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一、電工電子實(shí)訓(xùn)概述
電工電子實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類、機(jī)械類專業(yè)必修的核心實(shí)訓(xùn)課,涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn),應(yīng)當(dāng)能熟練識(shí)別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計(jì)和搭建典型電路回路、設(shè)計(jì)和裝配簡(jiǎn)單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué),學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。
二、項(xiàng)目教學(xué)法
1.項(xiàng)目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞(HerbertSpencer)是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物,他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來(lái),以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心,通過(guò)實(shí)物,直觀性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力,適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。
項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,在設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目中,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目處理的全過(guò)程,包括:各類知識(shí)的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等,學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在項(xiàng)目完成過(guò)程中,學(xué)生理會(huì)課程理論知識(shí)和技能要求,體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題的能力,形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,擔(dān)任學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者,從而改變了“教師講,學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動(dòng)教學(xué)模式。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過(guò)程分解為具體而典型的工作項(xiàng)目(工作項(xiàng)目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來(lái))的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì),項(xiàng)目教學(xué)思路設(shè)計(jì),傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、現(xiàn)行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中,學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí),包括基本概念和理論,和一部分典型的電工回路,學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)與技能實(shí)踐的關(guān)系并不是很清楚,止步于對(duì)紙面上回路的理論分析,沒(méi)有意識(shí)到在實(shí)踐中回路分析與搭建的特點(diǎn),對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣不高,往往對(duì)實(shí)訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點(diǎn)搞不清,很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的要求和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。
2.教師教改和業(yè)務(wù)進(jìn)修缺乏積極性。作為電工電子實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高,我院電工電子專業(yè)開(kāi)設(shè)較早,課程結(jié)構(gòu)比較成熟,教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是,這在一定程度是使得教師的自我進(jìn)修的動(dòng)力變差,實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢,不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求;教學(xué)過(guò)程空乏,師生關(guān)系定位不符合新教改要求;評(píng)教手段單一;新工藝,新技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強(qiáng)。
四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實(shí)踐
隨著電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教改的不斷深入,以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的,必須以切合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心組織實(shí)施,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,整合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件,以期達(dá)到實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果。在實(shí)訓(xùn)教改的優(yōu)化及實(shí)踐中,應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教改實(shí)踐,注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),建立并優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的課程體系
1.滿足企業(yè)崗位要求,對(duì)電工電子線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo),必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。將實(shí)訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個(gè)層次,基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進(jìn)行,綜合性和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來(lái)的項(xiàng)目,該類項(xiàng)目具有一定的代表性。項(xiàng)目實(shí)施中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),分層次教學(xué),在保證基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件下,逐步完成較大的項(xiàng)目,體現(xiàn)因材施教。
2.項(xiàng)目實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程,從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測(cè)試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實(shí)訓(xùn)原理方案”等三個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備,通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo),提高操作獨(dú)立性。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)教師可由一些問(wèn)題導(dǎo)入,讓學(xué)生分析解決方案,最后再指導(dǎo)個(gè)別特殊問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)分析工作:全面完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助相關(guān)軟件將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與實(shí)訓(xùn)分析結(jié)果整理,加強(qiáng)信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:高職 中級(jí)維修電工 技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號(hào):TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)12(c)-0-02
高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門(mén)人才。在高職教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能,對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義?!吨屑?jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》是我院機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)4周的集中實(shí)訓(xùn),鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí),強(qiáng)化維修電工所需的基本操作技能,達(dá)到蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)2012年蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心對(duì)中級(jí)維修電工鑒定內(nèi)容進(jìn)行了全新的改革,結(jié)合我院實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件,機(jī)電一體化教研室對(duì)相關(guān)的考核項(xiàng)目和教學(xué)方法進(jìn)行了新的嘗試和改革。
1 實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目改革
自2012年起蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心對(duì)中級(jí)維修電工的考核鑒定內(nèi)容實(shí)行了較大的改革,經(jīng)改革后中級(jí)維修電工技能考核試題包括四大類,分別為:電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行;電子控制線路安裝、測(cè)試、調(diào)整;PLC與變頻器;機(jī)床故障分析及檢修。其中,內(nèi)容改革較大的是電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項(xiàng)目(在舊標(biāo)準(zhǔn)2個(gè)子項(xiàng)目基礎(chǔ)上新增了2個(gè)子項(xiàng)目)、PLC與變頻器項(xiàng)目(全新增加的項(xiàng)目)以及機(jī)床故障分析及檢修項(xiàng)目(由原來(lái)的3種機(jī)床設(shè)備改為2種),而電子控制線路安裝、測(cè)試、調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容未作改動(dòng)。經(jīng)改革后新的技能鑒定項(xiàng)目、選考方式、鑒定比重、以及考試時(shí)間如表1所示。
根據(jù)技能鑒定新的考核要求,結(jié)合我院實(shí)訓(xùn)條件情況,機(jī)電教研室對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革,最終確定了我院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目如表2所示。由表2可見(jiàn),機(jī)床故障分析及檢修項(xiàng)目采用X62W銑床、T-68床兩種設(shè)備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮:一是充分利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源(X62W銑床、T-68床為原中級(jí)工排故考核項(xiàng)目)。二是X62W銑床、T-68床相對(duì)于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車(chē)等設(shè)備電氣控制線路較復(fù)雜,學(xué)生掌握了復(fù)雜的機(jī)床設(shè)備的故障排除后,有了一定的基礎(chǔ),其他較簡(jiǎn)單的設(shè)備排故應(yīng)該就能迎刃而解了。
2 合理調(diào)整教學(xué)次序,提高教學(xué)效率及效果
中級(jí)維修電工的技能鑒定項(xiàng)目很多,合計(jì)共有12個(gè)子項(xiàng)目(由表2可見(jiàn)),而每個(gè)子項(xiàng)目學(xué)生都必須熟練掌握,技能考核時(shí)抽簽決定具體的考核項(xiàng)目。目前,因我院現(xiàn)有的PLC實(shí)訓(xùn)室改造尚未完成,暫時(shí)不能滿足PLC與變頻器項(xiàng)目的培訓(xùn)與考核要求,因此目前該項(xiàng)目在我院的校外實(shí)訓(xùn)基地蘇州萬(wàn)里培訓(xùn)中心進(jìn)行,因在兩地訓(xùn)練,若按原有的實(shí)訓(xùn)安排(逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行),4周已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技能訓(xùn)練的要求,而根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排結(jié)合我院的實(shí)際情況,已不可能再增加課時(shí),為此,經(jīng)機(jī)電教研室的老師討論,最終決定根據(jù)具體項(xiàng)目及學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件對(duì)教學(xué)次序進(jìn)行調(diào)整:第一周(5 d),全班集中進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行;第二周
(5 d),全班集中進(jìn)行機(jī)床故障排除訓(xùn)練。第三周(4 d),一半學(xué)生在校本部進(jìn)行電子項(xiàng)訓(xùn)練,另一半學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行PLC與變頻器的訓(xùn)練,第四周
(4 d),電子項(xiàng)與PLC項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行交換訓(xùn)練,最后預(yù)留1~2 d學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,將自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐證明,此項(xiàng)調(diào)整緩解了實(shí)訓(xùn)資源不足、提高了教學(xué)效率,解決了實(shí)訓(xùn)課時(shí)緊、內(nèi)容多等問(wèn)題,受到了師生的一致認(rèn)可。
3 采用靈活的指導(dǎo)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,采用靈活的指導(dǎo)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高教學(xué)效果。通常在指導(dǎo)過(guò)程中,筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一,講練結(jié)合的原則。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬(wàn)用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過(guò),但很多同學(xué)仍不會(huì)使用,根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用,邊講邊練,講練結(jié)合,學(xué)生易于理解接受。其二,集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合的原則。即在集中訓(xùn)練的同時(shí),要注意一些項(xiàng)目的分散練習(xí)。如在進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí),必須采用集中練習(xí),并且要求學(xué)生規(guī)范操作,這樣可以提高教學(xué)效率。但有些項(xiàng)目需分散進(jìn)行,如學(xué)生在進(jìn)行排故練習(xí)時(shí),會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,此時(shí)需要進(jìn)行個(gè)人指導(dǎo),對(duì)于在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題再進(jìn)行集中講解,如此將集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合使實(shí)訓(xùn)取得了很好的效果。訓(xùn)練與考核相結(jié)合原則。在指導(dǎo)的過(guò)程中,采取階段性練習(xí)與階段考核相結(jié)合,可綜合提高實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生練習(xí)到一定程度,容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核,營(yíng)造考試氛圍,可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。且學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí),心態(tài)比較放松,對(duì)自己存在的問(wèn)題往往認(rèn)識(shí)不夠。通過(guò)階段考核,教師給予點(diǎn)評(píng)指正,學(xué)生往往記憶更為深刻。
4 因材施教、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
課程成績(jī)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的,改進(jìn)成績(jī)的評(píng)定方式,可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高實(shí)訓(xùn)效果。經(jīng)過(guò)探索嘗試,本課程根據(jù)學(xué)生的具體情況主要有2種考核方式:①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項(xiàng)考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學(xué)生之前已利用課余時(shí)間(或寒暑假)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),已取得維修電工中級(jí)證書(shū)的學(xué)生可以不參加該課程的培訓(xùn)與考核,即可獲得該課程的成績(jī),取得相應(yīng)的學(xué)分。
如此,該部分學(xué)生可充分利用時(shí)間參加其他工種的培訓(xùn)與考核,掌握更多的技能。而對(duì)于未參加過(guò)培訓(xùn)且未取得證書(shū)的學(xué)生以及曾參加過(guò)培訓(xùn)但未取得證書(shū)的學(xué)生,則實(shí)行“階段考核和專項(xiàng)考核”相結(jié)合的辦法,學(xué)生的課程成績(jī) =階段考核成績(jī)×40%+專項(xiàng)考成績(jī)×60%。其中階段考核為每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中組織的考核,主要采用學(xué)生當(dāng)場(chǎng)操作現(xiàn)場(chǎng)打分的方法。同時(shí)創(chuàng)造性地提出由實(shí)訓(xùn)技能較好的優(yōu)秀學(xué)生與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績(jī)?cè)u(píng)定小組,按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(蘇州市的中級(jí)維修電工的技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行評(píng)分,最終取小組平均分。若學(xué)生本人覺(jué)得成績(jī)偏低,可以繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí),申請(qǐng)?jiān)俅螀⒓涌己耍榱吮阌诓僮?,申?qǐng)不超過(guò)兩次),而專項(xiàng)考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進(jìn)行的考核(即學(xué)生取得的職業(yè)技能證書(shū)上的成績(jī))。
在實(shí)際操作過(guò)程中筆者感覺(jué),能充分利用課堂有限的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)平時(shí)不太認(rèn)真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感,課堂充滿活力,井然有序。另一方面學(xué)生感覺(jué)評(píng)分方法公平合理,學(xué)生“勞有所獲”,一定程度上使學(xué)生間的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以強(qiáng)化。
5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化教學(xué)相長(zhǎng)的作用
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,實(shí)訓(xùn)的總結(jié)交流也是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié),主要采用口頭交流與書(shū)面報(bào)告兩種方式,口頭交流采用先小組交流,然后每組選出一個(gè)代表進(jìn)行交流,最后由教師進(jìn)行總結(jié),提出要求。而書(shū)面報(bào)告則要求學(xué)生以書(shū)面形式總結(jié)自己實(shí)訓(xùn)中的體會(huì)、收獲、存在問(wèn)題及今后改進(jìn)的措施等。教師可通過(guò)此次交流和書(shū)面報(bào)告,了解學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的建議和意見(jiàn),并進(jìn)行分類總結(jié),得到反饋信息,以便在以后的教學(xué)中不斷加以改進(jìn)。
6 實(shí)訓(xùn)成效
經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐和探索,我院中級(jí)維修電工考核的一次性通過(guò)率均達(dá)到了95%以上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過(guò)率,學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評(píng)。通過(guò)技能實(shí)訓(xùn)與考核,最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)、企業(yè)所需要的高端技能應(yīng)用型專門(mén)
人才。
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1.高職機(jī)電類學(xué)生的現(xiàn)狀分析
1.1 缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣
目前高職院校,同本科院校相比,學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)興趣,特別是書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足,自然影響到知識(shí)的獲取和技能的掌握。面對(duì)這樣一個(gè)群體,如何充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,是一個(gè)有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,將來(lái)走向社會(huì),根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
1.2 缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練
目前,很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練,90%的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí),沒(méi)有電工基本功訓(xùn)練的課程,將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫(xiě),一筆帶過(guò),對(duì)一些綜合設(shè)計(jì)型,研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時(shí)間,輕基礎(chǔ)訓(xùn)練,重綜合訓(xùn)練。殊不知,機(jī)電類的學(xué)生,面向的崗位群,是各種電類的操作工,維修工,畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)到企業(yè)一線,真刀真槍地干事,沒(méi)有平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練,沒(méi)有過(guò)硬的基本功,根本無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的工作,也不可能成為一名合格的電工。
1.3 缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練
不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同,目的是使其掌握的電工知識(shí)和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同,目的是因材施教,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能力得到最大的提升。
2.機(jī)電一體化對(duì)策研究
2.1 要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化,層次化
要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo),根據(jù)專業(yè)的不同,制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。
以前職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不太重視,同一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)基本一個(gè)樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí),要對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研,然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總,分專業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題,這樣才能做到學(xué)以致用。
其次,學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異,不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上,學(xué)生的動(dòng)手能力差別也很大。所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則,將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個(gè)層次。基礎(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上,掌握常用電工工具和儀表的使用,熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測(cè)量方法。
2.2 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練
2.2.1 應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來(lái)訓(xùn)練
要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和順序,本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練,對(duì)操作的姿勢(shì)、動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。
2.2.2 要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求
那么,電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢?本人認(rèn)為,應(yīng)含有以下幾個(gè)模塊:
模塊一:電工安全用電知識(shí)。安全用電知識(shí),對(duì)每一位從事電類工作的人來(lái)說(shuō),都是至關(guān)重要的,應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。
模塊二:通用電工工具的使用。在對(duì)電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時(shí),需要正確選擇和使用電工工具,通用電工工具應(yīng)包含:(1)電工通用工具的使用,如試電筆,螺絲刀,鉗子,尖嘴鉗,斜口鉗,剝線鉗,網(wǎng)線壓線鉗,電工刀,電工包,扳手等工具的使用;(2)電動(dòng)工具的使用,如手電鉆,沖擊鉆,電錘電動(dòng)螺絲刀的使用;(3)加熱工具的使用,如電烙鐵、吸錫器;(4)熱風(fēng)槍的使用。
模塊三:常用電工儀表的使用。電工儀表對(duì)整個(gè)電氣系統(tǒng)的檢測(cè)、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用,所以作為一名電工,不僅要了解電工儀表的分類和特點(diǎn),還必須采用正確的測(cè)量方法,并控制誤差。出于成本考慮,電工儀表應(yīng)有以下幾個(gè)部分:(1)萬(wàn)用表(指針式和數(shù)字式)的使用;(2)兆歐表與鉗形表的使用;(3)直流電橋的使用。
模塊四:常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間,電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來(lái)完成的,而連接部位是整個(gè)電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),當(dāng)這部分出問(wèn)題,整個(gè)電路必然會(huì)出問(wèn)題,因此,導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五:照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng),也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。
2.3 大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。高職的學(xué)生,相比本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),其文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識(shí),學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對(duì)課程進(jìn)行改革,加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例,理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2:1,爭(zhēng)取達(dá)到1:1。這樣,一邊講授理論知識(shí),一邊訓(xùn)練專業(yè)技能,既傳授了知識(shí),又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥難懂的理論知識(shí),還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識(shí)與操作技能,二者互相促進(jìn),學(xué)生興趣必然大增。
3.機(jī)電一體化幾個(gè)促進(jìn)措施
3.1 在訓(xùn)練基本功的同時(shí),重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,通過(guò)小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評(píng)和整理實(shí)訓(xùn)室等形式,培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測(cè)量、報(bào)告撰寫(xiě)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。
3.2 把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),與技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)
要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平,必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評(píng)估體系。以考促訓(xùn),考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過(guò)程性考核,對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時(shí),每學(xué)期舉行電工技能大賽,通過(guò)競(jìng)賽,樹(shù)立一批操作能手,在學(xué)生中起到示范作用。
3.3 把電工實(shí)訓(xùn)與電工上崗證結(jié)合起來(lái)
關(guān)鍵詞:電工電子設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)教學(xué);改革;實(shí)踐
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)35-0213-02
電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程注重的是培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)方面的實(shí)踐能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)基本技能、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)有著很重要的作用。電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)不斷改革、不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程,其最終目標(biāo)就是不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)效果。隨著科學(xué)的發(fā)展、教學(xué)時(shí)間的推進(jìn),我們發(fā)現(xiàn)電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程存在一些比較突出的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面:提供給學(xué)生選擇的實(shí)訓(xùn)套件不夠充分;實(shí)訓(xùn)課程未結(jié)束前大多數(shù)學(xué)生提前完成實(shí)訓(xùn)任務(wù);實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施方面:電類與非電類要求差別不大;儀器儀表提供給學(xué)生的還不夠先進(jìn);考核標(biāo)準(zhǔn)仍然存在一定的問(wèn)題;教師之間、師生之間、學(xué)生之間交流得不夠等等一系列的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題,我們電工電子部進(jìn)行研討,決定做出以下改革;(1)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的豐富。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容增加新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,淘汰較危險(xiǎn)的一些項(xiàng)目。(2)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織、實(shí)施拉大電類與非電類的要求差距。(3)提供先進(jìn)的儀器儀表供學(xué)生在新套件中使用。(4)修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、考核標(biāo)準(zhǔn)。(5)不斷增進(jìn)教師之間、師生之間、學(xué)生之間交流以達(dá)到不斷提高實(shí)訓(xùn)效果的目的。
一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的豐富
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨著知識(shí)的更新有所創(chuàng)新、增減,只有豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,才能體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。結(jié)合當(dāng)今的新技術(shù)、新器件、新設(shè)備精心準(zhǔn)備了電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。要求學(xué)生選擇項(xiàng)目時(shí),按“指定項(xiàng)目+自選項(xiàng)目”的模式?!爸付?xiàng)目”是指教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的電工電子技術(shù)基本能力、基本技能、應(yīng)用能力的項(xiàng)目,“自選項(xiàng)目”是指學(xué)生選擇符合自己興趣、特長(zhǎng)的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇既考慮到學(xué)生的特點(diǎn),又考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。該實(shí)訓(xùn)課面向的學(xué)生分電類和非電類,根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程及專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況選擇合適的項(xiàng)目。不斷開(kāi)發(fā)新套件、完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,新增波形轉(zhuǎn)換模塊、基于51扳的萬(wàn)年歷、計(jì)算器、開(kāi)關(guān)電源模塊、晶體振蕩器、時(shí)鐘發(fā)生器等供學(xué)生有更多的套件可以從中選擇。根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生,可以選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,而同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可根據(jù)不同的專業(yè)要求學(xué)生達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織、實(shí)施
電工電子設(shè)計(jì)面向全校所有工科學(xué)生,每年實(shí)訓(xùn)人數(shù)達(dá)到2千左右。非電類學(xué)生基礎(chǔ)性項(xiàng)目比重較大,綜合性項(xiàng)目比重較小,而電類則相反?,F(xiàn)在要求學(xué)生在一定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)比以前完成更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,充分利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間,提高實(shí)訓(xùn)效率、效果。實(shí)訓(xùn)教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中,分工明確,嚴(yán)格要求學(xué)生,加強(qiáng)管理,有效而順利地完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,要重視實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。不能怕學(xué)生出錯(cuò),學(xué)生出錯(cuò)教師指出后要求學(xué)生更改,學(xué)生就會(huì)體會(huì)更深刻一些,加深記憶、理解,實(shí)訓(xùn)效果會(huì)更好。教師在授課時(shí)不能忽視操作示范。光是口頭講解操作過(guò)程,學(xué)生不能直觀了解,只有親自示范、強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn),學(xué)生才能感性理解操作中需要注意的方面。教師在講課時(shí),要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,可以在課堂上提出一些問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思考。在講電路原理時(shí),可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí),可以怎樣實(shí)現(xiàn)這樣的功能,將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),提升創(chuàng)新思維。老師再就該問(wèn)題做一講評(píng),講解學(xué)生提出的方法的可行性、實(shí)用性等,實(shí)踐中用與不用學(xué)生提出方法的原因。注重提問(wèn)、分析、啟發(fā)、討論等教學(xué)方法的應(yīng)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率。
三、增加先進(jìn)的儀器儀表的使用
2011年7月工程訓(xùn)練中心引進(jìn)了一批新的儀器儀表。像信號(hào)源、數(shù)字示波器、毫伏表、掃頻儀、電橋等。新研制并增加一些能夠用到先進(jìn)儀器儀表的一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,充分利用先進(jìn)的儀器儀表,與社會(huì)上現(xiàn)階段的新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)行接軌。
四、相應(yīng)地修訂教學(xué)大綱、計(jì)劃、教材,適當(dāng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容修訂教學(xué)大綱、計(jì)劃、教材,適當(dāng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn),以做到更精準(zhǔn)、更客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。教學(xué)大綱對(duì)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有更好的操作性。大綱的宗旨是以學(xué)生培養(yǎng)為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重反映新知識(shí)和新方法,體現(xiàn)可操作性。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的體現(xiàn)。選擇符合技術(shù)要求,充分利用教學(xué)條件,適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,對(duì)激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情十分重要。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容注重基礎(chǔ)、技能、創(chuàng)新,注重反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。實(shí)訓(xùn)教材突出實(shí)用性。根據(jù)實(shí)訓(xùn)知識(shí)和所用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及所用到的儀器儀表編寫(xiě)的,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,充分考慮內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值。該書(shū)內(nèi)容以學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力為培養(yǎng)主線,重點(diǎn)放在安裝操作技能和電子工藝焊接操作技能的培訓(xùn)上,采用從淺入深的方法,從基礎(chǔ)實(shí)踐技能到綜合實(shí)踐技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作習(xí)慣??己藰?biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī),只要有一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不合格,實(shí)訓(xùn)成績(jī)便為不及格,這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、操作技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作品質(zhì)量、對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理解、出勤,綜合給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)。做到公平、合理、客觀、精準(zhǔn)、全面。教師把考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、量化,每部分成績(jī)所占比例,形成規(guī)范,列成條目、做成展板,張貼在實(shí)訓(xùn)室內(nèi),讓學(xué)生充分知曉。
五、增加教師、師生、學(xué)生之間的交流
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,不斷增加教師、師生、學(xué)生之間的交流,以達(dá)到不斷提高實(shí)訓(xùn)效果的目的。教師之間、學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),而師生之間可以了解學(xué)生的迫切需要,教師可以做到有的放矢。教師在講解理論、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、設(shè)備維修方面起著非常重要的作用。因此,有一支師資結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍,是保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。教師在上課前應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作,這就要求教師必須熟悉教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、儀器、進(jìn)度等,做到周密細(xì)致。
通過(guò)逐步的改革,我們看到了顯著的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了,動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)一步得到提高,就業(yè)前具備了一定的工程實(shí)踐能力,為走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ),降低了企業(yè)培訓(xùn)成本,有利于企業(yè)發(fā)展和滿足社會(huì)需求。隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、日趨復(fù)雜,高、精、尖電子產(chǎn)品層出不窮,對(duì)于電工電子技術(shù)的要求越來(lái)越高,給人才的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)教育的壓力越來(lái)越大,如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,成為高等工科院校實(shí)訓(xùn)教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)。所以,電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程必將在不斷改革、創(chuàng)新中發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】中技 維修電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G7l
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1006-5962(2012)08(0)-0027-02
維修電工考證實(shí)訓(xùn)課是為機(jī)電類學(xué)生考取電工從業(yè)資格證書(shū)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)考證強(qiáng)化培訓(xùn)課,維修電工從業(yè)人員,都必須參加技能鑒定前的培訓(xùn)學(xué)習(xí),并經(jīng)鑒定合格后,才能取得電工從業(yè)資格證書(shū)。
目前國(guó)家對(duì)電工從事人員要求逐步嚴(yán)格,未取得電工從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)員,不能報(bào)考中級(jí)及以上技級(jí)等級(jí)考核。我校機(jī)電專業(yè)中技3年制畢業(yè)生,必須獲得維修電工初、中技能等級(jí)證書(shū),才能夠獲得畢業(yè)證書(shū)。3年制高級(jí)班和5年制高級(jí)班的畢業(yè)生,必須獲得維修電工初、中、高三級(jí)技能等級(jí)證書(shū),才能夠獲得畢業(yè)證書(shū)。為提高教學(xué)質(zhì)量及考證通過(guò)率,我校機(jī)電專業(yè)在不斷地教研教革,推行新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)幾年維修電工教學(xué)實(shí)踐,對(duì)維修電工強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課,下面談?wù)勎易约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和方法。
1 根據(jù)維修電工崗位要求,制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃
維修電工崗位要求電工從事人員必須具備比較全面的專業(yè)理論知識(shí),如電工電子理論知識(shí),職業(yè)道德基本知識(shí),安全文明生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)知識(shí),法律法規(guī)知識(shí),質(zhì)量管理知識(shí)等。同時(shí)還必須具有比較熟練的操作技能水平,如能根據(jù)用電設(shè)備的性質(zhì)和容量按圖要求,對(duì)一般機(jī)械設(shè)備的主、控線路配電板進(jìn)行配線,對(duì)整機(jī)電氣安裝和一般電氣故障檢修。國(guó)家新增規(guī)定維修電工從業(yè)人員,必須經(jīng)電工安全技術(shù)培訓(xùn)并考核合格后,才能持證上崗作業(yè)。
教學(xué)中,根據(jù)維修電工崗位職業(yè)能力的要求,結(jié)合技能考核鑒定的實(shí)際,制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,按內(nèi)容規(guī)納為六個(gè)部分。一是動(dòng)力部分,要求作業(yè)人員能掌握低壓電器的使用,能重懂電氣原理圖并按圖接線,能排除三相異步電機(jī)的常見(jiàn)故障。二是照明部分,會(huì)導(dǎo)線的選擇和連接,能正確安裝單相、三相電度表和一般照明電路。三電子部分,能識(shí)別和檢測(cè)半導(dǎo)體元器件二、三極管、晶閘管等,能焊接組裝整流、濾波和穩(wěn)壓電子電路。四是電工工具部分,會(huì)安裝使用移動(dòng)式電動(dòng)工具,會(huì)正確使用電工安全用具。五是急救部分,會(huì)觸電急救方法,能正確使用電氣防火滅火工具。六儀表部分,會(huì)正確使用常用電工儀表,如萬(wàn)用表,搖表,鉗表。
2 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理,明確訓(xùn)練目標(biāo)要求
實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始時(shí),先向?qū)W生明確實(shí)訓(xùn)管理要求。第一進(jìn)實(shí)訓(xùn)室要統(tǒng)一穿工作服,工作鞋;第二實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前,要求學(xué)生先清點(diǎn)好各工位所配備的材料、元器件及工具,并做好記錄;實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,要求學(xué)生嚴(yán)格按指導(dǎo)老師的要求作業(yè),不能私自通電;要愛(ài)護(hù)公物,不得隨便亂拿亂擺各工位的器材,不得破壞、動(dòng)用他人工位的器材設(shè)施,不得隨意走動(dòng),互相打鬧,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)視情節(jié)輕重給予處罰;注意安全文明生產(chǎn)要求。第三每天實(shí)訓(xùn)課結(jié)束,各工位和實(shí)訓(xùn)室要按6s要求管理。告知學(xué)生要嚴(yán)格遵守《實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度》,以養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
明確好實(shí)訓(xùn)室管理要求后,重點(diǎn)講維修電工考證實(shí)訓(xùn)這門(mén)課的重要性,讓學(xué)生做到心中有數(shù),端正好學(xué)習(xí)態(tài)度,在思想上高度重視該科目的學(xué)習(xí)。這門(mén)課對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,如果這門(mén)課考核不合格,就不能報(bào)考維修電工中級(jí)、高級(jí)技能等級(jí)考核,畢業(yè)時(shí)拿不到畢業(yè)證書(shū),也不能推薦實(shí)習(xí)就業(yè),使學(xué)生懂得自己的責(zé)任和基本要求。
3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
中技學(xué)生普遍基礎(chǔ)差,底子薄,學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺,但他們也有自身的特點(diǎn),年齡較小,思維活躍,可塑性強(qiáng)。實(shí)踐證明,只要教學(xué)方法得當(dāng),他們還是可以通過(guò)考證的。根據(jù)他們實(shí)際情況和認(rèn)知能力,選取適合他們的教學(xué)方法。
3.1 對(duì)電力拖動(dòng)這門(mén)課側(cè)重于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,以完成一個(gè)具體任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,讓學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)。
在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,將每一個(gè)課題設(shè)為一個(gè)任務(wù),如三相異步電機(jī)接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路安裝與檢測(cè)作為一個(gè)任務(wù),對(duì)學(xué)生分組分工,進(jìn)行教學(xué)。
先分析難點(diǎn),對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理學(xué)生一般很難理解。然后逐步細(xì)化任務(wù),先認(rèn)識(shí)控制電路的組成元器件,繼電器、開(kāi)關(guān)等,將對(duì)元器件的結(jié)構(gòu)及功用的理解,滲透到工作任務(wù)中。通過(guò)反復(fù)模擬元器件的動(dòng)作教學(xué),讓學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作,然后結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生了解控制電路接通和切斷,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中認(rèn)識(shí)控制電路元器件的功用,控制電路的電氣工作原理。任務(wù)結(jié)束,要求學(xué)生寫(xiě)一份學(xué)習(xí)報(bào)告,最后老師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。訓(xùn)練完2--3個(gè)任務(wù),考核一次。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作,獨(dú)立思考的能力。
3.2 對(duì)照明電路的安裝與檢修,側(cè)重于項(xiàng)目教學(xué)方法
項(xiàng)目教學(xué)法,師生通過(guò)共同完成項(xiàng)目的各項(xiàng)工作而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),其指導(dǎo)思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,學(xué)習(xí)的主體,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目,交給幾個(gè)學(xué)生組成的項(xiàng)目組來(lái)獨(dú)立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。
對(duì)照明電路中,辦公室目光燈的安裝,和樓梯雙控?zé)舻陌惭b,我們采用項(xiàng)目教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中,我們以6人組成一個(gè)項(xiàng)目組,按照項(xiàng)目的要求,進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。小組成員要有明確的分工,每個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的角色,并根據(jù)角色要求投入到實(shí)訓(xùn)中,不可出現(xiàn)依賴和偷懶的現(xiàn)象。
學(xué)生通過(guò)自己查找資料,先設(shè)計(jì)電路方案,再模擬方案的實(shí)施,學(xué)生在項(xiàng)目的每個(gè)階段通過(guò)學(xué)習(xí),都獲得了不少知識(shí),如導(dǎo)線的選擇與連接,燈具和開(kāi)關(guān)的選擇與安裝,燈具的亮度系數(shù)等。項(xiàng)目一完成,每個(gè)項(xiàng)目組要展示項(xiàng)目成果,同時(shí)要求學(xué)生互評(píng),自評(píng)每個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和不足之處。通過(guò)學(xué)習(xí)交流,加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.3 對(duì)元器件的識(shí)別與檢測(cè),儀表工具的使用采用四階段教學(xué)方法
學(xué)習(xí)動(dòng)作技能要經(jīng)歷四個(gè)階段,它的基本特征為:教師講解、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià);學(xué)生傾聽(tīng)、觀察、模仿、練習(xí)。四階段教學(xué)法類似常說(shuō)的“師傅帶徒弟”?!?duì)于以前沒(méi)有接觸過(guò)的元器件的識(shí)別與檢測(cè),儀表工具的操作使用,教師講解和示范很重要,學(xué)生需通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、模仿、練習(xí)四個(gè)階段,才能逐步認(rèn)識(shí)和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能。如發(fā)光二極管、三極管等基本電子元件的識(shí)別與檢測(cè),需要教師手把手地傳授與指導(dǎo),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)速度較快,學(xué)生也容易提高學(xué)習(xí)自信心。
4 以興趣為引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生的技能水平
有了學(xué)習(xí)興趣,就能激發(fā)求知欲望,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去獲取新知識(shí)。但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我采用如下方法。
4.1 運(yùn)用直觀的實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生
例如講照明電路時(shí),提問(wèn)學(xué)生家里的日光燈經(jīng)常兩端變黑,還會(huì)一閃一閃,是什么原因。通過(guò)講解使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,凝聚學(xué)生的注意力。
4.2 將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)際
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)跳闡,熔斷器短路,接頭冒火花,輕微觸電等現(xiàn)象,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)發(fā)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究分析,找出故障原因和維修要點(diǎn)。或者組織學(xué)生修復(fù)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)損壞的設(shè)備與電器,把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。
4.3 采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制
每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù),組織學(xué)生競(jìng)賽,可以是個(gè)人的,也可以是小組的,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。使班級(jí)學(xué)生形成一個(gè)你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融會(huì)到一起,來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
4.4 組成“我?guī)湍恪睂W(xué)習(xí)小組
在班級(jí)學(xué)生間,組成“我?guī)湍恪钡幕ブ鷮W(xué)習(xí)小組。將班級(jí)學(xué)生分成幾小組,要求學(xué)得好,做得快的學(xué)生,帶領(lǐng)本組進(jìn)步慢的成員共同前進(jìn),碰到難題時(shí),共同研究,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù),對(duì)小組的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明,以上的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)電工專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí),同時(shí)可以加快速度掌握電工專業(yè)技能。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科 實(shí)訓(xùn) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作
1、引言
應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)既具有一定的理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才,使學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)又具有一定的理論科學(xué)分析與研究能力、技術(shù)的開(kāi)發(fā)與工程設(shè)計(jì)的能力。目的是培養(yǎng)即具有從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、調(diào)試與維護(hù)等方面的綜合應(yīng)用型人才。教學(xué)課程設(shè)置中,應(yīng)多開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既要突出操作能力的訓(xùn)練還要注重綜合能力的培養(yǎng),兩者并重缺一不可。
《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是應(yīng)用型電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)技能訓(xùn)練課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生在掌握電工技術(shù)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技能。
2、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置及目的
電工技術(shù)內(nèi)容的設(shè)置是注重體現(xiàn)“以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心,以實(shí)踐教學(xué)為主線,以訓(xùn)練項(xiàng)目為先導(dǎo),以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)新思路。電路分析是人類文明和社會(huì)生活的重要技術(shù)基礎(chǔ),涉及到的專業(yè)理論與技能是應(yīng)用型本科的學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。注重對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練,通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用電路的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握電路連接、電工測(cè)量、故障排除等基本技能與技巧,掌握常用電工儀器儀表的基本原理和使用方法,培養(yǎng)學(xué)生用基本理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。注重體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則。
在實(shí)訓(xùn)開(kāi)題后,學(xué)生基本了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和具體要求,然后由學(xué)生根據(jù)自己課題進(jìn)行分析,查找相關(guān)資料,自主學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身不足,彌補(bǔ)不足,以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的,通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)。掌握住課題分析設(shè)計(jì)方法,對(duì)其在將來(lái)的工作也中也會(huì)起到很大的影響。為滿足學(xué)生對(duì)課題的需求,根據(jù)學(xué)生為完成課題設(shè)計(jì)制作應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)與技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行大方向的指導(dǎo),使學(xué)生能夠?qū)φn題中所使用到的各個(gè)系統(tǒng)的模塊進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。若學(xué)生能在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握各模塊中應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能,就能逐步達(dá)到整體設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和項(xiàng)目的綜合應(yīng)用與制作的最終要求。
3、實(shí)訓(xùn)課程以學(xué)生為主體
實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分的參與其中,從開(kāi)題后,從任務(wù)的需求分析,到資料的查找,方案的選定等,都均有學(xué)生自主完成。另外,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何,能否學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí),除自身智力因素外,最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們對(duì)所學(xué)專業(yè)和所學(xué)內(nèi)容是否感興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其是剛剛接觸一門(mén)新課的學(xué)生,能否對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,影響學(xué)生能否學(xué)好該專業(yè)的一個(gè)前提。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)指導(dǎo)老師的作用會(huì)起到較大的作用,教師的作用就像是在發(fā)酵過(guò)程中的催化劑。興趣到動(dòng)力的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,能否創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境,需要指導(dǎo)老師在后續(xù)的教學(xué)和指導(dǎo)中圍繞這點(diǎn)進(jìn)行。同時(shí),在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題,指導(dǎo)老師不應(yīng)該直接給出答案,而是要引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,只有如此,學(xué)生才能夠積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望。
4、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力
在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也尤為重要。目前社會(huì)、技術(shù)的發(fā)展,各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新,競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈,社會(huì)需求越來(lái)越多樣化,使人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在項(xiàng)目的進(jìn)程中必須有一個(gè)團(tuán)隊(duì),并要求團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作,建立合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題,并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào),開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力,依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡。在實(shí)訓(xùn)課中,注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,是學(xué)生在以后工作中應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
5、考核方法設(shè)置
由于實(shí)訓(xùn)課是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為目的,如何根據(jù)所要達(dá)到的目的進(jìn)行考核,能否設(shè)置一個(gè)較合理的考核方式,如何通過(guò)這個(gè)方式方法進(jìn)行驗(yàn)證教師的教與學(xué)生的學(xué),對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
本文以《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課的考核為例進(jìn)行介紹,該實(shí)訓(xùn)課主要是對(duì)電氣線路圖的設(shè)計(jì)及線路裝配??己税ㄋ膫€(gè)方面,動(dòng)手能力的考核,占總成績(jī)的40%;實(shí)訓(xùn)論文的考核,占總成績(jī)的30%;實(shí)訓(xùn)完成情況的考核,占總成績(jī)的10%;平時(shí)及答辯情況的考核,占總成績(jī)的20%。
實(shí)訓(xùn)的考核就是對(duì)學(xué)生所選制作項(xiàng)目完成情況的考核,要求學(xué)生演示制作結(jié)果并提供設(shè)計(jì)報(bào)告,包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問(wèn)題,解決方法和調(diào)試步驟、工作日志等。考核只是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,而不是目的,通過(guò)各種方法應(yīng)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),并會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。
6、總結(jié)
總之,在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)以后,教師的主導(dǎo)作用尤為重要,作為應(yīng)用型本科教育的教師應(yīng)全面系統(tǒng)地了解應(yīng)用型本科教育特色的基礎(chǔ)上,圍繞應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,對(duì)以往的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),不斷探索新的教學(xué)模式并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步深化和完善。根據(jù)學(xué)生的具體情況,針對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求,編寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)教材。同時(shí)采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此在教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
課題為:基于大學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐;編號(hào):2011JGZ058
參考文獻(xiàn):
《電工技術(shù)》是高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)必修的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是后續(xù)學(xué)習(xí)《電子技術(shù)》、《電氣控制與PLC》、《機(jī)電設(shè)備結(jié)構(gòu)與維修》等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)。隨著新技術(shù)和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn),電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用性不斷增強(qiáng),電工技術(shù)逐漸成為機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)之一。所以這門(mén)課程在被定位為專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)更應(yīng)該被定位為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能課程。它的主要教學(xué)目的是通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用多種教學(xué)方法,使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。目前機(jī)電專業(yè)的《電工技術(shù)》課程的知識(shí)體系已經(jīng)成形并趨于穩(wěn)定,大多數(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著電工理論展開(kāi),采用的教學(xué)方法是理論教學(xué)與電工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法。我院在本課程的教學(xué)中也是采用這種教學(xué)方法,但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺(jué)理論知識(shí)難以理解,技能訓(xùn)練與理論知識(shí)脫節(jié),所學(xué)難以致用,學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。目前已出版的《電工技術(shù)》教材,普遍缺乏實(shí)用性,大部分《電工技術(shù)》教材都是以電工基礎(chǔ)理論及電路原理為主線進(jìn)行展開(kāi),知識(shí)體系沿襲本科的教材,理論性較強(qiáng)而實(shí)用性不夠,與高等職業(yè)教育的目標(biāo)不一致。所以當(dāng)前我們提出基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電工技術(shù)課程改革,增強(qiáng)課程的實(shí)用性。
二、《電工技術(shù)》課程改革的總體思路
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才,所培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅應(yīng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)具有過(guò)硬的專業(yè)操作技能,能滿足生產(chǎn)一線的需要。教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出:高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一要求,如何實(shí)現(xiàn)電工技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程一體化是課程建設(shè)中最主要的問(wèn)題,而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是構(gòu)建融教學(xué)做一體化的教學(xué)載體,生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地作為校企合作的平臺(tái),是一個(gè)非常合適的載體,可以完美的解決這個(gè)問(wèn)題。一方面,我們通過(guò)與企業(yè)合作引入企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品,為學(xué)生提供與實(shí)際工作過(guò)程相融合的課程教學(xué),另一方面又為企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品,一舉多得。所以《電工技術(shù)》課程要以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái),把企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目融入到課程中,將理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度融合,構(gòu)建教學(xué)做一體的教學(xué)新模式,全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程建設(shè)的可行性分析
(一)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的定義
所謂生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地是指通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作,把企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品引入到學(xué)校,構(gòu)建與企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間完全相同的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于實(shí)訓(xùn)室里的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,而是實(shí)實(shí)在在的企業(yè)的真實(shí)設(shè)備。通過(guò)這種教學(xué),可以使學(xué)生在真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境中了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)和管理方式,可以按照企業(yè)的要求最大程度的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與企業(yè)崗位要求零距離的目標(biāo)。
(二)構(gòu)建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的可行性
目前有一些高等職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到電工技術(shù)課程改革的必要性,嘗試進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué),這些教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生電工技能的培養(yǎng)起到了很大的推動(dòng)作用,但是這種教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境有一定的差別,課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)局限于電工實(shí)訓(xùn)室所配置的設(shè)備,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際有一定的脫節(jié),當(dāng)學(xué)生在崗位上需要獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,往往缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和自信心。如果能把企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)際產(chǎn)品通過(guò)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的模式引入到學(xué)校來(lái)就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地與普通實(shí)訓(xùn)室最大的差別就在于將企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品引入到實(shí)訓(xùn)中,在這種情況下,學(xué)生不僅可以掌握設(shè)備的操作方法而且對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測(cè)都有所了解,這樣可以較快的提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。
(三)基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)
1.課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能充分融合
充分利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施優(yōu)勢(shì),改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式,開(kāi)發(fā)和構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系,積極與企業(yè)合作,選取合理的市場(chǎng)產(chǎn)品與學(xué)生技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),探索一種既能降低企業(yè)生產(chǎn)成本和學(xué)校技能訓(xùn)練成本,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生技能和創(chuàng)新能力,樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。
2.生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地更有利于學(xué)生實(shí)際操作技能的形成
生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以掌握常用電工工具的使用和操作方法而且對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測(cè)都有所了解,這樣可以較快的提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。
3.有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)
通過(guò)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地,教師與企業(yè)的技術(shù)人員合作開(kāi)發(fā)課程,制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案,特別是教材編寫(xiě)以及專業(yè)崗位技能要求的制定等??梢暂^快的提高教師的操作技能和理論水平,加快雙師型教師的培養(yǎng)。
4.有利于學(xué)校和企業(yè)的深度合作
以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地作為平臺(tái),學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)電工技術(shù)課程,制定課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),教師也可以與企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行課程講解和指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)校企合作。
(四)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
1.我校通過(guò)廣泛深入的調(diào)研與江亞集團(tuán)和無(wú)錫友好電子公司合作開(kāi)發(fā)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地,該基地完全按照企業(yè)的規(guī)范進(jìn)行管理,建立相應(yīng)的規(guī)章制度、操作規(guī)范和反映企業(yè)特色的企業(yè)文化。同時(shí)營(yíng)造企業(yè)化環(huán)境,參照企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)章制度和操作規(guī)范建立相似的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度和操作規(guī)范。
2.將安全、整理、整頓、清掃、清潔(5S)引進(jìn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng),并貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)張貼“5S”管理規(guī)程,實(shí)施“5S”管理知識(shí)培訓(xùn),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程“5S”的督查,讓學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)的文化、企業(yè)的環(huán)境和企業(yè)的管理。企業(yè)將真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品引入學(xué)校,在電工技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中我們針對(duì)性的開(kāi)展以企業(yè)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目教學(xué),通過(guò)在我校09級(jí)學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn),收到了較好的效果。
四、課程改革方案
(一)課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)
根據(jù)電工課程的理論體系和企業(yè)行業(yè)對(duì)于電工技術(shù)的技能要求,把該課程的知識(shí)和能力體系分為以下六大模塊:
1.電路基本理論模塊
2.基礎(chǔ)理論應(yīng)用模塊
3.材料、工具和儀器儀表模塊
4.元件和設(shè)備的識(shí)別與應(yīng)用模塊
4.電動(dòng)機(jī)和電氣控制電路模塊
5.電氣柜的安裝與調(diào)試模塊
6.維修電工考證模塊
(二)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)方法設(shè)計(jì)
圍繞電工技術(shù)的知識(shí)能力體系,設(shè)計(jì)表1所示的課程項(xiàng)目和教學(xué)方法。
(三)課程評(píng)價(jià)體系的建立
課程評(píng)價(jià)體系是課程建設(shè)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容,科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)?;谏a(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的電工技術(shù)課程要改變傳統(tǒng)的考核方式,加大過(guò)程考核,我院在該課程的考核方式上采用的是以下評(píng)價(jià)方法:
1.工作過(guò)程考核
針對(duì)每一個(gè)不同的工作項(xiàng)目,進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐考核,對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀記錄,可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:平時(shí)出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果以及操作過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)等。
2.三元主體考核
建立三元考核主體:學(xué)生主體、教師主體、企業(yè)主體。在過(guò)程考核中采用以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體、教師評(píng)價(jià)為輔的考核方式。在最終考核中,采用以企業(yè)專家評(píng)價(jià)為主,教師評(píng)價(jià)為輔的形式進(jìn)行。
3.多種形式考核
按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告,答辯、操作考核等形式評(píng)定成績(jī)。通過(guò)多樣化的學(xué)生能力表現(xiàn)形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最后,根據(jù)學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。
1 思想品德素質(zhì)教育
1.1 愛(ài)護(hù)公物
實(shí)訓(xùn)課上思想品德素質(zhì)教育,首先就是教育學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材。有些學(xué)生自己的東西很愛(ài)惜,可集體或者國(guó)家的公物就不愛(ài)護(hù)了,認(rèn)為與他無(wú)關(guān),甚至以破壞公物來(lái)發(fā)泄不滿情緒。實(shí)訓(xùn)教師第一次上課要對(duì)學(xué)生曉之以理,樹(shù)立正確的世界觀,講清個(gè)人、集體、國(guó)家、世界、地球的關(guān)系。借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生懂得關(guān)心國(guó)家的前途和民族的振興,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感,讓學(xué)生懂得關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公物,也是關(guān)愛(ài)自己,并告誡學(xué)生損壞公物是要賠償?shù)摹?/p>
1.2 保護(hù)環(huán)境
很多同學(xué)沒(méi)有環(huán)保意識(shí),在技能課上用火燒導(dǎo)線以去除導(dǎo)線的絕緣外皮,告誡學(xué)生這樣做的不良后果。并用實(shí)例告訴學(xué)生地球是人類寶貴的家園,人類破壞它,它就會(huì)讓人類受災(zāi)受難,要保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球。
1.3 遵守紀(jì)律
實(shí)訓(xùn)課上還要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范,嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律,實(shí)行6S管理,讓學(xué)生具備良好的社會(huì)公德和公民意識(shí),養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的文明行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。在電工、電子類實(shí)訓(xùn)課上培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律,辦事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯瘢寣W(xué)生明白不守紀(jì)律會(huì)造成觸電等事故,并會(huì)付出慘重代價(jià)。
2 科學(xué)文化素質(zhì)教育
素質(zhì)教育要求學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要求學(xué)生有穩(wěn)定的注意力、細(xì)致全面的觀察力、鞏固持久的記憶力、豐富立體的想像力構(gòu)成的基本學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并能不斷學(xué)習(xí),從而使他們具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí),能不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),了解最新的科技知識(shí)和成果,能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,并不斷創(chuàng)新。這樣,當(dāng)他們走出校門(mén)時(shí)才能充滿自信,才能從容面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化。
對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō),要達(dá)到這一點(diǎn)難度是很大的。他們基礎(chǔ)較差,純理論知識(shí)很難理解,所以他們對(duì)純理論學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有興趣。普遍來(lái)看,實(shí)訓(xùn)課學(xué)生會(huì)有興趣,也容易掌握,這樣就可通過(guò)實(shí)訓(xùn)課去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將理論知識(shí)學(xué)習(xí)融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,如注意力、觀察力、記憶力、想像力等,學(xué)到今后工作所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),為就業(yè)作好準(zhǔn)備。下面以電工技能訓(xùn)練課來(lái)說(shuō)明。
2.1 實(shí)訓(xùn)課增長(zhǎng)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)
如將三相交流電路和電動(dòng)機(jī)的電工基礎(chǔ)知識(shí),在電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝訓(xùn)練課中就很容易理解并能長(zhǎng)久記憶。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課上記知識(shí)用的是理解記憶,形象記憶,通過(guò)實(shí)訓(xùn)課可提高學(xué)生的記憶力,并讓學(xué)生掌握良好的記憶方法。從我校2013年電工技能訓(xùn)練的教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生通過(guò)上電工技能實(shí)訓(xùn)課后,電工基礎(chǔ)知識(shí)自然而然就理解和掌握了。
2.2 實(shí)訓(xùn)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生接線漂亮又正確,得到教師表?yè)P(yáng),同學(xué)的贊許和羨慕,會(huì)使他們有成就感,學(xué)習(xí)興趣也就有了。另外,實(shí)訓(xùn)作品和進(jìn)度大家彼此看在眼里,容易形成你追我趕的局面。在動(dòng)手做技能的過(guò)程中學(xué)生的注意力是很集中的,通過(guò)實(shí)訓(xùn)可提高學(xué)生的注意力。
電工技能課上安排了相互查電路這一環(huán)節(jié),每位同學(xué)接控制線路時(shí)走線是不完全相同的。要查出別人的錯(cuò)誤,必須細(xì)心觀察別人的電路,這就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
3 心理素質(zhì)教育
心理素質(zhì)在人才素質(zhì)中是惟一具有能動(dòng)性的因素,它作為一種精神載體,在社會(huì)文化素質(zhì)的形成過(guò)程中起著中介和基礎(chǔ)的作用。不論知識(shí)的獲取,還是品德的形成,無(wú)一不以認(rèn)識(shí)情感等基本的心理過(guò)程和性格等個(gè)性心理特征為基礎(chǔ)。
實(shí)訓(xùn)課上教師要認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品,在實(shí)訓(xùn)課上可以利用肢體語(yǔ)言如面部表情、目光接觸、手勢(shì)、輕拍學(xué)生等調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒。因?yàn)閷W(xué)生自己動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的時(shí)候,教師可以走到學(xué)生中間,根據(jù)具體情況單獨(dú)教育,對(duì)做得好的給予表?yè)P(yáng);對(duì)做壞了的鼓勵(lì)再做。在多年的實(shí)訓(xùn)課中,筆者每次讓學(xué)生再做一遍學(xué)生都是很樂(lè)意的,學(xué)生只要反復(fù)多遍的訓(xùn)練都是能成功的,這樣既能提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理情緒的能力,也可以引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的成功、挫折的心理適應(yīng)性和心理承受力,學(xué)會(huì)理性對(duì)待成功和失敗。
企業(yè)強(qiáng)調(diào)員工間的協(xié)作,中職素質(zhì)教育必須想辦法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,實(shí)訓(xùn)課上采取分組方式,一個(gè)組圍一圈,學(xué)生便于討論,學(xué)生之間相互講解,學(xué)習(xí)的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。這樣學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)社會(huì),處理好人與人之間的關(guān)系。
4 勞動(dòng)技能素質(zhì)教育
在實(shí)訓(xùn)課中以任務(wù)為導(dǎo)向,采用項(xiàng)目教學(xué)法,讓學(xué)生除掌握較扎實(shí)的理論知識(shí)外,還要有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力和基本生產(chǎn)技能,鼓勵(lì)學(xué)生積極取得職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格等級(jí)證書(shū),以適應(yīng)國(guó)家的勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)用教、學(xué)、做互為一體的教學(xué)模式,讓學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、思考和解決問(wèn)題的能力都得到提升。下面就電工技能實(shí)訓(xùn)這門(mén)課為例,談?wù)勅绾芜M(jìn)行勞動(dòng)技能素質(zhì)教育。
這門(mén)課可以采取項(xiàng)目教學(xué)法,將所上課程分成8個(gè)項(xiàng)目:①導(dǎo)線連接和絕緣恢復(fù);②儀器儀表使用;③電動(dòng)機(jī)拆裝檢測(cè);④三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)控制線路裝配與檢測(cè);⑤三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖可逆控制線路裝配與檢測(cè);⑥三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)星—三角降壓?jiǎn)?dòng)控制線路裝配與檢測(cè);三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)帶能耗制動(dòng)的星—三角降壓控制線路裝配與檢測(cè);⑦控制線路排故訓(xùn)練;⑧串聯(lián)型穩(wěn)壓電源裝配、調(diào)試檢修。認(rèn)真完成這8個(gè)項(xiàng)目可參加國(guó)家技能鑒定維修電工中級(jí)考試,取得資格等級(jí)證書(shū)。
下面是三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)星—三角降壓?jiǎn)?dòng)控制線路裝配與檢測(cè)這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程和能力的培養(yǎng)方案。
4.1 講解項(xiàng)目?jī)?nèi)容
配合多媒體和簡(jiǎn)潔的表述快速將相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容告訴學(xué)生,給學(xué)生搭一個(gè)框架,讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容做到心中有數(shù)。
4.2 分組
(1)先讓學(xué)生自己選出組長(zhǎng)(5人/組,7個(gè)組長(zhǎng)——班級(jí)中學(xué)習(xí)好的,7個(gè)副組長(zhǎng)——班級(jí)中表達(dá)能力比較強(qiáng)的)。
(2)另外3個(gè)成員學(xué)生自己搭配。
(3)每組5人坐在一起圍在桌邊。
4.3 布置全組要完成的任務(wù)
(1)原理圖:每人畫(huà)1張?jiān)韴D(5分),如圖1所示作為參考。
圖1 電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制線路原理圖(2)工作原理:每個(gè)同學(xué)弄清工作原理,用最簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言寫(xiě)入報(bào)告,并能相互講解,最后講給組長(zhǎng)聽(tīng),評(píng)分(15分),如圖2所示作為參考。
圖2 電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制過(guò)程圖(3)接線圖:每人畫(huà)1張接線圖(15分),如圖3所示作為參考。
(4)安裝接線:每人嚴(yán)格按接線規(guī)則,接出1塊電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制線路板。要求能看著接線板講出自己接線的思路(40分)。
(5)檢測(cè)方法:每人用萬(wàn)用表查1塊板,熟練掌握檢測(cè)方法。每位同學(xué)用眼看的方法檢查2塊其他同學(xué)接的電路板(20分)。
(6)寫(xiě)報(bào)告(5分)。
圖3 電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制線路接線圖4.4 各組進(jìn)行任務(wù)分配和任務(wù)實(shí)施
培養(yǎng)學(xué)生的組織能力:組長(zhǎng)安排每位組員的任務(wù)。
(1)每組兩位成員先畫(huà)原理圖,另兩位成員分發(fā)導(dǎo)線、號(hào)碼管和安裝器件(軟線板或硬線板)。組長(zhǎng)向教師請(qǐng)教工作原理和畫(huà)接線圖的方式。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,分工協(xié)作的能力,以及繪圖能力。
(2)組長(zhǎng)回來(lái)后,再相互交流講解,每位組員弄清圖怎么畫(huà),原理怎么講,板怎么裝,即明白每一項(xiàng)任務(wù)該如何做之后,再完成教師布置的前3項(xiàng)任務(wù)。組長(zhǎng)根據(jù)每位組員講解的情況評(píng)定前3項(xiàng)分?jǐn)?shù),教師抽查。這一步可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交流的能力、動(dòng)手操作能力、思考的習(xí)慣和畫(huà)圖能力。
(3)再開(kāi)始第4項(xiàng)任務(wù)即接線,接線過(guò)程中派一位組員去學(xué)習(xí)檢測(cè)方法,待接線完成后,組長(zhǎng)評(píng)定接線的工藝等級(jí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
(4)學(xué)生相互講解檢測(cè)方法,對(duì)接好的電路板進(jìn)行檢測(cè),并評(píng)定分?jǐn)?shù)。每個(gè)組員完成第5項(xiàng)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和細(xì)致觀察的能力。
(5)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
關(guān)鍵詞:“雙師型”教師 專業(yè)帶頭人 骨干教師 專兼結(jié)合
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)04(b)-0223-01
1 電工電子專業(yè)“雙師型”師隊(duì)伍現(xiàn)狀
電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”還未完全到位,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,技能型人才不足。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍知識(shí)老化,接受新知識(shí)能力不足,缺乏雙師型電子專業(yè)教師,難以滿足實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,和新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)資格培訓(xùn)力量比較分散,培訓(xùn)社會(huì)化程度低,很多學(xué)校一直沒(méi)有找到妥善的解決專業(yè)教師繼續(xù)教育的渠道和方式等問(wèn)題,學(xué)校對(duì)外培訓(xùn)比較分散,為社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模都較小,沒(méi)有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃,相應(yīng)的培訓(xùn)師資力量薄弱。
“雙師型”師資隊(duì)伍是電工電子專業(yè)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié),“雙師型”師資隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等都不適應(yīng)電工電子專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展改革和人才培養(yǎng)的要求,突出表現(xiàn)在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低,沒(méi)有形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師梯隊(duì),同時(shí),具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電工電子專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足,尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并能夠承擔(dān)“理實(shí)一體化”教學(xué)工作的“雙師型”專家教師,嚴(yán)重制約著現(xiàn)代電子技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。
2 電工電子專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)
電工電子專業(yè)應(yīng)建立起以高水平的“雙師型”教師專業(yè)帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍梯隊(duì)。在這個(gè)梯隊(duì)里,有的教師具有高級(jí)教師職務(wù),這些教師既能講授電工電子專業(yè)理論課,又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。
電工電子專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo):(1)以結(jié)構(gòu)工藝和生產(chǎn)工藝為主熟練的裝配人員為培養(yǎng)技能目標(biāo);(2)以電子焊接技術(shù)為主熟練的電子焊接人員為培養(yǎng)技能目標(biāo);(3)以元器件識(shí)別和檢測(cè)為主品質(zhì)檢測(cè)技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo);(4)以電路原理為主調(diào)試和維修技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo);(5)以機(jī)電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)。
3 電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)
3.1 從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)教師
職業(yè)院校要積極從電子企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人員作為特殊人才引進(jìn)充實(shí)教師隊(duì)伍,引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師。
3.2 成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
加強(qiáng)校校合作、校企合作,打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式,成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu),聘請(qǐng)企業(yè)專家和本專業(yè)學(xué)科帶頭人作為培訓(xùn)教師,把在職專業(yè)教師培訓(xùn)成“雙師型”教師。
3.2.1 培訓(xùn)形式
(1)隨堂培訓(xùn)。教師隨同學(xué)生一起上實(shí)訓(xùn)課。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)法,每堂課中都安排一定數(shù)量的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐操作提高動(dòng)手能力,使教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。
(2)集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于一些較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用集中實(shí)訓(xùn)的方式。包括認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、電工技能實(shí)訓(xùn)、電子技能實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、小家用實(shí)訓(xùn)等都采用集中實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行。每學(xué)期安排2~3個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目安排1~2周時(shí)間,教師停課進(jìn)行整周的實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置盡可能模仿企業(yè)的生產(chǎn)流程和考核評(píng)價(jià)模式,一方面提高教師的實(shí)踐技能;另一方面感受企業(yè)的文化和管理,對(duì)教師技能和行為規(guī)范同時(shí)加以培養(yǎng)。
(3)頂崗實(shí)習(xí)。安排教師到合作企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。教師親身參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn)企業(yè)的文化和管理。在企業(yè)實(shí)習(xí)中,要對(duì)教師加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對(duì)教師的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核,成績(jī)列入教師培訓(xùn)成績(jī)冊(cè)。
3.2.2 培訓(xùn)原則
(1)全面發(fā)展原則。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)技能目標(biāo),采用分層教學(xué),滿足不同層次教師的需求。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法,使抽象的課程內(nèi)容具體化。采用項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、課堂討論式方法,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用模擬教學(xué),提高教師實(shí)訓(xùn)技能。
(2)結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向,構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的“三融合”課程體系,即理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、考核評(píng)價(jià)與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會(huì)能力相融合。以“三融合”為原則建立服務(wù)專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能課程,以培養(yǎng)教師職業(yè)技能為核心的專業(yè)課程;建設(shè)以職業(yè)工種能力為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。按時(shí)參加培訓(xùn)并參加社會(huì)職業(yè)資格考試,取得合格證書(shū),拓展自身的職業(yè)水平。
(3)強(qiáng)化實(shí)踐原則。將專業(yè)技能比武引入培訓(xùn)課堂,通過(guò)講任務(wù)、講要求,制定“專業(yè)技能大比武細(xì)則”,形成課程標(biāo)準(zhǔn)。按任務(wù)引領(lǐng)方式,指導(dǎo)課堂教學(xué),按就業(yè)崗位技能需求,制訂比武標(biāo)準(zhǔn)。以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn),使教師養(yǎng)成注重技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、考核評(píng)價(jià)與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會(huì)能力相融合,通過(guò)培訓(xùn)強(qiáng)化職業(yè)操作技能,教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。
(4)注重創(chuàng)新原則。強(qiáng)化學(xué)術(shù)性教育和專業(yè)技能培養(yǎng),增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí),提高教師的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過(guò)任務(wù)教學(xué),案例教學(xué),角色扮演,用模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境吸引教師,提高教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)崗位和工作任務(wù)整合專業(yè)技能點(diǎn),實(shí)現(xiàn)崗位與課程的對(duì)接,使實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格接軌并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)。
(5)堅(jiān)持校企合作原則。建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度,專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。對(duì)于電工電子專業(yè)教師,要提高他們的實(shí)踐操作能力,使他們逐步成為“雙師型”教師。對(duì)于具備一定條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師,要加強(qiáng)對(duì)他們的理論培訓(xùn),使他們也逐步成為“雙師型”教師。
4 結(jié)論
職業(yè)院校通過(guò)積極從社會(huì)上引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專任教師;加強(qiáng)校校合作、校企合作,打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式,成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu);面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師,培養(yǎng)出專業(yè)“雙師型”教師,為電子企業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才,滿足我國(guó)電子行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻(xiàn)
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