現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)科課程整合

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0217-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐之中，成為承載知識(shí)、傳遞教學(xué)信息的重要手段。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體是發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)造性、提升學(xué)生主體性、活化課堂教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的一種嶄新的模式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。應(yīng)合理地開發(fā)和利用信息技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的必要性

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

（一）抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)普及。這是一種圖文并茂的人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)方式，在某種程度上給學(xué)生帶來(lái)了感官上的刺激。學(xué)生面對(duì)這些，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，有了好奇心，才能將自己完全地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生的興趣上來(lái)了，教師再趁熱打鐵，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而可以更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松愉快中，主動(dòng)地尋找問題、分析問題、解決問題。

（二）有利于知識(shí)的獲取與保持

多媒體計(jì)算機(jī)提供的是多種感官的綜合刺激，它給了學(xué)生一個(gè)看得見，聽得見的空間，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，通過畫面、聲音獲取信息，獲取知識(shí)點(diǎn)，這樣比單一的講課效果要好得多。學(xué)生能夠在音畫上獲取自己喜歡的，并將其保持在記憶中，可想而知，教學(xué)效果一定會(huì)好于以往的傳統(tǒng)教學(xué)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教育教學(xué)中，認(rèn)得思維的展開是需要環(huán)境的。在多媒體提供的聲像圖文信息中，學(xué)生最容易將自己的思維發(fā)散開來(lái)，這種直觀性的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師很好地利用多媒體，將所教知識(shí)融合到信息中，能夠給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，這對(duì)提高學(xué)生的思考能力及形象思維能力有很大的幫助。學(xué)生在這樣的土壤中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、探究，提高課堂教學(xué)的效率也就成了事實(shí)，而不是空談。

（四）有利于提高課堂效果

為了增添課堂的活力，豐富教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)教育已經(jīng)走進(jìn)課堂，成為許多老師的教學(xué)手段。學(xué)生是主體，學(xué)科教師是客體。教師為了有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可以從不同的角度、不同層次，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)變得直觀、形象，讓自己的課堂變得新穎獨(dú)特，充滿吸引力，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高其學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生始終保持愉悅的心理狀態(tài)，能有效地改進(jìn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也能提高教學(xué)效率，改善老師與學(xué)生之間的教與學(xué)的枯燥關(guān)系，使課堂氣氛活躍、融洽。

（五）為學(xué)生發(fā)展提供更為廣闊的空間

多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生一個(gè)更加寬闊的學(xué)習(xí)空間，它的畫面、聲音、動(dòng)態(tài)視頻等功能，能夠讓學(xué)生將自己融于情景中，進(jìn)而被感動(dòng)、被吸引、被震撼。使以前那些枯燥的知識(shí)變成帶有感彩的故事，將這些抽象的知識(shí)簡(jiǎn)易了，變得具體化了，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下靈活地掌握知識(shí)，并將自己變成學(xué)習(xí)的主人。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的具體運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在開發(fā)課程資源時(shí)，要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)拓展教學(xué)渠道，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過把多媒體手段帶入課堂，從圖像、色彩、動(dòng)畫、聲音等方面給學(xué)生以誘導(dǎo)和刺激，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.巧妙設(shè)疑，解決問題。疑問是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的重要手段。古語(yǔ)曰：“學(xué)起于思，思緣于疑?！庇幸刹庞兴迹紕t能解疑。

3.做好演示實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大觀察視野。教學(xué)中涉及實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受時(shí)間和空間的限制，教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際操作會(huì)很難全面展示，加之有些實(shí)驗(yàn)儀器離學(xué)生很遠(yuǎn)，觀察時(shí)就很難達(dá)到理想的效果。

3.突破“語(yǔ)言障礙”，化抽象為具體，化難為易，加速學(xué)生掌握知識(shí)的過程。教學(xué)中，很多內(nèi)容比較抽象，教師不好解釋，學(xué)生不好理解，而運(yùn)用多媒體則會(huì)起到事半功倍的作用。

在運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)需要，合理使用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)新的舞臺(tái)，促進(jìn)教育教學(xué)與信息現(xiàn)代化的整合，逐步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生與老師用新的方式進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行溝通。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)真正成為教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

第2篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

一、信息技術(shù)融入小學(xué)思品學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“《品德與生活（社會(huì)）》課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童?！睆倪@里我們可以看出，思品的學(xué)習(xí)需要注入生活素材，要有一定的實(shí)效性。因此，我們需要利用當(dāng)前信息資源的跨越時(shí)空的特性，將小學(xué)思品課程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將各類信息資源引入課程教學(xué)中，從而與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化與多樣化。此外，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也能拓寬教師的視野，促使其改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使根深蒂固于學(xué)生腦海中的“死”教材 “活”過來(lái)。

比如，在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《我的一家》的教學(xué)時(shí)，我事先拍下了一家成員一天的活動(dòng)過程的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中學(xué)習(xí)家庭對(duì)我們的影響，以及每位成員需要為這個(gè)家做的事情。我還在課前就本班學(xué)生的家庭現(xiàn)狀做了一些調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生自身的情況，讓他們選擇自己感興趣的主題來(lái)介紹自己的家庭，比如家庭成員的興趣、家庭成員的感情等，引導(dǎo)他們從生活中尋找感興趣的素材，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與能力。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)思品學(xué)科的教學(xué)形式

從目前來(lái)看，我國(guó)大部分學(xué)校實(shí)行的教學(xué)形式主要為班級(jí)授課制，也就是說(shuō)，所有學(xué)生在校集體參與授課，這就受到了教學(xué)時(shí)間的限制。近幾年，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，思品學(xué)科與信息技術(shù)的整合使得思品學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也逐漸改變了教學(xué)形式。教學(xué)過程中，我會(huì)有意識(shí)地促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如讓他們自己去查閱學(xué)習(xí)資料或者做一些有意義的社會(huì)調(diào)查等，把以往傳統(tǒng)模式下的課堂模式逐漸引向課堂之外，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活。最主要的是，學(xué)生能通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)感受生活、了解生活。這從根本上改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，克服了教學(xué)要求“一刀切”，教學(xué)進(jìn)度“齊步走”，“已經(jīng)會(huì)了的還要繼續(xù)聽；沒有學(xué)會(huì)的也要拖著跑”的弊端。

教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會(huì)。當(dāng)信息技術(shù)真正融入思品教學(xué)之后，我們便可以自由運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，做到及時(shí)傳播與便捷讀取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而改善教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)制度的真正革新，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)融入小學(xué)思品學(xué)科的教學(xué)方法

在時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，盡管我們提倡自主合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)校也都深入實(shí)施了，但學(xué)習(xí)的方式依然存在被動(dòng)、單一、缺乏自主與合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀。若教學(xué)方式中引入信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式將變?yōu)椋簩W(xué)生的學(xué)習(xí)更加開放，同時(shí)具有全球化（網(wǎng)絡(luò)資源全球化）；學(xué)習(xí)過程可以同步交互；教學(xué)內(nèi)容、形式可以多媒體化。這種教學(xué)方式已經(jīng)得到了一定的實(shí)踐，效果非常明顯，不失為一種革新的優(yōu)秀教學(xué)方式。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)多媒體進(jìn)行慎重選擇，要充分考慮什么樣的材料才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能以及培養(yǎng)他們的積極性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體的選擇，使得多媒體的發(fā)揮更加合理，最大化地突出了多媒體的優(yōu)點(diǎn)與作用。如對(duì)于思想品德課中許多學(xué)生無(wú)法感知的內(nèi)容，可以通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如學(xué)習(xí)“我的成長(zhǎng)……”時(shí)，將“孕育中的生命”進(jìn)行動(dòng)畫演示，就能讓學(xué)生獲得直觀感受。

四、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的意義

在小學(xué)思品課教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容、課程教學(xué)形式等合理運(yùn)用信息技術(shù)，有著非常重要的意義。它除了能夠豐富教師的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)多樣性、情境性與直觀性，提高教學(xué)效率之外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體的作用。信息技術(shù)融入小學(xué)思品教學(xué)后，能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，使其成為主動(dòng)“參與者”，積極投入到知識(shí)的探索當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何尋找問題并解決問題。

五、小學(xué)思品學(xué)科和信息技術(shù)結(jié)合時(shí)應(yīng)注意的問題

第3篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等方面的變革。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的問題情境，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面結(jié)合我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。

一、 將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要地位

如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！眲?dòng)畫是小學(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式，導(dǎo)入數(shù)學(xué)課要寓趣味于其中，設(shè)計(jì)制作出包含動(dòng)畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。例如我在講《平均分》時(shí)談話導(dǎo)入：我們來(lái)幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備出游食品好嗎？請(qǐng)各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品的同時(shí)出示課件。讓學(xué)生討論分配方案，突出每種食品“應(yīng)該每份同樣多”。并讓學(xué)生動(dòng)手分一分，分好后，請(qǐng)各組推代表展示分配結(jié)果。讓學(xué)生觀察各組為二（1）班小朋友準(zhǔn)備的春游食品。課件出示：每份分的同樣多，叫平均分。孩子們既動(dòng)手又動(dòng)腦，把一個(gè)枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)化為淺顯形象的認(rèn)識(shí)過程，直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生們輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

二、學(xué)生與老師在課堂上充分互動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行處理，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如我在講《認(rèn)識(shí)整時(shí)》時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，只靠老師講解，或是用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非?？菰铮y以理解。我采用多媒體輔助教學(xué)，使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。（1）認(rèn)識(shí)。師：嘟嘟的小鬧鐘響了很長(zhǎng)時(shí)間了，你能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？學(xué)生回答，師小結(jié)：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指7就7時(shí)。師：7時(shí)了，嘟嘟還在睡懶覺，再睡下去他會(huì)遲到的！快告訴他現(xiàn)在幾時(shí)了。（課件演示嘟嘟起床上學(xué)，上課遲到，學(xué)校教學(xué)樓上大鐘是8時(shí)）師：唉！嘟嘟遲到了，他是什么時(shí)候到學(xué)校的？你是怎么看出來(lái)的？（課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉）嘟嘟因?yàn)樗瘧杏X遲到了，老師批評(píng)了他。我們可不能學(xué)嘟嘟，我們要做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子。通過這樣的課堂互動(dòng)，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

三、提高學(xué)生思維能力，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果

第4篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 促進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使我國(guó)基礎(chǔ)教育特別是高中教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為我們探討和研究的一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文通過對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的嘗試，談?wù)勗诮虒W(xué)中得到的幾點(diǎn)啟示。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境作為數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。例如利用幾何畫板講橢圓的定義。打開幾何畫板，做一個(gè)圓心為A的圓，在圓內(nèi)任取不同于A的點(diǎn)B，在圓上取一點(diǎn)C，連接線段AC、BC，做線段BC的中垂線交AC于點(diǎn)P，連線段PB，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)|PA|+|PB|=|CA|，即圓的半徑，且大于|AB|，然后讓學(xué)生操作電腦拖動(dòng)點(diǎn)C在圓上運(yùn)動(dòng)，得到P的軌跡――橢圓。啟發(fā)學(xué)生得到橢圓的第一定義，再進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，當(dāng)點(diǎn)B在圓上、圓外時(shí)，點(diǎn)P的軌跡是什么圖形？通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生親自參與了對(duì)橢圓形成過程的探索，還使學(xué)生動(dòng)手操作電腦，提高了學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

二、拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維

人的生活中有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此在教學(xué)中可充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：課本上的圖形是“死圖”，無(wú)法表現(xiàn)二次曲線的形成過程，而黑板上的圖形鑒于技術(shù)原因，很難畫得準(zhǔn)確，更難展現(xiàn)二次曲線的連續(xù)變化，可是利用多媒體就可以生動(dòng)地把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化，這種數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系完美地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關(guān)”的二次曲線之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過程中，可由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置的服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨(dú)立探索得出結(jié)論。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激活教學(xué)方式

在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如：在上高二數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”時(shí)，利用幾何畫板制作“二面角定義及其應(yīng)用”的課件，并將要解決的問題：“二面角概念”“怎樣度量二面角的大小”“二面角的平面角的概念”“如何作二面角的平面角”“如何求二面角的平面角的大小”“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個(gè)，如何求第三個(gè)？”“解決折疊問題的方法和規(guī)律是什么？”等隱藏在精心設(shè)計(jì)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生獨(dú)立探索，并通過實(shí)驗(yàn)猜測(cè)推導(dǎo)論證，由學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上，開展小組討論協(xié)商，教師幫助學(xué)生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性的回答、解決學(xué)生的問題。這樣就進(jìn)一步完善和深化了對(duì)主題――“二面角的概念及其平面角的求法”的意義建構(gòu)，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

再如筆者在上高一數(shù)學(xué)y=Asin（wx+∮）+k的圖象時(shí)，利用多媒體技術(shù)，制作好課件，在教學(xué)中讓學(xué)生分別拖動(dòng)、控制A、w、∮、k等調(diào)數(shù)棒，自己觀察、探索、討論，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，就可由學(xué)生自己得出結(jié)論，并不需要教師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣做滔滔不絕的講解，而學(xué)生的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的形象化和多樣化，把學(xué)科內(nèi)容與優(yōu)美的藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，展示給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣和注意，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，并創(chuàng)造條件，逐步促進(jìn)各種非智力因素的發(fā)展，幫助他們克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使這些非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，以滿足他們學(xué)習(xí)和身心發(fā)展得需求。

2. 促進(jìn)知識(shí)的遷移，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

第5篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)理論，“主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式理論是進(jìn)行學(xué)科“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)的重要理論基礎(chǔ)。所謂四結(jié)合有四個(gè)方面：1.各學(xué)科在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下的教學(xué)改革；2.教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)；3.教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力；4.信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是中國(guó)教育的主攻方向，它可以培養(yǎng)大批具有把自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來(lái)，融為一體的科學(xué)素養(yǎng)人才，它甚至可以促進(jìn)教育跨越式的發(fā)展。

以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它以超文本超鏈接的學(xué)生的疑問，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

二、通過信息技術(shù)與英語(yǔ)單詞教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語(yǔ)概念的邏輯思維離不開表象。語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語(yǔ)概念也是來(lái)自與具體事物的表象。因此，英語(yǔ)單詞作為一種語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞的意義。小學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，筆者在英語(yǔ)單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，受到了良好的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多種性有利于知識(shí)的獲取與保持

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)dog，cat，mouse，elephant四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹這種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛的動(dòng)物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，再看看、說(shuō)說(shuō)、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用

游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在《What day is it today?》，這一課原本七個(gè)單詞的發(fā)音又長(zhǎng)又難記，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)八仙過海，路上遭遇了七個(gè)星期神為難的闖關(guān)游戲，先請(qǐng)學(xué)生幫助過語(yǔ)音關(guān)，句子關(guān)，還有對(duì)話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來(lái)佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因?yàn)楫嬅娴纳鷦?dòng)形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的幫助八位大仙過海。在這個(gè)游戲過程中，學(xué)生不斷的說(shuō)單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動(dòng)出擊，就連平時(shí)難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

因此，學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，學(xué)生通過游戲強(qiáng)化了對(duì)英文單詞這一抽象的言語(yǔ)概念的識(shí)記、理解和運(yùn)用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。

三、通過信息技術(shù)與英語(yǔ)句型教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說(shuō)認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言，進(jìn)行有意義的對(duì)話交際的能力。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放生動(dòng)、有趣的卡通英語(yǔ)對(duì)話片段，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解

活潑可愛、生動(dòng)有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)卡通片，教師可根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，播放給學(xué)生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。

在《Do you like......?》這節(jié)課中，筆者選取了一些顏色鮮艷、生動(dòng)、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello， apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機(jī)對(duì)深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，增大了學(xué)生操練對(duì)話的密度和廣度

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組對(duì)話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在《Animals》這課，筆者指定學(xué)生四人小組，上到精心選擇的網(wǎng)址英文網(wǎng)站（yahoo.com/），然后選擇“Greetings”(賀卡)，再選擇“Any Occasion”(各種場(chǎng)景)中的“animals”（動(dòng)物），網(wǎng)上會(huì)出現(xiàn)各式各樣的動(dòng)物賀卡，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇最喜愛的動(dòng)物卡片精心制作一張電子賀卡，然后用英語(yǔ)寫上自己想對(duì)動(dòng)物說(shuō)的話，最后發(fā)送到老師的電子郵箱里。孩子們四人一組，時(shí)而觀察選擇，時(shí)而思索。時(shí)而動(dòng)手操作，時(shí)而自由交流，儼然一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)師，由此看來(lái)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實(shí)物教具不足的局限性，真正做到了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

3.借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神

何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于事物屬性表象的形象思維離不開言語(yǔ)概念。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語(yǔ)概念的直觀形象相結(jié)合。我國(guó)外語(yǔ)教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語(yǔ)教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，真正體會(huì)了英語(yǔ)是一種交際工具的價(jià)值。

如在教學(xué)What are you doing? 句型時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：At the party， In the zoo. On the farm， In the supermarket， In the park， 每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的句型What are you doing? I am ...或者What is he /she doing? He/She is ...， 在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

以上點(diǎn)滴體會(huì)是筆者在信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)和句型教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識(shí)。我們深深體會(huì)到運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們衷心地希望信息技術(shù)與各學(xué)科的整合能夠得到更廣泛的推廣，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的飛躍發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》

[2] 何克抗 “信息技術(shù)與課程整合”，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革 優(yōu)秀論文集

[3] 何克抗 《創(chuàng)造性思維理論》 北京師范大學(xué)出版社

[4] 何克抗 李克東 “信息技術(shù)與課程整合”，首屆“四結(jié)合”教改試驗(yàn)優(yōu)秀論文集

第6篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

一、體育教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在中心位置，學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)的興趣，他們才會(huì)重視參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識(shí)。興趣是最好的老師。中、小學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)引起。課堂教學(xué)中多媒體作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過多媒體技術(shù)與體育課程的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情境，它不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，先播放一段NBA的精彩片斷，在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)先放上一段精彩足球射門集錦，學(xué)生看了錄像后，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的興奮因子激活，這時(shí)他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。另外，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，它能使師生之間增加了一些新的聯(lián)系渠道和方式，把學(xué)生還未感知到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會(huì)生活、生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得一種積極的情緒和情感體驗(yàn)。

二、應(yīng)用多媒體工具制作成教學(xué)課件，在上課的過程中播放，利用信息技術(shù)的載體將信息技術(shù)與體育課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教育的效果，優(yōu)化教學(xué)模式。借助媒體，激發(fā)中小學(xué)生的聯(lián)想。中、小學(xué)生以具體形象思維為主，針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用多媒體的多感官功能，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活課堂氣氛。

但是要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)形式，是為完成現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)的，它只是一種形式而不是現(xiàn)代教學(xué)本身，所以形式與內(nèi)容的關(guān)系必須擺正。如果運(yùn)用不正確，信息技術(shù)教學(xué)不僅不能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，更不能弱化教師的主導(dǎo)作用，它要求教師深入鉆研教材、學(xué)生，要在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際與信息技術(shù)之間架起橋梁，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，體現(xiàn)人機(jī)的完善結(jié)合，所以說(shuō)，它對(duì)教師的要求不是低了，而是高了。教師是駕馭信息技術(shù)的主人，其主導(dǎo)性不言而喻。

三、利用計(jì)算機(jī)模擬自然、社會(huì)的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。它特別適用于常規(guī)教學(xué)方法難于實(shí)現(xiàn)或控制的微觀過程、環(huán)境復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程、抽象概念或過程的視覺化等。它將教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念具體化，靜態(tài)的畫面活動(dòng)化，使學(xué)生能更形象、更生動(dòng)、更易理解地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，可利用多媒體優(yōu)勢(shì)，將正確的示范動(dòng)作在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將多種錯(cuò)誤動(dòng)作演示出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比。本來(lái)教師的示范是無(wú)法分解和做慢動(dòng)作的，現(xiàn)在有了多媒體，就可以用慢動(dòng)作或定格來(lái)細(xì)致地演示，蹲踞式跳遠(yuǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都一清二楚，使學(xué)生很快建立了清晰的表象。教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。又如，在前滾翻的教學(xué)中，魚躍前滾翻動(dòng)作有一個(gè)騰空過程，而教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動(dòng)作，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學(xué)習(xí)。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰的建立動(dòng)作表象。這樣既可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、如何提高學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生就自己在體育鍛煉的過程中潛移默化地消化健康教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也是我們現(xiàn)在需要解決的問題。這一切都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的反饋鞏固和激勵(lì)評(píng)價(jià)這一特殊功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。多媒體具有雙向交流的反饋功能，所謂"反饋"，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果"返回傳入"以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在理論課的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)能及時(shí)在實(shí)踐課的教學(xué)中，利用攝像機(jī)與投影大屏幕連接，可以把學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的正確與錯(cuò)誤動(dòng)作實(shí)錄下來(lái)，反映在大屏上，便于學(xué)生自己作正誤對(duì)比，發(fā)現(xiàn)和糾正不足。在理論課的教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

五、通過游戲的形式來(lái)達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。這是體育教學(xué)中常用的教學(xué)手段，它集科學(xué)性、趣味性和教育性為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂的作用。其次，多媒體技術(shù)于體育課程的應(yīng)用，能開闊視野、拓展教材。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康水平和激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為體育課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。

第7篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

一、利用多媒體教學(xué)軟件整合歷史課堂教學(xué)勢(shì)在必行

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新進(jìn)程明顯加快。學(xué)生接受知識(shí)的模式亦隨之發(fā)生變化，拘泥于傳統(tǒng)教育模式無(wú)異于“困后學(xué)而隳良材”。在新課程背景下要想構(gòu)建有效課堂，即提高學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生求知與探索欲望，拓展學(xué)生視野和擴(kuò)大知識(shí)容量，勢(shì)必改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這就把新課程背景下課程教學(xué)整合重新提上了日程。

在歷史學(xué)科課堂教改中，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件整合課堂資源已大勢(shì)若趨。因?yàn)闅v史學(xué)科的特點(diǎn)之一就是階段性歷史現(xiàn)象的普遍性，歷史資料浩繁迷離，而結(jié)論又得以史料為依據(jù)，非得運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證不可。據(jù)此，歷史課堂教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生通過閱讀教材提取有效信息、發(fā)現(xiàn)問題，與教師共同商定教學(xué)目標(biāo)、分析問題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思辨能力。但傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)卻無(wú)法做到這一點(diǎn)，往往是教師抄一黑板，只講一、二句話而已。課堂的學(xué)習(xí)氛圍備顯呆滯、死板，沒有生氣，且讓學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。而多媒體軟件的一大優(yōu)點(diǎn)就是存儲(chǔ)信息大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等輕松帶進(jìn)課堂教學(xué)之中，滿足歷史學(xué)科的教學(xué)要求。歷史學(xué)科的另一特點(diǎn)就是階段性歷史現(xiàn)象的特殊性，任何歷史現(xiàn)象均離不開與它相關(guān)聯(lián)的特定時(shí)空。學(xué)生不可能在課堂的短暫時(shí)間去捕捉已逝去的歲月中那些曾震憾人類進(jìn)程的模糊歷史，這就造成了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣、對(duì)歷史現(xiàn)象模糊、不易理解的通病。另外特定時(shí)空下的歷史現(xiàn)象、典章制度、人文文化以及抽象的概念也難以解釋。多媒體軟件可以克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，其最大優(yōu)點(diǎn)是能簡(jiǎn)便、快捷地模擬特定的時(shí)空，將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，通過生動(dòng)、形象、直觀的畫面展示，將難以言敘且抽象的概念或歷史現(xiàn)象輕松地展示出來(lái)，起到誘導(dǎo)學(xué)生理解并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，做到教學(xué)中的“激發(fā)、激情、激趣”。由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件整合歷史課堂教學(xué)不失為新課程背景下有效課堂構(gòu)建的明智之舉。

二、利用多媒教學(xué)軟件整合歷史課堂教學(xué)資料寧少勿濫

1.歷史教學(xué)資料的選擇。即教材內(nèi)容的選擇。它直接關(guān)系到能否制作出高質(zhì)量的符合教學(xué)要求、適合教學(xué)實(shí)踐的好課件。選材要具有可觀賞性、可操作性，充分展示多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把教師在教學(xué)中難以表達(dá)清楚的歷史理論、抽象人文景觀，通過多媒體教學(xué)化繁就簡(jiǎn)，以學(xué)生樂于接受的方式展示出來(lái)。同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)建一種創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，通過師生互動(dòng)、學(xué)生同伴互助、組與組間合作學(xué)習(xí)，留出更多的空間讓學(xué)生發(fā)揮其想象力，激勵(lì)學(xué)生大膽地得出不同的結(jié)論。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體教學(xué)切忌一整堂課都用媒體操作，而教師在其間充當(dāng)解說(shuō)員的角色。這樣易造成教師、學(xué)生“被多媒體牽著鼻子走”的被動(dòng)局面。

2.利用多媒體整合歷史教學(xué)資源切忌步入誤區(qū)。多媒體的優(yōu)點(diǎn)是以直觀、便捷、容量大、易吸引學(xué)生視聽而見長(zhǎng)，但其亦容易讓師生陷入誤區(qū)――為多媒體教學(xué)而教學(xué)，大量影視素材的濫用而沖淡主題，或陷入多媒體教學(xué)旋渦而不能自拔。因此運(yùn)用多媒體整合歷史課堂教學(xué)必須以課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)，因?yàn)橛辛艘耘囵B(yǎng)學(xué)生能力與創(chuàng)新精神為主的教學(xué)方案，才有可能設(shè)計(jì)出與之相匹配的好的軟件。同時(shí)，又要牢記歷史教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)手段兩者之間的關(guān)系，一切應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)主題目標(biāo)服務(wù)，做到適時(shí)適度運(yùn)用多媒體，收放自如、取舍有度。

3.加強(qiáng)協(xié)作。歷史教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)或同伴互助。優(yōu)秀的多媒體課件很難由一人來(lái)完成，我們可以與信息技術(shù)組、同組在課件制作方面有水平的教師合作，還必須有詳細(xì)的分工與合作計(jì)劃，并圍繞著教師的專業(yè)成長(zhǎng)與有效課堂的構(gòu)建著手，注重團(tuán)體建設(shè)意識(shí)。在多媒體課件制作中更應(yīng)注重教學(xué)過程重、難點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

三、加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提高教學(xué)能力

多媒體與歷史課堂教學(xué)的整合，必須強(qiáng)調(diào)多媒體僅是輔助課堂教學(xué)的手段，本質(zhì)上要提高教師自身的修養(yǎng)，才能真正搞好歷史教學(xué)。這就需要?dú)v史教師必須具有較高的理論素養(yǎng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)理論、史學(xué)理論，不斷吸取當(dāng)今理論研究的成果來(lái)充實(shí)自己，提高教育教學(xué)能力。在歷史課堂上，教師要用準(zhǔn)確、形象、逼真、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，充滿激情的情感，再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物、曲折多變的歷史事件。在講述時(shí)，教師要有角色意識(shí)，像一個(gè)出色的演員，既要十分投入，表現(xiàn)出色，又能及時(shí)變化，適應(yīng)新的角色，當(dāng)然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造火花，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的突變情況，能正確判斷，恰當(dāng)處理，更要有駕馭課堂的組織管理能力，做到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整，教學(xué)方法得當(dāng)靈活，教學(xué)活動(dòng)有序熱烈。

第8篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼?，對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行探索與實(shí)踐是十分必要的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科課程的教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分利用信息技術(shù)的功能，在學(xué)科教學(xué)過程中建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，圓滿完成學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵是在先進(jìn)的教學(xué)理念理論指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教與學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要采用了以下四種方式：

（一） 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境，如果要求學(xué)生理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感，使學(xué)生在課堂上一直處于積極的思維狀態(tài)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣往往成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而“現(xiàn)代信息技術(shù)”的合理應(yīng)用能使這些動(dòng)機(jī)得到優(yōu)化，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)筆者在教學(xué)《對(duì)稱圖形》時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形升級(jí)的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，不但讓學(xué)生在新鮮、好奇、有趣的情景中，產(chǎn)生求知探索的欲望，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效率。

（二） 為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。大量的實(shí)踐證明，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。

例如筆者在教學(xué)《圓柱體積公式的推導(dǎo)》這一課時(shí)，教材對(duì)然提供了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個(gè)圓柱割拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，近似度較差，引起許多學(xué)生對(duì)推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓柱一次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長(zhǎng)方體，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)――近似長(zhǎng)方體，由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。通過課件展示知識(shí)的形成過程，學(xué)生在圖、文、聲、像的直觀生動(dòng)的變化過程中，了解知識(shí)的形成過程，尋求解答的最佳途徑，培養(yǎng)想象力，促進(jìn)思維發(fā)展。

（三） 促進(jìn)意義建構(gòu)，發(fā)展思維能力

21世紀(jì)，人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。這樣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅能開闊學(xué)生的視野、豐富課余知識(shí)，而且可培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)和搜集處理信息的能力。

在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)一》一課時(shí)，筆者以網(wǎng)頁(yè)的形式設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)計(jì)劃：1、播放一個(gè)十字路口的交通場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生思考：你用什么方法能概括出這個(gè)路口各種汽車經(jīng)過的情況？2、頁(yè)面顯示：劃“正”字統(tǒng)計(jì)或列表統(tǒng)計(jì)（學(xué)生自由選擇并完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)）。3、集體交流：你從這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)任務(wù)中知道了什么？4、讓學(xué)生在網(wǎng)上收集各城市人均收入、各國(guó)森林面積等信息，整理數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，并闡明統(tǒng)計(jì)意圖。學(xué)生在這一自主探索的過程中不僅盡情地汲取知識(shí)，而且深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”，更重要的是他們學(xué)會(huì)了分析和正確處理身邊的各種信息，拓展了課本知識(shí)，發(fā)展了相關(guān)能力。

（四） 體現(xiàn)新課程理念，落實(shí)三維目標(biāo)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題領(lǐng)域的基礎(chǔ)上設(shè)立了情感與態(tài)度領(lǐng)域，明確提出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展既不是與數(shù)學(xué)課程無(wú)關(guān)的目標(biāo)，也不是數(shù)學(xué)知識(shí)的“副產(chǎn)品”，其本身就是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展并不是在學(xué)到一些具體的概念、公式、法則以后就能自然形成，它是貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，它的實(shí)現(xiàn)需要日積月累。

例如：在講《統(tǒng)計(jì)》前，先去拍攝一段關(guān)于環(huán)境污染的錄像片，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作后在課堂上播放。學(xué)生通過觀看錄像，意識(shí)到現(xiàn)在環(huán)境污染的嚴(yán)重性，到了非治理保護(hù)不可的地步。接著引出本節(jié)內(nèi)容《統(tǒng)計(jì)》，告訴學(xué)生幾種簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，待學(xué)生掌握了這些基本方法后，布置一個(gè)作業(yè)：統(tǒng)計(jì)學(xué)生家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量。學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會(huì)塑料垃圾隊(duì)人類生活產(chǎn)生的危害，從而形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保的良好習(xí)慣。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)注意的問題

（一） 堅(jiān)持課程為本的信息技術(shù)整合取向

信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程，整合的目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展而不是技術(shù)的有無(wú)、多寡和先進(jìn)與否，在教學(xué)中是否使用信息技術(shù)、如何使用信息技術(shù)都應(yīng)服務(wù)于課程、教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展需要。在整合的過程中，應(yīng)避免技術(shù)本位的目標(biāo)取向，應(yīng)著重于以課程為本，多元的焦點(diǎn)是課程的發(fā)展需要，避免“技術(shù)本位”的目標(biāo)取向從而偏離課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二） 信息技術(shù)不能完全替代數(shù)學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更深的數(shù)學(xué)知識(shí)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來(lái)代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、動(dòng)手操作、畫表作圖等應(yīng)用達(dá)到一種平衡。

（三） 教師的信息素質(zhì)應(yīng)進(jìn)一步提高

目前，教師已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本操作，但是大部分教師不知道信息技術(shù)如何與學(xué)科整合，因此，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。在培訓(xùn)的過程中，重點(diǎn)是對(duì)教師就“信息技術(shù)與課程整合的案例”進(jìn)行培訓(xùn)，以便教師能根據(jù)自己所任教的學(xué)科，進(jìn)行模仿，開展整合。另外，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的開放性教學(xué)資源，教師應(yīng)提高自己發(fā)掘和利用免費(fèi)課程資源的能力。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，它必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們要積極倡導(dǎo)、探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)方式，并不斷進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑，真正實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

參考文獻(xiàn)

第9篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 現(xiàn)代信息技術(shù)

1引言

目前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展是我國(guó)教育領(lǐng)域一項(xiàng)喜人的進(jìn)步，它標(biāo)志著我國(guó)教育開始以實(shí)際行動(dòng)關(guān)注并培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課向更深層次發(fā)展的必要手段。

綜合實(shí)踐課程通常包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等四部分。全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心。積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育行業(yè)的作用，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的作用，對(duì)于授課者而言有利于開發(fā)新的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，提高授課效率與效果，對(duì)學(xué)生而言，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。[1]

當(dāng)前在我國(guó)關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的相關(guān)研究已初見成效，但仍處于起步階段。面對(duì)信息技術(shù)的日益進(jìn)步，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的逐步開展，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐課進(jìn)行整合，是擺在教育領(lǐng)域的又一難題。

2小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的作用

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

正如興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，促使學(xué)生積極融入課程之中。對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐課這一新生事物，教師應(yīng)改變以往的填鴨式教學(xué)方法，以切身實(shí)踐博得學(xué)生的注意力，同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，展示一些有趣的圖片視頻等，有利于使學(xué)生加入并參與綜合實(shí)踐課程之中。

2.2有利于拓展師生的活動(dòng)空間

現(xiàn)代信息技術(shù)為師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資料，真正做到了“不出門便知天下事”，通過利用搜索引擎、網(wǎng)站瀏覽及信息資料庫(kù)，教師可以獲得充足的教學(xué)資料，使教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生可以拓展自己的視野，不再局限于課本知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。

2.3有利于豐富課程資源

教師在備課過程中僅僅依靠現(xiàn)有的書本知識(shí)和教學(xué)手段，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也不利于教師素質(zhì)的提高。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不局限于幾門課程的開設(shè)，鼓勵(lì)教師甚至學(xué)生開發(fā)適合自己的課程，有利于構(gòu)建立體、多維、開放、靈活的課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為建立立體、多維、開放、靈活、多層次、交互使用的課程模式提供了進(jìn)一步的支持，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富實(shí)踐課程資源。

3小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的途徑

將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐課整合具有重要意義，然而在整合過程中，教學(xué)工作者仍面臨一些問題，因此運(yùn)用正確的途徑解決問題是推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的第一任務(wù)。

3.1創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

為了更好地整合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)中，補(bǔ)充增加新的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉?lái)的僅以板書為媒介的教學(xué)手段，綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，比如主題、情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)類型、信息技術(shù)環(huán)境、信息資源、活動(dòng)策略和方式的各方面設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、愛好等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的教學(xué)模式，開展有趣的活動(dòng)形式，模擬不同的場(chǎng)景，有效的整合信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程，達(dá)到教學(xué)的目的和效果。[2]

3.2積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很好的交流平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)方便快捷的優(yōu)勢(shì)，建立相關(guān)學(xué)科網(wǎng)站，增加互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料的分析，讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的媒介，自行探討、思考及進(jìn)行集體探討，提高其自主提出并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.3 積極利用多媒體

多媒體的運(yùn)用已在教育活動(dòng)中非常普遍，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與現(xiàn)代信息技術(shù)的良好整合，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)多借助于多媒體課件，切忌課件以密密麻麻的文字出現(xiàn)，應(yīng)簡(jiǎn)潔、直接的說(shuō)明相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)課程的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，編制符合學(xué)生知識(shí)范圍及語(yǔ)言的多媒體課件，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率與效果。

4總結(jié)

隨著社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的日益重視，從小學(xué)教育甚至幼兒園教育便認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于素質(zhì)教育的重要意義，積極將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之中，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果與效率，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的積極性，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展。

參考文獻(xiàn)