計算機基礎優(yōu)秀教案精選(九篇)

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第1篇：計算機基礎優(yōu)秀教案范文

關鍵詞：計算機；教學；實效性

中職院校是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要陣地，創(chuàng)新教育的基本理念包含了教育的實用性和創(chuàng)新性。計算機是中職院校的重要課程，具有工具性、綜合性和實踐性相結合等特點。如何提高計算機課的教學水平和課堂效率是每一個中職計算機教師需要深入研究和探索的問題。新學期開始的第一節(jié)計算機課，如果教師問學生是否喜歡這門課，多數(shù)學生都會回答喜歡。經(jīng)過我多年的教學經(jīng)驗總結發(fā)現(xiàn)，中職學生對于計算機課程的興趣多數(shù)都在于網(wǎng)絡游戲、聊天娛樂等方面，而并非是課程本身。因此，多數(shù)中職學生的計算機水平僅限于擅長瀏覽各種感興趣的網(wǎng)頁，熟練使用網(wǎng)絡聊天軟件，而計算機課程理論基本知識的掌握程度遠遠達不到要求。在信息技術高速發(fā)展的今天，計算機互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，這一社會形式為中職院校畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)領域，同時也對中職院校的計算機教學提出了更高的要求。只有提高計算機課程的教學質量才能培養(yǎng)出更加尖端的專業(yè)計算機人才，滿足社會就業(yè)需要。對此，筆者結合多年教學經(jīng)驗，總結出計算機教學過程中面臨的幾點問題，同時提出相應的解決思路。

一、學生興趣點在于計算機和網(wǎng)絡本身，而不在于課程學習

俗話說“：興趣是最好的老師?！睂W生對于計算機的興趣當然是提高學習效率的基礎。但上文論述中已提到，目前中職院校的學生對于計算機和網(wǎng)絡本身的興趣遠大于對于課程學習的興趣。如果教師不能將學生的興趣進行正確的引導，學生僅僅將電腦作為一個玩具，那么不僅計算機專業(yè)水平得不到提高，反而將更多的精力用在網(wǎng)絡游戲和娛樂上，不利于整體學習成績的提高。對此，教師應該正確引導學生的興趣，從轉變學生的學習觀念做起。而且，觀念的轉變帶動了行為的轉變。想要轉變學生的學習觀念，教師要從教學內容上下工夫。即教學內容和方式要注意與學生的生活相貼近。例如，學生都喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上搜索各種新奇的信息。對此，教師在計算機課上可以讓學生在百度等搜索引擎上讓學生搜索自己的名字。搜索結果可能五花八門，有與自己重名的名人明星甚至犯罪分子等信息。這時，教師可引導學生在各種各樣的信息中關注自己，以此為切入點進行課程教學，就能充分調動學生的興趣。

二、教案設計不合理，無法體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位

我們首先要明確的一點是職業(yè)院校培養(yǎng)的應該是專業(yè)的技術人才和應用人才。在這個教學目標指導下，計算機課程培養(yǎng)重點是學生的實操能力。傳統(tǒng)教案的設計將教學重點放在教師的理論講解和演練上，學生動手操作能力得不到鍛煉。由于學生的計算機水平參差不齊，但教師卻對各種水平的學生一刀切，必然達不到預期的教學效果。針對這一問題，教師應該用心編寫設計教案，根據(jù)學生的實際情況，合理處理教學中的難易結合和快慢節(jié)奏，突出學生的主體地位。在教案編寫和課程安排中，教師要更多地起指導作用，增加學生實際操作機會。學生水平有差異，教案的編寫中也應該體現(xiàn)出針對不同水平的學生進行不同內容的教學。學生在實際操作中更容易積極主動地學習和思考。遇見問題，教師也應該鼓勵學生主動探索動手解決。教師在課堂上應利用多媒體課件組織學生進行操作演練，并讓學生分組討論在實踐操作中遇見的難點。這樣，課堂變成了學生的舞臺，使得每一個學生都有展示自己和實際操作的機會。

三、如果所學不能用于實際，那么學到的技術只能是紙上談兵

中職院校雖然不像其他初中高中一樣面臨著升學的強壓，但是傳統(tǒng)的教學模式和氛圍同樣是將教師的教學重點誤導到成績分數(shù)上。中職院校為社會培養(yǎng)人才，注重的是人才的實用性。計算機課程也是一門極重視實用的課程，因此要想提高學生計算機專業(yè)水平，一定要注重將所學知識和技術應用于實際中，不要將計算機技術變成紙上談兵。計算機技術的實際應用可以最大限度地調動學生的學習積極性，滿足學生的好奇心，增強學生自信。例如，學習了“畫圖”之后，教師可以讓學生將作品作為電腦墻紙。又如，學習了Word之后，教師可鼓勵學生為自己設計一張創(chuàng)意名片或者公益海報等。面對優(yōu)秀的設計作品，教師要不吝夸獎。學生在自己獨立設計操作完成作品后，再獲得教師的夸獎自然歡喜雀躍。隨著教學課程推進，教師甚至可以讓學生嘗試著獨立制作個人網(wǎng)站等。這樣就能實現(xiàn)一步步地深入教學，一步步地將所學知識轉化成實際操作能力。這個過程中，學生可以不斷看見自己能力的提高。面對自己的進步，學生會輕松愉快地學習，且更有信心面對更多學習難點，從而在鞏固知識的同時提高自己的專業(yè)水平和實踐能力。

四、理論與實踐相結合

理論枯燥，如果空有理論，就會使學生失去學習興趣。而沒有理論支撐，只有實踐，就會使學生操作起來沒有具體依據(jù)。計算機課應將理論和實踐完美結合。例如，學生學習了PPT制作技術，教師可以讓學生自己制作理論課用的多媒體課件，并選擇其中優(yōu)秀的作品讓學生化身為教師，用自己制作的課件進行理論授課。而教師則進行指導，其他學生則積極組織討論。在制作過程中，學生將理論和實踐結合起來，并充分發(fā)揮了自己的主觀能動性和創(chuàng)新性。用自己的課件講課，學生就能在講課過程中進行自我反思和查漏補缺。其他學生的討論研究則可以讓大家取長補短，互相促進。

五、結語

總之，教師要結合自身教學經(jīng)驗，想方設法讓學生想學、樂學。計算機課程是一門注重理論實踐相結合的應用型課程，激發(fā)學生的學習興趣，采用新的教學方法，重視學生的操作能力才能將這門課教好，切實提高學生的計算機水平。在未來的中國乃至世界，計算機這一現(xiàn)代化工具將會涉及更廣泛的行業(yè)和領域。因此，學生只有不斷提高計算機水平，才能終身受益。

參考文獻：

［1］馮慧娟.淺析中等職業(yè)學校計算機教學質量提升策略[J].計算機光盤軟件與應用，2012（21）：280-281.

第2篇：計算機基礎優(yōu)秀教案范文

關鍵詞：計算機基礎；計算機教育；高職教育；高專教育

中圖分類號：TP34

文獻標識碼：A

文章編號：1009-2374（2009）05-0192-02

一、高職高?！队嬎銠C基礎》課的內容

1．計算機基礎教程：現(xiàn)代信息技術及應用，進制及轉換等；

2．Windows操作系統(tǒng)的使用：windows xp的特點、軟件的安裝與刪除、系統(tǒng)的設置和維護等；

3．Word軟件的使用：文檔格式化、文檔圖文混排等；

4．Excel軟件的使用：工作表的編輯、數(shù)據(jù)計算、管理，圖表的建立等；

5．Powerpoint軟件的使用：幻燈片的建立、編輯、放映等；

6．計算機病毒：病毒的概念、傳播媒介、種類，病毒的預防、檢測、清除等；

7．網(wǎng)絡基礎知識。

二、關于如何上好計算機基礎課的幾點建議

1．課程的安排，以上機為主、講課為輔。因《計算機機基礎》課要求掌握的大部分內容都是需實操，所有應該多安排一些上機課，使學生有更多的時間操作，提高他們的動手能力，讓他們做上課的主人，而不是被老師牽著鼻子走。

2．上理論課時，備好課。教師應該慢速的閱讀《計算機基礎》書本中的內容，把重點難點的內容，在書本中做標記，然后快速的閱讀課本兩遍，把漏掉的內容做標記，在寫電子教案時，對于每一章節(jié)的內容，還要參考至少兩本課外書籍，反復推敲，這樣的教案內容才會更加清晰明朗，內容才會更加豐富，知識面才會更廣。編寫的教案內容應該細分到每次課，而且這次課的所講的內容是什么，重點難點是什么，課堂總結是什么，以及講完后課后感想是什么，都一目了然，做到心中有數(shù)，為上好一堂課打下了堅實的基礎。

3．在上理論課時，教師應當采用理論與實操相結合的教學方法，啟發(fā)學生的思維。

讓學生首先通過視覺知道，什么樣的效果是圖文混排，在這個圖文混排實例中包含需學習的知識點是藝術字、插入圖片、分欄、文本框、頁眉頁腳、水印等等，這些知識點的意思是什么，以及以實例中的文字為例，講述如何通過操作步驟達到最終的效果。

4．在上上機課時，教師應該充分準備實驗的內容。在上機時，老師說明實驗目的和要求，實驗內容和原理。要求學生做出實驗的效果，及時對所做的內容進行檢查，指出需改正的地方，課后要求學生寫出實驗報告，包括寫操作方法與實驗步驟，實驗數(shù)據(jù)記錄、處理與分析等等。 5．附加題。雖然一批基礎好的同學已經(jīng)免修，但剩下的同學基礎還是有差異，在上機時，老師既要顧大體，又要顧個體，讓那些基礎差的同學能完成任務，也能讓基礎好一點的同學能吃得飽。所以，老師準備實驗內容的同時，應該還有附加題，讓那些先做完的同學有時間再做附加題，使他們有事可做，也不會影響速度慢的同學。

6．加強課堂教學管理。首先上課時應嚴格考勤。很多學生都是有惰性和僥幸心理，每次課，老師都應考勤，多次曠課和多次遲到的同學，找他們單獨談心，問原因，做思想工作，說清問題的后果。通過和他們談心，讓他們意識到自己做得不足的地方。其次，對于上課睡覺的同學應及時的叫醒他，讓他站起，清醒頭腦，最后對于上課講話的同學，應及時制止。

7．不斷提高教學水平。不管是年輕老師，還是老老師，都應本著學海無邊、虛心向別人學習的態(tài)度，不斷地去聽一些優(yōu)秀老師的課，學他們值得我們學習的地方，比如說教學方法、教學管理等等，把它記下來，運用到自己的教學中去，提高我們的教學能力，達到取長補短的效果。對于年輕老師還應該經(jīng)常參加培訓班學習，或者深造讀碩士、博士等等，提高自己的知識水平，更好的育人。

8．及時下班輔導。老師每周應該定個時間到班上進行輔導，及時解決學生有疑問的內容，給他們耐心講解，對于普遍的問題，可以集中在上課時講解，對于個別同學的問題，應該對他個別輔導，直到明白為止，使學生每周學的內容，每周都能消化，反之，學生存在的問題就會越積越多，最后自暴自棄，一點都不想學這課了，會導致教學效果很差，教學目標實現(xiàn)不了。

第3篇：計算機基礎優(yōu)秀教案范文

【關鍵詞】課堂設計;課堂教學;自主學習

有教師會抱怨班級學生難教、上課不認真聽講、會打瞌睡玩手機。這些教師道出了自己對于課堂教學效果的不滿意。有句話叫“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”。有學生會反映對某個教師的課程不感興趣，不愿意聽講。這種情況下教師就要思考下是不是自己的課堂設計不合理，沒能通過教學環(huán)節(jié)來“抓住”學生。那么怎樣的課堂設計內容能吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性？下面針對我在會計班級實施《計算機應用基礎》實踐課教學來談談個人的想法。

一、了解學情是有效課堂設計的前提

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。了解學生的學習情況和個性表現(xiàn)能幫助教師有效的進行課堂設計。首先，咨詢班主任。當我接到授課任務書知道授課班級時，第一時間找了班主任，了解下班級學生的情況：所授班級女生多，學習態(tài)度較端正，有三四個學生在軍訓期間表現(xiàn)較活躍，屬于沖動型;其次，調查學生已有的學習基礎。在正式上課前，發(fā)給學生一份問卷調查單，了解到60%的學生在初中時對計算機的接觸和認知不多，大多學生是農(nóng)村生源。幾乎全部學生說對《計算機應用基礎》期待和感興趣;最后，根據(jù)授課情況調整課堂設計。通過一周左右時間的授課，教師基本上能掌握所授班級學生的狀況。我根據(jù)學生課堂反映、課后反饋來進行教學反思，從而調整和完善課堂設計。

二、教案設計是有效課堂設計的保障

教師對自己的教案設計要“精益求精”。即使設計的已經(jīng)很好了，也還要追求更加完美。對于教案設計的好壞，我認為適合學生對知識的吸收和心理滿足的設計就是最好的設計，教案設計直接關系到學生對該課程的學習興趣。首先，考慮授課班級的學情。在進行教案設計時，一定要充分考慮所了解到的學生情況。我所帶的會計班有一多半的學生基礎薄弱，在進行教案設計時，我注重多運用實例、案例教學。比如：《計算機應用基礎》中的演示文稿部分，我多使用圖文混合的方式教學，對于每個知識點或概念，我總會認真地篩選些相關的圖例進行說明或補充;電子表格部分，我會找生活小常識或生活案例讓學生討論交流;其次，三次備課方有效果。第一次備課根據(jù)掌握的學情自行設計課堂教學;第二次備課參照別人的教案設計取長補短;第三次備課結合教學反思修改完善教案設計。

三、精彩導入是有效課堂設計的關鍵

“良好的開始是成功的一半”。在正式授課前用一個貼近生活的實例或通過案例層層提問等方式導入教學，一定會引起學生的注意力，吸引學生的眼球，激發(fā)學生對本節(jié)課內容的學習興趣。通過精彩的導入能減緩學生上課以前的興奮狀態(tài)，使學生快速的進入課堂學習狀態(tài)，為整節(jié)課的課堂教學做好鋪墊。針對授課內容，學生的心理特征，精心設計精彩的導入，能使課堂教學達到事半功倍的效果。如：講授《計算機應用基礎》的“在word中插入表格”這一節(jié)時，我采用先提問：若你去求職需準備些什么資料？接著讓學生觀看“求職須知”視頻，讓他們知道“個人簡歷”介紹的必要性;然后給學生觀看各樣的“個人簡歷”求職表格，讓他們對表格設計有些了解;最后，請他們每個人幫助即將畢業(yè)的小李設計一個個人簡歷表格。通過這樣一系列的導入和深入引導，學生不自覺地就進入了學習狀態(tài)。這種和他們學習生活有聯(lián)系的實例引入符合學生的心理特征，他們也很想知道畢業(yè)時自己的個人簡歷要如何設計。

四、自主學習是學生參與課堂教學的表現(xiàn)

現(xiàn)代教師多采用“學生為主體，教師為主導”的教學模式。也就是讓學生自我參與整個課堂教學，做課堂的“主人”。有參與就不會有無聊感，不會做其他與課堂無關的事。要想學生積極的自覺地參加課堂，我認為在課堂設計時要注意有以下幾個環(huán)節(jié)：學生自主練習、教師巡回指導、課堂參與者間互動。

1.學生自主練習

練習是對教師課堂上講授的知識進行鞏固的過程。這個環(huán)節(jié)的設計很重要，通過練習學生能加深對知識點的理解，也能加寬知識點運用的范圍。在《計算機應用基礎》教學時，通過導入新課后，我會提示學生本節(jié)課要講解的內容或范圍是什么，然后讓學生自主學習，在預習和提示的基礎上自己嘗試完成本節(jié)課任務。當然這時的練習只是對導入興趣的延續(xù)。在3到5分鐘學生探索后，我會控制學生機，用簡介扼要的語音講解制作任務的關鍵點和大致過程。這個過程大概15分鐘，然后讓學生練習講解的任務和與之相似的另一個任務，這樣以達到鞏固知識的目的。在教師巡視、發(fā)現(xiàn)問題、集中總結后教師給出知識點的拓展任務，再次讓學生自主練習，這樣得以延伸知識面。如此反復多次的練習讓學生充分地參與整個課堂教學，學生“有事做了”，就不會打瞌睡玩手機。

2.教師巡回指導

在整個教學過程中大多數(shù)時間是學生自主學習，這樣教學模式會產(chǎn)生出一些問題。比如：有學生練幾分鐘后就發(fā)呆了，和同組學生討論問題變?yōu)橹v題外話了等。想要在課堂教學中避免這些問題，教師就要“把好關”。在學生練習或討論時教師要來回的巡視指導，如：我所授會計班級有幾個學生比較活躍，他們對學習的關注度和持續(xù)性不夠，其他學生較認真，但也會有走神的時候。我主要通過以下幾種方法來化解。

（1）固定機位

把學生在機房的座位固定下來，機器有問題教師幫忙換座位，這樣方便課堂管理。一個有效的課堂管理主要體現(xiàn)在控制性、和諧性、有序性、有威信、有鼓勵的人際關系中。

（2）巡視指導

在巡視過程中對有問題的學生個別輔導，同時也可用此方法提示發(fā)呆的學生：你有不清楚的地方嗎？這樣發(fā)呆的學生就會不好意思從而回神認真練習。

（3）點名到人

在教學過程中出現(xiàn)打擾課堂紀律的學生我會準確地點名提醒或事先提示并找他演示制作過程或讓其坐在教師機旁邊。這樣做是為了去除調皮學生對課堂教學的擾亂。巡視時這些“非?！钡氖侄沃饕獮榱俗畲笙薅鹊乇Ｕ先w學生參與課堂教學。

3.課堂參與者間互動

有效的課堂設計要充分地考慮課堂參與者之間的有效互動，要在教案設計時預先設計好互動的方式和互動的內容。有效互動主要體現(xiàn)在教師與學生之間、學生與學生之間、學生與教學輔助資源之間的互動。教師針對不同學生有不同要求，對個體學生和群體學生要采取不同方法：學生必須掌握的知識要讓全體學生參與，而拓展的知識可以分小組討論，由一個或兩個學生來陳述且學生之間要互相促進學習，相互評價;解決難點時可相互討論，相互比較制作效果;拓展練習時可全組參與，但不要求所有學生必須掌握。

在教學中學生會接觸到教學輔助資源，有效地運用能使其獲得成功感，提高學習熱情。比如：最常用的資源是“電子教室”，學生可以通過“學生演示”環(huán)節(jié)來再現(xiàn)自己練習任務時的操作，學生在演示時可以鞏固操作步驟、鞏固知識點，也可以讓其他學生學習到自己不會或沒想到的操作步驟或捷徑。同時也可以反饋出學生整節(jié)課的學習效果。

五、學生評價是學生參與課堂教學的措施

在整個教學過程中，學生都可以進行自我評價，組內評價，教師評價。學生在自主學習時可以邊練邊評：什么知識點掌握了給自己個優(yōu)，什么操作做不出自己就要記錄在評價表上。這樣學生就把學習當做自我檢驗的一個過程，在有喜有憂、奮力思考中學習知識;同組學生之間也可以評價，這樣使學生不會停留在自我封閉學習狀態(tài)中。通過組內評價，同學之間可以再次學習，不會做的題目可能組內有同學會，這樣既可以學到知識，也可以發(fā)現(xiàn)自己的差距，從而更認真的練習。我所教授的班級女生多，自尊心強也懂事，他們通過組內評價能自覺地學習組員的優(yōu)處;在學生演示或小組匯報時，教師對學生進行評價，指出不足點，表揚創(chuàng)新點。通過上交的評價表和課堂中的評價反饋，教師可以反思教學，修改課堂設計，以促進課堂教學達到事半功倍的效果。

六、教師反思是學生參與課堂教學的推力

我國心理學家林崇德說過：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。教師進行教學反思是為了將反思的想法變成課堂設計的內容，課堂設計的“更上一層樓”會更好、更強的吸引學生的注意力，從而使學生積極地并期待參與到課堂教學中來。教學反思主要體現(xiàn)在教學方式、教案設計、學生反饋等方面。比如：在講授《計算機應用基礎》演示文稿中“插入藝術字、文本框和形狀”這一章節(jié)時，原先我采用的是各個知識點做出不同的“圖文搭配”圖片效果，但有學生在評價反饋中問我：這些知識點能不能在同一圖片中呈現(xiàn)？我覺得這是一個很好的拓展點，于是我修改了下教案設計，把這個問題作為拓展知識的討論環(huán)節(jié)，讓組內合作制作成品，組間進行展示比較。我發(fā)現(xiàn)那堂課要結束時學生的熱情和興奮程度都不減，而且他們設計的作品也豐富多彩，達到了課堂教學的效果。有效的課堂設計使課堂教學事半功倍，教師作好教案設計的同時要抓好學生的課堂表現(xiàn)。設計合理的課堂教學可以使學生期待學習。提高他們的積極性才能使教學收到實效，課堂才會有活力。請教師們變抱怨學生為關注學生，提高自己的課堂設計，讓課堂教學和諧高效。

參考文獻

[1]孫傳遠.如何構建有效的課堂教學[J].教育科學論壇，2006（06）.

[2]徐建平.依托學生活動方案 實施課堂有效教學[J].陜西教育（教學版），2009（11）.

[3]竇步云.課堂，永遠為學生而選擇[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C].2010.

[4]姚麗霞.五年制高職學生厭學現(xiàn)象的現(xiàn)狀調查及成因與對策研究[D].上海師范大學，2010.

[5]馮娟娟.優(yōu)化教學結構 打造有效課堂[J].全國優(yōu)秀作文選（寫作與閱讀教學研究），2011（03）.

[6]李雪玲.有效教學從課前準備開始[J].學校管理，2011（05）.

[7]曾翠萍.激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率[J].小學教學參考，2011（29）.

[8]陳媛.調整教學策略 實現(xiàn)有效教學[J].英語新世紀，2012（01）.

第4篇：計算機基礎優(yōu)秀教案范文

【關鍵詞】 課件設計腳本設計課件呈現(xiàn)

作為教師，必須掌握課件腳本的制作方法，能夠根據(jù)所講授內容設計課件的腳本，然后通過腳本表達自己對課程教學的設計與想法，和課件制作者溝通交流，這樣才能使課件達到最初的設想。如果自己制作課件，也要首先進行腳本設計，所以說腳本是課件制作過程中的一個關鍵方面。目前，很多教師在制作課件時無從下手，不知道從哪做起，或者是忽略了課件的腳本設計，本文將介紹多媒體課件腳本設計中需注意的相關問題。

1 腳本設計的重要性

制作出便于操作、使用效果好的課件，不僅需要較好的制作技術，而且需要課件的創(chuàng)意即課件的總體設計。課件的腳本是創(chuàng)意的體現(xiàn)，腳本是課件的最初表達形式。編寫腳本可以指導制作者進行課件制作，腳本并不是教案，教案是關于教學內容整堂課程的設計，教案是按照教學過程的時間順序，描述教學過程所包含的的所有知識內容及知識點的呈現(xiàn)方式，教案不能完全作為課件設計與制作的直接依據(jù)。課件制作者首先必須設計制作課件的腳本，將腳本作為課件制作的依據(jù)。

2 設計腳本的方法

設計腳本是一個連續(xù)的工作，在整個過程中，腳本設計主要完成以下一些內容。

2.1 確定教學目標，分析教學內容，合理確定選題

課件的最終目的應符合實際教學要求，滿足教學的需要，達到計算機輔助教學的意義，好的課件，其設計思想一定與教學目標一致，滿足教學整體設計的需要，最終為教學服務，即課件真正成為教育教學輔助工具。要想達到以上要求，設計腳本之臆必須為充分分析教學內容，合理選題。

選題是指選內容，即課件中要表達哪些內容或哪些方面。課件內容包括兩個方面：一是是線型的；另一種是點型的。線形的內容貫穿整個教學過程的，點型的內容主要表達教師選定的幾點內容，即哪些教學內容簡用課件來表達。

課件中的內容應是教學中的重點、難點內容，用計算機能夠形象生動表現(xiàn)的內容，不能把教材上的例題、練習題或概念理念等內容完全設計在課件中，這樣只是將黑板轉移到了計算機屏幕上，這樣的課件不能吸引學生，達不到計算機輔助教學的效果。

2.2 結合教學內容，擬定課件形式

所選擇的教學內容在課件中的呈現(xiàn)出方式，或者課件中主要側重的內容稱為課件形式。計算機已經(jīng)廣泛地應用到學校工作和教學的方方面面，目前絕大多數(shù)教師利用多媒體課件開展教學，主要的課件形式有以下幾種：動畫模擬型、圖形變化型、實時控制型、應用題庫型、智能專家型、網(wǎng)上教學型。

一個優(yōu)秀的課件不僅僅是運用一種形式，而是根據(jù)所設計的教學過程、所采用的教學策略、運用的教學方面，將課件的各種形式綜合應用。

2.3 課件內容的表示

將所選擇的教學內容作為課件內容，將這些內容轉化為教學信息傳遞給學生，需要考慮的一個重要方面就是教學信息的組織結構和表現(xiàn)方式，教學環(huán)節(jié)是相關聯(lián)系的，課件中的各個知識點也要相互關系和鏈接，課件中各知識點的銜接關系將決定課件的框架和基本風格。

2.3.1 教學信息組織結構

常用的教學信息組織結構有：線性結構、樹狀結構、網(wǎng)狀結構、復合結構。一般情況下，線性結構主要用于計算機主控教學；樹狀結構用于計算機主控教學或學生主控教學；網(wǎng)狀結構主要用于學生主控教學法；復合結構主要用于計算機—學生交替主控教學。

課件中教學內容的表現(xiàn)型方式即媒體的呈現(xiàn)形式，主要有文本、圖形、動畫、視頻、語音等。選擇哪有媒體形式，要根據(jù)教學內容的需要，是課件腳本設計的一個重要方面。

2.3.2 課件呈現(xiàn)的內容

課件呈現(xiàn)的內容主要有：第一，文字信息，包括標題、概念、理論。第二，音頻信息，包括背景音樂、解說詞、錄音。第三，視頻信息，包括動畫、錄像。第四，圖片信息，包括背景圖片、前景圖片。

通常情況下，課件中要突破文字的靜止描述，而是以聲、像形式呈現(xiàn)教學信息，以上這些信息是課件中的主要部分，這些內容要精心選擇與組織，圍繞教學目標及教學重難點，設計、搜集最能說明問題的素材，將他們合理的設計于課件之中，使課件圖文并茂、形、聲、色、意、情俱全，更廣泛地作用于人的感官，使教學信息更生動、更直觀的表達。

2.3.3 課件的人機界面設計

課件的效果也部分依賴漂亮的人—機界面。人—機界面能給學生多媒體信息的刺激，提高其學習的積極性，營造良好的學習環(huán)境和氣氛。

課件的人—機界面主要有窗口、菜單、按鈕、工具條、對話框、滾動條等，課件的窗口設計不能過于復雜與華麗，應簡潔、大方，友好用戶，要便于操作。

2.3.4 課件的操作順序

課件的操作順序即操作過程要在課件內容分析基礎上進行編排，主要有三方面的設計：（1）屏幕的外觀設計。主要包括課件的整體風格及各個頁面的構成元素。（2）各元素的內部銜接關系。沒有一個課件是單一方向的，這樣的課件不利于操作，如果任一環(huán)節(jié)出錯，就需要從頭開始，這樣不利于教學。課件內部的各元素之間要進行合理的鏈接，腳本設計時，應考慮將課件包含的各種媒體按一定的原則、結構方式組合起來，使課件呈現(xiàn)穩(wěn)定、連續(xù)、平滑，符合設計要求。（3）課件的合成。課件的合成必須遵循教育學、心理學、學習理論，并考慮學習者的學習風格、認知水平、接受能力等。課件的合成并不是媒體簡單的羅列，而是根據(jù)教學內容、教學目標，使各種教育技術，進行科學的布局，探索最恰當?shù)谋憩F(xiàn)方式和手法。在腳本設計中，應遵循這些理論，詳細說明課件的合成。

2.3.5 撰寫課件腳本

將課件腳本設計過程中的各種想法以書面形式表達出來，是課件腳本設計的最終成果的體現(xiàn)。

第5篇：計算機基礎優(yōu)秀教案范文

[關鍵詞]大學計算機基礎 網(wǎng)站 網(wǎng)絡教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0096-02

科學技術是社會發(fā)展的動力，是時代前進的必要保障。掌握計算機知識和技能已經(jīng)是用人單位現(xiàn)階段對大學畢業(yè)生的基本要求?！按髮W計算機基礎”課程是學生進入大學的第一門計算機課程，是計算機的入門課程，對學生在計算機方面學習興趣的培養(yǎng)、學習潛力的發(fā)揮起到引導的作用，也直接影響學生后續(xù)課程的學習。

一、“大學計算機基礎”課程分析

“大學計算機基礎”課程分為理論和實驗兩部分。實驗部分講Office軟件的使用、網(wǎng)絡操作及網(wǎng)上資源的使用、多媒體素材的組織及多媒體軟件的使用和數(shù)據(jù)庫的建立與操作等。理論部分講述計算機的基礎理論知識，涵蓋了計算機方面的近九門課程，內容繁雜，涉及面廣，是與學生在中學階段學習的“計算機信息技術”完全不同的一門計算機課程。學生在學習理論部分的過程中普遍感到晦澀、枯燥，難于記憶、理解，但其豐富的內容又是學習計算機必不可少的理論基礎，沒有這些理論作為鋪墊，大學生的計算機能力無法上升一個高度，與“技工”沒有區(qū)別，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才了。這些理念和思想教師要在課程的教學中慢慢滲透，不斷強化，讓學生在學習中逐漸理解和認識這門課程的位置，并給予應有的重視。

二、“大學計算機基礎”課程網(wǎng)站組織

由于“大學計算機基礎”課程的特點，使學生無法在課堂上完成所有的教學目的。因此，可以利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術，建立“大學計算機基礎”網(wǎng)絡平臺，將課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合，探索一種不受時間和空間限制的立體交叉式的教學方法，為學生創(chuàng)建自主的、協(xié)作性的、互動交流的學習環(huán)境，提高“大學計算機基礎”課程的學習效率。

“大學計算機基礎”課程網(wǎng)站主要有師資力量、教學環(huán)境、教學大綱、教學進程表、多媒體課件、習題題庫、電子教案、課程輻射、教學視頻、教學研究、考試系統(tǒng)、在線答疑、實驗環(huán)節(jié)和問卷調查等功能模塊（如圖1所示），可以提供理論和實驗教學資源的顯示和下載、網(wǎng)上測試、課程研究和互動交流等功能。

圖1 “大學計算機基礎”網(wǎng)絡資源

師資力量模塊主要介紹任課教師隊伍的組成，教師梯隊中每個人的具體情況，目前從事的研究項目及未來的發(fā)展方向，方便學生根據(jù)自己的愛好和設想與相應的教師取得聯(lián)系，為學生進一步的學習和科研創(chuàng)造條件。

教學環(huán)境模塊主要介紹理論教學環(huán)境和實驗教學環(huán)境，理論教學環(huán)境是在階梯教室中使用大屏幕投影的多媒體教學;實驗教學環(huán)境是擁有200多臺微機的機房，每個機房組成一個小型局域網(wǎng)，為教師和學生上傳、下載課程素材及傳遞信息提供方便。實驗課為每60名學生配備一名指導教師，因此能快捷地解決學生課堂上提出的各種問題，避免由于問題積壓，使學生產(chǎn)生消極、厭煩的情緒。

教學大綱模塊是本課程制訂的最新教學大綱，使學生了解課程的性質、目的、任務與基本要求。

教學進程表模塊介紹本課程一個學期中每周的進度安排，幫助學生掌握課程的進度，以便做好課前預習和課后復習。

多媒體課件模塊可以播放或下載由文本、圖形、圖像和動畫等組成的多媒體課件，圖文并茂，內容豐富，形象具體。課件的每一章由課程組的教師分別制作，以期重點突出。

習題題庫模塊包含理論題庫、實驗題庫和等級考試題庫三個子模塊。理論題庫和實驗題庫是教師根據(jù)這學期的教學內容和社會要求，為學生整理的綜合性題目。全國計算機等級考試（National Computer Rank Examina？鄄tion，簡稱NCRE）是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系?？己藘热菔歉鶕?jù)社會不同部門應用計算機的不同程度和需要，國內計算機技術的發(fā)展情況以及中國計算機教育、教學和普及的現(xiàn)狀而確定的，是貼近實際的一種要求。學生在校期間應該有能力通過計算機等級考試（二級），而二級筆試的30%內容來源于“大學計算機基礎”理論課程。在網(wǎng)站中加入等級考試題庫模塊，將歷年等級考試中涉及“大學計算機基礎”內容的部分進行整理，讓學生在復習這部分知識的同時逐步熟悉等級考試的要求，既滿足了社會的需求，同時又為學生順利通過計算機等級考試打下了基礎。

電子教案模塊可以查看和下載每節(jié)課的電子教案，其中包括這節(jié)課的教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、教學內容、課堂小結、作業(yè)和教學反思等。

教學視頻模塊包括課程錄像和視頻講解兩個子模塊。課程錄像是優(yōu)秀教師上課的全程錄像，視頻講解包括理論課和實驗課中某些內容操作過程的flas及重點問題的視頻介紹。

教學研究模塊列出教師正在研發(fā)的與本課程相關的課題，包括課題研究的目的、意義及特色，課題研究的主要內容、關鍵問題，課題研究方案及落實措施，課題的預期成果等，供學生選擇、參與。同時，還定期各種講座、學術討論會的通知。

考試系統(tǒng)模塊有自測模式和考試模式兩種。自測模式供學生進行平時檢測，答題完畢后系統(tǒng)會給出成績，顯示錯誤的題目并給出正確的答案供學生參考?？荚嚹Ｊ絼t只給成績，不顯示錯誤的題目及答案。

在線答疑模塊提供了師生互動交流平臺，教師對學生提出的問題能隨時作答，促進師生間的交流，增進了師生感情。

實驗環(huán)節(jié)模塊由實驗題目和實驗指導兩部分組成。實驗題目是實驗課上所要完成的所有實驗的題目及要求，實驗指導是介紹每個實驗的具體操作步驟及實驗過程中遇到的問題的解決方法，每個實驗還給出一些延展性的問題供學生思考和討論。

問卷調查模塊使教師能及時了解學生對本網(wǎng)站的反饋意見，以便對網(wǎng)站進行修改、更新，使之更滿足學生的實際需求。

三、“大學計算機基礎”網(wǎng)站實踐

“大學計算機基礎”網(wǎng)站經(jīng)過一段時間的實踐，反響很好，學生覺得學習的自由度更大，學習形式更加多樣，學習的知識更加豐富了。

學生在使用網(wǎng)站的過程中，尤其喜歡“課程輻射”和“在線答疑”兩個模塊，他們認為“課程輻射”模塊里計算機領域的新的成果和動向，開拓了他們的視野，豐富了課本以外的知識，貼近了社會?！霸诰€答疑”模塊能讓學生在課堂以外與教師近距離接觸，同時能在短時間內快速地解決問題，不至于有積重難返的感覺。學生們還在這一模塊里咨詢國家計算機競賽事宜，并得到了教師對其作品的指導，比賽中很多學生還獲得了不錯的成績。

在網(wǎng)站的使用過程中，學生們也提出了改進意見，希望增加“硬件裝配”模塊。學生們對軟件比較熟悉，也更容易實踐，但在硬件方面缺少操作的平臺。為此，我們也做了一些虛擬平臺，通過視頻為學生演示計算機組裝的全過程，學生再通過虛擬平臺練習。經(jīng)過練習，學生對計算機的硬件也更加熟悉了，有一些問題自己都能解決了，實踐動手能力也大大增強了。

四、結束語

“大學計算機基礎”網(wǎng)站實現(xiàn)了教學資源的信息化，優(yōu)化了教學過程，是課堂教學的補充和延伸，體現(xiàn)了知識的整體性和開放性，同時，體現(xiàn)了學生的主體地位，縮短了師生間的距離。為學生提供了一個積極的、自主的、個性化的學習環(huán)境，創(chuàng)造了輕松、愉快的學習氣氛，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的學習空間，提高了學生的學習能力和實踐能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這是對傳統(tǒng)的教學模式在方法、手段、思想和理念的全面提升和改革。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔡燕斯.網(wǎng)絡課程的思考與分析[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2012（3）：97.

[2] 蘇莉蔚，孫良鳳.《C語言程序設計》網(wǎng)站探索[J].現(xiàn)代教育科技，2012（4）：57-58.

[3] 許浩，寧玉文，高東懷，許衛(wèi)中.基于網(wǎng)絡課程的信息化教學模式設計[J].中國醫(yī)學教育技術，2012（2）：129-132.

[4] 蘇莉蔚，董學陽.“多媒體應用基礎”課程改革與實踐[J].大學教育，2014（6）：53-54.

第6篇：計算機基礎優(yōu)秀教案范文

[關鍵詞]課堂教學　網(wǎng)絡教學　因材施教　仿真實驗

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]1009-5349(2010)09-0136-02

引言

計算機網(wǎng)絡技術是中高職學校計算機專業(yè)學生必須掌握的技術，也是中高職學校計算機專業(yè)的核心課程。計算機網(wǎng)絡基礎課程的內容很多，對中高職學校計算機專業(yè)的學生而言，教學目標是使學生們能夠理解網(wǎng)絡基本原理、相關協(xié)議和標準；能夠掌握網(wǎng)絡的組建技術；學會網(wǎng)絡的基本管理、配置和維護；能夠運用所學知識掌握信息的管理和。

一、依據(jù)計算機網(wǎng)絡課程的教學目標，教授網(wǎng)絡課程時應注重以下幾個環(huán)節(jié)研究

(一)課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學的關鍵是提高學生的學習興趣，不斷強化學生的學習動機，要讓學生變學習被動者為主動參與者、探索者，要發(fā)揮學生的主體作用，為學生的積極參與創(chuàng)造有利條件，引導他們去積極思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試各種新的教學方法。

1.嘗試教學方法多樣性：如分組探討式、案例教學式、課內外結合式、理論聯(lián)系實際式等。

(1)分組探討式：將學生分成幾個學習小組，把問題分解，分別討論，最后匯合，比如實踐性強的內容或問題，可以先安排學習組自學，然后由一個學在課堂上向同學們講述，再一起討論、分析和評價，這樣使得每個學生都會積極參與，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了自學能力。

(2)案例教學式：就是將乏味的理論知識轉換為案例教學，要將計算機網(wǎng)絡課堂教學上好，教學案例的選擇至關重要，最好結合生活中的實際。

(3)課內外結合式：就是課堂內學習，課堂外也可以隨時練習課堂上的實踐內容，例如如果學校建立了Linuxvirtual web server實驗平臺，學生就可以在課余時間復習課堂實踐內容。

(4)理論聯(lián)系實際式：將理論與實際相結合，這里可以理論講解加動態(tài)模擬演示，如我們在講授幀協(xié)議、流控機制等內容時，我們一面講解協(xié)議原理，一面使用可視化模擬軟件，形象、生動、直觀地演示協(xié)議的運行，增強了教學的效果。

2.綜合使用多種教學手段。如除了傳統(tǒng)教學手段之外，我們現(xiàn)在常用的多媒體教學手段、網(wǎng)絡教學手段。

例如我們運用計算機網(wǎng)絡課程多媒體演示課件授課，這樣將原來的抽象、很復雜的協(xié)議用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，學生們可以更直觀地理解教學內容，同時激發(fā)他們的學習興趣。

無論何種都要啟發(fā)式教學，積極引導學生進行創(chuàng)造性的思維活動，把學生從被動地“聽”“看”到積極思維的運動中去，調動學生學習的積極性；組織同行教師研究同一課程不同章節(jié)的教學方法和手段；充分利用多媒體資源，改變黑板加粉筆為主的教學方式，采用聯(lián)機大屏幕投影儀進行直觀教學，引進和制作與之相配套的CAI課件、電子教案，增加單位時間內的信息量，提高授課效率；研究多媒體教學弊端并提出克服辦法，形成公共的高質量的多媒體教案；充分利用計算機網(wǎng)絡資源，建設和完善“計算機網(wǎng)絡基礎”教學素材庫，搭建教與學的平臺。

(二)實驗教學環(huán)節(jié)

實驗環(huán)節(jié)的設計思想：

基礎不同的學生對計算機網(wǎng)絡基礎課程的教學內容與要求是不一樣的。根據(jù)因材施教原則，在教學內容的安排和組織形式上充分考慮到本專業(yè)特點和學生基本能力的不同，采取分層次的教學模式，相關網(wǎng)絡實驗可以分為三個級別：

第一級，基礎，即是基本技能訓練，主要是使學生能夠掌握常用的網(wǎng)絡工具及基本應用，例如包括Linux操作系統(tǒng)的簡單應用、瀏覽器的使用、郵件配置、利用Windows2000／XP建立對等網(wǎng)以及Web和FTP服務器的安裝與測試等。

第二級，提高，即基本技能的提高訓練，它面向計算機網(wǎng)絡與通訊類、計算機網(wǎng)絡與應用技術類、計算機網(wǎng)絡基礎類，使學生進一步能夠掌握較高級和較為復雜的網(wǎng)絡技能，例如使用PHP提供動態(tài)網(wǎng)頁服務、MySQL數(shù)據(jù)庫以及PhpMyAdmin的安裝和配置、網(wǎng)絡應用層協(xié)議分析和驗證、Apache等實驗。

第三級，發(fā)展，即高級別技能訓練，主要是針對學有余力的優(yōu)秀學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動手能力，包括軟硬兩個部分的創(chuàng)新實驗：

1.有條件的開設硬件創(chuàng)新實驗，需要投資購置一系列專用網(wǎng)絡組網(wǎng)硬件設備如交換機、路由器等，并組織計算機專業(yè)教師編寫適合本校學生的《網(wǎng)絡硬件實驗》，如設計以太網(wǎng)技術、VLAN配置、Cisco路由器配置和使用、第3層交換技術、ISDN、x，25仿真、防火墻、VPN、無線LAN(WLAN)等高級網(wǎng)絡硬件實驗。

2.為鼓勵少數(shù)優(yōu)秀學生充分發(fā)揮創(chuàng)新和動手能力，可以開設網(wǎng)絡開放性創(chuàng)新實驗，主要從網(wǎng)絡軟件的編寫和應用方面引導學生將網(wǎng)絡原理知識和實際網(wǎng)絡編程結合起來，加深學生對于網(wǎng)絡原理的更深入理解，并鍛煉學生的動手能力。如可以安排Multithreaded Web Server、Mail Sender、Flow Control仿真等一些網(wǎng)絡編程實驗。

當然對于條件較差的學校，可以借助仿真實驗或者虛擬

實驗工具：

仿真實驗是一種充分利用最新多媒體與網(wǎng)絡技術的教學方式，它為那些沒有實驗條件的學生提供了機會。仿真實驗一般是利用JAVA、VRML三維虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫服務等技術模擬出十分逼真的實時交互的實驗環(huán)境、實驗器材，使用者通過網(wǎng)絡進行實驗操作，有計算機即時進行數(shù)據(jù)處理等工作，并給出成績。這一種教學方式可以方便而經(jīng)濟地提供昂貴的實驗設備、復雜的數(shù)據(jù)處理軟硬件、必要的文獻資料、編排有方的教材、經(jīng)驗豐富的指導教師，不僅給缺乏實驗條件的學校帶來福音，更方便廣大自學者的預習和復習。

或者說基于WEB的虛擬實驗就是在WEB中創(chuàng)建出一個可視化的三維環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象。通過鼠標的點擊以及拖曳操作，用戶可以進行虛擬的實驗。虛擬實驗環(huán)境可以針對計算機網(wǎng)絡組成原理實驗設計具體的實驗環(huán)境。如本人曾在培訓中使用的虛擬機：VMware、Virtual box，虛擬路由器、交換機配置工具：Dynmips。HAP SecureCRT 5，Boson Netsim for CCNP 7.0就很不錯，值得一試。

(三)網(wǎng)絡教學環(huán)節(jié)

我校網(wǎng)絡教學的實踐是基于分層的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)模型，網(wǎng)絡中心經(jīng)過系統(tǒng)設計、系統(tǒng)建設、功能模塊開發(fā)、功能組合、試驗運行等發(fā)展階段，初步建立起新型的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，并在教學區(qū)和家屬區(qū)全面建立了以光纜為骨干的寬帶IP網(wǎng)絡，保證教師、學生方便有效地在網(wǎng)上備課、制作網(wǎng)絡化教學課件以及自主學習。網(wǎng)絡教學的實踐可以有以下模式：

1.聯(lián)網(wǎng)教學，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源上網(wǎng)絡課。鑒于計算機網(wǎng)絡是一門實踐性較強的技術，要講清網(wǎng)絡中的原理在實際中的應用，實時展示是非常重要的。因此我們可以在所有計算機網(wǎng)絡課程的講授中實時接入Internet，隨時將講述的相關知識通過實實在在的互聯(lián)網(wǎng)絡來說明和解釋，這樣學生就不會覺得乏味枯燥，同時也就明白了學習網(wǎng)絡的重要性和實用性。

2.利用網(wǎng)絡先進的技術上課。網(wǎng)絡課上教師將部分課堂任務用BBS、QQ、NET MEETING、博客或電子郵件，同學們用相應的工具在線聊天進行課堂交流或提交課堂作業(yè)。也可以利用教師自己比如用MOODLE之類的工具構建的信息平臺，進行網(wǎng)上答疑。

3.學生利用網(wǎng)絡可以自主學習。教師可以把本課程的教學大綱、教案、習題、參考資料、教學錄像等內容放到服務器上，并向學生免費開放，通過網(wǎng)絡化的教學方式(如網(wǎng)絡課件、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)、視頻點播等)，學生就可以在課外自主學習。

二、結語

總之，計算機網(wǎng)絡課程的教學應該是課堂教學、實驗教學、網(wǎng)絡教學三位一體，相互促進，各方面全面培養(yǎng)學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力，當然如何把各種教學模式混合有效地集成，達到真正理想的教學模式，有待于我們教育工作者進一步去摸索和實踐。

[參考文獻]

[1]褚建立.許運華.對高職《計算機網(wǎng)絡技術》，課程改革與創(chuàng)新的思考，教育與職業(yè)，2007.5.

[2]劉繁華.鄧文新.促進學生組網(wǎng)能力的混合學習模式研究[J]，中國電化教育，2007.5.

[j]譚福梅.趙東安.試論提高教學的互動性[J].江蘇工業(yè)學院學報，2006.2.

第7篇：計算機基礎優(yōu)秀教案范文

關鍵詞：文科計算機基礎；課程改革；能力培養(yǎng)；教學實踐

0.引言

北京大學文科計算機基礎課的教學對象來自人文及社會學科等十幾個專業(yè)的學生，具有學生人數(shù)多、專業(yè)多、基礎差異大的特點。如何因材施教，讓文科學生掌握計算機基礎知識和基本技能，提高其對課程的興趣，培養(yǎng)其自學能力及創(chuàng)新能力，是教學面臨的主要問題。

為有效保證計算機基礎課程的教學質量，學校成立了計算機基礎課程教學團隊，并設立了一位課程主持人負責制訂教學大綱、實施教改內容、定期組織教學研討等。團隊中的教師具有較強的科研及教學背景，近幾年，隨著學校對本科生教學工作重視程度的提高，更多的具有博士學位年輕教師加入教學團隊，保證了師資隊伍穩(wěn)定及持續(xù)發(fā)展。

自2006年開始學院開展了計算機基礎課程教學情況調研，內容包括新生計算機應用水平情況、文科各專業(yè)對學生計算機應用能力的要求、國內外計算機基礎課程教學情況等。借助教學團隊中有教師擔任教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會委員的機會，加強與其他院校的教學情況交流。在此基礎上，教學團隊確立了“以應用為導向、突出文科特色”的教學理念，建立并逐步完善了“分層次+模塊化”課程體系，從教學模型、教學手段、教學網(wǎng)站建設等方面開展課程教學改革。近年來，教學團隊圍繞培養(yǎng)學生計算機應用能力這一目標，對課程的教學內容及教學方式進行了全方位的改革。

1.建立“以應用為導向、突出文科特色”的教學理念

計算機學科理論體系龐大，技術發(fā)展迅速，根據(jù)對學生需求的調查以及長期的教學實踐，教學團隊逐漸明確了以應用為導向進行知識的選取和學生能力的培訓。選講的知識點著眼于學生所在專業(yè)的實際應用。如在講授文字處理時，不僅要講文字處理的基本技術，更要講在企業(yè)、機關的實際工作中如何使用文字處理，能夠處理正規(guī)的、職業(yè)的文檔。又如在講軟件的使用時，不僅要講傳統(tǒng)教材所介紹的Office軟件，還要講常用的工具軟件，教會學生典型軟件的使用方法，培養(yǎng)其應用計算機解決實際問題的能力，即根據(jù)需要來選擇軟件和學會自學使用新軟件的能力。進一步要介紹計算機在企事業(yè)中的應用，也就是學生學習和就業(yè)后的工作平臺，如數(shù)字校園、ERP、電子商務、電子政務等，以便讓學生能夠適應社會對學生計算機素質的要求。

充分體現(xiàn)文科生的特色，注意將形象思維、邏輯思維與計算思維相結合，讓學生掌握利用計算思維和計算工具解決專業(yè)領域問題的思路，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與能力。文科計算機應用基礎，就應該考慮到文科學生的思維特點，在知識的講解和舉例時，應盡量貼近他們的生活和工作需要。少列舉一些純技術細節(jié)的例子，多舉一些能發(fā)揮文科學生的形象思維特長的生動活潑的實例，多舉一些他們在學習、生活、畢業(yè)設計中以及到企業(yè)中真正會用到的例子。另外，充分發(fā)揮文科學生的形象思維、發(fā)散思維的特點，在圖像處理、程序設計創(chuàng)意方面多加引導，以完成具有特色的作業(yè)或作品。

2.建立“分層次+可選模塊”的課程體系

在北京大學文科計算機課程的課程體系基礎上，建立了“分層次+可選模塊”的課程體系（見表1），確立了各知識層次及培養(yǎng)目標。其特點是第二學期的課程分為網(wǎng)絡、多媒體、數(shù)據(jù)庫、程序設計、網(wǎng)頁設計、動態(tài)網(wǎng)頁設計等多個模塊，全校同學可以根據(jù)自身專業(yè)需要和興趣愛好來選擇；在第三個層次，通過北京大學計算機設計大賽、專題講座等多種形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

該課程體層包括3個層次，基礎層、專業(yè)層及領域層。

在基礎層設置文科計算機基礎（上）課程，包括文科各專業(yè)學生都需要的計算機應用基礎知識，如計算機組成與結構、信息的表示、操作系統(tǒng)、文字處理、演示文稿、電子表格、網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)絡應用等。

而在專業(yè)層設置文科計算機基礎課（下）課程，包括6個可選模塊。

模塊1：多媒體技術。包括平面設計圖像處理、二維動畫、數(shù)字音頻處理、數(shù)字視頻編輯，常用多媒體處理軟件的實用及其技巧。

模塊2：程序設計。掌握程序設計的基本概念和基本方法以及某種編程語言，如VB、HTML、JavaScript等。通過程序設計提高對Office等常用軟件的應用能力。

模塊3：網(wǎng)絡技術。掌握網(wǎng)絡的基本知識、WWW與HTML的運作機制。

模塊4：網(wǎng)頁設計。掌握網(wǎng)頁素材收集及制作的方法，使用軟件進行網(wǎng)頁設計，修改和維護源代碼，學習建立網(wǎng)站以及網(wǎng)站信息的方法。

模塊5：動態(tài)網(wǎng)頁。掌握程序設計基礎以及數(shù)據(jù)庫基礎知識，掌握動態(tài)網(wǎng)頁的設計方法及技能。

模塊6：數(shù)據(jù)庫。掌握關系數(shù)據(jù)庫的基本原理，學習SQL，掌握開發(fā)小型網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的方法及過程。

學生可自主選擇課程及任課教師。這一方式極大地豐富了課程的教學內容，擴大了學生的選擇空間；同時隨著技術的發(fā)展可以及時增加新模塊，如JavaScript網(wǎng)頁編程、Android手機編程與應用等。

這種可選模式從教學組織實現(xiàn)了因材施教，滿足了不同專業(yè)、不同基礎學生的需要；提高了學生的自主性、積極性；促進了課程體系與內容的不斷建設與完善。

第三個層次的重點是擴展學生的知識面，側重于利用計算機技術，在平面設計、動畫設計、學習平臺設計等應用領域內，針對相關主題，開展競技性項目。通過舉辦北京大賽計算機應用設計競賽、邀請任課教師、研究生助教、高年級有專長的學生舉辦專題技術講座等形式，在學生中掀起一股學習、掌握計算機應用設計知識的熱潮，促使學生在業(yè)已來臨的信息時代中具備更加全面的綜合素質。

3.改革教學模式

3.1采用“課堂講授+網(wǎng)絡課程+上機及平時練習”的立體教學模式

作為北京大學覆蓋面最廣的文科課程之一，文科計算機基礎課程涉及的知識范圍廣，強調對學生實踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教學難以獲得良好的教學效果。多層次立體教學模式能將理論與實踐緊密結合，具體包括以下內容。

（1）在課堂上講授核心的理論知識和關鍵的技術及方法；

（2）利用具有不同內容特色的網(wǎng)絡課程擴展知識范圍，利用教師提供的各種資源進行自主學習和練習；

（3）每周進行上機練習，進一步理解和實踐課上內容。

3.2采用多種考核方式，促進計算機應用能力的培養(yǎng)

在課堂上教師采用現(xiàn)代化教學手段，利用多媒體動畫課件和網(wǎng)絡教學資源等開展教學，在教學過程突出典型實例應用。同時我們對學生成績考核方法作了改進，更加注重對實踐能力的考核。期末總成績中，平時上機實驗及作業(yè)占40%，計算機應用技能的上機測驗占20%，而期末筆試僅占總成績的40%。平時的小作業(yè)以練習課堂講授內容為主，大作業(yè)則注重綜合實踐能力的訓練；利用自主研發(fā)的上機考試系統(tǒng)開展應用能力測試，促使學生重視計算機應用能力及解決問題的能力。

3.3展示優(yōu)秀學生作品，促進學習交流及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在各個教學班定期開展優(yōu)秀學生作品展示活動，由作品作者在全班講解，展示獨特的解決方案、優(yōu)秀的作品設計理念等。這不僅是對作者的鍛煉，同時拓展了聽眾的思維，激勵他們自主學習和實踐。

4.加強教學網(wǎng)站和教學資源的建沒

借助“北京大學教學新思路”教改課題，通過教學培訓及交流，教師掌握Blackboard建設網(wǎng)絡課程的方法、技巧和交流課件設計的經(jīng)驗。教師制作了內容豐富形式生動的PPT教案；還通過收集和整理相關的Intemet資源、Flash課件等，盡力將枯燥、抽象的理論以直觀形象的方式進行講解，并根據(jù)學生的程度和興趣提供資源。滿足個性需求；制作了網(wǎng)絡教學視頻課件供學生課后邊看邊練；教師在教學過程中集結了大量典型案例、典型作業(yè)、典型實驗等供學生交流。

每一屆學生學完本課程都會提交一些非常優(yōu)秀的作品。教師將這些優(yōu)秀作品進行收集、整理、展示和點評，不僅給其他同學學習借鑒這些好的作品提供了機會，同時也方便教師將它們融入后續(xù)的教學中，做到教學相長。教學團隊成員相互交流學習，不斷完善網(wǎng)絡課程。

5.將教學活動與“計算機應用設計大賽”結合，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學校創(chuàng)立了“北京大學計算機應用設計大賽”，與“中國大學生計算機設計大賽”接軌。學院舉辦競賽專題技術講座，提高學生應用技能及水平，激發(fā)學生學習計算機技能的興趣和潛能。教師參與大賽的組織、作品評選以及作品的指導工作，將課堂從教室、機房擴展到整個校園，在全校學生范圍內起到良好的宣傳效果。結合競賽主題及形式布置課程大作業(yè)，便于學生積極參與競賽。教師通過競賽掌握了學生的計算機應用情況，也提高了自己的教學水平及能力。

“北京大學計算機應用設計大賽”已成為校園品牌，學生參賽累計人數(shù)達上千人。2008-2012年期間，北京大學的學生在“中國大學生計算機設計大賽”中取得了2個一等獎、5個二等獎和4個三等獎。

第8篇：計算機基礎優(yōu)秀教案范文

【關鍵詞】學生現(xiàn)狀 打破常規(guī) 正確引導

伴隨時代的進步，如今計算機的應用越來越廣泛，掌握計算機的基本打字和操作是我們必不可少的技能。中職生是技能型人才，除了學習專業(yè)知識外，計算機應用基礎是他們必須掌握的一項基本技能。本校高度重視學生計算機操作能力的培養(yǎng)，除計算機專業(yè)班外，其他的專業(yè)也都開設有計算機應用基礎課。

作為一名計算機教師，筆者長期從事計算機應用基礎的教學，每教完一級學生筆者都感悟很深，現(xiàn)就筆者在教學過程中的體會與大家一起來共同分享和交流一下。

一 了解學生現(xiàn)狀，分析學生原因

本校是一所農(nóng)村職校，到本校讀書的學生都是最調皮，

基礎最差，習慣最差的學生，學生生源普遍來自上五區(qū)的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，初級中學計算機設備設施落后，壞了不維修，缺乏技能性強的計算機教師，學校不重視計算機教學，學生很少上計算機課，即使是計算機課也被主科教師占用了，造成很多學生只會登QQ聊聊天，打打游戲，其他的計算機基礎知識一竅不通。很多學生都有網(wǎng)癮，作為計算機教師如何正確引導他們上網(wǎng)，如何讓他們靜下心來學習計算機至關重要。

二 打破常規(guī)，不能照本宣科

在學校里學習計算機課程一般都是由學校統(tǒng)一定購一本計算機書，這些書是把各個知識點分成若干個章節(jié)，教師進行一章一節(jié)的教學，最后完成整本書的教學任務，這樣做，學生學起來一般很慢，也很費力，學一節(jié)懂得一節(jié)，知識很不連貫，學了的用不了，久了都忘了，而且不能有效的完成現(xiàn)實生活中的實例。筆者認為采用電腦培訓學校的短期教學模式，學生更能學到知識和有效提高技能。這種模式把一本書分為幾個或十幾個知識塊，每一節(jié)課學習一個知識塊，學習之后完成一個相應的操作練習題。課后再給學生布置1～2個操作作業(yè)，這樣能較好的提高學生的操作能力。

三 理論教學要發(fā)揮學生主動性

計算機書本枯燥乏味，只看書感覺無法下手，但學生普遍不看書，只有遇到難題時，才想起去翻書。因此調動學生學習興趣非常重要，上課前可以先提出問題，讓學生主動到書本中找答案，加深對知識的印象和掌握知識。在課堂上要給學生施壓，可以通過獎勵，懲罰等手段來讓學生動起來。

四 多媒體的教學展示演示清晰易懂

多媒體技術是現(xiàn)代的教學手段，運用多媒體教學可以使枯燥，乏味的文字變得生動有趣，可以使繁雜的知識變得簡單易懂，筆者在教學中，喜歡制作課件，在課件中運用各種顏色，收集和剪裁各種圖片，把操作過程用圖片的形式展示出來，讓學生易懂。上多媒體課時，除了向學生展示操作過程外，還叫一兩名學生當場展示操作過程，讓學生產(chǎn)生壓力，從而認真聽講。操作中及時的糾正錯誤有利于提醒學生在以后操作時應注意什么。

五 精心設計操作課實例

在《計算機應用基礎》一書中，操作知識很少，一般都非常的簡單，學生一看就會，但缺乏吸引力，教師可以提前精心設計學生喜歡的操作試題，注重操作題的藝術性和啟發(fā)性，嚴格要求學生完成操作題，提前完成的給予表揚，最后完成的給予懲罰，要讓學生有壓力，樹立必須完成的思想。在操作課上，教師要先演示制作過程，等學生看清看明白后，再練習，在學生練習過程中，教師耐心指導，及時處理學生練習過程中的問題。

六 發(fā)揮優(yōu)秀學生的輔導作用

在上計算機操作課時，光靠教師的指導是不夠的，我們可以充分利用優(yōu)秀學生，協(xié)助教師輔導學生。任何一個班，總會有幾個學生比較優(yōu)秀，他的學習能力要強一些，技能要好一些，我們可以讓他們給其它同學展示操作技能，把他作為榜樣，讓其他學生去學習他，敬佩他，在學生中樹立威望，然后再讓他去輔導班上的同學，這樣，通過先教會一部分學生再利用這部分學生去帶動教會全班學生，教師也會輕松很多。

七 每周一次技能比賽提高學生操作水平

學生無壓力就無動力，比賽可以提升學生的信心，也可以給學帶來壓力。筆者制訂了嚴格的技能比賽方案，對比賽中的前幾名，進步的，分別進行獎勵，對倒數(shù)幾名進行懲罰，每一周的比賽結果將張貼在教室里，讓全班學生來看，讓其他教師來看，在學生中形成一種成就感和壓力。

八 多提供一些學校的計算機兼職工作

學校及周邊對計算機操作人員都有需要，通過在班級中進行選拔、競選、最后進行派遣，這樣就在學生中形成競爭，形成你追我趕的勁頭。

九 提倡在校外參加培訓

第9篇：計算機基礎優(yōu)秀教案范文

1建設優(yōu)秀教材的基本要求

1.1樹立精品教材意識

近幾年來,隨著高等教育規(guī)模的迅速擴大,教材出版之勢頭異常迅猛,各種各樣的教材大批涌現(xiàn),讓人目不暇接,為我國高等教育的發(fā)展做出了巨大貢獻。尤其是計算機科學與技術專業(yè)教育規(guī)模的超高速發(fā)展,使得計算機類的教材,無論從品種還是從數(shù)量上來說,都非常大。

近幾年來在國家推行的高等教育質量工程中,把優(yōu)秀教材的建設放到了一個非常重要的地位。例如,教育部既組織了國家級的規(guī)劃教材(如國家“十一五規(guī)劃教材”),還從每年出版的規(guī)劃教材中評選“普通高等教育精品教材”。北京市也在高等教育優(yōu)秀教材的建設上作了很大的投入,既有一年一度的“北京市精品教材立項”,還有一年一度的“北京市精品教材”評審。這些都在大規(guī)模教材建設的基礎上有力地促進了優(yōu)秀教材的建設。使得高等教育的教材,特別是一些重要基礎課程和專業(yè)基礎課程的教材的質量大幅度提高。這種優(yōu)秀教材的建設戰(zhàn)略,大大提高了作者、讀者、出版社等各個方面的優(yōu)秀教材建設意識,也為保證更多的優(yōu)秀教材的不斷涌現(xiàn)打下了堅實的基礎。

1.2作者要有深厚的積累

優(yōu)秀作者是優(yōu)秀教材的基礎,要建設優(yōu)秀的教材,必須從優(yōu)秀作者的培育抓起,要以對教育負責的精神去鼓勵、發(fā)現(xiàn)、動員、選拔優(yōu)秀作者,并且有意識地培育優(yōu)秀作者。

首先,作為一本(套)教材的作者,起碼要有嚴肅認真的態(tài)度,要知道自己肩上承擔的責任,而不是簡單的“成果”。一般來講,教材和一般的“書”不一樣,其目的首先是為某門課程的教學服務,而教學有著自身的規(guī)律,它與科學研究、工程開發(fā)、企業(yè)生產(chǎn)與管理等存在很大的不同,這就是現(xiàn)代的(高等)教育,如果一樣了,就不用開辦大學了,更不要區(qū)分教授、研究員、工程師了。所以,教材作者除了要有實際的經(jīng)驗外,還必須具有豐富的教學經(jīng)驗。作為以表現(xiàn)新技術、新系統(tǒng)的選修課程的教材,由于發(fā)展較快,作者中至少應該有相應課程兩輪的教學經(jīng)驗,同時有多年的高校教學經(jīng)驗積累,而且在教學過程中能夠對教學、課程和相關領域有深入的研究,并有獨特的見解,至少能夠用自己的語言按照教學的要求組織和敘述相關內容,基本上能夠做到恰當?shù)睦}、習題隨手拈來。當然,對一般的作者來說,要想出一本真正的精品,恐怕需要在相應課程的教學與研究上有10年甚至更長的“修煉”。我們也許可以將教學分為以下4個層次,處于不同層次的作者,大體上會創(chuàng)造出不同水平的教材。

(1) 掌握課程內容,能夠脫稿講授;問題、習題難以隨手拈來;

(2) 開展啟發(fā)式教學:熟練掌握課程內容體系,研究學生,較自由地安排講授;可以較自由地提出問題,自由地修改習題;

(3) 開展研究型教學:掌握課程體系、學科方法論、培養(yǎng)目標及相關課程內容,能講出問題來龍去脈,將課堂變成師生共同研究場所;問題自然淌出,自由編寫習題,能編著特色教材;

(4) 融教育于教學,寓教于樂;了解哲學、教育學,掌握學科及其教育的特點、精髓;問題、經(jīng)典隨手拈來,編著經(jīng)典教材。

1.3心目中想著讀者

學生是教材最重要的讀者。對這類讀者,要注意到:第一,作為初學者,他們需要敘述清晰易懂,語言流暢,深入淺出,有吸引力而不是晦澀的。杜絕自身習慣的說法和陌生名詞的突然出現(xiàn)和使用,專用名詞在第一次出現(xiàn)時必須給予解釋,至少應給出它的大體含義,以免成為讀者往下看的障礙。第二要追求描述的準確性,初學者一旦建立了錯誤的概念,可能將是貽害無窮的。有些說法在課堂上因為有“上下文”和及時的解釋可能不會引起誤解,但寫在教材中可能是難以理解的,甚至是錯的。要強調用詞和描述的準確性、一致性、語言表達的清晰性和敘述的完整性。第三,不同類型的學生有不同的關注點。

除此之外,再考慮適合其他讀者的閱讀需要。例如,各種序言、適當?shù)男〗Y、索引、參考文獻應該盡可能齊全。

1.4想著為教學服務

首先,每門課程都需要為整個專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)服務,教材作為課程教學最重要的支撐材料,必須有所體現(xiàn)。在大眾化教育下,更強調準確的培養(yǎng)目標定位。不同類型的人才的培養(yǎng),由不同的要求和需要。如果我們將其分為科學、工程、應用三大類,那么,對應這三類不同人才培養(yǎng),同一門課程的教材應該是不一樣的。他們需要關注、強調不同的內容。這種不同不僅僅限于理解力,更是考慮擅長和需要。

其次,要符合認知規(guī)律,引導“思考”,富有啟發(fā)性,便于學習,有利于激發(fā)學習興趣及創(chuàng)新能力培養(yǎng),而不是知識的簡單羅列;要考慮課堂的容量,符合人才培養(yǎng)目標及本課程教學內容的要求,取材合適、深度適宜、份量適中、舉例應用恰當豐富;課堂講授的組織,層次分明、條理清楚,教材體系能反映內容的內在聯(lián)系及本專業(yè)特有的思維方式;要有豐富的習題,適當?shù)乃伎碱};一些必要的配套實驗設計;要對重點、難點的解決提供支撐。另外,還可以適當?shù)乜紤]作為資料使用者的其它需求。

2《形式語言與自動機理論》的建設

《形式語言與自動機理論》是作者編著的第3套教材,于2003年由清華大學出版社出版,有配套的《形式語言與自動機理論教學參考書》和相應的電子講稿。先后印刷了5次,成為該課程覆蓋率極高的教材。曾獲北京市精品教材稱號和北京市(高等教育)教學成果一等獎。該書的新版式《形式語言與自動機理論(第2版)》2007年繼續(xù)由清華大學出版社出版,含配套的《形式語言與自動機理論教學參考書(第2版)》,是國家“十一五”規(guī)劃教材,并被評為國家級的精品教材。

這套教材的第1版是以作者16年教學形成的教案為基礎,輔以深受學生歡迎的形式語言與自動機理論和編譯原理課的教學經(jīng)驗,以及10余年對教育教學的研究撰寫而成,強調易懂性和能力培養(yǎng)。2003年一出版就被多所院校選為教材,是國內該課程教材發(fā)行量最大的,緩解了長期存在的困難,并提高了課堂效果,強化了理論教學及能力培養(yǎng)。第2版在第1版的基礎上,進一步融進作者面向工程應用型學生培養(yǎng)的經(jīng)驗、近些年來對計算機科學與技術專業(yè)教育研究的新成果,以及作者在教材建設中獲得的新經(jīng)驗和新想法等,使教材的水平進一步提高。主要特色如下。

(1) 滿足國內外對課程的最新要求

滿足CC2005(ACM,IEEE/CS)和《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告及專業(yè)規(guī)范(試行)》(教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會)等規(guī)定的知識體系和課程大綱的要求,并且結合國內學校本科生和研究生教學的基本狀況組織內容,既能作為本科生的教材,又能滿足今后若干年內研究生教學的要求。

(2) 適合國情,強化能力培養(yǎng)

與國外教材相比,首先根據(jù)計算機科學與技術學科人才能力培養(yǎng)的需要,按照作者提出并引起共鳴的研究型教學的要求,以知識為載體,除了傳授知識,還通過對模型建立、構造、等價變換、證明的方法與思路的探討,引導讀者挖掘知識背后的內容,富有啟發(fā)性,強化了計算思維等學科基本能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而這種能力是最重要、最難培養(yǎng)的。將枯燥、抽象的內容變得更有“意思”、更吸引人。其次,考慮了本專業(yè)理工兼有的特征,既有構造,又有嚴格證明,適應理、工科學校的需要。另外,本教材先講文法,更符合人們的思維習慣。

(3) 體現(xiàn)學科基本教育原理

通過多個模型的建立、等價變換、性質分析,使讀者逐漸熟悉模型計算。層次分明、條理清楚,順序漸進,符合認知規(guī)律,很好地體現(xiàn)該學科“抽象第一”的基本教育原理和培養(yǎng)學生系統(tǒng)能力的要求。

(4) 配套建設

編寫積20余年教學經(jīng)驗和第1版教材的編寫經(jīng)驗,配套出版了主教材和教學參考書,通過教學參考書進一步歸納內容、闡述思路;獨特的教學設計曾在哈工大計算機學院當作范例,后獲該校一等獎,豐富后納入教材,在參考書中又被充實。電子教案便于教師備課。構成國內本課程唯一的配套教材。

(5) 化解深奧

化抽象深奧為通俗易懂。保持基本內容抽象和形式化特征,設計引導思路的圖,通過直觀可視化,更清晰地表達思路,并使得內容更易理解。例如,教材中的圖1-5、圖1-6、圖1-7關于語言和“計算思維”的理解,TM(圖靈機)的構造思路圖等。語言流暢,敘述深入淺出,把握內容體系及知識點的聯(lián)系,安排鋪墊,分散難點,突出重點,便于學生自學。

(6) 內容組織合理

取材合適,敘述強調反映本學科特有思想方法,滿足進行計算思維能力培養(yǎng)的需求。不簡單追求內容的全面,按照教學的需要,刪除了生僻內容,深度適宜。

結構嚴謹。先簡要介紹基礎知識,然后用文法給出語言描述與分類。再從易到難,逐一研究3型語言、2型語言的等價描述模型和性質,有基礎后,給出一般的計算模型――0型語言的識別器TM。最后給出1型語言的識別器――LBA。

(7) 習題豐富恰當

每章都附有大量習題。由于國內外的教材比較少,而且內容難度很大,要求習題既不能傷害讀者的信心,又能促進讀者對課程知識和課程深層內容的理解,并鍛煉相關的能力。編寫了難度適當、前后呼應、富有啟發(fā)性的習題,既有宏觀的,也有微觀的,而且盡量結合專業(yè)課中的問題。

(8) 其它

附有縮寫符號、詞匯索引、參考文獻,給出了關鍵詞的英文。

3注意創(chuàng)新

教材通常都是敘述一些成熟的知識、方法和技術,如何創(chuàng)新是一個不大不小的問題。作者認為,教材的創(chuàng)新主要應該瞄準對教學需要的滿足,對讀者需要的滿足上。包括內容選擇、內容組織、敘述方法、表達形式等多個方面?！缎问秸Z言與自動機理論》和《形式語言與自動機理論(第2版)》兩套教材的創(chuàng)新性表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1獨特的教學設計

教學設計是教師在把握課程內容、課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用的基礎上,根據(jù)課堂容量、學生情況等,對教學進行安排。針對此課程形成時間短、師資欠缺問題,作者根據(jù)自己的研究和教學經(jīng)驗,通過教學設計,使讀者對性質、特點、教學目的、如何教、如何學等更清楚,從而更有意識地學習深層內容。據(jù)了解,在工科教材中還沒見到過,且很有特色、很有用。主要內容有,課程內容體系(基本描述,教學定位,各章的知識點與學時分配);課程講授(各章的重點、難點、講授提示,講授中應該注意的方法問題);作業(yè)安排(指導思想,關于大作業(yè)和實驗);考試與成績評定(成績評定,考題設計)。

這個教學設計被用于教育部高等理工教育教學改革與實踐項目“高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案”的研究,針對計算機科學與技術專業(yè)科學型、工程型、應用型人才培養(yǎng)的需求,給出離散數(shù)學、程序設計、算法與數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機組成、軟件工程、計算機網(wǎng)絡共8門課程的教學實施方案。研究成果將以《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》出版,目前已經(jīng)進入編輯加工階段。

3.2突出能力培養(yǎng)

知識、能力、素質是高等教育的三個方面。對學生,不僅要打下堅實的知識基礎(堅實、寬廣的理論知識和系統(tǒng)、深入的專門知識),還要著力培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,提高學生的基本素質。教材在這個方面也需要做出努力。

教材為解決抽象、形式化所帶來的枯燥和難理解問題,并能保證不失抽象和形式化特征,達到培養(yǎng)學生計算思維能力之目的,首先是用準確、流暢、易懂的語言描述知識,其次是力求講解問題的求解思路和方法,盡可能讓讀者感受大師的思維,支持研究型教學,既免去了抽象內容的枯燥和深奧,使其通俗易懂,又培養(yǎng)了學生形式化描述、抽象思維、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。通過在適當?shù)牡胤讲迦胝n程深層意義,鼓勵讀者學好此課程。例如,NFA到DFA的轉化過程中狀態(tài)的設置與狀態(tài)轉換的模擬,RG和FA等價變換的基本思路,PDA與CFG等價變換中語法變量的設置。

這種重視能力培養(yǎng)的思想,也得到了擴展。目前作者正開展計算機科學與技術專業(yè)能力培養(yǎng)的研究,該研究以作者提出的該專業(yè)4大基本能力為基礎,細化出83種能力點,探討他們的內涵以及與核心課程教學的關系。

3.3化解難點強調重點

安排鋪墊,突出重點,將一些難點問題分開,提醒容易出錯之處。例如在第一章特意安排遞歸定義,為突破第2章的文法構造做準備;安排歸納證明的概要介紹和適當習題,為本書后面用得較多的模型之間的等價變換及其等價性證明、語言有關性質的證明做準備。再如,第4章的Myhill定理是最難理解的,作者將其拆分成4個定義、兩個命題和一個定理講述,將難點分開,使得更容易理解。而且還在第2章中對語法變量A定義set(A),在第3章中對FA的狀態(tài)q定義set(q)。

3.4內容更完整更易理解

(1) 構建配套的ID描述

一般只定義PDA和TM的ID,作為一個系列的描述模型,本書補充FA的ID,使得0、1、2、3型語言的識別模型都有ID外,更重要的是使學生能夠順序漸進地掌握用ID來描述這些識別器的行為。講清├、├n、├*、├+等的實際意義后,將它們定義為ID上的二元關系,使得知識更加系統(tǒng),促進了讀者對內容的理解。

(2) 構建TM構造思路圖

設計出如圖2所示的TM構造思路圖,通過對抽象的東西直觀可視處理,更加便于讀者梳理、表達設計思路,從而更好地進行TM的設計。這種表示明顯比用形如δ(qi, a)=(qj, X, R)的一系列式子表達更具總體性,更易表達思路。

(3)DG和SDG

為了更好地表達CFL的文法特征,并且考慮讀者的易理解性,先定義可派生性圖表示(DG),通過此圖來判定CFG定義的語言是否有窮。然后進一步將其簡化為“簡化的可派生性圖表示”(SDG),并給出了相應的判定算法。該處理方式包括兩個定義、兩個定理、一個算法。

(4) 用適當?shù)姆柋磉_思路

例如,為了進一步表達出FA狀態(tài)的有窮存儲功能,除了使用習慣的qk類符號表示狀態(tài)外,明確提出使用文法變量A類符號來表示狀態(tài),以與相應的語法范疇相對應,用q[a1,a2,…,an]類符號表示記憶了a1,a2,…,an等。

(5) 用等價轉換思路圖總結RL描述模型

除了每章的小結外,以圖4-23和參考書中的圖4-23(a)總結RL的5個描述模型之間的等價變換基本思想,使之更系統(tǒng)。

(6) 與《離散數(shù)學》緊密聯(lián)系

有意識地深化學生對《離散數(shù)學》有關內容的理解,從而可以更好地激發(fā)學生學好離散數(shù)學,協(xié)助解決學生初期難以認識到離散數(shù)學的重要性問題。例如,集合的可數(shù)無窮、二元關系、等價關系和等價類、樹等相關問題。這樣也有利于將學生的思維帶到“計算模型”的層面上來,實現(xiàn)學生模型計算能力的培養(yǎng)。

4追求廣泛應用

教材的建設目標不僅在于采用,而且在于發(fā)揮更廣泛的作用。

據(jù)出版社2006年統(tǒng)計,我國開設“形式語言與自動機理論”相關課程的學校大多數(shù)采用本書的第一版做教材,其他學?；旧隙紝⑵渥鳛橹饕獏⒖紩?所以該書的發(fā)行量是同類書中最大的。而且還有不少學校還將此書作為研究生、博士生的考試參考書,有的還作為“編譯原理”課程的參考書。還有一些讀者曾經(jīng)在網(wǎng)上說:“書很好,作為計算理論的基礎課本不錯,比我原來看的幾本書好”,“朋友介紹才知道這本書,果然很好。值得推薦”,“SO GOOD!趕快充貨吧”。

第2版進一步受到好評,即使與國外出的教材比,也被網(wǎng)友認為是要好一些。如xiaodaoren發(fā)表的評論說, Peter Linz(美)的形式語言與自動機導論(原書第3版)“內容很淺,入門書,不如看蔣宗禮的那本!”網(wǎng)友雷厲風在其“2007計算機教材之美”中作為推薦的本課程唯一的本土教材,稱“這是比較優(yōu)秀的本土原創(chuàng)教材,而且還有配套輔導書和教學指導書。”

作者用此教材為研究生和本科生開設出效果很好的課程。

學生認為用此教材學習“收獲頗豐”,認為“重點突出,化難為易,將深奧的知識講解的普通化”,“很具啟發(fā)性”,“感到了思考的快樂”,“有層次,有深度,非常棒”,授課富有激情。有人反映,已將有關知識直接用于研究,也有博士生和教師參加學習。課程被評為最好的課程之一。