藥學(xué)學(xué)科建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

(一)學(xué)科發(fā)展模式雷同，特色優(yōu)勢不夠突出

在中醫(yī)藥院校中，大多數(shù)的資源都安排給中醫(yī)藥學(xué)科，建立了以中醫(yī)藥學(xué)科為核心的學(xué)科發(fā)展模式，在此過程中逐漸擴(kuò)展到藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等學(xué)科當(dāng)中，最后才衍生出農(nóng)學(xué)、管理學(xué)等新興學(xué)科。所以在當(dāng)前的中醫(yī)藥院校中，管理學(xué)科所受到的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很多學(xué)校在不同程度上追求大而全的效果，卻忽略了學(xué)科特色的形成。就中醫(yī)藥院校的學(xué)科總體情況來看，中醫(yī)藥學(xué)科的主體地位逐漸受到其它學(xué)科的影響，但因?yàn)檠芯糠较虿幻鞔_等問題，也導(dǎo)致學(xué)科特色沒有得到良好展現(xiàn)，管理學(xué)科的又是得不到展現(xiàn)。

(二)學(xué)科資源條件還有待進(jìn)一步完善

中醫(yī)藥院校管理學(xué)科因?yàn)槠浒l(fā)展還不夠完善，師資隊(duì)伍等教學(xué)資源建設(shè)也還有待進(jìn)一步完善。一般而言，師資隊(duì)伍的建設(shè)直接決定了學(xué)生質(zhì)量的高低。在中醫(yī)藥院校管理學(xué)科專業(yè)教師的引進(jìn)方面還存在不少困難，較多管理學(xué)類專業(yè)的高層次人才都會(huì)選擇財(cái)經(jīng)類院?；蛞恍┚C合類院校就業(yè)，很少有管理類人才愿意直接到中醫(yī)藥院校就職，這也大大增加了中醫(yī)藥院校管理學(xué)科建設(shè)資源的發(fā)展難度。

(三)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)如今，很多綜合類大學(xué)的管理學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了較多的進(jìn)展，因其起步時(shí)間較早，又有較多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)借鑒，所以取得了較高的成就。而中醫(yī)藥院校管理學(xué)科則因?yàn)槠淦鸩綍r(shí)間較晚，僅經(jīng)歷了十多年的發(fā)展歷史，專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性條件不能與其它管理學(xué)專業(yè)進(jìn)行抗衡，所以其發(fā)展也面臨著更多的挑戰(zhàn)。

二、中醫(yī)藥院校管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展策略

(一)建設(shè)智庫組織平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)＋模式逐漸成為了各行業(yè)發(fā)展的重要途徑，中醫(yī)藥行業(yè)也不例外。尤其是中醫(yī)藥院校作為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的搖籃，更是需要不斷更新相關(guān)的學(xué)科建設(shè)模式，整體而言，中醫(yī)藥管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展要有充足的創(chuàng)新意識，在法律法規(guī)及相關(guān)策略的推動(dòng)下，逐漸形成智庫組織平臺(tái)。這一平臺(tái)要主要為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略探索相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和優(yōu)化選擇，為政府和相關(guān)的社會(huì)組織提供穩(wěn)定的人才資源。

(二)造就教學(xué)科研精英隊(duì)伍

針對中醫(yī)藥院校管理學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)過程中所出現(xiàn)的問題，要不斷提升中醫(yī)藥院校對于相關(guān)管理學(xué)類人才的引進(jìn)力度。在管理過程中要加強(qiáng)對學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和引進(jìn)，以學(xué)科研究方向?yàn)榛A(chǔ)，組建相應(yīng)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。中醫(yī)藥院校管理者要更加嚴(yán)格地遴選、培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人，明確學(xué)科帶頭人在中醫(yī)藥管理學(xué)科方向的重要責(zé)任。完善學(xué)校學(xué)科管理結(jié)構(gòu)，注重師資團(tuán)隊(duì)年齡的結(jié)構(gòu)化和穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科背景的多樣性。

(三)凝練學(xué)科方向，合理配置資源

在中醫(yī)藥院校管理學(xué)科建設(shè)過程中，會(huì)嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)的管理學(xué)科發(fā)展需要，凝練學(xué)科方向，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)的緊密結(jié)合，圍繞中醫(yī)藥管理學(xué)的方向，加大重大項(xiàng)目的主動(dòng)設(shè)計(jì)。同時(shí)要根據(jù)中醫(yī)藥管理學(xué)學(xué)科的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行布局，合理規(guī)劃研究基地和實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)等相關(guān)建設(shè)，給予相關(guān)學(xué)科配置相應(yīng)資源，充分發(fā)揮研究學(xué)科陣地的重要優(yōu)勢，為學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

第2篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】淺析 中醫(yī)藥英語學(xué)科 建設(shè)發(fā)展與挑戰(zhàn)

我國的中醫(yī)藥文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，目前，我國很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)和教學(xué)機(jī)構(gòu)都已經(jīng)將中醫(yī)藥英語學(xué)科作為重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科。明確中醫(yī)藥英語學(xué)科的發(fā)展方向，組建專業(yè)的中醫(yī)藥英語培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，對提高中醫(yī)藥英語學(xué)科的教學(xué)水平至關(guān)重要。

一、建設(shè)中醫(yī)藥英語學(xué)科的重要意義

中醫(yī)藥學(xué)科所使用的英語不同于日常交流所使用的英語，中醫(yī)藥英語學(xué)科所學(xué)習(xí)的英語是專門為中醫(yī)藥知識的使用者和傳播者服務(wù)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全存在于中醫(yī)藥研究領(lǐng)域之內(nèi)。另外，中醫(yī)藥英語學(xué)科英語的文法與日常使用的英語有很大的區(qū)別，大多屬于科技文體，因此，中醫(yī)藥英語是一種不太容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，而這一學(xué)科的知識也是其他掌握英語專業(yè)知識的人所不能替代的。中醫(yī)藥英語學(xué)科主要是將中醫(yī)藥學(xué)科的知識同英語學(xué)科的知識相結(jié)合所形成的學(xué)科，并且結(jié)合了翻譯學(xué)和語言學(xué)等學(xué)科的特點(diǎn)。中醫(yī)藥英語學(xué)科的發(fā)展，能夠?qū)⑽覈姸嘀嗅t(yī)藥典籍翻譯成英文，促進(jìn)我國中醫(yī)藥理論的傳播。另外，中醫(yī)藥英語學(xué)科還能夠?yàn)槲覈嗅t(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)許多全能型人才，使我國的中醫(yī)藥文化能夠在與西方文化的交流借鑒中獲得更好的發(fā)展。

二、我國中醫(yī)藥英語學(xué)科的建設(shè)發(fā)展歷史

早在上世紀(jì)六十年代，我國的中醫(yī)藥英語學(xué)科就已經(jīng)開始發(fā)展，在五十多年的發(fā)展歷程中，我國的中醫(yī)藥英語學(xué)科的發(fā)展并不順利，在我國的中醫(yī)藥英語學(xué)科建設(shè)初期，我國的中醫(yī)藥英語學(xué)科發(fā)展較為穩(wěn)定，在上世紀(jì)八十年代，我國的中醫(yī)藥英語學(xué)科更是達(dá)到了歷史上最好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但是，隨著八十年代后期我國教育體制改革的深入，我國的中醫(yī)藥英語學(xué)科受到了沖擊，很多大學(xué)都將四六級考試作為衡量大學(xué)生綜合能力的重要因素，也使得我國很多中醫(yī)藥英語學(xué)科的教學(xué)工作者將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了基礎(chǔ)英語方面。上世紀(jì)九十年代以來，我國的教育體制改革逐漸深化，在發(fā)展過程中也修正了一些問題，中醫(yī)藥英語學(xué)科也又一次引起了教育工作者的重視，很多高等學(xué)校已經(jīng)將培養(yǎng)中醫(yī)藥英語專業(yè)人才作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，并將中醫(yī)藥英語的教學(xué)與基礎(chǔ)英語的教學(xué)結(jié)合起來。近些年來，越來越多的高等學(xué)校將中醫(yī)藥英語教學(xué)當(dāng)做重要的教學(xué)任務(wù)，自2003年起的八年間，全國三十多所高等學(xué)校將中醫(yī)藥英語納入教學(xué)計(jì)劃。

三、中醫(yī)藥英語學(xué)科的研究方向

1.中醫(yī)藥著作翻譯研究。中醫(yī)藥著作的翻譯研究是中醫(yī)藥英語學(xué)科研究的重點(diǎn)，將中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥典籍標(biāo)準(zhǔn)的翻譯成英文，是弘揚(yáng)我國優(yōu)秀中醫(yī)藥文化的關(guān)鍵。將每一個(gè)中醫(yī)藥典籍上的名字準(zhǔn)確的翻譯成英文，既需要翻譯者具備良好的英文翻譯功底，也需要翻譯者具備良好的中國傳統(tǒng)文化功底，只有翻譯者能夠準(zhǔn)確的理解古文的含義，才能在語言學(xué)和翻譯學(xué)的理論指導(dǎo)下，準(zhǔn)確的將傳統(tǒng)中醫(yī)藥典籍翻譯成英文。

2.中醫(yī)藥知識對外宣傳研究。中醫(yī)藥知識的對外宣傳工作是中醫(yī)藥英語學(xué)科的主要教學(xué)方向，對外宣傳工作是保證中醫(yī)藥知識被世界更多國家理解和接受的重要工作，而不同國家在醫(yī)藥方面的法律和政策是宣傳研究的重點(diǎn)，研究人員還需要將不同國家的文化作為研究的重點(diǎn)，對中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識的傳播方式和傳播途徑進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，并促進(jìn)中醫(yī)藥研究與其它國家的醫(yī)學(xué)研究相結(jié)合，共同借鑒對方的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.中醫(yī)藥英語教學(xué)研究。中醫(yī)藥英語教學(xué)的研究以教育學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)科等幾個(gè)學(xué)科為主要研究對象，培養(yǎng)專業(yè)的中醫(yī)藥英語知識的人才，研究的內(nèi)容既包括中醫(yī)藥英語學(xué)科教學(xué)的相關(guān)理論，也包括中醫(yī)藥英語學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其要對不同文化背景的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)重視。

四、中醫(yī)藥英語學(xué)科發(fā)展建議

隨著我國綜合國力的逐漸加強(qiáng)和我國對外開放的不斷深化，世界上會(huì)有越來越多的國家加強(qiáng)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，中醫(yī)藥知識是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，必然會(huì)引起越來越多外國人的關(guān)注。因此，我國教育領(lǐng)域應(yīng)該將中醫(yī)藥英語的教學(xué)作為重要的教學(xué)工作，并組建中醫(yī)藥英語的科研平臺(tái)。例如，教育機(jī)構(gòu)可以將中藥藥材的名字以及中藥使用的術(shù)語制定成規(guī)范的英文表達(dá)方式，并對所有的中醫(yī)藥英文著作進(jìn)行規(guī)范，還要將規(guī)范的中醫(yī)藥英文表達(dá)方式及時(shí)告知外國科研機(jī)構(gòu)，使不同文化的國家之間可以在共同的科研平臺(tái)上進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究，為我國中醫(yī)藥知識的普及和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中醫(yī)藥英語學(xué)科的發(fā)展是保證我國中醫(yī)藥文化傳播的關(guān)鍵，深入的分析中醫(yī)藥英語學(xué)科的發(fā)展歷史和研究內(nèi)容，并提出未來我國中醫(yī)藥英語學(xué)科的發(fā)展建議，對提高我國中醫(yī)藥英語學(xué)科的教學(xué)水平，促進(jìn)我國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國利.高等中醫(yī)藥院校英語專業(yè)設(shè)置情況調(diào)查研究[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，35（2）：285-286.

第3篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

從全國范圍來看，不同等級的中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科，其發(fā)展水平及地域影響參差不齊。有的重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展水平較高，可多數(shù)重點(diǎn)學(xué)科，尤其是校（院）級重點(diǎn)學(xué)科，卻處于科研綜合實(shí)力低下、幾乎沒有研究成果出現(xiàn)的狀態(tài)。究其原因，主要是課題研究思路狹窄、研究內(nèi)容缺乏科學(xué)前瞻性且平淡無價(jià)值。同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)科人才運(yùn)行機(jī)制呆板、學(xué)術(shù)梯隊(duì)不合理及物質(zhì)設(shè)施落后等因素也不同程度地制約著中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。如此狀況，若長此以往，重點(diǎn)學(xué)科與一般學(xué)科并無兩異，以致于中醫(yī)藥高等教育、臨床、科研及學(xué)術(shù)等方面的研究水平始終處于徘徊不前的落后狀態(tài)，甚至有倒退的危險(xiǎn)。如此下去，中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展前景令人憂慮！

2重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的突破口

目前中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，多是對其學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行全盤考慮，未能從根本上擺脫中醫(yī)藥傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的整體思維框架，結(jié)果很難取得突破性進(jìn)展，這對中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)進(jìn)程極為不利。筆者認(rèn)為，確定以中醫(yī)藥課題為中心、多學(xué)科聯(lián)合研究為手段，對重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行多角度多領(lǐng)域研究，這是加強(qiáng)中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的突破口，而對于改變中醫(yī)藥落后的狀況也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。著名科學(xué)家錢學(xué)森教授指出：“遠(yuǎn)緣雜交，必然產(chǎn)生優(yōu)良品種?！币虼?，在確定以中醫(yī)藥課題為中心的前提下，把中醫(yī)藥內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合起來進(jìn)行研究，必然會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和結(jié)出豐碩的成果。并且只有這樣，才可能揭示中醫(yī)藥學(xué)的內(nèi)涵，找到與其他學(xué)科尤其是自然科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科才可能清醒地找準(zhǔn)自己發(fā)展的位置，吸收一切先進(jìn)的自然科學(xué)知識和成果，并引進(jìn)科學(xué)的思維方法，充分發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W科的綜合研究開發(fā)潛力，從而進(jìn)一步揭示學(xué)科的本質(zhì)。只有不同課題取得突破性進(jìn)展，才可能循序漸進(jìn)地由點(diǎn)到面、全面推進(jìn)中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)。而不同方向的中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展了，中醫(yī)藥學(xué)才可能由薄弱到強(qiáng)盛，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，才可能成為世界醫(yī)學(xué)的重要組成部分。范永升教授認(rèn)為：“多學(xué)科研究中醫(yī)將成為中醫(yī)現(xiàn)代化的重要手段和途徑”［1］。可見，尋找重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的突破口，即找準(zhǔn)學(xué)科課題的研究方向，多學(xué)科結(jié)合，便是加強(qiáng)中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵之所在。當(dāng)然，對于中醫(yī)藥課題的提出，都要求具備科學(xué)性、可操作性、甚至要求具備科學(xué)前瞻性，有的課題還要求具備社會(huì)實(shí)用性。盡管中醫(yī)藥課題都是圍繞中醫(yī)藥教育、臨床、科研及學(xué)術(shù)等有關(guān)內(nèi)容提出的，都需要運(yùn)用多學(xué)科知識聯(lián)合進(jìn)行研究，但不同等級的中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科，其課題研究重點(diǎn)及層次應(yīng)有所不同。因重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展與科研水平的高低密切相關(guān)［2］，對于校（院）級重點(diǎn)學(xué)科，主要應(yīng)針對校內(nèi)中醫(yī)藥有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)、理論、臨床等內(nèi)容進(jìn)行初步的基礎(chǔ)性或?qū)嵺`操作性研究，如對某中醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)結(jié)合臨床見習(xí)的可行性研究等；作為省部級重點(diǎn)學(xué)科，其課題則要求對該省范圍內(nèi)中醫(yī)藥有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)、理論、臨床、發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容進(jìn)行較為深入的研究，如對某省名老中醫(yī)治療冠心病的經(jīng)驗(yàn)整理與開發(fā)運(yùn)用研究等；當(dāng)然，國家級重點(diǎn)學(xué)科，其課題要求檔次高、目標(biāo)大，課題內(nèi)容必須具備科學(xué)前沿性及實(shí)際開發(fā)運(yùn)用價(jià)值，主要應(yīng)針對國內(nèi)外在中醫(yī)藥教育、理論、臨床、科研、學(xué)術(shù)等方面研究成果不顯著或者無人研究的領(lǐng)域進(jìn)行高層次高水平的、多學(xué)科聯(lián)合的深入研究，如對中醫(yī)藥國際教育前景預(yù)測及實(shí)施手段研究、艾滋病中醫(yī)診療理論與技術(shù)研究、戒毒的中醫(yī)機(jī)制與方法研究，以及對中醫(yī)藥與其他學(xué)科結(jié)合發(fā)展的模式研究等等。

3重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)措施與辦法

31人才運(yùn)行機(jī)制建設(shè)中醫(yī)藥課題的提出能否具備科學(xué)前瞻性、實(shí)際開發(fā)運(yùn)用價(jià)值，以及研究結(jié)果如何，關(guān)鍵還在于重點(diǎn)學(xué)科的人才運(yùn)行機(jī)制及結(jié)構(gòu)配置。筆者認(rèn)為，中醫(yī)藥院校重點(diǎn)學(xué)科，其人才配置不是固定不變的。關(guān)于學(xué)術(shù)帶頭人的遴選，不能僅憑年齡、職稱加以考慮，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)層次、工作科研實(shí)際能力、是否具備前瞻性課題思維，以及管理才能等方面的內(nèi)容加以綜合考慮，盡量避免把學(xué)術(shù)思維僵化、固步自封的人員作為學(xué)科帶頭人。在確定學(xué)術(shù)帶頭人的前提下，根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科課題長期研究方向的需要，可在一定范圍內(nèi)公開招聘錄用所需人才，從而建立起一支強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)科研梯隊(duì)，但應(yīng)注意重點(diǎn)學(xué)科老中青專業(yè)人員的配備比例，一般宜為1∶2∶3。同時(shí)還可引進(jìn)外單位非醫(yī)藥專業(yè)的自然科學(xué)或人文社會(huì)科學(xué)方面的人才，或選擇本學(xué)科有發(fā)展前途的中青年專業(yè)技術(shù)人員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)相關(guān)知識技術(shù)，以彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)之不足，為學(xué)科課題的深入研究提供一定的知識結(jié)構(gòu)及智能儲(chǔ)備。

32物質(zhì)設(shè)施建設(shè)物質(zhì)設(shè)施的好壞，直接影響著課題的研究條件及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展。同時(shí)，對科研人員的工作積極性也會(huì)產(chǎn)生一定影響。為了保證重點(diǎn)學(xué)科的順利建設(shè)與發(fā)展，各級政府部門和學(xué)校都應(yīng)增加對中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)資金的投入，并根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科的等級、學(xué)科性質(zhì)、課題研究內(nèi)容及層次的需要，為工作人員提供相應(yīng)的工作設(shè)施和福利保障，這是保證中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，切不可忽視。

第4篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

以多元化、立體式教學(xué)模式為主線

多媒體教學(xué)課件是當(dāng)今流行的輔助教學(xué)手段［7］。各院校藥理課件內(nèi)容、設(shè)計(jì)不一致，且有些藥理課件是教材的翻版，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)。為此，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)藥理學(xué)教學(xué)課件，是提升藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)反復(fù)論證，需制作藥理學(xué)38個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容課件近2000張。課件設(shè)計(jì)、制作以多元化、立體式教學(xué)模式為中心，主要體現(xiàn)3個(gè)特點(diǎn)：①課件集聲音、圖片、動(dòng)畫為一體，以增強(qiáng)課件的趣味性。②課件集案例、圖表、習(xí)題為一體，使學(xué)生多聽、多想、多記、多寫、多說，增強(qiáng)課件的互動(dòng)性。③課件的另一亮點(diǎn)在于增加了習(xí)題量，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，盡量使學(xué)生當(dāng)堂吸收各知識點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于課堂教學(xué)具有時(shí)限性，可以通過校級精品課程網(wǎng)站或建立QQ群搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，來補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足：一是將成熟的教學(xué)課件于校級精品課程網(wǎng)站或所建立的QQ群中，與學(xué)生共享，可以為在課堂教學(xué)中未能完全聽懂的同學(xué)提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二是及時(shí)更新課件內(nèi)容，添加新的信息；三是開辟論壇平臺(tái)，增加學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、便于答疑、解惑；四是通過學(xué)生提問督促教師學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

開發(fā)藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材

藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。一本好的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材，有助于學(xué)生對各知識點(diǎn)的理解與記憶。我們通過學(xué)習(xí)國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護(hù)士、執(zhí)業(yè)藥師考試政策，查閱藥理學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解臨床用藥的新變化，結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)大綱，編寫了《藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，在我省及周邊地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生院校發(fā)行。全書將近20萬字，每一單元由三部分組成，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本理論、強(qiáng)化訓(xùn)練等，學(xué)習(xí)目標(biāo)部分說明了本單元的學(xué)習(xí)要求；基本理論部分重點(diǎn)介紹本單元所涉及藥物的作用、用途、不良反應(yīng)，又利用圖表橫向、縱向整理了相關(guān)內(nèi)容；強(qiáng)化訓(xùn)練部分以試題形式編寫，有名詞解釋、填空題、簡答題、論述題、拓展題和選擇題，選擇題部分涉及A1、A2、A3、B、X型題，與現(xiàn)在社會(huì)各級各類考試題型相一致。藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材系統(tǒng)、全面整理了藥理學(xué)的全部內(nèi)容，是一本實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。

開發(fā)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)配套教材

多次修訂、完善現(xiàn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)配套教材，建立不同專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，融入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，值得在同類醫(yī)藥院校中推廣實(shí)施。全書整理實(shí)驗(yàn)33項(xiàng)，幾乎涵蓋了目前同類院校各個(gè)專業(yè)要求開展的全部實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)知識的介紹更加全面，加入實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫方法，不僅具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，還針對學(xué)生實(shí)際問題，對每一實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識做了鏈接，對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題做了提示。由于理論知識點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相鏈接，為教師、學(xué)生真正提出問題，并查閱文獻(xiàn)資料作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。在現(xiàn)行藥理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步開展綜合性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［8］。比如，在鎮(zhèn)痛藥實(shí)驗(yàn)中，我們創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)方法［9］，采取熱板儀法進(jìn)行小鼠鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)。另外，開展尿液生成的影響因素與利尿藥的作用等綜合性實(shí)驗(yàn)，可將血壓的升高或降低與尿液生成的知識點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系。針對現(xiàn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)開展探究性實(shí)驗(yàn)。主要依據(jù)此模式開展：教師提出問題———學(xué)生查閱資料———學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)———小組討論———教師總結(jié)———最后確定最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。教師可提供的探究性實(shí)驗(yàn)題目為：①氯丙嗪與冬眠合劑抗缺氧作用的比較；②不同濃度的酒精對家兔血壓、呼吸、心率的影響；③未知藥物的降壓作用；④在人工降溫的情況下，氯丙嗪對家兔體溫、血壓、尿量的影響?？傊?，探究性實(shí)驗(yàn)要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性、合理性、可行性的基礎(chǔ)上開展。

開發(fā)藥理學(xué)教學(xué)案例庫

第5篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì);制藥工程;課程設(shè)計(jì)

制藥工程是以藥學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、生物工程為主并相互交叉的新型學(xué)科［1］。制藥工程專業(yè)經(jīng)十幾年發(fā)展，開辦院校目前已增至二百多所［2］?！吨扑幵O(shè)備與車間設(shè)計(jì)》課程［3－5］是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課、核心課和必修課，該課程的前身是《制藥工程基礎(chǔ)》，2013年學(xué)校重新修訂了制藥工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案，對該課程增加補(bǔ)充了車間設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，將課程的名稱改為《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》，強(qiáng)化了對制藥工程專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng)，同時(shí)對該課程的相關(guān)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)也提出了新的要求。針對這些新內(nèi)容和新要求，在本課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐與改革探索。

1課程設(shè)計(jì)的設(shè)置思想和教學(xué)目標(biāo)

(1)設(shè)置思想《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》理論課的基礎(chǔ)上，通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生熟悉制藥工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法，能夠查閱國內(nèi)外最新的技術(shù)資料、國家技術(shù)規(guī)范、正確選擇公式進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，運(yùn)用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表述設(shè)計(jì)思想與結(jié)果。(2)教學(xué)目標(biāo)本課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在先修了《機(jī)械基礎(chǔ)》、《化工原理》、《物理化學(xué)》、《制藥工藝學(xué)》、《中藥藥劑學(xué)》等課程的基礎(chǔ)上，由《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》課程開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)可實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo):本課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生運(yùn)用制藥工程中各類典型設(shè)備的工作原理、基本構(gòu)造及設(shè)計(jì)計(jì)算等知識，完成制藥設(shè)備與車間的設(shè)計(jì)，通過該設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)主要掌握工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法等知識。能力目標(biāo):通過本課程設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)獲得分析和解決工程實(shí)際問題的能力和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生逐步樹立正確的設(shè)計(jì)理念，提高學(xué)生的工程計(jì)算能力、設(shè)計(jì)及繪圖的能力。素質(zhì)目標(biāo):通過本課程設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)獲得初步獨(dú)立從事制藥工程設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。

2課程設(shè)計(jì)的題目

本課程的課程設(shè)計(jì)安排在大四第七學(xué)期，完成《制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)》的理論課教學(xué)后進(jìn)行，由于前置課程《中藥藥劑學(xué)》、《制藥工藝學(xué)》、《化工原理》等相關(guān)專業(yè)課已經(jīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對制藥的整個(gè)工藝過程及相關(guān)設(shè)備已經(jīng)有了一定的理解。固體劑型是最常見的一種藥物劑型，在藥物制劑中約占70%，有散劑、顆粒劑、片劑、膠囊劑、滴丸劑、膜劑等多種劑型。在車間設(shè)計(jì)類型中，我們選擇了最常見的固體制劑車間設(shè)計(jì)［6－8］，藥物劑型選擇了應(yīng)用較廣泛的三種類型片劑、膠囊劑、顆粒劑。主藥藥物名稱則每年結(jié)合學(xué)生在第六學(xué)期開設(shè)的《中藥藥劑學(xué)》的綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在綜合性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求自主開展藥物的選擇、劑型的確定，查閱文獻(xiàn)來確定藥物的處方、制備的方法。課程設(shè)計(jì)就以此為依據(jù)，讓學(xué)生們更好地理解如何將實(shí)驗(yàn)室的小試實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成工業(yè)化生產(chǎn)，確定生產(chǎn)工藝流程，進(jìn)行固體制劑車間的設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)成果以圖紙和設(shè)計(jì)說明書的形式表現(xiàn)出來.

第6篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

1、基礎(chǔ)教育投入不足，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重短缺，政府的教育工作要求與資源配置相脫節(jié)。增加教育投資不是什么新鮮話題，中央政府曾經(jīng)承諾，20世紀(jì)末政府對教育投資占國家財(cái)政總支出的比例要達(dá)到4％，事實(shí)上上世紀(jì)末到本世紀(jì)初，教育投資比例不增反減，離4％越來越遠(yuǎn)。世界各國教育支出比例平均值為5.1％，我國公共教育經(jīng)費(fèi)支出占國家財(cái)政總支出的比例屬世界最低的國家之一。[ ]盡管近年來我省教育經(jīng)費(fèi)支出不斷增長，但占GDP的比例也一直處于較低水平?？茖W(xué)課是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來習(xí)得科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)知識。科學(xué)課如果沒有與之相配套的教具和學(xué)具，沒有相應(yīng)的教學(xué)器材、儀器、設(shè)施，就無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前迫切需要增加教育投資，使科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能順利進(jìn)行。

投入不足還突出表現(xiàn)為政府推動(dòng)力度不夠，各種媒介宣傳面不寬、不深入，難以形成良好的科學(xué)氛圍。政府推動(dòng)是提升中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。要通過制定相關(guān)的政策法規(guī)，加大科普陣地建設(shè)投入，鼓勵(lì)支持學(xué)校、文化站建好科普陣地；協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，通過相關(guān)媒體，加強(qiáng)宣傳力度，大力營造崇尚科學(xué)的良好氛圍，有效地讓廣大中小學(xué)生處于一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重知識、尊重人才的良好科學(xué)環(huán)境之中。

2、農(nóng)村中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高成為難中之難。農(nóng)村教育的發(fā)展對于未成年人科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用，但我國城鄉(xiāng)教育資源“重城市，輕農(nóng)村”的配置模式嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村教育與城市教育的差距日益拉大。改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀，迫切需要政府通過制定法律、法規(guī)、政策，以及和教育相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合等手段，來實(shí)現(xiàn)對城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配置與有機(jī)整合。首先，要加大農(nóng)村教育的投入。農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，只有加大農(nóng)村教育投入才能從根本上解決問題。農(nóng)村未成年人科學(xué)素質(zhì)的提升，需要政府切實(shí)加大教育投入，改善農(nóng)村教育辦學(xué)條件，縮小與城市教育硬件設(shè)施差距，完善教學(xué)設(shè)備，豐富教育資源。其次，要加強(qiáng)農(nóng)村師資力量建設(shè)。針對農(nóng)村教師專業(yè)水平、學(xué)歷層次較低的情況，教育部門要大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，提高師資水平。農(nóng)村科學(xué)教育需要加快形成一支科學(xué)教學(xué)專業(yè)化的師資隊(duì)伍。專業(yè)化的科學(xué)教師必須具備豐富的專業(yè)知識、從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力。由于條件限制，農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課教師普遍專業(yè)水平和學(xué)歷層次較低，教學(xué)技巧和教學(xué)能力不足，在科學(xué)課教學(xué)中仍普遍采用灌輸知識的教學(xué)方法。需要大力推進(jìn)科學(xué)課程的改革和發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村科學(xué)課教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師的科學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，加快農(nóng)村科學(xué)教學(xué)專業(yè)化進(jìn)程。再次，要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享。城市學(xué)校可以通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等方式，師范院校可以通過大學(xué)生教育實(shí)習(xí)、支教、鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校工作等方式，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源的不足。

第7篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

一、專業(yè)實(shí)用化并不意味著必須放棄文學(xué)課程

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，特別是我國加入了WTO以后，急需一大批英語人才，這種新形勢使得高校外語系的畢業(yè)生成為令人羨慕的對象，社會(huì)上掀起了一股全民英語熱，英語作為一種溝通工具越來越被人們所青睞，特別是將英語與一些專業(yè)加以復(fù)合，如外語加經(jīng)貿(mào)、外語加旅游、外語加法律等，這樣看似實(shí)用性的人才成了人們眼中的香餑餑。我們不能否認(rèn)，各類院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面進(jìn)行了有益的嘗試，并產(chǎn)生了一定的積極效應(yīng)，但我們卻在英語專業(yè)實(shí)用化轉(zhuǎn)變的過程忽略了最根本的一點(diǎn)，那就是英語在作為一種語言常用交際工具的同時(shí)還是一種重要的思維工具，是思維的載體和物質(zhì)外殼及表現(xiàn)形式，與歷史文化和哲學(xué)傳統(tǒng)密不可分。而各院校過度強(qiáng)調(diào)英語的工具性和實(shí)用性，使得外語專業(yè)的許多課程被設(shè)置為純知識、純語言技能訓(xùn)練的工具課，成為了“淘金”的利器，忽視了對于學(xué)生品德、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的熏陶和培養(yǎng)。英美文學(xué)作為文化類課程被縮短了課時(shí)，逐步走向了邊緣化。郭軍教授曾一針見血地指出：“文學(xué)實(shí)際上培養(yǎng)一種對世界和人生的感悟，對任何生命主體的親近和敬畏。它不僅是學(xué)科，更是一種對世界的態(tài)度，在對工具性、實(shí)用性的強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)文學(xué)課堂里培養(yǎng)這種感悟與體驗(yàn)，不只是傳播知識與培養(yǎng)能力，更是一種素質(zhì)和品行的塑造?！保ü?，2003：146）王守仁教授認(rèn)為，英美文學(xué)課程“是一門素質(zhì)培養(yǎng)課。學(xué)生通過閱讀英美文學(xué)作品，主動(dòng)參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程，逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，形成?zhǔn)確的表達(dá)方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗(yàn)上升到抽象的理性認(rèn)識的感受、分析、表達(dá)能力，將使學(xué)生受益無窮”（王守仁，2000）。盡管英美文學(xué)是通常是高等院校本科英語專業(yè)的必修課，但我認(rèn)為以培養(yǎng)新型復(fù)合型技術(shù)人才的高職高專院校也有開設(shè)此課程的必要性。英語專業(yè)培養(yǎng)出的人才，首先應(yīng)當(dāng)是具有深厚的人文底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、開闊的國際視野并且具備完全人格的文化人，而非純粹的語言工具。當(dāng)然，我們并不反對外語專業(yè)與其他學(xué)科適當(dāng)復(fù)合，以培養(yǎng)通專兼?zhèn)涞娜瞬?，適應(yīng)社會(huì)的急劇發(fā)展。因?yàn)楦叩冉逃仁菍ＷR教育，又是通識教育，二者相輔相成。原清華大學(xué)校長教育家梅貽琦先生提出“通識為本，專識為末”的教育理念，他認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)通專結(jié)合，但通專不能并重，而應(yīng)以通識為本。專識為末。（梅貽琦，1993：101）針對外語專業(yè)與其他學(xué)科過度復(fù)合的傾向，上海外國語大學(xué)校長戴煒棟先生認(rèn)為，雖然上外進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的嘗試是成功的，但“這種復(fù)合并不意味著把教育導(dǎo)向?qū)嵱弥髁x，也不意味著純語言文學(xué)專業(yè)地位的下降”（虞建華，2002：序2）。我認(rèn)為，扎實(shí)的語言基本功除了通過單純的語言訓(xùn)練以外，離不開經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶；廣博文化知識的獲得在文學(xué)缺位的前提下更是難以想象。學(xué)生經(jīng)常閱讀文學(xué)作品，不僅有利于語言能力和寫作技能的提高，而且有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和健全人格。在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面，英美文學(xué)課程具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。文學(xué)藝術(shù)是對人類苦難和命運(yùn)反抗、超越的產(chǎn)物，是社會(huì)生活的審美反映；經(jīng)典文學(xué)作品演繹著百態(tài)人生，書寫著世界各族人民的生活變遷，它可以引導(dǎo)學(xué)生了解外國人對世界的詮釋，在擴(kuò)大學(xué)生視野、提高學(xué)生文化品位的同時(shí)，獨(dú)立思考社會(huì)和人生，學(xué)會(huì)調(diào)整自身的人生和社會(huì)定位，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)最終培養(yǎng)起較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力。這就決定了英美文學(xué)教育在英語專業(yè)人才培養(yǎng)中，既是專業(yè)教育的一部分，又是通識教育的一環(huán)。只有如此，我們培養(yǎng)出的人才才能以較高的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地。

二、結(jié)合專科特色，創(chuàng)新教學(xué)方法

我國教育部制定的《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才?！卑迅呗毜娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位于高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，因此高職高專的英美文學(xué)課程與本科階段應(yīng)有所不同，我們應(yīng)結(jié)合本階段的特殊情況和本層次學(xué)生的特色，在教學(xué)方法上加以改革和創(chuàng)新。

1.靈活合理的教材內(nèi)容和教法現(xiàn)在我國高校英語專業(yè)普遍采用的文學(xué)史教材編寫得面面俱到，知識點(diǎn)過于細(xì)瑣和龐雜，學(xué)生陷入知識的無邊海洋，無暇旁顧。選讀的篇幅往往從古典作品開始，而高職高專院校學(xué)生以技術(shù)性、應(yīng)用性培養(yǎng)為主，還不具備閱讀英語古典作品的語言能力，加上課時(shí)和古典文學(xué)參考書的限制，學(xué)生自學(xué)能力有限，教師只能解讀經(jīng)書式地逐詞、逐句講解。文學(xué)作品失去了應(yīng)有的藝術(shù)魅力，文學(xué)課程“開闊視野，認(rèn)識人生，豐富精神文化生活”的教化功能難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對作品，尤其是現(xiàn)、當(dāng)代作品的閱讀和反應(yīng)，是英美文學(xué)課程應(yīng)有的起點(diǎn)。英美文學(xué)課程必須把目標(biāo)定位在：通過經(jīng)典文本的閱讀體驗(yàn)和闡釋，增進(jìn)人生閱歷，豐富跨文化知識，提高語言和思維能力。只有這樣，才能讓大多數(shù)學(xué)生真正領(lǐng)悟到文學(xué)課程的“有用”和“意義”。教師應(yīng)采取史選合一的方式，以作品為中心，嚴(yán)格篩選材料，精減篇幅，遵循少而精的原則，并把英美文學(xué)教學(xué)滲透到《綜合英語》、《泛讀》、《精讀》等課程中去，幫助學(xué)生精讀一些文學(xué)經(jīng)典作品，特別是近現(xiàn)代作品，不追求文學(xué)知識的系統(tǒng)和連貫性，重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟英美文學(xué)。

2.遵循建構(gòu)主義教學(xué)思想建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者既是認(rèn)識的主體，又是學(xué)習(xí)加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者。它認(rèn)為教師的作用在于使自己由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的自主性，課堂講授與討論式、啟發(fā)式和研究式教學(xué)相結(jié)合，在課前設(shè)置好問題，教師為學(xué)生提供不同的切入點(diǎn)和閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并組織開展對于文學(xué)研究中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)的充分討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

第8篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

調(diào)查研究法雖然在操作方式上多種多樣，大致程序也會(huì)有所側(cè)重，但基本上都要遵循以下幾個(gè)步驟。

（一）調(diào)研對象的確定

根據(jù)設(shè)計(jì)課題的性質(zhì)、目的、任務(wù)，確定調(diào)研的對象、調(diào)查地點(diǎn)，選擇合適的調(diào)研類型和方法。

（二）調(diào)研計(jì)劃的制定

1.確定采用的調(diào)查方法。通常情況下，調(diào)查的方法依據(jù)課題中所要收集資料的種類而定。反應(yīng)場地形態(tài)及尺度關(guān)系方面的資料可用測量法；反應(yīng)行為活動(dòng)方面的資料可用觀察、對比法；反應(yīng)人們態(tài)度方面的資料采用詢對象詢問、與人訪談?lì)惖膯柧硎秸{(diào)查法。一些簡單課題采用上述一種調(diào)查方法即可，而相對復(fù)雜的課題，則需要同時(shí)采用多種調(diào)查方法相結(jié)合來完成調(diào)研。

2.篩選重點(diǎn)調(diào)查項(xiàng)目。首先，從宏觀上整體分類，確定調(diào)查的具體項(xiàng)目，篩選出有重要價(jià)值的項(xiàng)目，逐層深入分析，以便于將所獲得的資料系統(tǒng)化。

3.擬定調(diào)查進(jìn)度計(jì)劃。

（三）調(diào)研內(nèi)容的制定及工具的確定

根據(jù)調(diào)研計(jì)劃制定相關(guān)項(xiàng)目的表格或問卷，方便信息的記錄及統(tǒng)計(jì)，以保證調(diào)研的實(shí)用性和科學(xué)性。

（四）調(diào)研資料的整理

將收集的調(diào)研信息進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)計(jì)、整理、分析，從而便于科學(xué)性地找出問題，得出結(jié)論。

（五）調(diào)研報(bào)告的撰寫

對通過調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題做出詳細(xì)的分析，找到解決問題的方法，并給出合理化的意見和建議。

二、景觀設(shè)計(jì)課題調(diào)研環(huán)節(jié)介入的成果

以《景觀設(shè)計(jì)課題I——街邊綠地》課程為例。課題正式開始之前，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，主要通過網(wǎng)上搜索和現(xiàn)場勘查、訪談以及調(diào)查問卷的方式，對選址場地的歷史以及周圍的景觀進(jìn)行細(xì)致深入地調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括選址場地所在市區(qū)的特點(diǎn)、場地的歷史、場地周圍景觀現(xiàn)狀、市民對場地及周邊環(huán)境的期望。然后，將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。

（一）調(diào)研范圍

調(diào)研的區(qū)域位于武漢市江岸區(qū)黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾為俄租界，街道較窄，且街道兩旁老房子屬古典主義建筑風(fēng)格，立面裝飾用材較有特色，在武漢并不多見，頗具保留價(jià)值。

（二）調(diào)研方式

場地測量、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查。

（三）調(diào)研思路

網(wǎng)上獲取資料實(shí)地測量調(diào)研問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查。

（四）調(diào)研成果歸納

對現(xiàn)場調(diào)研回來后，組織同學(xué)們對調(diào)研結(jié)果分組進(jìn)行PPT匯報(bào)，相互之間取長補(bǔ)短，綜合優(yōu)化調(diào)研結(jié)果，將優(yōu)秀報(bào)告集中展示于教室墻面，再根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)方案構(gòu)思。學(xué)生通過調(diào)研了解到本案——“街邊綠地”屬于袖珍公園的其中一種形式，是指規(guī)模很小的城市開放空間，它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結(jié)構(gòu)中，直接為當(dāng)?shù)鼐用穹?wù)。學(xué)生根據(jù)調(diào)研結(jié)果，整理出一系列設(shè)計(jì)的相關(guān)條件和數(shù)據(jù)，形成更為完善的設(shè)計(jì)任務(wù)書，再依據(jù)新的任務(wù)書進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，在這種模式下做的方案會(huì)更切合實(shí)際情況，更具說服力。有了調(diào)研環(huán)節(jié)的介入，設(shè)計(jì)方案的前期工作會(huì)更為系統(tǒng)、細(xì)致，學(xué)生在正式進(jìn)入方案設(shè)計(jì)階段也更加游刃有余。

三、結(jié)語

第9篇：藥學(xué)學(xué)科建設(shè)范文

1.英語水平參差不齊。在三年級階段，有48.6%的學(xué)生已經(jīng)通過了大學(xué)英語六級考試，42.8%的學(xué)生已經(jīng)通過了大學(xué)英語四級考試但尚未通過六級考試，還有8.5%甚至連四級考試也未通過。學(xué)生在高年級階段英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，這將影響到他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求，因此在課程設(shè)置中必須充分考慮學(xué)生的水平差異，充分體現(xiàn)個(gè)性化。在聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能中，我校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)五項(xiàng)技能的發(fā)展上是非常不平衡的，在對英語技能的自我評價(jià)中，學(xué)生對閱讀比較有信心，而認(rèn)為聽、說較為薄弱，46.1%的人認(rèn)為自己的閱讀技能是強(qiáng)項(xiàng)，而52.4%的學(xué)生認(rèn)為聽力部分最薄弱。新《課程要求》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，而目前我校學(xué)生的英語技能仍體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“重閱讀、輕聽說”的特點(diǎn)。這需要加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說和寫的能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.英語學(xué)習(xí)投入不足。在學(xué)習(xí)安排上，大部分學(xué)生課后用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，57.6%的學(xué)生每周用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間低于2小時(shí)，作為需要不斷練習(xí)和應(yīng)用的語言技能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)投入度的不足會(huì)大大影響英語學(xué)習(xí)的效果。尤其是尚未通過英語六級的同學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)安排是極不合理的。此外，從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，一方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加重視和自覺，學(xué)習(xí)更趨實(shí)用性，目標(biāo)更具體；學(xué)習(xí)觀念正確，朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。另一方面，我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略知識還很欠缺，運(yùn)用也不夠自覺，需要較強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)英語學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)理論，把學(xué)習(xí)策略貫穿于日常的教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)交流，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中形成互幫互助的氛圍。

3.基本認(rèn)可英語教學(xué)，對教材滿意度不高。對于英語教學(xué)的效果上，絕大部分學(xué)生認(rèn)為老師備課認(rèn)真，英語課能夠讓他們有所收獲，對高年級階段的英語教學(xué)總體上表示滿意。這體現(xiàn)了我校大學(xué)英語教師對教學(xué)工作的投入和教學(xué)水平得到了學(xué)生的認(rèn)可。對于教材，近一半的學(xué)生對教材滿意度不高，認(rèn)為內(nèi)容一般，尤其是基礎(chǔ)英語的綜合教程和聽力教程，這樣的教材還不太能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材建設(shè)仍需加強(qiáng)。

4.期待多樣化的課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，由于七年制課程的特殊性，學(xué)生在第三學(xué)年有兩個(gè)學(xué)期的英語必修課，原來沒有進(jìn)行分級教學(xué)的大學(xué)英語V和VI在教學(xué)過程中困難重重。從上表可以看出，學(xué)生對于原先設(shè)置的“大學(xué)英語V級”和“大學(xué)英語VI級”并沒有學(xué)習(xí)熱情，僅有4.8%和1.9%的學(xué)生認(rèn)可這樣的設(shè)置，約有一半的學(xué)生希望在三年級開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程(包括中醫(yī)英語和西醫(yī)英語)，在技能類提高課程中，學(xué)生希望開設(shè)“英語視聽說”，這與學(xué)生對自己英語技能薄弱環(huán)節(jié)的自我評估相符，也體現(xiàn)學(xué)生希望自己英語應(yīng)用能力上能有所提高。此外，大部分學(xué)生認(rèn)為在完成大學(xué)英語必修課的學(xué)習(xí)后，應(yīng)繼續(xù)開設(shè)專業(yè)英語課和英語選修課。選修課型的選擇結(jié)果為：學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)還是有著很大的需求，尤其是影視欣賞、英美文學(xué)選讀、英美文化概況、中醫(yī)英語等語言文化類和專業(yè)英語類的課程。對此，學(xué)校和公共外語部應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，最大限度地挖掘師資潛力，完善師資培訓(xùn)，引進(jìn)高素質(zhì)人才，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

二、對大學(xué)英語提高階段課程體系建設(shè)的建議

1.新形勢下教育理念的更新。如火如荼的大學(xué)英語教學(xué)改革需要各個(gè)層面的教育理念與時(shí)俱進(jìn)。中醫(yī)院校大學(xué)英語提高階段課程體系的建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)新《課程要求》的要求，以分類指導(dǎo)、因材施教為原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需求為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。在建設(shè)過程中，需要學(xué)校職能部門、教師、學(xué)生全面更新教育理念。學(xué)校職能部門需要了解大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢，全面關(guān)注大學(xué)英語提高階段的教學(xué)，在課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境等各方面予以政策支持。英語教師需要適應(yīng)時(shí)代需求，探索個(gè)性化教學(xué)的新途徑，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大精力投入，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)該對提高階段的英語學(xué)習(xí)有正確的理解，了解自身的水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力的鍛煉。

2.選修與必修有機(jī)結(jié)合的多樣化的課程設(shè)置。中醫(yī)院校大學(xué)英語提高階段課程體系在課程設(shè)置上，要充分考慮不同學(xué)生的需求，盡可能地為學(xué)生提供多樣化的可供選擇的課型，同時(shí)將選修課與必修課有機(jī)結(jié)合。在選修課的課程設(shè)置上，設(shè)想分三個(gè)模塊，語言技能類、語言文化類、醫(yī)學(xué)英語類。具體可開設(shè)課型建議為：其中語言技能類課程根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)不同興趣的需要，幫助學(xué)生學(xué)以致用，把所掌握的英語語言知識和語言技能應(yīng)用到所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究之中，使英語教學(xué)同專業(yè)要求做到有效結(jié)合。語言文化類課程可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度去理解語言的思想內(nèi)涵，在提高學(xué)生英語交際能力的同時(shí)，也提高和熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)，使進(jìn)入英語提高階段的學(xué)生通過高素質(zhì)的英語語言文化、藝術(shù)環(huán)境熏陶，更好的了解不同文化的價(jià)值觀、人生觀、科學(xué)觀等，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，并使他們在思辨中、在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，豐富文化知識。（本文來自于《校園英語》雜志。《校園英語》雜志簡介詳見）

醫(yī)學(xué)英語類課程體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)院校的特色，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對他們今后在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用?？偠灾?，上述選修課程的設(shè)置思路，既考慮了提高大學(xué)生生英語綜合素質(zhì)的需要，同時(shí)把英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并通過應(yīng)用提高階段學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生專業(yè)英語水平及綜合英語語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)水平提高的目的。同時(shí)，鑒于大部門院校師資力量薄弱的現(xiàn)狀，開設(shè)課型可在三個(gè)模塊內(nèi)循序漸進(jìn)地發(fā)展。在必修課的課程設(shè)置上，大學(xué)英語提高階段課程主要體現(xiàn)在七年制學(xué)生的第五和第六學(xué)期上，在完成了前四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生英語水平的差異性仍然很大，因此建議在必修課中依然給學(xué)生選擇的空間，開設(shè)不同課型，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。建議七年制學(xué)生在完成大學(xué)英語四級學(xué)習(xí)后，提高階段的英語課程為任選一門必修課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，要給予學(xué)生選課指導(dǎo)。

3.課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。大學(xué)英語提高階段課程體系中每一門課型都需要建設(shè)完善，在選修課中，往往會(huì)出現(xiàn)因人設(shè)課的局面，由某一個(gè)老師承擔(dān)一門課程，這對課程的發(fā)展和教師的能力提高都沒有益處，因此在建設(shè)過程中，課程團(tuán)隊(duì)的形式應(yīng)予以推薦，尤其是醫(yī)學(xué)英語課程，需要明確課程定位，理順醫(yī)學(xué)英語課程間的關(guān)系，加大醫(yī)學(xué)英語課程師資力量的培養(yǎng)力度。課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是師資力量。規(guī)劃和加強(qiáng)師資力量是大學(xué)英語提高階段課程發(fā)展能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)校需要加大師資培養(yǎng)力度，同時(shí)在政策上鼓勵(lì)教師開設(shè)選修課。在教學(xué)方法上，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，將基于計(jì)算機(jī)和課堂的多媒體英語教學(xué)模式貫徹到提高階段的各種英語課型中去，以豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其需要在學(xué)習(xí)策略上給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。

三、總結(jié)