管理的教育方法的特點精選(九篇)

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第1篇：管理的教育方法的特點范文

關(guān)鍵詞：大學教育；管理體制；人性化

隨著當前大學教育體制的不斷改革和發(fā)展，具體的教學模式和教學手段都產(chǎn)生了較大的變化。對于大學教育管理體制來說，其同樣發(fā)生了較大的改變。當代大學教育管理中對于人性化的關(guān)注度越來越高，這種人性化特點在大學教育管理體制中的應(yīng)用同樣需要引起足夠的重視，以提升大學教育管理體制的應(yīng)用價值。

一、教育管理貫徹人性化管理的重要性

第一，促進和諧社會發(fā)展的重要力量。和諧社會的構(gòu)建可以說是當前我國社會發(fā)展的一個重要目標和追求，基于這種和諧社會的發(fā)展來說，大學教育管理貫徹人性化管理同樣是重要的組成部分。大學是我國社會發(fā)展的基石所在，大學生受到了較好的教育才能夠保障其為社會的和諧發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。而人性化管理在大學教育管理中的落實不僅僅能夠在這一方面表現(xiàn)出相應(yīng)的價值，還能夠有效保障大學教學秩序的和諧性，這也是構(gòu)成社會和諧的一個重要方面。第二，是教育發(fā)展的必然結(jié)果。在大學教育管理中貫徹人性化管理理念同樣也是教育發(fā)展的一個必然結(jié)果。從教育的對象上來看，教育主要是針對相應(yīng)的受教育者采用相應(yīng)的教學內(nèi)容進行指導和培訓，提升其相應(yīng)的技能和綜合素質(zhì)，這其實就是一種人性化的體現(xiàn)。對于大學教育管理中人性化特點的貫徹落實來說，就更能較好的提升其教學效果，而這也正是大學教育的根本目標所在。第三，是學生自身發(fā)展的需要。對于大學教育管理工作來說，從其基本屬性上看，主要是為教師和學生服務(wù)，促使學生能夠接受更好的教育；而從學生角度進行分析，學生接受更好、更準確有效的教育其實也是其自身發(fā)展的基本需求。因此，為了滿足學生自身發(fā)展的需求，針對大學教育管理進行改革和優(yōu)化也就顯得極為必要，人性化特點的應(yīng)用和貫徹落實也就成為了其中比較重要的一個內(nèi)容。

二、人性化管理在教育管理中的應(yīng)用

（一）樹立人性化教育管理的理念

大學教育管理體制中人性化特點的體現(xiàn)首先需要從理念方面進行優(yōu)化和完善，這也是任何一項新制度和新體制貫徹落實的基礎(chǔ)所在。樹立人性化教育管理的理念主要就是針對大學教育管理人員進行相應(yīng)的教育和培訓，促使其能夠更好地意識到人性化教育管理的基本內(nèi)容和重要價值體現(xiàn)，然后才能夠更好地接受這種人性化教育管理理念，并且在后續(xù)的具體大學教育管理體制的制定和優(yōu)化中體現(xiàn)出這種人性化教學管理的特點，促使其能夠為大學教學水平的提升做出最大的貢獻。

（二）采用人性化的管理方法

大學教育管理體制中對于人性化特點的應(yīng)用還應(yīng)該具體到相應(yīng)的方法角度進行落實，采用恰當?shù)娜诵曰芾矸椒ê褪侄尾拍軌驈膶嶋H的教育管理工作中體現(xiàn)出相應(yīng)的人性化特點。具體來說，這種人性化管理方法的應(yīng)用主要就是從具體大學教育管理手段和管理流程入手進行人性化的管理，更為充分的考慮相關(guān)人員的基本訴求，促使其能夠更好地為人服務(wù)[1]。

（三）教學內(nèi)容充分融入人性化思想

基于大學教育管理中人性化特點的體現(xiàn)來說，還應(yīng)該從教學內(nèi)容方面進行重點思考，這種教學內(nèi)容方面的思考主要就是為了促使相應(yīng)的教學內(nèi)容能夠更為有效地滿足于學生的基本需求。換言之，當代大學生需要什么樣的教學內(nèi)容，就應(yīng)該通過恰當?shù)拇髮W教育管理來給予其相應(yīng)的教學內(nèi)容。因此，在大學教育人性化管理應(yīng)用過程中，必須要首先針對大學生的個性化需求進行了解，并且給予學生自主選擇的權(quán)利和機會。

（四）創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境

大學教育人性化管理的落實還需要從整個教學環(huán)境的優(yōu)化和營造入手進行控制，只有具備一個較為理想的教學環(huán)境，才能夠為大學教育人性化管理創(chuàng)造條件。因此，在大學校園中營造一個和諧有序的教學環(huán)境，促使相應(yīng)的教學工作能夠得到高效的開展也就顯得極為必要。這種和諧教學環(huán)境的營造還和大學文化氛圍的營造存在著密不可分的聯(lián)系。

（五）有效利用互聯(lián)網(wǎng)

從大學教育人性化管理的實際應(yīng)用落實中來看，為了更好地體現(xiàn)出便捷性和高效性特點，還需要重點對一些新型技術(shù)手段進行高效的應(yīng)用，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以較好地為人性化管理的落實發(fā)揮出較強的價值。尤其是在大學生人性化教學課程選擇過程中，更是可以充分地運用互聯(lián)網(wǎng)[2]。

三、結(jié)語

在大學教育管理過程中，充分關(guān)注人性化教育管理的應(yīng)用和落實是極為必要的，具體到實際的人性化管理落實過程中，必須要從整個大學教育管理體制入手，全方面提升教育管理的人性化特點。

參考文獻：

[1]呂鵬.我國大學教學管理價值取向探源[J].教育探索,2012(7):25-26.

第2篇：管理的教育方法的特點范文

關(guān)鍵詞：高職計算機教育；網(wǎng)絡(luò)化管理；方法探究

高職計算機教育的管理是高職教育管理中的重要內(nèi)容，長期以來，高職計算機教育的管理質(zhì)量并不高，管理水平有限，雖然采用了先進的信息技術(shù)來植入到管理過程中，但由于管理秩序比較混亂，管理難度比較大，管理方式不當?shù)龋沟酶呗氂嬎銠C教育管理的水平仍比較低。運用網(wǎng)絡(luò)化管理的方法，借助于先進的信息技術(shù)，依托于科學的計算機網(wǎng)絡(luò)，可以實現(xiàn)高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)管理化，全面提升管理效率和管理質(zhì)量。在高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)管理化的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合高職計算機教育管理中凸顯的問題，針對性地提升高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)管理的水平與質(zhì)量。

一、高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)管理的作用分析

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化管理已經(jīng)成為了各行各業(yè)的主要手段，依托于網(wǎng)絡(luò)化管理的渠道和模式，不僅能夠提升管理效率，同時還能夠在很大程度上實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享和互通有無，從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)化管理的整體模式，提升網(wǎng)絡(luò)化管理的整體水平。在高職計算機教育中積極踐行網(wǎng)絡(luò)化管理，一方面能夠有效地節(jié)省教學資源，實現(xiàn)計算機教育資源的價值最大化。通過網(wǎng)絡(luò)化管理，在高職計算機教育的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的豐富的教育資源，同時還能夠規(guī)避自身教育水平不足的弊端和現(xiàn)狀。特別是一些高職計算機教育資源短缺的地區(qū)，在教育資源的利用中，可以通過網(wǎng)絡(luò)的互通有無，有效擴展教育資源，從而滿足高職院校計算機教育的需求，滿足學生對發(fā)展迅猛的計算機教育專業(yè)的需要。另一方面，在高職計算機教育中，實施網(wǎng)絡(luò)化管理，能夠?qū)崿F(xiàn)高職計算機教學的目的，有效地優(yōu)化教育資源，有效地提升教育的針對性。借助于信息技術(shù)平臺，可以充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，學生既可以借助于便捷快速的校園網(wǎng)搜索和查詢自己所需要的計算機信息，同時也可以及時與教師進行互動與交流，及時向教師提出疑問。此外，在高職院校計算機教育中，實施網(wǎng)絡(luò)化管理，還能夠有效地提升教育的水平，教師或者管理者可以結(jié)合反饋而來的信息來進行科學的決策，這本身能夠切實有效地提升高職院校計算機教育的整體水平。

二、高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理的方法

在高職計算機教育中，網(wǎng)絡(luò)化管理是發(fā)展趨勢，也是計算機教育水平提升的應(yīng)有之義。在高職計算機教育中，實施網(wǎng)絡(luò)化管理具有重大的意義和價值。鑒于此，在高職計算機教育中，應(yīng)該實施科學有效的網(wǎng)絡(luò)化管理。

(一)優(yōu)化教育管理理念，運用科學的網(wǎng)絡(luò)化管理方法

在高職計算機教育管理中，傳統(tǒng)的管理方法和管理理念已經(jīng)制約了高職計算機教育的發(fā)展，其管理效率難以滿足實際的需求。為了綜合性地提升高職計算機教育的管理水平，為有效地優(yōu)化高職計算機教育的整體質(zhì)量，必須積極轉(zhuǎn)變教育管理觀念，改變傳統(tǒng)落后的管理理念和方法的束縛，積極運用科學有效地網(wǎng)絡(luò)化管理模式，不斷提升管理的效率，不斷提升管理的科技化和信息化。在高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理中，必須充分結(jié)合高職計算機教育管理的特點以及管理中存在的缺陷，以先進的管理理念來武裝自己，以先進的網(wǎng)絡(luò)化管理模式來推動高職計算機教育管理的健康發(fā)展。

(二)構(gòu)建統(tǒng)一科學的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，建立信息共享的平臺

在高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理的過程中，雖然部分高職院校積極加大投入，引入技術(shù)來規(guī)范和實現(xiàn)高職計算機教育的網(wǎng)絡(luò)化管理。但仍有部分高職院校在實施網(wǎng)絡(luò)化管理的過程中，因缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和規(guī)則，缺乏統(tǒng)一的接口及網(wǎng)絡(luò)運行的條例等，無形中造成了網(wǎng)絡(luò)化管理的擁堵和不暢。為了提升網(wǎng)絡(luò)化管理的水平，必須結(jié)合高職計算機教育的特點，結(jié)合計算機教育的整體發(fā)展趨勢，搭建統(tǒng)一規(guī)則的網(wǎng)絡(luò)平臺，同時在利用網(wǎng)絡(luò)平臺的過程中，還應(yīng)該構(gòu)建信息共享的網(wǎng)絡(luò)平臺機制。在高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理中，開放化的平臺以及接入式的鏈接管理等是非常關(guān)鍵的，為了有效拓展網(wǎng)絡(luò)化管理的渠道和范圍，必須尋求網(wǎng)絡(luò)資源的共享和合作，積極將優(yōu)秀的計算機資源納入到校園網(wǎng)中，便于學生通過校園網(wǎng)實現(xiàn)信息的獲取和查詢。此外，在高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理的過程中，無論是設(shè)計校園網(wǎng)，還是尋求開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺，都應(yīng)該努力優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，保障其具備良好的兼容性和移植性。

三、結(jié)語

高職計算機教育的重要性不言而喻，當前高職計算機教育管理的手段和方式仍停留在傳統(tǒng)階段，為推進高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理，必須積極轉(zhuǎn)變教育管理觀念，運用先進的信息技術(shù)，不斷提升網(wǎng)絡(luò)化管理的水平，搭建統(tǒng)一科學的管理規(guī)范，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計。

作者:遲江波 單位:新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

第3篇：管理的教育方法的特點范文

1.1 分級管理的原則

所謂分級管理是指為了加強對學員的管理力度，本著“誰培訓、誰管理”的原則，按學員的層次、類別等進行分類管理。如從高管理干部的培訓方面來講，局級管理干部培訓有煤炭部制定計劃委托煤炭管理干部學?；蛎禾坎堪踩嘤栔行呢撠熍嘤柵c管理；礦處級管理干部由省煤炭廳制定計劃省煤干?；虬踩嘤栔行呢撠熍嘤柵c管理；科區(qū)級管理干部的培訓有企業(yè)制定計劃培訓中心負責培訓和管理；其他管理人員由各生產(chǎn)礦負責。又如工人培訓，我們規(guī)定；高級技術(shù)工人由省統(tǒng)一下達培訓計劃，授權(quán)有關(guān)技工學?；鹇毠W校進行培訓與管理；中級技術(shù)工人的培訓有各個礦制定計劃，本企業(yè)的技工學?；蛏贁?shù)條件較好的礦辦職工學校進行培訓與管理；初級技術(shù)工人則由各生產(chǎn)礦自己培訓和管理。在礦級單位自身的培訓過程中，也根據(jù)不同情況采取礦與工區(qū)分級管理的方式，一般是：脫產(chǎn)學習由礦職工學校統(tǒng)一管理；業(yè)余培訓由職工學校和工區(qū)聯(lián)合以工區(qū)為主。。如新工人、大中專和技校畢業(yè)生、轉(zhuǎn)業(yè)軍人的入礦脫產(chǎn)培訓，煤礦特殊工種人員的培訓、復訓（脫產(chǎn)），黨員干部的脫產(chǎn)培訓等都由各礦職工學校負責。分級管理可以明確職責，各負其職，減少扯皮，調(diào)動各方面的積極性。

1.2 面向全體學員的原則

煤炭企業(yè)職工教育的目的就是i為了提高全體職工的整體素質(zhì)，是職工教育直接、有效地位煤炭安全生產(chǎn)和經(jīng)濟效益服務(wù)。因此面向全體職工是煤炭職工教育的最基本的原則。這原則要求職工教育管理部門及教育工作者，在制訂工作計劃或具體進行工作時，要面向全體職工學員。職工學員來只各個不同崗位，年齡、文化程度各有不同，我們在教育教學過程中要根據(jù)這些特點，設(shè)計出效應(yīng)的教育教學方案，是文化程度低的學員能夠接受，也是文化程度高的學員不感到無聊；使年齡大一點的學員聽得津津有味，又使年輕學員興趣盎然，這就要求職工教育工作者要不斷較強自身修養(yǎng)，努力提高自身素質(zhì)，提高教育教學藝術(shù)。

1.3 教育與獎懲相結(jié)合的原則

職工學員都是成人具有成熟、穩(wěn)定的個性，豐富的人際交往經(jīng)驗和處事能力，一般都能和其他學員平等相處，團結(jié)學員共同學習，只要加強對他們的教育，多數(shù)學員是能夠積極完成學習任務(wù)的。但有時教育也不是萬能的，各級各類職工學校都應(yīng)制訂相應(yīng)的教育教學和學員管理制度，并嚴格執(zhí)行，用嚴格的紀律來約束學員把學習搞好。制定這些政策一定要體現(xiàn)獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣，賞罰嚴明的精神，對一些不好好學習、不遵守紀律，學習效果不好的學員要進行不要的處罰，而對于按時參加學習、遵守紀律、成績優(yōu)良的學員要給予獎勵。同時要努力加強對學員的思想政治教育工作，檢查hi思想教育與獎優(yōu)罰劣相結(jié)合，是整過職工教育工作沿著正確的方向發(fā)展。

1.4 民主性原則

在職工學員的管理中，要充分發(fā)揚民主，，調(diào)動職工學員進行民主管理的積極性。根據(jù)職工學員年齡大、思想穩(wěn)定、自主意識、管理意識強等特點，盡量避免過多的采取強制性的約束手段，而是采用民主管理或職工學員自己管理自己的辦法，團結(jié)全體職工把學習搞好。

1.5 規(guī)范性原則

所謂規(guī)范性，即職工學員管理工作要逐步向正規(guī)化規(guī)范化方向發(fā)展。對職工學員的管理是一套嚴格有序的系統(tǒng)工程，各級各類職工教育學校經(jīng)過近年來的 實踐、摸索，都總結(jié)出了一套加強職工學員管理的有效方法，應(yīng)相互借鑒、取長補短，搞好學員管理，為更好的完成教育教學目標服務(wù)。

2、學員管理的方法

2.1 行政管理方法

行政管理方法是指職工教育行政管理部門運用行政手段，如命令。做出決定，制定規(guī)章制度，下達指令性計劃等，按照行政隸屬關(guān)系來執(zhí)行管理智能的一種方法。行政管理的基本特征是強制性。他從全局上、整體上保證職工教育與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，特別是職工教育在默寫企業(yè)不被重視、職工對學習不感興趣時。這種強制性行政手段的調(diào)控是不可缺少的。行政管理手段有一定的局限性，過分強調(diào)行政管理，容易管的過死，并會使職工教育脫離實際，，影響辦學和職工學習的積極性。

2.2 經(jīng)濟管理方法

是按照客觀規(guī)律運用經(jīng)濟手段來執(zhí)行管理職能、實現(xiàn)管理任務(wù)的方法。經(jīng)濟方法用語職工教育教學及學員管理，可以吧培訓與辦學單位的利益、與職工個人的切身利益緊密結(jié)合起來，是提高辦學教學和職工學習積極性的有力措施。但經(jīng)濟方法也有一定的局限性，處理不當?shù)脑捜菀讓е缕孀非笪镔|(zhì)利益的傾向。

2.3 政策、法紀管理方法

是指通過制定職工教育的法律、政策、制度來實施職工教育管理方法。運用法律、政策手段來保證職工的學習權(quán)力，使職工教育教學和職工的學習逐步納入法制化軌道，改變過去那種職工教育的開展、職工學習的權(quán)力往往取決于企業(yè)主要領(lǐng)導主管認識程度的被動局面。發(fā)達國家的經(jīng)驗證明，企業(yè)職工教育立法，變?nèi)酥螢榉ㄖ?，是企業(yè)職工教育的以長足發(fā)展、企業(yè)人力資源得以合理開發(fā)的根本保證。我國也制定了一系列的職工教育政策、規(guī)定，但多部分仍停留在行政管理上，沒有法律效力，往往不被企業(yè)重視而不能被有效執(zhí)行。因此，加快職工教育立法，制定完備的職工教育法典，做到依法辦事，真正實現(xiàn)職工教育教學和學員管理的正規(guī)化、法制化，是發(fā)展企業(yè)職工教育的當務(wù)之急。

2.4 思想教育方法

第4篇：管理的教育方法的特點范文

關(guān)鍵詞：管理方式柔性管理應(yīng)用技巧提升方式

1柔性管理方式的特點和概述

柔性管理，即采取柔和的態(tài)度和手段，從本質(zhì)上進行一種微型和相對穩(wěn)定改變的一種方針政策，它的英文名稱為“Soft Management”。柔性管理的方式，在一定程度上為人類的思維方式從線性思維到非線性思維的轉(zhuǎn)變提供了一定的研究基礎(chǔ)。其中，線性思維一般具有歷時性的特點，而非線性思維具有共時性的特點，即指同時轉(zhuǎn)型的特征。

柔性管理的主要特點是具有“人性化”。在變化上，具有速度和反應(yīng)靈敏、彈跳和彈性較強、跳躍式變化較平和等特點；在管理手段上，遵循創(chuàng)新性原則、主動創(chuàng)造的精神、靈敏的直覺性、較強控制性和平等性的特點。另外的，柔性管理的最主要能力不是行使發(fā)號施令的權(quán)利，而是依據(jù)人類的解放性自主的思維方式和平等的權(quán)力要求進行民主化的管理。通過這種管理手段的改善，在一定程度上增強了個人的創(chuàng)造性和主動性、激發(fā)自身的潛力，使其管理方式更加深入民心。

2在大學教學中柔性管理的作用

將柔性管理運用在現(xiàn)今的大學教育管理過程中，目的是為了提升學生對學習的積極性，確保學生的學習興趣和愛好等。同樣的，為了改善現(xiàn)有高校的管理方式，需要將原有的管理方式中存在不良現(xiàn)象進行改善，并采取相應(yīng)的措施，為學生的學習提供較好的心里輔導基礎(chǔ)和培養(yǎng)學生對學習的積極性和興趣。

2.1改善學生學習的態(tài)度，增強學習的積極性

第一，從學生學習態(tài)度上來講，根據(jù)學生不同的學習熱情度，將柔性管理運用到平常的管理中去。教師通過不同的角度了解學生的狀態(tài)，采取相應(yīng)的管理手段對學生的心態(tài)進行改善和調(diào)整，確保學生自身能夠看到自己的學習能力和發(fā)展?jié)摿?，提高學生自身對學習的信心。在學生學習過程中，采取柔性化的管理方式，使得學生感受到教師的親和力，提升了自己的學習積極性，對學生具有較為重要的指導意義。

第二，從教師管理手段上來講，根據(jù)學校教師不同的管理手段和手法，將柔性管理運用到管理中去。通過對長期的教師管理手段和方法進行總結(jié)，通過柔性化管理手段，將學生的學習能力和心理狀態(tài)調(diào)整到最佳的狀態(tài)。另外，將教學手段和手法和管理方法進行連接，確保學生能夠有效的調(diào)節(jié)自身心理因素，確定最佳最有效的教學教育方式。

最后，通過采取問卷調(diào)查的方式，提升學生對自身的認識?！跋胍氖鞘裁?，喜歡的是什么，專長是什么”等的問卷調(diào)查，都是讓學生更好認識自己的措施和手段，為教師的教育提供了一定的指導方向。同時，通過對學生心理狀態(tài)的了解和分析，確定最佳的管理方式和教學手段。調(diào)查問卷形式的采用，能夠從根本上了解學生想要解決的問題，從本質(zhì)上了解學生的思維方式和學習方式，增強了學生積極性的學習心態(tài)和激發(fā)學生的學習熱情。

2.2加強教師和學生的親近性

在高校教育中，教師和學生的交流溝通是改善兩者之間關(guān)系的重要手段。通過兩者的溝通交流能夠了解學生希望從教師的教育中學到什么，以及教師希望該如何對學生進行教育。教師需要在教學中通過不同的柔性管理手段，融合學生的思維方式，并通過接近學生、了解學生、相互溝通的方法，聽取和接受學生的建議和意見，進而改善自己的教學方式。使得學生能夠在良好的學習態(tài)度中，及時解決出現(xiàn)的問題，加強學生和教師的親近性。

3改善教學管理中的柔性化管理的應(yīng)用措施

3.1改善學生的精神文明和思想文明

通過多媒體教育、創(chuàng)新能力和技術(shù)手段，在學生的觀念上和思想上進行創(chuàng)新性改善。引導學生正確的精神文明和思想文明的觀念，培養(yǎng)學習主觀能動性，進行教學教育。通過柔性化的管理方式，確保學生樹立正確的價值觀、社會觀和人生觀，并有效的提高學生精神和思想文明。另外，柔性管理在日常學習中的應(yīng)用，為學生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

3.2增加學生和教師之間的溝通能力

在教學管理中，教師作為權(quán)威性的代表很難與學生進行心靈的溝通。為了使教師改變教師中權(quán)威的角色，成為學生的朋友，需要采取民主化教學，加強和學生的溝通。在日常生活學習中，教師應(yīng)該從根本上了解學生的基本現(xiàn)狀，幫助學生解決實際困難和挫折。教師在教育教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生自身的優(yōu)點，指導和引導學生學習的信心。

3.3教師樹立正確的管理思想

學校在進行柔性管理的過程中，需要“以人為本”的思想進行管理。教師樹立正確的教學觀念，增加學生的認可程度，使得學生對教師產(chǎn)生信任和尊重。教師在教學過程中，需要給學生營造一種自由發(fā)揮、各抒己見的學習氛圍，肯定學生的付出和努力，增強學生學習的成功感和榮譽感。同時，鼓勵學生提出意見和建議，并選擇性的采納和滿足學生的建議和要求。

總結(jié)

在高校教育中，柔性管理方式的提倡，在一定程度上增強了教學人員教學的積極性、創(chuàng)新性、應(yīng)變能力等，改善了高校教育的教學管理方式，培養(yǎng)了學生對學習的興趣和愛好，加強了學生思想道德和精神文明的意識。同樣的，不能盲目的對管理進行過度柔性化的改善和管理，否則將會引起不必要的管理混亂。因此，在高校管理過程中，需要采取具有一定規(guī)范性目標的柔性化管理，剛?cè)岵?，從本質(zhì)上解決大學管理中存在的不足支持，提升管理效果。

參考文獻

[1]阮文杰，柔性管理在高校教育管理工作中的探討與實踐[J]，佳木斯大學社會科學學報

[2]鄭勇，論柔性管理在現(xiàn)代學校管理中的應(yīng)用[J]，教育探索

第5篇：管理的教育方法的特點范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 學生管理 教育教學管理 就業(yè)管理 頂崗實習管理

學生是教育活動存在的基礎(chǔ)，沒有學生學校工作就無從談起。了解職業(yè)院校學生管理研究的現(xiàn)狀及特點，對把握職業(yè)教育發(fā)展狀況具有重要意義。本文梳理了職業(yè)院校學生管理的相關(guān)文獻，總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前研究成果主要包括以下幾個方面：

一、界定職業(yè)院校學生管理的內(nèi)容

查閱幾本職業(yè)教育學教材，第一章時都會提到學習、學生發(fā)展規(guī)律、德育等內(nèi)容。黃堯在《職業(yè)教育學――原理與應(yīng)用》一書中明確提出職業(yè)院校學生管理中包含招生管理、教育教學管理、頂崗實習管理、就業(yè)管理四大方面；李向東、盧雙盈在《職業(yè)教育學新編》一書中提出職業(yè)院校學生管理內(nèi)容包括日常行為管理、組織管理、學習管理。本文依據(jù)前者的觀點，總結(jié)職業(yè)院校學生管理研究現(xiàn)狀。

二、職業(yè)院校學生管理的原則與方法

張愛濱在《淺析中職學生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠溫暖，常用的方法有耐心傾聽、換位思考等。瞿懿在《新形勢下高職院校學生管理存在的問題和對策――以山東旅游職業(yè)學院為例》一文中提出提高學生管理工作時效性――管理組織的高效化、管理技術(shù)的信息化、管理方法的科學化；擺脫傳統(tǒng)科層制度束縛；鼓勵學生民主自治和自我管理；做到學生管理工作者與學生和諧互動等建議。

三、具體方面的學生管理研究

（一）教育教學方面

對職業(yè)院校學生教育教學管理主要包括智育（學業(yè)方面）、德育、心理健康教育及體育等方面。

1.智育（學業(yè)）方面

關(guān)于職業(yè)院校學生智育（學業(yè)）方面的管理，大多數(shù)研究取得較為一致的結(jié)論，即職業(yè)院校（中職和高職）學生狀態(tài)總體欠佳、學習動力不強。如王楊麗在《高等職業(yè)院校學生學習特點及學習能力提高的策略》中指出高職學生學習動機不強、基礎(chǔ)不好、學習習慣不好、情緒體驗差；李娟在《高職學生學習態(tài)度和學習行為研究》中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學生的學習態(tài)度比較端正，但總體上高職學生的學習計劃性較差，學習目標并不明確，學習動力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學習狀態(tài)總體欠佳、水平差異顯著――關(guān)于職業(yè)學校學生學習動力狀況的調(diào)查報告》中通過對中職生的調(diào)查指出職校學生學習興趣不足、學習動力不強、自信心不足、總體狀態(tài)欠佳。

一些研究者探究了原因，其中莊西真在《中等職業(yè)學校學生學習方式的實證研究》中發(fā)現(xiàn)動覺型學生在職業(yè)中學中分布比較多，導致他們初中學業(yè)水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺通道類型不匹配。為此他建議職業(yè)學校教師根據(jù)學生學習方式實際情況，創(chuàng)造性地開展專業(yè)課教學模式的實驗和探索，逐步形成有效的專業(yè)技能教學模式；重視實驗實習教室的建設(shè)；活躍課堂氛圍，多安排一些活動，少一些講授；幫助學生提高自我概念水平。除此之外，陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學生智能結(jié)構(gòu)特點與學習能力提高策略》中提出教師可以對學生傾注愛、關(guān)注、信任及設(shè)定合理的學習目標等激活學習內(nèi)驅(qū)力、提升學生復原力（主要指個體對困難經(jīng)歷的反彈能力）；另外，也要用實踐促進學生對理論知識的迫切需求，也就是貫徹實際聯(lián)系理論的“做中學”教學原則，增強整體學習效果。此外，還要運用掌握學習和反饋教學原則，即教師應(yīng)隨時通過反饋了解學生的學習情況，增強教育教學效果。

2.德育方面

目前在該方面的研究成果主要集中于職業(yè)院校學生德育工作中存在的問題、困惑。如葉章生在《中等職業(yè)學校德育工作的困惑和對策》中指出社會轉(zhuǎn)型期條件下學校德育工作存在的困惑主要有：學校德育缺乏說服力，脫離社會實際；學校德育內(nèi)容重道理說教、抽象空洞，缺乏針對性，忽視學生的個性化需求；學校德育目標與家庭教育目標沖突；教師群體對德育不嚴肅影響學校德育工作效果。劉振漢在《職業(yè)院校學生德育特點、現(xiàn)狀及改進方案研究》中指出高職院校學生德育存在的問題有：把德育作為文化知識傳授的偏向；教學方式缺乏多樣性；社會環(huán)境中不良因素的影響；德育出現(xiàn)盲區(qū)。姜珊珊在《我國高等職業(yè)院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問題有：高職德育缺乏特色、德育目標大而泛、德育內(nèi)容空泛、德育考評引導不力、德育隊伍建設(shè)滯后。孫德魁在《中職學校德育課教學的現(xiàn)狀、不足及改善對策探究》一文中通過對中職學校德育課教學現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中存在的問題有：部分中職學校德育課教學的吸引力不強、德育課的實踐教學普遍薄弱、部分學校教學師資隊伍有待強化等問題。

大多數(shù)研究者都提出了改進建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學校德育管理機制》一文中提出反思型德育教育模式；孫其君在《試論中職學校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂化、開放化；劉根華在《中職學校德育管理模式的問題與應(yīng)對措施》中提出團體學習、與社區(qū)教育相融合，謀求點、線、面的結(jié)合，即學校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評估。當然，還有不少研究者對職業(yè)院校學生中的非正式群體進行了研究。

3.心理健康方面

研究者的普遍共識是職業(yè)學校的學生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學校更大。如趙富才、劉敏在《職業(yè)學校學生抑郁障礙與生活事件和應(yīng)對方式的關(guān)系》中通過實證研究得出，職業(yè)學校的學生抑郁障礙水平比普通學校學生明顯要高。

（二）就業(yè)管理

目前的研究主要集中于對職業(yè)院校學生的職業(yè)準備、就業(yè)質(zhì)量的{查研究及對學校就業(yè)管理工作的研究等方面。高臣、陳強、劉媛在《高職院校就業(yè)管理創(chuàng)新研究》一文中指出學校就業(yè)管理存在的問題有理念欠缺、管理結(jié)構(gòu)失衡，并提出學校就業(yè)主管部門與各院系捆綁、各院系主任與書記捆綁、專業(yè)主任與專業(yè)捆綁等五級捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業(yè)現(xiàn)狀及其對策研究：以壽光市為例》一文中提出學校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)配置、加強和引導中職生的社會實踐活動、加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導等建議。

（三）頂崗實習管理

關(guān)于頂崗實習管理的研究大多是實踐基礎(chǔ)上的問題與對策研究。何玲在《對高職院校頂崗實習管理工作的探討》一文中指出頂崗實習管理中的困難：校企合作基礎(chǔ)不穩(wěn)、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人單位缺乏動力、用人單位、學校、實習學生權(quán)責關(guān)系不明確等。學校管理難度增大，如實習管理難度增大、實習生個人問題增多。針對問題，研究者提出對策：學校健全頂崗實習管理的機制，改革教學模式，培養(yǎng)學生學習能力和職業(yè)素養(yǎng)，搞好校企合作、進行思想教育，做好頂崗實習前的準備和組織工作；協(xié)調(diào)校企雙方的對口管理，加強學校與實習學生的溝通，關(guān)注實習學生的工作狀況，加強協(xié)調(diào)和管理工作；做好評估和總結(jié)。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實習管理探索與實踐》中提出了頂崗實習管理內(nèi)容，包括：宏觀政策體系管理即國家和政府層面針對頂崗實習進行的相應(yīng)政策體系研究和制訂、微觀政策體系管理即高職院校和實習企業(yè)層面針對頂崗實習進行的相應(yīng)政策體系研究和制訂及頂崗實習資源管理、頂崗實習教學業(yè)務(wù)管理、頂崗實習生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理、思想和安全教育管理和頂崗實習管理實施。

四、結(jié)語

學生管理包含幾個方面，教育教學管理和就業(yè)管理方面研究成果較豐富，頂崗實習管理方面的研究較貧乏。此外，對職業(yè)院校學生學習管理、心理健康教育管理的研究，有的對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，有的與心理學結(jié)合從理論上認識問題的現(xiàn)狀成因，發(fā)現(xiàn)學生學習特點規(guī)律，盡管如此，相信研究可以更加細致深入，還可以取得突破。關(guān)于職業(yè)院校德育管理、頂崗實習管理的研究多是經(jīng)驗的總結(jié)，有利于人們了解其中存在的問題，但理論性不強，以后研究或許還可以取得理論上的突破。關(guān)于招生管理的研究甚少，大多數(shù)是對招生困境的研究，對實踐經(jīng)驗的總結(jié)較為少，人們對實踐中存在的問題了解較少。

參考文獻：

[1]黃堯，主編.職業(yè)教育學原理與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]李向東，盧雙盈，主編.職業(yè)教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]張愛濱.淺析中職學生管理工作中溝通的作用與方法[J].科技創(chuàng)新導報，2012（03）：191-193.

[4]王楊麗.高等職業(yè)院校學生學習特點及學習能力提高的策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（07）：54-55.

[5][11]《業(yè)學校學生學習效率問題研究》子課題組，陳丹輝，陳丹.職校生學習狀態(tài)總體欠佳、水平差異顯著關(guān)于職業(yè)學校學生學習動力狀況的調(diào)查報告[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（15）：38-43.

[6]莊西真.中等職業(yè)學校學生學習方式的實證研究[J].職教論壇，2008（02）：31-34.

[7]劉芳.對高等職業(yè)院校學困生的成因分析及教育和管理建議[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[8]陳慶合，郭立昌，王靜芳，張聰.高職院校學生智能結(jié)構(gòu)特點與學習能力提高策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（35）：95-97.

[9]趙富才，劉敏.職業(yè)學校學生抑郁障礙與生活事件和應(yīng)對方式的關(guān)系[J].中國組織工程研究與臨床康復，2007（52）：10603-10606.

[10]柳臻.探索以“反思課”為主體的中職學校德育管理機制[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（13）：90-93.

[12]孫其君.試論中職學校德育管理“四化”模式[J].讀與寫（教育教學刊），2013（09）：249.

[13]劉根華.中職學校德育管理模式的問題與應(yīng)對措施[J].職業(yè)教育研究，2008（06）：36-37.

第6篇：管理的教育方法的特點范文

關(guān)鍵詞： 高校 班主任 柔性管理

一、引言

隨著社會不斷發(fā)展進步，“以人為本”的民主化觀念深入人心，以及高校素質(zhì)教育和個性化教育的推進，都呼吁在學生管理中引入柔性管理方法。班主任是學生工作中最基層的管理者，如何使用恰到好處的柔性管理方法，發(fā)揮學生的積極性和主動性，使他們自我激勵、自我管理，從而健康、全面地成長，具有重要的意義。

二、柔性管理的內(nèi)涵

（一）柔性管理的含義

柔性管理概念源于企業(yè)管理，是相對于剛性管理而言的，是把組織意志變?yōu)槿藗冏杂X行為的一種“以人為中心”的管理［1］。對大學生采取柔性管理方法，即依據(jù)高校內(nèi)部共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，通過非強制性方式，在學生心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把社會、家庭、高校對學生的期望變?yōu)閷W生的個人自覺行動［2］。

（二）柔性管理的特性

柔性管理強調(diào)以人為本，尊重人的價值和尊嚴，強調(diào)依據(jù)人的心理和行為規(guī)律，通過精神激勵、溝通暗示等人性化方法，激發(fā)人內(nèi)在的潛力，調(diào)動其自我管理、自我約束的自覺能力，達到高效管理的目的。因此，柔性管理具備以下特性：一是內(nèi)驅(qū)性，指依靠內(nèi)心深處激發(fā)的主動性；二是情感性，指通過發(fā)揮情感的凝聚功能、柔性力量；三是持久性，指柔性管理發(fā)揮的效力深刻穩(wěn)定。

三、班主任工作中采用柔性管理方法的必要性

（一）新時期民主化、人本化學校管理理念發(fā)展的選擇。

隨著社會文明的發(fā)展及民主政治建設(shè)的不斷推進，人們要求民主、平等的呼聲越來越高。作為具有高學歷、高素質(zhì)的大學生群體，民主意識更強，更有被尊重、被肯定的心理需求。另外，近年來高等教育的大眾化發(fā)展趨勢和收費制度的改革，一方面造成其精英教育功能退化，使得精英教育中尊崇意志統(tǒng)一、大學生絕對服從的現(xiàn)象弱化，另一方面還使大學生主體意識加強［3］，逐漸形成學校為其服務(wù)的觀念。柔性管理方法符合這些趨勢的要求，是契合當前學校民主化、人本化管理理念的最佳選擇。

（二）滿足素質(zhì)教育、個性化教育需要。

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，促進人的全面、自由、個性化發(fā)展。近年來，素質(zhì)教育在全社會廣泛推進，高校作為高素質(zhì)人才的培育場所，得到國家教委、教育專家的普遍關(guān)注。另外，社會對人才的要求更趨于多元化，對那些能充分展示個性和才能的人才倍加重視。以上因素，都決定了在高校學生管理中，需要實施柔性管理，充分調(diào)動學生自我管理的積極性，給予每位學生充分發(fā)展個性的空間。班主任作為大學生最親切的老師和朋友，在日常工作中更應(yīng)把握柔性原則，獲得最佳效果。

（三）由新時期大學生的自身特點所決定。

當代大學生絕大多數(shù)出生于上世紀80年代，是典型的“80后”，并且其中很多是獨生子女。一方面，他們文化素質(zhì)比較高，具有較強的獨立自主意識，并具備強烈競爭精神，實現(xiàn)自我、得到肯定的意愿十分強烈。另一方面，他們性格較孤傲、固執(zhí)，會有逆反心理，而長期以自我為中心也導致其缺乏集體主義精神。大學生的這些個性特點，要求班主任在工作中采取柔性管理方式，動之以情、曉之以理，注重溝通藝術(shù)，誠心相待，有利于獲得學生的認同和配合，才能取得良好的效果。

（四）配合剛性管理的需要。

長期以來，高校實行剛性管理，在達到規(guī)范化、制度化管理目的外，也抑制了大學生自我管理、自我激勵的積極性，還壓抑了大學生的個性自由化發(fā)展。柔性管理與剛性管理相輔相成，是剛性管理必要的補充和完善。班主任在工作中，適時使用靈活性的柔性管理方法，有利于彌補剛性管理的不足。

四、新時期班主任工作中采用柔性管理方法的途徑

（一）班主任應(yīng)加強自身建設(shè)。

1.注重自身素質(zhì)的全方面提高。

在教育中，身教往往重于言教。班主任作為最貼近學生學習生活的老師，必須重視自身形象的完善。一方面要注意加強文化素質(zhì)培養(yǎng)，豐富自己的專業(yè)知識，吸取哲學、藝術(shù)中的精髓，不斷擴展視野，更好地服務(wù)于學生。另一方面要時時加強責任心、敬業(yè)精神的培養(yǎng)，熱愛工作、踏實進取、勇于創(chuàng)新等都能塑造良好的為人師表的人格形象，提升人格魅力，這樣才能使學生產(chǎn)生敬佩感、信賴感，從而達到育人的目的。

2.抓緊教育理論和教育方法的更新。

隨著社會不斷進步和西方教育理念的實時交流，我國國內(nèi)傳統(tǒng)的教育理念和方法都在更新中。班主任應(yīng)注重學習教育學、心理學、管理學等各方面知識，了解最新教育理論和方法，博采眾長，更好地管理班級和學生。

（二）班級建設(shè)中多元的柔性管理方法

1.培養(yǎng)和諧溫馨的班級氛圍，增強班級凝聚力。

（1）培養(yǎng)學生間親切、互助的友情。學生們來自五湖四海，個性差異性大，應(yīng)盡全力讓全班同學融入新集體，充滿凝聚力。在日常學習生活中，通過召開宿舍內(nèi)討論會，舉辦班級征文、節(jié)日草坪晚會等給予同學們溝通思想、發(fā)揮特長的平臺，加深彼此認識；開展豐富的課外文化活動，如班級間、年級間的籃球足球友誼賽，加強全班共同拼搏的凝聚力。

（2）建立平等互信的師生關(guān)系。班主任要用心真誠，善于溝通。通過平等的對話和交流，了解學生所思所想，并尊重其建議和意見，這樣有利于獲得學生的理解和支持，實現(xiàn)管理高效化。具體可以通過班級群QQ、群發(fā)E-mail、飛信等，還可以多參加班級集體活動，與學生打成一片，共同分享激動和喜悅，拉近心靈距離。

2.營造公正公平的競爭環(huán)境，樹立積極向上的班風班貌。

（1）鼓勵能力強、熱心腸、喜鍛煉的同學。班主任要具備一雙慧眼，將有潛力的同學挖掘出來，并鼓勵他們在個人發(fā)展、院系活動、擔任班干等方面發(fā)揮積極作用，給其他同學樹立榜樣，給班級注入活力。

（2）重視班干部的推舉和選拔，做到公開、公平、公正?？梢韵炔扇W生自薦、推薦等方式，了解競選者的具體情況；再召開班會，讓競選者發(fā)表演說，表明今后的工作思路和設(shè)想；最后通過學生投票選舉，任命班干部。

（3）將學生放在主體地位。在平時，時時注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和責任感，營造自我鍛煉、自我管理、自我激勵、自我完善的環(huán)境，鼓勵學生共同參與管理、參與決策。

（三）針對不同學生采取不同的柔性管理方式

1.合理利用班干部。

班干部既是受教育者，又是教育管理的基層組織實施者［4］。他們是班集體的中堅力量，是各項工作的具體組織領(lǐng)導者，更是班主任進行教育管理的助手和依靠。因此，班主任在調(diào)動班干部積極性、發(fā)揮班干部骨干作用時，需要注意以下幾點：首先，給予班干部充分的信任和相應(yīng)權(quán)力。在落實工作時，放手讓班干部打點，而不是包辦或下命令，這有利于調(diào)動其積極主動性，使其在同學中樹立威信的同時，得到挑戰(zhàn)和鍛煉。其次，根據(jù)班干部的各自特點給予指點引導，或在其遇到困難時給予及時幫助，這都利于班干部快速成長。比如有的班干部雷厲風行的作風可能導致同學關(guān)系緊張，需要提醒其靈活變通；有的班干部工作認真細致但效率偏低，需教他改進方法，等等。最后，注意在班干部隊伍中樹立團結(jié)一心的風氣，積極了解每位班干部的思想動態(tài)，消除班干部之間的誤會，使隊伍具備緊密凝聚力。

2.后進生的管理。

班主任對后進生進行管理和幫助時，要了解其個性特點，采取最適宜的方法才能事半功倍。

（1）注意肯定成績和優(yōu)點。當代大學生有強烈的被肯定、被認可的心理需求，班主任在指出后進生的不足之前，應(yīng)對他的成績和優(yōu)點表示誠懇的肯定，才能使其感到滿足和安慰，進而接受批評教育。

（2）保護后進生的自尊心，并注意批評的藝術(shù)。當代大學生自尊心很強，猛烈而直接的批評往往效果不佳。班主任飽含真心和情感，通過間接、婉轉(zhuǎn)的語言，對后進生適當點撥，效果更好。

（3）加強鼓勵和引導。后進生往往不是由智商、能力問題造成，而是由能動性未得到合理發(fā)揮或喪失信心所致。班主任對他們進行鼓勵，循循善誘，有助于幫助其樹立信心，克服懶惰、自卑等缺點，產(chǎn)生強大的動力，逐漸展現(xiàn)新的面貌。

3.關(guān)注貧困生。

高校貧困生是一個特殊群體。他們一方面比普通學生更自強獨立、踏實勤奮，另一方面心靈更脆弱敏感，自尊心過強但又有些自卑，語言表達能力、自我表現(xiàn)能力較弱。在新生入學后，班主任應(yīng)通過查看學生資料，了解這部分學生的生源地、家庭成員、家庭收入等具體情況。然后通過拉家常等充滿人情味的方式快速拉近與他們的距離，使他們敞開心扉，把班主任當親人、當朋友，說出自己的想法和憂慮。班主任在此基礎(chǔ)上要盡快解決貧困生的困難，使其安心學習生活。在四年的工作中，班主任要常與他們溝通思想，交流感情，幫助他們解決思想上、生活上、學習上各種問題的同時，還要鼓勵他們參與各種集體活動，加強自我挑戰(zhàn)，這都有利于增強他們的自信心，使他們積極健康成長。

五、結(jié)語

總之，班主任通過加強自身建設(shè)，發(fā)揮人格魅力，并在班級建設(shè)中采用多元的柔性管理方法，同時還根據(jù)學生的各自情況實施不同的柔性管理，有利于在師生間建立良性互動機制，激發(fā)學生的積極主動性，讓他們在平等和諧的環(huán)境中健康、全面、個性化地發(fā)展。

參考文獻：

［1］鄭勇.柔性管理：高校學生工作的理念與行動［J］.江蘇高教，2006，1：86-88.

［2］牛軍科.高校學生教育和管理中應(yīng)提倡“柔性管理”［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2004，7：50-52.

第7篇：管理的教育方法的特點范文

作者：沈亞誠，黃曉松，謝彩丹

【摘要】 通過剖析成人高等教育學生的特點，闡述成人高等教育學生管理的現(xiàn)狀，分析成人高等教育管理中存在的問題，探討最適合成人高等教育學生管理的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】 成人高等教育；學生管理

面對21世紀經(jīng)濟全球一體化、信息全球化的形勢，特別是中國加入了世界貿(mào)易組織，我們將在政治、經(jīng)濟、法律、文化等各個方面與世界各國接觸，這也將給成人高等教育帶來良好機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。成人高等教育學生管理隨著形勢的變化也將出現(xiàn)新的情況。為適合時代的發(fā)展，成教管理人員必須認清和把握當前形勢，深入分析成人高等教育學生管理中存在的問題，積極探討最適合成人高等教育學生管理的方法與途徑。

一、目前成人高等教育學生的特點

近些年來，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，成人高等教育也隨之發(fā)展起來。成人高等教育學生的組成已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，它突破了原有意義上的成人教育范圍。成人高等教育學生一部分是高考落選的高中生或中專畢業(yè)生；而另一部分則是有工作的社會人員，他們面臨著激烈的社會競爭和生存壓力，需不斷提高自身的競爭力和價值。這部分人在工作、學習、生活三方面的矛盾更顯突出。成人教育學生自身的條件，包括其社會地位、學習環(huán)境、經(jīng)歷，決定了他們在人生觀、價值觀、世界觀等方面有著其特殊性。

（一）成人高校的學生是18歲以上的在崗、轉(zhuǎn)崗、待業(yè)人員，是社會主體勞動力。他們面對著殘酷的競爭和嚴峻的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)環(huán)境，獲得生存的空間，他們通過學習不斷地提高自我。成人學生不可能進行全日制學習，只能利用業(yè)余時間，根據(jù)自身的條件選擇不同的學習形式，比如：函授、業(yè)余、脫產(chǎn)、自考等等。成人學生的理論基礎(chǔ)一般欠扎實，普遍希望教學內(nèi)容具有明顯的實用性、針對性、技能性，這就要求老師能夠因材施教、按需施教。

（二）成人教育的學生，內(nèi)心交織著強烈的競爭意識和自卑感。高考意外的落榜，使得他們在內(nèi)心深處有一種倔強不屈的勁頭。他們積極進取，希望自己能夠得到社會的承認。而由此產(chǎn)生的潛意識的心理動力，最大限度地調(diào)動了他們奮發(fā)前進的競爭意識。與此同時也存在消極的一面，由于高考失敗，許多學生在心理上失去平衡，他們太在意別人稱他們?yōu)槌扇私逃龑W生，因此在思想上和行動上刻意給自己帶上了一副枷鎖。在社會和自身心理上的沉重的壓力下，使不少人產(chǎn)生強烈的自卑感，并因此而悲觀、失望，甚至自暴自棄。

（三）有些成人教育學生接受教育的目的是為了尋找出路和謀求職業(yè)，選擇成人教育這條出路是出于不得已而為之。這部分學生學習不努力，參加成人教育學習，其目的只是為了“混文憑”。少數(shù)成人教育學生自身錯誤的觀念，給成人教育學生管理增加了一定的難度。

二、目前成人高等教育學生管理現(xiàn)狀

目前我國成人高等教育基本上以學校教育為主，在吸收高等學校教育管理經(jīng)驗的同時，也承襲了一些不良的弊端，在管理上尚存在諸多不足，主體意識比較淡薄。集中表現(xiàn)在封閉性、同一性和低效性上。對成人學習者設(shè)定了嚴格的入學、教學、學習、考核等諸多方面限制，使部分成人被拒之校門之外，無法享受平等的學習權(quán)利。對成人學習者制定嚴密的管理，配套的規(guī)章，并強制一律遵守，這將忽略成人學習者個人的學習條件、方式、習慣等情況，個性化發(fā)展不被重視。成人高等教育未能更好地滿足學習者的主體需求并有利于經(jīng)濟建設(shè)［1］。

我國成人高等教育的管理與組織曾采用過多種模式，但總體上說，管理效益不盡如人意。在外部管理上，由于管理體制的高度集中，學校沒有辦學自主權(quán)，學校辦學不是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展，而是要適應(yīng)政府計劃經(jīng)濟［3］。在學校內(nèi)部管理上，機構(gòu)龐大，但管理人員少，加上成人學習時間的特殊性，使得管理上難以控制，很難做到管理細致而全面。而管理人員方面，對社會體驗不深，對學生心理把握不夠。由于成人學生是業(yè)余時間來上課，學生分散，住宿不在學校。故此，成人管理者與學生的接觸時間可以說是有限的。學生與管理人員的溝通更加缺乏，這在一定程度上加大了學生管理的難度。

三、成人高等教育學生管理的方法與途徑

針對以上實際問題，我們應(yīng)該建立和完善成人高等教育的管理，提高現(xiàn)有管理人員的素質(zhì)，使管理人員擁有科學的管理方法，從而更加有效地指導工作，做好成人高等教育學生的管理。同時，要建立和完善規(guī)章制度，使管理有章可循，能夠切實做到依法進行管理。主要從以下幾方面入手，做好成人高等教育的管理。

（一）從管理改革入手，充分配置資源，加強成人高等教育學生的管理。

制定各種相應(yīng)措施，建立一套能夠充分調(diào)動開展成人教育積極性、主動性的內(nèi)部激勵機制，鼓勵優(yōu)秀教師和管理人員參與成人教育的教學、管理和服務(wù)，科學合理配置教育資源，使人、財、物等資源發(fā)揮最大的效益。同時，應(yīng)當充分考慮成人教育對象的實際情況，改變過去傳統(tǒng)的學時制，實行學分制和彈性學制，盡量緩解學員工作和學習之間的矛盾，提高成人教育的質(zhì)量和效率［2］。

（二）從學生的思想、心理等方面出發(fā)，調(diào)動學生學習的主動性，從而促進成教學生管理不斷發(fā)展。

學生能否成為人才，關(guān)系到社會的穩(wěn)定、國家的興盛。我們應(yīng)根據(jù)成教學生的心理特點和當今成教學生管理的現(xiàn)狀，對成人學生進行正確的教育和管理。最大限度地調(diào)動他們的主觀能動作用，調(diào)動其學習積極性、自覺性和創(chuàng)造性。［3］

21世紀是競爭的時代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，成人教育學生將面臨更嚴峻的挑戰(zhàn)，如果沒有一定的科學文化知識，就跟不上時代的步伐。適應(yīng)不了時展的需求。同時，作為成人學生管理的工作者，我們應(yīng)該努力和學生做好溝通，幫助他們克服心里陰影，培養(yǎng)他們的自強不息的精神，使他們通過自己的努力去證實自己，去贏得社會的承認。這樣，我們才能從根本上促進成人高等教育學生管理地不斷完善。

（三）嚴格教學管理和學生管理，構(gòu)建和諧的成人高等教育學生管理體系

教學工作是成人教育的中心工作，教學質(zhì)量是成人教育的生命線。為了保證教學質(zhì)量，首先要嚴格教學秩序管理，完善有關(guān)制度。其次，努力改善成人教育學生的學習環(huán)境。包括：課程結(jié)構(gòu)、師資力量，教學條件等，作為成人高等教育管理人員，應(yīng)該根據(jù)社會需求的實際情況，盡可能地為學生學習創(chuàng)造良好的條件。使得學生在學習上有了動力和熱情［3］。

管理好學生，則是保證教學順利進行和教學質(zhì)量提高的前提［3］。首先，既要嚴格管理，又要做到以人為本，處處為學生著想。其次，嚴格要符合學生的實際。成人教育學生彼此間差別較大，所以不可以一概而論，對個別特殊情況的學生成人教育管理人員應(yīng)該及時作出相應(yīng)的對策。第三，嚴格要講究方法。在嚴格執(zhí)行過程中，應(yīng)該與學生做好溝通工作，使學生易于接受并樂于接受。在管理當中，要做到獎罰并重，促使學生的管理趨向完善。

成人接受教育、學習知識是為了立即應(yīng)用；成人擁有比較豐富的經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，能夠帶著工作中的問題來學習，學習是為了解決工作中的問題；成人教育教學的直接目的是為了幫助學生提高履行崗位職責的能力，也就是學習分析與解決實際問題的能力；同時，成人學生學習受著家庭、單位、社會諸多因素的影響，獲得學習機會非常不易，付出的努力更大［4］。我們應(yīng)該構(gòu)建和諧的成人教育管理體系。首先，放寬學習年限，緩解成人學生在工作，生活中的壓力。其次，允許學生在一定條件下進行專業(yè)變動。再次，制定成績的合理評定方法，對成績的評定適當放松。比如分為平時成績和卷面成績的評定，在成績方面給予成人學生較大的空間。同時也賦予成人學生管理人員一定的權(quán)力進行學生管理，以促進成人學生管理的體系和諧發(fā)展。

（四）采用各種方式，開拓成人高等教育學生管理的新方法與途徑

在學生日常管理中，除了開班會，和學生進行談心的形式外，還可以通過成功案例展示的形式進行，成功案例可以激發(fā)成人學生學習熱情和動力。隨著信息時代的到來，人們的通訊手段變得多種多樣。作為成人教育管理者，應(yīng)該緊跟時代步伐，利用多種通訊手段，加強與學生的聯(lián)系，做好對學生的管理。首先，可利用手機，通過打電話，發(fā)短信，可以快速準確的做好學生管理。其次是信函，一般用于集體通知，但速度較慢，且信息容易丟失。再次就是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是最好的通訊方式，可以通過郵件、信息平臺、QQ、網(wǎng)頁等方式管理學生。比如成人管理工作者可以面向特定的班級建立一個主頁，對學生進行綜合的管理。學生可以在主頁上提出問題。（下轉(zhuǎn)第441頁）管理者也能及時答復。通知也可以在主頁上面，學生瀏覽即可得知，這從根本上減少了大量的工作，同時更加到位。充分利用現(xiàn)代先進技術(shù)資源，可以協(xié)助完善成人學生管理，從而為成人高等教育管理開拓新的管理方法與途徑。

四、小 結(jié)

當今社會的競爭，其實就是人才的競爭，而人才的數(shù)量和質(zhì)量主要來源于教育。成人教育也是人才培養(yǎng)的重要方式，成人學生也是人才來源的重要組成部分。作為成人高等教育的工作者，應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，拓寬成人教育管理的道路，尋求成人高等教育學生管理的新方法與途徑。

【參考文獻】

［1］馮學軍. 成人高等教育的主體化趨勢研究［J］.中國高等教育，2000，（21）：58-60.

［2］郭海. 成人高等教育改革初論［J］.中國成人教育，2004，（10）:10-13

第8篇：管理的教育方法的特點范文

【關(guān)鍵詞】中職教育素質(zhì)班級管理

一、中職教育班級管理中存在的問題

1、以“包辦”教育為主，忽視了教育的目標。

所謂中職教育，其基礎(chǔ)應(yīng)為職業(yè)素質(zhì)，核心為職業(yè)能力，教育的重點是職業(yè)技能，總體的教育目標則是綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，身為中職教育的班主任老師，更應(yīng)該思考怎樣通過班級管理來加強學生學習的自主性，以達到素質(zhì)培養(yǎng)的目的。而現(xiàn)在在中職教育班級管理的過程中，卻并沒有將中職教育的培養(yǎng)目標等要求融入到班級管理中，許多班主任還保持著學生總體素質(zhì)差，事事不撒手的“包辦”式管理方法，結(jié)果造成了班級的管理力量過于薄弱、顧此失彼的現(xiàn)象，另外，“包辦”式班級管理方法也缺乏統(tǒng)籌性和計劃性，使得管理局面雜亂不說，作為班級管理著的班主任老師也疲憊不已，除此之外，還極容易養(yǎng)成學生的依賴性等問題。

因此，身為中職教育的班主任教師更有義務(wù)的責任培養(yǎng)學生的自主性，并根據(jù)市場經(jīng)濟的需求，對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和就業(yè)觀的教育，在充分挖掘個人才能的同時，培養(yǎng)其個性突出發(fā)展，不僅可以塑造出“一專多能”的復合型人才，也有助于技術(shù)人才的實用性。

2、多為強管硬管，忽視學生個人特點發(fā)展。

現(xiàn)今的中職教育學生相較于以往知識面更廣泛一些，同理，個人見解和個性也就較為突出一些，而且因為家庭教育和社會影響等諸多原因，當面臨問題的時候，許多學生往往先指責再自省，因此，如果班主任教師如果不能深入細致的了解，只是一味的強管硬管，反而會激化師生之間的矛盾，造成學生與班主任之間敵對的局面，以至于整個班級管理工作陷入困境。

3、錯誤理解民主式管理，導致班級管理松散、無序。

還有一種情況，班主任教師對中職教育學生的特點有所了解，也較為明確中職教育的培養(yǎng)目標，而且其出于發(fā)展學生主觀能動性、鍛煉學生能力的出發(fā)點采取了民主的管理模式，但由于對于民主管理力度以及方向的把握不當，造成了民主過于隨意、權(quán)力過于下放以及單方面民主的尷尬情況。

例如，在班干部選舉的時候如果過于依賴民主的話，就會出現(xiàn)由于學生認識偏差和私利等原因，選舉出“老好人”式的班級干部，然而，這種班級干部是并不利于班級管理的。

二、針對中職教育班級管理存在問題的改進建議

1、建立健全檔案制度，培養(yǎng)學生自主精神

首先，班主任應(yīng)通過各種渠道對每位學生在學習、工作、生活、思想和特長等方面進行深入的了解，以及學生們對于班級管理工作的想法和要求等，而且在日常教學活動以及生活中，身為班主任教師也要通過學生參加活動的表現(xiàn)進行分析，以了解學生的各方面信息，并最終形成文字資料，作為輔助學生在班級乃至在社會正確定位的依據(jù)。

此外，班主任教師還應(yīng)該從思想根源上轉(zhuǎn)變班級管理的觀念，認可學生作為班級主體的地位存在，其權(quán)利和義務(wù)也同樣有效，并做到真正尊重其人格、個性的發(fā)展需求，在幫助其成長的同時還要注重學生的自主意識教育和民主意識教育，可以將“班級主人”的觀念灌輸在班級管理的過程之中，最終達到班級管理的目的。

2、設(shè)置班級管理崗位，明確管理職責

教師可以通過組建班級干部委員會等手段設(shè)定班長、學習委員等班級管理崗位，并通過推薦、選舉等方式挑選出思想、學習、紀律都較為出色的，并具有一定組織能力，適合班級管理角色的學生來擔當，還可以通過輪流方法設(shè)定值班干部等角色，讓每個學生都得到鍛煉的機會……通過多種多樣的組織方式，形成齊抓共管的局面，并在各項班級管理的工作都落實之后，由集中管理者討論制定相應(yīng)的管理職責，制定目標以及實施方案，并公布出來，使擔當者自律，其他人監(jiān)督。

3、及時總結(jié)、改進，確保班級管理順利展開

當班級管理機制形成，工作得以展開之后，因這樣或那樣的原因總會出現(xiàn)多種多樣的問題，這種情況就需要班級管理者定期根據(jù)自身工作職責及工作目標的要求，對自己的工作作出階段性的總結(jié)，以便分析班級管理過程中工作方法的不當之處，及時找出存在的問題以及問題產(chǎn)生的原因，進而制定出改進方法。

另外，由于學生身份的特殊性及其年輕經(jīng)驗不足的實際問題，難免在班級管理的過程中遇到難以解決的問題，這時的班主任老師需要擔任指導教師的角色，幫助班級管理者解決問題，需要值得注意的是，在指導的過程中，班主任教師應(yīng)注意分寸，可以提出建設(shè)性的建議，但不應(yīng)該“包辦”。至于較為復雜的問題和突發(fā)性事件發(fā)生時，身為班主任教師則應(yīng)充分擔當顧問、教練和導演的角色，具體指導管理者如何管理的同時，教師也應(yīng)該針對情況進行深入的分析，并在恰當?shù)臅r機適時提出。

三、總結(jié)

通過分析總結(jié)可以得知，所謂的班級管理，就是如何在班主任的指導下融合班級內(nèi)的每一位成員，發(fā)揮其興趣、特長，形成集體管理體系。而面對現(xiàn)今中職教育的學生個性強、難以管理的現(xiàn)狀，學校和教師則必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理觀念，充分相信學生，有把握的放權(quán)，使學生積極參與到班級事務(wù)的管理上來，形成自己管自己的自主意識，并通過群體的力量對其自身起到約束的作用，最終達到提高整體素質(zhì)的目的。

參考文獻

[1] 武一康；李方華.淺談中職教育中的班級管理工作[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技.2012，19.

[2]王芳；王立光.適應(yīng)中職教育新形勢 提升班級管理水平[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012，16.

[3]劉靈玉.淺談新形勢下中職學校班主任工作[J].廣西農(nóng)業(yè)機械化.2010，03.

第9篇：管理的教育方法的特點范文

一、住院傷病員的特點：

（一）環(huán)境特殊，容易逃避教育管理監(jiān)督。*內(nèi)部的住院傷病員因工或生理疾患、心理疾患而住院治療，環(huán)境相對特殊，因病情無法正常參加集體學習，因治療需要而脫離組織，遠離領(lǐng)導。常常規(guī)避了*開展的學習教育、集體活動；長此以往的逃避學習，逃避教育，逃避思想改造，逃避人生觀價值觀的培養(yǎng)鍛煉，成為*經(jīng)常性思想教育管理中的一個個漏洞，一個個死角，為*事故案件的發(fā)生埋下了嚴重的隱患。

（二）成分復雜，容易妨礙教育管理的順利進行。關(guān)系兵、關(guān)系官涌入*，而關(guān)系兵、關(guān)系官中的關(guān)系病號，他們自恃“有關(guān)系”、“有后臺”有“靠山”漠視醫(yī)院的規(guī)章制度，不接受醫(yī)院的教育管理，有的威脅醫(yī)護人員，與個別年輕的醫(yī)護人員甚至發(fā)生頂撞事件，導致了少數(shù)醫(yī)護人員不想管、不愿管、怕管情形時有發(fā)生，形成了自己的本職工作就是看病治病的狹隘觀念，看好病治好病就是服好役的錯誤認識和看法。對*住院病員教育管理采取不聞不問不理不睬的態(tài)度，為正常教育的能級管理形成了黑洞，直接妨礙了醫(yī)院對*住院傷病員教育管理制度的落實，影響了教育管理的效果。

（三）人數(shù)較少，容易成為教育管理的死角。*住院傷病員在*內(nèi)部是一個特殊的群體，在基層分布在不同的工作崗位，常常因人員少被部分單位領(lǐng)導忽略，認為單位正常工作的開展有他不多，無他不少，膚淺地認為學習教育只要有夠比例人員參加就行了，只要多數(shù)人知道了就向主管單位匯報全面學習貫徹了，沒有出現(xiàn)違紀就認為本單位形勢一片大好，無個別人。而住院傷病員在醫(yī)院因病情的輕重不能集中，因治療傳染病的需要而分散，醫(yī)護人員因生命生存的本能和職責而先治病救人；住院傷病員在醫(yī)院時間短，放松思想改造?；氐交鶎右驔]有落實補課制度而落伍，在上級機關(guān)組織政治理論考核時故意安排公差勤務(wù)以逃避檢查，達到“顧全大局”的目的。

二、加強*住院傷病員管理的幾點思考：

（一）消除認識盲區(qū)，提高管理效能。長期以來，在基層干部中有人認為，基層思想政治工作主要是做好大多數(shù)人、個別人的思想政治工作。住院傷病員是少數(shù)，只要在單位不出錯就了。到了醫(yī)院有醫(yī)院負責教育管理，即使出了問題責任在醫(yī)院，與原單位的評先創(chuàng)優(yōu)不掛鉤，開展思想政治工作沒有時間也沒有必要，任務(wù)完成好了單位建設(shè)就搞好了，基礎(chǔ)也就夯實了。久而久之，住院傷病員就成了基層思想政治工作的“盲區(qū)”，出現(xiàn)了鞭長莫及，無人問津的“特殊一族”。更有個別基層干部把住院當成是做好個別人的場所，千方百計把個別人往醫(yī)院送，把困難、矛盾往外推，有效導致這部分傷病員鉆*管理的空子，而醫(yī)院醫(yī)護人員因不了解這部分人的思想底細而放松對其教育管理，從而發(fā)生違規(guī)違紀甚至違法的現(xiàn)象。給*建設(shè)造成不可估量的損失。因此，各級干部要充分認識到做好住院傷病員的思想政治工作是*政治思想工作一個十分重要的著力點。指定一名干部專門負責，堅持責任到人，定期對本單位住院傷病員進行思想理論教育，用昂揚的革命精神激發(fā)住院傷病員，鼓勵他們戰(zhàn)勝疾病，積極配合醫(yī)護人員搞好生理疾病治療的同時，用高尚的情操培養(yǎng)教育傷病員，加強人生觀、世界觀的改造，使每一名傷病員都自覺有*組織紀律約束自己的言行，始終保持一名革命戰(zhàn)士的良好本色。

（二）健全教育制度，保證有章可循。隨著時代的發(fā)展變化，*教育管理也面臨許多新情況新問題，提出了新的管理課題。要搞好新時期*住院傷病員教育管理，就要結(jié)合其特點進行認真的分析研究，積極探索新方法，制定新措施，對即成規(guī)章制度進行進一步完善，把住院傷病員納入全面管理的范疇，針對性地抓好住院傷病員管理制度的建立健全。在基層探索制定《住院傷病員教育管理規(guī)定》、《住院傷病員政治教育規(guī)范》、《住院人員思想?yún)R報制度》等，完善年度政治教育計劃措施，進一步規(guī)范工作，防微杜漸，在解決矛盾中不斷發(fā)展和完善對住院傷病員的教育管理措施。

（三）著力抓好落實，保證管教力度不松懈。制度是保障行為規(guī)范的重要準則，是規(guī)范各種秩序的保證；要加強*各項規(guī)章制度的落實監(jiān)督，充分調(diào)動上級機關(guān)、本級組織、官兵家庭以及社會各界參與*住院傷病員教育管理，干部抓制度的落實是關(guān)鍵，只有努力把外界的不利因素轉(zhuǎn)變成為教育管理的有利因素。對已經(jīng)制定的規(guī)章制度必須維護其嚴肅性、權(quán)威性，堅決貫徹執(zhí)行，做到有章可循，有條可依，執(zhí)紀必嚴，違紀必究，堅決杜絕論資格、講人情、以情代紀、以權(quán)凌紀，甚至超越*紀律的人和事發(fā)生。