學(xué)校體育科學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校體育科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；休閑體育；對策

新經(jīng)濟時代背景下，休閑活動在人們的日常中占有越來越重要的地位。這個顯著的變化對高校大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和方法提出了新要求，即開創(chuàng)一個高校的日常體育教學(xué)與休閑體育相結(jié)合的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式有助于高校教學(xué)貫徹和落實國家高等教育改革方案，對促進高校的教學(xué)改革的意義重大。休閑體育能夠體現(xiàn)體育教學(xué)“以人為本”的教學(xué)理念。兼顧休閑取向的體育教育其價值更多地體現(xiàn)在“發(fā)展人”和“為了人的發(fā)展”上，它更多地從人本的角度來體現(xiàn)高校體育教學(xué)的目的和意義。休閑體育可以幫助學(xué)校培養(yǎng)一批“雙師型”師資隊伍，為體育學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的師資基礎(chǔ)。休閑體育的引入要求高校體育教師熟悉相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，為高校體育學(xué)科的發(fā)展培養(yǎng)和儲備高素質(zhì)的師資隊伍。休閑體育有利于體育學(xué)科的專業(yè)建設(shè)和課程改革，推動高校體育教學(xué)的發(fā)展。

鑒于休閑體育與高校體育教學(xué)結(jié)合的重要意義，近年來國內(nèi)有部分學(xué)者和高校職能部門管理者做了一些初步的探索。蒙壽宏，路志峻（2012）在分析休閑體育與高校體育教學(xué)基礎(chǔ)上，認為：高校體育教育改革應(yīng)從休閑體育入手，最終達到引導(dǎo)學(xué)生積極參加休閑體育活動，實現(xiàn)體育教學(xué)的目的。李宏?。?011）認為：大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)正確認識休閑體育在教育體系中的地位與主導(dǎo)價值，強身健體的實效性、支配身體的技巧性、他娛自樂的競技性，可作為休閑價值取向下大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線。俞金英（2007）闡述了休閑體育及其在高校開展的價值，探討了休閑體育對體育教學(xué)模式的影響。高校體育教學(xué)的核心目標是增強青少年體質(zhì)，兼顧休閑價值的高校體育教學(xué)模式的意義重大，因而，在高校體育教學(xué)與休閑體育耦合發(fā)展的對策選擇是一個值得深入探討的實際問題。根據(jù)我國高?，F(xiàn)實的情況，筆者認為，高校體育教學(xué)在于休閑體育結(jié)合的過程中應(yīng)從如下幾個方面采取相應(yīng)的對策：

一、保證休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的基礎(chǔ)條件

休閑體育與高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)條件包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與高校教師群體的素質(zhì)兩個方面。

1.學(xué)校管理者的重視。高校內(nèi)部各部門及其管理者的支持是休閑體育與體育教學(xué)耦合教學(xué)的基礎(chǔ)條件。因為，休閑體育與體育教學(xué)耦合教學(xué)不僅需要必要的硬件支持，如場地，器材和運動設(shè)施等，而且也需要一定的軟環(huán)境作保障，如學(xué)校政策，財力支持等。只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，確保財力物力的投入充分，這類教學(xué)經(jīng)費和運動設(shè)施落實到位，休閑體育與體育教學(xué)耦合教學(xué)才能夠正常開展。

2.教師群體的素質(zhì)提升。教師的水平和素質(zhì)在休閑體育與體育教學(xué)耦合中的地位非常重要，他們的技術(shù)水平，專業(yè)知識，甚至是言行舉止都會對學(xué)生起到示范的作用。在保證正常教學(xué)的同時，教師可以通過自己聯(lián)系或者學(xué)校創(chuàng)造的渠道進行進修學(xué)習(xí)，包括學(xué)歷上的深造和專業(yè)技術(shù)的加強，或者學(xué)校可以通過聘請校外專業(yè)教師定期到學(xué)校講座示范，以提升本校教師的教學(xué)水平。

二、豐富休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)形式

1.教學(xué)內(nèi)容的新穎生動。休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，在體育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，充實體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，使之新穎生動，體現(xiàn)時展的特征，從而激發(fā)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的興趣和愛好，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，授課教師應(yīng)結(jié)合新時期發(fā)展的特征，構(gòu)建與時俱進的教學(xué)框架，選擇學(xué)生偏愛的特色教學(xué)內(nèi)容，如藝術(shù)類、水上類項目等。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣。休閑體育與高校體育教學(xué)耦合教學(xué)選材新穎的同時，也要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣。教學(xué)內(nèi)容的制定應(yīng)結(jié)合聽課者的個人身體特點和興趣愛好，對休閑體育的項目細化分類，以給予學(xué)生多種選擇。同時，教學(xué)內(nèi)容出了保證學(xué)生正常的體育鍛煉的同時，還應(yīng)當通過多種類的教學(xué)內(nèi)容提升參與者的體育意識，是他們在課余自覺地根據(jù)課堂上所學(xué)到的理論知識和健身原理進行課外活動，從而達到終生受益的目的。

三、創(chuàng)新休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)過程

1.教學(xué)方式靈活多變。學(xué)生是一個獨立的個體，有其自身的主動性，對于教師課堂上傳授的內(nèi)容可以接受也可以選擇不接受，因此，靈活生動的教學(xué)方式是休閑體育與體育教學(xué)耦合教學(xué)吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。在休閑體育與體育教學(xué)耦合教學(xué)中，可以采取探索式，互動式，啟迪式等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂活動中。由于參加體育課程的學(xué)生都是高校學(xué)生，可以給與他們一定的自和創(chuàng)作機會，以拓寬他們的自由度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是他們主動熱情的參與到體育課堂中。

2.突出學(xué)生的主體地位，加強師生互動。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主置，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與此類活動。這需要在教學(xué)的過程中從學(xué)生的視角來制定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)形式，安排教學(xué)環(huán)節(jié)以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高其學(xué)習(xí)能力。但不管怎樣，體育教學(xué)總歸是在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，因此，教師的引導(dǎo)作用不可小覷。這需要教師轉(zhuǎn)變其自身的教育思想觀念，改變其傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，用新時代的教育思想思考休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)形式，促進高校體育教學(xué)的進步。

3.創(chuàng)新信息傳授方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師可以多途徑的擴展休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)形式。增加師生互動，師生探討實踐，通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代溝通工具加強課后聯(lián)系和信息傳遞，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅在課堂學(xué)到技術(shù)，在課余的其他領(lǐng)域同樣對課堂上學(xué)到的知識技術(shù)進行豐富和完善。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、媒體的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完成教學(xué)目標的同時，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動性與創(chuàng)造力。將課堂上的學(xué)生歸類，針對不同類型的學(xué)生個體，采取有針對性的教學(xué)方式，滿足他們對體育教學(xué)的要求。

四、完善休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)評價

1.建立系統(tǒng)化的教學(xué)評價機制。對教師教學(xué)的評價是一個復(fù)雜的工程，因為教學(xué)的結(jié)果很難量化，因而學(xué)校的管理者不能完全追求教學(xué)評價結(jié)果的數(shù)量化。教學(xué)是為社會、為發(fā)展服務(wù)的，因此，休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)評價應(yīng)當同當前的時代特征結(jié)合，評價的結(jié)果應(yīng)給予教師一定的發(fā)揮空間，既要讓授課教師看到自己的成績，比他人優(yōu)異的地方，也要其看到自己的不足，日后完善。整個評價的機制應(yīng)的設(shè)計做到公平公正，與時俱進。

2.設(shè)計多樣性的評價指標。評價指標的選擇應(yīng)做到系統(tǒng)科學(xué)，尊重個人的特征差異。將絕對評價與相對評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，學(xué)生評價與自身評價相結(jié)合。采取多種多樣的評價方式，如在課時考核，學(xué)生打分的基礎(chǔ)上，可以通過參與調(diào)查等實地了解學(xué)生對教師授課的滿意程度；不僅僅通過教學(xué)指標，而且引入其他的相關(guān)指標，如教師的專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新能力等。

總之，新時期休閑體育與高校體育教學(xué)耦合的教學(xué)模式給高校體育教學(xué)和體育教師帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。休閑體育的引入將帶來高校體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的整體性變革，順應(yīng)高等教育改革的趨勢，對高校體育學(xué)的專業(yè)建設(shè)和課程改革起到積極作用。在此宏觀背景下，高校的體育教學(xué)應(yīng)從教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)形式、教學(xué)過程和教學(xué)評價等四個方面進行改革，提高教學(xué)管理者對這種新的教學(xué)模式的重視，提升教師自身的素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方式，加強師生溝通，建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，順應(yīng)新時代的要求，更好的為體育教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻：

[1]蒙壽宏，路志峻.從休閑體育的視角談普通高校體育教學(xué)的改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012.3.

第2篇：學(xué)校體育科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】高校，小班教學(xué)，優(yōu)勢

小班化教育目前已經(jīng)成為我國教育改革中的一個熱點及方向，對小班化教育中小班教學(xué)的優(yōu)勢、小班教學(xué)可能遇到的問題以及小班化教學(xué)的發(fā)展前景，，進行一定的思考與分析，不僅有利于我國小班化教育討論的深人開展，而且也有利于我國小班化教育實踐的順利推進。

一、小班教學(xué)具備優(yōu)勢：

1、拓展教學(xué)空間。

當前體育教學(xué)的大班額，不能很好地讓學(xué)生在課堂上獲得足夠的體育課堂活動空間，影響著學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性也就得不到發(fā)展，而小班化教學(xué)就可以很好地克服這些弊端，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造能力。

2、小班教學(xué)可以充分利用教師資源和學(xué)校資源。

未來，學(xué)生數(shù)量減少勢必會引起班級數(shù)量減少，造成學(xué)校教學(xué)資源的浪費。同時，學(xué)校需要的教師數(shù)量也會隨之減少。實施小班教學(xué)，可以保證教學(xué)質(zhì)量的同時保持班級數(shù)量的穩(wěn)定，不但充分利用了學(xué)校的各項教育資源，還能提供更多的優(yōu)秀教師崗位，解決了師范類畢業(yè)生的就業(yè)問題。

3、小班教學(xué)能夠增加師生互動。

在小班教學(xué)模式下，學(xué)生受教育的實踐條件得到改善，教師對班級的管理難度減少。小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)少，這就給教師的教學(xué)提供了便利，教學(xué)活動就會更加有效，教師就會有更多的時間和學(xué)生進行交流，隨著師生之間比例的增加，通過師生之間互動交流，來關(guān)注不同能力的學(xué)生，這樣感情交流更加直接，增強了師生之間彼此的信任感和親切感，從而增強師生感情，融洽師生關(guān)系。

4、小班教學(xué)能更好的實現(xiàn)因材施教。

小班化教學(xué)更有利于教學(xué)手段的實施，由于學(xué)生人數(shù)少，這樣教師的教學(xué)方法就可以靈活多變，就可以充分考慮學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的差異進行教學(xué)，達到因材施教的目的。同時小班化教學(xué)也有利于教師對教學(xué)的掌控，上述提到，小班教學(xué)能使師生之間的交流更多，這樣教師就有機會更多地了解每一個學(xué)生各方面情況，教師可以根據(jù)情況實行區(qū)別對待的原則，從而達到更好的教學(xué)效果。

5、小班教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性。

在小班教學(xué)模式下能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識，在此模式下，教學(xué)重心由教師轉(zhuǎn)移向?qū)W生，每個學(xué)生都是課堂的主人，都有機會被教師關(guān)注，可以充分展示自己、表達自己，課堂氣氛積極活潑，教學(xué)效果達到最好。也正因為每個學(xué)生都受到了充分關(guān)注與尊重，非常有利于他們養(yǎng)成積極參與、活潑向上的個性品格，培養(yǎng)其主體意識，為其今后健康世界觀和人生觀的形成起到了良好的奠基作用。另外，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、實施小班教學(xué)可能遇到的問題及對策

班級規(guī)模的改變一定會帶來一些問題應(yīng)該在實施中多加注意，避免走彎路。以下是筆者所考慮到的一些問題以及對策

1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念。

傳統(tǒng)的教育觀念將不適應(yīng)小班教學(xué)的教育新模式。教師是課程的實施者，所以在小班化教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，多進行培訓(xùn)，對小班化教學(xué)的內(nèi)涵有深刻的理解，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不能穿著新鞋走老路。轉(zhuǎn)變教育觀念是實施小班教學(xué)的首要問題，也是教師適應(yīng)小班教學(xué)模式需要面臨的重大挑戰(zhàn)。實施小班教學(xué)，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們應(yīng)該有更多的時間與教師交往，得到教師的個別化教育，充分享受教師資源。其次，實施小班教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)該全心全意服務(wù)于學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效的組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。要讓學(xué)生以及家長明白小班化教學(xué)不只是為了提高成績，更重要的是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.靈活組織課堂教學(xué)。

小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生參與的練習(xí)幾率大增，但是由于學(xué)生人數(shù)的減少，教師在營造課堂氣氛上增加了難度，并且學(xué)生在處理人際關(guān)系的范圍也變的狹窄起來。所以，教師在教學(xué)中要利用好小班化的體育教學(xué)教師和學(xué)生較近距離的接觸，重視體育課堂調(diào)控與管理，并管理好體育課堂，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，幫助教師和學(xué)生之間的溝通，有效地組織教學(xué)和提高教學(xué)效率，教師還可以精心設(shè)計小組活動內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)重難點，通過教學(xué)分組的多種變換，如自由組合的分組；互幫互學(xué)的分組；、和分層次教學(xué)的分組等，讓每一個學(xué)生都參與到活動中來，大大增加學(xué)生表現(xiàn)展示自己的機會，教師在教學(xué)中還要善于觀察，及時指導(dǎo)每一個小組的活動。

3.教師要定期進行評價反思。

為了更快更好地適應(yīng)小班教學(xué)，教師要按時定期進行反思，廣泛開展批評和自我批評，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行分析，選擇最好的解決發(fā)放，在適應(yīng)中進步，出了教師之間的評價，還可以讓學(xué)生進行評價，了解學(xué)生最關(guān)心的問題，看到最直觀的癥結(jié)所在，及時進行反思和優(yōu)化。

三、小班教學(xué)的發(fā)展展望

第3篇：學(xué)校體育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：體育院校 拓展訓(xùn)練 課程教學(xué)

一、研究結(jié)果

1.教學(xué)目標

課程的教學(xué)目標是對學(xué)生進行教學(xué)的依據(jù)，是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與規(guī)格的核心所在，對未來學(xué)生技能的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。在所調(diào)查5所體育院校拓展訓(xùn)練課程培養(yǎng)目標中，部分院校的拓展訓(xùn)練課程教學(xué)目標并不明確和清晰，但仍然可以看到各院校在培養(yǎng)學(xué)生技能方面的差異。如北體明確提出學(xué)生不僅要能夠完全掌握拓展項目的布置，更要掌握安全保護技術(shù)和高空拓展項目保護站的設(shè)置。上體則在授課內(nèi)容上偏重教授學(xué)生新型的拓展訓(xùn)練形式和內(nèi)容。沈體則突出了學(xué)生實踐操作能力，強調(diào)學(xué)生要擁有一定的培訓(xùn)能力，并能夠策劃出拓展訓(xùn)練活動方案、并可以組織、實施活動方案中的內(nèi)容，學(xué)生在走向工作崗位后即可快速進入培訓(xùn)工作。成體則在教學(xué)中突出了學(xué)生掌握拓展訓(xùn)練中的核心技術(shù)即引導(dǎo)、激勵、點評總結(jié)方法。

2.教學(xué)內(nèi)容

通過對5所體育院校課程調(diào)查統(tǒng)計分析，北京體育大學(xué)拓展訓(xùn)練課程課時最多，為128學(xué)時，理論課時占總課時數(shù)13%。上海體育學(xué)院拓展訓(xùn)練課課時最少，為48學(xué)時，理論課課時占總課時數(shù)8%。綜合5所院校理論和實踐課時數(shù)據(jù)，拓展訓(xùn)練課程基礎(chǔ)理論部分平均占總課時25%，課程實踐部分平均占總課時75%。

3.教學(xué)方法

拓展訓(xùn)練課程知識內(nèi)容主要分為知識性內(nèi)容、技術(shù)性內(nèi)容、實踐性內(nèi)容。通過對5所院校10余位教師的調(diào)查分析，得出知識性內(nèi)容主要教學(xué)方法為“接受模式”，技術(shù)操作性內(nèi)容主要采取的是“探究模式”，實踐性內(nèi)容主要以“經(jīng)驗?zāi)Ｊ健薄?/p>

4.教學(xué)評價

通過對5所高校課程負責(zé)人的走訪，經(jīng)統(tǒng)計分析，拓展訓(xùn)練課程考試內(nèi)容主要分為四個方面，主要以拓展訓(xùn)練基本理論、技術(shù)技能、綜合實踐能力和平時表現(xiàn)為主，但各學(xué)校階段性評價很少，基本上都比較強調(diào)終結(jié)性評價。在基本理論部分，采取平時口試評定的只有2所，所有學(xué)校都是學(xué)期末統(tǒng)一考試，在技術(shù)技能方面，在平時課程中的技能展示評價很少，只有3所，而都是在期末考試課程中進行單獨考試，且各個學(xué)校的考核標準存在一定差異。在拓展訓(xùn)練課程評價方式中，主要是以教師評價為主體，缺少學(xué)生評價和學(xué)生互評，評價體系單一。

5.場地器材

通過對5所體育院校開展拓展培訓(xùn)課程場地情況分析，拓展場地面積在3000平方米的學(xué)校為3所，場地面積在1000-2000平方米的學(xué)校及1000平方米以下的學(xué)校各一所。在這些學(xué)校中拓展高空器材主要以組合式為主，分散獨立式的僅沈陽體育學(xué)院一所學(xué)校。經(jīng)統(tǒng)計，我國體育院校拓展場地器材主要分為高空、半高空及地面項目，平均項目為10-15項左右，缺少水上項目。器材的保養(yǎng)方面已出現(xiàn)保養(yǎng)不及時情況，部分學(xué)生認為場地器材存在安全隱患。

二、結(jié)論

1.拓展訓(xùn)練課程引入體育院校的優(yōu)勢顯著

拓展訓(xùn)練引入我國體育院校，不僅給高校體育課程注入了新的活力，還給高校體育課程的改革發(fā)展提供了一個良好的平臺，在已開設(shè)拓展課程的5所體育院校中，都基本制定了拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)大綱、教學(xué)教案、指導(dǎo)用書、一定的師資配備、相應(yīng)的場地器材，并對教師進行一些專業(yè)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)，使教師基本掌握了拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的基本理論知識和技術(shù)技能。

2.我國體育院校拓展訓(xùn)練課程目標不明確

拓展訓(xùn)練課程在教學(xué)目標制定方面多是注重學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)等因素，在運動技術(shù)、身體健康等角度考慮欠缺，另外在教學(xué)目標的制定過程中缺乏學(xué)生的參與，沒有細致的考慮到學(xué)校的辦學(xué)理念與特色，從而致使各高校的拓展訓(xùn)練教學(xué)目標基本相同。

3.我國體育院校拓展訓(xùn)練課程教學(xué)方法片面化

拓展訓(xùn)練課程教學(xué)方法的選擇上基本是新穎的合作、自主、探究等方法，但在實際的運用過程中，交叉混亂，沒有使內(nèi)容與方法達到高度的一致性，從而在使部分拓展訓(xùn)練內(nèi)容教學(xué)上達不到預(yù)想的目地。

4.我國體育院校拓展訓(xùn)練師資隊伍的建設(shè)滯后

拓展訓(xùn)練課程專業(yè)教師匱乏，職稱、學(xué)歷偏低，科學(xué)研究成果較少，職后學(xué)習(xí)能力不強，教學(xué)科研資料占有率低，沒能形成一只年齡結(jié)構(gòu)合理、資源優(yōu)勢互補的高效拓展訓(xùn)練課程師資隊伍。

5.我國體育院校拓展訓(xùn)練課程評價缺乏全面性

拓展訓(xùn)練課程評價只注重終結(jié)性評價，缺乏過程性評價，各學(xué)校的技術(shù)技能評價標準不一，對學(xué)生的心理健康的評價缺乏客觀性，主觀性太強，評價形式主要是以教師評價為主，缺少學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式。

6.我國體育院校拓展訓(xùn)練課程教學(xué)條件匱乏

拓展訓(xùn)練課程的場地器材嚴重匱乏，主要是以地面、高空類項目為主，水上類項目較少，致使開設(shè)班級和人數(shù)較少；教師缺乏對器材維護和安全的鑒別能力，學(xué)生上課的安全得不到充分保障。

三、建議

1.強化拓展訓(xùn)練課程理念的指導(dǎo)作用。應(yīng)充分挖掘拓展訓(xùn)練本身的定義、特點、流程和價值，在掌握了拓展訓(xùn)練基本理論之后，以《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的教學(xué)目標要求為引領(lǐng)制定拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)目標。

2.多角度完善拓展訓(xùn)練課程的場地、器材。充足的資金支持，才能保障拓展拓展訓(xùn)練課程場地設(shè)施的有效配置，在資金的獲取方面可以采取俱樂部形式運轉(zhuǎn)和與社會拓展公司運轉(zhuǎn)兩種形式以獲得場地、器材的建設(shè)資金。

3.創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)交流的機會，不斷提高教師的整體素質(zhì)。沒有一支年齡梯隊結(jié)構(gòu)穩(wěn)健、綜合素質(zhì)過硬的拓展訓(xùn)練教師隊伍，就不能穩(wěn)步提高拓展訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。拓展訓(xùn)練專業(yè)教師應(yīng)加強教學(xué)組織與管理能力、教學(xué)能力、競賽與裁判能力、科研能力等專業(yè)素質(zhì)等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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第4篇：學(xué)校體育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：體育教育；體操普修；教學(xué)現(xiàn)狀；影響因素

中圖分類號：G832．02(263)　文獻標識碼：A　文章編號：1007―3612(2006)04―0539―02

目前湖北高校體育院系體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方法、教學(xué)時數(shù)、生師比例等各環(huán)節(jié)要素中，究竟問題何在，需要我們用歷史的、系統(tǒng)的觀念和發(fā)展的眼光來進行認真審視，調(diào)查影響教學(xué)現(xiàn)狀的諸因素并進行力所能及的探討分析，并在此基礎(chǔ)上找出存在問題的原因，將會對湖北乃至全國高校體育院系體操工作者政策決策與教學(xué)實踐提供依據(jù)與參考。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象 本文以湖北省九所高校體育院系為對象，研究探討影響其體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀的諸因素。

1.2 研究方法

1．2．1 專家訪談法 以座談、走訪、電話的形式訪問了有關(guān)體操教學(xué)、體操理論的十余名專家，對當前影響體育院系體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀的因素等廣泛征求意見。

1．2．2 問卷調(diào)查法 設(shè)計一份湖北高校體育院系體育教育專業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷，以了解體操課程設(shè)置及體操教學(xué)現(xiàn)狀方面的情況。調(diào)查問卷經(jīng)過國內(nèi)14名專家作效度檢驗后，共發(fā)放了810份，回收792份，其中有效問卷768份，回收率為97．8％，有效率為94．8％。問卷的信度檢驗采用再測法，求穩(wěn)定系數(shù)。第一次發(fā)放問卷的日期與第二次間隔15天，兩次填答數(shù)均為30人，填答對象保持相同，兩次問卷之間的積差相關(guān)系數(shù)為r＝0．906，說明可靠性顯著，兩者存在高度相關(guān)，問卷的信度完全符合調(diào)查要求。

2 結(jié)果與分析

2．1 體操普修課程教學(xué)培養(yǎng)目標口徑的變化 調(diào)查得知，2001―2004年以來，隨著高校擴招學(xué)生的畢業(yè)，在雙向選擇及就業(yè)形勢的壓力下，湖北高校體育院系學(xué)生到小學(xué)擔任體育教師的人數(shù)呈逐年上升的趨勢。統(tǒng)計結(jié)果顯示：83．3％的高校體育院系體操教研室領(lǐng)導(dǎo)認為，高校體育院系體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標是，小學(xué)和中等學(xué)校從事體育教育和科學(xué)研究工作，并能從事中小學(xué)體育管理、運動訓(xùn)練等工作；86．1％的高校體育院系體操教研室領(lǐng)導(dǎo)認為，體操普修課程培養(yǎng)目標是使學(xué)生具有中等學(xué)校和小學(xué)體育教師所必備的體操教學(xué)能力和組織能力，并且具有運用體操手段在全民健身中指導(dǎo)進行終身體育鍛煉的能力。體操普修課程目標的變化為其教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了方向。它時刻提醒我們，體育院系本科體操普修課教學(xué)改革應(yīng)面向廣大中小學(xué)實際，以滿足社會和中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展的需要。

當前，湖北高校體育院系體育教育專業(yè)教學(xué)大綱均明確規(guī)定，其主要培養(yǎng)目標是“中等學(xué)校體育師資”。隨著我國高校教學(xué)改革的不斷深入，擴大湖北高校體育院系體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的口徑已成為現(xiàn)實對我們提出的要求。培養(yǎng)目標口徑小，直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面窄，因此體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)在原“中等學(xué)校”基礎(chǔ)上拓寬到“小學(xué)”，“小學(xué)和中等學(xué)校體育教師”是高校體育院系體育教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標。而作為體育教育專業(yè)主干課程之一的體操普修課程教學(xué)目標必須與體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致，使學(xué)生具有中等學(xué)校和小學(xué)體育教師所必備的體操教學(xué)能力和組織能力，并且具有運用體操手段在全民健身中指導(dǎo)進行終身體育鍛煉的能力。

2．2 體操普修課教學(xué)學(xué)時與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的變化　調(diào)查統(tǒng)計表明自1997年以來，湖北省高校體育院系本科體操普修課教學(xué)時數(shù)有了兩次重大的調(diào)整壓減，從1997年的216學(xué)時，到2001年的平均116學(xué)時，再到2004年的平均81．3學(xué)時；課程安排也由原來的3學(xué)期到現(xiàn)在的絕大部分高校的1學(xué)期，體操普修課基本由三大塊組成，其中，自、跳、雙(女為平)單四項約53．1學(xué)時，占62．2％；基本體操與廣播體操約23．3學(xué)時，占27．7％；體操理論、體操教法等約為8．時，占10．1％。各高?？倢W(xué)時數(shù)不盡相同，因此分配在各項中的學(xué)時數(shù)也不盡相同，技術(shù)技能、基本體操(含廣播體操)、理論等比例為6：3：1。在體操技能教學(xué)方面，1997年以前，湖北省高校體育院系本科體操普修課主要教授競體三級套路動作及廣播體操和隊列隊形，當時，各校學(xué)生三級通過率均在30％以上，到2001年，教授競體三級套路的高校不到原先的一半。2004年，湖北省9所高校體育院系中，在體操普修課技能教學(xué)內(nèi)容的安排上，基本體操、廣播體操及隊列隊形在各高校均有開設(shè)。除此之外，44．4％的高校教授各項重點動作，不涉及競體三級套路，22．2％的高校教授各項重點動作，不涉及競體三級套路，22．2％的高校)教授各項重點動作，僅介紹競體三級套路，另22．2％的高校教授各項基礎(chǔ)動作，僅11．1％高校教授競體三級套路?？梢?，為了跟上中學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的步伐，推進《體育與健康》課程及新“課標”的實施的實施，在本科體操普修教學(xué)內(nèi)容上，湖北省各高校體育院系在僅有的教學(xué)時數(shù)上，進一步壓減器械體操的學(xué)時比例，適當增加了基本體操、廣播體操和隊列隊形的學(xué)時比例，以增強體操教學(xué)內(nèi)容的實用性及時效性。然而在學(xué)時數(shù)的安排上，技能教學(xué)內(nèi)容仍占62．2％，基本體操、廣播體操及隊列隊形僅占27．7％，本科體操普修課教學(xué)內(nèi)容其體系結(jié)構(gòu)并沒有多大的變化，只是在內(nèi)容、數(shù)量、難度上的減少。各高校均較重視體操技術(shù)技能的教育與培養(yǎng)，教學(xué)過程中，仍以競技體操教學(xué)為主線，體系結(jié)構(gòu)仍然沒有擺脫競技體操的基本框架。

由此可知，在學(xué)時設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，湖北省各高校體育院系各自為陣，存在較大差異性，教材內(nèi)容較泛。事實上，體操課程目標的定位為體操普修課程教學(xué)內(nèi)容選擇提供了方向，內(nèi)容的選擇應(yīng)以體現(xiàn)社會發(fā)展和學(xué)生需要為前提，有效性和時效性是其基本準則，選擇適宜中小學(xué)體育需要和當前社會發(fā)展健身需要的有健身價值的內(nèi)容，以此為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化本科體操普修課教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)適應(yīng)社會發(fā)展和主體學(xué)生需要的原則，結(jié)合各高校的特點選擇具有科學(xué)性、時效性、健身性、趣味性、地域性特色的本科體操普修課教學(xué)內(nèi)容，是結(jié)束湖北高校體育院系體操普修課教學(xué)內(nèi)容安排選擇隨意的有效途徑之一。

2．3 招生規(guī)模與學(xué)生整體素質(zhì)上的變化 近幾年來，我國高校事業(yè)進入了一個快速發(fā)展期，招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，直接導(dǎo)致了在校學(xué)生身體素質(zhì)的總體下降。表現(xiàn)在體操課程上，學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，專項素質(zhì)整體下降。某校體操教師的專項素質(zhì)測試表明，引體向上達不到10個及雙杠臂屈伸達不到8個的學(xué)生竟占

50％以上。學(xué)生合作練習(xí)和自我練習(xí)能力差以及體操基礎(chǔ)素質(zhì)缺失等直接影響著學(xué)生體操技術(shù)的掌握和技能的提高。一方面，少數(shù)學(xué)生的專項素質(zhì)依然能令老師滿意，另一方面，半數(shù)以上的學(xué)生力量、協(xié)調(diào)性、柔軟性等卻不盡人意，體操教師在把握教學(xué)總體進度的同時，總難以面面顧及，結(jié)果是掌握得快的說慢，縱使只教授最簡單的基礎(chǔ)動作，跟不上的也嫌快，總體教學(xué)效果不能令人滿意。

2．4　場地器材與教學(xué)小組人數(shù)上的變化 調(diào)查顯示，湖北省九所高校體育院系，5所高校擁有室內(nèi)設(shè)施完善的體操館，2所高校有室內(nèi)設(shè)施簡單的體操房，僅2所高校尚在室外固定場地上進行體操普修課教學(xué)。各高校本科體操普修課教學(xué)中平均擁有高單杠1．5副，低單杠3．5副，雙杠4．8副，跳馬(跳箱、山羊)3．8副，墊子42塊，體操棍67根，跳板2塊。全部9所高校體操普修課教學(xué)上都配備了錄音機，有8所高校有彩電，5所學(xué)校有影碟機和音箱，另有2所高校有攝像機。

與廣州、西安等省市高校體育院系相比，單從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，湖北省高校體育院系體操設(shè)備及器材場地并不算差，屬中等偏上水平，然而從各高校近幾年的發(fā)展建設(shè)情況看，僅1所高校新建了體操房，其余8所高校在場地上幾乎沒有建設(shè)發(fā)展，僅添置了部分器材及設(shè)備，囿于場地器材及設(shè)備等方面的限制，各高校在體操教學(xué)的開展上存在較大的差異。因而，從長遠角度來說，場地器材及設(shè)備等方面的限制正慢慢制約著湖北省高校體育院系體操課程的建設(shè)與發(fā)展，改善體操教學(xué)條件，增加體操場館建設(shè)及設(shè)備器材投入勢在必行，應(yīng)該引起各高校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

另據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，1999年高校正式擴招以前，湖北省體操普修課每小班教學(xué)人數(shù)僅為12．5人，少的6人，多的也只18人，現(xiàn)在隨著各高校的持續(xù)擴招，各體育院系體操教學(xué)小組平均人數(shù)達到20．5人，少的12人，多的達到35人，人數(shù)幾乎增加了一倍。在各高校體操教學(xué)場地器材在相對固定的條件下，教學(xué)小組人數(shù)的倍增，直接加重了教師教學(xué)組織的難度，教師在因材施教上無法做得更細更全面，同時也導(dǎo)致了學(xué)生練習(xí)密度、練習(xí)強度的下降，從而加劇了教學(xué)質(zhì)量的滑坡。對此學(xué)生反響較大。

第5篇：學(xué)校體育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)；說課；教材體系

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)08-0060-04

學(xué)校體育學(xué)是研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理與方法的一門學(xué)科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實施學(xué)校體育工作所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。隨著《體育與健康課程標準》的執(zhí)行，在“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”思想的指導(dǎo)下，體育課程的理念、設(shè)計思路、目標，體育課程內(nèi)容、標準、組織方法、評價等內(nèi)容也隨之發(fā)生變化?！皩W(xué)校體育學(xué)”作為體育教育專業(yè)的主干課程，更應(yīng)該體現(xiàn)出本學(xué)科理論及實踐變化。

體育說課是學(xué)校體育教學(xué)研究的一種新形式，在20世紀90年代逐步形成規(guī)范，由于其操作性強、功效獨特、實效明顯，說課活動在全國中小學(xué)普遍推廣并逐漸形成規(guī)模。體育說課是教師鉆研和探討教學(xué)問題，完善備課的好方法。因此，作為體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握好體育說課技能，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。但是，目前體育教育專業(yè)所用的所有學(xué)校體育學(xué)教材，在其內(nèi)容體系中，都沒有說課的內(nèi)容，造成很多高校對“體育說課”沒有引起足夠重視，這大大制約了學(xué)生能力的發(fā)展。因此，說課內(nèi)容加入學(xué)校體育學(xué)教材體系就顯得十分重要。

1　說課及體育說課

1987年6月底，河南新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室要從本區(qū)的教師中選取幾位參加市“教壇新秀”評比，因臨近期末，課程已經(jīng)結(jié)束，無法采用傳統(tǒng)聽課評選的方式遴選，面對這種情況，有人建議選幾堂課，讓有關(guān)教師來說一說他們的教學(xué)設(shè)計以代替聽課。評比開展以后，教研室的同志都認為這種方式省時、高效、簡便易行，能客觀、真實反映教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識水平和教學(xué)能力，于是借鑒戲劇界導(dǎo)演給演員“說戲”一詞，遂把這種教研活動取名為“說課”。1991年7月《中國教育報》上首次進行了介紹，引起教育界的關(guān)注，揭開了說課活動的序幕。說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，在沒有學(xué)生參與的情況下，向同行介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教師群體的專業(yè)化素質(zhì)等為目的的一種有組織的教研活動方式或培訓(xùn)活動方式。說課不是對教案的簡單復(fù)述，也不是對講課過程的一般總結(jié)，而是采用講述的方式，深入分析教材和學(xué)情等，介紹教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的教研活動。說課的開展有兩部分，一是解說，二是評說。解說是主要的重點，主要闡明教什么、怎樣教和為什么這樣教的問題；評說是關(guān)鍵，由聽者針對解說而進行的評價、交流和研討。

“體育說課”是在20世紀90年代其他學(xué)科“說課”活動進行的基礎(chǔ)上移植、借鑒開展起來的?！绑w育說課”是指體育教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜抑v述自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，并聽取評說、接受指導(dǎo)，達到互相交流、集思廣益、共同提高的一種有目的、有計劃的獨立教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)研究活動。實際上，體育說課就是上課前的一種“實踐演習(xí)”，是教師將備課過程中的創(chuàng)造性勞動置于集體的講評之中，集備中說、說中評、評中研、研中學(xué)為一體的一種有目的、有計劃，并從其理論的角度對教學(xué)實踐進行剖析的教研活動，是提高體育教師或體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的有效方法與手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量，推動課堂教學(xué)改革的有效措施。

2　說課納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的必要性與可行性

2.1 體育新課程改革的必然要求

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對課程理念、課程目標、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式的改變，以及教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的突顯，體育作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，在本輪改革中也受到深刻影響。基礎(chǔ)教育改革與高校教師培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)，作為改革的標志，《體育與健康課程標準》的推行對高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革提出了新的要求。說課作為一種新興的教學(xué)研究活動，在基礎(chǔ)教育改革的大背景下越來越彰顯其重要地位，這就使得高校在培養(yǎng)體育教師的過程中，加入說課知識與技能的教授成為必然要求。

2.2　學(xué)校體育學(xué)發(fā)展的需要

學(xué)校體育學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的專業(yè)主干課程之一，在體育教學(xué)改革的大背景下，為了使高等教育與基礎(chǔ)教育緊密地結(jié)合，改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，也成為高等體育專業(yè)課程改革的首要任務(wù)…。為推動學(xué)校體育學(xué)教學(xué)改革，促進體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)理論水平和實踐能力的雙重提高；促進體育教育專業(yè)學(xué)生盡快完成向?qū)I(yè)化教師角色轉(zhuǎn)換，眾多專家學(xué)者提出了學(xué)校體育學(xué)教材體系及內(nèi)容方面的改革方向，一是教材結(jié)構(gòu)體系由“章節(jié)式”向“板快式”轉(zhuǎn)變；二是教材核心由體育教學(xué)理論向體育教學(xué)與課程理論轉(zhuǎn)變；三是教學(xué)方法以探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主。為實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，將說課內(nèi)容納入學(xué)校體育學(xué)教材體系，是當前學(xué)校體育學(xué)改革所需要的，對學(xué)校體育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)方法的改進都是十分必要的。

2.3　說課理論日趨成熟，為納入學(xué)校體育學(xué)教材體系提供了可能

說課歷經(jīng)20年的不斷發(fā)展，廣大教師和科研工作者不斷進行實踐與總結(jié)，已突破了具體操作層面的局限，從而演變成為一種集備課、上課、評課為一體，教學(xué)方案的設(shè)計與實施、教學(xué)效果評價等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，教學(xué)理論和實踐相結(jié)合，集中、簡約地表達了教師的教學(xué)思想、教學(xué)思路以及教學(xué)設(shè)計，成為預(yù)測教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過程、反思教學(xué)實踐的教學(xué)方式和教學(xué)研究方式。

目前，教育界對于體育說課的研究主要集中于3方面，一是闡述說課在培養(yǎng)高校學(xué)生專業(yè)技能中的地位與作用；二是介紹說課的路徑與技巧；三是總結(jié)說課的內(nèi)容、分類、特點和應(yīng)遵循的原則等。已發(fā)表不少相關(guān)論文，出版了幾部專著，基本形成了較為完整的理論體系，為學(xué)校體育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的充實提供素材。

2.4　說課兼顧理論與實踐，教學(xué)方式靈活、條件簡單

體育專業(yè)課程體系過分強調(diào)體育專業(yè)性，忽視基本教學(xué)理論知識的傳授和教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生體育教學(xué)能力的課程條塊分割、關(guān)聯(lián)不夠。而《體育與健康課程標準》要求體育教師既要在室外進行運動技能教學(xué)，又要在室內(nèi)傳授運動文化和健康知識，這對以往少有機會上講臺的體育教師是新的挑戰(zhàn)。而在學(xué)校體育學(xué)教材體系中納入說課內(nèi)容，能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，改變以往注重實踐課而輕理論的情況。

目前培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生能力需要開展教學(xué)實

踐活動，但進行教學(xué)實踐要求較高，教學(xué)要素缺一不可，往往造成學(xué)生培養(yǎng)過程教學(xué)實踐不足。而說課具有方式靈活、管理難度低、開展條件簡單的特點，能有效提高學(xué)生的教學(xué)、語言等多方面的能力。在學(xué)校體育學(xué)教材體系中加入說課內(nèi)容，可以成為教學(xué)實踐活動的替代方式。

3　說課納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的作用

3.1 培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)綜合運用能力，提高教學(xué)質(zhì)量

說課是授課教師簡明、概括地闡述自己對某節(jié)課或某門課程的教學(xué)設(shè)計理念、目標、結(jié)構(gòu)、策略、程序、方法等活動，是一種基于教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)化團隊的教師專業(yè)化成長的重要途徑，是教師從經(jīng)驗型走向理論型、研究型、專家型、理性化的專業(yè)人才的必由之路。說課的內(nèi)容涉及教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等課程知識，同時還展示文字組織能力、語言表達能力、演講技巧等綜合素質(zhì)，而且對鉆研教學(xué)大綱、研究教材教法、全面提高教學(xué)質(zhì)量有很大意義。通過“說課”教學(xué)，可以使教師全面掌握學(xué)生的備課情況、語言表達能力、理論水平、表達方法、對教材的理解程度、板書技巧、駕馭課堂的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.2　培養(yǎng)學(xué)生校本教學(xué)研究能力，促進學(xué)生角色轉(zhuǎn)換

基礎(chǔ)教育課程改革，使校本教學(xué)研究處于校本思想中重要地位。所謂“校本教學(xué)研究”，是教師為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究。校本教學(xué)研究的主要目的在于改進、解決教學(xué)中的實際問題，提升教學(xué)工作的效率，實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價值。在現(xiàn)行有關(guān)學(xué)校體育學(xué)教材中，針對什么是教研活動、如何開展教研活動等方面沒有相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)完學(xué)校體育學(xué)課程后，對于教研活動無直接印象，更不知如何開展教研活動。說課的本質(zhì)就是教學(xué)研究活動，在學(xué)校體育學(xué)課程中開展，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生能力，另一方面還能教會學(xué)生教學(xué)研究方法，促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與共同發(fā)展。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)說課的過程中，往往以自己是教師的角度考慮問題、設(shè)計方案，有利于學(xué)生向“教師”的角色轉(zhuǎn)換。

3.3　培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)工作的能力

目前，各地對中小學(xué)體育教師的招聘，主要通過考試形式來招收學(xué)生就業(yè)，學(xué)生通過筆試進入面試時采用的考核形式就是體育說課，專家評委根據(jù)考生說課水平的優(yōu)劣進行篩選，擇優(yōu)錄取。這充分說明體育院系學(xué)生掌握體育說課技能的必要性。因此，在學(xué)校體育學(xué)教材體系中納入體育說課內(nèi)容，對體育專業(yè)學(xué)生實習(xí)、試講、就業(yè)均有直接的關(guān)系。在體育專業(yè)學(xué)生中開展說課教學(xué)，可加深他們對說課的認識和了解；掌握說課的技巧和方法，從實際出發(fā)，提高理論水平和教學(xué)能力，可為學(xué)生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。同時，現(xiàn)在很多教育主管部門把過去的“優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽”改變?yōu)椤罢f課比賽”；體育專業(yè)學(xué)生在教育實習(xí)中先進行說課，然后才試講、試教；學(xué)生走上工作崗位后的晉級、晉升考試等都要以“說課”這種形式考評。體育教學(xué)改革引發(fā)教學(xué)方面一系列變化，作為培養(yǎng)體育教師的重要課程，應(yīng)增加體育說課內(nèi)容來鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)，為將來走上教學(xué)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.4　改變學(xué)校體育學(xué)教學(xué)模式

在學(xué)校體育學(xué)課程中開展體育說課，調(diào)動體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論的積極性，提高其具備體育教師教育教學(xué)的理論水平，為上好體育課作好準備。在學(xué)校體育學(xué)課程中應(yīng)使學(xué)生掌握體育課教學(xué)中自己應(yīng)該“教什么”、“怎樣教”、“為什么教”的問題。這就要求學(xué)生在備課的基礎(chǔ)上進行深層次的理論剖析，為上課提供依據(jù)；在學(xué)校體育學(xué)課程中納入說課內(nèi)容，打破了原來單純向?qū)W生傳授知識、技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生說課、同學(xué)交流、教師點評，有效建立教學(xué)反饋和師生協(xié)商機制，彌補了備課中的不足，達到修正教案、提高教案編寫質(zhì)量的目的。通過集體評說、學(xué)術(shù)討論，學(xué)生能學(xué)會學(xué)習(xí)，并進行自主學(xué)習(xí)。因此，不斷提高說課能力，把體育課說清、說透、說活，已成為專業(yè)培養(yǎng)中努力追求并最終所要達到的目標。

4　說課納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的基本設(shè)想和教學(xué)建議

4.1　基本設(shè)想

說課活動是介于備課之后、講課之前的高層次備課活動。說課不但要解決教什么、怎么教、怎么學(xué)的問題，還要闡明為什么這樣做、有什么理論依據(jù)等問題。亦可使教師在備課、講課過程中的理論依據(jù)及難以顯露的斷層得以表露和填補。這種有目的、有計劃、有組織的備課研究活動，可使教學(xué)準備工作逐步深化，是教師備課成果理論研討化的充分體現(xiàn)，屬于教研活動的范疇。考慮到說課的這一因素，說課內(nèi)容納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的基本設(shè)想為：第一，單獨成章；第二，納入體育課程與體育教學(xué)板塊；第三，具體章節(jié)置于體育教學(xué)設(shè)計與實施之后，體育教學(xué)評價之前。

4.2　教學(xué)建議

說課作為學(xué)校體育學(xué)一種新的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當盡量避免采用傳統(tǒng)理論課教學(xué)方式。首先把握好內(nèi)容要求，加強對說課重要性的講解，使學(xué)生產(chǎn)生對說課內(nèi)容的興趣，充分認識說課對其自身發(fā)展的作用；其次要注重理論與實踐的結(jié)合，不僅要注意學(xué)校體育學(xué)課程本身內(nèi)容的縱向發(fā)展，還應(yīng)注重相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，對相關(guān)課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系要加強提示與復(fù)習(xí)，真正做到課程內(nèi)容的“融會貫通”；第三，教學(xué)組織上，除了進行全班學(xué)外，多采用小組合作學(xué)習(xí)、分組演練等方式；第四，在教學(xué)過程中，對學(xué)生說課的組織技能、答辯技能、表述技能等加強點評，與其它專業(yè)課程進行聯(lián)動，與教育實習(xí)相結(jié)合來使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用。

目前正在推進的學(xué)校體育課程改革是時展的要求，也是實施素質(zhì)教育的需要。而要順利推進學(xué)校體育課程改革，教師的專業(yè)發(fā)展是必不可少的。作為培養(yǎng)體育教師的主要課程，應(yīng)與時俱進，與時代要求相結(jié)合、與社會需要相一致，將說課納入其教學(xué)體系，必將有利于體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，保證體育課程改革的順利實施。

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第6篇：學(xué)校體育科學(xué)研究范文

一、情境式教學(xué)，引發(fā)動機

成功的教學(xué)是引發(fā)熱情，而不是強制。尤其是對小學(xué)生來說，如果“強制”學(xué)習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要了解兒童的興趣愛好，運用兒童喜歡的形式組織體育活動，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。其中，情境教學(xué)法是不錯的選擇，可通過游戲、故事、活動等趣味手段，巧設(shè)活動意“境”或情“景”，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

如教學(xué)跳繩時，為了讓所有學(xué)生主動參與體育活動，某教師根據(jù)學(xué)生喜歡游戲、喜歡故事、喜歡游玩的特點，設(shè)置“游跳繩王國”為主題的學(xué)習(xí)情景，若要進入“跳繩王國”，則需要完成系列體育任務(wù)，這樣，可激發(fā)學(xué)生好勝心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，快速進入課堂角色。（1）旅游第1站――“闖關(guān)”：學(xué)生自由合作，兩人一組，自由跳繩，完成第一項任務(wù)，成功進入“王國門崗”。（2）第2站――“踩蛇尾”。游戲方法：兩人合作，一個同學(xué)拿跳繩當“蛇”，另一位同學(xué)去踩“蛇”，拿繩子的同學(xué)邊跳邊跑（躲避），不要被對方踩到“蛇尾”。這樣，可訓(xùn)練學(xué)生“跳”、“踩”、“跑”等靈敏運動能力。（3）第3站――“抓尾巴”。巧設(shè)情境，引發(fā)熱情：同學(xué)們，看，我們到動物園了，這里有好多可愛的小動物，這些動物有不同的尾巴?，F(xiàn)在比比哪位同學(xué)能抓到最多的“尾巴”。雙人合作，其中一位學(xué)生在腰間綁上繩子，兩端露出一些，當作“尾巴”，另外一位同學(xué)想辦法去抓“尾巴”?？山惶嬗?xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練。（4）第4站――動腦筋，“跳繩拼圖”。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，討論“跳繩拼圖”，創(chuàng)編跳繩動作和方法。而后各組跑跳練習(xí)，展示“圖形”。這樣，既讓學(xué)生進行了運動，也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。最后進入“跳繩王國”，進行放松活動。

二、誘導(dǎo)式教學(xué)，加深理解

在小學(xué)體育教學(xué)中，誘導(dǎo)式教學(xué)是常用的教學(xué)方法，可啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生理解體育知識與技能。一般而言，誘導(dǎo)的方法包括如下幾個方面。

首先，語言誘導(dǎo)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可運用生動形象、富有童趣的教學(xué)語言描述動作，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，也讓同學(xué)們在自己的腦海中構(gòu)建初步概念。比如在室內(nèi)教學(xué)中，教師可穿插與之相關(guān)的趣味故事，或者講解一些體育新聞等，讓學(xué)生對體育知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)排球時，繪聲繪色地講中國女排的故事，通過曲折情節(jié)、精彩花絮，將同學(xué)們引入欣賞意境；教學(xué)籃球時，講一些籃球明星的故事，或穿插與籃球有關(guān)的有趣故事。雖然這樣會花費一定的時間，但可以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與活動。正如教育家贊可夫所說：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！币虼耍谛W(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意講解既要淺顯易懂，也要新穎有趣，更要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)信心。

其次，動手示范誘導(dǎo)。這是直觀教學(xué)法之一，可直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生觀察動作過程，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察以及教師的語言啟發(fā)，模仿動作，把握動作結(jié)構(gòu)、動作要領(lǐng)。同時，正確、優(yōu)美的示范，可讓學(xué)生感受力度美、形體美，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，更積極地參與到體育活動中來。當然，在示范時，教師還需要注意示范時機與位置。如示范前，研究動作結(jié)構(gòu)與要求，分析同學(xué)們的觀察角度，運用背面、側(cè)面、正面等展開全方位教學(xué)，讓每位同學(xué)都能看清教師的示范動作。比如教學(xué)籃球時，正面示范防守中的左右移動，讓學(xué)生明白動作的左右距離。

三、口訣教學(xué)法，趣味記憶

第7篇：學(xué)校體育科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育高效課堂師生關(guān)系

新課程標準對我們的小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求。新課程標準要求我們在小學(xué)體育教學(xué)中更注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生身體健康的成長和運動技能的掌握。我們應(yīng)在體育教學(xué)的過程中，改變以往單純的教師講學(xué)生練的單一模式。體育教學(xué)要想體現(xiàn)以人為本的教育理念，就應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生的運動的、能夠調(diào)動起學(xué)生運動興趣的教學(xué)。在以往的體育教學(xué)中，教師總是以課文為依托，完全按照課本來教學(xué)。這樣簡單的教學(xué)，雖然會完成一定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也會得到一定的鍛煉。但是，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅是鍛煉而已，學(xué)生在運用技巧、學(xué)習(xí)興趣等方面都不會有提高，甚至有學(xué)生連簡單的鍛煉都完成不了。新課程標準下的體育教學(xué)我們應(yīng)杜絕這樣的教學(xué)出現(xiàn)。我們應(yīng)該構(gòu)建高效的體育教學(xué)，運用豐富多彩的教學(xué)形式、形式多樣的運動內(nèi)容等來提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與熱情、運動熱情。只有這樣，我們才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。在多年的實際教學(xué)中，我認為高校體育課堂的構(gòu)建主要應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)中，教師總是不注重與學(xué)生的溝通交流，不注重師生關(guān)系的建立。這樣的思想直接導(dǎo)致學(xué)生與教師心理上的疏遠，也導(dǎo)致了學(xué)生對體育運動的抵觸情緒，嚴重影響了教學(xué)水平的提高。古語云：“親其師而信其道?！边@句話充分說明了師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。良好的師生關(guān)系不僅可以拉近我們與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生更容易接受教師的指導(dǎo)，而且可以讓學(xué)生更輕松自由地、更有興趣地參與到我們的體育鍛煉中來。因此，我們體育教師在教學(xué)過程中一定要注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，把自己作為學(xué)生的伙伴從學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。同時，在與學(xué)生溝通交流的過程中，我們不能僅僅只針對某幾名學(xué)生，我們要對所有學(xué)生一視同仁。不能歧視體育能力欠缺的學(xué)生，要正視他們存在的問題并且要對這樣的學(xué)生給予更多的關(guān)心和照顧。只有這樣，我們才能融入到學(xué)生中去，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、加強教學(xué)互動，提高教學(xué)效果

教學(xué)互動是提高教學(xué)效率、改善教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。教學(xué)互動也是師生情感的交流，可以有效地拉近師生之間的心理距離，使學(xué)生更樂于接受教師的指導(dǎo)。并且通過教學(xué)互動教師可以更清楚地了解學(xué)生哪里有不足，哪里還需要加強。這樣，我們就可以有針對性地對教學(xué)內(nèi)容做一定的調(diào)整。我們每一名體育教師都應(yīng)在自己的教學(xué)過程中加強與學(xué)生之間的互動。這也是提高教學(xué)效率，建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)時，我把課前的熱身活動采用小游戲的形式開展，并且教師參與其中，與學(xué)生一起游戲。有時我采用抓魚游戲（劃定一個區(qū)域，5、6個學(xué)生組成漁網(wǎng)，其他學(xué)生做魚）；有時是傳遞比賽；有時是踩球比賽（在學(xué)生一只腳上綁一直氣球然后大家互相踩）。我認為無論是什么形式的游戲重要的是教師一定要參與其中與學(xué)生一起娛樂。這是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。另外，在教學(xué)之余我們也可以多于學(xué)生互動。在教學(xué)安排上、教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以多聽一聽學(xué)生的建議。其實就是讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)定中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

三、根據(jù)學(xué)生實際情況確定教學(xué)目標

無論是哪個科目的教學(xué)首先要做的就是確定教學(xué)目標，體育教學(xué)也不例外。這是我們有效開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，在體育教學(xué)中，筆者認為教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)是靈活多變的。因為，學(xué)生每天的心理和生理情況各不相同，我們設(shè)置的教學(xué)目標可能或高或低。因此，在教學(xué)前，我們應(yīng)充分了解學(xué)生的實際情況，并且對教學(xué)目標設(shè)定可變區(qū)，教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的實際情況隨時調(diào)整教學(xué)目標的完成。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)在熱身活動中對學(xué)生的心理、生理情況有一個大致的了解和掌握。在開展學(xué)習(xí)的過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的情況先易后難地進行體育鍛煉和學(xué)習(xí)。同時根據(jù)學(xué)生的情況靈活開展。當發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生有一定難度，或者學(xué)生普遍完成不好的情況下，要適時對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整使其適應(yīng)學(xué)生的實際情況。當然，教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說也不能太易，那樣學(xué)生就不會得到進步。我們應(yīng)逐步提高鍛煉難度，循序漸進地讓學(xué)生掌握運動技巧。只有這樣，我們才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。

四、多對學(xué)生進行耐心的思想教育，幫助他們克服不良心理狀態(tài)

第8篇：學(xué)校體育科學(xué)研究范文

引言

英語在我們的社會生活和人際交往中成為了必不可缺的重要工具。據(jù)科學(xué)表明，6―11歲是人的一生中最佳進行語言學(xué)習(xí)的階段。所以，我們要從小就重視孩子的英語學(xué)習(xí)情況，在這個階段，要注重培養(yǎng)孩子形成正確的發(fā)音習(xí)慣，并鼓勵孩子多使用英語進行交流，敢于主動用英語和外國人進行交流。英語的重要性使得英語教學(xué)成為了全球的關(guān)注點，小學(xué)英語課堂教學(xué)更是引起了人們的廣泛注意。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本概念和標準

1.基本概念

小學(xué)英語課堂教學(xué)時為了能夠快速適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會而開設(shè)的教學(xué)活動。對于很多的老師來說，小學(xué)英語課堂教學(xué)時一個值得深入研究和探討的問題。小學(xué)英語課堂教學(xué)首先對教師的要求包括：語言準確、表述清晰、口語自然流利；老師的肢體語言應(yīng)用靈活。自然親切、能夠創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍；同時能夠讓各個層次的學(xué)生都均學(xué)有所得，能夠使學(xué)生樂于使用口語進行交流。

2.小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本原則

2.1圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中，老師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點去選擇具體的方案來進行教學(xué)活動，計劃好教學(xué)目標。在教學(xué)課堂中老師要能夠引起學(xué)生們的注意力，吸引它們的額學(xué)習(xí)注意力，全方位的考慮學(xué)生的需要，配合學(xué)生解決問題，不要去支配學(xué)生的大腦，讓他們自己參與到學(xué)習(xí)過程中來，這樣學(xué)生才能夠達到最大化收益。

2.2圍繞學(xué)生的興趣進行教學(xué)

古人云：“勤學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者。”小學(xué)英語作為英語入門教學(xué)，應(yīng)當把學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣放在首要位置上。教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的心理，每一位學(xué)生都是渴望得到別人的認可的。老師的鼓勵和夸獎會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過運用圖片、PPT教案、靈活的肢體活動、多媒體教學(xué)等都是可以使學(xué)生興趣達到最高點的辦法。

3.圍繞生活展開教學(xué)

教師要能夠創(chuàng)造性的把教學(xué)活動貼近學(xué)生的生活，吸引學(xué)生主動積極的投入進去，同時使學(xué)生主動的使用英語與他人進行交流，并且用英語解決生活中的問題。最貼近生活，真實的教學(xué)活動才能夠綜合教學(xué)的內(nèi)容和技能，這將有助于學(xué)生使用真實的要領(lǐng)來靈活地運用所學(xué)的知識，同時也有助于把在課堂上需所學(xué)到的知識結(jié)合到課外的真實體驗中。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的主要問題及其分析

1.機械學(xué)習(xí)，忽略能力的培養(yǎng)

教師著重于自己授課，突破教學(xué)重點，而不是偏重于學(xué)生通過自己的討論，運用在課堂上所學(xué)的知識和自己累積的經(jīng)驗來解決問題。這種教學(xué)方法嚴重的偏離的教學(xué)的軌道，錯誤的強學(xué)生這個主體給忽視了。我們不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨自主動的解決學(xué)習(xí)生活中的問題的能力。在很多學(xué)校中，多數(shù)的老師偏重于把課堂的大部分時間花在自己講課教授上，不能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。

2.過于注重過程的研究，忽略最終效果

目前，眾多學(xué)校的教學(xué)活動可謂是種類繁多，各種各樣的活動充斥著小學(xué)英語課堂，教師們能夠給與學(xué)生更多的時間和空間來進行討論交流，同時，學(xué)生們可以在課堂上暢所欲言，盡情的表達自己的想法和觀點。但這種方法顯然已經(jīng)在教學(xué)的過程中暴露了它的弊端。我們不難發(fā)現(xiàn)，當老師布置作業(yè)，宣布學(xué)生可以進行交流討論的同時，同學(xué)們立即的形成小組來進行交流和討論。但是很多學(xué)生的自我約束能力不夠，很多學(xué)生在別人處于討論的狀態(tài)是在嬉戲打鬧，還有少數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出茫然不知所以的樣子；也有的學(xué)生是聽眾，只是純粹的聽著其他同學(xué)的發(fā)言，自己在當中充當看客的角色……教師過分的看重活動的過程，從而忽視了自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致了學(xué)生對知識掌握的不扎實甚至毫無所獲。

3.學(xué)生缺乏自信，自主積極性不高

不論是哪個年齡階段的人都有自己的心理想法和特征。小學(xué)生的意志力弱所以要需要家長多多的關(guān)注和指導(dǎo)。在學(xué)校中，英語老師要幫助學(xué)生建立學(xué)好英語的信心，引導(dǎo)孩子每天進行有效適當?shù)膶W(xué)習(xí)，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件和快樂的事情；不能夠給學(xué)生壓力和負擔，這樣只會造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性越來越低，老師在時候要及時與學(xué)生溝通交流，改進合理的教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績和交流能力。小學(xué)生正是出于對什么都敢?guī)Ш闷娴哪挲g他們對新事物會表現(xiàn)出極大的興趣，一旦他們在某件事情上遇到了一點點小挫折或者不喜歡就會立馬選擇逃避，老師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時進行交流和指導(dǎo)。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)的多樣性

1.獎勵制度

所有人都喜歡自己做的事能有所回報，對于天真活潑、愛玩好動的小學(xué)生來說，適當?shù)莫剟钪贫饶軌蛱岣咝∨笥训膶W(xué)習(xí)質(zhì)量。當學(xué)生在課堂上主動回答課堂問題時，老師不僅僅要給孩子適當?shù)脑u價和鼓勵，還要給那些回答正確的學(xué)生適當?shù)莫剟睿热缫恢ЧP，一個本子等。這樣可以大大的提高學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。吸引那些不善于發(fā)言的小朋友參與到英語學(xué)習(xí)中。

2.使用有趣的課堂游戲

教育學(xué)研究者Martin曾經(jīng)說過：“游戲是一種有趣的活動，它能讓兒童以一種輕松的、享受的方式練習(xí)外語。而教學(xué)游戲是指圍繞教學(xué)目標，將特定教學(xué)內(nèi)容融合于游戲活動之中的一種教學(xué)方式?！?/p>

教師們在課堂中引入學(xué)生喜歡的小游戲，能夠很好的抓住學(xué)生好玩、好奇、好動的特點，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在游戲中更好的學(xué)習(xí)和接受新知識。

3.色彩豐富的教科書

艷麗的顏色能夠刺激吸引人的眼球，學(xué)校可以選用圖片式、顏色豐富的教材來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時老師可以在課堂上給學(xué)生觀看原聲帶的動畫片，有很多這種適合小學(xué)生觀看的視頻，這些視頻可以省掉形象的展示在學(xué)生的眼前，簡單的英語可以幫助學(xué)生去主動了解它的意思，能夠提高學(xué)生的英語水平。

第9篇：學(xué)校體育科學(xué)研究范文

研究目的：曾幾何時，教育在某種程度上偏離了正常運行軌道，傳統(tǒng)課堂的滿堂灌、填鴨式、“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生不堪重負、身心受損，教育已成為沉重而艱難的話題，接受優(yōu)質(zhì)教育成了人民群眾的迫切需求。當今經(jīng)濟全球化、知識大爆炸的現(xiàn)實背景和建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型國家的時代背景都對教育提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。推進課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率也就成了我們教育工作者的必然選擇。全面提高和改善小學(xué)生口語交際水平，使小學(xué)英語逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z化，日?；氖褂?，確保我校英語口語交際教學(xué)工作的順利開展，不斷改進教學(xué)方法，整體提高小學(xué)生英語口語的教學(xué)質(zhì)量，特選定小學(xué)英語交際課“導(dǎo)學(xué)―自學(xué)―互學(xué)”模式研究為課題進行長期的事件和總結(jié)。意義：我國目前的英語學(xué)生一般來說，應(yīng)試技能極強，關(guān)于英語語音、詞匯、語法等方面的語言知識也較出色，但交際技能相對滯后。我們之所以選用此課題，是為了讓學(xué)生學(xué)會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！從這個意義上說，學(xué)好英語，暢通交流的同時，除見聞之娛和表達之樂，更可盡享思無定契的愉快。

二、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

一個學(xué)生可以考出令美國人刮目相看的TOEFL高分，GRE詞匯測試部分的難詞識得多多，英語從句套從句的句法規(guī)則也可以分析得頭頭是道，但一到實地交際，常常聽不懂也說不出，成了“聾啞英語”之所以出現(xiàn)以上情況，原因之一是我們傳統(tǒng)的考試觀中有些消極因素作祟，把考試的“指揮棒效應(yīng)”畸形放大。結(jié)果是，從院校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生未來的雇主、教師、家長，直至學(xué)生本人，無一不多少受一點“分數(shù)崇拜”的影響，過分看重外語學(xué)習(xí)過程中可以量化的指標，忽略了交際得體和有效與否等無法簡單量化的事實。

三、本課題研究的基本內(nèi)容

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，課堂教學(xué)的高效率更是“減負提質(zhì)”的關(guān)鍵。面對現(xiàn)實，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，專門召開了學(xué)校教學(xué)工作會，反思學(xué)校教學(xué)工作中諸多與現(xiàn)代教育理念和要求相悖的現(xiàn)象，與全校英語教師共同探討如何實施有效教學(xué)的問題，旗幟鮮明地提出：學(xué)校要發(fā)展，必須走課堂教學(xué)改革之路，并明確了改革的目標、方向和途徑。

我們組織英語教師廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論文章，學(xué)習(xí)主體合作互動理論、活動教學(xué)理論、交往實踐理論，學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論等。認真研究先進學(xué)校的課改經(jīng)驗，熔鑄各家之長，整合八方經(jīng)驗，注入校本特色。通過理念引領(lǐng)、行動研究、總結(jié)反思，逐步形成符合我校英語特點的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自學(xué)自測，互學(xué)互助”校本課堂教學(xué)模式，簡稱“自互導(dǎo)”模式。

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自學(xué)自測，互學(xué)互助”英語課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)能學(xué)不教、多學(xué)少教、先學(xué)后教。此模式是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，變教為學(xué)，生生互動，師生互動，以切實提高課堂教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。課堂的組織流程為“自、互、導(dǎo)”三個環(huán)節(jié)。

“自互導(dǎo)”課堂教學(xué)模式注重分層要求，力求“人人有所得，人人有提高，人人有發(fā)展”。做到學(xué)優(yōu)生：自學(xué)自測中得心應(yīng)手，互學(xué)互助中大顯身手，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后個中高手。中等生：自學(xué)自測中掌握書本，互學(xué)互助中理解基本，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后了解根本。學(xué)困生：自學(xué)自測中掌握要點，互學(xué)互助中明白幾點，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練后盡量得點。

我們的主要研究觀點是：在培養(yǎng)和激活學(xué)生興趣的前體下，采用“自互導(dǎo)”教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的英語口語日常交際能力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

我們將在今后的教學(xué)中，大膽進行改革和創(chuàng)新。英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的加以適當?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當“組織者”、“促進者”、“合作者”、“咨詢者”、“參與者”、“引導(dǎo)者”、“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當作一件樂事。

四、本課題研究的創(chuàng)新之處是

1.選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

2.大膽打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的英語口語課堂教學(xué)與豐富多彩的課外交流教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。

3.方法多樣。利用校園環(huán)境和個人交流信息，給學(xué)生一個充分自主的交流空間和積極思維的素材，強化培養(yǎng)學(xué)生“交流”意識的目的性。

五、本課題的研究思路和方法

1.本課題研究的思路是：建立一個基于交流平臺的符合當代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型英語口語教育教學(xué)模式。

2.本課題的主要研究方法為文獻索引法、實驗研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

3.研究工作方案和進度計劃：

第一階段（2013.3――2013.4）準備階段（分工：課題組全體成員）收集有關(guān)信息資料、學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。

第二階段（2013.5――2013.8）調(diào)查研究階段（分工：課題組全體成員）調(diào)查英語課堂口語教學(xué)現(xiàn)狀，組織課題成員進行培訓(xùn)。