學(xué)校如何開展家校合作精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

【案例描述】

X年X月，我和X在第X責(zé)任區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校督學(xué)。這所學(xué)校始建于X年，現(xiàn)有在校學(xué)生X余人。我們每月按照責(zé)任督學(xué)主要事項(xiàng)進(jìn)行經(jīng)常性督導(dǎo)，到校第一件事就是先進(jìn)行校園觀察，仔細(xì)地巡視，樓上樓下、各班教室、辦公室、功能教室、操場(chǎng)，南北校區(qū)轉(zhuǎn)一圈得一個(gè)多小時(shí)。然后是聽課、檢查業(yè)務(wù)等。一次部分教師座談上，我們尋問在教育教學(xué)中有什么困難和困惑，有沒有需要幫助的時(shí)候，老師提出：“我最近還真的有一些困惑，不知道當(dāng)講不當(dāng)講？”我們的回答是“沒關(guān)系的，我們是咱們學(xué)校的督學(xué)，也是咱們學(xué)校的一分子。有困難的話說(shuō)出來(lái)，咱們一起來(lái)想辦法解決?！?/p>

大部分班主任反映，該校生源復(fù)雜，有外地購(gòu)買商品房的、有拆遷安置的，還有外來(lái)務(wù)工人員子女。家長(zhǎng)們有的做工、有的務(wù)農(nóng)，有的打零工，大多比較忙。還有部分留守兒童，交給爺爺奶奶帶，只能負(fù)責(zé)基本的生活，學(xué)習(xí)是根本指望不上他們監(jiān)督和輔導(dǎo)，在整個(gè)學(xué)校也比較普遍，孩子們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)都不盡如人意。學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)較差，家庭作業(yè)也不寫，課外閱讀也不讀。每次和家長(zhǎng)聯(lián)系，要么見不著人，要么就是爺爺奶奶來(lái)，不僅沒有效果，反而適得其反。當(dāng)老師們把自己遇到的問題托盤而出時(shí)，我們耐心地傾聽，不時(shí)地思考、討論。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我們感到問題的嚴(yán)重性，學(xué)生不思學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)，與家庭有很大的關(guān)系，及時(shí)把以上信息向校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了反饋。最后我們達(dá)成共識(shí)：在提倡素質(zhì)教育的今天，家校共育正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理、增容教育資源，實(shí)現(xiàn)家校共育、強(qiáng)化督學(xué)督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)，也成為全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。接著我們主動(dòng)提出在家校教育方面加強(qiáng)研究采取相應(yīng)的措施，以全面提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校家校共育的水平。

學(xué)校高度重視，選派校長(zhǎng)助理王茵萍和工會(huì)主席宋春麗來(lái)跟我們對(duì)接家校共育方面的工作。（我們決定就從家校共育、家校共建尋找切入口，希望能幫助學(xué)校做一些工作。）

在以后的時(shí)間里，我們和學(xué)校共同思考、共同商定形成了“以學(xué)校為主體、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)為依托”的三結(jié)合教育大環(huán)境，家長(zhǎng)學(xué)校走上了一條依托社會(huì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、多層次、全方位開辦家長(zhǎng)學(xué)校的路子，教育內(nèi)容日趨規(guī)范化，教育方式不斷科學(xué)化，教育形式進(jìn)一步多樣化，教學(xué)效果明顯提高。目前，基本達(dá)成了“家校共識(shí)，家校共建”的雙贏。學(xué)校集思廣益，從以下幾個(gè)方面做了工作：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校新體系。

（一）校干帶頭。（知道X市所有中小學(xué)都建立了“家長(zhǎng)學(xué)?！?、家長(zhǎng)委員會(huì)，實(shí)施了全覆蓋）。為了探討X家長(zhǎng)學(xué)校是如何運(yùn)作的？學(xué)校采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的形式，組織校干主力軍首先到X市閔行區(qū)中心小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)家校合育的先進(jìn)做法，研討具體實(shí)施措施。返校后，立即商討切磋，成立家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)委員會(huì)，由X校長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校主任，我和X還有幾個(gè)副校長(zhǎng)、工會(huì)主席擔(dān)任副主任，各年級(jí)德育主任、班主任及家長(zhǎng)代表任委員具體落實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作，逐步形成“校干帶頭，教師實(shí)施，家長(zhǎng)參與”的家校合作新體系。

（二）制度完善。

每學(xué)期初，德育主任首先制定年級(jí)家校合育學(xué)期工作計(jì)劃，然后班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定班級(jí)家校合育學(xué)期計(jì)劃。將本班的家校合育工作編寫成班級(jí)手冊(cè)，在全校范圍內(nèi)展示評(píng)比。此外，學(xué)校定期派出德育主任、優(yōu)秀班主任到外地參加各種關(guān)于家校合育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其中最多的是由中華家庭教育網(wǎng)“家庭教育高級(jí)講師班”，提高了教師與家長(zhǎng)交流的技巧，并定期組織教師集中學(xué)習(xí)和交流如何開展符合我校實(shí)際情況的家校合作方式。群策群力，積極推進(jìn)，家校合育工作在我校逐步落地生根，開花結(jié)果，并涌現(xiàn)出X多名優(yōu)秀講師，形成了上下聯(lián)動(dòng)的良好局面。

（三）保障先行。

家校合作活動(dòng)力求“三個(gè)完善”：即組織完善、物資完善、場(chǎng)所完善。學(xué)校在人、財(cái)、物上盡全力支持，多次邀請(qǐng)教授、高級(jí)講師進(jìn)校培訓(xùn)，修建完善了家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)室、報(bào)告廳、會(huì)議室等活動(dòng)場(chǎng)所，保障家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展。今年四月初實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦了“全國(guó)第X期家庭教育講師班暨現(xiàn)代家校合與作落地機(jī)制研討會(huì)”，此次活動(dòng)中，組織專業(yè)的家長(zhǎng)學(xué)校介紹管理經(jīng)驗(yàn)，展示了家長(zhǎng)學(xué)校教材的使用方式，為本區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校工作開展共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為全國(guó)推進(jìn)具有現(xiàn)代意義的家校合作匯聚前沿思想，受到參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

二、更新理念，優(yōu)化環(huán)境，譜寫家庭教育新篇章。

家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，正確的家庭教育觀能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子成就完美人生。為了更新家長(zhǎng)的家庭教育理念，學(xué)校組織了多項(xiàng)活動(dòng)，形式有讀書沙龍、講座、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)志愿者等，引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步走出家庭教育的誤區(qū)，改變“居高臨下”式和“批評(píng)監(jiān)督”式的教育方法，學(xué)會(huì)正確對(duì)待孩子的問題，做好家庭教育。（圍繞三個(gè)傳播開展了系列家庭教育活動(dòng)）

（一）傳播“溝通是解決問題最有效的途徑”的教育理念。

學(xué)校定期開展讀書沙龍活動(dòng)，組織每位家長(zhǎng)進(jìn)校，學(xué)習(xí)并交流家庭教育書籍《不輸在家庭教育上》，學(xué)期初，每位班主任根據(jù)教材制定學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校的課程目標(biāo)及計(jì)劃。上課時(shí)，由班主任引導(dǎo)，指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，有自讀標(biāo)注、組內(nèi)交流、展示匯報(bào)、教師總結(jié)，細(xì)致到書中每一句，啟發(fā)家長(zhǎng)反思。每次讀書交流后，向家集讀后感，家長(zhǎng)參與度高，在多數(shù)讀后感中看到家長(zhǎng)對(duì)自己家庭教育的實(shí)際的反思和改變措施。學(xué)校還開展了近X余次講座，其中，“如何讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)”講座，詮釋了家長(zhǎng)在家庭的關(guān)心、支持、陪伴、和引導(dǎo)作用，讓愛更有智慧?！凹倚Ｉ疃热诤?/p>

提高家庭教育能力”講座，講座中多次互動(dòng)，聽到動(dòng)情處多數(shù)家長(zhǎng)熱淚盈眶，流下熱淚。我校開展的《學(xué)會(huì)溝通，拒絕語(yǔ)言暴力》《孩子叛逆怎么辦？》等課程，展示“語(yǔ)言暴力”帶來(lái)的巨大危害，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)傾聽、理解尊重等，以便和孩子更好的溝通,開展“幼小銜接，邁向成功第一步”主題報(bào)告會(huì)，幫助新入學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)做好一年級(jí)入學(xué)心理輔導(dǎo)和家庭教育工作?！镀聊簧缃粫r(shí)代家長(zhǎng)如何與孩子交流》這一講座緊跟新時(shí)代，幫助家長(zhǎng)解除交流溝通的困惑。

（二）傳播“陪伴是最好的獎(jiǎng)勵(lì)”的教育理念。

學(xué)校組織親子游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)，親子閱讀，“故事大王”比賽、親子學(xué)雷鋒等，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流?！栋职秩ツ膬毫?》講座針對(duì)當(dāng)今社會(huì)父親疏于家庭教育的普遍現(xiàn)象，傳播家庭教育中陪伴孩子的重要性。還有《如何提高家庭教育素養(yǎng)》、《家庭是人生的第一個(gè)課堂父母是人生的第一任老師》等針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，并有針對(duì)性地安排班里后進(jìn)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，多角度踐行尊重、溝通、陪伴的家庭教育。

（三）傳播“身教大于言傳”的教育理念。

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，學(xué)校組織家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)敬老院慰問活動(dòng)、美化校園活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子一起將愛心送入敬老院，讓身邊的環(huán)境更加整潔，家長(zhǎng)成為孩子繼承尊老美德和熱愛勞動(dòng)的示范者。我校師生眾多，為了創(chuàng)造文明和諧的入校秩序，我校組織家長(zhǎng)志愿者每天上下學(xué)時(shí)間在校門口做文明引導(dǎo)員，引導(dǎo)家長(zhǎng)有秩序地接送孩子，培養(yǎng)學(xué)生安全文明入校的習(xí)慣。作為志愿者，家長(zhǎng)接受采訪真誠(chéng)地說(shuō)：“一切為了孩子，為孩子做好榜樣。我們家長(zhǎng)辛苦一些是應(yīng)該的”。通過(guò)對(duì)家庭教育的學(xué)習(xí)，我校家長(zhǎng)們的整體素質(zhì)也在逐步提升。

三、多維互動(dòng)，多措并舉，創(chuàng)新家長(zhǎng)參與新方法。

（歸納為一互動(dòng)二決策三評(píng)價(jià)）。（一）家長(zhǎng)決策。每班家長(zhǎng)委員會(huì)成員為學(xué)校工作和班級(jí)管理提供建議；每學(xué)期開展家長(zhǎng)開放月，家長(zhǎng)進(jìn)校參觀，走進(jìn)課堂，進(jìn)一步了解學(xué)校工作；校干定期將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校面對(duì)面交流溝通，聽取家長(zhǎng)的建議，及時(shí)解決家長(zhǎng)的困難；公開學(xué)校校長(zhǎng)郵箱，接受廣大家長(zhǎng)的建議，聆聽每一位家長(zhǎng)的心聲，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與決策。

（二）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

通過(guò)開發(fā)區(qū)開展的現(xiàn)代化家庭教育“益講堂”系列網(wǎng)上課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)校家校合作骨干教師陸薇擔(dān)任了第一講的主講人，楊平校長(zhǎng)、李嬌嬌、羅芳等教師多次擔(dān)任講師。還利用小魚直播軟件將學(xué)校每次開展的活動(dòng)面向全體家長(zhǎng)直播，家長(zhǎng)可以邊看直播邊留言評(píng)價(jià)，并有專任老師關(guān)注留言，及時(shí)與家長(zhǎng)在平臺(tái)溝通。一年級(jí)新生入校前一個(gè)月通過(guò)QQ軟件建群，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，開展網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校，提高家校合作的參與意識(shí)。每班建立微信群，專門用于老師與家長(zhǎng)溝通家校合作事宜，交流家庭教育理念。我校的公共信息平臺(tái)設(shè)置“好家長(zhǎng)”專欄，讓家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注家校合育的動(dòng)態(tài)，激發(fā)更多的家長(zhǎng)參與到家校合育的工作中。

（三）雙向評(píng)價(jià)。

學(xué)校定期舉行和家庭教育同時(shí)進(jìn)行的家校合作表彰會(huì)，根據(jù)《X經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校先進(jìn)工作表彰制度》，讓積極參與學(xué)?；顒?dòng)、家庭教育做得好的家長(zhǎng)和老師起到榜樣示范作用。各科教師利用好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解自己家庭教育的缺口，有針對(duì)性地提出建議。每學(xué)期每班隨機(jī)邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作和自己所在班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分利用雙向評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)反饋，有時(shí)效性地指導(dǎo)教師與家長(zhǎng)做好溝通工作。

【案例反思】

第2篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

論文摘要：本文首先指出社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而在社會(huì)參與的力量中，家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家長(zhǎng)是否有效地協(xié)同學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，直接決定學(xué)校心理健康教育的效果。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

青少年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境主要有學(xué)校、社會(huì)和家庭。其中，家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而在社會(huì)參與的力量中，家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是整個(gè)社會(huì)教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以，家長(zhǎng)的教育行為是關(guān)系著孩子良好個(gè)性品德的形成和發(fā)展，關(guān)系著民族素質(zhì)、國(guó)家命運(yùn)的大事。家長(zhǎng)是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)正，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

目前，有關(guān)家校協(xié)同開展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭，認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋阂环矫娆F(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊；另一方面，學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，懂得兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過(guò)程。而如何深入進(jìn)行合作，家庭在協(xié)作中的主觀能動(dòng)作用如何發(fā)揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中存在著種種問題。

一、家校協(xié)同開展心育存在的問題

（一）家長(zhǎng)、教師對(duì)家校協(xié)同開展心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足

我曾對(duì)本校部分學(xué)生家長(zhǎng)，進(jìn)行家校協(xié)同開展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到協(xié)同開展心理健康教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，但認(rèn)識(shí)與行動(dòng)存在差距。無(wú)論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過(guò)程中，有一部分家長(zhǎng)很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動(dòng)看，大部分家長(zhǎng)缺乏參與意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；或者認(rèn)為心理健康教育是專業(yè)人員的事情，是學(xué)校的任務(wù)，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué)，就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校，從思想上放松了對(duì)孩子的教育；不僅如此，他們還會(huì)把家長(zhǎng)參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無(wú)能的表現(xiàn)。

在對(duì)數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別教師認(rèn)為“與家長(zhǎng)保持一定的距離會(huì)工作得更好”，認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長(zhǎng)的關(guān)心”，“家長(zhǎng)讓孩子看電視太多了”，“覺得家長(zhǎng)不關(guān)心他們的孩子”，“放棄了父母的職責(zé)”。有個(gè)別教師認(rèn)為，家長(zhǎng)一般受教育程度較低，文化素養(yǎng)差，心理健康教育又是新生事物，家長(zhǎng)并不太了解，學(xué)校若組織家長(zhǎng)參與心育麻煩太多，簡(jiǎn)直是自討苦吃；或認(rèn)為除了學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的其他活動(dòng)并不積極，他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望，很難達(dá)成一致的意見。另外，一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個(gè)心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級(jí)檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長(zhǎng)合作；或只由個(gè)別教師面向少數(shù)心理有問題的學(xué)生，要與這些家長(zhǎng)聯(lián)系；或把心理健康教育知識(shí)化，熱衷于編家長(zhǎng)讀本、講概念，搞形式主義。

（二）實(shí)踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

1.目的不明，活動(dòng)簡(jiǎn)單化。在實(shí)踐中，一些教師把學(xué)生的心理問題歸于家長(zhǎng)，認(rèn)為是家教不好。或者將家長(zhǎng)會(huì)，家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長(zhǎng)告狀的好機(jī)會(huì)，很少與家長(zhǎng)協(xié)商解決問題。反之，家長(zhǎng)也會(huì)有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無(wú)法平等地進(jìn)行溝通合作。另外，學(xué)校開展的活動(dòng)少有心理教育色彩，與班隊(duì)活動(dòng)協(xié)同；或在家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)時(shí)什么都講，沒有專題。

2.活動(dòng)缺乏針對(duì)性，流于形式。學(xué)校開展的健康教育活動(dòng)沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無(wú)序。往往是班主任認(rèn)為必要時(shí)就進(jìn)行，許多是有了問題才想起家長(zhǎng)。即使是已經(jīng)開展的活動(dòng)，也往往沒有計(jì)劃、活動(dòng)記錄和總結(jié)，在活動(dòng)時(shí)間上時(shí)斷時(shí)續(xù)，只是圍繞幾個(gè)大的時(shí)期如期初、期末、節(jié)假日等進(jìn)行，就是健康教育板報(bào)和小報(bào)也是幾個(gè)月才出一期，家長(zhǎng)學(xué)校好幾個(gè)月才組織一次活動(dòng)，隨意性、盲目性強(qiáng)，家長(zhǎng)所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識(shí)和技能，很難遷移到日常家庭教育中。

3.以學(xué)校為中心，雙向交流少。許多學(xué)校在實(shí)踐中采用簡(jiǎn)單的灌輸方法，僅僅把書報(bào)雜志上一些有關(guān)心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報(bào)上，算是開展了心理健康教育活動(dòng)；家長(zhǎng)會(huì)幾乎成了報(bào)告會(huì)——基本上是教師講心理健康教育知識(shí)或?qū)W生心理健康狀況，家長(zhǎng)只是接收器。這種單向交流，處處以學(xué)校為中心，只考慮到學(xué)校的需求，效果可想而知。

（三）專業(yè)人員匱乏，部分教師專業(yè)技能有待提高

家校協(xié)作開展心理健康教育，需要大批高素質(zhì)的教師。目前，心理健康教育的師資無(wú)論從規(guī)模還是業(yè)務(wù)水平，都不能與現(xiàn)實(shí)的需求相適應(yīng)。專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，一所學(xué)校專職教師一般為1名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。部分教師盡管接受過(guò)心理健康教育專業(yè)理論知識(shí)的訓(xùn)練，有較扎實(shí)的理論功底，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉(cāng)促上陣，缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生上課記筆記，劃重點(diǎn)，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候也是如此，這種重知識(shí)輕體驗(yàn)的授課反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔(dān)憂……優(yōu)秀師資的欠缺，是制約家校協(xié)作開展心理健康教育的瓶頸。

二、國(guó)內(nèi)外開展家校合作的方法

1.國(guó)外如何開展家校合作

當(dāng)今世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校所采取的主要形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。美國(guó)學(xué)者按家長(zhǎng)在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類：

①家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個(gè)別家長(zhǎng)約見等。

②家長(zhǎng)作為學(xué)?；顒?dòng)的自愿參與者。這類家校合作的方式主要有：家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、課外輔導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

③家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者。家長(zhǎng)參與決策的具體合作方式有：家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、教師－家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)出任校董事會(huì)成員等。

2.我國(guó)開展家校合作的實(shí)踐

在我國(guó)，學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的形式主要有三種:

一是傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)會(huì)”。根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在開學(xué)、期末考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召集家長(zhǎng)到校，溝通雙方的情況。

二是近年來(lái)興起的“家長(zhǎng)學(xué)校”。其主要目的在于幫助家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長(zhǎng)提供一些教育孩子的知識(shí)和技巧。

三是家訪。一般情況下，學(xué)校會(huì)將普防、隨訪和定期訪問結(jié)合。家訪可以具體個(gè)別地針對(duì)學(xué)生情況，解決實(shí)際問題，促進(jìn)家校聯(lián)系，其最大的作用在能夠一定程度上促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的主動(dòng)性。

三、我校家校協(xié)同開展心理教育的策略

（一）強(qiáng)化協(xié)作理念，營(yíng)造良好的合作氛圍

1.利用多種方式和途徑提高教師的認(rèn)識(shí)和心育水平。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家校協(xié)作氣氛，首先要培訓(xùn)教師，讓所有教師明確協(xié)作的意義及目的，懂得學(xué)校與家庭的協(xié)作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師和家長(zhǎng)的共同利益。另外通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)提高教師的心育水平。我校全體教職工通過(guò)定期參加各種形式的學(xué)習(xí)，如:①征定并閱讀《中小學(xué)心理健康》雜志；②請(qǐng)進(jìn)來(lái)，2007年7月我校請(qǐng)山西大學(xué)心理教育專家劉麗老師、2008年9月請(qǐng)?zhí)娨暣髮W(xué)的張奠石校長(zhǎng)為全校教師作專題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專人到北京和哈爾濱參加了全國(guó)的心理健康教育論壇；2008年10月校領(lǐng)導(dǎo)親自參觀心理教育示范校等等，通過(guò)這些方式一是讓教師學(xué)習(xí)當(dāng)前的心理健康教育知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加自身素質(zhì)；二是掌握協(xié)作心育的基本要領(lǐng)，以積極的態(tài)度，接納家長(zhǎng)為協(xié)作伙伴，視家長(zhǎng)為教育資源，讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中來(lái)。

2.通過(guò)參與活動(dòng)和針對(duì)性培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和心育能力。我校主要通過(guò)每年落實(shí)“421”工程。即：4次家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)；2次家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)；1次家長(zhǎng)開放評(píng)價(jià)。

首先，每學(xué)年初要進(jìn)行家長(zhǎng)問卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)參與教育的情況，及時(shí)捕捉信息。通過(guò)匯總，了解家長(zhǎng)參與情況，已有的認(rèn)知水平，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。①對(duì)家長(zhǎng)所存在的心育問題，劃分類型，再有針對(duì)性地組織具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實(shí)際的心理健康教育知識(shí)講座；②組織專家與家長(zhǎng)面對(duì)面座談，現(xiàn)場(chǎng)解疑。如：我校請(qǐng)山西省心理健康教育研究所的專家對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，隨后進(jìn)行了與專家的面對(duì)面交流；2008年請(qǐng)“知心姐姐”報(bào)告團(tuán)的老師對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行賞識(shí)培訓(xùn)；③向家長(zhǎng)發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，并推薦針對(duì)性較強(qiáng)的書籍；④請(qǐng)學(xué)校的部分教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榘駱拥母腥玖εc說(shuō)服力最容易促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng)。2007年11月我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級(jí)與家長(zhǎng)進(jìn)行座談；2008年5月邀請(qǐng)長(zhǎng)治好家長(zhǎng)周大淇對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；⑤學(xué)校有針對(duì)性、有計(jì)劃地組織一些親子互動(dòng)的情境活動(dòng)，如：每年5月的體育節(jié)，親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置了父母和孩子、父或母與孩子的項(xiàng)目；11月讀書節(jié)，父母和孩子共讀一本書，并和孩子一起交流分享成果的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生們作為主要組織者，使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了新的認(rèn)識(shí)，并能重新審視自己的教育觀念，更主動(dòng)地與學(xué)校協(xié)作。

（二）協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)家校協(xié)作升華

為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時(shí)，僅僅依靠教師個(gè)人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對(duì)合作加以保障與鼓勵(lì)。

為此，學(xué)校應(yīng)成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)委員會(huì)三方指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負(fù)責(zé)人實(shí)行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協(xié)同發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實(shí)；家長(zhǎng)委員中的專家、學(xué)者、家長(zhǎng)代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過(guò)舉辦培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流等方式，推動(dòng)家校的有效協(xié)作，保證心理健康教育落到實(shí)處。

（三）從家庭教育入手，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)

1.開辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識(shí)，以提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭心理健康教育的意義；如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，做到有計(jì)劃，有針對(duì)性。參加講課的有專家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長(zhǎng)本人。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給家長(zhǎng)提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：在聆聽了長(zhǎng)治優(yōu)秀家長(zhǎng)周大淇的經(jīng)驗(yàn)介紹后，家長(zhǎng)寫心得交流講座感受。另外通過(guò)參觀學(xué)生作品；召開小型家長(zhǎng)座談會(huì)，共同研究個(gè)別學(xué)生的心理健康教育問題。如：2008年11月我校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的代表座談會(huì)，讓家長(zhǎng)學(xué)校的成員來(lái)到學(xué)校參觀校園、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、參加學(xué)校學(xué)生的早操、進(jìn)到教室聽教師授課，并和校領(lǐng)導(dǎo)座談等；2007年5月，校長(zhǎng)、心理教育的兩位專家和學(xué)校單親家長(zhǎng)召開了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問題展開了討論，為單親家庭的教育指明方向。

2.家訪是學(xué)校和家庭聯(lián)系的重要渠道，形成家訪制度。學(xué)校要求班主任每學(xué)年對(duì)學(xué)生普訪一次，對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和問題，主動(dòng)從學(xué)校、教師的角度承擔(dān)責(zé)任，不埋怨家長(zhǎng)，不指責(zé)學(xué)生，和家長(zhǎng)學(xué)生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。如：2008年9月我校召開了全校教師集體家訪大行動(dòng)，全校教師家訪一位結(jié)對(duì)的學(xué)困生和一位單親家庭的學(xué)生，走入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生存在問題的主要原因，并通過(guò)和家長(zhǎng)的討論、了解，共同找到學(xué)生存在問題的癥結(jié)，提出相應(yīng)的教育措施和辦法，真正做到因材施教。

3.加強(qiáng)宣傳和咨詢，讓家長(zhǎng)和社會(huì)更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的協(xié)作氛圍。利用學(xué)校板報(bào)、廣播、家庭教育小報(bào)等，指導(dǎo)家庭教育。請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校門，參與學(xué)?；顒?dòng)，了解學(xué)校，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；6月舉辦學(xué)生綜合展示活動(dòng)；下半年舉辦“讀書節(jié)”親子共讀書并交流分享活動(dòng)；英語(yǔ)節(jié)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同參與活動(dòng)，體驗(yàn)教育，增強(qiáng)親子感情。

（四）挖掘社區(qū)教育資源，整合拓展教育功能

社區(qū)教育是時(shí)展的客觀要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教育不僅僅是學(xué)校教育，更包括社區(qū)的、家庭的正規(guī)的、非正規(guī)的一切教育過(guò)程。實(shí)施家校合作，客觀上必須進(jìn)行教育空間的拓展，開展全程、全員、全方位的社區(qū)教育，讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家長(zhǎng)，隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)都能感受到“教育場(chǎng)”的作用，從而提高家校協(xié)作的成效。社會(huì)的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場(chǎng)、公園等文化設(shè)施，各類工廠、機(jī)關(guān)、部隊(duì)，還有社會(huì)上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。

學(xué)校主動(dòng)挖掘并充分利用社區(qū)教育資源，把家長(zhǎng)學(xué)校與各種形式的社區(qū)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，整合與拓展教育功能，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境。

總之，家校心理健康教育的協(xié)同開展，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成巨大的教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考資料

1、程正方　《學(xué)校管理心理學(xué)》　中央廣播電視大學(xué)出版社　2000.8

2、教育部　《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》　2002.8頒布

3、沈貴鵬載《教育研究》　《關(guān)于心育的幾點(diǎn)思考》　2002年5月刊

4、姚本光　《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》　東方出版中心　2002年版

第3篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

（江蘇江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400）

摘 要：教育學(xué)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，家校合作是其中重要的組成部分，筆者在教學(xué)中積極探索家校合作模式，認(rèn)為如果做到“五個(gè)有利于”，就能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

關(guān)鍵詞 ：人際交往；管理平臺(tái)；家校合作

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）02-0216-01

家校合作，是指家庭和學(xué)校兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的相互配合、相互協(xié)調(diào)的互助活動(dòng)。家校合作不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，而且對(duì)家長(zhǎng)和班主任德育水平的提高以及學(xué)校的現(xiàn)代化管理都具有重要意義。職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生，其思想行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣及畢業(yè)去向諸多方面與普通中學(xué)的學(xué)生有很大的差別。因此，職業(yè)學(xué)校的家校合作尤為重要，筆者在近幾年的班主任工作中，努力探討學(xué)校與家長(zhǎng)合作中出現(xiàn)的問題，采用“五有利于”促家校共贏，讓這支團(tuán)隊(duì)更好地健康發(fā)展。

一、明確職責(zé)，有利于拓展家校合作領(lǐng)域

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)各自的位置，因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的職責(zé)，只有明確各自的職責(zé)后才能更好地去履行相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，才能更有利于拓展家校合作領(lǐng)域。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是鼓勵(lì)士氣的組織者、家校合作的策劃人，也是家?；顒?dòng)的實(shí)施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力機(jī)智地處理家校間的矛盾。作為班主任不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)家校合作方面的理論，而且應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)和相關(guān)技能，以適應(yīng)家校合作的發(fā)展，為促進(jìn)家校合作工作的順利開展起推動(dòng)作用。作為家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)是督促子女克服學(xué)校教育中遇到的一些困難和挫折（例如：早讀、課間操、手機(jī)、吃零食、頭發(fā)、教考分離等），一旦出現(xiàn)問題，家長(zhǎng)要密切配合，要用智慧、真誠(chéng)來(lái)支持學(xué)校工作。

二、注重策略，有利于提高家校合作效益

作為學(xué)校應(yīng)重視家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的，體現(xiàn)時(shí)代性、針對(duì)性的教育指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；同時(shí)，作為教師，應(yīng)尊重每一位家長(zhǎng)，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，才能在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高家長(zhǎng)的教育水平，為真正提高合作效益打下基礎(chǔ)。

在積極推進(jìn)新的課程改革的今天，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，讓更多的家長(zhǎng)融入教育進(jìn)程中。如果學(xué)校邀請(qǐng)更多的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校擔(dān)任教育志愿者，或傳授技能，或交流人生，或服務(wù)等，這樣更有利于提高家校合作效益。

三、強(qiáng)化人際交往能力，有利于提高家校合作水平

“教師是家校合作中的主要人物，是家校合作的具體策劃人和組織者，還是具體合作活動(dòng)的推行者、指導(dǎo)者、咨詢者、家長(zhǎng)的朋友、學(xué)生的導(dǎo)師?！苯處熢诩倚：献髦械慕巧ㄎ唬蠼處熅哂休^高的與家長(zhǎng)合作的能力，如教師應(yīng)具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力以及協(xié)調(diào)的人際交往能力等。

從目前的家校合作來(lái)看，教師的家校合作水平有待提高。如家長(zhǎng)會(huì)，它是家校合作中比較固定的模式，是家長(zhǎng)和教師交流經(jīng)驗(yàn)、解決問題的有利機(jī)會(huì)，是教師向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單傳達(dá)學(xué)生在校信息的場(chǎng)所。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜，許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。例如：一個(gè)學(xué)生技能競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，如何告知家長(zhǎng)，是打電話？發(fā)校信通？發(fā)家校聯(lián)系卡？如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位再轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，效果或許會(huì)更好，所以教師應(yīng)強(qiáng)化人際交往能力，以提高家校合作水平。

四、加強(qiáng)班級(jí)管理，有利于提高家校合作橋梁

班主任在工作中如何發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，在班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用。如可在班級(jí)管理上，實(shí)行民主管理、制度管理和自主管理相輔相成的辦法，來(lái)提高班級(jí)凝聚力。這樣整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會(huì)蒸蒸日上，然后通過(guò)學(xué)生與家長(zhǎng)的交流，提高教師在學(xué)生、家長(zhǎng)心目中的地位，架起家校合作的橋梁。

在班級(jí)管理中，可與家長(zhǎng)一同商討班級(jí)管理的計(jì)劃；定期向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)管理工作，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)管理工作的建議和意見；針對(duì)班級(jí)教育和家庭教育的某些思想傾向和普遍問題，共同研究對(duì)學(xué)生的教育方法和管理方法；組織家長(zhǎng)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等加強(qiáng)班級(jí)管理，促家校合作。如與家長(zhǎng)共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆蓋學(xué)生生活的方方面面。

五、搭建平臺(tái)，有利于促進(jìn)家校合作發(fā)展

為了使學(xué)校、家庭教育有機(jī)結(jié)合，作為專門的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)來(lái)講，應(yīng)開展豐富的教育活動(dòng)，搭建多彩的舞臺(tái)，使家長(zhǎng)、學(xué)生與教師在共同參與的活動(dòng)中增強(qiáng)溝通交流，從而促進(jìn)家校合作發(fā)展。

為進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，架起學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)心靈溝通的橋梁，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地開展“走進(jìn)學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈”的家訪活動(dòng)、舉行不同主題的家長(zhǎng)會(huì)、開設(shè)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、建立班級(jí)家長(zhǎng)群等，更多地了解學(xué)生的家庭情況、在家學(xué)習(xí)、生活狀況，了解家長(zhǎng)在教育子女上的做法，為教師與家長(zhǎng)全面教育引導(dǎo)學(xué)生，開辟了良好的渠道。

第4篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

關(guān)鍵詞：校企合作；協(xié)同教育；高校教育；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

引言

當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，使我們?cè)诿鎸?duì)高校教育上面面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教育質(zhì)量實(shí)習(xí)就業(yè)等等方面的壓力，眾多壓力使得我們不得不去探求新的方法去解決這一難題。協(xié)同教育是未來(lái)教育的主流，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，為我們提供了很好的平臺(tái)。因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育平臺(tái)的開發(fā)研究也成為目前的許多課題。

一：基礎(chǔ)理論與研究背景

“協(xié)同教育”是協(xié)同學(xué)理論在教育領(lǐng)域應(yīng)用而形成的新的教育理論[1]，我國(guó)主要把協(xié)同教育分為三大子系統(tǒng)：家-校協(xié)同教育系統(tǒng)、校-社協(xié)同教育系統(tǒng)和家-社協(xié)同教育系統(tǒng)[2]，研究的重點(diǎn)就是如何發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)三者在教育中協(xié)調(diào)發(fā)展，起到1+1+1>>3的效果。國(guó)外的協(xié)同教育起步比較早，美國(guó)K-12教育就是協(xié)同教育應(yīng)用實(shí)例。我國(guó)協(xié)同教育的研究也有一定的時(shí)間了，但是相比國(guó)外還是比較落后的。從國(guó)外協(xié)同教育方面的論文與國(guó)內(nèi)協(xié)同教育方面的論文進(jìn)行對(duì)比來(lái)分析，看出協(xié)同教育在的國(guó)內(nèi)發(fā)展與在美國(guó)等一些國(guó)家還有一定的差距。在“十一五”期間，協(xié)同教育作為一項(xiàng)重要研究課題，由南國(guó)農(nóng)、李運(yùn)林等49名專家組成協(xié)同教育研究課題小組，對(duì)協(xié)同教育進(jìn)行研究，同時(shí)構(gòu)建良好的協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。國(guó)內(nèi)也已經(jīng)建立起了許多的協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要是陽(yáng)光通--中國(guó)協(xié)同教育網(wǎng)，還有許多地方的協(xié)同教育網(wǎng)。目前協(xié)同教育是開展在中小學(xué)教育，因此，國(guó)內(nèi)協(xié)同教育一般指家校合作[3]。

研究背景：近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量擴(kuò)大，導(dǎo)致了許多人提出今天的大學(xué)生教育現(xiàn)狀：大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，質(zhì)量越來(lái)越低。其實(shí)不難理解，隨著大學(xué)生數(shù)量的增多，必然會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)校老師資源的緊缺以及學(xué)生的管理程度大大降低，就導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺程度來(lái)決定學(xué)生的能力。同時(shí)今天的企業(yè)在招聘時(shí)大多都要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，那么勢(shì)必會(huì)使許多的應(yīng)屆畢業(yè)生在找工作是頻頻碰壁，甚至許多人對(duì)高校教育都失去信心。通過(guò)對(duì)數(shù)百名大學(xué)生的問卷調(diào)查分析得到：近百分之九十的學(xué)生都期望能夠得到實(shí)際的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從無(wú)憂網(wǎng)、智聯(lián)招聘等多個(gè)招聘網(wǎng)站上面的近千個(gè)職位來(lái)看，近百分之八十五的職位都明顯的提出要求有兩年左右的工作經(jīng)驗(yàn)。從中發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)都期望能夠收到有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生，但是卻往往并不愿意提供在校生實(shí)習(xí)的崗位。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生人數(shù)數(shù)量的大量增加，如何面對(duì)這一問題？勢(shì)必成為了我們關(guān)心的重點(diǎn)。

二、協(xié)同教育平臺(tái)：校企合作的擴(kuò)大版

目前許多的學(xué)校都有與一些實(shí)體企業(yè)進(jìn)行合作，具有針對(duì)性的為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣大大的提高了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是近幾年來(lái)我國(guó)大學(xué)生人數(shù)的大量增加，校企合作很難滿足數(shù)量如此巨大的學(xué)生群體。當(dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)情況可用下圖來(lái)表示：

從上圖我們可以看出目前校-社協(xié)同教育在高校中的應(yīng)用主要就是集中于校企合作的企業(yè)之間，很少一部分由學(xué)生自行尋找。我們根據(jù)上圖可以得出以下幾點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：1、可以為一少部分學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、企業(yè)是有校企合作的，從安全等各個(gè)方面來(lái)說(shuō)具有可靠性。

缺點(diǎn)：1、只能夠?yàn)樯俨糠值膶W(xué)生提供機(jī)會(huì)，而大多數(shù)的學(xué)生是沒有機(jī)會(huì)的，也就是說(shuō)校企合作的能力對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)太小了。

2、學(xué)生的實(shí)習(xí)是由學(xué)校來(lái)安排的，崗位都是固定的，與學(xué)生的實(shí)際想法和需求會(huì)有一定的矛盾。

3、企業(yè)是以利益為目的的，導(dǎo)致許多的校企合作企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生是放任自由，約束力不強(qiáng)。

4、學(xué)校大部分都是依據(jù)自己的教學(xué)思路，對(duì)外部的企業(yè)的實(shí)際要求聯(lián)系不緊密，因此學(xué)校不能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)方案進(jìn)行更改。

由上可以看出，目前的校企合作還存在許多的問題，其中最大的問題是面臨當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的規(guī)模越來(lái)越大，校企合作企業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大規(guī)模的學(xué)生群體。由此也可以看出來(lái)傳統(tǒng)的模式還是存在一定的問題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，為我們提供了很好的前景。由于網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)間和空間的跨度，使得我們能夠在不同的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)教育當(dāng)前研究的重點(diǎn)，因此目前許多的協(xié)同教育平臺(tái)紛紛建立。目前我國(guó)的協(xié)同教育平臺(tái)是基于家校合作而產(chǎn)生的，諸如“家校通”、“校訊通”等等，那么高校如何來(lái)建立有效的良好的協(xié)同平臺(tái)？最好的就應(yīng)該是由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和相關(guān)專家來(lái)共同組成，并且各負(fù)其責(zé)，互相溝通。具體如下圖：

從上圖我們看出來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)的加入，我們得以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能來(lái)使以往不便于開展的工作得以施展開來(lái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的加入給我們帶來(lái)很多優(yōu)勢(shì)：

1、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的參與使得每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，不至于因?yàn)閸徫坏牟蛔銓?dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面自由的尋找適合自己的方式，具有很大的自主選擇行，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)根據(jù)興趣愛好找尋跟自己類似的人群組成團(tuán)體，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。

3、學(xué)?？梢愿鶕?jù)平臺(tái)上面企業(yè)的實(shí)際需求和企業(yè)培訓(xùn)模式來(lái)具有針對(duì)性的開展學(xué)校的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的接口。

4、企業(yè)通過(guò)平臺(tái)針對(duì)本企業(yè)的相應(yīng)的需求，使本企業(yè)感興趣的人才能夠具有針對(duì)性的對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行了解和整體把握，有利于企業(yè)人才招聘和發(fā)展。

第5篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

小學(xué)校園文化是以小學(xué)校園這個(gè)立體、動(dòng)態(tài)的生命成長(zhǎng)園地為主要空間的文化,是學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總和,加強(qiáng)校園文化建設(shè),是促進(jìn)學(xué)校和諧與可持續(xù)發(fā)展的重要因素。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn),既包括校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè),也包含學(xué)校制度建設(shè)和組織文化建設(shè),更多的還有校園文化活動(dòng)的組織和開展。

一、校園文化的開放性特征決定了“家校合作”是推動(dòng)校園文化建設(shè)的有效途徑

校園文化是廣義的社會(huì)大文化的子系統(tǒng),是學(xué)校內(nèi)部形成的、特定的文化環(huán)境和精神氛圍,它具有相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)由于學(xué)校中每一個(gè)個(gè)體的背后都有不同的家庭文化背景,每一個(gè)人也都不能游離于社會(huì)大文化的浸潤(rùn)之外,因此它還具有開放性的特征。特別是在當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)改變了知識(shí)的生產(chǎn)、存儲(chǔ)、傳播等方式,學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、電視、廣告及其他大眾傳媒獲得各種信息資源,“這些年來(lái),我們幾乎隨處可以看到信息的驚人發(fā)展……孩子們進(jìn)校時(shí)已越來(lái)越帶著一個(gè)世界的――真實(shí)的或想象的――痕跡,它大大超出家庭和附近社區(qū)的范圍。”校園文化作為一種動(dòng)態(tài)生成的文化,應(yīng)堅(jiān)持人人參與的原則,既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,同時(shí)也堅(jiān)決不能忽視家庭和社區(qū)作為教育共同體的特殊作用。從文化認(rèn)同的角度講,因?yàn)橹挥袇⑴c教育活動(dòng)的所有人員能夠?qū)餐赶虻奈幕硎境霰M可能多的傾向性共識(shí)與認(rèn)可,才能形成對(duì)該文化親近和信任的心理情感,形成選擇教育行動(dòng)的準(zhǔn)則與價(jià)值取向?！凹倚：献鳌本褪翘岣呒彝?、社區(qū)參與學(xué)校教育活動(dòng)積極性和對(duì)校園文化認(rèn)同感,形成教育合力的有效途徑。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“生活向?qū)W校提出的任務(wù)如此復(fù)雜,以致如果沒有整個(gè)社會(huì),首先是家庭的高度教育素養(yǎng),那么不管教育付出多大努力,都收不到完滿的效果”,這個(gè)觀點(diǎn)在學(xué)校教育弱化問題越來(lái)越突出的今天顯得更為突出。由于信息獲取渠道的拓寬,學(xué)生接受教育也由過(guò)去單一的學(xué)校擴(kuò)展到了網(wǎng)絡(luò)、影視、書籍及社會(huì)實(shí)踐等許多方面,這些影響良莠不齊,有的強(qiáng)化了學(xué)校教育,有的則弱化甚至抵消了學(xué)校教育。因此,只有學(xué)校、家庭和社會(huì)三者和諧一致,相互配合,尤其是發(fā)揮好“家校合作”的優(yōu)勢(shì)作用,積極構(gòu)建和維護(hù)更有吸引力和健康向上的校園文化,才能真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、積極開展“家校合作”推動(dòng)小學(xué)校園文化建設(shè)的有效策略

第一,必須以開放的理念接納家庭和社區(qū)參與到校園文化的建設(shè)中。筆者所在的東北師范大學(xué)附屬小學(xué)于本世紀(jì)初在全國(guó)率先確立了“開放式?個(gè)性化”的辦學(xué)理念,崇尚尊重,倡導(dǎo)合作,通過(guò)豐富的文化活動(dòng),讓師生、家庭和社區(qū)參與校園文化建設(shè)的全過(guò)程,營(yíng)造了學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的和諧學(xué)校氛圍,鮮明的教育特色在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)校上下一致認(rèn)為,“學(xué)校具有養(yǎng)成個(gè)體基本知性和集體生活能力的功能,家庭具有促進(jìn)個(gè)體形成基本生活習(xí)慣的功能,社區(qū)具有形成個(gè)體的感性、體驗(yàn)和實(shí)踐能力的功能,三者相互促進(jìn)、補(bǔ)充?！币虼?開放式辦學(xué)為促進(jìn)學(xué)校、家庭與社區(qū)之間的合作,推動(dòng)“家校合作”的有效展開提供了充分的條件,有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

第二,要把定期的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)制度化、規(guī)范化。由于校園文化對(duì)學(xué)生影響更多地體現(xiàn)在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,可以設(shè)立學(xué)校的家長(zhǎng)開放日,進(jìn)行全年級(jí)、全學(xué)科的教學(xué)開放,還要設(shè)立班級(jí)的家長(zhǎng)開放日,隨時(shí)可以邀請(qǐng)一定數(shù)量的家長(zhǎng)到學(xué)校中來(lái),便于家長(zhǎng)全面地了解學(xué)校的教育教學(xué),真實(shí)地感受校園文化氛圍,提高家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育的信任度和滿意度。當(dāng)前進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,重新整合了一些學(xué)科、強(qiáng)化了校本課程建設(shè)、提出了一系列全新的教育理念,教師和學(xué)生要適應(yīng),家長(zhǎng)也同樣應(yīng)該有一個(gè)了解和接受新課程文化的過(guò)程,因此可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)親身走進(jìn)學(xué)校和課堂,通過(guò)對(duì)教育活動(dòng)的觀察和參與,了解教育變革的趨勢(shì),了解新課程給學(xué)校教育和校園文化帶來(lái)的全新變化,了解子女新的學(xué)習(xí)需求,調(diào)整自己角色位置,明確認(rèn)同自己也是學(xué)校教育共同體中的一員,主動(dòng)配合新課程的實(shí)施,提供有價(jià)值的建議。通過(guò)這樣的活動(dòng),我們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們有了對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的知情權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)與建議權(quán)以后,他們對(duì)于孩子的培養(yǎng)問題、各種具體的教育問題,以及學(xué)校的大事小情都會(huì)表示出極大的關(guān)注和熱情。

第三,要充分開發(fā)家庭和社區(qū)的教育資源,推動(dòng)校園文化建設(shè)。學(xué)校為了努力營(yíng)造文化氛圍,強(qiáng)化校園文化建設(shè),每學(xué)期都要組織科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)和各類匯報(bào)演出等校園文化活動(dòng)。實(shí)踐證明豐富的業(yè)余文化活動(dòng)在開闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、提高文化品味等方面確實(shí)起到了非常重要的作用。為了加強(qiáng)校內(nèi)外文化的交流與溝通,吸納校外先進(jìn)文化進(jìn)校園,拓展校園文化活動(dòng)的空間,豐富校園文化的內(nèi)涵,開展上述活動(dòng)時(shí)可以充分利用學(xué)校周邊的公園、圖書館、體育館、展覽館的社區(qū)文化資源,并有針對(duì)性地邀請(qǐng)具有相關(guān)職業(yè)和知識(shí)背景的家長(zhǎng)參加,他們作為某些領(lǐng)域的專家在一定程度上比教師要更專業(yè),對(duì)學(xué)生更有吸引力,收獲也更大。還可以在家長(zhǎng)中挑選有心得的講授者針對(duì)青少年教育問題定期在學(xué)校召開家庭教育講座,例如:如何協(xié)助孩子的家庭作業(yè)、如何建立良好的親子關(guān)系、少兒心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懠叭绾我龑?dǎo)問題、人生觀問題、逃學(xué)問題等,家長(zhǎng)們互相交流,分享經(jīng)驗(yàn)。這樣,作為校園文化重要內(nèi)涵的家校、師生、親子以及家長(zhǎng)間的和諧文化定會(huì)蔚然成風(fēng)。

第四,創(chuàng)新“家校合作”的形式,提高家長(zhǎng)對(duì)于校園文化的認(rèn)同感。在全球化背景下,現(xiàn)代社會(huì)思潮呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的特征,使得學(xué)校教育在面對(duì)來(lái)自不同家庭和社會(huì)環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生時(shí)也不可避免地存在著文化的差異性問題。把這樣的差異統(tǒng)一到對(duì)校園文化的認(rèn)同上來(lái),就要不斷地創(chuàng)新“家校合作”的形式,加強(qiáng)合作與溝通,在“家校合作”的過(guò)程中真誠(chéng)、真實(shí)、真切地將校園文化中的育人理念傳達(dá)給他們,積極創(chuàng)設(shè)提高認(rèn)同感的條件。實(shí)踐中一方面可以對(duì)傳統(tǒng)的“家校合作”模式,諸如家訪、電話訪問、書面聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等形式進(jìn)行改革。比如,針對(duì)目前家長(zhǎng)會(huì)形式呆板、方法單一的問題,對(duì)其所進(jìn)行的改革就要體現(xiàn)如下新的觀念:首先是在態(tài)度上要改變以學(xué)?；蚪處煘橹鞯恼f(shuō)教式、告狀式的傳統(tǒng)形式,要以家長(zhǎng)和學(xué)生為主角,加強(qiáng)交流與溝通;其次在組織形式上要活潑、充實(shí)、生動(dòng),可以采用參觀、討論、匯報(bào)演出等多種形式,營(yíng)造和諧、友好、輕松的氛圍,構(gòu)筑交流的平臺(tái);此外還要拓展交流層面,增強(qiáng)個(gè)性化、針對(duì)性,不要光看學(xué)生成績(jī)的好壞,更要看學(xué)生成長(zhǎng)中的其他問題,諸如品德、特長(zhǎng)、潛質(zhì)、傾向等。另一方面積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用,并嘗試開展家長(zhǎng)結(jié)對(duì)互助(聯(lián)合家教)、建立網(wǎng)上班級(jí)論壇、家長(zhǎng)論壇和成長(zhǎng)工程等新型的“家校合作”形式,通過(guò)開放呈現(xiàn)校園文化,用校園文化獨(dú)特的魅力主動(dòng)吸引家長(zhǎng)的關(guān)注。比如,在“家校合作”過(guò)程中引入的“成長(zhǎng)工程”就是在孩子入隊(duì)、入團(tuán)、升旗、畢業(yè)典禮或其他富有紀(jì)念意義的日子里,請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起到校參加活動(dòng),讓家長(zhǎng)回憶起自己童年的美好記憶,分享學(xué)生的成長(zhǎng)快樂,以此增進(jìn)他們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的關(guān)注和支持,使“家校合作”對(duì)他們更具有吸引力。

通過(guò)開展“家校合作”,家長(zhǎng)更加關(guān)心孩子,更加了解學(xué)校,更加接受學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化,更加積極主動(dòng)和有效地參與到學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái),學(xué)校和家庭形成了巨大的教育合力,使學(xué)校的整體育人工作和校園文化建設(shè)都會(huì)取得了意想不到的良好效果。

第6篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

正如校長(zhǎng)高志剛所言，企業(yè)入駐職校，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是為師生迎來(lái)專業(yè)變革的機(jī)遇，對(duì)企業(yè)而言則是找到了新的合作伙伴。合作、共享、多贏，必將是校企雙方精誠(chéng)合作的最佳效果。

電氣運(yùn)行與控制專業(yè)是杭州市中策職業(yè)學(xué)校九大專業(yè)中開設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)、實(shí)力最強(qiáng)的專業(yè)，是浙江省級(jí)示范專業(yè)。該專業(yè)1979年開辦至今已有35年的歷史，其專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為浙江省綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地和中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。作為示范校四大重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，電氣專業(yè)更是抓住契機(jī)加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，不斷提升專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。

學(xué)校此次選擇了三家實(shí)力雄厚的企業(yè)，直接在校園內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)室，共同培養(yǎng)高技能人才和研發(fā)新產(chǎn)品。這三家企業(yè)分別是世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)聯(lián)想集團(tuán)陽(yáng)光雨露浙江分公司、中國(guó)叉車行業(yè)唯一獲設(shè)計(jì)界“奧斯卡”德國(guó)紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的浙江中力機(jī)械有限公司，以及正在崛起的科技之星淳安企堅(jiān)電子科技有限公司。

通過(guò)本次合作，陽(yáng)光雨露公司建立的聯(lián)想3C培訓(xùn)基地將把最新的2P應(yīng)用以及聯(lián)想優(yōu)秀的管理理念、文化帶到校園，努力將中策電氣專業(yè)打造成浙江省乃至全國(guó)最優(yōu)秀的3C培訓(xùn)基地；浙江中力電動(dòng)叉車培訓(xùn)基地將與學(xué)校互派骨干教師和工程師，開展內(nèi)部互訓(xùn)，共同開發(fā)新產(chǎn)品，開展產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)的全維度合作，從而培養(yǎng)更多電動(dòng)叉車行業(yè)的高級(jí)人才；淳安企堅(jiān)將與學(xué)校共建產(chǎn)品研發(fā)基地，學(xué)校的智力資源通過(guò)研發(fā)基地和企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)制造、銷售、服務(wù)相結(jié)合，企業(yè)將所掌握的最新科技動(dòng)態(tài)、新產(chǎn)品演示、生產(chǎn)、營(yíng)銷的經(jīng)驗(yàn)，以及生產(chǎn)供需和政策法規(guī)信息與學(xué)校共享，幫助學(xué)校完善師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)校則幫助企業(yè)在產(chǎn)品升級(jí)過(guò)程中攻克關(guān)鍵技術(shù)難題。

第7篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

關(guān)鍵詞：智障兒童;家庭教育;先鋒作用;教育策略

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’――學(xué)校和家庭，不僅要一致的行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的、過(guò)程還是手段上，都不能發(fā)生分歧?！笔聦?shí)證明，家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的參與者、合作者、促進(jìn)者，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有益處。筆者所在的學(xué)校是本市唯一一所特殊教育學(xué)校，如何發(fā)揮家長(zhǎng)在智障兒童教育中的先鋒作用，就顯得尤為重要。

一、學(xué)校家庭教育現(xiàn)狀

學(xué)校辦學(xué)近五年來(lái)，在學(xué)校教育與家庭教育的不斷融合、摸索中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段家庭教育存在以下主要問題。

（一）家庭教育態(tài)度不一。大多數(shù)智力落后兒童的父母不能正視現(xiàn)實(shí)，存在兩種錯(cuò)誤教育傾向：一種是過(guò)分溺愛、嬌寵，另一種是厭惡嫌棄、態(tài)度粗暴。家長(zhǎng)教育水平參差不齊，教養(yǎng)態(tài)度不一，這些都影響家校合作制度的建立，甚至容易使學(xué)校教育和家庭教育形成沖突。

（二）家長(zhǎng)文化素養(yǎng)不一。父母文化素質(zhì)是決定家庭教育環(huán)境的重要方面，一般來(lái)說(shuō)父母文化素質(zhì)越高，越可能為子女提供良好的家庭教育環(huán)境，越能為培養(yǎng)子女創(chuàng)造力提供有利的條件。本校80%的智力障礙學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)高低不同，在智力落后兒童家庭教育采取的方法、技巧上帶來(lái)了很大的阻礙。

（三）家庭成分的復(fù)雜、多元化，給家校合作制度帶來(lái)了難度。學(xué)校有8.5%的智障兒童來(lái)自單親家庭，5.7%的學(xué)生家中父親或母親伴有不同程度的智力障礙。殘缺家庭的增多、隔代教育的問題、家庭經(jīng)濟(jì)條件制約等也影響著家校合作制度的構(gòu)建。

二、以理念為先導(dǎo)，提升廣大家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期的工作中，筆者深感家庭教育的不足會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。很多同事都有這樣感嘆，學(xué)生在校三星期的教育抵不上七天月假的影響;學(xué)校教育家長(zhǎng)不理解，這給教育帶來(lái)不少阻力;部分家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校就完全依賴學(xué)校，忽視了自己才是孩子的第一位教育者的職則。家長(zhǎng)在人才觀、教育觀、家校合作觀等方面，與學(xué)校教育存在差異和不一致的情形，這些矛盾處理不好，就深深影響著家庭與學(xué)校之間的和諧合作關(guān)系。通過(guò)分析，學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)、教師感到確實(shí)有必要對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育給予指導(dǎo)，使家長(zhǎng)掌握正確的教育思想和科學(xué)的育人方法。

（一）組建家長(zhǎng)委員會(huì)

組建家長(zhǎng)委員會(huì)，目的在于進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平，從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。通過(guò)工作實(shí)踐，新學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的組織模式確定為：“學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)――班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)”兩級(jí)級(jí)機(jī)制。推過(guò)自薦、班主任推薦、民主推薦，選拔熱心學(xué)校和家庭教育工作、有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)家長(zhǎng)代表組成家長(zhǎng)委員會(huì)，以喚醒其他家長(zhǎng)的同情心、現(xiàn)身說(shuō)法等方式積極協(xié)助學(xué)校調(diào)動(dòng)其他家長(zhǎng)參與到智障兒童的家庭教育中來(lái)，效果顯著。

（二）班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)可以幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展情況，了解學(xué)校教育現(xiàn)狀，能夠及時(shí)溝通家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校的思想感情，排除教育中消極的因素。結(jié)合學(xué)校每月放月假家長(zhǎng)來(lái)接學(xué)生的有利時(shí)機(jī)，由班主任精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，就學(xué)生本月在校的點(diǎn)滴進(jìn)步、努力方向、下月學(xué)習(xí)計(jì)劃等詳細(xì)向家長(zhǎng)闡述，并與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流，對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的困惑共同探討，提出有效的、科學(xué)的教育策略。

（三）家長(zhǎng)培訓(xùn)班

現(xiàn)階段，學(xué)校內(nèi)家庭教育的實(shí)際情況是：大多數(shù)智障兒童家長(zhǎng)面對(duì)智障孩子往往感到手足無(wú)措，他們需要得到外界的協(xié)助和指導(dǎo)，使他們能夠有目的地對(duì)治理落后兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

針對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)需求，學(xué)校根據(jù)家庭、家長(zhǎng)的實(shí)際，利用家長(zhǎng)來(lái)校接學(xué)生的時(shí)機(jī)，合理安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，組織開展家庭教育培訓(xùn)班。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅有由教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主講的教育實(shí)踐策略，例如如何培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣、如何對(duì)有攻擊的孩子進(jìn)行教育、學(xué)生回家如何延續(xù)學(xué)校培養(yǎng)的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)智障孩子溝通交往能力等與智障兒童成長(zhǎng)息息相關(guān)的具體教育方法指導(dǎo)的內(nèi)容，還邀請(qǐng)本市市醫(yī)院兒科專家主講兒童家庭康復(fù)方面的實(shí)踐技能、邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)就智障兒童法制教育觀念的培養(yǎng)進(jìn)行專題講座、邀請(qǐng)派出所的輔導(dǎo)員結(jié)合智障兒童安全教育的內(nèi)容進(jìn)行全面、深刻地剖析。一次次的培訓(xùn)、講座幫家長(zhǎng)們明晰了對(duì)孩子教育的方向及方法，在家長(zhǎng)中普遍反響較好。

第8篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

育鵬小學(xué)位于沈陽(yáng)市沈河區(qū)長(zhǎng)青街上，有著60年多年的歷史，在校學(xué)生1200余名。學(xué)校以“鯤鵬教育”勵(lì)志成長(zhǎng)為辦學(xué)理念，以培育“在藍(lán)天中翱翔的鯤鵬”為目標(biāo)，積極開展家庭教育工作，在實(shí)踐中不斷通過(guò)更豐富的活動(dòng)、更有效的方式，通過(guò)與每個(gè)家庭的攜手合作，促進(jìn)家庭的幸福和諧，期待成就孩子的美好人生。

我們的努力―― 精心設(shè)置家教課程

孩子的成長(zhǎng)，僅有學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭的鼎力支持。按照沈陽(yáng)教育學(xué)會(huì)家庭教育工作的要求，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了多層次、多渠道、多角度的立體家庭教育體系，讓更多家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中反思，在活動(dòng)中體悟，在交流分享中成長(zhǎng)，從而不斷完善家教觀念，提升教育能力。

在家庭教育中，開展家教講座是一項(xiàng)常見而必要的手段。通過(guò)講座，不僅可以更好地傳遞理念，更能縮短家校距離，彼此高效合作。講座分四種形式，即專家學(xué)者的講座、學(xué)校家庭教育指導(dǎo)教師的講座、年段領(lǐng)導(dǎo)的講座和班主任的講座，力爭(zhēng)讓更多的家長(zhǎng)獲益。

沈陽(yáng)師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)、碩士生導(dǎo)師郭黎巖教授曾經(jīng)多次到校為家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，每次郭教授講完課，身邊都會(huì)圍滿了家長(zhǎng)，向她請(qǐng)教各種問題。學(xué)校二年級(jí)有個(gè)特殊的孩子，內(nèi)向、不合群，有自閉癥的傾向，他媽媽和老師都為此煩惱不已。聽了郭教授的講座后，孩子?jì)寢屖艿搅藰O大的觸動(dòng)，發(fā)現(xiàn)是自己呵護(hù)太多、關(guān)注太細(xì)之故，在郭教授的指導(dǎo)下，制訂了相關(guān)家庭教育計(jì)劃，讓孩子慢慢走出封閉，和其他孩子一樣快樂健康成長(zhǎng)。

學(xué)校設(shè)置了“家庭教育指導(dǎo)教師”，每學(xué)期為家長(zhǎng)開設(shè)專題講座，內(nèi)容包括樹立正確的家庭教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練等，貼近家庭實(shí)際，受到家長(zhǎng)們的熱烈歡迎。

為了讓家庭教育更有針對(duì)性，學(xué)校年段負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年對(duì)不同年段家長(zhǎng)進(jìn)行講座，內(nèi)容主要是解讀不同年段孩子的發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)校在這個(gè)年段的教育策略，家長(zhǎng)如何引導(dǎo)、如何配合學(xué)校等。

班主任與家長(zhǎng)接觸最多，主要在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，她們的針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有具體的指導(dǎo)和建議。

家長(zhǎng)也有訓(xùn)練營(yíng)

除了各種形式的講座，學(xué)校還經(jīng)常開展家長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，家長(zhǎng)自愿報(bào)名參加。家長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)主要是通過(guò)“團(tuán)訓(xùn)”的方式進(jìn)行體驗(yàn)式的家教活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、換位游戲、案例分析等形式，感同身受地體驗(yàn)不同家教觀念、家教行為帶來(lái)的不同效果，了解了孩子行為背后的原因，樹立了正確的家教態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)了自我反思，懂得了如何應(yīng)對(duì)孩子的表現(xiàn)，以及怎樣控制自己的情緒和更有效的溝通方法。家長(zhǎng)說(shuō)，參加這樣的團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)，不僅讓我對(duì)自己過(guò)去的教育行為深刻反思，還有了更多的方法去教育孩子，更重要的是，我自己的心靈也收獲了成長(zhǎng)。

親子活動(dòng)不能少

學(xué)校廣泛開展各種親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子共同參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解共同成長(zhǎng)。

學(xué)校的大型活動(dòng)，比如開學(xué)典禮、升旗儀式、開放周、去實(shí)踐基地采摘果實(shí)、去體驗(yàn)城進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，也都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，見證孩子的生活，分享孩子的快樂。學(xué)校的教育活動(dòng)，也號(hào)召家長(zhǎng)參與。比如經(jīng)典誦讀活動(dòng)，有位家長(zhǎng)在朋友圈中感嘆：這些內(nèi)容豐富的活動(dòng)勝過(guò)理論的千言萬(wàn)語(yǔ)，不僅讓孩子成長(zhǎng)，也使家長(zhǎng)懂得了氛圍建設(shè)、潛移默化在教育中的重要作用。

學(xué)校的收獲――孩子與家長(zhǎng)共成長(zhǎng)

學(xué)校充分利用各種社交媒體，力爭(zhēng)把家庭教育的觸覺延伸到每一個(gè)角落。每周定期通過(guò)校園網(wǎng)、微信平臺(tái)推送教育文章、家教小故事、家長(zhǎng)自己的心得體驗(yàn)等，盡可能拓寬家長(zhǎng)的視野，給他們心靈的感悟和啟迪。為了讓家教指導(dǎo)更有針對(duì)性，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)教師專門開通了家教熱線和QQ群，解答家長(zhǎng)在家教中的困惑和問題。

有位家長(zhǎng)說(shuō)：我是特別重視教育的媽媽，從小就注重培養(yǎng)。無(wú)論文化課還是特長(zhǎng)，都是費(fèi)心費(fèi)力，花多少錢都不會(huì)眨一眨眼。就說(shuō)文化課吧，從他還在幼兒園開始，就學(xué)一年級(jí)的課程，上了一年級(jí)在校外學(xué)二年級(jí)的課，現(xiàn)在上五年級(jí)，他六年級(jí)的課程也已經(jīng)學(xué)了一半了，這么努力，可成績(jī)始終不太好。并且他寫作業(yè)又慢，每天都得寫到半夜，還經(jīng)常錯(cuò)誤百出，我還要怎么辦呢？

老師誠(chéng)摯與她交流：因?yàn)榻逃皇桥e重，學(xué)習(xí)也不是拔河，用勁越多效果就好。孩子課堂上學(xué)，課外還在學(xué)，他的大腦時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)，在被動(dòng)接受知識(shí)，沒有了自己思考的時(shí)間，他自己的思維能力就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。心理學(xué)家說(shuō)，每個(gè)人的身體里都有一所“自體學(xué)校”，時(shí)常有些小病小痛不用服藥就能自愈。人腦也一樣，如果思維打開了，就會(huì)讓學(xué)習(xí)更有效率。你先試試給孩子停幾個(gè)班，讓他專注學(xué)習(xí)學(xué)校的課程，看看怎么樣？

半個(gè)月后，家長(zhǎng)反饋說(shuō)，給孩子停了文化課班，因?yàn)椴挥醚a(bǔ)課，每天寫完作業(yè)就任孩子讀書或玩兒。孩子竟是每天回家立刻專心做作業(yè)，再?zèng)]有到半夜還寫不完的情況。家長(zhǎng)問他為什么？他說(shuō)，以前吧，我就是寫完作業(yè)了，你也會(huì)給我留更多的內(nèi)容，找更多的補(bǔ)課班，那我為啥還快寫啊？慢慢拖唄。這一次，我看你真的改變了，我就認(rèn)真盡快寫作業(yè)了！孩子的話讓家長(zhǎng)十分汗顏，這么簡(jiǎn)單的道理竟然一直不懂。一廂情愿地覺得做個(gè)負(fù)責(zé)任的父母就要用力用力，結(jié)果卻是欲速而不達(dá)。

第9篇：學(xué)校如何開展家校合作范文

關(guān)鍵詞：全媒體；中職德育；家校合作；教訓(xùn)方式

在全媒體背景下，各種無(wú)線終端的應(yīng)用加強(qiáng)了信息的流通，這給很多未經(jīng)過(guò)過(guò)濾的不良信息進(jìn)入學(xué)生的生活和學(xué)開方便之門。在受到很多不良信息的影響下，比如，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義以及當(dāng)前對(duì)學(xué)生影響較大的“讀書無(wú)用論”等思想觀會(huì)嚴(yán)重扭曲學(xué)生的思想價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的德育教育以及學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀是極其不利的。因此，在全媒體背景下，如何加強(qiáng)中職學(xué)生的德育教育探究是非常必要的。

一、家校合作教育和全媒體概述

1.全媒體時(shí)代。全媒體的概念來(lái)源于生活服務(wù)領(lǐng)域，最終應(yīng)用于大眾傳媒領(lǐng)域。在很大程度上來(lái)說(shuō)，全媒體時(shí)代的形成是當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，很多現(xiàn)代通訊手段得到普遍應(yīng)用[1]。比如手機(jī)、電腦、平板終端等等讓每一個(gè)個(gè)人都可以成為信息的傳播者和接受者，并且能夠在很短的時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)新的傳播。全媒體尤其是當(dāng)前QQ、微信、微博等等很多通訊交流手段都在一定程度上影響著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，如果不加以規(guī)范和正確的引導(dǎo)，一些消極、低俗的信息就是左右學(xué)生的思想，讓的德育價(jià)值觀念得到正確的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的良好的發(fā)展。

2.家校合作。所謂的家校合作就是學(xué)校和家庭組織成一張教育網(wǎng)，兩者之間相互溝通，實(shí)現(xiàn)信息的對(duì)稱，對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行了解，從而把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在學(xué)校和家庭的共同作用下促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在中職學(xué)校的德育中，學(xué)校和家庭都有著非常重要的作用。一般教師并不能清楚地指導(dǎo)學(xué)生在家中的情況，因此開展的德育教育不夠全面；而家長(zhǎng)也不知道學(xué)生在學(xué)校的具體情況，因此不能夠很好地輔助學(xué)校進(jìn)行德育教育。在全媒體背景下，全媒體為家校開展德育教育合作教學(xué)提供了方便，但是在全媒體背景下，學(xué)生也會(huì)受到很多不良信息的影響，從而造成了學(xué)生價(jià)值觀念的扭曲。因此，在全媒體背景下，家庭和學(xué)校要形成合力，利用全媒體的優(yōu)勢(shì)不斷為學(xué)生構(gòu)建健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、全媒體時(shí)代重視家校合作的德育教育方式

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)校――家庭是最完備的教育模式，將家庭和學(xué)校形成一對(duì)教育者，對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行無(wú)縫接入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育的最優(yōu)化。在當(dāng)前全媒體背景下，基于全媒體的應(yīng)用，在很大程度上更加優(yōu)化了家校合作教育模式。

1.家長(zhǎng)參與學(xué)校德育教育決策，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校德育優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。在家庭和學(xué)校之間，由于傳統(tǒng)的教育方式使得兩者對(duì)學(xué)生的把握不全面，因此開展的教育具有一定的片面性。而且在傳統(tǒng)教育中，由于很多因素，使得家校合作教育效率不高，效果不好[2]。但是在全媒體背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)之間可以建立的共同渠道和交流途徑也就越來(lái)越豐富，比如可以建立家長(zhǎng)和學(xué)校之間的QQ群、微信群，在進(jìn)行德育教育決策討論的時(shí)候，家長(zhǎng)可以充分參與到其中，根據(jù)自己在家庭中學(xué)生的德育問題發(fā)表意見，這樣提出的問題更具有建設(shè)性，從而實(shí)現(xiàn)雙方的信息對(duì)稱，讓中職學(xué)校在開展德育教育的時(shí)候所開展的教育內(nèi)容以及教育措施更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

2.利用全媒體建立靈活多樣的聯(lián)系方式，共同抵制影響德育教育的負(fù)面因素。在全面背景下，學(xué)生也必然生活在全媒體的環(huán)境中。特別是當(dāng)前我國(guó)手機(jī)普及、網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的大背景下，學(xué)生在全媒體中也扮演者重要的角色。但是在這樣的環(huán)境中，很多學(xué)生會(huì)受到來(lái)自于一些不良網(wǎng)站以及不良言論的影響，導(dǎo)致學(xué)生的思想健康受到影響，阻礙了中職德育教育的有效開展[3]?；谶@種狀況。學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該充分利用全媒體之便，建立靈活多樣的聯(lián)系方式，多角度、多側(cè)面滲透，讓學(xué)校和家長(zhǎng)之間共同抵制影響德育教育的負(fù)面因素。比如在一些家庭教育中，由于家長(zhǎng)本身的素質(zhì)較低，意識(shí)不到學(xué)生德育教育的重要性和正確的教育途徑，給學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面影響。在通過(guò)全媒體構(gòu)建聯(lián)系平臺(tái)之后，學(xué)校就應(yīng)該定期地這一部分家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓家長(zhǎng)及時(shí)地反應(yīng)自己學(xué)生的德育狀況，并且引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的教育方式。再如家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭中出現(xiàn)一些失范行為，就可以及時(shí)地向?qū)W校反應(yīng)，學(xué)校就可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開展德育教育措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性，將負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的德育影響降到最低，實(shí)現(xiàn)全媒體背景下中職學(xué)校的德育教育的有效開展。

3.利用全媒體吸納家長(zhǎng)教育資源，實(shí)現(xiàn)德育教育的進(jìn)一步優(yōu)化。在一定程度上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)也是一中重要的教育資源，不管是高素質(zhì)的家長(zhǎng)還是素質(zhì)較低的家長(zhǎng)，從他們的一言一行中都能夠找到學(xué)生德育問題的原因，進(jìn)而通過(guò)對(duì)著中問題的分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育的進(jìn)一步優(yōu)化[4]。在全媒體背景下，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)建立“家長(zhǎng)志愿者協(xié)調(diào)委員會(huì)”讓家長(zhǎng)也積極地參與到學(xué)生的德育教育中，并且發(fā)揮重要作用。明確該委員會(huì)的主要作用就是征詢教師的教學(xué)意見以及明確學(xué)校的教學(xué)資源，從而從多個(gè)方面構(gòu)建好的教學(xué)資源，比如教育場(chǎng)地，教育者等滿足中職德育教育的需要，優(yōu)化全媒體背景下中職德育教育。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，全媒體背景下的德育教育工作，就要充分聯(lián)合家庭，充分運(yùn)用家庭教育資源，將其融入到中職學(xué)校的德育教育中，在全媒體的共同作用下，不斷增強(qiáng)中職院校德育教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育課的改革和創(chuàng)新[J/OL].學(xué)周刊，2016（25）.

[2].專題策劃夯實(shí)德育基礎(chǔ)促進(jìn)職教騰飛[J].新課程研究（中旬刊），2013，09：5.

[3]王秀紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育課的改革和創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2016，25：14-15.