互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點范文
關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；外語實驗教學體系；同傳實驗室
中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）06-0123-02
1 背景
外語實驗教學體系是外語高等教育中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，需要科學的、切實可行的、與時俱進的實驗教學體系作為保障，這對于提高學生的業(yè)務素質(zhì)與實踐能力具有重要的意義。2015年4月，《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》頒布，提出鼓勵學校利用互聯(lián)網(wǎng)探索網(wǎng)絡教育新模式，利用網(wǎng)絡教學資源及平臺，推動優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，探索新的教育形勢下的外語實驗教學模式、教學內(nèi)容和方法，對促進我國外語教育的發(fā)展具有長遠意義。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實驗教學體系的影響
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實驗教學模式的影響 外語實驗教學是針對學生進行的實踐性、個性化的訓練過程，是在原有的專業(yè)理論基礎上的進一步訓練，她是培養(yǎng)學生外語綜合應用能力、實踐創(chuàng)新能力、自主學習與研究能力的必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的外語實驗教學模式就是以教師為中心、理論教學為主要內(nèi)容，同時輔以語音室來進行實驗教學，在實驗過程中強調(diào)大量背誦單詞、跟讀、語法和文章，形式多為教師問答、學生回答。這個過程沒有突出訓練學生的語言綜合能力，培養(yǎng)出來的學生拘泥于書本知識，實踐性、個性化不足，當語境發(fā)生改變時，學生往往會不知所措，在當今嚴峻的就業(yè)形勢下適應不了社會的需要。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，教學改革逐步深化，隨著計算機網(wǎng)絡的大量普及和移動教學環(huán)境的不斷建設，外語實驗教學模式也出現(xiàn)很大改變，傳統(tǒng)的以教師為主導作用的實驗教W模式轉(zhuǎn)變成以學生為中心的外語實驗教學模式，突出學生的主體地位，教師進行輔助引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，保證學生對專業(yè)理論知識的掌握和綜合應用能力的提高。在實驗過程中，教師大量引進互聯(lián)網(wǎng)資源，結合社會特點，形成實踐性、多樣化、個性化、國際化的創(chuàng)新型外語實驗教學模式。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實驗教學內(nèi)容的影響 現(xiàn)代化的教育技術，信息化的教學手段，使外語實驗教學目標定位為培養(yǎng)適應社會時代迅猛發(fā)展需要的復合型人才?；谶@個理念，外語實驗教學需要在本科教育與研究生教育等多個教學層次上構建具有專業(yè)特色的課程體系。
“互聯(lián)網(wǎng)+”使外語實驗教學內(nèi)容更加多元化、國際化，根據(jù)當前社會需求，更新相對陳舊的實驗內(nèi)容，及時引入主流教育技術手段，根據(jù)不同層次的教學對象，編制有特色的實驗教材，適應當前外語教學的需求。在現(xiàn)有的實驗教學環(huán)境與條件下，利用網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)環(huán)境下的媒體資源，多角度、多方位、多領域地培養(yǎng)學生的實踐能力，將實驗教學與理論教學并重，統(tǒng)籌發(fā)展，建成基礎理論訓練、實踐技能訓練、虛擬情境模擬訓練相結合的分層次、多模塊、相互銜接的外語實驗教學課程體系。三個外語實驗教學板塊的建立，可以充分培養(yǎng)學生基礎、實踐、創(chuàng)新的專業(yè)能力，滿足外語學科專業(yè)開展實驗教學和科研的需要，促進學生的基礎知識、實踐能力、綜合創(chuàng)新素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適應當前社會的需要，更好地迎合國際化大發(fā)展。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實驗教學手段的影響 傳統(tǒng)外語實驗教學方式就是在教室或者語音室里，通過教師課本講授、學生跟讀來進行。很多外語院校開辦多個類似英語角這樣的實踐場所，以此來訓練學生的口語能力。這種方式非常局限，有的學生因為發(fā)音不好等原因，羞于開口，導致很多學生畢業(yè)以后只能寫、不能說，成為啞巴外語。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境使多種教學方式融入外語實驗教學中，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元混合教學方式已經(jīng)成為高校教學方式的主流方向，微信、移動網(wǎng)絡學習、虛擬情境實訓等方式也正影響外語教學。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，外語實驗教學手段形成基于課堂、語音室、同傳實驗室，輔以網(wǎng)絡平臺、移動學習平臺的新型模式。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對外語實驗教學評價的影響 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境改變了外語實驗教學的評價形式。傳統(tǒng)外語實驗教學評價通常是在教師授課完，通過學生的口語練習，對學生做一個籠統(tǒng)的評價；或者在一學期課程結束后，學生與教師互相做一個匿名的評價。這里面摻雜著許多主觀因素，做出的評價也很難量化比較，反饋給教師或者學生的有用信息非常有限，更加看不到某個教師或者學生的優(yōu)缺點。這樣的評價對教學效果的影響微乎其微。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，評價會借助于計算機網(wǎng)絡技術等多種形式，在教學完成后，通過多種渠道可以得到各種形式的教學評價。學生可以根據(jù)實驗教學評價進行有針對性的反復練習，通過課下的練習鞏固專業(yè)技能，揚長避短，極大地提高學習效率；教師也可以通過網(wǎng)上評價等形式，把學生的優(yōu)缺點分析給學生，形成個性化的教學評價。當然，學生也可以對教師的教學提出改進意見，以提高教師授課水平。虛擬實訓系統(tǒng)更可以把各種各樣的場景展示給學生，使學生身臨其境，加強外語實驗教學效果。
3 在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構建多層次創(chuàng)新型外語實驗教學體系
外語實驗教學是一種具有很強實踐性的個別化訓練過程，旨在培養(yǎng)學生個性化、自主性學習的能力，使學生具有較強的外語綜合應用能力與研究創(chuàng)新能力，與時俱進，適應當前國際化大發(fā)展的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，外語實驗教學體系在教學模式、教學內(nèi)容、教學手段以及教學評價等方面都發(fā)生徹底改變。適應社會需求的外語院校專業(yè)人才培養(yǎng)，需要科學的、個性的、多元化的、與時俱進的外語實驗教學體系作為保障。作為外語教學體系的重要環(huán)節(jié)，外語實驗教學針對不同階段與層次的發(fā)展，提出基礎理論訓練、實踐技能訓練、虛擬情境模擬訓練相結合的分層次、多模塊、相互銜接的創(chuàng)新型課程體系，以外語綜合能力培養(yǎng)為基礎，理論教學與實驗教學并重，有效促進外語學科的協(xié)同發(fā)展，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持。
基礎理論訓練 在這一階段，課堂上的外語實驗教學以基礎理論為主，輔以語音室、多媒體，強調(diào)大量背誦單詞、語法和文章，課堂以教師講解、學生對話為主；課下，學生可以通過大量的互聯(lián)網(wǎng)資源，結合錄音、視頻、網(wǎng)絡課件、資源庫和試題庫、在線自主學習系統(tǒng)等形式來支撐與鞏固外語課堂教學。這種基礎理論訓練比較適合低年級的外語實驗教學，目的在于對單詞、語法等知識點的扎實掌握。
實踐技能訓練 實踐技能訓練重點訓練學生語音、聽力、語法、閱讀、寫作、口語、口/筆譯等綜合能力，目標是提高學生對各個知識點的銜接、組合應用能力。在這個階段，外語課堂實驗教學可以在同傳實驗室里完成，通過同傳實驗室的訓練，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱h節(jié)，針對這些薄弱環(huán)節(jié)，有針對地在互聯(lián)網(wǎng)上找到對應的學習資源，可以是微課、慕課視頻，也可以找在線口語訓練等，這對于培養(yǎng)學生外語綜合應用能力具有十分顯著的作用。這個階段適合中年級的外語專業(yè)學生。
虛擬情境模擬訓練 當學生進入高年級，普通的口語訓練，包括同傳實驗室的訓練，已經(jīng)不能滿足更進一步的實驗訓練，這時候就可以輔以虛擬情境模擬訓練?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的資源可以相應結合進入外語實驗教學，教師可將最新的科研成果與實驗資源融入實驗課程設計中，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)做好模擬訓練前的準備，查閱資料、觀看相關視頻，進行遠程學習、視頻學習交流，微信等各種方式更是提供了自主學習的便利。在完成實驗的整個過程中，培養(yǎng)學生的組織能力和自主實驗能力，學生學會獨立思考、綜合運用知識，多角度、多形式、多學科地完成實驗教學目標。
4 結語
作為外語課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，外語實驗教學對于外語專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，更是為新的教育形式下的外語實驗教學提出嚴峻的考驗。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境構建多層次創(chuàng)新型外語實驗教學體系，對促進我國外語教育的發(fā)展具有長遠意義。多層次創(chuàng)新型外語實驗教學體系針對不同階段與層次的發(fā)展，提出基礎理論訓練、實踐技能訓練、虛擬情境模擬訓練相結合的分層次、多模塊、相互銜接的創(chuàng)新型外語實驗教學課程體系，以外語綜合能力培養(yǎng)為基礎，理論教學與實驗教學并重，有效促進外語學科的協(xié)同發(fā)展，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持。
參考文獻
[1].在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上的講話[N].人民日報，2015-12-17（1）.
[2]袁貴仁.在2015年全國教育工作會議上的講話[N].中國教育報，2015-02-12（1）.
[3]王菁，謝凌江.普通高等學校英語專業(yè)課程設置調(diào)查與分析[J].教育與職業(yè)，2010（32）：132-134.
[4]顏健生.大數(shù)據(jù)時代高校英語數(shù)字化教學的轉(zhuǎn)型思考[J].雞西大學學報，2015（3）：79-81.
第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點范文
關鍵詞：網(wǎng)絡技術 課堂教學 網(wǎng)絡資源 成人教育
中圖分類號：TN915 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)06-0231-01
計算機互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸融入現(xiàn)代人們的生活，從千年奧運，到YAHOO、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)等盡顯風流本色，走在時代的潮頭?；ヂ?lián)網(wǎng)絡不但在農(nóng)業(yè)，工業(yè)，商業(yè)等社會領域取得重要地位，在教育領域也有更為廣泛的應用。網(wǎng)上教學，網(wǎng)上考試，網(wǎng)上錄取，遠程教育等等這些，都利用互聯(lián)網(wǎng)絡的特性擴展了現(xiàn)代教育的思路和范圍。在普通的成人教育教學中，同樣也可以充分利用網(wǎng)絡這樣的巨大資源寶庫，使教師能更好的完成教育教學任務。下面以計算機課程為例，來淺談網(wǎng)絡在成人計算機教學中的應用。
1、提供豐富的資源，補充書上不足
教材是教師用來教學的主要依據(jù)，是闡述教學內(nèi)容的專用書籍。教材的選用要根據(jù)不同的學習者的情況來制定，選取科學合理的教材。雖然教材是經(jīng)過很多學者專家長期的驗證，但是每本教材針對實際情況，各有側(cè)重，各有優(yōu)缺點。因此教師在進行教學的過程中，讓學生掌握更多的知識，理解不同的內(nèi)容，不能光局限在一本教科書中，應多看些書籍，從中找到對教育教學有用的內(nèi)容，找到對同一個知識點不同人如何來理解，如何來闡述。當然可以通過去圖書館查資料，去書店尋找需要的參考書籍，但是這樣浪費了大量的時間和精力，利用互聯(lián)網(wǎng)絡上的豐富資源，可以彌補這樣的不足。
在網(wǎng)絡上有很多論壇和專門學習的網(wǎng)站，在這些地方就可以找到和本專業(yè)相關的各種各樣的電子書籍，把它下載到你的計算機中，就可以隨時查看比較不同書上的內(nèi)容，不同作者的想法和表述方法，來幫助自己準備課程教案。通過網(wǎng)絡的快速搜索功能，還可以把你需要的相關書籍搜索出來，節(jié)省了時間和金錢?，F(xiàn)在書籍出版的很多，如何在眾多書籍當中找到內(nèi)容更適合本專業(yè)情況的書籍是節(jié)省人力物理的重要方法。通過互聯(lián)網(wǎng)絡上的一些書店，可以找到其他已經(jīng)讀過這本書籍的人對這此書的看法，和讀后的感想，幫助教師快速的找到適用的書籍。
我在講《JAVA》這門課程，除了使用教材外，還特地從網(wǎng)上看看有什么樣的關于這門課程的書籍。例如《Think in JAVA》、《JAVA2全方位學習》等等類似書籍，讓課程更全面和知識性更強。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)絡開闊學生的視野，提供有用的經(jīng)驗
計算機是發(fā)展很快的一門科學，每天都有新的內(nèi)容和新的知識的提出，同時也是涉及領域非常廣泛的科學。教材更新不論多么快速，都跟不上它的發(fā)展變化。為此，教師需要通過一些新的途徑相學生介紹更新的知識，和當前科技的發(fā)展現(xiàn)狀。除了使用電視，報紙，廣播等等那些傳統(tǒng)的通信方式外，作為媒體的另外一種傳播途徑，互聯(lián)網(wǎng)當仁不讓的成為傳播新信息的主要工具。
3、發(fā)展迅速的傳播方式
利用互聯(lián)網(wǎng)絡可以隨時看到最新的科技動態(tài)，可以隨時看到新產(chǎn)品的產(chǎn)生，具有實時性，迅速性，廣泛性。往往比雜志，廣播更早更全面的來報道。因此可以隨時上網(wǎng)來看當前專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和針對這樣的技術又有了什么最新的發(fā)明。教師又可以把自己所學到的知識傳輸給學生，讓他們不斷的開闊視野，了解社會科技發(fā)展的情況，不至于是井底之蛙，和社會脫軌。當他們走出校門以后能更快的適應社會的發(fā)展的需要。
另外，在校學習的專業(yè)知識一般都以理論為主，但是實際生活中，很多要把理論的知識，轉(zhuǎn)變成實際中的應用。教材很難用大量的篇幅去講述這些實際的經(jīng)驗和技能。教師在給學生講枯燥理論的同時，如果能把應用此理論在實際生活中的應用也講出來，不但能夠增加學生學習的興趣，還可以更好的讓學生去深刻理解理論知識。而這些知識，作為教師可能也沒有太多的機會去一一實踐，那么就利用互聯(lián)網(wǎng)絡，這里有各種各樣的人把他們在實際生活中，碰到的情況，和自己是如何來解決問題的，全部記錄下來，提供給大家共同分享。專業(yè)教師就可以使用這樣的信息來為自己所用，把它做系統(tǒng)的整理后在講課的時候穿插的講授給學生。
例如在講《計算機基礎》時候，通常講一些基本功能的使用，那么在實際工作中還有很多的技巧和應用，可以從網(wǎng)絡上找到這樣的內(nèi)容，教給學生。而在教《計算機網(wǎng)絡》時，除了讓學生掌握好理論的知識外，還可以從網(wǎng)上下載一些相應的實際網(wǎng)絡組件的過程和案例，以及在此過程中要注意的事項等等。會讓課程豐富多彩，而知識性強。
4、利用網(wǎng)絡通訊增加學員和教師之間的交流和聯(lián)系
學員除了在課堂上學習，作為成人教育還有一個重要的環(huán)節(jié)就是在課下的學習。課堂以外的學習更能使學生牢固的掌握知識。但是在課余學習的時候常常會碰到一些問題，這個時候往往需要老師解答，那么如何才能和老師聯(lián)系交流呢？可以利用信件，電話，手機短信等多種方式，但是我認為最好的還是互聯(lián)網(wǎng)絡。學生可以在網(wǎng)上的論壇中留下自己的問題，老師及時有針對的回答，給予指導。除了能給這個學員解決了問題還能夠讓其他的學生看到，讓大家共同參與交流與討論，更好的去掌握知識，增進學生和老師的感情。當然在互聯(lián)網(wǎng)絡上也可以發(fā)送信件，利用快速的郵箱的服務進行的交流聯(lián)系。
5、方便學生進行考核
互聯(lián)網(wǎng)絡不但能夠提供各種各樣豐富的資源，還可以提供新的技術，進行新的考核方式。以前一般是紙質(zhì)筆試的考核形式，考核方式死板，內(nèi)容有限。有時為了了解學生是不是掌握了某些知識，不得不采取兩種考試形式，即有筆試又有上機的操作，非常的不方便。那么利用網(wǎng)絡對學生進行網(wǎng)上考試，不再出紙質(zhì)試卷，而是使用考試系統(tǒng)，讓學生坐在電腦前，不用紙和筆就可以進行考核。即考到理論知識，又能檢測實際操作能力。同時網(wǎng)上考試還可以針對不同學生學習的情況，隨機抽取難度不同的試題，每個學生的題目不同，杜絕作弊的可能。節(jié)省了教師的工作量，也方便學生的考核。
參考文獻
[1]金敏,張平平.網(wǎng)絡在成人教育教學中的應用.《寧波工程學院學報》,2006年03期.
[2]白晶.網(wǎng)絡資源在教學中的應用之探討.《現(xiàn)代情報》,2009年02期.
第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點范文
關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 中醫(yī)經(jīng)典 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.014
互聯(lián)網(wǎng)是近年來繼報紙、廣播、電視后新生的另一種媒體。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的功能也越來越廣泛了。從最初的技術領域應用發(fā)展到今天的各個領域。①②近年來我國信息技術得到飛速發(fā)展，信息技術已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，信息技術加快了各行業(yè)的發(fā)展，隨著信息技術不斷完善和提升，各個領域改革起新一波浪潮，教育、交通、醫(yī)療和農(nóng)業(yè)等加快了改革步伐。2015年，中國互聯(lián)網(wǎng)進入一個嶄新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)的中醫(yī)教育如何借助互聯(lián)網(wǎng)，信息技術加快中醫(yī)教育改革，加快培育優(yōu)秀中醫(yī)人才，是值得探討的課題。中醫(yī)經(jīng)典課程，是中醫(yī)主干課程，是中醫(yī)學專業(yè)的必修課，既往教學方式主要以課堂教學為主，運用傳統(tǒng)的教學模式，面對信息時代，大數(shù)據(jù)時代，中醫(yī)經(jīng)典教育亟需轉(zhuǎn)換教學觀念，與時俱進，積極探索新時代下中醫(yī)經(jīng)典教育改革新模式，為培養(yǎng)中醫(yī)卓越人才奠定基礎。
1 中醫(yī)經(jīng)典課程特點
中醫(yī)經(jīng)典課程通常主要指 《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》和《溫病學》四大經(jīng)典，其主要內(nèi)容是中醫(yī)學精華薈萃，是中醫(yī)大家實踐經(jīng)驗的智慧升華，其理論博大精深，對中醫(yī)臨床具有極大指導作用，課程性質(zhì)既具有基礎性、原著性，又具有臨床性，中醫(yī)高等院校把這幾門課歸為中醫(yī)臨床基礎學科，且是中醫(yī)學專業(yè)的必修課，“讀經(jīng)典，做臨床”一直是中醫(yī)領域公認的培養(yǎng)中醫(yī)優(yōu)秀人才重要的途徑，做好臨床，學好中醫(yī)經(jīng)典是基礎，但是，因中醫(yī)經(jīng)典課程主要是中醫(yī)古原著，內(nèi)容深奧，不易接受，學生學習枯燥，成為教學改革值得深入探討的問題。中醫(yī)經(jīng)典課程如何和臨床深度結合，提高學生臨床思維，提高臨床技能，現(xiàn)代信息技術如何滲透到中醫(yī)經(jīng)典理論與臨床，如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)人才，是中醫(yī)經(jīng)典教學改革的最終落腳點。
2 中醫(yī)經(jīng)典教學改革現(xiàn)狀分析
隨著信息時展，中醫(yī)經(jīng)典教學進行了多方面的教學改革，和積極的探索，劉光華等③提出了溫病學的“ 三基” 教學法，突出了經(jīng)典特色，增強了學生對原著的理解和掌握，有效保證了中醫(yī)人才成才的兩個關鍵環(huán)節(jié)“ 學經(jīng)典” “ 做臨床” 的實現(xiàn)。 程方平等④把溫病學的內(nèi)容和溫病學的性質(zhì)進行深入探討。胡亞莉等⑤以教材為基礎，合理安排講授內(nèi)容，多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法有機結合，提高了教學效果。宋健等⑥在溫病學教學實踐中引入了PBL教學法，為加強《 溫病學》 教學工作的改革，提高教學質(zhì)量。楊欽河⑦精選一些有代表性的特別是中醫(yī)界名人的病案，在要講授的一些重點內(nèi)容之前，先讓學生看一個與即將學習內(nèi)容有關的典型病案。總之，中醫(yī)經(jīng)典課程改革取得一定成就，在教學內(nèi)容設置方面，力爭體現(xiàn)臨床性和實用性，并且與時俱進適合現(xiàn)代疾病特點，補充新的治療進展，刪減與臨床結合不緊密，不適合當代疾病特點的內(nèi)容，有的開展實驗教學；在教學方法與教學手段方面，問題為基礎的教學法（PBL），病案切入法，模擬病人法，電化教學法等改革，近幾年借用互聯(lián)網(wǎng)，開展慕課，微課等教學模式。以上教學改革培養(yǎng)了學生臨床思維，有效提高了教學質(zhì)量，對中醫(yī)經(jīng)典教育具有一定意義。但是，目前由于中醫(yī)經(jīng)典課程的古典性，傳統(tǒng)性，課堂教學難以調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生對中醫(yī)經(jīng)典學習的興趣，提高學生的臨床技能，不能體現(xiàn)以“教師為主導，學生為主體”的教學理念。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵與特點
“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結合起來，從而在新領域創(chuàng)造一種新生態(tài)。⑧互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞和獲取比傳統(tǒng)方式快了很多也更加豐富了，互聯(lián)網(wǎng)讓數(shù)據(jù)的搜集和獲取更加便捷了， “互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，使得移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等與現(xiàn)代傳統(tǒng)領域結合，加快現(xiàn)代傳統(tǒng)行業(yè)快速發(fā)展。但這并不是簡單的兩者相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，在思維方式、運作方式、機制、管理等方面深入結合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，插上“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，然后助飛傳統(tǒng)行業(yè)。比如互聯(lián)網(wǎng)+教育改革，慕課出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療案例等，促進了教育和醫(yī)療發(fā)展。
4 互聯(lián)網(wǎng)與中醫(yī)經(jīng)典教學深度融合
4.1 中醫(yī)經(jīng)典課堂教學內(nèi)容網(wǎng)絡化
結合經(jīng)典教學內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)特點，對中醫(yī)經(jīng)典教學內(nèi)容優(yōu)化，教學內(nèi)容慕課化制作，構建中醫(yī)經(jīng)典課堂教學網(wǎng)絡化內(nèi)容體系。教學內(nèi)容優(yōu)化主要包括：按照課程系統(tǒng)劃分知識點、單元知識點的教學視頻、單元知識點的理論知識提煉、單元知識點的進階性習題庫建設等。
4.2 中醫(yī)經(jīng)典教學實踐體系網(wǎng)絡化
通過線上教學與線下教學有機結合，開放式與探究式教學應用，構建互聯(lián)網(wǎng)中醫(yī)經(jīng)典教學實踐體系。線上：基于網(wǎng)絡教學平臺，學生按照進度計劃自主學習線上課程內(nèi)容，參與探究性課題討論。線上學習活動不受時間與地點的限制。線下：面授課堂組織與實施，具體教學形式多樣。教師以線上和線下指導相結合，線下授課教師主要對特殊性、疑難性問題有針對性地進行授課，歸納總結知識點，拓展知識面。具體的教學活動開展形式包括：PBL教學法、歸納記憶教學法、臨床案例教學法、模擬病人教學法、體驗式教學法等。
4.3 中醫(yī)經(jīng)典教學效果形成性評價體系網(wǎng)絡化
通過線上學習、線上與線下的課程考核測試，以及線上與線下的課程問卷調(diào)查，構建中醫(yī)經(jīng)典教學效果的形成性評價體系。教學效果形成性評價體系涵蓋學生成績的形成性評價、網(wǎng)絡教學平臺的評價、關于課程內(nèi)容與教學開展的評價。形成性評價的形式多樣，基于互聯(lián)網(wǎng)基礎的線上評價包括：學生線上學習的系統(tǒng)測評、星級評價、電子問卷調(diào)查評價等等；基于面授的課程的線下評價包括：期末統(tǒng)考、面授課堂問卷調(diào)查與反饋、翻轉(zhuǎn)課堂教學問卷調(diào)查與反饋。
4.4 中醫(yī)經(jīng)典教學的教師教學方式改變
在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師角色變得更加多元化了，教學方法更科學了，教師的角色不僅僅是知識傳授者，也是學生學習的策劃者、激發(fā)者、次要評價者等多重角色?；ヂ?lián)網(wǎng)使教師由主角可以轉(zhuǎn)變成為觀眾，看到學生對老師課的評價，老師上課的優(yōu)缺點，存在的問題；互聯(lián)網(wǎng)可以使老師了解學生的學習模式、學習習慣、學習軌跡和學習日志等重要信息，從而掌握學生的學習動態(tài)及學習效果，進而可以個性化指導學生學習。教師可以通過網(wǎng)絡互動去激發(fā)學生學習興趣，引導學生掌握學習方法。
5 “互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)經(jīng)典教學”改革的意義
隨著科技的進步，信息技術的高速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)視野下，通過構建中醫(yī)經(jīng)典教學內(nèi)容網(wǎng)絡體系、教學實踐網(wǎng)絡體系、教學效果評價網(wǎng)絡體系，課程學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生“學”為中心的教學體系，推動了從“教”向“學”的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身探究學習的習慣。激發(fā)了學生學習興趣，夯實學生中醫(yī)基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力，提高學生的中醫(yī)思辨能力和臨證能力，有利于促進學生扎實掌握中醫(yī)知識，實現(xiàn)能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于為中醫(yī)教學改革提供思路和方法。教師需要通過各種方式的課程創(chuàng)新提高教學的適應性從而提高教學效益。推動了從“教的管理”向“學的管理”的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)?？梢詷O大地促進學生對經(jīng)典學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自信心、獨立思考和綜合分析能力，進一步培養(yǎng)現(xiàn)代新型中醫(yī)人才。
注釋
① 張?zhí)靻?，吳明遠.基于扎根理論的旅游幸福感構成――以互聯(lián)網(wǎng)旅游博客文本為例.旅游學刊，2014，29（：10）：51-53
② 王艷華.“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”開啟中國農(nóng)業(yè)升級新模式.人民論壇，2015（23）：104-106.
③ 劉光華，艾華.《 溫病學》 “ 三基”教學法研究.甘肅中醫(yī)學院學報，2008.25（3）：49-50.
④ 程方平.從溫病學科性質(zhì)把握教學內(nèi)容深入的探討.光明中醫(yī)，2007.22（6）：10-12.
⑤ 胡亞莉，鄭潔.對提高溫病學教學質(zhì)量的幾點認識.臨床和實驗醫(yī)學雜志，2007.6（9）：183-183.
⑥ 宋健，鄭旭銳.PBL教學法在溫病學教學中的應用.西北醫(yī)學教育，2009.17（4）：751-752.
第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點范文
【關鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng) 高等教育 課堂教學 用戶體驗 交互體驗
隨著科學技術的發(fā)展，智能手機和平板電腦的普遍使用，移動互聯(lián)網(wǎng)如洪水般的“入侵”了我們的生活，同樣大學生們也受到了它的“襲擊”。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅給大學生帶來了更加方便快捷的各類資訊，建立了隨時隨地的溝通媒介，還提供了無數(shù)種類的娛樂方式。但與此同時，它也給高校課堂教學提出了很多的難題和挑戰(zhàn)。
1 移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
移動互聯(lián)網(wǎng)是指互聯(lián)網(wǎng)的技術、平臺、商業(yè)模式和應用與移動通信技術結合并實踐的活動的總稱。它是智能移動終端采用移動無線通信方式獲取業(yè)務和服務的新興業(yè)務，包含智能手機、平板電腦等終端、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等軟件和各類應用程序三個層面。2013年12月4日，第四代移動通訊業(yè)務牌照的發(fā)放，標志著移動互聯(lián)網(wǎng)正式進入了4G的時代。
《2014年第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中的數(shù)據(jù)表明，截止至2014年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達到5.27億，占網(wǎng)民總數(shù)的83.4%，與此同時20歲-29歲年齡段網(wǎng)民在整體網(wǎng)民中占比最大。
2 高校課堂教學的現(xiàn)狀
10年前，當手機還只是用來打電話，發(fā)短信的時候，大學課堂里還是一片寧靜祥和之地，即便是臺上老師講的內(nèi)容過于乏味，大學生們也只會選擇與周公約會?？涩F(xiàn)如今，智能手機與互聯(lián)網(wǎng)技術的完美結合，微信、微博、QQ、游戲等大量社交和娛樂應用如雨后春筍般的應運而生，改變了大學生在課堂上固有的行為狀態(tài)。教室里充斥的不再是做筆記的沙沙聲，取而代之的是敲擊手機鍵盤的嗒嗒聲，隨著蘋果、三星等品牌觸屏智能手機的降臨，教室里滿是低頭的學子，課堂上鴉雀無聲。
刷微博、朋友圈、聊微博已經(jīng)成為大學生在課堂中無聊時的習慣。記筆記這種作為學生課堂中必做的事情已經(jīng)離大學生漸行漸遠，學生們不再需要用紙和筆記錄下老師所說的重點，取而代之的是手機照相機的咔嚓聲。
3 移動互聯(lián)網(wǎng)對于高校課堂教學的利弊
移動互聯(lián)網(wǎng)技術的應用能夠拓展學生學習的時間和空間，提高課堂效率、為翻轉(zhuǎn)式教學提供技術上的支持。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠大大增加大學生課堂的信息量，使教學手段更加多樣化。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠開拓大學生的視野，豐富大學生的知識，培養(yǎng)其自主學習和創(chuàng)新的能力。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠建立同學間溝通的橋梁，培養(yǎng)團隊合作精神。
當然，移動互聯(lián)網(wǎng)也會給高校課堂帶來不利影響，例如大學生過分沉迷于網(wǎng)絡，影響課堂上的學習，或是大學生課堂中使用移動互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)心理問題，影響課堂秩序，甚至是移動互聯(lián)網(wǎng)使用過度，影響身體健康，引發(fā)生理疾病，危機學生生命等等。
4 移動教互聯(lián)網(wǎng)在高校課堂教學中的應用
4.1 要以學生體驗至上為原則
其實學生體驗是人機交互中，用戶使用產(chǎn)品的過程中建立起來的純粹主管的感受，包括情感、認知、喜好、生理反應、心里反應、行為等各個方面，當然在高校課堂教學中的用戶所指的就是大學生們。教師在撰寫教案，設計教學課件，講授教學內(nèi)容的時候，要時刻遵循以學生體驗至上為原則。高校課堂教學中，以學生體驗至上可以分為三類。
4.2 感觀體驗至上
感官體驗至上是要給學生們呈現(xiàn)視覺和聽覺上的體驗，強調(diào)創(chuàng)新性，也就是說教師要在課堂教學中利用移動互聯(lián)網(wǎng)資源，在色彩、聲音、圖像、內(nèi)容、版面的方面充分考慮學生的需求和愿望，是學生能夠體驗到舒適的感覺。
4.3 交互體驗至上
交互體驗至上即是在課堂教學中，通過運用移動互聯(lián)網(wǎng)設備和技術，在教師和學生間建立交流的可能性，交互體驗的過程貫穿教師講課內(nèi)容的輸出、學生接受信息后反饋給教師等過程產(chǎn)生的體驗。教師可以利用各種移動互聯(lián)網(wǎng)技術，例如：掃描二維碼獲取知識信息、APP游戲通過獲取答案、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)量等方式和學生進行互動和交流。
4.4 情感體驗至上
情感體驗至上強調(diào)的是教師在課堂教學中，給學生心理上的體驗，使學生們達到充分的心理認可度。可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)應用程序讓學生自由抒發(fā)自己的內(nèi)在情感，個別學生的情感體驗在互聯(lián)網(wǎng)上的擴散，可以形成一種連鎖反應高度的情感認可效應。
5 身份翻轉(zhuǎn)刺激學習主動性
翻轉(zhuǎn)課堂指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的主動權從老師轉(zhuǎn)交給學生，這是一種新型的教學模式。在這樣的身份轉(zhuǎn)換的模式下，學生能夠更專注、主動地獲取知識，而非老師占用課堂時間來講授學習內(nèi)容，獲取內(nèi)容和信息需要學生在課上或課下通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書資料去獲取，他們可以看公開課、看講座視頻、聽播客、閱讀電子書，還能夠在網(wǎng)絡上和其他同學討論，借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術在任何時候查閱所需要的資料。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，是互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生出來的，這種教學模式下，學生能夠自主了解知識內(nèi)容、學習節(jié)奏、學習習慣和呈現(xiàn)方式等，同時教師則采取輔導和協(xié)作的方式來幫助和促成他們的個性化學習，最終目的是為了讓學生通過實踐獲得更真實的知識。
6 課堂上下的無縫對接
移動互聯(lián)網(wǎng)的還有一個特點就是除了在課堂教學中的應用還能夠填補學生課外的夾縫時間，例如在排隊打飯的時候、等公交的時候、坐地鐵的時候?qū)W生們可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地的和老師產(chǎn)生交流和溝通，同時能夠復習和溫故課堂上老師講授的內(nèi)容，減少夾縫時間的浪費，提高學習效率。移動互聯(lián)網(wǎng)的可移動性為課堂上和課堂下建立了無縫對接。
結語
互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展和移動設備的不斷革新，勢必會成為移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的加速器，要想移動互聯(lián)網(wǎng)能夠在高校課堂教學中充分發(fā)揮積極作用，作為高校教育工作者，應該做到撰寫教案，設計教學課件，講授教學內(nèi)容、管理學生工作的時候，要時刻遵循以學生體驗至上為原則，和學生建立一種良性的互動關系。利用移動互聯(lián)網(wǎng)提供的資訊和方法，刺激學生在課堂學習中的主觀能動性，真正做到因材施教，從而達到建立高效課堂的目的。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學中的應用，也考驗教學工作者對新技術、新理念、新方法的應用能力。
參考文獻
[1]李大力，楊成立.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高校教學方式變革探討[J].中國電力教育，2014，（11）：53-54.
第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點范文
[關鍵詞] 數(shù)據(jù)管理；移動互聯(lián)網(wǎng)；信息采集；統(tǒng)計分析；質(zhì)量優(yōu)化；隱私風險
[中圖分類號]G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 02-0030-02
學校、企業(yè)、學生之間缺乏通暢的信息溝通交流平臺，學生和企業(yè)沒有有效對接，導致了一方面是企業(yè)招不到頂崗實習的學生，而另一方面是學生找不到合適的頂崗實習企業(yè)。其次浙江省中小企業(yè)眾多的產(chǎn)業(yè)結構導致了學生分散和集中相結合的崗位落實方式。學生分散在不同地域不同企業(yè)中參加實習，指導教師師生比低，時間和空間的客觀因素決定了師生指導及實習管理上存在漏洞[1]。實習管理無法實現(xiàn)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析與反饋、有效不斷推進。
一 高職學生頂崗實習數(shù)據(jù)管理模式
現(xiàn)在，國內(nèi)雖然對工學結合頂崗實習的體制機制有很多探索與研究，但如何利用現(xiàn)代技術來提高頂崗實習成效的研究并不多，主要有以下幾種模式。
1 傳統(tǒng)手工數(shù)據(jù)管理模式
80%的高校在頂崗實習管理中，沒有任何的技術手段予以支持和管理?；狙赜脗鹘y(tǒng)的手工數(shù)據(jù)管理模式，即簡單的通過EXCEL辦公軟件收集相關基礎的、重要的、簡單的信息。通過excel文件的傳遞來進行數(shù)據(jù)的匯總，效率極其低下，數(shù)據(jù)的準確性和標準性無法達到統(tǒng)計分析的要求，無法做出數(shù)據(jù)分析。
2 傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理模式
部分高職院校自主開發(fā)了基于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術的頂崗實習管理平臺，并在各類高職院校中推廣使用。其系統(tǒng)的信息收集能力相比傳統(tǒng)手工數(shù)據(jù)管理模式有了較大的改進，數(shù)據(jù)的準確性和標準性達到數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的要求。然而，學生分散在不同的企業(yè)參加頂崗實習，很大一部分學生在工作崗位上無法接觸到電腦及其網(wǎng)絡，無法快速便捷的提交信息。另外，企業(yè)招聘信息嚴重滯后[2]；學生教師聯(lián)絡溝通指導信息嚴重滯后；系統(tǒng)域名的遺忘；每次登陸系統(tǒng)均需要輸入用戶名密碼進行身份認證；學生賬號密碼重置管理等繁重工作量都是系統(tǒng)推廣使用的現(xiàn)實瓶頸。很多系統(tǒng)名存實亡，逐漸被院校所放棄。
3 移動互聯(lián)網(wǎng)APP模式
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡的高速發(fā)展[3]，部分軟件開發(fā)企業(yè)開始關注到頂崗實習管理的實際需求，開始嘗試開發(fā)專門的APP手機軟件用于解決學生的頂崗實習企業(yè)匹配及實習管理。老師和學生潛意識里即認為安裝APP軟件存在拖慢手機運行速率、泄露個人安全隱私等隱患。以APP的方式雖然能達到平臺數(shù)據(jù)采集分析的功能，但老師、學生下載安裝APP積極性不高，乃至抵觸。在目前的現(xiàn)實情況下分析，采用移動互聯(lián)網(wǎng)APP模式開發(fā)頂崗實習管理平臺存在較大的推廣風險。
分析上述3種不同管理模式的缺點，本文擬依托目前最主流的移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件：微信。通過對微信公眾平臺的二次開發(fā)，打造一個使用簡便、監(jiān)控實時、管理有效并具有數(shù)據(jù)采集、實時統(tǒng)計、分析反饋、質(zhì)量控制等多功能的管理平臺。通過我校工學結合頂崗實習的開展和實際管理機制研究，從學生動員、安全教育、信息采集、過程管理、溝通指導、實地走訪、問卷調(diào)查、總結交流、評獎評優(yōu)全方位需求分析、流程分析，建立數(shù)據(jù)信息庫、制定實施計劃、建立反饋與監(jiān)督機制，不斷完善和推進管理系統(tǒng)的研究和設計工作。已初步完成工學結合頂崗實習軟件平臺的模型架構，部分功能模塊已投入試運行，得到了企業(yè)、學生、教師的認可。
二 基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術的頂崗實習管理平臺數(shù)據(jù)管理模型
為了破解上述學生下企業(yè)頂崗實習存在的難點，采用新技術新方法研發(fā)一套基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學生頂崗實習管理平臺，提高實習的效果，對頂崗實習過程進行科學有效的管理。該平臺具有使用簡便、監(jiān)控實時[4]、管理有效等特點，是一個具有數(shù)據(jù)采集、實時統(tǒng)計、分析反饋、質(zhì)量控制等多功能的管理平臺。它改變了原有的金字塔型層層匯總，逐級遞交數(shù)據(jù)管理模型，提出了扁平化的新型數(shù)據(jù)管理型（如圖1）。
1 溝通交流
企業(yè)學生交流：企業(yè)可快速崗位招聘信息，學生通過手機快速查閱并選擇理想企業(yè)投遞簡歷。學生即時添加企業(yè)HR個人微信，實現(xiàn)手機在線遠程視頻面試，節(jié)約企業(yè)招聘、學生應聘成本。
教師學生交流：學生可隨時使用手機通過微信平臺提交個人周記信息，指導教師在教師中心進行及時的查閱，并給出指導意見，并通過系統(tǒng)進行點對點的溝通指導[5]。
2 管理功能
按學院、按專業(yè)、按班級實時統(tǒng)計已實習學生數(shù)量和比例，對整體進度提供數(shù)據(jù)依據(jù)。
3 統(tǒng)計分析
系統(tǒng)具有快速收集海量數(shù)據(jù)并進行匯總分析的功能，作為后續(xù)頂崗實習管理工作提升的依據(jù)。
4 問卷調(diào)查
給出更為具體的工學結合頂崗實習問卷調(diào)查模塊，學生使用手機在碎片時間提供更為詳細準確的信息作為調(diào)查樣本，給出統(tǒng)計分析報表，并可實時跟蹤調(diào)查進度及調(diào)查結果[6]。
三 實習管理平臺開發(fā)與應用意義
國內(nèi)雖然對工學結合頂崗實習的體制機制有很多探索與研究，但如何利用現(xiàn)代技術來提高頂崗實習成效的研究并不多，主要有以下幾種數(shù)據(jù)管理模式：第一種，傳統(tǒng)手工數(shù)據(jù)管理模式。80%的高校在頂崗實習管理中，沒有任何的技術手段予以支持和管理。基本沿用傳統(tǒng)的手工數(shù)據(jù)管理模式，通過excel文件的傳遞來進行數(shù)據(jù)的匯總，效率極其低下，數(shù)據(jù)的準確性和標準性無法達到統(tǒng)計分析的要求，很難為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析改進提供依據(jù)[7]。第二種，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理模式。部分高職院校自主開發(fā)了基于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術的頂崗實習管理平臺，并在各類高職院校中推廣使用。其系統(tǒng)的信息收集能力相比傳統(tǒng)手工數(shù)據(jù)管理模式有了較大的改進，數(shù)據(jù)的準確性和標準性達到數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的要求。然而使用不便、信息滯后、登錄繁瑣等客觀原因都是系統(tǒng)推廣使用的現(xiàn)實瓶頸，逐漸被院校所放棄。第三種，移動互聯(lián)網(wǎng)APP模式。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡的高速發(fā)展，部分軟件開發(fā)企業(yè)開始關注到頂崗實習管理的實際需求，開始嘗試開發(fā)專門的APP手機軟件用于解決學生的頂崗實習企業(yè)匹配及實習管理。然而APP體量大、下載安裝不便、拖慢手機運行速度、泄露安全隱私風險等客觀原因容易引起教師學生抵觸，應用效果并不良好。針對上述3種不同管理模式的優(yōu)缺點分析，學校首創(chuàng)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學生工學結合管理平臺。
結合用戶體驗調(diào)查，依托主流移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件：微信，打造全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。通過對微信公眾平臺的二次開發(fā)，平臺具有使用簡便、監(jiān)控實時、管理有效等特點。平臺除了使用簡便、監(jiān)控實時、有效管理等特點，還具有大數(shù)據(jù)采集、實時統(tǒng)計、分析反饋、質(zhì)量優(yōu)化等多種功能，構建了校企對話窗口和平臺，可互相及時了解需求和溝通，對每年學生實習的數(shù)據(jù)，如實習工資收入、實習崗位、實習對口率、實習企業(yè)性質(zhì)等進行統(tǒng)計分析，有效反饋，以便在下一輪實習中提出存在的問題和改進方法。
總之，基于破解上述學生下企業(yè)頂崗實習的存在的難點，采用了新技術新方法研發(fā)了一套基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術的頂崗實習管理平臺，提高了習效果，對頂崗實習過程進行了科學有效的管理。
參考文獻
[1]陳樹彬，陳罡，張淑敏.校企聯(lián)盟――工學結合人才
培養(yǎng)模式研究[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術學院學報，
2010（5）：51-53.
[2]李紅賢.高職教育工學結合模式下生產(chǎn)型實訓基地
建設的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2010（3）：32-34.
[3]許晉仙.高職校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐研究[D].華
東師范大學，2011：12-14.
[4]殷紅.我國高職院校校企合作研究綜[J].職教論壇，2011
（12）：11-13.
[5]蔣波.創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)與高職院校教學改革[J].百
家論苑，2012（5）：43-44.
[6]徐磊.工學結合模式下高職生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].蘭
州大學，2012：12-14.
第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點范文
關鍵詞：在線學習；網(wǎng)絡學習資源；自主學習；傳統(tǒng)教學
中圖分類號：H319
文獻標識碼：A文章編號：16749944（2017）05019402
1引言
經(jīng)濟全球化帶來的是資源全球化，包括資本、科學技術、教育等資源。伴隨著智能科技和網(wǎng)絡技術的不斷進步，教育資源全球化正在悄然改變傳統(tǒng)的課堂模式，越來越多的背單詞軟件以生動形象的圖文記憶法和科學的記憶曲線設計等特點成為大學生積累詞匯量的首要選擇。學生在課下可以通過聽VOA、BBC新聞來練習聽力；有道學堂、考蟲等專門推出了大學生四級和六級課程，解決了學生因線下培訓費用昂貴望而卻步的煩惱；許多名校也專門推出了線上公開課，讓普通高校的學生也能有機會上名師的課。從某種意義上來說，網(wǎng)絡科技的高度發(fā)展帶來的一系列線上學習實現(xiàn)了教育資源的平等，為學生提供了更多的學習機會和學習資源。
2當代大學英語課堂模式變化
2.1教學大綱要求不斷改革
大學英語作為最重要的一門基礎課程之一，其教學大綱要求在不斷變化和革新，旨在不斷適應時代對英語應用的要求。隋曉冰（2013）在其博士論文中提到在教育部的指導帶領下，大學英語教學改革已經(jīng)取得一定成績。從傳統(tǒng)的課堂教學向網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學發(fā)展，大學英語教學正在經(jīng)歷一場由靜到動的歷史性改革。早期，中國大學生剛開始學習英語時，出現(xiàn)比較嚴重的誤區(qū)是老師在教學的課程中只注重了語法和翻譯的講解，忽略了聽力、口語、西方國家歷史文化的深入探究。如1980年出版的《英語教學大綱（草案）》僅僅只是對大學生的語法做出了要求，并沒有注重口語、聽力、詞匯等能力的發(fā)展。隨著先進理念的漸漸深入，老師以及學生對學習英語有了更高層次的需求，不僅僅只是停留在語法這樣基礎而又枯燥的層面。大家逐漸意識到提高聽力和口語能力更加重要和迫切，于是1985年之后逐漸頒布了新的英語教學大綱，更加強調(diào)學生對于英語的靈活掌握和交際能力，從以前只注重枯燥無味的語法知識到更加強調(diào)學生的聽說讀寫能力，從而讓學生能夠更加靈活的運用英語。
2.2課堂教學模式的變化
新標準，新要求。隨著教學大綱的不斷變化，大學教師也在追求課堂教學模式的不斷變化。過去的課堂上，老師一直處于主體地位，學生被動式的接受老師傳授的枯燥無味的語法知識。老師這種如“灌香腸”似的教學方法持續(xù)了很多年，老師十年如一日的教，而學生也在這種長期被動的學習方式下學習。這種“溫水煮青蛙”的教學模式在應試教育的要求下還能勉強適用。隨著人們學習理念的不斷更新和對英語掌握程度的不斷提高，老師和學生也逐漸意識到這種傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能夠再滿足大學生的學習需求。從而，大學老師們根據(jù)英語教學大綱的最新要求，也在慢慢的改變傳統(tǒng)的“滿堂言”教學模式。相比較以前而言，老師在傳授基礎語法知識的同時，也更加注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，增加了很多有趣的課堂互動環(huán)節(jié)，如播放學生們比較感興趣的英文電影、音樂，從而提高學生對英語的學習興趣和學生的聽力技能；課堂上進行角色扮演，同學與同學之間不會有距離感，在用英文對話的過程中提高口語交際能力；課下作業(yè)也不再是枯燥的背單詞，老師增加了許多生動有趣的配音作業(yè)，學生能夠在完成作業(yè)的同時，模仿外國人說話的語音語調(diào)，使得英語口語更加的流利優(yōu)美。
3網(wǎng)絡在線學習英語的優(yōu)缺點
3.1網(wǎng)絡在線學習英語的優(yōu)點
網(wǎng)絡上學習資源非常的豐富而且可獲得成本低，網(wǎng)上在線學習英語也得到了越來越多大學生的青睞。針對網(wǎng)絡在線學習英語具有哪些優(yōu)點，朱玉梅（2007）提到網(wǎng)絡為學生提供了足夠生動形象的學習空間，讓學生能夠自主學習。大學生網(wǎng)上在線學習英語具有很強的開放性，網(wǎng)絡上學習資源豐富，而且隨時保持更新，吸收最新奇最有趣的學習資源，這一點受到了廣大學生的喜愛。不僅如此，網(wǎng)上在線學習英語的趣味性很強，不論是背單詞還是練習聽力口語，網(wǎng)絡上的學習資源圖文并茂，很容易就能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。
3.2網(wǎng)絡在線學習英語課的缺點
當然，事物都具有兩面性。網(wǎng)上在線學習英語非常的方便快捷，兼具開放性和趣味性的同時也存在一些缺點。當代大學生的自覺性還是不算太強，完全放手讓學生在網(wǎng)絡上自主學習英語會造成兩極分化嚴重的現(xiàn)象。對于本來就非常喜歡英語的同學來說，在線學習英語無疑是事半功倍，學習成果極佳；但是對于那些本身就對英語抱有抵觸情緒的學生來說網(wǎng)上自主學習是很難實現(xiàn)的。另外，大學生網(wǎng)上在線學習英語容易形成各個技能學習不平衡的狀況。有的學生喜歡在網(wǎng)絡上觀看英文電影，這對提高學生的聽力和口語有一定幫助，但是長此以往就是忽視對詞匯、閱讀、翻譯等技能的學習。
4貴州大學學生在線學習英語情況
本次調(diào)查以網(wǎng)絡問卷的形式隨機抽取60名貴州大學的學生進行抽樣調(diào)查。圖1的數(shù)據(jù)顯示，在這60名同學中有35名是英語專業(yè)的學生，其余25名為非英語專業(yè)的學生。不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)學生，大家對于網(wǎng)絡在線學習英語并不陌生。
從圖1中看出，除了比較傳統(tǒng)的課堂學習和紙質(zhì)書閱讀、做題等線下學習方式，仍然有53.33%的學生通過在線視頻、APP等網(wǎng)絡學習方式。
中可以看出76.67%的學生認為學習是一件個人而嚴肅的事情，一個人安安靜靜進行就好，也有23.33%的學生覺得網(wǎng)上在線學習英語需要與人互動，原因是與好友一起學習更有動力，很多問題需要別人來答疑。
5結語
本文通^分析當代大學英語課堂模式變化、在線學習英語的優(yōu)缺點以及貴州大學學生在線英語的情況可以看出，當代大學英語課堂模式正在發(fā)生變化，對于老師來說，應該與時俱進，更改教學觀念，改變教學方法。學生應該增強學習的自主性，積極配合課堂教學，充分利用網(wǎng)絡學習資源，進行有趣高效的自主學習。
參考文獻：
第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點范文
關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；移動智能終端設備；教學社群
移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，既對廣告學教育產(chǎn)生了巨大促進作用，如各種技術手段助推課堂教學內(nèi)容與形式的多樣化，又助長了高校課堂“低頭族”的擴大，影響著課堂教學質(zhì)量與效果。在此背景下，伴隨5G時代的來臨，這更加促使高校教師們需要共同研究探討各專業(yè)如何在互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展下探索教學內(nèi)容與方法的革新。
一、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下廣告學專業(yè)教學困局
首先，大學課堂“低頭族”逐漸增多，學生課堂注意力更易分散，師生之間課堂互動逐步減弱。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心2019年《第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》表明截至2018年12月，我國網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的比例超過九成。不少人已經(jīng)習慣了使用移動互聯(lián)網(wǎng)設備，具體如手機、平板電腦等移動智能終端設備?？梢?，學生在課堂中使用手機或偶爾分心關注手機，是其日常慣性行為習慣中的一環(huán)。
但是這并不意味著，在課堂中能夠縱容這一行為。有些地方開始明確限制對手機等移動智能終端設備在課堂上的使用，如江西省教育廳出臺加強高校本科教學管理的八項要求中就有相關規(guī)定?？蓪嵭绾文兀坑行W生早在中學時代已經(jīng)開始與禁帶手機等相關規(guī)定進行各種攻防戰(zhàn)，諸如用模型機應對檢查或者將手機進行各種偽裝后使用等類似應對方式的新聞屢見不鮮。在此情況下，只依靠規(guī)定杜絕學生使用，很難起到最佳效果。既然如此，教師在教學過程中是否可以逆向思考，利用學生對移動智能終端設備使用已經(jīng)形成的習慣，適當調(diào)整或者改變教學方法與內(nèi)容，讓其更有效吸引學生注意力，從正面引導學生合理使用互聯(lián)網(wǎng)與移動智能終端設備呢？
其次，學生獲取信息多元化，數(shù)字鴻溝影響的漸漸加劇，逆推課堂教學內(nèi)容更新加快。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，學生獲取知識已經(jīng)不再僅局限于書本或者線下課堂，互聯(lián)網(wǎng)的海量信息資源可以幫助學生進行更加深入地自主學習。慕課等各種在線課程的蓬勃發(fā)展，讓學生獲取專業(yè)知識更加方便快捷。甚至學生在網(wǎng)上還可以較為便捷的獲取很多國內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)課程，如網(wǎng)易云課堂等免費為主的線上平臺中國內(nèi)和國際化的教學信息資源都較為豐富。此外，還有很多付費知識平臺也在針對性制作很多課程，如得到平臺的課程和講座，涉及面廣，更新較快。這都要求高校線下課堂教學內(nèi)容的革新必須更加迅速，以此才能應對不斷變化的教學需要。
此外，廣告學專業(yè)的發(fā)展離不開對廣告業(yè)界的研究。移動互聯(lián)網(wǎng)技術推動下，廣告業(yè)界日新月異，AI智能、大數(shù)據(jù)、3D打印技術、智能設備、云計算等等都在廣告中有了各種新應用，如跑鞋品牌聯(lián)合小米公司通過小米手環(huán)收集的大數(shù)據(jù)，進行相應的精準化廣告推送等等?？梢姡虒W內(nèi)容的更新，不能與廣告業(yè)界的實際脫離。那么在教學中如何正面利用移動智能終端設備，發(fā)揮學生主觀能動性更好地進行學習呢？
二、利用移動智能終端設備進行線上與線下多維互動教學實踐
利用移動智能終端設備進行線上與線下多維互動教學的關鍵設備就是能聯(lián)網(wǎng)的智能手機，再以其為核心借助各類手機應用程序進行輔助教學。目前學生中智能手機的普及度極高，基本可以滿足教學中各項需要。因此，在教學探索中，首先就用即時通訊類應用程序連接教師與學生，線上教學與線下教學，打破教室場所與時間限制，開展多維互動教學實踐。
（一）在授課前，利用社群教學法，拓展時空維度，增強師生互動交流
利用移動智能終端設備，在授課前，教師就可以主導建立教學用社群，而非單純的加入學生已有的QQ群或者其他班級群。學生已有QQ群一般信息較為雜亂，信息干擾相對過大，甚至有些學生直接屏蔽掉了群消息。因此，成立新的教學社群優(yōu)勢更為明顯。
如此，一是可以保持社群內(nèi)信息的單純性，減少其他信息帶來的干擾。利用專用教學社群，可以讓學生更加清晰明確的接受到信息，也可以使用社交媒體富媒體文本進行多維度案例展示，如直接轉(zhuǎn)發(fā)最新的業(yè)界廣告，包括公眾號推文、短視頻等各類超鏈接文本資料等。具體如在《廣告文案寫作》課程授課中，會涉及到新媒體文案的寫作講授。在給學生展示案例時，直接轉(zhuǎn)發(fā)最新推文或者其他實際案例，不單可以讓學生看到文案的具體文字，還可以讓學生看到文字如何排版，與設計結合產(chǎn)生更佳閱讀效果。同時部分新媒體文案，還會與視頻或者語音結合，此時學生手中的智能設備就能讓其能更直觀解讀體驗。
二是學生進行課前準備時，可以更加充分；教師在翻轉(zhuǎn)課堂時，更加容易。教師可以隨時向?qū)W生分享教學資料，打破課堂有限時間限制，可以將部分時長過長，不適合在有限的課堂時間內(nèi)分享，又有一定教學價值的資料或者需要學生自主體驗的互動類資料在線上教學中分享給學生。如騰訊的AR掃碼廣告，學生親自掃描體驗后，可以對其廣告流程與邏輯思路理解更透徹。如此，一方面讓學生可以更加深入理解課上知識，留有更多討論提問時間在課上。另一方面，更多資料的分享，也讓有提升余力的學生得以更好地進行自主學習。
三是教學社群更有利于加強師生互動。當下部分學生，在課堂上可能相對沉默，但是在互聯(lián)網(wǎng)上，自我個性能夠更加彰顯，有些學生更愿意在線上進行提問。因此，有時候教師還可以用QQ群的匿名功能，讓學生在匿名功能的“自我保護”下，進行提問，會有奇妙效果。
（二）在授課中，利用移動智能終端設備的多功能激發(fā)學生的思考維度與互動維度
首先，通過移動互聯(lián)網(wǎng)，教師不僅可以更好地進行單向的案例分享，還可以借用二維碼、網(wǎng)絡搜尋等新方式，擴展作業(yè)形式，打破黑板及ppt課件形式限制，提升學生主動獲取信息，解決問題的能力，讓學生發(fā)揮主觀能動性進行互動分享。例如，在課堂上，教師可以分享H5超鏈接或者二維碼到教學社群，學生自己通過掃描二維碼或者點擊鏈接到對應的互動界面，完成對應的練習或者觀看互動型為主的案例資料，如網(wǎng)易H5互動廣告等，增強學生們的主動參與性。如此，教師既可以抓住學生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以增加學生的主觀體驗感。以此方法用體驗式教學，學生在體會消費者的角色后，再思考如何作為廣告人來進行廣告宣傳工作，進行換位思考與逆向思考。尤其學生在進行廣告創(chuàng)意或者營銷策劃時，借此或可激發(fā)更多的創(chuàng)意想法。此外，在課后，教師可以提供更多開放性課題給學生，讓學生自己使用互聯(lián)網(wǎng)探索，完成對應課題信息的分析、甄別、學習等，以此來增強學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新思維的綜合能力。
其次，在課程中，利用移動智能終端設備進行線上分享，減低群體壓力，激活課堂討論分享力。在傳統(tǒng)課堂中，有限的課堂時間內(nèi)，學生較難每一個人都有同等機會進行個人創(chuàng)作成果分享。借助移動智能終端設備與互聯(lián)網(wǎng)，在課堂討論與分享環(huán)節(jié)，則有所改變。眾所周知，不同學生的活躍度存在一定差異。有一些相對羞澀的學生，可能并非不愿意進行分享，而是害怕課堂上的群體壓力。利用互聯(lián)網(wǎng)進行線上分享，則是解決這一問題的有效方法之一，也讓不同學生有同等機會展示自己的成果。例如在課堂上，當教師提問后，學生在線上的群內(nèi)交流想法。這樣的公開分享，既激發(fā)了學生的熱情，又讓其可以看到其他同學作品的優(yōu)缺點，從而反思自身。
（三）在授課后，利用互聯(lián)網(wǎng)將教學成果展現(xiàn)多元化
一是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以引入大量的實戰(zhàn)案例給學生進行實際訓練，幫助其作品轉(zhuǎn)化，甚至實現(xiàn)商業(yè)化。二是課程結束后，授課教師可以成立對應的提升群，借此讓學有余力且希望進一步學習知識的同學，可以加入后繼續(xù)深入學習。三是學生在互聯(lián)網(wǎng)中展示自身作品，并鼓勵學生自己對作品進行推廣，如借用社交媒體進行“廣告”，相關微信推文等。此方法，不單單可以擴大學生自身作品傳播的廣度，也可以讓學生體會如何切實進行廣告宣傳的過程。
第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點范文
【關鍵詞】NNESTs，NESTs；差異比較；建議
隨著全球化的不斷發(fā)展，英語在商業(yè)、科技、互聯(lián)網(wǎng)、大眾娛樂甚至運動等方面都成為世界上最主要的語言。因此，英語教學方面需要更多更專業(yè)的教師來進行教學。在過去的十幾年里，教育專家對于NESTs（本族英語教師，即英語是其母語）和NNESTs（非本族英語教師，即英語不是其母語）的優(yōu)缺點一直討論不休。NESTs和NNESTs的差異是什么，教學質(zhì)量是否有差異，學校應更多地引進NESTs還是NNESTs，這些問題都引起了學術界的廣泛關注和研究。
在中國，英語是學生的必修課，大部分都是由中國教師教授。然而現(xiàn)在很多學生選擇到國外讀書，同時，各大學中外教的人數(shù)也在逐年上升。很多學生和家長認為外教比中國教師的教學質(zhì)量好。那么NESTs和NNESTs的優(yōu)缺點是什么？怎樣進一步提高他們的教學質(zhì)量和教學效果？文章將從這兩方面進行研究論述。
一、NESTs和NNESTs的差異比較
1.語言技能
NESTs在語言能力方面有很大的優(yōu)勢，然而NNESTs在語言能力方面仍面臨著很多的挑戰(zhàn)（Medgyes）。在中國，部分英語專業(yè)的學生說，外教的發(fā)音和音調(diào)對他們的幫助很大，在單詞的運用方面也有優(yōu)勢，但在語法方面稍有欠缺。中國教師則更加注重單詞量的掌握，對于學生應試需要的較難的語法知識掌握熟練。
2.教學風格
個人風格是影響教學的重要因素。Jeremy的一項調(diào)查顯示，學生更喜歡善于運用肢體語言教學并能與學生互動的教師。NESTs在課堂上都很開放活躍，能使整個課堂變的輕松有趣，相反，NNESTs更嚴肅，與學生的交流也較少。但是這并不能說明NESTs的教學質(zhì)量比NNESTs好。有調(diào)查顯示，一些性格內(nèi)向的學生并不適應外教的教學風格。中國教師在素質(zhì)教育的引導下也逐漸意識到了發(fā)揮學生主體性、與學生進行交流的重要性。
3.教學能力
Phillipson說過，即使英語不是NNESTs的本族語，他們?nèi)匀豢梢猿蔀槌錾挠⒄Z教師。他們更了解自己的學生并且可以教授學生各種有效的學習策略，學生們也更適應他們的教學風格，盡管枯燥但是條理清晰。但是對于NESTs來說，他們經(jīng)常發(fā)散思維，隨性而講，有時候會讓學生摸不著頭腦。現(xiàn)如今，中國大學里外教很受歡迎，一些外語培訓機構也招聘了不少年輕的外教，但是有的機構只看重外教的身份卻忽略了其是否具有出色的教學質(zhì)量和豐富的教學經(jīng)驗。
4.教學反饋
Mccarthy說，積極地反饋可以幫助學生更有興趣、更有動力的完成他們的任務。如果自己的成果得不到積極地反饋，學生就會對課堂活動產(chǎn)生倦怠，甚至對英語學習失去興趣。NESTs擅長表揚學生，但是中國的NNESTs受中國傳統(tǒng)文化影響較深，對學生比較嚴格，很少贊揚鼓勵學生。
二、NESTs和NNESTs的教學建議
1.對NESTs的教學建議
首先，了解更多的中國文化。中國學生受傳統(tǒng)教育的影響在課堂中安靜的聽教師講課，以表示對教師的尊重。不了解背景的外教可能會認為中國學生過于拘謹。因此，NESTs應該多學習中國傳統(tǒng)文化，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整自己的教學策略，單憑主觀判斷試圖改變學生的思維和學習習慣是不可行的，因為學生受傳統(tǒng)思想影響之深的事實是不能通過幾節(jié)外教課就輕易改變的。
其次，了解教學理念和中國的教學方法。為了通過考試，中國學生更注重學習單詞和語法知識，如果NESTs只強調(diào)口語而忽視了語言點的學習，不利于學生參加考試。所以NESTs應該根據(jù)中國學生的需要調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。
2.對NNESTs的教學建議
首先，重視學生的聽說能力。中國學生十分注重語法和單詞的學習，他們能在英語考試中取的好成績但是卻不能流利的用英語跟外國人交流。鑒于這種情況，NNESTs應該在課堂上給學生提供更多的練習口語的機會。同時，隨時把握學生的心理狀況，多關注學生，鼓勵學生。
其次，豐富自己的外語文化知識和教學技巧。中國教師應該首先豐富自己的外語文化知識，才能在教學中潛移默化的培養(yǎng)學生的外語文化意識，提高跨文化交際能力。同時，NNESTs在課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的綜合語言運用能力，而不是僅僅要求學生在考試中取得好成績。
三、結語
綜上所述，NESTs和NNESTs之間應該互相學習，取長補短。此外，學校機構在聘用外教時應考慮多方面因素，不能僅認為口語好教學質(zhì)量就好。只有這樣，NESTs和NNESTs才能各自提高改進，共同為英語教育事業(yè)做貢獻。
【參考文獻】
[1]Pillipson，R.1996.The Native Speaker’s Burden.London：Oxford University Press，215-223.
[2]王一安，劉穎.2009.從學習者視角看中外英語教師.山東外語教學 3：49-54.
[3]栗鴻亮，徐璐.2009.“外來的和尚好念經(jīng)”？--淺析英語教學中的外教現(xiàn)象.邯鄲學院學報 118-120.
第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點范文
現(xiàn)代教育發(fā)展到今天，互動教學的實現(xiàn)越來越受到教師、學生及家長的重視。本期，主持人及嘉賓就與大家一起討論討論Flex與互動教學的不解之緣。
隨著信息技術的快速發(fā)展，教育領域早已進入Internet時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為默認的教學軟件開發(fā)和應用平臺。在網(wǎng)絡上，用Flas來豐富網(wǎng)站、實現(xiàn)交互操作已非常普遍。但是，傳統(tǒng)的程序設計語言和開發(fā)環(huán)境在開發(fā)網(wǎng)絡動畫應用方面存在困難，于是Flex 平臺便應運而生。它通過提供一個程序員們已經(jīng)熟知的工作流程和編程模型來改善這個問題，并實現(xiàn)更方便高效的網(wǎng)絡互動。
來龍去脈—Flex的誕生
Flex是一個高效、免費的開源框架，可用于構建RIA（Rich Internet Application）的Web應用程序。這些應用程序利用Adobe Flash Player和Adobe AIR（Adobe Integrated Runtime）,能夠跨瀏覽器、桌面和操作系統(tǒng)實現(xiàn)統(tǒng)一部署。
所謂RIA即富網(wǎng)絡應用程序，它指的是應用程序的一種技術實現(xiàn)形式，而不是一種具體的技術。在RIA出現(xiàn)之前，網(wǎng)絡軟件有兩種流行的技術實現(xiàn)形式，即C/S（Client/Server）和B/S（Browser/Server），它們各有優(yōu)缺點。為了方便比較，將它們的優(yōu)缺點一起列于下表中：
RIA被稱作是基于Web的C/S，客戶端采用基于Flex等技術開發(fā)的SWF程序嵌入在網(wǎng)頁中，提供了多種數(shù)據(jù)模型來處理客戶端復雜的數(shù)據(jù)操作，同時也提供了比HTML更為豐富的界面表現(xiàn)元素，密集、響應速度快和圖形豐富的頁面元素與數(shù)據(jù)模型結合在一起，為用戶提供了良好的使用體驗。它克服了C/S與B/S的不足，尤其在流媒體等技術應用方面大展身手。
Macromedia公司以做動畫起家，其旗下的Flash軟件是強大的矢量動畫編輯工具，F(xiàn)lash一直在謀求RIA（Rich internet application）富客戶端的霸主地位，最有影響的是，已經(jīng)推出了面向?qū)ο蟮木幊棠_本ActionScript3.0，并且建立起類似于Java swing的類庫和相應Component(組件)。
同F(xiàn)lash一樣，F(xiàn)lex能夠制作出可以被Flash Player播放的SWF文件。但是，F(xiàn)lex主要是開發(fā)者（程序員）的工具，并且開發(fā)Flex應用程序的方式和開發(fā)Flash RIA（Rich Internet Application，富互聯(lián)網(wǎng)應用程序）的方式完全不同。所有的Flex開發(fā)都基于一個Flex開發(fā)框架，該框架為用戶提供可重復使用、可擴展的UI組件、數(shù)據(jù)獲取服務和事件處理模塊等。我們可以在熟悉的（以代碼為核心的）編程環(huán)境中開發(fā)創(chuàng)建RIA程序，并且仍然可以獲得Flash應用程序的好處。
其實，運用Flash是完全可以實現(xiàn)Flex所達成的效果的，為什么還需要Flex呢？這最主要的原因是為了迎合更多的開發(fā)者。Flash天生是為了設計者設計的，F(xiàn)lash開發(fā)環(huán)境僅考慮了時間軸和可視化開發(fā)工具，它的界面和動畫概念與程序開發(fā)人員的編程習慣格格不入。為了吸引更多的程序員進行動畫開發(fā)，Macromedia推出了Flex，用非常簡單的MXML語言來描述界面，使用ActionScript語言定義邏輯和開發(fā)控制，以便JSP/ASP/PHP程序人員使用。
開發(fā)優(yōu)勢—Flex與多媒體
作為新一代的富客戶端互聯(lián)網(wǎng)技術的佼佼者，F(xiàn)lex這種技術已經(jīng)被越來越多的公司所采用，被越來越多的用戶和程序員所接受。那么，基于Flex的表現(xiàn)層開發(fā)多媒體應用有哪些優(yōu)點？
1.豐富的組件。Flex提供了一整套工業(yè)級的控件、非常靈活的組件框架及豐富方便而靈活的前后臺數(shù)據(jù)交互方式，可以為用戶提供很好的體驗。組件包括表格、樹、列表等各種常用組件。圖形控件包括餅圖、柱狀圖、線圖、氣泡圖、區(qū)域圖、圖例等。由于Flex已經(jīng)開源，很多第三方廠商和開發(fā)人員也開發(fā)了一些第三方Flex組件庫，其中比較優(yōu)秀的有ILog Elixir等。
2.矢量圖形和API支持。使Flex在表現(xiàn)力方面有別于其他軟件的一個功能是提供矢量圖形。通過使用矢量圖形，線、形狀和圖像可以使用幾何公式(而不是位圖)來表示。通過使用Flex，對矢量圖形API具有完全的訪問權限。但大多數(shù)時候，我們只需使用Flex框架中的組件，該框架已經(jīng)廣泛利用矢量圖形。
例如，如果需要畫一個帶圓角的紅色半透明面板，需要的編碼全部內(nèi)容是：。矢量圖形對用戶界面可以有一個更具轉(zhuǎn)變性的影響：它能以任何可能的方式拉伸、收縮、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)或更改對象的形狀。
3.多媒體支持。支持播放音頻和視頻流。Flex是被公認為流媒體技術支持最好的應用，它與流媒體服務器通過RTMP協(xié)議進行通信，在不下載完整文件的情況下，對服務器上面的媒體文件進行隨機播放、隨機查詢等操作，同時它還能通過Flex SDK組件，直接調(diào)用客戶端上面的攝像頭、麥克風等設備，完成教學活動中所需要的多種形式的交互過程。
