職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文

一、高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)

（一）高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)種類，它是高等教育與職業(yè)教育兩個(gè)概念的復(fù)合，它同屬高等教育與職業(yè)教育的范疇，主要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于對學(xué)生生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會(huì)性。高職院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于高等職業(yè)教育辦學(xué)特色，從區(qū)域內(nèi)部對人才的需求出發(fā)，跟隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，更新課程內(nèi)容，這樣不僅有利于人才培養(yǎng)、高職院校發(fā)展，也有利于提升區(qū)域內(nèi)人口綜合素質(zhì)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）影響高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的因素1.政府的政策傾向高職院校的專業(yè)設(shè)置會(huì)受到政府政策傾向的影響。例如當(dāng)?shù)卣块T重點(diǎn)推動(dòng)高新科技產(chǎn)業(yè)，相關(guān)政策必須向此方面傾斜，那么當(dāng)?shù)仄髽I(yè)如果開展與高新科技產(chǎn)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目、高校開展與高新科技產(chǎn)業(yè)相關(guān)的科研，必然會(huì)得到政府的支持，由此推動(dòng)的人才需求就會(huì)成為當(dāng)?shù)馗呗氃盒I(yè)設(shè)置所關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)政府的經(jīng)濟(jì)政策傾向，調(diào)整、更新當(dāng)?shù)馗呗氃盒５膶I(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，走在企業(yè)之前，搶占先機(jī)，可以使高職院校發(fā)展的更好更快。2.社會(huì)市場導(dǎo)向隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革步伐不斷加快，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷變化。所引起的社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，推動(dòng)著大量從業(yè)人員由原來傳統(tǒng)的制造業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)及服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)換。在這樣的大環(huán)境下，高職教育要想健康、有序的發(fā)展，就需要適應(yīng)社會(huì)市場的需求。高等職業(yè)教育的性質(zhì)及任務(wù)決定了與社會(huì)需求之間的關(guān)系。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須以市場需求為導(dǎo)向，將二者緊密結(jié)合、要時(shí)刻關(guān)注市場動(dòng)向，把握地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，不斷創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色我國有十大經(jīng)濟(jì)區(qū)，各個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)不同。例如東北綜合經(jīng)濟(jì)區(qū)，包括遼寧、吉林、黑龍江三省。建設(shè)重點(diǎn)是成為全國重型裝備和設(shè)備制造業(yè)基地，保持能源原材料制造業(yè)基地的地位。農(nóng)業(yè)以玉米、大豆和甜菜為主，建設(shè)成為全國性的專業(yè)化農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地。因此，在地處東北三省的高職院校，應(yīng)立足本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)來設(shè)置與重型裝備和設(shè)備制造，或是與農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)。而東南沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)，包括廣東、福建、海南三省。建設(shè)成為全國最重要的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基地，消化國外先進(jìn)技術(shù)的基地，以及全國最大最重要的高檔耐用消費(fèi)品非耐用消費(fèi)品生產(chǎn)基地，具有全國意義的高新技術(shù)產(chǎn)品制造中心。根據(jù)東南沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，此地的高職院校就應(yīng)開設(shè)與生產(chǎn)各類家電等耐用消費(fèi)品以及高新技術(shù)相關(guān)的專業(yè)。緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，掌握前沿技術(shù)，隨時(shí)根據(jù)市場需求調(diào)整本校專業(yè)設(shè)置，更新相關(guān)課程內(nèi)容，高職院校才能立足于社會(huì)，不斷向前發(fā)展。4.區(qū)域教育資源高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置也受到區(qū)域教育資源的影響。在高職院校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，需要整合一切可利用資源，除了學(xué)校內(nèi)部原有的物質(zhì)資源，包括教室、各種教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器等；人力資源，包括教學(xué)管理人員、理論課專業(yè)教師、實(shí)踐指導(dǎo)師等；還有其他當(dāng)?shù)厣鐣?huì)一切可利用的資源。例如各省市圖書館、與文化、科技相關(guān)的博物館，與所開設(shè)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)等等。但并不是說所有的這些條件都具備才能開設(shè)專業(yè)，也不是學(xué)校想開什么專業(yè)就開什么專業(yè)，無論是否具備開設(shè)條件。歸根結(jié)底，高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是為了地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展而服務(wù)，如若不具備條件就任意開設(shè)專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)影響人才的培養(yǎng)，失去初衷。

二、高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的影響1.不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定不同的專業(yè)結(jié)構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部因素與外部條件互相作用而產(chǎn)生的生產(chǎn)綜合體。它以一定的地域?yàn)榉秶?，根?jù)不同地域的自然條件、社會(huì)歷史文化及行政經(jīng)濟(jì)政策而形成不同的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為不同的經(jīng)濟(jì)水平。因此對于技能型人才的需求也有所不同，具有一定的地方特色。例如區(qū)域經(jīng)濟(jì)以裝備制造業(yè)為主，而當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｈ绻_設(shè)的課程以服務(wù)業(yè)為主，或以高新科技為主，那么會(huì)造成大量的人才剩余。區(qū)域內(nèi)部高職院校在專業(yè)設(shè)置上，要參考當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，不能照搬其它地區(qū)的專業(yè)設(shè)置，也不能僅僅根據(jù)熱門專業(yè)設(shè)置本校課程，要充分貼合地方區(qū)域特色，才能長遠(yuǎn)發(fā)展。2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變影響專業(yè)結(jié)構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對于大量的人才需求定會(huì)推動(dòng)高職院校的發(fā)展。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校規(guī)模也會(huì)不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量得到提高，所培養(yǎng)的高技能專業(yè)人才也會(huì)越來越有市場，形成良性循環(huán)。當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于勞動(dòng)力類型的需求也會(huì)隨之產(chǎn)生變化。高職院校的也要根據(jù)轉(zhuǎn)變后的區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)實(shí)時(shí)進(jìn)行對所開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整、更新。使得專業(yè)結(jié)構(gòu)能緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，以免造成大量人才滯留。如若高職院校不能體現(xiàn)出其職業(yè)性和適應(yīng)性，也就失去了其存在的意義。

（二）高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用1.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，以便滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)，是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展情況，調(diào)整區(qū)域內(nèi)部高職院校的專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)高職院校專業(yè)建設(shè)，更新專業(yè)課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于高職院校對人才的培養(yǎng)。區(qū)域內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)提升，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)有力的支撐，不僅可以促進(jìn)區(qū)域和諧社會(huì)的發(fā)展，還在很大程度上推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)在技術(shù)支持方面有利于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高職院校隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化，將行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿的、先進(jìn)的技術(shù)更新到課堂中，組織學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)踐中，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新、補(bǔ)充課程內(nèi)容，使得學(xué)生無論從理論方面還是實(shí)踐方面，都能更好的提升自身素質(zhì)，提高專業(yè)技術(shù)水平，這無疑為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。3.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)有利于企業(yè)員工的繼續(xù)教育，在一定程度上促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展知識不斷發(fā)展，技術(shù)也在不斷進(jìn)步。已經(jīng)入職的企業(yè)員工也需要與時(shí)俱進(jìn)，定期進(jìn)行培訓(xùn)，以掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解、學(xué)習(xí)行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。而高職院校無疑是企業(yè)員工進(jìn)行繼續(xù)教育的最好場所。區(qū)域內(nèi)緊跟社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)步而不斷更新課程內(nèi)容的高職院校，能夠?yàn)榍皝砼嘤?xùn)的企業(yè)員工拓寬視野，使其了解行業(yè)內(nèi)其他企業(yè)的運(yùn)作模式，使用的技術(shù)等等。企業(yè)前來接受再培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者及員工能夠從中學(xué)到新的知識，提升原有的管理能力、相應(yīng)的技術(shù)水平，從根本上促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、怎樣根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)設(shè)置高職院校的專業(yè)課程

（一）根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置學(xué)校課程隨著當(dāng)前社會(huì)科技的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育需要不斷的調(diào)整專業(yè)設(shè)置，才能跟得上時(shí)展的腳步，否則只能被社會(huì)淘汰。在高職院校專業(yè)的設(shè)置上，高職院校需要跟據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置之前，需要對區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測評估，所設(shè)置的專業(yè)也需要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，要注重實(shí)踐需要。

（二）課程內(nèi)容的安排上應(yīng)注意與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展路線貼近不僅在課程設(shè)置上要緊跟據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，在課程的內(nèi)容上也要時(shí)刻關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路線，貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展路線。這樣有利于高職院校畢業(yè)生就業(yè)。同時(shí)，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)注重反映學(xué)生將來工作過程中會(huì)遇到的實(shí)際問題。盡量做到學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境一致，確保教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)的實(shí)際需要。保證高職院校畢業(yè)生在實(shí)踐上的優(yōu)勢。

第2篇：職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文

高職院校特色專業(yè)建設(shè)的首要條件是廣泛的社會(huì)需求和穩(wěn)定的生源。特色專業(yè)建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，有先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)理念，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格具有鮮明的職業(yè)性、技能性和開放性特點(diǎn)。

注重深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)適合高職教育特點(diǎn)的信息化教學(xué)資源。有滿足特色專業(yè)建設(shè)教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。專業(yè)帶頭人有較高的教學(xué)科研水平和社會(huì)知名度；有滿足特色專業(yè)建設(shè)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備；有廣泛的利用社會(huì)的教學(xué)資源與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系、合作緊密；有完善的投入機(jī)制和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)渠道，經(jīng)費(fèi)投入能滿足特色專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展需要。

二、高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生知識能力素質(zhì)為目標(biāo)，突出高等職業(yè)教育職業(yè)性、針對性、實(shí)用性、開放性的特點(diǎn)，以特色專業(yè)、特色課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化配置教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

在特色專業(yè)建設(shè)上，要確定學(xué)校專業(yè)的整體布局，確定優(yōu)先發(fā)展哪些專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展哪些專業(yè)，哪些專業(yè)要建設(shè)成特色專業(yè)，建設(shè)特色專業(yè)的目的是什么，特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略方針、原則和總體目標(biāo)。

三、高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的方向

高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的方向必須與社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切相關(guān)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對人才的需求呈現(xiàn)出的多樣化、多層次化趨勢，職業(yè)院校只有把握住市場需求特點(diǎn)和變化趨勢，有針對性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的雙贏局面。目前我國高等職業(yè)院校專業(yè)目錄是由高等教育主管部門制定設(shè)置的，專業(yè)名稱強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性而缺少靈活性，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)較寬，難以反映出社會(huì)對人才在專業(yè)方向和素質(zhì)能力方面的需求變化。我國民族眾多、區(qū)域遼闊、資源分布不均衡、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)明顯，這就要求高等職業(yè)院校在具體專業(yè)建設(shè)過程中，對專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式靈活把握，根據(jù)社會(huì)需求、社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向。

四、高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的定位

職業(yè)特色是高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的靈魂，職業(yè)特色的定位應(yīng)對專業(yè)的外部環(huán)境和內(nèi)部教學(xué)資源充分調(diào)查，借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行。

高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的定位是在深入調(diào)查和分析教學(xué)資源在本專業(yè)建設(shè)中所具備的優(yōu)勢和所處的劣勢，結(jié)合外界環(huán)境對特色專業(yè)建設(shè)的有利因素和不利因素基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在特色專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)盡可能充分發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢，把握外部機(jī)會(huì)，避開不利因素。

高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的定位特色提煉結(jié)果。特色提煉不是盲目的，要根據(jù)人才市場需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢，特別是辦學(xué)歷史中已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇，在充分論證的基礎(chǔ)上才能提煉出來的。

五、高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程：1、更新辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念。2、明確的培養(yǎng)目標(biāo)。特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，制訂出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，體現(xiàn)課程特色和培養(yǎng)方法的特色。 3、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。雙師型教師隊(duì)伍是高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的保障，沒有合格的師資隊(duì)伍就無法建設(shè)特色專業(yè)。4、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、圖書資料的配備數(shù)量和質(zhì)量是打造特色專業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。5、課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，特色專業(yè)要在課程建設(shè)和教材建設(shè)上體現(xiàn)，教材必須和特色相適應(yīng)。6、專業(yè)教學(xué)改革要改變那種對各專業(yè)整齊劃的教學(xué)管理方式，對特色專業(yè)要賦予系、部更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自。7、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。要精心設(shè)計(jì)每一專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，增大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，尤其注重應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在組織制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，保證實(shí)驗(yàn)課開出率。8、充分利用校外教學(xué)資源。積極開發(fā)利用校外實(shí)習(xí)基地資源，聘請校外專家授課，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，確保特色專業(yè)的建設(shè)。9、充分保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓“偏才”、“怪才”脫穎而出。學(xué)校、教師、管理人員應(yīng)強(qiáng)化這方面的意識，提高自身的素質(zhì)與工作能力，積極探索新的管理方法。10、營造良好的育人環(huán)境，為特色專業(yè)的發(fā)展提供思想活躍、學(xué)術(shù)自由、百家爭鳴、百花齊放的治學(xué)空間。

第3篇：職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文

>> 基于產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)分析 基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級視角的廣東職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新研究 基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)研究 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)視角下的河南省高等職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整策略研究 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移視角下的職業(yè)教育問題研究 職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的授權(quán)評價(jià)研究 基于職業(yè)教育視角的《人民警察概論》課程建設(shè)探討 基于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究 基于產(chǎn)業(yè)集群的職業(yè)教育專業(yè)集群基本內(nèi)涵與特征 略論職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略重點(diǎn)的對接 基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高職教育專業(yè)群建設(shè) 基于承接地視角下的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移模式研究 基于制度視角的西部承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移研究 農(nóng)村中等職業(yè)教育特色專業(yè)群建設(shè)策略 高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建 基于供給側(cè)視角的職業(yè)教育改革 基于人本位視角的職業(yè)教育理念探析 基于分工與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)演化視角下的職業(yè)教育研究 基于二次人口紅利視角的職業(yè)教育制度研究 基于供需契合視角的香港職業(yè)教育體系研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]湖南省人力資源和社會(huì)保障廳.湖南省2014年二季度人力資源市場動(dòng)態(tài)與分析[EB/OL].（2014-12-03）..

[3]劉顯澤.創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式 構(gòu)建特色專業(yè)體系[C].全國林業(yè)職業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)深化中高職林業(yè)類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研討班，2015-05-15.

[4]劉軼.基于崗位群的財(cái)稅類專業(yè)群建設(shè)研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：140-141.

第4篇：職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)資源庫 網(wǎng)站建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們接收訊息的主要來源，職業(yè)教育的教學(xué)方式也需要緊跟時(shí)代步伐。合理，有效的利用網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行教學(xué)，是未來教學(xué)方式發(fā)展革新的重要方向。建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定的具體任務(wù)，是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)共享、推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革的重要手段，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的重要舉措，將為促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供條件和保障。

一、專業(yè)教學(xué)資源庫平臺的體系結(jié)構(gòu)

專業(yè)教學(xué)資源庫平臺是以專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)為核心，集專業(yè)展示、課程展示、資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的信息化學(xué)習(xí)平臺，是高職院校信息化建設(shè)的重要組成部分。其體系框架如圖所示：

圖1 專業(yè)教學(xué)資源庫平臺體系

（1）專業(yè)展示及管理平臺。專業(yè)資源可分成專業(yè)信息資源、行業(yè)信息資源兩部分。其中，專業(yè)信息資源是指本專業(yè)的公共信息部分，如：師資隊(duì)伍、專業(yè)介紹、專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系構(gòu)建等；行業(yè)信息資源是指與行業(yè)、就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如：行業(yè)信息、企業(yè)信息及鏈接、企業(yè)崗位（群）、崗位說明書、就業(yè)需求信息、學(xué)校就業(yè)工作動(dòng)態(tài)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)信息等。

（2）課程展示及管理平臺。課程資源內(nèi)容主要包括課程介紹、授課計(jì)劃、教案、課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)錄像、作業(yè)、試卷等。課程資源是專業(yè)資源的重要組成部分，必須體現(xiàn)出專業(yè)體系下的課程資源的整體性和關(guān)聯(lián)性。

（3）資源庫管理平臺。資源庫是整個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫的資源集散管理中心。資源庫管理平臺主要包含資源的上傳、審核、分類、下載、訪問統(tǒng)計(jì)、資源評價(jià)等功能。

（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺主要用于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、在線考試、在線自測、在線答疑、課程評價(jià)等功能。能夠以更加輕松的方式，讓學(xué)習(xí)者自由的選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對課程內(nèi)容提出評價(jià)和改進(jìn)建議，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體地位。

（5）系統(tǒng)管理平臺。系統(tǒng)管理平臺提供整個(gè)教學(xué)資源庫門戶網(wǎng)站的系統(tǒng)管理功能，包括用戶設(shè)置、角色身份設(shè)置、權(quán)限訪問設(shè)置、資源文件設(shè)置、各種字典設(shè)置，以及日志管理等內(nèi)容。

二、專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容建設(shè)要求

（1）教學(xué)資源庫應(yīng)符合專業(yè)教學(xué)要求，覆蓋相關(guān)專業(yè)的課程的教學(xué)內(nèi)容，能夠基于工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并提供其所需的資源支持。

（2）教學(xué)資源庫應(yīng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，適時(shí)對資源庫內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，去除其中過期的、無效的、冗余的資源內(nèi)容，以保證資源的有效性，避免對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（3）教學(xué)資源庫內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)校企合作辦學(xué)的思路，其中課程資源應(yīng)具有完整的知識體系與實(shí)用價(jià)值，以同時(shí)滿足專業(yè)教學(xué)與崗位的需求。

（4）教學(xué)資源庫建設(shè)的主體是院系，專業(yè)資源與課程資源的整理與收集工作主要由院系分配給各個(gè)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)和課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施。這種分散的資源收集模式，要求學(xué)校（院系）對各專業(yè)的內(nèi)容整理和資源命名等，提出規(guī)范性要求。

（5）教學(xué)資源庫的資源存儲格式可以多樣化，如文本類型的資源可以是文本、doc、docx、ppt、pdf、rtx等格式，但為了保護(hù)作者知識產(chǎn)權(quán)，在點(diǎn)播時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)換成Flash Paper格式，防止非法拷貝。

（6）網(wǎng)絡(luò)課程必循遵循SCORM 規(guī)范，題庫遵循QTI規(guī)范進(jìn)行存儲。

三、結(jié)束語

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，必須合理的利用軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，設(shè)計(jì)高效的網(wǎng)絡(luò)平臺體系架構(gòu)，以保證學(xué)習(xí)者在任意時(shí)間和地點(diǎn)都可以流暢的訪問資源庫平臺，使用各種教學(xué)資源。

專業(yè)建設(shè)以及課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)的對資源內(nèi)容進(jìn)行更新、維護(hù)，以保證資源的有效性，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)符合崗位需求的技能型人才。

聯(lián)系方式：李曉光 13872651256

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì).CELTS-41：教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[Z].2002-12-25

第5篇：職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文

1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依據(jù)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)首先是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，其次是滿足社會(huì)培訓(xùn)的需要。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位對畢業(yè)生的能力需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，社會(huì)培訓(xùn)是為了發(fā)揮高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)職能，同時(shí)也是為了提高設(shè)備投資效益。

1. 1依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格實(shí)現(xiàn)的整體設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的一部分，建立在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力體系、課程體系的基礎(chǔ)上。天津職業(yè)大學(xué)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依據(jù)：

(1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的，具有良好政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化知識，有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，了解嵌入式系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展趨勢，初步掌握嵌入式系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)基本知識，熟悉嵌入式軟硬件模塊設(shè)計(jì)基本方法，熟練掌握嵌入式軟件實(shí)現(xiàn)技能、嵌入式硬件實(shí)現(xiàn)與調(diào)試技能、嵌入式系統(tǒng)測試技能，具有嵌入式產(chǎn)品營銷及技術(shù)支持能力，具有較強(qiáng)事業(yè)心和團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)技能型專門人才。

(2)專業(yè)人才能力體系

分為基礎(chǔ)能力、單項(xiàng)能力和綜合能力?；A(chǔ)能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，主要完成技能點(diǎn)的訓(xùn)練；單項(xiàng)能力是相關(guān)技能點(diǎn)的集合，能夠形成單項(xiàng)任務(wù)的操作能力；綜合能力是針對職業(yè)崗位的要求，對學(xué)生上崗能力的綜合訓(xùn)練。能力體系結(jié)構(gòu)如圖所示：

(3)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

是人才培養(yǎng)過程的課程分解，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要與課程體系設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，保證每門課程有效實(shí)施。

(4)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

可分為公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)基地。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室借助學(xué)校共享實(shí)訓(xùn)基地：嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地主體為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)服務(wù)，突出學(xué)生嵌入式技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也可用來培養(yǎng)其他專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力或?qū)I(yè)延展能力，還可用來進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)；頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合了學(xué)生的就業(yè)崗位，以及主要就業(yè)去向。

(5)專業(yè)嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地

體現(xiàn)學(xué)生單項(xiàng)能力和綜合能力培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地要突出職業(yè)特征、強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1．2依據(jù)社會(huì)培訓(xùn)需求

高等職業(yè)院校主要肩負(fù)兩項(xiàng)職能，一是學(xué)歷教育，二是企業(yè)在崗或轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)管理模式要與企業(yè)主流設(shè)備、主流技術(shù)和企業(yè)運(yùn)作模式接軌，滿足社會(huì)培訓(xùn)的需要。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

2. 1確定建設(shè)目標(biāo)

天津職業(yè)大學(xué)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)從以下幾個(gè)方面制定：

(1)實(shí)訓(xùn)基地功能

融技能點(diǎn)訓(xùn)練、單項(xiàng)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)、學(xué)生科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)于一體，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，輻射周邊地區(qū)。

(2)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模

建成5個(gè)能夠分別容納40名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室，包括：單項(xiàng)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，職業(yè)崗位綜合能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室2個(gè)，其中，單項(xiàng)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括：嵌入式工控應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、嵌入式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、嵌入式仿真實(shí)訓(xùn)室；綜合職業(yè)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括：嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)室和嵌入式系統(tǒng)測試實(shí)訓(xùn)室。

(3)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)形式

基礎(chǔ)能力訓(xùn)練屬技能點(diǎn)訓(xùn)練；單項(xiàng)能力訓(xùn)練通常在仿真工作現(xiàn)場的環(huán)境下，進(jìn)行任務(wù)式大作業(yè)操作，訓(xùn)練內(nèi)容可借鑒大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽：綜合能力訓(xùn)練結(jié)合工作崗位，目的是通過實(shí)際操作提升工作經(jīng)驗(yàn)，通常在真實(shí)工作現(xiàn)場環(huán)境下，進(jìn)行分步驟全流程綜合性工作操作，訓(xùn)練內(nèi)容可借鑒企業(yè)實(shí)際工作崗位工作項(xiàng)目。

(4)實(shí)訓(xùn)基地主要服務(wù)專業(yè)

重點(diǎn)服務(wù)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)，輻射帶動(dòng)“應(yīng)用電子技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“軟件技術(shù)”、“通信技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)”專業(yè)。

(5)基地主要服務(wù)社會(huì)

校企合作開發(fā)，企業(yè)員工、社會(huì)轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)，職業(yè)技能鑒定，嵌入式師資培訓(xùn)，等。

2. 2建設(shè)思路

(1)整體規(guī)劃分步實(shí)施

(2)與學(xué)生就業(yè)崗位對接

(3)每個(gè)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

(4)強(qiáng)化對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

(5)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合

(6)能夠?qū)ι鐣?huì)開展技術(shù)服務(wù)

2．3實(shí)現(xiàn)功能

(1)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)

(6)社會(huì)培訓(xùn)

根據(jù)需要對社會(huì)人員和在崗人員進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

(7)生產(chǎn)性培訓(xùn)

對企業(yè)在崗人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

(8)承接生產(chǎn)任務(wù)

綜合實(shí)訓(xùn)室能夠承接實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。

2．4教學(xué)資源

(1)硬件資源

硬件資源主要是訓(xùn)練用設(shè)備。校內(nèi)硬件教學(xué)資源要注重生產(chǎn)性和教學(xué)做一體，避免設(shè)備只能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意保持與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的一致性。

(2)軟件資源

訓(xùn)練內(nèi)容、指導(dǎo)教師、管理辦法等，均為軟件資源。軟件資源是保證學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下完成，結(jié)合企業(yè)對員工的日常技術(shù)考核項(xiàng)目；指導(dǎo)教師要由企業(yè)一線工程師承擔(dān)，或是經(jīng)過企業(yè)工程師指導(dǎo)、在企業(yè)經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)的專職教師承擔(dān)；實(shí)訓(xùn)基地要與企業(yè)實(shí)際工作場景相近或一致，突出對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；管理方式要模擬仿真企業(yè)工作流程和工作崗位，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

3 實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)途徑

3．1校企合作

第6篇：職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：國際化開放型前瞻性

經(jīng)過“十一五”期間的快速發(fā)展，職業(yè)教育在新的歷史階段將面臨著新的挑戰(zhàn)——即加強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，提高職業(yè)教育吸引力。根據(jù)國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)思想，《海南省教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃》明確指出要實(shí)施職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)模式創(chuàng)新工程。本文在海南建設(shè)國際旅游島的背景下，以三亞職業(yè)教育為例，對職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)提出三點(diǎn)思考建議：

一、打造特色：職業(yè)教育專業(yè)資源的國際化重組

（一）職業(yè)教育專業(yè)國際化與城市國際化的良性互動(dòng)

職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的特色應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪里？隨著新一輪國際化辦學(xué)浪潮的沖擊，職業(yè)教育國際化的高度與視野日益改變著我們的職教觀念，也日益推動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的布局與全球化的國際教育環(huán)境相融合。三亞的城市定位以及其在海南國際旅游島建設(shè)中的標(biāo)桿作用，決定著這個(gè)城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式上的國際化選擇。硬件建設(shè)上，三亞已經(jīng)建成如亞龍灣國家旅游度假區(qū)、天涯海角游覽區(qū)、南山文化旅游區(qū)等一批具有國際影響力的旅游景點(diǎn)。三亞國際化的旅游環(huán)境軟環(huán)境也在逐步改善。三亞將加快旅游要素國際化改造，進(jìn)一步完善旅游公共服務(wù)體系，加快“天涯通”旅游信息服務(wù)體系建設(shè)，推動(dòng)建立旅游誠信商家聯(lián)盟，繼續(xù)實(shí)施品質(zhì)服務(wù)計(jì)劃。作為全國唯一的國際熱帶濱海旅游城市，三亞的國際化程度已經(jīng)可見一斑：三亞市公安局出入境管理部門數(shù)據(jù)表明，2010年在三亞工作的外國人有970多人次，比上年增長56.7%，主要從事與旅游相關(guān)的服務(wù)行業(yè)如酒店、旅行社等工作。

三亞的職業(yè)教育應(yīng)利用三亞城市國際化發(fā)展的契機(jī)，擯棄傳統(tǒng)的封閉式的地域觀，建立開放式的整體觀、全球觀，為此，職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)必須在一個(gè)國際化的教育平臺上進(jìn)行全方位的重組整合。具體而言，盡可能廣泛的開展國際合作辦學(xué)，緊密跟蹤城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的布局，建設(shè)新的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。一是主動(dòng)參與乃至積極舉辦國際性的職業(yè)教育論壇或研討會(huì)，擴(kuò)大與國外同類院校、相關(guān)企業(yè)及科研院所的交流和合作，博采眾長，獨(dú)樹一幟。二是積極探索高職留學(xué)生教育，推進(jìn)國外人才引進(jìn)工作，打破單一聘請外籍語言教師的模式，注聘請不同專業(yè)和行業(yè)的外籍人才，提高專業(yè)建設(shè)水平。三是繼續(xù)選派教師出國培訓(xùn)，進(jìn)一步在提高目的性、針對性和培訓(xùn)效果上下工夫。同時(shí)，注意選派優(yōu)秀的管理人員出國考察、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的先進(jìn)理念，更新觀念，拓寬思路，全面提高辦學(xué)水平。

（二）三亞職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)國際化個(gè)案分析

以海南大學(xué)三亞學(xué)院為例，為了圍繞國際化的特點(diǎn)，該校旅游管理專業(yè)2011年新增三個(gè)專業(yè)方向：體育競猜管理，親水運(yùn)動(dòng)管理，國際旅游管理方向。會(huì)計(jì)學(xué)增加了一個(gè)注冊會(huì)計(jì)方向，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易增加了國際金融方向，財(cái)務(wù)管理增加公司金融方向。工程管理增加了一個(gè)不動(dòng)產(chǎn)管理方向。社會(huì)學(xué)專業(yè)，新增通訊工程的海洋通訊專業(yè)方向。新增城市規(guī)劃專業(yè)和物流管理專業(yè)兩個(gè)專業(yè)。這些專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)緊跟三亞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，把準(zhǔn)了職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展聯(lián)動(dòng)的脈搏，形成了自身專業(yè)建設(shè)的特色，推進(jìn)了三亞職業(yè)教育國際化的進(jìn)程。

二、增強(qiáng)活力：建立職業(yè)教育專業(yè)辦學(xué)的開放型模式

國家發(fā)展職業(yè)教育的其中一個(gè)重要的戰(zhàn)略思維是要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，因此，建立職業(yè)教育專業(yè)辦學(xué)的開放型模式是增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)的活力必然之選。

（一）職業(yè)教育人才培養(yǎng)的開放型模式

職業(yè)教育的專業(yè)學(xué)歷與職業(yè)資格證書及職業(yè)培訓(xùn)證書應(yīng)相互促進(jìn)，相互依存。職業(yè)院校專業(yè)辦學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)市場的人才需求，專業(yè)學(xué)歷與職業(yè)資格證書及職業(yè)培訓(xùn)證書相互促進(jìn)，相互依存，同時(shí)也反映了職業(yè)院校教育功能的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷在工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，非學(xué)歷的職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)證書更受重視。以三亞市為例，三亞教育行政部門與職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)積極地將職業(yè)培訓(xùn)納入學(xué)校的正常教學(xué)范圍，探索職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書制度結(jié)合的途徑和辦法，建立開放型的辦學(xué)體制和學(xué)歷與培訓(xùn)并重的辦學(xué)模式。海南省三亞技工學(xué)校／海南三亞中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在這方面積極探索，創(chuàng)新人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式，取得良好的效果。該校自2009年起，與北京、廣州及三亞城市學(xué)院等五所院校聯(lián)合辦學(xué)，與省內(nèi)34家企業(yè)簽署就業(yè)協(xié)議，與三亞萬豪度假酒店、紅樹林度假酒店等12家企業(yè)簽訂“訂單式培養(yǎng)”協(xié)議，招收“訂單培養(yǎng)”人才，學(xué)生按規(guī)定修完所學(xué)課程且成績合格，學(xué)校頒發(fā)海南省三亞技工學(xué)校畢業(yè)證書和海南三亞中等職業(yè)技術(shù)畢業(yè)證書，同時(shí)可取得相應(yīng)專業(yè)中級職業(yè)資格證書。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校還可以廣泛開展職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定，擴(kuò)大規(guī)模，努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供多種服務(wù)。如三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院民航運(yùn)輸系2008年8月就獲得中國航協(xié)授權(quán)，成為航空運(yùn)輸線銷售中級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可培訓(xùn)國內(nèi)/國際客運(yùn)、國內(nèi)/國際貨運(yùn)的崗位資格證書。

（二）職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的開放型模式

職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其專業(yè)設(shè)置有別于本科教育，不能按學(xué)科領(lǐng)域來設(shè)置專業(yè)，而應(yīng)當(dāng)按照技術(shù)、服務(wù)、工程的崗位來設(shè)置專業(yè)，社會(huì)崗位的需要是專業(yè)設(shè)置的基本前提。職業(yè)教育的專業(yè)性質(zhì)決定其辦學(xué)模式的開放性?！逗Ｄ鲜〗逃聵I(yè)“十二五”規(guī)劃》提出職業(yè)教育在“十二五”期間專業(yè)建設(shè)的具體意見是“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)辦學(xué)積極性。推進(jìn)辦學(xué)模式創(chuàng)新和教育教學(xué)改革創(chuàng)新，推行校企一體化辦學(xué)模式，深化“三段式”、集團(tuán)化辦學(xué)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力?！甭殬I(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展走勢和國家地方產(chǎn)業(yè)政策的研究，及時(shí)準(zhǔn)確的把握專業(yè)設(shè)置的各類信息，加強(qiáng)與政府人力資源服務(wù)部門和企業(yè)的溝通交流，收集企業(yè)人才需求信息，在專業(yè)設(shè)置上，重點(diǎn)考慮以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以行業(yè)定位為主導(dǎo)，以技術(shù)含量為參數(shù)；在專業(yè)課程設(shè)置上，高職院?？梢月?lián)合行業(yè)、企業(yè)和當(dāng)?shù)卣餐接懧殬I(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置方案。職業(yè)院校還可以依托行業(yè)優(yōu)勢建設(shè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，吸引企業(yè)關(guān)注、參與，激勵(lì)教師、學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高專業(yè)技能，獲得就業(yè)崗位。如三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院依托海航集團(tuán)所屬各企業(yè)單位和集團(tuán)在行業(yè)內(nèi)的優(yōu)勢，建有海南航空、天津航空、香港航空、深圳航空、三亞鳳凰國際機(jī)場、?？诿捞m國際機(jī)場等百余個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。

（三）職業(yè)教育專業(yè)管理與質(zhì)量評價(jià)的開放型模式

職業(yè)教育專業(yè)教育教學(xué)管理和質(zhì)量評價(jià)的開放型模式，其內(nèi)涵應(yīng)包含學(xué)校專業(yè)教學(xué)管理和質(zhì)量評價(jià)，也應(yīng)包含企業(yè)對專業(yè)辦學(xué)和育人績效的質(zhì)量評價(jià)。根據(jù)這一理念可以建立立體交叉式的學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)體系，這一體系可以包含學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能、思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等評價(jià)要素，在這些評價(jià)要素當(dāng)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能掌握可由教務(wù)處和各系部組織考核，而學(xué)生的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)則可以通過學(xué)生處校團(tuán)委協(xié)同企業(yè)共同評價(jià)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、部分專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、技能比賽等，這些內(nèi)容的考核，可以通過校企聯(lián)合的考核方式進(jìn)行，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)企業(yè)評價(jià)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

三、適應(yīng)變化：形成職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的前瞻性預(yù)警機(jī)制

（一）適應(yīng)國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的前瞻性

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出要加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育?！鞍鸭訌?qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容?！瓘?qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度”。目前，三亞職業(yè)教育的涉農(nóng)專業(yè)還比較少，專業(yè)建設(shè)水平不高。三亞市崖城鎮(zhèn)是海南省乃至全國重要的冬季瓜菜種植和集散地，但多種因素影響該鎮(zhèn)建成全國重要的熱帶高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，其中，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植和營銷人才缺乏是原因之一。三亞職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)瞄準(zhǔn)這一市場需求，緊跟國家教育發(fā)展導(dǎo)向，加大力度建設(shè)涉農(nóng)專業(yè)。

（二）適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革變化的前瞻性

從超前應(yīng)對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革考慮，職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，必須主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革所引起的職業(yè)資格的動(dòng)態(tài)變化。專業(yè)設(shè)置和調(diào)整要跟蹤職業(yè)發(fā)展的總體趨勢，并積極跟進(jìn)，建立一套適應(yīng)機(jī)制和運(yùn)行控制機(jī)制，

近年來，支撐三亞經(jīng)濟(jì)的三駕馬車是旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和固定資產(chǎn)投資。三亞旅游業(yè)雖逐年穩(wěn)步增長，但行業(yè)本身受外界環(huán)境影響較大，如疫情到來時(shí)，完全可致全行業(yè)癱瘓；房地產(chǎn)和固定資產(chǎn)投資則受宏觀調(diào)控影響較大，政策打個(gè)噴嚏，行業(yè)就重感冒。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)三亞的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型?？梢灶A(yù)見的是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式上，文化產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是未來三亞重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。近五六年時(shí)間里，三亞傾心構(gòu)筑起的城市名片、城市精神、天涯文化這三大“文化品牌”，已彰顯出獨(dú)特的城市魅力。此外，三亞還積極培育促進(jìn)總部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在三亞進(jìn)行工商和稅務(wù)注冊的各類國際性、全國性和大區(qū)域性總部以及管理中心、研發(fā)中心、采購中心、物流中心、財(cái)務(wù)中心、投資中心和營銷中心等職能性總部對象（不包括政策性國有企業(yè)），稅收匯繳在三亞市。在城市發(fā)展定位上，三亞走的是“以城帶鄉(xiāng)、以旅促農(nóng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的發(fā)展模式，有別于多數(shù)城市以工業(yè)化帶動(dòng)城鎮(zhèn)化的發(fā)展模式，是具有開創(chuàng)性的專業(yè)化旅游城市發(fā)展道路。三亞職業(yè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)既要考慮現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的需要，還要考慮三亞經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的近期和較長遠(yuǎn)的需要，注意設(shè)置行業(yè)發(fā)展需要高新技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)，最少應(yīng)該考慮三年之后的社會(huì)、生產(chǎn)、科技發(fā)展的需要。為此，必須做好行業(yè)人才需求調(diào)查和預(yù)測，改造老專業(yè)，增設(shè)新專業(yè)。專業(yè)面寬，適應(yīng)性強(qiáng)。在寬專業(yè)基礎(chǔ)上，再分流專門化，將大專業(yè)小專門化，專業(yè)面寬窄并存比較符合發(fā)展需要。

（三）適應(yīng)應(yīng)用型人才知識、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)變化的前瞻性

在教學(xué)過程中，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)的主動(dòng)自我更新。例如指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課，應(yīng)該改變普遍的指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)通常都是教師、實(shí)驗(yàn)員照實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器、試劑等，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)操作、記錄、寫實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，則應(yīng)由教師先向?qū)W生提示目的、方法，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方案，確定目的、方法、步驟、設(shè)想結(jié)果，自行組織操作、記錄分析。教師指導(dǎo)學(xué)生的上述活動(dòng)，解決實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提示實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)結(jié)果的處理與分析。最后改變回答式實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告為論文式報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系。啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生操作技能和心智技能、科學(xué)試驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

總之，職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)不同于以學(xué)科建設(shè)為本位的本科專業(yè)教育，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系最為緊密，因此，其專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性和地域性。三亞職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵應(yīng)抓住三點(diǎn)：著手職業(yè)教育資源的國際化重組，打造職業(yè)教育特色；形成職業(yè)教育專業(yè)辦學(xué)的開放型模式，增強(qiáng)職業(yè)教育活力；建立職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整的前瞻性預(yù)警機(jī)制，適應(yīng)市場和社會(huì)的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007

[2] 王健.區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007

第7篇：職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文

A Study on the Current Situation， Problems and Countermeasures of

Teachers in Secondary Vocational Education in Yunnan

LIU Ren

（Continuing Education Center， Yunnan College of Tourism Vocation， Kunming， Yunnan 650221）

Abstract In Yunnan province， secondary occupation education tourism professional teachers have the problems of unreasonable teachers structure， the "Double Teachers" quantity are few， the weak ability of practice teaching， weak teacher training， teachers' occupation education idea did not completely change. Therefore， tourism should develop a reasonable professional teachers team construction of the overall planning and implementation of rules， encourage and arrange travel professional full-time teachers to the enterprise field exercise， strengthen the tourism professional part-time teacher team construction and management， there are plans to carry out the training of teachers， pay more attention to the cultivation of young teachers， help teachers grasp the occupation education the education concept and talent training mode.

Keywords tourism professional teachers； sampling survey； construction of teaching staff

多年?恚?云南實(shí)施政府主導(dǎo)型發(fā)展戰(zhàn)略，采取一系列措施著力推動(dòng)旅游發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了旅游業(yè)快速增長，旅游業(yè)已成為云南經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。云南旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開旅游職業(yè)教育的支撐和旅游專業(yè)教師對旅游人才的培養(yǎng)，旅游專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是旅游職業(yè)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，能有效提高旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)云南旅游產(chǎn)業(yè)的整體可持續(xù)發(fā)展。

1 云南中等職業(yè)教育旅游專業(yè)教師現(xiàn)狀抽樣調(diào)查

1.1 抽樣調(diào)查對象及抽樣范圍

為了進(jìn)一步了解云南中等職業(yè)教育旅游專業(yè)教師的現(xiàn)狀，明確師資隊(duì)伍建設(shè)的方向，2016年5月，我們對云南省16個(gè)州市的42所中職學(xué)校的47名旅游專業(yè)教師進(jìn)行了調(diào)查研究。共發(fā)放問卷47份，回收45份，有效卷占95.7%。問卷調(diào)查主要針對云南省中職學(xué)校的旅游專業(yè)教師，內(nèi)容涉及教師的基本信息、教師的教學(xué)情況、教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況、云南省中等職業(yè)教育存在的問題及建議等，問題設(shè)計(jì)以封閉式問題為主，個(gè)別開放式問題。

1.2 抽樣調(diào)查結(jié)果

抽樣調(diào)查結(jié)果表明：教師的年齡30歲以下17人，30-40歲16人，40-50歲11人，50歲以上1人，青年教師占了73.4%；教師的學(xué)歷及文化程度大專以下1人，大專5人，本科38人、碩士及以上學(xué)歷1人，教師以本科學(xué)歷為主，占了84.4%；教師職稱高級職稱7人，中級職稱25人，初級職稱4人，其他9人，中級職稱人數(shù)占了55.6%；在教師類型方面，專業(yè)課教師23人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師4人，“雙師型”教師18人，“雙師型”教師占40%；教師是否有企業(yè)工作經(jīng)歷，是13人，否32人，僅有28.9%的教師有企業(yè)工作經(jīng)歷（圖1）。

對是否參加過有關(guān)旅游職業(yè)教育教學(xué)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的回答是，經(jīng)常參加7人，很少參加26人，從不參加10人，以上都不是2人，很少或從不參加此類培訓(xùn)的教師占了總調(diào)查人數(shù)的80%；認(rèn)為自己作為一名旅游職業(yè)教育的教師，還存在專業(yè)實(shí)踐操作技能差的有40人，占88.9%；認(rèn)為自己缺乏旅游企業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有42人，占93.3%；職業(yè)教育教學(xué)理念傾向于以就業(yè)為導(dǎo)向的24人，以升學(xué)為導(dǎo)向的4人，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的16人，說不清楚的1人，還有很大一部分教師對職業(yè)教育的教育教學(xué)理念認(rèn)識模糊。

2 云南中等職業(yè)教育旅游專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

2.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響到師資整體效能的發(fā)揮。云南省中等職業(yè)教育旅游師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理表現(xiàn)在：（1）學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，高學(xué)歷教師人數(shù)偏少。在接受調(diào)查的45名教師中，僅有1人擁有碩士及以上學(xué)歷，占被調(diào)查人數(shù)的2%；（2）職稱結(jié)構(gòu)不合理，教師職稱普遍偏低。45名教師中，僅有7人為高級職稱，占被調(diào)查人數(shù)的15.6%，其余均為中級及以下職稱；（3）公共課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比例失衡。調(diào)查顯示，45名教師中僅有4名為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，占被調(diào)查人數(shù)的8%，其余均為專業(yè)課教師或公共課教師；（4）年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師以青年教師為主。在接受調(diào)查的教師中，年齡在40歲以下的青年教師就有31人，占總?cè)藬?shù)的68.8%。

2.2 “雙師型”教師數(shù)量偏少，教學(xué)實(shí)踐能力差

“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特色，是職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。此次抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，還有近60%的旅游專業(yè)教師不具備“雙師型”教師素質(zhì)；有88.9%的教師認(rèn)為自身存在專業(yè)實(shí)踐操作能力差的問題。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)教育中必不可少的一種教學(xué)組織形式，教師實(shí)踐教學(xué)能力的高低，直接影響到學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的形成，云南中等職業(yè)教育旅游專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。

2.3 教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

教師培訓(xùn)是幫助教師拓展專業(yè)領(lǐng)域知識，提升教學(xué)能力的一種重要方式，它能有效更新教師的教學(xué)觀念、提高教師的教學(xué)監(jiān)察能力、指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，是教師個(gè)人發(fā)展的需要。但是，此次被調(diào)查的45名教師中只有7人參加過有關(guān)旅游職業(yè)教育教學(xué)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，很少或從不參加此類培訓(xùn)的教師占了總調(diào)查人數(shù)的80%，說明云南中等職業(yè)教育旅游專業(yè)教師的培訓(xùn)業(yè)務(wù)還沒有做到有計(jì)劃、有針對性、常態(tài)化地開展。

2.4 教師的教育教學(xué)理念沒有完全轉(zhuǎn)變

任何一種教育必須要在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下才能最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。職業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。職業(yè)教育的教育教學(xué)也應(yīng)基于職業(yè)能力分析，緊貼社會(huì)需求變化，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位和崗位群需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，仍然有很大一部分教師認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向甚至以升學(xué)為導(dǎo)向，教師對職業(yè)教育的教育教學(xué)理念認(rèn)識是模糊的（圖2）。

3 云南中等職業(yè)教育旅游專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的對策及建議

3.1 合理制定旅游專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則

旅游專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)校自己的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的總體定位、發(fā)展思路、師生規(guī)模、專業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，合理地制定適應(yīng)學(xué)校和旅游專業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃及實(shí)施細(xì)則，從旅游專業(yè)教師的數(shù)量、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、年齡、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例、知識能力等方面，確定師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展需要的，滿足旅游專業(yè)教學(xué)的，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，進(jìn)一步促進(jìn)云南中等職業(yè)教育教學(xué)水平縱深發(fā)展。同時(shí)，進(jìn)一步深化學(xué)校人事制度改革，從學(xué)校用人、績效考核、職級聘任等工作入手，制定旅游專業(yè)教師的考核評價(jià)辦法、崗位聘用制度及職稱評定辦法等，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行學(xué)歷提升，進(jìn)一步優(yōu)化旅游專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使旅游專業(yè)學(xué)科建設(shè)得以良性發(fā)展。

3.2 鼓勵(lì)和安排旅游專業(yè)專職教師到企業(yè)頂崗鍛煉

云南中等職業(yè)教育旅游專業(yè)教師普遍缺乏生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及一線旅游服務(wù)的工作經(jīng)歷，實(shí)踐操作能力不??，很難指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐。旅游專業(yè)教師實(shí)踐技能水平的高低直接影響著中等職業(yè)教育旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，鼓勵(lì)和有計(jì)劃地派出教師到旅游企業(yè)和旅游行政管理部門進(jìn)行頂崗鍛煉或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是提高旅游專業(yè)教師科研能力，實(shí)現(xiàn)理論課教師技能化的重要途徑。一方面，教師通過在頂崗實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，可以精通操作，提高旅游服務(wù)意識和技能；另一方面，教師通過崗位鍛煉，對職業(yè)崗位或崗位群有了更充分地認(rèn)識和了解，能為今后旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供依據(jù)，幫助教師提高科研能力。但是，多年來教師頂崗鍛煉工作的組織和實(shí)施在云南各個(gè)中職學(xué)校中成效并不明顯，甚至難以推進(jìn)，大部分中職學(xué)校的年度工作計(jì)劃或教師發(fā)展規(guī)劃中對此并沒有整體規(guī)劃和具體要求，更缺乏行之有效的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師到企業(yè)頂崗鍛煉積極性不高，意識不強(qiáng)。因此，學(xué)校還應(yīng)制定和出臺與教師頂崗鍛煉工作相配套的制度和政策，進(jìn)一步激勵(lì)教師到企業(yè)頂崗，提高教師的實(shí)踐操作技能和實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

3.3 加強(qiáng)旅游專業(yè)兼職教師師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理

兼職教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)能進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充教師數(shù)量，適應(yīng)專業(yè)變化需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教、學(xué)、研相結(jié)合。目前，很多中職學(xué)校的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)流于形式，缺乏科學(xué)、完整的建設(shè)制度和管理體系，人員及教學(xué)管理松散，教師流動(dòng)性大，沒有完全發(fā)揮出兼職教師在職業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐技能方面的優(yōu)勢和作用。加強(qiáng)旅游專業(yè)兼職教師師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理，首先，應(yīng)制定科學(xué)、合理的兼職教師管理辦法、激勵(lì)措施及考核、評價(jià)制度，規(guī)范兼職教師的教學(xué)行為，保障其生活待遇，保證兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展和水平提升；其次，還應(yīng)根據(jù)旅游專業(yè)的特點(diǎn)及課程要求，聘請旅游行業(yè)、企業(yè)的專家或有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的管理人員、一線從業(yè)人員承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的旅游實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)一步加強(qiáng)旅游專業(yè)兼職教師與專職教師之間的教學(xué)研討與交流，讓兼職教師真正參與到學(xué)校旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課程體系的（下轉(zhuǎn)第62頁）（上接第56頁）建設(shè)和教學(xué)評估中來；最后，兼職教師還可就行業(yè)規(guī)范、市場需求、業(yè)態(tài)發(fā)展、管理方法等內(nèi)容開展師資培訓(xùn)和專題講座，讓教師及時(shí)了解旅游行業(yè)的最新變化和發(fā)展，也讓學(xué)生對旅游專業(yè)和職業(yè)方向有更清晰的認(rèn)識。

3.4 有計(jì)劃地開展校內(nèi)、外教師培訓(xùn)，重視對青年教師的培養(yǎng)

云南中等職業(yè)教育旅游專業(yè)教師的年齡構(gòu)成以40歲以下的青年教師為主，且80%以上的教師很少或從未參加過有關(guān)旅游職業(yè)教育方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。青年教師是云南中等職業(yè)教育旅游專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的生力軍，青年教師的專業(yè)成長直接影響著云南中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，旅游專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)重視和加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。第一，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，搭建青年教師快速成長的平臺，制定青年教師培養(yǎng)的系統(tǒng)方案，加大師資培訓(xùn)力度，有計(jì)劃地派出青年教師到國內(nèi)、外知名院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，或積極參與到中職學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級、省級培訓(xùn)項(xiàng)目中，保證教師培訓(xùn)的連續(xù)性和持續(xù)性；第二，學(xué)校還可依托校內(nèi)資源，聘請行業(yè)專家到學(xué)?；蛐?、內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行授課，開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，提高青年教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平。第三，青年教師自己也應(yīng)注重和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師素質(zhì)的轉(zhuǎn)型，使之既具有中級以上職稱，又有教書育人的能力，還具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操作能力。

3.5 幫助教師準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式

第8篇：職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文

從學(xué)校的角度看，專業(yè)是為人才培養(yǎng)而設(shè)置的；從產(chǎn)業(yè)的角度看，專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會(huì)職業(yè)所必須接受的教育與訓(xùn)練而設(shè)置的。兩者應(yīng)該也必須統(tǒng)一。就高職教育而言，專業(yè)不應(yīng)是通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而應(yīng)是“技能專業(yè)”或“崗位專業(yè)”，歸根到底應(yīng)是“產(chǎn)業(yè)專業(yè)”。既然如此，我們的專業(yè)建設(shè)就應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)需求來做文章。

普通高校專業(yè)建設(shè)公認(rèn)的指導(dǎo)思想是“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)、以基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)為依托、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以課程建設(shè)為核心”，專業(yè)建設(shè)中尤為注重學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，這和它主要培養(yǎng)理論型、研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是契合的。相對而言，高職專業(yè)建設(shè)具有更大的可變性和開放性，更受產(chǎn)業(yè)需求的影響與控制。較之理論型、研究型人才，高職培養(yǎng)的人才與一定區(qū)域中的市場、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等有著更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，具有極強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性。分析專業(yè)建設(shè)比較成功的高職院校的經(jīng)驗(yàn)后，可以認(rèn)為高職專業(yè)應(yīng)形成“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位 (或崗位群)能力為依據(jù)、以技能訓(xùn)練為參數(shù)、以專業(yè)交叉復(fù)合來綜合”的設(shè)置原則。

第一，以就業(yè)為導(dǎo)向。就是面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線設(shè)置專業(yè)，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)體系主體框架的依據(jù)，并根據(jù)這種導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展。

第二，以職業(yè)崗位(或崗位群)能力為依據(jù)。就是針對一個(gè)職業(yè)崗位，或針對一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)?？梢员容^“營銷專業(yè)”和“汽車營銷專業(yè)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”的區(qū)別。雖然都只有兩字之差，但可以認(rèn)為，反映了高等職業(yè)與普通高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)設(shè)置上的差異。

第三，以技能訓(xùn)練為參數(shù)。就是要針對技能訓(xùn)練的現(xiàn)有條件和近、遠(yuǎn)期可能具備的條件來設(shè)置專業(yè)。實(shí)訓(xùn)是高職教育培養(yǎng)人才最主要的手段，缺乏實(shí)訓(xùn)師資、基地和設(shè)備的專業(yè)建設(shè)是不可想象的?，F(xiàn)階段，高等職業(yè)院校應(yīng)該著重于專業(yè)的質(zhì)量建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)和細(xì)節(jié)建設(shè)，消化專業(yè)數(shù)量擴(kuò)張帶來的“質(zhì)量”滯后問題。夯實(shí)基礎(chǔ)，才能給專業(yè)的再擴(kuò)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；才能形成具有自己特色的專業(yè)或?qū)I(yè)群。

第四，專業(yè)綜合。專業(yè)建設(shè)還應(yīng)考慮專業(yè)綜合，這符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特點(diǎn)。由于產(chǎn)業(yè)第一線工作往往是綜合性的，用多專業(yè)知識和多種技能才能解決，因此，高職在專業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)崗位要求跨專業(yè)的特點(diǎn)，通過交叉與復(fù)合來設(shè)置專業(yè)。

教學(xué)計(jì)劃是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)平臺。課程實(shí)施是專業(yè)建設(shè)的最基本要素。高等職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃構(gòu)成，不應(yīng)也不可能像學(xué)科專業(yè)那樣強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而應(yīng)由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的知識構(gòu)成。必須強(qiáng)調(diào)高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置的針對性、適時(shí)性和應(yīng)用性。

可以認(rèn)為，提出了很多年的“夠用”原則，精髓并沒有被完全理解和運(yùn)用。首先的想法是，按“夠用”原則，將學(xué)科型教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行精簡，形成高職的教學(xué)計(jì)劃。但是，有系統(tǒng)的東西經(jīng)過精簡，還有系統(tǒng)性嗎？系統(tǒng)如何構(gòu)成呢？第二種想法是，公共基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)不變，在專業(yè)課程階段，針對不同崗位設(shè)計(jì)不同模塊，組合成為各種鏈?zhǔn)浇虒W(xué)計(jì)劃方案，最后由各學(xué)校根據(jù)自己的情況選用。難點(diǎn)是，面對紛繁變化的產(chǎn)業(yè)需求，需要設(shè)計(jì)多少種方案呢？除此以外，這幾年還相繼出現(xiàn)了許多改革方案。實(shí)踐證明，都有不足之處。其實(shí)，還是要回到“夠需夠用”原則。

高職生源的知識素質(zhì)是顯見的，在可預(yù)見的期間內(nèi)，生源的知識相對素質(zhì)不會(huì)有較大改變，因?yàn)閲腋叩冉逃哪繕?biāo)就是大眾化。對待這種生源，有能力要教，沒有能力，也只能或者說必須創(chuàng)造能力去教，只是如何創(chuàng)造一個(gè)較切實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，是很值得探討與研究的?，F(xiàn)階段高職專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)就是崗位就業(yè)，就是具有一定技術(shù)與較高職業(yè)能力的崗位就業(yè)。技術(shù)，靠有針對性的理論學(xué)習(xí)得到。在生源相對素質(zhì)不高時(shí)，就只能強(qiáng)調(diào)夠需夠用了。職業(yè)能力：靠大量的實(shí)訓(xùn)獲得。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂，要強(qiáng)調(diào)從產(chǎn)業(yè)、崗位與職業(yè)能力需求出發(fā)。也就是說教學(xué)計(jì)劃的制訂，應(yīng)先確定與崗位接軌的專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)要求，再考慮支撐它的專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)訓(xùn)，最后再考慮公共人文課程與實(shí)驗(yàn)。即教學(xué)計(jì)劃應(yīng)從產(chǎn)業(yè)需求“倒推”形成。按“倒推”形成的教學(xué)計(jì)劃，才能使教學(xué)計(jì)劃與課程安排最終符合“夠需夠用”原則，符合“就業(yè)為導(dǎo)向”宗旨。

“倒推”要求教學(xué)計(jì)劃制訂者、實(shí)施者必須與產(chǎn)業(yè)有相當(dāng)緊密的聯(lián)系，必須對本專業(yè)產(chǎn)業(yè)第一線的技術(shù)與技能有相當(dāng)?shù)牧私馀c掌握。這實(shí)際上就是雙師型教師。產(chǎn)教結(jié)合，不能僅僅停頓在將產(chǎn)業(yè)作為教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地上，學(xué)生要下產(chǎn)業(yè)，教學(xué)計(jì)劃的制訂者、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者更應(yīng)多下產(chǎn)業(yè)。

按“倒推”原則形成的教學(xué)計(jì)劃是有結(jié)構(gòu)，有系統(tǒng)的。它的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)就是職業(yè)能力訓(xùn)練。職業(yè)能力分為三種水平：技能、技巧和技藝。高職的學(xué)生應(yīng)達(dá)到那一級呢？筆者認(rèn)為至少應(yīng)是技巧，因?yàn)楦呗毥逃吘褂袆e于中職教育，必須有一定的理論知識充實(shí)于教學(xué)中。費(fèi)茨的自動(dòng)化理論認(rèn)為：職業(yè)能力的學(xué)習(xí)要經(jīng)過認(rèn)知、程序化、自動(dòng)化三個(gè)階段，實(shí)踐或?qū)嵙?xí)推進(jìn)了這一轉(zhuǎn)化過程，是反復(fù)的實(shí)踐使得彼此分離的操作單元越來越多地連接起來，并整合為一個(gè)整體、從而簡化了操作程序，降低了難度，提高了速度和準(zhǔn)確性。按照這個(gè)理論，更應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃的制訂中緊緊圍繞職業(yè)能力訓(xùn)練，即專業(yè)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職不應(yīng)再有“理論”和“實(shí)訓(xùn)”教材之分。應(yīng)該將①典型范例；②為說明這些范例而加入的夠用的理論知識；③模擬典型范例的大量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；④確定學(xué)生已掌握職業(yè)技巧的驗(yàn)證手段等四部分，整合形成新概念的高職專業(yè)教材。大家都已認(rèn)可“雙師型”是高職專業(yè)教師應(yīng)具備的能力，因此，這種教材是可授的。教育部指導(dǎo)性規(guī)定，理論與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例應(yīng)在1∶1左右，因此，這種教材又是可學(xué)的。

第9篇：職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文

目前，金融服務(wù)中的投資理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展迅猛，理財(cái)成了廣大群眾的普遍需求，這一變化迫切需要投資理財(cái)專業(yè)人才的支持。投資理財(cái)專業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展。這兩年不少高職院校開設(shè)了投資理財(cái)專業(yè)，可是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)課程、教育教學(xué)方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，把符合高職教育方向和培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)人才推向社會(huì)，不是一件容易的事，是需要認(rèn)真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)展開積極探討。

［關(guān)鍵詞］

高等職業(yè)教育；投資理財(cái)；專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

近幾年，我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，取得了世人矚目的巨大成就。其中金融行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，更是展現(xiàn)了異軍突起的態(tài)勢。以富豪階層為首，中產(chǎn)階級和中等收入群體為大多數(shù)的社會(huì)大眾理財(cái)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，他們從追求快速致富和激進(jìn)冒險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)投資逐步向穩(wěn)健化投資和關(guān)注財(cái)產(chǎn)安全等多元化方向發(fā)展。這種變化使得今天的金融理財(cái)市場發(fā)展迅猛。而投資理財(cái)業(yè)務(wù)是一項(xiàng)涵蓋面廣泛、專業(yè)性較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)，它要求從業(yè)人員具有一定的文化水平和良好職業(yè)道德修養(yǎng)，熟悉有關(guān)法律法規(guī)，具備相關(guān)金融理論知識，熟練掌握投資理財(cái)操作技能。目前投資理財(cái)專業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展，對優(yōu)秀投資理財(cái)人才的渴望已經(jīng)成為激烈的行業(yè)競爭的重要部分。這兩年高等職業(yè)院校紛紛開設(shè)投資理財(cái)專業(yè)，努力擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模。職業(yè)性的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是適應(yīng)市場用人需求的，并且隨社會(huì)發(fā)展將具有很大的發(fā)展空間，可是如何在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、用人單位恰恰需要的投資理財(cái)專業(yè)人才不是一件容易的事情，是需要認(rèn)真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)展開積極探討。

一、高等職業(yè)教育投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)面臨的困境

（一）高職投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)跟不上市場發(fā)展變化步伐投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)是一件極其復(fù)雜的工作，尤其是在這個(gè)發(fā)展變化的時(shí)代。過去人們消費(fèi)習(xí)慣用紙幣，而如今我們利用銀行卡、手機(jī)銀行、網(wǎng)銀、支付寶等就可以實(shí)現(xiàn)便捷付款；原來的金融產(chǎn)品品種單一，無外乎是股票類、國債類，而如今市場上有眾多的金融理財(cái)產(chǎn)品可供選擇，如黃金、外匯、期貨、基金、保險(xiǎn)等等。而借助互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的平臺上市的“支付寶”“余額寶”及微信的“財(cái)付通”等業(yè)務(wù)，因其低廉的成本、安全的投資方式、較高的收益吸引了大眾消費(fèi)。這些互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的推廣對商業(yè)銀行的存款、理財(cái)產(chǎn)品和基金代銷業(yè)務(wù)造成的沖擊同樣不可小覷。如此一來，社會(huì)發(fā)展所引起的人們消費(fèi)習(xí)慣、金融創(chuàng)新產(chǎn)品以及市場規(guī)模上的巨大變化給高職院校投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)帶來非常大的挑戰(zhàn)，想要讓投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)籌劃緊跟時(shí)代步伐難度確實(shí)很大。目前的金融創(chuàng)新與日俱進(jìn)，金融產(chǎn)品層出不窮，在這一領(lǐng)域需要接受的新知識新技能也越來越多。高職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上就容易出現(xiàn)問題。由于該專業(yè)所包含的科目太多，在課程總數(shù)目一定的前提下，每一科目下所設(shè)的課程數(shù)目就會(huì)相對有限。比如有些課程只能歸為一門課程進(jìn)行籠統(tǒng)講授，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)不精不深，理解膚淺，最終培養(yǎng)成了“樣樣通、樣樣松”型的人才。另外，為滿足理財(cái)市場多樣化、金融市場創(chuàng)新發(fā)展的需求，理財(cái)人才還需要在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開設(shè)課程，這樣就更加劇了課程多課時(shí)少的矛盾。由此可見，在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出社會(huì)和用人單位需要的投資理財(cái)專業(yè)人才并不容易。

（二）高職院校與普通高校人才培養(yǎng)計(jì)劃差別不大目前，很多高職院校的投資理財(cái)專業(yè)基本設(shè)成了普通高校大金融學(xué)專業(yè)的一個(gè)壓縮版，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路，再加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面本身就不如普通高校畢業(yè)生扎實(shí)，使得如今的投資理財(cái)專業(yè)高職畢業(yè)生在理財(cái)知識水平上沒有突出優(yōu)勢。另外，高職教育本應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)?？赡壳昂芏喔呗氃盒I(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)比重仍然較低，部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程流于形式，缺乏案例教學(xué)以及金融仿真模擬軟件的實(shí)踐，一些實(shí)踐操作知識內(nèi)容脫離行業(yè)發(fā)展，跟不上社會(huì)發(fā)展步伐。這些問題都使高職學(xué)生在專業(yè)技能上沒有表現(xiàn)出優(yōu)勢來。

（三）投資理財(cái)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選取過于理論化根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才的要求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求進(jìn)行選擇。但是，目前來看很多高校與該要求還有一定差距。從課程設(shè)置上看，過于注重理論教學(xué)體系，忽視了實(shí)踐教學(xué)體系，沒有學(xué)生理論和實(shí)踐交互驗(yàn)證的平臺，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力薄弱；從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)課目受限，體系不夠完整，輔助的課程設(shè)置不齊備，經(jīng)常出現(xiàn)課目的壓縮和糅合現(xiàn)象，使學(xué)生對知識一知半解，基礎(chǔ)知識不牢固。另外，在教材方面，雖然目前都選用了高職高專教材，教材內(nèi)容也加大了實(shí)訓(xùn)部分，但教材內(nèi)容基本還是以本科教材為模板。比如，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)職業(yè)崗位依然是銀行等金融從業(yè)人員，與高職生實(shí)際就業(yè)方向不相符。

二、高等職業(yè)教育投資理財(cái)專業(yè)建設(shè)擺脫困境的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）緊跟市場，構(gòu)建高職理財(cái)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型知識體系1.明確高職教育投資理財(cái)專業(yè)的課程定位。高職院校與普通高校在辦學(xué)方向上有根本的不同，普通高等教育是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)科型人才為主，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為主。基于高職教育本身的應(yīng)用性、職業(yè)性的特征，高職院校投資理財(cái)專業(yè)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其開設(shè)的專業(yè)課程應(yīng)分為三個(gè)層次：第一層次，金融基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能要緊跟時(shí)展，與就業(yè)崗位密切聯(lián)系；第二層次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊貼國內(nèi)外財(cái)經(jīng)時(shí)訊動(dòng)向，使學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì)經(jīng)濟(jì)周期的波動(dòng)和變化，正確理解常見的金融現(xiàn)象及國家政策新動(dòng)向；第三層次，輔課程的設(shè)置要與實(shí)際就業(yè)能力相配套，如在銷售心理及技巧、客戶關(guān)系管理以及金融工具及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面開設(shè)課程。2.課程設(shè)計(jì)要立足應(yīng)用性和職業(yè)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。高等職業(yè)教育要更偏重知識的應(yīng)用性和職業(yè)性，所以在課程設(shè)計(jì)方面要區(qū)別于普通本科院校，突出差別優(yōu)勢。首先應(yīng)該分析就業(yè)崗位對投資理財(cái)職業(yè)素質(zhì)的要求；其次根據(jù)分析來確定該崗位所需的金融理論知識、技術(shù)能力以及職業(yè)素質(zhì)；然后再根據(jù)課程由淺入深的設(shè)計(jì)規(guī)律來確定課程科目、排列順序和教學(xué)形式?；A(chǔ)理論課以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課以針對性、實(shí)用性為原則，精簡教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際業(yè)務(wù)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，刪減工作中很少用到的專業(yè)課程，摒棄專業(yè)課程中概念化、實(shí)用性不強(qiáng)的章節(jié)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合工作實(shí)際業(yè)務(wù)，再配合大量的案例，以崗位要求為核心加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。3.重視高職院校投資理財(cái)專業(yè)輔助課程的設(shè)計(jì)。一般高職院校的學(xué)生進(jìn)入職場，都是從基層做起。投資理財(cái)服務(wù)首先要學(xué)會(huì)跟各式各樣的客戶打交道，建立業(yè)務(wù)客戶群。這就要求我們要有好的職場禮儀，善于揣摩客戶心理，要有有效的銷售策略和技巧。因此，投資理財(cái)專業(yè)課程設(shè)置除了必備的專業(yè)課程以外，一定要在輔助課程的設(shè)置上多動(dòng)動(dòng)腦子下番功夫。在選擇設(shè)立輔助課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職場能力實(shí)際需求，認(rèn)真研究，有效組織，靈活安排課時(shí)。有些課程可以設(shè)為專業(yè)選修課，讓學(xué)生自由選擇，比如，職場禮儀訓(xùn)練。中國人向來注重禮貌禮儀修養(yǎng)，在與客戶打交道時(shí)，學(xué)生的禮儀形象反映了個(gè)人風(fēng)度涵養(yǎng)，也反映了公司形象。我們可以專門設(shè)立職場禮儀選修課，經(jīng)過專門的訓(xùn)練，學(xué)生從基本行為禮儀到與客戶寒暄問好、電話禮儀、待人接物等商務(wù)禮儀各個(gè)方面都有了脫胎換骨的表現(xiàn)，達(dá)到了就業(yè)崗位要求的精神狀態(tài)與職業(yè)面貌。互聯(lián)網(wǎng)正一步一步改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约袄碡?cái)方式，網(wǎng)絡(luò)上的金融理財(cái)產(chǎn)品層出不窮，金融制度改革與創(chuàng)新與日俱進(jìn)。面對目前的金融市場及金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等，我們也非常有必要把創(chuàng)新型的金融業(yè)務(wù)、創(chuàng)新型的金融工具以及創(chuàng)新型的金融服務(wù)等內(nèi)容帶到課堂中。

（二）不斷改進(jìn)教學(xué)手段和模式，完善實(shí)踐教學(xué)形式1.采用現(xiàn)代化教育手段，探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式。基于高職教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的要求，可以探索“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，即將“教、學(xué)、做”糅合為一體，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。教師課堂上要充分利用目前比較先進(jìn)的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在有許多仿真模擬金融活動(dòng)的教學(xué)軟件被開發(fā)出來，比如實(shí)時(shí)股票及期貨仿真交易教學(xué)軟件、商業(yè)銀行模擬教學(xué)軟件、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)軟件、會(huì)計(jì)流程模擬教學(xué)軟件等。我們可以利用這些軟件讓學(xué)生模擬操作，利于這些現(xiàn)代化的教育手段有效地把“教、學(xué)、做”三個(gè)過程糅合在一起。首先，老師在課堂中借助仿真軟件、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫等實(shí)施職場式仿真教學(xué)，采取案例教學(xué)模式構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的糅合。其次，學(xué)生在老師講解演示過程中可以操作和提問，這種隨堂實(shí)訓(xùn)的方式又實(shí)現(xiàn)了“學(xué)與做”的有機(jī)融合，學(xué)生體會(huì)深刻。除了隨堂實(shí)訓(xùn)以外，可以設(shè)置學(xué)生考核課堂，以班級分組的方式進(jìn)行過程考核，搞團(tuán)隊(duì)對抗。這樣一堂課下來，“教、學(xué)、做”糅合在了一起，實(shí)現(xiàn)了“一體三結(jié)合”。這種教學(xué)模式既增加了課堂的直觀性和生動(dòng)性，又?jǐn)U大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的實(shí)踐能力和水平，取得了良好的教學(xué)效果。也使我們的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)向啟發(fā)引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識及實(shí)踐操作能力。2.拓寬課外第二課堂的發(fā)展路徑。目前，第二課堂活動(dòng)在各高校普遍興起。第二課堂活動(dòng)不單可以活躍學(xué)生業(yè)余生活、填補(bǔ)學(xué)生的精神空白，而且以它豐富的內(nèi)容、多樣的形式，起到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。比如舉辦模擬證券期貨交易大賽，老師可以隨時(shí)看到學(xué)生的網(wǎng)上的操作情況和實(shí)時(shí)業(yè)績，作為活動(dòng)裁判以業(yè)績高低作為比賽結(jié)果的重要參考。學(xué)生在交易競賽中還須記好投資筆記，方便日后總結(jié)回顧，老師賽后可以對參賽成員進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和討論分析。學(xué)生在這些課外活動(dòng)中體驗(yàn)和掌握實(shí)戰(zhàn)時(shí)機(jī)選擇、實(shí)戰(zhàn)技巧運(yùn)用、投資策略分析、投資理念等內(nèi)容，有些技巧是從書本中學(xué)不到的。這樣的活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了學(xué)習(xí)的效果。此外，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜集最新的國內(nèi)外重要財(cái)經(jīng)新聞，對財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)展開“頭腦風(fēng)暴”，以陳述或者金融熱點(diǎn)問題辯論的方式展開討論。這樣一方面增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度、敏感度，另一方面還提高了學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，一舉多得。這些知識性、趣味性和教育性為一體的第二課堂活動(dòng)非常有益于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對專業(yè)知識的理解和掌握，而且還鍛煉了思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大提高。

（三）按照“產(chǎn)教結(jié)合、院企合作”的要求建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制1.加大校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的硬件投入。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能與工作崗位一線環(huán)境相一致，形成較為仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的硬件投入，購置必備的專業(yè)設(shè)備和軟件系統(tǒng)，根據(jù)不同培訓(xùn)目標(biāo)，可考慮設(shè)立證券期貨實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室和銀行柜臺實(shí)訓(xùn)室等等。2.訂單式培訓(xùn)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性決定了它不能把自己封閉在校園內(nèi)閉門造車，只講授知識，而必須走向社會(huì)，了解社會(huì)用人需求。在校外，學(xué)院可積極謀求與本區(qū)域內(nèi)的證券期貨公司、保險(xiǎn)公司、金融投融資公司等金融機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，按照互惠互利原則，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。用人單位可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，對教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案提供參考意見；學(xué)?？梢岳眉倨冢才爬蠋煄ш?duì)，在相關(guān)業(yè)務(wù)經(jīng)理的幫助下開展各種各樣的職場式培訓(xùn)，如公司晨、夕會(huì)的流程，營銷模擬訓(xùn)練，拓展銷售業(yè)務(wù)的說話藝術(shù)演練等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握金融營銷的基本技能及團(tuán)隊(duì)管理的本領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在校外實(shí)踐教學(xué)基地兼職，盡快熟悉投資市場全流程的實(shí)際操作業(yè)務(wù)，使得學(xué)生的客戶拓展能力得到大幅度提高，為將來可以迅速適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求奠定基礎(chǔ)。

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