電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是以實(shí)踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的基本知識(shí)和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的平臺(tái)，實(shí)踐基地創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>

知識(shí)結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識(shí)的有形體現(xiàn)。近年來我國(guó)高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實(shí)踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實(shí)踐性很強(qiáng)的動(dòng)手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問題的能力。

二、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)存在的幾個(gè)問題

原有《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程中，雖然重視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：

1.從教學(xué)形式上說，主要是在實(shí)訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項(xiàng)等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說明實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生只要被動(dòng)地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也無法得到充分調(diào)動(dòng)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般都以實(shí)訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場(chǎng)上購(gòu)買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識(shí)體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當(dāng)今社會(huì)化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)，所以對(duì)許多與實(shí)際聯(lián)系密切的知識(shí)的認(rèn)知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對(duì)上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程不僅要將原來的學(xué)時(shí)壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。參加電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)教育而言，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)?？傊ㄟ^學(xué)生在各個(gè)層次上的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。對(duì)學(xué)生在畢業(yè)后步入社會(huì)參加工作有著深遠(yuǎn)的意義。所以，電工電子實(shí)訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在實(shí)訓(xùn)過程有自己的想法，自己的思維。要達(dá)到這個(gè)目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的設(shè)計(jì)發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個(gè)角度思考問題，研究問題，解決問題。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容較多，特點(diǎn)各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗(yàn)和技巧。針對(duì)這門課程的這些特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中，我們采取“激發(fā)式”教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在教授焊接技術(shù)時(shí)，在講課前先安排一定學(xué)時(shí)的焊接練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)跊]有基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，自己動(dòng)手，自由討論，結(jié)果不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關(guān)工藝知識(shí)，此時(shí)學(xué)生不僅聽得認(rèn)真，抓住重點(diǎn)，能夠?qū)ΠY下藥，在較短的時(shí)間里就能夠按照正確的方法練習(xí)，入門很快。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，老師再講解焊接操作技巧和質(zhì)量控制，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，促使學(xué)生找到不足，進(jìn)一步提高技術(shù)水平，起到了訓(xùn)練的效果。使學(xué)生由被動(dòng)的“聽講”變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)習(xí)”，上課的效率和教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于原有的教學(xué)模式。此外，在每一次的焊接練習(xí)中，我們只為學(xué)生提供導(dǎo)線等基本器件，而具體的焊接造型由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進(jìn)行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習(xí)完，學(xué)生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學(xué)設(shè)計(jì)出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結(jié)合在一起，才能在復(fù)雜的實(shí)際情況下應(yīng)對(duì)自如，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出。

第2篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

項(xiàng)目化教學(xué)通常包括項(xiàng)目選取、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目方案制定和項(xiàng)目方案實(shí)施等四個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面就《電子電工技術(shù)》課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“安裝與檢修照明電路”案例來簡(jiǎn)單闡述實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)。

1.項(xiàng)目選取

在項(xiàng)目化教學(xué)中，選取合適的項(xiàng)目是最重要的，項(xiàng)目選取是市場(chǎng)人才需求與課程教學(xué)內(nèi)容雙向結(jié)合的成果，其設(shè)計(jì)的基本原則要以當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)人才需求為依據(jù)，以所學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，該項(xiàng)目既要包含課程的基本知識(shí)和基本技能，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生在項(xiàng)目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉?！鞍惭b與檢修照明電路”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取充分考慮到兩點(diǎn):第一，該項(xiàng)目包含了《電子電工技術(shù)》中常用電工技術(shù)知識(shí)和技能;第二，每個(gè)學(xué)生家里都有照明線路，學(xué)生很感興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性、使他們?cè)陧?xiàng)目情境中鍛煉自己的綜合能力。

2.項(xiàng)目分析

首先，要讓全體學(xué)生特別是各個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)明確本項(xiàng)目的總體目標(biāo)。本例中，通過項(xiàng)目“安裝與檢修照明電路”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)項(xiàng)目完成的流程，綜合運(yùn)用課程《電子電工技術(shù)》中所學(xué)知識(shí)和技能，并鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。其次，根據(jù)項(xiàng)目的總體目標(biāo)，各小組在項(xiàng)目組長(zhǎng)的主持下，把總項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，并寫出項(xiàng)目流程的各任務(wù)要求。

1)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。任務(wù)要求:(1)照明電路的設(shè)計(jì)思路和方案。(2)方案的成本預(yù)算。(3)方案的可行性報(bào)告。

2)項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備。任務(wù)要求:(1)常用電工工具的名稱、結(jié)構(gòu)、使用方法等。(2)常用導(dǎo)線的剝削、連接、恢復(fù)的相關(guān)知識(shí)和技能。(3)照明電路常用器件的使用和維護(hù)方法。(4)照明電路安裝工藝要求。(5)照明電路常見故障檢測(cè)和排除方法。

3)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。任務(wù)要求:(1)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)。(2)評(píng)價(jià)的實(shí)施。(3)評(píng)價(jià)的分析。

3.項(xiàng)目方案的制定

項(xiàng)目實(shí)施方案是完成項(xiàng)目的行動(dòng)指南，項(xiàng)目組長(zhǎng)應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定項(xiàng)目方案。本案例中設(shè)立了三大流程:項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。各子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成該子項(xiàng)目的任務(wù)，并撰寫一份報(bào)告，能及時(shí)與組員溝通及修訂，達(dá)成更為科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。

4.項(xiàng)目方案的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施有賴于全體成員的合理分工和通力協(xié)作。項(xiàng)目化教學(xué)一般以合作小組為單位，依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)各小組獨(dú)立地組織、安排本組的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中全體成員按照分工相對(duì)獨(dú)立地開展工作，同時(shí)又要與其他成員保持聯(lián)系，通過交流和協(xié)商，共同完成小組的項(xiàng)目任務(wù)。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流協(xié)作能力。在項(xiàng)目組長(zhǎng)的主持下，依據(jù)實(shí)施方案，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。本案例中，綜合能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃;計(jì)算機(jī)操作技能強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)查詢資料;理論功底扎實(shí)的成員負(fù)責(zé)知識(shí)的儲(chǔ)備和調(diào)研報(bào)告的完成;表達(dá)能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)和結(jié)論分析等。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)能力形成的過程，所以在評(píng)價(jià)主體方面、評(píng)價(jià)內(nèi)容方面和評(píng)價(jià)方式方面都應(yīng)具有多元性。

1.主體的多元化

評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是變化和多元的，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)和評(píng)價(jià)的情境有關(guān)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多樣化和評(píng)價(jià)信息的多元化，重視自評(píng)和互評(píng)的作用，評(píng)價(jià)的主體可以是教師、學(xué)生、管理者等。

2.內(nèi)容的多元化

項(xiàng)目化教學(xué)在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面包括基本知識(shí)評(píng)價(jià)、基本技能評(píng)價(jià)、應(yīng)用能力評(píng)價(jià)以及綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)這四個(gè)方面。(1)基本知識(shí)方面的評(píng)價(jià)

基本知識(shí)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、儀器儀表、電子工藝等常識(shí)性內(nèi)容，評(píng)價(jià)可采用建立客觀題庫(kù)和工作頁(yè)的方法，對(duì)不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。

(2)基本技能方面的評(píng)價(jià)

基本技能評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、常見電路的裝接、調(diào)試與維修等方面技能熟練程度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生操作的速度、規(guī)范性及正確率。不僅要有學(xué)生在不同時(shí)期的階段性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，更要有一個(gè)評(píng)價(jià)過程反映學(xué)生操作技能提高的幅度。通過一個(gè)過程的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生提高操作技能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

(3)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)

應(yīng)用能力評(píng)價(jià)是評(píng)估學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)用能力是專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段分別進(jìn)行。例如多安排探究性的實(shí)驗(yàn)，故意設(shè)置設(shè)備或儀器的故障，讓學(xué)生集體分析與排除故障。這一評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的，在多元主體的評(píng)價(jià)過程中，為學(xué)生提供互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，這是應(yīng)用能力評(píng)價(jià)的宗旨。因此，應(yīng)用能力評(píng)價(jià)也是一個(gè)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過程。

(4)綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)

教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生故障分析能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)、技能排除故障的能力。綜合評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生自覺運(yùn)用技術(shù)、技能解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力的有效手段。綜合評(píng)價(jià)無須統(tǒng)一的答案，結(jié)果可以是多樣化的。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的要求

1.師資的要求

項(xiàng)目化教學(xué)客觀上要求“以學(xué)生和項(xiàng)目為中心”來組織教學(xué)，任務(wù)重，工作量大，因此，要求教師具有良好的師德、深厚的理論功底、豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等都有較高的要求。

第3篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進(jìn)行分析，從電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實(shí)訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對(duì)電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生充分獲取學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實(shí)訓(xùn)

作為電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運(yùn)用為電氣技術(shù)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵手段。

因此在電工的實(shí)訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點(diǎn)：一是熟練掌握常用的機(jī)床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機(jī)床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動(dòng)機(jī)的無級(jí)調(diào)速；五是會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機(jī)床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對(duì)復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機(jī)的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴(kuò)展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機(jī)在機(jī)床控制系統(tǒng)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；七是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對(duì)電工、單片機(jī)等方面的控制和分析及其設(shè)計(jì)；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計(jì)達(dá)到高度成熟的地步；九是能夠輕松運(yùn)用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實(shí)踐中進(jìn)行電子線路的仿真設(shè)計(jì)[2]。

二、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)

通過電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測(cè)試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識(shí)別、對(duì)電子元器件進(jìn)行性能測(cè)試和多種電子電路性能指標(biāo)的檢測(cè)等，得以強(qiáng)化和鞏固電子技術(shù)理論知識(shí)和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實(shí)踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當(dāng)中，電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)對(duì)電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)過程中，需要掌握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)和篩選的能力；三是對(duì)簡(jiǎn)單的裝配工藝進(jìn)行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路板的設(shè)計(jì)和制作；七是能夠熟練檢驗(yàn)和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對(duì)常見的電子電路故障能夠進(jìn)行分析并解決問題。

三、電氣工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)

電氣工程的設(shè)計(jì)在電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計(jì)方面，需要對(duì)所設(shè)計(jì)的電氣工程進(jìn)行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計(jì)電路、進(jìn)行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，總結(jié)自己的不足、及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，鞏固理論知識(shí)，提高了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題的能力。

通過上述三個(gè)方面的分析和實(shí)踐可以證明，通過電工實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計(jì)，能夠聯(lián)合多方面的綜合實(shí)踐，最終提高電氣技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)[3]。

要提高電氣技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，首先要理清實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進(jìn)行教學(xué)，方能達(dá)到最好的實(shí)訓(xùn)效果，一般普遍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、撰寫總結(jié)報(bào)告。在預(yù)習(xí)的過程中，要充分理解和明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識(shí)，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)訓(xùn)報(bào)告的總結(jié)等。

總之，只有把理論和實(shí)踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程當(dāng)中，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為頂尖級(jí)的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)電工技術(shù)學(xué)會(huì)工建專委會(huì)會(huì)議報(bào)道[J].電氣工程應(yīng)用.2011，02（02）

第4篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

一、電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不理想的原因

筆者認(rèn)為技工院校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量偏低的原因是多方面的。一是因?yàn)樵诩脊ぴ盒Ｖ袑I(yè)教師的教學(xué)效能偏低。在日常教學(xué)中，教師只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)，輕視專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。二是因?yàn)槟繕?biāo)定位不合理。在教學(xué)中只是單純從書本上照搬，脫離企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)電工電子工作原理，而企業(yè)生產(chǎn)最基礎(chǔ)最普通的電工電子技術(shù)沒有掌握。三是因?yàn)榻虒W(xué)方法方式陳舊，缺少創(chuàng)新意識(shí)。按照課本生硬灌輸，學(xué)生對(duì)枯燥無味的電工電子技術(shù)課學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性。

二、創(chuàng)新電工電子技術(shù)教學(xué)管理的有效舉措

1.推行行為導(dǎo)向教學(xué)法是電工電了教學(xué)管理行之有效的教學(xué)方式

行為導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)方法結(jié)合而成的，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為內(nèi)核，師生互動(dòng)的教學(xué)法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，也是活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手法。行為導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為中心，通過多媒體以及實(shí)際生活生產(chǎn)中的案例等行為導(dǎo)向，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；通過系列活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中自己動(dòng)手、動(dòng)腦，將枯燥的理論知識(shí)與技能訓(xùn)練帶入教學(xué)環(huán)境中；通過師生互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生分析能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神；通過完成任務(wù)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)一步深化，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

2.強(qiáng)化電工電子技術(shù)教學(xué)管理是提升質(zhì)量的關(guān)鍵

針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)無序的狀況，要進(jìn)行規(guī)范化管理，在實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)格執(zhí)行防護(hù)品穿戴、講解示范、分組練習(xí)、巡回指導(dǎo)、課題考核、總結(jié)講評(píng)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高教師授課質(zhì)量。通過抽查督導(dǎo)、推門聽課、學(xué)生評(píng)教等途徑規(guī)范電工電子技術(shù)課教師的施教行為。同時(shí)，優(yōu)化組合師資結(jié)構(gòu)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，及時(shí)學(xué)習(xí)掌握新工藝、新技術(shù)，提升電工電子師資隊(duì)伍教學(xué)能力和水平。

3.深化電工電子技術(shù)教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的永恒主題

電工電子技術(shù)內(nèi)容多、難度大，又比較抽象。在教學(xué)過程中，通過抓學(xué)研促風(fēng)氣、抓行為促師德、抓制度促規(guī)范，進(jìn)一步強(qiáng)化授課、聽課、評(píng)課等教學(xué)常規(guī)工作，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為，提質(zhì)增效。通過多媒體教學(xué)，用圖表分析法降低電工電子技術(shù)課的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生熟練掌握電工電子技術(shù)應(yīng)用；開展針對(duì)性的模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中體會(huì)企業(yè)電工電子技術(shù)工作的具體內(nèi)容；通過專業(yè)顧問交流、校企合作、工學(xué)結(jié)合、參與課題研討，撰寫有價(jià)值的學(xué)術(shù)報(bào)告，以教改促創(chuàng)新，提升電工電子技術(shù)教學(xué)的整體水平。

4.開展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高師生電工電子技術(shù)能力的平臺(tái)

積極參加職業(yè)技能競(jìng)賽是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過參加競(jìng)賽可以有效檢驗(yàn)日常教學(xué)存在的問題，并且在備賽過程中能學(xué)習(xí)到新技術(shù)和新工藝。為了在技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，應(yīng)在加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練外，提前捕捉競(jìng)賽信息，吃透競(jìng)賽要求，著力進(jìn)行模擬考核，做到好中先優(yōu)。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，盡快縮小與兄弟院校的差距，爭(zhēng)取在技能競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)。

三、加強(qiáng)電工電子技術(shù)教師培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

第5篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

一、部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量低下的原因

造成部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不好的因素是復(fù)雜的。一般來說，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的教學(xué)效能，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量影響極大。因此在影響教學(xué)質(zhì)量不好的因素中，電工電子技術(shù)專業(yè)老師的因素是主導(dǎo)因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術(shù)教學(xué)目的不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)生的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)，注重電工電子技術(shù)專業(yè)理論結(jié)果的生硬灌輸。

部分技工學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)，至今還存在著以學(xué)術(shù)型的電工電子技術(shù)專業(yè)理論為主，目標(biāo)定位不合適，電工電子技術(shù)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)的工作原理，講授內(nèi)容只注重電工電子技術(shù)理論的推演，而忽視理論同實(shí)踐的結(jié)合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)中最普遍、最基本的技術(shù)。另外，電工電子技術(shù)教學(xué)過程沒有真正以學(xué)生為主體，而把電工電子技術(shù)課當(dāng)作一種單向的教育活動(dòng)，仍習(xí)慣以電工電子技術(shù)專業(yè)老師的講授為中心，使得學(xué)生極少有動(dòng)手操作和思考的時(shí)間和空間，無法與學(xué)生在課堂中產(chǎn)生良性的互動(dòng)，在一定程度上，產(chǎn)生了只注重理論知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的狀況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課興趣的降低，學(xué)習(xí)收效低下。

另外，目前電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容大多只是驗(yàn)證性的，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書機(jī)械地操作，實(shí)訓(xùn)報(bào)告按固定格式填寫，學(xué)校未能創(chuàng)造條件組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工廠化電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)際電工電子技術(shù)企業(yè)工作的需要。

二、提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境

電工電子技術(shù)課的寓教于樂是一種非常有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無限樂趣，能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長(zhǎng)知識(shí)。電工電子技術(shù)課教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，電工電子技術(shù)專業(yè)老師配以精心的設(shè)疑，以精彩的電工電子技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，以豐富多彩的教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)電工電子技術(shù)課感興趣，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，才會(huì)產(chǎn)生從事電工電子技術(shù)企業(yè)工作的職業(yè)自豪感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生都比較喜歡電工電子技術(shù)專業(yè)老師利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明，課件的使用可以使電工電子技術(shù)內(nèi)容形象化，通過直觀、形象的畫面，加深學(xué)生對(duì)抽象電工電子技術(shù)專業(yè)理論的理解和記憶，從而優(yōu)化電工電子技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要使電工電子技術(shù)課教學(xué)有吸引力，應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要善于運(yùn)用各類軟件，制作多媒體教學(xué)課件，利用課件輔助電工電子技術(shù)課教學(xué)，為學(xué)生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的影像，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思維。

2.運(yùn)用企業(yè)電工電子技術(shù)案例，開展情境教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容較抽象，要探索一些新的教學(xué)有效途徑，尤其針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)，時(shí)代氣息濃的電工電子技術(shù)課內(nèi)容，要采用企業(yè)電工電子技術(shù)案例教學(xué)，給學(xué)生新感覺、新體驗(yàn)，有利于提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)法可為學(xué)生提供具體的企業(yè)工作情境，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，要比來自講課和閱讀得到的知識(shí)更加牢固。案例教學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，電工電子技術(shù)專業(yè)老師在教學(xué)中有意識(shí)地將學(xué)生帶入與課程相關(guān)的情境中，通過對(duì)企業(yè)電工電子技術(shù)案例情境的分析，把書本的知識(shí)趣味化、實(shí)用化，使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生多種學(xué)習(xí)情趣和愛好，提高技工學(xué)校電工電子技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生感受電工電子技術(shù)企業(yè)工作的真實(shí)事件，體驗(yàn)電工電子技術(shù)職業(yè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師還應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、公司的電工電子技術(shù)崗位操作，觀察工作流程等，請(qǐng)資深電工電子技師講解技術(shù)工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的電工電子技術(shù)職業(yè)能力

電工電子技術(shù)課教學(xué)，要發(fā)揮電工電子技術(shù)專業(yè)老師的主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與環(huán)節(jié)，變單向認(rèn)知為雙向交流，使教學(xué)過程更有效。

電工電子技術(shù)專業(yè)老師應(yīng)采取多種有效途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)電工電子技術(shù)職業(yè)情境。按照自愿原則，將學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師先對(duì)研討的問題做簡(jiǎn)單的提示，學(xué)習(xí)小組則針對(duì)教師進(jìn)行發(fā)言方式交流。例如，為了使學(xué)生能盡快掌握工業(yè)變頻器排除故障的技術(shù)，可先讓學(xué)生討論中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中，變頻器可能發(fā)生的故障，總結(jié)出實(shí)際產(chǎn)生故障的原因，讓學(xué)生思考各種工作故障應(yīng)如何處理，使學(xué)生掌握課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)生電工電子技術(shù)職業(yè)能力。

4.根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的不同，推行電工電子技術(shù)課分層次教學(xué)

第6篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

其基礎(chǔ)性指的是應(yīng)對(duì)電工技術(shù)與電子技術(shù)的基本概念、規(guī)律、方法、應(yīng)用等進(jìn)行分析；其應(yīng)用性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性；先進(jìn)性，指的是在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出電工電子現(xiàn)展的水平及最新進(jìn)展。根據(jù)其教學(xué)的要求，在進(jìn)行電工電子教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，重視技能訓(xùn)練，做到理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生綜合處理問題的能力，并根據(jù)當(dāng)前先進(jìn)電工電子技術(shù)的發(fā)展情況，堅(jiān)持先進(jìn)性教育。在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)實(shí)踐的時(shí)間安排不科學(xué)。在教學(xué)中，其內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合程度偏低，且缺乏先進(jìn)性，如電工電子教學(xué)中還存在著應(yīng)用電感式鎮(zhèn)流器的現(xiàn)象，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展（如電光源照明技術(shù)），有些技術(shù)已經(jīng)十分落后，并不適用。

2電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系的改進(jìn)

針對(duì)電氣工程教學(xué)中存在的問題及基本要求，需要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，合理安排電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)參與到電氣產(chǎn)品的研制、組裝及調(diào)試等過程中，充分將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)最前沿電工電子科學(xué)技術(shù)，保證教學(xué)內(nèi)容符合生產(chǎn)實(shí)踐的情況。

3加強(qiáng)電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)

教學(xué)的措施通過改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)應(yīng)用的有效落實(shí)，應(yīng)打造新型的教學(xué)體系。在新的教學(xué)體系中，應(yīng)將獨(dú)特性及差異性作為教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，以學(xué)生為本，開展教學(xué)任務(wù)。

3.1因材施教，充分提高學(xué)生綜合能力

在實(shí)踐教學(xué)中，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)等，學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)手實(shí)踐操作的能力存在著不同程度的差異，為此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過因材施教，對(duì)理解能力低，實(shí)踐操作水平較差的學(xué)生給予重點(diǎn)支持與鼓勵(lì)，通過科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，制定出將要達(dá)到的目標(biāo)。在理論教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)習(xí)效率。因材施教還可以緩解師生關(guān)系，打造和諧課堂，提高教學(xué)效果。

3.2完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面，第一，電路基礎(chǔ)知識(shí)與其分析方法，包括單向交流電路、直流電路、電路瞬態(tài)過程等；第二，電機(jī)與控制部分知識(shí)，如磁路知識(shí)、變壓器結(jié)構(gòu)、異步電動(dòng)機(jī)等知識(shí)，第三為電子技術(shù)部分，主要包括數(shù)字電子技術(shù)、組合邏輯電路、半導(dǎo)體器件等知識(shí)。其課程內(nèi)容的確定，應(yīng)綜合考慮對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐技能的培養(yǎng)。電氣工程教學(xué)主要分為基礎(chǔ)性、綜合性及創(chuàng)新性三個(gè)層次。在完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，需要重視技術(shù)應(yīng)用及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新性教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)大賽等。在教學(xué)方式上，可以通過多媒體教學(xué)、演示教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，通過豐富教學(xué)形式，改善教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析能力。應(yīng)盡量多的安排合作項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與及創(chuàng)新能力。為此，需要做到教學(xué)靈活性，在教學(xué)過程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，利用多種方式的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。建立不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行電氣工程實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)及水平的差別，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，合理安排不同達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及信心。不同考核標(biāo)準(zhǔn)可以讓不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，如在實(shí)踐教學(xué)中，將所有學(xué)生分為幾個(gè)組，并安排組與組之間進(jìn)行比賽，通過分組比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立，調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐的興趣。

3.4提高學(xué)生動(dòng)手能力，充分實(shí)現(xiàn)理論

結(jié)合實(shí)際從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些電路能進(jìn)行分析，電路圖也能讀懂，但一遇到實(shí)際問題就懵了，不知從哪兒著手。更有甚者，他們對(duì)一些最基本的元器件都不認(rèn)識(shí)，存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象！為此，筆者認(rèn)為，實(shí)際的動(dòng)手勢(shì)在必行。對(duì)于一些電子電路，可讓學(xué)生動(dòng)手制作。從印刷電路板的設(shè)計(jì)、元件的選取、安裝焊接都由學(xué)生自己動(dòng)手。經(jīng)檢查安裝無誤后，由老師指導(dǎo)調(diào)試。實(shí)踐證明，通過一系列的動(dòng)手操作，可以有效地克服理論與實(shí)踐相脫離的痼疾，讓學(xué)生掌握真正的知識(shí)！

3.5改變傳統(tǒng)觀念，建立實(shí)際需求的理念

在傳統(tǒng)電子工程教學(xué)中，其教學(xué)的安排多是在理論框架內(nèi)進(jìn)行的，雖然這種教學(xué)方式可以全面的介紹各種理論知識(shí)，但其缺乏明顯的重點(diǎn)，僅僅將知識(shí)的完整性體現(xiàn)，卻忽視了教學(xué)的實(shí)踐性。為此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以實(shí)際需求為基礎(chǔ)的教學(xué)理念。及時(shí)關(guān)注最新電工電子等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，合理安排實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)用性。

4結(jié)語(yǔ)

第7篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】

電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高校類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，針對(duì)此類學(xué)生，需要教師充分對(duì)課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于高校的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。

怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 ht

三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

四、結(jié)束語(yǔ)

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

電工電子 教學(xué) 改革 措施

一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)電工電子技術(shù)課程是各類院校電學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和電工電子工業(yè)等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科大專院校必修和部分文科專業(yè)的選修課程。

二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的，而且理論知識(shí)往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。 （二）教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的灌輸方式，有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細(xì)，缺乏新意，沒有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 （三）考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學(xué)課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

第9篇：電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；思考；實(shí)踐

教育部教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。近年來，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子教研室對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，下面作闡述之。

1 建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

1.1 為什么要建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我們已經(jīng)建立了電子電工實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室、電子檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。其中，電子電工實(shí)訓(xùn)室可以完成電路基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)方面的實(shí)訓(xùn)。電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室與上海因侖電子科技有限公司和上海因侖信息技術(shù)有限公司共建，具有數(shù)模電培訓(xùn)系統(tǒng)、單片機(jī)開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)、智能項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)、EDA學(xué)習(xí)及開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)、FPGA學(xué)習(xí)及開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)、嵌入式實(shí)踐開發(fā)系統(tǒng)、電子產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)培訓(xùn)系統(tǒng)、智能環(huán)境控制系統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目等，能完成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)，以及電子類競(jìng)賽項(xiàng)目的培訓(xùn)。電子工藝實(shí)訓(xùn)室完成電子產(chǎn)品組裝方面的實(shí)訓(xùn)，如收音機(jī)組裝、功放組裝等。電子檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室主要完成電子測(cè)量技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)，及對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)的實(shí)訓(xùn)。

這些實(shí)訓(xùn)室完成的電子產(chǎn)品雖然是真實(shí)的電子產(chǎn)品，如收音機(jī)組裝、功放組裝等。但總感覺還缺什么，總覺得學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)有較大差距。經(jīng)過調(diào)查分析和研究，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

1.2 建立什么樣的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

建立什么樣子的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地呢？

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授丁金昌指出，建立的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要達(dá)到三個(gè)目的：一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，必須要實(shí)現(xiàn)“八個(gè)合一”：（1）生產(chǎn)車間與教室合一。學(xué)生專業(yè)課上課的教室就是實(shí)訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室。（2）學(xué)生與學(xué)徒合一。（3）教師與師傅合一。教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的師傅。（4）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。（5）教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料。（6）作業(yè)與產(chǎn)品（作品）合一。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。（7）教學(xué)與科研合一。（8）育人與創(chuàng)收合一。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

為此，我們確定建立一個(gè)電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)。

2 建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐

我們利用財(cái)政部教育部支持應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)服務(wù)能力提升項(xiàng)目資金和地方財(cái)政配套資金進(jìn)行了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)實(shí)踐，建立了一個(gè)電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間。

我們依據(jù)工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效考核、薪酬激勵(lì)等管理模式來建立電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間。讓學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一。

我院的電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間的生產(chǎn)任務(wù)可以來源于社會(huì)真實(shí)的項(xiàng)目（即生產(chǎn)商品），也可以是模擬的教學(xué)任務(wù)（即生產(chǎn)產(chǎn)品）。對(duì)產(chǎn)品的用途、性能、設(shè)計(jì)、選材、成本、工藝選擇、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求做。對(duì)技術(shù)服務(wù)的對(duì)象、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、最終成果的形式等也嚴(yán)格按照市場(chǎng)的要求進(jìn)行。電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間管理模式包括考勤、調(diào)度、計(jì)劃、制品、定置、統(tǒng)計(jì)、“6S”及安全與文明生產(chǎn)管理到著裝等都嚴(yán)格參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的一致。電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間生產(chǎn)的產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)成果的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等在接受學(xué)院“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要參照企業(yè)、客戶對(duì)產(chǎn)品的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)判。

我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地――電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間，與企業(yè)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間還是有一個(gè)較大區(qū)別，就是目標(biāo)不同，我們不是以贏利為主要目標(biāo)，而是以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)。因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機(jī)器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進(jìn)性。參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的崗位具有輪換性。

目前，這些工作我們還在進(jìn)一步完善，以期培養(yǎng)更合格的電子類高技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)