專業(yè)的護(hù)理培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)的護(hù)理培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 重癥醫(yī)學(xué)科；護(hù)士；專業(yè)能力培訓(xùn)

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.700 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-08-2983-02

隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，在ICU病房擁有?？谱o(hù)士成為了學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和必要。貴州省在全國(guó)范圍內(nèi)醫(yī)療技術(shù)發(fā)展較為落后，ICU病房的建立起步較晚[1]，尤其是地級(jí)市或基層醫(yī)院經(jīng)濟(jì)、人力諸多局限，不能保證大部分護(hù)士同時(shí)進(jìn)入專科護(hù)士培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)獲取執(zhí)業(yè)資質(zhì)，我科嘗試?yán)脤？谱o(hù)士加業(yè)務(wù)尖子進(jìn)行護(hù)士專業(yè)能力培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)半年時(shí)間，最終全科護(hù)士綜合能力得到明顯提高?，F(xiàn)將體會(huì)報(bào)告如下。

1 培訓(xùn)對(duì)象

2011年3-9月，對(duì)科室的41名護(hù)士進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)。本組護(hù)士工作年限為1-30年；學(xué)歷：本科9名，大專28名，中專4名；職稱：主管護(hù)師8名，護(hù)師14名，護(hù)士17名，輪轉(zhuǎn)見習(xí)護(hù)士2名；其中?？谱o(hù)士5名。

2 培訓(xùn)內(nèi)容

以貴州省三級(jí)醫(yī)院檢查標(biāo)準(zhǔn)中重癥醫(yī)學(xué)科的護(hù)士素質(zhì)要求制定培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)重點(diǎn)為ICU護(hù)士必須掌握的專科知識(shí)和三基知識(shí)強(qiáng)化、各種職責(zé)、應(yīng)急預(yù)案、制度等。?？评碚摪ㄎＶ夭∪说难醑煛獾拦芾?、酸堿及電解質(zhì)失衡、院感控制、專科疾病的重癥監(jiān)護(hù)等。我們將理論培訓(xùn)教材：王麗華主編的《ICU?？谱o(hù)士資格認(rèn)證培訓(xùn)教材》[2]，邱海波、黃英姿主編的《ICU監(jiān)測(cè)與治療技術(shù)》[3]中涉及到的基礎(chǔ)理論和技能結(jié)合我科常見病、已開展的診療項(xiàng)目、科內(nèi)的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行節(jié)選、綜合的理論匯總。實(shí)踐安排內(nèi)容有：各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理的規(guī)范性操作，重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士的常用專科操作、急救儀器使用、搶救技術(shù)、病人選擇性的臨床觀察等，旨在提高重癥醫(yī)學(xué)科群體護(hù)士的綜合能力。

3 培訓(xùn)方式

3.1 培訓(xùn)師資 由科室現(xiàn)有的五名?？谱o(hù)士及兩名業(yè)務(wù)尖子成立培訓(xùn)組，?？谱o(hù)士均在貴州省重癥醫(yī)學(xué)?？谱o(hù)士基地受訓(xùn)并取得資質(zhì)。組長(zhǎng)為?？谱o(hù)士，副護(hù)士長(zhǎng)，培訓(xùn)組成員在26-29歲之間。培訓(xùn)小組討論樹立“專業(yè)、道德”的護(hù)士作為培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，小組成員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)安排具體負(fù)責(zé)范圍，理論授課主要由?？谱o(hù)士承擔(dān)，業(yè)務(wù)尖子主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)護(hù)理操作培訓(xùn)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)操作及理論授課時(shí)間的統(tǒng)籌安排，并根據(jù)每項(xiàng)技術(shù)過(guò)關(guān)進(jìn)度動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間。

3.2 培訓(xùn)時(shí)間安排及考核方法 運(yùn)用理論與實(shí)踐交叉的培訓(xùn)模式[4]，每周二、三、四下午為理論授課和指導(dǎo)操作演練時(shí)間。每周一至周五早晨為操作考核時(shí)間。操作考核的項(xiàng)目有：新版CPR技術(shù)、電除顫技術(shù)、呼吸機(jī)管路連接及使用、呼吸囊使用等等。每月底進(jìn)行一次綜合理論考試。理論及技能考核由師資和學(xué)員從“未知、了解、部分掌握、掌握”四個(gè)等級(jí)的雙重評(píng)判進(jìn)行綜合判斷，臨床綜合能力評(píng)價(jià)由培訓(xùn)組員按照“完全不能應(yīng)變、能處理簡(jiǎn)單問(wèn)題的簡(jiǎn)單應(yīng)變、能處理常規(guī)問(wèn)題的普通應(yīng)變及具備綜合處理能力的靈活應(yīng)變”四級(jí)構(gòu)成。

3.3 具體培訓(xùn)方法

3.3.1 每周理論培訓(xùn)時(shí)間結(jié)束后采取提問(wèn)的方式當(dāng)場(chǎng)鞏固學(xué)習(xí)效果，提問(wèn)又分搶答、集體補(bǔ)充回答、個(gè)人作答式。

3.3.2 操作培訓(xùn)項(xiàng)目分組交替進(jìn)行，分為有病患實(shí)踐的操作和模型操作，在病患身上的操作控制要點(diǎn)為按需進(jìn)行，不給其增加額外的傷害，如吸痰操作時(shí)護(hù)士未遵守?zé)o菌操作規(guī)程培訓(xùn)老師立即制止指出錯(cuò)誤更換病人重新考核。于培訓(xùn)一周內(nèi)考核，周考后作為日常抽查項(xiàng)目。

3.3.3 理論考核的出題范圍為“三基”基礎(chǔ)理論、當(dāng)月操作及日常理論授課涉及的所有理論性內(nèi)容。

3.3.4 訓(xùn)練發(fā)散式思維，預(yù)見性護(hù)理問(wèn)題，提高護(hù)士綜合處理突發(fā)事件的能力。發(fā)散式思維是創(chuàng)造性思維的核心，是指沿著各種不同的方向思考，追求多樣性解答的思維方式[5]。鍛煉發(fā)散式思維能使護(hù)士從更多層面考慮病人的病情，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的變化從而提前提出護(hù)理干預(yù)。我們通過(guò)5-8人小組式、選擇性病人護(hù)理小查房鍛煉護(hù)士該項(xiàng)能力。

3.3.5 強(qiáng)調(diào)對(duì)病人的人文關(guān)懷和心理護(hù)理，注重溝通能力培養(yǎng)。此項(xiàng)培訓(xùn)由小組成員搜集整理資料，結(jié)合本院收治病患多為縣、鄉(xiāng)級(jí)病人，文化素質(zhì)普遍偏低的實(shí)際情況，再通過(guò)群體討論的方式找到適合病人的一般溝通方式和程序。

4 結(jié)果

本組護(hù)士培訓(xùn)后，理論、技能成績(jī)、臨床綜合能力較培訓(xùn)前有明顯提高，表1為41名護(hù)士培訓(xùn)前后對(duì)比：

5 結(jié)論

重癥醫(yī)學(xué)科利用現(xiàn)有資源自我培訓(xùn)可以提高科內(nèi)護(hù)士的綜合素質(zhì)。

6 討論

目前重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士最佳的培訓(xùn)方式是在專科護(hù)士基地經(jīng)受專業(yè)培訓(xùn)，由此具備專科護(hù)士的核心能力[6]。但在基層醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科發(fā)展普遍較晚，護(hù)士對(duì)重癥醫(yī)學(xué)的理論及技能知曉度低，大多缺乏綜合搶救病人的應(yīng)變能力，而科室在運(yùn)行中分次派遣護(hù)士進(jìn)入?？婆嘤?xùn)基地接受培訓(xùn)，不能在短時(shí)間內(nèi)提高群體護(hù)士的綜合能力。在護(hù)士基本素質(zhì)普遍不能滿足科室需要、規(guī)范化培訓(xùn)條件又受限制的情況下，利用現(xiàn)有資源對(duì)科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行理論、技能、實(shí)踐應(yīng)用的綜合培訓(xùn)，并引入發(fā)散式思維拓展護(hù)士單一的思維局限，能夠提高重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士的綜合素質(zhì)。但培訓(xùn)效果與領(lǐng)導(dǎo)層面的支持和師生基本素質(zhì)密切相關(guān)：本組培訓(xùn)中由科室副護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，具有帶領(lǐng)作用和授權(quán)專科護(hù)士、全員培訓(xùn)觀，使得?？谱o(hù)士有展示能力的培訓(xùn)舞臺(tái)。當(dāng)然，培訓(xùn)的前提也必須是科室具有一部分合格的?？谱o(hù)士。此外，在高低年資搭配的本組受訓(xùn)護(hù)士中，低年資護(hù)士體現(xiàn)接受能力快而高年資護(hù)士在綜合處理病人上占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，她們的不足剛好可以進(jìn)行互通，為下一階段人才梯隊(duì)的有序形成，規(guī)范化培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。但在本次培訓(xùn)中我們也發(fā)現(xiàn)，由于科內(nèi)專科護(hù)士及業(yè)務(wù)尖子普遍年齡偏輕，存在教學(xué)能力上的不足，培訓(xùn)他人的機(jī)會(huì)幾乎也可以當(dāng)做對(duì)自己的自身培訓(xùn)；由于本科未很好開展護(hù)理科研，培訓(xùn)上也成為我們的空缺；團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，還有賴于通過(guò)加強(qiáng)護(hù)士自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高來(lái)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；在對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估上，因?yàn)閷儆谔剿髦械呐嘤?xùn)方向，尚缺乏更客觀的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

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[4] 李萍，肖江琴，江靜云.理論與實(shí)踐交叉的培訓(xùn)模式用于ICU專科護(hù)士培訓(xùn)[J].中華護(hù)理雜志，2009，44（9）：829-830.

第2篇：專業(yè)的護(hù)理培訓(xùn)范文

近日，市政協(xié)十三屆常委會(huì)召開第十九次會(huì)議，聽取了市衛(wèi)計(jì)局關(guān)于我市非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員培訓(xùn)和管理工作情況的通報(bào)，并進(jìn)行了協(xié)商討論。常委們認(rèn)為加強(qiáng)我市非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的培訓(xùn)和管理，是一項(xiàng)重要工作，對(duì)促進(jìn)我市護(hù)理事業(yè)的發(fā)展及保障人民健康具有重大意義。常委們就非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員自身素質(zhì)提高、技能培訓(xùn)、行業(yè)監(jiān)管、服務(wù)收費(fèi)、政策支持等方面提出了意見和建議。現(xiàn)歸納整理如下，供市委、市政府參考。

一、關(guān)于非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員自身素質(zhì)提高和技能培訓(xùn)問(wèn)題

建議：明確非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的準(zhǔn)入條件，逐步提高非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的基礎(chǔ)素質(zhì)；嚴(yán)格崗前職業(yè)道德和技能培訓(xùn)。

二、關(guān)于非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員行業(yè)監(jiān)管問(wèn)題

建議：設(shè)立非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的日常事務(wù)管理。醫(yī)院或者患者通過(guò)醫(yī)院聘用非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的，由醫(yī)院設(shè)立；勞動(dòng)中介公司派遣的，勞動(dòng)中介公司由負(fù)責(zé)設(shè)立。非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的業(yè)務(wù)管理統(tǒng)一由醫(yī)院護(hù)理部負(fù)責(zé)，各護(hù)理單元護(hù)士長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的工作安排和質(zhì)量監(jiān)督管理。

三、關(guān)于非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員服務(wù)收費(fèi)問(wèn)題

建議：有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)按照勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)時(shí)間分級(jí)制定統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并報(bào)物價(jià)局、衛(wèi)計(jì)局備案。各醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)在醫(yī)院醒目位置公開非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員陪護(hù)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行備案公示收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

第3篇：專業(yè)的護(hù)理培訓(xùn)范文

2015年青島市65歲及以上人口已達(dá)到10971萬(wàn)人，其中80歲及以上高齡人口為2479萬(wàn)人，人口老齡化持續(xù)提高，人口結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)高齡化特征。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，由人口老齡化引起的醫(yī)院不能養(yǎng)老、養(yǎng)老院不能就醫(yī)的社會(huì)化醫(yī)療照護(hù)問(wèn)題日漸凸顯。因此，2012年7月青島市出臺(tái)《關(guān)于建立長(zhǎng)期醫(yī)療護(hù)理保險(xiǎn)制度的意見（試行）》，旨在應(yīng)對(duì)老齡化帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

1青島市長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)的實(shí)施現(xiàn)狀

11參保對(duì)象

青島長(zhǎng)期醫(yī)療護(hù)理保險(xiǎn)在參保對(duì)象方面借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期醫(yī)療保險(xiǎn)的參保人與醫(yī)療保險(xiǎn)的參保人采取一致原則。青島市長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)實(shí)施初期在設(shè)定參保人范圍時(shí)僅將城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)、城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)的參保人納入了參保范圍。2015年1月1日青島市將覆蓋范圍擴(kuò)大到農(nóng)村地區(qū)，至此，青島成為全國(guó)范圍內(nèi)第一個(gè)在醫(yī)療護(hù)理保障制度方面包含所有城鄉(xiāng)參保人的城市，總?cè)藬?shù)達(dá)810萬(wàn)人，打破了原來(lái)的城鄉(xiāng)界限。

12承辦機(jī)構(gòu)

青島委托固定的機(jī)構(gòu)實(shí)施長(zhǎng)期醫(yī)療服務(wù)，進(jìn)行定點(diǎn)服務(wù)管理，在對(duì)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)的選擇時(shí)只有具備醫(yī)療資質(zhì)的護(hù)理機(jī)構(gòu)才能進(jìn)入，以保證醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量和效果。在實(shí)踐中，只有兩類機(jī)構(gòu)可以進(jìn)入：一是相關(guān)的醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)，這種必須經(jīng)過(guò)衛(wèi)生部門批準(zhǔn)而成立；二是養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)和殘疾人托養(yǎng)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)必須經(jīng)衛(wèi)生、民政部門批準(zhǔn)成立且具備醫(yī)療資質(zhì)。目前，青島市內(nèi)六區(qū)的社區(qū)護(hù)理機(jī)構(gòu)共有554家，醫(yī)院專護(hù)資質(zhì)的定點(diǎn)醫(yī)院16家。

13基金籌集方式

長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)基金的籌集分為城鎮(zhèn)職工護(hù)理保險(xiǎn)基金和城鎮(zhèn)居民護(hù)理保險(xiǎn)基金兩部分。職工長(zhǎng)護(hù)資金的安排有兩個(gè)來(lái)源，一部分是歷年基本醫(yī)療保險(xiǎn)結(jié)余基金的20%，另一部分是每月按照個(gè)人賬戶月人均總額05%標(biāo)準(zhǔn)，從職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)基金中劃撥。而城鎮(zhèn)居民護(hù)理保險(xiǎn)基金，以上年度城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為基數(shù)，按02%比例從居民社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)籌基金劃轉(zhuǎn)。

14服務(wù)形式

青島市根據(jù)參保人醫(yī)療護(hù)理需求的不同，分別確定醫(yī)療專護(hù)、護(hù)理院醫(yī)療護(hù)理（以下稱“院護(hù)”）、居家醫(yī)療護(hù)理（以下稱“家護(hù)”）等不同的服務(wù)形式。在目前的實(shí)施情況中（見表1、表2），在相對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)以及醫(yī)療資源配置相對(duì)缺乏地區(qū)，服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量相對(duì)較少，表現(xiàn)為獲得服務(wù)的可能性較低、獲得服務(wù)的質(zhì)量較差。

2青島市長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)實(shí)施中存在的問(wèn)題

21醫(yī)療護(hù)理資源配置不均

青島市內(nèi)6個(gè)市轄區(qū)的定點(diǎn)服務(wù)機(jī)構(gòu)分布不均（見表2），導(dǎo)致各區(qū)人均可利用的定點(diǎn)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量不同，呈現(xiàn)出區(qū)域內(nèi)醫(yī)療護(hù)理資源配置不均的情況。[1]居民分屬于青島六個(gè)不同的市轄區(qū)，繳納的醫(yī)療護(hù)理費(fèi)用相同，但每個(gè)區(qū)的醫(yī)療護(hù)理的定點(diǎn)服務(wù)機(jī)構(gòu)的數(shù)量卻不相同，在某種意義上來(lái)說(shuō)，居民享受的醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量也有所差別，這種醫(yī)療護(hù)理資源配置不均的情況有悖于醫(yī)療護(hù)理服務(wù)供給的公平性原則。

22缺少立法的支撐和保障

德國(guó)、韓國(guó)和日本等長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)實(shí)施成熟的國(guó)家在實(shí)施的初期就對(duì)長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)制定了相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范實(shí)施。[2]相較于這些國(guó)家，我國(guó)缺乏對(duì)長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)的規(guī)范性的法律文件的支撐，沒有對(duì)其進(jìn)行規(guī)范性的表述。同時(shí)青島長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)整體上符合社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的法律法規(guī)，但在立法上缺少與長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)直接關(guān)聯(lián)的法律法規(guī)，所以在某種程度上來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)的實(shí)施缺少一種法律的約束也沒有其制度剛性，這就不僅僅影響長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)制度在青島實(shí)施，更有可能影響其在全國(guó)的推廣。

23專業(yè)的護(hù)理機(jī)構(gòu)和護(hù)理人員少

就青島的長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)實(shí)施的情況來(lái)看，相較于韓國(guó)、日本等實(shí)施長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)成熟的國(guó)家，實(shí)施的時(shí)間晚。首先，專業(yè)護(hù)理人員不足。很多護(hù)理人員基本沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，此外國(guó)內(nèi)護(hù)理專業(yè)的教育層次不高，在專業(yè)的培訓(xùn)上沒有得到足夠的重視，專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量也比較少，這就導(dǎo)致專業(yè)護(hù)理人才缺乏，尤其是缺少專業(yè)的高端護(hù)理人才。其次，愿意從事護(hù)理行業(yè)的傾向性不高，主要是因?yàn)樽o(hù)理工作的過(guò)度繁重、工作環(huán)境冗雜，福利待遇低等。同時(shí)，專業(yè)的護(hù)理機(jī)構(gòu)數(shù)量也不多，不能為老人提供專業(yè)的護(hù)理。截至2015年，青島市養(yǎng)老床位達(dá)到5萬(wàn)多張，千名老人擁有養(yǎng)老床位30張，暫且達(dá)不到發(fā)達(dá)國(guó)家50～70張的水平。[3]

3完善青島長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)制度的政策建議

31優(yōu)化區(qū)域醫(yī)療護(hù)理資源結(jié)構(gòu)，形成相對(duì)均衡的資源配置格局

青島6個(gè)市轄區(qū)的定點(diǎn)服務(wù)機(jī)構(gòu)分布不均從根本上折射出的是社會(huì)保障的公平程度問(wèn)題，在目前青島長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)兼顧資源配置的相對(duì)平衡性。區(qū)域醫(yī)療護(hù)理資源配置不僅僅是資源結(jié)構(gòu)的分布問(wèn)題，更深層次來(lái)說(shuō)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“共享”理念是否得到了實(shí)現(xiàn)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，區(qū)域資源配置的平衡、協(xié)調(diào)，也是長(zhǎng)期醫(yī)療護(hù)理制度亟待完善和解決的內(nèi)容。

32建立、健全相關(guān)法規(guī)，為長(zhǎng)期醫(yī)療護(hù)理保險(xiǎn)提供支撐和保障

基于我國(guó)現(xiàn)在的基本國(guó)情以及青島近年來(lái)長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)的實(shí)施情況來(lái)看，就長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)制度建立相關(guān)的法律法規(guī)，還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。譬如在“日常生活能力鑒定、長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)需求認(rèn)定、長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)待遇及支出、監(jiān)督與管理”等方面，仍然存在較明顯的欠缺。[4]在這些欠缺的方面用法律法規(guī)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，我國(guó)長(zhǎng)期醫(yī)療護(hù)理制度才能更好地推廣和發(fā)展。

第4篇：專業(yè)的護(hù)理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：涉外護(hù)理；英語(yǔ)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319；R47-4

在我國(guó)現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，涉外護(hù)理專業(yè)成為一項(xiàng)非常重要的專業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)的重視，加強(qiáng)其英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系，才能提高現(xiàn)階段涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的而英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有效的加強(qiáng)學(xué)生的成為就職的競(jìng)爭(zhēng)力。

1涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)現(xiàn)階段，涉外護(hù)理專業(yè)是一項(xiàng)非常重要的專業(yè)，對(duì)英語(yǔ)具有很高的要求，但是在其發(fā)展過(guò)程中，涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重教學(xué)質(zhì)量，只要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

在我國(guó)現(xiàn)階段，很多職業(yè)院校沒有專業(yè)的英語(yǔ)教材，沒有適用于涉外護(hù)理專業(yè)的教材，很多院校都設(shè)置了聽力課程。但是沒有設(shè)置相關(guān)的口語(yǔ)課程，部門學(xué)校只對(duì)學(xué)生講述基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，沒有給學(xué)生講述有關(guān)系方護(hù)理專業(yè)及西方文化知識(shí)，學(xué)生對(duì)外籍患者不理解，不能有效的完成涉外工作。

1.2教學(xué)時(shí)間安排問(wèn)題

很多職業(yè)院校對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)非常重視，但是卻忽略了英語(yǔ)文化課程的教學(xué)。在我國(guó)現(xiàn)階段，對(duì)于涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)是非常重要的，是一門專業(yè)課程。但是，有的院校在安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，安排了很短的實(shí)踐，基本都在安排在第一學(xué)年中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在涉外護(hù)理實(shí)踐過(guò)程時(shí)英語(yǔ)水平完全不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，幾乎將所學(xué)的知識(shí)遺忘干凈。對(duì)于涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，英語(yǔ)是保證基礎(chǔ)交流的關(guān)鍵，英語(yǔ)水平不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)專業(yè)知識(shí)非常好，也不能在工作中發(fā)揮其作用，嚴(yán)重影響其就業(yè)及實(shí)習(xí)。

1.3教學(xué)手段和教學(xué)方法問(wèn)題

根據(jù)先關(guān)調(diào)查表明，35.8%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要對(duì)職業(yè)院校涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式需要進(jìn)行改變38.3%覺得有必要進(jìn)行改變，但是在現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校主要以教師傳授知識(shí)為主要的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生通常都停留在啞巴英語(yǔ)水平，與目前涉外護(hù)理專業(yè)的目標(biāo)存在很大的差異。

1.4師資隊(duì)伍問(wèn)題

職業(yè)院校涉外護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教師不僅需要具備英語(yǔ)教學(xué)的能力，還應(yīng)該具備護(hù)理專業(yè)的教學(xué)能力，但是目前很多職業(yè)院校沒有對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，這樣就造成英語(yǔ)教學(xué)與護(hù)理教學(xué)不連貫，嚴(yán)重脫節(jié)；其次就是職業(yè)院校的英語(yǔ)教師水平存在一定的缺陷，很少教師具有高職職稱，很少有學(xué)生認(rèn)可老師；再次，職業(yè)院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，專業(yè)的英語(yǔ)教師比較少，更不用說(shuō)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，教師只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2加強(qiáng)涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)措施

在我國(guó)現(xiàn)階段，世界各國(guó)對(duì)護(hù)理人才的需求不斷的增加，我國(guó)許多職業(yè)院校開設(shè)了涉外護(hù)理專業(yè)，英語(yǔ)作為該專業(yè)的主要課程，在涉外護(hù)理專業(yè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，本文就以下幾個(gè)方面加強(qiáng)加強(qiáng)涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)：

2.1教學(xué)手段的多樣性

任務(wù)型教學(xué)法是一種重要的教學(xué)模式，在我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)院校教學(xué)中具有非常重要的作用，這種教學(xué)模式的主要問(wèn)題就是通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)及時(shí)的解決工作中存在的問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，任務(wù)型教學(xué)方式在實(shí)施過(guò)程中可以有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。所以，在涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)手段的多樣化，通過(guò)多種手段進(jìn)行教學(xué)，就能有效的提高教學(xué)水平。

2.2教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性

首先，職業(yè)院校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該按照教學(xué)過(guò)程中“真實(shí)性”的原則進(jìn)行制定，在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供許多寶貴的資料；其次，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分的使用多媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，并且在實(shí)踐過(guò)程中合理的運(yùn)用并解決存在的問(wèn)題；最后，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用實(shí)用性的原則，在今后的實(shí)踐過(guò)程中使用所學(xué)到的知識(shí)有效的解決存在的問(wèn)題，可以所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行掌握，并且在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)習(xí)能力。

2.3對(duì)教材、教W方式進(jìn)行改革

在現(xiàn)階段涉外護(hù)理專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，許多英語(yǔ)教材都與護(hù)理專業(yè)相配套，這樣不僅為學(xué)生提供了專業(yè)的語(yǔ)法及護(hù)理技巧，還有效的提高了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。教材不同，其特點(diǎn)及作用就有所不同，護(hù)理專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)具體的情況制定科學(xué)合理的教學(xué)模式，并且提出了合適的措施，這樣才能有效的加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，提高涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.4設(shè)置合理的考評(píng)手段

現(xiàn)階段，在涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)考核過(guò)程中應(yīng)該全方位進(jìn)行分析與研究。首先，應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)詞匯的考核，但是不能以筆試作為重點(diǎn)；其次，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，特別是對(duì)醫(yī)院案例的分析與闡述；再次，就是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化及習(xí)俗的考核。這樣就能夠全方位的對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)進(jìn)行考核，并有效的提高其學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)現(xiàn)階段，在職業(yè)院校中涉外護(hù)理專業(yè)是一項(xiàng)非常重要的專業(yè)隊(duì)學(xué)生的綜合能力及職業(yè)能力都具有非常重要的幫助。有效的加強(qiáng)目前涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，任重而道遠(yuǎn)，這就要求職業(yè)院校在結(jié)合學(xué)生自身的情況下與現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀結(jié)合，進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，這樣才能提高英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果。只要進(jìn)行不斷的努力與探索，就能有效的加強(qiáng)涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)該專業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛筱婷，劉玉強(qiáng)，馬月.高職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的初步實(shí)踐[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2012，10：892-893.

[2]李輝.高職高專涉外護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)的效果探究[J].科技信息，2012，21：145-146.

第5篇：專業(yè)的護(hù)理培訓(xùn)范文

【關(guān) 鍵 詞】養(yǎng)老服務(wù)人才 現(xiàn)狀 對(duì)策 培養(yǎng)培訓(xùn)

21世紀(jì)是全球人口老齡化的世紀(jì)。面對(duì)人口老齡化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的急劇發(fā)展變化，傳統(tǒng)的養(yǎng)老方式和陳舊的老齡工作模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。特別是隨著我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的改變，個(gè)人和家庭應(yīng)對(duì)養(yǎng)老問(wèn)題的能力越來(lái)越弱，人口老齡化和家庭養(yǎng)老功能弱化，使得社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)體系的建設(shè)和完善迫在眉睫。而社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)體系的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需要一定的人力資源做保證。我國(guó)在解決老年人的生活照料、構(gòu)建社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)體系時(shí)，缺乏基本的人力資源基礎(chǔ)。為此，必須開展老年服務(wù)人才的調(diào)查研究，探索人力資源構(gòu)建策略，有條件的高校應(yīng)開設(shè)老年服務(wù)類專業(yè)，培養(yǎng)和培訓(xùn)適應(yīng)我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)需求的高質(zhì)量人才。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

本研究對(duì)山東省淄博市19所養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的200名養(yǎng)老服務(wù)人員進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)選取了部分淄博市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)服務(wù)人員為個(gè)案進(jìn)行了研究。

（一）養(yǎng)老服務(wù)人員數(shù)量不足

國(guó)家民政部頒布的《老年人社會(huì)福利機(jī)構(gòu)基本規(guī)范》指出“老年人社會(huì)福利機(jī)構(gòu)應(yīng)有1名大專學(xué)歷以上、社會(huì)工作類專業(yè)畢業(yè)的專職的社會(huì)工作人員和專職康復(fù)人員。為老人服務(wù)的機(jī)構(gòu)有1名醫(yī)生和相應(yīng)數(shù)量的護(hù)士。護(hù)理人員及其它人員的數(shù)量以能滿足服務(wù)對(duì)象需要，能提供本規(guī)范所規(guī)定的服務(wù)項(xiàng)目為原則?！盵1]此規(guī)范對(duì)養(yǎng)老服務(wù)人員的數(shù)量仍未作出明確的量化和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于養(yǎng)老服務(wù)人員需求數(shù)量的量化引起了有關(guān)學(xué)者和社會(huì)工作者的關(guān)注。如張良禮先生在借鑒我國(guó)香港地區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)養(yǎng)老服務(wù)人員配置情況的基礎(chǔ)上，按照我國(guó)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中每5個(gè)床位配備1個(gè)服務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算出養(yǎng)老服務(wù)人員的需求模型為：所需養(yǎng)老服務(wù)人員數(shù)=養(yǎng)老機(jī)構(gòu)所需床位數(shù)÷5。[2]

目前淄博市有養(yǎng)老機(jī)構(gòu)75所，擁有床位數(shù)5655張，運(yùn)用此公式可計(jì)算出淄博市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)所需服務(wù)人員數(shù)量為1131人。根據(jù)2004年《中國(guó)的社會(huì)保障狀況和政策》白皮書公布，我國(guó)共有各類老年人社會(huì)福利機(jī)構(gòu)3．8萬(wàn)個(gè)，床位數(shù)112．9萬(wàn)張，平均每千名60歲以上的老年人擁有床位8．4張。而在發(fā)達(dá)國(guó)家養(yǎng)老床位數(shù)約為老年人口總數(shù)的3％－5％。假如中國(guó)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)床位占老年人口的比重，從現(xiàn)在的0．84％提高到發(fā)達(dá)國(guó)家目前的低限3％，按入住老人與護(hù)理人員之比3：1測(cè)算，即可提供150多萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。[3]

由此可知，社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)對(duì)從業(yè)人員的需求量非常大，隨著老齡化發(fā)展趨勢(shì)的加快，這個(gè)需求會(huì)不斷擴(kuò)大。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，政府必須加大資金投入，支持各高等院校加快專業(yè)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，為各養(yǎng)老機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量的充足的專業(yè)人才，以提高養(yǎng)老服務(wù)的質(zhì)量，保證養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）養(yǎng)老服務(wù)人員素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不合理

1、職業(yè)道德有待提高。養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)是關(guān)愛夕陽(yáng)人生的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，也是建設(shè)和諧社會(huì)不可缺少的部分。與其他人員相比，養(yǎng)老服務(wù)人員需要具有一定的文化、道德素養(yǎng)，需要有更多的愛心、關(guān)心和耐心。對(duì)任何一所養(yǎng)老機(jī)構(gòu)而言，從業(yè)人員對(duì)老人的關(guān)愛和人性化的管理服務(wù)是其盛衰的關(guān)鍵所在。山東省淄博市張店區(qū)金喬老年公寓非常重視員工的職業(yè)道德修養(yǎng)，向員工提出“五心”“六多”和“七不”的要求。五心即：滿懷愛心、一片熱心、處處關(guān)心、事事操心、周到耐心；六多即：多一聲問(wèn)候、多一句解釋、多一點(diǎn)同情、多一份關(guān)愛、多一些笑容、多一聲祝福；七不即：不禮貌的話不說(shuō)、不耐煩的話不說(shuō)、傲慢的話不說(shuō)、責(zé)難的話不說(shuō)、泄氣的話不說(shuō)、庸俗的話不說(shuō)。在工作人員的努力下，濃濃的親情充盈著公寓的每一個(gè)房間。

據(jù)了解，有些養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的管理者和服務(wù)人員對(duì)老人缺乏愛心，缺乏職業(yè)道德，缺乏以人為本的服務(wù)理念。在工作中，對(duì)老人表現(xiàn)出不耐煩、厭惡、冷漠等態(tài)度，對(duì)老人的要求視而不見，甚至有些服務(wù)人員對(duì)老人有粗暴行為。

2、年齡偏大。據(jù)調(diào)查，淄博市養(yǎng)老服務(wù)人員集中在36至50歲這個(gè)年齡段，而且46至50歲人員最多。（見表一）

養(yǎng)老服務(wù)人員年齡結(jié)構(gòu)偏大的優(yōu)勢(shì)在于，此年齡階段的工作人員心理較為成熟，有一定社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，做事穩(wěn)妥，更懂得如何關(guān)心照料老人。但因他們上有老，下有小，生活負(fù)擔(dān)較重，在工作精力和工作熱情方面不及年輕人。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步吸收工作熱情、學(xué)歷層次較高的年輕人充實(shí)其中，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3、學(xué)歷層次偏低。淄博市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)服務(wù)人員學(xué)歷在初中層次或者以下的占75％（見表二）絕大多數(shù)未接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。因此，如何提高從業(yè)人員的文化素質(zhì)，特別是如何吸引更多高學(xué)歷的專業(yè)人才從事這項(xiàng)工作，依舊是各養(yǎng)老機(jī)構(gòu)面臨的重大課題。

4、性別結(jié)構(gòu)不合理。淄博市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)從業(yè)人員90%以上的從業(yè)人員為女性，性別結(jié)構(gòu)極不合理。原因在于，目前全市社會(huì)化養(yǎng)老服務(wù)還停留在初級(jí)階段，處在較低水平的層次，服務(wù)內(nèi)容大多為日常生活服務(wù)，如洗衣、做飯、衛(wèi)生清理等，僅僅滿足老人的生存需求，把養(yǎng)老服務(wù)看作是伺候人的工作。從社會(huì)分工看，女性更仔細(xì)、更有耐心，所以更適合這項(xiàng)工作。但是從高素質(zhì)老年人入住的增多和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的發(fā)展看，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)同樣需要更多思路開闊、有魄力、高素質(zhì)的男性從業(yè)人員。

5、專業(yè)知識(shí)缺乏。養(yǎng)老服務(wù)是一門專門的學(xué)問(wèn)，養(yǎng)老服務(wù)的提供是一個(gè)專業(yè)化的過(guò)程，養(yǎng)老服務(wù)人員需要進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)和培訓(xùn)。在日本，從事老年福利工作的人員需要通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)考核，取得一定的技術(shù)資格后才能擔(dān)任養(yǎng)老服務(wù)工作。而目前全市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)從業(yè)人員經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的很少，工作人員普遍缺乏專業(yè)知識(shí)，這是造成養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量不高的直接原因，嚴(yán)重影響著養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的入住率。

（三）養(yǎng)老服務(wù)隊(duì)伍不穩(wěn)定

由調(diào)查可知，從業(yè)人員普遍工作年限較短，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。原因是從業(yè)人員的流動(dòng)性太大，尤其是年輕一些的員工，職業(yè)思想不穩(wěn)定，只把當(dāng)前職業(yè)看作臨時(shí)性的工作，不打算長(zhǎng)期從事本職業(yè)。究其原因，一方面，社會(huì)對(duì)這一行業(yè)還存在偏見，認(rèn)為本職業(yè)是伺候人的工作，從事這一職業(yè)的人感覺被人瞧不起；另一方面，目前這項(xiàng)工作待遇不高。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人才外流嚴(yán)重，一些高素質(zhì)的專業(yè)人才又難以引進(jìn)，致使養(yǎng)老服務(wù)人才十分短缺。養(yǎng)老服務(wù)隊(duì)伍的不穩(wěn)定直接影響著服務(wù)質(zhì)量，影響著養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)和效益。為此，政府和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)一方面加大投資力度，出臺(tái)優(yōu)惠政策，不斷提高從業(yè)人員的工作待遇，力爭(zhēng)“待遇留人”。另一方面相關(guān)部門應(yīng)大力宣傳我國(guó)尊老、敬老、愛老、養(yǎng)老的傳統(tǒng)美德，提高養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)的社會(huì)影響力，讓每所養(yǎng)老機(jī)構(gòu)都能打造一支素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的服務(wù)隊(duì)伍。

二、思考與對(duì)策

針對(duì)目前養(yǎng)老服務(wù)人員素質(zhì)、專業(yè)水平較低的現(xiàn)狀，各政府部門、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)與高等院校應(yīng)將養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作提上議事日程。根據(jù)《北京市養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)管理辦法》的建議，在有條件的職業(yè)學(xué)校開設(shè)老年學(xué)專業(yè)和社區(qū)服務(wù)類專業(yè)，培養(yǎng)從事老齡工作和社區(qū)工作的專門人才。制定社會(huì)福利崗位專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，開展系統(tǒng)的專業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，并編輯老年服務(wù)專業(yè)教科書?？傊?，應(yīng)著重加強(qiáng)在崗服務(wù)人員的培訓(xùn)，注重培養(yǎng)專業(yè)人才，提高養(yǎng)老服務(wù)隊(duì)伍的專業(yè)化水平和養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)在職培訓(xùn)，提高在崗人員素質(zhì)

我國(guó)老齡化的快速增長(zhǎng)期將于2015至2020年開始，加上顯著的高齡化趨勢(shì)，從現(xiàn)在開始儲(chǔ)備養(yǎng)老服務(wù)人力資源可能是最好的時(shí)機(jī)。[4]從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，政府必須加大資金投入，支持養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和高等院校加快養(yǎng)老服務(wù)人才的專業(yè)培養(yǎng)，為養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)積蓄更多、更高層次的人力資源。然而人力資源的儲(chǔ)備是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為應(yīng)對(duì)目前各養(yǎng)老機(jī)構(gòu)養(yǎng)老服務(wù)人才緊缺的局面，短期內(nèi)，必須對(duì)現(xiàn)有從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)前的人才缺口。正如《中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展“十五”計(jì)劃綱要》要求，加強(qiáng)社區(qū)老年管理與服務(wù)人員的培訓(xùn)，提高職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。建立管理人員定期培訓(xùn)制度；服務(wù)人員培訓(xùn)率達(dá)到60―80％，經(jīng)過(guò)考核，持證上崗。[5]

1、了解在崗人員的培訓(xùn)需求

表四看出：95%以上的養(yǎng)老服務(wù)人員沒有參加過(guò)任何形式的專業(yè)培訓(xùn)，只有4.3%的人員參加過(guò)崗前培訓(xùn)，而且時(shí)間非常短，一般5-10天。98%的服務(wù)人員認(rèn)為當(dāng)前知識(shí)不能滿足工作需要。95%以上有參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的意愿，要求以短訓(xùn)為主，因?yàn)轲B(yǎng)老服務(wù)人員大多在35歲以上，他們自身家庭負(fù)擔(dān)較重，除了工作學(xué)習(xí)外，還有家庭、孩子、老人等需要照料。為此，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)應(yīng)與開設(shè)本專業(yè)的高等院校共同努力，了解在崗人員的培訓(xùn)需求，提高工作人員整體素質(zhì)。

2、加強(qiáng)在崗人員培訓(xùn)，提高服務(wù)質(zhì)量

（1）培訓(xùn)形式：從養(yǎng)老服務(wù)人才的培訓(xùn)應(yīng)采用靈活多樣的形式進(jìn)行。如針對(duì)年輕人精力較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的情況，開展為期1-2年的長(zhǎng)期培訓(xùn)班，讓他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)工作能力，為養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)注入新的活力；針對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)從業(yè)人員年齡偏大的現(xiàn)象，開展一個(gè)月或三、五個(gè)月不等的短期培訓(xùn)班，使他們?cè)诩骖櫣ぷ?、學(xué)習(xí)和家庭的情況下，提高自己的專業(yè)技能；高校還應(yīng)派出業(yè)務(wù)能力較高的教師深入各所養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，為機(jī)構(gòu)員工舉辦專業(yè)知識(shí)講座。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容：調(diào)查表明，有15%左右的人員需求管理知識(shí)，46%需求護(hù)理知識(shí)，25%需求保健知識(shí)，9%需求文化、體育等娛樂(lè)知識(shí)，需求其它知識(shí)的占5%。其中需求護(hù)理知識(shí)的人員最多。除護(hù)理知識(shí)外，還應(yīng)有老年?duì)I養(yǎng)保健、老年娛樂(lè)活動(dòng)、老年人權(quán)保障等培訓(xùn)內(nèi)容。使他們能為老年人提供生活照料、精神慰藉等全方位、及時(shí)、有效的服務(wù)。

3、建立養(yǎng)老服務(wù)人才資格認(rèn)證制度。養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)的發(fā)展在國(guó)外已經(jīng)有100多年的歷史，是國(guó)際公認(rèn)的一個(gè)專業(yè)行業(yè)。這個(gè)專業(yè)有獨(dú)立的知識(shí)體系，獨(dú)特的工作方法和技巧以及被社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)準(zhǔn)則和專業(yè)的認(rèn)證制度。而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)護(hù)理員的技能要求卻沒有規(guī)定，職業(yè)定義、職業(yè)等級(jí)、職業(yè)鑒定、培訓(xùn)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都還是一個(gè)空白。直到2002年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定出臺(tái)了《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，將養(yǎng)老護(hù)理員的職業(yè)定義為“對(duì)老年人生活進(jìn)行照料、護(hù)理的服務(wù)人員”?！稑?biāo)準(zhǔn)》中對(duì)養(yǎng)老護(hù)理員的工作從生活照料、技術(shù)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、心理護(hù)理等方面提出了具體標(biāo)準(zhǔn)。2004年9月了首部《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》，自此養(yǎng)老護(hù)理員成為一個(gè)專門的職業(yè)。

政府、學(xué)校在開展養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)以《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，建立一套完備的資格考核制度與體系，從培養(yǎng)培訓(xùn)到持證上崗，再到上崗后相應(yīng)的繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、工資待遇，建立一套激勵(lì)措施，使從業(yè)人員不斷追求專業(yè)知識(shí)的更新和專業(yè)技能的提高，逐漸提高服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的生命力，使其向著專業(yè)化的方向健康、蓬勃發(fā)展！

（二）增設(shè)老年服務(wù)類專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)

2001年國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展“十五”計(jì)劃綱要（2001-2005）》指出：“加強(qiáng)人才培養(yǎng)，為老齡事業(yè)培養(yǎng)各類專門人才。”[6]2003年，中國(guó)人民大學(xué)正式設(shè)立了老年學(xué)專業(yè)。另外，一些高校在本專科階段對(duì)個(gè)別專業(yè)學(xué)生開設(shè)了老年工作相關(guān)課程，如北京大學(xué)心理學(xué)系開設(shè)了“老年心理學(xué)”課程；中國(guó)人民大學(xué)人口學(xué)系的公共事務(wù)管理專業(yè)開設(shè)了“老齡事業(yè)管理”課程；北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系的社會(huì)工作與管理與北京青年政治學(xué)院的社會(huì)工作專業(yè)開設(shè)了“老年社會(huì)工作”課程，首都醫(yī)科大學(xué)和北京中醫(yī)藥大學(xué)的醫(yī)療系開設(shè)了“老年醫(yī)學(xué)”課程。[7]老年服務(wù)工作是一項(xiàng)綜合性工作，養(yǎng)老服務(wù)人員應(yīng)具有從事老年服務(wù)工作的綜合素質(zhì)，而不是只掌握某一門課程的知識(shí)技能。為此，1999年大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先在國(guó)內(nèi)開辦老年服務(wù)與管理專業(yè)，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用型老年服務(wù)與管理人才，另外，還有長(zhǎng)沙民政學(xué)院等十余所學(xué)校開辦了同類專業(yè)。淄博師范高等?？茖W(xué)校于2007年錄取了首批“老年服務(wù)與管理”專業(yè)學(xué)生，此專業(yè)的開設(shè)引起了政府民政部門和各養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出較高熱情。

此專業(yè)的開設(shè)應(yīng)對(duì)了社會(huì)需求，從全球和我國(guó)老齡化發(fā)展可看出，老年服務(wù)與管理專業(yè)在21世紀(jì)是一門有著廣闊前景的朝陽(yáng)專業(yè)。但是目前辦學(xué)中存在著大量問(wèn)題：如辦學(xué)層次較低，多為中?；虼髮?；辦學(xué)模式多以職業(yè)教育為主，國(guó)家對(duì)于這樣一個(gè)社會(huì)需求量大的新專業(yè)還沒有統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)與大綱，缺乏統(tǒng)一的教材，缺乏完善的辦學(xué)條件，缺乏高素質(zhì)的專業(yè)教師等。所以本專業(yè)的研究和開設(shè)還應(yīng)注意以下主要問(wèn)題。

1、完善條件，開拓思路，提高質(zhì)量。盡管“老年服務(wù)與管理”專業(yè)已在全國(guó)不多的高職高專院校生根發(fā)芽，但是各所院校的專業(yè)條件參差不齊，大多數(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)施不到位。因本專業(yè)涉及老年生活護(hù)理、老年心理健康咨詢、老年心理護(hù)理、老年膳食與營(yíng)養(yǎng)、老年活動(dòng)組織與策劃、老年健身與娛樂(lè)等多門學(xué)科知識(shí)，許多學(xué)科知識(shí)需要在設(shè)備器材的操作中輔助學(xué)習(xí)。有些學(xué)校雖有一些專業(yè)訓(xùn)練器材，但多為擺設(shè)，使用率低。為此需要學(xué)校加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施。

我國(guó)“老年服務(wù)與管理”專業(yè)的研究和辦學(xué)前景遠(yuǎn)大，養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)培訓(xùn)工作還處于探索階段。相關(guān)院校應(yīng)開拓思路，參加或舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)探討和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)與相關(guān)院校的合作，學(xué)習(xí)和吸收其它學(xué)校辦學(xué)的有益思想和經(jīng)驗(yàn)，將大大促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。發(fā)達(dá)國(guó)家的人口老齡化比我國(guó)早一個(gè)世紀(jì)，養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)比我國(guó)早得多，他們辦學(xué)思路的廣度和深度都強(qiáng)于我國(guó)，他們的投入也較多。因此，有條件的學(xué)?？杉訌?qiáng)與國(guó)外開設(shè)本專業(yè)的學(xué)校聯(lián)系，派出教師外出學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)他國(guó)教師來(lái)校講學(xué)，進(jìn)行辦學(xué)的互動(dòng)和交流，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家辦學(xué)的理念和經(jīng)驗(yàn)，融入我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)中。如大連職業(yè)學(xué)院與日本東北福祉大學(xué)建立友好合作關(guān)系，定期派出教師或?qū)W生交流學(xué)習(xí)，開闊視野，提高辦學(xué)質(zhì)量。

另外，許多學(xué)校缺乏高素質(zhì)的專業(yè)教師。特別是缺乏老年心理護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、精神慰藉等方面的教師。由于上述原因?qū)е挛覈?guó)目前專業(yè)教學(xué)水平較低，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。各所院校應(yīng)在設(shè)備建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)方面加以完善，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)人口老齡化發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2、加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳，鞏固學(xué)生專業(yè)思想。目前人們對(duì)本專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。對(duì)本專業(yè)存有偏見，認(rèn)為養(yǎng)老服務(wù)工作是一項(xiàng)技術(shù)性不強(qiáng)、伺候人的極為繁瑣的工作，而且面對(duì)的是老氣橫秋的老年人，工作環(huán)境死氣沉沉，遠(yuǎn)沒有幼兒園朝氣蓬勃。如此的偏見直接影響著本專業(yè)的招生和就業(yè)。學(xué)生不是心甘情愿選擇的本專業(yè)，即使選擇了本專業(yè)，也沒打算將來(lái)從事本專業(yè)。對(duì)我校老年服務(wù)專業(yè)調(diào)查，有14.3％的學(xué)生認(rèn)為從事養(yǎng)老服務(wù)工作很吃虧，37.8％的學(xué)生希望畢業(yè)后改行。

學(xué)校應(yīng)廣泛介紹我國(guó)人口老齡化的發(fā)展形勢(shì)，以喚起全社會(huì)對(duì)老齡事業(yè)的重視，讓全社會(huì)都能正確認(rèn)識(shí)老年服務(wù)與管理專業(yè)的重要性；尊重養(yǎng)老服務(wù)人員，讓那些接受過(guò)正規(guī)教育或培訓(xùn)的高素質(zhì)專業(yè)人員學(xué)有所用，讓他們充實(shí)到老年服務(wù)與管理隊(duì)伍中，提高老年服務(wù)與管理水平。

3、注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。養(yǎng)老問(wèn)題從本質(zhì)上說(shuō)是一個(gè)實(shí)踐性的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)踐性問(wèn)題，除了需要理論的宏觀、微觀指導(dǎo)外，更需要解決問(wèn)題的具體操作方法。本專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教學(xué)中，一方面要提升學(xué)生的理論高度，讓他們站在更高、更廣的層面上看待老齡化問(wèn)題，步入工作崗位后，具有一定的研究、決策能力；另一方面注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)老年醫(yī)學(xué)、老年心理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、老年教育學(xué)、老年?duì)I養(yǎng)學(xué)、老年文化娛樂(lè)等課程既要全面掌握，又要有所側(cè)重。讓學(xué)生從相關(guān)課程中專修、精修一兩門并能熟練掌握其技能，將他們培養(yǎng)成既有理論指導(dǎo)又有實(shí)踐能力的老年服務(wù)專業(yè)人才。

《中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展“十五”計(jì)劃綱要》指出，重視整合和充分利用現(xiàn)有社區(qū)人力資源，大力發(fā)展社區(qū)志愿服務(wù)組織，積極鼓勵(lì)在校學(xué)生以各種形式參加養(yǎng)老服務(wù)，形成專、兼職和志愿者相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)隊(duì)伍。[8]為突出職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)校可加強(qiáng)與敬老院、福利院、老年公寓等養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，讓學(xué)生深入到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，并加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生社團(tuán)的組織能力和動(dòng)員能力是很強(qiáng)的，所以引導(dǎo)老年管理與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生成立“為老年服務(wù)志愿者”團(tuán)隊(duì)，并動(dòng)員吸收中小學(xué)生及其它高校的志愿者參加，吸引社會(huì)上希望加入該團(tuán)隊(duì)的熱心人參與其中。還可與較有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)聯(lián)合，向企業(yè)募集部分資金，動(dòng)員其員工加入志愿服務(wù)隊(duì)伍。舉辦“我為老年人獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生和企業(yè)員工為老年基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)進(jìn)行捐贈(zèng)。通過(guò)整合多方資源，使老人、學(xué)生、員工、企業(yè)、學(xué)校多方受益，老人得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和多方照顧，“老年服務(wù)與管理”專業(yè)學(xué)生提高了組織實(shí)踐能力，中小學(xué)生和員工為社會(huì)做了有意義的事情，感到精神上的滿足和愉悅。對(duì)于企業(yè)和學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是活生生的無(wú)價(jià)廣告，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，企業(yè)形象、學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)日益彰顯。

4、拓展就業(yè)渠道，保持本專業(yè)持久的生命力。本專業(yè)雖前景廣闊，但目前各所院校的招生形勢(shì)并不十分理想。大連職院首屆44名學(xué)生畢業(yè)時(shí)雖百分之百就業(yè)，但時(shí)隔一年，僅有不到一半的畢業(yè)生仍從事本專業(yè)工作。長(zhǎng)沙民院首屆畢業(yè)生同樣存在著對(duì)口就業(yè)機(jī)會(huì)，而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)的畢業(yè)生還不到40%。[9]

“就業(yè)率”是本專業(yè)的命脈所在，學(xué)生就業(yè)率的高低和用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意程度直接決定著該專業(yè)的招生數(shù)量和質(zhì)量。為此，學(xué)校應(yīng)積極拓展就業(yè)渠道，與各養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建立互助關(guān)系，提高養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的人才意識(shí)，大膽使用具有專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生，不斷提高專業(yè)人員的待遇。只有養(yǎng)老機(jī)構(gòu)員工素質(zhì)提高了，才能提高養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的管理水平、服務(wù)質(zhì)量，才能吸引更多老人入住，使養(yǎng)老機(jī)構(gòu)效益上升，經(jīng)營(yíng)走上良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：專業(yè)的護(hù)理培訓(xùn)范文

1?？谱o(hù)士的定義?？谱o(hù)士是指在護(hù)理專業(yè)人員中培養(yǎng)起來(lái)的一部分具有豐富經(jīng)驗(yàn)的和專門理論基礎(chǔ)和技能的護(hù)士。在國(guó)外?？谱o(hù)士是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)及考核，有權(quán)威部門頒發(fā)的證書，擁有碩士學(xué)位的護(hù)理高級(jí)人才。在我國(guó)，?？谱o(hù)士隊(duì)伍也具有較高水平的相應(yīng)專業(yè)技能及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2我院輸血科（血站）護(hù)士的工作范圍及對(duì)護(hù)士的工作要求。我院的輸血科不但承擔(dān)為臨床輸血開展血型鑒定、交叉配血、抗體篩選及與輸血相關(guān)的實(shí)驗(yàn)診斷，同時(shí)也是一個(gè)采供血機(jī)構(gòu)。輸血工作也包括了驗(yàn)血（血型、抗體篩查等）、儲(chǔ)血、配血、發(fā)血、輸血、不良反應(yīng)、療效評(píng)價(jià)等系列工作（2）。因此，我科的護(hù)士不但要有在采血時(shí)過(guò)硬的穿刺技術(shù)、高度責(zé)任心，也應(yīng)具備指導(dǎo)臨床合理用血，推廣成分輸血、自身輸血和宣傳輸血新技術(shù)，宣傳現(xiàn)代輸血專業(yè)知識(shí)以及進(jìn)行臨床輸血技術(shù)指導(dǎo)等相關(guān)的理論知識(shí)。

3護(hù)士在輸血科（血站）工作的優(yōu)點(diǎn)。由于我科護(hù)士大都有過(guò)三到十年不等的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于臨床大部分需要進(jìn)行輸血治療的病人的病程發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)。因此，在需要的時(shí)候能夠運(yùn)用自己的臨床經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合輸血科的?？浦R(shí)指導(dǎo)部分病人的合理用血。

4輸血科（血站）護(hù)士應(yīng)培訓(xùn)的方面。護(hù)理專業(yè)所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容能用在輸血科工作中的畢竟有限，所以如果需要護(hù)士從事不同專業(yè)的輸血科工作時(shí)就應(yīng)結(jié)合護(hù)理專業(yè)的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合輸血科工作的實(shí)際從多個(gè)渠道組織學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，從而指導(dǎo)臨床科學(xué)、合理、安全用血，提高我院的輸血診治水平。有計(jì)劃地進(jìn)行全面質(zhì)量教育和崗位培訓(xùn)，定期考評(píng)，并建立個(gè)人技術(shù)檔案。培訓(xùn)的方面應(yīng)包括：

4.1專業(yè)理論的培訓(xùn)。每月開展有針對(duì)性的科內(nèi)業(yè)務(wù)講課，包括獻(xiàn)血知識(shí)的培訓(xùn)，臨床用血及血源管理，保證臨床科學(xué)合理用血、安全用血知識(shí)講座；學(xué)習(xí)并掌握血液質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、血液儲(chǔ)存管理規(guī)定；定期派人參加專業(yè)人員舉辦的臨床輸血專業(yè)知識(shí)講座，并派出人員到上級(jí)醫(yī)院或輸血機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，以及參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的繼續(xù)教育或?qū)I(yè)培訓(xùn)。經(jīng)常更新輸血專業(yè)新知識(shí)，并讓最新理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到臨床，使輸血科的?？谱o(hù)士能在一定程度上指導(dǎo)臨床病人的科學(xué)合理用血，盡可能保證臨床病人的用血安全。

4.2操作技能的培訓(xùn)。找出有效的途徑全面提高每一位護(hù)士采血的穿刺成功率。通過(guò)討論、練習(xí)以及互相之間的學(xué)習(xí)等手段盡量減少獻(xiàn)血員獻(xiàn)血穿刺時(shí)的疼痛感，并學(xué)習(xí)怎樣在最大程度上降低獻(xiàn)血員的獻(xiàn)血反應(yīng)率。

4.3有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)可以增加每個(gè)工作人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，對(duì)于輸血科的護(hù)理人員及其他工作人員是很重要的一個(gè)方面。

其次，制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃并定期進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)問(wèn)卷測(cè)試有助于提高學(xué)習(xí)效果，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段。

總之，教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，輸血技術(shù)也在不斷提高，輸血技術(shù)學(xué)科已經(jīng)發(fā)展成為一門多種學(xué)科的綜合性學(xué)科，其內(nèi)容已經(jīng)深入到臨床醫(yī)學(xué)各個(gè)方面。輸血科（血站）工作人員的專業(yè)素質(zhì)也直接關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展建設(shè)速度與方向，更是直接影響著臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展及患者的安危。因此，提高輸血科（血站）工作人員的?？扑刭|(zhì)已經(jīng)是迫在眉睫的學(xué)科發(fā)展手段之一。

參考文獻(xiàn)

第7篇：專業(yè)的護(hù)理培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】中職 護(hù)理專業(yè) 兼職教師隊(duì)伍 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-

0092-02

兼職教師是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中不可缺少的重要師資力量，是“雙師型”教師的一個(gè)重要組成部分。本文就加強(qiáng)中職護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)提自己的見解。

一、中職護(hù)理專業(yè)兼職教師的優(yōu)勢(shì)

第一，中職護(hù)理專業(yè)兼職教師擁有豐富的一線護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)中職學(xué)校所聘請(qǐng)的兼職教師都是在一線護(hù)理崗位上工作了數(shù)年，不僅具有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，而且還具有比較強(qiáng)的責(zé)任心，在護(hù)理水平上面具有較深的造詣。這部分兼職教師在進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系許多一線護(hù)理病例，使得中職生可以在實(shí)際教學(xué)情境中學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，有效防止護(hù)理知識(shí)教學(xué)的枯燥。

第二，有助于中職生了解就業(yè)前景，使中職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)更具有針對(duì)性。中職護(hù)理專業(yè)兼職教師由于來(lái)源于臨床護(hù)理工作，大多是各醫(yī)院護(hù)理方面的管理工作人員，這部分兼職護(hù)理教師對(duì)于臨床護(hù)理需要什么樣的護(hù)理工作者較為清晰，因而可以在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)用的視角切入，培養(yǎng)適應(yīng)護(hù)理就業(yè)前景的人才，讓中職生了解就業(yè)方向，從而減短了中職生與臨床適應(yīng)的時(shí)間，縮短了實(shí)際教學(xué)與一線護(hù)理工作的距離。

二、中職護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

第一，中職護(hù)理專業(yè)兼職教師教學(xué)技術(shù)整體水平有待提高。中職護(hù)理專業(yè)大部分的兼職教師雖然業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是沒有接受過(guò)系統(tǒng)、正規(guī)的教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，且對(duì)授課教材鉆研不深，理解不夠，致使教與學(xué)脫節(jié)。另外，有的兼職教師缺乏中職護(hù)理專業(yè)系統(tǒng)理論，不能準(zhǔn)確把握中職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)律、方向，對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)把握不準(zhǔn)，致使教學(xué)效果不佳。

第二，中職護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有65%的護(hù)理專業(yè)兼職教師在擔(dān)任兼職教師后3年內(nèi)就不再選擇連任了，有的僅僅做了一兩個(gè)學(xué)期就選擇中斷這份工作，甚至有的由于工作壓力過(guò)大，連一個(gè)學(xué)期都不能做完，這對(duì)于學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)是非常不利的。

第三，中職護(hù)理專業(yè)兼職教師聘任機(jī)制不健全，待遇較低。中職護(hù)理專業(yè)對(duì)兼職教師隊(duì)伍的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有出臺(tái)兼職教師遴選程序、監(jiān)管辦法，且兼職教師培訓(xùn)考核、評(píng)估評(píng)價(jià)等機(jī)制尚未形成，目前還是沿用自主聘用、按課時(shí)費(fèi)結(jié)算的傳統(tǒng)辦法。由于兼職教師與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，只是被聘與聘任關(guān)系，兼職護(hù)理教師的課時(shí)費(fèi)也會(huì)偏低于全職教師，也沒有其他方面的補(bǔ)貼。

第四，中職護(hù)理專業(yè)兼職教師往往會(huì)出現(xiàn)角色沖突的現(xiàn)象。從教學(xué)角色與護(hù)理工作人員角色切入，一般人都會(huì)將這兩個(gè)角色定位于副業(yè)與主業(yè)的關(guān)系，再加上護(hù)理工作人員所面臨的工作強(qiáng)度、壓力，是其他行業(yè)所難以想象的，因此護(hù)理工作人員往往缺乏充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行備課，這就在很大程度上削弱了中職護(hù)理專業(yè)兼職教師的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)中職護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）提高中職護(hù)理專業(yè)兼職教師的教學(xué)水平

1.發(fā)揮中職護(hù)理專業(yè)兼職教師的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。中職護(hù)理專業(yè)兼職教師應(yīng)充分發(fā)揮護(hù)理工作豐富、了解一線護(hù)理崗位對(duì)于護(hù)理工作人員的需求等優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程有機(jī)組織教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的一線護(hù)理案例，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的視覺刺激，提高記憶。同時(shí)，中職護(hù)理專業(yè)兼職教師還可以采取病例討論、案例講解、情境模擬等多元化的教學(xué)手法活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.為了保障中職護(hù)理專業(yè)兼職教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確地將掌握的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，在他們上崗前，中職學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種形式組織他們參加崗前培訓(xùn)，使其能熟悉和掌握現(xiàn)代教育理念、科學(xué)的教育方法和先進(jìn)的教育技術(shù)等，使其能很好地駕馭教學(xué)課堂，做到因材施教，能正確地把握教育教學(xué)方向，從而出色地完成教學(xué)任務(wù)。

3.加強(qiáng)中職護(hù)理專業(yè)專任教師與兼職教師之間的交流與合作。一方面，中職護(hù)理專業(yè)兼職教師可向中職護(hù)理專業(yè)專任教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和教育理念等，從而使自身在教學(xué)中能更好地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融于理論知識(shí)的教學(xué)之中；另一方面，中職護(hù)理專業(yè)專任教師可多聽取和吸納中職護(hù)理專業(yè)兼職護(hù)理教師的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，從中職護(hù)理專業(yè)兼職教師身上獲取來(lái)自臨床一線的信息、操作技能、護(hù)理管理的新技術(shù)和新理念等，并將之融入到課程建設(shè)中。尤其在護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程建設(shè)中，中職護(hù)理專業(yè)專任教師可吸納兼職教師所提供的典型案例、職業(yè)情境、先進(jìn)的企業(yè)文化等，并將其融入到中職護(hù)理專業(yè)的課程教學(xué)中，使之能更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）對(duì)中職護(hù)理專業(yè)兼職教師實(shí)行人性化管理

1.將職前培訓(xùn)、職中教育、職后培訓(xùn)融入中職護(hù)理專業(yè)兼職教師的整體建設(shè)中，為中職護(hù)理專業(yè)兼職教師的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造必要的環(huán)境。例如進(jìn)行上崗前的規(guī)范化培訓(xùn)，新學(xué)期開始時(shí)對(duì)中職護(hù)理專業(yè)兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓中職護(hù)理專業(yè)兼職教師清楚教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等，在教學(xué)前做到心中有數(shù)。

2.中職院校應(yīng)為中職護(hù)理專業(yè)兼職教師提供與中職護(hù)理專業(yè)專任教師一樣的教學(xué)條件，應(yīng)將其列為正常教學(xué)活動(dòng)中的一員，同時(shí)應(yīng)積極為其搭建與學(xué)生、專任教師與教學(xué)管理者溝通的橋梁，增強(qiáng)中職護(hù)理專業(yè)兼職教師的主人翁意識(shí)，使其能切實(shí)感受到自身是學(xué)校中的重要一員，從而發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性。

3.中職院校應(yīng)建立健全考核與激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)上表現(xiàn)突出和優(yōu)秀的中職護(hù)理專業(yè)兼職教師，或是在專業(yè)建設(shè)和課改中發(fā)揮重要作用的中職護(hù)理專業(yè)兼職教師，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)并發(fā)放榮譽(yù)證書，條件成熟時(shí)幫助中職護(hù)理專業(yè)兼職教師獲取教師資格證，讓中職護(hù)理專業(yè)兼職教師的教學(xué)工作合法化。

（三）建立一支相對(duì)穩(wěn)定的中職護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍

1.建立中職護(hù)理專業(yè)兼職教師電子信息庫(kù)。中職院校護(hù)理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與護(hù)理工作一線單位（如醫(yī)院等）的聯(lián)系，挖掘兼職教師資源，多途徑、多渠道收集有意向到學(xué)校兼職的護(hù)理工作人員信息，同時(shí)，采用各種方式了解在校做中職護(hù)理專業(yè)兼職教師的基本信息、業(yè)務(wù)水平、工作業(yè)績(jī)、技術(shù)能力、教學(xué)能力、專業(yè)課程、專業(yè)評(píng)估等，并將這些信息記錄進(jìn)行歸檔管理，建立完整的中職護(hù)理專業(yè)兼職教師電子信息庫(kù)，以實(shí)行對(duì)中職護(hù)理專業(yè)兼職教師的動(dòng)態(tài)管理。另外，隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的普及，中職院?？蓪⒅新氉o(hù)理專業(yè)兼職教師的授課內(nèi)容制作成視頻，放在學(xué)校網(wǎng)站上，供護(hù)理專業(yè)的所有師生共同學(xué)習(xí)和共享。

2.提高中職護(hù)理專業(yè)兼職教師的待遇。中職院校應(yīng)重視中職護(hù)理專業(yè)兼職教師在實(shí)際教學(xué)的作用，為這部分教師提高課時(shí)酬勞，并為其爭(zhēng)取交通補(bǔ)償，誤餐補(bǔ)貼等方面費(fèi)用；并為中職護(hù)理專業(yè)兼職教師爭(zhēng)取一線護(hù)理單位的支持，在單位進(jìn)行年底工作考核、評(píng)護(hù)師等給予政策照顧。

在中職護(hù)理專業(yè)的教師隊(duì)伍中，兼職教師是其中重要的一部分。因此，需要加強(qiáng)對(duì)中職護(hù)理專業(yè)兼職教師優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析中職護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，加強(qiáng)中職護(hù)理專業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的措施，培養(yǎng)出穩(wěn)定的、技能型的中職護(hù)理專業(yè)兼職教師。

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第8篇：專業(yè)的護(hù)理培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：助產(chǎn)士；人才隊(duì)伍建設(shè)；醫(yī)學(xué)

1 助產(chǎn)士專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題

1.1專業(yè)規(guī)制體系不完善 放眼國(guó)際，大部分國(guó)家和地區(qū)對(duì)助產(chǎn)士已經(jīng)實(shí)行了注冊(cè)準(zhǔn)入制度，注冊(cè)后享有獨(dú)立的檢查和處方權(quán)，有成立專門的國(guó)家機(jī)構(gòu)和組織對(duì)其執(zhí)業(yè)行為和資質(zhì)認(rèn)定進(jìn)行管理，但在我國(guó)助產(chǎn)士是歸入護(hù)士系統(tǒng)的，完全按照護(hù)士執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)督管理，所以說(shuō)助產(chǎn)士體系還是不完善的，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1.1專業(yè)定位不明確 助產(chǎn)士掌握的核心知識(shí)和技能是以促進(jìn)正常孕產(chǎn)為核心的，而不像護(hù)士是以疾病醫(yī)療和照護(hù)為核心，而且護(hù)士的技能、知識(shí)沒法實(shí)現(xiàn)有效遷移，在實(shí)踐中無(wú)法代替助產(chǎn)士的崗位。但在實(shí)踐中，助產(chǎn)士已歸入護(hù)士系統(tǒng)，不是以獨(dú)立的專業(yè)存在，在平時(shí)執(zhí)業(yè)中還是置于產(chǎn)科醫(yī)生的組織管理中，所以就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谄綍r(shí)的母嬰保健工作中會(huì)傾向于用醫(yī)療模式思維來(lái)評(píng)估和管理"正常孕產(chǎn)"，使其本來(lái)在分娩中應(yīng)該有的作用得不到發(fā)揮。而且由于助產(chǎn)士定位不明確，在臨床分工合作中常與產(chǎn)科醫(yī)生和產(chǎn)科護(hù)士發(fā)生角色沖突，成為助產(chǎn)士人才流失的原因。

1.1.12缺乏完善的資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 目前我國(guó)尚未有統(tǒng)一的助產(chǎn)士資格認(rèn)證體系?，F(xiàn)在助產(chǎn)士執(zhí)業(yè)資格是在護(hù)士執(zhí)業(yè)證獲得的基礎(chǔ)上，通過(guò)母嬰保健技術(shù)考試獲得的，但是母嬰保健技術(shù)考試并非是獨(dú)立針對(duì)助產(chǎn)士的，它同時(shí)也適用于產(chǎn)科醫(yī)生和產(chǎn)科護(hù)士。此外，由于助產(chǎn)專業(yè)生源不足，有不少助產(chǎn)士是從護(hù)士轉(zhuǎn)行來(lái)的，而只是經(jīng)過(guò)短時(shí)間的學(xué)徒制在職培訓(xùn)，缺乏統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，在一定程度上會(huì)影響助產(chǎn)的服務(wù)質(zhì)量。

1.1.3執(zhí)業(yè)范圍受限 現(xiàn)階段我國(guó)還沒有針對(duì)助產(chǎn)執(zhí)業(yè)的立法和規(guī)范，主要還是醫(yī)療模式為準(zhǔn)，在產(chǎn)科醫(yī)生的主導(dǎo)下僅限于在醫(yī)院產(chǎn)房執(zhí)業(yè)，專業(yè)技能和只是側(cè)重于分娩期的片段管理。大多三甲醫(yī)院的做法是產(chǎn)前教育有產(chǎn)科醫(yī)生負(fù)責(zé)、產(chǎn)后由護(hù)士負(fù)責(zé)，只有正常分娩產(chǎn)程管理和接生才由助產(chǎn)士負(fù)責(zé)。

1.2缺乏獨(dú)立完善的教育培訓(xùn)體系

1.2.1職前教育層次低 在發(fā)達(dá)國(guó)家，助產(chǎn)士都必須接受過(guò)本科及以上的教育才能從業(yè)，但在我國(guó)到了20世紀(jì)末期，才有大專層次的助產(chǎn)專業(yè)教育，起步相對(duì)較晚，而且還只是護(hù)理專業(yè)的一個(gè)分支，沒有形成獨(dú)立、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、課程體系，高等教育層次的欠缺，使得助產(chǎn)專業(yè)缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)研究人員，缺少專業(yè)理論支撐，也缺乏臨床實(shí)踐實(shí)證引導(dǎo)。

1.2.2在職教育不規(guī)范 大多數(shù)醫(yī)院的助產(chǎn)士在正式上崗前缺少正規(guī)培訓(xùn)，新人的知識(shí)技能的獲得是來(lái)自高資質(zhì)助產(chǎn)士的師徒式帶教，在職教育的這種不規(guī)范性難免會(huì)影響到助產(chǎn)士專業(yè)知識(shí)和技能的掌握和更新，專業(yè)能力發(fā)展難免會(huì)受限。

1.2.3教育培訓(xùn)醫(yī)療化 在我國(guó)，助產(chǎn)教育由在職培訓(xùn)和學(xué)校教育兩部分組成。學(xué)校教育課程缺乏助產(chǎn)專業(yè)的特色，理論基礎(chǔ)是以疾病治療為核心的產(chǎn)科醫(yī)學(xué)為主，而缺乏助產(chǎn)學(xué)特有的以健康促進(jìn)為核心的理論支持。而在職培訓(xùn)多為醫(yī)療化的分娩管理培訓(xùn)模式。

2 助產(chǎn)士專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的措施建議

2.1完善助產(chǎn)專業(yè)的規(guī)制體系 由上文我們知道助產(chǎn)士不同于一般的護(hù)士，雖然醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)有著一些共同基礎(chǔ)，但是助產(chǎn)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，是更偏重于身心健康的促進(jìn)而非疾病醫(yī)療護(hù)理。所以，首先要參照國(guó)際ICM所提出的助產(chǎn)規(guī)章制度全球標(biāo)準(zhǔn)，確立其作為獨(dú)立的專業(yè)地位，要改變對(duì)孕產(chǎn)進(jìn)行醫(yī)療干預(yù)的思維模式，確保其獨(dú)立的發(fā)揮在圍產(chǎn)期的主導(dǎo)性作用；其次，制定有效、可靠的資質(zhì)認(rèn)證體系。這個(gè)可以參照發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，對(duì)助產(chǎn)士實(shí)行獨(dú)立的注冊(cè)準(zhǔn)入制度，注冊(cè)后可以擁有基本的檢查和處方權(quán)。最后，組建國(guó)家管理機(jī)構(gòu)和組織對(duì)助產(chǎn)士進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證，對(duì)其所掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)、護(hù)理知識(shí)以及助產(chǎn)技能進(jìn)行考核。

2.2構(gòu)建助產(chǎn)教育體系 教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，對(duì)助產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)要立足于助產(chǎn)專業(yè)的特色和競(jìng)爭(zhēng)力核心，針對(duì)我國(guó)助產(chǎn)專業(yè)教育教育層次低、欠規(guī)范、欠特色的現(xiàn)狀，重新構(gòu)建助產(chǎn)教育體系。①可以將課堂搬到醫(yī)院臨床工作中，讓助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，掌握實(shí)踐操作技能；同時(shí)，在學(xué)校成立臨床專業(yè)實(shí)踐室，讓學(xué)生在學(xué)校就能接受實(shí)訓(xùn)課程；②課程內(nèi)容的設(shè)置上要對(duì)助產(chǎn)這個(gè)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行透徹的介紹，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，將實(shí)踐中的知識(shí)點(diǎn)和技能滲透到教學(xué)中來(lái)；③對(duì)在職助產(chǎn)士進(jìn)行再教育。我國(guó)現(xiàn)在在職的助產(chǎn)士大多學(xué)歷層次較低，助產(chǎn)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所掌握的操作技能大多是從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，該群體在未來(lái)數(shù)十年還將會(huì)繼續(xù)改行業(yè)的主體，因此需要醫(yī)院方面對(duì)該群體進(jìn)行組織培訓(xùn)，嚴(yán)格按照現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)知識(shí)不斷更新的他們的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化的技能手段來(lái)提高助產(chǎn)服務(wù)質(zhì)量。

2.3成立助產(chǎn)士行業(yè)管理組織機(jī)構(gòu) 由于目前我國(guó)是將助產(chǎn)納入護(hù)士管理程序和職稱系列的，相關(guān)法律條例只對(duì)護(hù)士的執(zhí)業(yè)范圍、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)利和義務(wù)作出規(guī)定，但沒有具體針對(duì)助產(chǎn)的法律條文規(guī)定。助產(chǎn)士是具有一般護(hù)士所不具備的技能和知識(shí)，如果僅用護(hù)士管理法律法規(guī)來(lái)規(guī)定其執(zhí)業(yè)范圍，顯然束縛了其技能的發(fā)揮；如果不適用護(hù)士管理法律條規(guī)來(lái)約束其從業(yè)和執(zhí)業(yè)范圍，而助產(chǎn)又是一個(gè)同時(shí)關(guān)乎兩條生命的特殊行業(yè)，所以，有必要成立權(quán)威性、專業(yè)性強(qiáng)的助產(chǎn)行業(yè)管理機(jī)構(gòu)，來(lái)制定專門針對(duì)助產(chǎn)士執(zhí)業(yè)資格、執(zhí)業(yè)范圍、執(zhí)業(yè)道德、注冊(cè)制定等的規(guī)定，以讓這些法規(guī)更利于發(fā)揮助產(chǎn)士潛能和開展執(zhí)業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

助產(chǎn)士在正常孕產(chǎn)中發(fā)揮著重要性作用，她們?cè)诋a(chǎn)婦的自然分娩過(guò)程扮演者"保駕護(hù)航"的作用，但是在生育現(xiàn)代化進(jìn)程中，人們逐漸形成了對(duì)以產(chǎn)科醫(yī)生為主導(dǎo)的生育模式的依賴，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)科醫(yī)生在圍產(chǎn)期的主導(dǎo)性作用，使得對(duì)生育過(guò)度醫(yī)療化干預(yù)。因此，我們要基于全球化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)和完善助產(chǎn)專業(yè)規(guī)制體系，確立助產(chǎn)士的獨(dú)立地位，提高專業(yè)助產(chǎn)士人才隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)孕婦正向生育體驗(yàn)的提高，降低對(duì)生育的過(guò)度醫(yī)療干預(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧春怡.助產(chǎn)服務(wù)模式的實(shí)踐研究現(xiàn)狀[J].中國(guó)護(hù)理雜志，2014（04）：15.

第9篇：專業(yè)的護(hù)理培訓(xùn)范文

高職學(xué)校為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是其應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)榕c普通高校不同，高職學(xué)校學(xué)生在入學(xué)、畢業(yè)后，其就業(yè)方向更有針對(duì)性，高職學(xué)校所要做的就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，為其提供廣闊的發(fā)展空間、就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)輔助指導(dǎo)，使其正確平穩(wěn)地完成學(xué)業(yè)，步入社會(huì)，這也是高職學(xué)校必須具備的社會(huì)責(zé)任，那就是為社會(huì)提供高質(zhì)量的專業(yè)人才。本文就提出幾種目前較為有效的護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式，希望能在廣大高職院校中得以正確開展。

1.個(gè)體個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式

目前許多高職院校都會(huì)建立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心，其中的主要服務(wù)就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行相關(guān)的個(gè)體個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生屬于注重實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)積累的專業(yè)，所以該方法是針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)前的一種心理型就業(yè)指導(dǎo)模式，旨在希望通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)教育、理想共同探討等形式，從學(xué)生的心理上打開通路，幫助學(xué)生構(gòu)建良好心態(tài)，從而解決就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)然，個(gè)體個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，所以學(xué)生在這里可以咨詢一切關(guān)于護(hù)理專業(yè)的問(wèn)題，包括各大目標(biāo)醫(yī)院?jiǎn)挝坏木唧w情況、實(shí)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題。這種不受任何外部因素限制、氣氛寬松且靈活的就業(yè)指導(dǎo)模式最受目前護(hù)理專業(yè)的學(xué)生歡迎。在指導(dǎo)風(fēng)格上，也更適合護(hù)理專業(yè)中眾多性格內(nèi)斂的女性學(xué)生。

2.伴隨式就業(yè)指導(dǎo)模式

所謂“伴隨”就是指護(hù)理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后邁入工作崗位，就業(yè)本人還一直會(huì)與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門聯(lián)系的一種就業(yè)指導(dǎo)模式。這種伴隨式的就業(yè)指導(dǎo)模式有兩個(gè)好處，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它解決了學(xué)生就業(yè)初期的一些與用人單位的溝通問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也能夠通過(guò)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門進(jìn)一步了解用人單位、就業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)需求；而對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門來(lái)說(shuō)，這種伴隨式的服務(wù)方式讓他們通過(guò)學(xué)生了解了目前該學(xué)生所在醫(yī)院的相關(guān)行情、現(xiàn)狀，并且也能夠快速得到用人醫(yī)院的意見反饋與實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)反饋這一點(diǎn)來(lái)及時(shí)調(diào)整自身的辦學(xué)條件、豐富就業(yè)指導(dǎo)資源、進(jìn)一步完善將來(lái)對(duì)新一批畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，最終打造自身高職院校在護(hù)理專業(yè)的良好聲譽(yù)與社會(huì)地位。[2]

3.貫穿式就業(yè)指導(dǎo)模式

貫穿式就業(yè)指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生在學(xué)期間的全程就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的就業(yè)目的性，所以高職學(xué)校護(hù)理專業(yè)不能僅僅重視對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，而是要將就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)理念從學(xué)生踏入學(xué)校開始就貫穿始終。所以說(shuō)，高職學(xué)校應(yīng)該改變就業(yè)指導(dǎo)觀念，因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)不是為了就業(yè)而展開的應(yīng)急性素質(zhì)教育和能力培訓(xùn)，事實(shí)證明短期培訓(xùn)達(dá)不到就業(yè)指導(dǎo)的理想效果，所以就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該成為高職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，在護(hù)理專業(yè)中分學(xué)年、分層次、分人地開展下去。簡(jiǎn)言之，這就是學(xué)校通過(guò)將就業(yè)壓力施加給學(xué)生，讓他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，從而做好自己的學(xué)生期間規(guī)劃；到了大二學(xué)期，學(xué)校就應(yīng)該有計(jì)劃地為學(xué)生組織相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，目的在于提高他們的綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生了解醫(yī)療機(jī)構(gòu)的用人機(jī)制，進(jìn)而為他們?cè)O(shè)計(jì)自我推薦材料；過(guò)了后，就業(yè)指導(dǎo)會(huì)逐漸為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)地在學(xué)校相關(guān)的就業(yè)信息，并培訓(xùn)他們的應(yīng)聘技巧。此時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)為重，從心理學(xué)的角度鼓勵(lì)他們要勇敢自信，敢于擔(dān)當(dāng)和競(jìng)爭(zhēng)，擺正心態(tài)迎接和步入社會(huì)。

總而言之，無(wú)論是哪一種就業(yè)指導(dǎo)模式，都希望學(xué)生有一個(gè)正確的心態(tài)和對(duì)自我審視的能力。因此，各個(gè)高職學(xué)校應(yīng)該針對(duì)自身對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)市場(chǎng)的了解，積極為學(xué)生提供更多更有效的信息，并且豐富和完善自我的業(yè)務(wù)能力，真正地去調(diào)查和了解學(xué)生，在幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生順利完成課內(nèi)輔導(dǎo)和課外實(shí)踐的同時(shí)，也為自己在社會(huì)與市場(chǎng)上營(yíng)造了良好的聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧臘梅.高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)問(wèn)題研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2013.

[2]汪慶玲，戴鴻英，巫向前，等.高職高專護(hù)理教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中華護(hù)理教育，2011，08（10）.

（作者單位：邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）