互聯(lián)網(wǎng)教育方式精選(九篇)

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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；遠(yuǎn)程開放教育；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入到社會生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”也從最初的工業(yè)領(lǐng)域迅速拓展到金融、交通、教育等領(lǐng)域。以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為驅(qū)動，我國的教育理念也悄然改變，教育界正在走向真正以學(xué)生為核心的第四代教育時代。對于以信息技術(shù)為主要傳播手段的遠(yuǎn)程開放教育來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為一種新的發(fā)展引擎。

一、概念界定

（一）對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的進(jìn)一步應(yīng)用和演進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)與各個傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，但這并不是簡單的兩者相加，而是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在要素配置及資源整合中的積極作用，為社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革、創(chuàng)新提供新的動力源泉，助力創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚(yáng)在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”在推動整個社會技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力等方面發(fā)揮的作用。[1]（二）遠(yuǎn)程開放教育的內(nèi)涵遠(yuǎn)程教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校教學(xué)模式。開放教育相對于封閉教育，誕生于1999年，是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)施本專科學(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)“人人、處處、時時可學(xué)可考”終身教育價值理念的一種新型人才培養(yǎng)模式。遠(yuǎn)程開放教育是指遠(yuǎn)程教育和開放教育的有機(jī)結(jié)合。[2]（三）遠(yuǎn)程開放教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育也逐漸向多種媒體教學(xué)形態(tài)發(fā)展。我國的遠(yuǎn)程教育伴隨著改革開放的發(fā)展歷程，其主要媒介也從早期的依靠印刷制品、廣播電視等傳統(tǒng)技術(shù)，發(fā)展到后來依靠計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)APP等新技術(shù)手段。進(jìn)入21世紀(jì)，“六網(wǎng)融通”的遠(yuǎn)程開放教育模式的主要媒介是高清、快速的雙向視頻系統(tǒng)、云教室、一站式網(wǎng)絡(luò)云平臺、移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)終端等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下遠(yuǎn)程開放教育的機(jī)遇

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的跨界融合，遠(yuǎn)程開放教育所依托的辦學(xué)主體，受眾對象、教學(xué)手段等將發(fā)生重大變化，遠(yuǎn)程開放教育將在尊重人性、重塑教育服務(wù)供給模式、促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮不可替代的作用。（一）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下遠(yuǎn)程開放教育的受眾更加廣泛“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將改變教育，但是不會顛覆教育。傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)硬件設(shè)施，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育注重知識的共享，學(xué)生的需求以及社會的效應(yīng)。開放教育寬進(jìn)嚴(yán)出的辦學(xué)理念將教育對象拓展到所有網(wǎng)民。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》中顯示，截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，增長率為3.1%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%開放教育的本質(zhì)是為有學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)愿望的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會，即人人享有終身接受教育的權(quán)利?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及讓遠(yuǎn)程開放教育如虎添翼，也極大的促進(jìn)了教育公平。（二）互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程開放教育的融合有利于終身教育體系的構(gòu)建《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》提出“構(gòu)建終身教育體系，發(fā)展多層次、交互式網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)體系，方便公民自主學(xué)習(xí)”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》第二十五條提出“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系,為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件?！被ヂ?lián)網(wǎng)條件下開展遠(yuǎn)程開放教育，將大大擴(kuò)展教育的覆蓋面，辦學(xué)主體不再單一，學(xué)習(xí)的主體不再局限于某部分人群，學(xué)習(xí)資源的傳輸不再受時空限制，教育服務(wù)將為不同年齡、不同職業(yè)的學(xué)習(xí)者量身打造。由此可見，遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展與終身教育體系的構(gòu)建相輔相成，互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程開放教育的融合將進(jìn)一步推動我國終身教育體系的建設(shè)。（三）互聯(lián)網(wǎng)移動學(xué)習(xí)促進(jìn)了遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)終端的多元化近年來，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展大大提高了移動設(shè)備使用的便捷性，使得大量網(wǎng)民從PC端向移動端轉(zhuǎn)化，據(jù)iiMediaResearch(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，2016年中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.25億人，這無疑為遠(yuǎn)程開放教育的開展提供了強(qiáng)大的市場基礎(chǔ)，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)終端也進(jìn)一步走向多元化。（四）互聯(lián)網(wǎng)溝通模式有利于遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)組織“互聯(lián)網(wǎng)+”教育徹底打破了時空限制，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，消除了師生溝通障礙，有利于滿足教育的個性化需求，符合當(dāng)前碎片化學(xué)習(xí)的趨勢。相對于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程開放教育在整個學(xué)習(xí)期間，師生大多處于分離狀態(tài)，學(xué)校利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響。如圖2所示，互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)校、教師、學(xué)生緊密相連，學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體，一切教學(xué)組織活動將以學(xué)生的需求為中心，溝通模式由以前的單向或雙向溝通變?yōu)槎嘞驕贤ǎ瑫r，教師也改變了過去的主導(dǎo)者角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、服務(wù)者，教學(xué)組織從“滿堂灌”走向更加注重互動對話的“翻轉(zhuǎn)課堂.

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下遠(yuǎn)程開放教育面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略、構(gòu)建終身教育體系等政策環(huán)境為遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，遠(yuǎn)程開放教育由于受傳統(tǒng)教育思路的影響，與““互聯(lián)網(wǎng)+”教育”的理念與模式還存在一定距離，遠(yuǎn)程開放教育面臨著巨大的考驗(yàn)。（一）遠(yuǎn)程開放教育的競爭環(huán)境日益激烈說起“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，慕課(MassiveOpenOnlineCourses)即“大規(guī)模在線開放課程”的產(chǎn)生被譽(yù)為教育大革新，給世界高等教育帶來了震撼性的沖擊。2012年Udacity、Cours-era和edX全球三大慕課平臺相繼成立，更是喚起了教育界人士對教學(xué)模式的重新審視。我國以慕課為代表的在線開放課程也是蓬勃發(fā)展，網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂、中國大學(xué)MOOC、愛課程icourse等平臺也越來越受到學(xué)習(xí)者的歡迎。這些網(wǎng)絡(luò)平臺如“學(xué)習(xí)超市”，知識資源琳瑯滿目，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需要，自由選擇購買，這對遠(yuǎn)程開放教育的沖擊不言而喻。此外，很多民營機(jī)構(gòu)參與網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與運(yùn)作更加劇了市場競爭。（二）教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)教師作為教育開放教育模式的具體實(shí)踐者和執(zhí)行者，對教育質(zhì)量的提高起著核心作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育徹底扭轉(zhuǎn)了教師課堂教育、灌輸教育等傳統(tǒng)教育模式，顛覆了教與學(xué)一貫而終的上施下效，教師不得不重新思考如何授課，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也賦予了教師新的使命。教師不但要懂學(xué)科理論知識，還必須精通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；不但要研究教學(xué)方法，還必須將服務(wù)至上的理念融入到課程改革，教學(xué)支持等層面；不但要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還必須成為學(xué)習(xí)活動的參與者、服務(wù)者。眾所周知，開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(ODL)時代的到來，需要精通專業(yè)知識與熟練掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)的技術(shù)型教師、服務(wù)型教師、管理型教師。面對新形勢，遠(yuǎn)程教育部門需要挖掘和培養(yǎng)一大批具有新知識、新技術(shù)、新理念的新型教師。（三）建立質(zhì)量為本，安全為重的評價體系質(zhì)量是教育教學(xué)的生命，辦學(xué)質(zhì)量不但影響著遠(yuǎn)程開放教育的聲譽(yù)，也關(guān)系著廣大學(xué)習(xí)者的切身利益。近年來，部分遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)的市場化運(yùn)作，為遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)環(huán)境帶來負(fù)面影響。這就要加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育舉辦機(jī)構(gòu)的內(nèi)外部質(zhì)量評價工作，在評價的基礎(chǔ)上使遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量有清楚的呈現(xiàn)。質(zhì)量監(jiān)督管理部門要改革以往的質(zhì)量評價體系，建立新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)在給人們生活帶來便捷的同時，也造成了不容忽視的安全威脅。因此，遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運(yùn)行，從而確保網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的保密性，保護(hù)學(xué)習(xí)者的個人隱私，使信息的傳輸受到機(jī)密性、完整性和真實(shí)性的保護(hù)。[3]

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”對遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展既有機(jī)遇，又有挑戰(zhàn)，如何緊抓機(jī)遇，乘風(fēng)破浪，更好的利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢則是遠(yuǎn)程開放教育所要研究的課題。（一）加強(qiáng)合作，健全公共服務(wù)體系按照“探索新型教育服務(wù)供給方式”行動計(jì)劃，遠(yuǎn)程開放教育需要探索改革教育服務(wù)供給方式與服務(wù)模式，進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量。與傳統(tǒng)服務(wù)模式不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的遠(yuǎn)程開放教育服務(wù)模式應(yīng)該走向公共服務(wù)的新范式。MOOC課程動輒幾十上百萬的注冊學(xué)習(xí)者充分驗(yàn)證了開放性的網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢在于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和共享；在于與其他科研單位、行業(yè)企業(yè)的合作辦學(xué)；在于建設(shè)特色專業(yè)、課程和發(fā)放相關(guān)證書。遠(yuǎn)程開放教育要開展廣泛合作，需要顛覆過去獨(dú)立提供教育服務(wù)的模式，整合現(xiàn)有教育資源，嘗試新型的公共服務(wù)道路，探索資源開放共享與學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。在教學(xué)與支持服務(wù)模式上充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上遵循服務(wù)至上的宗旨，用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)平臺。（二）開啟以課程為核心的遠(yuǎn)程教育新模式大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程的盛行成就了高的注冊量和點(diǎn)擊率。不過，無法忽略的一個問題是：課程完成率，向來是互聯(lián)網(wǎng)教育的薄弱環(huán)節(jié)。公開資料顯示，一般MOOC平臺課程的完成率僅4%-10%。相比之下，遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)則在于注重學(xué)習(xí)者的個性化需求。教育是個性化的，需要人對人的服務(wù)。當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)者需要利用邊角時間學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程開放教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分考慮互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)者碎片化、多終端的學(xué)習(xí)需要。然而，與時俱進(jìn)的課程研發(fā)，細(xì)致貼心的支持服務(wù)才是遠(yuǎn)程開放教育的核心競爭力與不竭動力。所以，遠(yuǎn)程開放教育的核心依然是以課程到導(dǎo)向，以課程為核心。隨著微博、微信、微電影、微小說逐漸盛行，人類的生活也步入微時代。國家開放大學(xué)“五分鐘課程網(wǎng)”（/）開辟了國家開放大學(xué)微學(xué)習(xí)時代。該網(wǎng)將成為優(yōu)質(zhì)微、小課程資源匯聚、共享、學(xué)習(xí)的公共平臺，以全面而優(yōu)質(zhì)的課程資源服務(wù)于全民終身學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需要，值得遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)做進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。[4]（三）依托云平臺，探索云教室的運(yùn)用遠(yuǎn)程開放教育的先行者國家開放大學(xué)在2012年首先提出云教室的概念。云教室的核心是基于云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)上的電腦、電化教室管理系統(tǒng)。云計(jì)算教室所有的教學(xué)資源都存儲在"云端"，為遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)提供了便利，只要擁有一個云終端，在豐富的大數(shù)據(jù)庫的支持下，老師就可隨時隨地備課、輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則可以隨時隨地享受到原來在教室才能進(jìn)行的聽課、答疑。云教室雖然早期硬件投入大，但后期維護(hù)費(fèi)用、運(yùn)營成本相對較低，能夠克服眾多傳統(tǒng)電腦教室的問題，總體來說屬于高性價比的教學(xué)設(shè)施。國家開放大學(xué)一直致力于打造以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新平臺。國家開放大學(xué)的云平臺分布在總部、44個分部、近千個學(xué)院及3000多個教學(xué)點(diǎn)和6萬多個教學(xué)班，這成為遠(yuǎn)程開放教育開展云教學(xué)的基本保障，也極大的促進(jìn)了教育資源的共享、數(shù)字化信息的推廣、以及教育的公平。[5]

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”為遠(yuǎn)程開放教育帶來前所未有的機(jī)遇，但如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程開放教育的深度融合，迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，滿足人們快節(jié)奏和移動化的信息需求，提升信息和知識服務(wù)能力，還需要各級政府、辦學(xué)機(jī)構(gòu)結(jié)合各地方的實(shí)際情況，結(jié)合自身發(fā)展特色積極地開展探索與嘗試，才能真正探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗,林世員,鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2016,(1):3-4.

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[3]喬杉.20年互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變才剛開始［N].人民日報,2014-4-21.

[4]趙亞靜.大數(shù)據(jù)和媒介融合環(huán)境下廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型研究［D］.北京印刷學(xué)院,2014:30-32.

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；思維；思想政治教育

互聯(lián)網(wǎng)的興起引起了思想政治教育環(huán)境的變革，對思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)，我們可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，及時完善和更新思想政治教育方法，提高思想政治教育的實(shí)效性。

一、 互聯(lián)網(wǎng)思維的內(nèi)涵

2013 年 11 月 3日，《新聞聯(lián)播》作了題為“互聯(lián)網(wǎng)思維帶來什么”的報道，公開使用了這個詞，使得互聯(lián)網(wǎng)思維得到社會的廣泛關(guān)注。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思維的概念，學(xué)術(shù)界尚無定論?；ヂ?lián)網(wǎng)人士普遍認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)思維是“在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、對用戶、對產(chǎn)品、對企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式?！盵1]學(xué)者董立人認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)思維是一種嵌入互聯(lián)網(wǎng)特征的新的思維方式，就是在互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)的進(jìn)行重新全面審視、系統(tǒng)化的一種思考方式?！盵2]我們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)思維是在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，具有互聯(lián)網(wǎng)特征且充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、方法、規(guī)則、精神、價值對生活和工作的內(nèi)容、環(huán)境、價值等進(jìn)行重新審視、思考、創(chuàng)新的一種系統(tǒng)化思維方式。

作為一種思維方式，互聯(lián)網(wǎng)思維在一定程度上反映了互聯(lián)網(wǎng)時代事物的本質(zhì)和社會規(guī)律，這種思維方式不應(yīng)僅僅局限于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和產(chǎn)品上，它的更深層價值在于推動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的社會完善和進(jìn)步，也就是用互聯(lián)網(wǎng)模式來思考并且解決問題。

二、 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對傳統(tǒng)思想政治教育方法的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思想政治教育方法有課堂宣講、個別談心、座談討論等等，大多數(shù)教育者都采用以課堂灌輸為主的教育方式來推進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在過去的幾十年里，傳統(tǒng)的思想政治教育方法取得了顯著了成果，但是在新的社會背景下，它的局限性日益突顯，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展，對我國傳統(tǒng)的思想政治教育方法產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，教育者依據(jù)其權(quán)威、知識素養(yǎng)有意識、有目的地搜集符合我國教育方針和社會規(guī)范要求的教學(xué)材料，并通過課堂集中講授。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是新媒體的興起，學(xué)生獲取信息的渠道更加多樣、內(nèi)容更加多元，并且學(xué)生擁有對信息的選擇與判斷的自主性，在接收信息的同時，能夠主觀、獨(dú)立地評判是非對錯，使得教育者傳授的的正確的人生觀、世界觀、價值觀在接受過程中受到阻力。

傳統(tǒng)的思想政治教育以教材為主要載體，內(nèi)容抽象單一，脫離實(shí)際，尤其是哲學(xué)部分晦澀難懂。而互聯(lián)網(wǎng)上傳播的內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，語言描述通俗易懂，相比傳統(tǒng)的思想政治教育的灌輸方法更具吸引力。在大學(xué)思想政治教育課堂上，玩手機(jī)、看閑書、走神、睡覺等消極且普遍的現(xiàn)象也在側(cè)面反映了在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的思想政治教育方式已不能適應(yīng)新環(huán)境下的教育要求。

傳統(tǒng)的思想政教育以課堂教學(xué)為主，以教師為中心，在教師權(quán)威面前，學(xué)生不敢積極地表達(dá)自己的想法。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展尤其是新媒體的興起，學(xué)生可以在微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體上匿名發(fā)表消息，盡情地表達(dá)自己的情感，并在與他人互動過程中得到情感上的共鳴和滿足?；ヂ?lián)網(wǎng)的交互性和匿名性，使得學(xué)生對教育方式有更強(qiáng)的民主訴求，對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式產(chǎn)生了更多的抵觸情緒。

三、 互聯(lián)網(wǎng)思維對思想政治教育方法創(chuàng)新的啟示

互聯(lián)網(wǎng)的興起，使得傳統(tǒng)的思想政治教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，在這種新的背景下，必須應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維對其進(jìn)行完善和創(chuàng)新。有學(xué)者將互聯(lián)網(wǎng)的精髓概括為九大思維，其中用戶思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維、跨界思維對我們創(chuàng)新思想政治教育方法具有重大的啟示意義。

（一） 活用用戶思維，注重學(xué)生個體教育體驗(yàn)，促進(jìn)思想政治教育實(shí)效性

用戶思維是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心。互聯(lián)網(wǎng)的興起，使得消費(fèi)者能夠掌握更多的信息，市場由原來的廠商主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橄M(fèi)者主導(dǎo)，企業(yè)為在激烈的市場競爭中存活必須注重用戶體驗(yàn)，提高服務(wù)質(zhì)量。

在互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)中，注重用戶體驗(yàn)，才能生存。我們在思想政治教育過程中也應(yīng)活用用戶思維，確立和體現(xiàn)“以生為本”、“學(xué)生主體”的觀念。近年來，我國思想政治教育實(shí)效性不佳，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育方式以教師為中心，無論教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)進(jìn)度的把握以及師生互動基本都是由教師掌握，學(xué)生在教學(xué)過程中都是被動接受，情感無法抒發(fā)、主體地位沒有得到尊重，整體參與權(quán)和體驗(yàn)感沒有得到保證。因此，在新的背景下，我們應(yīng)尊重學(xué)生的參與性和主體性，依據(jù)學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)的反饋，及時調(diào)整教育方式，注重學(xué)生在思想政治教育過程中的個體教育體驗(yàn)，提高思想政治教育的實(shí)效性。

（二）以大數(shù)據(jù)思維為指導(dǎo)，客觀分析學(xué)生的思想行為，實(shí)施個性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)思維指通過對大量數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，從而獲得巨大的價值來指導(dǎo)、服務(wù)實(shí)踐的一種思維方式。

以往我們對學(xué)生的了解只能通過短期的觀察和成績的高低來評判，主觀而且很不全面。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)使得教育者利用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)成為可能。教育者以大數(shù)據(jù)思維為指導(dǎo)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析即時性獲取學(xué)生思想行為動態(tài)，不僅能克服基于經(jīng)驗(yàn)或主觀的推斷缺陷，而且能科學(xué)分析學(xué)生的思想行為，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)出的問題，對學(xué)生群體或個體進(jìn)行針對性教育，并利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生線上線下、即時互動，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)與新媒體構(gòu)建多向互動教育平臺

平臺思維指對商業(yè)模式、組織模式的理解，就是開放、共享、共贏的思維。

互聯(lián)網(wǎng)的興起改變了灌輸式的教育課堂，將教育的載體擴(kuò)展為電腦，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式已不能滿足教育形式的發(fā)展，應(yīng)積極順應(yīng)信息時代的潮流，將傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，通過微信、微博、郵箱等交互式通信手段，構(gòu)建起互動教育平臺。教育者可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺增強(qiáng)教學(xué)的互動性和深入性，受教育者也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺通過與教育者及同輩群體的互動交流中，加速對教育內(nèi)容的內(nèi)化過程。通過平臺，教育者與受教育者能夠即時、互動溝通，提高思想政治教育效果，實(shí)現(xiàn)共贏。

（四）應(yīng)用跨界思維，思想政治教育應(yīng)于家庭、社會緊密結(jié)合

跨界思維指的是對產(chǎn)業(yè)邊界、創(chuàng)新的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)和新科技的發(fā)展，使得很多產(chǎn)業(yè)的邊界變得模糊，跨界競爭很激烈。

傳統(tǒng)的思想政治教育局限于學(xué)校、課堂，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一成不變的教育方式已經(jīng)不能解決新背景下的矛盾。此外，影響一個人的思想道德素質(zhì)的因素很復(fù)雜，單一、書面的學(xué)校思想政治教育，只能在思想上給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，而無法改變家庭、社會的負(fù)面影響。因此，思想政治教育應(yīng)積極應(yīng)用跨界思維，打破教育的壁壘，將教育滲透到家庭和社會，將學(xué)校教育的集中灌輸與家庭環(huán)境的積極影響和社會風(fēng)氣的正面引導(dǎo)結(jié)合起來，建立學(xué)校、家庭、社會三方一體的系統(tǒng)教育方式，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中得到立體、連續(xù)、系統(tǒng)化的道德影響，真正構(gòu)建起科學(xué)的思想道德體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。（作者單位：河南師范大學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；開放教育；會計(jì)；教學(xué)模式

2015年07月04日的《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》將“互聯(lián)網(wǎng)+”與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)一步深化，使“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量滲透到了各個行業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的成果，通俗來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”。

開放教育是相對于封閉教育而言的，有別于傳統(tǒng)的普通和成人高等教育，是以遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)施?？坪捅究茖W(xué)歷教育。開放教育是國家開放大學(xué)、各級電大的一種教育模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對開放教育會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的影響

（一）教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的開放教育會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方式一般是講授制的，以組織教學(xué)的形式，讓學(xué)生和老師在一定的交往情境中，由老師來傳授新的知識點(diǎn)，通過考試來測驗(yàn)和檢查學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生在這一過程中往往是被動的接受者，沒有突出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，對于原先的教學(xué)模式可以產(chǎn)生顛覆的效果。學(xué)生可以化“接受知識”為“主動求知”，并通過“鞏固知識”達(dá)到“運(yùn)用知識”最終轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐創(chuàng)新”；老師可以將傳統(tǒng)的“檢查知識”轉(zhuǎn)化為“互相交流”。

（二）差異化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的開放教育會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，往往是無差異教學(xué)，不同水平的學(xué)生接受同等水平的教學(xué)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以讓會計(jì)專業(yè)課程更加的個性化，為不同水平的學(xué)生提供差異化教學(xué)提供條件。

（三）教學(xué)資源環(huán)境的改變

現(xiàn)階段開放教育會計(jì)專業(yè)課程主要的教學(xué)手段包括課堂授課、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、雙向視頻會議等，各個手段都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，單一的方式很難滿足現(xiàn)代社會的需要。而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)⑺匈Y源進(jìn)行整合，形成一個相互補(bǔ)充和完善的教學(xué)體系。

二、目前開放教育會計(jì)專業(yè)課程在教學(xué)中存在的問題及成因

（一）互動性不佳

目前各級電大、開放大學(xué)會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)使用的平臺由于設(shè)置等原因，大多為非實(shí)時答疑，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題的時候往往無法當(dāng)場提問當(dāng)場解決，這對教學(xué)效果有一定的影響。此外，很多會計(jì)專業(yè)的老師有豐富會計(jì)經(jīng)驗(yàn)且高齡的較多，而對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練運(yùn)用且年輕的較少，那么在網(wǎng)上對于學(xué)生問題答疑的方法往往比較傳統(tǒng)，比較費(fèi)時費(fèi)力。

（二）內(nèi)容上的不足

會計(jì)專業(yè)的教材具有很強(qiáng)的實(shí)用性和時效性，隨著我國會計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，會計(jì)政策、法規(guī)和核算方式方法都有了不少的變化，而在現(xiàn)實(shí)使用中的教材有相當(dāng)一部分內(nèi)容上過于陳舊，跟不上會計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展腳步，甚至有些章節(jié)與現(xiàn)有做法相脫節(jié)。此外，部分教材中所舉案例代表性不強(qiáng)，對于實(shí)務(wù)的指導(dǎo)性不佳，從而使得整個教學(xué)體系不完善。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)過于形式

由于開放教育的經(jīng)費(fèi)有限，會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的相當(dāng)一部分往往流于形式，比如在會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，由于受到場地的制約，在時間和考核方式難以把控，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒有達(dá)到成效、落到實(shí)處。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在開放教育會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中的運(yùn)用建議

（一）加強(qiáng)課程教學(xué)的互動性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開放教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革可以參考網(wǎng)上一些成功的會計(jì)網(wǎng)校平臺，吸取其成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改良教學(xué)互動。例如：可以設(shè)置實(shí)時回復(fù)模塊，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答；也可以參考網(wǎng)絡(luò)上彈幕的方式，將問題展現(xiàn)在教學(xué)的界面上并回復(fù)，讓更多人看到；或者采用直播的方式進(jìn)行教學(xué)，將開放教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活結(jié)合，與時俱進(jìn)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是開放教育會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才的前提?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”式的會計(jì)教學(xué)，可以將會計(jì)專業(yè)課程分成不同模塊，采取循序漸進(jìn)的過程，將課程體系分解?？梢詫⒄n程分解為“基礎(chǔ)知識仿真訓(xùn)練個性化選修技能提升”，并維護(hù)最新會計(jì)政策法規(guī)模塊，科學(xué)設(shè)計(jì)不同教學(xué)搭配路徑，形成符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

（三）建立“建、教、學(xué)、練、考”一體化模式

1.建立會計(jì)專業(yè)課程一體化教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，建立會計(jì)專業(yè)課程“建、教、學(xué)、練、考”一體化教學(xué)模式已勢在必行。通過新理念和新技術(shù)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，整合教學(xué)資源，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合為一體，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)分析和考試分析，從而實(shí)現(xiàn)開放教育會計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會計(jì)教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管是十分有必要的?？梢酝ㄟ^學(xué)生的在線時間、瀏覽資源類型、瀏覽頻率、發(fā)言情況、練習(xí)測試等進(jìn)行綜合評定，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，全方位把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不足，加強(qiáng)指導(dǎo)。而監(jiān)控管理不僅適用于學(xué)生，同樣也可以作為老師的考評，在線指導(dǎo)是否及時有效，溝通是否順暢等都可作為參考。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，為開放教育會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了條件和機(jī)會。通過開放教育方式進(jìn)行會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)將成為許多學(xué)習(xí)者終身受益的一種途徑，為學(xué)生提供便捷、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，順應(yīng)時代需求，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)”的改革無論是對于學(xué)生還是教育工作者都是一件有意義的事情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]乜勇，楊玉玉. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的技術(shù)和教育創(chuàng)新[J].中國遠(yuǎn)程教育，2016（1）.

[3]郭紹莉.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)打造高效會計(jì)課堂實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（11）.

第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校新生；學(xué)生特點(diǎn)；入學(xué)教育；思想政治工作

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0204-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，入學(xué)新生教育的方式和方法呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)時代下有效開展新生入學(xué)教育，提高入學(xué)教育質(zhì)量，將新生入學(xué)教育做成一個持續(xù)的、分階段的、按步驟實(shí)施的教育過程。這樣學(xué)生才能夠通過自己入學(xué)后的自我感知和引導(dǎo)教育實(shí)踐結(jié)合，才能更好地了解學(xué)校，認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，奠定大學(xué)學(xué)業(yè)收獲的根基，而這個過程要貫穿于大學(xué)第一學(xué)年。

一、“90后”學(xué)生的特點(diǎn)

（一）思想積極上進(jìn)，但意志薄弱

當(dāng)代大學(xué)生對黨和國家有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)上的各種文化思想、不同價值觀念沖擊著他們自身的理念和價值觀。同時，他們大學(xué)之前的學(xué)習(xí)缺少對國家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動的能力意志薄弱，自我控制能力不穩(wěn)定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實(shí)際行動中有時不能正確地判斷相關(guān)問題。

（二）追逐世界潮流，但責(zé)任感淡薄

當(dāng)代大學(xué)生是社會潮流的追隨者，具有強(qiáng)烈的求新意識，推崇變革創(chuàng)新，在他們身上富有鮮明的時代氣息。但同時，很多學(xué)生對待事物的態(tài)度過于現(xiàn)實(shí)甚至偏向功利，一些學(xué)生僅把學(xué)習(xí)的目的定位在將來擁有一份收入豐厚的工作上，很多事情他們習(xí)慣以自我為中心去思考，重視個人利益，忽略自己的社會責(zé)任。

（三）樂于參與實(shí)踐，但判斷能力差

大學(xué)生是一個思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤我做主”的生活，但同時他們卻涉世不深，沒有經(jīng)驗(yàn)。因此在面對眾多選擇時，他們往往難辯好壞，不分真?zhèn)?，很多事情都會去嘗試。另外，他們對許多問題的看法也經(jīng)常簡單化、片面化。

（四）自尊心強(qiáng)，但心理調(diào)節(jié)能力不足

當(dāng)代大學(xué)生都有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，渴望擺脫束縛，有很強(qiáng)的自尊心，習(xí)慣以批評的態(tài)度對待問題。但他們卻不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不足，當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題時，容易形成心理障礙。

二、新生入學(xué)后面臨的困難

（一）生活環(huán)境變化與人際交往困難

新生入學(xué)后會進(jìn)入新的環(huán)境，這時候，一方面新生自身想融入環(huán)境而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動結(jié)交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導(dǎo)致了孤獨(dú)感的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮心理。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生可以通過一個移動終端設(shè)備，比如手機(jī)、平板電腦來更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過社交軟件可以很容易跟周圍的人甚至千里之外的人進(jìn)行交談。另一方面，學(xué)生的溝通不是通過傳統(tǒng)的媒介來開展的，所有的語言文字表達(dá)只有統(tǒng)一的符號，缺少了情感、神情的溝通，不利于學(xué)生在真正社會中成長。

（二）理想與現(xiàn)實(shí)的落差

很多新生將大學(xué)想象的過于完美，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的大學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)與理想的差距很大。有些學(xué)生因?yàn)楦呖嫉氖д`而與理想的學(xué)府失之交臂；有些學(xué)生所選擇的專業(yè)與想象不符而存有失望。這些新生無法調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴(yán)重影響他們在校的正常學(xué)習(xí)和生活，使他們失去以前積極進(jìn)取的心態(tài)，變得怨天尤人、碌碌無為。

（三）不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

大學(xué)要求學(xué)生掌握的知識非常多，每學(xué)期都在不斷變化著多門課程，同時課程大多是大班上課，課程多、進(jìn)度快、講課粗略的教學(xué)方式使很多學(xué)生都不能適應(yīng)。而且，許多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時的“填鴨”教育，不能主動鉆研、分析書本內(nèi)容，更不懂如何自主查找資料、動手實(shí)踐，將希望都寄托在老師身上，而當(dāng)老師不能滿足這一要求時，新生往往變得無所適從，迫于學(xué)習(xí)壓力而陷于苦讀書的境地。

三、入學(xué)教育對策

（一）思想政治教育

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的思想政治教育者，應(yīng)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)的益處擴(kuò)散和行為糾偏，努力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合、教育與服務(wù)相結(jié)合、防范與治理相結(jié)合的體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，通過輔導(dǎo)員博客、微信朋友圈等自媒體發(fā)表正能量言論，對于一些社會熱點(diǎn)問題也能夠及時拋出正義觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自主參與討論，起到方向引領(lǐng)作用，使他們能夠認(rèn)清國家前途命運(yùn)，認(rèn)識自身的社會責(zé)任，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和信念。

（二）校史、校風(fēng)教育

校史、校風(fēng)教育是讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史發(fā)展軌跡，認(rèn)識到各項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)以及建校以來的各項(xiàng)成績、榮譽(yù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，將他們?nèi)谌氲綄W(xué)校特有的風(fēng)格中。通過校史教育使新生比較全面地了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研實(shí)力、辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)校歷史和未來發(fā)展的前景。通過校史、校風(fēng)的教育增強(qiáng)學(xué)生們對學(xué)校的認(rèn)同和熱愛，從而激發(fā)他們的成就感和上進(jìn)心。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃對新生的四年大學(xué)生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助他們從自身的角度出發(fā)，認(rèn)識自己的性格特點(diǎn)以及將來的職業(yè)適合種類，了解社會對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，了解應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)要做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備，《職業(yè)生涯規(guī)劃》能讓新生深切感受到就業(yè)、擇業(yè)區(qū)別，從而確定自己的職業(yè)方向，成就自己的人生事業(yè)，這樣就使新生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)更有針對性。

四、入學(xué)教育的注意事項(xiàng)

（一）嚴(yán)格規(guī)章制度

新生入校后，學(xué)校雖然為他們安排了專門的學(xué)習(xí)時間，講解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，但是，一方面學(xué)生對學(xué)校情況不熟悉，另一方面各項(xiàng)規(guī)章制度相關(guān)條款眾多，學(xué)生不能有效牢記所有的內(nèi)容。因此在平常的生活中，應(yīng)該利用點(diǎn)滴的具體事例對相關(guān)條款進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使新生能夠真正理解并正確運(yùn)用。同時，應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的制度要求學(xué)生，使學(xué)生在入學(xué)之初就形成良好的為人做事風(fēng)氣，形成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后四年的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）確立學(xué)習(xí)的中心地位

對于大學(xué)生來說，校園生活內(nèi)容豐富多彩，各種社團(tuán)活動、課余兼職、知識講座、資格認(rèn)證等種類繁多的內(nèi)容可以給予學(xué)生充分的拓展空間去充實(shí)自己和鍛煉自己。但大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和實(shí)踐能力。因此，在新生入學(xué)時雖然面對眾多的活動內(nèi)容，但學(xué)習(xí)始終是不可動搖的中心主題。應(yīng)該通過學(xué)生集體自習(xí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、中期考試、個別談話等形式引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)氛圍，固化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重班級凝聚力

班級建設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中仍舊占有十分重要的地位，各項(xiàng)學(xué)習(xí)、活動仍舊是以班級為單位組織進(jìn)行。實(shí)踐證明：在團(tuán)結(jié)、學(xué)風(fēng)濃重的班級中，學(xué)生們能夠擁有歸屬感，開朗、積極等各方面優(yōu)秀的學(xué)生較多。因此，在新生入學(xué)時，就應(yīng)該組織他們熟悉班級同學(xué)，建立班級意識，帶領(lǐng)他們盡快形成有各自特點(diǎn)的、具有凝聚力的班級體。

以上就是基于互聯(lián)網(wǎng)時代下，對高校新生的特點(diǎn)和由此引出的對新生入學(xué)教育的一些見解。新生入學(xué)教育對學(xué)生四年大學(xué)生活乃至今后人生都會有非常深遠(yuǎn)的影響，從事學(xué)生思想政治教育工作的教師應(yīng)該以認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱愛學(xué)生的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生更積極、健康、充實(shí)地完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，為國家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多可靠、頂用、創(chuàng)新的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；教師；教學(xué)方式；變革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）05-0107-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)，其中包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，及其在經(jīng)濟(jì)、社會、生活各方面的擴(kuò)散及應(yīng)用過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個趨勢，“加”的是傳統(tǒng)的各行各業(yè)。例如，互聯(lián)網(wǎng)+媒體，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)媒體；互聯(lián)網(wǎng)+娛樂，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)游戲；互聯(lián)網(wǎng)+教育，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)課堂、微課、慕課等。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的影響下，教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征

1.網(wǎng)絡(luò)化

隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，教學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)已密不可分，師生通過互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行線上線下交流學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使網(wǎng)絡(luò)真正為教師及學(xué)生所用。

2.可選擇性

相對傳統(tǒng)教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)生提供了可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和更多的資源鏈接，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.碎片化

教師可以利用信息技術(shù)將課程內(nèi)容碎片化并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，通過移動終端設(shè)備，如平板電腦、筆記本、手機(jī)等連接到網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地展開學(xué)習(xí)，將零散的時間有效利用起來。

教與學(xué)的變革

1.教學(xué)角色的變革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)如今的教學(xué)需求。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，并重視教師的引導(dǎo)作用。

2.教學(xué)理念的變革

為順應(yīng)時展的要求，教師的教學(xué)方式應(yīng)隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變。因此，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動。例如，教師可以將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相融合，將遠(yuǎn)程授課、網(wǎng)上討論投入實(shí)踐教學(xué)。又如，教師應(yīng)積極引入游戲化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。總之，教師的教學(xué)理念應(yīng)是與時俱進(jìn)的，應(yīng)積極地采用信息化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)方式的變革

隨著翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂形式的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從被動記憶轉(zhuǎn)變到自主探究，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。同時，新的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可根據(jù)自身興趣挑選課程或與同學(xué)組隊(duì)以小組討論的方式展開學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)資源的變革

互聯(lián)網(wǎng)與教育融合后，網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)匯集了各地區(qū)、高校的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上實(shí)現(xiàn)了大范圍的共享。因此，學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于固定的教材和教師的傳授，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)選擇并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程資源。教師也可以將微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)、答疑、討論，使教學(xué)資源由小范圍的使用變?yōu)榇蠓秶墓蚕怼?/p>

教學(xué)方式的變革

筆者將教學(xué)方式界定為“是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動”。有效的教學(xué)方式包括觀念性的方式及其與物質(zhì)結(jié)合的技術(shù)性的方式，筆者認(rèn)為只有這兩種方式統(tǒng)一才會引起教學(xué)方式的真正變革，變革后的教學(xué)方式主要有以下幾種。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師可以在課前或課上，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看在線視頻學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課下的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有充足的時間獨(dú)立思考，表達(dá)自己的想法，并在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行討論。在課上的教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，也可以設(shè)計(jì)問題討論等環(huán)節(jié)，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，傾聽學(xué)生反饋的問題。

2.差異化教學(xué)

差異化教學(xué)要求教師要“以學(xué)生為本”，教師的角色是以幫助W生、為學(xué)生服務(wù)為主。首先，教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，并不斷調(diào)整。其次，教師要有效利用信息技術(shù)，提供符合學(xué)生特征的、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的差異化教學(xué)資源。最后，在差異化教學(xué)中，幫助學(xué)生根據(jù)興趣，選擇喜歡的課程，并全力促進(jìn)每個學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，使學(xué)生成為更自立的學(xué)習(xí)者。

3.研究性學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師能更加方便創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正在研究、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高問題解決的能力。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師不是直接將知識傳遞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動探求，參與到自身知識的建構(gòu)中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，教與學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革是優(yōu)化教學(xué)的過程。筆者相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方式會越來越符合人性化的特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合。

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第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

［中圖分類號］G633.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］16746058（2017）31005002

2015年7月23日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在京第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗凤@示，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，半年共計(jì)新增網(wǎng)民1894萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)對個人生活方式的影響進(jìn)一步深化，從基于信息獲取和溝通娛樂需求的個性化應(yīng)用，發(fā)展到與醫(yī)療、教育、交通等公共服務(wù)深度融合的民生服務(wù)?！秷蟾妗凤@示，截至2015年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，較2014年12月增加3679萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的?85.8%?提升至88.9%，隨著手機(jī)終端的大屏化和手機(jī)應(yīng)用體驗(yàn)的不斷提升，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢進(jìn)一步明顯。

但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它在給思想品德教育提供機(jī)遇的同時，也對思想品德教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。無論互聯(lián)網(wǎng)如何發(fā)展，我們思想品德教育工作者應(yīng)該更進(jìn)一步堅(jiān)定思想品德教育的平臺延伸到哪里，我們的思想品德教育工作就應(yīng)該到達(dá)哪里，牢牢把握思想品德教育工作的主動權(quán)。這就要求我們在面對21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化信息化時代，面對我國互聯(lián)網(wǎng)爆炸式發(fā)展的情況下，進(jìn)一步探索在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行思想品德教學(xué)工作的方法。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下初中思想品德教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

移動互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息具有快速、方便、實(shí)時等特點(diǎn)。在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的思想品德教育教學(xué)模式、方法已經(jīng)不能適應(yīng)時展的要求，需要結(jié)合時展的特征和當(dāng)代青年學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。這對廣大思想品德教育教學(xué)人員提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

首先，當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，反應(yīng)速度快，易于接受新鮮事物，樂見視覺和聽覺上具有巨大沖擊效果的事物，更愿意接受移動互聯(lián)網(wǎng)提供的圖文并茂的信息。于是，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取時尚、有刺激性的實(shí)時信息，成為一種普遍現(xiàn)象，而對于教師在課堂上看似空洞的說教和相對死板的教學(xué)方式，學(xué)生普遍不感興趣，甚至是走向另一個極端——反感。

其次，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，中學(xué)生每天接受海量的信息，這其中信息的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，而且良莠不齊。教師在思想品德課堂上所傳授的知識和內(nèi)容與學(xué)生個人通過移動互聯(lián)網(wǎng)獲得的信息經(jīng)常出現(xiàn)不一致的情況，甚至有些信息和教師在課堂上所講的內(nèi)容完全相悖，這對于涉世未深的中學(xué)生來說很難完全正確判斷，從而學(xué)生會感到迷茫，不知所措，乃至形成錯誤的思想觀念。初中思想品德教師要想完成原有的教育教學(xué)目標(biāo)，就必須創(chuàng)新教育教學(xué)方法，對現(xiàn)有的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革。

最后，現(xiàn)代中學(xué)生可以方便、快捷地通過百度、搜狗、谷歌等搜索引擎輕易獲得很多知識，他們自然對教師課堂上索然無味的說教不感興趣，從而對學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度下降，這對初中思想品德教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。初中思想品德課已經(jīng)到了不創(chuàng)新教育教學(xué)方法就很難完成教學(xué)目標(biāo)的地步。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下初中思想品德教學(xué)方法的改革與探索

2015年9月2日，教育部辦公廳公布了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。總書記在致首屆國際教育信息化大會的賀信中提出，要“積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，以教育信息化“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”。

目前，我們的思想品德課很多時候還是采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在課堂上很少有教師和學(xué)生的互動、交流，甚至激烈討論，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種一成不變的教學(xué)模式重教師教，輕學(xué)生學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)高效。要提高思想品德教學(xué)的質(zhì)量與效果，就必須改變這種固有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)新備課方式

過去傳統(tǒng)的備課方式是備學(xué)生、備教材，而在互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)展的今天，則要求我們對互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息［摘要］移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)帶來深入的影響，尤其是對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式帶來巨大的沖擊?，F(xiàn)代學(xué)生越來越多地使用QQ、微信、微博等方式進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。利用移動互聯(lián)網(wǎng)，通過創(chuàng)新備課方式、實(shí)時在線交流、開辟線上課堂等措施能有效提高思想品德教學(xué)的質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］移動互聯(lián)網(wǎng)；思想品德教學(xué)；在線交流

［中圖分類號］G633.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］16746058（2017）31005002

2015年7月23日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在京第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗凤@示，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，半年共計(jì)新增網(wǎng)民1894萬人。互聯(lián)網(wǎng)對個人生活方式的影響進(jìn)一步深化，從基于信息獲取和溝通娛樂需求的個性化應(yīng)用，發(fā)展到與醫(yī)療、教育、交通等公共服務(wù)深度融合的民生服務(wù)?！秷蟾妗凤@示，截至2015年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，較2014年12月增加3679萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的?85.8%?提升至88.9%，隨著手機(jī)終端的大屏化和手機(jī)應(yīng)用體驗(yàn)的不斷提升，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢進(jìn)一步明顯。

但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它在給思想品德教育提供機(jī)遇的同時，也對思想品德教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。無論互聯(lián)網(wǎng)如何發(fā)展，我們思想品德教育工作者應(yīng)該更進(jìn)一步堅(jiān)定思想品德教育的平臺延伸到哪里，我們的思想品德教育工作就應(yīng)該到達(dá)哪里，牢牢把握思想品德教育工作的主動權(quán)。這就要求我們在面對21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化信息化時代，面對我國互聯(lián)網(wǎng)爆炸式發(fā)展的情況下，進(jìn)一步探索在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行思想品德教學(xué)工作的方法。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下初中思想品德教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

移動互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息具有快速、方便、實(shí)時等特點(diǎn)。在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的思想品德教育教學(xué)模式、方法已經(jīng)不能適應(yīng)時展的要求，需要結(jié)合時展的特征和當(dāng)代青年學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。這對廣大思想品德教育教學(xué)人員提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

首先，當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，反應(yīng)速度快，易于接受新鮮事物，樂見視覺和聽覺上具有巨大沖擊效果的事物，更愿意接受移動互聯(lián)網(wǎng)提供的圖文并茂的信息。于是，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取時尚、有刺激性的實(shí)時信息，成為一種普遍現(xiàn)象，而對于教師在課堂上看似空洞的說教和相對死板的教學(xué)方式，學(xué)生普遍不感興趣，甚至是走向另一個極端——反感。

其次，移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，中學(xué)生每天接受海量的信息，這其中信息的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，而且良莠不齊。教師在思想品德課堂上所傳授的知識和內(nèi)容與學(xué)生個人通過移動互聯(lián)網(wǎng)獲得的信息經(jīng)常出現(xiàn)不一致的情況，甚至有些信息和教師在課堂上所講的內(nèi)容完全相悖，這對于涉世未深的中學(xué)生來說很難完全正確判斷，從而學(xué)生會感到迷茫，不知所措，乃至形成錯誤的思想觀念。初中思想品德教師要想完成原有的教育教學(xué)目標(biāo)，就必須創(chuàng)新教育教學(xué)方法，對現(xiàn)有的教育教學(xué)方法進(jìn)行改革。

最后，現(xiàn)代中學(xué)生可以方便、快捷地通過百度、搜狗、谷歌等搜索引擎輕易獲得很多知識，他們自然對教師課堂上索然無味的說教不感興趣，從而對學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度下降，這對初中思想品德教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。初中思想品德課已經(jīng)到了不創(chuàng)新教育教學(xué)方法就很難完成教學(xué)目標(biāo)的地步。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下初中思想品德教學(xué)方法的改革與探索

2015年9月2日，教育部辦公廳公布了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇?？倳浽谥率讓脟H教育信息化大會的賀信中提出，要“積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，以教育信息化“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”。

目前，我們的思想品德課很多時候還是采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在課堂上很少有教師和學(xué)生的互動、交流，甚至激烈討論，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種一成不變的教學(xué)模式重教師教，輕學(xué)生學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)高效。要提高思想品德教學(xué)的質(zhì)量與效果，就必須改變這種固有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

P鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；挑戰(zhàn)；教學(xué)改革

當(dāng)今時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”方興未艾，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對教育產(chǎn)業(yè)的影響有目共睹。作為一線教師，我們也從我市、我校的教育教學(xué)改革行動中感受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育帶給我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的教學(xué)改革體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、教學(xué)環(huán)境的改革

“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的教學(xué)需要一定的物質(zhì)條件。由于計(jì)算機(jī)的不斷普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷成熟，我校根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求，從以下幾個方面改變了教學(xué)環(huán)境：

1.綜合多媒體電教室。主要設(shè)備有：投影機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展示臺等設(shè)備；2.多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室。這種教學(xué)環(huán)境建有幾十個學(xué)生計(jì)算機(jī)工作站，并配有耳機(jī)等。網(wǎng)絡(luò)教室功能強(qiáng)大，主要功能有廣播教學(xué)、演示教學(xué)、分組教學(xué)、在線討論等；3.多媒體電子閱覽室、備課室、校園網(wǎng)等綜合型電教設(shè)備。其功能強(qiáng)大是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向；4.閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。有線電視信號網(wǎng)、錄像機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，主要適應(yīng)教學(xué)中播放音像資料。

基礎(chǔ)設(shè)施的完善為教學(xué)實(shí)踐活動的改革提供了平臺。教師教學(xué)實(shí)踐活動從傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對面，桌椅、黑板、粉筆的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，變革成了以互聯(lián)網(wǎng)為媒體，現(xiàn)實(shí)的學(xué)生為主體的新形式，教學(xué)中運(yùn)用許多多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、模擬仿真技術(shù)相結(jié)合的方式，動態(tài)地呈現(xiàn)過程，收到良好的成效。教師與學(xué)生的交流也變成隨時隨地地交流與討論，避免一些教師不善于表達(dá)，學(xué)生不善于溝通的缺點(diǎn)。

二、教學(xué)方式的改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，微課程、二維碼等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，讓教學(xué)方式更加便利，并進(jìn)一步引發(fā)了師生思維方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?！拔⒄n程”作為顛倒的課堂（即翻轉(zhuǎn)課堂），受到教師的廣泛應(yīng)用和學(xué)生的喜歡。教師從開放教學(xué)、分享式課堂、班級管理、主題活動、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動等各個方面的特色課程用手機(jī)或交互式電子白板制作成微課，并生成碼書。把固定的課堂，變成隨時可視的教學(xué)資源。

三、教師職能的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，作為教師僅具備自己專業(yè)的能力，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任。我們不但要提高自己的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，還要掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識、理論水平、操作技能是教師素質(zhì)的基本要求。教師不再采用簡單的教學(xué)設(shè)備及工具，向?qū)W生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變成領(lǐng)路者、服務(wù)者，隨時為學(xué)生答疑解惑，創(chuàng)造廣闊的、多樣化的、互動的、個性化的教學(xué)環(huán)境。教師使用信息技術(shù)，采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，挖掘到每個學(xué)生的興趣點(diǎn)、對課程的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位與把握，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，并為學(xué)生提供更豐富的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)一步地擴(kuò)大，對學(xué)生的成長提供有利的條件。

四、學(xué)生的變革

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”打破了流水線式傳統(tǒng)教育模式，讓教育以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的個體差異性，滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為教育中的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，我校教師實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的交流與互動。學(xué)生可以通過多種工具與教師進(jìn)行在線溝通與研究。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)空間展示自己的學(xué)習(xí)成果與問題，在線與網(wǎng)絡(luò)上的其他學(xué)生進(jìn)行討論，形成討論空間，營造共同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)氛圍。這樣的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了“互聯(lián)網(wǎng)”帶來的便捷，并主動地利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)勢資源來促進(jìn)自身的發(fā)展。同時也讓師生之間的關(guān)系變得更輕松與愉快。學(xué)習(xí)之外，學(xué)生的個性發(fā)展以及興趣愛好的培養(yǎng)也在我校所構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境中得到了提升和鍛煉。

總之，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，作為教育工作者，只有抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的時代機(jī)遇，在教學(xué)一線形成教學(xué)改革突破口，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能夠順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流。但是目前傳統(tǒng)教育模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然對教育產(chǎn)生了一些影響，相比于其他被互聯(lián)網(wǎng)改造的行業(yè)，僅僅是前進(jìn)了一小步而已。究其原因還是在融合的過程中存在一些難點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是教育發(fā)展的遠(yuǎn)景，為我們前行指明了方向。但是，路還在腳下，“不積跬步，無以至千里”，作為教師我們只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，提升互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)精神，去實(shí)踐新的教育思想、教育觀念，才能實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的美好藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對策》，平和光，現(xiàn)代教育管理，吉林省教育科學(xué)院，2016.

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職院校；思想政治教育；管理工作

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思政教育工作重要意義

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及程度已經(jīng)非常高，人民群眾的生活水平不斷提高，生活質(zhì)量提升，而當(dāng)下人們的思想道德素質(zhì)仍有待提高，“出口成臟”的現(xiàn)象依然可見。提高思想道德素質(zhì)，進(jìn)行思想政治教育是一個有效的措施，所以對當(dāng)代年輕人加強(qiáng)思想政治教育，提高思想道德水平，可以有效提升社會思想道德水平。由于我國當(dāng)下中職學(xué)生的思想道德水平參差不齊，思政教育工作是我國思政教育工作的重要組成部分，通過在中職開展思政教育工作，提升學(xué)生思想道德水平，使中職學(xué)生的技術(shù)能力和思想道德水平可以協(xié)調(diào)發(fā)展，有效幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生成長，進(jìn)而為社會主義事業(yè)添磚加瓦。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代開展思政教育工作具有非常重要的意義[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校思政教育管理工作的影響

（一）思政教育管理工作復(fù)雜性提高

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，給我們帶來的不僅是生活上的便利，也使某些工作變得更加復(fù)雜。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思政管理工作變得十分復(fù)雜，由于網(wǎng)絡(luò)的快速普及，導(dǎo)致當(dāng)下學(xué)生可以輕松地瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，但是由于分辨能力不高，很容易會被互聯(lián)網(wǎng)上一些偏激的言論影響，中職思政教育工作過程中工作難度會加大。一旦網(wǎng)絡(luò)上的言論對學(xué)生的思想造成影響，想要改變無法只通過思政教育工作。所以說“互聯(lián)網(wǎng)+”時代使得中職思政教育管理工作的復(fù)雜性增加。

（二）思政教育管理工作模式發(fā)生改變

由于傳統(tǒng)思政教育工作的方式是通過教師對學(xué)生進(jìn)行說教，改變其思想，對學(xué)生教育作用微乎其微。如果教師的教育方式存在缺陷，那么學(xué)生不會發(fā)生一點(diǎn)改變，所以思政教育工作質(zhì)量不會得到有效提升。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師與學(xué)生的交流方式變得更加多樣，互聯(lián)網(wǎng)上擁有更多的渠道、更加新穎的方式充當(dāng)學(xué)生和教師溝通媒介。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以在與教師溝通的過程中不那么緊張，教師工作也就可以變得更加有效，師生關(guān)系更加和睦。所以說“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為當(dāng)代中職思政教育工作帶來更多機(jī)遇，不僅可以有效改變中職教師開展思政教育工作的方式，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生對思政教育工作的接受程度，進(jìn)而使學(xué)生的思想道德水平得到有效提升。

（三）思政教育管理工作難度加大

因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的普及率也越來越高，當(dāng)代學(xué)生可以輕松接收信息。但是互聯(lián)網(wǎng)上的信息有好有壞，中職學(xué)生由于年齡小，所以分辨是非的能力沒有那么強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的不良信息很容易腐蝕當(dāng)代學(xué)生的思想，例如現(xiàn)在非常流行的消費(fèi)主義、享樂主義、極端個人主義。這些信息都會對當(dāng)代學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，中職教師在開展思想政治教育工作會遇到不小的阻礙，思政教育工作的難度也會加大，無法產(chǎn)生教育作用，教育效果非常不明顯[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思政教育管理工作過程中存在的難題

（一）教育理念落后

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來導(dǎo)致開展思政教育管理工作的方式越來越多樣，學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式開展工作，中職可以設(shè)立思想政治教育小組，建設(shè)網(wǎng)上教育平臺。但是這些平臺，往往無法發(fā)揮效用，因?yàn)橥ㄟ^平臺開展思政教育工作并沒有理論支持，也沒有工作經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，所以教師開展工作的方式還是原來那一套。究其根本就是教師開展思政教育理念過于落后，無法順應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)生完全無法適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育效果十分有限，無法提高學(xué)生的思想道德水平。

（二）教育內(nèi)容不夠明確

在開展思政教育工作過程當(dāng)中，教師沒有明確學(xué)生主體地位，教師只是對學(xué)生進(jìn)行說教，給學(xué)生講幾個例子，引出幾個大道理。這種教育方式過于陳舊，無法保證有效性。開展思政教育工作無論是教師還是學(xué)生都需要進(jìn)行準(zhǔn)備，所以教師和學(xué)生都會存在緊張情緒，這就不利于工作的有效開展。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)當(dāng)更加頻繁地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用起來，明確學(xué)生主體地位，進(jìn)而提升工作質(zhì)量。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展思政教育工作，有效降低學(xué)生緊張情緒[3]。

（三）工作缺乏監(jiān)管

當(dāng)前我國中職思政教育工作無法有效發(fā)揮作用的原因就是，學(xué)校管理層缺乏監(jiān)管，質(zhì)量也沒有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來導(dǎo)致傳統(tǒng)的監(jiān)管體系和評價制度顯得更加落后，導(dǎo)致無法根據(jù)教師工作給出意見或者建議。由于無法對思政教育工作做出有效評價，就會導(dǎo)致教師工作積極性大大降低，完全無法保證有效性，且無法提高學(xué)生思想道德水平。所以要想有效開展思政教育工作首先要做到的就是完善管理體系。

四、有效開展中職思政教育管理工作的方式

（一）提升教師的教學(xué)水平

當(dāng)前中職思政教育工作質(zhì)量不高的主要原因就是教師的教學(xué)方式無法適應(yīng)當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，還在使用傳統(tǒng)的灌輸式教育方式。要想改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教育理念，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生平等，這樣才能有效開展工作。在進(jìn)行思政教育期間，學(xué)生和教師也就不會產(chǎn)生緊張情緒。其次，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育方式，開展思政教育工作過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄灌輸式教育的方式，不再對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。教師應(yīng)當(dāng)以更加多樣的教學(xué)方式開展思政教育工作，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，保證思政教育工作的有效性。通過教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得教師的教學(xué)水平有一個顯著提升，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德水平[4]。

（二）有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為中職思政教育工作帶來了很多機(jī)遇，如果能抓住這些機(jī)遇可以有效提升思政教育工作水平。例如中職可以通過搭建思政教育平臺開展工作。在平臺上學(xué)生可以和教師就問題展開討論，由于不是面對面，學(xué)生不會產(chǎn)生緊張情緒，可以充分表達(dá)觀點(diǎn)，教師也就可以了解學(xué)生的想法。教師可以分析其觀點(diǎn)是否存在問題，如果存在問題教師就可以對其進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)，通過對學(xué)生的教育，幫助學(xué)生提高分辨是非的能力，保證在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個信息爆炸的時代也能做出正確的判斷，有效提升思想道德水平。

（三）完善評價體系，健全監(jiān)督機(jī)制

完善中職思政教育工作評價體系以及健全監(jiān)督機(jī)制的過程中，一定要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的實(shí)際情況，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，可提高工作效率。例如可以在思政教育平臺上建設(shè)操作系統(tǒng)既可以滿足學(xué)生對教師進(jìn)行打分需求，也可以滿足領(lǐng)導(dǎo)隨時隨地對思政教育課堂進(jìn)行聽課需求。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)對思政教育工作的管理，可有效提升教師的工作水平[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代太多信息會對當(dāng)代學(xué)生的思想造成影響。合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到思政教育工作過程當(dāng)中，就可以有效提升學(xué)生的思想道德水平，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高莎莎.互聯(lián)網(wǎng)媒體時代高校思政教育管理工作的困境及對策——評《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校思政教育的改革與發(fā)展》[J].化學(xué)試劑，2020，42（03）.

[2]趙春波.中職生思想政治教育工作面臨的問題與對策研究[J].孩子天地，2019（33）.

[3]于爽.新媒體時代中職學(xué)校思想政治教育存在的問題及對策漫談[J].科技風(fēng)，2020，408（04）.

[4]管延菊，楊卓娟.中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)思政教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].教育研究，2020，3（02）.

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育方式范文

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來和進(jìn)一步發(fā)展，許多傳統(tǒng)發(fā)生了變化，比如人們的交往方式、購物方式、教育方式、發(fā)表言論的方式都發(fā)生了深刻甚至是根本性的變化。在互聯(lián)網(wǎng)時代，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工作依舊不能落下。傳統(tǒng)陳舊的書本教育顯然和當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)脫節(jié)，所以創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生思想政治教育工作的新形式勢在必行。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；思想政治教育工作

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）05-0236-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已得到廣泛應(yīng)用，成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕浑H、交易的公共平臺。雖然互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展給人們的生活及工作帶來了信息咨詢的快捷以及資源共享的便利，但給人們思想和意識形態(tài)上帶來的挑戰(zhàn)、沖擊也是不能逃避的矛盾。無論是傳統(tǒng)書本教育還是互聯(lián)網(wǎng)時代的教育，都需要加強(qiáng)思想的政治教育。因?yàn)槲覈巧鐣髁x國家，所以不僅是因?yàn)闀r代賦予的歷史使命，更是因?yàn)樗枷氲恼谓逃凉M足了人民對大學(xué)生思想意識和樹立正確世界觀的要求。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對社會各層面滲透的同時，也在影響著大學(xué)生的思維方式、生活方式、政治態(tài)度、價值取向、道德水準(zhǔn)等。網(wǎng)絡(luò)正在促使大學(xué)生的思想教育模式發(fā)生改變，因此研究當(dāng)前大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的思想教育具有十分重要的意義。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不僅是傳統(tǒng)意義上大學(xué)生思想政治教育在其領(lǐng)域方式及手段上的拓展和延伸，更是一種全新的思想政治教育模式和理念，是思想政治教育發(fā)展和創(chuàng)新的一種新趨勢。

一、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

自20 世紀(jì)70 年代美國誕生了Internet 以后，互聯(lián)網(wǎng)對生活的影響日益加深。然而，我們國家是20 世紀(jì)90 年代才有了互聯(lián)網(wǎng)，剛開始互聯(lián)網(wǎng)并不被人們熟知，而且當(dāng)時我國國民生活質(zhì)量也不是很高，互聯(lián)網(wǎng)還屬于新事物，在中國只是“探索階段”，所以真正上網(wǎng)的網(wǎng)民沒有很多，而且在公民的觀念意識里，上網(wǎng)就是在變壞。因?yàn)槭艿剿枷牒臀镔|(zhì)的限制加上互聯(lián)網(wǎng)存在很多缺陷，所以當(dāng)時互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展前景并不樂觀。

隨著我國GDP 的快速增長，國民的生活得到了明顯的改善，人們才會想到需要娛樂來豐富自己的生活，這使互聯(lián)網(wǎng)到了“完善和壯大的階段”。所謂“完善”就是彌補(bǔ)以前互聯(lián)網(wǎng)存在的缺陷，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，使得上網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化。所謂“壯大”就是我們國家的網(wǎng)民大幅度增加，自互聯(lián)網(wǎng)傳入中國到2015 年，我國的網(wǎng)民從0 變到近7 億?；ヂ?lián)網(wǎng)也從2G 發(fā)展到3G 再到現(xiàn)在的4G，這些數(shù)據(jù)明顯可以證明現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了普及。

現(xiàn)在又提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想。這一思想一提出就掀起了互聯(lián)網(wǎng)潮?，F(xiàn)在4G 網(wǎng)已覆蓋，智能手機(jī)也普遍了，手機(jī)APP功能應(yīng)有盡有。淘寶、天貓、京東等，這些互聯(lián)網(wǎng)賣場的出現(xiàn)讓人們生活得更加便利，還有電商的發(fā)展帶動了一系列快遞業(yè)的發(fā)展。一鍵購買，不再像以前那樣需要每家商店都要走過貨比三家，現(xiàn)在只要坐在電腦前或者在手機(jī)上下載APP，就能解決人們所有的需求。未來互聯(lián)網(wǎng)會遇到更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就需要大家共同努力，讓互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展能有一個良好的環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)成為我們生活的一部分。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)媒體不同，以其獨(dú)特的方式深深地影響著大學(xué)生思想政治教育。從互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)來看，雖然不同的學(xué)者有不同的看法，但一般認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)可以概括為五個主要方面：一是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)媒體需要特定的物質(zhì)條件、固定位置、空間和確定的時間，在接收信息的受眾有很大的局限性相比互聯(lián)網(wǎng)更開放，從而促進(jìn)創(chuàng)新觀念的產(chǎn)生和發(fā)展。二是虛擬性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。虛擬現(xiàn)實(shí)可以被認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)最重要的特征，虛擬主體的虛擬活動在虛擬環(huán)境中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的虛擬特征。然而，在互聯(lián)網(wǎng)上，虛擬環(huán)境的真實(shí)是客觀環(huán)境的內(nèi)容體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)生活的現(xiàn)實(shí)，虛擬代碼背后的用戶，是一個人或一群人。三是互動性和單向性的統(tǒng)一。傳統(tǒng)媒體中的信息傳播是單向流動的，受眾僅僅是信息的接受者。在互聯(lián)網(wǎng)上，受眾在選擇信息的同時，也可以利用電子郵件、BBS等進(jìn)行討論。此外，互聯(lián)網(wǎng)下的點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面、面對面的傳播方式實(shí)際上就是一種信息平等、互動的交流。四是實(shí)時性和易逝性的統(tǒng)一?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、互動性特征又使其在信息傳播過程中具有了即時性的特點(diǎn)。但是，為追求時效性而進(jìn)行的頻繁的信息動態(tài)更新，客觀上就容易形成信息的“瞬時化”和“碎片化”。五是海量性與有限性的統(tǒng)一。與傳統(tǒng)媒體相比較，互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息內(nèi)容是無所不包的：天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、軍事科技、生活娛樂等應(yīng)有盡有。

但是，信息的選擇最終還是由受眾群體來決定的，受眾群體在選擇信息時會根據(jù)自己的愛好和需要來選擇，因此又是有限的。所以現(xiàn)階段我國政治思想工作教育的內(nèi)容，應(yīng)該集中在多媒體教學(xué)上的應(yīng)用和教育內(nèi)容在多媒體的體現(xiàn)上。主要是政治思想教育的內(nèi)容能夠在互聯(lián)網(wǎng)上完全地體現(xiàn)出來，方便在校大學(xué)生能夠迅捷地利用互聯(lián)網(wǎng)下載、收集、應(yīng)用和學(xué)習(xí)思想教育和政治思想教育的內(nèi)容，從而達(dá)到教育的目的。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和快速發(fā)展，現(xiàn)代人的思想觀念也逐漸發(fā)生了前所未有的巨大變化。自進(jìn)入21 世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，在很大程度上改變著人們的思想觀念和思維方式。所以針對大學(xué)生的思想教育工作，更要面對現(xiàn)狀積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育存在的問題。

（一）在教育方式和教育渠道上有待拓展和改變

目前各大高校主要將大學(xué)生思想教育集中在書本教育上，課堂下的傳播渠道上也是體現(xiàn)在廣播、電視、報紙和一些相關(guān)的書籍上。傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)傳播方式早已經(jīng)和時代出現(xiàn)了脫節(jié)。并且在宣傳的內(nèi)容上注重的是對理論架構(gòu)的組成和理論體系的闡述。而對將的思想如何與現(xiàn)代實(shí)際相結(jié)合的思想體系很少，并且在理論的宣傳上，一些理論語言過于艱澀，使人很難明白。因此這樣的問題也就成了困惑當(dāng)今大學(xué)生思想教育者的主要問題。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育的策略有待改變

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育策略需要轉(zhuǎn)變。大學(xué)生是民族的希望，是民族發(fā)展的棟梁。因此，他們的思想政治教育是當(dāng)前教育的重中之重。在互聯(lián)網(wǎng)時代，一些國家別有用心，在中華民族偉大崛起和偉大復(fù)興之時，試圖破壞我國社會穩(wěn)定，在這種狀態(tài)下，如果我們不提高大學(xué)生思想政治教育策略，在傳統(tǒng)的教育模式下，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞錯誤的信息以及不健康的信息會誤導(dǎo)學(xué)生的心理傾向，從長遠(yuǎn)來看，會對社會的穩(wěn)定和中國國家安全產(chǎn)生不穩(wěn)定的因素。從目前來看，中國現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，不僅數(shù)量多，而且品種和內(nèi)容非常復(fù)雜，因此，在加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對互聯(lián)網(wǎng)的馬克思的思想教育宣傳，加大宣傳和政治教育的根本是提高學(xué)生對不良信息和不健康內(nèi)容的抵抗，使學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生思想政治教育新探索

雖然學(xué)校非常重視學(xué)生的思想政治教育工作，但由于一些教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低，與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的特點(diǎn)和要求不相符，使管理制度沒有嚴(yán)格落實(shí)，影響思想政治教育工作效率的提升。為有效彌補(bǔ)這些缺陷與不足，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來的機(jī)遇，作者認(rèn)為應(yīng)該采取以下有效對策，提高學(xué)生思想政治教育工作效率。

（一）構(gòu)建服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，提高工作效率

合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，更好地為大學(xué)生的思想政治教育服務(wù)。注重提高思想政治教育工作效率，建立健全網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理平臺。根據(jù)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際需求，在信息技術(shù)支持簡化的思想政治教育工作的過程中，使校內(nèi)職能部門與思想政治工作流程對接，簡化相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)工作效率有效提升。建立完善的數(shù)據(jù)庫，詳細(xì)記錄并整合學(xué)生的基本信息，構(gòu)建完善的電子檔案和信息數(shù)據(jù)庫。從而方便任課老師對各種信息的了解，詳細(xì)掌握學(xué)生的思想動態(tài)、分析存在的問題，并有針對性地采取改進(jìn)和完善措施，實(shí)現(xiàn)提高思想政治教育工作效率的目的。要構(gòu)建面向?qū)W生，集管理、通信于一體的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，并與學(xué)生思想政治工作有效對接，從而更好地服務(wù)思想政治教育日常工作。在軟件技術(shù)、通信技術(shù)、移動終端技術(shù)的支持下，建立健全服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面的有效的管理。管理數(shù)據(jù)平臺可以掌握學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績、綜合測評信息等，對提高思想政治教育工作效率具有積極作用。設(shè)立短信平臺系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)短信的群發(fā)和對發(fā)，將思想政治教育的各種信息及時傳輸給學(xué)生。同時學(xué)生也可以通過手機(jī)、電腦等智能終端獲取相關(guān)信息，登錄平臺了解數(shù)據(jù)和思想政治工作的具體內(nèi)容，大大便利學(xué)生對基本信息的了解?？傊?，通過服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺的構(gòu)建，有利于推動思想政治教育工作制度化和規(guī)范化，減少冗雜環(huán)節(jié)，促進(jìn)思想政治教育工作效率的提升。校園職能部門要簡化相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)工作效率的有效提高。建立完善的數(shù)據(jù)庫，記錄和整合學(xué)生的基本信息，構(gòu)建完善的電子檔案和信息數(shù)據(jù)庫。有針對性地改進(jìn)和完善措施，提高思想政治教育工作的效率。為學(xué)生搭建管理、溝通于一體的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，與學(xué)生思想政治工作進(jìn)行有效對接，從而更好地服務(wù)于思想政治教育的日常工作。

（二）采用線上線下雙線教學(xué)模式，創(chuàng)新教育模式

關(guān)注在線教育的合理使用，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，及時通過思想政治教育、空間和人才，創(chuàng)造一個個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)思想政治教育工作的有效開展。但在線教育只能通過視頻來開展教育教學(xué)工作不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，而互聯(lián)網(wǎng)+ 背景為網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了有利條件，在與學(xué)生進(jìn)行視聽互動學(xué)習(xí)的同時，可以不受時間和地點(diǎn)的約束學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更好地融入思想政治教育。教學(xué)可以結(jié)合新媒體微課、線下實(shí)體和線上論壇，邀請專家學(xué)者進(jìn)行講座，利用方便快捷的新媒體進(jìn)行微傳播，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高思想政治教育工作效率。

（三）建立一體化的移動網(wǎng)絡(luò)平臺，提高服務(wù)質(zhì)量

建立社會網(wǎng)絡(luò)體系，利用移動網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通與交流的便捷性，有利于資源共享，為思想政治教育工作創(chuàng)造便利。社會網(wǎng)絡(luò)應(yīng)考慮學(xué)生思想政治教育的實(shí)際需要，更好地服務(wù)學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系與互動，營造積極向上的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)、學(xué)生心理咨詢、娛樂、朋友、社會實(shí)踐等多方面的指導(dǎo)，創(chuàng)造一個積極的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)活動，提高思想政治教育工作效率。

（四）構(gòu)建學(xué)生綜合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，培育學(xué)生

思想政治教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生，感化學(xué)生為目標(biāo)。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生綜合應(yīng)用平臺建設(shè)需要，以“全面、充分、全時”為指導(dǎo)思想，調(diào)動管理人員、輔導(dǎo)員、班主任教師、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的積極性。實(shí)現(xiàn)與黨的思想政治教育工作的聯(lián)動，形成合力提高工作效率。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生思想政治教育，正是基于這樣的現(xiàn)狀，在教育形式和教育渠道上不斷擴(kuò)大和提高，在大學(xué)生思想政治教育策略上有所提高。要完善這些措施，必須嚴(yán)格控制和擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容和宣傳渠道，強(qiáng)化宣傳的范圍和力度。宣傳的內(nèi)容，不能局限理論框架的組成和理論體系的內(nèi)容，而是要把思想和中國國情結(jié)合宣傳。而在宣傳理論上，要用平實(shí)的語言，以達(dá)到對大學(xué)生的教育最大化，提高思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，努力將大學(xué)生培養(yǎng)成為國家的棟梁。參考文獻(xiàn)：

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