科技創(chuàng)新對個人的意義精選(九篇)
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第1篇：科技創(chuàng)新對個人的意義范文
關(guān)鍵詞 可持續(xù)發(fā)展 科技實踐創(chuàng)新團隊
中圖分類號：F204 文獻標識碼：A
建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才應是我們的戰(zhàn)略選擇。學員是國家和民族寶貴的人才資源，其創(chuàng)新能力的高低在很大程度上決定國家未來的創(chuàng)新力和競爭力，如何加強對學員科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其成為適應時代變化和發(fā)展的高素質(zhì)人才是當前高等教育的重要課題。
1培養(yǎng)學員科技創(chuàng)新能力的時代意義
科技發(fā)展的生命力在于創(chuàng)新。在當前知識經(jīng)濟時代和信息時代，學員科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無論是對國家、民族、高等教育，還是對學員個人的發(fā)展都具有極其重要的意義。
（1）培養(yǎng)學員的科技創(chuàng)新能力，是建設創(chuàng)新型國家的客觀需要。作為21世紀的學員，提高創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為歷史的重托、國家的需要和時代的主題。
（2）培養(yǎng)學員的科技創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求?！肮σ圆懦?、業(yè)由才廣?！贝罱▽W生創(chuàng)新的平臺，引導廣大學員積極投身創(chuàng)新實踐，不斷提升學員的綜合素質(zhì)。
（3）培養(yǎng)學員科技創(chuàng)新能力，是激勵學員成才、實現(xiàn)自我發(fā)展的內(nèi)在需要。通過在科技活動或競賽，引導學生自我學習、自我探索，學會與他人交流協(xié)作并逐步內(nèi)化為自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值，高質(zhì)量地成長為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
2創(chuàng)新團隊所在高校在構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學員科技創(chuàng)新團隊中的重要作用
要提高學員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，形成一個像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。這一體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學生等多個子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構(gòu)成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
2.1高校為創(chuàng)新團隊的可持續(xù)發(fā)展提供活動場所和科研環(huán)境
在團隊活動場所方面，學校在現(xiàn)有的實驗室基礎之上，為創(chuàng)新團隊單獨成立了學員科技實踐創(chuàng)新研究室，并為團隊中的每名學員安排了工位。在科研環(huán)境方面，學校在現(xiàn)有的實驗設備的基礎之上，積極購進各個學員科技實踐創(chuàng)新項目中所需的儀器和設備，支持項目的順利完成。
2.2高校為創(chuàng)新團隊的可持續(xù)發(fā)展提供必要的資金保障或活動經(jīng)費
學校的經(jīng)費支持是學員科技實踐創(chuàng)新團隊可持續(xù)發(fā)展的必要基礎。學員進行科技實踐和創(chuàng)新活動需要一定的經(jīng)費支持，各所高校在這方面的力度都很大。
2.3結(jié)合學員在創(chuàng)新團隊中的貢獻和導師評價，給予相應的政策支持，為創(chuàng)新團隊的可持續(xù)發(fā)展提供動力
創(chuàng)新學分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標之一，學員進行科技實踐創(chuàng)新活動是取得創(chuàng)新學分的重要途徑，也是設置創(chuàng)新學分的初衷。只有學生積極參與到各種科技實踐創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新團隊才能獲得可持續(xù)發(fā)展的動力源泉，才能更好、更加深入地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3指導教師在構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學員科技創(chuàng)新團隊中的重要作用
3.1項目來源和關(guān)鍵技術(shù)講解方面
指導教師給予研究題目往往與指導教師自身的研究方向或研究領域有關(guān)，在時間或者領域上具有一定的連續(xù)性，這就有利于創(chuàng)新團隊的持續(xù)發(fā)展。同時，指導教師對其研究領域或研究方向都有較深的了解和研究，也有利于對創(chuàng)新團隊的指導和對關(guān)鍵技術(shù)的講解。
3.2團隊的組織和管理方面
指導教師是學員科技實踐創(chuàng)新團隊的組織者和實際帶頭人。由于指導教師熟悉團隊中每個學生的技術(shù)能力、興趣方向和隊員間的協(xié)作關(guān)系，可以很好的組織和管理創(chuàng)新團隊，使得創(chuàng)新團隊能夠良好的發(fā)展，這是創(chuàng)新團隊可持續(xù)發(fā)展的基礎。另外，學員科技實踐創(chuàng)新團隊中的成員具有一定的流動性。如果該團隊是由某個學生主導或者依賴于某個、某幾個學生，那么一旦該學生離開創(chuàng)新團隊，都會造成該團隊創(chuàng)新能力的下降甚至是團隊的解散。而由指導教師負責創(chuàng)新團隊受到這類因素的影響就會很小，有利于團隊的可持續(xù)發(fā)展。
第2篇：科技創(chuàng)新對個人的意義范文
【關(guān)鍵詞】大學生；創(chuàng)新；實踐
0 引言
大學生是21世紀科學技術(shù)的掌握者、運用者和創(chuàng)造者，是國家未來高素質(zhì)勞動者的主力軍，是可持續(xù)發(fā)展的智力支持和人才支撐。大學生科技創(chuàng)新活動是增強大學生創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。卓有成效地開展各類大學生科技創(chuàng)新活動，調(diào)動大學生參加科技創(chuàng)新活動的積極性，激發(fā)大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰(zhàn)的主動性，構(gòu)建穩(wěn)定、高效和可持續(xù)發(fā)展的大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，對深入開展創(chuàng)新教育，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，也成為新時期高校著力研究的重要課題。
1 當代大學生的科技創(chuàng)新現(xiàn)狀
1.1 具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏毅力
創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應的能量。調(diào)查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當?shù)陌l(fā)展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。
1.2 具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件
創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎上。工科大學生普遍具有科技創(chuàng)新動機，對科技創(chuàng)新有一定程度的認識，希望在學習中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創(chuàng)造性學習條件的局限及學生自身不善于創(chuàng)造和利用學校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學科知識的橫向關(guān)系，由此限制了學生科技創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。
1.3 思維活躍，但缺乏科技創(chuàng)新思維
大學生在成長接受教育過程中，隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當敏捷，但同時也不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。 主要表現(xiàn)在：（1）功能固著，將某種對象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨創(chuàng)性的突出表現(xiàn)；（2）權(quán)威迷信，絕對相信所學過的知識，全無批判意識，導致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據(jù)考試內(nèi)容進行功利性學習。
1.4 科技創(chuàng)新“體驗型”多，成果轉(zhuǎn)化少
為激勵“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動的開展，各大高校都在政策、資金和學生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而，大學生參加科技創(chuàng)新活動的三大激勵措施：證書、學分、獎金卻成為部分同學參與活動的“動力”。其結(jié)果是部分參加科技創(chuàng)新活動的學生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，又在一定程度上阻礙了大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2 大學生如何提升自己的創(chuàng)新能力
但是我們應該如何提高我們的創(chuàng)新能力呢？因為我們知道，一個人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是在后天的不斷學習和訓練中逐步的提高和增強的。所以，提高我們大學生的創(chuàng)新能力要遵循一定的方法才能更加快速有效。除了國家和政府要審時度勢制定出規(guī)范的創(chuàng)新方面的政策和必要的物質(zhì)投資外，作為這項工程的主題，大學生更應該積極主動的參與到期中來，并于國家的創(chuàng)新體系相配合，形成呼應，拉近互動，最終為創(chuàng)新工程的構(gòu)建共譜勝利之曲。
1）利用各種方法，例如組合法、類比法、聯(lián)想法等，因為創(chuàng)新是有規(guī)律可循的，人們經(jīng)過學習和訓練會使創(chuàng)造力獲得迅速提高，創(chuàng)造潛能得到有效開發(fā)。這對于我們提高技術(shù)創(chuàng)新效率、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化極為有益。
2）要注意總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓，前人的經(jīng)驗和教訓是我們創(chuàng)新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。
3）注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)前人失敗的創(chuàng)新經(jīng)驗，通過前人失敗的經(jīng)驗我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。
4）要學會借鑒和組合，借用別人的經(jīng)驗再加上自己的創(chuàng)新，予以完美結(jié)合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
5）遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養(yǎng)成思考的習慣。只有這樣，創(chuàng)新才能在不知不覺中出現(xiàn)，單純的為創(chuàng)新而創(chuàng)新，出現(xiàn)的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現(xiàn)解決問題的靈感，才能創(chuàng)新。
6）要培養(yǎng)科學的學習習慣和思考習慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結(jié)，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)；科學的態(tài)度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調(diào)只會使瞬間的靈感頃刻溜走。
7）持續(xù)積累夯實基礎知識，可以肯定，良好的基礎知識是創(chuàng)新成果誕生的良好基點。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。
3 結(jié)論
大學生的自身創(chuàng)新能力的提高是件任重而道遠的任務，但它對于提高我國自主創(chuàng)新能力，振興民族科級和發(fā)展民族經(jīng)濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質(zhì)，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，更應該刻苦學習深入鉆研，積極主動地成為創(chuàng)新活動的重要角色，為成功推進自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施作出自己的應有貢獻。
【參考文獻】
[1]岳曉東.大學生創(chuàng)新能力之我見[J].高等教育研究，2004（23）：121-124.
第3篇：科技創(chuàng)新對個人的意義范文
隨著科學技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會要求高等學校培養(yǎng)的理工科學生，不僅要有一定的科學技術(shù)知識和實踐動手能力，更應該有明確的科技創(chuàng)新意識、一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新經(jīng)驗，大學生的學習活動，大體包括課內(nèi)和課外兩部分，在課內(nèi)有限的時間里，學生主要學習教學計劃、大綱所規(guī)定的課程，達到學科的基本要求，掌握入門所必需的基本思想和技能。課外科技創(chuàng)新活動是大學生發(fā)揮潛能、形成創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和積累創(chuàng)新經(jīng)驗的重要途徑，學生的興趣和潛能，主要是通過課外活動來挖掘和發(fā)展。
1創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)離不實踐環(huán)節(jié)
雖然我國高等教育一直在進行深入改革，但我國現(xiàn)行課程體系仍不能完全適應人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程設置、課程結(jié)構(gòu)、課程目標、教學實施等諸多方面對培養(yǎng)創(chuàng)新人才存在著一定不足。但多年的教學活動說明了課外科技活動卻是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新和實踐水平、能力以及自身素質(zhì)的一種有效途徑。課外科技活動作為一種探索性的實踐過程，最突出的特征就是“創(chuàng)新”，許多新思想、新方法、新技術(shù)的產(chǎn)生均來源于這種實踐活動。作為一種實踐環(huán)節(jié)，該活動過程中強化學生實際動手能力和實踐技能，實現(xiàn)從科學知識型向?qū)嵱眉寄苄娃D(zhuǎn)化，有利于將課本知識和實際問題相結(jié)合，是大學生深化知識、增強能力的有益補充?？萍紕?chuàng)新活動不僅能幫助學生深入理解和掌握理論知識，而且能激發(fā)學生進行科學探索與研究興趣，養(yǎng)成嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，學習解決問題的思路、方法和手段，增強動手能力、交流能力，增強團隊精神；同時，也是因材施教、挖掘、發(fā)揮學生自身潛能，促進學生個性發(fā)展的一項重要舉措。
課外科技活動還給整個學校和學院營造了濃厚的科技文化氛圍，幫助學生樹立科技創(chuàng)新和學術(shù)意識，使得更多的學生積極的參與其中，帶動更多學生參與創(chuàng)新活動，提高對創(chuàng)新意義的認識，形成健康有為的校園科技文化，具有積極的導向作用。
2建立課內(nèi)外一體化的培養(yǎng)機制
積極開展大學生課外科技創(chuàng)新實踐活動，加強和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們把開展科技創(chuàng)新實踐活動納入教學計劃中。開設課程《機械創(chuàng)新及實踐》，讓有志于課外科技創(chuàng)新活動的大學生選修該門課程，課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一體化建設不僅是課堂教學的補充，更能激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)個性化教學，提高大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合創(chuàng)新能力。我們在教學過程中，把二者有機統(tǒng)一起來，形成課內(nèi)外一體化的培養(yǎng)機制，將創(chuàng)新教育貫穿于大學教學的整個過程。
按照“分層次、多模塊、強化創(chuàng)新實踐、發(fā)展專業(yè)特色”的教學改革思路，改革教學計劃，優(yōu)化課程體系，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于課內(nèi)教學、第二課堂、導師指導、科研實踐、課程設計、畢業(yè)設計、科技競賽等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論課程體系、實踐教學體系和課外培養(yǎng)體系同步進展，實現(xiàn)培養(yǎng)目標遞進層層深入，并通過比賽和課程教學一體化的模式，強化學生的創(chuàng)新實踐能力。
3 尊重學生興趣，挖掘?qū)W生潛能
學生大多具備一定的科學觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中某類產(chǎn)品的不足?？萍紕?chuàng)新活動作為一種探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點。探求未知世界是其首要任務，其最為突出的特征就是“創(chuàng)新”。而創(chuàng)新要以個人興趣為基礎，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將從課本上學到的知識與生產(chǎn)和工程實際中遇到的問題相結(jié)合，讓主觀思維與客觀世界發(fā)生猛烈碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感和火化。參加課外科技創(chuàng)新活動的大學生完全從個人的實際情況出發(fā)，以個人的興趣、愛好為基礎，選擇適合自己的項目，在教師的指導下進行科學研究。這種自主的、自發(fā)的科研活動，能充分發(fā)揮學生個人的潛能和調(diào)動自己的積極性。學生會不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并努力解決問題，這就促使他們從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。課外科技活動推進了教學改革，為創(chuàng)新人才脫穎而出創(chuàng)造了條件，高等學校必須為有個性的人才成長創(chuàng)造良好的學習條件，營造適宜的生存環(huán)境，有利于他們脫穎而出。
大學生對創(chuàng)新活動存在著好奇心理，內(nèi)心充滿著熱情、樂趣與積極性，這一切都需要有一個展現(xiàn)載體。學生課外科技創(chuàng)新活動的本質(zhì)是強調(diào)提高創(chuàng)造性，尋找解決問題的方法，形成探索研究的精神，它為創(chuàng)新活動構(gòu)建了一個新的“平臺”。讓每一個學生的個性和能力都得到充分的發(fā)揮，讓每一個學生都有成就感，讓每一個學生都有所進步。
4 協(xié)同一致做好創(chuàng)新教育工作
我們開放機械學院現(xiàn)有的大學生創(chuàng)新工作室，推進研究性教學和研究性學習實踐教學方法改革和大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實施，推進“做中學”、“探中學”和導師制的教學模式改革，激發(fā)大學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們盡早了解社會、接觸工程實踐、參與科研訓練，提高學生的綜合實踐能力和研究創(chuàng)新能力。開展創(chuàng)新教育工作不僅是幾個創(chuàng)新指導教師的事，更要要有一個協(xié)同機制，學校的教學管理部門，學院的學生輔導員，任課教師，都要積極參與學生的創(chuàng)新活動。依靠這一協(xié)同機制，我們這幾年的學生創(chuàng)新屢創(chuàng)佳績。
在近幾年中，獲得省部級以上機械類科技競賽獎60多項，其中在2012年第一屆上海市大學生機械工程創(chuàng)新大賽暨第五屆全國機械設計創(chuàng)新大賽上海賽區(qū)預賽中獲得全市18個一等獎中的8個，師生聯(lián)合申請專利30多項，發(fā)表相關(guān)教學論文10多篇。機械設計制造及其自動化專業(yè)于2011年被列為教育部卓越工程師教育計劃實施專業(yè)。2012年5月13日舉行的第一屆上海市大學生機械工程創(chuàng)新大賽暨第五屆全國機械設計創(chuàng)新大賽上，我校共組織了35支隊伍參賽，有18支隊伍的作品獲獎，其中《諾亞方舟――仿水母推進器》等8支隊伍的參賽作品獲得一等獎，占一等獎總數(shù)的44.5%，獲獎數(shù)量在各參賽高校中位列第一，在我校獲得一等獎的作品中，有7件作品被推薦參加第五屆全國機械設計創(chuàng)新大賽。2012年7月在第五屆全國機械設計創(chuàng)新大賽決賽中獲得2個一等獎、3個二等獎的驕人成績。
5結(jié)語
課外科技活動帶來了畢業(yè)生的美好前景，通過科技創(chuàng)新活動，學生的就業(yè)渠道明顯拓寬，創(chuàng)業(yè)能力顯著增強。近3年機械學院畢業(yè)生平均就業(yè)率達98%以上，在上海市同類專業(yè)中處于領先地位，就業(yè)簽約率連續(xù)綜合排名全校第一，有科技創(chuàng)新經(jīng)歷的學生成為企業(yè)招聘首選的對象。
探索科學規(guī)范與富有成效的開展大學生課外科技活動形式，培養(yǎng)適應科技社會快速發(fā)展需要的創(chuàng)新實踐人才，為社會需求輸送優(yōu)秀人才，推動我國“科教興國”戰(zhàn)略的實施，實現(xiàn)中國夢，作出一份我們的努力。
參考文獻
[1]陳敬良 魏景賦 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育[M]，復旦大學出版社，2012
[2]張彥：《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念辨析與戰(zhàn)略思考》，載《中國高等教育》2010年第23期
第4篇：科技創(chuàng)新對個人的意義范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 文化建設
當前，我們國家高度重視創(chuàng)新文化建設，同志曾強調(diào)，要發(fā)展創(chuàng)新文化，培育全社會創(chuàng)新精神，鼓勵自主探索，保護知識產(chǎn)權(quán)，使一切創(chuàng)新想法得到尊重、一切創(chuàng)新舉措得到支持、一切創(chuàng)新才能得到發(fā)揮、一切創(chuàng)新成果得到肯定。科研單位除了不斷提升自身的“硬實力”（設備、經(jīng)費、隊伍、成果等）外，還應重視發(fā)揮“軟實力”（理想、價值觀、科學精神、文化氛圍等）的作用，即加強創(chuàng)新文化建設，形成科技創(chuàng)新能力生長的土壤，全面提升科技創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)新文化的內(nèi)涵及要素
對于創(chuàng)新文化的定義，可從不同角度入手，整合角度，此角度主要從創(chuàng)新過程中創(chuàng)新物質(zhì)和精神財富兩個方面表征，蓋含物質(zhì)、精神、制度等。環(huán)境角度，有利于創(chuàng)新文化環(huán)境。價值角度，設立確定創(chuàng)新的價值觀、促進創(chuàng)新。通過培養(yǎng)創(chuàng)新文化意識，依托原有平臺，開展多形式、內(nèi)容豐富的院所文化。從不同角度看，創(chuàng)新文化的內(nèi)涵不同。但總體而言，這些定義中有一些共同點，主要有為了促進組織的發(fā)展和進步，激發(fā)組織成員的創(chuàng)新熱情，挖掘其創(chuàng)新潛能，以創(chuàng)新價值觀指導創(chuàng)新行為。由此可以推出，創(chuàng)新文化是指與創(chuàng)新相關(guān)的文化形態(tài)，它是崇尚創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新、保障創(chuàng)新的價值理念、行為習慣、規(guī)章制度與社會環(huán)境等的總和。
創(chuàng)新文化由環(huán)境條件（物質(zhì)層面）、規(guī)章制度（制度層面）和價值理念（精神層面）三個層次構(gòu)成。體現(xiàn)為形象建設、制度規(guī)范、價值凝練的有機融合與逐步提升，其核心是適應創(chuàng)新活動所需價值理念。
二、創(chuàng)新文化對于創(chuàng)新活動的影響
創(chuàng)新文化是自主創(chuàng)新活動的文化支撐、理念先導，對創(chuàng)新活動發(fā)揮著具有導向、激勵、凝聚、功能、“造勢”、約束等影響作用。
1.創(chuàng)新文化從精神層面上為創(chuàng)新活動提供動力。創(chuàng)新文化的精神層面是一種意識形態(tài)，與創(chuàng)新理念息息相關(guān)。由價值觀、世界觀、人生觀以及科學精神等要素組成。價值理念作為文化創(chuàng)新領域的內(nèi)在推動力，發(fā)揮著先導性作用，在院所文化的發(fā)展中，這種創(chuàng)新意識逐漸影響改變著集體與個人的意識，牢記以身許國、敢為人先的原子能精神，使之朝著與時俱進，積極向上的方向發(fā)展。
2.創(chuàng)新文化從制度層面上為創(chuàng)新活動提供保障。創(chuàng)新文化的制度層面是指人們?yōu)榱藵M足各種創(chuàng)新活動需要而出臺的制度體系。這種制度體系是栽培創(chuàng)新文化的硬性手段，它讓各項創(chuàng)新建設都有章可循、有法可依，避免了建設過程中可能出現(xiàn)的盲目性和隨意性。創(chuàng)新活動呼喚開放、合作、互補、共生的創(chuàng)新機制，創(chuàng)新機制需要一個適應時代要有的體制支撐，唯有對原有體制去其糟粕，體制革新確立起一系列有助于自主創(chuàng)新、有利于培育創(chuàng)新文化的政策環(huán)境，才能有助于創(chuàng)新活動的順利開展。
3.創(chuàng)新文化從物質(zhì)層面上為創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。創(chuàng)新文化的物質(zhì)層面是指適宜的工作環(huán)境、科學的形象設計、主題鮮明的活動等。任何創(chuàng)新活動都離不開一定的創(chuàng)新性環(huán)境。有人列出這樣的公式：創(chuàng)造性成果=創(chuàng)造性人才+創(chuàng)新性環(huán)境。只有改善工作環(huán)境，確立富有創(chuàng)新內(nèi)涵的形象標識，營造輕松自由的工作氛圍，才能激發(fā)工作在其中的人的創(chuàng)新熱情，更好地開展創(chuàng)新工作。
三、進一步加強創(chuàng)新文化建設的建議
一個研究院所的創(chuàng)新文化能夠反映這個科研院所的獨特氣質(zhì)，而“文化”就是一種習慣，因此創(chuàng)新文化建設不可能一蹴而就，而需要長時間地積淀。
一是培育創(chuàng)新精神，為科技創(chuàng)新提供精神動力。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新文化的精神層面，處在創(chuàng)新文化結(jié)構(gòu)中最核心的層面，是支撐創(chuàng)新文化體系的靈魂。要加強科技創(chuàng)新工作，首先要在職工中培育、樹立敢于探索、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神，為自主創(chuàng)新提供強大的精神動力。一方面可開展愛院教育，增強職工的自豪感和榮譽感。一方面要發(fā)揮典型人物的典型示范作用，展現(xiàn)典型人物所體現(xiàn)的科技報國的愛國精神或勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神或嚴謹求實的科學精神等，使職工受到影響啟發(fā)。
二是形成創(chuàng)新機制，為科技創(chuàng)新營造文化環(huán)境。在科研工作中，不容許失敗，就是不容許創(chuàng)新，不容許成功。因此我們應建立容錯機制、自由表達機制等，在體制、制度上為科研人員創(chuàng)造寬松的活動“空間”，構(gòu)建科學思想自由表達、“百花齊放”的創(chuàng)新環(huán)境。比如，設立“創(chuàng)新獎勵基金”，重點支持具有戰(zhàn)略意義、面向未來的項目，有一些資源作支撐，鼓勵大家創(chuàng)新。在鼓勵創(chuàng)新思想自由表達方面，要開展多種形式的討論交流，促進創(chuàng)新想法的碰撞與迸發(fā)。
三是促進學科間的交流與合作，為科技創(chuàng)新打造綜合優(yōu)勢。跨專業(yè)跨學科的科學研究有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性的研究成果。在這一點上，應借鑒國外公益性科研機構(gòu)的經(jīng)驗，比如美國公益性科研機構(gòu)的儀器設備一般是專管共用并收取一定費用。這樣既提高了使用效率，又降低了科研成本。據(jù)此，我們也應強化跨學科之間的科研合作機制， 建立開放性的學術(shù)交流和協(xié)作平臺，促進交流與合作。
四是增強開放意識，加強國際交流與合作。創(chuàng)新的思路是碰撞出來的，冥思苦想做不出創(chuàng)新，閉門造車更無法實現(xiàn)創(chuàng)新，因此我們要以更加開放的心態(tài)對待各國科研人員創(chuàng)造的知識，緊跟國際前沿，了解國際相關(guān)領域的科研動態(tài)，促進相互間的交流與學習。
第5篇：科技創(chuàng)新對個人的意義范文
一、從建模到模型的制作，強化學生的動手實踐能力
數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行運算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。在數(shù)學中很多模型的創(chuàng)建之初只是為了能有效地去說明一個問題，去幫助學生能有更為直觀的感受認識問題，并能幫助老師去解決問題，而筆者在課堂授課中對于模型的建立依靠師生思維構(gòu)建、學生之手制作，隨后課堂應用解決問題。這樣在無形中強化了學生的動手能力，更讓學生體會到在制作中所蘊藏的樂趣和組員互動后獲得的成功，進而激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的喜悅。課堂在具體模型的使用上讓學生來加以運用講解，這些來源于學生的第一手作品存在的不足和改進之處，都會充分暴露在學生面前，這時學生之間的交流和完善之舉就會無形地影響到學生，讓全體學生都會在無形中去學會反思、學會溝通交流，進而有效地進行創(chuàng)新和不斷的去改進，進而提高的不僅僅是學生創(chuàng)新意識的激醒，更是一種創(chuàng)新能力的提高。
例如，研究圓錐的側(cè)面問題，我們可以利用蛋筒等生活實例，將側(cè)面剪開，展成一個扇形平面，這就很直觀地發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面情況，以便于開展進一步研究。（如圖1）
正是借助了這些模型的構(gòu)建和制作，讓學生經(jīng)歷了動手實踐，讓學生從中體會到了創(chuàng)新對解決問題的價值，交流對問題完善的意義，才會更為深刻地體會到創(chuàng)新不是一個詞語，而是一個動手實踐的過程，才會深入地向著創(chuàng)新邁進，才會更加激烈地開始創(chuàng)造，在需求中不斷地完善自我的能力。
二、從抽象到直觀的思維轉(zhuǎn)變，強化學生的思維創(chuàng)新能力
眾所周知數(shù)學是一門思維性很強的學科，對學生思維的形成和運用都有相當?shù)囊?，但是很多的思維都是比較抽象的思維，尤其是在空間立體等問題上對學生的要求更高，也讓學生很難在日常生活中對具體的問題解決上留下有效的捷徑。因此在具體問題的解決上，讓思維從抽象到直觀進行思維的轉(zhuǎn)變很是關(guān)鍵，而這也是創(chuàng)新的一種有效途徑，借助學生的生活經(jīng)驗，借助上面的模型構(gòu)建，讓學生經(jīng)歷從空間立體到二維平面的轉(zhuǎn)變，讓學生經(jīng)歷從日常生活到數(shù)學構(gòu)建的一系列思維轉(zhuǎn)變，從中去強化學生的思維創(chuàng)新，讓學生學會對具體問題的思維轉(zhuǎn)變，通過逆向、簡化思維的訓練，讓學生從中學會對具體問題的思維研究，不走定式思維的路徑，每種思維的訓練與應用結(jié)合實際問題去展開，讓學生在思維中結(jié)合科技創(chuàng)新教育的需求去展開，體現(xiàn)學生從復雜到簡單的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變，這些借助了數(shù)學思維靈活解決問題的技能，在未來的科技創(chuàng)新改進中和創(chuàng)造完善中都會有更加突出的價值，幫助學生從中去形成思維多樣化的百變運用能力。讓學生通過相關(guān)的活動來強化對做的價值體現(xiàn)，進而在生活基礎上去做、去學，把知識學活并應用到生活中去，達到有效的教學做合一。
例如：如圖一圓柱體的底面周長為24cm，高AB為9cm，BC是上底面的直徑。一只螞蟻從點A出發(fā)，沿著圓柱的側(cè)面爬行到點C，則螞蟻爬行的最短路程是多少？（如圖2）
解決這個問題的關(guān)鍵在把圓柱立體模型展成平面模型如圖2左圖中曲線AC，在圖2右圖中就是線段AC，顯然，這種從立體圖形引出的問題抽象而難以尋找到有效的方法，而借助圖形中在柱體表面的思維引導到平面上去，問題在轉(zhuǎn)變中教會學生思維復雜的解決途徑就是在于對思維的創(chuàng)新上，進而去培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。
正是這種抽象的立體問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的二維平面得以解決，幫助學生從中體會到了思維轉(zhuǎn)變的魅力，讓學生在思維中去不斷地加深在具體問題解決中的創(chuàng)新意義，才會不斷去將復雜的問題通過思維的轉(zhuǎn)變加以簡化，這種創(chuàng)新真是科技創(chuàng)新價值的最為具體的體現(xiàn)，才會讓學生不斷地對思維加以創(chuàng)新而不是走向定式。
三、從解決實際問題，強化學生的創(chuàng)新應用能力
初中數(shù)學要求學生學會應用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。科技創(chuàng)新的價值體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，或?qū)ι钪械膯栴}加以解決并提出改進的應用價值，因此筆者在平時的數(shù)學課堂教學中，總借助課堂的實際問題強化應用和知識點所體現(xiàn)的價值前景。通過對來源于生活中實際問題的解決，去幫助學生在理論上進行思維的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中去引導學生如何去強化其應用價值和前景，體現(xiàn)出學生在思維中的一種高效延續(xù)，并能根據(jù)其去進行靈活應用，在不斷實踐與反思中去提高一種綜合處理的問題機制，繼而將問題系統(tǒng)化，并能有一定的歸納整理技能，并針對這些技能去進行一個全面的解決應用，使得學生不僅能在課堂上解決問題，更要在未來實踐中加強價值的體現(xiàn)，在未來走出學校后仍然能知曉課堂知識的價值，讓知識來武裝自我，并不斷提高個人的科創(chuàng)能力。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在今日的課堂創(chuàng)新上，更要是一種在未來很長時間內(nèi)來源于大腦深處的一個力量、一個意識，一個時刻牢記腦海中的科技創(chuàng)新的號召。只有這樣才會讓思維得以延續(xù)，只有這樣才會更好地利用好課堂的資源，去充分體現(xiàn)學生靈活應用的技能。
如圖3某汽車的底盤所在直線恰好經(jīng)過兩輪胎的圓心，兩輪的半徑均為60cm，兩輪胎的圓心距為260cm（即PQ=260 cm），前輪圓心P到汽車底盤最前端點M的距離為80cm，現(xiàn)汽車要駛過一個高為80cm的臺階（即OA=80cm），若直接行駛會“碰傷”汽車。
（1）為保證汽車前輪安全通過，小明準備建造一個斜坡AB（如圖3所示），那么小明建造的斜坡的坡角α最大為多少度？（精確到0.1度）
（2）在（1）的條件下，汽車能否安全通過此改造后的臺階（即汽車底盤不被臺階刮到），并說明理由。
第6篇：科技創(chuàng)新對個人的意義范文
1科技創(chuàng)新與高校人才培養(yǎng)之間的關(guān)系
科技創(chuàng)新是時展的必然選擇，也是新形勢下高校自身發(fā)展的必然選擇。隨著知識經(jīng)濟時代的到來和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，國家對科技發(fā)展的重視程度越來越高，對科技創(chuàng)新工作提出了新的任務和要求。科技創(chuàng)新的實施關(guān)鍵在于培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的復合型、創(chuàng)新型人才。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，在實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略中，既能提供高素質(zhì)的人才支撐，又能提供堅實的科技支撐，在推動經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，高校的功能和地位比任何時期都更加突出。高校的社會職能主要體現(xiàn)在能夠借助自身的人才、智力資源優(yōu)勢進行知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新?？茖W技術(shù)的發(fā)展離不開知識創(chuàng)新的推動，而知識創(chuàng)新的實現(xiàn)更離不開大批高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中，要充分發(fā)揮高校在科技創(chuàng)新中的重要作用，做到科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合，切實將高校打造成為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的國家基地。另外，當前我國社會發(fā)展最緊缺的就是人才的創(chuàng)新意識與能力的不足，這已經(jīng)成為制約中國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要瓶頸，也成為決定中華民族能否在國際競爭中屹立于世界民族之林的重要因素。加快人才創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)已成為當今加快我國發(fā)展的根本選擇和必然途徑。科技創(chuàng)新與高校人才培養(yǎng)具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，科技創(chuàng)新對提高高校的核心競爭力和社會影響力發(fā)揮了積極作用，同時，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，造就了大批高素質(zhì)人才，對促進高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，提升綜合辦學質(zhì)量具有重要意義。
2我國高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題
2.1學科專業(yè)設置狹窄
長期以來，在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制教育理念影響下，我國高校人才培養(yǎng)模式注重專業(yè)化教育，學科專業(yè)劃分過細，專業(yè)課程設置狹窄，導致學生知識面較窄，不利于創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)能力的提升。在高校課程設置、教學與科研機構(gòu)的建立及功能特征等方面也都以專業(yè)學科作為主要依據(jù)。這雖然保證了現(xiàn)代大學的專業(yè)化、規(guī)范化、高效化功能作用的實現(xiàn)，但對不同學科專業(yè)之間的學術(shù)資源的共享與交流產(chǎn)生了阻礙，導致高校的知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新僅局限于學科專業(yè)的范圍之內(nèi)，不利于學科專業(yè)間的交叉創(chuàng)新、綜合性創(chuàng)新的實現(xiàn)。
2.2教學內(nèi)容與方式落后
在高校傳統(tǒng)教學模式中，教學場所主要集中在學校范圍內(nèi)，教學過程主要是通過課堂教學的方式，教學內(nèi)容主要以理論知識傳授為主，很多課程的教學內(nèi)容已經(jīng)不能適應時展變化的要求，不能反映學科發(fā)展的前沿信息。此外，在教學方法上，很多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學手段與教學方式，師生間缺乏有效的互動，教師怎么教，學生怎么學，學生的個體化差異完全被忽視。這種傳統(tǒng)的教學方式方法，對學生創(chuàng)新意識、發(fā)散思維的培養(yǎng)是非常不利的。
2.3人才培養(yǎng)缺乏多樣性與靈活性
在傳統(tǒng)的以學科專業(yè)為基礎的人才培養(yǎng)制度下，我國多數(shù)高校基本采用同樣的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學科專業(yè)分類設定不同的學習領域，人才培養(yǎng)過程中主要以教師、教材為主，很少根據(jù)學生的學習興趣、特長等因素制定個性化的人才培養(yǎng)方案，而對少數(shù)敢于提出質(zhì)疑、具有不同思想觀點的學生則被看作是異類，嚴重束縛了學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的人才缺乏個性。同時，高校人才培養(yǎng)評價制度不合理，導致很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
3加快高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的措施
3.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力
通過高校組織開展的各類科技創(chuàng)新或?qū)嶒灮顒优囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這些科研項目要在教師的指導下進行選題、分析、設計和完成，在科研活動中，教師要始終以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神為主要目標，激發(fā)學生的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生從思想內(nèi)心深處產(chǎn)生一種愿意探索新知、追求真理的求知欲望。在科研項目開展的不同階段，要引導鼓勵學生獨立去發(fā)現(xiàn)、分析和思考問題，使學生在探索中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，實現(xiàn)由“要我創(chuàng)新”向“我要創(chuàng)新創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變?？萍紕?chuàng)新是一項復雜性、系統(tǒng)的工作，僅僅依靠個人的力量是無法實現(xiàn)的，需要科研團隊的協(xié)作配合。由于成長環(huán)境因素的影響，當前，很多大學生缺乏團隊協(xié)作意識，個人主義傾向較為突出。通過科技創(chuàng)新活動的開展，可以鍛煉和培養(yǎng)大學生的集體協(xié)作意識，在探討交流中激發(fā)創(chuàng)新靈感，不斷提高自身綜合素質(zhì)和能力。
3.2完善高校人才培養(yǎng)課程體系
一是創(chuàng)新課堂教學模式。改變傳統(tǒng)育人理念下的灌輸式的教學方式，創(chuàng)新教學方法，采用案例教學、情景分析、小組討論、游戲教學等教學方式，尊重學生的主體地位，激勵學生多提問、多思考、多總結(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。同時，對教學中相關(guān)問題的解答不做唯一固定的答案，鼓勵學生充分運用學習的知識，獨立自主地去尋求解決問題的方法。教師在教學過程中還要注重學生批判性思維的訓練和培養(yǎng)。引導學生不拘條條框框的束縛，而是根據(jù)自身的判斷分析，以客觀公正的態(tài)度去認識世界、解決問題。二是利用科技創(chuàng)新實踐優(yōu)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教育。高校要適應新形勢下社會對人才的新要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，聘請社會知名企業(yè)家到校兼任客座教授，定期為大學生開設專題培訓。要積極組織學生開展創(chuàng)新實踐。通過創(chuàng)新實踐活動的開展，可以加深學生對學習的理論知識的理解和深化，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。三是以實習基地為依托加強大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育。實習基地作為高校與企業(yè)、科研院所合作的產(chǎn)物，對匯聚人才、培養(yǎng)人才起到了重要作用。大學生通過親身參與基地內(nèi)企業(yè)的科研、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，在實踐中能親身感受市場經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，感受企業(yè)的先進文化，積累實踐經(jīng)驗。同時，大學生實習實踐基地也是整合各類信息資源的有效平臺，通過該平臺，大學生可以了解掌握專業(yè)領域內(nèi)最新的科研成果，特別是大量的經(jīng)濟信息，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3.3搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺
一是以院系專業(yè)為依托，為科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)搭建平臺。各院系作為高校內(nèi)部的二級單位，在發(fā)展過程中形成了各具特色的優(yōu)勢學科和專業(yè)，各院系正是在這些優(yōu)勢學科專業(yè)的推動下，著力打造獨具特色的科技品牌活動。這些科技品牌活動不僅有效提升學院的社會影響力，同時在科技品牌活動的帶動下都衍生出了不同層次、不同類型的科研項目，對大學生開展科研創(chuàng)新形成了較強的吸引力，有效拓展了大學生的科技活動空間，為全?？萍紕?chuàng)新活動的開展營造了濃厚的氛圍。二是以學術(shù)科研為依托，為專業(yè)學術(shù)型團隊人才培養(yǎng)搭建平臺。高校作為知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的重要場所，以學術(shù)交流、學術(shù)講座、學術(shù)研討等為內(nèi)容的學術(shù)科研活動，為大學生學術(shù)素養(yǎng)的培育提供了重要平臺。三是依托學生社團等學生團體，以科技創(chuàng)新活動為抓手，搭建人才培養(yǎng)的管理平臺。對學生本人來講，加入各類學生社團組織，能夠增進與社團其他學生之間的溝通交流，在實踐鍛煉中不斷提高自身的組織能力和團隊意識。同時，在開展科技創(chuàng)新等活動時，通過發(fā)揮學生團體集思廣益的作用，能夠保證科技創(chuàng)新工作開展的統(tǒng)一性和可持續(xù)性，在此基礎上，還可以建立統(tǒng)一的大學生科技創(chuàng)新管理機構(gòu)，提高科技創(chuàng)新活動的有效性。
作者:彭剛 單位:華東師范大學
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第7篇：科技創(chuàng)新對個人的意義范文
20世紀初期，除了在設計思想和設計方式上有了重大發(fā)展，人們的目光同樣也聚集在新型材料的運用上。隨著化學、物理等科學的迅速發(fā)展，人們開始研究材料的物理性和工藝性等多方面的問題。隨著材料的不斷發(fā)展和進步，人們開始不滿足于當下的建筑，建筑物的功能逐漸多樣化，因此，高分子有機材料、智能化材料和新型金屬材料為室內(nèi)空間功能的布置帶來了根本性的變革。比如，纖維材料與混凝土的混合材料填補了單純的混凝土材料具有的脆性等缺陷。隨著新材料的種類越來越多，設計師對材料的把握和運用也越來越重要。設計師們運用現(xiàn)代高科技新型材料來表達出他們對具有獨特智慧和情感的傳統(tǒng)材料的延續(xù)，這體現(xiàn)在材料上的延續(xù)性不僅能體現(xiàn)出人們對自然環(huán)境和文化的尊重，同時，也是對人文的關(guān)懷。著名建筑設計師倫佐•皮亞諾系統(tǒng)、完整地研究了棚屋建造技術(shù)，并從其中得到了靈感，最終他運用鋼結(jié)構(gòu)將木肋連接起來，成功地實現(xiàn)了傳統(tǒng)材料、現(xiàn)代材料與高科技的完美結(jié)合，由他設計的芝貝歐文化中心具有“兩層皮”，體現(xiàn)了他對新型材料的完美運用。建筑的外表是模仿棚屋編織而成的木肋結(jié)構(gòu)，根據(jù)當?shù)氐臍夂驐l件，為了抵抗南太平洋的信風并使其耐用，他選用了帶有油性且易于彎曲的木材；建筑內(nèi)部使用鋼、玻璃與木材相結(jié)合形式，體現(xiàn)了皮亞諾一貫追求的透明性和通透性。彎曲的外表與豎直的內(nèi)部之間形成了自動通風系統(tǒng)，使海風與室內(nèi)氣流相互流通。芝貝歐文化中心是傳統(tǒng)材料與高科技技術(shù)完美結(jié)合的典范。
2材料選擇的意義和重要性
材料，它就像繪畫藝術(shù)家眼中五彩斑斕的色彩，是設計師實現(xiàn)設計的物質(zhì)媒介和重要條件，是設計得以實現(xiàn)的強有力的保障。材料作為表達設計概念的基本要素，必然與設計之間存在著密不可分的關(guān)系。隨著科技的發(fā)展和時代的進步，不斷更新的材料為設計提供了更加靈活的表達途徑，人們對設計也提出了更高的要求，不僅要求外觀和形式美觀、功能舒適，同時，更重視對傳統(tǒng)文化的繼承。正因為這些需求的出現(xiàn)，使現(xiàn)代設計師在材料的選用上更加多樣化、科學化和人性化，他們利用不同形式和形態(tài)的創(chuàng)新性材料，不斷深化和完善設計的想法和概念。隨著科技創(chuàng)新型材料產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，當代新興的設計師對完全傳統(tǒng)的設計方式不斷提出挑戰(zhàn)，他們將現(xiàn)代科技創(chuàng)新作為基礎，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，將塑料、玻璃、金屬和合成纖維等令人意想不到的材料運用到設計中，突破了傳統(tǒng)思維，他們的作品通常都充滿活力，令人振奮不已，為傳統(tǒng)的設計增添了很多新含意。隨著現(xiàn)代設計形式和方式的不斷變化，各類新型材料的廣泛運用，新興設計師的不斷成長，從某種意義講，設計的含義和概念被重新定義了。新的設計形式不僅僅是對新型高科技材料的運用，同時，也是對傳統(tǒng)材料的非傳統(tǒng)使用。在現(xiàn)代設計中，設計師對人與自然關(guān)系更加注重，通過設計給使用者帶來更多自然感受，使人們體驗設計、品味設計，最終使設計的表現(xiàn)形式豐富多彩。由此可見，現(xiàn)代科技創(chuàng)新對現(xiàn)代設計的進步和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代設計想要不斷發(fā)展，就必須以開放的設計思維和方式，并結(jié)合新型科技材料。只有這樣，才能使設計不斷豐富、不斷發(fā)展。在語言方面，一個人的詞匯量的不足會限制其思考能力，同理，在設計中，局限性的思維也會限制好的設計誕生。如果設計師能以更包容的姿態(tài)、更加先進的思想對待身邊的創(chuàng)造和發(fā)明，將功能性問題的解決與藝術(shù)形態(tài)完美結(jié)合，就能創(chuàng)造出優(yōu)秀的設計，為人們創(chuàng)造出更好的生活環(huán)境。
3結(jié)束語
第8篇：科技創(chuàng)新對個人的意義范文
關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師培養(yǎng)；科技創(chuàng)新；人才；培育
作者簡介：秦欣梅（1968-），女，江西南昌人，南昌大學科學技術(shù)學院副教授，高級會計師，研究方向為財務管理；劉紅梅（1975-），女，江西上饒人，南昌大學科學技術(shù)學院副教授，研究方向為財務管理。
基金項目：江西省軟科學研究計劃項目“江西省獨立學院青年教師培養(yǎng)與發(fā)展研究――基于科技企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角”，主持人：秦欣梅。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）05-0014-04
從古至今，人類社會的每一次發(fā)展都離不開科學技術(shù)的進步，尤其是現(xiàn)代科技的突飛猛進，有力地推動了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，為人類文明開辟了更為廣闊的空間?？茖W技術(shù)的進步和普及，為人類提供了廣播、影視、網(wǎng)絡等傳播新手段，對豐富人們的精神生活、更新人們的思想觀念、破除迷信等具有重要意義。科學技術(shù)成為人類社會和經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力，對科學技術(shù)的掌握及運用程度，決定了一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度。世界各國綜合國力的競爭，實際上是科技實力的競爭，加快科技創(chuàng)新步伐是提升競爭實力、強國富民的前提。
近年來，我國的高科技企業(yè)迅速增長，極大地提高了中國的產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平，促進了工業(yè)、農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率大幅度提高，有力地帶動了整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。實踐證明，高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為當代經(jīng)濟發(fā)展的龍頭產(chǎn)業(yè)。但是，沒有人才就沒有科技創(chuàng)新，科技的發(fā)展離不開科技人才的培養(yǎng)和成長?？萍紕?chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量，決定了一個國家的科技競爭力。隨著全球化進程的不斷加快，知識、科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的加速發(fā)展，科技創(chuàng)新人才的競爭越來越被重視，培養(yǎng)和造就一大批掌握現(xiàn)代科技知識并具有創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新人才是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的關(guān)鍵。
一、科技創(chuàng)新與科技創(chuàng)新人才
（一）科技創(chuàng)新
對科技創(chuàng)新的理解，應該從兩方面展開，即科技與創(chuàng)新。創(chuàng)新就是指拋開舊的、創(chuàng)造新的及具有創(chuàng)造性和新意。創(chuàng)新就是用一種與眾不同的方法和思維去解決問題并提出新思想、新認識，探索出新規(guī)律，做出新發(fā)明和新創(chuàng)造。它包括理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和其他創(chuàng)新?？萍际强茖W與技術(shù)的總稱，人們習慣把科學與技術(shù)放在一起說明兩者存在非常密切的內(nèi)在聯(lián)系?？茖W是如實反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理論體系；技術(shù)是人類在認識自然和改造自然地過程中積累起來的手段、流程和方式方法的總和。
因此，可以說，科學創(chuàng)新是認識世界，而技術(shù)創(chuàng)新是改造世界；科學創(chuàng)新的成果豐富人類生活開拓人類視野，技術(shù)創(chuàng)新的成果則提高人類生活質(zhì)量和認知能力。由此，科技創(chuàng)新可以概括為：創(chuàng)造和應用新知識、新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務的過程。
（二）科技創(chuàng)新人才
科技創(chuàng)新人才在國際上通常指的是科技創(chuàng)新人力資源，指實際從事或有潛力從事系統(tǒng)性科學和技術(shù)知識的生產(chǎn)、促進、傳播和應用活動的創(chuàng)造性人力資源[1]。由于科技創(chuàng)新人才區(qū)別于普通人的主要特點在于其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，人們對科技創(chuàng)新人才的理解更加注重并突出強調(diào)其創(chuàng)新的本質(zhì)性。對于企業(yè)來說，科技創(chuàng)新人才是指在企業(yè)科技活動中具有良好創(chuàng)新素質(zhì)，能夠在一定條件下通過創(chuàng)造性工作取得創(chuàng)新成果，對企業(yè)和社會的發(fā)展產(chǎn)生有益影響的人[2]。
二、科技創(chuàng)新人才素質(zhì)特征
當前社會對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼聲一浪高過一浪，學校在人才培養(yǎng)上肩負著沉重的壓力。如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才成為各大高校的重要課題，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)成為了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的焦點。然而，創(chuàng)新人才具有什么樣的素質(zhì)特征是解決所有問題的前提。關(guān)于科技創(chuàng)新人才的標準已經(jīng)有不少研究，如美國心理學家戴維斯提出的創(chuàng)造型人格十大標準（非智力）包括：獨立性強、自信心強、敢于冒險、具有好奇心、有理想、不輕聽他人意見、易于被復雜奇怪的事物所吸引、具有藝術(shù)上的審美觀、富有幽默感和興趣愛好廣泛又專一。[3]但是真正符合以上全部標準的人并沒有，靠標準來定義科技創(chuàng)新人才是頑固的、死板的、缺乏靈動性的?？萍紕?chuàng)新人才突出的素質(zhì)特征可以概括為以下幾方面：
（一）合理的知識結(jié)構(gòu)和豐富的實踐經(jīng)驗
當代科技創(chuàng)新活動，從廣度到深度，從目標到任務，都是極其復雜的?？萍紕?chuàng)新活動經(jīng)常涉及到多學科專業(yè)間的相互交叉和滲透，科技創(chuàng)新人才必須要專深的本專業(yè)知識也要有廣泛的外專業(yè)基礎；既要有廣博的知識面，又要有合理的知識結(jié)構(gòu)。知識越廣博、結(jié)構(gòu)越合理，對當代科技創(chuàng)新活動的適應能力就越強。所以，一方面，科技創(chuàng)新人才既要具備基礎知識和專業(yè)知識，也要具備一些科學的方法論知識，并且懂得運用創(chuàng)造性的技術(shù)和方法。另一方面，科技創(chuàng)新人才還需要積累豐富的實踐經(jīng)驗。人類的一般認識過程是由實踐到認識，再由認識到實踐，循環(huán)往復以至無窮，這是認識發(fā)展的全過程。科技創(chuàng)新是一個認識世界、改造世界的過程，豐富的實踐經(jīng)驗對在已有水平基礎上求新求變具有重要積極意義。
（二）高水平的智能素養(yǎng)和靈活的思維能力
當代科技創(chuàng)新也日益凸現(xiàn)出它的高度智能性特征，科技創(chuàng)新活動的探索性、創(chuàng)新性、復雜性和綜合性，決定了它實質(zhì)上是一種高層次的智力活動。智力主要由專注力、觀察能力、記憶力、思維能力等構(gòu)成。任何優(yōu)秀的科研成果和創(chuàng)造發(fā)明都不是短時間內(nèi)完成的，都是經(jīng)過長期專注于問題的研究，由認識到實踐再到認識，反復求證，不斷創(chuàng)新的結(jié)果?？萍紕?chuàng)新人才善于發(fā)現(xiàn)問題、捕捉求新求變的機會也不是憑空而降的，是濃厚的興趣、長時間的觀察研究、良好的記憶和必勝的自信心等作用的總和。從一定的意義上說，科技創(chuàng)新的過程，不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出、實驗的設計和進行、科學假說的提出還是新技術(shù)方案的構(gòu)想及驗證等，都需要科技創(chuàng)新人才綜合地運用各種手段和工具，通過形象思維、抽象思維、靈感思維等各項思維的加工，充分發(fā)揮和運用各種智力因素的過程。因此，作為當代科技創(chuàng)新活動的主體的科技人才應當具有持久的專注力、敏銳的觀察力、良好的記憶力和靈活的思維能力等智能素養(yǎng)。
（三）求新求變的創(chuàng)新精神和嚴謹獨立的務實精神
當代科技創(chuàng)新活動多是指向人類未知世界和未至領域，這些活動具有高度的探索性和創(chuàng)新性，科技創(chuàng)新人才要有積極的創(chuàng)新意識和強烈的創(chuàng)新動機，要勇于對傳統(tǒng)的理論與方法、觀念與權(quán)威進行懷疑、批判和突破。一方面，在通向未知和未至的世界里，沒有具體的模式和經(jīng)驗可以借鑒，也沒有開辟的平坦道路可以順延，充滿了無知和坎坷，甚至充滿了懷疑和阻擾。科技創(chuàng)新人才應該獨立判讀，不盲從，不輕信，敢于走別人沒有走過的路，同時又遵循科學規(guī)律，在創(chuàng)新的道路上獨立自主，堅持己見。另一方面，越是艱難越是考驗，科技創(chuàng)新人才要樂于接受困難的挑戰(zhàn)，具有堅韌的永不服輸精神，勇于冒險，吃苦耐勞，敢于面對并勇于克服挫折和失敗，堅持求實的科學態(tài)度，善于運用科學規(guī)律和方法，不驕不躁，理性對待自己的錯誤。只有那些勇于探索和敢于攀登的人，才有可能在未知和未有的科技創(chuàng)新領域達到光輝的頂點。
三、科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資存在問題
我國高等教育由精英階段向大眾階段過渡，研究型高校向應用型院校轉(zhuǎn)型已經(jīng)是大勢所趨，應用型人才的培養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)的工作重點。在我國，高校擁有全國2/5的兩院院士，2/3的國家杰出青年基金獲得者，3/4的科學引文索引（SCI）論文，63%的國家重點實驗室和36%的國家工程研究中心，高校已成為國家知識創(chuàng)新活動的核心和技術(shù)創(chuàng)新的重要力量[4]。隨著國家越來越重視高等職業(yè)教育，高職院校擔負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命，把培養(yǎng)目標定位于高級應用型人才。因此，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高職院校顯得格外突出。
近年來，我國高職院校的師資建設取得了較好的成效，特別是大批高學歷的青年教師正逐漸成為高職院校教學建設與人才培養(yǎng)的中堅力量。據(jù)統(tǒng)計有的學校青年教師占教師總數(shù)的比例已達到48%。[5]青年教師自身創(chuàng)新能力的高低直接影響到科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。可是，縱觀我國高職院?，F(xiàn)狀，青年教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面不盡人意，青年教師隊伍建設也存在問題。
（一）教育視野局限書本
新一代年青教師大都具有較高的學歷，他們一直呆在學校，從本科一直讀到碩士、博士。一方面，很少參與其他院校、地區(qū)或者國家的合作項目，缺乏教育的國際化視野。另一方面，普遍認為能夠完成規(guī)定的教學任務即可，關(guān)注科技前沿較少，所以缺乏教育的時代性特征，教育理念與教學方法往往比較陳舊。
（二）科學研究脫離實踐
青年教師的專業(yè)基礎知識比較扎實，但由于沒有實際工作經(jīng)驗，沒有真切地體會具體崗位上的專業(yè)特點和行業(yè)特征，在教學上，對知識的感悟和講授往往是憑自身的理解，很難結(jié)合實際工作加以解釋和運用。在科研上，也多是研究路線的簡單布置和研究方法的簡單運用，很難通過認識指導實踐，通過實踐提高認識。因此，青年教師的科學研究往往顯得空洞乏味，科研成果也乏善可陳。
（三）師資培養(yǎng)方案不健全
首先，高校對青年教師的培養(yǎng)目標不明確，往往是將職稱標準往人才等級高低上套，教師一門心思追求職稱的晉升而忽視其他領域的參與和努力。其次，高校對青年教師的培養(yǎng)制度不健全，沒有一套系統(tǒng)完整的教師培養(yǎng)規(guī)劃，重視短期成果考核，忽視長期系統(tǒng)培養(yǎng)，缺乏針對青年教師的激勵機制和職業(yè)規(guī)劃。第三，重視教師的教學技能和科研技能，忽視教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的計劃和活動。
四、高職院校青年教師培養(yǎng)途徑
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新型教師，教師在創(chuàng)新方面應當比學生有更強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，并能將創(chuàng)新素質(zhì)融合到教育教學與管理中，最大限度地激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
（一）明確定位，提升科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)責任感
科技進步和創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要推動力，發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新人才問題擺在了突出的戰(zhàn)略位置。教師的素質(zhì)和能力決定了學生質(zhì)量的高低，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。首先，教師是創(chuàng)新的引導者。教師在掌握書本知識的同時，還應該經(jīng)常投身于實踐，將理論與實踐相結(jié)合，用實踐來引導學生，并根據(jù)自己在實踐中的所悟所感來激發(fā)學生的興趣，這樣才能脫離死板枯燥的理論學習，為學生的探索和創(chuàng)新打開一個窗口。其次，教師是創(chuàng)新的開拓者?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的形勢，要求教師善于改變傳統(tǒng)的教學方法和手段，通過啟發(fā)式教學、問題探討、課件制作、實地調(diào)研、組織開展活動等方式的補充與配合，激發(fā)學生主動學習的熱情，并提高學生的綜合素質(zhì)和能力。
作為高校發(fā)展的中堅力量，青年教師要盡早樹立起科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責任意識，以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)為己任，努力培養(yǎng)自身各方面素質(zhì)，提升自身相應能力，以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責任感和使命感激勵自身不斷進步。
（二）培養(yǎng)科技創(chuàng)新素質(zhì)，提升科技創(chuàng)新能力
人才的培養(yǎng)靠教育，教育的執(zhí)行靠教師，教師科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力的高低決定了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成敗。培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的教師應該具備尊重個性、寬容異議、追求真理的良好品格；具有廣博精深的知識功底和追逐學科前沿的追求；具有善于發(fā)現(xiàn)、思考問題、勇于創(chuàng)新的精神以及開闊的思路和強大的思維能力。不斷提升教師的科技創(chuàng)新素質(zhì)，應該成為高職院校創(chuàng)新教育師資隊伍建設的一項重要內(nèi)容，同時也是高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展中一個努力方向。社會在發(fā)展，科技在進步，日新月異的新技術(shù)、新手段和新方法被應用于各行各業(yè)，教師如果僅僅局限于書本和課堂，就無法更新知識，掌握新技能，遑論培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。在提高教師科技創(chuàng)新素質(zhì)的同時還應大力提高其科技創(chuàng)新能力。
1.跨學科交流與合作?？萍紕?chuàng)新的多學科交叉特點決定了科技創(chuàng)新已經(jīng)不再局限于某一學科或者某一專業(yè)，擁有多學科知識基礎的人才更有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。在對青年教師的培養(yǎng)方面，學校可以有意識地進行學科交流與融合，定期舉行學術(shù)交流活動，創(chuàng)建學術(shù)交流團隊，鼓勵青年教師參與跨學科項目的研究，鼓勵青年教師建立創(chuàng)新教學研究隊伍，在教學科研的開展給予一定的支持和傾斜。這這些過程中，青年教師不但可以增長知識、拓展視野，還可以積累許多其他學科的教學研究方法和手段。
2.開展進企業(yè)活動。下企業(yè)鍛煉活動的開展能夠密切地加強企業(yè)與學校、社會需求與人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系，及時掌握社會人才需求以調(diào)整人才培養(yǎng)方向，推動教學改革。同時，通過實踐，青年教師能更好地理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)方法、提升專業(yè)素養(yǎng)，并通過深入的認識更好地指導實踐，提高實踐教學能力。所以，學校一方面要鼓勵青年教師到企業(yè)單位進行頂崗實習，鼓勵教師開展校企合作項目研究。通過實踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠更緊密地劫后生產(chǎn)、經(jīng)營、服務、管理等事件活動來完善自身的知識結(jié)構(gòu)。另一方面要創(chuàng)建技能培訓基地，輸送學生實習實訓的同時也給青年教師提供一個學習鍛煉的平臺，積極促成專業(yè)知識、實踐技能、科技應用一體化以及專項實踐技能的提高。
3.產(chǎn)學研用結(jié)合培養(yǎng)。國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）明確提出，要完善以企業(yè)為主體、以職業(yè)院校為基礎、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓體系，引導教師在為企業(yè)和社會服務的過程中開展技術(shù)研發(fā)、促進成果轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)互利共贏的共同愿景。產(chǎn)學研用相結(jié)合為專業(yè)教師提供在企業(yè)學習與實踐的機會，通過校企深度合作，更好地更新教育理念、豐富專業(yè)知識、創(chuàng)新教學方法、提高實踐技能，為科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定扎實基礎[6]。建設產(chǎn)學研基地，創(chuàng)建高校與企業(yè)共建合作創(chuàng)新平臺，開展科技項目合作，推動科學研究和技術(shù)開發(fā)，促進科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，建立學校、行業(yè)與企業(yè)合作的研究機構(gòu)，以科研促產(chǎn)業(yè)，以實踐促科研，良性循環(huán)。
4.加強國內(nèi)外交流與合作。搭建中外合作辦學平臺，選派一定數(shù)量的青年教師赴發(fā)到國家或地區(qū)進行培訓，學習先進的教育理念，教學方法和手段，拓展國際視野，提升人才培養(yǎng)的國際化視野，提高教育教學質(zhì)量。鼓勵青年教師到國內(nèi)外優(yōu)秀大學或科研機構(gòu)進修學習，參加學術(shù)研討會。聘請專家名師開展講座，增強其與青年教師的交流。從思想意識到專業(yè)素養(yǎng)各方面對青年教師產(chǎn)生正面積極影響。
5.傳幫帶方式方法的創(chuàng)新。也叫“老帶新”或者“師傅帶徒弟”。“師傅”指的是有豐富經(jīng)驗的老老師，他們教學經(jīng)驗豐富，研究能力較高，對教育教學規(guī)律有著較深的理解和把握。“徒弟”指的是教學科研缺乏經(jīng)驗尚不成熟的新進教師或者青年教師。師傅和徒弟結(jié)成一對，師傅通過“傳、幫、帶”，促進徒弟快速成長。學校應當組織鼓勵青年教師積極參與傳幫帶活動，并對這項活動進行追蹤考核，確?；顒有ЧΡ憩F(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的薪酬獎勵。
（三）幫助青年教師進行職業(yè)規(guī)劃
很多青年教師都沒有也不會進行職業(yè)規(guī)劃，學校也很少關(guān)注青年教師的職業(yè)規(guī)劃，但是，如果學校能關(guān)心教師的職業(yè)規(guī)劃并促成其進行并執(zhí)行了科學的良好的職業(yè)規(guī)劃，無疑給青年教師帶去了被關(guān)愛感和歸屬感。這無論對教學、科研或是人才培養(yǎng)都會產(chǎn)生積極影響。
職業(yè)生涯設計的中心內(nèi)容是針對一個人的事業(yè)而言的，主要包括制定奮斗目標、行動計劃、時間安排、階段性自我檢查、出現(xiàn)問題后如何改進等問題。根據(jù)學校定位和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合青年教師的潛在能力，幫助青年教師制定實事求是、切實可行的成長目標，全面分析教師的個人特點，確定其發(fā)展重點。明確的目標將為青年教師發(fā)展指明方向。在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的社會呼聲下，學校要組織青年教師按步驟有計劃地分別制定短期、中期和長期計劃，包括政治素養(yǎng)的提升、業(yè)務能力的提高、技術(shù)能力的加強、教學科研能力的成熟。職業(yè)規(guī)劃一方面為青年教師盡快成長和成熟提供強有力的支撐，另一方面也為學校了解青年教師的發(fā)展愿望，指導青年教師把學校發(fā)展和個人發(fā)展結(jié)合在一起，形成情感上的統(tǒng)一和依賴，一榮俱榮，一損俱損，從而提升整個學校的凝聚力，營造溫馨和諧的氛圍。
（四）制定科學長效的人事考核制度
為了更好地評定、把握青年教師的能力，學校應該對其進行科學有效的考核。高職院校的教師除了在教學崗位傳道授業(yè)，在科研崗位開展科學研究，還要在企業(yè)一線崗位進行實踐鍛煉；不但要掌握專業(yè)理論知識，還要掌握崗位實踐技能。所以，對高職院校青年教師的考核，應該是學校人事部門和企業(yè)共同完成的。
高職院校青年教師的考核不能單純依賴于職稱標準，還應該充分考慮到高職院校的特殊性，從分考慮專業(yè)崗位技能和科技創(chuàng)新能力。如：制定與職稱等級相對應的技術(shù)技能等級，具備一定技術(shù)能力的專任教師，也應被允許參加非教師系列專業(yè)技術(shù)職稱申報，在聘任的時候享受相同待遇；對考核優(yōu)秀者或者對科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、校企合作等作出突出貢獻者，要給予大力獎勵；對接受培訓達到一定時間的教師可以由社會和國家對其進行綜合鑒定；制定詳細的崗位條件和層級薪酬待遇，對于教師的每一次崗位變動和晉升要做出及時的聘任變化和薪酬變化。完善的激勵政策和長效的考核機制能有力地推動教師專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，促成高職院校青年教師成為一支既有專業(yè)技術(shù)，又有實踐能力，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)骨干的師資隊伍。
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第9篇：科技創(chuàng)新對個人的意義范文
關(guān)鍵字：新型人才；青少年；科技創(chuàng)新
隨著我國教育改革的不斷深入，青少年科技創(chuàng)新活動逐步受到社會的重視,通過活動開展，激發(fā)青少年的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)其學習能力,鼓勵實踐、探索、創(chuàng)新。為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
一、加強青少年科技創(chuàng)新意識的必要性
每位學生家長對自己的子女都有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，為了達成愿望的實現(xiàn)，在對孩子的藝術(shù)培養(yǎng)和文化課補習上不惜重金。認為文化課相對的優(yōu)秀便可“成龍成鳳”。
往往忽視了對孩子進行科技創(chuàng)新教育。每每提到發(fā)明創(chuàng)造，家長和學生的腦海里都情不自禁的聯(lián)想到愛迪生、牛頓、居里夫人等與我們差之千里的偉人偉事。讓青少年去迪生未免有些貽笑大方。家長普遍的這種心理，從根本上限制了青少年進行科技創(chuàng)新活動。那么中小學生究竟如何做到國家對其一直提倡的發(fā)明創(chuàng)造呢? 發(fā)明創(chuàng)造從廣義上說，既有高科技的大發(fā)明，也有小科技的小發(fā)明，青少年在有限的知識前提條件下無法創(chuàng)造航空航天，也創(chuàng)造不了飛機導彈；但是他們可以在日常生活中創(chuàng)作一些小發(fā)明。國家對青少年提倡的科技創(chuàng)新，不是要求發(fā)明的成果史無前例，而其深遠意義在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造發(fā)散性思維；更有利于學生健康、全方面的成長和自身各種潛能的引發(fā)。
從古至今每一個科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從不起眼的小發(fā)明開始，從失敗開始。正是青少年在常人熟視無睹的小發(fā)明中，培養(yǎng)和鍛煉了自身的想象力和創(chuàng)造力，為以后的偉大創(chuàng)造奠定基礎。愛迪生一生只上過三個月的小學，曾被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。發(fā)明創(chuàng)造，創(chuàng)造意識非常重要。當有人稱愛迪生是天才的時候，他卻解釋說：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，而那1％的靈感是至關(guān)重要的?！痹谖覀?nèi)粘Ｉ钌磉?，有不少青少年看到其他同齡人的發(fā)明成果以后，十分惋惜，原來原理是如此簡單，惋惜自己也曾有過同樣的機會。生活處處有科學，發(fā)明就在你我身邊。你的沒有想到，正是因為你缺少一件十分寶貴的東西，那就是創(chuàng)造意識。每位青少年都希望自己具有較強的創(chuàng)造能力，興趣是進行發(fā)明創(chuàng)造的首要條件，也是提高創(chuàng)造能力的重要因素。青少年必須重視創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，通過開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力，興趣和能力的收獲是任何都無法估量的。
二、青少年科學教育的提高是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎
在當今的教育背景下，科學素質(zhì)是學生必備的素質(zhì)之一。是對科學技術(shù)知識的了解，掌握基本的科學方法，樹立科學思想信念，并具有實施、應用處理和參與實際事務的能力。在公眾的意識里，已經(jīng)認識到青少年科學素質(zhì)的提高是使國強不可缺的一個重要指標，而青少年科學素質(zhì)的提高將為培養(yǎng)科學技術(shù)新型人才打下結(jié)實的基礎，也為發(fā)展國家經(jīng)濟建立科學技術(shù)打下堅實基礎。
目前，我國的教育體制仍處于把升學作為最主要目標的應試教育階段。但凡與升學有關(guān)的各種科目補習班家長都愿意讓孩子參加，從小學入學到高考，分數(shù)成為了衡量學生的標準。這種片面的教育理念和教學體制，嚴重阻礙了青少年個人潛在能力的爆發(fā)，束縛了有創(chuàng)新能力的人才成長。對青少年來說，學習本應該是生活與精神又與科技的交流活動，這些是不能僅憑一張試卷就能概括的。真正的學習應該是，學生在求知的過程中，敢于發(fā)現(xiàn)和提出問題，在解決問題的過程中積極發(fā)揮自身的聰明才智，從而深化對科學技術(shù)概念和原理的理解，發(fā)展其對陌生事物的探究能力。同時，通過多樣的探究學習與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)青少年正確的世界觀、價值觀和良好的科學情感態(tài)度，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，露出新型人才的一角。
三、培養(yǎng)科學素質(zhì)教育 加強青少年科技創(chuàng)新精神
隨著科學技術(shù)更新?lián)Q代的交替，人人都需要知識的充電。 “少年強則國強”，對青少年進行科學教育是提高其科學認識培養(yǎng)科學興趣的有效途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。只有激發(fā)出興趣才能有產(chǎn)生探究的欲望。青少年的興趣需要引導，經(jīng)過科學教育的引導，其可能會對科技產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生探究欲望。展望二十一世紀，科學技術(shù)的飛速發(fā)展帶給我國前所未有的發(fā)展機遇，也給我們帶來了許多引以為榮的驚喜。遺傳學告訴我們,在基因組中的DNA決定了個體在生理結(jié)構(gòu)上和行為上的潛在性能,但并非所有的潛在性能都必定可以在那個正在發(fā)育著的個體中獲得實現(xiàn)。一個人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度,都與他的社會環(huán)境分不開。社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件,對人的發(fā)展起著一定的制約作用。心理學家皮亞杰認為“:6歲至12歲的小學生心理發(fā)展的主要特點是對新奇的具體事物感興趣,善于記憶具體的事,不善于記憶抽象的內(nèi)容”。因此,讓青少年學生在做中發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、探索,把枯燥的學習內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的探索活動尤為必要,而實踐可以為學生的探索提供寶貴的感性知識,是學生經(jīng)歷、感受、體驗和獲得知識的源泉。實踐又是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程,前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“:手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩方面作用:手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使之變成創(chuàng)造的聰明工具,變成思維的工具和鏡子”。如果學生養(yǎng)成手腦并用的習慣,能利用大腦左右半球的協(xié)同作用,充分動手操作,盡心實踐,不僅可以讓學生參與知識形成過程,了解知識的來龍去脈,還有助于促進形象思維和邏輯思維的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,萌發(fā)智慧潛能。
四 、構(gòu)筑社區(qū)科技活動平臺
為了拓寬孩子智力發(fā)展的空間,培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力,可以廣泛構(gòu)筑社區(qū)科技活動平臺。社區(qū)科技活動平臺的管理人員及師資可由退休教師、退休技工、熟練工人來擔任,主要起到管理和技術(shù)指導作用,人員不宜多。平臺還可以開設“技術(shù)培訓”專題頻道,播放趣味科學、實操技能、機械制造與維修等知識,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡的作用。
五、建立家庭小實驗室
