溫室效應(yīng)現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文
一、中小企業(yè)品牌營(yíng)銷的內(nèi)涵以及意義
（一）中小企業(yè)品牌營(yíng)銷的內(nèi)涵
品牌營(yíng)銷（Brand Marketing，簡(jiǎn)稱BM）是在市場(chǎng)營(yíng)銷概念的基礎(chǔ)上延伸發(fā)展而來的，品牌營(yíng)銷是品牌戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分。它是指企業(yè)創(chuàng)建品牌及其創(chuàng)建后的發(fā)展與經(jīng)營(yíng)管理過程。如果說市場(chǎng)營(yíng)銷過程就是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)（消費(fèi)者）需求并通過創(chuàng)造產(chǎn)品和價(jià)值滿足這種需求的過程。那么，對(duì)品牌營(yíng)銷的定義可以是：個(gè)人和群體通過創(chuàng)造品牌價(jià)值，并同他人交換以獲得所需所欲的一種社會(huì)及管理過程。
對(duì)品牌營(yíng)銷的理解，按照現(xiàn)代國(guó)際營(yíng)銷學(xué)的原理，企業(yè)的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)顧客和創(chuàng)造顧客。培育忠誠(chéng)的客戶資產(chǎn)是企業(yè)品牌營(yíng)銷最重要的任務(wù)之一，這就要求我們進(jìn)行品牌營(yíng)銷時(shí)遵循顧客第一的方針。品牌營(yíng)銷的實(shí)質(zhì)就是有效地對(duì)價(jià)值創(chuàng)造與價(jià)值分配過程進(jìn)行良性循環(huán)的管理。所以，構(gòu)建品牌營(yíng)銷石就是要使企業(yè)財(cái)富價(jià)值最大化。嚴(yán)格地說，現(xiàn)代企業(yè)己經(jīng)從單一的顧客――競(jìng)爭(zhēng)者為中心發(fā)展到以市場(chǎng)為中心。即企業(yè)要觀察、滿足顧客不斷變化的需求，又要觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向，從競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的角度來經(jīng)營(yíng)企業(yè)的品牌，所以構(gòu)建品牌營(yíng)銷還要謀取最大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，即提煉品牌的核心價(jià)值。
（二）中小企業(yè)品牌營(yíng)銷的意義
（1）企業(yè)自身發(fā)展的需要
一個(gè)持續(xù)成功的企業(yè)必定有其核心能量，這種能量需要開發(fā)、培養(yǎng)、不斷鞏固以及更新。品牌競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在市場(chǎng)上的商品化的表現(xiàn)，也可以說是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力物化的表現(xiàn)。從某種程度上來說，品牌的競(jìng)爭(zhēng)將成為中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要表現(xiàn)，中小企業(yè)是否重視品牌的發(fā)展及其發(fā)展的程度如何，將直接影響企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力水平，關(guān)系到小企業(yè)能否持續(xù)性地發(fā)展。
（2）迎合消費(fèi)者的需要
當(dāng)今時(shí)代，越來越多的消費(fèi)者己開始深化品牌認(rèn)識(shí)，并傾向于購(gòu)買有品牌的產(chǎn)品，因?yàn)閷?duì)消費(fèi)者來說，首先，品牌能反映消費(fèi)者的生活理念，現(xiàn)代意義的品牌，是指消費(fèi)者和產(chǎn)品之間的全部體驗(yàn)。它不僅僅包括物質(zhì)的體驗(yàn)，更包括精神的體驗(yàn)。品牌向消費(fèi)者傳遞一種生活方式，人們?cè)谙M(fèi)某種產(chǎn)品時(shí)，被賦予一種象征性的意義，最終反映了人們的生活態(tài)度及生活觀念。在產(chǎn)品日益同質(zhì)化的今天，產(chǎn)品的物理屬性己相差無幾，唯有品牌能給人以心理安慰與精神寄托，能夠展現(xiàn)消費(fèi)者的個(gè)性和身份。其次，品牌能節(jié)省消費(fèi)者的購(gòu)買心力，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，同質(zhì)產(chǎn)品多達(dá)數(shù)十上百甚至上千種，消費(fèi)者不可能逐一去了解，只能憑借過去的經(jīng)驗(yàn)或別人的經(jīng)驗(yàn)加以選擇合適的品牌。
（3）國(guó)際營(yíng)銷的需要
加入世貿(mào)給了國(guó)內(nèi)企業(yè)更多走出去的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)在的形勢(shì)是，出口企業(yè)受到了越來越多的“反傾銷”投訴，給企業(yè)的發(fā)展造成了很大的障礙。要想打開國(guó)外市場(chǎng)，僅憑價(jià)格是難上加難，所以樹立自己的品牌是當(dāng)務(wù)之急。在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，無品牌或弱勢(shì)品牌的企業(yè)將成為強(qiáng)勢(shì)品牌企業(yè)的貼牌加工廠，不會(huì)擁有自己的終端市場(chǎng)，只有擁有自己的品牌，才有競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和可能性。對(duì)于品牌產(chǎn)品而言，不僅會(huì)由于價(jià)格適當(dāng)，會(huì)獲得更多的盈利空間，也更容易打開國(guó)際市場(chǎng)，在國(guó)外市場(chǎng)建立知名度與忠實(shí)度。
二、中小企業(yè)品牌營(yíng)銷的現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生原因
（一）中小企業(yè)品牌營(yíng)銷的現(xiàn)狀
（l）發(fā)展時(shí)間短，尚處于初級(jí)階段
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的啟動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，國(guó)外及國(guó)內(nèi)大企業(yè)品牌紛紛搶占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，并憑借強(qiáng)大的綜合實(shí)力在競(jìng)爭(zhēng)中占盡先機(jī)。自20世紀(jì)90年代中期以后，中小企業(yè)的品牌意識(shí)才逐漸覺悟，中小企業(yè)品牌開始崛起。由于起步晚，涉世淺，中小企業(yè)在進(jìn)行品牌營(yíng)銷的過程中，包含了大量的操作認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，并因此造成了巨大的損失。
（2）缺乏品牌營(yíng)銷觀念
品牌運(yùn)營(yíng)己成為當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)大企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的主要方式，而中小企業(yè)還停留在產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)和資本運(yùn)營(yíng)方式上，對(duì)于品牌營(yíng)銷形同陌路。大多數(shù)中小企業(yè)缺乏現(xiàn)代品牌營(yíng)銷意識(shí)，品牌定位不準(zhǔn)，品牌推廣方式單一。這樣便認(rèn)為，投入資金意味著浪費(fèi)，進(jìn)行生產(chǎn)意味著社會(huì)的消耗，廣告宣傳意味著傳播自己的不足與欠缺。因此，中小企業(yè)必須從轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)觀念入手，樹立堅(jiān)定的品牌營(yíng)銷信念和長(zhǎng)遠(yuǎn)的品牌建設(shè)目標(biāo)，以推動(dòng)品牌知名度的擴(kuò)張，引導(dǎo)事業(yè)的不斷前進(jìn)。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，在品牌營(yíng)銷中，觀念比資金更重要。
（3）速生品牌，速生速滅
品牌營(yíng)銷是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，保持顧客的品牌忠誠(chéng)度靠的不是短時(shí)間的媒體轟炸，而是完善的品牌規(guī)劃設(shè)計(jì)，持續(xù)優(yōu)良的產(chǎn)品品質(zhì)以及個(gè)性鮮明，恒久統(tǒng)一的品牌形象等。面對(duì)品牌營(yíng)銷，很多中小企業(yè)是速生品牌，其速生品牌靠的是大量的廣告投入，鋪天蓋地的媒體轟炸，從短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)品牌的包裝，提升品牌的知名度。當(dāng)前，眾多中小企業(yè)對(duì)于品牌營(yíng)銷僅僅停留在為品牌做廣告這個(gè)層面上，而忽視了品牌營(yíng)銷中更精髓的實(shí)質(zhì)，即品牌為消費(fèi)者與商品（企業(yè)）之間聯(lián)結(jié)起了橋梁。
（二）問題產(chǎn)生原因
（l）中小企業(yè)自身資源有限，加上對(duì)品牌價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位，致使許多中小企業(yè)無自有品牌。由于中小企業(yè)規(guī)模較小，提品和服務(wù)的能力有限，要做全國(guó)知名的打品牌，需要投入大量的人力、物力，并且由于資金、經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化等障礙，中小企業(yè)很難從戰(zhàn)略角度來協(xié)調(diào)生存與發(fā)展的矛盾，導(dǎo)致很多中小企業(yè)根本沒有耐心來做品牌，認(rèn)為中小企業(yè)當(dāng)務(wù)之急是解決生存問題，做品牌是未來的發(fā)展戰(zhàn)略，從而甘于做OEM，回避品牌問題。
（2）中小企業(yè)在品牌塑造方面存在品牌傳播途徑窄、品牌延伸缺乏合理性等問題，致使中小企業(yè)品牌推廣混亂。許多中小企業(yè)把廣告當(dāng)成品牌傳播主要途徑，把品牌與產(chǎn)品的質(zhì)量、形象、附加價(jià)值等一系列有形或無形的資產(chǎn)分割開來，形成很多企業(yè)過度依賴廣告，造成品牌塑造的成本過高，致使不少中小企業(yè)品牌利潤(rùn)低或陷入虧損。
（3）由于中小企業(yè)在企業(yè)文化塑造上存在不足，致使其品牌管理缺乏組織性與規(guī)劃，品牌沒有持久性"企業(yè)文化史企業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)化；品牌實(shí)質(zhì)是企業(yè)價(jià)值觀的外化。沒有有力的企業(yè)文化的支持，企業(yè)的品牌無法持久。
三、中小企業(yè)實(shí)施品牌營(yíng)銷的對(duì)策
（一）樹立品牌營(yíng)銷意識(shí)及其核心價(jià)值
中小企業(yè)主要有正確的品牌營(yíng)銷意識(shí)，從而引導(dǎo)高效率的品牌管理過程。企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、客戶服務(wù)和關(guān)系維護(hù)等營(yíng)銷活動(dòng)均需要以品牌形象塑造為中心來運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，要有品牌維護(hù)的認(rèn)知。例如準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行商標(biāo)和專利技術(shù)注冊(cè)等流程，以此及時(shí)的給自己的品牌尋求法律庇護(hù)等措施。“品牌的核心價(jià)值”是品牌的魂魄，能夠讓顧客深刻的識(shí)記某個(gè)品牌，它是引導(dǎo)顧客承認(rèn)、愛好甚至迷戀某個(gè)品牌的核心動(dòng)機(jī)。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的品牌會(huì)使得顧客經(jīng)常有難以自拔的情感動(dòng)機(jī)和自我表現(xiàn)性利益，尤其是在市場(chǎng)發(fā)展較為完善的地區(qū)，商品的品牌能否激發(fā)顧客內(nèi)心深處的這種情感動(dòng)機(jī)和自我表現(xiàn)性利益是該品牌是否具有生命力的標(biāo)志。
（二）實(shí)行差異化的品牌營(yíng)銷策略
首先，品牌定位要差異化，要找準(zhǔn)產(chǎn)品消費(fèi)人群，品牌定位時(shí)參考消費(fèi)者的特點(diǎn)，讓消費(fèi)者覺得品牌親切、實(shí)在、貼近生活。其次，品牌的概念要差異化，要旗幟鮮明區(qū)別于同類產(chǎn)品的其他品牌，品牌概念的提出一定要有力度，有新穎性，讓公眾感覺與眾不同，對(duì)本品牌印象深刻。最后，還要注意品牌文化的差異化，這是提高品牌忠誠(chéng)的有效手段之一。
（三）健全渠道管理
企業(yè)要和經(jīng)銷商保持良好的關(guān)系，必須有健全的渠道管理，讓經(jīng)銷商既有利可圖，又不會(huì)失去控制。采取的改進(jìn)措施中，企業(yè)在制定與商相關(guān)的政策時(shí)，應(yīng)該從長(zhǎng)期共同合作的出發(fā)點(diǎn)考慮，而不是只注重眼前短期的業(yè)績(jī)。盡量改變大多數(shù)企業(yè)目前實(shí)行的月度傭金的方式，改為月度、季度、年度相結(jié)合的方式，通過這個(gè)政策把符合弱勢(shì)品牌發(fā)展的商，拴在企業(yè)的戰(zhàn)車上。同時(shí)，變單一的按銷量考評(píng)商為綜合考評(píng)，把一些涉及最終用戶而商很難控制的指標(biāo)刪除在商考評(píng)之外，真正用政策驅(qū)動(dòng)商做終端店面鋪貨工作、做店面陳列工作、做促銷工作、做新產(chǎn)品推廣工作。
（四）加強(qiáng)品牌傳播，提升品牌美譽(yù)度
對(duì)中小企業(yè)來說，品牌優(yōu)勢(shì)的確立，不應(yīng)僅僅注重于積累式的方式，而更應(yīng)關(guān)注于爆發(fā)式的方式，把有限的資金用到刀刃上。品牌的建立有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用各種傳播方式有助于中小企業(yè)快速建立品牌的知名度和美譽(yù)度。首先，充分發(fā)揮媒體的傳播作用。同時(shí)，不能忽視網(wǎng)絡(luò)宣傳和網(wǎng)站建設(shè)。其次，實(shí)施事件營(yíng)銷。這種營(yíng)銷方式具有受眾面廣、突發(fā)性強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)能使信息達(dá)到最大、最優(yōu)傳播的效果，為企業(yè)節(jié)約大量的宣傳成本。再次，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)。企業(yè)的社會(huì)角色和公益行為，比各種廣告宣傳對(duì)公眾的影響力更大、更深遠(yuǎn)。通過參與公益活動(dòng)，使品牌擁有社會(huì)使命，從而建立起良好的品牌形象。同時(shí)，經(jīng)常參與社會(huì)組織的各種文化、娛樂、體育活動(dòng)，一方面充分表現(xiàn)企業(yè)作為社會(huì)一員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，另一方面結(jié)交社會(huì)各界，建立廣泛和良好的公眾關(guān)系，企業(yè)的品牌形象將能夠更為親切和主動(dòng)地為公眾所記憶。
第2篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文
__市現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校790多所，在校學(xué)生45萬余人，90%以上的學(xué)校辦有學(xué)生食堂。現(xiàn)有省A級(jí)食堂5個(gè)、B級(jí)食堂80個(gè)。近年來，全市各地各校食堂堅(jiān)持“以生為本，服務(wù)為先”的工作宗旨，建立健全學(xué)校食堂各項(xiàng)管理機(jī)制，不斷加強(qiáng)學(xué)校食堂建設(shè)，為服務(wù)教育教學(xué)，服務(wù)師生生活，構(gòu)建和諧平安校園作出了積極貢獻(xiàn)。__市學(xué)校食堂在經(jīng)營(yíng)過程中有如下特點(diǎn)：
（一）提高認(rèn)識(shí)，維護(hù)學(xué)校食堂的公益性原則。學(xué)生食堂的主要功能是為師生，提供餐飲服務(wù)，具有明顯的公益性質(zhì)。學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的身體健康，安全和正常的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定。學(xué)校的后勤部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)食堂的管理，要從維護(hù)廣大師生根本利益出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)食堂管理這項(xiàng)工作的重要性。要始終堅(jiān)持為教育，為師生服務(wù)的方向?yàn)樵瓌t。食堂提供的飯菜應(yīng)該保質(zhì)保量，價(jià)格適當(dāng)，充分考慮大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，對(duì)食堂的就餐價(jià)格實(shí)行最高限制，切實(shí)維護(hù)廣大學(xué)生的利益。
（二）科學(xué)統(tǒng)籌，積極化解物價(jià)上漲帶來的壓力。面對(duì)物價(jià)上漲的壓力，各地各校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，不能將物價(jià)上漲的壓力一味轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，給學(xué)生家庭增加負(fù)擔(dān)。一是要科學(xué)安排食譜，盡量避開高價(jià)，如東寶中學(xué)在物價(jià)高峰期，避開漲幅較大的肉類食品，取之以禽蛋、魚類食品，提前讓學(xué)校菜園的蔬菜供應(yīng)食堂，降低了生產(chǎn)成本。二是實(shí)行大宗食品原料招標(biāo)采購(gòu)制，__市學(xué)校后勤管理中心近年來組織城區(qū)大中型學(xué)校食堂統(tǒng)一招標(biāo)采購(gòu)大宗食品原料，進(jìn)入學(xué)校的食品原料比市場(chǎng)價(jià)低5%左右，既保證了原料質(zhì)量，又有效降低物價(jià)上漲風(fēng)險(xiǎn)，各地各校要繼續(xù)貫徹這一政策。三是因地制宜發(fā)展校內(nèi)養(yǎng)殖業(yè)，近年來，__市學(xué)?！皟蓚€(gè)基地”建設(shè)成效顯著，為學(xué)生食堂提供了大量物美價(jià)廉的原材料，對(duì)物價(jià)上漲也有一定的消化能力。特別是農(nóng)村學(xué)校要充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，種植蔬菜，圈養(yǎng)家禽，減輕物價(jià)壓力。四是合理拉開飯價(jià)檔次，至少要保證三個(gè)以上盒飯檔次，一方保證貧困學(xué)生和普通消費(fèi)水平學(xué)生在學(xué)校能吃飽吃好，同時(shí)可以滿足家庭條件較好同學(xué)的需求，獲取的利潤(rùn)用于平衡最低消費(fèi)。
（三）加強(qiáng)監(jiān)督管理，理順食堂經(jīng)營(yíng)秩序。發(fā)揮社會(huì)輿論監(jiān)督，職能部門行業(yè)監(jiān)督，學(xué)校內(nèi)部民主監(jiān)督的優(yōu)勢(shì)，定期評(píng)定食堂的飯菜價(jià)格和質(zhì)量，聽取學(xué)生代表、工會(huì)代表的意見，定期公布食堂帳務(wù)，做到一月一核算，一月一公布，要堅(jiān)決取消學(xué)校食堂個(gè)人承包制，教育、物價(jià)行政主管部門要定期不定期地對(duì)學(xué)生的飯菜價(jià)格、飯菜成本、食堂成本開支范圍進(jìn)行檢查，嚴(yán)肅查處種種價(jià)格違規(guī)行為。
第3篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文
[關(guān)鍵詞] 影視 通識(shí)教育 問題 發(fā)展策略
通識(shí)教育是一種素質(zhì)教育或普通教育。在大學(xué)階段是指對(duì)全體學(xué)生所進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授、高尚道德的陶冶、個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練，以及人所共需的一些基本能力的培養(yǎng)。[1]高等學(xué)校影視教育包括影視藝術(shù)的鑒賞、創(chuàng)作、文化分析的教育，它包含有培養(yǎng)影視專門人才和影視文化工作者的專業(yè)教育、對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美素質(zhì)教育等任務(wù)，其中對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美素質(zhì)教育明顯屬于通識(shí)教育的范疇。換句話說，目前我國(guó)高校影視教育總體看有兩個(gè)層面一是影視專業(yè)教育，主要承擔(dān)著培養(yǎng)影視專門人才的重任，二是影視通識(shí)教育(或稱影視普及教育)，由于其面向所有在校大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美素質(zhì)教育，故受教育者是一支數(shù)目相當(dāng)龐大的隊(duì)伍。本文正是將研究的視角指向高校影視教育的第二個(gè)層次，即影視通識(shí)教育。
一、高校影視通識(shí)教育的現(xiàn)狀與問題
嚴(yán)格來說，白80年代初開始，影視通識(shí)教育已在部分高校開展起來，如八十年代初，四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、吉林大學(xué)等先后開設(shè)了《電影藝術(shù)概論》、《電影文學(xué)基礎(chǔ)》等影視教育課程。只是由于開展影視教育的高校數(shù)量較少，且僅面向部分的系科和專業(yè)的學(xué)生，故沒有形成規(guī)模。1985年4月25日教育部下發(fā)了《關(guān)于高等院校開設(shè)電影課程的情況和意見》，明確指出要“迅速改變我國(guó)電影教育嚴(yán)重落后的情況”，“有條件的綜合大學(xué)、師范院校中文系，應(yīng)當(dāng)把電影課作為重要選修課，正式列入教學(xué)計(jì)劃”。這個(gè)文件在全國(guó)高校產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，對(duì)各類型的大專院校普遍開設(shè)影視教育起了很大的促進(jìn)作用，當(dāng)年，開設(shè)影視課的大學(xué)由1983年的16所增至52所，影視通識(shí)教育在全國(guó)范圍內(nèi)已初具規(guī)模。之后的二十年，經(jīng)過廣大從事影視研究和教育的工作者的不懈努力，再加上影視教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，高校影視教育得到了很大的發(fā)展。目前，在全國(guó)1000多所高等院校中，接近四分之一的高等院校開設(shè)《電影藝術(shù)鑒賞》、《影視藝術(shù)概論》、《影視藝術(shù)鑒賞》或其他相近影視選修課程。當(dāng)然，在影視通識(shí)教育在許多高校蓬勃開展的同時(shí)，各種矛盾和問題也隨之而來。突出表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。
1、影視通識(shí)教育的師資匱乏且良莠不齊
在普通高校影視通識(shí)教育的師資隊(duì)伍當(dāng)中。影視科班出身的可以說鳳毛麟角。原因很簡(jiǎn)單，全國(guó)影視專業(yè)的高校以前只有2所(北京電影學(xué)院和北京廣播學(xué)院)，近幾年盡管陸續(xù)有幾所重點(diǎn)綜合大學(xué)開設(shè)了影視教育專業(yè)，但由于這類專業(yè)每年畢業(yè)的人數(shù)不多，而社會(huì)需求量又較大，一般難以分到普通高校。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)有教師多是對(duì)影視藝術(shù)感興趣的“半路出家”者，其學(xué)科和知識(shí)背景異常復(fù)雜，有來自文學(xué)的、美學(xué)的、教育技術(shù)學(xué)以及管理學(xué)的等等。因此，師資是當(dāng)前普通高校影視通識(shí)教育存在的首要問題。
2、影視通識(shí)教育的課程及教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性
任何一種教育教學(xué)活動(dòng)都有其自身的目標(biāo)、內(nèi)容及內(nèi)在規(guī)律性，影視教育也不例外。當(dāng)前的影視通識(shí)教育，由于全國(guó)各普通高校沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材及教法，致使許多高校在教材的遴選、教學(xué)內(nèi)容的安排上完全是由影視課教師憑自己的喜好來確定，存有較大的隨意性，呈現(xiàn)出各自為政的局面。
3、影視通識(shí)教育的教學(xué)模式及教學(xué)方法單一
在當(dāng)前各高校影視通識(shí)教育的教學(xué)當(dāng)中，“觀影”模式仍然作為影視教育的主導(dǎo)模式。許多學(xué)生選修影視教育課程的唯一理由是在課堂上可以看免費(fèi)的電影。許多影視課教師也是投學(xué)生所好，把看片當(dāng)作唯一的授課方式。教師自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很少和學(xué)生展開思想和觀點(diǎn)上的探討。學(xué)生的“觀看”往往是盲目和隨意的，以致于大多數(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)影視教育課程優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就僅僅是教師是否給他們觀看了他們認(rèn)為“好看”的影片。事實(shí)上由于學(xué)生人數(shù)眾多，各人喜好不一，“好看”的標(biāo)準(zhǔn)似乎過于眾口難調(diào)和模糊不定。教師缺少主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)也流于形式。師生之間沒有形成互動(dòng)合作的雙向交流，這是教育實(shí)踐的大忌。既不符合影視作為一種大眾傳播媒介的本質(zhì)要求，也違背了影視教育的目標(biāo)和原則。
4、影視通識(shí)教育的觀念陳舊
影視教育是高校學(xué)科教育的重要分支。影視藝術(shù)是影視教育的重要表現(xiàn)方式。影視藝術(shù)訴諸于人的聽覺和視覺，兼容其他藝術(shù)樣式的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的有機(jī)交融，把再現(xiàn)藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)、造型藝術(shù)和表演藝術(shù)相結(jié)合，在審美和教育方面表現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值。“社會(huì)的歷史和現(xiàn)實(shí)，形形人的心理情態(tài)，各種各樣纏繞的關(guān)系，又充分地顯示著知識(shí)性和趣味性，具有了百科全書一樣的認(rèn)識(shí)價(jià)值和教育意義”。[2]但是一些開設(shè)影視教育的學(xué)校對(duì)于影視教育的課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。他們大多抱著八十年代的影視教育觀念不變，以為高校非專業(yè)的影視教育無非就是組織學(xué)生看看片子，寫個(gè)觀后感之類，沒有正確看待影視教育在信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值，有些高校的影視教育課流于形式，大多以無關(guān)緊要的選修課面貌出現(xiàn)，學(xué)校也疏于管理，這對(duì)提高大學(xué)生的視聽思維極為不利，更不利于大學(xué)生全面素質(zhì)的開發(fā)。
二、高校影視通識(shí)教育的發(fā)展策略
1、對(duì)影視通識(shí)教育在我國(guó)高等教育體系中的作用及價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位
在人類生存面臨著前所未有的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)中，以審美和藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的審美教育已成為一個(gè)關(guān)系人才的全面發(fā)展、生存質(zhì)量和“終極關(guān)懷”的重大課題，影視則以視聽綜合、時(shí)空綜合、藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)綜合的優(yōu)勢(shì)贏得了青年的青睞而成為最年輕最富于活力的新興藝術(shù)。藝術(shù)教育是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，完善他們的人格有著極其重要的作用。電影學(xué)博士何春耕副教授認(rèn)為在當(dāng)今影像文化時(shí)代，影視傳媒成了強(qiáng)勢(shì)媒體，是一種最具影響的文化載體。談人文素質(zhì)教育回避不了影視文化的影響，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生等一批年輕人來說，電影文化的普及與提高是關(guān)系到全民族文化水平提高的問題。因此，影視通識(shí)教育在大學(xué)美育和藝術(shù)教育中，也就是說在整個(gè)高等教育中，應(yīng)有它的一席之地。
過去，我們對(duì)影視通識(shí)教育更為寬泛的人文價(jià)值有意或無意地忽略了。在高校中多數(shù)院校仍將影視課程定位于藝術(shù)鑒賞類課程的一支，將授課目的定位于提高大學(xué)生藝術(shù)欣賞水平上并沒有將它看作是通識(shí)性文化教育的一部分。在影視通識(shí)教育理念中，我們一貫偏重于審美，著眼于培養(yǎng)學(xué)生健康 的審美情趣方面的教育觀念。當(dāng)今天的社會(huì)已進(jìn)入信息與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代時(shí)，不能不承認(rèn)，面向一個(gè)信息化、數(shù)碼化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，我們僅僅把影視通識(shí)教育作為審美教育來看待，視野還是狹窄了。新的思維形態(tài)、新的文化觀念、新的信息獲取方式等都促使我們需要我們拓寬影視通識(shí)教育的價(jià)值定位，要把影視通識(shí)教育看成是新的思維形態(tài)教育、新的文化方式(素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)包含其中)教育、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)教育。
2、完善影視通識(shí)教育的課程內(nèi)容體系
在影視通識(shí)教育中，幾乎所有的高校一般都開設(shè)1―2門課，所以如何讓這1―2門課較好地完成影視通識(shí)教育的任務(wù)是各個(gè)高校面臨的個(gè)難點(diǎn)。前文我們已經(jīng)提到，當(dāng)前的影視通識(shí)教育。由于全國(guó)各普通高校沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材及教法，致使許多高校在教材的遴選、教學(xué)內(nèi)容的安排上完全是由影視課教師憑自己的喜好來確定，存有較大的隨意性，呈現(xiàn)出各自為政的局面。為徹底改變這一現(xiàn)狀，就要在對(duì)影視通識(shí)教育在我國(guó)高等教育體系中的作用及價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，完善影視通識(shí)教育的課程內(nèi)容體系。按照我們對(duì)影視通識(shí)教育的價(jià)值定位，我們認(rèn)為影視通識(shí)教育的課程內(nèi)容體系應(yīng)在現(xiàn)有課程內(nèi)容(影視基礎(chǔ)知識(shí)與影視鑒賞)的基礎(chǔ)上，考慮到影視通識(shí)教育內(nèi)容的廣泛性與課時(shí)數(shù)相對(duì)有限之間的矛盾，應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)影視方法的教育，具體包括掌握影視知識(shí)的方法、應(yīng)用影視知識(shí)的方法、創(chuàng)造知識(shí)的方法等。
3、豐富影視通識(shí)教育的教學(xué)模式及教學(xué)手段與方法
前文我們提到，在當(dāng)前各高校影視通識(shí)教育的教學(xué)當(dāng)中，“觀影”模式仍然作為影視教育的主導(dǎo)模式。如何使我們的影視通識(shí)教育教學(xué)模式及教學(xué)手段與方法手段更加豐富和現(xiàn)代化，同樣是刻不容緩的問題。在今后的影視通識(shí)教育教學(xué)中，我們要堅(jiān)決反對(duì)將“觀影”模式簡(jiǎn)單化并作為唯一的授課方式。我們應(yīng)該充分鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如可以由教師和學(xué)生共同確定選題、設(shè)計(jì)相關(guān)問題、共同觀影、互動(dòng)評(píng)價(jià)、雙向拓展提升、得出分析論證結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)合作。當(dāng)然有條件的院校還可以發(fā)揮高校影視教育注重理論探索和影片鑒賞等方面的優(yōu)勢(shì)，多方開發(fā)課程資源，積極主動(dòng)地和地方企業(yè)實(shí)體、廣電傳媒單位以及社會(huì)影視制作公司合作，相互借鑒。資源共享，形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的富有創(chuàng)造性的影視教育新模式。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用上。要充分利用多媒體和校園網(wǎng)，打破傳統(tǒng)的課堂講授加影片觀摩的模式，在影視通識(shí)教育教學(xué)中引人多媒體教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)雙向交互式傳輸方式。建立起符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)同時(shí)適合影視課程教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式和教學(xué)平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的最優(yōu)化。
4、加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)和師資培訓(xùn)工作
第4篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 重要性 學(xué)習(xí)興趣 多樣化教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0065-01
近年來，隨著各地高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)院校“生源危機(jī)”的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，許多院校甚至打出了“免試入學(xué)”的旗號(hào)，這樣一來導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的逐年下降。大部分職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，是父母叫“我”讀的；有的學(xué)生甚至有“混日子”的思想，遲到、早退、曠課、上課睡覺、考試交白卷，甚至不參加考試。語文雖然是職業(yè)院校必修的基礎(chǔ)課，但也同樣沒有幸免于難，呈現(xiàn)出了在夾縫中生存的狀態(tài)。
但是學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還對(duì)他今后的工作生活產(chǎn)生影響。如何讓職業(yè)院校的語文教學(xué)走出困境，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)呢？在此淺談幾點(diǎn)自己的看法。
一、正確認(rèn)識(shí)語文的重要性
語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來從業(yè)的基礎(chǔ)。呂叔湘先生說：學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本，語文雖不像專業(yè)知識(shí)那樣可直接運(yùn)用，但沒有語文知識(shí)，人將寸步難行。
隨著招工用工制度的改革，找工作大多都需要筆試、面試。筆試不僅考查應(yīng)聘者的專業(yè)能力，往往還考查你的語言組織能力，表達(dá)能力及對(duì)問題的理解能力。試想一下，如果一個(gè)職業(yè)院校畢業(yè)生寫一封求職信，錯(cuò)別字連篇、詞不達(dá)意，如何讓用人單位相信求職者其它方面的能力？如果在應(yīng)聘面試時(shí)，語言含糊、表達(dá)不清，很難想象這樣的畢業(yè)生能讓用人單位感到滿意。技能如何，用人單位未必可以當(dāng)場(chǎng)知曉，但語文表達(dá)能力卻很容易就讓人一分高下，大多用人單位會(huì)從表達(dá)能力類推求職者的其他能力。因此，應(yīng)聘材料的遣詞造句及面試時(shí)的對(duì)答如流相當(dāng)重要，語言表達(dá)能力在畢業(yè)生求職時(shí)起到了舉足輕重的作用。而一個(gè)在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)好語文知識(shí)的學(xué)生在這方面又如何會(huì)有好的表現(xiàn)？由此可見學(xué)好語文，不僅是就業(yè)的需要，還是學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生活以及全面發(fā)展，提升生活品味，提高生活質(zhì)量的基石。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行多樣化教學(xué)。
建立融洽和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生是“留守少年”，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛。作為一名語文教師，不僅傳授學(xué)生課本知識(shí)，還要關(guān)愛學(xué)生，在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這門課程。特別是一些調(diào)皮的基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，更應(yīng)該愛護(hù)他們的自尊心，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上這門課直至愛上這門課，自然會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不僅要從思想入手，還要從學(xué)習(xí)的形式入手。
一堂課上得好壞的標(biāo)準(zhǔn)不在于教師講得多么精彩，而在于學(xué)生聽了多少，學(xué)了多少。很多語文教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，自己費(fèi)了很多時(shí)間精力備的課，課也講得很精彩，可學(xué)生反映卻不理想，老師委屈，學(xué)生更是不買賬，原因何在？我認(rèn)為主要是教師沒有從講臺(tái)上走下來，走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生所需。我曾經(jīng)也遇到過這種情況，精心設(shè)計(jì)的教案，滿懷信心的走進(jìn)課堂，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連課本都沒有帶，更別說筆和紙了。看得出學(xué)生是抱著老師講得好就聽，不好就馬上離開的心情坐在教室里。我臨時(shí)決定調(diào)換了教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在網(wǎng)上找到莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》改編的電影，學(xué)生立刻吸引過來，在觀看的過程中，我在一旁加以解說，這對(duì)沒有預(yù)習(xí)過的學(xué)生更容易理解?？赐觌娪昂?，我走進(jìn)學(xué)生中間讓他們暢談對(duì)主人公的看法，讓他們展開想象當(dāng)回編劇，續(xù)寫故事的結(jié)局。上課不帶書沒關(guān)系，只要學(xué)生愿意參與教學(xué)過程，依然能完成教學(xué)任務(wù)。下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡。雖然沒有按照教材的編寫順序按部就班的進(jìn)行，但不能說這次上課不成功。有了這次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我在進(jìn)行課堂教學(xué)之前都會(huì)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，例如：我在放假前的最后一堂語文課上本來按照教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行應(yīng)用文《發(fā)言稿》的，可是看到學(xué)生的心已經(jīng)不在課堂上了，隨機(jī)應(yīng)變讓學(xué)生談?wù)劶倨诘陌才?，在討論中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作《計(jì)劃》，這樣學(xué)生不僅不會(huì)排斥，而且還會(huì)積極主動(dòng)的探討如何制定假期計(jì)劃，這讓討厭寫作的學(xué)生也會(huì)在“玩”中練習(xí)了寫作，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)過程中可以結(jié)合多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，改變舊的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得以活躍，讓學(xué)生的心靈得以釋放，共同營(yíng)造一個(gè)語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。這就要求教師在課堂講授中采用較好的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情景，使學(xué)生為之所動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，盡快進(jìn)入問題情境的角色之中。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、有針對(duì)性的因材施教
職業(yè)院校學(xué)生即將面臨的是走入社會(huì)，走上工作崗位，在院校的學(xué)習(xí)也可以看作是崗前培訓(xùn)，這樣就要求教師在進(jìn)行應(yīng)用文體教學(xué)時(shí)，必須與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合。將語文應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，既是職業(yè)院校語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是職業(yè)院校語文實(shí)用性教學(xué)的特色。中職語文的應(yīng)用文體教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，突出重點(diǎn)，有所側(cè)重，讓他們切實(shí)掌握本專業(yè)工作需要的常用應(yīng)用文體寫作技能。如制造類專業(yè)（如服裝、數(shù)控、機(jī)電）的學(xué)生，則要讓他們學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品說明書、各種操作規(guī)程等。而營(yíng)銷、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則要他們學(xué)會(huì)寫產(chǎn)品廣告，還要會(huì)寫合同（如購(gòu)銷合同、租賃合同）。學(xué)生有了寫作應(yīng)用文體的本領(lǐng)，有了自我保護(hù)的法律意識(shí)，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧媳厝蝗缁⑻硪?，工作順利多了?/p>
有句話說的好：“沒有差學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”。職業(yè)院校的語文教學(xué)需要教師多些耐心、多些愛心、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多變的教學(xué)方法讓每一位學(xué)生在和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍中，快樂的學(xué)習(xí)。這樣不怕職業(yè)院校的學(xué)生難管，不怕語文課難上，不怕教不出懂道理的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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[2]簡(jiǎn)尚高，曹章新.《中學(xué)語文教學(xué)法》，華東師范大學(xué)《高職語文教學(xué)改革實(shí)施方法研究》，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）
[3]（蘇）蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》，杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社，1984年6月第二版，18頁(yè)
第5篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；企業(yè)；問題；分析
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和金融體系的發(fā)展，金融的信息化正改變著人們的生活方式、工作方式、理財(cái)方式、購(gòu)物方式，這也對(duì)企業(yè)的銷售模式提出了新的挑戰(zhàn)。在新時(shí)期下，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷已深入到了社會(huì)的各個(gè)方面，企業(yè)要想立足市場(chǎng)就必須要轉(zhuǎn)變營(yíng)銷理念和經(jīng)營(yíng)理念，以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷為輔助擴(kuò)大市場(chǎng)占率，是企業(yè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必之路，因此企業(yè)要加快網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的步伐，并找出適合自身企業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷戰(zhàn)略和營(yíng)銷模式，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。而如何開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷并解決網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中產(chǎn)生的各種障礙就成為了企業(yè)急需解決的焦點(diǎn)問題。本文從我國(guó)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的特點(diǎn)出發(fā)，論述了新時(shí)期下我國(guó)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的現(xiàn)狀及問題，并詳細(xì)的分析了新時(shí)期下我國(guó)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的主要對(duì)策。
1 新時(shí)期下我國(guó)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的主要特點(diǎn)
1.1 時(shí)空性
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的最大特點(diǎn)就是時(shí)空性，消費(fèi)者在購(gòu)物時(shí)不受時(shí)間、環(huán)境、地域、空間等制約因素的影響，并且能夠保證購(gòu)物信息的交互，使買家能夠全天候的進(jìn)行商品交易，這極大的縮短了商品的銷售時(shí)間，同時(shí)也擴(kuò)大的商品的銷售渠道。
1.2 交互性
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的交互性是指賣家與買家之間可以進(jìn)行有效的溝通，這可以極大的減少買家對(duì)購(gòu)買物品的疑慮，同時(shí)賣家也可以對(duì)商品進(jìn)行詳細(xì)的描述，使買家可以放心的購(gòu)買。交互性是網(wǎng)絡(luò)銷售較為突出的優(yōu)勢(shì)，主要是在銷售過程中提高了信息的交換能力，并且還有利于賣家掌握買家的反饋信息，提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和顧客滿意度，同時(shí)還可以減少企業(yè)銷售成本的支出，提高了企業(yè)的管理效益。
1.3 經(jīng)濟(jì)性
網(wǎng)絡(luò)銷售的經(jīng)濟(jì)性體現(xiàn)在商品通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行銷售時(shí)可以極大的減少企業(yè)的各種成本支出，這些成本支出包括：物流成本、銷售成本、產(chǎn)品包裝成本、廣告成本、人力資源成本、產(chǎn)品設(shè)計(jì)成本、交易成本等，相對(duì)于傳統(tǒng)的面對(duì)面交易，網(wǎng)絡(luò)銷售依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)極大的縮減了企業(yè)的各項(xiàng)成本支出，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益得到了極大提高。
2 新時(shí)期下我國(guó)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的現(xiàn)狀及問題
我國(guó)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與國(guó)外網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相比還較為落后，主要是企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式起步較晚，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與物流業(yè)發(fā)展不均衡，加之制度建設(shè)不完善，因此存在許多問題。
2.1 企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的認(rèn)識(shí)程度不足
我國(guó)企業(yè)是以實(shí)體市場(chǎng)的銷售為主導(dǎo)，這是受我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和制度因素的影響，但隨著互聯(lián)技術(shù)和金融體系的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷已經(jīng)向市場(chǎng)化的軌道邁進(jìn)，然而各企業(yè)沒有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的重要性和緊迫性，銷售商品還是以實(shí)體市場(chǎng)中商品的占有率為基準(zhǔn)，這非常不利于企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)中的發(fā)展，同時(shí)也阻礙了企業(yè)銷售渠道的多元化發(fā)展，雖然少數(shù)企業(yè)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)銷售的探索，但與真正的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷還存在一定的距離。
2.2 信息交流不暢
現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展的重要障礙是信息交流問題，信息交流不暢主要表現(xiàn)在：企業(yè)與外部信息交流不暢、市場(chǎng)信息與企業(yè)產(chǎn)品信息溝通不暢、銷售信息與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略信息不一致、信息交流存在安全性問題等，這些都是企業(yè)信息交互不暢的主要因素。同時(shí)我國(guó)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)銷售水平還較低，各網(wǎng)絡(luò)銷售部門在開展銷售活動(dòng)時(shí)，信息的溝通也較少，這就造成產(chǎn)品信息反饋的不及時(shí)，或沒有進(jìn)行有效的信息溝通造成產(chǎn)品銷售的滯緩。
2.3 產(chǎn)品問題
我國(guó)企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)銷售時(shí)還是以電子設(shè)備、日用品、電腦設(shè)備為主，銷售類型過于簡(jiǎn)單，這也物流和金融體系有關(guān)，但隨著物流和金融體系的開放，企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)銷售中要放寬產(chǎn)品類型，大到汽車房子，小到一針一線，各種類型的商品都應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)銷售中得以體現(xiàn)，所以應(yīng)放大網(wǎng)絡(luò)銷售的產(chǎn)品類型，以提高各類小商品的銷售渠道。
2.4 營(yíng)銷力度不足
企業(yè)在參與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中存在營(yíng)銷力度不足的現(xiàn)象，企業(yè)只是把產(chǎn)品放到網(wǎng)絡(luò)載體中，而沒有開展網(wǎng)絡(luò)廣告和網(wǎng)絡(luò)宣傳，這在很大的限制了商品的“出鏡率”，同時(shí)企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)促銷時(shí)也只是把商品信息、廠址、出廠日期、有效年限進(jìn)行公開，而沒有把廠家銷售電話、廠家官網(wǎng)、企業(yè)形象、產(chǎn)品種類、同類產(chǎn)品對(duì)比等信息進(jìn)行宣傳，造成買家只是一次性購(gòu)物，引發(fā)了后續(xù)客源的流失。
3 新時(shí)期下我國(guó)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的主要對(duì)策
3.1 提升網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷水平
企業(yè)要想做好網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷就必須從提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷水平開始，把握買家、溝通、成本、物流的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的銷售模式和銷售理念，以達(dá)到吸引客戶購(gòu)買的目地，因此筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，企業(yè)應(yīng)對(duì)自身的網(wǎng)絡(luò)銷售模式進(jìn)行論證，找出適合企業(yè)自身的銷售模式，并做好銷售計(jì)劃和銷售規(guī)劃方案；其次，企業(yè)要做好網(wǎng)絡(luò)銷售的軟硬件建設(shè)，這可以使得網(wǎng)絡(luò)銷售能夠順利的開展；再次，要擴(kuò)大產(chǎn)品和企業(yè)網(wǎng)站的傳宣力度，可以通過各種媒體進(jìn)行宣傳，增進(jìn)客戶對(duì)產(chǎn)品了解和認(rèn)知；最后，建立便捷的網(wǎng)址和瀏覽信息，包括廠名、廠址、電話、QQ、微信、微博、聯(lián)系人、執(zhí)照和各類資質(zhì)等，這可以極大的提高客戶對(duì)產(chǎn)品的信譽(yù)度。另外，還可以通過搜索引擎和導(dǎo)航網(wǎng)站進(jìn)行產(chǎn)品和網(wǎng)站的推廣。
3.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
企業(yè)在開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷時(shí)應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，只有良好的網(wǎng)絡(luò)才能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷做好保障，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)客戶的增多也需要運(yùn)行較快網(wǎng)絡(luò)的支持，因此要建設(shè)好企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)銷售設(shè)施。企業(yè)要想建設(shè)規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是非常難的，這需要大量的資金投入，對(duì)于一個(gè)中小企業(yè)來說有點(diǎn)捉襟見肘，因此應(yīng)借助政府資源，并依托政府對(duì)企業(yè)的政策扶持來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)銷售的集約化。另外，企業(yè)還可以利用IDC、服務(wù)器、租用光纖線路等方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)的搭建，這可以為企業(yè)節(jié)省大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。
3.3 完善物流體系
物流體系的運(yùn)作是網(wǎng)絡(luò)銷售的核心環(huán)節(jié)，企業(yè)應(yīng)強(qiáng)化物流體系的建設(shè)，并逐步完善適合本企業(yè)銷售的物流模式，以提高商品的流通效率，達(dá)到增加效益的目地。筆者認(rèn)為就借助政府對(duì)物流行業(yè)的管理，參與到物流管理中，在滿足企業(yè)需求的同時(shí)，設(shè)計(jì)出適合自身企業(yè)物流特點(diǎn)的傳遞模式，并參與物流企業(yè)配送體系，積極的完善商品的打包流程和運(yùn)輸流程，使產(chǎn)品可以在最快的時(shí)間到達(dá)客戶手中。另外對(duì)于資金較小或產(chǎn)品銷量較少的企業(yè)，可以采用物流外包的形式來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)銷售，這樣會(huì)節(jié)約物流成本，有利于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]燕春蘭.小微企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷問題及策略分析[J].中國(guó)電子商務(wù)，2013（6）.
第6篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文
論文關(guān)鍵詞：湖北高校；市場(chǎng)營(yíng)銷人才；供需；能力素質(zhì)模型
經(jīng)過20多年的發(fā)展，據(jù)教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，截至2010年，我國(guó)設(shè)置有市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)的高校共有591所。在供需問題在數(shù)量矛盾基本解決后，供需結(jié)構(gòu)上的矛盾還比較尖銳，對(duì)本科市場(chǎng)營(yíng)銷畢業(yè)生的需求巨大且品種繁多。在這種背景下各高校思索本校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的定位和專業(yè)特色就成為必然。
湖北省是全國(guó)高教大省但還不是高教強(qiáng)省，眾多服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的省屬高校是地方市場(chǎng)營(yíng)銷人才供給的主渠道。筆者查閱了國(guó)內(nèi)眾多文獻(xiàn)，雖然有相當(dāng)多的文獻(xiàn)研究了企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才素質(zhì)與能力的要求和人才供需現(xiàn)狀，但直接研究湖北地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷人才供需的文獻(xiàn)較少，基于前述市場(chǎng)環(huán)境的變化和企業(yè)營(yíng)銷職能的發(fā)展，湖北企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求發(fā)生了哪些變化？整體上湖北地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷人才供需的狀況如何？存在哪些問題？只有了解了這些基本信息后，湖北地方高校才可能按需要制訂符合市場(chǎng)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案。
本文通過調(diào)查問卷的形式對(duì)湖北地區(qū)15家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，涉及教育咨詢行業(yè)3家、激光制造行業(yè)2家、金融行業(yè)2家、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)2家、通信行業(yè)1家、醫(yī)藥行業(yè)1家、化工行業(yè)1家、汽車制造行業(yè)1家、消費(fèi)行業(yè)1家、計(jì)算機(jī)行業(yè)1家。由筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生在工作單位尋找合乎條件的被訪者作答，被訪者要求是營(yíng)銷中高級(jí)管理人員、人力資源經(jīng)理、企業(yè)副總以上高管人員，以保證問卷研究的有效性。
一、湖北地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的供需現(xiàn)狀
1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的規(guī)格要求
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)企業(yè)的營(yíng)銷職能在短短的二十年時(shí)間里經(jīng)歷了西方企業(yè)用一百年時(shí)間走過的路，從簡(jiǎn)單的銷售部門階段到現(xiàn)代的營(yíng)銷組織，對(duì)應(yīng)著營(yíng)銷職能的變化，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的要求越來越高。湖北企業(yè)正經(jīng)歷著哪些變化？我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，單從學(xué)歷來看，要求本科以上學(xué)歷的有4家企業(yè)，占全部被調(diào)查企業(yè)的26.7%，其中有1家企業(yè)還要求碩士以上學(xué)歷，要求專科以上學(xué)歷的有11家，占全部被調(diào)查企業(yè)的66.7%，要求高中以上學(xué)歷的有1家，占0.7%。高職高專畢業(yè)生是湖北企業(yè)營(yíng)銷人員后備人才庫(kù)的主體，表明目前湖北企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的定位還是一種注重操作性的人才，但與五年前相比，大多數(shù)企業(yè)營(yíng)銷人員為高中、技校畢業(yè)生，大專以上文化程度的只占營(yíng)銷人員的12.7%，[6]情況已發(fā)生了重大變化，五年時(shí)間學(xué)歷層次提高了一個(gè)檔次。
從企業(yè)需求的營(yíng)銷崗位來看，銷售（包括售前、集中和售后）、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)研究是目前企業(yè)營(yíng)銷的三大主要職能，分別有89.7%、61.5%和46.2%的被訪選擇。渠道支持、公共關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷緊隨其后，營(yíng)銷崗位的多樣性要求營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性。
2.市場(chǎng)營(yíng)銷崗位（職能）的需求分布
在問及“貴公司目前最需要什么樣的營(yíng)銷人員？”，從崗位類別角度回答“銷售與營(yíng)銷管理人員”頻率為56.4%，排第一，表明企業(yè)最缺中高級(jí)營(yíng)銷管理人員，排第二的是“一線銷售人員”，頻率為51.3%，表明初級(jí)營(yíng)銷人才仍然有較大的需求，“營(yíng)銷策劃人員”和“市場(chǎng)研究人員”以41%和25.6%列第三和第四位，表明企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的“技術(shù)”含量有持續(xù)的需求。從營(yíng)銷人員專業(yè)、態(tài)度特征分析，湖北企業(yè)回答最需要“有行業(yè)背景的營(yíng)銷人員”頻率為74.3%，回答需要“復(fù)合型知識(shí)的營(yíng)銷人員”頻率為61.5%，回答需要“有一定經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷人員”頻率為56.4%，排前三位。
3.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的來源
從專業(yè)培養(yǎng)的角度看，從事市場(chǎng)營(yíng)銷工作的人并不一定是市場(chǎng)營(yíng)銷科班出身，這已被行業(yè)人士觀察了解，一所學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生也不一定服務(wù)于學(xué)校所在地的企業(yè)，所以要想得到某個(gè)時(shí)期湖北地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的總供給量有難度，研究和了解湖北企業(yè)引進(jìn)營(yíng)銷人員的主要渠道可以大致了解湖北企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的大致來源，可間接地推測(cè)湖北地方高校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的供給水平。從調(diào)查來看，56%的湖北企業(yè)從全國(guó)招聘，36%的企業(yè)從本地招聘，只有8%的企業(yè)從內(nèi)部招聘，招聘渠道包括人才招聘會(huì)、大中專畢業(yè)生招聘會(huì)、媒體廣告招聘、熟人推薦介紹、獵頭公司招聘等。
從企業(yè)營(yíng)銷人員所學(xué)專業(yè)情況來看，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)出現(xiàn)的頻率最高為64.1%，其次為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，為53.8%，第三為工商管理類和工程技術(shù)類專業(yè)，均為38.5%，可見企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的專業(yè)背景相當(dāng)復(fù)雜，這說明非市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生是企業(yè)營(yíng)銷人員重要的來源。我們?cè)诳紤]市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案時(shí)一方面要考慮同類專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，努力構(gòu)建專業(yè)特色，同時(shí)還要考慮不同類別專業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，確立專業(yè)不可替代性優(yōu)勢(shì)。
4.市場(chǎng)營(yíng)銷人才供給的數(shù)量、質(zhì)量及結(jié)構(gòu)問題
有52%的被訪認(rèn)為“市場(chǎng)營(yíng)銷人才數(shù)量基本能滿足要求”，33%的被訪認(rèn)為“數(shù)量不能滿足要求”，10%的被訪認(rèn)為“數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求”，只有5%的被訪認(rèn)為“略有富余”。
38%的被訪認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷人才質(zhì)量較好，認(rèn)為質(zhì)量一般的占62%。在回答“你認(rèn)為目前市場(chǎng)營(yíng)銷人才供給的主要問題是什么？”時(shí)，有74%的被訪認(rèn)為是“專業(yè)技能和能力不能滿足要求”，21%的被訪認(rèn)為“營(yíng)銷人才品種結(jié)構(gòu)不能滿足要求”，只有5%的被訪認(rèn)為“人才數(shù)量不能滿足要求”。
轉(zhuǎn)貼于 二、基于能力素質(zhì)模型的營(yíng)銷人員素質(zhì)要求分析
能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定的角色或達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)的一系列勝任特征素質(zhì)的組合，又稱為勝任力模型。筆者利用國(guó)內(nèi)外對(duì)營(yíng)銷人員能力素質(zhì)模型的研究成果，圍繞知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面設(shè)計(jì)了題目請(qǐng)被調(diào)查者回答。
1.湖北企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員知識(shí)素質(zhì)的要求
被訪回答營(yíng)銷人員最需要的知識(shí)素質(zhì)按頻率排序依次為“行業(yè)知識(shí)”（74.3%）、“營(yíng)銷知識(shí)”（66.7%）、“競(jìng)爭(zhēng)和客戶知識(shí)”（48.7%）、“商品知識(shí)”（46.2%）、“商務(wù)及禮儀知識(shí)”（28.2%）、“財(cái)務(wù)知識(shí)”（17.9%）、“法律知識(shí)”（15.4%）、“管理知識(shí)”（10.3%）、“計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)”（5.1%）、“貿(mào)易知識(shí)”（2.6%）。
2.湖北企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員技能素質(zhì)的要求
被訪回答營(yíng)銷人員最需要的技能素質(zhì)按頻率排序依次為“市場(chǎng)調(diào)查與分析的技能”（76.9%）、“營(yíng)銷策劃技能”（69.2%）、“商務(wù)談判技能”（56.4%）、“推銷技能”（53.8%）、“口頭表達(dá)技能”（46.1%）、“文字表達(dá)技能”（17.9%）、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技能”（15.3%）、“利用計(jì)算機(jī)處理信息的技能”（12.8%）、“英語交際技能”（10.3%）、“其他技能”（5.1%）。從以上被訪回答來看，市場(chǎng)調(diào)查與分析的技能、營(yíng)銷策劃技能、商務(wù)談判技能、推銷技能是企業(yè)營(yíng)銷人員最需要掌握的技能。
3.湖北企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員能力素質(zhì)的要求
被訪回答營(yíng)銷人員最需要的能力素質(zhì)按頻率排序依次為“溝通能力”（79.5%）、“交際能力”（51.3%）、“商業(yè)判斷力”（51.3%）、“創(chuàng)新能力”（46.2%）、“抗壓能力”（41%）、“邏輯思維能力”（28.2%）、“組織管理能力”（28.2%）。
三、湖北地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷人才供需方面存在的主要問題
1.供需問題在數(shù)量矛盾基本解決后，供需結(jié)構(gòu)上的矛盾仍較尖銳
從前面的調(diào)查分析可知，從總量上看，營(yíng)銷人才供需基本平衡，按崗位層次劃分，企業(yè)最缺銷售和營(yíng)銷管理人員，按崗位內(nèi)容劃分企業(yè)最缺銷售人員，按崗位特征劃分企業(yè)最缺有行業(yè)背景的銷售人員和復(fù)合型知識(shí)的銷售人員。高校市場(chǎng)營(yíng)銷本科生大學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過若干年的企業(yè)實(shí)踐歷練，才可能成為企業(yè)營(yíng)銷管理干部，所以，市場(chǎng)上最缺的銷售和營(yíng)銷管理人員不大可能直接從高校畢業(yè)生中直接錄用，因此，解決湖北地區(qū)營(yíng)銷人才供需結(jié)構(gòu)上的矛盾更多的要依靠企業(yè)自己解決，這個(gè)矛盾可能長(zhǎng)期存在，企業(yè)要有清晰的認(rèn)知。
2.市場(chǎng)急需的有行業(yè)背景的市場(chǎng)營(yíng)銷人才缺乏，各高校培養(yǎng)的營(yíng)銷人才趨同
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)43.6%的被訪認(rèn)為各高校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷畢業(yè)生沒有差異性，還有43.6%的人對(duì)這個(gè)問題的回答是“不清楚”，只有12.8%認(rèn)為“有差異”，說明當(dāng)前各高校培養(yǎng)的人才特色不鮮明，定位不清晰。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任的省屬高校很多本身就是行業(yè)院校，如武漢工程大學(xué)是以化工為學(xué)校特色，湖北省化工企業(yè)80%的企業(yè)老總畢業(yè)于該校，三峽大學(xué)以水力電力為學(xué)校特色，武漢紡織大學(xué)以紡織為學(xué)校特色，長(zhǎng)江大學(xué)以石油為學(xué)校特色，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院以金融為特色等。這些學(xué)校只有面向行業(yè)，突出行業(yè)特色，服務(wù)行業(yè)，才能在與眾多地方高校競(jìng)爭(zhēng)時(shí)有立錐之地。
3.人才質(zhì)量及類別市場(chǎng)認(rèn)可度不高，企業(yè)不得不花大力氣自己培養(yǎng)
這次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)74%的受調(diào)查者認(rèn)為湖北地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的專業(yè)技能和能力不能滿足企業(yè)的需要，其中，在學(xué)校應(yīng)該解決的知識(shí)素質(zhì)層面，認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷畢業(yè)生最缺的依次是行業(yè)知識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)者和客戶知識(shí)、商品知識(shí)和商務(wù)禮儀知識(shí)；技能素質(zhì)方面最缺的依次是商務(wù)談判技能、營(yíng)銷策劃技能、市場(chǎng)調(diào)查與分析的技能和口頭表達(dá)的技能。在回答“你如何看待企業(yè)所需要營(yíng)銷人才的培養(yǎng)途徑”問題時(shí)，有46.2%的人認(rèn)為“主要通過企業(yè)自己培養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大”，認(rèn)為“主要通過高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)再加上企業(yè)實(shí)踐鍛煉”的只有43.6%，另有7.6%的人認(rèn)為“主要靠員工的悟性與興趣成長(zhǎng)，沒法培養(yǎng)”。這表明，學(xué)校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才與社會(huì)需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。
4.企業(yè)營(yíng)銷崗位仍較為單一，減弱了對(duì)高層次營(yíng)銷人才的吸引力
這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15家湖北企業(yè)的營(yíng)銷涉及了包括從銷售到特許經(jīng)營(yíng)等7個(gè)不同的職能，但就某個(gè)具體企業(yè)的營(yíng)銷職能而言，大多數(shù)企業(yè)營(yíng)銷只意味著銷售和營(yíng)銷策劃。市場(chǎng)研究、渠道支持、公關(guān)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等職能被提及的均不到50%。營(yíng)銷職能的單一性使得營(yíng)銷工作對(duì)那些具有復(fù)雜知識(shí)結(jié)構(gòu)的人和懷有不同就業(yè)期望的畢業(yè)生失去了吸引力。筆者所在的高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科畢業(yè)生，很多人是不愿意一輩子從事他們看來“技術(shù)含量”較低的銷售工作，即使銷售工作并非如此。
第7篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文
摘要：提問是英語課堂教學(xué)中最常用的重要策略之一，也是課堂教學(xué)的重要組成部分，正確地應(yīng)用提問策略能最大限度地改進(jìn)英語課堂教學(xué)效果。提問策略在體育院校英語教學(xué)中更有至關(guān)重要的地位和作用。本文針對(duì)體育院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，分析了體育院校課堂提問的現(xiàn)狀并提出解決策略，從而更有效地提高體育院校英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：體育院校；課堂提問；大學(xué)英語教學(xué)；提問策略
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）07—0136—02
一、引言
課堂提問是課堂教學(xué)中師生交互最常用且最有效的手段之一，是教師輸出信息并且獲得反饋信息的重要途徑，它既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生不斷鞏固和提高已學(xué)過的知識(shí)，以達(dá)到熟練地應(yīng)用英語的水平。
體育院校學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生中比較特殊的群體，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差；同時(shí)，他們每天有一定的訓(xùn)練和不定期比賽任務(wù)。但體院學(xué)生有一個(gè)優(yōu)于其他大學(xué)生的特點(diǎn)，他們愛動(dòng)，愛說，愛表達(dá)自己心中的想法。這種情況下，如何深入淺出使他們肯聽，肯學(xué)，引起他們的興趣是教師課堂面臨的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課堂提問是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的首選。
二、適合體育院校學(xué)生的課堂提問類型
針對(duì)文化水平較低，學(xué)習(xí)自主性較差的體育院校學(xué)生可采取如下適合他們的提問方式。
1.多布置一些WH—問題，即參考性問題
這類問題屬于開放性問題，被提問者事先并不知道答案。這樣的問題迫使學(xué)生為了完成任務(wù)而不得不去預(yù)覽課文，“使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深層理解，有利于他們用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)建性的自我表達(dá)”。增加學(xué)生在課堂上語言的輸出量，從而促進(jìn)語言習(xí)得。這類問題教師應(yīng)該找有一定英語基礎(chǔ)、英語水平相對(duì)較好的學(xué)生回答，可以適當(dāng)加以提示，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
2.布置“Yes/No”問題，即展示性問題
這類問題比較簡(jiǎn)單，更適合體育院校學(xué)生。教師可以選擇英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，這樣可以使英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也在課堂上找到自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。
3.提問與學(xué)生體育專業(yè)相關(guān)的問題
學(xué)生對(duì)這類問題比較感興趣，一方面學(xué)生了解這方面相關(guān)知識(shí)，另一方面學(xué)生對(duì)這類問題又有自己的獨(dú)特見解，學(xué)生自然愿意主動(dòng)參與討論。但有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)有些詞或句子不知道如何用英語表達(dá)的情況，這時(shí)教師可以適當(dāng)允許學(xué)生使用中文表達(dá)，然后教師再把中文譯成英語。這樣既鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，又豐富了英語知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也在課堂上找到了自信。
4.提問選擇性問題
這類問題是指對(duì)同一問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解給出不同的答案，教師對(duì)于同一問題最好以多種方式進(jìn)行提問，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇不同的問題類型。這樣所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，真正做到了學(xué)生是課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、體育院校課堂提問存在的問題
1.展示性問題多于參考性問題
依據(jù)體育院校學(xué)生現(xiàn)有英語水平，多數(shù)英語教師認(rèn)為展示性問題更適合他們，但教師忽略了大部分學(xué)生對(duì)這類問題的回答可能是不假思索的，并沒有真正去理解問題本身。這對(duì)學(xué)生語言輸出有很大影響，無更多師生語言交互和積極反饋。而參考性問題可以促使師生課堂對(duì)話具有交互性，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深層理解，因而教師課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加參考性問題。
2.提問后等待時(shí)間不足
提問后等待時(shí)間是指教師提問后留給學(xué)生的思考時(shí)間。一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，教師在提問后留給學(xué)生足夠思考時(shí)間是課堂提問技巧中必不可少的因素之一。為了回答問題學(xué)生需要較長(zhǎng)時(shí)間組織語言，但有時(shí)教師為了完成教學(xué)任務(wù)或節(jié)省課堂時(shí)間，提出問題后沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，回答問題難度增大，部分學(xué)生往往因?yàn)椴荒芗皶r(shí)組織好語言而不得不放棄回答問題，這時(shí)教師就自己回答或讓其他學(xué)生回答問題，達(dá)不到全體學(xué)生得到鍛煉的效果。
3.提問對(duì)象和提問空間分布不均
在課堂教學(xué)中，一方面由于學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問題比較全面準(zhǔn)確、流利，能為其他學(xué)生起到示范作用，所以多數(shù)教師喜歡提問他們；另一方面，部分教師總是喜歡提問坐在前幾排或中間的學(xué)生，很少提問后排學(xué)生。提問分配不公會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加劇了學(xué)生的兩極分化，不利于整體學(xué)生英語習(xí)得的發(fā)展。所以任課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“機(jī)會(huì)均等”原則，一視同仁，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.對(duì)問題的難易程度把握不準(zhǔn)確
提問的難易程度應(yīng)適合受教育的對(duì)象，課堂問題難易程度設(shè)置是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。如果問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得問題簡(jiǎn)單乏味而不屑于回答，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)；如果問題太難，英語底子薄弱的學(xué)生由于有限的英語水平無法理解問題而不好意思開口。因此，考慮提問難易程度必須與學(xué)生原有的知識(shí)相銜接，這樣，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展。
5.對(duì)學(xué)生問題答案反饋不當(dāng)
反饋方式既可以是積極反饋也可以是消極反饋，既可以是評(píng)價(jià)性反饋也可以是話語性反饋。對(duì)于學(xué)生的回答教師要掌握一定的技巧，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。但在課堂中，部分教師對(duì)學(xué)生回答反饋不當(dāng)，有的評(píng)價(jià)單一，多數(shù)時(shí)候只表示對(duì)答案的贊同，沒有更深層次的剖析；還有教師不是更多關(guān)注學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，而是更多關(guān)注學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并給予糾正，過分糾正錯(cuò)誤而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。
四、提問策略在體育院校中的應(yīng)用
1.提出的問題應(yīng)具有目的性
每節(jié)課型不同，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)也不同，所以提問目標(biāo)要與之相匹配。課前教師備課時(shí)應(yīng)明確課堂教學(xué)中提問應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)的確定是提問活動(dòng)開展的前提。課堂上教師應(yīng)盡量提問適合學(xué)生能力的問題，提問時(shí)語言要簡(jiǎn)單清楚，易于被學(xué)生理解，便于學(xué)生有目的地回答問題。
2.教師提問應(yīng)有適當(dāng)停頓
教師在課堂上提問后應(yīng)注意停頓，給學(xué)生足夠思考、討論的時(shí)間，使學(xué)生有時(shí)間充分收集并組織信息，進(jìn)行合理歸納總結(jié)，進(jìn)而有條不紊地正確地回答問題。即使有時(shí)學(xué)生暫時(shí)回答不出問題，教師也可以用不同形式重述問題或?qū)栴}簡(jiǎn)單化提問，并加以適當(dāng)?shù)陌凳荆胁襟E、有條理地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生回答問題。
3.教師對(duì)學(xué)生的回答給予適度的、合理的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的回答教師給出及時(shí)應(yīng)有的評(píng)價(jià)，是提問有效進(jìn)行的保證，同時(shí)也能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，充分肯定回答中正確的部分；客觀地、耐心地對(duì)待回答中的錯(cuò)誤，不要一味地批評(píng)，而是要講究藝術(shù)，使學(xué)生容易接受，樂于改正。對(duì)于理解偏差而回答有誤的同學(xué)，教師不能簡(jiǎn)單地否定或用刻薄的語言去訓(xùn)斥，而是應(yīng)盡量用一些鼓勵(lì)性的語言去指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系。
總之，在體育院校大學(xué)英語課堂提問上，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)問題分類的研究，很好地把展示性問題和參考性問題結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。大學(xué)英語教師如果能夠在課堂教學(xué)中正確合理地應(yīng)用提問策略，不僅能使教學(xué)順利進(jìn)行，也能使師生間關(guān)系更融洽，課堂氣氛更活躍，課堂教學(xué)效果更完滿。[參考文獻(xiàn)]
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第8篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語跨文化文化教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0089－02
一 問題的提出
語言有豐富的文化內(nèi)涵，美國(guó)語言學(xué)家薩丕爾在他的《語言論》一書中指出：“語言不能離開文化而存在”。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育，接觸和了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。然而在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，英語課只注重學(xué)生的單詞和句型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的只是純語言能力，較少注意結(jié)合語言使用的場(chǎng)合來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，對(duì)文化意識(shí)沒有給予足夠的重視。許多家長(zhǎng)只是在意孩子學(xué)習(xí)單詞和句型的數(shù)量，并簡(jiǎn)單地以此來判斷孩子的學(xué)習(xí)效果，忽略了語言學(xué)習(xí)是最終為了使用的學(xué)習(xí)目的。加之有些教師沒有注意在語言學(xué)習(xí)中對(duì)一些中西文化差異進(jìn)行對(duì)比并大力提倡一些文化精華，導(dǎo)致出現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的分離現(xiàn)象。例如，有些家長(zhǎng)抱怨現(xiàn)在孩子的感恩教育不夠，其實(shí)，倘若每個(gè)英語老師注意“thanks”這個(gè)基本詞匯的文化教學(xué)，感恩教育問題也就不再是一個(gè)問題。為了更好地在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)跨文化交際教學(xué)效果，筆者針對(duì)市區(qū)的一些小學(xué)進(jìn)行了專題的調(diào)研并希望能以此引起廣大同仁的重視。
二 調(diào)查方法與對(duì)象
1．研究對(duì)象
此次研究以泉州市區(qū)比較有代表性的泉州實(shí)小和泉州第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高年級(jí)114名學(xué)生和這兩所學(xué)校的20名中青年英語教師作為調(diào)查研究對(duì)象。
2．調(diào)查問卷的設(shè)置
為了做好本次的調(diào)查工作，筆者針對(duì)學(xué)生和教師設(shè)置了兩份調(diào)查問卷。其中，針對(duì)學(xué)生的問卷共20題，分四個(gè)方面（政治文化、日常文化、社會(huì)文化和物質(zhì)文化基礎(chǔ)知識(shí)）進(jìn)行調(diào)查；針對(duì)教師的問卷共15題，分三個(gè)方面（跨文化交際的認(rèn)識(shí)、跨文化交際的知識(shí)和跨文化能力培養(yǎng)）進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)為了更好地保證調(diào)研質(zhì)量，還組織對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行當(dāng)面訪談，確保調(diào)查結(jié)果的客觀性。
3．測(cè)試與數(shù)據(jù)處理
本次測(cè)試在泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)和泉州第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分教師的配合下，共發(fā)放學(xué)生問卷114份，教師問卷20份?；厥章?00%，全部問卷均為有效問卷。筆者認(rèn)真核對(duì)并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了仔細(xì)處理。
三 調(diào)查結(jié)果與分析
1．調(diào)查結(jié)果概述
表1學(xué)生調(diào)查問卷的內(nèi)容和結(jié)果
調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查結(jié)果簡(jiǎn)述
政治文化基礎(chǔ)知識(shí) 對(duì)于政治文化知識(shí)部分，85.1%的學(xué)生全部回答正確。關(guān)于美國(guó)國(guó)旗和英國(guó)首都這兩道題純屬基本知識(shí)題。
日常文化基礎(chǔ)知識(shí) 本部分涉及隱私、問候和禮儀三個(gè)方面。調(diào)查中45.6%的學(xué)生對(duì)隱私的理解不夠；72.1%的學(xué)生對(duì)打招呼受傳統(tǒng)影響較大；70%的學(xué)生對(duì)于禮儀文化差異了解不夠。部分學(xué)生答題受傳統(tǒng)教育影響明顯。
社會(huì)文化基礎(chǔ)知識(shí) 本部分主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)節(jié)假日、建筑和文體活動(dòng)方面的調(diào)查。69%的學(xué)生對(duì)西方節(jié)日比較了解；8.8%的學(xué)生對(duì)西方建筑了解；48.2%的學(xué)生對(duì)西方的紅茶不了解。
物質(zhì)文化基礎(chǔ)知識(shí) 對(duì)于食物文化，62.8%的學(xué)生比較了解。但對(duì)于部分節(jié)日的特殊食物文化，學(xué)生仍了解不夠。
表2教師調(diào)查問卷的結(jié)果
調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查結(jié)果概述
跨文化
交際認(rèn)識(shí) 100%的教師認(rèn)為跨文化交際是有必要的，75%的教師對(duì)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文化意識(shí)的培養(yǎng)了解不夠；45%的教師認(rèn)為跨文化知識(shí)對(duì)本國(guó)語言文化影響不大。
跨文化交際知識(shí)掌握 80%的教師幾乎很少和外國(guó)人進(jìn)行交流；45%的教師害怕因?yàn)樗季S、價(jià)值觀的不同影響交際；35%的教師擔(dān)心詞匯和語法不足；65%的教師認(rèn)為自身跨文化知識(shí)掌握不夠。
跨文化交際能力培養(yǎng) 95%的教師采用課堂講解滲透方式講文化；70%的教師把文化培養(yǎng)重點(diǎn)放在課前背景介紹和詞匯講解；75%的教師對(duì)文化課外讀物的重要作用認(rèn)識(shí)不夠；30%的教師采用過文化對(duì)比教學(xué)的方式。
2．調(diào)查結(jié)果分析
第一，通過對(duì)小學(xué)生跨文化交際能力的調(diào)查結(jié)果分析，從學(xué)生的具體答題和訪談了解中可發(fā)現(xiàn)幾個(gè)明顯的問題：（1）學(xué)生對(duì)英語課內(nèi)知識(shí)掌握牢固，但對(duì)課外知識(shí)了解較少。調(diào)查中，針對(duì)英國(guó)首都問題的調(diào)查回答正確率高達(dá)86%；在對(duì)美國(guó)星條旗有幾個(gè)星星的問題正確率僅為8.6%。導(dǎo)致這一問題的主要原因是前者是書本的知識(shí)內(nèi)容，而后者則屬于課外知識(shí)，需要平時(shí)多一些關(guān)注和做題時(shí)的思考。反映了當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生在識(shí)記方面能力很強(qiáng)而課外閱讀很少的現(xiàn)狀。這一現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中，在其他學(xué)科亦是如此，屬于很有特色的中國(guó)式小學(xué)教育。（2）學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響根深蒂固，對(duì)于西方文化學(xué)習(xí)沒有真正了解。調(diào)查中反映很明顯。關(guān)于隱私問題的調(diào)查，有45.6%的學(xué)生沒有注意到隱私在中西文化中的差別；有72.1%的學(xué)生對(duì)于中西方的問候文化不甚了解；71.9%的學(xué)生不懂在接電話時(shí)要先自我介紹；有71%的學(xué)生對(duì)接受禮物表示感謝的文化不是很理解。這反映了傳統(tǒng)的中國(guó)文化觀念對(duì)當(dāng)代學(xué)生的影響根深蒂固，以至于學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)了英語之后還是固守傳統(tǒng)文化，對(duì)一些外來文化還是不求甚解甚至根本不理解。（3）學(xué)生對(duì)西方文化的了解僅限于表面，對(duì)深層文化內(nèi)涵學(xué)習(xí)不夠。69%的學(xué)生對(duì)西方的節(jié)日文化有一定的了解，但也僅限于節(jié)日的一些基本概況，如時(shí)間和典型食物等，對(duì)于節(jié)日的來源和具體慶祝方式和文化內(nèi)涵等則基本不清楚。在調(diào)查中，通過與一些教師的訪談也得知、包括一些節(jié)日活動(dòng)的組織者也明確表示他們對(duì)西式節(jié)日文化認(rèn)識(shí)不清楚。在調(diào)查中，得知當(dāng)前小學(xué)經(jīng)常在萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等西方重大節(jié)日組織全校性的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中，組織者多為外教，本國(guó)教師害怕組織這類活動(dòng)的重要原因之一就是對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和方式不理解。
第二，在關(guān)于教師跨文化教學(xué)方面，筆者也通過問卷調(diào)查和具體訪談的方式了解到當(dāng)前在教師中存在的一些問題：（1）教師對(duì)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)不夠，對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)中不重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和提高學(xué)生跨文化交際的能力。調(diào)查中，盡管100%的教師意識(shí)到跨文化知識(shí)對(duì)學(xué)生有著重要的作用，但在具體教學(xué)過程中，有45%的教師認(rèn)為西方文化對(duì)中國(guó)文化影響不大，有75%的教師對(duì)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不了解，這從總體上反映了教師自身認(rèn)識(shí)上存在著不夠重視的問題。（2）教師跨文化知識(shí)掌握不夠，文化自信不夠，跨文化教學(xué)能力有限。調(diào)查中有80%的教師只是偶爾或幾乎沒與外國(guó)人進(jìn)行過接觸；有65%的人認(rèn)為自己對(duì)西方文化的了解不夠不敢交流；有35%的教師認(rèn)為自身詞匯和語法知識(shí)不過關(guān)不敢交流；有45%的教師認(rèn)為思維和價(jià)值觀不同不敢進(jìn)行交流。這些問題反映了中國(guó)教師在交際上的本族文化自信嚴(yán)重欠缺且對(duì)西方文化的了解仍不夠。（3）教師文化教學(xué)方式單一，文化教學(xué)效果不好。調(diào)查中，85%的學(xué)生對(duì)文化教學(xué)表示感興趣，但在學(xué)生調(diào)查中效果并不佳；100%的教師只是在課文中滲透講解文化知識(shí)點(diǎn)；85%的教師利用多媒體的方式展示文化知識(shí)點(diǎn)；55%的教師把文化教學(xué)的重點(diǎn)放在介紹背景知識(shí)上；僅有30%的教師利用文化差異對(duì)比開展文化教學(xué)活動(dòng)。由此可見，文化教學(xué)方式幾乎可以概括為背景知識(shí)介紹和課堂穿插講解，這樣就典型地表現(xiàn)為填鴨式的講授而不是把文化和語言的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)和操練的始終，導(dǎo)致文化的學(xué)習(xí)脫離了實(shí)際訓(xùn)練。
四 研究的結(jié)論與建議
1．研究的結(jié)論
小學(xué)英語教師自身跨文化教學(xué)能力面臨著巨大的考驗(yàn)。被試教師擁有全日制本科文憑，這樣的師資隊(duì)伍在當(dāng)前小學(xué)英語教育師資中已屬于較好的水平，而教師在調(diào)查中卻對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)表現(xiàn)出明顯的不自信，且當(dāng)前的教學(xué)教法單一枯燥等已成為行業(yè)內(nèi)的共識(shí)與難題。
小學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)只知其然不知其所以然。應(yīng)試教育背景下中國(guó)當(dāng)代學(xué)生只是一味地注重書本知識(shí)的記憶，沒有拓寬視野，被限于傳統(tǒng)文化視閾內(nèi)，缺乏世界文化意識(shí)。
小學(xué)英語跨文化能力培養(yǎng)只是紙上談兵。當(dāng)前學(xué)生的文化學(xué)習(xí)僅限于知識(shí)層面的了解，脫離社會(huì)實(shí)踐，無法參與真正的跨文化交際，更不用說培養(yǎng)交際能力了。
2．研究的建議
小學(xué)英語教師應(yīng)成為堅(jiān)定的文化學(xué)習(xí)者。要想成為一名跨文化知識(shí)的傳授者，其首先必須是優(yōu)秀的文化學(xué)習(xí)者。為此，建議當(dāng)前的小學(xué)英語教師應(yīng)主動(dòng)地去體驗(yàn)文化差異，通過有效的書籍閱讀和實(shí)際經(jīng)歷豐富自身的文化體驗(yàn)，提高自身的跨文化知識(shí)和交際水平。同時(shí)，也可通過各類相關(guān)的培訓(xùn)等方式使自己不斷提高專業(yè)化水平。
教師應(yīng)加強(qiáng)有效文化教學(xué)策略的探索。運(yùn)用有效的文化教學(xué)手段是提高文化教學(xué)效果的重要保證，為此，教師應(yīng)致力于研究如何營(yíng)造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用西式思維思考看待問題，鉆研并激活教材，充分挖掘教材中的文化因素并通過文化差異對(duì)比等活動(dòng)切實(shí)做好文化教學(xué)工作和提高學(xué)生的交際能力，只有如此，學(xué)生才可能不僅知其然更理解其所以然。
寓文化教學(xué)于日常生活與活動(dòng)中。不為文化教學(xué)而教學(xué)，文化并非獨(dú)立存在，必須將其滲透到生活中。當(dāng)前一些學(xué)校很是重視開展“英語文化節(jié)”之類的活動(dòng)，顯然，這類活動(dòng)是宣傳文化知識(shí)的一種很好的手段，但這類活動(dòng)局限于某一階段、局限于某一些重大節(jié)假日慶?；顒?dòng)等。教師應(yīng)將涉及的風(fēng)俗、習(xí)慣、飲食、禮儀等諸多的文化現(xiàn)象滲透到平時(shí)的日常教學(xué)與生活中，如在平時(shí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的守時(shí)、節(jié)約、平等等意識(shí)，將文化真正內(nèi)化。
參考文獻(xiàn)
［1］孫穎.芻議小學(xué)英語教學(xué)中語言文化融合與文化意識(shí)的滲透［J］.當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2008（5）
第9篇：溫室效應(yīng)現(xiàn)狀范文
我抓過水箱控制器的連接線，插入自己手腕的接口，一股機(jī)械電流生硬地穿過，擠入大腦活動(dòng)區(qū)，眼前出現(xiàn)整個(gè)水箱的情況，我跟控制器交流了下，對(duì)水體進(jìn)行了調(diào)整。在水箱里的生物漸漸有了精神。
水箱里的生物是一條鮭魚。
一個(gè)月前，我所在的實(shí)驗(yàn)室主持人愛普生教授穿越到21世紀(jì)，把這條鮭魚帶回來扔給了我，“不許死了。21世紀(jì)初真是冷得夠嗆，盛夏溫度還不到40℃?！彼f完這句，就去火星開碳基生物呼吸研究交流會(huì)去了。
22世紀(jì)中期，嚴(yán)重的溫室效應(yīng)使得地球溫度大幅升高，冬季全球平均溫度達(dá)到50℃，夏季更是超過100℃，地球上大多數(shù)生物已經(jīng)不能適應(yīng)這樣的氣候。但此時(shí)，人類已經(jīng)破解了大部分動(dòng)植物的DNA，并通過基因技術(shù)對(duì)許多生物進(jìn)行了基因改造，轉(zhuǎn)化成硅基生命，以適應(yīng)現(xiàn)在地球的溫度。
硅基生命的呼吸排泄物都是硅化物，燃點(diǎn)太高不易溶解，處理起來十分麻煩。比如我，硅化人類23- pg代，每二十分鐘就要吐出1克二氧化硅晶體。據(jù)愛普生教授講，這些晶體以前被叫做水晶，打磨打磨能賣好多錢。可現(xiàn)在，我每年要為這些二氧化硅晶體交納呼吸處理稅。
五年前，愛普生實(shí)驗(yàn)室提出對(duì)碳基生物的呼吸系統(tǒng)進(jìn)行研究，力求找到生物改造技術(shù)，把目前的硅基生物的呼吸排泄物變成氣體。如果成功，將改變整個(gè)地球的現(xiàn)狀。而我，愛普生實(shí)驗(yàn)室最年輕的成員，這幾年成了各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)員。
在愛普生教授不在的這段時(shí)間，我查閱了關(guān)于鮭魚的資料。鮭魚，俗稱三文魚，新碳基時(shí)期，硬骨魚綱鯡形目脊椎動(dòng)物。這條屬于鮭魚大類中的銀鮭，30厘米長(zhǎng)，全身銀色，2124年被認(rèn)定在地球自然界絕種。最恐怖的是，它居然生活在水里！這種溶劑能燒壞我的硅膠骨骼管，但它能全身浸在里面，通過呼吸轉(zhuǎn)換獲得氧原子。
所幸，這種恐怖的水溶液現(xiàn)在只能在極少數(shù)的古生物實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)物園看到，一升水溶液的售價(jià)能換一臺(tái)最新型號(hào)的植入式通訊器。為了讓水溶液一直保持它所需要的溫度和鹽度，我必須時(shí)刻盯著控制器。
在確定了鮭魚的生命體征沒有問題后，我迅速斷開了和控制器的鏈接，機(jī)械電流在身體里的感覺讓我頭暈惡心，很不舒服?！笆裁雌契q魚，真難伺候?！蔽也挥傻帽г?。
新型的機(jī)械控制器可以不用連接線，通過小范圍輻射來傳送信息，跟生物電流很類似，所占用的大腦區(qū)域資源也很少，可摳門的愛普生教授卻不肯換，還說什么輻射傳輸不夠穩(wěn)定，帶寬太窄。虧他說得出口！養(yǎng)鮭魚的這一箱水溶液，就能換四五臺(tái)功能最全的實(shí)驗(yàn)室中央控制器。
在我盤算換什么控制器最劃算時(shí)，愛普生教授在通訊器另一端叫我。
“鮭魚怎么樣了？”
