幼兒心理健康方案精選(九篇)

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第1篇：幼兒心理健康方案范文

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》可知，幼兒園需要將幼兒心理健康放在首要位置。形成正確健康的理念，提高對(duì)幼兒身心健康的關(guān)注程度。現(xiàn)階段幼兒園在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注孩子智力開發(fā)與衛(wèi)生保健，對(duì)孩子心理健康關(guān)注有限，尚未形成有效的教育系統(tǒng)。怎樣幫助孩子形成健康心理？采取合適地教育方法進(jìn)行引導(dǎo)，是幼兒園工作的重中之重。

一、以游戲作為媒介，各領(lǐng)域制訂活動(dòng)方案以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展

1.以體育游戲激發(fā)孩子自信心

體育游戲具有良好運(yùn)動(dòng)特征及趣味性，與幼兒園階段孩子好動(dòng)天性十分吻合。所以，充分發(fā)揮體育游戲在兒童身心健康教育方向的作用，對(duì)推動(dòng)孩子身心健康具有重要意義。體育游戲能夠有效激發(fā)孩子心理品質(zhì)與合作意識(shí)，讓孩子形成包容心理，提高自信心。與此同時(shí)，體育游戲作為集體活動(dòng)，能夠讓孩子形成集體觀念。例如，在對(duì)孩子自信心培養(yǎng)上，教師可以設(shè)置“劉翔，我?guī)湍恪钡捏w育游戲，以孩子日常生活作為切入點(diǎn)，打造培育主題，讓學(xué)生自主參與到體育活動(dòng)內(nèi)，提高活動(dòng)興趣。教??在開展體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)采取設(shè)置多層次鼓勵(lì)手段，從而有效保證心理健康教育與學(xué)生實(shí)際心理情況相結(jié)合，在體育游戲過(guò)程中對(duì)學(xué)生心理觀念進(jìn)行培養(yǎng)，提高自身自信心[1]。

2.以音樂游戲獲得愉悅的情緒體驗(yàn)

游戲與音樂元素相結(jié)合之后，能夠有效提高音樂活動(dòng)的趣味性，孩子在提高自身音樂審美能力情況下，能夠產(chǎn)生愉快情緒，努力學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在音樂活動(dòng)中，音樂活動(dòng)形式及方法更加靈活，學(xué)生會(huì)在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中。例如，在開展《獅子王進(jìn)行曲》音樂游戲中，孩子可以自行選擇所要扮演的角色，讓孩子成為音樂游戲中的主人公，有效提高孩子參與音樂游戲的積極性。

3.以角色扮演游戲促進(jìn)兒童交往

角色游戲除具有教育功能和發(fā)展功能，還能夠推動(dòng)孩子身心健康發(fā)展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戲中得到良好糾正及治療。例如，“小小主持人”角色扮演活動(dòng)中，孩子可以扮演社會(huì)中的不同人物，從而提高社會(huì)關(guān)注程度，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴事物，提高孩子的社會(huì)責(zé)任感 [2]。

二、結(jié)合書本課程開展心理教育

1.創(chuàng)設(shè)愉快的活動(dòng)情境，營(yíng)造有效的師生互動(dòng)氛圍

幼兒園可以在墻壁上面展示心理健康教育資料，孩子在閱讀之后可以將感后感寫下來(lái)，采取便利貼的方式貼在墻壁上。還可以借助動(dòng)物形象對(duì)心理健康資料進(jìn)行展示，長(zhǎng)此以往，孩子能夠自主觀看墻壁上資料，愿意看心理健康資料，也愿意學(xué)習(xí)心理健康資料，能夠充分發(fā)揮出墻板報(bào)的宣傳作用。

2.構(gòu)建多樣化繪本課堂，推動(dòng)孩子身心健康成長(zhǎng)

幼兒園需要在“一課多研”基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行深入討論設(shè)計(jì)。例如，幼兒園在心理指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，可以通過(guò)“我不要嫉妒”活動(dòng)，了解心理健康資料內(nèi)容，開展角色扮演活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)扮演不同身份角色開展活動(dòng)。在不同場(chǎng)景內(nèi)，孩子會(huì)接觸到不同角色，認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害性，從而幫助孩子認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，推動(dòng)孩子身心健康成長(zhǎng)。

3.心理小短劇，分享快樂

第2篇：幼兒心理健康方案范文

關(guān)鍵詞：混齡教育；心理健康；研究

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0120-02

一、問(wèn)題的提出

針對(duì)選擇性緘默兒童心理健康的研究，通過(guò)前一階段的教育干預(yù)，我們的研究對(duì)象馬某在各方面得到了明顯的改善。但是對(duì)于緘默幼兒來(lái)說(shuō)，心理健康是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)測(cè)的情況，往往教育研究在得不到有效的鞏固之后會(huì)出現(xiàn)反復(fù)或倒退的現(xiàn)象。通過(guò)混齡教育，使其建立良好的品德習(xí)慣，能促進(jìn)幼兒心理健康的全面發(fā)展。幼兒混齡教育作為一種把不同年齡段的幼兒混同在一起進(jìn)行教育的組織形式，其對(duì)幼兒教育效果的影響是全面的，既包括幼兒認(rèn)知能力又包括健康情感等。隨著時(shí)代的進(jìn)步和現(xiàn)代幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒健全的人格和社會(huì)性方面的培養(yǎng)越來(lái)越被人們所重視，因此通過(guò)混齡教育，使其建立良好的品德習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒心理健康的全面發(fā)展。

二、研究方法

觀察法：為緘默幼兒建立個(gè)案并進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀察，并對(duì)幼兒的神態(tài)、活動(dòng)、語(yǔ)言等進(jìn)行觀察分析。行動(dòng)研究法：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些促進(jìn)幼兒心理健康的系列活動(dòng)方案與幼兒園的教育教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得、體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，并以教育理論和教育實(shí)踐為支撐，不斷提高課題研究的應(yīng)用價(jià)值。文獻(xiàn)法：借鑒國(guó)內(nèi)外心理健康教育理論和心理問(wèn)題行為矯治措施。

三、研究時(shí)間

2011年9月―2012年6月。

四、研究對(duì)象評(píng)估

經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的研究，研究對(duì)象取得了可喜的進(jìn)步，但仍然存在著一些問(wèn)題。首先，在促進(jìn)研究對(duì)象社會(huì)交往方面，緘默兒童的表現(xiàn)經(jīng)歷了反復(fù)和回歸兩個(gè)階段，這表明該幼兒在心理上仍有一些波動(dòng)，尚未形成本能的反應(yīng)。其次，熟悉的集體環(huán)境緩解了緘默兒童的心理障礙，在自我意識(shí)和交往能力方面取得了良好的發(fā)展，只是與心理健康這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距，這需要我們進(jìn)一步的研究。

五、具體干預(yù)過(guò)程

混合不同年齡的孩子在一個(gè)班里，這個(gè)班就像是一個(gè)小社會(huì)。在這個(gè)小社會(huì)里，孩子可以面對(duì)不同年紀(jì)、類型、能力、特質(zhì)的孩子。在交叉互動(dòng)之下，孩子有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)尊重彼此的不同、互相包容及互相協(xié)助。孩子不光從教師這一方面獲得知識(shí)，同時(shí)，他們?cè)谄渌暮⒆由砩峡吹搅瞬煌A段的成長(zhǎng)結(jié)果，這也會(huì)成為督促自己追求進(jìn)步的動(dòng)力，較多的相互支持成為幼兒心理健康發(fā)展的源泉。

1.以大帶小，培養(yǎng)幼兒自信心和主動(dòng)交往的能力，體驗(yàn)快樂積極的情感?！按髱　被顒?dòng)打破了幼兒園封閉式教學(xué)模式，讓孩子廣泛地去接觸不同年齡階段的同伴。這對(duì)培養(yǎng)孩子社交能力也有一定的好處。陳鶴琴等教育家認(rèn)為，兒童教育兒童有三個(gè)好處：一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻；二是兒童鼓勵(lì)兒童的效果比成人鼓勵(lì)兒童所能獲得的效果更為強(qiáng)大；三是兒童教兒童能教學(xué)相長(zhǎng)。在緘默幼兒教育研究課題活動(dòng)中，我們開展“大帶小”的活動(dòng)，以多彩的混齡教育，培養(yǎng)幼兒的自信心和主動(dòng)交往的能力。

2.建立良好的品德意識(shí)，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。在幼兒交往的環(huán)境中，良好的品德及習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。良好的品德包括：不怕困難、關(guān)心他人、責(zé)任感、合作交流等當(dāng)面，這也將成為判定緘默兒童心理健康的重要依據(jù)。

六、干預(yù)效果與分析

通過(guò)近一年的混齡教育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)混齡教育活動(dòng)對(duì)幼兒自信心、責(zé)任感、溝通、積極情緒體驗(yàn)方面取得較好的效果。尤其是自信心方面，緘默幼兒要高于其他幼兒。

七、結(jié)論

我們明顯感覺到研究對(duì)象的變化與進(jìn)步。混齡教育讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受快樂，學(xué)習(xí)交往，養(yǎng)成謙讓的良好品德，為幼兒心理健康的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中，教師靈活地把握幼兒共性的教育目標(biāo)，分析各年齡段幼兒的心理特點(diǎn)、綜合考慮其知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅提高了幼兒的交往能力、合作能力，更提高了自信心和自控能力。緘默幼兒在混齡教育中獲得成功的體驗(yàn)，使積極行為得到強(qiáng)化?；忑g教育為選擇性緘默幼兒心理健康的教育研究提供了一條新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

第3篇：幼兒心理健康方案范文

關(guān)鍵詞：健康 心理健康 游戲活動(dòng) 心理輔導(dǎo)

健康是人類生存的基礎(chǔ)，它對(duì)于人類的發(fā)展、社會(huì)的變革、文化的更新、生活方式的改變起著決定性的作用。1947年醫(yī)學(xué)專家在聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織的中是這樣定的：健康是生理、心理和社會(huì)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病?？梢姡睦斫】凳侨说慕】挡豢煞指畹闹匾课?。我們知道，幼兒期是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的。精神分析學(xué)派十分強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體一生發(fā)展的重要性，如弗洛伊德、埃里克森等都對(duì)這一問(wèn)題作過(guò)深入研究。兒童心理的健康發(fā)展能促進(jìn)兒童健康個(gè)性的形成及社會(huì)交往的正常發(fā)展。因此，關(guān)注幼兒心理健康顯得尤為重要。[1]

下面我們?cè)賮?lái)看看一組數(shù)據(jù)：

我國(guó)小學(xué)生中有異常心理問(wèn)題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是4.2%;初中生的這一比例分別是14.2%和2.9%;高中生分別是14.8%和2.5%。考慮到我國(guó)中小學(xué)生巨大基數(shù)，這一心理異常比例是觸目驚心的。

國(guó)家有關(guān)部門對(duì)北京市小學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查表明，在過(guò)去10年間，小學(xué)生中的行為問(wèn)題從8.34%增加到10.9%，兒童青少年的行為問(wèn)題有明顯增加趨勢(shì)。北京市海淀區(qū)檢察院一項(xiàng)關(guān)于青少年犯罪的調(diào)查也表明，1997年至2000年，由于心理畸變引起的“激情犯罪”顯著增多。[2]

當(dāng)前對(duì)鄭州92中學(xué)2730名學(xué)生總體狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果存在學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生占41.5%，在人際交往方面存在心理障礙的學(xué)生占33.1%，有孤獨(dú)傾向的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的13.5%，有自責(zé)傾向的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的9.25%，有過(guò)敏傾向的學(xué)生占2.81%，由于焦慮而引起生理反應(yīng)的占8.75%，有恐怖傾向者占1.25%，有沖動(dòng)傾向者占10.25%。

從上面的數(shù)據(jù)中我們看到了一個(gè)警示：孩子的心理健康問(wèn)題不容樂觀，更不容忽視。孩子長(zhǎng)期的心理缺陷，必將導(dǎo)致心理的扭曲，最終妨礙健康人格的形成，這種危害的潛伏是一種真正的隱患。從根本上說(shuō)，這些數(shù)據(jù)和悲劇，是傳統(tǒng)的教育過(guò)于重視智力開展，而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)和疏導(dǎo)所致;這些數(shù)據(jù)和悲劇，如一聲聲警鐘敲響在我們心中，它呼喚每一個(gè)教育工作者不要漠視孩子的心理健康問(wèn)題，應(yīng)把心理健康教育擺在幼兒園的重要位置。

那么，教師如何做到對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃兀?/p>

一、教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建一個(gè)健康的心理環(huán)境

《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘榇?，幼兒健康教育實(shí)施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且更應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。人們常說(shuō)，用真心去換取幼兒的信任。一個(gè)健康的心理環(huán)境是教師和幼兒共同創(chuàng)造的。所以，這就要求教師多站在幼兒的角度，真正走進(jìn)他們的世界，給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵(lì)他們的主動(dòng)行為，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受自身能力。善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的自信心，創(chuàng)造一個(gè)樂觀、積極向上的精神氛圍。教師還應(yīng)充分利用幼兒園得天獨(dú)厚的群體生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活，幫助他們形成積極、主動(dòng)、活潑開朗的性格。

二、教師應(yīng)為幼兒開展豐富多彩的心理健康游戲活動(dòng)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲可以給孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、常識(shí)、思想和健康?！庇螒蚴怯變旱纳螒蜇灤┯谝蝗栈顒?dòng)之中，游戲和活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)交往的最好機(jī)會(huì)，游戲是合群性養(yǎng)成、獨(dú)立性培養(yǎng)的極好手段。通過(guò)游戲，讓幼兒體驗(yàn)合群的愉悅、合群的力量。在游戲中，教師應(yīng)將心理健康教育融于其中;在游戲中，教師要注意滿足幼兒的需要，使幼兒感到自我價(jià)值的鼓勵(lì)性語(yǔ)言并注意運(yùn)用眼神、笑容、身體等肢體語(yǔ)言肯定幼兒的積極行為。如在角色游戲中教師有意進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒交往，讓每個(gè)幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿參加活動(dòng)，在活動(dòng)中使幼兒這一個(gè)體得到充分展現(xiàn)，認(rèn)真觀察，帶動(dòng)不善于表達(dá)、不愿交往的幼兒積極地參與到集體活動(dòng)中去。讓孩子們?cè)谄降?、和諧的氛圍中積極表現(xiàn)，以良好的心態(tài)和情緒與他人交往，在兒童世界里，學(xué)會(huì)處理和解決一些問(wèn)題，客服膽怯、害羞的心理，學(xué)會(huì)自主、謙讓和協(xié)作。[3]

三、教師應(yīng)重視做好個(gè)別幼兒的心理輔導(dǎo)工作

賞識(shí)教育家周弘老師說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)生命來(lái)到這個(gè)世界上，都是獨(dú)一無(wú)二的?！弊鳛楠?dú)立的個(gè)體，在每個(gè)幼兒身上的表征都不一樣，對(duì)任何一種表征的幼兒我們都不能忽視?！毒V要》中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，努力使每一位幼兒都能獲得滿足和成功?！蔽覀儜?yīng)根據(jù)每位幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，滿足幼兒的不同需要，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助幼兒解決面臨的問(wèn)題和困擾，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，促進(jìn)每位幼兒健康的發(fā)展。特別對(duì)于一些有心理缺陷、心理障礙，行為怪異的問(wèn)題幼兒，更要進(jìn)行跟蹤研究，制定出針對(duì)性的系列方案，采取積極的方法，進(jìn)行矯正性的輔導(dǎo)，幫助他們克服個(gè)性傾向，恢復(fù)其健康的心理。

最后，教師應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，構(gòu)建心理教育課程。

心理教育是一個(gè)全方位和長(zhǎng)期的熏陶、教育和訓(xùn)練過(guò)程，教師在自覺加強(qiáng)自身人格修養(yǎng)和水平的同時(shí)，應(yīng)以班級(jí)或小組形式開展專門性的心理教育培養(yǎng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)和健全的人格。如開展大班心育活動(dòng)《猜猜我有多愛你》，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)付出愛，感受到被愛的幸福和付出愛的快樂，讓幼兒從“感知父母的愛――為父母的愛而感動(dòng)――學(xué)會(huì)付出愛而快樂”中體會(huì)到收獲愛和付出愛同樣快樂。

一個(gè)人的健康心理并非一朝一夕形成的，需要從小培養(yǎng)。因此我們應(yīng)該從孩子很小的時(shí)候就重視對(duì)其心理能力的培養(yǎng)，關(guān)注孩子的心理，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，幫助孩子排除艱難險(xiǎn)阻，化解心頭疑慮，從而讓孩子陰暗的心理充滿陽(yáng)光，潮濕的心靈不再發(fā)霉，讓每一個(gè)孩子都帶著健康的心態(tài)去奮斗拼搏，攜著美好的情感去享受生活，擁有健康的心態(tài)去幸福生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周宏，《賞識(shí)教育》，江蘇教育出版社，2007年

第4篇：幼兒心理健康方案范文

 

然而目前的幼兒健康教育過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如忽視幼兒心理健康以及健康教育概念模糊等。本文就幼兒園健康教育的現(xiàn)狀與策略展開詳細(xì)論述。

 

從某種程度上講，幼兒期屬于生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，該階段的身心健康發(fā)展將會(huì)影響到他們今后的生活狀態(tài)。

 

根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，加強(qiáng)幼兒園健康教育，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，不僅可以在一定程度上促進(jìn)幼兒在身心健康方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以提升他們的生存質(zhì)量，同時(shí)有助于幼兒今后的社會(huì)交流與成長(zhǎng)。因此，積極開展幼兒園健康教育具有深遠(yuǎn)意義。①

 

一、幼兒園健康教育現(xiàn)狀分析

 

(一)幼兒園教師在健康教育概念上模糊不清

 

因所學(xué)知識(shí)及教學(xué)閱歷的局限性，部分幼兒園教師不能正確認(rèn)識(shí)幼兒園健康教育，或者對(duì)健康教育認(rèn)識(shí)膚淺，甚至將健康教育簡(jiǎn)單地歸納為體育鍛煉和營(yíng)養(yǎng)保健。

 

一些幼兒園教師認(rèn)為健康教育僅僅是指導(dǎo)幼兒注意衛(wèi)生，預(yù)防生病，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)鍛煉，增強(qiáng)免疫力。實(shí)質(zhì)上，這些認(rèn)識(shí)是比較狹隘的，在幼兒園的教育中忽視了幼兒在社會(huì)適應(yīng)能力及心理健康方面的教育、培養(yǎng)，認(rèn)為健康教育屬于保健醫(yī)生的任務(wù)，使幼兒缺乏適應(yīng)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

 

(二)忽視幼兒的心理健康教育

 

傳統(tǒng)應(yīng)試教育指導(dǎo)下，家長(zhǎng)存在較強(qiáng)的功利心，幼兒園教育更加重視幼兒文化知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，往往忽視心理教育，影響了幼兒的心理成長(zhǎng)。

 

相關(guān)研究資料顯示，我國(guó)兒童心理健康教育情況相對(duì)嚴(yán)峻，因心理不健康引發(fā)的行為問(wèn)題實(shí)際發(fā)生率已經(jīng)高達(dá)百分之十四，甚至有一定比例幼兒存在抑郁心理、自卑心理、憂慮心理以及緊張心理等。②從中我們可以看出，幼兒園健康教育是十分重要的，必須要引起幼兒園教師與家長(zhǎng)的高度重視。

 

二、幼兒園健康教育的策略分析

 

(一)增強(qiáng)幼兒園教師的健康教育意識(shí)

 

在幼兒園教育中，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園健康教育的重要性，應(yīng)從幼兒身心發(fā)展情況出發(fā)，不斷增強(qiáng)其身體素質(zhì)，有效提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)力，從根本上促進(jìn)幼兒的心理與生理發(fā)展。從專業(yè)化角度出發(fā)，人的健康主要包括身體健康、心理健康及社會(huì)適應(yīng)能力健全等方面的因素。

 

因此，幼兒園的健康教育必須要將以上三種要素進(jìn)行緊密結(jié)合，并將其統(tǒng)一到幼兒健康教育全過(guò)程中，從根本上提升幼兒在生理、心理及社會(huì)適應(yīng)的整體健康水平。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園教師要制定出科學(xué)的幼兒園健康教育方案以及計(jì)劃，并結(jié)合幼兒自身的實(shí)際發(fā)展情況與對(duì)健康教育的接受程度，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施幼兒園健康教育，因材施教，不斷豐富幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)與心理健康知識(shí)等，對(duì)幼兒日常生活行為習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒心理、身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

 

(二)高度重視幼兒的生理與心理全面健康發(fā)展

 

從專業(yè)化角度出發(fā)，人屬于系統(tǒng)化的整體，健康是指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)力的健康，而且生理健康將會(huì)在不同程度上影響到心理健康、情緒變化與社會(huì)適應(yīng)能力等，同時(shí)人的心理健康也會(huì)對(duì)生理健康造成嚴(yán)重影響。由于幼兒年齡相對(duì)較小，生理與心理發(fā)育都不成熟，若一方面存在問(wèn)題，則會(huì)造成各方面的嚴(yán)重失調(diào)，進(jìn)而威脅到幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)在教學(xué)中要高度重視幼兒在身體素質(zhì)方面的鍛煉與提高，尤其要關(guān)注他們的心理健康、人際交往與社會(huì)適應(yīng)力提升等，把各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其統(tǒng)一起來(lái)，貫穿到幼兒的健康教育過(guò)程中。此外，幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到健康教育與幼兒園全體教師都息息相關(guān)，每個(gè)教師都有責(zé)任關(guān)注其健康教育。所有幼兒園教師都應(yīng)該牢固樹立起健康教育全面發(fā)展的教育理念，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

 

(三)充分利用多媒體手段加強(qiáng)幼兒園健康教育

 

現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)以及科技發(fā)展水平的提升，多媒體已經(jīng)逐漸應(yīng)用到日常教學(xué)中，幼兒園教育也不例外。在幼兒園健康教育活動(dòng)中，利用多媒體手段能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，特別是對(duì)于節(jié)奏感相對(duì)較強(qiáng)的知識(shí)，借助多媒體手段進(jìn)行動(dòng)畫展示，能夠?yàn)橛變禾峁└嗟母形蚝退伎紩r(shí)間，從而使幼兒熟練掌握操作技巧，有效提高學(xué)習(xí)效率。

 

比如，在對(duì)學(xué)生實(shí)施灌籃高手教學(xué)的時(shí)候，因籃球的相關(guān)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作較為復(fù)雜，且運(yùn)動(dòng)難度比較高，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)在理解上存在一定的難度。所以，在籃球教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體課件進(jìn)行運(yùn)球和投球動(dòng)作演示，利用慢鏡頭等方式進(jìn)行逐個(gè)節(jié)拍的科學(xué)展示，給幼兒提供更多感悟時(shí)間。然后再結(jié)合幼兒的實(shí)際訓(xùn)練情況及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，實(shí)施有針對(duì)性的教育，讓幼兒充分了解到籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，使其在籃球?qū)W習(xí)中感受到快樂。

 

總之，幼兒園健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性以及復(fù)雜性都相對(duì)較強(qiáng)的工作，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到健康教育的重要價(jià)值，增強(qiáng)健康教育意識(shí)，重視幼兒的全面發(fā)展，并借助多媒體手段來(lái)實(shí)施幼兒園健康教育，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)水平的提升。

第5篇：幼兒心理健康方案范文

【關(guān)鍵詞】EAP 人本管理

EAP即員工幫助計(jì)劃（Employee Assistance Program），企業(yè)出資，以培訓(xùn)、沙龍、講座等方式為核心干預(yù)措施，結(jié)合測(cè)評(píng)聚焦、方案策劃、宣傳促進(jìn)、心理咨詢、效果跟蹤等步驟，系統(tǒng)解決員工心理層面的需求，提升員工心理資本，增加員工心理幸福感，促進(jìn)和諧團(tuán)隊(duì)和幸福企業(yè)建設(shè)。

面對(duì)日益激烈競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，幼兒園要持續(xù)發(fā)展需要一支健康、高效的教師隊(duì)伍。EAP―員工幫助計(jì)劃作為一種體現(xiàn)組織對(duì)員工精神的手段，不僅能夠有效的解決員工的心理問(wèn)題，還能帶來(lái)工作效率的提高，是實(shí)現(xiàn)幼兒園人本管理的得力工具。

一、開展常規(guī)性EAP服務(wù)工作，了解教職工心理動(dòng)態(tài)

1、建立了EAP服務(wù)小組

以書記為組長(zhǎng)，園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、支部成員、心理咨詢師、保健醫(yī)為小組成員組建成了EAP服務(wù)小組。通過(guò)參加培訓(xùn)、自學(xué)等方式提升服務(wù)小組成員的專業(yè)技能水平。

2、對(duì)教職工進(jìn)行心理體檢

幼兒園制訂教職工調(diào)查問(wèn)卷：《幼兒園職工心理健康普查問(wèn)卷》和《兒園教職工心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)教職工對(duì)心理健康的了解和自身的心理現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，建立心理檔案。同時(shí)將教職工心理疏導(dǎo)工作納入思想政治工作和培訓(xùn)工作計(jì)劃，作為人本管理工作的重要組成部分來(lái)實(shí)施。

3、加強(qiáng)心理健康教育的宣傳

通過(guò)對(duì)職工《心理健康普查》問(wèn)卷的分析，教師認(rèn)為幼兒園心理疏導(dǎo)工作非常重要，但是對(duì)心理健康知識(shí)知之甚少。針對(duì)這一情況，我們廣泛宣傳心理健康的重要性，購(gòu)買各類心理健康書籍，舉辦了“如何做一名幸福的教師”交流活動(dòng)，結(jié)合社區(qū)開展的星級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，開展“假如我是三星級(jí)教師”的演講比賽，倡導(dǎo)積極健康的工作生活心態(tài)，讓職工們認(rèn)識(shí)到積極、健康的心理素質(zhì)與擁有一流的工作能力一樣重要，同時(shí)鼓勵(lì)教職工遇到心理困惑時(shí)積極尋求幫助。

二、特色心理疏導(dǎo)工作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

1、實(shí)施“陽(yáng)光計(jì)劃”，深入開展“陽(yáng)光心態(tài)、燦爛人生”系列活動(dòng)

幼兒園實(shí)施“陽(yáng)光計(jì)劃”，創(chuàng)建了陽(yáng)光心態(tài)工作室，室中配備了各類心理書籍，茶具，舒適的座椅，舒緩的音樂等，營(yíng)造了溫馨、減壓的環(huán)境，職工們可以在緊張的工作之余，聽聽音樂、喝茶、看書、做做放松訓(xùn)練，忘卻了工作的壓力，身心得到疏解。同時(shí)在陽(yáng)光心態(tài)工作室中，設(shè)置了專業(yè)的國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，私下里，教師們可以針對(duì)自己的一些私人問(wèn)題，進(jìn)行單獨(dú)的專業(yè)心理測(cè)試和心理溝通與交流。

根據(jù)職工們的不斷地需求，我們?cè)谌珗@范圍內(nèi)開展了“陽(yáng)光心態(tài)，燦爛人生”系列活動(dòng)，培育員工“陽(yáng)光心態(tài)”，積極打造陽(yáng)光、健康、積極的員工隊(duì)伍。

一是通過(guò)播放《陽(yáng)光心態(tài)》視頻講座、邀請(qǐng)學(xué)前教育專家舉辦心理健康知識(shí)講座，同時(shí)與教職工進(jìn)行了面對(duì)面的交流，幫助員工從中尋找或領(lǐng)悟到自我減壓的方法。

二是結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，舉辦“如何正確的面對(duì)家長(zhǎng)”、“如何控制自己的情緒”等專題討論會(huì)，解決教職工在工作中遇到的具體的難題和困惑，領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持也能較好的緩解職業(yè)壓力。

三是開展各種豐富多彩的文體活動(dòng)、健康向上的戶外拓展活動(dòng)，走進(jìn)內(nèi)心的讀書會(huì)活動(dòng)和定期舉行的崗位練兵活動(dòng)，寓教于樂，增加了職工們之間的相互交往、職工與領(lǐng)導(dǎo)之間的相互溝通，讓職工們?cè)谟淇斓娜穗H氛圍中工作，體驗(yàn)快樂。

2、特色沙盤游戲，在游戲中獲得成長(zhǎng)

幼兒園專門設(shè)立了沙盤游戲室，利用職工的業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行游戲疏導(dǎo)。沙盤游戲是一種非言語(yǔ)、非理性的心理疏導(dǎo)形式，它強(qiáng)調(diào)在前言語(yǔ)的無(wú)意識(shí)水平做工作，沙盤游戲的本質(zhì)在于喚醒人的潛意識(shí)及軀體感覺，激發(fā)出最本源的心理內(nèi)容，在流動(dòng)與平衡中完成人的心靈成長(zhǎng)過(guò)程。

第6篇：幼兒心理健康方案范文

一、在活動(dòng)目標(biāo)的制定上，注意明確指導(dǎo)思想

活動(dòng)目標(biāo)的制定要以身心并重的幼兒健康教育觀為前提。注意幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂適宜的目標(biāo)。目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都會(huì)減弱幼兒學(xué)習(xí)的興趣。由于受到幼兒認(rèn)知能力和客觀條件的限制，有些目標(biāo)往往難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能或已經(jīng)形成的態(tài)度和行為等一般不應(yīng)作為目標(biāo)，因?yàn)榻逃顒?dòng)沒有難度，幼兒的注意力不集中，所以會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣，參與程度不高。每個(gè)年齡段的幼兒健康能力發(fā)展的途徑、興趣、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等都是不同的，在設(shè)計(jì)健康活動(dòng)方案時(shí)，一定要在了解本班幼兒已有知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握目標(biāo)的切入點(diǎn)和難易程度。

二、在活動(dòng)內(nèi)容方面，注意選擇全面合適的內(nèi)容

注重教育內(nèi)容的全面性。健康教育的內(nèi)容包括：生理健康方面的人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)教育、生活衛(wèi)生與習(xí)慣教育、飲食與營(yíng)養(yǎng)教育、安全教育、運(yùn)動(dòng)與鍛煉教育等和心理健康方面的教育。

選擇合適的健康教育內(nèi)容。我們?cè)谠O(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)前應(yīng)在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上選擇合適的健康教育內(nèi)容。一方面要了解幼兒的生活，幼兒在生活中碰到的一些健康方面的問(wèn)題，了解幼兒在生活中對(duì)那些與健康有關(guān)的知識(shí)感興趣。另一方面要了解幼兒的認(rèn)知。在選定健康教育的內(nèi)容之后，對(duì)幼兒已獲得的健康知識(shí)做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)科學(xué)提問(wèn)，而不是盲目地把自己所知道的告訴幼兒。

三、在活動(dòng)形式方面，注重形式的靈活多樣性

（一）重視日常生活中的健康教育。幼兒健康教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是培養(yǎng)幼兒的健康行為，即養(yǎng)成健康的生活方式。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的方方面面，因此，幼兒健康教育也是生活教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念。

（二）重視游戲在健康教育中的作用。把心理健康教育的內(nèi)容以活潑有趣的游戲形式表現(xiàn)出來(lái)，更容易被幼兒接受。要把有故事的情節(jié)、有角色扮演的游戲與一些健康安全道理、單調(diào)的動(dòng)作練習(xí)結(jié)合在一起，提高幼兒活動(dòng)的興趣，也使幼兒在游戲中學(xué)到健康方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（三）重視健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的滲透。一方面，各領(lǐng)域教育可以幫助實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育的某些目標(biāo)。另一方面，幼兒健康知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程以及健康行為的形成過(guò)程都離不開各領(lǐng)域特有的教育形式的密切配合。

（四）重視健康教育中家園配合的重要性。幼兒健康教育必須要取得家長(zhǎng)的共識(shí)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。在設(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，取得家長(zhǎng)的配合教育往往就能取得事半功倍的效果。

四、克服健康教育中存在的誤區(qū)

（一）重身體健康，輕心理健康

有些教師往往會(huì)更多地關(guān)注幼兒的生理健康，而忽略其全面的健康教育。一方面這是受到片面的健康觀影響，另一方面也由于心理健康教育開展起來(lái)相對(duì)生理健康有一定難度，對(duì)我們的知識(shí)、能力要求也更高。而當(dāng)前幼兒心理健康發(fā)育方面的問(wèn)題卻不少。因此，教師們?cè)趯?shí)施健康教育時(shí)，對(duì)幼兒已經(jīng)出現(xiàn)的心理問(wèn)題往往較少關(guān)注。

（二）健康活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)健康教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在片面性

有些教師不能把握健康教育內(nèi)容的完整性，一般比較喜歡設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，忽視生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自我服務(wù)能力培養(yǎng)等方面的問(wèn)題，有的教師認(rèn)為健康教育就是體育，有的認(rèn)為幼兒健康教育就是“上健康課”，還有的教師認(rèn)為幼兒健康教育活動(dòng)不需要專門組織，僅僅在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)就可以了。這些認(rèn)識(shí)都是片面的。

（三）在健康教育活動(dòng)中忽略與其他領(lǐng)域的融合

有些教師對(duì)課程理念的整合還不能靈活運(yùn)用，不能將健康教育融合到其他領(lǐng)域，或?qū)⑵渌I(lǐng)域的教育滲透到健康領(lǐng)域教育中。比如在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，有許多幼兒出現(xiàn)有害健康的不良行為，如咬指甲、挖鼻孔等，老師只專注自己活動(dòng)的進(jìn)度，而對(duì)幼兒的不良行為視而不見?；蛟诮】到逃顒?dòng)中，不能靈活地將其他領(lǐng)域的內(nèi)容融合進(jìn)來(lái)，幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)。

（四）忽視幼兒的主動(dòng)性

第7篇：幼兒心理健康方案范文

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)活動(dòng)；探微中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0249-01

如何理解這里所指的“活動(dòng)”，從活動(dòng)整個(gè)連貫的過(guò)程來(lái)看，活動(dòng)的對(duì)象、動(dòng)作、操作是活動(dòng)的三個(gè)必不可少的要素，而動(dòng)作、操作、又必定涉及到自主性的問(wèn)題，尤其是幼兒的操作，是按老師的指令或榜樣去做，還是給幼兒主動(dòng)性？顯然，前者并將是我們所要探索研究的“活動(dòng)”。因?yàn)椋覀冊(cè)谟變簣@提倡的活動(dòng)是指幼兒主動(dòng)作用于外界的人和物的活動(dòng)，只有這樣的活動(dòng)，才能使幼兒們身心獲得發(fā)展。

基于對(duì)教育活動(dòng)的進(jìn)一步理解，試提出優(yōu)化幼兒科學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)建議。

1.擺正幼兒的主體地位、注重活動(dòng)過(guò)程，著眼于幼兒的發(fā)展

處于探索、嘗試階段的科學(xué)活動(dòng)，其過(guò)程的設(shè)計(jì)是最富創(chuàng)造性的一項(xiàng)工作。什么樣的方案是好的？一是能體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性；二是所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能刺激幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)；三是對(duì)不同幼兒有不同要求。

就目前的情況看，幼兒園開展的科學(xué)活動(dòng)仍存在表面化，表演式的傾向，出現(xiàn)了三種現(xiàn)象，一是形式上是幼兒主動(dòng)活動(dòng)實(shí)際卻是老師的操縱之下；二是放棄不了束縛幼兒思路的示范講解，強(qiáng)求步驟、方法一律；三是不向幼兒提要求，不敢對(duì)幼兒加以啟發(fā)引導(dǎo)。讓幼兒充分自由，活動(dòng)了半天幼兒也無(wú)所收獲。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)暴露了兩個(gè)問(wèn)題：一是幼兒的主體地位問(wèn)題，在理論上我們不難接受“幼兒是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的主體”這一觀點(diǎn)，但落實(shí)到實(shí)踐中幼兒的主體地位就往往成為表面的東西，其活動(dòng)過(guò)程仍處于教師的嚴(yán)格控制之下，當(dāng)然，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，不等于"放羊"，有些幼兒不可能自發(fā)習(xí)得的內(nèi)容，需要老師采用適合幼兒特點(diǎn)的方式方法，讓幼兒掌握，但是，對(duì)幼兒有可能通過(guò)自身的探究而習(xí)得的內(nèi)容以及非傳授知識(shí)技能的活動(dòng)，幼兒就應(yīng)有，真正在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。二是活動(dòng)的過(guò)程、形式、結(jié)果的主次問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)，形式和方法的“新”歷史受到青睞，活動(dòng)的結(jié)果如何也備受關(guān)注，而活動(dòng)的過(guò)程本身一些關(guān)鍵問(wèn)題都思考、談?wù)撋跎?，在設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中值得關(guān)注的應(yīng)是：幼兒通過(guò)活動(dòng)是否學(xué)會(huì)用自己的雙手和頭腦去認(rèn)識(shí)事物，是否學(xué)會(huì)了調(diào)整自己與事物的關(guān)系，是否積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展獨(dú)立性和自信心等。

2.家園互動(dòng)形成幼兒心理健康教育的合力

家庭教育、幼兒園教育是幼兒健康心理形成的兩個(gè)主導(dǎo)因素。家庭是人生活和培養(yǎng)人的最初場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的人格特征、家庭教養(yǎng)方式、家庭情感氛圍對(duì)幼兒良好心理的養(yǎng)成很重要，幼兒園任何活動(dòng)的開展如能得到家長(zhǎng)的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對(duì)幼兒的教育起著導(dǎo)向作用。因此，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、育兒沙龍、家長(zhǎng)園地等多種途徑向家長(zhǎng)宣傳、交流有關(guān)心理健康教育方面的理念、經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的重要性及與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系。向家長(zhǎng)介紹幼兒常見的心理問(wèn)題和對(duì)策，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)家長(zhǎng)早晚接送幼兒的間隙；通過(guò)親子活動(dòng)與家長(zhǎng)作簡(jiǎn)短交流、溝通思想、統(tǒng)一方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何協(xié)助老師搞好幼兒的心理教育問(wèn)題，做好幼兒個(gè)案的研究工作。通過(guò)上述活動(dòng)，使教師和家長(zhǎng)配合默契，步調(diào)一致，使幼兒心理教育在家庭教育中得以落實(shí)。

如我班近期的心理健康教育的主題是“合作與分享”，通過(guò)游戲的方法進(jìn)行；在家庭里也應(yīng)同時(shí)進(jìn)行這一主題教育，方法可以是通過(guò)與父母分享食物、與鄰居的小朋友合作游戲等。家園同步教育，有利于幼兒行為的穩(wěn)定化、價(jià)值觀念的統(tǒng)一。我們充分認(rèn)識(shí)到家園共育是大教育觀的體現(xiàn)，是現(xiàn)代幼兒教育的重要組成部分。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！凹覉@共育”有著特別重要的作用。

3.教師親身參與，激發(fā)幼兒的興趣，帶動(dòng)幼兒自主成長(zhǎng)

在孩子們的心目中，老師是“權(quán)威”。很多家長(zhǎng)反映，同樣的話由老師說(shuō)出來(lái)和由家長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)的效果是不同的。加之幼兒具有愛模仿的天性，愿意模仿老師的言行舉止。因此，我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)中非常注重發(fā)揮教師的榜樣作用和對(duì)幼兒的巨大影響力。通過(guò)讓教師親身參與幼兒的活動(dòng)，能激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，帶動(dòng)幼兒自主成長(zhǎng)。例如，大班跳繩活動(dòng)是幼兒體育達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目之一，以往很多老師都把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成。在戶外集體游戲之后，常常要求幼兒每天戶外活動(dòng)必須練習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)"誰(shuí)會(huì)跳了誰(shuí)才能去玩"的現(xiàn)象。幼兒完全在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有些幼兒甚至出現(xiàn)不愿來(lái)園的情況。為了激發(fā)幼兒的興趣，我們組織了"跳繩表演"活動(dòng)。首先由班上已會(huì)跳繩的小朋友表演，請(qǐng)其他幼兒為他們數(shù)數(shù)；然后由教師分別進(jìn)行單搖、雙搖、花樣跳繩的表演，孩子們看到自己的老師跳得如此之棒，異常興奮，大聲地為她們加油！一部分幼兒情不自禁地為老師計(jì)數(shù)。另外，我們還將此活動(dòng)的全過(guò)程錄了像，教師在班內(nèi)利用過(guò)渡環(huán)節(jié)給幼兒播放，感染幼兒、激發(fā)幼兒的興趣，有時(shí)會(huì)聽到孩子們議論“× ×老師跳得最棒！老師跳得真多！”從“跳繩表演”活動(dòng)后，孩子們學(xué)習(xí)跳繩的積極性得到了極大的提高。每天戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們不需要老師去提醒和要求，而是主動(dòng)地拿起跳繩去練習(xí)。另外，教師每天也都會(huì)和孩子們一起參加跳繩活動(dòng)，這也更加激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的樂趣！

第8篇：幼兒心理健康方案范文

創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)，要以黨的十精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的方針，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部和省、市、縣政府等部門關(guān)于安全工作的一系列部署和要求，努力構(gòu)筑全員參與、上下互動(dòng)、齊抓共管的工作格局，有效防止各類安全事故發(fā)生，保障廣大師生生命財(cái)產(chǎn)安全，營(yíng)造平安、文明、健康、和諧的育人環(huán)境。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

以學(xué)校為單位開展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，通過(guò)“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)的開展，建立“平安校園”有效工作機(jī)制，使學(xué)校管理制度和工作機(jī)制更加完善，辦學(xué)行為更加規(guī)范有序，社會(huì)治安綜合治理和平安校園建設(shè)工作不斷加強(qiáng)，有效預(yù)防和減少青少年學(xué)生違法犯罪，切實(shí)做到管理制度體系化、學(xué)校管理規(guī)范化、師生守法自覺化、學(xué)校及周邊治安管理有序化。

三、主要任務(wù)

（一）加強(qiáng)安全和法制教育，提高師生安全防范意識(shí)和自救自護(hù)能力

1、加強(qiáng)法制教育，努力增強(qiáng)青少年法律意識(shí)。從公安、司法部門聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的同志擔(dān)任中小學(xué)校法制副校長(zhǎng)，要求全縣中小學(xué)、幼兒園聘任法制副校長(zhǎng)率達(dá)到100%。推進(jìn)學(xué)校法制教育規(guī)范化，把法制教育納入必修課，增強(qiáng)法制教育的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持法制教育形式多樣化，采取法制課、主題團(tuán)隊(duì)會(huì)、法律知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，加強(qiáng)法制教育宣傳，提高中小學(xué)生的法律意識(shí)。

2、舉辦法制教育及心理健康教育專題宣講活動(dòng)。邀請(qǐng)公檢法專業(yè)人員或心理健康教育專家作報(bào)告，普及法律知識(shí)和心理健康常識(shí)，剖析當(dāng)前存在的不安全因素，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和防范能力。

3、家校聯(lián)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和安全意識(shí)。各中小學(xué)、幼兒園要召開法制教育及心理健康教育專題家長(zhǎng)會(huì)或座談會(huì)，集思廣益，共同研究如何在中小學(xué)生中進(jìn)一步加強(qiáng)法制宣傳教育和心理健康教育，客觀分析當(dāng)前學(xué)校安全工作存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)一步優(yōu)化校園環(huán)境。

4、加強(qiáng)師生安全教育，提高師生安全防范能力。積極采取各種形式加強(qiáng)師生安全教育，普及師生交通安全、交通法規(guī)、安全用電、防火等安全知識(shí)。要加強(qiáng)溺水、觸電、食物中毒、煤氣中毒、藥物中毒及體育運(yùn)動(dòng)損傷、火災(zāi)、地震的避險(xiǎn)救護(hù)等基本急救常識(shí)教育。要積極開展“安全應(yīng)急”演練，通過(guò)舉辦以“我為家人講平安”為主題的征文或演講比賽，組織學(xué)生人人參與，提高師生安全意識(shí)和安全防范能力。

（二）維護(hù)校園治安，優(yōu)化育人環(huán)境

1、落實(shí)學(xué)校安全工作責(zé)任制，明確學(xué)校安全責(zé)任人，逐步確立全員安全責(zé)任意識(shí)，建立健全學(xué)校安全管理制度和突發(fā)事件處置工作預(yù)警預(yù)案體系，制定安全工作應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)應(yīng)急預(yù)案實(shí)施演練，建立校園報(bào)警點(diǎn)，建立暢通的信息傳輸渠道和嚴(yán)格的信息上報(bào)制度。

2、加強(qiáng)校園的人防、物防和技防，提高安全防范設(shè)施的使用效能，建立完善校園報(bào)警系統(tǒng)或視頻監(jiān)控系統(tǒng)，提高校園安全防范的科技含量和實(shí)效，形成人防、物防、技防、心防于一體的安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

3、加強(qiáng)學(xué)校門衛(wèi)管理和校園值班巡邏、登記制度，嚴(yán)格實(shí)行來(lái)訪登記，必要時(shí)實(shí)行驗(yàn)證檢查。要經(jīng)常對(duì)校園的建筑物、圍墻、門窗、防護(hù)設(shè)施、交通工具等進(jìn)行全面檢查，做到安全標(biāo)志醒目，安全通道暢通，安全隱患及時(shí)整改。

4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理。嚴(yán)格管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、封堵網(wǎng)上有害信息的傳播，建立校園網(wǎng)絡(luò)安全管理制度，建設(shè)“防火墻”，把校園網(wǎng)建成健康安全的綠色網(wǎng)絡(luò)。

（三）加強(qiáng)綜合整治，凈化校園周邊環(huán)境

堅(jiān)持“預(yù)防為主、打防結(jié)合”的原則，積極與公安、城建、工商、文化等有關(guān)執(zhí)法部門緊密配合，加大對(duì)周邊各類商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、娛樂場(chǎng)所、小攤點(diǎn)、流動(dòng)商販等整治力度，嚴(yán)厲打擊危害學(xué)校及師生人身、財(cái)產(chǎn)安全的違法犯罪活動(dòng)，為學(xué)校和師生創(chuàng)造良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、工作要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管。創(chuàng)建“平安校園”工作與維護(hù)穩(wěn)定工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，必須由校長(zhǎng)親自掛帥，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，主管領(lǐng)導(dǎo)要承擔(dān)具體責(zé)任，把創(chuàng)建工作的各項(xiàng)任務(wù)分解到各科室和班級(jí)，層層落實(shí)工作責(zé)任，確保各項(xiàng)工作有人抓，有人管，確保校園安全穩(wěn)定。

2、科學(xué)安排，強(qiáng)化落實(shí)。各中小學(xué)和幼兒園要緊緊圍繞縣教育局創(chuàng)建“平安校園”工作實(shí)施方案，制定出切合本單位實(shí)際的創(chuàng)建工作方案，統(tǒng)一規(guī)劃，科學(xué)安排，把創(chuàng)建工作和教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到同部署、同檢查、同落實(shí)。

3、加大宣傳，營(yíng)造氛圍。各中小學(xué)和幼兒園在創(chuàng)建活動(dòng)期間，要大力宣傳創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)的意義，要充分利用主題升旗儀式、國(guó)旗下的講話、團(tuán)隊(duì)會(huì)、主題班會(huì)、手抄報(bào)、校園廣播站、法制講座等形式加強(qiáng)宣傳，為創(chuàng)建“平安校園”活動(dòng)營(yíng)造濃厚氛圍。

五、工作步驟

本次“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：（4月20日——4月30日）為宣傳發(fā)動(dòng)階段。全縣各級(jí)各類學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，研究制定相應(yīng)的“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案，制定具體規(guī)劃，細(xì)化分解目標(biāo)任務(wù)，廣泛動(dòng)員部署，全面啟動(dòng)創(chuàng)建“平安校園”工程，因地制宜開展“平安學(xué)校”、“平安班級(jí)”、“平安宿舍”、“平安食堂”等活動(dòng)。要成立由主要領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)建活動(dòng)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查、督促等工作。

第二階段：（5月1日——11月30）為組織實(shí)施階段。全縣各級(jí)各類學(xué)校圍繞創(chuàng)建活動(dòng)的工作目標(biāo)和任務(wù)，全面排查學(xué)校內(nèi)外各種不安全隱患，要針對(duì)存在影響校園安全的突出問(wèn)題進(jìn)行全面整治，進(jìn)一步完善校園及周邊整治工作各項(xiàng)制度，加大安全管理力度，不斷提高學(xué)校綜合防范工作水平。

第三階段：（12月1日——12月31日）為總結(jié)驗(yàn)收階段。教育局將成立專門考核小組對(duì)各單位進(jìn)行考核驗(yàn)收，評(píng)選出“平安校園”示范校，評(píng)選結(jié)果將作為申報(bào)上一級(jí)“平安校園”和單位獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。

第9篇：幼兒心理健康方案范文

獨(dú)生子女和高樓大廈的林立使現(xiàn)代許多孩子都缺少交往活動(dòng)，很容易形成孩子怕生、孤僻的心理問(wèn)題。幼兒園則不然，在這里有許多小朋友一起作伴學(xué)習(xí)和做游戲，首先在環(huán)境上對(duì)于健康引導(dǎo)孩子活潑積極的性格就非常有利，因此幼師應(yīng)充分將大環(huán)境利用起來(lái)，為孩子營(yíng)造一個(gè)積極活躍的交往環(huán)境。另外，在幼兒園中幼師也可以開設(shè)自主活動(dòng)區(qū)，通過(guò)讓幼兒將自己代入爸爸或者媽媽的角色，給娃娃舉辦生日會(huì)，為娃娃準(zhǔn)備食物等形式，讓幼兒體會(huì)其中的愛與分享。并在一人有困難時(shí)，鼓勵(lì)孩子們一起去幫助他，以此引導(dǎo)幼兒如何去關(guān)心別人和幫助別人，不同于書面講道理，而是用實(shí)際行動(dòng)去讓幼兒親身感受到互相關(guān)愛的意義，對(duì)幼兒形成良好的心理十分必要。

二、培養(yǎng)幼兒的自控能力

自控能力就是自我控制意識(shí)的一個(gè)方面，雖然在幼兒時(shí)期孩子的自我控制能力還不夠完善，但是在這個(gè)時(shí)期形成的良好的自我控制能力，將在日后的學(xué)習(xí)生活中起到非常重要的作用。自我控制與情緒之間聯(lián)系也較為緊密。例如孩子在得不到想要的東西時(shí)最直接的反映就是哭鬧，如果此時(shí)成人不予正確的引導(dǎo)而是一味的訓(xùn)斥和不允許，只會(huì)增強(qiáng)孩子的消極情緒，即使不敢表現(xiàn)出來(lái)，消極的情緒卻無(wú)法消失，因?yàn)楹⒆舆€無(wú)法通過(guò)自身意識(shí)來(lái)緩解這種情緒，長(zhǎng)久下來(lái)對(duì)孩子的身心健康都極為不利，除了成人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助孩子發(fā)泄出不滿的情緒，培養(yǎng)幼兒的自控能力也是促進(jìn)其心理健康發(fā)展的重要途徑。培養(yǎng)孩子的興趣愛好也是轉(zhuǎn)移不良情緒的有效途徑，例如當(dāng)孩子在哭鬧著要一個(gè)玩具時(shí)，成人可以用聽音樂或者畫圖等形式來(lái)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。以此來(lái)漸漸培養(yǎng)孩子的自控能力，引發(fā)幼兒的積極情緒。

三、家園密切配合

都說(shuō)孩子就是家長(zhǎng)的一面鏡子，足以見得家長(zhǎng)的行為和教育對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要地位，家庭的教育對(duì)幼兒的性格人格的形成影響巨大。如今仍有許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子放在幼兒園，所有的教育與自己無(wú)關(guān)，或者有的家長(zhǎng)怕孩子在幼兒園“吃虧”，告訴孩子“別人打你一下就要還回去”，這些家長(zhǎng)的行為都是極不正確的。錯(cuò)誤的教育方法只會(huì)助長(zhǎng)孩子不良性格的放大，形成嫉妒、任性、不講理等偏頗的心理性格特點(diǎn)，有的家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)格，可能造成孩子自卑、怯懦的性格特點(diǎn)等，不正確的教育方式和態(tài)度很容易造成幼兒性格成長(zhǎng)的偏頗，因此，幼兒園與家長(zhǎng)之間應(yīng)形成有效的溝通渠道，互相了解孩子在家里和在園里的樣子，提高家長(zhǎng)的教育理念，互相配合，形成最佳的教育方案。

四、幫助幼兒克服各種不良心理