中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

一、教學(xué)的有效性

隨著就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，生活壓力也在不斷地增加，家長(zhǎng)更多地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將更多的時(shí)間用于提高學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而使得體育課堂教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)過(guò)程枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。所以，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提高教學(xué)的有效性，就要使教學(xué)目標(biāo)具有發(fā)展性。教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種指導(dǎo)思想，而我們是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此體育課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是在體育課的教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)，更重要的要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，最終讓他們樹(shù)立終身體育的思想。二要提高體育教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而更加積極有效地促進(jìn)高中體育課堂的教學(xué)。

二、教師的有效性

在高中體育課堂教學(xué)中，教師的有效性發(fā)揮著舉足輕重的作用，學(xué)校在面對(duì)高考?jí)毫r(shí)，一味地重視文化課的教學(xué)成績(jī)和教學(xué)水平，忽視了對(duì)體育教師的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平參差不齊，每個(gè)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)方法也不相同。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動(dòng)下，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷與學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)；其次，體育教師要通過(guò)提高自己的教學(xué)能力來(lái)增加課堂教學(xué)有效性，針對(duì)學(xué)生制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和所要完成的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有組織能力和應(yīng)急應(yīng)變能力，有效地組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)于在體育課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況，教師要及時(shí)妥善地處理，在保證學(xué)生安全的前提下提高學(xué)生的身體素質(zhì)。最后，體育教師要改變自己的教學(xué)方法，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)已經(jīng)不能再采用老師一味地講理論、學(xué)生盲目的聽(tīng)這種單一的、灌輸式的教學(xué)方法了。在體育課堂教學(xué)上，教師要使用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在體育課上的跑步項(xiàng)目，教師可以采用游戲教學(xué)的方法使學(xué)生在做游戲的過(guò)程中完成體質(zhì)達(dá)標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生是體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。然而，與在其他課程的課堂上學(xué)習(xí)的有效性相比，學(xué)生在體育課上的參與度不夠，學(xué)習(xí)的有效性不高。所以，為了提高體育課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生不僅要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視體育課堂教學(xué)。體育課不是可有可無(wú)，而是在素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)體育課對(duì)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展有著不可替代的作用。而且要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，在體育課程的教學(xué)上學(xué)生不能僅僅聽(tīng)教師講解體育課的理論知識(shí)，而是要積極地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

第2篇：中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的問(wèn)題及原因

1.1中小學(xué)英語(yǔ)教材銜接不緊

現(xiàn)階段，小學(xué)教材使用不規(guī)范，往往一個(gè)地區(qū)內(nèi)采用基本教材，不同版本的教材難度不一致，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。例如有的教材中，語(yǔ)音、語(yǔ)法、生詞等在小學(xué)不作為教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容在升入初中都是中考考試的重點(diǎn)內(nèi)容；一些內(nèi)容在教材中重復(fù)出現(xiàn)，難度系數(shù)卻改變；教材中閱讀量和生詞數(shù)量增加比較快。很多地區(qū)為了彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的情況，在剛剛升入初中時(shí)為學(xué)生提供了一本預(yù)備教材，旨在為使學(xué)生對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是很多學(xué)校和學(xué)生并沒(méi)有對(duì)此重視起來(lái)，而是直接學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)。所以一些在小學(xué)沒(méi)有打好基礎(chǔ)的學(xué)生而言，初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較難，而初中教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，很多教師為了趕進(jìn)度，教學(xué)速度比較快，知識(shí)量較大，基礎(chǔ)條件差的學(xué)生感覺(jué)到吃力在所難免。

1.2中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法不同

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)易懂，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)比較輕松。教師經(jīng)常采用唱歌、做游戲、模仿、比賽等形式教授英語(yǔ)。這樣教學(xué)形式迎合了學(xué)生的好奇心，好表現(xiàn)以及善于模仿心理特點(diǎn)。所以，學(xué)生往往有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在課堂上表現(xiàn)積極，主動(dòng)性非常強(qiáng)。

但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中以后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式由趣味性轉(zhuǎn)為能力型，課堂教學(xué)模式更傾向于教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的傳授，而學(xué)生更多的是聽(tīng)、學(xué)、記。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不再是一種“好玩的事情。”而隨著知識(shí)的難度的加深，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一種“負(fù)擔(dān)”。學(xué)生在課堂上往往是被教師點(diǎn)名才會(huì)回答問(wèn)題，大大降低了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。所以很多學(xué)生在初中英語(yǔ)成績(jī)直線下滑。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下解決中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題的措施

2.1教材對(duì)比，找出差異

在英語(yǔ)教學(xué)中，只有切實(shí)的把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的異同之處，才能更好地處理好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題。為此，初中教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)階段以及學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行梳理、小結(jié)，避免過(guò)多的機(jī)械重復(fù)，而浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。與此同時(shí)，也應(yīng)該防止學(xué)生由于個(gè)別知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)而產(chǎn)生的懈怠的情緒，影響嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。具體的做法分為三個(gè)步驟：

首先對(duì)中小學(xué)教材的異同進(jìn)行整理。初中教師先整理出小學(xué)英語(yǔ)教材中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象，在初中教學(xué)中進(jìn)行概括，節(jié)省時(shí)間，有選擇性的進(jìn)行補(bǔ)充，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。其次，為學(xué)生制定全面的初一新課前的復(fù)習(xí)計(jì)劃，特別是涉及和新課程的英語(yǔ)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言知識(shí)。包括單詞、句子、句型轉(zhuǎn)換、語(yǔ)法運(yùn)用等，達(dá)到鞏固，活學(xué)活用的目的。最后，在年級(jí)中實(shí)行分層次教學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定多層次的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)脑鰷p內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)

在中小學(xué)的銜接階段，教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中對(duì)知識(shí)的積累。因?yàn)樵谛W(xué)時(shí)，很多的學(xué)生養(yǎng)成了比較被動(dòng)式的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在升入初中以后，學(xué)生最缺乏的就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初中教師要注重對(duì)教材知識(shí)的預(yù)習(xí)和自學(xué)；督促學(xué)生專心聽(tīng)講，勤于思考。對(duì)新知識(shí)及時(shí)鞏固，溫故知新；此外在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加信息輸入。教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，學(xué)到什么，以至于最后主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。死記硬背不是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)習(xí)方法自然而然地得到有效運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3關(guān)注學(xué)生的心理和情感溝通

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，身體處于轉(zhuǎn)折期。這時(shí)的學(xué)生逐漸過(guò)渡到青春期。情感，一生一世，道德觀念，人際關(guān)系等都發(fā)生了較大的改變。初中一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，還處于少年期，好奇心強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，所以在銜接階段，教師要研究學(xué)生的心理特征，從多個(gè)方面入手，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引起對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注，培養(yǎng)并保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹俺删透小奔ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的言辭調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在獲得成績(jī)感的同時(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心和自信心。

3 總結(jié)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不可分割的過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)都是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的，不可分割。因此從學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，教學(xué)方法和情感教育上加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的銜接，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

高職院校體育教育專業(yè)的重要職責(zé)之一就是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教育人才，所以高職院校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注中小學(xué)體育教育的改革，以便于能夠順利完成兩者之間的銜接工作。但是由于我國(guó)教育體制存在的一些不完善的地方，再加上人們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)體育的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致我國(guó)高職院校和中小學(xué)在體育教育內(nèi)容等方面的銜接上存在一些問(wèn)題，不僅不利于培養(yǎng)全面的體育教育人才，也影響了學(xué)校體育健康教育的順利開(kāi)展。

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的中小學(xué)體育教育

（一）中小學(xué)體育課程要注重體育的育人功能

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確規(guī)定，體育健康教育是一門以身體鍛煉為手段，以增強(qiáng)中小學(xué)生的身體素質(zhì)為目的的課程，也是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此，是否能正確開(kāi)展體育課程是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，也是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。體育課程也成為體育與健康課程，它重視的是對(duì)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必備的健康知識(shí)，并積極參加體育活動(dòng)。它要求學(xué)生要在長(zhǎng)期的體育活動(dòng)中鍛煉身體，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，增強(qiáng)心理承受能力和適應(yīng)能力。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的身心健康發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推行，人們也越來(lái)越重視學(xué)生的綜合發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了對(duì)學(xué)生身心健康的要求。學(xué)生的全面發(fā)展不僅是要求學(xué)生的生理和心理素質(zhì)要逐漸成熟，同時(shí)還要逐步增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。因此，“健康第一”是其指導(dǎo)思想，而且在開(kāi)展體育教育課程時(shí)要始終堅(jiān)持這一指導(dǎo)思想，在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。重視學(xué)生身心健康發(fā)展，堅(jiān)持”健康第一“的教育思想，是根據(jù)當(dāng)代教育理念所做出的教育思想，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)

“健康第一”不僅是體育教育的指導(dǎo)思想，一切體育活動(dòng)都要圍繞健康展開(kāi)，并且增強(qiáng)學(xué)生健康更是體育教育的根本目標(biāo)。因此，這就要求教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“健康第一”的教育思想。其次，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，不僅要重視體育對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，還要發(fā)揮體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生信念和毅力的塑造等。而且，教師還要不斷提高自己，將體育與其他學(xué)科知識(shí)的交叉點(diǎn)相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

二、目前高職院校體育教育專業(yè)與中小學(xué)體育課程銜接存在的主要問(wèn)題

（一）課程名稱不符

不同階段的體育課程文件在名稱上就有很大的差異，例如高中和中小學(xué)的體育課程都稱為體育與健康課程，由此可見(jiàn)在這兩個(gè)階段體育教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的體育轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課，所以課程的性質(zhì)也發(fā)生了很大的改變，在原來(lái)體育課程的基礎(chǔ)上增加了健康的內(nèi)容，這與大學(xué)的體育課程有著明顯的區(qū)別。而且，這種差異還體現(xiàn)在體育課程文件的屬性上。我國(guó)體育課程先后學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)和歐美的體育課程，在高中和中小學(xué)階段都特別強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”，而大學(xué)的體育課程改革文件都是以”指導(dǎo)綱要“的形式下發(fā)文件，這都證明了體育課程在銜接上存在著一些問(wèn)題亟待解決。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)不夠具體與細(xì)化

為了使體育課程更加貼近學(xué)生的需要，我國(guó)相關(guān)部門先后對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了改革，并設(shè)立了諸如“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“心理健康”、“身體健康”和“社會(huì)適應(yīng)能力”等五大領(lǐng)域目標(biāo)。在最新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，又將“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)能力”合稱為“心理健康與社會(huì)適應(yīng)”。在這幾大領(lǐng)域的劃分上，大學(xué)與中小學(xué)都是相同的。但是高中和中小學(xué)在體育課程的目標(biāo)劃分略有差異。而且，各個(gè)階段、各個(gè)水平具體目標(biāo)的劃分存在很多不夠具體的地方，導(dǎo)致彼此之間的層次銜接不夠明確，給體育教育工作者的體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了極大的不便。

（三）教材缺乏連貫性

通過(guò)對(duì)各個(gè)階段的不同地區(qū)的體育課程教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，高校和中小學(xué)體育教材在內(nèi)容上存在著很多重復(fù)的地方，而且不同階段所用的教材在銜接上缺乏連貫性，這已經(jīng)成為體育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。體育教材重復(fù)嚴(yán)重不管是在中小學(xué)、高中、抑或是大學(xué)所用的體育教材中都有跑、跳等基本內(nèi)容，對(duì)這種學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，再學(xué)已經(jīng)沒(méi)有什么意義，這種教材內(nèi)容的重復(fù)只是一種對(duì)資源的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的提高根本發(fā)揮不了積極的作用。而且，由于版本的不同，一些體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)也不盡相同，對(duì)同樣一種教學(xué)內(nèi)容卻有不同的解釋，這極易造成學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)混淆。

三、高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接研究

隨著一次次的課程改革，我國(guó)教育逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，其中體育教育最為凸顯。為了適應(yīng)課程改革的要求和學(xué)生的發(fā)展需要，中小學(xué)體育教育也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而高職院校體育教育專業(yè)也必須做相應(yīng)變化，在體育教學(xué)的思想和內(nèi)容上都要不斷改進(jìn)和完善。

（一）加強(qiáng)對(duì)高職院校體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)多會(huì)成為中小學(xué)體育教師，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重任，因此高職院校學(xué)生必須要掌握牢固的專業(yè)知識(shí)與技能，以滿足未來(lái)學(xué)生的發(fā)展需要。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)勢(shì)在必行，而且是極其重要的。不但要提高他們的運(yùn)動(dòng)技能，還要提高他們的教學(xué)能力，并能將生活中的體育活動(dòng)和體育教學(xué)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，作為一名未來(lái)的體育教師，他們除了掌握相關(guān)的知識(shí)技能外，還要能將這種技能切實(shí)應(yīng)用到體育教學(xué)活動(dòng)中。

（二）運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

高職院校不同于高中和中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)的是，高職院校要教授給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更是一種學(xué)習(xí)的能力。因此，高職院校體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)自主探究和合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。教師在必要的講解和示范外，要教會(huì)學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且要讓學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中踐行學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）豐富課程內(nèi)容，建立完善的知識(shí)體系

最新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在多次完善的基礎(chǔ)上建立了體育課程目標(biāo)體系，對(duì)各個(gè)階段的體育課程學(xué)習(xí)制定了框架和相應(yīng)要求，這就使體育課程更加具體化、明確化，而且各大高職院?？梢愿鶕?jù)具體情況選擇更有利于學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，不僅給教師的教學(xué)提供了便利，也能夠最大限度地豐富了體育課程內(nèi)容。這種經(jīng)過(guò)精心選擇安排的體育課程，更加容易受到學(xué)生的青睞，也更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、改進(jìn)高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程銜接的有效措施

（一）構(gòu)建體育課程標(biāo)準(zhǔn)一體化管理體制

高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在突出問(wèn)題的原因在很大程度上都是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的課程體制，不能對(duì)各個(gè)階段的體育課程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。因此，構(gòu)建各個(gè)階段的體育教育課程的一體化管理體制，選用專家構(gòu)成委員會(huì)，對(duì)教材的編訂和課程大綱等進(jìn)行統(tǒng)一的管理。并對(duì)各個(gè)階段的體育課程進(jìn)行合理劃分，為高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接提供依據(jù)。

（二）加強(qiáng)不同階段體育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)互通

不同階段的體育學(xué)習(xí)有所側(cè)重，選取適合各個(gè)階段教育的體育教材與教育方法、教育內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的體育項(xiàng)目，為終身教育奠定基礎(chǔ)。但是需要注意的是，要盡可能地加強(qiáng)不同階段體育教學(xué)的聯(lián)動(dòng)互通，掌握不同階段的教學(xué)特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)其銜接的順暢性。根據(jù)學(xué)生需要，可以將高職院校的體育教學(xué)與中小學(xué)的體育緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)互動(dòng)。

（三）完善體育教材，增強(qiáng)其連貫性

體育教材缺乏銜接在很大程度上制約著教師的體育教學(xué)活動(dòng)，因此完善體育教材，增強(qiáng)不同階段教材的連貫性已經(jīng)成為體育教學(xué)領(lǐng)域的工作重點(diǎn)之一。首先，要對(duì)體育教學(xué)有個(gè)整體的視野觀，其次要對(duì)不同階段的體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有個(gè)整體的把握，并注重不同階段的學(xué)生發(fā)展需求，在繼承原有教材精華的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其更加符合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要。

第4篇：中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

摘 要 2002年和2003年，教育部先后頒布了《義務(wù)教育中小學(xué)體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和普通高中體育與體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），這標(biāo)志著新一輪的體育課程改革拉開(kāi)序幕。自新一輪的體育課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，許多地區(qū)以新課程理念為導(dǎo)向，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了持續(xù)不斷、扎實(shí)具體、全面深入的探索，其間在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)等方面產(chǎn)生了可喜的變化。同時(shí)，在體育課程改革推進(jìn)的過(guò)程中面臨著幾方面的阻力，包括體育教師能力欠缺、可利用資源不足等問(wèn)題。排球作為中小學(xué)體育課程重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，排球課程改革的效果如何，期間還存在什么問(wèn)題與阻力，如何進(jìn)一步推進(jìn)排球教學(xué)使其更符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神是一個(gè)值得研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)排球課程 改革 思考

一、緒論

隨著我國(guó)教育改革的深入，中小學(xué)體育課程在培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的學(xué)生也發(fā)揮著重要的作用。排球運(yùn)動(dòng)是學(xué)校開(kāi)展較普及、參與人群較廣泛的一個(gè)體育項(xiàng)目，如何依據(jù)排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合中小學(xué)體育發(fā)展需求，進(jìn)行切實(shí)可行的排球教學(xué)改革，是新時(shí)期中小學(xué)體育體育教學(xué)所面臨的新問(wèn)題。

二、我國(guó)中小學(xué)排球課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)中小學(xué)排球課程經(jīng)過(guò)幾年的試驗(yàn)后取得了不錯(cuò)的成果，包括在教學(xué)觀念、方式、內(nèi)容及體育資源開(kāi)發(fā)等方面取得了可喜的變化。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到我們的改革是邊實(shí)踐邊進(jìn)行的，所以很多不容忽視的問(wèn)題和困難也逐漸暴露了出來(lái)，需要我們認(rèn)真反思和面對(duì)。

在教學(xué)目標(biāo)上，新排球課程教學(xué)追求教學(xué)目標(biāo)的多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣和健康的意識(shí)，獲得全面的發(fā)展。

三、我國(guó)中小學(xué)排球課程改革的必要性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了體育與健康課程的基本理念包括四個(gè)方面：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄；改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

（一）以往的排球教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)排球技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，并將學(xué)期末學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為考核學(xué)生成績(jī)的主要依據(jù)，這就使得教師在上課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)不到體育課的樂(lè)趣，缺乏上課的興趣跟主動(dòng)性，不利于學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。因此，排球教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是改革教材，在保持舊教材由淺人深、由易到難、層次分明的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，在對(duì)教學(xué)大綱的編排上要改變以往的以技術(shù)教育為核心的教學(xué)要求，增強(qiáng)娛樂(lè)性，淡化排球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性，以求合理地將排球教學(xué)中的教育功能、社會(huì)功能、娛樂(lè)功能與學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)、學(xué)生的個(gè)體需要有機(jī)地結(jié)合在一起。

（二）排球課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)、健身能力和健身習(xí)慣為目的，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。以往的教學(xué)中忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)的不到全面的發(fā)展，能力普遍不高；教師上課的隨意性大，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉的技能差，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。排球運(yùn)動(dòng)作為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要手段，我們應(yīng)充分利用排球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)去培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，改革排球教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生體現(xiàn)出自己的個(gè)性特征，使排球選項(xiàng)課更能全面發(fā)揮其健康身心的作用，根據(jù)這種思想，排球課程教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)該是：

1.通過(guò)排球課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體能，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)理論、基本技能、基本知識(shí)進(jìn)行身體鍛煉，并具有初步指導(dǎo)中小學(xué)排球教學(xué)與業(yè)余訓(xùn)練的能力、組織競(jìng)賽能力、裁判工作能力以及科研創(chuàng)新能力等能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的體育人才和合格的中小學(xué)體育師資.

2.通過(guò)排球課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解健康方面的基本知識(shí)并懂得排球運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展中的作用；掌握科學(xué)從事體育鍛煉的原理、方法和技能并將所掌握的排球知識(shí)、技能運(yùn)用于自己的體育教學(xué)實(shí)踐和生活實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉知識(shí)的傳授.

四、建議和結(jié)論

從我國(guó)目前中小學(xué)排球課程改革的情況來(lái)看，我們是在邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊進(jìn)行理論創(chuàng)新的過(guò)程中使排球教學(xué)逐步完善，只有不斷的推陳出新、改進(jìn)各方面存在的不足，針對(duì)暴露出的問(wèn)題敢于面對(duì)和沉思，才能不斷推進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。新一輪體育教學(xué)課程改革過(guò)程中，排球教師在觀念上發(fā)生積極地變化，注重利用多種手段推進(jìn)教學(xué)，從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，因材施教，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展；開(kāi)發(fā)和利用多種教學(xué)資源；改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。排球教師在推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中自身也得到了發(fā)展。排球課程改革有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)排球課程的積極性，能夠認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)自身發(fā)展的重要性，以更加積極的心態(tài)面對(duì)體育課。雖然在推進(jìn)排球課程改革的過(guò)程中遇到些許阻力，但無(wú)論是教育主管部門還是排球教師要善于分析、闡述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極實(shí)驗(yàn)，并加以改進(jìn)。在堅(jiān)持新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，相信新一輪的排球課程會(huì)取得令人滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

摘 要 本文對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)中較為常見(jiàn)的問(wèn)題做了簡(jiǎn)要分析，如：教師方面對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、中小學(xué)體育課開(kāi)設(shè)狀況不佳、教學(xué)方法陳舊、單一、不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與新課標(biāo)要求等，并根據(jù)本人多年的基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)建議：多組織教師進(jìn)行專業(yè)交流、培訓(xùn)、相關(guān)部門要保證開(kāi)足中小學(xué)體育課程、創(chuàng)造和引入豐富多彩的教學(xué)方法等。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策分析

素質(zhì)教育實(shí)施幾年來(lái)，我國(guó)很多學(xué)校只做表面文章，而私下依然在使用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，其中，有一部分學(xué)校是處在一個(gè)想進(jìn)行改革，卻苦于沒(méi)有具體的指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)，而另一部分學(xué)校是因?yàn)闈M足教學(xué)現(xiàn)狀，本文就對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及做了簡(jiǎn)要分析。

一、 中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師方面對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

近幾年來(lái)，新課改在各地如火如荼的進(jìn)行，但是由于缺乏較為系統(tǒng)的培訓(xùn)與具體的落實(shí)方法，致使一大部分基層體育教師對(duì)新課標(biāo)的概念和要求認(rèn)識(shí)方面還存在著很多誤區(qū)，如：對(duì)重視學(xué)生主體地位的理解，很大一部分教師認(rèn)為，就是將課堂的主動(dòng)權(quán)與進(jìn)度完全交由學(xué)生來(lái)掌握，這樣的認(rèn)識(shí)是存在嚴(yán)重問(wèn)題的，這樣下去容易形成“放羊式”課堂，在這種環(huán)境下學(xué)生不僅會(huì)越來(lái)越懶散，也很難學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)技能。重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位應(yīng)該是在一個(gè)教師為主導(dǎo)的前提下進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度應(yīng)在教師的指導(dǎo)和掌握中進(jìn)行，其與傳統(tǒng)體育教學(xué)的區(qū)別在于，學(xué)生可以教師規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可將大部分的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其自己查閱資料、做課前的準(zhǔn)備、課堂上自主分組等等，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的喜悅，為之后體育教學(xué)的順利實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。其次，部分教師并不主動(dòng)去實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，而是一直處在一個(gè)觀望狀態(tài)，在他們認(rèn)為，新鮮事物的風(fēng)險(xiǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其收效，何不等其他地區(qū)或是學(xué)校有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，我們?cè)僦苯咏梃b過(guò)來(lái)，以此降低教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，這樣的想法是完全不正確的，因?yàn)楦鞯貐^(qū)各學(xué)校的實(shí)際情況有所區(qū)別，所以別人的經(jīng)驗(yàn)是不可能完全套用的。最后，基層教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法影響頗深，很難在短時(shí)間內(nèi)完成轉(zhuǎn)變，因此，有關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的監(jiān)督力度，促使教師以最快速度完成教學(xué)方法及模式上的改革。

（二） 中小學(xué)體育課開(kāi)設(shè)狀況不佳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)體育課的總體開(kāi)設(shè)情況差強(qiáng)人意，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，體育課的開(kāi)設(shè)是呈明顯下降趨勢(shì)的，很明顯，基層教育單位還沒(méi)有在心理上完全接受素質(zhì)教育的要求，在各種考試面前選擇了犧牲學(xué)生們本就不多的鍛煉時(shí)間。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，青少年體質(zhì)卻逐年下降，除一部分學(xué)生體質(zhì)不好之外，最大的原因還是缺乏鍛煉，因此，相關(guān)部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，保證中小學(xué)開(kāi)足體育課，給孩子們爭(zhēng)取更多的鍛煉機(jī)會(huì)，教師們應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，將教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生基本的體育知識(shí)與鍛煉能力。

（三） 教學(xué)方法陳舊、單一、不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與新課標(biāo)要求

中小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，喜歡新鮮刺激的時(shí)期，而大部分教師則長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，安于現(xiàn)狀，不愿嘗試新的教學(xué)方法，再加之相關(guān)部門對(duì)新課標(biāo)的具體實(shí)施沒(méi)有硬性規(guī)定，因此導(dǎo)致體育課永遠(yuǎn)只是跑、跳、投之類的項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目一般對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求比較高、訓(xùn)練方法較為單一枯燥，其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大等特點(diǎn)不僅很容易超出學(xué)生的承受能力，也極易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦情緒。

二、 中小學(xué)體育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策與建議

（一） 多組織教師進(jìn)行專業(yè)交流、培訓(xùn)

由于教師對(duì)新課標(biāo)理解有誤，容易在具體教學(xué)實(shí)施時(shí)使用錯(cuò)誤的教學(xué)方法，這樣一來(lái)不僅很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且容易出現(xiàn)反效果，給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，因此，相關(guān)教育部門應(yīng)定期組織一線體育教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，如：新課標(biāo)概念要求的培訓(xùn)、新型教學(xué)方法的交流培訓(xùn)，還可定期組織教學(xué)問(wèn)題研討會(huì)，將教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中較常遇到的問(wèn)題一起研究解決。其次，教育部門應(yīng)考慮在素質(zhì)教育新課改的同時(shí)，將教育考核機(jī)制進(jìn)行改革，如此不僅可以使之更具公平、公正性，也可以給基層體育教師吃一顆定心丸，使他們更加積極的投入到新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐改革當(dāng)中去。

（二） 相關(guān)部門要保證開(kāi)足中小學(xué)體育課程

教育部門應(yīng)加大對(duì)體育課程開(kāi)設(shè)情況的監(jiān)管與培訓(xùn)力度，使體育課程得到應(yīng)有的重視，保證青少年擁有充足的體育鍛煉時(shí)間，保證中小學(xué)開(kāi)足體育課，給孩子們爭(zhēng)取更多的鍛煉機(jī)會(huì)，教師們應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，將教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生基本的體育知識(shí)與鍛煉能力。

（三） 創(chuàng)造和引入豐富多彩的教學(xué)方法

新課標(biāo)要求，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，因此，教師應(yīng)通過(guò)所教年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中多嘗試一些新型教學(xué)方法，來(lái)滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，如：游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等，這些教學(xué)方法在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中有一些問(wèn)題需要注意，即體育游戲的選擇上，要符合學(xué)生的年齡階段，如果在中學(xué)體育課堂上，教師如果組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲肯定是不合適的，而如果是在小學(xué)低年級(jí)體育課堂上，就可以擁有培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力以及激發(fā)學(xué)生的參與興趣的功能，因此，體育游戲的選擇和情境的設(shè)定一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

摘 要 本文依據(jù)動(dòng)作技能的形成規(guī)律和測(cè)量特性，對(duì)測(cè)量學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的指標(biāo)、方法和標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題展開(kāi)研究。并根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的水平等級(jí)劃分，把運(yùn)動(dòng)技能水平的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量與體育課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)達(dá)成度聯(lián)系起來(lái)，建立一套完整的中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平測(cè)量與評(píng)價(jià)方法，以進(jìn)一步推動(dòng)和完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的變革。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)生 運(yùn)動(dòng)技能 水平 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量

運(yùn)動(dòng)技術(shù)是指完成特定的體育活動(dòng)的方法，或能充分發(fā)揮人的身體能力，合理有效的完成動(dòng)作的方法。它是形成運(yùn)動(dòng)技能的前提，是學(xué)習(xí)體育和形成終身體育的基礎(chǔ)，是學(xué)校體育的重要組成部分。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》中，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能統(tǒng)稱為運(yùn)動(dòng)技能。如何測(cè)量學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平一直沒(méi)有定論，迫切需要用統(tǒng)一的測(cè)量尺度和辦法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平和目標(biāo)達(dá)成度。

一、測(cè)量?jī)?nèi)容與指標(biāo)

根據(jù)新課程對(duì)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的設(shè)置理念，結(jié)合現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，從項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和分類習(xí)慣，將測(cè)量?jī)?nèi)容定為體操、田徑、球類、舞蹈、鄉(xiāng)土與武術(shù)、野外生存六個(gè)方面。

運(yùn)動(dòng)技能的形成分動(dòng)作“認(rèn)知、聯(lián)系、協(xié)調(diào)和完善”三個(gè)階段，其特點(diǎn)是動(dòng)作由不熟練到熟練，不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作多到無(wú)多余動(dòng)作，停頓多到無(wú)停頓；學(xué)生表現(xiàn)為由孤立地做個(gè)別動(dòng)作到能根據(jù)情況的變化，靈活、迅速、準(zhǔn)確的完成一系列動(dòng)作。因此，我們?cè)O(shè)定運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)量指標(biāo)為動(dòng)作的準(zhǔn)確程度和熟練程度，兩者相輔相成，缺一不可。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的水平劃分，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，遵循由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，確定了運(yùn)動(dòng)技能水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）。

表1 中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表

三、測(cè)量辦法與標(biāo)準(zhǔn)得分

根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能水平測(cè)量指標(biāo)的特性，運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的量化技術(shù)，通過(guò)對(duì)構(gòu)成運(yùn)動(dòng)技能各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的分析，制定每個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，核查技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確程度；結(jié)合學(xué)生完成動(dòng)作過(guò)程中各環(huán)節(jié)銜接的連貫程度，用流暢、連貫、停頓、間斷、中斷等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，來(lái)核查技術(shù)動(dòng)作的熟練程度。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)運(yùn)動(dòng)技能水平層次的劃分標(biāo)準(zhǔn)，我們把“運(yùn)動(dòng)技能掌握程度”與“水平目標(biāo)達(dá)成度”聯(lián)系起來(lái)，并用“掌握程度”的百分比值，來(lái)表示運(yùn)動(dòng)技能水平目標(biāo)的達(dá)成度。設(shè)定達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能水平標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)達(dá)成度和掌握程度為“100%”，下設(shè)五級(jí)，平均標(biāo)準(zhǔn)級(jí)差為20%（即100%÷5），為便于等級(jí)轉(zhuǎn)換和統(tǒng)計(jì)測(cè)量，我們統(tǒng)一用標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)分（簡(jiǎn)稱：標(biāo)準(zhǔn)分），來(lái)記錄和表示運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度與達(dá)標(biāo)程度。

為方便操作我們直接用標(biāo)準(zhǔn)分來(lái)表示掌握程度和目標(biāo)達(dá)成度，并以標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)分中心值的±0.5分，確定相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（詳見(jiàn)表2）。計(jì)算公式如下：

標(biāo)準(zhǔn)分=掌握程度%÷標(biāo)準(zhǔn)級(jí)差20% 或 掌握程度% = 標(biāo)準(zhǔn)分×標(biāo)準(zhǔn)級(jí)差20%

表2 中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握程度的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)表

注：這里的“掌握更多”，是指學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平達(dá)到高一水平層次的目標(biāo)要求。

四、應(yīng)用

如以三年級(jí)水平二“直行屈腿跳”為例，根據(jù)該技術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成與特點(diǎn)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn)，分成五個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，在考核中，核查者根據(jù)表中的標(biāo)準(zhǔn)描述，在準(zhǔn)確程度與熟練程度相應(yīng)等級(jí)上打“√”，確定標(biāo)準(zhǔn)得分，并在得分上打“√”，確定等級(jí)（詳見(jiàn)表3）。

表3 “直行屈腿跳”運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如果某學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)得分為4.5分，則根據(jù)掌握程度% = 標(biāo)準(zhǔn)分×標(biāo)準(zhǔn)級(jí)差20%，即掌握程度%=4.5×20%=90%，由于掌握程度等于目標(biāo)達(dá)成度，因此，該生的目標(biāo)達(dá)成度和掌握程度都為90%，對(duì)照表2，該學(xué)生直行屈腿跳等級(jí)為“掌握”。

五、結(jié)論與建議

運(yùn)動(dòng)技能標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量研究從理論上建立了一套完善的“中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量辦法”，解決了新課程背景下的運(yùn)動(dòng)技能水平和課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)問(wèn)題。從對(duì)技能動(dòng)作的各環(huán)節(jié)的細(xì)致分析與描述，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有指向性，教師教學(xué)的目標(biāo)性更強(qiáng)，也使我們的評(píng)價(jià)真正的做到了導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)作用。從評(píng)價(jià)的實(shí)踐證明，該方法操作簡(jiǎn)便，小學(xué)生也可以依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量，具有較大的實(shí)用價(jià)值和推廣價(jià)值。

強(qiáng)烈建議相關(guān)部門組織名師與教研員，對(duì)中小學(xué)的體育教材中涉及的體育技能動(dòng)作的要點(diǎn)進(jìn)行整理，并用評(píng)價(jià)者肉眼能觀察到的學(xué)生外顯表現(xiàn)行為的語(yǔ)言來(lái)描述該技能動(dòng)作的要點(diǎn)，并配發(fā)給一線的體育工作者，讓他們有一套簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)體育動(dòng)作技能的方法，也給他們的體育教學(xué)進(jìn)行引領(lǐng)與診斷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵德偉.學(xué)校體育學(xué)科中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能和終身體育習(xí)慣等概念之關(guān)系探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2004（01）.

[2] 黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].人民教育出版社：581.

第7篇：中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；體育教學(xué)；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0249-02

體育教學(xué)是落實(shí)課改的主陣地之一，體育課應(yīng)該注重教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立“健康第一”的思想，體現(xiàn)在身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀，因此在新課標(biāo)的影響下，作為一個(gè)體育教師應(yīng)該在教學(xué)中注重實(shí)效與形式的結(jié)合，課堂教學(xué)上掘內(nèi)涵、重創(chuàng)新。課堂評(píng)價(jià)要全面、新穎。體育教學(xué)其實(shí)是落實(shí)課改的主陣地之一，它在學(xué)生的成長(zhǎng)歲月中，已成為一道最亮麗、最令人向往的風(fēng)景線。

一、新課標(biāo)的概念

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)民的物質(zhì)文化生活水平整體上有了很大提高。在2011年新修訂的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，努力構(gòu)建較為完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性及教學(xué)方法的有效性和多樣性，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)。

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)與體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

3.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好終身體育和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生的基礎(chǔ)。

二、新課標(biāo)在體育教學(xué)中的革新

近兩年來(lái)，體育課也有教育新的理念，對(duì)于這理念老師眾說(shuō)紛紜，出現(xiàn)的分歧很多，針對(duì)這一點(diǎn)，我們不得不思考：怎樣的體育課才算精彩？十幾年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，老師在體育課堂上應(yīng)力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)注重實(shí)效與形式的結(jié)合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立了“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。因此，我在上課時(shí)就采用游戲內(nèi)容來(lái)貫穿整個(gè)課堂。創(chuàng)編出新奇的游戲方法，并增加難度來(lái)吸引他們，教他們?cè)谶@些活動(dòng)中學(xué)習(xí)參與群體活體活動(dòng)的各種規(guī)則，并學(xué)會(huì)自己克服困難和解決矛盾的方法。例如：我在給學(xué)生上短跑課時(shí)，改變以往的先上“途中跑”，再上“蹲距式”起跑的老一套模式，讓學(xué)生自己選擇起跑方法，并在練習(xí)中仔細(xì)觀察、摸索、探究，看哪一種方法起跑最快。結(jié)果學(xué)生有蹲著的、有爬著的、有站著的……哨音一響，同學(xué)們迅速?zèng)_向終點(diǎn)，歡聲、笑聲、加油聲、鼓舞聲響成一片。改變了以往的一聽(tīng)跑就頭疼的怪現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的氣氛中很投入地完成了練習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)掘內(nèi)涵、重創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生受益”，強(qiáng)調(diào)各地各校要在保證國(guó)家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實(shí)際，可以創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，形成教學(xué)特色，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，深入到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲。這樣，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生沒(méi)有拘束感。在初一的合作跑教學(xué)中，讓學(xué)生自由組合（至少兩人，多則不限），采用任何形式的慢跑，結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)想，方法各式各樣，有多人的綁腿跑、有兩人一組的手拉手側(cè)向跑、有兩人面對(duì)面的同向跑，千姿白態(tài)，學(xué)習(xí)效果也特別好。這樣讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力和密切配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.課堂評(píng)價(jià)要全面，要新穎。要充分發(fā)揮體育教學(xué)目標(biāo)的功能，必須促使學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)行體育練習(xí)。體育教學(xué)目標(biāo)一是要明確具體；二是要通過(guò)學(xué)生努力可以實(shí)現(xiàn)，先讓學(xué)生看到希望，再提高要求，注意目標(biāo)梯度。

首先，教師應(yīng)當(dāng)把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)的角度。在體操練習(xí)中，有位學(xué)生在給同伴保護(hù)幫助的時(shí)候漫不經(jīng)心，發(fā)生了學(xué)生摔倒受傷的事故。我抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)責(zé)任心的教育，體育課上，安全重于泰山，如果出現(xiàn)上述現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)首先從安全的角度去考慮評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

其次，在課堂上教師必須應(yīng)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，如團(tuán)結(jié)合作、不怕困難、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人、增強(qiáng)責(zé)任感等，這些教育隨時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神、形成開(kāi)朗樂(lè)觀的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響?？梢哉f(shuō)只有技能學(xué)習(xí)而沒(méi)有思想教育是不合格的體育課。

最后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵(lì)等。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“行不行，努力就行！”“好不好，進(jìn)步就好！”

三、結(jié)論

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者，我們必須樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角、教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者。讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的學(xué)生都能享受到體育的快樂(lè)與真諦。我們體育老師所從事的工作不僅僅是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，更是一項(xiàng)更深層次的腦力勞動(dòng)，這就需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法，在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，引導(dǎo)著學(xué)生走進(jìn)快樂(lè)的體育世界，讓體育課因新課標(biāo)、新教法而精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京體育大學(xué)出版社，2004.

第8篇：中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)教材 選編教材 合理搭配

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.122

筆者在中小學(xué)從事體育教學(xué)工作多年，在日常教學(xué)工作中的一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是編寫教案探討教學(xué)。國(guó)家教育部基本上每隔幾年就出版發(fā)行《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材。全國(guó)中小學(xué)校的體育教學(xué)工作基本上是以這一教材為標(biāo)準(zhǔn)制定本校的體育教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度的。但是我們國(guó)家幅員遼闊人口眾多，各省各地區(qū)情況千差萬(wàn)別，每一所學(xué)校的基本建設(shè)和體育場(chǎng)地場(chǎng)館設(shè)施狀況差別就更大，如果完全按照教育部制定的全日制義務(wù)教育《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定本學(xué)校的體育教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，難度是很大的，而且也不符合現(xiàn)實(shí)。

所以，要想使學(xué)校體育教學(xué)工作既不違反教育部制定的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和原則，又可以充分照顧到各個(gè)地區(qū)學(xué)校的不同狀況，各個(gè)學(xué)校體育教學(xué)的自選自編教材與《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)教材的合理搭配就顯得尤為重要?，F(xiàn)在《體育與健康》課程的主旨是健康，也就是說(shuō)不論開(kāi)展什么樣的體育項(xiàng)目，都要遵循健康這一要素。

大家知道，建國(guó)初期和上世紀(jì)七八十年代，我們國(guó)家曾針對(duì)全國(guó)中小學(xué)生的身體狀況制定過(guò)《中小學(xué)生國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》及《體育大綱》，那時(shí)的原則和標(biāo)準(zhǔn)是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)榛疽兀岢囵B(yǎng)尖子生和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，忽略心理健康和身體健康，更忽略了全體學(xué)生身體和心理的均衡發(fā)展，雖然看似強(qiáng)健了體魄，但對(duì)學(xué)生心理和生理健康的全面均衡發(fā)展是欠缺的。那么，怎樣才算是真正的健康呢？筆者以為心理和生理的均衡發(fā)展才是真正的健康。要達(dá)到這一目的，標(biāo)準(zhǔn)教材和自編自選教材的合理搭配使用是符合現(xiàn)代中小學(xué)《體育與健康》課程基本原則的。下面，筆者就標(biāo)準(zhǔn)教材與自編自選教材的合理搭配作一簡(jiǎn)要分析。

1 自編教材應(yīng)遵循《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)基本原則

在具體實(shí)施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無(wú)論學(xué)校學(xué)生情況有多么不同，都不能違背《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)出的健康這一基本原則。

健康，應(yīng)該是全方位的、科學(xué)的、合理的。如果我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)工作時(shí)，不能遵循這樣的基本原則，或者只注重學(xué)生單一的身體素質(zhì)，或者偏袒學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)；亦或只顧學(xué)生快樂(lè)，亦或不管體質(zhì)好壞，都是對(duì)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)基本原則的違背。

前面說(shuō)過(guò)，我們對(duì)健康的理解，應(yīng)該是全方位的。健康包含心理健康和生理健康這兩方面內(nèi)容。生理健康似乎容易理解，就是人們常說(shuō)的身體健康的生理指數(shù)；心理健康就不那么容易衡量了。其實(shí)，要真正理解心理健康并不難，心理健康就在我們生活中善良，誠(chéng)實(shí)，團(tuán)結(jié)，友愛(ài)；熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，艱苦樸素，積極進(jìn)取等等這些人類共同的優(yōu)秀品質(zhì)，都應(yīng)該是心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

所以，在具體實(shí)施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)教材和自選教材時(shí)，都應(yīng)在生理健康和心理健康兩方面達(dá)到均衡發(fā)展。

2 標(biāo)準(zhǔn)教材和自選教材的分配比例

關(guān)于這一點(diǎn)，筆者在此不能給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楦鱾€(gè)民族各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校情況不同，標(biāo)準(zhǔn)教材和自選教材在體育課教案里所占比例不盡相同。

比如在標(biāo)準(zhǔn)教材里，有相當(dāng)?shù)膬?nèi)容是和“水”有關(guān)的，但是這些內(nèi)容在我國(guó)西北地區(qū)，特別是在廣大偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校就不能或者不能完全體現(xiàn)在體育教案里。而標(biāo)準(zhǔn)教材里的有關(guān)冰雪方面的內(nèi)容，在我國(guó)南方廣大地區(qū)學(xué)校也同樣不能或者不能完全體現(xiàn)在體育課教案里。所以，在不同的地區(qū)不同的學(xué)校，體育教師就要因地制宜地根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的具體情況來(lái)制定和編寫相應(yīng)的體育教案了。

體育課不同于其他科目，對(duì)于自然環(huán)境，場(chǎng)館場(chǎng)地，體育設(shè)施器材的依賴性很強(qiáng)，而恰恰在這些方面各個(gè)民族地區(qū)學(xué)校之間的差別非常巨大，客觀上造成《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)教材很難在所有學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施使用。學(xué)校《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)在具體實(shí)施時(shí)，體育教師應(yīng)該根據(jù)本校具體情況制定適合本學(xué)校體育場(chǎng)地場(chǎng)館情況的《體育與健康》課程教案。至于標(biāo)準(zhǔn)教材和自選自編教材在教案里所占比例的多少，也不能一概而論，只要不違反《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和精神就行。

在雨多水多的地區(qū)，我們可以加大與水有關(guān)的體育項(xiàng)目開(kāi)展比例，比如水球、游泳、跳水等等；在山多沙多的地區(qū)，我們同樣可增加跑跳攀爬以及耐力方面的體育項(xiàng)目開(kāi)展比例，比如蹬山、野外跑、沙漠步行等等。在體育設(shè)施較為完善的地方學(xué)校，可以適當(dāng)提高體能技巧訓(xùn)練等方面的項(xiàng)目比例，例如體操、舞蹈等；而在體育場(chǎng)館設(shè)施相對(duì)落后的地區(qū)學(xué)校，我們又可以增加游戲類項(xiàng)目的比例，例如具有民族特色的角力、對(duì)抗、摔跤等。

第9篇：中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文

（一）學(xué)校體育工作受到重視，陽(yáng)光體育活動(dòng)普遍開(kāi)展。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作重視，成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人的組織機(jī)構(gòu)，有明確的職責(zé)分工。*八中、*16中、*一中等學(xué)校成立了藝體處，健全了工作機(jī)構(gòu)；山亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高新區(qū)泰山路小學(xué)、*三中等學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的陽(yáng)光體育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，不同程度地推動(dòng)了大課間活動(dòng)、課外體育鍛煉的進(jìn)一步開(kāi)展。

（二）以體育課為主渠道的體育課程開(kāi)設(shè)和課時(shí)得到落實(shí)。

多數(shù)學(xué)校基本能夠按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)體育課，義務(wù)教育階段1—2年級(jí)每周四節(jié)體育課、3—9年級(jí)每周三節(jié)體育課、高中每周兩節(jié)體育課，杜絕了一節(jié)外堂一節(jié)內(nèi)堂的上課形式。

（三）部分學(xué)校在陽(yáng)光體育、大課間活動(dòng)等方面特色鮮明。

市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展的多種形式的跳繩活動(dòng)成為學(xué)校的風(fēng)景線；薛城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、*三中西校陽(yáng)光體育鍛煉計(jì)劃詳實(shí)、組織有序，開(kāi)展的轟轟烈烈。大部分學(xué)校都能定期舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)，部分學(xué)校還能利用課外活動(dòng)時(shí)間舉行小型多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生校園業(yè)余生活。

（四）《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施走出了堅(jiān)實(shí)的一步。

嶧城區(qū)、薛城區(qū)等初步實(shí)施了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，*一中、*八中等學(xué)校為學(xué)生建立了“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡”，臺(tái)兒莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高新區(qū)泰山路小學(xué)、*第十五中學(xué)被測(cè)項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

（五）學(xué)校的體育場(chǎng)地器材建設(shè)受到重視，使用維護(hù)良好。

部分學(xué)校的場(chǎng)地、器材設(shè)施建設(shè)良好，尤其是*一中東校、*十六中北校、*一中東校、*八中北校、*三中西校場(chǎng)地良好、器材設(shè)施比較齊全，*29中在資金困難的情況下修建了體育館、塑膠場(chǎng)地，為學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉創(chuàng)造了良好的條件。

（六）落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)校陽(yáng)光體育、一小時(shí)體育鍛煉方面存在的問(wèn)題。

1.一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)科的重視不夠，并且在課務(wù)安排上也不能做到相對(duì)集中，較為分散。個(gè)別學(xué)校還未能按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)體育課。體育課教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)材，課堂模式陳舊，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)體育教學(xué)的考核方法欠缺。

2.部分學(xué)校體育教師配備不足，個(gè)別學(xué)校嚴(yán)重缺乏，師資力量極其薄弱。許多中小學(xué)場(chǎng)地小、器材少，缺少體育氛圍，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間、空間、器材得不到保證，中小學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)落實(shí)不了。課外體育鍛煉計(jì)劃簡(jiǎn)單，難以落實(shí)。

3.一些學(xué)校對(duì)體訓(xùn)隊(duì)工作馬虎了事，未能堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)梯隊(duì)建設(shè)重視不夠，往往是比賽前臨時(shí)抱佛腳，進(jìn)行突擊訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不利，也沖突了參加比賽的意義。

4.部分區(qū)市學(xué)校還沒(méi)有全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)的上報(bào)工作還比較滯后。