智慧課堂整體方案精選(九篇)

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第1篇：智慧課堂整體方案范文

一、高職院校智慧教室現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)的智慧教室，重視硬件建設(shè)，忽視軟件的投入，重視設(shè)備的先進(jìn)程度，忽視課程內(nèi)容的建設(shè)，重視教室的整體建設(shè)，忽視了教室應(yīng)用的高效率。多數(shù)智慧教室將各種先進(jìn)的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)，投影儀，投影幕布，音響系統(tǒng)等堆砌到教室中，但是對于教室如何高效運(yùn)用，如何實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中的強(qiáng)大作用，則沒能深入探討并投入實(shí)踐運(yùn)用。因?yàn)槔寐什桓?，教室的管理成為了高職學(xué)校的累贅，要維護(hù)設(shè)備，設(shè)備使用卻很少，完全沒有實(shí)現(xiàn)智慧教室的作用。各個智慧教室都處于孤立的狀態(tài)，各行其是，不能集中管理，一起控制，無法實(shí)現(xiàn)信息共享，對于內(nèi)容方面的運(yùn)用未能達(dá)到將好的內(nèi)容運(yùn)用到各個課程中，各種實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中的作用。當(dāng)前發(fā)展迅速運(yùn)用廣泛的云服務(wù)技術(shù)未能運(yùn)用到高職院校課堂當(dāng)中。大部分教師用多媒體課件系統(tǒng)播放PPT，對于更多的使用方法，更多的設(shè)備接觸較少。

二、基于云服務(wù)的高職院校智慧教室建設(shè)的發(fā)展前景

云服務(wù)技術(shù)在當(dāng)前院校教育教學(xué)工作中應(yīng)用廣泛，為院校進(jìn)行信息共享，實(shí)現(xiàn)知識的廣泛傳播提供了幫助。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和云服務(wù)的不斷廣泛深入地運(yùn)用而產(chǎn)生翻天覆地的變化。建設(shè)高職院校的智慧課堂，應(yīng)該讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用融入到日常教學(xué)當(dāng)中，采取合作學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，將線上的學(xué)習(xí)和線下的實(shí)踐互動融合起來，幫助學(xué)生開闊視野，將知識學(xué)習(xí)的廣度和深度提高，將日常接觸不到的知識融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將各個學(xué)校同一學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來并傳播到各個學(xué)校[1]。

網(wǎng)絡(luò)公開課，微課堂，翻轉(zhuǎn)課堂等一系列在線學(xué)習(xí)的技術(shù)，模式和網(wǎng)站，讓高職院校的智慧課堂中的學(xué)習(xí)模式多種多樣，豐富多彩。高職學(xué)生可以選擇適合自己的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是有了良好的模式，建設(shè)智慧教室，還需要有高品質(zhì)的海量的教學(xué)資源供學(xué)生選擇，有了內(nèi)容，形式才有意義。傳統(tǒng)的多媒體授課方式僅限于播放錄好的課程，給予云服務(wù)的智慧教師可以生成高品質(zhì)的教學(xué)資源，并放入云服務(wù)器中。教師在智慧課堂中進(jìn)行授課，可以運(yùn)用云服務(wù)抓取最需要的，學(xué)生最喜愛和樂于接受的教學(xué)資源。教師在授課過程中，智慧教師可以進(jìn)行智能錄制，分析教師在講臺上的動作進(jìn)行跟拍，根據(jù)教師的大動作和精細(xì)動作進(jìn)行鏡頭切換，將視頻采集制作后上傳到云服務(wù)設(shè)備中。

三、基于云服務(wù)的高職院校智慧教師建設(shè)方案

（一）智慧教室系統(tǒng)概述

智慧教室的建設(shè)需要從教室的使用便利角度，管理維護(hù)角度，學(xué)習(xí)運(yùn)用角度等多個角度來進(jìn)行探討，整理出一系列的建設(shè)方案。智慧課堂的建設(shè)要將硬件和軟件結(jié)合起來，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，基于云服務(wù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。將曾經(jīng)的孤島教室建設(shè)成為多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，避免信息隔離。智慧教室建立起來之后，所有教室都是整個云服務(wù)系統(tǒng)的節(jié)點(diǎn)，將所有信息上傳到云服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行總體規(guī)劃和數(shù)據(jù)交換。智慧教室可以從控制中心獲取所有節(jié)點(diǎn)的教學(xué)資源，控制中心可以控制所有節(jié)點(diǎn)的設(shè)備和資源，并系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)資源的研究和分析，為繼續(xù)研究提供豐富大量的數(shù)據(jù)[2]。

（二）基于云服務(wù)的高職院校智慧教室建設(shè)方案

基于云服務(wù)的高職院校智慧教室建設(shè)，需要關(guān)注到高職院校學(xué)生的實(shí)際需求。高職院校關(guān)注培養(yǎng)具備應(yīng)用能力的技術(shù)人才，在實(shí)踐運(yùn)用方面需要增加練習(xí)量，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各項(xiàng)技能。智慧教室將計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，多媒體展示設(shè)備，音響設(shè)備等集成起來，設(shè)置與控制中心互聯(lián)的方式，用戶要通過控制中心對各個教師的設(shè)備進(jìn)行控制，完成視頻錄制，信號切換等工作，要對環(huán)境設(shè)備包括可遙控的攝像機(jī)，屏幕等進(jìn)行調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)控制中心將各個設(shè)備之間用通信電纜連接，將多種設(shè)備的控制通過平板電腦展示給操作者。操作者可以直觀，便利地操作各個設(shè)備，進(jìn)行課程錄制，上傳下載數(shù)據(jù)，選擇適合的課程等等各種行動。

在多媒體教學(xué)場景和教學(xué)過程當(dāng)中，為了讓高?院校師生能夠便利運(yùn)用各種設(shè)備，對自己需要的資料進(jìn)行上傳下載，教師設(shè)計(jì)和建立要關(guān)注到師生的體驗(yàn)，做到設(shè)計(jì)簡潔，操作方便，環(huán)境舒適。教師可以在控制中心的屏幕上進(jìn)行集中管理，查看資料的錄制過程，使用過程，教室的運(yùn)行過程，設(shè)備是否都在正常運(yùn)轉(zhuǎn)中。

（三）基于云服務(wù)的高職院校智慧教室的控制中心

控制中心對數(shù)據(jù)量龐大的各種教室進(jìn)行管理，對課程數(shù)據(jù)進(jìn)行攝錄采集，存儲，分類，應(yīng)用工作。如同所有智慧教室的大腦，將用戶提供的課程數(shù)據(jù)和在線上要獲取的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行總體調(diào)配。例如，高職院校的教學(xué)監(jiān)督部門可以通過控制中心對所有教師的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)督檢查。教務(wù)老師可以對教師的教學(xué)視頻進(jìn)行評價和制作，將高質(zhì)量的教學(xué)視頻進(jìn)行。控制中心可以采用多畫面同時監(jiān)控，錄播服務(wù)等方式幫助各個多媒體教室的共同運(yùn)行。高職院校學(xué)生需要對應(yīng)用類的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以通過智慧教師的控制中心選擇自身需要的資源。

（四）在智慧教室中進(jìn)行導(dǎo)播工作

在高職院校的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中有的時候要用多媒體設(shè)備進(jìn)行內(nèi)容指導(dǎo)，有的時候要運(yùn)用板書，有的時候要直接動手操作來為學(xué)生做操作演示。智慧教室中的導(dǎo)播系統(tǒng)可以智能地進(jìn)行導(dǎo)播控制，需要近景的時候調(diào)換到近景，需要遠(yuǎn)景的時候拉遠(yuǎn)鏡頭，需要進(jìn)行操作細(xì)節(jié)展示時就推進(jìn)到教師操作的雙手上。

第2篇：智慧課堂整體方案范文

整體推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂

山東省昌樂一中實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合。這所縣城中學(xué)有8200名學(xué)生，148個教學(xué)班，從初一到高三年級全部實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。今年5月，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院與昌樂一中聯(lián)合舉辦“中國教育創(chuàng)新成果發(fā)現(xiàn)之旅――走進(jìn)昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研討會暨翻轉(zhuǎn)課堂研究中心成立大會”，對學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)行了推薦。昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如下：

網(wǎng)絡(luò)課程可以使用的中心網(wǎng)絡(luò)資源：

昌樂一中智慧教育體系是以學(xué)校教育為基礎(chǔ)的，所以，學(xué)校投入硬件和軟件建設(shè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，是必不可少的。2013年4月，學(xué)校與山東出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰具_(dá)成合作協(xié)議，雙方合作開發(fā)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺“陽光微課”，并無償提供240臺根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要定制的平板電腦作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)便攜終端，解決了網(wǎng)絡(luò)和硬件兩大問題。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂改革之后，昌樂一中無論是從學(xué)生、教師還是學(xué)校層面，都收獲頗豐。調(diào)查問卷顯示，82.94%的學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂。特別是學(xué)生之間的相互幫助合作，現(xiàn)在的昌樂一中，可以說已經(jīng)成為體制內(nèi)學(xué)校探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個樣本。

長期關(guān)注在線教育發(fā)展的國務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會常務(wù)副理事長湯敏評價：“把互聯(lián)網(wǎng)加到教育里頭，用新的模式，用慕課的模式改造教育，不管是學(xué)校教育，還是社會教育，都大有潛力可挖，都能解決目前在學(xué)校、在傳統(tǒng)教育中解決不了的問題。”

智慧校園運(yùn)作

智慧教室解決方案以智能錄播系統(tǒng)、交互智能電子白板、實(shí)物視頻展臺、沉浸式教室解決方案為主體，配套多媒體中控、音頻系統(tǒng)、推拉黑板等周邊設(shè)備，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理的多媒體數(shù)字授課，為教育行業(yè)打造一個驚喜無限的數(shù)字化教學(xué)平臺，從根本上克服單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

智慧校園的關(guān)鍵是資源的互聯(lián)和管理。公共服務(wù)平臺作為教育資源最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應(yīng)用的銜接，而利用云計(jì)算模式可以最大限度實(shí)現(xiàn)集約共享，推動資源建設(shè)與使用良性互動。為此，要構(gòu)建一系列的應(yīng)用平臺，包括基礎(chǔ)支撐平臺、信息門戶平臺、共享數(shù)據(jù)平臺為學(xué)校整體教學(xué)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息分層、流程化管理，有效提升了學(xué)校整體運(yùn)轉(zhuǎn)效率。教學(xué)舉例：

融合后的互動課堂教學(xué)系統(tǒng)、試題應(yīng)用級評測系統(tǒng)及教育云服務(wù)平臺，除了能夠支持教師備課、課堂互動控制、監(jiān)控和協(xié)同教學(xué)外，還能輔助教師試題采集、加工和管理，實(shí)現(xiàn)試題資源的積累和應(yīng)用，為教學(xué)活動提供智能組卷、在線測試、訓(xùn)練診斷、查缺補(bǔ)漏等功能。不論校園內(nèi)外的教育如何發(fā)展，基于視頻的在線教育將大行其道，視頻即服務(wù)模式早已成為在線教育的基本模式。

微課：新型教學(xué)資源

教學(xué)資源內(nèi)容的碎片化和傳播途徑的移動化，滿足現(xiàn)代人們對學(xué)習(xí)方式的新要求，并為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會提供了可能。微課在具體的教學(xué)模式下應(yīng)運(yùn)而生。微課是一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)形式，從知識點(diǎn)之間的聯(lián)系程度等維度進(jìn)行分析，具體如下：

第3篇：智慧課堂整體方案范文

對于課后紙質(zhì)的作業(yè)本、練習(xí)，我們也將建立一套實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的平臺，通過圖像掃描、文本識別等方式，實(shí)現(xiàn)對課后紙質(zhì)的作業(yè)本、練習(xí)的數(shù)字化，并和課堂學(xué)能監(jiān)測的內(nèi)容一起，形成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中完整的錯題集。通過信息存儲智能處理中心的處理，教師通過教師應(yīng)用平臺，能及時全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況及個體情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略；通過學(xué)生應(yīng)用平臺，學(xué)生便于及時查閱，進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。

（六）家長應(yīng)用平臺

充分利用互聯(lián)網(wǎng)，我們構(gòu)建了一個高效、通暢的家長應(yīng)用平臺。相比傳統(tǒng)短信方式，它不僅讓教師能便捷地將學(xué)生在校情況、考試成績及分析、課程作業(yè)、學(xué)校通知、班級活動等信息以短信、圖片、音頻、視頻等方式發(fā)送給家長，而且讓家長可以通過手機(jī)、智能終端、計(jì)算機(jī)等工具，調(diào)用查閱信息存儲智能處理中心中自己權(quán)限允許的相關(guān)信息，及時獲取孩子每節(jié)課學(xué)習(xí)的全面信息，并可與各學(xué)科教師共同記錄孩子的發(fā)展歷程，進(jìn)而形成每一個孩子成長的電子檔案袋，見證孩子的成長足跡。這拉近了學(xué)校、教師與家長的距離，讓家長有便捷的渠道充分參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，與學(xué)校形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、初步成效與反思

基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐研究，讓教與學(xué)變得更有意義，課堂教學(xué)效能不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

廣大教師能高效便捷地共享教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)字化及存儲積累，經(jīng)過大數(shù)據(jù)背景下的后臺智能分析處理，可以為教師的課堂教學(xué)提供更具有針對性、指導(dǎo)性的教學(xué)建議，這反過來又促進(jìn)教師積極參與到教學(xué)資源的豐富、優(yōu)化中去，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

學(xué)生可以實(shí)時得到來自教師的教學(xué)反饋，具體直觀地了解自身的課堂學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確查漏，并針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，在課后有針對性地利用微課視頻或者隨時隨地進(jìn)行多次在線學(xué)習(xí)，及時補(bǔ)缺。這充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，真正實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了每一個學(xué)生的發(fā)展。

對家長而言，家校溝通更加順暢翔實(shí)。家長能及時、準(zhǔn)確地了解孩子的學(xué)業(yè)情況，更有利于形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐證明，它有利于克服幕課中存在的過度地低頭在電腦前學(xué)習(xí)的弊端。網(wǎng)絡(luò)課程的高互動與實(shí)際課堂面對面的互動是不一樣的，中小學(xué)生大部分是未成年人，學(xué)習(xí)能力與自控能力沒有大學(xué)生強(qiáng)，更需要關(guān)注他們的情感態(tài)度價值觀。課堂中長時間的網(wǎng)絡(luò)課程或者視頻也會讓孩子們感到索然無味，幕課本身的結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性不是特別強(qiáng)，所以幕課更適合大學(xué)生或者課前課后的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)教育不能照搬高等教育的幕課平臺。

中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)研究也不可避免會逐漸暴露出一些困惑和問題，需要進(jìn)一步深入研究。首先，要提高教師的數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，比如教師尤其是已經(jīng)形成自己教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣的老教師，如何接受、學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。其次，相關(guān)的平臺建設(shè)與技術(shù)支持水平有待于提高：課堂教學(xué)平臺如何針對不同學(xué)科的自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)模式的智能適應(yīng)；如何更科學(xué)合理地進(jìn)行大數(shù)據(jù)背景下的后臺智能分析處理，為教師教學(xué)提供更具有針對性、指導(dǎo)性的教學(xué)建議；如何讓教師、學(xué)生更有效地使用不斷積累形成的“錯題云”；如何對越來越多的智能終端進(jìn)行科學(xué)有效的管理；如何確定學(xué)生在課堂內(nèi)外科學(xué)合理地使用智能終端的“度”；如何根據(jù)中小學(xué)生不同年齡不同身心特點(diǎn)及時調(diào)整教學(xué)策略；如何根據(jù)不同學(xué)科或者“一科多?！苯⑾鄳?yīng)的教學(xué)系統(tǒng)；等等。我們想通過不同學(xué)科教師的集體智慧與盡量多中小學(xué)校的加盟，建立“大數(shù)據(jù)”，通過加強(qiáng)與IT界的合作，建立名師智慧空間站加強(qiáng)研究與對教師的培訓(xùn)，通過數(shù)字校園建設(shè)與教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，用研究的、科學(xué)的態(tài)度作進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。

有人認(rèn)為，抱怨就是不懂得珍惜，抱怨是很消極的行為，抱怨甚至?xí)屢欢侮P(guān)系走向分裂。

人們對“抱怨”的評價不完全是錯的。如果沒有學(xué)會有效的抱怨方式，沒有從抱怨聲中聽到愛的語言，也沒有正確地處理抱怨，那么抱怨就真的會變成橫隔在親密關(guān)系里的屏障，把兩顆心隔開。

但我們也要看到抱怨積極的一面，既然它那么頻繁地出現(xiàn)在日常生活中，就一定有它存在的價值。

原生家庭，生活經(jīng)歷，生物性別，氣質(zhì)性格……人和人之間的諸多差異是顯而易見的。這使得即便是非常相愛的兩個人，在日常生活的點(diǎn)滴相處中，也會遇到種種的矛盾和沖突。所以每一對伴侶都要經(jīng)歷艱難的感情磨合期，最后才能找到適合兩個人的相處模式。

在尋找矛盾的解決之道時，溝通是必不可少的環(huán)節(jié)。此時問題就來了，如果沒有體驗(yàn)到情感上的不滿足，沒有感覺到外在現(xiàn)實(shí)和內(nèi)心期望的沖突，也就不存在矛盾一說了?？梢坏┯辛嗣埽г棺匀痪蜁S之而來。

假設(shè)人們在體驗(yàn)到不滿足時，選擇忽略、轉(zhuǎn)移、替代、隱忍等對關(guān)系有害的方式去處理，而不是去和伴侶溝通，那么這段關(guān)系就很難達(dá)到親密，難以深入和穩(wěn)固。

所以，人們應(yīng)該歡迎伴侶的抱怨，因?yàn)槟且馕吨谂Φ乇磉_(dá)自己的真實(shí)想法、感覺和期待。如果這些抱怨能夠被認(rèn)真對待，同時被有效地處理，那么抱怨就會變成伴侶關(guān)系的加油站，而非絆腳石。

伴侶之間為什么會有抱怨？簡單來說，是因?yàn)槠诖龥]有被滿足。

比如我期待丈夫可以多陪伴我，可他總是忙于工作。當(dāng)我的期待總是落空時，抱怨自然就會隨之而來。

那么，期待又是來自哪里呢？顯然，期待來自于愛。

相信那些正在抱怨的人，也是因?yàn)閻圩约旱陌閭H，才會愿意花費(fèi)氣力去抱怨。有句話這么說：“愛的反面不是恨，而是沒有感覺?！比藗儾粫ケг挂粋€與自己沒有任何關(guān)系的人，人只有對親密的人才會有期待。

生活是瑣碎而冗長的，兩個不同的人共同生活，有太多東西需要調(diào)和。所以“抱怨”這個東西可能不會短時間內(nèi)徹底消失，但期待與愛卻會永存。

責(zé)編/劉維笑

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MOOC（幕課）的興起，被認(rèn)為是橫跨IT行業(yè)和教育界的革命性事件。目前幕課浪潮正沖擊部分大學(xué)課堂。然而，高等教育與基礎(chǔ)教育有很大的不同，如何在我國中小學(xué)建立本土化的類“幕課平臺”？我們通過基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)實(shí)踐研究，建立“一中心五平臺”，突破傳統(tǒng)教學(xué)時空，促進(jìn)學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效能，取得了初步成效。

一、概念的詮釋與價值分析

（一）教學(xué)案

教學(xué)案是實(shí)施課堂教學(xué)的方案。教學(xué)案關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)前概念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與自己所教學(xué)生的學(xué)情，把“教”案融入“學(xué)”案之中，是體現(xiàn)“學(xué)為中心” 的方案。教學(xué)案的核心要素主要有：學(xué)情調(diào)查―目標(biāo)問題―合作交流―學(xué)能監(jiān)測―反思評價―拓展提高。在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和制約的一個整體。教學(xué)案與通常所說的“學(xué)案”“教案”有所不同，它體現(xiàn)的是教與學(xué)有機(jī)整合、和諧發(fā)展，本質(zhì)是追求“動態(tài)平衡、輕負(fù)高質(zhì)”，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，又有利于真正提高課堂效能，是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”課堂轉(zhuǎn)型的有效手段。

（二）數(shù)字化教學(xué)案

數(shù)字化教學(xué)案是將原有紙質(zhì)教學(xué)案數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。利用網(wǎng)絡(luò)，借助云計(jì)算，教師、學(xué)生、家長通過使用計(jì)算機(jī)或智能終端運(yùn)行、使用相關(guān)的應(yīng)用平臺軟件，讓教師、學(xué)生、家長可以充分參與到教育教學(xué)過程中來，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸、運(yùn)算速度的優(yōu)勢，實(shí)時實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的采集、分析、處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動的教學(xué)評價反饋，提高教育教學(xué)效能。

（三）智慧課堂互動教學(xué)

智慧課堂是集物聯(lián)網(wǎng)和教育云端等新技術(shù)于一體的智能課堂。智慧課堂互動教學(xué)是一種由“互動教學(xué)系統(tǒng)”整合了電腦終端、互動電子白板、實(shí)物展臺、即時反饋系統(tǒng)、智能終端等軟、硬件的智能化教學(xué)方式。互動教學(xué)是教學(xué)過程中教學(xué)參與者之間通過教學(xué)信息的交互而發(fā)生的相互依賴、相互作用的社會交往活動，是一種改變課堂教學(xué)中教師絕對權(quán)威，創(chuàng)造全體師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使全體師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一種教學(xué)方式。由于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新技術(shù)的運(yùn)用，互動教學(xué)具有“交互對象的主體性、教學(xué)對象的交互性、交互反饋的及時性、交互影響的持續(xù)性”的特點(diǎn)。

（四）幕課

微課程、小測驗(yàn)、實(shí)時解答是幕課的核心概念，微視頻、人性化、翻轉(zhuǎn)課堂是幕課的核心特點(diǎn)。

目前的課堂教學(xué)，教師基本上只是在使用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)：用FTP文件服務(wù)器進(jìn)行教學(xué)資源的傳送；通過PPT或電子白板軟件，利用投影、實(shí)物展示臺進(jìn)行課堂教學(xué)；等等。課堂教學(xué)缺乏與信息技術(shù)的更深度融合，逐漸表現(xiàn)出一些不足：對幾何級數(shù)增長的教學(xué)資源缺乏有效的組織管理，教師的工作負(fù)擔(dān)重、效率低。一些年輕教師因?yàn)閺慕探?jīng)驗(yàn)及自身教學(xué)資源積累的不足，無法準(zhǔn)確有效地了解所教學(xué)生的實(shí)際情況，無法及時獲得足夠豐富的、具有指向性的教學(xué)建議。對于學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)過程中，由紙質(zhì)文本所呈現(xiàn)給學(xué)生并反饋給教師的相關(guān)學(xué)習(xí)信息存在如下不足：一是要浪費(fèi)大量的紙張，同時不利于對相關(guān)內(nèi)容的高效存儲、整理和再利用；二是很難做到及時實(shí)時的統(tǒng)計(jì)分析、挖掘、加工和整理，導(dǎo)致教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價反饋一直存在明顯的滯后性。教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)的評價雖然有，但很難形成完整的過程記錄，沒能有效形成每個學(xué)生完整的成長檔案袋，不利于對學(xué)生成長過程的跟蹤評價。對于家長而言，以往學(xué)校與家長之間的溝通方式，基本上是使用類似校訊通的平臺，通過發(fā)送短信的方式來單向地向家長發(fā)“通知”。 家長無法更詳細(xì)準(zhǔn)確地了解孩子的學(xué)業(yè)情況，不利于形成家校合力，難以共同促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

在信息技術(shù)與課堂教學(xué)嘗試融合的大背景下，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)，借助云計(jì)算，使教師、學(xué)生、家長通過使用計(jì)算機(jī)或智能終端運(yùn)行、使用相關(guān)的應(yīng)用平臺軟件，充分參與到教育教學(xué)過程中來，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸、運(yùn)算速度、后臺分析處理能力的優(yōu)勢，實(shí)時實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的采集、系統(tǒng)分析、處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時的互動教學(xué)評價反饋。運(yùn)用智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)與精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案的有機(jī)整合，有助于實(shí)現(xiàn)我們的教育夢想。

二、實(shí)踐研究

我們以建設(shè)基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)為切入口，通過建立一個信息存儲智能處理中心和五個應(yīng)用平臺，加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)與高效共享，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)及各方面素質(zhì)綜合評價的數(shù)字化，搭建學(xué)校―教師―學(xué)生―家長―社會五者之間高效通暢便捷的溝通平臺?；跀?shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)主干結(jié)構(gòu)、各平臺基本功能及簡單工作流程如圖1所示。

（一）信息存儲智能處理中心

基于云技術(shù)建立信息存儲智能處理中心，是基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)的核心所在，它主要實(shí)現(xiàn)三個方面的功能：

首先，它是一個不斷充實(shí)豐富的教學(xué)資源存儲中心，不僅用于存放現(xiàn)有的課件、題庫、微課等資源，教師、學(xué)生可以非常方便地按多種方式檢索到自己需要的各類資源。題庫可以按試題、公式、知識點(diǎn)等方式檢索，能根據(jù)教師需求按知識點(diǎn)進(jìn)行高效快速的自動或手動組卷。課件和微課視頻可以按年級學(xué)科章節(jié)檢索。同時隨著各個應(yīng)用平臺的不斷推廣和持續(xù)使用，更能實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)、資源的逐步積累、豐富和優(yōu)化，從而為后來的教師提供越來越豐富充足的教學(xué)資源，減輕相關(guān)教師的負(fù)擔(dān)。

第4篇：智慧課堂整體方案范文

一、文化引領(lǐng)營造智趣校園

文化引領(lǐng)，以特色強(qiáng)校轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式就要讓充滿智趣、健康優(yōu)美的學(xué)校文化既能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，又能在無形中統(tǒng)攝師生的靈魂，具有“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。我校一直踐行校園是墨香校園，是書香校園，是文化校園，更是創(chuàng)造樂園，在為學(xué)生打造一方凈土，營造一片天空，提供一塊樂園的基礎(chǔ)上，努力讓校園成為師生生命棲息的家園和放飛生命智慧的樂園。當(dāng)你踏進(jìn)中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，濃烈的“智趣”氣息便撲面而來：學(xué)校精心打造校園文化，通過一方石、一處景、一條廊、一塊碑的精雕細(xì)琢，特色鮮明又富有時代氣息的校園已初具規(guī)模。當(dāng)師生徜徉其間，不僅可以凈化心靈、醇厚涵養(yǎng)、陶冶情操，還可以拓展視野、啟迪智慧、萌動靈感、激發(fā)創(chuàng)意?！皫熒奚黹L廊”、“生態(tài)長廊”、“理想勵志長廊”、“科技長廊”等顯性文化的創(chuàng)建，昭示了人文精神和科學(xué)精神完美結(jié)合的無窮魅力；現(xiàn)代化的電腦室、電子閱覽室、圖書館和音樂、美術(shù)等專業(yè)教室都以實(shí)用化、個性化、特色化為原則，為學(xué)生量身打造，處處體現(xiàn)著以人為本的理念。如今，濃郁的民族文化、蓬勃的現(xiàn)代氣息，洋溢在校園的每個角落，時刻激勵著師生靜于尋根朔源，勇于挑戰(zhàn)未來。

二、文化引領(lǐng)創(chuàng)造智趣課堂

文化引領(lǐng)，以特色強(qiáng)校轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式就得轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。智趣教育，追求的是豐富的課堂情趣生活、靈動的課堂智慧生活。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；它關(guān)注課堂的動態(tài)生成，關(guān)注學(xué)生智慧與情趣的同生共長，最終達(dá)到“輕負(fù)高效”的目的。

“智趣課堂”追求的是充滿生命活力、人文關(guān)懷、問題探究、知識魅力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂?！爸侨ふn堂”緊緊扣住智慧、智能、智略、生趣、情趣、理趣這六個核心目標(biāo)與理念，采取凸顯前置學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)；加強(qiáng)合作探究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)，真切感受學(xué)習(xí)情趣；注重深度思維，有效發(fā)展學(xué)習(xí)智能；彌漫文化氣息，努力提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)這五大操作策略，著眼于開發(fā)學(xué)生智力、生成學(xué)生智慧，情趣與理趣相互交融的課堂；是以智啟智，以趣激趣的課堂；是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂。智趣課堂是生成智慧的課堂。在智趣課堂的教學(xué)情境中，要求富有教育智慧的教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，增強(qiáng)教與學(xué)的互動生成，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識、辨別、頓悟，不斷規(guī)整、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，逐步成長為智慧型的少年。智趣課堂是充盈情趣的課堂。教師要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解、探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng)造和諧、民主、主動的教學(xué)效果。智趣課堂是充滿理趣的課堂。課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過情境創(chuàng)設(shè)、思辨研討等活動，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到充溢于教材中的審美之趣，促進(jìn)學(xué)生抽象思維與形象思維的協(xié)同發(fā)展。

第5篇：智慧課堂整體方案范文

關(guān)鍵詞：智慧；智慧教育；學(xué)習(xí)空間；教室；設(shè)計(jì)

隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布和實(shí)施，我國教育信息化的近期建設(shè)目標(biāo)被概括為“三通兩平臺”，其中凸顯個性化學(xué)習(xí)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”引起教育界的廣泛關(guān)注，成為教育信息化研究的熱點(diǎn)。

設(shè)計(jì)數(shù)字化的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式變革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)具有智慧的人，即促進(jìn)智慧教育的發(fā)展。然而，在智慧教育下的學(xué)習(xí)空間有何特征，如何設(shè)計(jì)并未得到學(xué)界的深入探究，本文嘗試從這一角度開展研究。

智慧教育理念

《牛津高級英漢雙解詞典》對智慧的解釋是：（在做決定或判斷時表現(xiàn)出的）經(jīng)驗(yàn)和知識；正確的判斷、常識等。1998年，美國前副總統(tǒng)戈?duì)柼岢觥皵?shù)字地球”的概念，2008年，IBM提出“智慧地球（Smart Planet）”的概念。隨后IT業(yè)界提出智慧城市、智慧交通、智慧醫(yī)療等概念。智慧教育由此演變而來，隨后，提出了“智慧學(xué)習(xí)”、“智慧課堂”等詞。我們不難發(fā)現(xiàn)，智慧是人具有的一種高級綜合能力，智慧教育的根本目的在于教育使教育者發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、培養(yǎng)自己的智慧，通過自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展，形成每個人獨(dú)具個性的完整的集成智慧體系，從而更加有效地走向豐富多彩的生活。

學(xué)習(xí)空間研究述評

學(xué)習(xí)空間就是學(xué)習(xí)發(fā)生的場所，它是影響學(xué)習(xí)活動的一個非常重要的因素，目前對學(xué)習(xí)空間沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的定義。學(xué)習(xí)空間對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為的影響，具有不可忽視的作用，而教室是最重要的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂和交流活動很大部分是在教室里發(fā)生的。教室空間的布局對于學(xué)校來講不可或缺，伴隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、教育范式的轉(zhuǎn)變以及新技術(shù)的出現(xiàn)，越來越多的研究者開始推進(jìn)教室空間的創(chuàng)新和試驗(yàn)，試圖將教室空間與教育理論聯(lián)系起來。結(jié)合智慧教育對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究與創(chuàng)新能力的目標(biāo)要求，本文對“智慧”教育的教室空間進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

智慧教育視角下的教室空間設(shè)計(jì)

通過對國內(nèi)外學(xué)習(xí)空間的研究和對智慧教育理念的深度剖析，筆者總結(jié)了教室空間的設(shè)計(jì)原則和特征，為智慧教育視角下教室空間的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

1.教室空間設(shè)計(jì)原則

（1）支持多種類型學(xué)習(xí)方式

智慧教育視角下教室空間的設(shè)計(jì)要擺脫簡單的秧田式教室空間，設(shè)計(jì)靈活的課堂組織形式，使其既能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，又能夠讓學(xué)生隨時組織小組合作討論，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。同時，采用多屏顯示技術(shù)，把教學(xué)需要呈現(xiàn)的內(nèi)容從多角度呈現(xiàn)，使內(nèi)容演示打破空間和時間限制，讓學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)。

（2）重視學(xué)生的個人私密空間

在教室中創(chuàng)設(shè)私密空間，其目的是為了更尊重學(xué)生的個人意愿，讓某些學(xué)生在疲勞、厭倦和煩躁不安時，有機(jī)會獨(dú)處、自省和退避，按照自己的意愿支配環(huán)境，放松自己的情緒，個體進(jìn)行自我思考、反省。

（3）信息共享

教室空間中應(yīng)設(shè)有擴(kuò)展資源這一區(qū)域，主要用于放置圖書、雜志、教材等資料，學(xué)生可以根據(jù)需要自由使用。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課前和課后指導(dǎo)不同的學(xué)生使用不同的資料。在教室圖書館旁邊設(shè)置公共休息區(qū)，學(xué)生可以在公共休息區(qū)與其他同伴共享知識、交流討論，也可以自己查看書籍。

2.教室空間的特征

（1）能夠提供各種資源和工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

智慧教育視角下學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)必須能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種資源和工具，學(xué)生可以利用所提供的資源和工具自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對信息的處理能力。

（2）空間設(shè)計(jì)具有靈活性，能夠滿足多種方式的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)上必須擺脫傳統(tǒng)物理?xiàng)l件的限制，學(xué)習(xí)的場所不再是傳統(tǒng)的講堂、課桌模式，而是采用靈活的課堂組織形式，能夠讓學(xué)習(xí)空間不僅成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，還可以成為學(xué)生的協(xié)作交流空間。

（3）高技術(shù)性，為學(xué)生搭建開放的學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間對技術(shù)的應(yīng)用非常少，課堂大多采用普通的多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這無法從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生知識的獲得依舊是由教師傳遞而來。智慧教育視角下的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用各種技術(shù)，為學(xué)生搭建一個開放的學(xué)習(xí)空間，如學(xué)生可以利用視頻會議系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程交互等。

（4）情境化，創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境

智慧教育視角下學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)需要利用自動傳感的GPS、藍(lán)牙、WiFi等技術(shù)與移動設(shè)備結(jié)合為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)既包括技術(shù)使用的現(xiàn)實(shí)情境，又包括用技術(shù)創(chuàng)設(shè)的人機(jī)交互情境，通過兩種情境的合理貫通創(chuàng)設(shè)一種無縫學(xué)習(xí)空間。

（5）高交互性，開展合作學(xué)習(xí)

為了改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的智慧，智慧教育理念倡導(dǎo)開展合作―探究的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)也隨之發(fā)生變化，不是簡單地在課堂內(nèi)添加許多新的設(shè)備，更主要的是其空間由原來的封閉空間轉(zhuǎn)變成了開放的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師、專家以及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行遠(yuǎn)程交流。

3.教室空間架構(gòu)

（1）教室空間架構(gòu)圖

根據(jù)教室空間的設(shè)計(jì)原則和智慧教育下教室空間應(yīng)具有的特征，筆者提出了教室空間的架構(gòu)圖（如圖1）。

（2）教室空間功能分析

該教室空間在設(shè)計(jì)與應(yīng)用上具有以下功能：①采用移動桌椅便于教學(xué)過程的靈活組織，支持多種學(xué)習(xí)方式的開展。②在教室內(nèi)采取多屏顯示，既能滿足集體講授上課的需要，又能滿足小組討論、合作學(xué)習(xí)的需要。同時，可以采用雙屏呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式，優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞效果。③借助視音實(shí)錄設(shè)備實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的實(shí)時跟蹤，方便學(xué)生課后自學(xué)和交流，同時教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間根據(jù)實(shí)錄情況及時給予學(xué)生反饋。④采用視頻會議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程課堂的互動，實(shí)現(xiàn)物理空間與虛擬空間的有效融合。⑤提供個人休息區(qū)和公共休息區(qū)供學(xué)生課間休息，體現(xiàn)以人為本的思想。⑥擴(kuò)展資源區(qū)提供豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享與拓展等。

（3）智慧教育的教室空間建設(shè)步驟

智慧教育的教室空間的建設(shè)過程包括六個步驟。

解決問題與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分析。近年來，對學(xué)習(xí)空間方面的研究越來越多地關(guān)注將信息技術(shù)環(huán)境下的教育理念與學(xué)習(xí)環(huán)境聯(lián)系起來，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、支撐問題發(fā)現(xiàn)與知識構(gòu)想、理解疑難知識并能夠綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境等，讓學(xué)生主動、輕松、愉快地學(xué)習(xí)，提升智慧水平。因此，智慧教育的教室空間的建設(shè)將對促進(jìn)信息技術(shù)條件下的教學(xué)創(chuàng)新，推廣智慧教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的智慧課堂有著十分重要的意義。

需求分析與方案規(guī)劃。在明確建設(shè)的目標(biāo)之后，建設(shè)小組應(yīng)綜合考慮學(xué)校的實(shí)際需要，對實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，分析實(shí)踐中存在的問題，需求評估是項(xiàng)目規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有這樣，智慧教育的教室空間的建設(shè)才有針對性。在需求評估的基礎(chǔ)上，認(rèn)真考察學(xué)?，F(xiàn)有的各種服務(wù)體系、基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源和人員配備等條件，確定該教室空間的整體目標(biāo)，并在反復(fù)討論的基礎(chǔ)上形成最終的建設(shè)規(guī)劃方案。

初步設(shè)計(jì)。確定空間設(shè)計(jì)需要考慮的維度，編制學(xué)習(xí)空間建設(shè)的整體建設(shè)框架，本文設(shè)計(jì)的教室空間的初步建設(shè)框架如圖2。

詳細(xì)設(shè)計(jì)。此階段要以智慧教育理論為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教室空間的各個模塊，創(chuàng)建滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)需要的教室空間。詳細(xì)的建設(shè)框架如圖3。

施工與維護(hù)。教室空間建成之后，后期維護(hù)是一個復(fù)雜的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動，需要管理維護(hù)人員與技術(shù)支持人員的緊密協(xié)作。

評價與管理。智慧教育的教室空間設(shè)計(jì)并不完善，其空間設(shè)計(jì)及服務(wù)仍需要我們進(jìn)一步改善，因此，對其建立科學(xué)的管理與評價體系必不可少。

一個實(shí)踐案例：基于電子書包的學(xué)習(xí)空間建設(shè)

為了促進(jìn)信息技術(shù)條件下的教學(xué)創(chuàng)新，推廣智慧教育理念，東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院與東北師范大學(xué)附屬中學(xué)合作，幫助師大附中構(gòu)建在信息技術(shù)條件下實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的智慧課堂。合作包括智慧教室建設(shè)、智慧教育課題研究、教師培訓(xùn)、智慧教育產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動示范基地建設(shè)等。其中基于電子書包的學(xué)習(xí)空間建設(shè)項(xiàng)目是重要的內(nèi)容之一。

基于電子書包的學(xué)習(xí)空間建設(shè)項(xiàng)目的合作流程包括軟、硬件安裝與配置、項(xiàng)目對象培訓(xùn)、電子書包應(yīng)用以及研討并展示應(yīng)用成果（如圖4）。

其中，智慧教室建設(shè)所需的支撐軟件與硬件，具體如左表。

第6篇：智慧課堂整體方案范文

NEC中國成立至今，已經(jīng)進(jìn)入第20個年頭。這期間，NEC不光是在中國各行業(yè)提品和解決方案，同時也在軟件開發(fā)和研發(fā)領(lǐng)域積極開展了和中國企業(yè)的合作。

現(xiàn)在，NEC正致力于以ICT滿足人們在社會生活中對安全、安心、高效、公平的需求，以及在全球范圍內(nèi)構(gòu)筑社會基礎(chǔ)設(shè)施。

在中國，NEC正通過提供各種產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、解決方案助力中國社會發(fā)展。比如，NEC基于人臉識別技術(shù)構(gòu)建智慧機(jī)場解決方案和應(yīng)對空氣污染問題的PM2.5解決方案，另外還有與民生息息相關(guān)的醫(yī)療和養(yǎng)老解決方案。今后也將繼續(xù)為中國的社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

正是在這樣的背景下， 6月27日，2016 NEC 創(chuàng)新解決方案展在京盛大召開。這也是NEC在中國舉辦第九屆創(chuàng)新解決方案展，本屆展會圍繞“智慧城市 觸手可及”這一主題向觀眾呈現(xiàn)NEC最新的產(chǎn)品、技術(shù)和解決方案。

在展會現(xiàn)場，筆者親身感受到了NEC在智慧機(jī)場、智慧辦公、智慧商店、智慧經(jīng)銷商、智慧教育等領(lǐng)域的解決方案，以及NEC顯示器、投影機(jī)等產(chǎn)品帶來的視聽享受和體驗(yàn)。

為了能從多個角度展示NEC的技術(shù)和服務(wù)帶來的智慧城市生活，展會從安心便捷的城市、高效創(chuàng)新的企業(yè)和多姿多彩的生活三大主題呈現(xiàn)了NEC在構(gòu)筑智慧城市中的全方位解決方案。

NEC創(chuàng)新解決方案展自2008年起，每年在北京和上海交替舉辦。2015年的NEC創(chuàng)新解決方案展吸引了超過1500名的觀眾，可謂盛況空前。

中日經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，NEC集團(tuán)希望通過自身擁有的強(qiáng)大的ICT與基于ICT的各項(xiàng)解決方案對中國發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)，同時為中日經(jīng)濟(jì)交流做出貢獻(xiàn)。

“光明使者”的使命

NEC提出了“Orchestrating a brighter world”的品牌聲明，Orchestrating是指鼓勵人們通過協(xié)同互動、深度溝通去解決問題，去尋找發(fā)展方向。而brighter有兩層含義，一是指光明，二是指智慧。NEC希望通過智慧的解決方案來打造光明的未來。

NEC全球董事長遠(yuǎn)藤信博表示，城市人口的增加會帶來很多問題，如能源問題、食品糧食、水源問題、老齡化問題等。NEC希望通過ICT解決人類社會的各種課題，為人類社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

如何解決？這就需要借助ICT的力量。

NEC將利用ICT技術(shù)聚焦在七大主題領(lǐng)域以推動社會解決方案事業(yè)發(fā)展：一是人與地球的和諧共生，二是打造安全安心的城市與行政基礎(chǔ)設(shè)施 ，三是構(gòu)建安全高效的生命線基礎(chǔ)設(shè)施，四是為多姿多彩的社會提供支撐，五是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與ICT的創(chuàng)新型融合，六是創(chuàng)造突破傳統(tǒng)框架的多元工作方式，七是建設(shè)人人充滿活力的豐富多彩的公平社會。

在NEC看來，ICT本身包含三個重要因素，一是計(jì)算機(jī)，二是網(wǎng)絡(luò)，三是解決方案的力量。依托ICT能為各個領(lǐng)域帶來什么價值呢？NEC認(rèn)為一是實(shí)時，二是動態(tài)，三是遠(yuǎn)程。實(shí)時是指采集信息后，能夠馬上轉(zhuǎn)換信息為解決方案。動態(tài)是指解決方案能夠根據(jù)需求隨時調(diào)整變換。遠(yuǎn)程是指對數(shù)據(jù)進(jìn)行遠(yuǎn)程處理，以及對解決方案的遠(yuǎn)程交付。

以NEC人臉識別技術(shù)研發(fā)實(shí)踐為例。臉部識別過程包含兩個步驟，一是識別是否為人臉，二是對人臉的測定。過去的技術(shù)對160萬張人臉進(jìn)行識別需要26秒。如今，應(yīng)用NEC超分散技術(shù)后，采用同樣的CPU只需要0.4秒，這就幾乎等同于實(shí)現(xiàn)實(shí)時識別，這在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中意義很大，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中通常人臉會頻繁地改變朝向，識別速度增加使得同時間內(nèi)捕捉到的人臉信息數(shù)量大幅增加，由此也增加了識別準(zhǔn)確度。

“光明使者”要具有智慧

2014年8月27日，經(jīng)國務(wù)院同意，國家有關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)智慧城市健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），《意見》要求各地區(qū)、各有關(guān)部門認(rèn)真落實(shí)本指導(dǎo)意見提出的各項(xiàng)任務(wù)，確保智慧城市建設(shè)健康有序推進(jìn)?！兑庖姟芬驯粯I(yè)內(nèi)公認(rèn)為中國指導(dǎo)智慧城市發(fā)展的權(quán)威性文件，里面提出的目標(biāo)、原則、戰(zhàn)略重點(diǎn)、國家支持重點(diǎn)非常清晰。

對中國而言，發(fā)展智慧城市被公認(rèn)是解決中國城鎮(zhèn)化出現(xiàn)大量的新矛盾、新沖突、新問題的一個重要的手段。

以往15年，也是中國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的15年。城市數(shù)量、城鎮(zhèn)化率、城市面積都在不斷增加，以北京的城市面積為例，回想上世紀(jì)90年代的時候，北京市的主城區(qū)大概是以三環(huán)為界?，F(xiàn)在北京已擴(kuò)展到六環(huán)，環(huán)數(shù)擴(kuò)大了，面積也相應(yīng)擴(kuò)大了幾倍。

記者在展會的嘉賓發(fā)言中了解到，目前中國智慧城市發(fā)展現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施有明顯改善；二是城市基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)逐步智能化；三是新城新區(qū)成為智慧城市建設(shè)的突破口；四是治理得到創(chuàng)新。當(dāng)然，中國智慧城市建設(shè)也存在一些問題，一是碎片化，各自為戰(zhàn)；二是存在數(shù)據(jù)孤島，數(shù)據(jù)的公開化程度也非常低；三是當(dāng)下仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，在中國提供智慧城市建設(shè)服務(wù)或支持的，仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，這導(dǎo)致在智慧城市建設(shè)市場化的推進(jìn)過程中會出現(xiàn)缺乏多產(chǎn)業(yè)整合的局面；四是還有相當(dāng)多的國內(nèi)智慧城市建設(shè)都是政府投資，企業(yè)因相關(guān)商業(yè)模式模糊大多保持觀望。

展區(qū)掠影 體驗(yàn)NEC“智慧城市的一天”

作為智慧城市方案的提供者和城市建設(shè)的技術(shù)服務(wù)者，NEC的解決方案可以說已經(jīng)滲透到城市的每一個角落，與人們的生活緊密相關(guān)。在6月27日的2016NEC創(chuàng)新解決方案展上，我們切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)了一下以NEC智慧城市解決方案為支撐的“智慧城市的一天”。

早上乘飛機(jī)出差，體驗(yàn)安全便利的智慧機(jī)場

相信大家都有過乘坐飛機(jī)出差的經(jīng)歷：冗長的等候隊(duì)伍，繁瑣的安檢、值機(jī)等乘機(jī)手續(xù)，浪費(fèi)了大量寶貴的時間，有時甚至?xí)虼说⒄`行程。而NEC的智慧機(jī)場解決方案則可以輕松解決這些令人頭疼的課題。

首先帶大家到Smart Airport展區(qū)一睹為快，一起去了解支持安全高效運(yùn)營的智慧機(jī)場解決方案，感受高科技給我們帶來的便利。

NEC人臉自助值機(jī)，采用世界領(lǐng)先的人臉識別算法，大數(shù)據(jù)條件下快速比對，方便迅捷地完成人證合一的審查并自助打印登機(jī)牌。

NEC的全自動生物識別通關(guān)系統(tǒng)BioFAST可以幫助機(jī)場將出入境處理流程的14個步驟減少到4個，只需手持護(hù)照或其他有效身份證件在自動通關(guān)設(shè)備處進(jìn)行掃描通過對面部及指紋的識別，將出入境時邊防檢查的時間縮短到17秒，登機(jī)審查也只需3秒，在非常短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)人證合一的審查，不僅減輕機(jī)場滯留的困擾，也為出入境安全檢查提供了保障。

除此之外，NEC還提供多種航空解決方案，為中國民航保駕護(hù)航?？罩薪煌髁抗芾硐到y(tǒng)，通過空中交通流量進(jìn)行模擬和預(yù)測，確保最大限度地利用空中交通管制的容量，為飛機(jī)運(yùn)營者提供及時、精確的信息；而航班信息顯示系統(tǒng)，可實(shí)時顯示最新的航班狀態(tài)及各項(xiàng)信息，方便大家即時安排行程。駕駛艙話音降噪解決方案可實(shí)現(xiàn)語音的一鍵式降噪處理，同時支持多級處理方式，可為航空公司提供安全管理技術(shù)保障。通用航空整體解決方案，集成大量世界上技術(shù)頂尖的產(chǎn)品和最先進(jìn)的人臉識別和指靜脈識別技術(shù)，涵蓋空管設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施、飛機(jī)維修、機(jī)場管理、機(jī)場安全等。在世界上最繁忙的機(jī)場中，采用NEC解決方案的機(jī)場占據(jù)70%。智慧民航解決方案同樣集成先進(jìn)的生物識別技術(shù)，擁有多項(xiàng)技術(shù)專利，方案綜合全面，涵蓋路側(cè)和空側(cè)，世界上有超過200個機(jī)場應(yīng)用NEC智慧民航解決方案。

上午抵達(dá)辦公室，體驗(yàn)多樣化工作方式和智慧辦公

離開機(jī)場，抵達(dá)辦公室，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下安心、安全、創(chuàng)新的NEC智慧辦公解決方案的魅力。

信息化時代，智慧辦公概念已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘９ぷ鞯姆椒矫婷?。NEC智慧辦公解決方案，通過信息技術(shù)的靈活使用，結(jié)合空間布局設(shè)計(jì)，幫助最大程度地有效利用空間，削減辦公成本，實(shí)現(xiàn)安心、安全、舒適、高效辦公環(huán)境。

人臉識別智能門禁管理系統(tǒng)，采用NEC人臉識別技術(shù)引擎，實(shí)現(xiàn)對寫字樓、辦公室、庫房等重要場所的人員進(jìn)出的身份安全確認(rèn)。NEC的人臉識別技術(shù)在準(zhǔn)確性和速度上均獲得NIST （美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院）人臉識別測試三連冠。該系統(tǒng)還可以有效地應(yīng)用在高考或其他重要考試時的防替考、防止冒名盜取物品等領(lǐng)域。辦公區(qū)和會議區(qū)展示的是利用信息技術(shù)助力順暢溝通的解決方案。即使身處跨地域的不同會議室，依然如同身臨其境地處于同一辦公環(huán)境，無縫實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的資料共享，大大提高溝通效果，有效幫助削減龐大的差旅費(fèi)用和溝通成本。這是NEC的“SmoothSpace”和“ConforMeeting”兩個解決方案的協(xié)作效果。在移動辦公區(qū)域，我們可以體驗(yàn)到，無論處于何時何地，都可通過移動終端及VPN虛擬專用網(wǎng)絡(luò)安全接入企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，高效處理事務(wù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公。

企業(yè)信息技術(shù)部門最關(guān)心的是網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全問題。網(wǎng)絡(luò)攻擊時時刻刻都在大量發(fā)生，NEC的SDN和網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)可以實(shí)時監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)攻擊并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全管理的可視化，一旦檢測到來自網(wǎng)絡(luò)的攻擊，即可瞬間自動切斷被感染的設(shè)備，大幅減低信息泄露風(fēng)險，實(shí)現(xiàn)安心安全的系統(tǒng)運(yùn)行。在機(jī)房區(qū)域，可以體驗(yàn)NEC的SDN和網(wǎng)絡(luò)安全解決方案。

中午在便利店購買商品，體驗(yàn)高效便捷的智慧商店

中午休息吃過午餐，順便去NEC打造的智慧商店逛一下。

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，便利店專賣店等流通領(lǐng)域逐步通過信息化進(jìn)行管理和運(yùn)營，NEC智慧商店解決方案可以為用戶提供包括“三朵云”在內(nèi)的全方位服務(wù)。

首先是便利店云?；谠贫思夹g(shù)開發(fā)面向連鎖企業(yè)實(shí)體店鋪的綜合管理信息系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)快速高效的系統(tǒng)部署和應(yīng)用。第二朵是社區(qū)云。這是大數(shù)據(jù)時代下的社區(qū)購物系統(tǒng)，旨在通過整合線上業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的融合。第三朵是專賣店云，是基于云端技術(shù)開發(fā)的面向?qū)Ｙu店企業(yè)的綜合管理信息系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)快速低廉的系統(tǒng)部署和應(yīng)用。此外，這里還有多種流通解決方案。全業(yè)務(wù)收銀系統(tǒng)的云POS解決方案，充分支持基于云端業(yè)務(wù)的各種應(yīng)用，豐富的接口支持各種周邊設(shè)備的擴(kuò)充?；诿娌孔R別技術(shù)的云監(jiān)控解決方案，可對來店客戶進(jìn)行智能篩選，對于VIP客戶和黑名單人員進(jìn)行即時提醒，并可實(shí)現(xiàn)對店鋪的遠(yuǎn)程監(jiān)管。應(yīng)用大數(shù)據(jù)的促銷價格最佳實(shí)踐解決方案，通過對后臺數(shù)據(jù)對價格趨勢的把控，進(jìn)行促銷方案的策劃和實(shí)踐，使店鋪銷售額最大化。需求預(yù)測與自動訂貨解決方案，通過大數(shù)據(jù)預(yù)測需求，進(jìn)行智能訂貨，保持最佳庫存。應(yīng)用圖像識別技術(shù)的云貨架，對貨架商品進(jìn)行掃描，掌握貨物陳列和銷售情況，幫助經(jīng)營者進(jìn)行管理決策。

在看似平常的商店購物中，正是由于如此多的看不到的信息化解決方案在后面保駕護(hù)航，才讓經(jīng)營管理者實(shí)時精準(zhǔn)把控經(jīng)營狀況，讓消費(fèi)者感受輕松便捷的購物體驗(yàn)。

下午前往4S店視察，體驗(yàn)智能的汽車營銷

在汽車4S店，我們體驗(yàn)到了智能購車的全過程。

NEC智能汽車經(jīng)銷商解決方案通過應(yīng)用面部識別技術(shù)的人機(jī)交互一體機(jī)設(shè)備，以及智能電子商談桌等為載體，關(guān)聯(lián)廠家系統(tǒng)、經(jīng)銷店系統(tǒng)與社交媒體，建立起更高效更具吸引力的汽車銷售以及服務(wù)環(huán)境。人機(jī)交互一體機(jī)可通過購車者的面部數(shù)據(jù)識別其性別及年齡等信息，自動為其推薦合適的車型；并通過觸摸屏輕松定制自己喜歡的汽車，360度全方位了解汽車的各項(xiàng)信息，體驗(yàn)選車的樂趣；在選定理想車型后，智能商談桌可以幫助快速提供購車金融計(jì)劃，完成購買過程。汽車廠商經(jīng)銷商也可以對潛在客戶的需求及喜好利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而進(jìn)行更為有效更有針對性的新車企劃和營銷推廣活動。

怎么樣，如此便捷有趣的4S店的購車過程，是不是也想親身去體驗(yàn)一下呢。

傍晚在線學(xué)習(xí)，智慧教育讓學(xué)習(xí)隨時隨地

忙完了一天的工作，還可以利用NEC智慧教育解決方案隨時隨地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。

伴隨教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，教育模式正在不斷改革創(chuàng)新。NEC智慧教育解決方案，專注K12教育，全面覆蓋課堂教學(xué)、考試/閱卷、教師培訓(xùn)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教育更“智慧”！

其中，在課堂教學(xué)方面，睿課堂數(shù)字化教學(xué)平臺充分發(fā)揮平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)的特長，覆蓋課前、課中、課后全教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大幅提高教學(xué)效率。電子書包管控解決方案便于教師掌控教學(xué)過程，幫助教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要限定學(xué)生使用相應(yīng)程序、訪問相應(yīng)網(wǎng)站等，從而可確保學(xué)生上課期間集中精神專注于學(xué)習(xí)。同時，在考試/閱卷方面，i-Easy網(wǎng)上閱卷解決方案基于高速掃描、圖像識別技術(shù)，面向中小學(xué)提供自帶題庫、可自動組卷的考試閱卷系統(tǒng)。支持線下和線上兩種模式，可自動生成成績統(tǒng)計(jì)報(bào)表，有效減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，有效提高考試效率。i-Easy信息技術(shù)考試系統(tǒng)，基于B/S架構(gòu)，適用于市教育局/學(xué)校組織的信息技術(shù)考試，支持各類Office、Windows、IE等操作題且能自動評分。此外，在教師培訓(xùn)方面，i-Easy在線考培教育解決方案面向?qū)W校（及企業(yè)）提供在線培訓(xùn)及在線考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)7×24小時隨時隨地的學(xué)習(xí)，提高考培效率，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)。

NEC智慧教育解決方案，讓老師更省心，讓家長更放心，讓學(xué)生更開心。

晚上影院娛樂時間，享受高清絢麗的視覺體驗(yàn)

經(jīng)過一天的工作學(xué)習(xí)，晚上到大劇院聽聽歌劇、去天文館看看星空，放松身心，貼近自然。NEC的4K旗艦色彩工程顯示器、全新高清激光工程投影機(jī)，可以為你打造視覺的饕餮盛宴。

4K旗艦色彩工程顯示器，提供高達(dá)84英寸可視范圍和4K物理分辨率，保證了超高的畫質(zhì)效果、捕獲了觀眾的注意力，加上Spectraview專業(yè)色彩校正、OPS擴(kuò)展卡槽等眾多的先進(jìn)功能和選配件，提供滿足各種行業(yè)需求的高端解決方案。

第7篇：智慧課堂整體方案范文

教育行業(yè)現(xiàn)狀是：優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均，且日趨集中，教育手段單一，不適應(yīng)個性化教育發(fā)展趨勢，教育基礎(chǔ)設(shè)施不適應(yīng)“智慧城市”建設(shè)和全民學(xué)習(xí)的需要。目前教育信息基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀是：一次性投入大，必須要在建設(shè)初期考慮將來的擴(kuò)容問題，一次性部署足夠的帶寬，足夠的接入網(wǎng)口，足夠的計(jì)算能力，建設(shè)足夠大的機(jī)房和數(shù)據(jù)中心，聘請專門的網(wǎng)絡(luò)日常維護(hù)人員，并且層層設(shè)置防火墻和流量控制確保網(wǎng)絡(luò)安全，如果沒有防火墻保護(hù)則寧肯不開機(jī)，資源閑置和浪費(fèi)嚴(yán)重。一方面保有維護(hù)成本高，完好率差，利用率低；另一方面體現(xiàn)為投入很大，但是資源永遠(yuǎn)不足。WIFI和云技術(shù)的成熟為教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供了重要的技術(shù)基礎(chǔ)?；赪IFI和云平臺進(jìn)行資源共享的“智慧校園”方案，能夠有效解決教育信息基礎(chǔ)設(shè)施投入大，資源分布不均衡，資源相對不足，資源利用率低等問題。

2依托于WIFI系統(tǒng)接入的智慧校園

根據(jù)國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020）》重要指示，學(xué)?！叭▋善脚_”的建設(shè)工作，將推動“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享，2013年在全國范圍內(nèi)2000個地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，2014迎來建設(shè)高峰，并由國家財(cái)政投資部署。公交、高鐵、機(jī)場、車站、商鋪、購物廣場、連鎖店、旅游景點(diǎn)、甚至飛機(jī)上，WIFI接入無處不在。為了響應(yīng)教育信息化的發(fā)展規(guī)劃，目前，北京教育系統(tǒng)正在全北京范圍內(nèi)部署中小學(xué)校WIFI試點(diǎn)。新疆電信將WIFI網(wǎng)絡(luò)作為第四網(wǎng)絡(luò)，計(jì)劃在學(xué)校部署6萬個WIFI接入點(diǎn)，利用無線網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)將更加便利，更加經(jīng)濟(jì)，更加自由，更加高效。智慧校園建設(shè)依托無處不在的校園WIFI網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)智能電子書包、智能電子作業(yè)、校校通、班班通、人人通、教育資源管理信息平臺、教育資源公共服務(wù)項(xiàng)目等功能。

3基于云平臺進(jìn)行資源共享的智慧校園

打開互聯(lián)網(wǎng)窗口，各種云服務(wù)撲面而來，阿里云服務(wù)、百度云服務(wù)、IBM云服務(wù)、華為云服務(wù)，以及其他大大小小上百家的云服務(wù)提供商，而這只是云平臺的冰山一角。各網(wǎng)商、電商、電信運(yùn)營商、大企業(yè)基于云平臺建立了自己的數(shù)據(jù)中心，用于大數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)共享，也有用于日常辦公的云平臺服務(wù)。不得不說，如此多的企業(yè)和機(jī)構(gòu)熱衷于云平臺的建設(shè)有其必然性。拋開云平臺的技術(shù)細(xì)節(jié)，云平臺真正的價值在于，顯著降低了每個用戶擁有計(jì)算資源的成本?；谠破脚_的數(shù)據(jù)中心將孤立分散的大大小小的數(shù)據(jù)機(jī)房集約化，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一維護(hù)，統(tǒng)一對外呈現(xiàn)服務(wù)，均衡服務(wù)器利用率，提高服務(wù)器整體利用率，避免大批硬件閑置，減少閑置和浪費(fèi)就等于節(jié)省投資。對于教育資源投入而言，如果每個縣區(qū)、每個校園都建立各自的數(shù)據(jù)機(jī)房，除了平時維護(hù)成本較大以外，其大部分時間處于閑置狀態(tài)，極大浪費(fèi)了有限的教育資源。云平臺的另一個優(yōu)勢在于，企業(yè)和機(jī)構(gòu)可以隨著業(yè)務(wù)和需求量的增加逐步增加信息設(shè)施的投入，不用在初創(chuàng)或者弱小時就一次性投入能滿足未來一定階段需求的信息設(shè)施，云平臺技術(shù)和模式上的可擴(kuò)展性保證了用戶可以隨需而增，降低投入風(fēng)險，并且根據(jù)自身情況可以租用方式使用?；谠破脚_進(jìn)行資源共享的智慧校園，可以建立以省或市為單位的云平臺，免除廣大的區(qū)縣校園的數(shù)據(jù)機(jī)房，使資源集約化，資源分配均衡化?？梢噪S著校園需求的增加逐步擴(kuò)容，動態(tài)滿足智慧校園的建設(shè)需求。

4基于WIFI系統(tǒng)和云平臺的“智慧校園”解決方案

基于WIFI系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)“班班通”，該解決方案提供的個性化教學(xué)平臺軟件不僅豐富了教學(xué)手段，而且解決了目前學(xué)校普遍存在的教學(xué)軟件控制松散、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)級別低的問題，確保了網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和教學(xué)資源安全性。該方案基于云平臺，提供的教育資源共享，大大加快了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)硬件與應(yīng)用軟件同步，將枯燥的、孤立的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化成基于“云”的生動的、互動式新型學(xué)習(xí)體系。

5總結(jié)

第8篇：智慧課堂整體方案范文

(teacher)為英語教育工作者(educator)、設(shè)計(jì)者(designer)和指導(dǎo)者(instructor),這樣的課程是一個動態(tài)生成的過程,是教師與學(xué)生共同互動的過程,是一個真實(shí)的生活場景。所謂課堂動態(tài)生成資源,就是指教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生在一定的情境中,圍繞多元目標(biāo),在開展、合作、對話的課堂教學(xué)中,及時生成超越教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。這些新問題、新情況,就是“動態(tài)生成資源”。開發(fā)和利用動態(tài)生成資源是教學(xué)主體的體現(xiàn)。

在動態(tài)生成性課堂資源的建設(shè)中,教師起著獨(dú)特的作用。從某些程度上說,如果沒有教師的參與,就不會有動態(tài)資源的產(chǎn)生。倘若教師適時地利用這些生成的資源,并緊密結(jié)合英語教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo),依托英語教學(xué)CBG(Catch them Being Good)原則,PCI(Positive Cognitive Intervention)原則,3MS(Management Monitoring and Maintenance)原則即“保持學(xué)生良好狀態(tài)原則”“積極認(rèn)知干預(yù)原則”“管理、監(jiān)控和維持原則”,互為補(bǔ)充,相得益彰,則會增強(qiáng)教學(xué)效果,讓課堂氣氛變得活躍和輕松。

一、潛移默化中糾過錯

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角”,學(xué)生在探究活動中的興趣、積極性、注意力等,都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成資源。

學(xué)生的注意力不可能整節(jié)課都集中,尤其是自制力差、理解能力差、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生更容易注意力分散。此時教師如果不能有意控制學(xué)生的課堂狀態(tài),不能積極地干預(yù)課堂氛圍,不僅使課堂秩序混亂,也影響了課堂教學(xué)的整體性。如果教師能適時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂心理變化,智能地生成宏觀資源,如一個眼色、一個暗示、一次提問等,使學(xué)生的注意力一直圍繞在教師的教學(xué)軸線中而不偏離教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo),在春風(fēng)細(xì)雨中糾正學(xué)生的不良傾向和陋習(xí),就能使學(xué)生不自覺地養(yǎng)成良好的課堂行為,提高師生的互信和互動水平,從而達(dá)到和諧課堂、高效課堂。

二、科學(xué)訓(xùn)練中顯實(shí)效

新課改要求我們教師更多地理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,知道學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。外在語言知識的內(nèi)在是一個心理調(diào)節(jié)過程。皮亞杰認(rèn)為,應(yīng)該鼓勵這種調(diào)節(jié)過程,教師要積極進(jìn)行認(rèn)知干預(yù)、統(tǒng)籌合理地操作、巧用動態(tài)生成資源增強(qiáng)訓(xùn)練的科學(xué)性、實(shí)效性。這樣的課堂與傳統(tǒng)的課堂完全不同,學(xué)生的主觀行為貫穿課堂,不再是教師的一言堂,教師只起到主持課堂的作用,所以很難駕馭。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí),探索科學(xué)的課堂管理方法,在學(xué)生的動態(tài)中生成有效的可控制課堂的資源。擁有這樣課堂管理資源,既培養(yǎng)了學(xué)生的高雅素質(zhì),又使他們懂得了相互尊重,相互傾聽,共同進(jìn)步的道理。

三、課堂教學(xué)中重表現(xiàn)

在課堂教學(xué)中,盡管有時教師已發(fā)現(xiàn)了動態(tài)生成資源,但仍有排斥他的可能性存在。因?yàn)檫@種動態(tài)生成資源的介入,將是對教師教學(xué)的極大挑戰(zhàn),教師往往不愿冒險去捕捉它,而是采取回避和自我保護(hù)的態(tài)度。這種排斥必將導(dǎo)致課堂教學(xué)的失真,演化成表演。為了追求真實(shí)的課堂,讓課堂真正成為師生表現(xiàn)自我的生活場景之一,教師在發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成資源的時候,一定要有策略意識,運(yùn)用智慧和勇氣,根據(jù)變化的情景和特定的需要調(diào)整或改變教學(xué)方案,滿足學(xué)生的天性,把“不和諧”的音符甚至是錯誤也應(yīng)放在樂章中,積極創(chuàng)設(shè)開放性、高層次的問題情境,使動態(tài)生成的資源達(dá)到共享的效果。

第9篇：智慧課堂整體方案范文

1、精心選擇課堂智慧的制高點(diǎn)，成為動態(tài)生成的引領(lǐng)者

面對動態(tài)生成的課堂，教師要把握智慧生成的制高點(diǎn)，課前精心預(yù)設(shè)，課中給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇。

在教學(xué)“可能性”這一課時，一上課我便精心設(shè)計(jì)了一個“陷阱”，果不其然，學(xué)生們都“跌”了進(jìn)去：我將學(xué)生分為8個小組，事先將黃、白兩種不同顏色的乒乓球分別放入8個箱內(nèi)，讓學(xué)生們分8個小組從箱子里把球摸出來，摸出黃球多者為勝。當(dāng)都摸完后學(xué)生們“氣憤”地發(fā)現(xiàn)，一些小組的箱子里全是白球，根本就不可能摸出黃球，而另外一些小組的箱子里卻全是黃球。結(jié)果無論是贏的小組還是輸?shù)男〗M都覺得“太不公平”!

我見時機(jī)已成熟，就因勢利導(dǎo)：“在這樣的情況下，在只放了黃球的箱子里去摸會怎樣?”學(xué)生十分肯定地說：“只能摸出黃球!”“對，是‘一定’只能摸出黃球!那么能否摸出白球呢?”“不可能!”學(xué)生異口同聲地回答?！霸谥环帕税浊虻南渥永锶ッ謺鯓幽?應(yīng)該怎么說?在小組里說說看。”學(xué)生根據(jù)前面的說法：“在只放了白球的箱子里去摸，‘一定’只能摸出白球!‘不可能’摸出黃球!”接著我又將黃白球混合放到8個箱子里，這時再去摸，“猜猜看結(jié)果會怎樣?”根本不用再去摸了，學(xué)生都知道“可能”摸出黃球，也“可能”摸出白球。到此，通過學(xué)生喜愛的摸球游戲活動，建構(gòu)起了“概率”最基礎(chǔ)的知識：“一定”、“不可能”和“可能”三個概念及它們出現(xiàn)的特定情況。

當(dāng)然，面對動態(tài)生成的課堂，教師除了要幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，還要注意幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂智慧的引申，架設(shè)起師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。

2、善于捕捉課堂智慧的閃光點(diǎn)，成為動態(tài)生成的發(fā)現(xiàn)者

動態(tài)生成的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，能夠真實(shí)地反映學(xué)生的情況。對教學(xué)中出現(xiàn)的一些意想不到的“高見”和“”，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它、栽培它，讓擦出的火花燃燒起來。

如在教學(xué)“射線和角”時，學(xué)生知道了射線的特征，教師讓學(xué)生舉例。師：我們可以把手電筒和太陽等射出來的光線，都看成是射線。你還能舉出另外一些例子嗎?，生：手電筒和太陽射出來的光線不是射線，是線段，因?yàn)楸粬|西擋住了。頭發(fā)是射線。(全班大笑。)師：你們有意見嗎?(多數(shù)學(xué)生感到疑惑。)師：那我們來假定一下，假如你的頭發(fā)都是朝著自己的方向筆直筆直地長，再假如你長生不老，而且永遠(yuǎn)不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線。此時那位學(xué)生露出了會心的笑容。我想學(xué)生這一會心的笑來自于教師那幽默的兩個“假如”，來自于教師的鎮(zhèn)定自如和教學(xué)機(jī)智。面對教學(xué)中這一突如其來的真實(shí)問題。教師沒有逃避，輕而易舉地用了兩個“假如”為孩子營造了輕松、自由、安全的心理氛圍，同時也使學(xué)生認(rèn)識到自己所舉例的片面性，巧妙地化解了提出質(zhì)疑的學(xué)生面臨的尷尬局面，使全班學(xué)生受益，成功地做到了既“紅了櫻桃”，又“綠了芭蕉”。這樣就把有可能變成教學(xué)遺憾的新問題，通過師生之間的對話轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

3、靈活把握課堂智慧的生長點(diǎn)，成為動態(tài)生成的創(chuàng)造者

在動態(tài)生成的不可控制的課堂上，常常會出現(xiàn)與教師的課前預(yù)設(shè)不一致的情況，而這些情況的出現(xiàn)，往往正是新的課堂生成的契機(jī)，是課堂智慧的生長點(diǎn)。教師的可貴之處，就在于要充分利用課堂生成的即時資源，站在宏觀的角度選擇重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的理解更加深刻。

例如有位教師教學(xué)“認(rèn)識人民幣”，當(dāng)按照課前精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已積累了相當(dāng)豐富的有關(guān)人民幣的知識。于是，教師果斷地將原先設(shè)計(jì)的小步子的提問，調(diào)整為開放性的問題：“關(guān)于人民幣，你知道些什么?說給大家聽聽?！睂W(xué)生你一言我一語，不僅大致覆蓋了教科書中的知識點(diǎn)，而且還生成了許多新的課程內(nèi)容。有的學(xué)生說5角、1元人民幣上畫有少數(shù)民族人物像；有的說人民幣上還畫有桂林山水、三峽風(fēng)光等我們國家風(fēng)景很美的地方；有的說拿一張人民幣對著光可看到藏在里面的圖案，那是防止壞人造假人民幣用的；等等。這樣一調(diào)整，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下得到了系統(tǒng)化，還為學(xué)生展示在社會的大課堂里獲得的其他知識提供了舞臺，讓課堂教學(xué)變得既輕松愉快，又豐富多彩。

4、努力尋求課堂智慧的切入點(diǎn)。成為動態(tài)生成的開發(fā)者

課堂的生成是復(fù)雜的、動態(tài)多變的，需要教師具有足夠的創(chuàng)造性教學(xué)智慧。教師必須理智地對待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定課堂智慧的切入點(diǎn)，把即時生成的學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以“圓柱的認(rèn)識”為例，課前預(yù)設(shè)第一課時教學(xué)圓柱的認(rèn)識，但上課伊始就發(fā)生了意想不到的事情。師：今天我們將繼續(xù)研究立體圖形。你準(zhǔn)備研究什么?生：我準(zhǔn)備先研究圓柱體。生：我準(zhǔn)備將剩下的圓柱、圓錐和球一起研究，因?yàn)樗鼈兌加袕澢拿?，肯定有類似的地方。生：這樣可能來不及。不過這樣的研究可能便于比較，所以我建議先研究圓柱與圓錐。師：(出乎意料，將“球”拋給學(xué)生)你們的意見如何?生：研究圓柱和圓錐。師： (稍作思考)行!你們準(zhǔn)備研究些哪些內(nèi)容?生：像長方體一樣，研究“棱”“頂點(diǎn)”“面”的特征。生：還可以研究一下“高”。生：還可以與長方體和正方體進(jìn)行比較。師：你們可以獨(dú)立研究，也可以小組合作，還可以先獨(dú)立思考再小組交流……

學(xué)生們在研究中發(fā)現(xiàn)：雖然圓柱和圓錐的側(cè)面都是曲面，但它們的展開圖卻不一樣，前者是長方形，而后者并不是三角形卻是扇形；圓柱的縱截面是長方形，而圓錐的縱截面是三角形；圓柱的橫截面是大小相同的圓，而圓錐的橫截面是大小不相同的圓，所以圓錐的上底面可以看成半徑為零的圓；圓柱、圓錐是由平面與曲面圍成的，這是與長方體、正方體的最大區(qū)別。當(dāng)有人提出“圓柱和圓錐都有無數(shù)條‘高’，但圓柱的高都相等而圓錐的‘高’卻不相等”時，立刻有人提出應(yīng)該將“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離”確定為圓錐的高，并通過查閱課本得到證實(shí)。這些對比中的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生全身心投入探究活動的結(jié)果，它使學(xué)生獲得巨大的成就感，感受到數(shù)學(xué)的神奇和美妙。