在線課程現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：在線課程現(xiàn)狀范文
隨著城市化進(jìn)程的加快，大氣顆粒物成為我國大多數(shù)地區(qū)空氣中的首要污染物。本文針對大氣顆粒物的分類、來源以及大氣顆粒物的氣侯效應(yīng)做一簡單概述。目前城市熱島效應(yīng)被認(rèn)為是主導(dǎo)城市環(huán)境的一個(gè)重要因素。至于與城市環(huán)境密切相關(guān)的大氣顆粒物和熱島之間相互關(guān)系如何，本文就總懸浮顆粒物與熱島效應(yīng)、可吸入顆粒物與熱島效應(yīng)的研究現(xiàn)狀做一簡要分析，以期為今后的研究提供借鑒。
大氣顆粒物與熱島效應(yīng)的相互關(guān)系尚未有定論。部分研究表明總懸浮顆粒物與城市熱島呈正相關(guān)，但也有呈負(fù)相關(guān)的研究結(jié)果；而可吸入顆粒物與熱島效應(yīng)的相互關(guān)系卻多為不明確。
關(guān)鍵詞：
總懸浮顆粒物可吸入顆粒物熱島效應(yīng)
Abstract
With the acceleration of urbanization, the particle pollution has become the primary air pollutant in the most areas of China. Which also has influence on urban climate and civil’ health. This article makes a simple overview, according to the classification, sources and climate effect of atmospheric particulates. At present, urban heat island effect was thought to be an important factor that leading city of the environment. As for the relationship between atmospheric particulates and heat island, this paper will show a brief analysis about the current study of the relationship between suspended particles and heat island. The relationship between pm10 and heat island is included. The purpose is providing reference for the research in the future.
The relationship between atmospheric particles and the heat island effect are still controversial. Part of the research indicates that the total suspended particles and positive correlation between urban heat island, but there are also negatively correlated to the results of the study; However, the relationship between pm10 and heat island has not clear yet.
Key Words
Total Suspended ParticlesPM10Urban Heat Island
中圖分類號：F291.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
引言
目前城市熱島效應(yīng)被認(rèn)為是主導(dǎo)城市環(huán)境的一個(gè)重要因素，在危害城市公共健康、空氣質(zhì)量、局地氣候、能源消耗等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著城市化進(jìn)程的加快，顆粒物污染成為我國大多數(shù)地區(qū)空氣中的首要污染物。同樣影響著城市氣候、居民健康。以往專家學(xué)者已針對熱島效應(yīng)及大氣顆粒物分別做了大量研究。但更多是集中于城市下墊面性質(zhì)改變、人為熱排放、氣象因素和城市化進(jìn)程中的城市規(guī)模、城市地貌、人口密集度這些方面對熱島效應(yīng)的影響以及大氣顆粒物的基本特性、大氣顆粒物與健康的關(guān)系、大氣顆粒物的源析上。至于大氣顆粒物對熱島效應(yīng)是否有貢獻(xiàn)，以及二者的相關(guān)關(guān)系如何，國內(nèi)外也有一些研究和報(bào)道。本文就大氣顆粒物的現(xiàn)狀、大氣顆粒物的氣侯效應(yīng)、大氣顆粒物與熱島關(guān)系這三方面，做一簡單的概述，以期為今后的研究提供借鑒。
1、大氣顆粒物現(xiàn)狀
大氣顆粒物是指分散在大氣中的固態(tài)或液體顆粒狀物質(zhì)，根據(jù)粒徑大小劃分為不同等級，即總懸浮顆粒物和可吸入顆粒物?？倯腋☆w粒物（Total Suspended Particles，TSP）是指懸浮在空氣中，空氣動力學(xué)當(dāng)量值在0~100μm的固體顆粒物和液體小滴。可吸入顆粒物（PM10）是指大氣中直徑小于10μm的顆粒物。可吸入顆粒物又可分為細(xì)粒（空氣動力學(xué)直徑小于或等于2.5μm）和粗粒（空氣動力學(xué)直徑介于2.5μm至10μm）。隨著人們對顆粒物危害性認(rèn)識的加強(qiáng)，國內(nèi)外對其研究大多數(shù)局限在顆粒物的源析、顆粒物與健康的關(guān)系等方面。
大氣顆粒物的來源有兩種，可分為人為來源和自然來源。人為來源主要包括化石燃料的燃燒、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及交通運(yùn)輸?shù)取Ｗ匀粊碓磩t包括干旱或半干旱地區(qū)地面的土壤揚(yáng)塵、火山噴發(fā)以及植物花粉等[1]。大氣顆粒物本身就是有毒物質(zhì)或有毒物質(zhì)的載體，對居民身體危害很大。其也可作為大氣中一些化學(xué)反應(yīng)的媒介，通過吸收和散射太陽輻射影響氣候的變化，從而間接影響居民健康。國內(nèi)外研究表明空氣中顆粒物水平與人體健康存在著一定的關(guān)系。
2、大氣顆粒物的氣候效應(yīng)
大氣顆粒物對城市氣侯的影響主要通過兩種方式[2]：一種是通過散射或吸收太陽輻射直接影響氣侯。當(dāng)太陽輻射達(dá)到大氣層經(jīng)過大氣顆粒物時(shí)，一部分被發(fā)生折射、反射，一部分被大氣顆粒物吸收。當(dāng)大氣顆粒物對太陽輻射的散射作用強(qiáng)于吸收作用時(shí)，起到致冷的效果；當(dāng)大氣顆粒物對太陽輻射的散射作用弱于吸收作用是，則導(dǎo)致城市大氣增溫。另一種是以云凝結(jié)核的形式改變云的光學(xué)特性和云的分布而間接影響氣候。大氣中顆粒物增加，使云凝結(jié)核增多，為水汽凝結(jié)提供了優(yōu)越條件，會明顯導(dǎo)致霾的出現(xiàn)和能見到降低，易形成多霧天氣。
3、大氣顆粒物與熱島關(guān)系
首先大氣顆粒物按照粒徑大小可分為不同等級。再者據(jù)《中國城市環(huán)境保護(hù)》稱，截止到2004年，影響我國城市空氣質(zhì)量的首要污染物仍是總懸浮顆粒物，所以在之前的研究中對總懸浮顆粒物的研究較廣泛；隨著對大氣顆粒物研究的深入，人們認(rèn)識到可吸入顆粒物對環(huán)境的影響作用，開始了對其的研究。由于以上兩方面原因，下面針對總懸浮顆粒物與熱島關(guān)系和可吸入顆粒物與熱島關(guān)系這兩個(gè)方面進(jìn)行展開。
3.1、總懸浮顆粒物與熱島關(guān)系
第2篇：在線課程現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教育；問題；對策
Abstract：Web-based curriculum was a mostly means in distance education. Problems of web based curriculum were analyzed and suggestions on design and development issues were given.
Key words：online course ；web-based education；problems；solutions
網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育資源的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)活動圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程展開，網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)的基本單元和核心?？v觀目前的網(wǎng)絡(luò)課程，雖然各有特點(diǎn)，但也暴露出以下一些問題:偏重教學(xué)材料的制作，較少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建；偏重以教師為中心和以教為主，很少注重以學(xué)生為中心和以學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索。因此，在理論和實(shí)踐上探索適合網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式，開發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)教育的網(wǎng)絡(luò)課程，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、網(wǎng)絡(luò)課程的概念
網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，[1]它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容是以知識點(diǎn)為基本單元，以文本、圖像、動畫、音頻和視頻為綜合表現(xiàn)手段的課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源、教學(xué)平臺以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動。
二、我國現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀分析
1.教育部給予政策上的支持
教育部于1999年啟動新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，用《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項(xiàng)目”的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持若干所高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.在研發(fā)方面取得了階段性的成果
在教育部《啟動新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程研討會》上，與會專家討論了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)、原則、技術(shù)規(guī)范、方法等，提出了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行稿）》，為課程的開發(fā)提供了一個(gè)方向。在實(shí)踐方面，部分高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和各中小學(xué)的網(wǎng)校都在積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。
3.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果并不理想
在應(yīng)用方面，我國的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供網(wǎng)上的學(xué)習(xí)材料，還要求學(xué)習(xí)者通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測試進(jìn)行異步雙向交流；只有極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用視頻會議系統(tǒng)。然而基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果并不是很理想，大部分高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在其他省、市開辦教學(xué)點(diǎn)，部分還沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)來提高教學(xué)效率。
三、存在的問題
通過對一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（遠(yuǎn)程教育學(xué)院）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)上調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在一些共同的問題，總結(jié)如下：
1.網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教材的混淆
目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課件的界定顯得模糊不清，有時(shí)被認(rèn)為是同一個(gè)概念或同等的概念；更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解成教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列。在網(wǎng)絡(luò)課程中只有幾個(gè)課件或幾篇講稿，指定參考教材。概念的混淆，導(dǎo)致很多高校把各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教育誤認(rèn)成傳統(tǒng)的課堂教育，從而大大降低了網(wǎng)絡(luò)教育的效果。
2.課程體系大而全
從各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教育看，開設(shè)的課程比較齊全，但缺少規(guī)劃，顯得過于急功近利，高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院只是針對當(dāng)前各科教材做簡單的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，沒能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，不能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性。
3.重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，要求必須更加自主地進(jìn)行意義建構(gòu)，因此情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，網(wǎng)絡(luò)課程不是僅提供資料，而是影響學(xué)生使其成為自己的“教師”的重要工具[2]。從調(diào)研可看出，大部分的課程都是文本教學(xué)材料或教師講稿的簡單呈現(xiàn)，沒有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實(shí)問題，無法讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問題解決等。
4.自主學(xué)習(xí)資源不足
自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特色，學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的時(shí)空分離。目前網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，并沒有為他們提供種種有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源。對于一門課程來說，不可能做成百科全書式的，只能關(guān)注本課程的教學(xué)，這樣對于原來對該領(lǐng)域不甚了解的學(xué)習(xí)者來說，就存在一定的難度，尤其是一些專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)習(xí)者就非常需要相關(guān)知識的電子圖書館式的資源庫。
5.缺少評價(jià)與反饋
評價(jià)與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)方式僅限于教師對學(xué)習(xí)者的評價(jià)（作業(yè)和考試），很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評價(jià)、同伴的評價(jià)，而這兩種對于學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)成就感非常有效。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺往往是僅給出答題結(jié)果，而沒有給出適當(dāng)?shù)姆治?、評語，學(xué)習(xí)者只能自己猜測、思考問題的解決方法。
四、相應(yīng)的對策研究
1.加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師改變觀念網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)
如情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)者解決問題、學(xué)習(xí)策略的選擇等都離不開教師的參與和指導(dǎo)。因此要建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，首先要解決的是轉(zhuǎn)變教師對新信息技術(shù)的態(tài)度問題，要消除教師對新信息技術(shù)的“抗拒”和“恐懼”意識，讓教師了解新信息技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)教育，并積極參與網(wǎng)絡(luò)教育。
2.教學(xué)內(nèi)容多媒體化和情境化
隨著網(wǎng)絡(luò)寬帶的拓寬和網(wǎng)速的全面提升，基于WEB的多媒體教學(xué)將是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趨勢。網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向是基于流媒體技術(shù)的虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等更加人性化的教學(xué)環(huán)境。
3.交互方式多樣化
交互有同步、異步形式，交互方式不僅是基于文本的電子郵件、討論區(qū)、BBS，還將出現(xiàn)基于文本和圖像的電子白板、應(yīng)用進(jìn)程的共享等方式[3]。
4.導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化
一個(gè)適于自主學(xué)習(xí)的便捷導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)該至少包括：課程結(jié)構(gòu)說明、課程的層次或網(wǎng)絡(luò)目錄結(jié)構(gòu)（如網(wǎng)大的課程結(jié)構(gòu)）、學(xué)習(xí)歷史與狀態(tài)記錄、課程和學(xué)習(xí)單元快速鏈接、便捷的資源檢索、導(dǎo)航幫助等。
參考文獻(xiàn)：
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［3］馮少舟.論遠(yuǎn)程教育收益率和遠(yuǎn)程教育內(nèi)部回收貼現(xiàn)率［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2002（2）.
作者簡介：
第3篇：在線課程現(xiàn)狀范文
一.中華才藝在對外漢語教學(xué)中的意義
1.中華才藝有助于漢語言教學(xué)
隨著對外漢語教學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在“對外漢語教學(xué)”已逐漸成為一門獨(dú)立學(xué)科。語言是文化的一部分，語言與文化密不可分。中華才藝是中華文化一種特有的表現(xiàn)形式，承載千百年來中華人民的智慧結(jié)晶。與中華才藝有關(guān)的很多詞語，我們無法在其他語言中找到與之對應(yīng)的含義和表達(dá)形式，所以在對外漢語教學(xué)中，教授中華才藝，一方面有助于學(xué)習(xí)者了解相關(guān)詞語的內(nèi)涵，另一方面也有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)漢語教學(xué)的發(fā)展。
2.中華才藝有助于中華文化傳播
中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，千百年來勤勞勇敢的中華人民創(chuàng)造了豐富多彩的藝術(shù)形式，有以柔克剛的太極拳，有行云流水般的書法，有形象生動的剪紙，還有各具特色的民族舞蹈和民族樂器等形式。這些中華才藝是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族薪火相傳的智慧結(jié)晶。我國在國內(nèi)外開設(shè)對外漢語教學(xué)，不僅是一個(gè)漢語推廣的過程，同時(shí)也是一個(gè)中華文化傳播的過程。在漢語教學(xué)中開設(shè)中華才藝課，有助于漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解中華文化，從而為中華文化的弘揚(yáng)與傳播起到一定作用。
二.中華才藝教學(xué)中存在的問題
雖然中華才藝在對外漢語教學(xué)中具有重要意義，但是就目前情況來看，中華才藝教學(xué)在實(shí)施過程中還存在以下問題。
1.課程設(shè)置單一，形式簡單。在對外漢語教學(xué)中，中華才藝課多局限于剪紙和書法、中國結(jié)、太極等課程。這主要是受到以下條件限制。
課堂限制。太極拳雖然不需要工具，但是對教學(xué)場地要求較大，由于是班級教學(xué)，不適宜室內(nèi)進(jìn)行。而書法需要筆墨紙硯等工具，教學(xué)時(shí)也需要一定的場地書寫。
教師限制。中華才藝門類眾多，內(nèi)容龐雜，專門從事中華才藝相關(guān)課程的師資力量薄弱。在國內(nèi)高校中，承擔(dān)留學(xué)生中華才藝的課程教學(xué)的老師多是有某方面中華才藝特長的語言學(xué)、文化學(xué)的教師，這樣就形成了教師會什么才藝就上什么課，學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣選課。在國外，對外漢語教學(xué)的主力軍是漢語志愿者，這些教師絕大多是在讀本科生或研究生，在派出前，接受短期集中培訓(xùn)，基本掌握了一種或兩種中華才藝，但是并不能很好的理解其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
2.教學(xué)方法單一，教學(xué)過程流于形式。漢語教師在教授中華才藝多采取講授法和視聽法。講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)講述中華才藝的相關(guān)內(nèi)容。視聽法是通過視頻、音像和圖畫來進(jìn)行中華才藝教學(xué)。講授法雖然可以使教師將知識系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多知識，但是中華才藝是一門技能課，學(xué)生僅僅聽教師說不夠的，要掌握一門中華才藝更需要學(xué)生親身體驗(yàn)。視聽法能夠帶給學(xué)生豐富多彩的視聽效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是要想真正達(dá)到好的教學(xué)效果，還需要教師親自教學(xué)指導(dǎo)。
3.考核簡單，流于形式。中華才藝的課程考核比較困難，對于學(xué)生的掌握程度難以量化。有些學(xué)校開設(shè)課程的目的主要是作為放松娛樂的手段。這些漢語學(xué)習(xí)者不能很好地掌握中華才藝的的技能，更難以理解其中的文化內(nèi)涵。這樣也就達(dá)不到傳播中國文化的目的。
4.國內(nèi)重視不夠。我們在希望對外漢語教學(xué)中通過中華才藝傳播中華文化，但是在國內(nèi)的高校中，中華才藝教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。中華才藝是中華文化的重要分支，但是國內(nèi)高校中大多將其作為選修課來開設(shè)，只有一小部分學(xué)生可以學(xué)習(xí)，并且集中在少數(shù)專業(yè)中。課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容簡單，教學(xué)形式以講授為主，實(shí)際操練機(jī)會少，在教學(xué)和考核中也是流于形式，這是現(xiàn)階段我國高校內(nèi)中華才藝教學(xué)的現(xiàn)狀。所以，多數(shù)學(xué)生不能真正掌握中華才藝的技能。國內(nèi)重視程度不夠，高校學(xué)生對中華才藝知之甚少，這樣的現(xiàn)狀難以為我國在國際上推廣中華才藝提供有力的保障。
5.教材缺乏。綜觀國內(nèi)，專門從事中華才藝的教師不多，所以真正實(shí)用的教材也就少之又少。
三.中華才藝教學(xué)策略
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
對于有志于從事對外漢語教學(xué)的學(xué)生，在其本科階段，加強(qiáng)中華才藝的教學(xué)比重，嚴(yán)格進(jìn)行考核，確保學(xué)生真正精通一門或兩門中華才藝。在漢語志愿者選拔過程中，優(yōu)先選擇具有某種中華才藝的候選人。
2.編寫和選擇合適教材
分別組織各類精通中華才藝的專家編寫合適的教材。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)階段，將教材內(nèi)容進(jìn)行分類。對應(yīng)不同國家、不同文化的學(xué)生選擇實(shí)用性強(qiáng)的教材。教學(xué)對象為低年級學(xué)生的應(yīng)以趣味性為主，教學(xué)內(nèi)容為高年級學(xué)生，應(yīng)以技能性為主。以書法教學(xué)為例，低年級學(xué)生的教材應(yīng)以書法欣賞為主，而高年級學(xué)生的教材則要加入技能訓(xùn)練的內(nèi)容。
3.加大國內(nèi)重視程度，完善課程設(shè)置。
隨著漢語熱的興起，我國高校紛紛開設(shè)對外漢語教學(xué)專業(yè)，但是作為一個(gè)年輕的學(xué)科，其課程設(shè)置還不完善，很多高校并未開設(shè)中華才藝課或者只是作為選修課開設(shè)。學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)置，開設(shè)形式多樣的中華才藝課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于對外漢語專業(yè)的學(xué)生或者來華留學(xué)生，學(xué)校可以結(jié)合地域特色開設(shè)課程，例如西北地區(qū)可以開設(shè)民歌類課程，而西南地區(qū)可以開設(shè)一些民族舞蹈類課程。
4.舉行各種形式競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第4篇：在線課程現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞:農(nóng)村新能源 發(fā)展 現(xiàn)狀 對策
近年來,我市農(nóng)村沼氣發(fā)展迅速,現(xiàn)已累計(jì)建設(shè)沼氣池12萬余戶,已成為推動全市社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,取得了明顯的社會效益、生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益。因此,全面了解全市農(nóng)村沼氣發(fā)展?fàn)顩r,深入調(diào)查、研究和分析農(nóng)村新能源建設(shè)中存在的矛盾和問題,進(jìn)一步發(fā)揮以沼氣為主的農(nóng)村可再生能源在促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè),促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收具有十分重要的意義。
1 發(fā)展現(xiàn)狀
自2001年芮城縣被農(nóng)業(yè)部列為農(nóng)村沼氣小型工藝試點(diǎn)項(xiàng)目到2002年國家啟動生態(tài)家園富民計(jì)劃以來,我市先后有13縣(市、區(qū))承擔(dān)了國家生態(tài)家園富民計(jì)劃的沼氣國債項(xiàng)目建設(shè)任務(wù),截止到2008年底,全市共發(fā)展戶用沼氣池122109戶,占全市總農(nóng)戶89.9萬戶的13.6%,鄉(xiāng)村級服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)134處,秸稈氣化集中供氣工程在建的有7處,建成投入使用的1處,大型沼氣工程在建的11處。
1.1 戶用沼氣發(fā)展迅速、覆蓋面大
截止2008年底,全市戶用沼氣發(fā)展到122109戶,占全市總農(nóng)戶89.9萬戶的13.6%,占全省59萬戶的20.69%。全市13個(gè)縣(市、區(qū))按照占其總農(nóng)戶數(shù)比例排列前三位的是芮城、稷山、臨猗縣。全市戶用沼氣覆蓋村共計(jì)2397個(gè)村,占全市總村數(shù)3188的73.78%,其中建設(shè)規(guī)模占所在村總農(nóng)戶的比例在20%以下的村有983個(gè),20%~30%的有309個(gè)村,30%~40%的有452個(gè)村,40%~50%的有236個(gè)村,50%~60%的有162個(gè)村,60%以上的有244個(gè)村。臨猗縣占北堡村、新絳縣大聶村等16個(gè)村建設(shè)規(guī)模達(dá)到村總戶數(shù)的95%以上;建設(shè)規(guī)模達(dá)到100戶的村有238個(gè);占全市總村數(shù)的7.4%,建設(shè)規(guī)模達(dá)到1000戶鄉(xiāng)鎮(zhèn)的如芮城縣的西陌鎮(zhèn)等有21個(gè),占全市總鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)14.48%。
1.2 資金投入大
到2008年底,全市戶用沼氣等項(xiàng)目共投入資金39991.1萬元,其中國家8928.08萬元,省19630.81萬,市560萬元,縣943萬元,農(nóng)戶自籌9929.21萬元。是近年來國家、省、市、縣農(nóng)民在農(nóng)業(yè)上投入資金最大的項(xiàng)目之一。
1.3 沼氣的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、生態(tài)效益顯著
新絳縣大聶村是個(gè)養(yǎng)殖村,全村308戶,共建沼氣池273個(gè),使用率達(dá)到95%,一年四季幾乎都在用。沼氣的建成和使用,使該村不僅戶均節(jié)煤1.5-2噸,省電200余度,節(jié)約生活開支600余元,而且大大減輕了家務(wù)用工,減少了環(huán)境污染。垣曲縣英言鄉(xiāng)馬灣村秸稈氣化集中供氣工程,總投資125.3萬元,供氣205戶。在社會效益和生態(tài)效益上,戶用沼氣的推廣和使用,極大的促進(jìn)了農(nóng)村“一池三改”工作。清潔了農(nóng)戶庭院衛(wèi)生,減少了疾病傳染,深受農(nóng)民歡迎。
1.4 “三沼”綜合利用的深度和廣度顯著增加
目前全市綜合利用面積達(dá)到14.3841萬畝,臨猗、芮城、新絳等縣廣泛開展沼液噴施,沼液、沼渣做追肥,沼液喂豬等多項(xiàng)利用技術(shù),年戶均增收節(jié)支達(dá)到1500元左右。
1.5 多元化發(fā)展加速
目前全市省柴節(jié)煤炕連灶(吊炕)已發(fā)展2200戶,生物質(zhì)爐400個(gè)。其中吊炕鹽湖區(qū)最多,達(dá)到400戶,該區(qū)的蚩尤村,2008年初開始建設(shè),目前已達(dá)150戶,占全村總戶數(shù)的50%。另外,臨猗縣山東莊村引進(jìn)總結(jié)建設(shè)戶用燃秸稈式的地暖,深受農(nóng)民歡迎。
2 當(dāng)前以沼氣為主的農(nóng)村可再能源建設(shè)中存在的主要問題
從當(dāng)前情況看,盡管運(yùn)城市以沼氣為主的農(nóng)村可再生能源建設(shè)取得了經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)效益,但還存在著許多制約運(yùn)城市以沼氣為主的農(nóng)村可再生能源發(fā)展的因素,要實(shí)現(xiàn)運(yùn)城市農(nóng)村能源清潔化、環(huán)境美好化,必須經(jīng)驗(yàn)講壇Experience Forum行業(yè)動態(tài)地方動態(tài)Local 經(jīng)驗(yàn)講壇Experience Forum加倍努力。
2.1 資金投入不足,影響農(nóng)民建池積極性
戶用沼氣國債項(xiàng)目建設(shè),是采取的國家投資一點(diǎn),省、市、縣配套一點(diǎn),農(nóng)民自籌一部分的投資建設(shè)辦法。由于我市市、縣兩級財(cái)政狀況因素的限制,在配套資金到位上存在缺口,部分村的部分農(nóng)民建設(shè)使用沼氣的積極性不大。據(jù)調(diào)查表明,萬榮、臨猗等平坦地區(qū)每建一個(gè)8～10立方米的沼氣池,加上灶具配套費(fèi)用需要2000元,而垣曲等山區(qū)由于池子開挖難,建一套需要2500元,按標(biāo)準(zhǔn)的“一池三改”要求建設(shè),需要3700元左右。目前國家沼氣國債項(xiàng)目的扶持政策,我市(除享受西部政策外)每建一池補(bǔ)貼800元(09年新增項(xiàng)目是1200元),省、市縣共配套400元,合計(jì)1200元。其余由建池戶承擔(dān)。這樣建成一個(gè)沼氣池就要農(nóng)戶自籌1000～1500元,這對一些尚不富裕的農(nóng)民來說難以承受,很大程度上阻礙了農(nóng)村沼氣事業(yè)的發(fā)展,不少農(nóng)戶可望而不可及。
2.2 服務(wù)體系運(yùn)行機(jī)制還不規(guī)范
戶用沼氣的建成和使用,一方面和消費(fèi)品如電視機(jī)、電冰箱、燃?xì)庠钜粯?都有一個(gè)售(建)后服務(wù)工作。如灶具的維護(hù)(修)、零配件的更換等,另一方面還具存其特殊性,如沼料的投入、沼渣的抽取等,因此健全的后續(xù)服務(wù)是確保沼氣正常使用的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。從調(diào)研情況看我市農(nóng)村沼氣服務(wù)體系是從2006年才開始的,現(xiàn)已建成440個(gè)。目前存在二大問題:第一,已建成服務(wù)站大多數(shù)設(shè)備不全,運(yùn)轉(zhuǎn)不正常,未能發(fā)揮其應(yīng)有的服務(wù)功能。其根本原因是資金投入不足。按建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),建一個(gè)服務(wù)站除了技術(shù)人員外,最簡單的也需要3.5萬元。而現(xiàn)有的沼氣服務(wù)站都是用項(xiàng)目資金(每站1.5萬元)扶持建起來的。這些資金,除去必要服務(wù)設(shè)備的采購?fù)?按國家規(guī)定的“六個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)(即:一處固定服務(wù)場所、一個(gè)原料發(fā)酵貯存池、一套進(jìn)出料設(shè)備、一套檢測設(shè)備、一套維修工具、一批沼氣配件)還有很大的差距。第二,服務(wù)體系的市場化運(yùn)作亟待加強(qiáng)?，F(xiàn)在全市的沼氣服務(wù)站大都是無償服務(wù),還沒有形成一套較成熟的按市場化、規(guī)范化開展有償服務(wù)進(jìn)行運(yùn)作的機(jī)制。存在著人員、網(wǎng)點(diǎn)的配備,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),服務(wù)范圍,服務(wù)項(xiàng)目等問題。
2.3 戶用沼氣使用率不平衡,大中型沼氣及秸稈氣化工程建設(shè)緩慢
從全市情況看,目前全市戶用沼氣使用率很不平衡。一些起步比較早,管理比較規(guī)范的縣如芮城、臨猗、稷山、垣曲、新絳等縣的使用率在80～90%左右,好的村,使用率在90%以上;一些發(fā)展較遲,管理跟不上,沼料缺乏,靠近城郊的地方使用率在40～50%,個(gè)別的還不到30%。從年使用時(shí)間上,好的用戶,一年12個(gè)月都在用,差一點(diǎn)的用戶,僅在夏季、秋季5～6個(gè)月用,還有的一些用戶,時(shí)用時(shí)不用。使用率不平衡,其原因,一是在建設(shè)初期,選址不當(dāng)。一些村干,一些農(nóng)戶認(rèn)為國家投資錢,先爭取。在其使用中維護(hù)沼氣、出渣等,怕麻煩,不想再用下去。二是因?yàn)檗r(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)格局的變化。過去家家養(yǎng)豬,現(xiàn)在隨著勞力轉(zhuǎn)移,養(yǎng)豬業(yè)向大戶集中,有相當(dāng)部分農(nóng)民都不養(yǎng)豬了,造成一些已建沼氣池沒有原料進(jìn)池,只好花錢購買豬、牛糞,少數(shù)戶干脆停而不用,造成很大浪費(fèi)。三是體系不健全,后續(xù)跟不上,影響沼氣使用。在大中型沼氣工程上2008年底,全市已批復(fù)大型沼氣工程項(xiàng)目6處。目前除河津市隆興農(nóng)業(yè)科技有限公司種豬場大型沼氣工程項(xiàng)目建成外,其余5座工程因?yàn)橘Y金及一些技術(shù)性的問題還末建成。全市已批復(fù)的秸稈氣化工程8處,已建成投入使用的3處,其它5處也因?yàn)橘Y金及一些技術(shù)性的問題還未建成。
2.4 綜合利用技術(shù)推廣力度不大
相關(guān)資料和我市部分縣(市、區(qū))使用情況表明,一座8立方米的沼氣池,一年所產(chǎn)的沼肥,相當(dāng)于15公斤的氯化鉀,40公斤的過磷酸鈣和50公斤的硫酸銨。施用沼肥,可使耕地作物、果樹等增產(chǎn)5～20%。從調(diào)研中看,我市在“三沼”綜合利用上還存在著利用率不高、應(yīng)用面積不大等差距。一是沼氣綜合利用技術(shù)研究少。我市沼氣建設(shè),主要以建池為主,對沼氣綜合利用的具體應(yīng)用技術(shù)研究少,例如,我市果樹面積大,利用沼肥種果樹,在何種果樹上,何時(shí)施用,怎樣施用等問題,技術(shù)研究不深,這往往給具體的推廣工作帶來難度。二是沼氣綜合利用宣傳力度不大。沼氣綜合利用涉及面廣,但由于宣傳力度不大,農(nóng)民往往只知沼氣做飯、點(diǎn)燈,而沼液喂豬、沼渣作肥使用面積較小,在其它方面使用更少,使得沼氣綜合利用率較低,利用面較窄,局限在一個(gè)小的范圍。
3 實(shí)現(xiàn)運(yùn)城市以沼氣為主農(nóng)村可再生能源建設(shè)又好又快發(fā)展的對策與措施
經(jīng)過8年的建設(shè)和發(fā)展,我市已初步形成了沼氣工程、生物質(zhì)能自用工程、太陽能利用工程的農(nóng)村可再生能源格局,取得了明顯的社會效益、生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益,在促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè),促進(jìn)農(nóng)業(yè)生態(tài)化建設(shè)已經(jīng)和正在發(fā)揮著巨大貢的作用。按照科學(xué)發(fā)展觀以人為本,全面可持續(xù),又好又快的總體要求和建設(shè)社會主義新農(nóng)村“二十字方針”的要求,我們要抓住國家擴(kuò)大內(nèi)需,增加投資的良好機(jī)遇,促進(jìn)全市以沼氣為主的農(nóng)村能源工作又 42經(jīng)驗(yàn)講壇Experience Forum 好又快。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期,全市以沼氣為主的農(nóng)村能源主要工作的發(fā)展思路應(yīng)當(dāng)是:以科學(xué)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng),堅(jiān)持又好又快的原則,建管并進(jìn),大力發(fā)展和完善服務(wù)網(wǎng)絡(luò),加快“三沼”利用、其它可再生能源等新技術(shù)的開發(fā)、引進(jìn)和推廣,形成沼氣-生物質(zhì)-太陽能農(nóng)村能源新格局,為新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)生態(tài)化做出巨大的貢獻(xiàn)。
3.1 以建設(shè)為基礎(chǔ),穩(wěn)步推進(jìn)三項(xiàng)能源工程
3.1.1 沼氣工程①戶用沼氣:繼續(xù)在適宜農(nóng)村、適宜農(nóng)戶建設(shè)8-10立方米“常規(guī)水壓”、“水流布料”型戶用沼氣。2009年底完成24600戶建設(shè)任務(wù)。②大中型沼氣工程:按照大型沼氣工程的施工要求和實(shí)施方案,督促在建的大型沼氣建成使用。積極協(xié)調(diào)各方面的力量,解決好施工建設(shè)中的資金、技術(shù)問題。同時(shí),根據(jù)市政府規(guī)模健康養(yǎng)殖計(jì)劃的總體推進(jìn)思路,選擇一批養(yǎng)殖規(guī)模大、資金力量雄厚,推動力強(qiáng)的規(guī)模養(yǎng)殖場,繼續(xù)申報(bào)一批大中型沼氣工程。③養(yǎng)殖小區(qū)和聯(lián)戶沼氣:積極總結(jié)、探索養(yǎng)殖小區(qū)沼氣、聯(lián)戶沼氣建設(shè)經(jīng)驗(yàn),完成2009年67處建設(shè)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,選報(bào)一批養(yǎng)殖小區(qū)、聯(lián)戶沼氣項(xiàng)目,推動和促進(jìn)畜牧業(yè)的發(fā)展。
3.1.2 生物質(zhì)能利用工程①秸稈氣化工程:要積極總結(jié)推廣垣曲縣英言鄉(xiāng)馬灣村秸稈氣化集中供氣工程的經(jīng)驗(yàn),完成全市8處的秸稈氣化工程的建設(shè)任務(wù),盡快投入使用,發(fā)揮效益。同時(shí),以建設(shè)500～600立方米的秸稈氣化集中供氣工程為主。選擇一批秸稈產(chǎn)量大、資金雄厚的村繼續(xù)申報(bào)項(xiàng)目,發(fā)揮秸稈等生物質(zhì)能的作用。②省柴節(jié)煤炕連灶(吊炕):總結(jié)推廣鹽湖區(qū)吊炕建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),在全市選擇一批重點(diǎn)鄉(xiāng)、村,爭取列入國家、省補(bǔ)貼扶持范圍,進(jìn)行建設(shè)推廣。同時(shí),總結(jié)臨猗山東莊村節(jié)柴地暖邊爐的做法,在全市示范推廣。
3.1.3 太陽能利用工程以太陽能浴室、太陽能路燈推廣為重點(diǎn),選擇一批重點(diǎn)鄉(xiāng)、村,加快推廣自用步伐,提高太陽能技術(shù)在全市的普及率和使用率。
通過以上三項(xiàng)工程的建設(shè)和推進(jìn),3-5年內(nèi),在全市鄉(xiāng)村牢固形成沼氣工程-生物質(zhì)能利用工程-太陽能利用工程覆蓋面大、使用率高的新型農(nóng)村能源使用網(wǎng)絡(luò)。
3.2 以服務(wù)為重點(diǎn),加快后續(xù)服務(wù)體系建設(shè)
完善健全的服務(wù)體系是沼氣事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要保證。一是按照布局合理,功能齊全,服務(wù)快捷的原則,根據(jù)“六個(gè)一”的要求,在充實(shí)完善縣級服務(wù)站的同時(shí),合理規(guī)劃鄉(xiāng)村級服務(wù)網(wǎng)點(diǎn),通過3-5年的建設(shè),形成服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)全覆蓋,提高戶用沼氣的使用率。二是在目前全市已培訓(xùn)1160名初級沼氣生產(chǎn)技工的基礎(chǔ)上,選擇培養(yǎng)和造就一支會建、會管、會用、會修的適合于鄉(xiāng)村級服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)的高級沼氣技工隊(duì)伍。同時(shí)加大對熱愛沼氣事業(yè)人和村干部進(jìn)行培訓(xùn),爭取培訓(xùn)達(dá)到一村一個(gè)明白人,一戶一個(gè)明白人,造就一支高素質(zhì)的沼氣建管團(tuán)隊(duì)。三是積極探索總結(jié)一套規(guī)范的服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)行模式,解決好網(wǎng)點(diǎn)服務(wù)的內(nèi)容、服務(wù)人員的報(bào)酬、網(wǎng)點(diǎn)零配件的購進(jìn),網(wǎng)點(diǎn)服務(wù)的收費(fèi)等問題。
3.3 以技術(shù)為支撐,認(rèn)真做好沼氣建設(shè)、“三沼”利用新技術(shù)的研發(fā)、引進(jìn)、推廣工作
3.3.1 沼料替代技術(shù)引進(jìn)推廣用秸稈發(fā)酵、殘果、青草等其它生物質(zhì)替代禽畜糞便技術(shù),要通過試驗(yàn),總結(jié)出一套科學(xué)的、農(nóng)民便于接受的替代技術(shù)。
3.3.2 引進(jìn)和推廣群眾易接受,用材成本低廉的新型吊炕、地暖等技術(shù)。
3.3.3 “三沼”綜合利用新技術(shù)實(shí)踐表明,“三沼”利用,社會、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益明顯。要充分整合各方面的資源和力量,在運(yùn)用模式上如“豬-沼-果”、“豬-沼-菜”、“豬-沼-糧”、日光溫室“四位一體”等進(jìn)行規(guī)范化使用和推廣,在運(yùn)用范圍上如“三沼”應(yīng)用與無公害食品、綠色食品、有機(jī)食品等農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地建設(shè)相結(jié)合的模式上總結(jié)和推廣,在運(yùn)用技術(shù)上如不同作物上的施用量,施用時(shí)間,施用方法進(jìn)行試驗(yàn)示范和推廣等。
3.4 以規(guī)范為保證,加強(qiáng)沼氣建設(shè)各項(xiàng)管理工作
沼氣工程、生物質(zhì)能利用工程,太陽能利用工程等,從資金渠道上講,既有國債資金、又有配套資金、還有農(nóng)民自籌資金;從任務(wù)來源上分,既有國債任務(wù)、擴(kuò)大內(nèi)需任務(wù)、還有新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)、退耕還林任務(wù);從建設(shè)力量上講,既有技工施工的戶用沼氣,還有有資質(zhì)的專業(yè)施工的大中型沼氣,從使用建設(shè)對象上講,面對的全市千家萬戶,同時(shí),沼氣還有一個(gè)安全生產(chǎn)、安全使用的問題。因此,強(qiáng)化規(guī)范化管理,是確保全市沼氣工作健康可持續(xù)發(fā)展的保證。
3.4.1 加強(qiáng)資金管理規(guī)范要嚴(yán)格按照國家、省有關(guān)資金使用上的規(guī)定,該配套的一定要爭取配套到位,該自籌的一定要自籌到位,?？顚Ｓ谩Ｍ瑫r(shí)管好各項(xiàng)資金。
3.4.2 加強(qiáng)施工管理規(guī)范要嚴(yán)格按照有關(guān)施工批復(fù)作規(guī)程,嚴(yán)格按照審批的施工方案進(jìn)行施工。確保工程的質(zhì)量。
第5篇：在線課程現(xiàn)狀范文
新一輪課程改革充分體現(xiàn)了“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)科學(xué)”的思想，期望通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平得以提高。而農(nóng)村初中實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的又如何呢？
一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.實(shí)驗(yàn)室的師資配備問題。(1)實(shí)驗(yàn)人員不穩(wěn)定。農(nóng)村學(xué)校教師變動頻繁，人數(shù)不足，隊(duì)伍不穩(wěn)，加之有的學(xué)校缺少專職的實(shí)驗(yàn)人員，多是任課教師兼管。(2)部分教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。部分教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，把原本可以分組的實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，就使得已開設(shè)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)。
2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法需要更新和改進(jìn)。經(jīng)過幾輪“普九”，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)配備基本達(dá)標(biāo)，但與新課程下的初中化學(xué)學(xué)生分組(演示)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)：(以一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的配備為標(biāo)準(zhǔn))
做為農(nóng)村的化學(xué)教師更應(yīng)該重新認(rèn)識我們肩上的使命，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，因地制宜，依據(jù)新課程，不折不扣地完成我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
二、改革農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫在眉睫
1.重新定位實(shí)驗(yàn)教師，充分調(diào)動其工作的積極性。(1) 定位實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。當(dāng)前首要問題是把頭腦中固有的“實(shí)驗(yàn)員”概念去掉，建立起“實(shí)驗(yàn)教師”的概念。他們是實(shí)驗(yàn)室的主體，他們安排實(shí)驗(yàn)課，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，計(jì)劃儀器的采購，自制教具，輔導(dǎo)師生實(shí)驗(yàn)等。因此，實(shí)驗(yàn)教師工作是學(xué)校實(shí)施新課程不可缺少的一部分。(2)重新定位實(shí)驗(yàn)教師的工作量。由于對實(shí)驗(yàn)要求的提高，首先對實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作責(zé)任也就提出了新的要求，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)教師每周準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)情況統(tǒng)計(jì)如下：
表三（按表一中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算）
這些還不包括為科任教師準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)。其次，實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的指導(dǎo)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的藥品、儀器的及時(shí)補(bǔ)充。綜上分析可見一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師的工作量是非常大的，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，安排充足的實(shí)驗(yàn)教師，保證學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。
2.有目的、有計(jì)劃逐步增加實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的現(xiàn)在配置。全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室充滿配置必需的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)防護(hù)用具，對藥品的質(zhì)量要定期檢查，及時(shí)補(bǔ)充易耗藥品，以保證實(shí)驗(yàn)探究活動的順利進(jìn)行，力求做到每個(gè)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?！薄皸l件較好的學(xué)校，儀器配備做到人手一套?！鞭r(nóng)村中學(xué)要狠抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。
3.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)和教師實(shí)驗(yàn)意識，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建比較完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制。新課程基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，化學(xué)教師要考慮利用好本學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，建立比較完善的、符合學(xué)校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制，督促和監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，正確評價(jià)實(shí)驗(yàn)教師的勞動成果。
第6篇：在線課程現(xiàn)狀范文
飛思卡爾Xtrinsic FXLC95000CL傳感器集線器旨在超越基本的3軸傳感器市場需求，它集成了板載加速度傳感器，能夠管理多個(gè)外部傳感器。該解決方案不是簡單地處理原始數(shù)據(jù)，而是解析傳感信息和控制，支持傳感器融合算法所需的復(fù)雜計(jì)算，為作出更明智的系統(tǒng)級決策提供了一個(gè)理想平臺。
使用傳感器集線器后，設(shè)計(jì)人員可以將一個(gè)基本的3軸加速度傳感器系統(tǒng)高效地?cái)U(kuò)展為一個(gè)具有測高功能、環(huán)境光傳感、溫度傳感、濕度傳感和其他功能的完整的9軸慣性測量裝置。卓越的擴(kuò)展性和集成功能允許在本地處理傳感器數(shù)據(jù)，從主機(jī)處理器卸載計(jì)算周期，最終降低系統(tǒng)功耗、提高性能。
飛思卡爾副總裁兼?zhèn)鞲衅骱蛨?zhí)行器解決方案事業(yè)部總經(jīng)理Babak Taheri表示：“隨著越來越多的日常產(chǎn)品中配備傳感器，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員面臨越來越復(fù)雜的挑戰(zhàn)，既要能高效地管理所有傳感器數(shù)據(jù)，又要考慮潛在的未來功能。而飛思卡爾集線器解決方案的開放式架構(gòu)為設(shè)計(jì)人員提供了適當(dāng)?shù)撵`活性 -- 他們可以創(chuàng)建創(chuàng)新的應(yīng)用，而無需變更硬件。此外，它還允許設(shè)計(jì)人員將其他傳感器連接到集線器，從而增加了可支持應(yīng)用的種類 - 從醫(yī)療監(jiān)測到提高高爾夫揮桿的準(zhǔn)確度等?！?/p>
Xtrinsic FXLC95000CL集成了一個(gè)32位ColdFire V1 MCU內(nèi)核、128K閃存、6K RAM，一個(gè)開放式架構(gòu)，并提供一套代碼開發(fā)工具支持開發(fā)，其中包括屢獲殊榮的CodeWarrior集成開發(fā)環(huán)境（IDE）。為了幫助迅速開始產(chǎn)品開發(fā)，飛思卡爾還提供一個(gè)軟件庫套件，該套件囊括了飛思卡爾 MQX？操作系統(tǒng)、一個(gè)硬件抽象層、一個(gè)傳感器管理器和廣受歡迎的應(yīng)用，如電子羅盤軟件。開放式架構(gòu)的可編程性和API支持能力使軟件開發(fā)人員能夠快速創(chuàng)建一個(gè)智能平臺來管理多種應(yīng)用的多個(gè)傳感器，包括計(jì)步器、沖擊事件跟蹤、9軸慣性測量裝置、上下文感知解決方案、設(shè)備方向檢測解決方案等。
產(chǎn)品特性
飛思卡爾FXLC95000CL Xtrinsic智能傳感器集線器包括：
3軸低噪聲加速度傳感器
提供+/-2g， 4g， 8g可配置的動態(tài)范圍
高達(dá)16位分辨率
32位MCU
ColdFire V1 CPU帶MAC硬件單元
128K閃存，16K RM，16K ROM
高達(dá)16 MHz的內(nèi)部時(shí)鐘源
2個(gè)串行接口，支持主/從I2C和SPI連接
睡眠指令和低功耗模式，實(shí)現(xiàn)本地節(jié)能
工作電壓范圍和溫度范圍較寬
1.72 V至3.6 V的I/O電源電壓
-40℃至85℃的工作溫度范圍
封裝尺寸小
3mm x 5mm x 1mm 24引腳的LGA封裝
定價(jià)和供貨情況
FXLC95000CL Xtrinsic智能運(yùn)動傳感平臺現(xiàn)在可提供樣品，計(jì)劃于6月開始批量生產(chǎn)，10，000件的建議售價(jià)為每件2.20美元。KITFXLC95000EVM開發(fā)板現(xiàn)已供貨，建議零售價(jià)為99美元。如需了解更多信息，請?jiān)L問http：// /sensingplatform。
傳感解決方案領(lǐng)域的公認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)者
飛思卡爾公司擁有30多年的傳感器創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，其Xtrinsic傳感解決方案將高性能的傳感功能、處理能力與可定制的軟件完美地結(jié)合在一起，有助于提供智能、獨(dú)具優(yōu)勢的傳感應(yīng)用。推出Xtrinsic傳感解決方案后，飛思卡爾的愿景是提供多元化和差異化的產(chǎn)品組合，以滿足汽車、消費(fèi)電子和工業(yè)領(lǐng)域不斷增長的需求。Xtrinsic解決方案提供了獨(dú)特的功能和智能，旨在幫助客戶在競爭激烈的市場中提供別具一格的創(chuàng)新，并獲得成功。
飛思卡爾展示運(yùn)行應(yīng)用感知軟件的802.11ac WLAN平臺
在Interop展會上，飛思卡爾半導(dǎo)體展示了首款針對802.11ac的QorIQ P1020參考平臺，不僅能提供“千兆無線Wi-Fi”，還能在新一代無線局域網(wǎng)（WLAN）產(chǎn)品中運(yùn)行實(shí)現(xiàn)安全性和核心網(wǎng)絡(luò)卸載所需的應(yīng)用識別軟件，鞏固了其在企業(yè)訪問點(diǎn)市場的領(lǐng)軍地位。
此款交鑰匙參考平臺突顯了飛思卡爾在無線訪問領(lǐng)域的領(lǐng)軍地位，市場研究公司Infonetics預(yù)計(jì)，飛思卡爾的無線訪問業(yè)務(wù)復(fù)合年增長率將在2017年達(dá)到12%。八個(gè)排名前十的企業(yè)無線訪問點(diǎn)設(shè)備制造商已選擇飛思卡爾QorIQ通信處理器為其解決方案提供支持。
WLAN的一個(gè)關(guān)鍵增長動力是自帶設(shè)備（BYOD）現(xiàn)象，企業(yè)和服務(wù)提供商網(wǎng)絡(luò)需要管理已知用戶以及可能不具有同等的敏感內(nèi)容訪問權(quán)限的網(wǎng)絡(luò)訪客。這些訪問和服務(wù)質(zhì)量（QoS）的挑戰(zhàn)和千兆位速率的802.11ac技術(shù)的苛刻性能要求以及推出眾多個(gè)人無線設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)所帶來的日益增加的訪問問題，給WLAN設(shè)備的OEM廠商和網(wǎng)絡(luò)管理商帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
飛思卡爾的WLAN參考平臺通過結(jié)合高度先進(jìn)的802.11ac無線電和飛思卡爾的新型VortiQa 應(yīng)用識別軟件（AIS），再加上QorIQ P1020通信處理器的卓越處理性能，能夠領(lǐng)會并應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。VortiQa AIS（應(yīng)用識別軟件）能檢測超過1200個(gè)應(yīng)用并配備全方位的特色配電基礎(chǔ)設(shè)施。
該平臺在對稱多處理（SMP） Linux上運(yùn)行，利用多核QorIQ P1020通信處理器，從而降低CPU利用率并為應(yīng)用級軟件差異化提供最佳性能。
飛思卡爾數(shù)字網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)產(chǎn)品管理副總裁Tareq Bustami表示：“飛思卡爾的802.11ac WLAN參考平臺提供處理空間來支持實(shí)際的應(yīng)用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)出色的802.11ac性能。該平臺通過在無線網(wǎng)絡(luò)邊緣卸載處理密集型應(yīng)用識別任務(wù)，有助于顯著降低集中的40 Gbps鏈路瓶頸，從而優(yōu)化和平衡網(wǎng)絡(luò)負(fù)載?！?/p>
第7篇：在線課程現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：在線開放課程；職業(yè)教育；現(xiàn)狀；問題；措施
一、現(xiàn)階段我國職業(yè)教育在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段在大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放教育引起的全球高等教育深入變革的形勢下，我國各高校也紛紛展開了在線教育的實(shí)踐活動與探索工作。我國教育部在2012年下發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》，2013年進(jìn)行了多年教學(xué)及精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐，我國逐漸展開了傳統(tǒng)精品課程的升級轉(zhuǎn)型[1]。為了確保在線開放平臺及課程建設(shè)與我國國情相適應(yīng)，加強(qiáng)組織管理，促進(jìn)課程應(yīng)用，2015年我國教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，考察課程教學(xué)資源與內(nèi)容、教學(xué)活動與評價(jià)、教學(xué)方法與設(shè)計(jì)、教學(xué)影響與效果、團(tuán)隊(duì)服務(wù)與支持等要素，通過先建設(shè)應(yīng)用、后評價(jià)的方式，我國在2017年認(rèn)定了492門國家精品在線開放課程，預(yù)計(jì)到2020年我國將認(rèn)定3000門國家精品在線開放課程。在在線開放課程建設(shè)不斷深入的過程中，高職院校需要結(jié)合本校課程建設(shè)實(shí)踐工作，進(jìn)行課程建設(shè)規(guī)范要求，從而進(jìn)行課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，加速與在線開放課程建設(shè)的有效對接，切實(shí)促進(jìn)課程建設(shè)水平的顯著提升。職業(yè)教育與院校課程資源建設(shè)要與實(shí)踐相結(jié)合，需要從提升教師信息化教學(xué)水平、開發(fā)設(shè)計(jì)校企合作在線課程、建設(shè)在線課程資源平臺、以學(xué)生為中心的在線課程實(shí)施與評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。
二、當(dāng)前制約職業(yè)教育在線開放課程建設(shè)的主要因素
1.對在線開放課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入理解?，F(xiàn)階段仍然有很多教師認(rèn)為在線開放課程建設(shè)只是簡單的視頻錄制，對教學(xué)內(nèi)容的電子化與視頻化，因?yàn)橐曨l資源較為枯燥冗長，降低了后期在線開放課程的使用率。通過相關(guān)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在線課程中不能按照傳統(tǒng)課時(shí)錄制視頻，而是要結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)錄制相關(guān)視頻，成為不同知識點(diǎn)的綜合性微視頻，通常情況下需要控制時(shí)長在15分鐘范圍內(nèi)，6—8分鐘時(shí)長最適宜，并且還需要配套與知識點(diǎn)相對應(yīng)的電子課件、教案、電子教材、圖片、動畫、測驗(yàn)、討論等教學(xué)資料。結(jié)合這些教學(xué)資料進(jìn)行資料庫的建立，便于任課教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的特征有效組合教學(xué)資源，同時(shí)還要建設(shè)移動通信及互聯(lián)網(wǎng)課程系統(tǒng)，確保其具有多場合、多終端使用功能。2.教師缺乏較高建設(shè)課程的熱情與積極性。在建設(shè)在線開放課程過程中，因?yàn)闀r(shí)間較短且任務(wù)量大，青年教師成為中流砥柱，但是存在積極性不高的現(xiàn)實(shí)性問題。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括以下三個(gè)方面：首先，青年教師缺乏足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，部分教師存在“輕教學(xué)，重科研”的思想，只是簡單地認(rèn)為做好日常教學(xué)工作就行；最后，在建設(shè)在線開放課程時(shí)需要處理大量的動畫、視頻及圖片等電子資源，對教師提出了較高的信息化技術(shù)操作要求，而大部分教師是非科班出身，在操作處理中面臨的困難較大，從而降低了教師建設(shè)課程的熱情與積極性。3.整個(gè)課程建設(shè)未能充分落實(shí)且缺乏市場化。通過相關(guān)調(diào)查研究表明，在建設(shè)在線開放課程中投入大量的物力與人力，大多數(shù)都已經(jīng)流于形式，大多數(shù)課程建設(shè)都是為了應(yīng)付完成不同項(xiàng)目以及學(xué)校的檢查，項(xiàng)目驗(yàn)收合格之后就很少有人問津在線開放課程，主要有兩種因素造成這種現(xiàn)象的出現(xiàn)[2]。首先，建設(shè)在線開放課程的相關(guān)教師在項(xiàng)目驗(yàn)收后便不再投入相應(yīng)精力維護(hù)課程，造成整個(gè)課程內(nèi)容出現(xiàn)落后陳舊的情況，無法與時(shí)俱進(jìn)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，現(xiàn)階段因?yàn)樵诰€開放課程存在不合理的經(jīng)費(fèi)分配方式，在建設(shè)項(xiàng)目申請過程中，并沒有對課程后期維護(hù)經(jīng)費(fèi)給予充分考慮，并且在當(dāng)前經(jīng)費(fèi)審核體制下，很難審核后期維護(hù)經(jīng)費(fèi)。在建設(shè)在線開放課程過程中，只重視了學(xué)校學(xué)生及任課教師的使用需求，對企業(yè)及社會學(xué)習(xí)者要求未能給予全面考慮，因此需要將市場機(jī)制引入到后期維護(hù)及教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的增加，為后期企業(yè)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)并提供條件，并且為課程后期維護(hù)找到資金投入渠道，促進(jìn)在線開放課程實(shí)現(xiàn)良性、可持續(xù)性的市場化運(yùn)作。
三、加強(qiáng)職業(yè)教育在線開放課程建設(shè)的有效途徑與應(yīng)對策略
1.分類建設(shè)，重點(diǎn)培育。立足辦學(xué)類型、層次及定位建設(shè)在線開放課程，在院校規(guī)劃課程過程中需要結(jié)合自身優(yōu)勢，進(jìn)行分類建設(shè)與重點(diǎn)培訓(xùn)，從而建立充分體現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)特色與優(yōu)勢的課程體系，在體現(xiàn)學(xué)校實(shí)力與特色的課程中集中主要資源，從而增強(qiáng)自身的核心競爭力[3]。選擇學(xué)校具有優(yōu)勢力量及特色的課程進(jìn)行分層發(fā)展與重點(diǎn)建設(shè)，很大程度上需要高職院校對當(dāng)前本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢充分掌握，了解企業(yè)需求，并以應(yīng)用型、地方性及區(qū)域性的辦學(xué)定位為基準(zhǔn)，重點(diǎn)規(guī)劃特色課程建設(shè)，確保與其他院校相比時(shí)更具優(yōu)勢。并且在分類建設(shè)在線開放課程過程中，還需要對學(xué)生創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力培養(yǎng)給予充分考慮，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為特色優(yōu)質(zhì)在線開放課程的建立奠定基礎(chǔ)。2.整合資源，創(chuàng)建平臺。創(chuàng)建并使用在線開放課程平臺是為了確保在線開放課程能夠得到更好的利用。因此需要整合內(nèi)部資源，進(jìn)行在線開放課程機(jī)構(gòu)的專門設(shè)立，配備專業(yè)技術(shù)人員，確保網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，從而保證課程平臺多項(xiàng)功能得到正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)專業(yè)技術(shù)人員還需要加強(qiáng)對教師及部門的相關(guān)培訓(xùn)工作，促進(jìn)全體教師專業(yè)化與信息化素養(yǎng)的提升，并負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)運(yùn)行課程與建設(shè)課程的有效自動對接，為在線開放課程建設(shè)的教師及部門提供便捷服務(wù)。除此之外，高職院校可以與其他院校建立合作關(guān)系，通過約定協(xié)議進(jìn)行平臺的共建、資源的共享以及經(jīng)驗(yàn)的交流借鑒。同時(shí)高職院校還可以與社會機(jī)構(gòu)及企業(yè)建立合作關(guān)系，商討課程平臺建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過購買或者共建形式建設(shè)課程平臺。
第8篇：在線課程現(xiàn)狀范文
資本的快速涌入，讓在線教育項(xiàng)目如井噴般涌現(xiàn)，一方面投資機(jī)構(gòu)急于搶占項(xiàng)目，另一方面創(chuàng)業(yè)者看到拿錢快的機(jī)會，紛紛突進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域。事實(shí)上，在線教育雖然有足夠大的市場，但要做一個(gè)教育平臺不是兩三天就能做成的。而拿到錢的項(xiàng)目在激烈的競爭下也會瘋狂燒錢去做營銷，最后錢光人走。
市場極度膨脹后總伴隨著泡沫破裂，其中以梯子網(wǎng)及那好網(wǎng)的關(guān)閉為代表，后面更有粉筆網(wǎng)棄卒保車，當(dāng)然這其中還有面對BAT等巨頭的壓力而賣身求全的。無論是被注資還是賣身，都是當(dāng)前的在線教育項(xiàng)目的一個(gè)活法。它們都是幸運(yùn)的，剩下的那些不幸者只能在這場泡沫中關(guān)門大吉。
在線教育一直是創(chuàng)業(yè)的高危領(lǐng)域，2012年項(xiàng)目的死亡率已經(jīng)達(dá)到8.6%，當(dāng)年倒掉的就有巨象網(wǎng)、技能都市、樂學(xué)習(xí)、吖吖網(wǎng)、暢享驛站、91師徒網(wǎng)及聚享學(xué)等項(xiàng)目。
盤點(diǎn)這些死掉的在線教育項(xiàng)目，主要是為了促使大家反思：你是不是對自己的項(xiàng)目有足夠深的認(rèn)識？你是否做好了應(yīng)對激烈競爭的準(zhǔn)備？你是否找到了項(xiàng)目的未來之路？
NO.1：那好網(wǎng)
生存周期：3個(gè)月
項(xiàng)目現(xiàn)狀：已經(jīng)停止運(yùn)營
項(xiàng)目簡介：那好網(wǎng)于2014年6月上線，是龔海燕繼創(chuàng)建梯子網(wǎng)后創(chuàng)辦的在線教育項(xiàng)目，以直播、互動為主打形式，跟梯子網(wǎng)一樣涵蓋K12在線教育領(lǐng)域的學(xué)業(yè)課程與素質(zhì)教育課程，算是梯子網(wǎng)的一個(gè)延伸項(xiàng)目。9月15日，那好網(wǎng)首頁公開提示“因公司戰(zhàn)略調(diào)整，那好網(wǎng)關(guān)閉，對于已經(jīng)付費(fèi)購買了課程但是還未上完的用戶，我們將酌情退費(fèi)?！鄙暇€3個(gè)多月的那好網(wǎng)就此宣告倒閉。
死亡原因：K12教育激烈競爭，如今已經(jīng)出現(xiàn)泡沫。另外，在線教育是個(gè)燒錢的領(lǐng)域，大家都在尋找好的商業(yè)模式，一旦風(fēng)投不繼續(xù)投錢，項(xiàng)目會很快死掉。
NO.2：傳課網(wǎng)
生存周期：35個(gè)月
項(xiàng)目現(xiàn)狀：被百度收購合并
項(xiàng)目簡介：傳課網(wǎng)成立于2011年10月1日，主要業(yè)務(wù)是為用戶提供全套在線教育解決方案，包括C2C課程和交易、支付服務(wù)、在線互動教室和IM服務(wù)。早期曾獲得劉韌和阿米巴資本投資，2012年7月又獲得貝塔斯曼的A輪投資，同年12月，百度還以數(shù)ff2r美元入股傳課網(wǎng)。
死亡原因：百度收購了傳課網(wǎng)后，于今年8月將其與百度度學(xué)堂正式合并，并啟用全新品牌“百度傳課”。傳課網(wǎng)這個(gè)獨(dú)立品牌從此不復(fù)存在。
NO.3：粉筆網(wǎng)
生存周期：15個(gè)月
項(xiàng)目現(xiàn)狀：已經(jīng)停止運(yùn)營
第9篇：在線課程現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：大規(guī)模在線開放課程;高等職業(yè)教育;應(yīng)用分析
目前，我國在線教育發(fā)展迅速，iResearch在線教育行業(yè)發(fā)展報(bào)告指出，截止2013年我國在線教育用戶達(dá)到6720萬，其中職業(yè)在線教育用戶占到了38.6%[1]。在經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程以及精品資源共享課等之后，在線課程又遇到MOOC的沖擊。MOOC吸引了學(xué)習(xí)者、教師、教育決策者、企業(yè)等各方人士的關(guān)注。
一、在線課程研究的發(fā)展
本文利用中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)趨勢分析工具分析了從2005年到2014年間國內(nèi)研究者對網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、精品資源共享課以及MOOC等在線課程的學(xué)術(shù)關(guān)注度趨勢（圖1）和2013年9月至2014年9月間以上課程的用戶關(guān)注度趨勢（圖2）。
從圖l可以看出，伴隨著2012年“慕課”概念引入國內(nèi)教育領(lǐng)域，其學(xué)術(shù)關(guān)注度在今年已經(jīng)超過了其他三類課程，成為研究者的研究熱點(diǎn)。從圖2可以看出，近一年來MOOC的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他三類課程，關(guān)注度基本呈上升趨勢，可以看出研究者注意力的轉(zhuǎn)變。
從以上分析可以看出，伴隨著“慕課”進(jìn)入國內(nèi)教育領(lǐng)域，其受關(guān)注度不斷上升，越來越多的研究者開始關(guān)注MOOC對我國基礎(chǔ)教育、高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育等方面的影響;兩種趨勢在一定程度上表現(xiàn)出目前研究者對在線課程方面的研究興趣。
二、MOOC大規(guī)模開放在線課程及其特點(diǎn)
1.MOOC的起源與發(fā)展
MOOC，即大規(guī)模開放在線課程（MassiveOpen Online Course），其發(fā)展和起源受開放教育資源運(yùn)動的影響，[2]焦建利將其譯為“慕課”。2011年，斯坦福大學(xué)推出的“人工智能導(dǎo)論”免費(fèi)課程吸引了來自全球的16萬人注冊。目前國內(nèi)外主流的MOOC平臺主要有Coursera、edX、Udacity、Udemy、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)等。
2.MOOC特點(diǎn)
MOOC主要有兩種形式：基于聯(lián)通主義的cMOOC以及基于行為主義學(xué)習(xí)的xMOOC。其中cMOOC主要強(qiáng)調(diào)的是知識的創(chuàng)造，而xMOOC主要以知識的轉(zhuǎn)移為中心（如Coursera，edX等）。[3]
根據(jù)MOOC開展學(xué)習(xí)的方式，MOOC主要有以下特點(diǎn)：
①規(guī)模大：MOOC的課程數(shù)量、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和學(xué)習(xí)者。數(shù)量都具有大規(guī)模性。MOOC可以根據(jù)平臺環(huán)境開設(shè)盡可能多的課程，參與課程的學(xué)習(xí)者尢地域、學(xué)歷等限制，任何人都可以選修。例如Coursera日前為止已開設(shè)了844門課程[4]，課程報(bào)名人數(shù)突破150萬人。此外，MOOC為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供資源、測評、評價(jià)和認(rèn)證等大規(guī)模學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
⑦開放：課程內(nèi)容開放共享、用戶開放注冊。
③在線：MOOC平臺的課程是在線的。學(xué)習(xí)者可以隨叫‘隨地的在平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。
④課程：MOOC以課程為核心組織知識資源內(nèi)容，延續(xù)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)者對MOOC的接受性。
⑤高端前沿知識共享、引入課程認(rèn)證和學(xué)分制：MOOC中課程是經(jīng)過嚴(yán)格審核的名校名師課程，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供最為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。MOOC通過引入課程證書認(rèn)證，以證明用戶最終合格的完成了MOOC課程學(xué)習(xí)。此外，課程允許引入學(xué)分制，如科羅拉多州立大學(xué)全球校區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)并通過Udacity提供的考試后可獲得本校學(xué)分。[5]
⑥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系結(jié)構(gòu)：MOOC的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，為用戶提供課程指引、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)視頻、筆記、互動測評、評價(jià)以及學(xué)習(xí)資源等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，注重用戶在線課程學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)交互性和強(qiáng)用戶體驗(yàn)。
與國內(nèi)精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開課相比，MOOC強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)組織及學(xué)習(xí)效果的評估認(rèn)證[6]，具有符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃[6]，而前者的本質(zhì)是資源的建設(shè)，強(qiáng)凋資源的共享共建，建設(shè)者不組織教學(xué)，也不提供教學(xué)評價(jià)。MOOC不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的聚集，更是一種通過共同課程地學(xué)習(xí)將教帥和學(xué)習(xí)者連接起來的方式。[7]
三、高等職業(yè)教育在線課程的現(xiàn)狀
從2003年開始建設(shè)的精品課程到精品資源共享課，這種自上而下建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程并沒有取得良好的使用效果。各校在線課程點(diǎn)擊率和訪問率較低，學(xué)生參與度和完成度低。國家精品課程資源中心在2011年對2003年至2010年高職高專學(xué)校1012門課程網(wǎng)站運(yùn)行狀況進(jìn)行的跟蹤監(jiān)測表明國家精品課程網(wǎng)站運(yùn)行令人擔(dān)憂[8]，精品課程變成了學(xué)術(shù)、項(xiàng)目成果的展示。此外，精品課程在建設(shè)計(jì)中存在突擊建設(shè)、注重形式、忽略內(nèi)容、建而不用[9]等一系列的問題。
導(dǎo)致高職教育精品課程利用率低的原因有很多。在課程建設(shè)方面，首先，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不合理，結(jié)構(gòu)死板，缺乏學(xué)習(xí)過程中的互動，平臺本身沒有良好的用戶體驗(yàn);其次，在線課程成為資源的堆砌，強(qiáng)調(diào)以資源為中心;第三，在線課程內(nèi)容更新率低，平臺維護(hù)差，多數(shù)精品課程建而不用;另外，精品課程建設(shè)多是在行政號令與國家投入情形I、‘進(jìn)行的，缺乏投資機(jī)制和商業(yè)模式，長效持續(xù)優(yōu)化機(jī)制缺乏。[10]把MOOC引入到高職教育中可以成為改變此現(xiàn)狀的一個(gè)途徑。
四、高職教育中MOOC的應(yīng)用前景分析
1.MOOC引入專業(yè)課程教學(xué)和拓展課程教學(xué)
廣東省教育廳的《關(guān)于普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理的意見》表明：高校應(yīng)健全學(xué)生校外選修課程制度，鼓勵學(xué)生在外校或基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺選修課程。[11]未來高校將探索對MOOC等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)分互認(rèn)，同時(shí)探索校外選課，區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)合開課。由于MOOC體系化、結(jié)構(gòu)化，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程結(jié)構(gòu)和學(xué)分認(rèn)證，高校對MOOC的教育教學(xué)應(yīng)用研究將會成為趨勢。
高職院校引入名校名師MOOC實(shí)現(xiàn)本校專業(yè)課程的教學(xué)，并通過承認(rèn)學(xué)生獲得的課程認(rèn)證證書給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分，在某種程度上可以解決高職教育優(yōu)質(zhì)資源和師資不足的困境。每個(gè)專業(yè)相關(guān)的課程非常多，而受到師資等條件的限制，學(xué)校只能開設(shè)部分核心課程和基礎(chǔ)課程。借助于MOOC，學(xué)生將有更多的機(jī)會接觸到專業(yè)相關(guān)的校外課程和拓展課程。通過MOOC選修課程并獲得相應(yīng)的知識和學(xué)分。通過MOOC能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校課程資源互通，實(shí)現(xiàn)跨校、跨地區(qū)課程學(xué)習(xí)和認(rèn)證，避免了教師重復(fù)而又獨(dú)立的授課模式。教師也可以通過MOOC來進(jìn)行教師職業(yè)技能發(fā)展，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。
2.MOOC引入課外選修課程教育
在許多學(xué)校的選修課程教學(xué)中，如果某一門選修課的參選學(xué)生少于預(yù)定人數(shù)，那么學(xué)生必須放棄該課程，重新選擇其他課程。這種情況不僅增加了學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)?？梢砸隡OOC中的選修課程，來實(shí)現(xiàn)本校選修課的教學(xué)，學(xué)生通過課程認(rèn)證和學(xué)校組織的考試獲得相應(yīng)學(xué)分。
3.MOOC作為輔助教學(xué)資源
翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體等教與學(xué)的方式需要實(shí)時(shí)的獲取優(yōu)質(zhì)的資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在高職院校開展教學(xué)時(shí)，MOOC可以作為良好的輔助資源，在課前利用MOOC中的專業(yè)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過測評練習(xí)來預(yù)估自己的水平;在課后可以利用MOOC課程來復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。
4.升級精品開放課程，推進(jìn)高職教育信息化進(jìn)程
MOOC與正在建設(shè)的精品資源共享課極為相近，l91都旨在通過建設(shè)具有完善教學(xué)結(jié)構(gòu)的在線課程資源，促進(jìn)資源共建共享，融合互通，通過網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)秀教學(xué)資源推向校際，或是走向大眾。MOOC為精品課程建設(shè)提供了許多啟示：建設(shè)方式多元化，鼓勵商業(yè)運(yùn)作;優(yōu)化教學(xué)行為，課程設(shè)計(jì)靈活多變;運(yùn)用新理念、新技術(shù)打造新型課程共享平臺;完善知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。[6]
5.促進(jìn)移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育學(xué)生的必修課。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)技能實(shí)操學(xué)習(xí)，脫離了課堂和教材。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的空隙，學(xué)生就可以利用手中的智能終端（智能手機(jī)或者平板電腦等）通過MOOC平臺或者M(jìn)OOC APP應(yīng)用訪問在線課程，進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)，及時(shí)解決技術(shù)技能實(shí)操過程中遇到的問題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)無縫學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
五、MOOC高職教育應(yīng)用中存在的關(guān)鍵問題及解決途徑
MOOC在教學(xué)應(yīng)用中被詬病的方面主要有三個(gè)：高輟學(xué)率和低完成率、同伴互評、學(xué)習(xí)效果[12]。這是MOOC在發(fā)展過程中存在的主要問題，也是無法回避的挑戰(zhàn)。對于高職教育領(lǐng)域MOOC的應(yīng)用而言，同樣存在著問題，主要有以下幾個(gè)方面：
1.課程適用性問題
高職教育的核心是職業(yè)技能教育，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力、實(shí)際操作能力，在教學(xué)過程中偏重于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，輕理論和學(xué)術(shù)教育。比如機(jī)械制造專業(yè)要求學(xué)生不僅學(xué)會計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要學(xué)會數(shù)控機(jī)床的操作。類似于數(shù)控機(jī)床等實(shí)際操作的課程難以用MOOC來實(shí)現(xiàn)，而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD課程能夠利用屏幕抓取、虛擬平臺等方式構(gòu)建MOOC來實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。
2平臺的低利用率和學(xué)習(xí)者的高退出率
如何提高在線課程平臺的利用率和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、深度學(xué)習(xí)和完成率是MOOC面臨的關(guān)鍵問題。比如，edX的第一門課程“電路與電子器件”學(xué)習(xí)時(shí)間為14周，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示該門課程注冊選課人數(shù)為155000人，最終獲得課程認(rèn)證的人數(shù)為7100人，通過率僅為4.5%。[13]與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程面臨同樣的問題，在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者難以保證持續(xù)性的學(xué)習(xí)時(shí)間，面對大量的信息和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)顯得力不從心，導(dǎo)致有些學(xué)習(xí)者雖然投入了大量時(shí)間和精力但往往學(xué)習(xí)效果不佳，缺乏有深度的學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)造，陷入淺層次的學(xué)習(xí)。此外，在MOOC學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督和導(dǎo)向，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我調(diào)控。
利用HTML5等技術(shù)構(gòu)建富媒體、高交互性的MOOC平臺，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供良好的用戶體驗(yàn)，在一定程度上增加了學(xué)生的使用興趣;通過高交互性使得學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從單向變?yōu)殡p向，能夠抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。開放課程結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生自主構(gòu)建、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，豐富課程資源。利用用戶學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)分析MOOC使用效果，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提高平臺利用率和用戶完成率。
3建立共建共享機(jī)制和線上、線下教育相結(jié)合
高職院校MOOC的建設(shè)可以升級已有的精品課程，也可以搭建新平臺，但是無論哪種建設(shè)方式都面臨大量的技術(shù)、資金和人力等資源缺乏的問題。如果每個(gè)學(xué)校獨(dú)立建設(shè)MOOC平臺，各自為政，不儀導(dǎo)致資源的重復(fù)建設(shè)，也不是單個(gè)學(xué)校和學(xué)校教師能夠承擔(dān)的。因此，需要在宏觀層面上構(gòu)建MOOC共建共享機(jī)制，聯(lián)盟院校、兄弟院校之間相互聯(lián)合共同建設(shè)、共同使用，不僅能夠減輕資金、人力的壓力，而且也有利于院校之間優(yōu)質(zhì)資源和師資的互通，建立以大學(xué)為主體的區(qū)域聯(lián)盟形成可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制，打造真正能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模應(yīng)用的開放在線課程。
MOOC是開放的在線課程平臺，可以為每個(gè)用戶提供學(xué)習(xí)評價(jià)和學(xué)習(xí)反饋，但是沒有為整個(gè)用戶群體和某一特定群體（如某一院校）提供可視化的分析結(jié)果，導(dǎo)致線下后續(xù)教育缺乏指導(dǎo)，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)斷層。因此，在MOOC設(shè)計(jì)之初應(yīng)該綜合考慮用戶屬性的設(shè)置，融合基于學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)對學(xué)生個(gè)體和學(xué)生整體進(jìn)行全面的分析，為教師開展線下教學(xué)提供指導(dǎo)。
4.完善教學(xué)評價(jià)，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
MOOC學(xué)習(xí)評價(jià)包括自動測評和同伴評價(jià)。自動測評給予了用戶及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)反饋，但是如何實(shí)施個(gè)性化的綜合評價(jià)以及保證同伴評價(jià)的質(zhì)量、有效性，為學(xué)習(xí)者提供更直觀、可視化的評價(jià)結(jié)果仍是存在的問題。利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以為用戶提供全面分析，進(jìn)而有針對性的提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)者Cooper[14]認(rèn)為學(xué)習(xí)分析可以解答學(xué)習(xí)過程中的過去、現(xiàn)在和將來的問題，即：發(fā)生什么了？正在發(fā)生什么？趨勢、走向如何？并進(jìn)一步的解釋分析這些為什么發(fā)生，如何發(fā)生的？可以采取的最好措施是什么？呵能發(fā)生什么？通過一系列的學(xué)習(xí)分析，最終為學(xué)習(xí)者提供完整的學(xué)習(xí)過程評價(jià)和監(jiān)控，構(gòu)建個(gè)性化的輔導(dǎo)。
六、結(jié)語
作為一種新形式的在線課程學(xué)習(xí)方式，MOOC在推廣和應(yīng)用實(shí)踐中必定會存在一系列的問題，且在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中仍然無法回避。但是，MOOC給予了高職在線教育新發(fā)展和新變化的一種可能，利用其優(yōu)勢，充分促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的互通、院校之間的交流，甚至是院校之間的合作教學(xué)，對高等職業(yè)教育的發(fā)展和變革產(chǎn)生了巨大的影響。
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