(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。尤其是有些學(xué)生打算考研繼續(xù)深造或者將來(lái)在某一領(lǐng)域工作，但是對(duì)自己感興趣的科研領(lǐng)域還不太了解，這個(gè)時(shí)候他們就可以有目的地選擇相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)去實(shí)際體驗(yàn)，啟蒙未來(lái)的研究課題。這種選修和必修相結(jié)合的教學(xué)模式既保持了化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)性和完整性，又結(jié)合了專(zhuān)業(yè)與學(xué)科交叉的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和目的性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。

二、樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用

化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)不再是單純的理論驗(yàn)證和單元性的基本操作訓(xùn)練，在課程中要體現(xiàn)出理論知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)技能的有機(jī)結(jié)合，因此我們選取的實(shí)驗(yàn)都是一些經(jīng)典的、綜合型較強(qiáng)的內(nèi)容。但是有些實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離了當(dāng)今科技發(fā)展前沿，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這一問(wèn)題，我們重新研討教學(xué)內(nèi)容，從理論聯(lián)系實(shí)際，跟上科技發(fā)展步伐，充分體現(xiàn)學(xué)以致用出發(fā)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)發(fā)展觀充分體現(xiàn)到教學(xué)中來(lái)。在這一方面，科研促進(jìn)教學(xué)的手段起到了很重要的作用。在黑龍江大學(xué)，擔(dān)任理論和實(shí)驗(yàn)課程的教師大部分都承擔(dān)著各類(lèi)國(guó)家級(jí)或者省部級(jí)的科研項(xiàng)目，他們更了解相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì)，所研究的課題也都與我們?nèi)粘?yīng)用息息相關(guān)。理論聯(lián)系實(shí)際，掌握科技前沿就要從教師的科研項(xiàng)目出發(fā)，合理地將一些較成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高綜合實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性。比如，我們近來(lái)開(kāi)設(shè)的“固體電解質(zhì)納米粉的制備、陶瓷成型及離子電導(dǎo)率的測(cè)試”、“三氧化二鐵納米薄膜的制備與表面形貌分析”等都是教師多年的科研成果。科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)也可以帶動(dòng)科研，這種方式不但與時(shí)俱進(jìn)地更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也大大帶動(dòng)了教師的積極性，為科研反饋了很多有益的結(jié)果。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、研究性實(shí)驗(yàn)部分和結(jié)果分析與討論部分一體化成文，培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫(xiě)作能力，為后繼畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)

綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)多層次的綜合性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程，在進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生更加熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨(dú)立分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。所以綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力的培養(yǎng)。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教材中列出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中涉及的主要實(shí)驗(yàn)操作細(xì)則和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，然后學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，課后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但在學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能已經(jīng)得到充分鍛煉的基礎(chǔ)上，這種授課方式已不再適合學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高，更無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)思維能力和自主解決問(wèn)題的科研素質(zhì)。因此，在綜合實(shí)驗(yàn)課程中我們主要開(kāi)設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)，在講義中不再給出翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)條件，只給出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱，學(xué)生需要自己先查文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，鍛煉學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過(guò)的課程知識(shí)來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、付諸實(shí)施和分析處理數(shù)據(jù)的綜合能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后應(yīng)與指導(dǎo)教師討論，確保實(shí)驗(yàn)的可行性，在這種方式下充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案通過(guò)實(shí)踐獲得科研成果，激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新主動(dòng)性得到很大的提高。

培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫(xiě)作能力是綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)目的。在以往的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作中，學(xué)生暴露出明顯的科技論文寫(xiě)作能力低下的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果始終無(wú)法脫離實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式。因此，在綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們把撰寫(xiě)科技論文作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，要求學(xué)生將前期文獻(xiàn)調(diào)研部分作為文獻(xiàn)綜述，課上實(shí)踐內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)部分，課后報(bào)告處理內(nèi)容為結(jié)果與討論部分，三者整理合一，按照發(fā)表科技論文的格式撰寫(xiě)成論文，修改后提交。教師要對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行講評(píng)，糾正學(xué)生在寫(xiě)作中犯的錯(cuò)誤，規(guī)范論文格式，讓學(xué)生按照規(guī)范的要求反復(fù)修改，選擇創(chuàng)新性好、有代表性的實(shí)驗(yàn)論文在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上投稿發(fā)表，成功地完成一個(gè)小型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并取得令人喜悅的自創(chuàng)新成果，更使得教學(xué)方法事半功倍。在教學(xué)中我們還穿插教會(huì)學(xué)生Origin、ChemDraw等作圖軟件的使用方法，全面提高學(xué)生的科研技能，成功地為學(xué)生畢業(yè)論文工作打下良好基礎(chǔ)。

四、改進(jìn)課程考核環(huán)節(jié)，注重考核學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和綜合能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)術(shù)道德觀

綜合實(shí)驗(yàn)課程的考核總體上分為預(yù)習(xí)、操作、報(bào)告三大部分。實(shí)驗(yàn)態(tài)度、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、操作規(guī)范以及報(bào)告撰寫(xiě)和宣講等方面也都列入考核范圍內(nèi)，各占不同分值比例。針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組織學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、原理以及涉及到的實(shí)驗(yàn)操作等做出分析和討論，實(shí)驗(yàn)最后完成時(shí)，將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的報(bào)告與宣講，傳授學(xué)生按照研究目的、研究思想、研究方法和研究結(jié)果與討論四大部分把自己的研究成果展示給其他同學(xué)，其他學(xué)生可以就其研究?jī)?nèi)容中不懂的部分提問(wèn)，互相交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)心得。教師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)等方面加以指導(dǎo)，提出意見(jiàn)和建議。這種新穎的課堂考核方式不但極大地活躍了課堂氛圍，而且增強(qiáng)了學(xué)生之間研討科學(xué)問(wèn)題的能動(dòng)性，集思廣益，拓展思路，對(duì)比研究結(jié)果的差異，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的科研亮點(diǎn)，摒棄自己的不足，普遍提高了學(xué)生的知識(shí)表現(xiàn)能力和科學(xué)思維能力。通過(guò)此項(xiàng)考核內(nèi)容，不但考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用能力和綜合利用能力，而且從學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程和論文撰寫(xiě)角度培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度和實(shí)事求是的科研素養(yǎng)，為今后在畢業(yè)論文答辯過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)組織答辯內(nèi)容能力和綜合分析能力積累更多有用經(jīng)驗(yàn)。本課程考核辦法從以上環(huán)節(jié)全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

五、完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室體系，推動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施。

良好的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行條件是教學(xué)方法落到實(shí)處的保障。尤其是在培養(yǎng)個(gè)性化人才和創(chuàng)新性人才的前提下，我們更要注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。除了配備實(shí)驗(yàn)所需的各種常用分析測(cè)試儀器之外，還要保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放方式。特別是我們前面提到的選修創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就進(jìn)行需要在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成。學(xué)生選修后提前登記課表，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以是我們的綜合實(shí)驗(yàn)室，也可以是教師的科研實(shí)驗(yàn)室，要建立健全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制度并保證實(shí)驗(yàn)室中儀器設(shè)備的正常運(yùn)行，同時(shí)發(fā)揮教師和研究生助教的作用，全天候指導(dǎo)學(xué)生操作使用相關(guān)儀器設(shè)備。一些需要使用大型分析測(cè)試儀器（例如X射線(xiàn)衍射儀、差熱—熱重分析儀、電子掃描顯微鏡等）進(jìn)行表征或測(cè)試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在分析測(cè)試中心穿行，教學(xué)方法由簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述儀器工作原理和測(cè)試過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)地觀摩大型分析測(cè)試儀器的操作規(guī)程和日常維護(hù)方法。使學(xué)生熟悉這些先進(jìn)科學(xué)儀器的使用過(guò)程和圖譜分析方法。雖然開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室增大了管理的難度，但是從因材施教、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度，這種靈活的實(shí)驗(yàn)課方式更能充分尊重學(xué)生的科研興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)前最后一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，承擔(dān)著訓(xùn)練學(xué)生初步科研能力和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。本文結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)的實(shí)際情況，從化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的與任務(wù)出發(fā)，討論和分析了目前該課程存在的不足。提出了必修和選修相結(jié)合的授課模式，以科研促教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不斷更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，建立健全實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度等改革措施，希望能對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有一定的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜曉慶.化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2013，(4).

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第7篇：化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的課程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；大專(zhuān)業(yè)；多專(zhuān)門(mén)化；學(xué)分制；課程體系

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建院以來(lái)，全面推行素質(zhì)教育，更新教育觀念，按市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)；按職業(yè)能力要求構(gòu)建學(xué)分制課程體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革；建立新型教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)了學(xué)院高職教育教學(xué)的發(fā)展。下面就大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化學(xué)分制課程體系的構(gòu)建，以及在高職教育中推行學(xué)分制等問(wèn)題談些個(gè)人見(jiàn)解。

一、依據(jù)職業(yè)能力要求設(shè)置大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化學(xué)分制課程體系符合高職教育的發(fā)展需求

隨著我國(guó)加入WTO，為提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理人員的素質(zhì)，國(guó)家在各行業(yè)按照不同的職業(yè)崗位實(shí)行執(zhí)業(yè)資格或從業(yè)資格準(zhǔn)入制度，一律持證上崗，使企業(yè)的用人機(jī)制產(chǎn)生了根本性變革。按所需職業(yè)崗位引進(jìn)人才，用人單位不僅僅看重求職者的文憑，更注重其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，設(shè)置具有職業(yè)特色的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其中對(duì)某些行業(yè)按大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化的要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，能較好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)各種職業(yè)人才的需求變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，方便學(xué)生就業(yè)。

建筑業(yè)屬傳統(tǒng)行業(yè)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，建筑業(yè)已形成了具有自身行業(yè)特色的職業(yè)崗位群。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，建筑業(yè)的職業(yè)崗位劃分和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越規(guī)范。就建筑業(yè)來(lái)說(shuō)，按專(zhuān)業(yè)的不同，可分為房屋建筑工程、公路工程、市政工程等專(zhuān)業(yè)；按執(zhí)業(yè)資格的不同，我國(guó)已建立了注冊(cè)建筑師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格制度；在建設(shè)工程施工企業(yè)中即將推行注冊(cè)建造師執(zhí)業(yè)資格制度和建設(shè)工程施工管理員、建設(shè)工程造價(jià)員質(zhì)檢試驗(yàn)員等從業(yè)資格制度。高職學(xué)院建筑工程專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)門(mén)化方向的設(shè)置，必須使學(xué)生具有獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，取得執(zhí)業(yè)資格或從業(yè)資格證書(shū)，即針對(duì)不同的職業(yè)崗位(注冊(cè)建造師、二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師、質(zhì)量檢測(cè)工程師、工程測(cè)量工程師等)設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)方向，使培養(yǎng)目標(biāo)明確，適合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

由于建設(shè)工程施工行業(yè)各執(zhí)業(yè)崗位或從業(yè)崗位間既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，使在建筑工程大專(zhuān)業(yè)內(nèi)按職業(yè)能力設(shè)置針對(duì)各職業(yè)崗位的多專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)業(yè)成為可能，使學(xué)生既有較寬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又能結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)崗位自主選擇某一專(zhuān)門(mén)化方向，以獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，有利地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色。教學(xué)中還能夠根據(jù)大專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)各專(zhuān)門(mén)化間的關(guān)系，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)優(yōu)化組合，進(jìn)一步體現(xiàn)行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能使建筑工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步辦成具有一定的專(zhuān)業(yè)覆蓋面，又能提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的適應(yīng)市場(chǎng)需要的大專(zhuān)業(yè)。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系根據(jù)當(dāng)前建筑行業(yè)職業(yè)崗位群的各職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，開(kāi)設(shè)了房屋建筑工程、公路與城市道路工程、建設(shè)監(jiān)理等技術(shù)與管理型專(zhuān)業(yè)，也開(kāi)設(shè)了土木工程質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)和工程測(cè)量技術(shù)等操作技能型專(zhuān)業(yè)，以滿(mǎn)足建筑企業(yè)對(duì)各職業(yè)崗位人才的需求。

二、實(shí)施學(xué)分制有利于大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化人才的培養(yǎng)

(一)實(shí)施學(xué)分制有利于推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革

大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化的專(zhuān)業(yè)設(shè)置為學(xué)生提供了較寬的職業(yè)選擇空間，而學(xué)分制的實(shí)施對(duì)形成大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化的職業(yè)教育辦學(xué)模式是一個(gè)有力推動(dòng)。大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化的優(yōu)勢(shì)，在于可充分地利用同一大類(lèi)專(zhuān)業(yè)各職業(yè)能力之間的聯(lián)系，有效地綜合利用教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生選擇職業(yè)的能力和范圍，給教學(xué)計(jì)劃的安排帶來(lái)靈活性和機(jī)動(dòng)性。而學(xué)分制的特點(diǎn)能夠使學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求和個(gè)人的愛(ài)好選擇專(zhuān)門(mén)化方向和專(zhuān)業(yè)課程，促使學(xué)生按職業(yè)能力要求比較全面地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)分制的實(shí)施有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促使教師更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)手段和試驗(yàn)設(shè)施，有利于大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教育理念。

(二)學(xué)分制的實(shí)施使學(xué)生在相關(guān)大專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)具有獲得多個(gè)職業(yè)資格的能力

根據(jù)學(xué)分制的要求，學(xué)生要想獲取建筑工程專(zhuān)業(yè)某專(zhuān)門(mén)化的結(jié)業(yè)證書(shū)，就必需獲得人文素質(zhì)基礎(chǔ)課、公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、某專(zhuān)門(mén)化職業(yè)崗位技術(shù)課三部分的學(xué)分，而人文素質(zhì)基礎(chǔ)課、公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)各專(zhuān)門(mén)化方向來(lái)說(shuō)是公共的，職業(yè)崗位技術(shù)課隨專(zhuān)門(mén)化方向不同而不同，學(xué)生如再想獲取本大專(zhuān)業(yè)第二專(zhuān)門(mén)化的結(jié)業(yè)證書(shū)時(shí)，公共部分的學(xué)分可重復(fù)使用，只需修滿(mǎn)第二職業(yè)崗位技術(shù)課的學(xué)分即可。因此，職業(yè)教育的目的明確。學(xué)生修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分可以提前畢業(yè)，或者使學(xué)有余地的學(xué)生選學(xué)另一專(zhuān)門(mén)化的課程，從而拿到第二專(zhuān)業(yè)的結(jié)業(yè)證書(shū)，有利于學(xué)生獲得多個(gè)職業(yè)資格。

(三)大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化學(xué)分制課程體系的構(gòu)建為職業(yè)學(xué)院按系部招生創(chuàng)造了條件

按大類(lèi)招生，學(xué)生來(lái)校后有一定時(shí)間增加對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解、對(duì)有關(guān)職業(yè)崗位的了解，多了一次再選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以保證專(zhuān)業(yè)的設(shè)置適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

轉(zhuǎn)貼于 三、按職業(yè)能力的要求構(gòu)建大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化的學(xué)分制課程體系

(一)大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化教學(xué)模式應(yīng)以能力本位為基礎(chǔ)，各專(zhuān)門(mén)化技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)針對(duì)具體職業(yè)崗位

建筑工程專(zhuān)業(yè)首先應(yīng)依據(jù)建筑行業(yè)的職業(yè)劃分和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析其各專(zhuān)門(mén)化所確定的職業(yè)能力，分析在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)上存在的共性和特性，合適地確定公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和各專(zhuān)門(mén)化方向崗位技術(shù)課的組成及學(xué)分的計(jì)算。建筑行業(yè)涉及的職業(yè)崗位雖多，且有不同的職業(yè)標(biāo)淮和工作內(nèi)容，但針對(duì)建筑工程大專(zhuān)業(yè)而言，許多崗位的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)具有相同之處，這就為建筑工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置多專(zhuān)門(mén)化的公共平臺(tái)提供了依據(jù)，使建筑工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能建立在本行業(yè)較寬的專(zhuān)業(yè)面上。由于各專(zhuān)門(mén)化的設(shè)置是建立在相關(guān)職業(yè)崗位基礎(chǔ)之上的，有明確的從業(yè)范圍，因此課程體系的構(gòu)建應(yīng)以建筑業(yè)對(duì)各崗位職業(yè)能力的要求為基礎(chǔ)。

(二)課程設(shè)置是構(gòu)建學(xué)分制課程體系的關(guān)鍵

要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，確定課程的體系及教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課程的綜合，使各專(zhuān)門(mén)化方向與相應(yīng)的職業(yè)崗位相銜接，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，打破學(xué)科性的課程體系，建立以職業(yè)能力為要求的學(xué)分制課程體系。在課程的綜合化中，不僅要注意同一專(zhuān)門(mén)化課程的適當(dāng)綜合，更要考慮到在寬基礎(chǔ)階段教學(xué)中不同的專(zhuān)門(mén)化方向在同一門(mén)公共基礎(chǔ)課上的綜合。按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，理論教學(xué)應(yīng)以“必需、夠用”為度，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。按職業(yè)能力確定各專(zhuān)門(mén)化課程的組成，要明確每門(mén)課程的教學(xué)要求、應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的和采用的教學(xué)方法，在課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)、每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)能力訓(xùn)練，課程的考試內(nèi)容和方法，學(xué)分的計(jì)算等。

(三)合理劃分教學(xué)模塊，確定課程組成及學(xué)分

在實(shí)施過(guò)程中，建筑工程專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建學(xué)分制多專(zhuān)門(mén)化課程體系時(shí)將全部課程綜合分為三大部分，總學(xué)分約170分。其中：人文素質(zhì)基礎(chǔ)課部分占總學(xué)分的20％，按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，時(shí)間安排貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程；公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課部分占總學(xué)分的 30％；職業(yè)崗位技術(shù)課部分占總學(xué)分的50％；各部分還可分為多個(gè)教學(xué)模塊。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的40％，以加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)。課程體系構(gòu)建的難點(diǎn)在于公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課部分，要正確處理好寬基礎(chǔ)與各專(zhuān)門(mén)化模塊之間的關(guān)系，做好課程綜合化教學(xué)工作。如：土木工程制圖作為公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專(zhuān)業(yè)制圖和識(shí)圖為主，內(nèi)容應(yīng)包含房屋建筑制圖和交通建筑制圖，熟悉相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)；建筑材料課程對(duì)各專(zhuān)門(mén)化方向的教學(xué)要求是不同的，對(duì)土建工程質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)則要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此在公共專(zhuān)業(yè)課部分則主要講述基本內(nèi)容和完成一般的建材試驗(yàn)，而在工程質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)門(mén)化的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該按照試驗(yàn)工的要求強(qiáng)化全部的操作實(shí)訓(xùn)過(guò)程，使學(xué)生具備中級(jí)試驗(yàn)工的操作能力。各專(zhuān)門(mén)化職業(yè)崗位技術(shù)課，應(yīng)依據(jù)各執(zhí)業(yè)崗位或從業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱，合理確定專(zhuān)業(yè)課的組成和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從我院的實(shí)施情況分析，上述作法針對(duì)性強(qiáng)，且直觀和利于操作。由于建筑行業(yè)的職業(yè)范圍較寬，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合各相關(guān)行業(yè)規(guī)范及工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。

四、實(shí)施大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化學(xué)分制課程體系所面臨的問(wèn)題

(一)實(shí)行“雙證制”

針對(duì)建筑行業(yè)的實(shí)際，技能型的職業(yè)資格證書(shū)如工程測(cè)量、材料試驗(yàn)等工種可通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定獲得中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。但建設(shè)行業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理型的執(zhí)業(yè)資格證的獲得有明確規(guī)定，必需有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，如《建造師執(zhí)業(yè)資格》規(guī)定：工程類(lèi)大專(zhuān)畢業(yè)，從事建設(shè)工程施工管理工作滿(mǎn)2年，才可以申請(qǐng)參加二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試；工作滿(mǎn)6年，其中從事建設(shè)工程項(xiàng)目施工管理工作滿(mǎn)4年，才可以申請(qǐng)參加一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試。為提高學(xué)生就業(yè)能力，首先應(yīng)要求學(xué)生先獲取施工管理員或造價(jià)員等較低層次的從業(yè)資格證書(shū)或試驗(yàn)工、測(cè)量工等工種的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

(二)課程性質(zhì)的定性

課程的性質(zhì)應(yīng)正確定位，打破學(xué)科體系，按職業(yè)能力的要求適當(dāng)實(shí)行課程綜合，但教材的選用，特別是寬基礎(chǔ)部分課程難以選擇配套的統(tǒng)編教材，而必需補(bǔ)充教材內(nèi)容，按以能力為本位的職業(yè)教育模式，進(jìn)行課程內(nèi)容的綜合。

（三）實(shí)施學(xué)分制必需建立有效的學(xué)分制教學(xué)管理制度

學(xué)分制的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教、學(xué)、管等多方面。要提高職業(yè)教育的水平必須具備優(yōu)秀的雙師型教師和良好的教學(xué)設(shè)施，建立教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。大專(zhuān)業(yè)多專(zhuān)門(mén)化的設(shè)置對(duì)公共基礎(chǔ)課教師的學(xué)識(shí)水平與動(dòng)手能力要求更高，要有較寬的專(zhuān)業(yè)面，能因材施教。要制定好學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)和課程的運(yùn)行規(guī)則，使學(xué)生能真正了解學(xué)分制課程的特點(diǎn)并掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生能得到符合自身特點(diǎn)的最佳教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。要保證教學(xué)管理活而不亂，做好學(xué)分制條件下的學(xué)籍管理、教學(xué)管理等工作，公平、公正地評(píng)定學(xué)生的學(xué)分和績(jī)點(diǎn)，制定學(xué)生重修與免修的相關(guān)制度，建立學(xué)分制下的學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。

第8篇：化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的課程范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè) 整合 優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0016-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、科研能力的重要平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等品質(zhì)的重要途徑。隨著當(dāng)前動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)科間相互交叉、相互滲透，新理論、新技術(shù)不斷應(yīng)用，知識(shí)更新的速度加快，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代畜牧教育體系創(chuàng)新和發(fā)展的需要。例如，驗(yàn)證性、簡(jiǎn)單性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)占主流；學(xué)科間實(shí)驗(yàn)課程的脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)；小而不全的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置、資源浪費(fèi)等一系列問(wèn)題。動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何優(yōu)化整合、改革挖潛、適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出與新世紀(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)畜牧人才，是當(dāng)前畜牧教育改革亟待解決的問(wèn)題。

一 動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化整合的指導(dǎo)思想

實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革打破了以二級(jí)學(xué)科課程系統(tǒng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的框框，以技能分類(lèi)模式設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中尋找那些最基本的、最具有廣泛遷移價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能，并且使之結(jié)構(gòu)化，突出查找和應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)構(gòu)建和創(chuàng)新而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要少而精，避免低水平的內(nèi)容重復(fù)；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該有所增加，即在加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和探究的能力；同時(shí)，要積極引入一些具有時(shí)代特征的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，緊跟科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，盡可能地將科研成果和新研究方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有先進(jìn)性、方向性、代表性?？傊瑢?shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革應(yīng)堅(jiān)持“三少三多”的原則，即少單一性實(shí)驗(yàn)、多綜合性實(shí)驗(yàn)，少演示性實(shí)驗(yàn)、多操作性實(shí)驗(yàn)，少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

二 動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化與整合的主要目標(biāo)

1.刪繁減舊，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

精心挑選、組織、優(yōu)化、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成規(guī)范、系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容課程。創(chuàng)建多學(xué)科整合的綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從遺傳育種理論到生產(chǎn)實(shí)踐的整體、系統(tǒng)、連貫的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的邏輯思維和實(shí)踐能力；創(chuàng)設(shè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立的工作能力和相互配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；同時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)放必要的合理的單科性操作實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生完整的系統(tǒng)的知識(shí)和技能。

2.共享資源，減少浪費(fèi)和重復(fù)投資

將分散設(shè)置和功能相同或相近的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)重組、合并，解決小而全及小而不全造成的功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置的問(wèn)題，改變一個(gè)實(shí)驗(yàn)室只為一門(mén)課程服務(wù)的分散設(shè)置模式，以學(xué)科、學(xué)科群及新的專(zhuān)業(yè)調(diào)整為目標(biāo)，組建結(jié)構(gòu)完整、功能齊全、集中管理、環(huán)境優(yōu)雅的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化與整合的實(shí)施

1.不同課程間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化與整合

以動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)和家畜育種學(xué)作為基礎(chǔ)，建立普通生物學(xué)（動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)）實(shí)驗(yàn)課程，可使本門(mén)課程自成體系，擺脫附屬理論教學(xué)的從屬地位，避免各學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)，如動(dòng)物生物化學(xué)課程SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳法測(cè)定蛋白質(zhì)的分子量與家畜育種學(xué)家雞肝臟酯酶同工酶電泳分析；動(dòng)物生物化學(xué)與動(dòng)物遺傳學(xué)動(dòng)物組織中DNA的制備、瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)DNA、紫外吸收法測(cè)定DNA含量等。既要體現(xiàn)刪繁舊減一些簡(jiǎn)單、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保留經(jīng)典的、基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，又需要增設(shè)綜合程度較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目覆蓋性較好的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效地使動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)和家畜育種學(xué)課程基本理論與實(shí)驗(yàn)融為一體，相互交叉、相互滲透、相輔相成。內(nèi)容設(shè)置編排順序應(yīng)遵循由基本操作技術(shù)到綜合利用技術(shù)，直至進(jìn)行自覺(jué)、主動(dòng)地利用實(shí)驗(yàn)技術(shù)（即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）的規(guī)律。在刪除陳舊過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及驗(yàn)證性項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對(duì)各大類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，改變“各講各的理、各做各的實(shí)驗(yàn)，相互交叉、滲透不足”的局面。在集中組織能力強(qiáng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，不斷摸索和總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)精簡(jiǎn)、整合、集中等形式，對(duì)普通生物學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)進(jìn)行了重新整合，力求在學(xué)科專(zhuān)業(yè)、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等問(wèn)題上既要體現(xiàn)跨學(xué)科、交叉滲透的特色，又要體現(xiàn)觀念創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新之間的關(guān)系。

2.不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合優(yōu)化與整合

要通過(guò)改造傳統(tǒng)項(xiàng)目，更新內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)重組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、層次化、系列化，使其與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，與畜牧生產(chǎn)實(shí)際相銜接。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量減少實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，將一些用到相同儀器設(shè)備、相同材料、相同方法的實(shí)驗(yàn)整合起來(lái)，合理安排實(shí)驗(yàn)，如動(dòng)物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中的蛔蟲(chóng)、環(huán)毛蚓與蝗蟲(chóng)和螯蝦等合起來(lái)進(jìn)行比較，會(huì)取得較好的效果，而且此方法能減少資源的浪費(fèi)。為避免重復(fù)把顯微鏡在實(shí)驗(yàn)之初結(jié)合動(dòng)物標(biāo)本的觀察讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用，把一些以?xún)x器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主，材料不同的實(shí)驗(yàn)精簡(jiǎn)或整合，如動(dòng)物生理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中血壓的神經(jīng)調(diào)節(jié)與尿生成調(diào)節(jié)這兩個(gè)一起上，不僅提高了教學(xué)效果，還節(jié)約了經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化與整合

要想在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并起到啟迪學(xué)生思維能力的作用，首先教師要對(duì)現(xiàn)行教材非常熟悉，掌握知識(shí)的層次性；其次，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平也要充分了解。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在課前一定要將課本中的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真細(xì)致地做幾次，然后廣開(kāi)思路，從實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考：從實(shí)驗(yàn)整體上分析實(shí)驗(yàn)的成功率如何，哪些因素或環(huán)節(jié)最容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失??；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安全與否，有沒(méi)有潛在的不安全因素；實(shí)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間是否適宜；實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果如何；演示的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤?jiàn)度是否符合要求；觀察到的現(xiàn)象是否便于解釋或說(shuō)明問(wèn)題；裝置是否簡(jiǎn)易；操作是否方便；藥品使用是否合理等。并且要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，把思考的余地留給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生多側(cè)面地去尋找實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并且有意識(shí)地把自己的思考過(guò)程、思考方法傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。如在動(dòng)物遺傳學(xué)課程中，我們有意識(shí)地將“實(shí)驗(yàn)室及器材的清洗與消毒”與“外周血淋巴細(xì)胞培養(yǎng)與染色體制備”實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，更多地讓學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，充分地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和探究精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)。

四 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，消除了學(xué)科間實(shí)驗(yàn)課程的脫節(jié)，避免了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置、資源浪費(fèi)，增開(kāi)了設(shè)計(jì)性與探究性試驗(yàn)；將“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，以實(shí)踐為主線(xiàn)”教學(xué)體系，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式。但要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化理念落實(shí)到具體的措施中去，并最終應(yīng)用于課程教學(xué)，還有大量的工作要做。希望本文呈現(xiàn)的思考和總結(jié)能夠起到拋磚引玉的作用，為類(lèi)似的學(xué)科課程建設(shè)提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]陳梅桂.高師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合研究[D].廣西師范大學(xué)，2010

第9篇：化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的課程范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 化工工藝專(zhuān)業(yè) 課程教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)?；すに噷?zhuān)業(yè)的課程教學(xué)是向?qū)W生傳授從事化工生產(chǎn)崗位操作所需的化工工藝專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，最終培養(yǎng)出能從事化工企業(yè)各崗位操作的技術(shù)工人?；瘜W(xué)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域及民眾生活密切相關(guān)。我國(guó)的化工行業(yè)發(fā)展很快，產(chǎn)品種類(lèi)、數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，生產(chǎn)技術(shù)不斷進(jìn)步。南通地區(qū)化工行業(yè)是工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，也是未來(lái)最具增長(zhǎng)潛力的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)之一?；ば袠I(yè)對(duì)化工技術(shù)工人提出了更高的要求，對(duì)我校化工工藝專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人的培養(yǎng)也提出了更高的要求。

一、分析我校現(xiàn)有化工工藝專(zhuān)業(yè)中技生的課程教學(xué)

我?；すに噷?zhuān)業(yè)中技生課程教學(xué)包括在校理論教學(xué)和下廠實(shí)習(xí)教學(xué)兩部分。在校理論教學(xué)給予學(xué)生從事化工企業(yè)崗位操作所需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排在第一、第二學(xué)年。理論教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本適合中技生的學(xué)習(xí)和本地區(qū)化工企業(yè)的要求，但需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，需要實(shí)習(xí)教學(xué)的配合才能達(dá)到理想的效果。下廠實(shí)習(xí)教學(xué)是技術(shù)工人培養(yǎng)計(jì)劃的最重要組成部分，通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生可以全面了解和認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)過(guò)程、化工企業(yè)、環(huán)保安全等內(nèi)容，鞏固在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合實(shí)踐能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)或就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，安排在第三學(xué)年。我校實(shí)習(xí)教學(xué)的形式為：①在指定的化工單位集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)程序固定，走過(guò)場(chǎng)較多，指導(dǎo)老師缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。②在預(yù)就業(yè)單位跟班實(shí)習(xí)，它偏向于追求生產(chǎn)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不多，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生前兩年進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，最后一學(xué)年下廠實(shí)習(xí)，造成了學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中缺少化工工程的感性認(rèn)識(shí)，下廠實(shí)習(xí)中又缺少再用心學(xué)習(xí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生的課程學(xué)習(xí)達(dá)不到最佳效果。針對(duì)目前化工工藝專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)狀況，我們需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把握好理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)中的內(nèi)容、時(shí)間和環(huán)節(jié)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高水平的化工工藝技術(shù)工人。

二、建議中技化工工藝專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容

中技化工工藝專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的理論教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化工工藝專(zhuān)業(yè)所需的各門(mén)課程，包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工識(shí)圖、電工電子基礎(chǔ)、化工基礎(chǔ)、分析化學(xué)、化工設(shè)備、化工電氣與儀表、無(wú)機(jī)化工工藝、基本有機(jī)化工工藝、精細(xì)化工工藝、化工安全技術(shù)、化工環(huán)保等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容比較全面。另外，也需要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課及職業(yè)指導(dǎo)等其他課程。課程的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)出文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的宗旨。目前我校的理論教學(xué)內(nèi)容基本符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。不過(guò)，針對(duì)如今的中技生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、課堂學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單易學(xué)，夠用就好，突出實(shí)用性和趣味性，與實(shí)習(xí)教學(xué)緊密結(jié)合，依靠實(shí)習(xí)教學(xué)、教師課堂組織等手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生順利地完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)。

中技生更重要的是實(shí)習(xí)教學(xué)，根據(jù)技術(shù)工人培養(yǎng)計(jì)劃的階段性要求，從科學(xué)合理安排考慮，化工工藝專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)要分為化工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解化工生產(chǎn)過(guò)程，接觸各類(lèi)單元操作過(guò)程和設(shè)備，使學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程及設(shè)備建立起感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要從學(xué)生的興趣和行業(yè)需求出發(fā)安排知識(shí)和技能點(diǎn)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，循序漸進(jìn)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可選擇如下項(xiàng)目：認(rèn)識(shí)化學(xué)工業(yè)及化工生產(chǎn)；認(rèn)識(shí)化工安全；認(rèn)識(shí)化工管路和閥門(mén)；認(rèn)識(shí)化工檢測(cè)儀表；認(rèn)識(shí)換熱器；認(rèn)識(shí)壓力容器；認(rèn)識(shí)塔設(shè)備；認(rèn)識(shí)化工污染與化工環(huán)保，等等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程可分為：①學(xué)生聽(tīng)實(shí)習(xí)老師講授實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求、任務(wù)、安全，等等；②學(xué)生在老師和企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行介紹和說(shuō)明；③學(xué)生查閱資料，提出問(wèn)題，同學(xué)之間或與老師、企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流；④學(xué)生寫(xiě)實(shí)結(jié)，回答問(wèn)題。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了化工工程知識(shí)，牢固樹(shù)立起了專(zhuān)業(yè)觀念，明確了理論學(xué)習(xí)的目的性，提高了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)好后續(xù)的理論課程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的人才培養(yǎng)，而不是致力于追求生產(chǎn)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)利益，它是讓學(xué)生全面了解化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的崗位操作、設(shè)備儀表等，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、社會(huì)能力，等等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程為：①學(xué)生下到實(shí)習(xí)單位，企業(yè)技術(shù)人員作安全報(bào)告和技術(shù)講解；②學(xué)生下到各生產(chǎn)車(chē)間崗位跟班實(shí)習(xí)；③學(xué)生輪換崗位進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生是準(zhǔn)職業(yè)人，跟著師傅“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，最后要能單獨(dú)熟練地進(jìn)行崗位生產(chǎn)操作。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一種真刀真槍的實(shí)踐，企業(yè)要發(fā)揮其教育實(shí)踐性及實(shí)用性，學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，角色從學(xué)生變?yōu)闇?zhǔn)企業(yè)人。學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，接受對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)精神的考核，接受對(duì)職業(yè)技術(shù)、職業(yè)應(yīng)用能力和綜合能力的檢驗(yàn)。學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，利用其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，從工藝、設(shè)備、安全、環(huán)保、效益等方面進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、操作，提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生具備了職業(yè)技能，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)，大幅度地提高了就業(yè)能力，為能成為真正的企業(yè)職業(yè)人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理安排課程教學(xué)的時(shí)間

課程教學(xué)時(shí)間應(yīng)根據(jù)學(xué)校情況、課程特點(diǎn)、社會(huì)就業(yè)情況來(lái)合理安排，遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，更好地發(fā)揮各課程的培養(yǎng)作用。第一學(xué)期學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)課及無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)；第二學(xué)期進(jìn)行部分文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、第一階段實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)；第三學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、部分專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)；第四學(xué)期進(jìn)行各工藝專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)；第五、第六學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要分為兩個(gè)階段進(jìn)行，分別在第二學(xué)期末和第三學(xué)期末，時(shí)間分別為一周左右。第一階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)行如下項(xiàng)目的實(shí)習(xí)：認(rèn)識(shí)化學(xué)工業(yè)及化工生產(chǎn)；認(rèn)識(shí)化工管路和閥門(mén)；認(rèn)識(shí)換熱器；認(rèn)識(shí)塔設(shè)備，等等。學(xué)生已學(xué)習(xí)了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工基礎(chǔ)、化工識(shí)圖等課程，這時(shí)進(jìn)行化工企業(yè)和具體崗位及設(shè)備的參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生就能很好地認(rèn)識(shí)化工企業(yè)及化工生產(chǎn)過(guò)程，了解化工單元操作過(guò)程及設(shè)備，鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的興趣。第二階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)行如下項(xiàng)目的實(shí)習(xí)：認(rèn)識(shí)化工安全；認(rèn)識(shí)化工檢測(cè)儀表；認(rèn)識(shí)壓力容器；認(rèn)識(shí)化工污染與化工環(huán)保，等等。學(xué)生已學(xué)習(xí)了化工設(shè)備、分析化學(xué)、化工安全與環(huán)保、化工電氣與儀表等專(zhuān)業(yè)課程，這時(shí)進(jìn)行化工企業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生可全面認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)過(guò)程，理解化工工程，簡(jiǎn)單了解工藝與反應(yīng)設(shè)備，了解三廢處理，為后續(xù)工藝課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年，學(xué)生學(xué)習(xí)了無(wú)機(jī)化學(xué)工藝、基本有機(jī)化工工藝、精細(xì)化工工藝、工業(yè)分析等專(zhuān)業(yè)課程，已全面掌握了理解整個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程所需的理論知識(shí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中鞏固、運(yùn)用學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解釋生產(chǎn)現(xiàn)象，較快地掌握崗位操作。經(jīng)過(guò)如此的課程學(xué)習(xí)安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，既掌握了理論知識(shí)，又掌握了實(shí)踐技能，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

四、合理選擇實(shí)習(xí)教學(xué)的企業(yè)，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理