醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：鍵盤樂器 高職藝術(shù)教育 琴法教學(xué)

一、有目的的開發(fā)學(xué)生的潛在興趣

中職的一些學(xué)生大部分來自農(nóng)村，相對來說文化知識不夠豐富，音樂素養(yǎng)也不高。如果對音樂非常有熱情，也有很強烈的興趣，想學(xué)好也不難。所以在基礎(chǔ)課程中，可以用技巧開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可以用很多方法引發(fā)學(xué)生的好奇心，影響她們的聽覺品味，如果有良好的教學(xué)條件，可以使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如老師可以播放一些音樂視頻，名人故事，這些有視覺和聽覺美感的資料可以引起學(xué)生對音樂的基本興趣。老師可以適當(dāng)演奏一些美妙的音樂，讓學(xué)生在現(xiàn)場也來感受樂器的魅力。同時豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，用多種演奏方法培養(yǎng)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的聽覺審美，讓他們能長久的保持對學(xué)樂器的熱情。

二、針對學(xué)生實力選擇合適的教材

對于學(xué)琴教育來說，教材不能太過于專業(yè)，這樣讓學(xué)生晦澀難懂，降低了學(xué)生了解的興趣。但也不能只注重幼教歌曲伴奏，忽視基本實力的訓(xùn)練。所以選擇教材既要專業(yè)又要有實用性，還要能引發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。比如可以選擇一些高等范院校的教材，還有一些即興伴奏教材。這樣的話，分析一些厄、車爾尼599的練習(xí)曲，還有一些和弦旋律，再結(jié)合幼兒歌曲，在有了一定樂理基礎(chǔ)上，再來指導(dǎo)學(xué)生的即興表演，更能提高學(xué)生的彈奏能力和即興表演實力。如此循序漸進(jìn)，慢慢提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，音樂審美，聽覺欣賞能力，對于提升學(xué)生的音樂水平有很大幫助。

三、自我彈唱能力的提升

自我彈唱的重要性在幼兒教育中是非常重要的一環(huán)。針對一首幼兒曲目，首先必須在演唱歌曲方面能很完整流暢的展現(xiàn)，要展現(xiàn)一個很全面的藝術(shù)層次。在彈這方面，從技巧還有和聲伴奏，情緒表現(xiàn)這方面，能很自如的完整演奏。再就是彈唱的時候，盡量熟練的唱出歌詞，最后再注意情緒的表達(dá)。在演奏的時候，注意現(xiàn)場表情的展現(xiàn)還有和學(xué)生之間情感的交流，有效的引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入歌曲教學(xué)的氣氛。但有一點要注意，彈奏是為了演唱服務(wù)的，所以還是要將演唱作為主體。

四、注意科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

教師要注意網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的教學(xué)。用多媒體輔助工具，將演奏過程分解細(xì)化進(jìn)行重難點的解析，對很多手指的細(xì)節(jié)動作進(jìn)行分析講解，一些聲像的演示反復(fù)進(jìn)行對比，分析講解，老師還可以播放一些現(xiàn)場演奏視頻，讓鋼琴教學(xué)深入學(xué)生身邊，讓學(xué)生在教室里也能感受鋼琴樂曲在現(xiàn)場演奏出的律動美感，實現(xiàn)人和多媒體輔助工具的結(jié)合，滿足學(xué)生各種需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣熱情，開設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)化的音樂知識。

五、提升琴法素質(zhì)修養(yǎng)

對于音樂完整的表現(xiàn)，演奏者需要用自己的形象，肢體，樂器總體展現(xiàn)。教師一般通過對作品的講解，還有音樂旋律結(jié)構(gòu)的分析，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，提升學(xué)生的聽覺審美，還要豐富學(xué)生的藝術(shù)鑒賞知識，提高他們的音樂素養(yǎng)。在音樂技巧練習(xí)的同時，學(xué)習(xí)一些中西方音樂藝術(shù)歷史知識，拓展音樂知識面，鍛煉學(xué)生音樂綜合能力，更好的展現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力，將自己的情感融入其中，細(xì)致的體驗音樂的藝術(shù)魅力，身心一體，音樂怡情怡心，真正感受音樂的藝術(shù)魅力。

總之，高職藝術(shù)琴法對于幼兒教學(xué)來說，是非常基礎(chǔ)的課程，教師不僅要有豐富的課程底蘊，還應(yīng)該能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生有效的獲取音樂知識。教師還應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。琴法教學(xué)必須花費大量的心血和精力持續(xù)堅持才能收獲好的效果，教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，要細(xì)心體察學(xué)生的心態(tài)變化，鍛煉學(xué)生的樂感，不斷的跟隨學(xué)生的狀況改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)，最大效率的掌握更多的鋼琴知識，學(xué)成之后為社會發(fā)揮最大的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琪萍.高級鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，（06）.

[2]葛德月.朱工一鋼琴教學(xué)論[M].北京：人民音樂出版社，1989.

第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；生物化學(xué)檢驗；教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)在現(xiàn)代臨床疾病診斷、治療效果和預(yù)后判斷、疾病預(yù)防等方面發(fā)揮了極其重要的作用。生物化學(xué)檢驗在臨床醫(yī)學(xué)檢驗工作中占居支柱性的地位，它能在分子水平迅速直觀地反映出疾病狀態(tài)下人體的物質(zhì)代謝質(zhì)與量的改變[1]。生物化學(xué)檢驗課程是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是在分析化學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上融合而成的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐技術(shù)緊密結(jié)合的學(xué)科。當(dāng)今生物化學(xué)檢驗內(nèi)容日益增多，技術(shù)越來越呈現(xiàn)自動化、模塊化、系統(tǒng)化，這對高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，同時促使生物化學(xué)檢驗教學(xué)需要面向臨床應(yīng)用進(jìn)行改革。為此，結(jié)合生物化學(xué)檢驗課程特點和我校實際情況，我們對該課程的體系、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和方法、考核體系等方面進(jìn)行積極的改革與探索。

1基于臨床檢驗需求，積極完善高職生物化學(xué)檢驗課程體系

高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等方面的基本理論和技能，能在各層次醫(yī)院、血站、疾病預(yù)防控制中心、檢驗檢疫部門從事檢驗醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)高級專業(yè)應(yīng)用型人才”。目前大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)基本還遵循傳統(tǒng)培養(yǎng)模式實行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗實習(xí)課按順序分段教學(xué)，課程體系構(gòu)建以學(xué)科為中心，與現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教學(xué)內(nèi)容相對落后，且重理論輕實踐?；谝陨犀F(xiàn)狀，我們努力構(gòu)建以學(xué)生為主體，結(jié)合臨床檢驗崗位實際需求，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能提升，符合就業(yè)需求的生物化學(xué)檢驗課程體系。高職生物化學(xué)檢驗課程涵蓋內(nèi)容較多，學(xué)時有限，因而我們在原有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)從業(yè)人員廣泛座談，與相關(guān)平行學(xué)科教師充分討論，充分參考現(xiàn)行醫(yī)學(xué)檢驗考試大綱的基礎(chǔ)上，以崗位技能需求為重點對該課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂和完善。我校目前的生物化學(xué)檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)中總學(xué)時是94學(xué)時，其中理論課54學(xué)時，實驗課40學(xué)時。理論部分主要由以下四大模塊組成：首先是生物化學(xué)檢驗基本原理方法、技術(shù)和儀器，自動生物化學(xué)分析儀的原理與應(yīng)用技術(shù)模塊；其次是人體物質(zhì)能量代謝紊亂的診斷酶學(xué)，實驗室診斷項目的方法、技術(shù)和臨床意義模塊；再次是重要組織器官病理狀態(tài)下的生物化學(xué)診斷模塊；最后是內(nèi)分泌疾病和體液相關(guān)標(biāo)志物的生物化學(xué)檢驗診斷模塊。模塊化的課程標(biāo)準(zhǔn)便于隨后教學(xué)過程中的重難點把握，也符合由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，更加條理系統(tǒng)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。實踐部分學(xué)時比例合理增加，更能保證實踐教學(xué)，同時加強學(xué)生技能的培養(yǎng)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2注重教學(xué)實施，切實提高學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

生物化學(xué)檢驗課程的內(nèi)容較多，各章內(nèi)容相對獨立，聯(lián)系不夠緊密。比如儀器檢測系統(tǒng)的評價、校正、質(zhì)控等部分基礎(chǔ)知識內(nèi)容因?qū)嶋H教學(xué)過程中要求不高而顯得“累贅多余”，肝腎的結(jié)構(gòu)和功能、血氣分析和酸堿平衡等基礎(chǔ)知識又與生物化學(xué)課程內(nèi)容有交叉和重復(fù)，而醫(yī)學(xué)檢驗實際工作中的免疫比濁分析、體液腫瘤標(biāo)志物測定、糖尿病急性代謝綜合征（綜合性實驗）因為實驗條件原因教學(xué)開展不到位，部分室內(nèi)質(zhì)控應(yīng)用、實驗室相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等常用的工作內(nèi)容缺失，教材內(nèi)容和檢驗師考試大綱要求也有一定的差距。因此，需要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n，大量參考規(guī)劃教材，積極利用網(wǎng)絡(luò)查閱中外著作和文獻(xiàn)，關(guān)注生物化學(xué)檢驗學(xué)科的最新動態(tài)和技術(shù)，進(jìn)而在教學(xué)中不斷補充新的內(nèi)容，并且從中篩選歸納適宜教學(xué)講授的重難點，使教學(xué)內(nèi)容模塊化和系統(tǒng)化。針對教學(xué)過程中的不同重難點，采取不同的教學(xué)方法和手段。在講述血糖、血脂、血中尿素測定等傳統(tǒng)經(jīng)典知識點時利用歸納講授法通過多媒體課件展示，可通過“探究法”和病例討論法來講授肝腎器官病變檢測指標(biāo)、方法和臨床意義，利用PBL教學(xué)法開展免疫學(xué)臨床檢測知識的講授。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)手段也要與時俱進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)科網(wǎng)站，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展開放式教學(xué)，制作重要章節(jié)的精品課程教學(xué)多媒體課件和名師講課錄像，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固。提供師生互動平臺，教師預(yù)留作業(yè)習(xí)題，學(xué)生能及時網(wǎng)上提問，有效溝通師生，增強教學(xué)效果[2]。

2.2教師素質(zhì)“雙師化”，教材實用化

高職醫(yī)學(xué)教育著重定位于技能型人才培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中，生物化學(xué)檢驗課程任課教師中具有雙師資格的比例相對較少，與教學(xué)配套的教材又主要是由高校教師編寫，有的教材在檢驗項目中沒有詳細(xì)講述操作方法，也沒有配套的相關(guān)實驗教材，現(xiàn)有的實驗教材多數(shù)落后于實際工作需求，且內(nèi)容多偏向于基礎(chǔ)性實驗，使學(xué)生不能系統(tǒng)掌握實驗原理和方法，這就容易造成學(xué)校教學(xué)與實際臨床檢驗應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)，因而需要加大教師的雙師化培養(yǎng)，鼓勵教師考取執(zhí)業(yè)證書，定期選送教師到醫(yī)院或檢驗檢疫部門相關(guān)檢驗崗位輪訓(xùn)學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系臨床，切實做到教學(xué)相長。積極邀請具有中高級職稱的檢驗醫(yī)師參與教材的編寫和研討活動，多編寫符合高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)生物化學(xué)檢驗課程的實用化教材和實驗指導(dǎo)用書。通過教材的編寫使任課教師自我綜合素質(zhì)和實踐能力得到逐步提升，為更好的培養(yǎng)學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。、

2.3改革實驗教學(xué)，教學(xué)實踐一體化

參照生物化學(xué)檢驗課程體系，合理制定教學(xué)與實驗實踐計劃并嚴(yán)格執(zhí)行，積極推行教學(xué)實踐一體化，在理論課講授以后安排對應(yīng)的實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠“趁熱打鐵”，避免出現(xiàn)“教與學(xué)”與“教與做”的分離。實驗教學(xué)的工作開展上要積極向醫(yī)院靠攏，在條件允許的情況下購置新設(shè)備，積極開展新檢測項目實踐教學(xué)，增加學(xué)生的半自動生化分析儀和全自動生化分析儀的上機實驗操作，同時可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，進(jìn)行模擬實踐操作。依托我校的三所附屬醫(yī)院優(yōu)勢，定期積極安排學(xué)生到醫(yī)院參觀實踐，學(xué)習(xí)臨床先進(jìn)的檢驗儀器，培養(yǎng)學(xué)生對生物化學(xué)檢驗的興趣，使學(xué)生真正做到“見多識廣”和“識多智廣”。邀請醫(yī)院的專家走進(jìn)實驗室共同討論和制定實驗項目并親自指導(dǎo)學(xué)生實驗。實驗教師在教學(xué)過程中要先進(jìn)行正確規(guī)范的示教，強調(diào)規(guī)范操作的重難點，并能對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行合理分析，積極引導(dǎo)學(xué)生組成互助幫教小組，相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生實驗實踐能力的同時培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.4合理開展課外拓展，加強職業(yè)綜合能力培養(yǎng)

目前社會的發(fā)展對醫(yī)學(xué)從業(yè)人員提出了更高的要求，學(xué)海無涯，高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)，無論是走向工作崗位，還是繼續(xù)向高層次深造都需要有持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力和科研能力，因而在教學(xué)之外需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在課外引導(dǎo)學(xué)生積極參與專題講座，邀請相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的教授開展分子生物學(xué)在生物化學(xué)檢驗技術(shù)中的最新應(yīng)用，邀請醫(yī)院的專家有針對性的進(jìn)行實際病例討論，分享經(jīng)驗和技術(shù)，講述職業(yè)發(fā)展和實際工作中的問題。面向醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生積極組織實踐技能競賽加強職業(yè)能力培養(yǎng)，同時選派有興趣的學(xué)生參與綜合性科研實驗課題研究，教會學(xué)生利用檢索技術(shù)查閱文獻(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行實驗操作，處理實驗結(jié)果，在合理拓寬學(xué)生專業(yè)知識的同時增強獨立分析和解決問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面促進(jìn)并提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，真正做到不僅授學(xué)生以“魚”而且授學(xué)生以“漁”。

3構(gòu)建綜合、有效的考核評價體系

目前高職醫(yī)學(xué)生物化學(xué)檢驗課程考核主要是通過閉卷的理論考核、平時實驗報告和出勤率、實際操作的實驗考核進(jìn)行總體評價，而且多在學(xué)期期末進(jìn)行集中考核，這樣容易造成學(xué)生臨時抱佛腳，沒有全面真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，同時因為考試主要圍繞課本所學(xué)內(nèi)容，容易與實際職業(yè)需求脫節(jié)，造成學(xué)生就業(yè)過程中的眼高手低。因而我們要改革考核評價體系，優(yōu)化理論考核內(nèi)容，改革閉卷考試方式，增加平時、期中階段性考核，增加實驗考核的比重，引入醫(yī)院專家指導(dǎo)實踐技能考核，構(gòu)建綜合性考核評價，真正做到能夠提高學(xué)生的理論水平和實踐操作能力[3]。

3.1優(yōu)化課程題庫，理論考核階段化和網(wǎng)絡(luò)化

針對資格考試和職業(yè)需求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合實際教材不斷優(yōu)化生物化學(xué)檢驗課程專業(yè)試題庫。題庫中涵蓋名詞解釋、填空題、選擇題（單選題和X型題）、簡答題、論述題等多種標(biāo)準(zhǔn)試題，每一題都標(biāo)示有難度系數(shù)、題型、章節(jié)等信息。教師可以進(jìn)行靈活選題組卷，系統(tǒng)也可以進(jìn)行隨機組卷。教師可以分章節(jié)或是在期中階段性選題組卷進(jìn)行平時考核測試，將同樣知識點試題打亂順序利用數(shù)字化教室進(jìn)行快速考核和成績匯總，既避免了試卷考試作弊，又能及時反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果[4]。

3.2實驗考核的仿真化

生物化學(xué)檢驗是一門對實踐操作能力要求較高的學(xué)科。實踐操作能力既展示學(xué)生對理論知識的掌握和理解，又客觀反映學(xué)生實際動手能力，同時是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。該課程的實驗考核就顯得尤為重要，必須對考核方式和手段積極改革，設(shè)置仿真化的實驗考核場景，邀請醫(yī)學(xué)專家同行、專職理論教師和實驗教師共同組成評分小組，考核內(nèi)容也以臨床檢驗中的常規(guī)測試項目為主，學(xué)生抽取題目，進(jìn)行操作和答辯，評分小組給出綜合評分[5]。這樣，實驗考核才能更加客觀、公正地反映學(xué)生的真實水平。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)檢驗技術(shù)也越來越先進(jìn)，這就要求對生物化學(xué)檢驗課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)要進(jìn)行不斷地完善和優(yōu)化。高職醫(yī)學(xué)教育的根本目標(biāo)是服務(wù)于醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)，同時醫(yī)學(xué)衛(wèi)生職業(yè)的發(fā)展又為高職醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)提供了積極的方向，因此堅持“以職業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的人才培養(yǎng)理念，才能適應(yīng)新形勢的變化，才能培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)檢驗人才。

作者:黃川鋒 張冬 單位:南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室

參考文獻(xiàn):

[1]龐新躍，李欣.臨床生物化學(xué)與生化檢驗教學(xué)改革的若干思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（24）：49-51.

[2]石玉榮，梅傳忠，武文娟，等.綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法提高臨床生物化學(xué)檢驗教學(xué)質(zhì)量[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（5）：96-97.

[3]周師潔，徐良賢，殷嫦嫦.242例醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生生物化學(xué)實驗操作考核結(jié)果分析[J].九江學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（2）：117-120.

第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)分析范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè) 校內(nèi)實訓(xùn)基地 建設(shè)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0065-01

醫(yī)學(xué)檢驗校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，其目的就是為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的緊缺人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本基地堅持“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、開放共享、先進(jìn)示范”的辦學(xué)思路，規(guī)范化管理，真實再現(xiàn)醫(yī)院檢驗科工作場景，培養(yǎng)崗位工作需要的操作技能。依托本基地實訓(xùn)項目齊全、儀器設(shè)備先進(jìn)的有利條件，使實訓(xùn)基地不僅為教學(xué)提供了全面保障，還為科研奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一 基地建設(shè)的基礎(chǔ)

1.醫(yī)學(xué)檢驗實訓(xùn)中心現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施與儀器設(shè)備

校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實訓(xùn)室承擔(dān)著本專業(yè)的實踐教學(xué)、理實一體化教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)與推廣等功能。實驗室環(huán)境優(yōu)雅、實驗設(shè)施齊備、先進(jìn)。主要儀器設(shè)備有：三分類血液細(xì)胞分析儀、半自動生化分析儀、血凝儀、酶標(biāo)儀、電泳儀、分光光度計、尿液分析儀、顯微鏡、高壓蒸汽鍋、電熱恒溫水浴箱、電解質(zhì)分析儀、火焰光度計、洗板機等各種中小型設(shè)備，有各種寄生蟲、血片、骨髓片標(biāo)本共計120多種、2500余份。

2.實踐教學(xué)

本中心積極承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)臨床檢驗基礎(chǔ)、微生物學(xué)檢驗、生物化學(xué)檢驗、寄生蟲學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗共六門專業(yè)課的實驗教學(xué)任務(wù)，可以開展三大常規(guī)、細(xì)胞形態(tài)檢查、微生物培養(yǎng)鑒定、寄生蟲形態(tài)觀察、ELISA法檢測抗原抗體、凝血四項測定、尿液十一項分析等實驗。為提高學(xué)生的實踐動手能力，強化技能培訓(xùn)，在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生實習(xí)前實訓(xùn)中心還承擔(dān)著實踐技能培訓(xùn)及操作大賽，重點強化基本技能訓(xùn)練和形態(tài)觀察。通過培訓(xùn)學(xué)生普遍反映良好，為實習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.師資隊伍

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)師資力量雄厚，教學(xué)隊伍是一支以中青年教師為主的隊伍，本專業(yè)現(xiàn)有專任教師人數(shù)10人，兼職教師4人，其中高級職稱教師6人，中級職稱5人，助教職稱3人。在教師隊伍中學(xué)歷結(jié)構(gòu)為研究生4人、本科10人，雙師型教師比例較高，達(dá)到100%，特別是部分教師有在醫(yī)院從事技術(shù)工作經(jīng)歷，這給實踐教學(xué)帶來了得天獨厚的優(yōu)勢。

二 建設(shè)方案

1.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)方案

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，為充分體現(xiàn)訓(xùn)練中心在實踐課教學(xué)中的重要作用，本著“資源整合、優(yōu)勢互補”的原則，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)實訓(xùn)中心規(guī)劃為五個實訓(xùn)室，分別為臨床檢驗實訓(xùn)室、微生物檢驗實訓(xùn)室、生化與免疫檢驗實訓(xùn)室、多媒體一體化骨髓細(xì)胞室、儀器分析實訓(xùn)室。高度仿真醫(yī)院檢驗科的規(guī)劃，讓學(xué)生在校期間就能體驗到醫(yī)院的氛圍，將來實習(xí)時能快速地適應(yīng)實習(xí)醫(yī)院的環(huán)境。

2.改革實踐教學(xué)大綱、計劃，建立獨具特色的實踐課程體系的方案

第一，在檢驗專業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的論證，提出完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識和實踐技能結(jié)構(gòu)的要求。

第二，根據(jù)實踐技能結(jié)構(gòu)要求，設(shè)置實訓(xùn)項目。

三 實驗教師的培養(yǎng)建設(shè)與管理方案

第一，積極邀請本市三級醫(yī)院檢驗科具有豐富實踐經(jīng)驗的技師，擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，改善師資的結(jié)構(gòu)，利用他們熟練規(guī)范的專業(yè)技術(shù)以及豐富的臨床實踐經(jīng)驗來不斷地提高實踐教學(xué)的效率。

第二，公開招聘優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，并通過一定的崗前實踐培訓(xùn)，充實教師隊伍。

第三，利用教師課余時間和假期，組織教師深入臨床一線，參加臨床實踐，能讓教師在實踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能；鼓勵教師參加本專業(yè)技術(shù)資格考試，努力獲得資格證書，實行持證上崗，使專業(yè)教師具有較高的理論水平，又有較強的動手實踐能力。

四 實踐教學(xué)管理方案

1.崗位職責(zé)制度

制定《實訓(xùn)室主任工作職責(zé)》《實驗教師工作職責(zé)》等崗位工作職責(zé)，使實踐性教學(xué)相應(yīng)工作崗位的職責(zé)明確。

2.實踐教學(xué)場所使用制度

制定《實訓(xùn)室守則》《實訓(xùn)室規(guī)章制度》等制度，使實踐教學(xué)場所保持整潔、有序開放。

3.儀器、設(shè)備使用登記制度

制定大型、精密儀器、設(shè)備操作規(guī)程，貴重儀器、設(shè)備使用登記制度、保養(yǎng)維護(hù)計劃，以保證儀器、設(shè)備的使用率。

總之，我校實訓(xùn)基地建設(shè)仿真檢驗科布局，使學(xué)生較早感受到醫(yī)學(xué)氛圍，為臨床實習(xí)打下較好基礎(chǔ)。多舉措提高實驗教師教學(xué)水平，規(guī)范實驗室管理，提高儀器設(shè)備實驗率，使實訓(xùn)室不僅具有教學(xué)功能，還可以用于社會員工的培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定工作，使之達(dá)到教學(xué)資源利用最大化。

參考文獻(xiàn)

第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；生物化學(xué)檢驗技術(shù)；病歷錄入；教學(xué)

生物化學(xué)檢驗技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的主要專業(yè)課之一，也是醫(yī)學(xué)檢驗技能競賽的主要考核部分[1]。在以往對于中職業(yè)學(xué)校的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，社會的定位以及學(xué)校的教學(xué)都只是一味追求提高學(xué)生的操作熟練程度，而忽略對學(xué)生解釋檢驗結(jié)果臨床意義能力的培養(yǎng)，長此以往，在檢驗操作日趨機械自動化的時代背景下，中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生將更像是自動化加工流水線上的技術(shù)工人，終日重復(fù)簡單而機械的勞動。因此，我們要不斷嘗試，打破現(xiàn)有教學(xué)模式的局限性，不僅要緊抓學(xué)生基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)，也要幫助其建立合理的臨床思維模式，這樣在其今后的職業(yè)生涯中才能獨立去面對問題、分析問題、解決問題。

1教學(xué)改革的契機

生物化學(xué)檢驗技術(shù)作為一門以實踐為主的重要專業(yè)學(xué)科，要想持之以恒地提高其教學(xué)水平，最好的辦法便是借助參加全國檢驗技能競賽的契機，不斷改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法及內(nèi)容，以求高效且與時俱進(jìn)[2-5]。隨著近年全國性的中職院校技能競賽逐漸加入對臨床意義認(rèn)知的考核，即不僅要求選手在盡可能短的時間內(nèi)完成對樣本各項指標(biāo)的檢測工作，并且要求選手能夠結(jié)合具體的臨床病例分析檢驗結(jié)果的臨床意義，這一新規(guī)的提出促使我們不得不對以往的選拔標(biāo)準(zhǔn)以及培訓(xùn)方案進(jìn)行修訂，即摒棄以往的只要選出本專業(yè)中操作能力較好的同學(xué)，進(jìn)行疲勞式反復(fù)訓(xùn)練幾套競賽規(guī)定考核的操作流程，雖然這曾經(jīng)為我校贏得較好成績，但就目前要應(yīng)戰(zhàn)的2017年全國中職院校的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)競賽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為我們發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)生自身的實驗操作能力如何，他們對于生化檢驗結(jié)果的分析能力普遍弱，盡管本專業(yè)一直對二年級的學(xué)生開設(shè)《疾病概要》，但是一直以來成效并不顯著，于是我們教研組借與高校合作辦學(xué)的機會，承擔(dān)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院臨床課題組的病歷材料收集錄入工作，旨在利用醫(yī)院龐大的病例資源幫助學(xué)生熟悉臨床常見疾病的診治過程及加深對疾病發(fā)生機制的理解。

2資料與方法

2.1學(xué)生的分組與選拔

2015級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)共78人，根據(jù)每位同學(xué)在一年級期間專業(yè)基礎(chǔ)課程的平均分，先把以上人員分為三個層次，其中專業(yè)基礎(chǔ)課程平均分80以上的有16人，80—60的47人，60以下的有15人，而后，分別隨機分配三個層次的學(xué)生組成實驗組（平均分80以上8人+80—60分23人+60分以下8人）和對照組(除已納入實驗組的，其余均為對照組)。

2.2教學(xué)安排

對照組的同學(xué)，在二年級第一學(xué)期延續(xù)使用傳統(tǒng)《疾病概要》教學(xué)，實驗組則在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上加入臨床病歷資料錄入培訓(xùn)，培訓(xùn)一律在機房進(jìn)行，由于病歷信息均事先拍照儲存，所以學(xué)生打開電腦既能看到病歷信息，教師一邊講解病歷的構(gòu)成及需要采集的信息，一邊在電腦上操做示范，培訓(xùn)共用6個學(xué)時，而后會定期組織集中上機錄入，每次集中錄入均有教師在場進(jìn)行指導(dǎo)，每位同學(xué)在獨立完成2個病歷錄入后，教師會對其錄入結(jié)果進(jìn)行評價，并就存在的問題與學(xué)生面對面講解修正，最后全部實驗組的同學(xué)均能完成指定病歷信息的錄入。由于每次病歷錄入均在機房統(tǒng)一完成，其有教師在場，極大程度上杜絕了病案材料中關(guān)于患者的個人信息的泄漏、外傳。

2.3教學(xué)效果評價

本學(xué)期結(jié)束時，對兩組學(xué)生進(jìn)行本課程的理論知識、綜合技能操作及檢驗結(jié)果分析三方面的考核，將考核的成績進(jìn)行比較分析。

2.4統(tǒng)計分析

用SPSS20.0統(tǒng)計軟件包對兩組學(xué)生的考核成績進(jìn)行比較分析。

3結(jié)果分析

期末考核評價列表（見表1）顯示，實驗組同學(xué)的考核成績無論在理論知識、綜合技能操作還是檢驗結(jié)果分析方面均優(yōu)于對照組，且三個方面的比較均表明兩組同學(xué)的期末成績差異有統(tǒng)計學(xué)意義。根據(jù)以上結(jié)果可以認(rèn)為，對中等職業(yè)學(xué)校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行病歷資料采集錄入的培訓(xùn)能幫助學(xué)生熟悉臨床常見疾病，借以鞏固理論知識，提高運用知識的能力，這不僅表現(xiàn)在對化驗單結(jié)果臨床意義的詮釋，更能體現(xiàn)在技能操作上。本次教學(xué)干預(yù)中未對技能操作這一方面進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致實驗組技能操作成績也有所提高的原因可能與學(xué)生對理論知識的扎實掌握有關(guān)，由于在本次實驗中未對兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，所以不排除在接觸臨床病歷的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所起的作用。

4討論

提高中職生的實踐能力不應(yīng)該只體現(xiàn)在對于某項操作的熟練程度，尤其是對與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生，隨著醫(yī)學(xué)檢驗方法的飛速更新，如果沒有理論知識的支撐和具有自我學(xué)習(xí)的能力，終將被行業(yè)所淘汰，而以上的研究結(jié)果就是最好的證明，在不改變原有的操作教學(xué)的情況下，通過加深學(xué)生對臨床相關(guān)疾病的認(rèn)識以及臨床思維的培養(yǎng)，幫助其形成最優(yōu)知識架構(gòu)，從而最終實現(xiàn)將理論付諸于實踐，也進(jìn)一步說明了，實踐能力的提高不僅是某項操作練了多少遍，而是對這項操作中每一個步驟所以達(dá)到的效果的預(yù)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹勵歐,牟姍,倪兆慧,等.以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究——以在泌尿系統(tǒng)臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2014(6):79-80.

[2]李寶棟.關(guān)于高職高專醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)開展技能競賽的探索與研究[J].中國校外教育,2016(27):30+32.

[3]歸改霞.基于技能競賽提高生物化學(xué)檢驗實踐教學(xué)質(zhì)量的體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(14):120-121.

[4]吳星祿.保證全國衛(wèi)生職業(yè)院校檢驗技能競賽公平性的要求[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015(22):31-32.

第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)分析范文

Abstract： This paper comparatively analyzes six majors' employmental status of graduated-five-years students， including nursing， clinical medicine， oral medicine， medical inspection technology， optical technology. The content includes nine indicators， which are working unit， working place， salary， wage growth， career development， work stability， counterpart rate speed， job satisfaction， career development space. It comprehensivly evaluates the employment quality of the above professional.

關(guān)鍵詞：畢業(yè)五年；就業(yè)狀況；比較分析

Key words： graduated-five-years；the employment situation；a comparative analysis

中圖分類號：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0204-03

1 就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)對比分析

就業(yè)質(zhì)量是衡量一個專業(yè)就業(yè)情況好壞的標(biāo)準(zhǔn)，目前國內(nèi)外的研究對就業(yè)質(zhì)量的定義不一，但主要評價指標(biāo)包括就業(yè)率、需求層次、工作條件、社會認(rèn)可度等。本次調(diào)查向2012屆畢業(yè)生隨機發(fā)放問卷410份，收回372份，回收率為91%，被調(diào)查人數(shù)占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的33.7%，涉及護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、口腔、眼視光技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、藥學(xué)六個專業(yè)，被調(diào)查畢業(yè)生參加工作時間超過五年，處于職業(yè)較穩(wěn)定的時期。調(diào)查擇取了人們通常認(rèn)可的、較為常用的就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)中的工作單位、工作地點、薪酬待遇、工資增長幅度、工作穩(wěn)定性、對口率、職業(yè)發(fā)展速度、職業(yè)發(fā)展空間、就業(yè)滿意度九項指標(biāo)，對醫(yī)學(xué)高專院校各專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行比較分析。

1.1 工作單位最好的專業(yè)是：護(hù)理、檢驗

我們對畢業(yè)生的就業(yè)工作單位進(jìn)行了調(diào)查，將就業(yè)單位分為：縣級及以上醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村衛(wèi)生院、城市基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、個人衛(wèi)生診所、其他衛(wèi)生機構(gòu)、非衛(wèi)生單位、自營診所或公司七項。從衛(wèi)生單位的級別來看，護(hù)理、檢驗專業(yè)畢業(yè)生在縣級及以上醫(yī)院就業(yè)的比例分別是79.2%和77.8%，藥學(xué)專業(yè)接近60%。自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)中，眼視光專業(yè)畢業(yè)生占比最高，占該專業(yè)就業(yè)總?cè)藬?shù)的33.3%，藥學(xué)占19.0%。

1.2 工作地點最好的專業(yè)是：眼視光、護(hù)理

調(diào)查對就業(yè)去向的劃分為省會或直轄市、地級市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。三分之二的眼視光專業(yè)畢業(yè)生在省會或直轄市就業(yè)，護(hù)理專業(yè)此項的占比為57.8%。同時，在基層地區(qū)就業(yè)的比例最大的是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，有接近一半的畢業(yè)生在縣、鄉(xiāng)、村基層地區(qū)就業(yè)。

1.3 薪酬待遇最高的專業(yè)是：口腔、眼視光、護(hù)理

在“您現(xiàn)在的工資月收入”一項調(diào)查中，選擇“3000元以上”的畢業(yè)生中，口腔專業(yè)占比最高，占本專業(yè)就業(yè)人數(shù)的66.7%，護(hù)理專業(yè)占48.1%；而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生月收入在2000元以下的占64.6%，藥學(xué)專業(yè)占78.6%，在各專業(yè)畢業(yè)生中工資待遇是偏低的。

1.4 工資增長最快的專業(yè)是：護(hù)理、口腔

通過與起薪點比較，有61.7%的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為工資增長幅度較大。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的工資增長幅度最小，有72.5%的畢業(yè)生認(rèn)為薪資增長幅度較小或無增長。從數(shù)字上來看，護(hù)理和口腔專業(yè)畢業(yè)生的薪酬增長集中在1000-2000元的幅度范圍；藥學(xué)、臨床、眼視光、檢驗專業(yè)畢業(yè)生的薪酬增長集中在500-1000元的幅度范。

1.5 工作最穩(wěn)定的專業(yè)是：檢驗、護(hù)理

在轉(zhuǎn)崗率一項的調(diào)查中，五年內(nèi)，檢驗專業(yè)和護(hù)理專業(yè)零轉(zhuǎn)崗的比例都接近七成比例，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)崗兩次以上的人數(shù)占41.6%，轉(zhuǎn)崗率比較高。

1.6 對口率最高的專業(yè)是：檢驗、護(hù)理

醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生由于專業(yè)性較強，對口率都比較高，其中檢驗專業(yè)的對口率最高，為88.9%，護(hù)理專業(yè)的對口率為87.6%。比較而言，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)五分之一畢業(yè)生的就業(yè)崗位與專業(yè)不對口，比例比較大。

1.7 職業(yè)發(fā)展最快的專業(yè)是：眼視光、護(hù)理

在“現(xiàn)任職務(wù)”一題的調(diào)查中，眼視光專業(yè)畢業(yè)生在工作單位任中層及以上的占22.2%，任班組長的占44.4%；護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在工作單位任中層及以上的占25.3%，任班組長的占9.7%。檢驗和口腔專業(yè)無任何任職。

1.8 職業(yè)發(fā)展空間最大的專業(yè)是：眼視光、口腔

全部被調(diào)查的眼視光專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為在本單位的發(fā)展空間較大，53.3%的口腔專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為自己在本單位的發(fā)展空間較大。在選項“不太好，有離職或轉(zhuǎn)行打算”一項中，有14.2%的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生、9.1%的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生選擇了此項。

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)檢驗 教學(xué)方法 就業(yè)能力

近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴大和國際金融危機的影響，大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會關(guān)注的焦點。為適應(yīng)就業(yè)市場的變化，大學(xué)生需要具備較強的就業(yè)能力。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”，為學(xué)校教學(xué)改革指明了方向。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是技能型很強的專業(yè)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面展開研究，構(gòu)建新型的職業(yè)教學(xué)模式，使培養(yǎng)方向與畢業(yè)生必需的專業(yè)業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，致力于提升學(xué)生的就業(yè)能力。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系

通過對20所醫(yī)院用人情況調(diào)查，結(jié)果顯示：醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員有需求的占80%；從學(xué)歷上，要求?？埔陨蠈W(xué)歷的65%，本科以上學(xué)歷的35%。跟蹤近五年檢驗專業(yè)畢業(yè)生，其就業(yè)崗位有各級醫(yī)院（三甲醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院和個體診所）、體檢中心、防疫站、試劑銷售等。高等職業(yè)教育大專（高職）層次的人才實際動手操作能力較強，基本能勝任檢驗科的工作。課程的設(shè)置，關(guān)系到培養(yǎng)出的學(xué)生，是否具備上崗的能力和其發(fā)展?jié)撃?。高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)崗位型、操作型人才，按照崗位所需的技能開設(shè)課程，培養(yǎng)人才[2]。因此，在高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程設(shè)置上，以就業(yè)崗位所需能力為參考，并借鑒承德、天津、滄州、邢臺等高職高專院校課程開設(shè)情況，確定三年制高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系及教學(xué)進(jìn)程表。課程體系由公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個模塊組成。除人文課程外，主要課程包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、臨床檢驗基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗、微生物學(xué)檢驗、寄生蟲學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、實驗室管理等。并設(shè)有倫理、國情摘要、社會學(xué)概要、檢驗信息學(xué)、檢驗與臨床、衛(wèi)生理化檢驗、病理學(xué)檢驗技術(shù)、試劑營銷、實驗室生物安全、臨床流行病學(xué)等選修課。這些課程的開設(shè)為提高學(xué)生就業(yè)能力提供了保障。

二、以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為目的，深化教學(xué)改革

（一）加強就業(yè)教育 通過座談、問卷等形式了解到學(xué)生對高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不清，也沒有明確的就業(yè)目標(biāo)。因此加強就業(yè)教育尤為重要。①轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的就業(yè)觀：職業(yè)教育不是升學(xué)教育，是為大眾服務(wù)的，醫(yī)學(xué)檢驗教育也不例外。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課的開設(shè)是非常必要的，將其納入正常教學(xué)計劃，通過課堂教學(xué)增強學(xué)生競爭意識，樹立正確的擇業(yè)觀，提高學(xué)生就業(yè)的成功率。②專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)教育：召開座談會，為學(xué)生介紹高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，解讀該專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，介紹該專業(yè)的課題體系。并聘請專業(yè)人員進(jìn)行講座，介紹行業(yè)規(guī)范、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及崗位職能，通過講座使學(xué)生對行業(yè)有一定的了解，同時認(rèn)識到在校期間學(xué)習(xí)的重要性。

（二）以服務(wù)為宗旨，改革教學(xué)實踐內(nèi)容 社會需要和群眾需求即是對教學(xué)的要求，以臨床檢驗、生化檢驗、微生物學(xué)檢驗為重點學(xué)科，通過對三甲醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院的走訪和調(diào)查，深入了解檢驗項目的開展情況，并與教材比較，結(jié)合《臨床檢驗操作規(guī)程》，確定實踐教學(xué)內(nèi)容，編寫實用的實踐技能操作指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)崗位需要。

（三）改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐能力 目前我校招收的高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)普遍較差（高考分?jǐn)?shù)250～350分），且文科生居多，對專業(yè)知識的理解相對困難，給教學(xué)帶來難度，也直接影響著教學(xué)質(zhì)量。針對生源狀況一方面鼓勵學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到他們雖然基礎(chǔ)差，但是他們的理解能力、自制能力、學(xué)習(xí)的自覺性以及對教師的依從性都較好（與初中起點的學(xué)生比較），學(xué)校對他們寄于很高的期望，只要學(xué)習(xí)任何時候都為時不晚；另一方面，針對高職生力求選擇適合的教學(xué)方法。

1.項目教學(xué)法 通過對高職檢驗專業(yè)在校生的調(diào)查，在“喜歡的教學(xué)方式”一項中，76.92%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，19.23%的學(xué)生選擇多媒體教學(xué)；在“教學(xué)中你喜歡扮演的角色”一項中，69.23%的學(xué)生選擇了“主動動手，表演者”，30.77%選擇“學(xué)徒工”。從調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生愿意主動參與教學(xué)。因此采用了以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。

2.案例教學(xué)法 通過對實習(xí)生的調(diào)查，在“實習(xí)工作中哪種能力欠缺”一項中，45.54%的學(xué)生選擇了臨床思維能力。臨床思維能力的培養(yǎng)需要一個較長的過程，需要教師在課堂教學(xué)中不斷的滲透。通過選擇典型案例進(jìn)行案例分析，是提高學(xué)生的臨床思維能力的一個途徑。

三、改革考核評價體系

（一）現(xiàn)狀分析。我?，F(xiàn)行考試評價制度是基于布魯姆的目標(biāo)教學(xué)法制定的，計分方法為分段百分制，即知識（70%）、技能（20%）、態(tài)度（10%）三項，每一項又按平時（30%）、期末（70%）計算。在過去的十余年教學(xué)實踐中國，這種平淡方法，對教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。但是，也暴露出某些不合理性。對于醫(yī)學(xué)檢驗這種技能型專業(yè)來說，技能成績占比小，不能體現(xiàn)學(xué)科特點。學(xué)生的重視程度不夠，也影響著技能的學(xué)習(xí)和掌握。另外，自2001年全國衛(wèi)生專業(yè)初、中級技術(shù)資格以考代評工作正式實施，通過考試取得的資格作為單位聘任相應(yīng)技術(shù)職務(wù)的必要依據(jù)[1]。全國醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)資格考試的全部試題均采用單項選擇題。從命題的體型來看，校內(nèi)考試題型與資格考試題型的不完全協(xié)調(diào) 。

（二）對策。結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)特點，采用綜合評定，加大實踐技能占比，根據(jù)不同學(xué)科，確定實踐技能所占比重，占比為20%～50%。為提高學(xué)生就業(yè)競爭力，將執(zhí)業(yè)技能證書教育納入課堂教學(xué)中，逐漸建立試題庫，考試方式上采用傳統(tǒng)考試與機考相結(jié)合的方式。獲得“雙證”，有利于其就業(yè) [2]。

（注：本文系2012年度河北省河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃專項課題―“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)策略研究”成果之一；課題編號：1240097）

參考文獻(xiàn)：

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)分析范文

(一)大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了產(chǎn)教融合，為構(gòu)建并實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系提供了保障我校根據(jù)市場對中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求調(diào)研，成立了由學(xué)校、院或企的學(xué)科帶頭人、檢驗專家、骨干教師或技術(shù)骨干組成的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同制定了我校中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革方案并進(jìn)行實施，與省內(nèi)外共60多家包括醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、中心血站、檢驗試劑廠等檢驗檢疫機構(gòu)建立了臨床教學(xué)基地與實習(xí)實訓(xùn)基地，提供了具有先進(jìn)檢測技術(shù)和儀器設(shè)備的實踐教學(xué)環(huán)境。

(二)校企合作，構(gòu)建了我校中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)以“能力為本位”的“3445”工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系(“三級理論教學(xué)體系、四級實踐教學(xué)體系”“四級學(xué)生素質(zhì)教育體系”“五項教學(xué)評估體系”)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

1．以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為主線，工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建了“三級理論教學(xué)體系、四級實踐教學(xué)體系”提升學(xué)生的職業(yè)技能。傳統(tǒng)的課程設(shè)置追求理論的系統(tǒng)性和完整性，忽視了實踐技能課程，使醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展嚴(yán)重滯后于臨床醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的快速發(fā)展。我校根據(jù)近幾年中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力分析，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)改革了傳統(tǒng)的課程設(shè)置。

2．以就業(yè)崗位為切入點，將四級素質(zhì)教育(“思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)”)貫穿于三級理論教學(xué)與四級實踐教學(xué)體系中，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。我校依據(jù)企業(yè)要求和學(xué)生實際，將思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)四個方面培養(yǎng)貫穿于理論與實踐教學(xué)中，有效地將企業(yè)文化融入育人環(huán)境，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極向上，將學(xué)生的素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)方案中，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中專業(yè)素質(zhì)的全面提高。

3．構(gòu)建“五項教學(xué)評估體系”，促進(jìn)教師教學(xué)能力與實踐操作能力的提高，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。“五項教學(xué)評估體系”包括教學(xué)檢查與聽課、教學(xué)督導(dǎo)、考試管理、學(xué)生評教、院(企)評價五項，一方面，此評價體系便于學(xué)校掌握教師的教學(xué)情況，及時解決一些突出問題;另一方面，教師本人也可以查閱學(xué)生及院企行家對自己評價的結(jié)果及所提出的建議或意見，以便改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4．校企合作，共建一支由企業(yè)骨干、學(xué)校專業(yè)帶頭人及骨干教師組成的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，能有效實施“四級實踐教學(xué)”，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力。我校過去的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)多數(shù)由醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)的教師承擔(dān)，而且又缺乏長期的臨床實踐經(jīng)驗，所以對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程缺乏連貫性與整體性認(rèn)知，僅憑個人的教育理念和教材內(nèi)容實施教學(xué)，導(dǎo)致與臨床工作任務(wù)明顯脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。改革為由企業(yè)骨干、學(xué)校專業(yè)帶頭人及骨干教師組成的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，能促使我校專業(yè)教師實踐能力的提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行提高學(xué)生職業(yè)崗位能力。

5．校企合作，共同開發(fā)讓學(xué)生能感覺到“學(xué)有所用”的“工學(xué)結(jié)合”校本教材與實訓(xùn)教材，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年，由于生源質(zhì)量下降，給醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)帶來很大的難度。我校根據(jù)學(xué)生實際及崗位職業(yè)能力分析，遵循“必需、夠用”的原則開發(fā)了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的校本與實訓(xùn)教材，教學(xué)內(nèi)容“貼近崗位、貼近生活、貼近社會”，讓學(xué)生充分體會到“學(xué)有所用”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)會了“學(xué)會所用”，從而提高的教學(xué)質(zhì)量。

6．以“工學(xué)結(jié)合”為切入點，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強實踐技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的崗位技能，進(jìn)而提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)知識的系統(tǒng)性，忽略了實踐教學(xué)的“教、學(xué)、做”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，同時束縛了學(xué)生的發(fā)散思維，我校試行“一課多人、一人多課、一課多元化教學(xué)”模式，不但加強了實踐技能的訓(xùn)練，而且催促專業(yè)教師不斷參加企業(yè)實踐，提高了專業(yè)教師檢驗技術(shù)崗位素能，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、對實施“3445”“四步模式化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系的思考

1．在實施“3445”工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，深化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向。因中職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生已由過去單一的基層醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)崗位，已擴展到個檢驗部門的檢驗儀器維護(hù)與維修的崗位，故優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系是培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能，又有儀器維修技能的復(fù)合型實用人才關(guān)鍵之一。

第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)檢驗  實習(xí)生  體會

        臨床檢驗實習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生將以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識與臨床檢驗操作技能相結(jié)合的過程，是實習(xí)生由院校走向工作崗位的過渡階段，是獲得全面發(fā)展，走向臨床一線的必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，其目的是使學(xué)生在實際工作中學(xué)會運用理論知識，增強操作技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題和獨立工作能力。在這一階段，建立有效的教學(xué)模式，對實習(xí)生在較短的實習(xí)期間，最好最快地獲得進(jìn)入醫(yī)療系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的知識及個人技能，成為合格的檢驗人才是至關(guān)重要的。多年來，我們科室先后承擔(dān)了不同層次的臨床實習(xí)教學(xué)任務(wù)，在此過程中我們進(jìn)行了積極的探索，現(xiàn)將我們在臨床檢驗實習(xí)帶教過程中的些許體會總結(jié)如下。

        1  提高帶教老師的知識和修養(yǎng) 

        帶教老師是醫(yī)學(xué)知識的傳播者，也是社會道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范的傳授者，是整個臨床實習(xí)帶教活動中的組織者和引路人，臨床檢驗實習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生將以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識與臨床檢驗操作技能相結(jié)合的過程，是實習(xí)生由院校走向工作崗位的過渡階段，是獲得全面發(fā)展，走向臨床一線的必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，其目的是使學(xué)生在實際工作中學(xué)會運用理論知識，增強操作技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題和獨立工作能力。在這一階段，建立有效的教學(xué)模式，對實習(xí)生在較短的實習(xí)期間，最好最快地獲得進(jìn)入醫(yī)療系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的知識及個人技能，成為合格的檢驗人才是至關(guān)重要的。多年來，我們科室先后承擔(dān)了不同層次的臨床實習(xí)教學(xué)任務(wù)，在此過程中我們進(jìn)行了積極的探索，現(xiàn)將我們在臨床檢驗實習(xí)帶教過程中的些許體會總結(jié)如下。

        2  注重實習(xí)生的職業(yè)道德教育 

        醫(yī)學(xué)實習(xí)生作為具有廣泛科學(xué)知識和良好醫(yī)療技術(shù)的未來醫(yī)務(wù)人員，其職業(yè)道德水平事關(guān)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)興衰，作為教學(xué)醫(yī)院，培養(yǎng)出來的學(xué)生不單是技術(shù)上要過硬，思想上、作風(fēng)上更要過硬。因此，一定要加強職業(yè)道德教育，強調(diào)組織紀(jì)律，明確規(guī)章制度，著重培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生不計名利、熱愛本專業(yè)的思想，同時，還應(yīng)向?qū)W生講明臨床檢驗實習(xí)的重要性，讓學(xué)生在工作中時刻嚴(yán)格遵守規(guī)程，做到一絲不茍，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。 

        3  樹立實習(xí)生 的生物安全意識 

        實驗室生物安全事關(guān)工作人員的人身安全，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)切實強化生物安全意識，醫(yī)療單位應(yīng)高度重視醫(yī)院感染控制，臨床實驗室應(yīng)安全管理和質(zhì)量管理兩手抓，不能“重測輕防”[1]。實習(xí)生在上崗前要先進(jìn)行生物安全培訓(xùn)，然后再進(jìn)科室實習(xí)。

        4  加強實習(xí)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)

        專業(yè)理論知識是基礎(chǔ)，是指導(dǎo)醫(yī)療實踐活動的理論準(zhǔn)則，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論是最基本的，我們在帶教過程中，要使他們將所學(xué)理論和實際操作相結(jié)合，在實際操作中更加深刻地理解所學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)加強新理論、新技術(shù)和新知識的學(xué)習(xí)，以使他們知識水平能進(jìn)一步的向深度和廣度發(fā)展。

5  提高實習(xí)生的實際操作能力

第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)職業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)檢驗 在校本科生 就業(yè)認(rèn)知 就業(yè)期望

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著科學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，近年來醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)不斷更新技術(shù)和政策改革，隨之而來的就業(yè)等問題逐漸受到廣泛關(guān)注。川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是四川省特色專業(yè)，研究將以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科在校大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知及期望數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，來探索醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生就業(yè)認(rèn)識及就業(yè)動態(tài)趨勢，并根據(jù)我們的調(diào)查分析針對就業(yè)指導(dǎo)方面提出建議。

1 對象與方法

1.1 研究對象

為2009～2012級川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在校本科生，共計480人，抽樣調(diào)查320人，有效樣本是269，樣本有效率為84.06%。

1.2 研究方法

對在校生進(jìn)行就業(yè)認(rèn)知及期望的調(diào)查，以及對有效的本科畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行回顧，資料錄入Excel表格進(jìn)行頻數(shù)和百分比分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 一般情況

2010年～2012年川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)就業(yè)率一直處于比較高的水平，達(dá)到90%以上。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)就業(yè)容易的同學(xué)占18.22%，情況一般的占57.99%同學(xué)，比較困難的占6.32%同學(xué)，不了解就業(yè)情況的同學(xué)也占相當(dāng)?shù)谋壤?。被調(diào)查的在校生中，約有66.91%有過職業(yè)規(guī)劃，其中詳細(xì)規(guī)劃的僅占10.00%，沒職業(yè)規(guī)劃的占29.00%，同時也存在少數(shù)部分人（約4.09%）職業(yè)規(guī)劃由父母決定。

2.2 最主要就業(yè)壓力來源

社會在發(fā)展中每個時期對人才的需求都不一樣，相應(yīng)地，專業(yè)、學(xué)歷對于就業(yè)的影響也就顯現(xiàn)得比較明顯。①數(shù)據(jù)分析最主要的就業(yè)壓力來源于用人單位門檻太高，占49.44%。其次，有33.83%的在校生認(rèn)為畢業(yè)生逐年增長，供大于求，才是他們最主要的就業(yè)壓力。家庭的過高期望及薄弱的課外實踐也成為影響學(xué)生就業(yè)的因素。當(dāng)然，目前女生就業(yè)更為嚴(yán)峻也不容忽視。詳見表1。

2.3 期望的工作類型

由表2數(shù)據(jù)分析知道，大部分的同學(xué)（78.07%）在未來職業(yè)規(guī)劃中會選擇醫(yī)務(wù)工作，這說明了醫(yī)學(xué)生形成了比較穩(wěn)定的就業(yè)取向。而暫時不工作繼續(xù)深造的學(xué)生占10.04%。除上述之外，報考公務(wù)員、個人創(chuàng)業(yè)、科研所就職及其他行業(yè)也是同學(xué)們期望選擇。

2.4 期望的醫(yī)院等級

總體來說，同學(xué)們的就業(yè)期望大都趨向于三級醫(yī)院。從2012～2009級，對三甲醫(yī)院的就業(yè)期望呈明顯降低趨勢，而對三乙醫(yī)院的就業(yè)期望趨勢與前者相反。隨著在校專業(yè)知識的積累和相關(guān)就業(yè)信息的分析了解，以及對川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向的認(rèn)知，2009級學(xué)生的期望的醫(yī)院等級主要是三乙醫(yī)院（40.35%），而其他低年級學(xué)生更加傾向于三甲醫(yī)院。

2.5 各年級期望月薪

1999年中國科學(xué)院公布的“中國城市居民職業(yè)聲望量表”顯示，“醫(yī)生”在69 種職業(yè)中排行第14。②本專業(yè)四個年級同學(xué)對工資期望值不同，2012級同學(xué)工資期望值較其他年級高，68.03%的同學(xué)在經(jīng)濟(jì)浮動和物價持續(xù)上漲的現(xiàn)狀下期望工資待遇達(dá)3000元甚至更高。

3 討論及建議

（1）川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)近四年的招收人數(shù)比全省其他醫(yī)學(xué)院校多。78.07%的同學(xué)選擇從事醫(yī)務(wù)工作，說明學(xué)生通過在校期間的積累學(xué)習(xí)，已樹立了較牢固的專業(yè)思想，并形成了比較穩(wěn)定的就業(yè)取向。從醫(yī)院級別的選擇期望中不難看出，該專業(yè)學(xué)生大多期望醫(yī)院等級是三甲和三乙醫(yī)院，沒有充分認(rèn)識到我國目前的醫(yī)療人才分布格局和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式改革及醫(yī)療人才在省市大型醫(yī)院已趨飽和，而基層醫(yī)院嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點，計劃暫時不工作繼續(xù)深造的學(xué)生占10.04%。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，一部分學(xué)生會選擇繼續(xù)讀書來逃避就業(yè)壓力，造成了就業(yè)觀的扭曲；同時因為很多學(xué)生期望進(jìn)入大型醫(yī)院獲得更好的發(fā)展，而這些醫(yī)院的門檻要求高等因素使得在校生早有繼續(xù)深造的規(guī)劃。

（2）川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)近幾年就業(yè)率一直保持很高的水平，但來自各方面的就業(yè)壓力激勵該專業(yè)學(xué)生不斷尋找強化自身能力的方法及途徑。調(diào)查分析，川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在校生能夠清楚地認(rèn)識到有無專業(yè)技能、外語能力、溝通交際能力、社會實踐經(jīng)驗等對就業(yè)的影響，他們認(rèn)為其中最需要強化的方面是專業(yè)能力（44.61%）；其次是良好的溝通交際能力及外語能力。數(shù)據(jù)逐一分析得知，良好的溝通交際能力是2012級學(xué)生認(rèn)為應(yīng)對就業(yè)壓力的最重要的法寶，比例為33.33%；然后再是強硬的專業(yè)能力（28.00%）。隨著在校期間專業(yè)知識的積累及對社會實際情況的更深入認(rèn)知，2009級在校生更加重視專業(yè)能力，比例占56.14%，而2010級有51.43%的人，2011級有46.27%的人。整體數(shù)據(jù)說明現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)意識到了學(xué)習(xí)成績在今后的就業(yè)當(dāng)中不是唯一的標(biāo)尺， 綜合素質(zhì)才更重要。與此同時，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化時代的到來，計算機能力、與人合作的能力都成為了用人單位考察學(xué)生的重要指標(biāo)，也是所有學(xué)生亟待提高的就業(yè)能力。

（3）通過對川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)專業(yè)在校本科生就業(yè)認(rèn)知及期望的調(diào)查分析， 從事醫(yī)務(wù)工作是醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)專業(yè)在校生最主要的就業(yè)期望。因此，在今后的就業(yè)工作中，高校在在校學(xué)生就業(yè)規(guī)劃中及畢業(yè)生就業(yè)過程中的主導(dǎo)地位和作用必須加強，建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，為大學(xué)生提供多方面（開設(shè)就業(yè)專題講座等）的指導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識就業(yè)的重要性和艱巨性，加強學(xué)生就業(yè)心態(tài)的教育，引導(dǎo)在校本科生端正就業(yè)心態(tài)；同時引導(dǎo)學(xué)生積極了解社會職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)要求，努力掌握專業(yè)技能，積極參加社會實踐活動，提高自己的社會適應(yīng)能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基層工作的重要性，鼓勵更多的人服務(wù)于基層；結(jié)合醫(yī)學(xué)生需要終身學(xué)習(xí)的特點，鼓勵更多的在校生選擇考研、規(guī)培等途徑緩解就業(yè)壓力。學(xué)校應(yīng)對就業(yè)課程的內(nèi)容和方式進(jìn)行深入的調(diào)研和嘗試性的改革，采用開放式的授課方式，增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，提高在校生對就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣及認(rèn)知度，鼓勵更多的在校生擴大擴細(xì)自己的就業(yè)規(guī)劃，為走向更多的社會服務(wù)平臺做好準(zhǔn)備；同時加強與用人單位聯(lián)系，建立起一批穩(wěn)定的就業(yè)基地。③

注釋

① 北京地方高校學(xué)生就業(yè)心態(tài)和就業(yè)能力分析研究——基于2009屆畢業(yè)生的調(diào)查[J].中國校外教育2010（1）：11-12.