電工實(shí)訓(xùn)建議及意見精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)建議及意見范文

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

(一)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室目前主要分為手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是進(jìn)行會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)模擬操作的場所,配備有會(huì)計(jì)專用桌,財(cái)會(huì)模擬科目章,會(huì)計(jì)憑證,會(huì)計(jì)習(xí)題庫,會(huì)計(jì)專用裝訂機(jī),點(diǎn)鈔機(jī),模擬鈔票,幻燈機(jī)等設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室主要服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的手工技能訓(xùn)練。目前所開設(shè)的主要實(shí)習(xí)項(xiàng)目有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工技能操作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工技能操作、成本會(huì)計(jì)手工技能操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)前的綜合模擬操作等。學(xué)生通過完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、仿真教學(xué)實(shí)習(xí)操作,熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算的基本方法,熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序,提高識(shí)別原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作技能,從而提高學(xué)生手工會(huì)計(jì)實(shí)際動(dòng)手能力。除此之外,學(xué)生還可以進(jìn)行珠算、點(diǎn)鈔等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件和教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用旨在直觀教學(xué)、豐富教學(xué)信息,提高教學(xué)效果;財(cái)務(wù)軟件學(xué)習(xí)旨在掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)核算工具、提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能、適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作需要、滿足用人單位對人才的技能需求,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力。

(二)缺乏電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室

學(xué)校在組織學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)候,往往把電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)作為獨(dú)立的兩門課程,這容易使學(xué)生在這兩種方法上產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見,認(rèn)為只要熟練掌握傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理,學(xué)習(xí)了電算化會(huì)計(jì)知識(shí),兩項(xiàng)技能就都能掌握;或認(rèn)為普及電算化會(huì)計(jì)之后,傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。可見,應(yīng)該提供一個(gè)場所對手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)同時(shí)進(jìn)行教學(xué),會(huì)計(jì)從業(yè)人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系中去全面掌握會(huì)計(jì)相關(guān)技能。

(三)已有的實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn)、軟硬件設(shè)施不配套

已有的實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn),無法達(dá)到仿真的要求,大多數(shù)僅僅是一間機(jī)房幾臺(tái)電腦或一間普通教室加幾張桌子而已,無法讓學(xué)生感受到財(cái)務(wù)工作的真實(shí)環(huán)境。由于會(huì)計(jì)工作涉及到保密性的原則,要提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,就必須更加著重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè),如果實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn),學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)還是無法了解真實(shí)的會(huì)計(jì)工作,實(shí)訓(xùn)室的投入就無法體現(xiàn)其價(jià)值。實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施符合要求之外,還要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)教材與硬件相配套。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要求有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,但很多學(xué)校的教師卻無相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生的本文由收集整理時(shí)候也只能是紙上談兵;實(shí)訓(xùn)教材也不配套,針對一體化教學(xué),簡單地把手工賬資料進(jìn)行改造,以適應(yīng)電算化會(huì)計(jì),根本無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的。

二、電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性

一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性源于電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)的必要性。

(一)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)過渡的需要

手工會(huì)計(jì)對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)原理和各種核算技能知識(shí)具有不可替代的作用,手工會(huì)計(jì)有其存在的必要性。但從長遠(yuǎn)來看,手工會(huì)計(jì)必然向電算化會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化,這是科技進(jìn)步條件下的一個(gè)發(fā)展趨勢。電算化會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,它不僅可以把廣大財(cái)會(huì)人員從復(fù)雜的記賬、算賬、報(bào)賬工作中解脫出來,而且還提高了會(huì)計(jì)工作效率,替代人工完成了對會(huì)計(jì)信息的分析、決策,為管理提供了全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。在現(xiàn)今條件下,這兩種方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,還需要有一個(gè)比較漫長的過渡期,因此,學(xué)校非常有必要在過渡時(shí)期開展一體化教學(xué)。學(xué)校開展手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)一體化教學(xué),可以有效地讓這兩門學(xué)科有機(jī)融合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和現(xiàn)代電算化會(huì)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系。

(二)較好掌握手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)技能的需要

只有電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn),學(xué)生才能體會(huì)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的相同之處,即處理的對象是相同的;處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行;處理流程基本類似:建賬→會(huì)計(jì)憑證→會(huì)計(jì)賬簿→會(huì)計(jì)報(bào)表。不僅如此,學(xué)生還可以認(rèn)識(shí)到:手工賬下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理,電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)卻由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。通過兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行,分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊,讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合通過同步實(shí)訓(xùn)對比,使學(xué)生明白電算化會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,它并沒有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序,即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程,其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。如果手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不同步進(jìn)行,沒有比較,沒有聯(lián)系,學(xué)生只知道電算化會(huì)計(jì)方便,但卻不知方便在何處,也無法了解整個(gè)的賬務(wù)處理程序的原理,甚至都不知道電算化會(huì)計(jì)中的數(shù)據(jù)怎么得來的,會(huì)給學(xué)生將來正式走上工作崗位帶來障礙。

三、電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)施

(一)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室的功能

電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有手工會(huì)計(jì)和電子模擬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師備課、教學(xué)管理和社會(huì)服務(wù)功能。能夠按照單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)、混崗實(shí)訓(xùn)等多種形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn),能夠使學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)室里熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程,熟練掌握會(huì)計(jì)核算的多種方法和會(huì)計(jì)崗位的各項(xiàng)技能,通過企業(yè)、稅務(wù)、銀行等崗位設(shè)置,完成出納、往來、成本、財(cái)產(chǎn)物資、投融資和財(cái)務(wù)成果核算、納稅申報(bào)與核算等模塊的實(shí)訓(xùn)。

(二)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)思路

電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室一般設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)和集中教學(xué)區(qū)。綜合實(shí)訓(xùn)區(qū),按企業(yè)情景和工作要求,結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行規(guī)劃布局,讓學(xué)生在一個(gè)基本真實(shí)的工作環(huán)境中完成崗前培訓(xùn),區(qū)內(nèi)設(shè)公司財(cái)務(wù)部、采購部、倉庫、質(zhì)檢部、生產(chǎn)部、客服部、銷售部、人事部等,配備erp軟件系統(tǒng)、保險(xiǎn)柜、計(jì)算機(jī)等相關(guān)辦公設(shè)施,銀行、工商、稅務(wù)(國稅、地稅)區(qū)域配備業(yè)務(wù)柜臺(tái)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)置,可以把全班學(xué)生分配到各部門的相關(guān)崗位扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行實(shí)際演練,以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,并體驗(yàn)各崗位之間的相互關(guān)系。集中教學(xué)區(qū)配有計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)議桌椅等。計(jì)算機(jī)配置適用中型企業(yè)的用友u8和金蝶k/3、適用小型企業(yè)的用友通和金蝶kis,配置其他財(cái)務(wù)軟件的演示版,適用大型企業(yè)的速達(dá)軟件,在工資、供應(yīng)鏈上具有優(yōu)勢的管家婆軟件等,也引入b/s架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件,如偉庫網(wǎng)、友商網(wǎng)、管家婆等。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)在完成教學(xué)的同時(shí),可充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的功能,可以同真實(shí)的企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)合作,將承接的記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)由學(xué)校組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成記賬工作。這樣學(xué)生處于真實(shí)的環(huán)境中,所接觸的憑證、賬簿、報(bào)表不再是虛擬的工具,整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程也不再是平時(shí)的作業(yè),通過報(bào)稅使學(xué)生與銀行、稅務(wù)等單位零距離接觸,并使其記賬工作質(zhì)量直接得到銀行、稅務(wù)等單位的檢驗(yàn)。真實(shí)可靠的賬務(wù)處理要求將迫使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真求實(shí)的工作作風(fēng),更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。

(三)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)的方法

電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)同步教學(xué),是指兩門會(huì)計(jì)課程在采用同一套財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)教學(xué)資料的前提下,完成整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程,并形成手工與電子兩種財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)成果形式的相關(guān)教學(xué)工作的總稱。同步教學(xué)要求對課程內(nèi)容、教學(xué)形式、樣本企業(yè)財(cái)會(huì)資料設(shè)計(jì)等進(jìn)行諸多設(shè)置與安排。

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué),首先,要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作,包括實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次,做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員,讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義,實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施,明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況,使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中,要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較,使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別,歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)建議及意見范文

教學(xué)組在進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，制定了實(shí)訓(xùn)流程。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生按照流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在分析、完成任務(wù)的過程中做到學(xué)做合一。以三相異步電動(dòng)機(jī)延時(shí)正反轉(zhuǎn)的具體項(xiàng)目為例設(shè)計(jì)流程圖如圖1所示。

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)

針對電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)這門課程的特點(diǎn)，對課程任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近工作實(shí)際，突出對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目內(nèi)容有：低壓電氣控制實(shí)驗(yàn)、測量電路安裝實(shí)驗(yàn)、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)等。比如在實(shí)施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該項(xiàng)目包含如下子任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機(jī)、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業(yè)觸摸屏通訊設(shè)置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學(xué)習(xí)。這四個(gè)子任務(wù)打破了原有課程體系的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和章節(jié)安排，將實(shí)踐技能融合于各工作任務(wù)中。學(xué)生通過對各任務(wù)進(jìn)行分析，查閱，提出方案，解決問題，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高了綜合應(yīng)用技能。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)模式實(shí)施

以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”為例，該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)比較完整的工程實(shí)踐項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，采用“原理分析、元件認(rèn)知、硬件設(shè)計(jì)、軟件安裝、軟件編程、實(shí)訓(xùn)調(diào)試演示、實(shí)訓(xùn)答辯、總結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作、考核評價(jià)”的模式組織教學(xué)。

工作任務(wù)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教學(xué)講授的結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前要完成以下子任務(wù)：區(qū)分“正-停-反”和“正-反-?！彪娐吩谠砩系膮^(qū)別；掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖（機(jī)械）與接觸器聯(lián)鎖（電氣）電路等設(shè)計(jì)方法；學(xué)習(xí)PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設(shè)置；認(rèn)識(shí)熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學(xué)習(xí)軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學(xué)生分組在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)軟件的安裝、變量設(shè)置、通訊、編程設(shè)計(jì)等；設(shè)計(jì)PLC程序（注意自鎖、互鎖），設(shè)計(jì)觸摸屏程序（注意變量設(shè)置方法）。學(xué)生通過兩周的時(shí)間完成以上子任務(wù)之后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，在老師的指導(dǎo)下完成接線、編程、調(diào)試、演示。在答辯及總結(jié)過程中，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)闡述、小組交流、大組交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以掌握不同的設(shè)計(jì)思路，整體拓寬知識(shí)面。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)方法與手段

近年來，淮南師范學(xué)院的辦學(xué)目的是努力為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)采取以“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向”的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)訓(xùn)課上用具體的工作任務(wù)引領(lǐng)課題，在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方法完成教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這種方法的教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問，從而會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。

4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)評價(jià)與考核

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評價(jià)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對課程的實(shí)施情況起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用。經(jīng)過兩年的項(xiàng)目實(shí)踐，制定了合理的教學(xué)評價(jià)體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設(shè)計(jì)部分、觸摸屏程序設(shè)計(jì)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、答辯環(huán)節(jié)，每部分也都包含細(xì)致的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)過程中，教師將大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，在每一個(gè)子任務(wù)完成后，教師根據(jù)評價(jià)體系對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評定，并作出相關(guān)記錄，幫助他們解決任務(wù)中需要解決的問題。在完成子任務(wù)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)建議及意見范文

【關(guān)鍵詞】調(diào)研；電機(jī)；專業(yè)

一、調(diào)研時(shí)間

2012年2月

二、調(diào)研地點(diǎn)

烏魯木齊市及其周邊傲立電梯有限公司、弛達(dá)電氣有限公司、金風(fēng)科技、國電紅雁池電廠等企業(yè)

三、調(diào)研目的

研究電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程知識(shí)的社會(huì)需求情況與發(fā)展前景，了解企業(yè)對學(xué)習(xí)該門課程的相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員的學(xué)歷，年齡，專業(yè)，素質(zhì)與能力的要求，了解企業(yè)對專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，課程體系與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等方面的意見，為學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)提供可靠的依據(jù)，使電氣運(yùn)行與控制專業(yè)電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來從事的崗位相關(guān)能力對接，同時(shí)也為不斷更新自身的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)及適應(yīng)不斷變化的企業(yè)用人需求。

四、調(diào)研方式

問卷與走訪調(diào)研相結(jié)合

五、具體內(nèi)容

1、調(diào)研情況簡介與分析

本次調(diào)研共發(fā)出調(diào)查表25份，回收有效問卷25份，對企業(yè)需求什么方向的人才、認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力、電控核心及相關(guān)課程在實(shí)際工作中的應(yīng)用、企業(yè)看中畢業(yè)生什么方面的素質(zhì)和能力及各單位的典型工作任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。

通過各位工程師及項(xiàng)目經(jīng)理的介紹，結(jié)合調(diào)研企業(yè)部分實(shí)習(xí)員工的敘述，大致可看出目前行業(yè)就電機(jī)設(shè)備安裝運(yùn)行與維修需要如下一些能力：（1）具有安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保等意識(shí)，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程；（2）掌握電工、電子、機(jī)械等基本知識(shí)在電氣控制設(shè)備中的應(yīng)用，了解常用電氣控制設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)與工作原理；（3）能識(shí)讀電氣原理圖，并能繪制一般電氣控制線路圖；（4）能正確選擇并使用常用電工儀器儀表及輔助設(shè)備；（5）能進(jìn)行常用電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)；（6）能對供用電設(shè)施進(jìn)行基本維護(hù)和常規(guī)運(yùn)行操作。對于具體的課程，80%的被調(diào)研企業(yè)認(rèn)為電工基礎(chǔ)課程非常有必要開設(shè)，而電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)恰恰是電工基礎(chǔ)課程中三相異步電動(dòng)機(jī)部分知識(shí)的深化，全部的被調(diào)研企業(yè)都認(rèn)為掌握電動(dòng)機(jī)部分知識(shí)是上崗工作中必不可少的，而在電機(jī)與電氣控制電路知識(shí)模塊的掌握中，對于電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程中必要達(dá)到的能力包括電機(jī)的工作原理、識(shí)讀各種電器符號(hào)及電路圖、能夠制作和維修繼電器＼接觸器控制電路。

此外企業(yè)還有對中職學(xué)生的基本素質(zhì)要求。企業(yè)主要注重的是中職學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力與團(tuán)隊(duì)精神、良好的職業(yè)道德這些基本素質(zhì)，對身體素質(zhì)和專業(yè)轉(zhuǎn)換能力也有一定的要求。應(yīng)該注意的是對文化課成績要求的很低，這說明企業(yè)注重的是實(shí)際能力和素質(zhì)，另外也說明文化課所反映的學(xué)生的素質(zhì)和能力遭到了企業(yè)的質(zhì)疑。

2、調(diào)研電機(jī)維修工崗位典型工作任務(wù)的分析

電機(jī)維修工崗位典型工作任務(wù)有三相異步電機(jī)的拆裝及拆裝后的試驗(yàn)，此任務(wù)將壞舊電機(jī)進(jìn)行解體拆裝并檢驗(yàn)，或者對新電機(jī)及久未使用的電機(jī)進(jìn)行二次檢驗(yàn)

3、完成此典型工作任務(wù)應(yīng)具備的各項(xiàng)工作能力分析及工作任務(wù)的安全事項(xiàng)

完成此典型工作任務(wù)應(yīng)具備對異步電機(jī)結(jié)構(gòu)了解、掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理、能熟練使用拆裝三相異步電動(dòng)機(jī)的常用工具、掌握正確拆裝三相異步電動(dòng)機(jī)的方法、了解拆裝后的試驗(yàn)內(nèi)容和流程、熟悉三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組相關(guān)知識(shí)、能正確辨別三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組首尾端、能正確進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)耐壓試驗(yàn)和空載試驗(yàn)。

安全及注意事項(xiàng)

（1）拆卸時(shí)必須檢查機(jī)殼與端蓋的接縫處是否做好標(biāo)記，拿出轉(zhuǎn)子應(yīng)小心緩慢、輕拿輕放、端平轉(zhuǎn)子，為防止手滑或用力不均勻碰上繞組，應(yīng)用紙板墊在繞組端部，在拆卸時(shí)應(yīng)防止碰傷定子繞組，拆卸軸承時(shí)應(yīng)洗凈并檢查是否損壞，判斷有無必要更換，拆除軸承時(shí)，拉具的拉力應(yīng)著力于軸承內(nèi)圈，不能著力于軸承外圈，拉鋸頂端不得損壞轉(zhuǎn)子軸端中心孔。

（2）端蓋螺釘?shù)乃蓜?dòng)與緊固必須按對角線上下左右依次旋動(dòng)，不能用錘子直接敲打電機(jī)的任何部位，只能用紫銅棒在墊好木塊后再敲擊或直接用錘子敲打紫銅棒。抽出轉(zhuǎn)子或安裝轉(zhuǎn)子時(shí)動(dòng)作要小心，一邊送一邊接，裝配后應(yīng)檢查轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)是否靈活，有無卡阻現(xiàn)象。

（3）耐壓試驗(yàn)應(yīng)選擇專用測試場所：帶絕緣材料的工作臺(tái)、地上鋪設(shè)絕緣墊、電源必須有單獨(dú)的開關(guān)，裝置于測試場所入口顯眼的位置，并予以特別標(biāo)明測試區(qū)標(biāo)志。操作人員穿戴好防護(hù)用具，不可穿有金屬裝飾品的衣服或佩戴金屬首飾和手表等。儀器必須有良好的接地，作業(yè)前務(wù)必將地線接妥，以確保人員安全。非合格操作人員和不相關(guān)人員應(yīng)遠(yuǎn)離高壓測試區(qū)。本儀器絕對不能讓有心臟病或佩戴心律調(diào)整器的人員操作。

4、與電機(jī)拆裝及拆裝后試驗(yàn)典型工作任務(wù)對應(yīng)的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程的名稱及課程內(nèi)容的選定分析

與電機(jī)拆裝及拆裝后試驗(yàn)典型工作任務(wù)對應(yīng)的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程的名稱為《電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)》，課程內(nèi)容應(yīng)包括電機(jī)設(shè)備更換作業(yè)、三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝及拆裝后試驗(yàn)、電機(jī)設(shè)備的日常維護(hù)、三相異步電動(dòng)機(jī)常見故障分析與檢修，這些內(nèi)容可以涵蓋電機(jī)維修工的崗位能力需求。

5、培養(yǎng)學(xué)生掌握完成此典型工作任務(wù)的能力校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的建議

為培養(yǎng)學(xué)生完成此典型工作任務(wù)，建議實(shí)訓(xùn)條件應(yīng)具備以下設(shè)備及器材：

（1）拉具：拆卸帶輪和軸承

（2）活扳手：起松和緊固螺母

（3）呆扳手：在無法使用活扳手的地方用它來起松和緊固螺母

（4）錘子、紫銅棒：用來傳遞力量，避免直接敲擊造成金屬表面損傷

（5）旋具：用來緊固和拆卸螺釘

（6）刷子：清掃灰塵和油污

（7）萬用表：用來測量交直流電壓、直流電流和電阻

（8）直流雙臂電橋：用來測量1歐姆以下小電阻

（9）500V兆歐表：用來測量大電阻和絕緣電阻

（10）三相自耦調(diào)壓器：提供不同的電壓

（11）交流電流表：直接接入式交流電流表，用來測量交流電流

（12）低功率因數(shù)功率表：用來測量交流或直流負(fù)載的電功率

（13）三相異步電動(dòng)機(jī)：作為被測量器材

6、完成本課程教學(xué)任務(wù)應(yīng)有的最多或最少課時(shí)數(shù)的建議

本課程建議學(xué)時(shí)84節(jié)，最少54學(xué)時(shí)，最多90學(xué)時(shí)。

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)建議及意見范文

關(guān)鍵詞 隱性知識(shí) 顯性知識(shí) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)電一體化技術(shù)是有機(jī)地溶合了機(jī)械技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)轉(zhuǎn)換技術(shù)等多種技術(shù)，并應(yīng)用到實(shí)際中的綜合性技術(shù)。高職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，從事機(jī)電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。他們必須具有尋找方法解決問題的創(chuàng)新能力，具有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還應(yīng)具有高度的守時(shí)守信、自信心、道德心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等基本素質(zhì)，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力突出。

二、課程特點(diǎn)

要培養(yǎng)高規(guī)格的人才，就需要針對課程特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，做到事半功倍，才能培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。而高職機(jī)電一體化專業(yè)課程不論是文化課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程，其知識(shí)都可劃分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。隱性知識(shí)是高度個(gè)性化且難以格式化的知識(shí)，包括主觀的理解、直覺、思維模式和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等。此類知識(shí)是主觀的、自悟的知識(shí)，不易以語言來溝通及表達(dá)。顯性知識(shí)能用文字和數(shù)字表達(dá)出來，可以用規(guī)范化和系統(tǒng)化的語言進(jìn)行傳播。因此每門課程的知識(shí)都需要事先將知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，在傳授過程中進(jìn)行隱性知識(shí)向隱性知識(shí)、隱性知識(shí)向顯性知識(shí)、顯性知識(shí)向顯性知識(shí)、顯性知識(shí)向隱性知識(shí)等四個(gè)階段的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的創(chuàng)造就是完成這四個(gè)階段的螺旋上升的過程。

三、方法探討

（一）隱性知識(shí)向隱性知識(shí)傳遞的方法。

它是一個(gè)通過共享經(jīng)驗(yàn)建立隱性知識(shí)的過程。獲取隱性知識(shí)的關(guān)鍵是通過觀察、模仿和實(shí)踐，而不是語言。

1、打造教育隊(duì)伍，深化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的隱性知識(shí)。

隱性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化是高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過程中，教職工通過以身作則、言傳身教的影響，提升學(xué)生的專業(yè)理念、道德情操、世界觀、人生觀和創(chuàng)新能力。專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，是影響學(xué)生專業(yè)理念、道德情操和創(chuàng)新能力的重要因素。一方面打造“雙師”素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍，安排教師到相關(guān)企業(yè)頂崗、掛職、任職，還將車間引入學(xué)院，使教師不離開學(xué)院就能到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，如我院將四川柏獅光電技術(shù)有限公司的LED生產(chǎn)線以托管方式引入到學(xué)院，不僅解決了教師的培訓(xùn)，同時(shí)也解決了學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)的問題，使他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也能及時(shí)獲知新技術(shù)、新工藝和先進(jìn)理念，以便于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。另一方面建設(shè)由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士組成的兼職教師隊(duì)伍，并依靠多方力量，“政行企?！鄙疃热诤?，如聘請四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川云翔電子科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠作為我院的兼職教師，并對他們進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)，使之能更好地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)與遂寧市電子工業(yè)園區(qū)部分企業(yè)簽署了《校企合作框架協(xié)議》、《校企研發(fā)合作協(xié)議》等協(xié)議，還成立了遂寧市先進(jìn)制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、遂寧市應(yīng)用電子技術(shù)教育理事會(huì)等協(xié)會(huì)，目的是匯各方之力辦學(xué)。另外，通過邀請成功的專業(yè)人士和畢業(yè)生到學(xué)院開展主題演講，以講座、論壇、微博等形式與學(xué)生互動(dòng)交流，從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

2、課程隱性知識(shí)的傳授方法。

在課程教學(xué)中針對出現(xiàn)的隱性知識(shí)，通過多年實(shí)踐和畢業(yè)生反饋信息，建議采用演示、觀摩和訓(xùn)練相結(jié)合的方式。如電氣控制線路的布線，工藝要求是橫平豎直，不交叉，轉(zhuǎn)角直角等，要實(shí)現(xiàn)工藝要求，除知道基本知識(shí)之外，還需要相關(guān)經(jīng)驗(yàn)才能做好，但經(jīng)驗(yàn)是不能用語言或文字和符號(hào)來表述的，這就需要教師先講授工藝的基本知識(shí)，然后進(jìn)行演示，并輔以往屆畢業(yè)生做得好的電氣控制板進(jìn)行觀摩，最后在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，一方面要求教師要有豐富的電氣控制線路安裝經(jīng)驗(yàn)和熟悉相關(guān)的規(guī)程，如電源接線時(shí)，應(yīng)最后連接電源，拆線時(shí)應(yīng)最先拆除等，另一方面要求學(xué)生布線時(shí)，既要全面考慮，又要邊做邊總結(jié)，以便于逐漸提高。在整個(gè)過程中，教師要嚴(yán)格監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，好的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)推廣。

（二）隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化的方法。

它是一個(gè)將隱性知識(shí)用顯性化的概念和語言或符號(hào)清晰表達(dá)的過程，這是知識(shí)創(chuàng)造過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師授課就是隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，教師將自己多年從事教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，通過編寫教材和教案、選擇工程案例，將隱性知識(shí)通過文字、符號(hào)、概念、教案和教材等清楚地表達(dá)出來，教師通過語言或符號(hào)把顯性知識(shí)以授課的方式傳授給學(xué)生。

隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化階段是培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、提升學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道。在這一階段，高職院校與用人單位保持緊密聯(lián)系，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要通過專業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析崗位群，確認(rèn)典型崗位，然后對典型工作崗位的工作能力進(jìn)行分析，確定各個(gè)工作能力所需專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，最后確認(rèn)對應(yīng)的課程，建立合理的課程體系。同時(shí)還需要針對性的教學(xué)模式和教學(xué)手段顯得特別重要。

1、培養(yǎng)目標(biāo)。

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處四川省遂寧市，面向成渝經(jīng)濟(jì)圈和遂寧地區(qū)培養(yǎng)高職高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才，通過專業(yè)調(diào)研，企業(yè)中工裝設(shè)備廣泛使用自動(dòng)化生產(chǎn)線，需要大量的自動(dòng)化生產(chǎn)線組建、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)和管理人員，通過由校、企人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的分析和論證，確定了我院機(jī)電一體化專業(yè)以自動(dòng)化生產(chǎn)線為教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)面向機(jī)電、機(jī)械各行業(yè)，主要從事生產(chǎn)線的組建、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)與檢測工作，也可從事機(jī)電產(chǎn)品的營銷與技術(shù)服務(wù)等與機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)的工作的機(jī)電一體化專業(yè)人才。

2、崗位群和典型崗位。

通過專業(yè)調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的研討，確認(rèn)機(jī)電一體化專業(yè)的崗位群有組建、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)、檢測和銷售自動(dòng)化生產(chǎn)線，結(jié)合我院軟、硬件條件和各崗位的覆蓋面，確認(rèn)了組建、調(diào)試、使用與維護(hù)為典型崗位。

3、工作能力分析與課程的確定。

如機(jī)械本體部分，所需要的工作能力有金屬材料的選用、機(jī)械本體構(gòu)成、傳動(dòng)方案選用，需要的能力點(diǎn)有知道金屬材料的性能、牌號(hào)和選用方法；具有識(shí)圖能力，知道機(jī)械原理及結(jié)構(gòu)、熟悉機(jī)械加工工藝流程，會(huì)生產(chǎn)線機(jī)械本體的設(shè)計(jì)，具有金屬加工的基本技能；知道機(jī)械、液壓、氣動(dòng)傳動(dòng)原理，熟悉機(jī)械、液壓、氣動(dòng)傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，會(huì)機(jī)械、液壓、氣動(dòng)傳動(dòng)設(shè)計(jì)等。依據(jù)這些能力所需知識(shí)和技能，確定了機(jī)械基礎(chǔ)、工程制圖、機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)和傳動(dòng)技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程與之對應(yīng)，建立了合理的課程體系，整合了按學(xué)科設(shè)置的課程體系，在保持系統(tǒng)性的同時(shí)，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性和針對性，著重培養(yǎng)學(xué)生尋找方法解決問題的能力。

4、125教學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段。

在整個(gè)教學(xué)過程中，采用“一條主線，二種教學(xué)形式、五個(gè)模塊”的教學(xué)模式組織教學(xué)?！?”就是以組建一條自動(dòng)化生產(chǎn)線為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)始終；“2”就是“做中學(xué)、學(xué)中做”二種教學(xué)形式，如第一學(xué)期的電工基本技能實(shí)訓(xùn)，采用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，通過電工基本技能實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，使學(xué)生能更好地、更快地具有電工基本技能，另外如第三學(xué)期的電機(jī)與電氣控制課程，采用“學(xué)中做”的教學(xué)形式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段，邊學(xué)邊練，使學(xué)生會(huì)電氣控制線路的設(shè)計(jì)與分析、安裝與調(diào)試，同時(shí)也提升了學(xué)生的尋找方法解決問題的能力，有95%以上的學(xué)生通過了中級(jí)維修電工的考證?！?”是指五個(gè)教學(xué)模塊即文化模塊、機(jī)械本體模塊、控制模塊、信號(hào)檢測與轉(zhuǎn)換模塊和系統(tǒng)集成與管理模塊，通過這五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)完成自動(dòng)化生產(chǎn)線的組建。在課程教學(xué)中主要在理實(shí)一體教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)進(jìn)行，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、目標(biāo)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段組織教學(xué)。

（三）顯性知識(shí)的傳授方法。

它是一個(gè)通過各種媒介產(chǎn)生的語言或符號(hào)，將各種顯性知識(shí)組合和系統(tǒng)化的過程。高職人才需要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該通過閱讀書籍、文獻(xiàn)資料，與通過課堂教學(xué)獲取的各類知識(shí)相融合，使自己的知識(shí)體系更加系統(tǒng)化、綜合化和縱深化，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方法能力，為創(chuàng)新能力的提升奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

高職院校通過配備豐富的圖書資料和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供條件，我院先后投入1000萬元建成了高檔次的數(shù)字化校園寬帶網(wǎng)，不僅在教室和寢室，還是在實(shí)訓(xùn)室都能上網(wǎng)查閱資料和學(xué)習(xí)，并在學(xué)院的網(wǎng)站上開設(shè)了精品課程網(wǎng)站，我系建設(shè)了三門省級(jí)精品課程，四門院級(jí)精品課程，在建一門質(zhì)量工程課程和教學(xué)資源庫，正在籌建三門精品資源共享課程，為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)，開辟了一個(gè)有效途徑。學(xué)院建成了四川省高職院校最大的圖書館，建筑面積2.3萬余平方米，藏書82萬冊，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，針對性布置閱讀任務(wù)，促使和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并可在課堂上設(shè)置互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促使知識(shí)得以系統(tǒng)地、有效地補(bǔ)充和拓展。除此之外機(jī)電一體化專業(yè)在第四學(xué)期，開設(shè)了機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（校外），一方面提升學(xué)生收集信息和整理信息的能力，另一方面為后續(xù)系統(tǒng)集成增加感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料。

（四）學(xué)生顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化方法。

它是一個(gè)將顯性知識(shí)形象化和具體化的過程，顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化是提升高職人才創(chuàng)新意識(shí)的必經(jīng)之路。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲取顯性知識(shí)，在雙師素質(zhì)教師的指導(dǎo)下，以習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技能競賽和參加等級(jí)證考試等訓(xùn)練方式，將顯性知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，消化吸收顯性知識(shí)，并升華成自己的隱性知識(shí)。高職院校通過設(shè)置由單一到組合、由簡到難、循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有足夠的學(xué)分和學(xué)時(shí)，制訂的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃具有針對性和可操作性，加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地，為學(xué)生提供貼近工程的實(shí)踐平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

1、構(gòu)建合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，針對專業(yè)的需要，設(shè)置了除課程實(shí)驗(yàn)外的電工基本技能實(shí)訓(xùn)、測繪實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、電子裝配實(shí)訓(xùn)、變流技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電氣控制實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)（校外）、機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（校外）、生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)占機(jī)電一體化專業(yè)總學(xué)時(shí)的48%。有單一技能訓(xùn)練的如測繪實(shí)訓(xùn)，有組合技能訓(xùn)練的如機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)，有簡單的如電工基本技能實(shí)訓(xùn)，有難的如生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)，有校內(nèi)的如金工實(shí)訓(xùn)，有校外的如機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中有“做中學(xué)”如金工實(shí)訓(xùn)，也有“學(xué)中做”如電子裝配實(shí)訓(xùn)，還有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的如單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，針對性的如頂崗實(shí)習(xí)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目確定和指導(dǎo)采用二種形式，一是學(xué)生選題目，學(xué)院的指導(dǎo)教師確認(rèn)并進(jìn)行指導(dǎo)，這種形式操作方便，但針對性不強(qiáng)，對學(xué)生今后工作的指導(dǎo)意義不夠；二是由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)安排技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)教師，再由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)院安排教師協(xié)助指導(dǎo)，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的理論性問題和規(guī)范性。

2、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地。

學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)中，一方面在環(huán)境上營造企業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)室企業(yè)車間化，如金工實(shí)習(xí)的機(jī)械加工中心、LED生產(chǎn)線；企業(yè)文化引入，如在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)和外墻上張貼企業(yè)員工手冊、團(tuán)隊(duì)精神、做事格言等；仿真環(huán)境的建設(shè)，如正在籌建中的電工基本技能實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠在仿真的住宅里進(jìn)行用電線路的安裝；學(xué)生身份的確認(rèn)，學(xué)生進(jìn)校進(jìn)行專業(yè)介紹時(shí)，告訴他們在學(xué)院的身份是“雙員”身份，即在教室是學(xué)員，在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)基地是員工。學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)技能訓(xùn)練，使他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，快速進(jìn)入發(fā)展軌道。另一方面完善現(xiàn)有設(shè)施和根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要增加新設(shè)施，如原來的PLC實(shí)訓(xùn)室是單機(jī)控制，與目前工程中多機(jī)控制和上位機(jī)管控存在差距，我院目前的措施一是將原有的FX系列PLC進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，使它們具有多機(jī)控制功能，二是籌建S7-300PLC實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)控制實(shí)訓(xùn)室，解決多機(jī)控制和上位機(jī)管控問題。

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和專業(yè)發(fā)展的需要，建設(shè)了遂寧中勝實(shí)業(yè)有限公司、資陽南峻汽車有限公司、成都四方科技有限公司、綿陽中科成污水凈化有限公司、南充東風(fēng)汽車有限公司等實(shí)訓(xùn)基地，解決了學(xué)生針對性實(shí)訓(xùn)場所和教師科研平臺(tái)，如南充東風(fēng)汽車有限公司，學(xué)生通過參加汽車的總裝和發(fā)動(dòng)機(jī)的總裝，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械裝配技能的訓(xùn)練，為工作后進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)械本體組裝奠定了基礎(chǔ)；如遂寧中勝實(shí)業(yè)有限公司下設(shè)自動(dòng)化生產(chǎn)線研究所，一方面學(xué)生能通過它了解自動(dòng)化生產(chǎn)線發(fā)展趨勢和新技術(shù)、新工藝應(yīng)用情況，拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面為教師科研提供了一個(gè)工程平臺(tái)。正在籌建重慶川儀自動(dòng)化有限公司、重慶長安汽車有限公司、射洪天齊鋰業(yè)有限公司等實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供自動(dòng)化生產(chǎn)線管控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為教師提供更多的培訓(xùn)和科研平臺(tái)。另外建成了寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波麥博韋爾移動(dòng)電話有限公司、四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川雪萊特光電科技有限公司等集頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、教師培訓(xùn)和教師科研五位一體的實(shí)訓(xùn)基地。

3、完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。

第一、依據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)專門技能或?qū)ｍ?xiàng)技能訓(xùn)練的需要，編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，它們是實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)。在編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱過程中，要編入學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)技能訓(xùn)練所需具備的準(zhǔn)備知識(shí)和準(zhǔn)備技能，還要編入對教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的要求，它們是保證技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)；在編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書時(shí)，除編入任務(wù)要求外，還要編入任務(wù)完成時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)履約的職業(yè)習(xí)慣。

第二、制定有針對性和可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)教研室和系部審核通過后，上傳校園網(wǎng)，并掛在教務(wù)在線上，作為學(xué)院和系部檢查和督促的依據(jù)。

第三、在實(shí)訓(xùn)過程中，由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，對實(shí)訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)訓(xùn)班級(jí)的班長或?qū)W習(xí)委員作為學(xué)生代表每天填寫實(shí)訓(xùn)日志，填寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、出勤情況、教師指導(dǎo)情況、對實(shí)訓(xùn)的建議和意見，然后由班長或?qū)W習(xí)委員與教師共同簽字確認(rèn)，每周周末上交系部，作為系部考核實(shí)訓(xùn)質(zhì)量依據(jù)之一；教師依據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和進(jìn)度組織實(shí)訓(xùn)，每完成一個(gè)任務(wù)都要進(jìn)行考核，并作相應(yīng)記錄，作為評定實(shí)訓(xùn)成績依據(jù)之一，并按工程要求進(jìn)行管理如著裝、工具的擺放等，一方面要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格管理，另一方面要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和提升尋找方法解決問題的能力，如上班的準(zhǔn)備工作和下班的整理工作，學(xué)生遇到問題，教師提供建議和意見，由學(xué)生思考解決等；教研室主任隨機(jī)檢查教師指導(dǎo)情況、學(xué)生訓(xùn)練情況和原始記錄，發(fā)現(xiàn)問題，提出意見和建議，及時(shí)整改，并登錄教務(wù)在線，記錄檢查情況，作為評班和評教依據(jù)；教務(wù)處派專人每周至少檢查一次，對學(xué)生的出勤情況、狀態(tài)和教師的在崗情況、實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行檢查，并收集學(xué)生對實(shí)訓(xùn)和指導(dǎo)教師的意見，記錄在檢查表中，檢查完后將相關(guān)信息反饋到系部并存檔。

第四、實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生和教師都要撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)，教研室主任依據(jù)檢查情況從準(zhǔn)備工作檢查（20分）、執(zhí)行工作檢查（60分）結(jié)束工作檢查（20分）等三個(gè)方面，登錄教務(wù)在線進(jìn)行網(wǎng)上評分，并提出存在的問題和整改措施，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良性循環(huán)。通過由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生提供了顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)建議及意見范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 設(shè)備維修 實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育相結(jié)合的職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的組織形式，是現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要組成部分。高職院校與企業(yè)在政府的積極引導(dǎo)下，以企業(yè)用人需求與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐培養(yǎng)高技能人才這一現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式讓學(xué)校與企業(yè)獲得了雙贏。2012年，我院與華菱衡陽鋼管有限公司（以下簡稱華菱衡鋼）就機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)人才的培養(yǎng)開展了全方位、多元化的深度校企合作，開啟了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)之路，收到了良好的成效。

一、牽手知名企業(yè)，搭建合作平臺(tái)

各有所需，才有合作的基礎(chǔ)。華菱衡鋼是中國第二大專業(yè)化無縫鋼管生產(chǎn)企業(yè)。鋼管加工系衡陽工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)，地方政府非常重視。作為地方百姓眼中高大上的企業(yè)，從多年來的看重學(xué)歷到看重技能，從只招聘本科生、研究生到青睞高職生，華菱衡鋼的用人門檻有了較大改變。近十年，該企業(yè)在裝備水平的更新?lián)Q代上走上了快車道，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備大型化、高速化、精密化、電子化、自動(dòng)化越來越明顯。加工中心、機(jī)器人、柔性制造系統(tǒng)、各種自動(dòng)生產(chǎn)線等現(xiàn)代設(shè)備使生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)裝備達(dá)到和接近世界先進(jìn)水平。但由于設(shè)備維護(hù)、維修和管理人員數(shù)量不足、學(xué)歷較低、年齡偏大、綜合技能不強(qiáng)等問題的出現(xiàn)，制約了企業(yè)機(jī)電設(shè)備使用效率，影響了企業(yè)的良性發(fā)展。因此，華菱衡鋼十分希望能有一批合格的設(shè)備維修人員充實(shí)到企業(yè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。但是，他們也深知，光靠學(xué)校自身是很難培養(yǎng)出合格的“維修”人員的，必須走校企合作，共同培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制之路。2011年3月，公司高層做出了三年人才需求計(jì)劃，與地方高職院合作，每年共同培養(yǎng)機(jī)電維修專業(yè)人才150名。在互惠共贏原則指導(dǎo)下，我院與華菱衡鋼共同商討，草擬了現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)議，明確了校企雙主體育人雙方的義務(wù)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)資格與要求、課程體系設(shè)計(jì)等重要條款上，數(shù)易其稿，制訂了機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2012年9月，學(xué)校與華菱衡鋼共同開辦的衡鋼維修班正式成立，校企雙方在舉行了隆重的開班典禮暨簽約儀式。

二、實(shí)施訂單培養(yǎng)，創(chuàng)新育人路徑

從2011年3月開始，學(xué)院就如何為華菱衡鋼量身定做，培養(yǎng)合格“維修”人才上與企業(yè)進(jìn)行了多輪協(xié)商，最后一致同意成立“華菱維修”班。把訂單前置到招生環(huán)節(jié)，學(xué)生一入學(xué)即具備了“預(yù)備員工”和“學(xué)生”雙重身份。具體運(yùn)作流程如下：

（一）招生與招工

學(xué)院與華菱衡鋼就訂單培養(yǎng)達(dá)成共識(shí)后，雙方協(xié)商簽訂訂單培養(yǎng)合作協(xié)議。學(xué)院根據(jù)企業(yè)提出的要求組織招生，企業(yè)和學(xué)校共同對入校生進(jìn)行面試，根據(jù)學(xué)業(yè)成績通過單招渠道擇優(yōu)錄取。在充分了解企業(yè)并征求家長意見的基礎(chǔ)上，學(xué)生與企業(yè)簽訂三年學(xué)徒制協(xié)議，入校即作為該企業(yè)的“預(yù)備員工”。在校期間他們既是學(xué)生，又是學(xué)徒。

（二）專業(yè)與崗位

2011年4月，我們組織老師進(jìn)駐華菱衡鋼，進(jìn)行了近一個(gè)月的調(diào)研，聽取了分廠領(lǐng)導(dǎo)、車間班組技術(shù)人員提出的建議意見，詳細(xì)了解適應(yīng)機(jī)電設(shè)備維修崗位需求所要具備的能力素質(zhì)要求，并根據(jù)企業(yè)崗位能力所需技能知識(shí)確定了課程模塊。將企業(yè)崗位技術(shù)要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引嵌入專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)，并作為學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）組織與管理

“華菱維修”班采用2+1的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，即二年在校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)工作學(xué)習(xí)。學(xué)生在校期間，以學(xué)校管理為主，每期組織1～2次配合課程學(xué)習(xí)的企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校選派2名專業(yè)教師全程在企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行學(xué)生管理工作。企業(yè)為每位實(shí)習(xí)學(xué)生指定了跟班師傅，明確了實(shí)習(xí)師傅的職責(zé)，制訂了師徒獎(jiǎng)罰條例。實(shí)習(xí)學(xué)生在食宿、勞保、薪酬等方面納入企業(yè)實(shí)習(xí)生管理范圍。企業(yè)根據(jù)學(xué)員出勤等表現(xiàn)情況，設(shè)立了月獎(jiǎng)和年獎(jiǎng)，并做出了對優(yōu)秀學(xué)生報(bào)銷三年學(xué)費(fèi)的承諾。

（四）過程與考核

在校期間，企業(yè)做到了兩“掌握”。學(xué)生學(xué)業(yè)成績掌握，學(xué)生思想狀況掌握。學(xué)生必須通過相關(guān)專業(yè)課程考核，每學(xué)期學(xué)院要把學(xué)生成績報(bào)送企業(yè)人力資源管理部門備案。每期公司人力資源部來員聽取輔導(dǎo)員和學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)生活方面的匯報(bào)。企業(yè)實(shí)習(xí)期內(nèi)，按照“四定”的要求做到：定計(jì)劃，定師傅、定崗位和定期崗位輪換。第六學(xué)期，學(xué)生必須取得維修電工或機(jī)修鉗工中高級(jí)技術(shù)等級(jí)證書，并按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

三、抓好四個(gè)對接，確保培養(yǎng)質(zhì)量

（一）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接

機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)是一個(gè)適應(yīng)面比較寬的專業(yè)。各行各業(yè)都離不開設(shè)備維護(hù)、維修、保養(yǎng)及管理人員。華菱衡鋼作為國家大型無縫鋼管生產(chǎn)企業(yè)，是衡陽工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)。衡陽工業(yè)和信息化十二五規(guī)劃中明確提出：以衡鋼為龍頭和依托以鋼管加工產(chǎn)業(yè)園為載體，擴(kuò)大大口徑專用管、高壓鍋爐管、石油鉆探管、深海油管、核電站專用管、先進(jìn)特種船舶及高速機(jī)車專用管、工程用管等新型高技術(shù)產(chǎn)品使石油管產(chǎn)能過100萬噸各種特種新型管材加工過150萬噸。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每萬噸鋼管加工需要設(shè)備維護(hù)、維修、保養(yǎng)、管理人員為2人，而當(dāng)時(shí)，華菱衡鋼在數(shù)量乃至質(zhì)量上遠(yuǎn)未達(dá)到上述水平。無論是從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，還是從辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益上考慮，與華菱衡鋼的合作應(yīng)該上長期的。為大型冶金類企業(yè)培養(yǎng)合格的機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)人才，我們的工作側(cè)重點(diǎn)主要應(yīng)放在對冶金設(shè)備的維護(hù)和大型煉鋼、軋鋼設(shè)備的檢修上。

（二）課程與崗位對接

課程對接崗位，反映在人才培養(yǎng)方案制訂上。從2011年4月開始，我們按照企業(yè)崗位技能要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，例如專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊中的《機(jī)械制圖與測繪》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程引入相關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品及設(shè)備內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)?！稒C(jī)床電氣線路分析與應(yīng)用》、《機(jī)電設(shè)備PLC控制》、《冶金機(jī)械設(shè)備維修》等專業(yè)課程在實(shí)訓(xùn)場地由企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備的維護(hù)維修，提高解決實(shí)際工程問題的能力。在校期間，由企業(yè)技術(shù)人員在實(shí)訓(xùn)基地組建微型的企業(yè)實(shí)習(xí)場地，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)對應(yīng)崗位的生產(chǎn)任務(wù)提煉出典型工作項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與考核由企業(yè)作為主體進(jìn)行管理，學(xué)校專業(yè)教師參與。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中邊工作、邊學(xué)習(xí)，學(xué)生對專業(yè)課程尤其是專業(yè)技能的理解和掌握能得到大幅度提升。改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、作為一體，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間達(dá)到70%，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能能力的培養(yǎng)。針對企業(yè)的工作任務(wù)通常比較單一的情況，圍繞企業(yè)的工作任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技能（如維修電工、機(jī)修鉗工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）的訓(xùn)練，拓展PLC技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生在企業(yè)期間的具體管理由企業(yè)實(shí)施，學(xué)校安排在企業(yè)掛職鍛煉的骨干教師以指導(dǎo)師傅的身份協(xié)助管理，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行理論輔導(dǎo)。

（三）教室與車間對接

在教學(xué)場地的利用上，我們依托華菱衡鋼的資源優(yōu)勢，按照互惠互利、共同發(fā)展的原則，吸引企業(yè)在學(xué)校投入設(shè)備，雙方共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2011年10月，新生進(jìn)校不久，華菱衡鋼支助部分廢舊機(jī)床用于學(xué)院建立機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室和機(jī)電設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室。由于學(xué)院與企業(yè)的共同努力，教學(xué)系部在機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械裝調(diào)、電氣接線、電氣裝調(diào)、維護(hù)維修等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)實(shí)景教學(xué)方面得以順利開展。特別是在較短時(shí)間內(nèi)，學(xué)院淡化了教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的界限，廣泛推行“教、學(xué)、做、考”相結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，教師教學(xué)行為均可以根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要靈活安排空間并轉(zhuǎn)換空間，教室可以是車間，車間也可以是教室，并為其他專業(yè)教學(xué)改革提供了借鑒樣本。

在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，華菱衡鋼與學(xué)院簽訂了《校企合作伙伴關(guān)系實(shí)施意見書》，建立了企業(yè)接收學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、接收教師企業(yè)鍛煉、教師師資培訓(xùn)以及開展跟單實(shí)訓(xùn)等合作機(jī)制，為今后學(xué)生從學(xué)?！皩W(xué)生”到企業(yè)“員工”角色的轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。華菱衡鋼將自己的職工培訓(xùn)中心作為載體，學(xué)院投入師資、技術(shù)等軟件，企業(yè)投入校舍、教學(xué)設(shè)備等硬件，校企共建了“合作教育基地”。企業(yè)承擔(dān)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，企業(yè)在生產(chǎn)車間設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位，指定專人（師傅）指導(dǎo)頂崗實(shí)訓(xùn)，專設(shè)學(xué)生生活居住校區(qū)，指派專人與學(xué)院教師共同管理學(xué)生。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的費(fèi)用全部由企業(yè)承擔(dān)，企業(yè)還從激勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供崗位津貼、生活補(bǔ)貼，出臺(tái)了優(yōu)秀學(xué)員報(bào)銷學(xué)費(fèi)的規(guī)定。

（四）教師與師傅對接

在《校企合作伙伴關(guān)系實(shí)施意見書》的框架下，學(xué)院完善了《教師社會(huì)實(shí)踐教師管理辦法》、《中青年教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施意見》和《中青年教師學(xué)歷、職稱、技能達(dá)標(biāo)提升的實(shí)施意見》等政策制度，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師利用校企合作平臺(tái)，到合作企業(yè)鍛煉，與師傅結(jié)對子，并取得相關(guān)職業(yè)資格證書，此舉作為教師職稱評審的關(guān)鍵條件。學(xué)院高薪聘請企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員、技師及能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。通過教師下企業(yè)頂崗，校企互聘專業(yè)帶頭人和骨干教師，學(xué)院“雙師”隊(duì)伍得以快速龐大。

我院與華菱衡鋼的合作，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)上做出了一些有益的嘗試，雙方都嘗到了甜頭。四年多來，這種校企一體的人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為載體的課程教學(xué)，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。該專業(yè)學(xué)生在各級(jí)競賽中取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生參加省級(jí)以上競賽獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一人，二等獎(jiǎng)二人，三等獎(jiǎng)五人。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高，2013年12月，首批學(xué)生赴華菱衡鋼頂崗學(xué)習(xí)，經(jīng)一年輪崗鍛煉，很快適應(yīng)工作要求。軋實(shí)的理論基本功、熟練的動(dòng)手能力以及良好的職業(yè)文化熏陶，使學(xué)生很快成為崗位技術(shù)骨干或管理人員。學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的社會(huì)知名度和美譽(yù)度也因此得到了提升。

（作者單位為湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 謝俊華.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討[J].職教論壇，2013（16）： 24-26.

[2] 任聰敏.現(xiàn)代學(xué)徒制對企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的啟示――基于浙江省“雙元制”改革試點(diǎn)的分析[J].職教論壇，2013 （16）：27-29.

[3] 高倩云.關(guān)于高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)校企合作機(jī)制的探索[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2014（02）：25-27.

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)建議及意見范文

關(guān)鍵詞：物業(yè)智能化 教學(xué) 問題

物業(yè)智能化是我國的一個(gè)新興項(xiàng)目和朝陽行業(yè)，社會(huì)對該類人才的需求非常大，但矛盾的是許多學(xué)校并不能培養(yǎng)出合格的學(xué)生，因?yàn)樗髮W(xué)生在擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)更應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，我院特開展物業(yè)管理專業(yè)樓宇智能化的課程教學(xué)，由于是新的課程，還存在著一些問題。

一、目前存在的問題

從行業(yè)需求看，物業(yè)智能化企業(yè)都想招到既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能夠馬上上崗，以節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用。但我們物業(yè)的學(xué)生總擔(dān)心自己所學(xué)無法勝任或水平不夠而選擇改行。這體現(xiàn)出課程教學(xué)與行業(yè)需求存在錯(cuò)位。

1、“壓縮版”教學(xué)。效仿本科的“壓縮版”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，忽視動(dòng)手能力。我校《樓宇智能化》課程一共72學(xué)時(shí)，但實(shí)訓(xùn)課程僅有24學(xué)時(shí)，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的效果。

2、教學(xué)計(jì)劃滯后。對于要適應(yīng)信息迅速變化的物業(yè)智能化行業(yè)而言，需要根據(jù)行業(yè)的最新需要及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃。而現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃都是在前一年就制定好的并按部就班的實(shí)施，這不僅體現(xiàn)不出“新”，還使學(xué)生不能第一時(shí)間學(xué)到行業(yè)的新技術(shù)。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不足。物業(yè)智能化涵蓋樓宇自動(dòng)控制、lonworks eip 教育培訓(xùn)、智能家居控制、消防火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警、綜合布線、衛(wèi)星有線電視、閉路電視監(jiān)控與防盜報(bào)警、停車場管理、一卡通、背景音樂、可視對講等11個(gè)系統(tǒng)。由于是新開課程，我院目前的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)僅有一半，且未實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課后開放。

4、未設(shè)置相關(guān)配套課程。物業(yè)智能化要求學(xué)生同時(shí)具備理論知識(shí)和動(dòng)手能力，除了該行業(yè)自身的知識(shí)，還需具備相關(guān)知識(shí)，如電工學(xué)、電子學(xué)、繪圖學(xué)、工具使用與操作學(xué)等等。而我院并未配置這些相關(guān)課程的教學(xué)，因此物業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往不知道如何看圖紙、繪圖紙、使用工具及拆裝設(shè)備元件等等。

5、教師不夠?qū)I(yè)。該門課程的理論和實(shí)訓(xùn)教師均為非專業(yè)，理論教師出身工廠的高級(jí)工程師，對機(jī)器設(shè)備的運(yùn)作原理、構(gòu)造、維護(hù)等都很在行，現(xiàn)為我院的副教授。雖然其原工作背景與物業(yè)智能化在某種程度上有一定相關(guān)性，但畢竟不是正統(tǒng)科班出身。實(shí)操教師是物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的，但早期并未學(xué)習(xí)和接觸過物業(yè)智能化這個(gè)新鮮事物，由于缺乏理論和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)操教學(xué)上并不能起到專業(yè)理想的效果。

6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，主動(dòng)性較差，對教師的依賴性較強(qiáng)。對于教師不教的或沒教好的內(nèi)容，學(xué)生也不會(huì)去學(xué)。

二、解決問題的建議

針對上述出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，本人提出一些改進(jìn)建議和意見，主要有以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持以“培養(yǎng)社會(huì)需求的人才”為原則。物業(yè)智能化需要的是具有扎實(shí)理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才，兩者缺一不可，因此物業(yè)智能化課程教學(xué)應(yīng)將理論和實(shí)操并重?，F(xiàn)在的72學(xué)時(shí)可延長至90學(xué)時(shí)，理論與實(shí)操的比重為。由于我院是高職院校，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，實(shí)操課的學(xué)時(shí)甚至可以多于理論課。

2、在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)設(shè)置相關(guān)配套課程或教學(xué)單元，幫助學(xué)生更好更完善地掌握物業(yè)管理樓宇智能化的知識(shí)。

3、提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)水平，讓專業(yè)教師與社會(huì)接軌。教師應(yīng)擺脫教材的束縛，通過自學(xué)、外出培訓(xùn)、在行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等手段方法不斷為自己充電來提高自身的專業(yè)水平，還能及時(shí)將行業(yè)新的信息和動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)生，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。

4、改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，課后開放實(shí)訓(xùn)室。盡可能購置物業(yè)智能化涵蓋的所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)，讓學(xué)生能充分了解和學(xué)習(xí)，面面俱到。規(guī)定課后開放時(shí)間，派教師或班干學(xué)生進(jìn)行管理，讓有興趣的學(xué)生在課余也能進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，彌補(bǔ)課堂時(shí)間內(nèi)未做完的項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力。

5、改進(jìn)考核方式，重視學(xué)生動(dòng)手能力。對于像物業(yè)智能化這種對動(dòng)手能力要求較高、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說，期末考試可以取消筆試形式。建議采取以個(gè)人或小組為單位的課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、答辯等考核方法。這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

6、完善網(wǎng)絡(luò)課程。將物業(yè)智能化的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，使有興趣的學(xué)生在課后也能利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以開通在線論壇或加入學(xué)生班級(jí)q群，實(shí)時(shí)為學(xué)生提供答疑。

7、加強(qiáng)校企合作，聘請企業(yè)精英進(jìn)入學(xué)堂開辦講座或上課。

三、結(jié)束語

通過上述分析，物業(yè)管理樓宇智能化行業(yè)要求學(xué)時(shí)不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。要使學(xué)生具備這些軟硬件素質(zhì)，除了對學(xué)生提出要求外，教師自身也要具備更高的素質(zhì)，這就要求教師必須具備接受新知識(shí)和新技術(shù)的能力。我院的物業(yè)智能化在這些方面還顯得不足，由于是新教學(xué)課程，還有改進(jìn)的空間和時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)建議及意見范文

關(guān)鍵詞：中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)情況 職業(yè)院校 對策與建議

教育部和財(cái)政部2004年聯(lián)合出臺(tái)的《教育部財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作的意見》（教財(cái)[2004]9號(hào)），針對職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)條件這一薄弱環(huán)節(jié)，決定采用中央財(cái)政資金引導(dǎo)的方式，加快推動(dòng)各地職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。湖南省中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地自2005年啟動(dòng)建設(shè)以來，現(xiàn)已建成各類中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地共計(jì)約89個(gè)。中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目對職業(yè)學(xué)校硬件設(shè)施的完善及促進(jìn)該省職業(yè)教育的發(fā)展都發(fā)揮了重要作用。

1 長沙地區(qū)中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

長沙地區(qū)自2005年來建成各類中財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地約29個(gè)，中央財(cái)政投入建設(shè)資金不少于6千萬元，占全省中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)約1/3。從專業(yè)分布情況來看，分別集中于如下16個(gè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)類專業(yè)9個(gè)，電工電子類專業(yè)4個(gè)，數(shù)控技術(shù)類專業(yè)3個(gè)，建筑技術(shù)類專業(yè)2個(gè)，其余專業(yè)均為1個(gè)。從院校類別來看，中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地主要建于高職院校，高職院校共建有24個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，其中有兩所高職院校建有兩個(gè)中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地，中職院校建有5個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的問題

2.1 基地建設(shè)缺乏統(tǒng)籌，個(gè)別專業(yè)類別建設(shè)過多

長沙地區(qū)中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地中，計(jì)算機(jī)類別的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)最多，共有9個(gè)。根據(jù)相關(guān)資料顯示，從區(qū)域位置分析，分別為：4所、3所、2所院?；疚挥谕粎^(qū)域。從專業(yè)細(xì)分的角度看，4所院校申報(bào)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類別，3所院校申報(bào)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)類別，另2所院校分別申報(bào)為動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向，從資金投入情況看，9個(gè)實(shí)訓(xùn)基地中央財(cái)政的投入應(yīng)接近2千萬元，但平分到每所學(xué)校僅約200萬元，加上地方配套或?qū)W校自籌共約400萬元，設(shè)備采購相對有限，且均需要采購大量基礎(chǔ)性設(shè)備，資金浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.2 資金投入采用設(shè)備投入方式，院校參與度不夠

中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地采用的是學(xué)校申報(bào)，教育、財(cái)政部門審批方式運(yùn)行。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金由中央財(cái)政出資一部分，地方配套一部分形成設(shè)備采購資金，由國家教育部集中進(jìn)行年度的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備采購，然后由各中標(biāo)廠家將設(shè)備發(fā)到承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)學(xué)校。在此過程中，學(xué)校一般只提供所需設(shè)備清單、參數(shù)及接收設(shè)備，其它與學(xué)校無關(guān)。從而造成學(xué)校對具體設(shè)備采購的型號(hào)、中標(biāo)廠家、價(jià)格及設(shè)備到貨時(shí)間等無法控制，部分設(shè)備采購價(jià)等于或略高于市場價(jià)；學(xué)校因?qū)I(yè)方向調(diào)整及其它情況需要調(diào)整部分設(shè)備時(shí)缺乏必要的溝通渠道，造成部分設(shè)備最后與學(xué)校需求不符。

2.3 部分基地建設(shè)周期過長，設(shè)備閑置率高

中央財(cái)政和地方配套資金主要是一次性支持專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備購置，為改善學(xué)校辦學(xué)條件，各校爭著申報(bào)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，但部分學(xué)校在申報(bào)之前沒有對專業(yè)進(jìn)行仔細(xì)定位與調(diào)研，只是組織幾個(gè)人閉門造出申辦報(bào)告與設(shè)備采購清單，申報(bào)成功且設(shè)備通過政府采購到位后，才發(fā)現(xiàn)部分設(shè)備與學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)不能很好的切合，為設(shè)備開設(shè)新專業(yè)方向又缺乏其它輔助設(shè)備或生源不足，造成設(shè)備到校即閑置。另有部分學(xué)校在申報(bào)時(shí)沒有整體規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的場地，待申報(bào)成功后才考慮建設(shè)新的實(shí)訓(xùn)大樓來安放實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備，延長了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)周期，實(shí)際也造成了資金的閑置與浪費(fèi)。也有學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有場地條件，將實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備分散不系統(tǒng)地放置于不同的地方，造成實(shí)際使用效果不理想。

3 對策與建議

3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，以中心校為主建立公共實(shí)訓(xùn)基地

中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)事先做好統(tǒng)籌規(guī)劃，按區(qū)域、分專業(yè)以某一學(xué)校為主，參照上海公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，以公共實(shí)訓(xùn)基地的方式進(jìn)行建設(shè)，供周圍院校學(xué)生集中實(shí)習(xí)，周邊院校也可以使用該實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備、圖片進(jìn)行相關(guān)招生宣傳。在同樣的資金投入情況下，與各校均分的情況相比，可采購更多的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可提供更好的實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)更多的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地，更接近真實(shí)工作條件的模擬環(huán)境，使學(xué)生的技能訓(xùn)練更加貼切工作實(shí)際的需要，從而避免資金的浪費(fèi)，提高設(shè)備使用率。

3.2 改設(shè)備投入為資金投入，提高院校參與度

中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目采用的是學(xué)校申報(bào)，教育、財(cái)政部門審批，然后下發(fā)設(shè)備的運(yùn)行方式。可考慮將最后的設(shè)備投入模式改為資金投入模式，由學(xué)校根據(jù)申報(bào)清單，結(jié)合學(xué)校當(dāng)時(shí)的實(shí)際需要，允許合理變更，自行組織設(shè)備招標(biāo)與采購過程，采購的設(shè)備更加符合學(xué)校的實(shí)際情況，更能滿足學(xué)校專業(yè)建設(shè)的需要。同時(shí)，為防止專項(xiàng)資金挪做它用，可參照國家助學(xué)金的管理方式，由審計(jì)部門介入資金審查，不定期對基地建設(shè)學(xué)校組織專項(xiàng)資金審計(jì)，確保資金安全。

3.3 建立多元化的資金籌集與共享機(jī)制，確?；亟ㄔO(shè)正常開展

中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目一次性初始建設(shè)投資往往由幾方進(jìn)行配套構(gòu)成，要努力爭取政策中提到的配套資金充足到位。在后續(xù)發(fā)展資金籌集過程中，可通過向政府的不同部門不同渠道主動(dòng)申請、承擔(dān)財(cái)政支持項(xiàng)目，取得資金分階段投入實(shí)訓(xùn)基地。還應(yīng)積極與企業(yè)建立多種形式的合作，爭取多方面的教育捐款，或引進(jìn)企業(yè)到學(xué)校投資共同建設(shè)冠名實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

實(shí)訓(xùn)基地的功能主要包含著實(shí)踐教學(xué)、技能鑒定、社會(huì)培訓(xùn)、應(yīng)用研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營等功能?；貞?yīng)充分發(fā)揮功能利用價(jià)值，開放實(shí)訓(xùn)基地，提供優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)共享資源，對外承接職業(yè)院校同類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生課外自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)；積極尋求政府部門或行業(yè)主管支持，爭取其下的相關(guān)專業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心設(shè)在基地；面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)、考核和鑒定；緊密聯(lián)系行業(yè)，成為行業(yè)企業(yè)科技應(yīng)用的中試生產(chǎn)基地。中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地有先天資金優(yōu)勢，只要做好建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)運(yùn)行管理，就能很好地履行實(shí)訓(xùn)基地的主要功能，為職業(yè)教育的快速發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張日恒.職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式的探索[J].文教資料，2006（10）.

[2]史旦旦，應(yīng)繼慧.中等職業(yè)學(xué)校共享型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行問題及對策研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）.

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)建議及意見范文

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院 江蘇 連云港 222006）

摘要：針對以往五年制高職教育人才培養(yǎng)模式的弊端，應(yīng)采用“4.5＋0.5”人才培養(yǎng)模式重新構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)的課程體系，為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提供保障。

關(guān)鍵詞 ：五年制高職；藥學(xué)專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0060-04

作者簡介：田友清（1975—），男，湖北宣恩人，博士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院副教授，研究方向?yàn)樾滤庨_發(fā)、職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013—2014年度職業(yè)教育研究課題“五年制高職精品專業(yè)建設(shè)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013023）；連云港市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃2013年研究課題“基于‘4.5＋0.5’人才培養(yǎng)模式的五年制高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究”（項(xiàng)目編號(hào)：zjxh-2013-008）

為了落實(shí)國家和省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年），全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育更好地為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，江蘇省人民政府辦公廳了《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》，要求“不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案”。在此基礎(chǔ)上，江蘇省教育廳了《關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），進(jìn)一步從操作層面對五年制高職教育人才培養(yǎng)方案的制定提供指導(dǎo)。

為了貫徹江蘇省教育廳關(guān)于優(yōu)化五年制高職人才培養(yǎng)方案的精神，我校對所開設(shè)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)建，以滿足“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力”的要求。筆者擬以藥學(xué)專業(yè)為例，說明五年制高職新課程體系構(gòu)建的具體實(shí)施情況。

新課程體系構(gòu)建的原則

根據(jù)《指導(dǎo)意見》，五年制高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能型人才”，與中職教育相比，重點(diǎn)是“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。因此，新課程體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)基本原則。

體現(xiàn)五年制高職特色 五年制高職作為我國高職教育的一種重要辦學(xué)形式，是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高職教育，相對于其他類型的高職教育而言，在高技能人才培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢。但由于五年制高職招收的是初中起點(diǎn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，為了彌補(bǔ)與三年制高職學(xué)生文化素質(zhì)的差距，扎實(shí)奠定專業(yè)課程所需知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，在課程體系的構(gòu)建上既要彌補(bǔ)高中階段的課程內(nèi)容，如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等，又要有目的地植入專業(yè)性的內(nèi)容和案例，從而凸顯五年制高職的特色和優(yōu)勢。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 五年制高職要充分發(fā)揮學(xué)制長的優(yōu)勢，在尊重學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡力發(fā)掘?qū)W生潛能，使其在漫長的五年時(shí)間里綜合素質(zhì)得到顯著提升，職業(yè)能力得到綜合培養(yǎng)，德、智、體、美得到全面發(fā)展，以滿足學(xué)生階段性成長的需要，并為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)“以育人為根本”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。因此，課程體系的構(gòu)建需長線開設(shè)德育課和文化課，專業(yè)技能課應(yīng)以專業(yè)平臺(tái)課為基礎(chǔ)，后期逐步分支出專業(yè)方向課，從而滿足既遵循全面培養(yǎng)，又尊重個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

提升學(xué)生職業(yè)能力 職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵，是職業(yè)教育區(qū)別于其他各類教育的本質(zhì)屬性，只有提升學(xué)生的職業(yè)能力，才能使學(xué)生勝任生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的技術(shù)技能型工作，才能體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，因此，在課程體系的構(gòu)建中，既要突出培養(yǎng)專業(yè)能力所需要的課程群，又要考慮培養(yǎng)方法能力和社會(huì)能力所需要的教學(xué)模式，達(dá)到職業(yè)生存能力與職業(yè)發(fā)展能力并舉培養(yǎng)的目的，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

對接地方特色產(chǎn)業(yè) 地方特色產(chǎn)業(yè)是專業(yè)建設(shè)的根基，只有有效對接地方特色產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展規(guī)劃，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)變化，科學(xué)制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，并不斷跟蹤地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，適時(shí)調(diào)整與拓展專業(yè)培養(yǎng)方向，才能使專業(yè)發(fā)展更具活力，使培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)青睞，從而滿足地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。因此，在課程體系的構(gòu)建上，要通過對企業(yè)崗位需求的充分調(diào)研、邀請企業(yè)一線技術(shù)人員的深度參與，使專業(yè)課程與企業(yè)崗位工作任務(wù)有效對接，以達(dá)到“學(xué)有所用，按需設(shè)課”的目的。

新課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

根據(jù)《指導(dǎo)意見》，新課程體系的構(gòu)建需要建立在充分調(diào)研、深入研討、廣泛交流的基礎(chǔ)上，才能保證課程體系的有效性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

企業(yè)調(diào)研 課程體系是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的保證，關(guān)系著學(xué)生是否有能力勝任企業(yè)崗位職責(zé)，因此，課程體系必須與企業(yè)崗位需求吻合，也就是說課程體系的構(gòu)建必須建立在充分的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，才能顯示出有效性、先進(jìn)性和科學(xué)性的特點(diǎn)。企業(yè)調(diào)研包括崗位能力需求調(diào)研和畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)研，通過崗位能力需求調(diào)研，可歸納總結(jié)出企業(yè)需要的綜合職業(yè)能力；通過畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)研，可反饋以前課程體系的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為新課程體系的重新構(gòu)建提供依據(jù)。

專家研討 企業(yè)調(diào)研是了解直接的信息，具有表象性、靜態(tài)性和近觀性，因此，必須邀請由企業(yè)專家、職教專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的專家組進(jìn)行研討，仔細(xì)分析企業(yè)崗位的直接能力和間接能力需求、企業(yè)發(fā)展對人才規(guī)格的需求、輪崗轉(zhuǎn)崗對人才素質(zhì)的要求，在綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，使課程體系既具有可操作性，又能最大限度地滿足企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，還能奠定學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

經(jīng)驗(yàn)交流 俗話說“實(shí)踐出真理，交流出真知”。開設(shè)相同或相近專業(yè)的學(xué)校有很多，如能不失時(shí)機(jī)地聚首交流，如舉行學(xué)術(shù)會(huì)議、培訓(xùn)會(huì)議、行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)議、教材編寫會(huì)議等，將會(huì)對專業(yè)建設(shè)和課程體系的構(gòu)建起到非常好的促進(jìn)作用。為了彌補(bǔ)面對面交流的不足，還可通過期刊、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等平臺(tái)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，從而構(gòu)建具有本校、本專業(yè)特色的課程體系。

新課程體系構(gòu)建的內(nèi)容

根據(jù)《指導(dǎo)意見》，五年制高職教育實(shí)行“4.5＋0.5”的人才培養(yǎng)模式，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為9個(gè)學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不超過半年?；谝陨显瓌t，我校藥學(xué)專業(yè)新課程體系構(gòu)建主要包括三部分內(nèi)容。

公共基礎(chǔ)課程 《指導(dǎo)意見》規(guī)定，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，并為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，需要設(shè)立有一定數(shù)量和相應(yīng)課時(shí)的公共基礎(chǔ)課程。藥學(xué)專業(yè)公共基礎(chǔ)課程包括德育課和文化課，如表1所示，總學(xué)時(shí)數(shù)為1 904。其中，必修課是《指導(dǎo)意見》規(guī)定的，限選課是根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的實(shí)際從《指導(dǎo)意見》中選擇的。

專業(yè)技能課程 《指導(dǎo)意見》規(guī)定，為了培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，需要設(shè)立有充裕數(shù)量和相應(yīng)課時(shí)的專業(yè)技能課程。藥學(xué)專業(yè)技能課程包括專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)方向課和綜合實(shí)踐課，如表2所示，總學(xué)時(shí)為2 562。其中，專業(yè)平臺(tái)課是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求，由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課組成，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課服務(wù)；專業(yè)方向課是為滿足學(xué)生興趣發(fā)展、就業(yè)趨向和醫(yī)藥行業(yè)需求而進(jìn)行模塊化選修的課程，分為藥學(xué)服務(wù)、藥物制劑、藥品檢驗(yàn)三個(gè)方向，分別針對醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的三大崗位；綜合實(shí)踐課是為訓(xùn)練和考核學(xué)生的綜合技術(shù)技能，并結(jié)合在醫(yī)藥企業(yè)崗位進(jìn)行的實(shí)際操練，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)而開設(shè)的，包括校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、校外頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

綜合素質(zhì)課程 《指導(dǎo)意見》規(guī)定，為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，需要開設(shè)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合課程，包括人文類、技能類及社會(huì)實(shí)踐類課程。藥學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)課程包括人文類課程、專業(yè)技能類課程、社會(huì)實(shí)踐類課程、入學(xué)教育類課程，如表3所示，總學(xué)時(shí)為558。人文類課程主要培養(yǎng)學(xué)生了解中外傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)欣賞音樂、美術(shù)，愛好大自然，學(xué)會(huì)在工作之余享受生活，在生活中積淀工作能量；專業(yè)技能類課程主要目的是激發(fā)專業(yè)興趣，拓展專業(yè)技能，延伸專業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供特色技術(shù)技能；社會(huì)實(shí)踐類課程主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)醫(yī)藥行業(yè)中了解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，確定就業(yè)方向，規(guī)劃自己的未來；入學(xué)教育類課程主要使學(xué)生洗滌身心，振作精神，了解學(xué)校，了解專業(yè)，開始新的征程。

新課程體系實(shí)施的建議

藥學(xué)專業(yè)在構(gòu)建新課程體系的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到《指導(dǎo)意見》所規(guī)定的五年制高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，必須規(guī)范、有效地加以實(shí)施，才能充分體現(xiàn)新課程體系的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。為此，各相關(guān)院校在實(shí)施五年制高職藥學(xué)專業(yè)新課程體系的過程中應(yīng)考慮如下建議。

科學(xué)建立課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施的依據(jù)，必須科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)、實(shí)用。藥學(xué)專業(yè)平臺(tái)課程和方向課程都應(yīng)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，主要包括課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、實(shí)施建議（教學(xué)建議、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)基本條件、教材選用和編寫、課程資源開發(fā)與利用等）等內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)充分考慮現(xiàn)階段五年制高等職業(yè)教育的辦學(xué)情況和發(fā)展趨勢，并結(jié)合教學(xué)條件和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，由課程負(fù)責(zé)人起草，并與課程所屬專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程組教師及上下游課程負(fù)責(zé)人共同研討，最后定稿而成。課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際使用過程中，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位能力需求變化和教學(xué)改革實(shí)際不斷修訂完善，以體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)效性和先進(jìn)性。

合理配置師資隊(duì)伍 師資隊(duì)伍是課程實(shí)施的關(guān)鍵，需要從數(shù)量、職稱、學(xué)歷、性別、“雙師”型比例等方面進(jìn)行合理配置，才能保障教學(xué)的順利開展。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，專業(yè)教師數(shù)與在籍學(xué)生數(shù)之比應(yīng)不低于1∶30，且具本科學(xué)歷者應(yīng)達(dá)100%，具碩士以上學(xué)位者應(yīng)達(dá)15%以上，具高級(jí)職稱者應(yīng)達(dá)20%以上，獲得工程師、主管藥師、主治醫(yī)師、技師等非教師系列專業(yè)技術(shù)中級(jí)以上職稱者應(yīng)達(dá)30%以上，或獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師等醫(yī)藥行業(yè)執(zhí)業(yè)資格者達(dá)50%以上；聘任醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)院、藥品檢驗(yàn)所等單位兼職教師占專業(yè)教師比例應(yīng)達(dá)10%以上。同時(shí)要求教師能為人師表，從嚴(yán)治教，能開展理實(shí)一體化和信息化教學(xué)，能積極參加教學(xué)改革課題研究和各種競賽，并立足教學(xué)崗位開展"五課"教研、校本培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐。在此基本要求的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)優(yōu)選出高素質(zhì)的專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人，并以課程群為平臺(tái)打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同推進(jìn)新課程體系的高效實(shí)施。

精心打造實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)訓(xùn)基地是新課程體系實(shí)施的重要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要平臺(tái)，因此需要從數(shù)量和質(zhì)量上建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和選擇校外實(shí)訓(xùn)基地，需要配置充分滿足相關(guān)教學(xué)要求的設(shè)施、設(shè)備和儀器。依據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)建立與課程教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，生均教學(xué)儀器設(shè)備應(yīng)達(dá)6 000元以上，特別要滿足分析化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；建立與藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)密切相關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)基地達(dá)5個(gè)以上，并涵蓋醫(yī)院、制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等藥學(xué)專業(yè)主要對口就業(yè)單位，且建立完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理制度，以保障教學(xué)的順利開展。

嚴(yán)格監(jiān)控課程實(shí)施 在科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格監(jiān)控課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，在課堂教學(xué)管理方面要求教學(xué)管理組織和制度健全，教學(xué)進(jìn)程安排有序，教學(xué)過程管理規(guī)范，教學(xué)資源配置合理，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科學(xué)有效；在頂崗實(shí)習(xí)管理方面要求建立健全的頂崗實(shí)習(xí)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，管理機(jī)制和配套措施完善，頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對口。既要狠抓常規(guī)課堂教學(xué)和定崗實(shí)習(xí)管理，又要注重教學(xué)模式改革和教學(xué)管理創(chuàng)新，以使教學(xué)資源得到充分利用，教學(xué)效果得到最大化提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧坤華.江蘇模式：五年制高職教育的改革創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010（2）：17-19.

[2]王中軍，許濤.關(guān)于五年制高職教育的比較研究[J].職業(yè)教育研究，2008（5）：13-14.

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)建議及意見范文

近年來，宣鋼設(shè)備大型化、工藝現(xiàn)代化水平不斷提升，轉(zhuǎn)型升級(jí)、跨越發(fā)展步伐明顯加快，相應(yīng)的必然要求擁有一支能夠駕馭、掌控先進(jìn)裝備，適應(yīng)企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)職工隊(duì)伍。高度重視職工教育培訓(xùn)工作，把培訓(xùn)教育融入科教興企、人才強(qiáng)企、創(chuàng)建宣鋼學(xué)習(xí)型企業(yè)的大環(huán)境中，職教中心充分發(fā)揮宣鋼培訓(xùn)基地的功能和作用，本著“依托主體、服務(wù)宣鋼、壯大自己”的培訓(xùn)工作思路，努力構(gòu)建合理的職工培訓(xùn)體系，制定培訓(xùn)規(guī)劃和設(shè)計(jì)科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，不斷加大培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，著力提升職工綜合素質(zhì)，為宣鋼的快速發(fā)展提供智力支持。

一、完善制度、落實(shí)責(zé)任，增大職工培訓(xùn)工作的管理力

（1）職教中心總結(jié)培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究新形勢下職工培訓(xùn)班級(jí)管理的新方法，先后修訂完善了《宣鋼職教中心職工培訓(xùn)班管理實(shí)施細(xì)則》、《培訓(xùn)班學(xué)員考勤制度》、《培訓(xùn)班教學(xué)評估制度》、《培訓(xùn)班教學(xué)日志制度》、《培訓(xùn)班檔案管理制度》以及《培訓(xùn)班考試考場規(guī)則》等7項(xiàng)制度，確保培訓(xùn)時(shí)間、人員、內(nèi)容、效果的穩(wěn)定性、有效性。同時(shí)，為使班主任工作更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，出臺(tái)了《職工培訓(xùn)班班主任工作規(guī)范》（試行）。該《規(guī)范》共6項(xiàng)32條，從接受任務(wù)的前期準(zhǔn)備工作到過程的管理，直至考試、結(jié)業(yè)以及任務(wù)完成的匯報(bào)等都予以細(xì)化，具有很強(qiáng)的操作性。（2）在學(xué)員管理上，堅(jiān)持“制度化管理，人性化服務(wù)”的理念，力爭在制度的執(zhí)行上求創(chuàng)新。首先，把“制度”作為培訓(xùn)內(nèi)容，在日常管理中逐漸貫徹，并轉(zhuǎn)換“管與被管”的角色，努力使制度要求成為每一名學(xué)員的自覺行為；其次，遵循“宜疏不宜堵”的原則，針對違紀(jì)學(xué)員不是一味的批評和指責(zé)，而是采用談話的方式，用“嚴(yán)管”與“善導(dǎo)”相結(jié)合的方法，從思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面關(guān)心學(xué)員，主動(dòng)和學(xué)員進(jìn)行思想交流，增進(jìn)相互了解和支持；再有，和學(xué)員建立感情，把鋼性的制度要求在情感的培養(yǎng)中升華為學(xué)員的自覺行為，既貫徹了制度，又和諧了關(guān)系，取得了很好的管理效果。（3）職教中心還注重加強(qiáng)管理過程的分析、研究和控制，把班級(jí)管理按學(xué)員的適時(shí)表現(xiàn)分為“適應(yīng)期”、“鞏固期”、“疲勞期”三個(gè)時(shí)期。“適應(yīng)期”階段，學(xué)員從工廠到學(xué)校，有很多方面不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，就不厭其煩地講制度，提規(guī)章，逐步幫助學(xué)員適應(yīng)學(xué)校要求?！办柟唐凇彪A段，按照《班主任工作規(guī)范》，實(shí)施“六點(diǎn)”巡檢制度，加強(qiáng)對班級(jí)的巡檢，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)員上課、課間以及活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的不良行為，強(qiáng)化適時(shí)糾錯(cuò)?！捌谄凇彪A段，各班主任在加強(qiáng)課堂紀(jì)律檢查，堅(jiān)持制度管理的同時(shí)，通過與個(gè)別學(xué)員談心的形式，主動(dòng)了解學(xué)員思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正不良行為學(xué)員的行為。

二、有的放矢、多措并舉，提高職工培訓(xùn)工作的質(zhì)量性

職教中心把提高培訓(xùn)質(zhì)量作為職工培訓(xùn)的工作重點(diǎn)，創(chuàng)新方法、強(qiáng)化措施，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，推動(dòng)培訓(xùn)工作上臺(tái)階。（1）通過加強(qiáng)與送培單位的溝通，不斷優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)。每年，主管培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課任課教師都會(huì)不定期走訪公司下屬的送培單位，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間等學(xué)員學(xué)習(xí)需求以及學(xué)員組織管理方面的問題進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)教材、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容與方法、多工種組班、學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面存在的培訓(xùn)問題，根據(jù)送培學(xué)員的實(shí)際情況組織教學(xué)。不定期召開以“如何提高培訓(xùn)質(zhì)量”為主題的座談會(huì)，任課教師、教務(wù)科、黨群科、中心領(lǐng)導(dǎo)圍繞如何提高培訓(xùn)質(zhì)量，進(jìn)行深入討論，職工培訓(xùn)的師資配置、培訓(xùn)教育方向以及培訓(xùn)目標(biāo)更加清晰明確。（2）備課是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著直接的影響。職教中心積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)廠備課，備生產(chǎn)工藝，備生產(chǎn)設(shè)備，備生產(chǎn)需要，把生產(chǎn)現(xiàn)場當(dāng)成活教材來豐富教學(xué)內(nèi)容和增加知識(shí)積累。課堂上，一張張生產(chǎn)設(shè)備的圖片、一個(gè)個(gè)生產(chǎn)工作的場景，增加了學(xué)員的崗位認(rèn)知，加之通俗易懂、形象直觀、更貼近生產(chǎn)實(shí)際的講授使教學(xué)實(shí)效性和實(shí)用性顯著增強(qiáng)。聘請公司操作專家、技術(shù)能手、各類先進(jìn)人物等到相應(yīng)的培訓(xùn)班講課，不斷提高培訓(xùn)班培訓(xùn)質(zhì)量，公司五學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀課堂獲得者運(yùn)輸部內(nèi)訓(xùn)師張續(xù)軍和優(yōu)秀操作法演習(xí)獲得者檢修公司內(nèi)訓(xùn)師張澤平的授課，就達(dá)到了從工作中來、到工作中去，學(xué)以致用的明顯效果。（3）職教中心還通過檢查、交流、評估等形式，對培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，以適時(shí)掌握教學(xué)情況，提高培訓(xùn)質(zhì)量。課堂教學(xué)評估采用座談和問卷的形式進(jìn)行。在召開的學(xué)員座談會(huì)、班干部座談會(huì)上，就教學(xué)內(nèi)容、授課方式和班級(jí)管理等征求學(xué)員意見和建議。問卷調(diào)查項(xiàng)目包括教學(xué)內(nèi)容是否適用、教學(xué)時(shí)間是否飽滿、教學(xué)板書是否工整、教師教態(tài)是否端莊、教學(xué)語言是否清晰等5個(gè)方面。參加問卷的學(xué)員根據(jù)任課教師課堂表現(xiàn)，進(jìn)行“優(yōu)、良、中、可、差”評價(jià)認(rèn)格。也可以留言的形式，對培訓(xùn)教學(xué)提出自己的意見和建議。對征求到的意見和建議進(jìn)行類別分析，及時(shí)與有關(guān)方面溝通解決。（4）任課教師在教學(xué)上實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，通過收判作業(yè)，及時(shí)掌握檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過課堂研討，延伸教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教、學(xué)互動(dòng)。采取教學(xué)日志的形式，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。對管理人員培訓(xùn)班和班組長培訓(xùn)班的結(jié)業(yè)考試試卷內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。在試題設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)員崗位職責(zé)和工作內(nèi)容作為答題的前提條件并作相應(yīng)稱述，然后圍繞教學(xué)主要內(nèi)容回答問題。既使試題答案反映學(xué)員工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，又為教師提供教學(xué)案例，收到一舉兩得的效果。這些都有效促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

三、分層施教、形式多樣，突出職工培訓(xùn)工作的特色性