計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

通過(guò)研究當(dāng)前信息環(huán)境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題和制約條件，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)理論，提煉移動(dòng)終端輔助教學(xué)構(gòu)成因素，形成輔助教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及實(shí)施程序。探討利用移動(dòng)終端（智能手機(jī)或平板電腦）將移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，形成對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程輔助教學(xué)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；優(yōu)勢(shì)

1概述

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科與各學(xué)科之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)公共課程的基礎(chǔ)性地位不言而喻。我們注意到教學(xué)中如基礎(chǔ)課程大班授課的教學(xué)管理實(shí)施難、教學(xué)對(duì)象層次差距大、計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新滯后、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題，如何利用信息技術(shù)，提高公共課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算思維”的形成，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作仍任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，基于智能移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的重要補(bǔ)充。智能終端的移動(dòng)性、智能化、多媒體呈現(xiàn)等特性為開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課程學(xué)習(xí)維度、方便教學(xué)反饋方面提供了有效支持。研究基于智能終端的輔助教學(xué)系統(tǒng)，形成完整的體系模型與實(shí)施方法，可有效解決高?；A(chǔ)課程開(kāi)課密度低，大班授課導(dǎo)致的教學(xué)管理不到位，幫助教師擴(kuò)展課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)也幫助學(xué)生形成利用移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生有效利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高校教學(xué)方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的延伸，利用移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式得以進(jìn)一步的推廣和發(fā)展。另一方面，當(dāng)前發(fā)展迅速的微課由于其靈活特點(diǎn)與移動(dòng)學(xué)習(xí)高度契合，二者相輔相成，互相促進(jìn)，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)展性得到極大提升，教學(xué)實(shí)施難度與成本大大降低，更容易被高校師生接受。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)的界定

作為一個(gè)新興的發(fā)展中的研究領(lǐng)域，移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念目前還沒(méi)有形成較為統(tǒng)一的共識(shí)。我們認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在非固定的、非預(yù)先規(guī)劃的時(shí)間和地點(diǎn)的，利用移動(dòng)設(shè)備，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的個(gè)人的、協(xié)作的或者混合方式的任何學(xué)習(xí)。

3指導(dǎo)實(shí)踐的初步設(shè)想

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)中的微課、大規(guī)模在線課程（慕課）的興起使得人們對(duì)于碎片學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情，國(guó)家教育部門(mén)也在積極開(kāi)展微課、慕課、在線視頻公開(kāi)課的建設(shè)工作。利用高校學(xué)生移動(dòng)終端高普及率的優(yōu)勢(shì)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)教師采用混合學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程均為全校性質(zhì)的基礎(chǔ)課，不同程度的存在著教學(xué)內(nèi)容松散龐雜、教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多、學(xué)生能力參差不齊等問(wèn)題，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量。本文著眼于具體的教學(xué)問(wèn)題，利用移動(dòng)終端（智能手機(jī)或平板電腦）將移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，形成對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。首先通過(guò)研究移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)律，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)施方案；然后將方案模塊化，并融入多種教學(xué)方法（如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等），使用移動(dòng)終端及其軟件平臺(tái)為載體，將輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容以互動(dòng)、自動(dòng)回復(fù)、群發(fā)、自選菜單等形式，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要，在課前、課后等時(shí)間節(jié)點(diǎn)推送給學(xué)習(xí)者，做為傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間、空間上的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增加教學(xué)維度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性、最主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也方便教師進(jìn)行教學(xué)管理，進(jìn)而提高教學(xué)效果與質(zhì)量。其次將方案模塊化；在輔助教學(xué)實(shí)施問(wèn)題中，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析論證，創(chuàng)造性的利用微信公眾平臺(tái)的高擴(kuò)展性進(jìn)行輔助教學(xué)平臺(tái)的搭建。節(jié)約了大量的軟件開(kāi)發(fā)成本并有效規(guī)避當(dāng)今兩大智能移動(dòng)終端操作系統(tǒng)“IOS”與“Android”由于商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息屏蔽問(wèn)題。其中微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)包括前期分析、常規(guī)課堂教學(xué)、輔助課堂教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)反饋四個(gè)部分。

3.1前期分析。

前期分析包括學(xué)習(xí)條件分析和學(xué)習(xí)主題的確定。通過(guò)對(duì)授課班級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，手機(jī)已成為所有學(xué)生最主要的移動(dòng)終端，持有率達(dá)100%。其中智能手機(jī)擁有率達(dá)到91.4%。80%的學(xué)生表示愿意使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)情況及興趣愛(ài)好，根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，確定微信公眾平臺(tái)群發(fā)消息的內(nèi)容。在課前預(yù)習(xí)階段，發(fā)送簡(jiǎn)單的實(shí)例供學(xué)生練習(xí)；課后提升階段，依據(jù)課堂講授內(nèi)容，著重提高學(xué)生創(chuàng)新能力的提升及知識(shí)的擴(kuò)展。

3.2輔助課堂教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)前期分析，學(xué)生較愿意通過(guò)微信公眾平臺(tái)接收學(xué)習(xí)資料。教師上課前兩天發(fā)送關(guān)于課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，提供課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單講義，供學(xué)生預(yù)習(xí)；課堂講授時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容；課后提升階段，通過(guò)發(fā)送相關(guān)內(nèi)容以鞏固和提升學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

3.3執(zhí)行控制階段。

根據(jù)微信公眾平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能中的“圖文轉(zhuǎn)化率”，了解閱讀每條消息的人數(shù)及閱讀次數(shù)，大致掌握學(xué)生對(duì)每條消息的熟悉程度。同時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂中的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整各知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，或調(diào)整教學(xué)方式。教師除了每天群發(fā)一些消息外，還能通過(guò)綁定個(gè)人微信賬號(hào)，與學(xué)生一對(duì)一的溝通交流。對(duì)學(xué)習(xí)超前學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，解答個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)。

3.4評(píng)價(jià)反饋。

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程有監(jiān)控和控制作用，而對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)與強(qiáng)化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，而微信公眾平臺(tái)提供的是群體參與的“形成性評(píng)價(jià)”，學(xué)生的意見(jiàn)能在一個(gè)公眾的可視化的平臺(tái)上得以呈現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)式教師主導(dǎo)的“暗箱化操作”，更透明，也更能有效地敦促教師重視學(xué)生的觀感。教師通過(guò)與學(xué)生交流及時(shí)了解教學(xué)效果，以及了解在課后提升階段學(xué)生對(duì)所發(fā)內(nèi)容的意見(jiàn)及最想接收什么內(nèi)容的消息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

4微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

4.1加強(qiáng)溝通，拓展師生交流空間。

高校教師和學(xué)生之間的交流僅限于課程教學(xué)過(guò)程中，而且這種交流往往是單向的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”。微信公眾平臺(tái)不僅延伸了課堂的空間和時(shí)間，而且增加了師生間交流的方式。

4.2幫助學(xué)生遴選學(xué)習(xí)資源。

網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料林林總總，數(shù)不勝數(shù)。為避免學(xué)生盲目地上網(wǎng)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，教師根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞課程教學(xué)大綱遴選合適的知識(shí)點(diǎn)和資源發(fā)送給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)階段和課后提升階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為學(xué)生節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.3提供移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，整合碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。

第2篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)輔助課程體系 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0215-02

計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)――CAID，即在計(jì)算機(jī)及其相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的支持下，進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各類創(chuàng)造性活動(dòng)。它是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支柱的信息時(shí)代環(huán)境下的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)相比，CAID在設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率等各方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的教學(xué)直接影響工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。

傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，學(xué)生可以手繪二維草圖，或者通過(guò)二維軟件繪制二維設(shè)計(jì)，沒(méi)有無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)形象具體的效果，使得學(xué)生思維受到影響。并且傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，老師注重課本知識(shí)的背誦和記憶，考核內(nèi)容也是根據(jù)此進(jìn)行設(shè)計(jì)，比較死板。而利用計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件中的命令，旋轉(zhuǎn)、拉伸等命令將二維草圖逐步過(guò)渡到三維，從而獲得三維立體效果，使得設(shè)計(jì)產(chǎn)品數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確、具有更大的可觀性，出現(xiàn)錯(cuò)誤也方便修改。

但是現(xiàn)如今，工業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，不利于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，最終也不利于相關(guān)企業(yè)的發(fā)展。該文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行敘述，并且提出有效方法促進(jìn)課程教學(xué)。

1 工業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師上課教授課本知識(shí)，學(xué)生在下面聽(tīng)講，強(qiáng)化課本理論知識(shí)的記憶，教學(xué)模式單一。在機(jī)房上課時(shí)老師控制整個(gè)班級(jí)的電腦，進(jìn)行教學(xué)演示，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這也存在一些問(wèn)題。比如有些學(xué)生會(huì)不專心學(xué)習(xí)，做一些其他事情，降低課堂效率。

1.2 教W資源有限

有些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，由于資金不足，計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備不足，無(wú)法滿足學(xué)校老師以及學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)使用，學(xué)生自己去機(jī)房練習(xí)存在困難。這些因素在一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程的教與學(xué)。

1.3 考核方式存在一定缺陷

傳統(tǒng)的考核方式就是在老師出考卷，學(xué)生答題，考卷中考的大多都是課本上的定義、步驟和固定的命令等，比較死板，與實(shí)際操作與實(shí)踐相差較遠(yuǎn)。久而久之，學(xué)生傾向于記憶理論知識(shí)，輕視動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)追求的就是創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，而這種教學(xué)模式不利于課程的教與學(xué)，最終也不利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

2 計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程的教與學(xué)

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

有關(guān)學(xué)校老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)新理念，除了正常的課堂教學(xué)，還應(yīng)該注重課堂效率的提高，積極引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，熱愛(ài)探索。對(duì)于考核方式，有關(guān)老師應(yīng)該努力將計(jì)算機(jī)融入考試內(nèi)容中，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

2.2 在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐的重要性

計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，能夠?qū)⒍S草圖逐步過(guò)渡到三維中，獲得三維立體效果，模擬組建產(chǎn)生數(shù)據(jù)化產(chǎn)品，使得產(chǎn)品可觀化，如果出現(xiàn)問(wèn)題也可及時(shí)修改，不至于出現(xiàn)更大的問(wèn)題。所以在課程教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐的重要性，將課本上的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中，探索創(chuàng)新，采用發(fā)散性思維。例如，學(xué)生在課余可通過(guò)組建虛擬公司的形式模仿真實(shí)公司的運(yùn)作，完成諸如公司企劃、ci設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等一整套虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)參加活動(dòng)可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在活動(dòng)中獲得成就感，充實(shí)自己。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中和成長(zhǎng)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人。所以有關(guān)學(xué)校老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，在課堂上講解大體思路，讓學(xué)生根據(jù)大綱進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如，在我們教授PRO/E這門(mén)課程的時(shí)候，就要灌輸給學(xué)生這門(mén)應(yīng)用軟件課程的優(yōu)勢(shì)、它的制作思路。我們說(shuō)PRO/E的優(yōu)勢(shì)是與工程相結(jié)合在一起。而其思路都是先定位，再草圖，再三維的一個(gè)過(guò)程。大部分的命令都圍繞著這個(gè)思路進(jìn)行。然后學(xué)生就根據(jù)這個(gè)思路進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有效提高課堂效率，最終獲得雙贏。

2.4 改革考核方式

根據(jù)提出的問(wèn)題，有關(guān)學(xué)校老師應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，對(duì)考核方式進(jìn)行有效改革。例如，在原有的考核方式基礎(chǔ)上，充分利用計(jì)算機(jī)輔助功能。首先有關(guān)學(xué)校應(yīng)該增加一定資金，購(gòu)置齊全計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為孩子提供一個(gè)充足的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)使用，減少其中存在的不必要環(huán)節(jié)。其次，有關(guān)老師可以將日常考勤、平日表現(xiàn)納入最終考試成績(jī)中，除去單一的試卷考核，也可以提供一些創(chuàng)新課題，讓學(xué)生小組完成設(shè)計(jì)。這樣不僅提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.5 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的考試”。有關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛(ài)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，努力鉆研，深入研究課程中自己所感興趣的內(nèi)容，這樣有利于獲得成就感，促進(jìn)興趣的培養(yǎng)，最終促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可利用計(jì)算機(jī)輔助軟件開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，將自己所學(xué)到的理論知識(shí)化為實(shí)踐，真正達(dá)到學(xué)以致用。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，人才培養(yǎng)要跟上時(shí)代步伐，工業(yè)設(shè)計(jì)教育必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，合理安排課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐性，改革考核方式，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，以盡快適應(yīng)新形勢(shì)的要求，向社會(huì)輸送合格的綜合性、實(shí)用性現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王莉莉.計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討[J].美與時(shí)代月刊，2008（8）：101-103.

第3篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的含義

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design，CAD），運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作并模擬實(shí)物設(shè)計(jì)，展現(xiàn)新開(kāi)發(fā)商品的外型，結(jié)構(gòu)，色彩，質(zhì)感等特色。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)該不僅僅適用于工業(yè)，還被廣泛運(yùn)用于平面印刷出版等諸多領(lǐng)域。它同時(shí)涉及到軟件和專用的硬件。

CAD有時(shí)也寫(xiě)作“Computer-assisted”，“Computer-aided drafting”，或類似的表達(dá)方式。相關(guān)的縮略語(yǔ)有CADD等，所有這些術(shù)語(yǔ)基本上同意，都指使用計(jì)算機(jī)而不是傳統(tǒng)的繪圖板來(lái)進(jìn)行各種項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和工程制圖。通常由CAD創(chuàng)建的建筑和工程項(xiàng)目的范圍很廣，包括建筑設(shè)計(jì)制圖，機(jī)械制圖，電路圖，和其他各種形式的設(shè)計(jì)交流方式。現(xiàn)在，它們都成為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)更廣泛的定義的一部分。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、過(guò)高估計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作用。CAD只是工具，要多看看建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，過(guò)高的估計(jì)了計(jì)算機(jī)在建筑領(lǐng)域的作用，把計(jì)算機(jī)作為萬(wàn)能的產(chǎn)物，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)僅僅作為人腦的一個(gè)延伸。設(shè)計(jì)思路都是要靠自己的大腦進(jìn)行完成的，計(jì)算機(jī)只不過(guò)為設(shè)計(jì)者節(jié)省一些計(jì)算和繪圖的時(shí)間并增加工作效率。

2、授課方式傳統(tǒng)，學(xué)生主動(dòng)性不高。成人教育由于老師講解的時(shí)間有限，老師上課講得多且太快，都是以畫(huà)圖為例然后畫(huà)出某某圖，沒(méi)有考慮到新學(xué)者對(duì)那些命令的認(rèn)識(shí)度基本上是零。因此，老師在不了解學(xué)生知識(shí)水平的情況下，在投影儀上噼里啪啦的畫(huà)圖，邊畫(huà)邊說(shuō)用什么命令，學(xué)生第一次學(xué)，一般都會(huì)是是稀里糊涂的，完后什么效果也沒(méi)有。

3、教師的教育教學(xué)與行業(yè)脫節(jié)。據(jù)筆者調(diào)查，目前從事CAD教學(xué)的多數(shù)是學(xué)計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)行而來(lái)，對(duì)CAD軟件使用較為熟悉，在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)建筑行業(yè)不熟悉，沒(méi)有注重行業(yè)規(guī)范的內(nèi)容傳授。比如圖紙的各細(xì)節(jié)具體要求，各圖紙之間的前后關(guān)系等。

4、缺乏適當(dāng)?shù)慕滩摹，F(xiàn)階段的國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件以AUTOCAD軟件為平臺(tái)，國(guó)內(nèi)外各個(gè)公司研發(fā)的插件為主，對(duì)于現(xiàn)階段土木工程類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助課程國(guó)家并沒(méi)有相應(yīng)的統(tǒng)編教材。由于土木工程類軟件十分的龐雜，軟件版本的更新，流行設(shè)計(jì)軟件的更改，等等一系列的原因。使得市面上流通的軟件教材同樣也是過(guò)于龐雜，并且大多都是脫離專業(yè)課程，教材僅僅獨(dú)立對(duì)軟件進(jìn)行深入的講解，使得教材晦澀難懂，不切合實(shí)際，可操作性不強(qiáng)。

5、考核考試方法過(guò)于陳舊。大家知道，CAD是操作性很強(qiáng)的一款軟件，學(xué)生的主要任務(wù)是繪制圖形，應(yīng)該以實(shí)際操作為主，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但有些學(xué)校仍然采用紙質(zhì)考試，選擇題、簡(jiǎn)答題等，學(xué)生記命令，做答案，應(yīng)付考試，考試完了什么都沒(méi)記住，根本沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革的措施

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是一門(mén)專業(yè)課程的延伸。它是以專業(yè)知識(shí)為前提的。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是幫助設(shè)計(jì)者更好的完善設(shè)計(jì)方案，計(jì)算數(shù)據(jù)的工具。學(xué)好計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程需要專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也是對(duì)專業(yè)課程的鞏固和實(shí)踐。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和專業(yè)課程可以相互促進(jìn)，對(duì)于學(xué)生們可以增加設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

2、突破傳統(tǒng)授課方式，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，打破常規(guī)教學(xué)中以書(shū)本知識(shí)點(diǎn)為線索的教學(xué)模式。以相關(guān)企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目為例，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇圖紙。從實(shí)際測(cè)量尺寸、圖層的創(chuàng)建與設(shè)置、文字及尺寸標(biāo)注相關(guān)屬性設(shè)置開(kāi)始。按照原始結(jié)構(gòu)圖平面布置圖天棚布置圖地面鋪裝圖水電線路圖立面索引圖各立面圖詳圖繪制設(shè)計(jì)說(shuō)明的順序，按照實(shí)際工程設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行案例式教學(xué)，最后指導(dǎo)學(xué)生完成打印出圖。在教學(xué)過(guò)程中，注重行業(yè)規(guī)范的內(nèi)容傳授。明晰各細(xì)節(jié)的具體要求，清楚說(shuō)明各圖紙之間的前后關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生到工地實(shí)際丈量。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身建設(shè)，確保CAD教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，CAD新技術(shù)更新非常快，除了堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行新老教師教學(xué)方法的研討之外，對(duì)不斷更新的CAD技術(shù)可以采用引進(jìn)、消化、提高以及請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，全方位、高起點(diǎn)地展開(kāi)CAD教學(xué)互動(dòng)工作。可以派骨干教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、建筑企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)公司等，進(jìn)行CAD、3DMAX、Photoshop、天正CAD等軟件的師資培訓(xùn)，為全方位的CAD教學(xué)提供有力的支持。

4、在教材的問(wèn)題上，首先，應(yīng)整理土木工程類計(jì)算及輔助設(shè)計(jì)課程教材的思路，增加專業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)，提高教材的實(shí)用性。其次增加其針對(duì)性，對(duì)CAD的基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解，增加學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)。并對(duì)各個(gè)設(shè)計(jì)階段的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的講解。增加實(shí)際工程范例的練習(xí)。再次，為適合各地區(qū)設(shè)計(jì)規(guī)范的不同，各個(gè)地區(qū)學(xué)校的土木工程類計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，應(yīng)自行編寫(xiě)教材來(lái)適合當(dāng)?shù)氐男枰?/p>

5、完善考試考核機(jī)制，在考核環(huán)節(jié)中突出實(shí)際操作。在考試機(jī)制上進(jìn)行改革，堅(jiān)持知識(shí)、能力、技能考核并重，以能力和技能為主的原則。引入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考試和實(shí)踐考試兩個(gè)環(huán)節(jié)。土木工程CAD繪圖考試采用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量化。在考試過(guò)程中，引入客觀評(píng)價(jià)體系?？梢越梃b中國(guó)圖學(xué)會(huì)的AutoCAD技能認(rèn)證考試進(jìn)行實(shí)作考核。由于土木工程CAD繪圖容易復(fù)制，因此計(jì)算機(jī)繪圖部分的考試分?jǐn)?shù)，比較難以體現(xiàn)學(xué)生真正學(xué)習(xí)情況?？梢酝ㄟ^(guò)不斷改進(jìn)，確定計(jì)算機(jī)繪圖考試采用A、B試卷的上機(jī)考核，對(duì)于考試內(nèi)容，一方面檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力，另一方面考核學(xué)生的創(chuàng)新能力。如考核計(jì)算機(jī)繪制建筑制圖，要求完成建筑平面圖。制定考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后是選做，在完成平面圖的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)完成建筑立面圖。每一步都有具體分?jǐn)?shù)設(shè)定，按每一步驟給出成績(jī)，使上機(jī)有了量化指標(biāo)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到統(tǒng)一化，同時(shí)能杜絕考試作弊現(xiàn)象。

第4篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助繪圖 教學(xué)改革 軟件

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）23－0071－01

計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程是一門(mén)操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，繪制圖形時(shí)要有一定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，如果脫離了應(yīng)用領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范繪出的圖形就沒(méi)有價(jià)值，因此在計(jì)算機(jī)輔助繪圖的教學(xué)中應(yīng)緊密切合行業(yè)實(shí)際應(yīng)用要求。目前在很多高校的AutoCAD教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離相關(guān)行業(yè)需要等問(wèn)題，教學(xué)的主要內(nèi)容仍局限在學(xué)習(xí)AutoCAD軟件上，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不高?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)方法也存在著缺陷，比如教學(xué)模式簡(jiǎn)單、落后；上課講命令，讓學(xué)生死記命令；上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少；教師在課堂上的講授，無(wú)法讓學(xué)生形成立體感等。這些問(wèn)題都制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助繪圖應(yīng)用能力的提高。要解決存在的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量水平，根本在于課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。

一 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況與現(xiàn)在企業(yè)的用人需求，讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合企業(yè)的需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

1．理論與實(shí)踐結(jié)合

針對(duì)傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程實(shí)踐比例小、理論實(shí)踐脫離等不足，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、教研室教師集體論證，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)模式徹底改革。主要采用“理論實(shí)踐結(jié)合”的思路實(shí)施教學(xué)，將教室搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)或工程項(xiàng)目，借助多媒體進(jìn)行講解，學(xué)生在電腦上進(jìn)行同步練習(xí)。通過(guò)教學(xué)試點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

2．課程與認(rèn)證結(jié)合

改革教學(xué)內(nèi)容，將AutoCAD中級(jí)認(rèn)證考試與教學(xué)緊密結(jié)合。根據(jù)課程的考核與AutoCAD認(rèn)證考試結(jié)合的思想，編寫(xiě)了本校教材。教材編寫(xiě)過(guò)程中，精選的任務(wù)圖樣與AutoCAD認(rèn)證試題一脈相承，且涵蓋了AutoCAD認(rèn)證考試的各種題型。學(xué)生學(xué)完課程后，不需培訓(xùn)即可參加AutoCAD中級(jí)認(rèn)證考試。

二 教學(xué)方法的改進(jìn)

為了使學(xué)生能將CAD技能應(yīng)用于本專業(yè)的實(shí)際操作中，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程教學(xué)方法與手段改進(jìn)尤為重要。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并采用多種形式的教學(xué)方式，使學(xué)生能從直觀、形象的教學(xué)方式中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解、掌握。

1．采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的軟硬件設(shè)施有了很大提高，已經(jīng)具有配套實(shí)驗(yàn)室及多媒體教學(xué)設(shè)施，在計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)中教師應(yīng)充分地利用這一優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中采用將CAD軟件的操作過(guò)程編制成多媒體課件，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，沒(méi)有掌握的內(nèi)容，還可以反復(fù)播放直至掌握為止。利用多媒體教學(xué)形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討的積極性，還能使老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到很好的效果。這樣既減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2．選擇小班機(jī)房授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

本門(mén)課程教學(xué)應(yīng)盡可能小班化，以滿足學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行圖樣繪制的操作，并且需要在每位學(xué)生一臺(tái)電腦的教學(xué)機(jī)房中進(jìn)行授課，尤其是在介紹了相關(guān)的基本理論后，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下，隨機(jī)操作AutoCAD軟件，逐步完成某些相關(guān)軟件功能的操作，理論結(jié)合實(shí)踐，這樣可以使學(xué)生盡快地建立起相關(guān)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

為了使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)輔助繪圖的技能應(yīng)用于本專業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)中，理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的同時(shí)，大量上機(jī)實(shí)踐也是必不可少的。為了更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)，選擇項(xiàng)目或任務(wù)作為載體，將原來(lái)孤立的命令學(xué)習(xí)系統(tǒng)地貫穿于任務(wù)的完成過(guò)程之中。在教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，采用循序漸進(jìn)的方式，項(xiàng)目安排具有系統(tǒng)性。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，既能滿足新命令使用方法與技巧的學(xué)習(xí)，又注重對(duì)已學(xué)命令使用方法與技巧的復(fù)習(xí)，力求在不斷的練習(xí)中，達(dá)到熟練掌握的目的。另外，每個(gè)單元后，安排選擇實(shí)際的工程項(xiàng)目，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，又能將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行緊密結(jié)合。

三 考評(píng)方式的改革與實(shí)踐

以往計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程的考核方法以理論考核為主，不注重實(shí)踐操作方法和操作技能的考核，另外傳統(tǒng)考核以結(jié)果考核為準(zhǔn)，這種考核方法不能夠真正反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。新的考核方法改變了傳統(tǒng)的考核方式，改革后的考核將考核重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的繪圖能力培養(yǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)上，考核方式采用過(guò)程考核與綜合考核相結(jié)合的方式，過(guò)程考核占50，綜合考核占50，每個(gè)項(xiàng)目完成后進(jìn)行評(píng)分，所有項(xiàng)目評(píng)分組成過(guò)程考核成績(jī)，結(jié)課后進(jìn)行綜合考核，最后由過(guò)程考核成績(jī)與綜合考核成績(jī)生成結(jié)課成績(jī)。課程結(jié)束后，同時(shí)還必須獲取AutoCAD中級(jí)（或高級(jí)）認(rèn)證考試方可通過(guò)課程。

四 總結(jié)

獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程，以項(xiàng)目或任務(wù)為載體，采用“理論實(shí)踐結(jié)合、課程與認(rèn)證結(jié)合”教學(xué)模式，以過(guò)程考核為主，將認(rèn)證考試納入課程考核的考評(píng)方式，為獨(dú)立學(xué)院軟件類課程改革與實(shí)踐提供了思路與實(shí)踐參考依據(jù)，具有一定的意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

第5篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

機(jī)輔翻譯課程定位課程模塊課程考核一、課程背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的國(guó)際交往也越來(lái)越頻繁，這使我國(guó)的翻譯市場(chǎng)不斷壯大，翻譯需求急劇增加。在這一背景下，傳統(tǒng)的人工翻譯已不能滿足如此龐大的市場(chǎng)需求，而計(jì)算機(jī)輔助翻譯（Computer-aided Translation， CAT）具有高效、快捷、質(zhì)優(yōu)的特點(diǎn)，CAT技術(shù)越來(lái)越受到翻譯服務(wù)機(jī)構(gòu)的青睞。對(duì)翻譯工具的應(yīng)用能力也已經(jīng)與語(yǔ)言能力、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)并駕齊驅(qū)，成為社會(huì)對(duì)職業(yè)翻譯必不可少的要求。因此，高校紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程，以滿足社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求。

二、課程定位

中國(guó)目前的翻譯市場(chǎng)現(xiàn)狀，對(duì)高層次、復(fù)合型的翻譯人才提出了迫切的要求。何剛強(qiáng)曾指出：“翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是‘應(yīng)用型’人才培養(yǎng)。學(xué)生本身來(lái)自翻譯工作的第一線，他們接受這個(gè)專業(yè)學(xué)位教育的目的是為了能更好地在實(shí)際崗位上提升業(yè)績(jī)，使自己所從事的工作變得更為得心應(yīng)手（何剛強(qiáng)，2009）。對(duì)翻譯服務(wù)機(jī)構(gòu)的調(diào)查也表明，對(duì)翻譯軟件的應(yīng)用能力是一線翻譯人員所必備的。因此，筆者所在院校將計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程定位于實(shí)踐課程，共開(kāi)設(shè)17周，周學(xué)時(shí)為2，共計(jì)34學(xué)時(shí)。

本課程為翻譯專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)譯員所必需的基本計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)輔助翻譯常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)，掌握計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件的基本使用方法。學(xué)生能夠自己建立翻譯語(yǔ)料庫(kù)、創(chuàng)建翻譯項(xiàng)目、在翻譯記憶庫(kù)和術(shù)語(yǔ)庫(kù)的支持下進(jìn)行翻譯；能夠與其他同學(xué)配合，共同完成一般翻譯項(xiàng)目；能夠熟悉掌握各類電子詞典的使用，各種文字處理和桌面排版工具。

三、課程模塊

本課程從廣義的計(jì)算機(jī)輔助翻譯出發(fā)，充分考慮專業(yè)譯員在翻譯實(shí)踐中遇到的各種與翻譯技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一個(gè)比較全面的教學(xué)課程體系，主要包括翻譯記憶、翻譯術(shù)語(yǔ)管理、主流翻譯軟件、項(xiàng)目管理、翻譯信息技術(shù)、質(zhì)檢工具六大模塊。

模塊一：翻譯記憶

計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件具有翻譯記憶庫(kù)。用戶可以根據(jù)文本類型的不同，利用已有的原文和譯文創(chuàng)建不同的翻譯記憶庫(kù)，存儲(chǔ)在翻譯記憶系統(tǒng)中。創(chuàng)建翻譯記憶庫(kù)后，譯者在翻譯的過(guò)程中進(jìn)行掛庫(kù)操作，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)搜索與翻譯內(nèi)容相同或相似的翻譯資料，這一過(guò)程叫做匹配。譯者對(duì)系統(tǒng)提供的參考譯文，可以直接照搬或適當(dāng)修改，也可棄之不用。翻譯記憶的優(yōu)勢(shì)在于可以避免重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省了查字典和錄入的時(shí)間，譯者只需專注于新的內(nèi)容，大大提高了翻譯效率。

模塊二：翻譯術(shù)語(yǔ)管理

術(shù)語(yǔ)管理庫(kù)可以確保譯文中術(shù)語(yǔ)翻譯的一致性和規(guī)范性，確保譯文的準(zhǔn)確性及質(zhì)量。對(duì)大型翻譯項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，規(guī)范化的術(shù)語(yǔ)庫(kù)對(duì)提升譯文質(zhì)量至關(guān)重要。本模塊的內(nèi)容首先介紹術(shù)語(yǔ)的基本知識(shí)、國(guó)內(nèi)外公用的大型術(shù)語(yǔ)庫(kù)；小型術(shù)語(yǔ)庫(kù)的創(chuàng)建、維護(hù)及優(yōu)化；主流術(shù)語(yǔ)庫(kù)軟件，如Lexicon，T-manager， Sun Gloss等，以及主流翻譯軟件中包含的術(shù)語(yǔ)工具，如MultiTerm等。

模塊三：主流翻譯軟件

目前，主流的翻譯軟件包括TRADOS、Wordfast、DéjàVuX、MemoQ與雅信CAT。本模塊從用戶認(rèn)知度、軟件整體開(kāi)發(fā)水平及市場(chǎng)占有率出發(fā)，以TRADOS、Wordfast與雅信CAT為重點(diǎn)，介紹主流翻譯軟件的功能及應(yīng)用，包括格式處理、術(shù)語(yǔ)管理、翻譯記憶、項(xiàng)目管理等。這三款軟件分別代表三種類型的計(jì)算機(jī)輔助翻譯系統(tǒng)，即獨(dú)立翻譯表格界面（SDL TRADOS）、文字處理軟件插件界面（Wordfast）和集教學(xué)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為一體的界面（雅信CAT）。

模塊四：項(xiàng)目管理

翻譯公司每天會(huì)同時(shí)處理幾個(gè)乃至幾十個(gè)項(xiàng)目，熟悉項(xiàng)目分析、項(xiàng)目管理的流程對(duì)翻譯工作者來(lái)說(shuō)尤為重要，因而，翻譯項(xiàng)目管理在教學(xué)模塊中也應(yīng)有所體現(xiàn)。本模塊以雅信CAT為例進(jìn)行演示，向?qū)W生介紹翻譯項(xiàng)目管理的流程，包括創(chuàng)建項(xiàng)目、譯前處理、譯員翻譯、語(yǔ)言審閱、校對(duì)審閱、技術(shù)審閱、排版、格式轉(zhuǎn)換、客戶復(fù)查等。介紹流程后，將學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)訓(xùn)初期，教師可以作為項(xiàng)目經(jīng)理管理整個(gè)項(xiàng)目的操作，為學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生各司其職完成任務(wù)。熟悉整個(gè)操作流程后，學(xué)生也可以作為項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)給同學(xué)分配任務(wù)，以得到更好的鍛煉。

模塊五：翻譯信息技術(shù)

本模塊主要介紹譯員在翻譯實(shí)踐中可能遇到的各種涉及翻譯信息技術(shù)的知識(shí)，包括高級(jí)文字處理技術(shù)，如word中的高級(jí)自動(dòng)化技術(shù)；數(shù)字文本獲取技術(shù)，如將印刷文檔轉(zhuǎn)換成電子文檔；格式轉(zhuǎn)換技術(shù)；圖形處理技術(shù)；搜索技術(shù)，如常用搜索引擎、在線字典、百科全書(shū)的介紹；語(yǔ)料檢索與排版技術(shù)等。

模塊六：翻譯質(zhì)量管理

質(zhì)量是譯文的生命，也是翻譯服務(wù)機(jī)構(gòu)和譯員賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。完善的質(zhì)量管理體系是出色地完成翻譯任務(wù)的有效保障。翻譯質(zhì)檢工具分為嵌入式與獨(dú)立式兩種，本模塊主要介紹獨(dú)立式質(zhì)檢工具Xbench， Xbench可以快速生成譯文的質(zhì)量報(bào)告，尤其適用于本地化翻譯項(xiàng)目的質(zhì)量檢測(cè)。

四、課程考核

本課程為考查課，總分100分，分為平時(shí)成績(jī)與期末測(cè)試成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)占50%，分別為：課上表現(xiàn)和出勤率占10%、課前報(bào)告占10%、課外翻譯作業(yè)占10%、階段測(cè)驗(yàn)的成績(jī)占20%（2次階段測(cè)試）。期末測(cè)試成績(jī)占50%，綜合測(cè)試本學(xué)期學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)輔助翻譯技能。

五、結(jié)語(yǔ)

為提高翻譯效率，確保翻譯質(zhì)量，培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型翻譯人才，在翻譯本科、碩士階段開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程已勢(shì)在必行。隨著越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)CAT課程，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)的了解與掌握逐步加深，勢(shì)必不斷增強(qiáng)未來(lái)的翻譯人才在職場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，并翻譯出更多的優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]何剛強(qiáng).取精用弘，圖遠(yuǎn)務(wù)實(shí)—簡(jiǎn)談翻譯碩士專業(yè)教材《筆譯理念與策略精講》編撰原則[J].中國(guó)翻譯，2009，（1）.

[2]李長(zhǎng)栓.非文學(xué)翻譯理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2004.

[3]蘇明陽(yáng).翻譯記憶系統(tǒng)現(xiàn)狀及對(duì)我國(guó)相關(guān)研究與應(yīng)用的啟示[J].外語(yǔ)研究，2007，（5） .

第6篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);工程制圖;整合教學(xué)

1我校工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)課程開(kāi)設(shè)概況

工程制圖課和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)課是所有大專院校大工程(包括工程、建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)等)類專業(yè)的兩門(mén)基礎(chǔ)課程。該課程旨在進(jìn)行專業(yè)相關(guān)制圖與識(shí)圖的基本訓(xùn)練，課程總的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)繪圖和閱讀工程圖樣的基本能力，使學(xué)生掌握手工繪圖技術(shù)。目前我校同時(shí)開(kāi)設(shè)了這兩門(mén)專業(yè)課的有林學(xué)與風(fēng)景園林院、工程學(xué)院、水利土木工程學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院等院系的相關(guān)專業(yè)，課程面對(duì)的專業(yè)涵蓋范圍和學(xué)生人數(shù)都非常大。期中林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程的有風(fēng)景園林、園林和城鄉(xiāng)規(guī)劃三個(gè)專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的3/7［1］。

2工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)

工程制圖課程內(nèi)容包括畫(huà)法幾何、工程制圖2個(gè)部分，主要教學(xué)內(nèi)容有:手工繪圖的基本技術(shù)與制圖標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、正投影原理及簡(jiǎn)單工程形體的一般圖示方法和尺寸注法、工程形體投影圖的閱讀、圖樣畫(huà)法。目前的教學(xué)中所采用的手段較為傳統(tǒng):即在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體向?qū)W生進(jìn)行圖形繪制原理的分析和講解，在黑板上輔以圓規(guī)、三角板等教具，使用粉筆繪制圖形的實(shí)際操作方法以向?qū)W生逐步講解繪圖原理和方法，學(xué)生需要購(gòu)買(mǎi)必須的繪圖工具(如圖板、丁字尺、繪圖筆等)并熟悉使用方法，按照制圖規(guī)范描制手工圖紙進(jìn)行練習(xí)鞏固知識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程著重實(shí)際演示與上機(jī)操作，按照專業(yè)工程制圖的規(guī)范和順序，以“軟件功能+應(yīng)用案例”的方式帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，一步一步地掌握用CAD進(jìn)行專業(yè)工程圖的繪制方法和技巧。隨著計(jì)算機(jī)軟件的不斷開(kāi)發(fā)和多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行制圖已經(jīng)成為社會(huì)各相關(guān)行業(yè)的普遍手段。這兩門(mén)課程各有重點(diǎn)，工程制圖注重的是教習(xí)制圖的原理和方法，而CAD則重點(diǎn)教授利用計(jì)算機(jī)軟件Auto-CAD繪制圖形的具體方法和技巧，二者的目的都在于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識(shí)圖和空間想象能力。由此可見(jiàn)，工程制圖和CAD這兩門(mén)課程在知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用上存在相互交叉和促進(jìn)的密切關(guān)系。在這方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能識(shí)讀工程圖、能手工作圖以及能使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖，以為后續(xù)專業(yè)課程練習(xí)及具體項(xiàng)目工作實(shí)踐奠定專業(yè)表達(dá)能力。在一般的教學(xué)計(jì)劃安排中，園林工程制圖和CAD兩門(mén)課程相對(duì)獨(dú)立、分開(kāi)授課。這導(dǎo)致兩門(mén)課程出現(xiàn)一部分內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，無(wú)形中增加總課時(shí)，學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果被打折扣。根據(jù)本人和相關(guān)任課教師在園林和城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中的體會(huì):由于園林工程制圖和CAD的課程各自獨(dú)立，有些學(xué)生只對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖感興趣，而對(duì)工程制圖持排斥態(tài)度，或者不擅長(zhǎng)課程知識(shí)的聯(lián)系貫通，導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中明顯表現(xiàn)出對(duì)制圖課程內(nèi)容的生疏與遺忘。使得該兩門(mén)課的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)到。

3整合工程制圖的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

研究發(fā)現(xiàn)，采取CAD課程和制圖課程相整合方法，可以從理論體系上完善CAD課程的教學(xué)，取得較好的效果［2］。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題與矛盾，本研究以園林專業(yè)的工程制圖和CAD教學(xué)為切入點(diǎn)，改革教學(xué)方法，將工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)課程內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整合，構(gòu)建工程制圖與CAD課程新體系，以提高教學(xué)的效果。具體實(shí)行了以下3個(gè)“整合”:

3．1任課教師的整合

在教師配備上，盡可能保證同一任課教師對(duì)這兩門(mén)課程進(jìn)行授課。在不同任課教師進(jìn)行授課的情況下，兩門(mén)課程任課教師組成大課程組，定時(shí)進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，使彼此對(duì)各門(mén)課程所需講授、實(shí)踐、補(bǔ)充和完善的內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，合理安排各門(mén)課程的內(nèi)容和順序，以使學(xué)生在課程內(nèi)容和練習(xí)等方面不重復(fù)、無(wú)缺漏，提高專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的效率和鞏固程度。

3．2教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和方法的整合

以專業(yè)實(shí)際應(yīng)用為目的，重新選用與專業(yè)對(duì)口的教材，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化。在此之前所選用的教材主要針對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容也多為建筑圖紙的繪制，2013年開(kāi)始，采用本教研室教師主編的《計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)》作為CAD課程教材，該教材作為普通高等教育風(fēng)景園林專業(yè)“十二五”規(guī)劃系列教材，編制內(nèi)容及層次均按風(fēng)景園林專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置，極大增強(qiáng)了專業(yè)針對(duì)性，與課程教學(xué)要求相匹配，從教學(xué)內(nèi)容方面解決了與專業(yè)結(jié)合的矛盾。在教學(xué)過(guò)程和方法上，采用理論與實(shí)踐并重，課堂精講，穿插上機(jī)實(shí)踐與輔導(dǎo)，課后布置與課程進(jìn)度相匹配的圖形繪制作業(yè)，進(jìn)行反復(fù)的專業(yè)工程訓(xùn)練的教學(xué)方法。一方面，在CAD課程中講授內(nèi)容全程貫穿專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景介紹，即結(jié)合園林工程實(shí)例教學(xué)。由教師在課堂上應(yīng)用CAD軟件對(duì)工程實(shí)例(如園林建筑、鋪裝廣場(chǎng)、地形、水體和植物等)進(jìn)行平、立、剖面等圖紙繪制，將手工制圖方法與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法作對(duì)比，將CAD的強(qiáng)大功能和優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，可以提高學(xué)生對(duì)CAD課程學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，在CAD課程中利用Auto-CAD軟件授課，把工程制圖(尤其是制圖規(guī)范)的內(nèi)容穿插講授，使教學(xué)更加靈活。最終使學(xué)生在工程識(shí)圖、徒手工程制圖與計(jì)算機(jī)制圖三個(gè)方面均能較為熟練掌握。在工程制圖授課時(shí)，教師把課程中需要講解的圖形先在AutoCAD軟件中建立模型，利用實(shí)驗(yàn)室新購(gòu)置的3D打印機(jī)將模型及對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作后的模型樣例打印出來(lái)，課堂進(jìn)行展示及觀察，以加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，直接而有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。而在CAD課程教學(xué)中則延續(xù)工程制圖課程講授的規(guī)范要求和演示案例，作為Auto-CAD軟件的工程實(shí)例分別進(jìn)行軟件演示和課堂操作，加深學(xué)生的直觀理解，使學(xué)生的三方面能力同步得到快速提高。

3．3教學(xué)案例和課程作業(yè)的整合

結(jié)合工程實(shí)例的教學(xué)法，將專業(yè)工程案例涉及到的圖紙內(nèi)容作為教學(xué)的實(shí)例，選取一套完整的園林項(xiàng)目工程圖紙作為兩門(mén)課程的綜合作業(yè)，內(nèi)容包括:總平面圖、豎向設(shè)計(jì)圖、植物配置圖、園路和鋪裝廣場(chǎng)施工圖、園林建筑平、立、剖面圖等。在工程制圖課程中練習(xí)識(shí)圖和手繪，學(xué)習(xí)園林工程圖紙的繪制標(biāo)準(zhǔn)和手繪方法;而在CAD課程作業(yè)布置時(shí)，要求學(xué)生將自己在工程制圖課程中手繪的這套圖紙運(yùn)用AutoCAD軟件繪制并布局打印，同時(shí)提交電子版和紙質(zhì)版成果，使教師便于通過(guò)作業(yè)檢查學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以此反饋教學(xué)的難點(diǎn)，找出改進(jìn)的方法。實(shí)踐證明，這是一套行之有效的方法，學(xué)生從眼、腦、手、勤四方面都得到了很好的鍛煉，學(xué)完這兩門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生，基本可以在假期和課余時(shí)間在一些社會(huì)實(shí)踐單位承擔(dān)繪圖員的工作，或開(kāi)始擔(dān)當(dāng)教師科研項(xiàng)目實(shí)踐的助手。

4工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)整合教學(xué)改革效果

4．1提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和效率

兩門(mén)課程的整合教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩門(mén)課程內(nèi)容相互貫通，前后銜接順暢，內(nèi)容循序漸進(jìn)，并通過(guò)統(tǒng)一的綜合作業(yè)運(yùn)用不同制圖方法進(jìn)行反復(fù)操練，學(xué)生對(duì)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握牢固扎實(shí)，同時(shí)更好的培養(yǎng)了空間想象力、讀圖能力及專業(yè)繪圖能力。傳統(tǒng)、枯燥的工程制圖頓時(shí)變得生動(dòng)、有趣，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和效率。

4．2提高整體教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)輔助制圖(CAD)可以加深理解工程制圖原理和方法，而對(duì)工程制圖的原理和方法的理解反過(guò)來(lái)又可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和熟練CAD的繪圖方法和能力。兩門(mén)課程內(nèi)容上也避免了重復(fù)，在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)同時(shí)也提高了教學(xué)的效率;學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力均得到較好地培養(yǎng)和鍛煉，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)上激發(fā)了工程制圖這門(mén)傳統(tǒng)課程的新活力，使其在整個(gè)專業(yè)課程體系中為培養(yǎng)實(shí)用型人才發(fā)揮更積極的作用。

5工程制圖與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)整合教學(xué)改革的意義

5．1工程制圖與CAD課程的教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)、循環(huán)反復(fù)和逐步完善的過(guò)程

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除了CAD技術(shù)已在工程圖中普遍應(yīng)用之外，其它一些更為先進(jìn)和專業(yè)的軟件如Sketchup、Photoshop、3Dmax等也越來(lái)越普及加以應(yīng)用，今后對(duì)制圖課程的改革也應(yīng)隨著這種趨勢(shì)的發(fā)展而變化，對(duì)相關(guān)課程作進(jìn)一步整合，融入不斷發(fā)展的軟件運(yùn)用技術(shù)和表現(xiàn)方法，構(gòu)建連續(xù)、完整、與時(shí)俱進(jìn)、能符合實(shí)際市場(chǎng)人才需求的課程體系，不斷提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5．2有助于實(shí)用型人才培養(yǎng)效率的提高

將傳統(tǒng)的制圖內(nèi)容與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)地結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生真正掌握工程制圖的精髓，使專業(yè)圖紙表達(dá)規(guī)范，還能啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快速獲得使用軟件和工具的方法;對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、空間思維和想象、創(chuàng)新能力均起到重要的作用，對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)實(shí)用型人才具有重要的意義。

5．3教學(xué)改革方法具有實(shí)踐可操作性及借鑒性

本次教學(xué)改革緊密結(jié)合實(shí)踐，從教學(xué)———統(tǒng)計(jì)———比較分析———反饋———教學(xué)的螺旋循環(huán)方法，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。運(yùn)用這種教學(xué)方法，提高了專業(yè)教學(xué)的效率，使相關(guān)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到更好地銜接;從學(xué)生學(xué)習(xí)成果和比較中獲得反饋信息，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)方法的提高和完善;以園林專業(yè)的課程教學(xué)為切入點(diǎn)，由點(diǎn)入面，其研究成果可以對(duì)開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程的其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)方法起參考借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

［1］林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案．華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2015人才培養(yǎng)方案［M］．2015:232-276．

第7篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；計(jì)算機(jī)組裝；硬件選購(gòu)；高職教育

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599?。?012）　19-0000-02

1 課程現(xiàn)狀分析

《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程分為硬件選購(gòu)，硬件組裝，軟件安裝及維護(hù)，故障維修四大塊內(nèi)容。其中硬件選購(gòu)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)各硬件性能參數(shù)，了解當(dāng)前主流硬件產(chǎn)品性能及價(jià)格，具備電腦硬件選購(gòu)及配置的能力。

計(jì)算機(jī)硬件更新頻繁，而教材信息因出版時(shí)間的限制，總是跟不上硬件的更新。即使選擇最新的教材，內(nèi)容都是一、二年前甚至更早的硬件知識(shí)，到畢業(yè)參加工作時(shí)又過(guò)幾年，知識(shí)更是陳舊，最終造成理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容脫離市場(chǎng)需求，理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法滿足就業(yè)崗位技能要求的情況，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，但教材更新的局限性是無(wú)法更改的，只能從教學(xué)方法上進(jìn)行改革。經(jīng)過(guò)摸索和實(shí)踐，提出網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)并取得良好效果。

2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方法

2.1 整體教學(xué)設(shè)計(jì)和方法。在課程中，用傳統(tǒng)授課+網(wǎng)絡(luò)輔助的方法教學(xué)，以傳統(tǒng)授課為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)輔助為拓展，兩種方法互相促進(jìn)，各有所長(zhǎng)。兩者結(jié)合即可實(shí)現(xiàn)即掌握理論，又具備實(shí)踐技能。

傳統(tǒng)授課可參照教材講解計(jì)算機(jī)的硬件構(gòu)成，以及每種硬件的主要性能參數(shù)、衡量指標(biāo)。重在概念和方法的掌握，不要求教材是最新的，只要能把基本的概念和知識(shí)點(diǎn)講解清楚就可以了。

網(wǎng)絡(luò)輔助在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢最新產(chǎn)品的性能參數(shù)并比較。重在硬件性能、價(jià)格、參數(shù)等詳細(xì)數(shù)值的熟悉。同時(shí)利用網(wǎng)站的“硬件配置單”頁(yè)面，可真實(shí)的了解、選購(gòu)硬件，直接模擬裝機(jī)一線的工作環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“上課即上崗的練習(xí)”。從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

2.2 教學(xué)實(shí)例。下面以CPU為例，講解網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方法。

2.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)步驟。（1）講授計(jì)算機(jī)中CPU的概念、作用、發(fā)展歷史、分類。通過(guò)PPT演示，實(shí)物展示、講故事的教學(xué)方法來(lái)講授?？赏ㄟ^(guò)和人大腦的對(duì)比來(lái)講解CPU的概念。通過(guò)計(jì)算機(jī)工作原理來(lái)說(shuō)明CPU的作用。通過(guò)實(shí)物展示加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。亦可引入IT發(fā)展中的趣聞?shì)W事來(lái)講解CPU的發(fā)展歷史，如十大經(jīng)典CPU、八個(gè)叛逆的天才、Intel和AMD的恩怨等故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再在故事中穿插不同時(shí)期CPU性能的比較，在聽(tīng)故事過(guò)程中學(xué)生就記住了教學(xué)內(nèi)容。（2）講解CPU性能參數(shù)，掌握衡量CPU性能的方法。因CPU性能參數(shù)眾多，應(yīng)有重點(diǎn)的進(jìn)行講解，對(duì)CPU的性能參數(shù)進(jìn)行梳理，講解最主要的性能參數(shù)，最新的性能參數(shù)可以在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中再講授。

講授中可考慮以下概念和知識(shí)點(diǎn)：字長(zhǎng)（位數(shù)）、多核心技術(shù)、主頻、外頻、倍頻、緩存、前端總線、制作工藝、針腳、多媒體指令集等。

此階段的教學(xué)概念多，需要記憶的理論知識(shí)多，可以充分使用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。重要的是讓學(xué)生掌握單一參數(shù)下比較CPU性能的方法。

2.2.2網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)步驟。（1）教會(huì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的意義和操作方法。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了CPU性能指標(biāo)的含義，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息介紹最新型號(hào)的CPU，比較當(dāng)前市場(chǎng)上各種不同檔次的CPU。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)介紹的CPU產(chǎn)品永遠(yuǎn)是當(dāng)前主流產(chǎn)品，掌握了這個(gè)方法，就可以隨時(shí)獲得最新CPU產(chǎn)品的資料以備選擇。（2）獲取并分析最新產(chǎn)品信息。最新硬件產(chǎn)品的信息可以通過(guò)專業(yè)IT類網(wǎng)站的硬件產(chǎn)品欄目獲得，推薦著名站點(diǎn)中關(guān)村在線網(wǎng)站（.cn）的產(chǎn)品報(bào)價(jià)欄目、產(chǎn)品排行欄目，網(wǎng)站中產(chǎn)品的性能、參數(shù)信息準(zhǔn)確、新產(chǎn)品更新及時(shí)，往往還有專業(yè)評(píng)測(cè)報(bào)告以及用戶評(píng)測(cè)，可以從多方面多角度去了解產(chǎn)品。其它IT類網(wǎng)站一般均有此類欄目，也可以采用，如太平洋電腦（.cn），it世界網(wǎng)（.cn）等。表一是通過(guò)網(wǎng)站獲得的新款CPU酷睿I7的主要參數(shù)。

至此，CPU的教學(xué)內(nèi)容完成，學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)了理論，形成了知識(shí)骨架，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助添補(bǔ)了最新的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)其它部件也用這種方法進(jìn)行講解。最終再綜合起來(lái)進(jìn)行整機(jī)的硬件選購(gòu)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的功能。

2.3.1 新產(chǎn)品、新技術(shù)的查詢、了解。計(jì)算機(jī)硬件日新月異，教材信息陳舊老套，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，可以獲取最新的計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)品資料和新能參數(shù)，了解最新的技術(shù)指標(biāo)。彌補(bǔ)了教材的不足，減少了教學(xué)和工作應(yīng)用上的差距。

授之予魚(yú)不若授之于漁，教會(huì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢的方法，以后就可以迅速了解最新產(chǎn)品，適應(yīng)計(jì)算機(jī)硬件的快速變化。

2.3.2 模擬裝機(jī)配置單?？梢园丫W(wǎng)站提供的裝機(jī)模擬欄目當(dāng)作一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，非常方便的讓學(xué)生實(shí)踐了裝機(jī)配置設(shè)計(jì)的過(guò)程，在此過(guò)程中，網(wǎng)站強(qiáng)大數(shù)據(jù)庫(kù)隨時(shí)提供了產(chǎn)品的詳細(xì)信息以供比較和參考。最終完成裝機(jī)配置單后還可以將自己的配置單于網(wǎng)絡(luò)上，不光本班的教師和同學(xué)可以進(jìn)行在網(wǎng)上評(píng)價(jià)、交流，還可以聽(tīng)取眾多網(wǎng)友或高手的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。不斷的改進(jìn)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)講就是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.3.3 購(gòu)機(jī)實(shí)踐。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生購(gòu)機(jī)需求，大膽引入真實(shí)的計(jì)算機(jī)選購(gòu)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，把虛擬練習(xí)的裝機(jī)配置單變成真正的購(gòu)機(jī)單。全班共同分析欲購(gòu)機(jī)同學(xué)的需求，精心選購(gòu)硬件產(chǎn)品，在班內(nèi)進(jìn)行分析評(píng)比，選出最佳的配置單，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選購(gòu)硬件產(chǎn)品，買(mǎi)回后在老師指導(dǎo)下組裝。學(xué)生積極性非常高，課內(nèi)課后都仔細(xì)研究硬件產(chǎn)品，比性能，比價(jià)格，比穩(wěn)定性，比售后服務(wù)，課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了課內(nèi)課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐裝機(jī)技能得到大幅度提高。通過(guò)購(gòu)機(jī)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了課堂向商場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了課堂作品向企業(yè)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變。

3 存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生上網(wǎng)控制問(wèn)題需要引起重視。網(wǎng)上信息包羅萬(wàn)象，放任學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢時(shí)有不少不良信息被有意或無(wú)意的瀏覽，可以通過(guò)上網(wǎng)白名單進(jìn)行控制，白名單中加入允許瀏覽的網(wǎng)站即可，但此方法通過(guò)搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢不方便。

3.2 提前做好信息的篩選。海量的網(wǎng)絡(luò)信息要求我們必須要有取舍，會(huì)篩選和處理。必須掌握信息篩選的方法，才能在茫茫的信息海中快速找到自己想要的信息。教師應(yīng)在上課前做好相關(guān)內(nèi)容的預(yù)查工作，提供較可靠的信息途徑給學(xué)生才能省時(shí)省力，提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的結(jié)合，解決了計(jì)算機(jī)組裝與維修課程教材陳舊的弊端，適應(yīng)了計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)品較快更新的教學(xué)要求?？梢哉f(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)建立了知識(shí)體系骨架，網(wǎng)絡(luò)信息輔助教學(xué)添補(bǔ)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)是定性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)輔助是定量學(xué)習(xí)。再通過(guò)It網(wǎng)站各欄目功能靈活應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品比較，裝機(jī)配置模擬，實(shí)踐采購(gòu)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大大提高了課程的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫煥志.高職高專教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的探索與思考[J].理論觀察，2010，6.

第8篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師計(jì)劃；雙語(yǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0167-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。上海理工大學(xué)作為第二批入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的學(xué)校，積極探索新型人才培養(yǎng)模式，機(jī)械工程學(xué)院遴選出最具學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生組成“卓越工程師班”，努力將該班學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、工程能力較強(qiáng)的創(chuàng)新人才。同時(shí)立足上海的地理優(yōu)勢(shì)，注重國(guó)際視野的培養(yǎng)，在機(jī)械專業(yè)卓越工程師班試點(diǎn)，采取雙語(yǔ)教學(xué)的模式授課，以培養(yǎng)胸懷世界，能夠理解、接受多元文化、具有跨文化交際能力的畢業(yè)生為目標(biāo)，以體現(xiàn)卓越工程師班的教學(xué)特色[2]。在高等學(xué)校教育教學(xué)中，“計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)”是近年來(lái)發(fā)展較快的一門(mén)課程，它已經(jīng)從過(guò)去的知識(shí)普及型課程逐漸發(fā)展成為一門(mén)技能與理論并重的專業(yè)必修課。其顯著特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)更新速度快、教學(xué)內(nèi)容多、技能訓(xùn)練困難等。提高該課程的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量對(duì)高校的教育教學(xué)工作意義非常重大[3，4]。而針對(duì)該課程開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)更是具有不小的困難，因此需要重點(diǎn)探索該課程的教學(xué)方式與方法。

一、課程內(nèi)容設(shè)置

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用廣度和深度，無(wú)論是國(guó)內(nèi)外的高職院校還是研究型大學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)這門(mén)課都是重點(diǎn)課程，同類課程教學(xué)資源較為豐富。因此充分借鑒同類課程的教學(xué)資源，尤其是英文課程的資源，針對(duì)上海理工大學(xué)機(jī)械專業(yè)的特色，并在課程內(nèi)容設(shè)置中堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

1.自編教材，難易適度。課程必須符合本校學(xué)生基礎(chǔ)，以最大限度保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，降低了學(xué)生初次接觸雙語(yǔ)教學(xué)和工程應(yīng)用，由于不適應(yīng)導(dǎo)致的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。因此在教學(xué)實(shí)踐中以本校往年常用的教材為綱領(lǐng)，依據(jù)其內(nèi)容重新組織教學(xué)素材，編寫(xiě)新的講義，同時(shí)選定最相關(guān)的英文原版教材作為參考資料，這樣對(duì)于各種水平的學(xué)生都能兼顧到。實(shí)際教學(xué)中，以新編講義為核心內(nèi)容，同時(shí)參照中英文教材，以提高學(xué)習(xí)效果。

2.重視基礎(chǔ)，兼顧前沿。對(duì)于任何課程來(lái)講，基礎(chǔ)知識(shí)按照課程要求，將本課程設(shè)置為48學(xué)時(shí)的課程，每周一次三節(jié)課。課程核心內(nèi)容以計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）為引導(dǎo)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）為主，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹計(jì)算機(jī)輔助工程（CAE）和計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)劃（CAPP），最后再介紹一些相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。有關(guān)CAD的內(nèi)容，具體包括矩陣變換、自由曲線曲面、造型方法、CAD三維造型軟件及其二次開(kāi)發(fā)，占總課時(shí)量的50%。尤其是在造型方法和產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念方面，需要將最新的研究成果介紹給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)的興趣。有關(guān)CAM的內(nèi)容，包括CAM的一些基本概念、基本功能和相關(guān)軟件，占總課時(shí)的20%。

3.理論為主，實(shí)踐為輔。如果僅僅空泛地講解概念和技術(shù)，將會(huì)大大削弱本門(mén)課程的實(shí)際價(jià)值，因此在講解各種技術(shù)的基本概念和功能后，各種技術(shù)都以某種三維軟件中的對(duì)應(yīng)模塊來(lái)具體演示，本課程暫定Pro/Engineering，Solidworks等學(xué)生容易上手的軟件來(lái)講解各種技術(shù)的實(shí)例，使學(xué)生有直接認(rèn)識(shí)，將大大加強(qiáng)課程的實(shí)際效果。在本課程中，上機(jī)實(shí)踐將占到課時(shí)總量的25%。

二、課程教學(xué)形式

豐富多樣的教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，使得沉悶乏味的課題變得生動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)的課堂，同時(shí)要過(guò)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)關(guān)和課程講解技術(shù)關(guān)，要注意兩者的充分結(jié)合。同時(shí)課堂教學(xué)和課堂外的時(shí)間充分結(jié)合也是繼續(xù)發(fā)揮課程教學(xué)潛力的環(huán)節(jié)。

1.提升興趣。學(xué)生只有通過(guò)內(nèi)化才能學(xué)會(huì)某樣技能，這個(gè)過(guò)程并不能由教師來(lái)完成，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才是關(guān)鍵。使學(xué)生明白接收雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，以成為國(guó)際通用人才作為動(dòng)力，以動(dòng)力引導(dǎo)積極性。在經(jīng)過(guò)遴選的學(xué)生基礎(chǔ)之上，使得大部分入選的學(xué)生都具有一定的英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英文學(xué)習(xí)熱情[5]。對(duì)于外語(yǔ)水平較差的學(xué)生盲目地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，將是事倍功半。另外入選學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，還要對(duì)學(xué)科知識(shí)有一定的接受能力。

2.方式靈活。由于計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的課程內(nèi)容廣、概念多、實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，因此雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，科技英語(yǔ)不同于日常英語(yǔ)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)尤其重要。學(xué)生應(yīng)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)、提前閱讀講義和參考書(shū)、查閱資料。學(xué)生應(yīng)形成用外語(yǔ)學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣。對(duì)于老師來(lái)講，雙語(yǔ)教學(xué)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一條重要途徑。雙語(yǔ)多媒體課件充分運(yùn)用圖片、視頻等素材，加大教學(xué)信息量，開(kāi)拓學(xué)生的視野。實(shí)踐中，進(jìn)行小組討論、組際交流、主題陳述等主動(dòng)的、合作性的學(xué)習(xí)[6]。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去思考、分析和解決問(wèn)題，真正將英語(yǔ)作為一門(mén)工具來(lái)應(yīng)用。但是需要注意的是，不能將專業(yè)雙語(yǔ)課上成一門(mén)專業(yè)詞匯課。

3.環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)、上機(jī)操作、課外作業(yè)。雙語(yǔ)課程教學(xué)系統(tǒng)，需要使學(xué)生可以在外語(yǔ)的環(huán)境下完成設(shè)計(jì)和制造的相關(guān)操作，使學(xué)生感受?chē)?guó)際化工程操作與技術(shù)交流的真實(shí)性。學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能都非常重要。通過(guò)課堂教學(xué)使得學(xué)生掌握基本概念和技術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)上機(jī)操作掌握技術(shù)細(xì)節(jié)，通過(guò)課外作業(yè)加大專業(yè)英語(yǔ)的閱讀量，通過(guò)課題討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，使得學(xué)生處于一種英語(yǔ)專業(yè)環(huán)境的熏陶之下，從而提升教學(xué)效果。

三、課程考核形式

雙語(yǔ)教學(xué)課程對(duì)學(xué)生的考試采用期末考試和平時(shí)考查（編程作業(yè)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)）相結(jié)合的方式，課程總成績(jī)由期末考試成績(jī)和平時(shí)考查成績(jī)合成，其中平時(shí)考查成績(jī)占30%（編程作業(yè)成績(jī)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)各占15%），期末考試采用閉卷考試方法，考試時(shí)間2小時(shí)，考試成績(jī)占70%。通過(guò)增加上機(jī)難度，筆試中出綜合應(yīng)用試題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力以實(shí)現(xiàn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。通過(guò)這種方式收到了平時(shí)難以達(dá)到的強(qiáng)化訓(xùn)練效果，實(shí)現(xiàn)以考試為手段、提高能力為目的的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)考試采用全英文的試卷形式，要求答題也采用英文，為降低考試難度，可以減少主觀題的分量。由此全面的雙語(yǔ)形式，有力保障了教學(xué)效果，提高了雙語(yǔ)教學(xué)的可行性。教學(xué)質(zhì)量由學(xué)生、教材、環(huán)境、教法和教師五個(gè)因素確定，因此對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是課程質(zhì)量的一個(gè)重要因素。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，不僅專業(yè)要精深、還要求用英語(yǔ)準(zhǔn)確，流暢地表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯。課后教學(xué)文本如教學(xué)心得與教學(xué)反思文件對(duì)于教師的教學(xué)水平具有巨大的促進(jìn)作用，檢查這些文本文件既是對(duì)已授課老師的一種總結(jié)，也可給新開(kāi)課老師提供很好的借鑒。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和交流文章是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，學(xué)生考試成績(jī)也可作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一種參考[7]。

開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)是世界經(jīng)濟(jì)一體化的需要，是我國(guó)教育發(fā)展方向的方向，是我國(guó)走向世界，與國(guó)際接軌的必然選擇。面向卓越工程師班級(jí)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且可以提高學(xué)生直接閱讀前沿外文資料的能力，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，大大提升機(jī)械專業(yè)人才在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的能力。隨著課程改革的不斷深化，師資力量的逐步增強(qiáng)，教學(xué)方式的逐漸優(yōu)化，將帶來(lái)越來(lái)越顯著的人才培養(yǎng)效益和社會(huì)效益，并將最新的教學(xué)研究成果給予總結(jié)和推廣?；谖覈?guó)目前的實(shí)際情況，雙語(yǔ)教育的推廣將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要有師資、學(xué)生和整個(gè)教育大環(huán)境的配合。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教程范文

多媒體教學(xué)現(xiàn)已在教學(xué)過(guò)程中，得到了廣泛的應(yīng)用，并且正在大力的推廣。它的過(guò)程可以說(shuō)是從簡(jiǎn)單——復(fù)雜，從低級(jí)——高級(jí)的過(guò)程。起初，一臺(tái)投影儀在教學(xué)中，就引起了軒然大波，但這只是一種簡(jiǎn)單的、低級(jí)的多媒體，后來(lái)，隨著錄象機(jī)、錄音機(jī)、大屏幕、計(jì)算機(jī)等儀器參與進(jìn)了教學(xué)，使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并賦予了課堂教學(xué)一股時(shí)代氣息。多媒體沿用至今，它的利與弊已在教學(xué)過(guò)程中很明顯的暴露出來(lái)，那么我們對(duì)它的態(tài)度，應(yīng)該重新審視一下呢？更應(yīng)該重新思考一下了吧！

一、正確掌握多媒體輔助教學(xué)的定義

1、 CAI定義。CAI是老師們常聽(tīng)的詞語(yǔ)，有的老師只知道它就是指課件

教學(xué)，而它的真正名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫(xiě)，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序?，F(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，F(xiàn)lash等Powerpoint 適合于開(kāi)發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來(lái)開(kāi)發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)形式的課件，更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤(pán)空間少、動(dòng)畫(huà)效果好、交互性很強(qiáng)。

2、 CAI教學(xué)中的輔、助關(guān)系。有很多老師認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)就是利用

課件講課，沒(méi)有別的意思，這樣的理解就是過(guò)于的片面了。所謂輔助教學(xué)，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過(guò)教師對(duì)課程的深究，設(shè)計(jì)合理的腳本，代替教師完成一些適于計(jì)算機(jī)來(lái)完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)。其二是微觀上地輔導(dǎo)助，即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”，對(duì)教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。

第一種形式，有一段話為證：“說(shuō)計(jì)算機(jī)能夠教學(xué)，是因?yàn)槭孪扔薪虒W(xué)在‘教’計(jì)算機(jī)”。軟件市場(chǎng)上有很多各種計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)考試輔助教程，軟件學(xué)習(xí)教程等，這是一批教師、計(jì)算機(jī)專家等這種教師“群組”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的不同需要，而設(shè)計(jì)制作的一些可以部分替代教師工作的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)習(xí)者在缺少教師的直接指導(dǎo)下僅僅通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)習(xí)和掌握某些知識(shí)。此時(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)在輔助“教”。

第二種形式，直觀的表現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的“人”的輔助意義。即所謂“集體交互”模式，這種形式的特征是在教學(xué)過(guò)程中有教師積極參與交互，使教師隨時(shí)地以己之長(zhǎng)，補(bǔ)給之短，以計(jì)算機(jī)之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)直接的接觸學(xué)生，而且是更加的高效的接觸學(xué)生，提高課堂效率，增加學(xué)生的聽(tīng)課效果，現(xiàn)在我們常用的就是這種形式。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，助學(xué)和助教方式的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往是相互結(jié)互、互為補(bǔ)充的，據(jù)質(zhì)料可知國(guó)內(nèi)外都把計(jì)算機(jī)輔助教（CAI）與計(jì)算機(jī)輔助學(xué)（CAL），作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的共同內(nèi)容。這種思路不是憑空而來(lái)的，它來(lái)源于大量的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐和對(duì)現(xiàn)代教育思想的深刻認(rèn)識(shí)。如何在輔助教與輔助學(xué)兩種實(shí)踐方式之間實(shí)現(xiàn)合理的平衡，是因人、因時(shí)、因地而異的，不是一成不變的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教師和尊重學(xué)生，并且以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實(shí)踐的協(xié)調(diào)一致為目標(biāo)，無(wú)論輔助教或輔助學(xué)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。

二、 CAI教學(xué)的優(yōu)越性

1、 課堂教學(xué)生動(dòng)化、形式新穎化。傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一

塊黑板、一個(gè)板檫，課堂教學(xué)的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。多媒體進(jìn)入課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)了師——機(jī)——學(xué)生之間的三者對(duì)話。教師運(yùn)用CAI上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生也認(rèn)為有了CAI 老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)，他們面對(duì)的不只是過(guò)去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界！比如，語(yǔ)文課件《春江花月夜》，學(xué)生通過(guò)一邊欣賞詩(shī)的內(nèi)容，另一面傾聽(tīng)《春江花月夜》的古箏曲，使學(xué)生身臨那美妙的畫(huà)幅中，融入自然中，去親身體驗(yàn)?zāi)欠N美，伴隨那飛舞的蝴蝶進(jìn)入了本課的內(nèi)容講解，使學(xué)生從一開(kāi)始到結(jié)束一直沉浸在畫(huà)意中，精力自然集中，記憶自然深刻。數(shù)學(xué)課件《柱體體積》講解中，利用幾何畫(huà)板作出的柱體分解動(dòng)感圖，使學(xué)生深刻的理解柱體體積與錐體體積的關(guān)系，使學(xué)生將立體問(wèn)題平面化，直觀化，更加有利于學(xué)生掌握公式。

2、 達(dá)到課堂教學(xué)“減負(fù)提素”之目的。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、

圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制的各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。

利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對(duì)性的聯(lián)系，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如，在練習(xí)中，編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確性與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

三、 CAI教學(xué)中的弊端

1、 教學(xué)中的人文思想不足。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是正視計(jì)

算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅(jiān)持這一原則計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，或者至少是價(jià)值有限。

以計(jì)算機(jī)人為的割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)聯(lián)系，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展

的大忌?，F(xiàn)在有很多的教學(xué)課件，不是教師本人制作的，他只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去講，在講課中，缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問(wèn)，面對(duì)多媒體的“死模式”，怕老師尷尬而又無(wú)法啟齒，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師授而不深，達(dá)不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐中師——機(jī)——生有機(jī)關(guān)系的形成，并不是單純指集中教師編制課件，然后由課件來(lái)教學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)全體教師廣泛地參與到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛的參與到利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)學(xué)習(xí)中去，達(dá)到師——機(jī)——生的互動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，是包含了教師對(duì)教育思想的理解，教師

的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等等在內(nèi)的過(guò)程。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件，一個(gè)由一流計(jì)算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等等制作的教學(xué)課件，一個(gè)摻入了“最先進(jìn)”的教育思想，實(shí)現(xiàn)了某種時(shí)髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標(biāo)的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相匹敵。無(wú)論這個(gè)課件設(shè)計(jì)的多么精致，也根本不可能具有一個(gè)教師能做到的通過(guò)他的感官，從學(xué)生的體態(tài)、表情、語(yǔ)言、和聲調(diào)等等數(shù)個(gè)方法獲得大量的信息，及時(shí)、微妙、有人情味的調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生在這個(gè)層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神濃厚的東西。這個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)顯示出難以忍受耐的簡(jiǎn)單、蒼白和低能，而人卻表現(xiàn)出嘆為觀止的生動(dòng)、豐富和智慧。

2、 課件制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，CAI課件占

有一定的比重，因此，眾多的教師為了評(píng)比、上公開(kāi)課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件。很多獲獎(jiǎng)的課件幾乎都是多媒體：運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、MTV、MP3、WAV等背景音樂(lè)，令人目不暇接，同時(shí)有的一個(gè)課件所占的內(nèi)存也是驚人。為了能獲獎(jiǎng)，取得驕人成績(jī)，很多課件的制作也是幾個(gè)人話了幾十天完成的，為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的老師，很多老師都廢寢忘食，夜不能寐，連續(xù)幾天都不能正常休息，可見(jiàn)，一個(gè)精美的課件耗費(fèi)一名制作老師的多少時(shí)間??！而且有許多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒(méi)有足夠的課件制作素材他就會(huì)比他人花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去做課件。

雖然說(shuō)，通過(guò)制作課件確實(shí)能提高教師的微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)

設(shè)備的人才，但現(xiàn)實(shí)情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過(guò)多的精力用于課件制作上，勢(shì)必影響其它的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為教師能夠掌握并能較為熟練的使用一種、兩種積件即可，而且，教師的主要工作是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。

3、 設(shè)備成本高，資源利用不充分。由于現(xiàn)在社會(huì)大興多媒體之風(fēng)，這樣

便迫使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)多媒體設(shè)備，一套較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)設(shè)備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或者課件制作過(guò)于的簡(jiǎn)單，不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重，這樣又浪費(fèi)了才力、人力、物力。

總之，我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的良性發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的優(yōu)

點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意滋長(zhǎng)，對(duì)它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前。

正確地理解和使用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代媒體，將給我國(guó)的現(xiàn)代化教育帶來(lái)不可估

計(jì)的巨大效益。反之，就會(huì)犯下不可原諒的錯(cuò)誤。此時(shí)，正是它發(fā)展途中的?？空荆谶@里我們通過(guò)嘗試，通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，使同仁們重新認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)的定義，注重“人文”精神的體現(xiàn)，輔愈計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的創(chuàng)傷，喚起同仁們的重視，一起努力使這趟列車(chē)沿著正確的軌道行駛。

參考文獻(xiàn)

（1） 鐘玉琢 《多媒體技術(shù)》 清華大學(xué)出版社