心理學概述精選(九篇)
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第1篇：心理學概述范文
1培養(yǎng)學生的積極情緒
學生，作為課堂的主體，對教學活動起著至關重要的作用。研究生不同于本科生，他們知識結構相對系統(tǒng)，專業(yè)程度更高，接受能力更強，學習目的更加明確；但積極性較難調(diào)動，配合意識較差。在教學實踐中，可以把學生的主導情緒狀態(tài)分為三個類別：一是積極的、快樂的情緒狀態(tài)；二是既不快樂，也不沮喪的中性的情緒狀態(tài)；三是消極的、不快樂的情緒狀態(tài)，如經(jīng)常人們經(jīng)常變現(xiàn)出來的的焦慮、緊張、煩躁等情緒。研究表明：強烈的求知欲、清晰的自我意識、獨立意識和進取心等積極的心理因素是學生賴以生存，不斷突破自己的驅動力。
2提升教師的積極情感
積極心理學能夠發(fā)揮積極的心理能量，人們運用其自身外顯的或潛在的積極力量來調(diào)整心理狀態(tài)，并改變其悲觀的人生態(tài)度。外語教師應積極主動地提高自己的教學能力和課堂管理能力，不斷從教學中獲得滿足感與自信。在此基礎上形成獨特的人格魅力以吸引學生，影響學生。教師應正視各種壓力，以此轉化為動力，享受外語教學的樂趣。積極心理學理念幫助教師更好的掌控自己，由“消極”變?yōu)椤胺e極”；激發(fā)自己的內(nèi)在潛力，全面展現(xiàn)自己的愛心、責任心、耐心和寬容心。
3構建積極和諧的研究生外語課堂
課堂環(huán)境是教學的環(huán)節(jié)之一，是學生學習和知識傳授的主要途徑；同時，它也是一個組織系統(tǒng)，老師與學生、學生與學生共同影響著系統(tǒng)功能的發(fā)揮。外語課堂，不僅培養(yǎng)學生的認識能力，對學生而言也是一種復雜的心理體驗過程，同時又是師生之間多形式的交互過程。
研究生的學習時間和形式更加靈活，但這并不意味著外語課堂教學的重要性可以被淡化或者忽視。怎樣能構建一個和諧的外語課堂，最大限度的利用好課堂這個空間，促進學生身心積極的發(fā)展、能力的快速提高，是研究生外語教育需要解決的重要問題。
首先，改變傳統(tǒng)的外語教育關注理念。以往的教育過于關注學生的缺點，過分強調(diào)彌補弱勢，會造成忽視學生個性特點，抑制學生天性發(fā)展。在課堂教學中外語教師，應特別注重學生固有的積極能力和積極潛能，創(chuàng)設良好課堂氛圍，讓學生進行積極的體驗，培養(yǎng)并形成積極的品質(zhì)；在教學活動中既要發(fā)揮教師的獨特主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體地位，最大程度地開發(fā)學生的潛能，促進學生身心最優(yōu)發(fā)展。第二，重視師生的情感需求。師生的情感需求既包括信任感、歸屬感、安全感，又包括自尊心、愛心、自信心、靈活性、趣味性等。在課堂上，教師需改變傳統(tǒng)課堂上的主宰者、決策者的角色，尊重學生的個體差異，與學生換位思考，真誠的對待學生，努力營造寬松的課堂氛圍，有助于消除學生的焦慮感，形成其安全感。讓學生感受到課堂生活的快樂，這是學校教育的職責，更利于課堂環(huán)境中學生積極力量的調(diào)動、激發(fā)。學生，也應該尊重老師的付出，體諒老師的辛苦，積極的配合教師教學，讓教師在課堂上收獲滿足感，以更好的發(fā)揮積極力量投入到教學中去。學生之間，也要不斷增加積極的體驗，多參加小組活動，合作學習，增進了解和感情，以形成融洽的同學關系。在師生的共同努力下，一個充滿自主性、安全感、歸屬感的積極、和諧的課堂會更好的發(fā)揮它的作用。
第三，重視師生的雙向活動，使用創(chuàng)造性的教學方法。課堂內(nèi)容是有限的，教師可以通過自己的學科知識專長，豐富內(nèi)容的情感性和趣味性。對教學內(nèi)容進行情感性處理，盡可能賦予無情感因素的教學內(nèi)容以適當?shù)那楦猩?。針對研究生的特點，也可在課堂上向學生展示自己的科研內(nèi)容，介紹研究方法與思路，或對社會中的熱點問題進行討論，促進師生共同思考，參與性與趣味性共存，形成了積極參與的學習氛圍。
4小結
第2篇：心理學概述范文
關鍵詞：教改；新理念；教學方法
要提高課堂效益，就必須徹底改變"課上教師機械講解.課下學生模仿做題"的傳統(tǒng)教學模式，使學生從課上到課下都必須主動地參與學習全過程。使教師變在不完全了解學生的情況下講解知識為學生的導學、助學和促學。其具體措施是：
一 積極前進.循環(huán)上升
新課改指導，不鞏固不能前進。但不前進也可能鞏固。在"前進"與"鞏固"這一矛盾統(tǒng)一體中，"前進"是目的，"鞏固"是為了更妤地前進，"前進"是學習的基點，根據(jù)學生實際，只要前進就應鞏固。這樣才能保證有較快的進度，省出較多時間。有了時間.就有了主動，就能因材施教。傳統(tǒng)教學中往往機械理解"循序漸進"與"打好基礎"的含義。為了"穩(wěn)妥".加大保險系數(shù)，奉行"前不清，后不接"。"不煮央生飯"，"層層夯實"的"畢其功于一段"的教學觀。在實際操怍中則把內(nèi)容分成若干知識點，在每個知識點上反復講、重復練，使教學在同一處、同～水平上重復過多.停留時間較長，勢必效益低下，并壓抑了學生學習的積極性。只要理解基本事實，會基本操，就可以前進。認識總是接"否定之否定"規(guī)律前進的。離效的教學，只能在積極前進的基礎上用循環(huán)來完善和加深認識。熟練操作，逐步解決存在的問題。
二 淡化形式。注重實質(zhì)
傳統(tǒng)教學是按知識的邏輯順序。先概念、性質(zhì)（定理、公式）、操作步驟，再例子.最后是學生模仿解題。這是一種"理論+例子+練習"的模式，著眼點在知識本身，它與人的認識規(guī)律恰好相反。而新課改一般是從問題出發(fā).在解決問題的過程中引出相關的概念和結論，力圖讓學生在"做"中領悟知識，著眼點是在通過知識發(fā)展學生智能。所謂"淡化形式"主要是指：
1."淡化概念"。主要是針對當前中學數(shù)學教學中片面理解科學性原則，在名詞、術語上孜孜以求，對概念的文字敘述字斟句酌，正、反例子反復講。要求學生朗讀、背誦等不恰當?shù)?形式主義"而提出的。其實，概念往經(jīng)帶有人為因素，并非百分之百不可變動和神圣不可侵犯。概念應與知識榴結合、相適應，不宜單純在概念上下功夫。課堂時間是有限的，要盡快進入實質(zhì)問題。就需讓學生在掌握知識的過程中理解相關概念。
2.淡化純文字敘述。符號化本身是數(shù)學的特點之一，對意義非常明確的公式、法則.沒有必要要求學生的表達與教材上的文字敘述一字不差。如果表達形式都不允許靈活.要培養(yǎng)學生的靈活性、創(chuàng)造性。豈非"緣術求魚"
三 認清數(shù)學知識的實用性
數(shù)學知識的應用是廣泛的，大到宏觀的天體運動，小到微觀的質(zhì)子、中子的研究.都離不開數(shù)學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數(shù)學知識的應用程度，馬克思曾指出："一門科學只有成功地應用了數(shù)學時，才算真正達到了完善的地步。"生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊.從而產(chǎn)生興趣。比如."比的意義"講完之后可讓學生了解自己身上的許多有趣的比：體重與血液之比大約為13：1，身高與腳長之比大約為7：l。知道這些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要稱一稱自身的體重.馬上就可以算出來；如果你當了公安人員，憑借壞人的腳印就可以估計到壞人的身高。再比如，學完了利息的計算公式：利息=本金×利率x期數(shù)，就可以讓學生把自己節(jié)省的錢存人銀行，并且預算一定時閬后得到的利息。
四 注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法
1.教會學生預習。預習，即在上課前將所有要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟練內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學90？以上的學生不會用這一方法。因此，教師有必要教他們怎樣預習，如打"記號"，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2.教會學生聽。"聽"是教學過程最為重要的一個環(huán)節(jié)，但多數(shù)學生不懂方法，學習效果也不明顯。怎樣聽好課呢？首先在必需專心，不要"身在教室心在外"。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師多次強調(diào)的某些問題即為本節(jié)的重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，注意打記號的知識點，應"認真聽，多提問"，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答問題，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
3.指導學生掌握思維的方法。思維要以所掌握的知識為基礎，它是初中 學習的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學，學生難以理會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面幾種為主：
（1）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中的一種方法，如完全平方公式，就是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹。只要學生掌握了這種方法，并有效地結合起來，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到發(fā)展。
（2）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即將多個事物進行比較，找出其異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習分式的性質(zhì)時可以聯(lián)想分數(shù)的性質(zhì)，從而使學生進一步了解分式與分數(shù)之間的變化關系使學生思維全面發(fā)展。
第3篇：心理學概述范文
一、信息技術有利于中學數(shù)學新課改
1.信息技術能促進課堂教學的直觀演示性。
在傳統(tǒng)教學中教師通過黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，學生有時難以理解。而現(xiàn)在可以將這些信息用計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行相應的處理，再將這些資料組合起來，運用于課堂教學中。我們可以將計算機與大屏幕投影、電影機連接起來，也可以在網(wǎng)絡計算機教室中進行。這些方式可以促進課堂教學的直觀演示性，加深學生的理解。
2.信息技術能培養(yǎng)師生自主的探索式學習。
在信息技術環(huán)境下，以學生為中心進行合作學習，以共同解決問題、培養(yǎng)能力為目的思想深入人心。問題是數(shù)學發(fā)展的動力，現(xiàn)代數(shù)學教育更是強調(diào)要進行“問題解決”，在解決問題的過程中鍛煉思維、提高研究應用能力。例如，利用幾何畫板講橢圓的定義。打開幾何畫板，作一個圓心為A的圓，在圓內(nèi)任取不同于A的點B，在圓上取一點C，連接線段AC、BC，作線段BC的中垂線交AC于點P，連接PB，引導學生發(fā)現(xiàn)|PA|+|PB|=|CA|，即圓的半徑，且大于|AB|。然后讓學生操作電腦拖動點C在圓上運動，得到P的軌跡——橢圓。啟發(fā)學生得到橢圓的第一定義。再進行發(fā)散思維訓練：當點B在圓上、圓外時，點P的軌跡是什么圖形·這樣進行教學設計，讓學生自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，通過交流、討論，最終得到問題的解答。甚至有時遇到一些問題，其有些解法是教師在備課當中也沒有想到的，如果借助信息技術輔助手段，就會得到更多的啟示，對教師和學生都有很大的幫助。
3.信息技術能有效地讓學生進行復習和自我評價。
利用一些輔導軟件讓學生鞏固已經(jīng)學過的知識和技能，比方說一些教學課件和試題庫等。這樣學生可以根據(jù)某些知識點的掌握程度，進行知識的再現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地進行再學習。同時學生也可以通過一些試題的練習，知道自己還有哪方面的知識掌握的不夠好，從而進一步加深、鞏固。
4.充分利用網(wǎng)絡資源，促進學生之間的交流與合作學習。
隨著網(wǎng)絡的普遍使用，我們知道它是一個擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒體。這樣學?？梢越o學生提供上網(wǎng)的機會，讓他們利用豐富的網(wǎng)絡資源，比方說利用E-mail或BBS與更多的同學和教師進行討論，這將更有利于師生之間和生生之間的交流與合作性學習。
二、信息技術在中學數(shù)學新課改中的應用有著深遠的意義
1.更有利于提高學生的創(chuàng)新能力。
要提高學生的創(chuàng)新能力，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生體會到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力。例如在講解幾何內(nèi)容時就通過課件《奇妙的坐標系》向學生展示了坐標系的誕生、完善及應用歷程，使數(shù)學教學過程成為了再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。
2.更有利于創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境，激發(fā)興趣。
運用計算機輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，在學生動腦動手的活動中，便于系統(tǒng)知識的吸收和消化。
例如，在教等比數(shù)列的求和公式時，開始以百萬富翁與“指數(shù)爆炸”的故事引入。韋伯與百萬富翁杰米訂了一份合同，他將在一個月中每天給杰米10萬元，而杰米第一天只需給他一分錢，第二天給他二分錢，以后每天給他的錢數(shù)是前一天的兩倍。在教師的引導下，同學們得出了計算杰米所賺到錢的計算具體公式：1+2+22+…+2n，經(jīng)過計算發(fā)現(xiàn)韋伯總共給杰米300萬元，而杰米卻要給韋伯約10737418.23元。同學們在驚奇和興奮的同時，知道了在對待數(shù)學問題時，直覺是不可靠的，只有進行科學的計算才能得出正確的結論。
3.更有利于實現(xiàn)互感，化抽象思維為形象思維，突破教學難點。
數(shù)學與其他科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，這就形成教學難點。傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。
三、信息技術在中學數(shù)學新課程改中應注意的問題
任何事物都有兩面性，我們在感慨現(xiàn)代教育技術給數(shù)學所帶來的種種益處的同時，不能不注意它的負面影響。
1.影響師生情感交流。
“情感能左右注意力對智力活動的引導，能影響對輸入信息的反應”。教學過程同時也是師生情感交流的過程。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種機器設備，且教學內(nèi)容大部分是由機器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學生的情感體驗也就易被忽視。這在一定程度上影響了學生對知識的獲取。因此，在利用多媒體教學時，更要注重教學設計，要充分考慮學生的需要，盡量創(chuàng)造機會使學生獲得成就感，要設法幫助學生排除心理障礙，提高自學能力，樹立信心。
2.警惕認知交流中的“多媒體霸權”。
由于缺少合適的網(wǎng)絡課件和工具平臺，缺乏專家和相關的理論指導，易導致教師的精神被多媒體所操縱，學生的思維被多媒體所束縛，師生共同成為被多媒體牽著鼻子走的人。因此教師必須加強現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代計算機知識與技能的學習和探索，轉變教育理念，讓學生成為學習的主人，不要讓媒體成為輔助教師向學生灌輸?shù)墓ぞ?，教材成為灌輸?shù)膬?nèi)容。
3.影響學生身心健康。
第4篇：心理學概述范文
【關鍵詞】信息技術 職中 數(shù)學 多媒體 教學
數(shù)學作為中職學校的一門重要的公共文化基礎課，其學科特點決定了它內(nèi)容的抽象性。然而，職高學生較普高學生文化基礎相對薄弱、學習習慣相對較差，而且相當一部分學生對數(shù)學已經(jīng)產(chǎn)生了害怕的心理，隨之產(chǎn)生了厭學的情緒。所以，如何將數(shù)學由抽象變形象、由靜態(tài)變動態(tài)，如何讓學生對數(shù)學由厭學變樂學，成了每位職中數(shù)學教師必須思考的問題。
一、職業(yè)中學數(shù)學教學的特點
職業(yè)教育是要培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)、建設、服務和管理一線的技術應用型人才。職中數(shù)學課程一方面要為學習其他專業(yè)課程起到“工具課”的作用；另一方面應盡可能地體現(xiàn)數(shù)學的知識和方法在當今技術設備中的應用和管理上的作用。所以，職中數(shù)學的培養(yǎng)目標不可能在理論上做過高的要求，但需要了解并且會運用知識的基本原理。
職業(yè)中學學生畢業(yè)后，一是繼續(xù)深造、讀高職學院，二是就業(yè)。計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使學習資源能夠全球共享，使人們能夠根據(jù)自己的需要隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，讓想考高職學院的學生可以獲得更豐富的學習資源；虛擬課堂、虛擬學校的出現(xiàn)，讓畢業(yè)后就業(yè)的職中學生有一個能夠繼續(xù)學習的機會，網(wǎng)絡、信息技術讓學生可以終身學習。所以中職數(shù)學教學的最終目的就是對學生邏輯思維的培養(yǎng)，讓他們學會學習，學會做人，學會使用信息技術，擁有終身學習的能力。
職中數(shù)學重視學生對于公式、定理、性質(zhì)的應用，但絕不是完全放棄理論，而是要讓必需的理論知識以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)出現(xiàn)，體現(xiàn)出一種既適當?shù)姆艞墖乐斝杂直３至丝茖W性，既降低了理論性又不完全放棄理論的課程理念，這使得職中數(shù)學作為一門文化基礎課程，為今后學生的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎。
二、信息技術在教學中的重要作用
（一）運用信息技術，節(jié)省教學時間，擴大課堂容量
傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式大多是黑板加粉筆，對課本中的內(nèi)容邊講解邊板書而完成。但這種簡陋的教學方式花費了教師大量的時間來書寫板書，減少了課堂的信息量，減少了教師與學生進行討論和交流的時間，使得課堂教學效率低、表現(xiàn)力差。
如果在課堂教學中，利用預先設計好的課件，我們就能迅速地從多角度展示教學內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上也不是只有抽象文字，取而代之的是圖形、圖像、幻燈、投影、錄像等畫面信息。這樣就可以更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。
（二）運用信息技術，激發(fā)學生興趣，激活學生潛能
興趣是最好的老師，是學生學習的基礎，也是激發(fā)學生創(chuàng)新的原動力。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發(fā)展的。而多媒體有刺激感官的作用，它可以使圖片與文字有機地結合起來，把復雜的問題簡單化，把抽象的事物直觀化，把枯燥的知識形象化。運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化，促進學生學習潛能的轉化。
（三）運用信息技術，拓寬學習渠道，促進主動學習
網(wǎng)絡教學的應用，使教師從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者的角色中擺脫出來，不再是主要的信息源，成為學生的幫助者、導航者。由于網(wǎng)上資源豐富，具有共享性、無限性、適時性等特點，為學生提供了充足的信息源，彌補了傳統(tǒng)教學中信息僅來源于教師教材的局限，使學生可以不受時空限制，根據(jù)自己的興趣與需要將信息進行篩選、消化、吸收，使學生有了更為自由廣闊的學習環(huán)境。
三、多媒體教學在職業(yè)中學數(shù)學教學中的實際應用
（一）利用多媒體創(chuàng)設問題情境，激勵學生發(fā)現(xiàn)新知
職業(yè)中學大部分學生文化基礎差，數(shù)學成績更差，而且嚴重缺乏學習的主動性，很多學生還有厭學情緒。但現(xiàn)在運用多媒體教學，在聲音和圖像的共同作用下，很大地刺激了學生的各種感官，激發(fā)了他們學習的興趣。我們可以通過多媒體創(chuàng)設問題情境，讓學生通過觀察思考從而發(fā)現(xiàn)問題。
（二）利用多媒體技術，分辨問題實質(zhì)，理解數(shù)學概念
在教學中，我們可以利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像動畫等進行綜合處理，創(chuàng)造出一個有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教學提供形象的表達工具，這樣就可以改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。
（三）利用多媒體技術提高學生觀察的效率
職業(yè)中學學生基礎較差，雖然他們也有一定的自控能力，但是對于傳統(tǒng)的教學，他們還是很難保持高度集中的注意力，而現(xiàn)代教育技術進入課堂，能夠借助圖像、聲音等多媒體技術模擬數(shù)學圖形，從而將知識點具體地展現(xiàn)出來。
函數(shù)是職中數(shù)學中的一大難點，教師在講到這一章節(jié)時，就可以結合多媒體制圖功能來進行函數(shù)演示。在課前將幾何圖形制作成課件，然后在課堂上利用多媒體播放出三角函數(shù)的極值性、周期性等性質(zhì)。
（四）利用多媒體教學有助于學生的主動建構
第5篇：心理學概述范文
探討沈陽藥科大學基礎藥學理科基地數(shù)學教學的創(chuàng)新改革。
【關鍵詞】 教學改革重點； 創(chuàng)新思維； 創(chuàng)新能力； 創(chuàng)新教學手段； 創(chuàng)新實踐活動
沈陽藥科大學于1996年設立國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地藥學專業(yè)班（簡稱基地班）。幾年來在基地班數(shù)學教學中我們結合藥學專業(yè)特色，不斷改進教學內(nèi)容和教學方法，充分利用現(xiàn)代教學手段，取得了良好的教學效果。2003年我校首次參加全國大學生數(shù)學建模競賽，由基地班的學生組成的參賽隊獲得了全國賽區(qū)一等獎，遼寧賽區(qū)一等獎； 2004、2005年我校又有15名基地班的學生參加了全國大學生數(shù)學建模競賽，并分別獲得了全國賽區(qū)一、二等獎，遼寧賽區(qū)一等獎，在競賽過程中基地班學生體現(xiàn)出良好的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了相關專家和領導的好評。
總結幾年來的基地班數(shù)學教學的經(jīng)驗， 筆者體會到抓好藥學理科基地數(shù)學教學，就是要緊密圍繞教育部關于理科基地要“培養(yǎng)學科基礎扎實，富有創(chuàng)新精神，知識面廣，能力強，綜合素質(zhì)高的有志于從事基礎科學研究和教育事業(yè)的優(yōu)秀人才，特別是大力加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的要求，不斷推進數(shù)學教學改革創(chuàng)新，重點抓好以下幾方面工作：
1 創(chuàng)新教學思維，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.1 引導學生充分認識數(shù)學能力對創(chuàng)新思維的重要作用
數(shù)學中的理論和方法是人們從量的側面研究現(xiàn)實世界所得到的客觀規(guī)律，是研究各種科學技術不可缺少的語言和工具。數(shù)學能力對創(chuàng)新思維有決定性作用，因而數(shù)學教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有其他學科不可替代的重要作用。我們在日常教學中不斷引導學生充分認識數(shù)學的思想方法是人類認識世界、研究和處理各實際問題的基本方法，也是創(chuàng)造性思維方法。如從大量的現(xiàn)象和眾多的事物中進行分析、綜合與歸納，提取共性和本質(zhì)的抽象思維方法；從已知的知識進行演繹推理獲得科學發(fā)現(xiàn)的邏輯思維方法等等，所有這些數(shù)學能力的培養(yǎng)是拓展其他專業(yè)科研能力的基礎。
1.2 創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫穿課堂教學全過程
數(shù)學本身中包含著許多思想方法，比如由特殊到一般的思想、從有限到無限的思想、歸納法、類比法、試探法等等，其本質(zhì)都是創(chuàng)造性思維方法，因此在完成基礎知識傳授的同時，將重點放在數(shù)學思想方法的傳授上，用我們在長期的教學和科研中所積累起來的對運用數(shù)學思想方法的體會去啟迪學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。主要包括：
① 啟發(fā)學生運用歸納和類比思維
歸納是人類在通過多種手段（如觀察、實驗、分析等）對許多個別事物的經(jīng)驗認識的基礎上，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，總結出原理，它是從眾多的事物和現(xiàn)象中找出共性和本質(zhì)的抽象化思維方法；類比是根據(jù)兩個（或多個）對象內(nèi)部屬性、關系等某些方面的相似性，而推出它們在其它方面也可能相似的一種推理思維方式，它為人們的思維過程提供了更廣闊的自由創(chuàng)造的天地，因而成為科學研究中非常有創(chuàng)造性的思維方式。著名的數(shù)學家拉普拉斯指出：“在數(shù)學里，發(fā)現(xiàn)真理的主要工具和手段是歸納和類比?！痹诖髮W數(shù)學中，許多重要的結論或結果都是運用了歸納和類比思維而得到的，最典型的例子是：兩個一元函數(shù)乘積的高階導數(shù)公式，由平面幾何類比而發(fā)展了空間解析幾何等，在講解這些內(nèi)容時，不僅要善于啟發(fā)學生，運用歸納、類比去編織一條發(fā)現(xiàn)新知識的路子。
② 倡導學生養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣
發(fā)散思維方式處理信息的途徑靈活多變，對于某一個問題，往往沿著不同的方向去思考，以獲得解決問題的多種方案，它是一種重要的創(chuàng)新性思維，因此，在教學過程中經(jīng)常使用“一題多解”、“一題多變”等方式去引導學生發(fā)散式地思考問題，并提倡學生用這種方法去解決一些課后習題，這樣不僅能養(yǎng)成學生發(fā)散性思維的習慣，而且也使學生的發(fā)散思維得到了培養(yǎng)和訓練。
③ 鼓勵學生逆向思維
逆向思維，即是“反過來想一想”。許多數(shù)學問題一般用合乎習慣的順推都比較難解決，當使用逆向思維時，問題就迎刃而解。這種思維方式對于解放思想、開闊思路、開創(chuàng)新的科學研究方向，能起到積極的作用。
④ 引導學生進行直覺思維
直覺思維是根據(jù)某些已知的事實和知識對未知的量或關系進行一種似真的直覺推測，它是科學發(fā)展的一種重要思維方式。數(shù)學猜想就是直覺思維的具體表現(xiàn)如著名的四色猜想、歌德巴赫猜想等，而一些好的直覺推斷常常是某些理論、定理或定律的萌芽。培養(yǎng)學生敏銳的直覺思維是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維所不可缺少的，因此，在教學中我們非常注意培養(yǎng)學生直覺思維能力。比如：在進行廣義積分收斂性判別之前，應讓學生對收斂性有一個直覺判斷，假如判斷的結果是收斂，就要選擇一個廣義積分收斂的函數(shù)來進行比較，否則就要選擇一個廣義積分發(fā)散的函數(shù)來進行比較，最后得到正確答案。通過經(jīng)常在課堂上運用這些案例，不僅可以引導學生自覺地進行直覺思維，而且還可以培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于進取的精神。 2 創(chuàng)新教學載體，注重現(xiàn)代教學手段的利用
傳統(tǒng)的數(shù)學教學是以“黑板+粉筆”的教學模式為代表的，效率低，信息量小，學生普遍感到數(shù)學課教學枯燥。為提高數(shù)學教學效果，我們組織開發(fā)了符合我校教學要求的多媒體教學軟件，并在2000年首先用于基地班的教學之中。經(jīng)過一年多的實踐，同學們普遍感到應用多媒體教學，教師可以節(jié)省大量的板書時間，教學效率高，信息量大，教學形象生動，要點易于理解。學生在課堂上有了思考和與教師交流的時間。通過組織學生在課堂上對一些數(shù)學問題展開討論，學生的創(chuàng)新意識和探索精神得到了培養(yǎng)，大大提高了學生學習數(shù)學的自覺性和創(chuàng)造性思考問題的能動性。經(jīng)過對上述數(shù)學教學課件進一步的修改及完善，目前我們已對全校各專業(yè)學生的數(shù)學教學施行多媒體教學。
3 創(chuàng)新教學實踐，注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力
在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的同時還必須給學生親自參加創(chuàng)新實踐的機會，創(chuàng)新實踐活動是學生獲得創(chuàng)新能力的一個十分重要的手段。我們把組織學生參加大學生數(shù)學建模競賽作為一次寶貴的實踐機會，鼓勵基地班的學生選修《數(shù)學建?！氛n程，教師給他們找一些具體的實際問題，讓他們用數(shù)學知識和創(chuàng)造性思維方法去分析和解決，分析歸納與探索、選擇適當方法和計算工具，并且檢驗結果、發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、提出改進方案，最終得到滿意的解決方案，并以論文形式提交。通過這種實踐活動，學生的創(chuàng)新思維得到了充分的運用，創(chuàng)新能力獲得了充分的發(fā)揮和鍛煉。我校參加全國大學生數(shù)學建模競賽就是我們從中選拔出的優(yōu)秀學生代表。
2005年11月我校順利地通過了國家基地評估專家組的評估檢查，并獲得專家們的一致好評。我們將進一步深化教學研究和教學改革，不斷探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮“理科基地班”在教學改革中的輻射作用，將我校大學數(shù)學課程的教學推向更高的水平，為國家源源不斷地輸送優(yōu)秀的基礎藥學與創(chuàng)新藥物研究人才。
參考文獻
第6篇：心理學概述范文
【關鍵詞】學生主體；活動體驗；個性發(fā)展
《義務教育數(shù)學課程標準》以關注人的發(fā)展為首要目標，以改變學生學習方式為核心，強調(diào)學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人，教師要更新教學理念，樹立以人為本的教育觀，努力改變學生的學習方式，以實現(xiàn)教學的最大價值。那么，如何讓學生成為數(shù)學課堂中學習的主人，真正實現(xiàn)學生學習的探究主動，發(fā)展兒童作為個體的獨特人格呢？
1 營造情感氛圍，激發(fā)參與興趣
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：要喚起那種無動于衷的學生，把他們從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，在智力活動中表現(xiàn)自己和自己的人格，教師重要的是能激發(fā)學生強烈的探究欲望。因此教師在教學中應根據(jù)學生的年齡發(fā)展階段和心理發(fā)育特征，營造充滿生命力的課堂氛圍，設法調(diào)動他們學習的積極性，以最佳的心理狀態(tài)輕松愉快地學習。如教學生“認識幾分之一”時，筆者設計“用掌聲表示得數(shù)”的情景，激發(fā)學生強烈的探究欲望。教師問，“10本書平均分給2個小朋友，每人分得幾本？”五聲清脆的掌聲回答了這個問題?！?米長的繩子平均截成4段，每段長幾米？”掌聲哪里去了？學生們互相觀望，滿臉疑惑，無所適從?！霸趺戳?？”學生紛紛說：“每人分得半個西瓜，不夠一個，不好用掌聲表示?！苯處熃铏C誘導：“半個不好用掌聲表示，也就是說不好用我們所學過的整數(shù)表示，那么能不能用一種新的數(shù)來表示呢？”在教師的啟迪下，學生們很快投入到新的知識學習中。
好奇、向往、疑問是進行實踐和探索的前提。蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要原因是――良好的情景”。因此在課堂教學中，應該創(chuàng)設良好、輕松、愉快、和諧的情境，激發(fā)學生情感的共鳴，使學生進入良好的學習狀態(tài)，例如在學習“圓的知識”時，我用多媒體創(chuàng)設這樣一個情景：動物王國舉行騎馬比賽，小兔、小鹿、小熊、小猴分別騎著三角形、橢圓形、方形、圓形的車子過來了，猜一猜誰將取得這次比賽的第一名？同學們各抒己見，個個興趣盎然，我趁勢引導，并展開對“圓的認識”的學習。
《小學數(shù)學新課程標準》指出，“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和己有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情景”如結合生活實際，故事、猜想、游戲、實驗、多媒體等保持學生持久的興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。例如在教學《長方體和正方體的表面積》時，我創(chuàng)設了一個“猜一猜，做一個長方體紙盒和一個正方體紙盒，哪一個用的紙板多”這一情景，引發(fā)學生的爭論，激發(fā)學生思考“用什么方法才能比較出來呢？”學生在爭論中認識到“必須分別計算出它六個面的總面積”。此時 ，教師畫龍點睛指出表面積的含義，實踐證明“學生緊張的、內(nèi)在的智力活動能夠充分調(diào)動學生學習興趣，使學生在有效的時間內(nèi)，思維處于最高的運作狀態(tài)，并形成躍躍欲試的心理沖動，從而充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力。
2 創(chuàng)設體驗活動，引導自主探究
著名心理學家皮亞杰指出：活動是認識的源泉，智慧從活動開始?！缎抡n程標準》指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流，是學生學習數(shù)學的重要方式。”
因此教師留給學生充足的時間和空間，并搭建自主探究平臺，讓學生自由的思考、探究、操作、發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷知識的形成過程，并體驗到數(shù)學思維和方法。如在教學《三角形面積計算》時，筆者這樣設計：（1）教師：“請同學們才猜一猜，三角形面積與什么有關系？”（2）提供學具袋（內(nèi)有兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，一個長方形，一個平行四邊形，大小各異的任意三角形若干個）“請同學們自由組合成學習小組，利用這些圖形，進行操作研究，看看誰能用多種方法發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式？”學生們有的獨立思考，有的互相討論，有的小組合作，有的動手拆圖形，有的動手剪圖形，很快有了初步結論，最后在教師的逐步引導下，共同總結出三角形面積的計算公式，整節(jié)課學生處于學習的“興奮灶”中，學生通過自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗，感受到了自主學習的樂趣。如在教學《千克的認識》時，教師首先組織學生開展合作學習，（1）通過稱一千克黃豆建構對“一千克”的感知，接著輪流閉上眼睛掂一掂體會一千克的重量；（2）通過兩袋鹽的重量是一千克的實踐活動，稱一千克的蘋果、土豆、橘子分別能稱多少的實踐；掂一千克蘋果、土豆、橘子等不同的物體，有什么共同的感受，幫助學生把一千克的感受概括出來；（3）讓學生估測周圍物體（如書包、凳子、灑水桶等）的重量，通過動手實踐，學生提出“還有沒有其他的重量單位？”的問題，學生在親身參與實踐的體驗中發(fā)現(xiàn)問題，表現(xiàn)出了積極的情感與態(tài)度。因此，在教學中，教師應引導學生動手實踐，自主探索和合作交流。
3 實施賞識教育，塑造健全個性
新課程改革在倡導學生學習方式改變的同時，強調(diào)學生個性的張揚，這就要求我們老師積極創(chuàng)造條件，千方百計的使學生能夠大膽質(zhì)疑，大膽猜測，鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解。學生的意見哪怕是荒謬的，也不諷刺、挖苦、埋怨，更不大發(fā)雷霆，而是耐心引導。在教學中，不用成人化的眼光去看待孩子，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，正像教育家盧梭說的那樣：“把孩子看作孩子，大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子”。如果我們打亂了這個次序，我們就會造就一些早熟的果子……，兒童有他特有的看法、想法和情感，如果用我們的看法、想法和情感，那簡直是愚蠢的事。因此，在教學中，我根據(jù)不同階段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，引導學生打破思維定勢，運用多種思維方法思考問題，鼓勵他們質(zhì)疑問難，標新立異，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力。如在教學中用圓規(guī)畫圓的方法時，一名學生質(zhì)疑道：“老師，我圓規(guī)不動，轉紙行嗎？”。在教學角的大小與邊的長短無關時，有的學生問：“既然角的邊是兩條射線，射線本來是無限長的，為什么還說角的大小與邊的長短無關呢？”可見，學生在和諧的環(huán)境中學習，感想、敢說、敢做，思維始終處于積極活動狀態(tài)，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，而且促進了學生個性的發(fā)展。
另外，老師還要通過探索性、開放性問題的訓練，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性，如在教學中，我鼓勵學生算法多樣化，注意引導、鼓勵學生“一題多解”、“一題多變”、“一題多編”、“一題多答”，給學生留下更多展示自己思維方式的機會，讓學生創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)，從而促使學生個性的發(fā)展，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育數(shù)學課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.
[2]何地穩(wěn).淺談小學數(shù)學教學改革的探索[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2011（7）.
第7篇：心理學概述范文
一、多留給學生獨立思考的余地，是創(chuàng)新思維的先決條件
學生運用已有知識創(chuàng)造性地解決了問題，并未局限于比例基本性質(zhì)這一條思路。因為教師放開了學生手腳，把主動權還給了學生，學生能獨立自主地思考，思維的火花點燃了，聰明才智得到了充分的發(fā)揮和鍛煉，創(chuàng)造精神倍增，創(chuàng)造能力隨之得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基在（給教師的建議）中說：“在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”學生創(chuàng)造性解決問題的過程，正應驗了這句名言。教學中，教師應留給學生足夠的時間進行獨立思考，讓學生思考在前，嘗試在前。學生對問題有自己的看法或意識到困難，才有利于他們獨立思考，使創(chuàng)造性思維能力得到充分發(fā)展。而教師的主導作用在于設計好問題，進行有的放矢的指導。以激發(fā)他們進行獨立的、主動的思考，調(diào)動他們的創(chuàng)新能力。這樣方可擺正主體與主導的位置關系，使學生的創(chuàng)新能力不斷得到展示。
二、抓住新舊知識的“連接點”是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的最好時機
每節(jié)課的知識都不是孤立的，都或多或少蘊涵著舊的知識。也就是說，每出現(xiàn)一個新知識，它都與舊知識有其“連接點”。若能抓住這個“連接點”，精心組織安排，就可使學生思維能力躍上一個新臺階。比如，“圓面積”這一節(jié)，就是在學生學習了長方形等知識的基礎上引申發(fā)展而來的。上課開始，先宜復習長方形、三角形等有關知識及計算。
例如：說一說長方形、方形、菱形、三角形、梯形和圓形的面積計算方法。當學生回答到圓形時有了困難，怎么辦？教師應抓住這一時機，追問：請學生們回憶一下，三角形面積是怎樣推導出來的？平行四邊形、梯形呢？（原來都是通過割補轉化為長方形等已學知識而得以解決的。）那么，我們能否如法炮制，把圓也轉化成已學圖形呢？（在新舊知識連接點處設問，激起學生探求知識的欲望。）學生積極性激活了，進而讓學生進行主動地探索。通過自學教材、討論，集思廣益，終于明白了：把圓分成若干等份，然后把它剪開，可以拼成近似的長方形（已學圖形），并且把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形，這個長方形的長相當于圓周長的一半，即c/2=2πr/2=πr，長方形的寬就是圓的半徑，（找到了內(nèi)在聯(lián)系），由此推得圓面積計算方法是：s=πr2（新知識）。這樣，引導學生抓住了長方形面積計算這個新舊知識的連接點，把“曲轉化為直”，用舊知識化解了新知識，充實、擴大了原有的認知結構，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、鼓勵學生多提問，多質(zhì)疑是提高學生創(chuàng)新能力的重要手段
“真理誕生于100個問號之后?！贝蠹抑缹τ谔O果落地這個天經(jīng)地義的事情，從來沒有人問過它為什么向下掉。但是，唯獨牛頓看著這個現(xiàn)象提出了疑問。正是這個問題激起牛頓的思考、觀察、研究，最后終于找到了答案——萬有引力定律。所以，學生敢于多提問質(zhì)疑，本身就是一種創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。作為老師要善于，敢于引導他們提出不同問題，并要謹慎處理他們的每一個問題，千萬不可挫傷他們的積極性。因為重要的并不是問題本身是否具有值得贊賞的質(zhì)量，而是敢于、善于提出問題的思維方式和好奇心。對于學生的每一個問題，我們都要給予鼓勵。只有這樣，一個創(chuàng)新的氛圍才能形成，學生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
四、利用實驗、電教等直觀手段促進學生創(chuàng)新思維
對于小學生來說，他們的思維發(fā)展有一個從形象思維向抽象思維的過渡過程，直觀教具、電化教學，正是實現(xiàn)這一過渡的重要手段，是促進創(chuàng)新思維能力發(fā)展，提高學生素質(zhì)的有效途徑。
第8篇：心理學概述范文
關鍵詞:數(shù)學課堂;新課改;新理念
中圖分類號:G632文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)03-0142-01
一、優(yōu)化教學過程,激發(fā)學習興趣
學習興趣是諸非智力因素中的一個重要因素,激發(fā)學習興趣是教養(yǎng)非智力因素的核心問題。它對學習成績的提高有直接關系。要使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣,首先要重視始業(yè)課和序言課的設計,知識面寬一點、淺一點,抓住教學內(nèi)容與生活實際的結合點,從而產(chǎn)生吸引力,激發(fā)眾多學生學習數(shù)學的興趣。其次,講授內(nèi)容要貼近生活和實際,舉例要生動有趣,為學生鋪設好通向數(shù)學宮殿的橋梁,使學生感到數(shù)學知識有用且能學好。第三,教法要多樣,改變教師講學生聽,老師寫學生抄的被動局面。固定一種形式容易使學生聽課注意力不能持久,產(chǎn)生單調(diào)、厭倦的感覺。圍繞中心,讀讀議議,自學討論不失為一好方法。數(shù)學的思維方法比較抽象,中學生解題時模仿老師的多,因而指導學生掌握數(shù)學方法、技巧,充分發(fā)揮他們的才干去解決實際問題,從中讓他們嘗到學習數(shù)學的樂趣,也是提高學習興趣的一種方法。第四,標新立異,留下懸念。中學生心理有一個特點:好奇。它往往會形成強烈的求知欲,在教學中充分利用學生的這種心理,以數(shù)學本身豐富的內(nèi)容,處處給予新鮮感。學生在解題時往往會受思維定勢的影響,模仿教師的多,擺脫不了常規(guī),解題有時就會遇到困難,要啟發(fā)學生從不同角度去思考、探索。同時要注意留下懸念。學生的思維活動要靠問題來激發(fā),沒有問題就沒有積極的思維活動。教學過程中,總是不斷設問,不斷回答和解決這些問題。教學中留下懸念,會引起思索,產(chǎn)生刺激,調(diào)動學習情緒。
二、指導學生學法,培養(yǎng)解決問題的能力
數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程,知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程,解題思路的探索過程,解題方法和規(guī)律的概括過程,都凝聚著數(shù)學的精髓和靈魂-數(shù)學思想方法。它將長期在人們的學習、工作和生活中發(fā)揮重大的作用。在《完全平方公式》教學中,首先創(chuàng)設情境,引出課題,接著進行交流對話,探求新知,讓學生推導完全平方公式和理解公式特征,最后讓學生用準確的語言進行敘述。通過富有實際意義的問題,激活學生原認知,使使學生主動地進行探索和思考,在交流中發(fā)現(xiàn)、歸納完全平方公式,遵循知識的產(chǎn)生過程,從特殊一般特殊,將所學的知識應用于實踐中。充分挖掘教材中隱含的各種數(shù)學思想,在教學中滲透建模思想,數(shù)形結合思想,換元思想,化歸思想,注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)能力、求簡意識、應用意識、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此在加強雙基教學中,不僅要學生掌握知識和基本技能,更要注意基本數(shù)學思想方法的學習,以促進數(shù)學能力的形成,提高思維品質(zhì)。如數(shù)形結合思想,能激發(fā)思維的靈活性,使問題變得簡明易解;如探索轉化方法,滲透轉化規(guī)律,不僅能發(fā)展學生思維的廣闊性等。因此在教學中,應精心設計問題,教會初中生運用數(shù)學思想方法分析、處理生活中的問題,真正實現(xiàn)“教數(shù)學化”、“學數(shù)學化”。
三、優(yōu)化數(shù)學課堂教學的有效途徑
(一)創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境
課堂教學中創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境,能夠激發(fā)學生強烈的好奇心,產(chǎn)生認知沖突的學習情境,誘發(fā)學生質(zhì)疑,猜想。通過猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動創(chuàng)設函數(shù)與方程的問題情境;從剪刀剪開布片的實際操作創(chuàng)設兩直線相交所成角的問題情境;通過講買布的故事和希臘數(shù)學家丟番圖生平的故事創(chuàng)設數(shù)學知識與實際應用的問題情境。
(二)體現(xiàn)數(shù)學知識的形成與應用過程
傳統(tǒng)的數(shù)學教學只注重數(shù)學知識結論的教學,學生學到的是一些現(xiàn)成的數(shù)學概念、公式、法則及一些枯燥的數(shù)學符號,而對這些概念、公式、法則等的形成過程卻很少過問。數(shù)學課程改革既要求注重知識結論的教學,又要重視知識形成過程的教學。所以,課堂教學中盡可能地為學生創(chuàng)造自主探索的機會,留給學生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間,使學生在自主探索的過程中真正理解一個數(shù)學問題是怎樣提出來的,一個數(shù)學概念是如何形成的,一個結論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應用的。
第9篇：心理學概述范文
關鍵詞：新課改；初中數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
創(chuàng)新精神是一個國家、民族不斷進步、發(fā)展的推動力。新課改的實施，對教育工作者提出了更高的要求，要求教師在教育教學過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生更好地適應社會的發(fā)展。在初中教育階段，數(shù)學作為教育的一門學科，它本身具有邏輯性，這對于學生邏輯思維以及創(chuàng)新能力的提高具有十分重要的作用。教師在數(shù)學教學中，不僅要傳授數(shù)學基礎知識，還要不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，采用創(chuàng)新性的教學手法，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，促進學生健康、全面發(fā)展。那么，在初中數(shù)學教學中教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本文將從以下幾個方面闡述教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。
一、提高教師的創(chuàng)新意識
在數(shù)學教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生學習主體性作用，充分利用課堂、采取有效的教學手法激發(fā)學生的潛在創(chuàng)新能力，引導學生學習數(shù)學。首先，教師在數(shù)學教學中，要改變以往的教學模式和教學方法，一旦教學中因循守舊，遵從文本，采取填鴨式的教學模式，那么就會使數(shù)學教學內(nèi)容單一化，學生在學習中只是一味地被動接受知識，從而對數(shù)學無法產(chǎn)生興趣，進而降低了數(shù)學學習效率。數(shù)學教師作為教學的引導者，應該提高自身的創(chuàng)新意識，不斷豐富自己的專業(yè)知識，這樣在教學中才能夠游刃有余地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采取多樣化的教學手段進行教學。
數(shù)學本身是一門抽象化的學科，且邏輯性較強，教師在教學中應該注重知識的銜接性和聯(lián)系性，聯(lián)系學生的生活實際，選取學生生活中的事例進行教學，大膽創(chuàng)新教學方式，從而取得事半功倍的教學效果。如，湘教版教材中八年級下冊第三章《四邊形》，在進行該章節(jié)內(nèi)容教學時，教師不僅要向學生講解四邊形的性質(zhì)以及如何判定四邊形的知識原理等，還應該從生活中選取一些四邊圖形進行說明，讓學生能夠掌握各種四邊形的特征并能夠正確判斷四邊形的種類。學生只有掌握四邊形的相關理論，才能夠在生活中靈活運用所學數(shù)學原理解釋生活現(xiàn)象。
二、營造寬松自由的教學環(huán)境
寬松和諧的課堂環(huán)境，有助于學生放下思想的包袱，激發(fā)學生的探究欲望，使學生對于課堂問題能夠主動地進行質(zhì)疑，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中，教師要平等地對待每一個學生，站在學生的角度體察學生的心理、觀察學生的生活，縮短師生間的距離，使學生在學習中能夠敢于提出問題，并積極投入到數(shù)學活動中。同時，教師要給學生足夠的獨立思考和進行交流的時間和空間，使學生對于問題能夠更充分地進行探究，這樣就會激發(fā)學生的探究欲望，使學生主動深入到數(shù)學學習中去。例如，湘教版教材中八年級上冊第四章《頻數(shù)與頻率，數(shù)據(jù)的分布》，教師在教學過程中，選用一個特定調(diào)研內(nèi)容，讓學生提前在課外抽樣調(diào)查，然后在課堂上讓學生將自己統(tǒng)計的頻數(shù)和數(shù)據(jù)進行總結，并計算出頻率，最后由教師對各組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析對比，對表現(xiàn)較好的學生給予一定的鼓勵。這種教學方法，不僅充分發(fā)揮了學生學習的主體性，讓學生通過參與調(diào)查統(tǒng)計，感知數(shù)據(jù)，并且掌握與數(shù)據(jù)相關的理論知識。
三、創(chuàng)設質(zhì)疑和探索的課堂情境
在初中數(shù)學教學中，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開質(zhì)疑和探索，學生對問題產(chǎn)生了質(zhì)疑，才能更好地去探究，在探究的過程中，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在質(zhì)疑和探索的學習過程中，積極思考，深入分析，在一定程度上培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，使自身學習的主體性得到充分發(fā)揮。初中階段的學生對事物有著強烈的好奇心，教師應該抓住學生這一特點，通過設置一些學生感興趣的情境問題，讓學生帶著好奇和疑問進行探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后自主解決問題，無形中提高了學生的創(chuàng)新意識和探究能力。如，湘教版教材中九年級下冊第三章《圓》，教師在講授“圓”的教學過程中，可以提問學生“若有A、B、C、D四個點中的任何三個點都不在一條直線上，那么可以畫多少個圓？若四個點位于同一條直線上，那么又能畫多少個呢？”通過這樣的提問，學生就會猜測、質(zhì)疑，然后尋找答案、總結規(guī)律，學生在這樣的教學環(huán)境下不僅拓展了思維能力，而且進一步提高了創(chuàng)新能力。
初中數(shù)學教師在教學中要結合學生的身心發(fā)展特點，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學手段，充分發(fā)揮學生學習的主體性，挖掘學生的潛能，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過各種思維訓練方式，強化學生的創(chuàng)新思維能力，從而提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻：
